序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇黨校培訓個人總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、發揮黨校教育的主渠道和理論武裝主陣(來源：文秘站 ）地作用，搞好大規模培訓輪訓。

緊緊圍繞全縣中心工作，對全縣黨員干部開展新一輪的大規模培訓輪訓，特別是村“兩委”換屆后的大規模村干部培訓。突出黨性教育，在學員中開展以理想信念、宗旨觀念和紀律教育為基本內容，以黨性分析、參觀考察、黨性黨風教育等為實踐載體的黨性教育和黨性鍛煉，塑造黨校教育的嶄新形象。突出管理創新，提高黨校教育科學化水平。積極推進教研管理改革，創新教學內容、方式方法、管理手段、評估體系。堅持“帶著問題來學習，拿著成果去實踐”的培訓理念，深化完善學習、研究、實踐三位一體的“課題研究、行動學習”培訓模式，通過科學選題、集中學習、調研總結、成果轉化等環節，把學習研究與解決問題有機結合起來，增強培訓的時代性、針對性和實效性。

二、發揮黨校理論創新生力軍作用，爭取科研工作實現新突破。

要把科學發展觀、社會主義新農村建設等重要戰略思想作為研究重點，爭取在出成果、出精品、出人才，進課堂、進決策上實現新突破。組織黨校教師就新農村建設，產業結構調整和發展等重點工作，大力開展縣情研究，不斷提高教師研究××、服務××、推動××發展的能力。積極參與縣委重大理論問題研討和重大活動理論文章的撰寫，提出建設性的思想和建議。爭取申報立項幾個課題專題，推動教學、科研、縣情研究一體化。

三、發揮人才隊伍對黨校事業的支持作用，努力打造一流的師資和管理團隊。

加強理論教師隊伍建設，通過參加各類培訓、在職攻讀學位、掛職鍛煉等方式，重點加強對年輕教師的培養。注重師資庫建設，健全和完善由黨政領導干部和理論教師組成的黨校教學科研師資庫，擴展黨校教師隊伍，豐富教學內容，提高教學水平。

篇（2）

目前充斥經濟管理教學中的熱點問題是房地產是否存在泡沫，這對于我國經濟理論界來說是近期時常爭議的事。但對于黨校學員來說是一個“新”課題，這個課題的“新”意就是從多視角來探討房地產泡沫，對其表現、隱患、成因通過分析討論達成共識。

①對經濟學的認識。經濟學是一門實踐性很強且十分熱門的學科，當前的社會經濟現象與每個人息息相關。根據中央的統一要求和黨校自身的運行狀況，結合中央各部委機關的實際情況和當前的經濟形勢，不斷加強和提高黨校的管理教學，及時滲入現代培訓理念的元素，對黨校的全新式研究教學進行了大膽嘗試，不斷從理念、技術、方法等層面加強對研究式學習的研究和實踐，并在進一步總結經驗和規律的基礎上，通過教學研討會的召開來對在黨校開展研究式學習的問題進行了專門的討論，達成了共識，形成了《關于組織黨校學員開展研究式學習的指導意見》，這標志著黨校對研究式學習的認識上升到了理性的高度。②經濟管理教學在黨校教育中的現狀。隨著我國經濟的快速發展，加強黨校經濟管理教學成為勢在必行的舉措之一，如何探索和發掘良好的教學方式，促進黨校經濟管理教學跟上時代的步伐，逐漸成為備受關注的熱議話題。掌握相關的經濟學的理論，并且能夠將正確的管理手段運用到經濟管理的進程中去，是各級黨政領導干部的必修課之一。③對黨校經濟管理教學課程設置的認識。由于黨校經濟管理教學相對來說起步晚，師資力量相對不足，教學資料、硬件設施等方面都還不完善，這很難達到黨校正規化教學的要求，并給經濟管理的教學工作帶來了種種困難。另外，學員的教育對象所從事的工作領域和層次有很大的不同，據調查顯示在黨校學習的領導干部，其所從事的實際工作不盡相同，工作層次也存在很大的差別。因而應以提高黨員領導干部的政治素質和解決實際問題能力為基本出發點，把經濟理論與現實工作相結合，設置全新的經濟管理教學。教學內容應盡量做到因材施教。只有不斷根據黨校發展現狀以及時代的要求提高經濟管理教學水平，才能為黨的方針以及政策真正地服務于人民提供更多的活力。

篇（3）

一、轉變思想觀念，加深研究式學習

1、對經濟學的認識

經濟學是一門實踐性很強且十分熱門的學科，當前的社會經濟現象與每個人息息相關。根據中央的統一要求和黨校自身的運行狀況，結合中央各部委機關的實際情況和當前的經濟形勢，不斷加強和提高黨校的管理教學，及時滲入現代培訓理念的元素，對黨校的全新式研究教學進行了大膽嘗試，不斷從理念、技術、方法等層面加強對研究式學習的研究和實踐，并在進一步總結經驗和規律的基礎上，通過教學研討會的召開來對在黨校開展研究式學習的問題進行了專門的討論，達成了共識，形成了《關于組織黨校學員開展研究式學習的指導意見》，這標志著黨校對研究式學習的認識上升到了理性的高度。

2、經濟管理教學在黨校教育中的現狀

隨著我國經濟的快速發展，加強黨校經濟管理教學成為勢在必行的舉措之一，如何探索和發掘良好的教學方式，促進黨校經濟管理教學跟上時代的步伐，逐漸成為備受關注的熱議話題。掌握相關的經濟學的理論，并且能夠將正確的管理手段運用到經濟管理的進程中去，是各級黨政領導干部的必修課之一。

3、對黨校經濟管理教學課程設置的認識

由于黨校經濟管理教學相對來說起步晚，師資力量相對不足，教學資料、硬件設施等方面都還不完善，這很難達到黨校正規化教學的要求，并給經濟管理的教學工作帶來了種種困難。另外，學員的教育對象所從事的工作領域和層次有很大的不同，據調查顯示在黨校學習的領導干部，其所從事的實際工作不盡相同，工作層次也存在很大的差別。因而應以提高黨員領導干部的政治素質和解決實際問題能力為基本出發點，把經濟理論與現實工作相結合，設置全新的經濟管理教學。教學內容應盡量做到因材施教。只有不斷根據黨校發展現狀以及時代的要求提高經濟管理教學水平，才能為黨的方針以及政策真正地服務于人民提供更多的活力。

因此黨校經濟管理教學可進行下列兩類課程的設置：

（1）經常開設各級黨校通用的公共課，傳授具有共性的規律性的知識，講授經濟管理的基本原理、方法和手段、管理的職能等。使得各級、各部門、各行業的黨政領導干部都能夠掌握基本的管理知識。

（2）根據實際需要有選擇地開設《宏觀經濟管理學》、《中觀經濟管理學》、《微觀觀經濟管理學》等。對高層的領導干部，側重于進行《宏觀經濟管理學》的教學，使得其能夠掌握經濟的宏觀形勢，并制定相關的方針政策；對于中央、省部級的黨政領導干部要側重于宏觀經濟學的學習，對于地市級的黨政干部要側重于中觀經濟學的學習，對于縣級等基層干部則要側重于微觀經濟學的學習。因此，各級黨校要根據培訓對象的不同要設置不同的經濟教學課程，這樣會有的放矢，更具有針對性和操作性。

二、探索全新的培訓方式方法，開發新型的研究式學習渠道

探索和開發新的研究式學習渠道并非是完全拋棄傳統的課堂教學方式，應該是在課堂講授的基礎上，再對其加以改進與探索，在充分認識傳統課堂教學重要性的前提下，理順研究式教學與課堂教學的關系，互相借鑒與吸收，做到二者在互補中螺旋式前進。因此，課堂講授與研究式教學并不沖突，而是相輔相成的，相得益彰的關系。

1、認識課堂講授的重要性

課堂講授的重要性毋庸置疑，但要想使傳統的課堂講授真正成為研究式教學的重要環節，就要滿足兩個條件，其一是課堂講授與其他環節相融合。使課堂講授與其他教學形式既各司其職，又互相關聯，使二者有機地融合在一起，共同形成一個完善和完整的研究式教學過程；其二是課堂講授要凸顯研究式的要求，體現研究式教學的特點。要做到這些，作為傳授知識的教師要力爭做到以下幾點：

（1）以自身所學的知識，結合現身說法與實際問題，用獨特的思路與角度深入剖析，以經濟教學為藍本，提高教學的質量，傳授給學員正確的分析問題、研究問題的科學方法，讓學員覺得老師的課堂講授具有吸引力和感染力。

（2）變填鴨式教育為啟發式教育，在講授知識的過程中，不斷地為學員設置懸疑和懸念，讓學員有更多地思考和充分發表自身意見的余地，啟發學員的思路，讓他們真正地參與到課堂中來。

（3）老師提高自身素質，自身魅力去影響學員。老師多用事例鮮活、觀點鮮明的身邊事例，讓學員從中汲取營養，同時應結合當前社會的熱門經濟話題，把理論知識生活化，讓學員在潛移默化中得到學習與提高，全面提高學員的素質。

2、積極推進全新的研究式教學

研究式學習是一種學習理念，一種學習方式或學習形態，不具備特定的具體學習形式，它需要嚴謹的教學環節來體現，更需要鮮活的教學內容來保障，更需要豐富的教學手段來保證。例如中央黨校在研究式學習的探索中，不斷傳承傳統的學習方法，如專題調研、黨政論壇、調查報告等，在此基礎上不斷融入新的時代元素，本著現代培訓技術化、黨校化、具有中國特色化的原則，不斷積極引入新的學習方法，來推進研究式教學的發展。具體講，有以下幾點：

篇（4）

大型開放式網絡課程（Massive Open Online Courses）簡稱“慕課”，以“將世界上最優質的教育資源，送達地球最偏遠角落”為理念，具有頂級師資授課、開放式在線訪問、大規模同時參與、精品化微課程資源、線上線下互動、基于大數據的分析與評估等優點。自2008年創立以來，慕課引起了世界各個國家及地區高等教育界的廣泛關注，慕課正在以自上而下的方式迅速席卷全球，在高等教育變革，學習模式轉變，知識傳播與創造等方面產生了深遠的影響。

作為高校育人的陣地，學校黨校承擔著培訓入黨積極分子、中青年骨干教師、黨員、干部等主要任務，是輪訓和培訓黨員領導干部，培養黨的理論隊伍，學習、研究理論的重要陣地和干部增強黨性鍛煉的熔爐。[2]高校黨校經過二十多年的發展歷程， 取得了顯著的成績。但是，新時期高校黨校也暴露出一些值得注意的問題，培訓模式內容單一、學員參訓積極性不高、激勵機制不健全、低層次課程資源重復建設等問題。[3]慕課這樣的新興的教育方式為當前高校黨校教育提供了新的啟示。

一、變革教育形式，突破時間空間限制。

當前高校黨校教育主要沿用傳統的課堂教學形式，固定的時間，固定的地點，固定的人員，知識的傳遞僅僅發生在確定時間內的一個空間內，時間空間的阻礙使得黨校知識的傳遞受到影響。黨校知識的傳遞方式并沒有隨著互聯網技術、通訊技術的發展而進行較大的改變。固定時間和地點的形式對于增強黨校教育的嚴肅性或許有一定幫助，但是無遺會提高知識傳播的門檻。泛在學習、碎片化學習、移動學習等新的學習形式正在改變大學生的學習方式，我們的教育形式隨之變革是與時俱進的體現。參考慕課這種“在線”“開放”的課程形式，借助互聯網技術和通訊技術可以大大消除時間空間的限制。

二、優化教育模式，強化師生、生生互動。

傳統黨課教學模式以教師講解為主，學生的參與性因為受到諸多黨課課堂現實因素的影響，如黨課人數眾多、上課時間有限等使得師生之間，生生之間的互動頻率和質量收到不良影響。暴露出來的問題是，黨課的吸引力不足，參與感不強，教學效果不顯著。的慕課“以人為本”的教育理念不僅打破了“教師驅動、學生遵從”的傳統教學關 系，而且重新構建了以學員為核心，網絡、教師共同 驅動的“雙驅”關系。線上線下的互動使得學習交流無處不在，這種開放性的學習會增加學習者相互交流的機會，進而增強課程的實效。

三、創新反饋機制，提升教育教學效果。

當前黨課的反饋受重視程度不高，課程反饋機制單一而結論化，這對于通過反饋不斷完善黨校教學積極作用未得到充分體現。重視反饋，并創新反饋機制，做到及時反饋、過程反饋、拓展反饋的渠道，并借助于大數據技術通過采集學生學習過程的客觀數據如個人信息、學習專題、培訓方向及培訓時間、課程完成率及參與度等個性特征數據進行主動的“反饋”對于提升黨校教育教學的效果大有裨益。

當然，慕課并不是萬能的，更不是完美的，其本身也存在一些不足。但是從慕課的視域對當前黨校教育進行有益嘗試和探索無疑是有價值的，黨校教育的創新需要不斷的探索、總結和迭代。

參考文獻：

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以學習貫徹黨的十七屆三中全會精神為主線，深入研究落實訥河市委四屆六次全會提出的農村發展的各項任務，結合我市農村經濟和社會發展的實際問題，提高政治理論素養和帶領農民致富能力，培養適應農村新形勢需要的高素質支部領導。

二. 教學方針和方法

認真貫徹理論聯系實際的教學方針，以班級授課為主。教員安排上，專兼結合，以優質課為標準進行選聘。

三.教學時間與內容

本次班分兩個層次，每個層次兩期，共四期辦完。每期三天。

具體時間為：

支部書記 第一期 月 日---- 月 日

第二期 月 日---- 月 日

支部副書記 第一期 月 日---- 月 日

第二期 月 日---- 月 日

1.村支部書記班（兩期相同）。

①A開班式 領導動員講話

B如何當好村支部書記

組織部

②我市農村發展與改革的總體思路 農委

③十七屆三中全會精神輔導

黨校

④深入學習貫徹科學發展觀，推動農村各項事業快速發展（側重在社會事業）

黨校

⑤認真落實黨對農村的各項政策，促進各項工作的順利開展（側重在經濟與改革，講清政策）

農委

⑥積極組建合作社，提高農民的組織化水平

市社

2.村支部副書記班（兩期相同）

①A開班式 領導動員講話

B我市農村發展與改革的總體思路

農委

②十七屆三中全會精神輔導

黨校

③深入學習貫徹科學發展觀，推動農村各項事業快速發展（側重在社會事業）

黨校

④認真落實黨對農村的各項政策，促進各項工作的順利開展（側重在經濟與改革，講清政策） 農委

⑤積極組建合作社，提高農民的組織化水平

市社

⑥加強農業基礎設施建設，提高現代農業裝備水平（包括水利，農機，生態，社會化服務）

農委（也可兩個人講）

四．教學管理等相關事宜

1.黨校教務處負責班級的全方面全過程日常管理，組織部抽一名干部參與班級管理，負責溝通協調等相關事宜.

2. 組織部負責學員抽調，準假，參與對學員的考核.

3.開班式的領導動員講話材料由組織部負責;班級總結材料由黨校教務處負責.

4.外聘教員的約請由組織部負責，接待由黨校負責.

篇（6）

深入貫徹黨的十關于加強和改進干部教育培訓工作的部署要求，認真落實《2013-2017年省干部教育培訓工作實施意見》，按照公務員通用能力框架標準，緊密結合我縣公務員隊伍素質現狀和公務員自身需求，以強化基本知識、提高基本能力為重點，以管用、實用、指導工作實踐為原則，努力提高我縣公務員隊伍履行崗位職責的基本能力，使廣大公務員工作方式方法更加科學，基本知識、基本技能更加扎實，服務人民群眾和經濟社會發展的本領進一步增強。

二、培訓對象

全縣縣鄉機關公務員（含已登記參公事業單位人員）。

三、活動內容

活動內容包括全員培訓和基本能力競賽兩部分。

全員培訓內容：一是群眾工作方法，包括聯系群眾、輿情應對、應急處理三項必修內容和接待、語言表達、媒體應對、新聞宣傳四項選學內容；二是機關工作方法，包括調查研究、溝通協調、網絡安全三項必修內容和公文寫作與處理、會議管理、檔案管理、財務管理、后勤管理五項選學內容。基本能力競賽圍繞培訓內容開展，主要包括網絡安全知識技能、語言表達、公文寫作與處理、調查研究等競賽項目，總的要求是能夠展現公務員基本能力、體現公務員綜合素質，參與面要廣、操作性要強，通過競賽活動檢驗培訓效果，調動廣大公務員學習提高的積極性。

四、活動形式

全員培訓采取集中脫產培訓與自學、選學相結合的方式。集中脫產培訓，各單位在規定時間上報培訓批次名冊，由組織、人社部門統一組織，縣委黨校具體實施，學習內容以《公務員基本能力知識讀本》為主。自學、選學則由各單位根據主題培訓選學內容自行安排實施。堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合的原則，通過組織專題學習、模范崗位現場觀摩、具體業務實際操作等活動形式，促進公務員基本能力提升。基本能力競賽由各鄉鎮各部門分別舉辦，公務員人數50人（含參公人員）以上的單位，須選擇1-2項競賽內容開展競賽活動，并在此基礎上推薦優秀選手參加全市競賽。參加競賽具體任務分解為：公安局側重網絡安全知識技能項目，檢察院側重語言表達項目，法院側重調查研究項目，市場監督管理局側重公文寫作與處理項目。

縣委黨校負責承辦培訓具體事宜。公安局、檢察院、法院、市場監督管理局及青陽鎮自行制訂培訓方案，主動與縣委黨校協調授課時間、地點，并報縣人力資源和社會保障局公務員科備案。其余各鄉鎮、各部門由縣委黨校統一授課，各單位根據自身情況，分批次參訓，確保工學互不沖突。各部門在充分征求個人意見和單位工作實際的基礎上匯總填寫《2015年縣公務員“5+X”基本能力提升主題培訓計劃批次名冊》，于7月6日前報送縣委黨校教育科，并繳納培訓經費，領取教材。縣委黨校根據匯總情況，必修科目分批安排脫產培訓，選修科目舉辦講座輔導，培訓結束后統一參加考試。培訓經費按物價部門核實的標準由受訓學員單位列支，標準為100元/人。

五、實施步驟

全縣公務員基本能力提升主題培訓活動分三個階段實施：

（一）動員部署階段。2015年6月，各鄉鎮、各部門制定主題培訓活動實施方案，進行動員部署。

（二）組織實施階段。2015年7月至2015年8月，各鄉鎮各部門結合實際，組織開展特色鮮明、形式多樣、務實有效的主題培訓活動。

縣委黨校集中授課時間安排：

第一批次：7月11日——7月14日；

第二批次：7月18日——7月21日；

第三批次：7月25日——7月28日；

第四批次：8月1日——8月4日

（三）檢查評估階段。2015年9月至10月，各鄉鎮、各部門進行活動總結，縣委組織部、縣人社局將對主題培訓活動開展情況進行檢查評估。

六、制度保障

（一）建立公務員培訓考勤制度。集中培訓期間實施課前、課后點名制度，對遲到、早退、曠課者按規定扣分，并記入培訓成績。培訓期間學員應處理好工學矛盾，無特殊情況不得請假缺課。對無正當理由不參加培訓的學員，根據情況輕重，給予批評教育或處分。

（二）建立公務員培訓督查制度。公務員主管部門將對各鄉鎮、各部門培訓工作開展情況進行定期或不定期督查，促進培訓工作有序開展。對沒有按要求開展培訓的下達培訓督辦通知,對沒有按時參加調訓的部門進行書面通報。年底對沒有完成規定培訓課時的單位降低公務員年度考核優秀等次比例2個百分點。

（三）建立公務員培訓登記制度。逐步建立全縣公務員培訓登記制度。登記內容：培訓種類（初任培訓、任職培訓、專門業務培訓、在職培訓）、培訓地點、培訓時間、培訓內容、培訓課時、培訓成績、培訓方案。

公務員基本能力提升主題教育（屬在職培訓）培訓課時不少于24課時（每天按6課時計算），初任、任職、專門業務培訓課時按相關規定執行。凡達不到規定培訓課時或考試成績不及格者，年度考核不得評為優秀等次。

七、組織領導

全縣公務員基本能力提升主題培訓活動由縣委組織部、縣人力資源和社會保障局聯合舉辦，負責活動的組織管理、指導協調和監督檢查等工作，具體培訓工作由縣委黨校組織實施。

八、有關要求

（一）提高認識，加強領導。縣公務員主管部門加強對主題培訓活動的領導，制定培訓方案，做好統籌協調和督促檢查工作。各鄉鎮各部門按照全市統一部署和要求，切實將主題教育培訓活動放在突出位置，認真制定實施方案，明確任務分工，確保領導力量到位和工作責任到位。

篇（7）

中國傳統的管理教育一直存在著重理論輕實踐，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與的缺陷。教育方法偏重知識的灌輸，以課堂講授為主。由于參加黨校培訓的學員具有良好的專業背景、豐富的實際工作經歷和管理經驗，這種教學方法越來越受到縣級黨校教育的挑戰。而案例教學正是解決這一問題的有效途徑。案例教學非常注重在課堂教學中引導學員對各種案例進行分析、思考和討論，且不設標準答案，充分發揮學員的想象力和創造力，促使學員多視角的看問題，具備多種解決問題的方案。與傳統的教學相比，案例教學有其自身的優勢。

案例教學法較好地體現了新時期黨校教與學的特點，符合領導干部學習的規律，是素質教育和能力建設有機結合的一個好形式，是黨校主體班次教學的重要教學模式。沃特曼指出：案例教學法是以學習者為中心的合作學習，它具有跨學科領域的學習架構，強化學習者主動參與的學習行為，幫助學習者將所學的內容與真實的生活相聯結。在案例教學過程中，教員要善于啟發，激發各種觀點的碰撞，總結學員觀點并給予巧妙精當的點評。總結評講的環節運用得好，可以起到畫龍點睛的作用。此外，要注意發現觀點中的創新。因此，對教員的能力素質要求相對較高。

一、案例教學有利于轉變傳統的教學和培訓方式

在傳統的教學方式中，教師的職責是傳道、授業、解惑，灌輸知識；而學員是被動的接受者，其教學效果顯然不能適應培養現代領導干部的需要。黨校的培訓不僅要使學員獲得新知識，更重要的是將知識轉化為能力，培養學員分析能力和應用能力。案例教學著眼于學員能力的培養，是一種互動式、討論式、啟發式、開放式的教學方式，通過模擬真實問題，學員被設計身處在特定的情境中，在不充分信息的條件下對復雜多變的形勢獨立做出判斷和決策，在這過程中鍛煉了自我綜合運用各種理論知識、經驗分析和解決問題的能力。

案例還可以被用來進行模擬決策和問題解決。案例教學中的案例是真實的，案例作為溝通現實世界與學習世界的橋梁，大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距，它要求學員在開放的教學環境中，發揮主觀能動作用，調動創造性思維，增強運用知識與經驗的能力，促使學習者更快地適應工作情景的挑戰。通過案例教學，學員不僅可以從中獲得認知的知識，從討論中分享知識和經驗，增強其面對困難的自信心，而且訓練了科學思維方式和思維能力，從討論中學會與人溝通，提高學員處理人際關系的能力。干部培訓教育采用案例教學方法，效果和收獲尤為明顯。

二、案例教學有助于提升教學效果，促進學員主動學習

傳統的教學主要采用課堂講授方式，這種教學方式可以系統的完整的把知識傳授給學員，但較少鼓勵學員對這些知識提出挑戰和懷疑，忽視了對學員學習潛能的開發，導致學員理論與實踐的脫節。因此，學員是被動接受知識。案例教學與傳統講授式教學方法不同，重點在于學而不在于教。案例教學十分注重學員的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學員通過案例的分析較好地解決實際問題。

在教學方式上，案例教學采取以學員為主的課堂討論方式，學員參與討論，發表見解，在這過程中學員要學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，學習對自己和他人已有經驗的利用，促使學員的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養和形成創造性思維。

在教學結果上，傳統教學方式教給學員的是運用概念解決問題的現成答案，學員獲得的是機械記憶、具有標準答案的知識。案例教學沒有統一、權威的答案，答案是開放的、發展的。案例為全體學員提供了同樣的情景和信息，為了解決問題，有時會有多種解決的方案，有時也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案。這種多元化和最佳化答案選擇，可開拓學員思路，調動學員的學習積極性，啟發學員獨立自主地去思考、探索，建立一套分析、解決問題的思維方式。

三、案例教學有利于學員的經驗共享

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一、不斷加強黨的路線方針政策學習，提升政治理論素養。

黨校是黨員和各級領導干部理論學習、理論武裝的主陣地和主戰場。講政治、講正義、講正氣是一名黨校教員的職責所在。因此，認真學習黨的路線方針政策，以科學發展觀為指導和統領，深刻領會中國特色社會主義理論體系、道路、制度，深刻領會黨的十七屆三中、四中、五中、六中全會精神實質，深刻領會改革、發展、穩定三者間關系，深刻領會當今中國社會“重要戰略機遇期”與“矛盾凸顯期”的階段性特征和具體國情，深刻領會社會熱點、焦點、難點問題背后所折射的民生癥結和訴求。不斷學習，敏于求知，勤于思考，提升素質，用最新的理論、最堅定的信念、最執著的精神武裝自己的頭腦、凈化自己的靈魂、豐富自己的知識，同時通過黨校課堂傳遞、灌輸給黨員領導干部，旗幟鮮明、立場堅定，真正做到“公仆仁山、資政智水、與時俢真，求是致公”為中國特色社會主義現代化建設事業提供智力支持和精神保障。

二、認真努力完成學校各項教學工作，履職盡責做好本職。

回顧全年的教學，我部門圓滿順利完成了學校交付的各項教學工作。總計完成370學時，達到學校規定的教學時數，教學效果良好。其中：春季縣處級領導干部和后備干部培訓班、秋季中青年后備干部培訓班、黨外干部班、莫旗后備干部培訓班研討式教學“轉變政府職能，優化我市發展環境”，專題課“創新社會管理，促進社會和諧”，“完善公共服務，建設服務型政府”共計8個班次的教學工作；市社會保障系統全員培訓講授式課程“提高社保人員職業道德和素養”、“社會保障在民生中的意義”兩個專題，共計5個班次；市第七期面試考官培訓班“公務員結構化面試的方法、技巧”的專題講授；市黨校系統現代教學方法研修班“如何做好研討式教學----黨校研討式教學的基本功能和實現途徑”的專題講授；2011年我市公務員初任培訓“完善公共服務體系，建設服務型政府”的專題講授，共4個班次；全市2011年度干部培訓班“公務員法----我國公務員履行職務的法律保證”和“落實科學發展觀，建設服務型政府”兩個專題的授課；全省事業單位轉崗“公務員法”考試的培訓工作，共計8個班次；全市新任職鄉鎮黨委書記“提升科學發展能力”專題培訓的“創新社會管理，促進和諧穩定”的專題講座；公務員考前輔導班面試輔導課程，共計兩期，6個班次。

三、時刻牢記科研基礎作用常抓不懈，促科研成果進課堂。

教學與科研是一羽兩翼，教學提出問題，科研成果走進課堂，兩者互相補充、相互促進。本學期我部門秉承這一宗旨大力加強科研工作，通過思想重視、組織強調、制度要求、氛圍建造等舉措全力抓科研基礎工作。年初承擔了撰寫《社保系統工作人員綜合素質培訓手冊》一書的工作，編寫了《公務員考試面試輔導》用書工作，參與了校級科研課題《我市民間組織研究》的工作；《我市民營企業家必讀》一書的編寫；參與我校編撰的《鶴飛集》文字編審工作；在日報發表《保障和改善民生，構建社會和諧》文章；調研報告“我市旅游行業從業人員現狀及對策研究”被旅游局肯定并部分采用。下學期力爭在“我市社會管理創新，構建和諧鶴城”方面能有一個新科研課題出臺，為市委市政府社會管理創新決策建言獻策，提供有力智力支持和咨詢建議。

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黨校檔案是記錄和反映黨校歷史發展軌跡的真實記錄，也記載了黨校教職員工為黨校發展所做出的貢獻，更是黨校日常的教學、科研和管理等各方面工作的發展結晶。在新時期黨校檔案管理工作必須緊跟黨校教學與科研同步建設與發展，如何適應新形勢，增強全員的檔案意識，提高黨校檔案提供利用的工作水平，成為擺在我們面前的一個新課題。

1 黨校檔案管理存在的主要問題

1.檔案意識薄弱

一直以來，普遍存在對檔案工作意識不強的問題。無論是領導干部還是教職員工對檔案管理工作的必要性和重要性缺乏足夠的認識。一部分人認為檔案工作跟自己關系不大，需要收集整理的只不過是管理承辦過的文件而已，沒有充分意識到檔案在實際工作中所發揮的重要作用。比如每年歸檔時，個別科室對本部門歸檔范圍不夠了解，認為“紅頭文件”比較重要，而忽視了教學科研中產生的材料。這反映出負責收集歸檔的人員對這項工作沒有給予高度重視，又沒有扎實的檔案管理理論知識和專業技能，僅僅滿足于保管好文件，在歸檔時交給檔案室就行，對檔案事業在黨校發展中的戰略作用和重要意義缺乏足夠的認識。

2.檔案人員專業技能偏低

目前，黨校檔案員的專業技能相對欠缺，專兼職檔案員都是非檔案專業出身，因此檔案知識和專業技能較低。隨著黨校事業的不斷發展，對檔案工作人員的技能要求越來越高。檔案工作人員不僅要有收集整理檔案方面的專業技能，還要具備開發利用檔案的能力，對檔案利用活動進行管理，為黨校的教育教學提供更多的參考。然而目前，黨校檔案開發利用的成果很少。此外，由于受編制和工作任務的影響，檔案員基本由各科室內勤兼任，檔案室檔案員也要同時負責辦公室其他工作，再加上工作調動等因素，一定程度的影響了檔案工作的開展。

3.檔案的開發利用不夠

檔案的價值在于利用，長期以來，檔案室只注重貯藏，但檔案開發利用處于低層次的水平上。然而，黨校檔案工作的根本目的在于最大限度地開發利用信息資源，為黨校建設和發展提供服務。目前黨校檔案提供利用工作依然停留在你查我找的水平上，重內部管理，輕對外服務。從利用情況上看，沒有更多地利用、開發檔案信息資源，許多對干部教育培訓有一定利用價值的檔案材料常年被束之高閣，不能發揮其應有的功能。檔案員忙于檔案的收集、整理、保護、清塵等工作，往往忽視提供利用工作。因此，作為檔案部門來說，要強化服務意識，拓寬服務領域，提高服務時效，努力把“死檔案”變成“ 活資料”。在服務黨校干部教育培訓的道路上提高檔案開發利用水平。

2 提高黨校檔案管理工作的建議

（一）宣傳檔案常態化，增強意識新舉措

增強檔案意識，做好檔案宣傳，是擺在我們面前的首要任務，這也需要黨校全體教職員工的共同參與。

檔案工作是一項功在當代、利在后世的偉大事業。特別是在信息高速發展的今天，檔案工作面臨著范圍廣、內容新、任務重和責任大的特點，需要領導的重視和支持。因為檔案工作不是獨立的，它牽涉到方方面面，如機構的設置、人員的配備、所需經費等，都需要領導的決策。領導者越是重視檔案，黨校教職員工的檔案意識就越強。

（二）人員配備專業化，提高技能強素質

黨校的檔案管理要求既嚴謹又細致，因此，檔案員必須具備以下幾點：

1.要具備高度的責任感和默默奉獻的精神。負責檔案工作的同志通常同時負責幾項工作，任務繁重， 工作瑣碎。這就更需要檔案管理人員有一種愛崗敬業的工作態度和樂于奉獻的工作精神，心胸開闊，不計較個人得失。

2.要具備一定的業務能力，熟悉案卷的收集、分類、裝訂、編目、管理流程。檔案工作是事務性工作與知識密集性工作的整合體，檔案人員必須具備扎實的知識功底和熟練的業務技能。這就要求檔案人員應具有一定的專業知識、堅實的基礎知識、較強的信息意識和熟練的信息技術。

3.要有檔案法規意識。檔案工作人員在管理檔案中首先要認真學習并執行《檔案法》的規定， 依法對檔案的形成過程進行指導和監督， 保證檔案的真實、準確、完整；其次要依法維護檔案的安全， 保護檔案完好無損，要采取一切措施防止自然損毀情況的出現。

（三）利用檔案特色化，建立體系抓重點

黨校歷來比較重視文書檔案、會計檔案的管理，然而卻忽視了作為主業檔案的教學檔案。因此，做好教學檔案工作十分有必要。

首先，要制定科W的教學檔案分類方法和歸檔范圍。對教務、培訓部門的兼職檔案員進行培訓，使其對所負責的收集歸檔材料范圍有所了解，進而才能在日常教學活動中突出重點，把握核心材料的收集。其次，歸檔后對教學檔案按照一定規律進行整理。例如，科長班、副科長班、公務員初任班等等，便于今后參考查找。再次，對教學檔案中可總結的規律進行匯總。

（四）搞好檔案信息化，開發利用是根本。

在當今信息化時代里， 如果檔案工作仍停留在收集、整理、保管及被動提供利用的水平上， 是適應不了形勢發展需要的。因此， 在開發利用檔案信息資源方面， 作為檔案工作者首先要解放思想，更新觀念， 從封閉型的檔案管理體制中擺脫出來，變被動為主動， 改變過去那種坐等守攤的狀況。在黨校， 這就要求檔案工作者充分利用黨校檔案管理的教育性、綜合性等優勢， 主動地、創造性地為黨校的建設與發展服務， 檔案一旦在黨校現實職能活動中發揮了重要作用， 檔案本身的價值就能更充分地體現出來， 也將會增強每一位教職員工的檔案意識。

加強和完善黨校檔案管理工作，做好干部教育培訓的基礎工作，需要我們在黨校檔案管理的實踐中進行深入地探索和研究，進而使黨校的檔案管理工作科學化、規范化、特色化，更好地發揮檔案在黨校建設和發展中的重要作用。

參考文獻

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1、干部一定要有事業心。要有把工作當事業來經營的理念，靜下心來做事，不浮躁、不急功近利，扎扎實實把工作做好。做好工作目的不僅僅是為了完成任務，而是通過圓滿完成工作任務來實現自己的人生價值，找到成就感。要把工作做得無可挑剔，把每一件事做得干凈利索。如果我們從參加工作開始到退休那一天，一直都是兢兢業業、任勞任怨的，那么退休之后和在工作期間，一定會受人尊敬。

2、不要立志做官，要立志做事。做官，起點基本可以決定終點。我們的起點在基層，終點絕大多數也在基層。所以我們身在基層不可能做大官，也不可能做轟轟烈烈的大事，要安安心心、扎扎實實做好自己本職工作。不要立志做官，要立志做事。這里有一個文化基因要改造，就是官本位思想。官本位是以官為本，它是落后思想，不是先進文化。我們要一代一代努力去淘汰它，我們在思想上如果不淘汰落后文化，那我們自身就會被先進文化所淘汰。要克服三種不良風氣：第一，找關系。有少數人喜歡運作關系，這個習慣不好。其實每個人你在單位工作如何，業績如何，群眾公不公認，這些信息完全有機制上達到決策層。第二，牢騷滿腹。總是覺得我應該如何，老是生活在不滿意中，這種狀態不是積極狀態，人生應該積極，不要消極。第三，散漫。一個人要有精神狀態，首先不能散漫，不能犯自由主義，要做一個受得住約束的人。

3、功勞交給別人說。少一點自我表揚，多一點自我批評。把工作做好，做得精細、完美、無可挑剔。評價我們做得怎么樣的任務，應該交給別人，不能交給自己，自己評價不一定算數。自己有功還是有過，都由別人評價，不要搞自我表功，這也是一種境界。所以干部要學會謙讓，你謙讓別人，別人就會謙讓你；你對別人怎樣，別人就會怎樣對你。

4、人生結果是由人生行為決定的。昨天之因是今天之果，收獲之因是付出之果。人生收獲一定是付出艱辛努力而來的。沒有付出艱辛的努力，不可能結出豐碩之果。所以干部之間要多比過程少比結果。

5、規律是通用的，沒有行業之分。無論你做什么，無論做哪一項工作，規律都是一樣的，只是內容不一樣。工作中要善于研究規律，要善于“抬頭看天”，不要一味“低頭走路”。要善于研究、總結，掌握了規律就會事半功倍。道家講“道通則道通”，就是這個道理。

6、從嚴要求才可以打造過硬隊伍。參加工作的第一個單位領導對你要求標準高還是低，很**度上可以決定你今后的人生作為。所以要自覺地從嚴要求自己，還要自覺的從嚴要求別人，也要自覺地被別人從嚴要求。從嚴要求是多方位的，不是某個方面，是對各個方面的要求。

二、加強黨校學員黨性修養