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時(shí)間：2023-01-03 20:50:42
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生課外閱讀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
在現(xiàn)今社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育的背景下,課外閱讀作為提高大學(xué)生素質(zhì)的重要方法之一,越來(lái)越引起廣泛的關(guān)注。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“課外閱讀,用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀就既沒(méi)有帆,也沒(méi)有風(fēng)。”這說(shuō)明閱讀對(duì)于學(xué)生能力的提高有著極其重要的意義。因此,要想提高大學(xué)生的素質(zhì),拓展知識(shí)面,就應(yīng)該了解大學(xué)生在課外閱讀方面的基本情況,探索如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1.大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.1大學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足,閱讀量趨于下降。
當(dāng)前大學(xué)生用于閱讀的時(shí)間大打折扣,有調(diào)查表明,大學(xué)生日均閱讀時(shí)間少于30分鐘和1小時(shí)左右的學(xué)生所占比例最高,超過(guò)64.3%的大學(xué)生日均閱讀時(shí)間為1小時(shí)或少于1小時(shí);日均閱讀時(shí)間少于30分鐘或無(wú)課外閱讀時(shí)間的比例竟高達(dá)35.2%。[1]有59.9%的學(xué)生平均每月閱讀書(shū)刊1-4本,而閱讀書(shū)刊1本以下的占20.1%,更有近80%的大學(xué)生平均每年閱讀書(shū)刊少于48本閱讀量。[2]表明當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀率嚴(yán)重下滑,相當(dāng)比例的大學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀,或許與大學(xué)生專業(yè)課程重、忙于考研考證等有關(guān)。在當(dāng)今傳媒發(fā)達(dá)的時(shí)代,或許讀書(shū)已不再是當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)信息的最主要途徑。
1.2大學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出分化。
當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀內(nèi)容主要集中在文學(xué)作品,有調(diào)查表明,小說(shuō)、傳記類占95%以上[3],大學(xué)生感興趣的內(nèi)容,如醫(yī)學(xué)和心理健康、藝術(shù)、體育、法律、經(jīng)濟(jì)方面的圖書(shū)也涉及較多。另外,隨著考各種資格證書(shū)、公務(wù)員,以及考研的升溫,這些方面相關(guān)的讀本也成為大學(xué)生們課外閱讀的主要內(nèi)容,而一些比較深?yuàn)W、枯燥、語(yǔ)言晦澀的讀物,如古文、哲學(xué)、政治、高深專業(yè)的學(xué)科讀物等方面的圖書(shū)則涉及較少。
1.3課外閱讀方式呈現(xiàn)多樣化。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息量的急劇增加,大學(xué)生的閱讀方式呈現(xiàn)多樣化;人們生活節(jié)奏的加快,大學(xué)生需要掌握知識(shí)增多的要求,需要大學(xué)生在有限的課余時(shí)間從浩繁的資料中篩選出自己需要的東西,快速把握材料的閱讀價(jià)值,起到信息檢索的作用,這就是快讀。而有些知識(shí)需要邊閱讀邊思考,并進(jìn)行批閱和大腦轉(zhuǎn)化反復(fù)閱讀的精細(xì)讀。另外,純粹把讀書(shū)當(dāng)成簡(jiǎn)單的消閑方式或作為獲取某種利益的途徑,而不是作為提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)和理論思維的手段,其不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法則可采取淺讀的方式;只為追求感官享受和感受快樂(lè),主要針對(duì)一些簡(jiǎn)單、圖文并茂的通俗讀物采取愉讀的方式。
1.4大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)和目的更加明確。
當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的目的和動(dòng)機(jī)更加明確,更有針對(duì)性。有對(duì)大學(xué)生采取隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查顯示:閱讀目的91%為學(xué)習(xí)知識(shí),48.4%為完成學(xué)業(yè),82.8%為擴(kuò)大視野,26.7%為科學(xué)研究,20.7%為求職,58.3%為娛樂(lè)休閑。[4]歸納為以下幾類:第一類為知識(shí)積累型,主要是為了擴(kuò)大知識(shí)面,積累知識(shí),增長(zhǎng)學(xué)問(wèn),以提高自身的文化素質(zhì)及涵養(yǎng);第二類是實(shí)用參考指導(dǎo)型,主要是指導(dǎo)考研,考公務(wù)員,考各種等級(jí)證、資格證等,另外也為了解答自己學(xué)習(xí)生活中面臨的困惑和矛盾,尋找依據(jù),獲得啟發(fā);第三類是娛樂(lè)消遣獵奇型,武俠書(shū)、言情書(shū)、卡通漫畫(huà)娛樂(lè)性的雜志都是被讀的對(duì)象,只是為了消遣或獵奇新鮮事物,不用大腦思考或消磨時(shí)間,或是緊張學(xué)習(xí)后放松自己。
1.5課外閱讀圖書(shū)主要來(lái)源更加豐富。
隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展,可供大學(xué)生選擇閱讀的來(lái)源更加豐富,除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、期刊外,電子書(shū)刊因其新穎性、可讀性、量大性、快速性、便捷性的特點(diǎn)也成為大學(xué)生們課外閱讀圖書(shū)喜愛(ài)來(lái)源之一。大學(xué)生進(jìn)行閱讀的載體更加豐富,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī),也可以通過(guò)電子詞典、mp3、mp4等電子工具進(jìn)行閱讀。
1.6課外閱讀主要場(chǎng)所分布不均。
有調(diào)查表明,在選擇平時(shí)課外閱讀的主要場(chǎng)所時(shí),有75.5%的學(xué)生選擇寢室,50.5%的學(xué)生選擇圖書(shū)館,29%的學(xué)生選擇教室,12.4%的學(xué)生選擇書(shū)店,2.6%的學(xué)生選擇其他。[1]說(shuō)明大學(xué)生大多選擇閱讀場(chǎng)所傾向于隨意、舒適,注重隱私,較高比例的人選擇寢室,而圖書(shū)館因是高校里文化素質(zhì)教育的重要部門,以其濃厚的閱讀氛圍受到大學(xué)生的青睞。
2.關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的思考
2.1正確認(rèn)識(shí)閱讀的地位,加大宣傳力度,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
高校教育者應(yīng)該清楚地意識(shí)到:新一代高素質(zhì)的大學(xué)生不僅要掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí),而且要豐富自身的其它學(xué)科知識(shí),成為一個(gè)復(fù)合型人才,而知識(shí)的沉淀與積累除課堂上老師的講授外,更多的需要大學(xué)生在課余不斷閱讀,這樣大學(xué)生才能擴(kuò)大知識(shí)面,提高自身的文化素質(zhì)。而針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生把課外閱讀僅當(dāng)成業(yè)余生活很小的一部分的現(xiàn)狀,高校應(yīng)充分利用各種宣傳媒介,如宣傳欄、BBS、展板、講座、沙龍等向大學(xué)生宣傳課外閱讀的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的讀書(shū)興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2充分利用高校圖書(shū)館資源,為課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
圖書(shū)館作為高校“文獻(xiàn)信息資源的中心”,亦是大學(xué)生喜愛(ài)的閱讀場(chǎng)所,要不斷改善圖書(shū)館的環(huán)境,濃厚書(shū)香氛圍,創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)、健康、人文、創(chuàng)新、發(fā)展、舒適安靜的“綠色”閱讀環(huán)境。[5]要增大館藏的品類,提高大學(xué)生的借閱滿足率,增加圖書(shū)數(shù)量和電子資料,旨在拓展學(xué)生的課外閱讀途徑。除了做好經(jīng)典名著的閱讀推薦工作,提高大學(xué)生閱讀的品位外,還可以加強(qiáng)組織建設(shè),成立讀者協(xié)會(huì),使大學(xué)生的整個(gè)閱讀過(guò)程更具有針對(duì)性。
2.3加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的引導(dǎo),樹(shù)立良好的閱讀動(dòng)機(jī)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”但部分大學(xué)生課外閱讀帶有很大程度的盲目性、隨意性、消遣性。作為大學(xué)的“心臟”,圖書(shū)館應(yīng)從更專業(yè)的角度加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的引導(dǎo),使其樹(shù)立良好的閱讀動(dòng)機(jī)。教師要教會(huì)大學(xué)生圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和利用方法,明確閱讀目的,選擇適合的圖書(shū)。
2.4發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)性,積極參與閱讀交流。
加強(qiáng)大學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。可成立讀者協(xié)會(huì)或閱讀俱樂(lè)部等組織,把喜愛(ài)閱讀的學(xué)生集中起來(lái),定期舉辦一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),帶動(dòng)更多的大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的閱讀熱點(diǎn),選定專題,開(kāi)展讀書(shū)討論;舉辦“影響我人生的一本書(shū)”等主題活動(dòng)感悟人生成長(zhǎng),進(jìn)行“讀者之星”評(píng)比活動(dòng)。舉行讀書(shū)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng),創(chuàng)建一些專門的閱讀網(wǎng)站,為大家提供新型的交流平臺(tái),并經(jīng)常展示學(xué)生的閱讀成果等有效的措施來(lái)推動(dòng)大學(xué)生的課外閱讀活動(dòng),營(yíng)造整個(gè)校園良好的課外閱讀氛圍。
2.5倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀。
功利性的讀書(shū)造成部分大學(xué)生功利性閱讀的心理,從而影響閱讀的品位,甚至對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生怨恨。高校教育者特別是圖書(shū)館員要不斷提高自身的綜合素質(zhì),和大學(xué)生交朋友,根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好和不同性別、性格、專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,幫助他們制定閱讀計(jì)劃,引導(dǎo)其用心感悟生活,用愛(ài)體驗(yàn)人生,在閱讀的同時(shí)享受快樂(lè)。同時(shí)盡一切努力為大學(xué)生讀者營(yíng)造一種自主輕松的閱讀氣氛,讓大學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的、有趣的、健康的、知識(shí)的閱讀,進(jìn)行快樂(lè)閱讀。
參考文獻(xiàn):
[1]戴建陸,張嵐.大學(xué)生課外閱讀行為調(diào)查.圖書(shū)館學(xué)刊,2008.5.
[2]唐淑香,孫娟.湖南省大學(xué)生課外閱讀調(diào)查與分析.圖書(shū)館建設(shè),2009.3.
在社會(huì)高速發(fā)展、物質(zhì)極大豐富、人們忙于追名逐利的今天，大學(xué)生課外閱讀發(fā)生了什么樣的變化？他們是否重視課外閱讀？閱讀的動(dòng)因又是什么？帶著疑問(wèn)，本課題組選取南昌航空大學(xué)在校大學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)了詳細(xì)的調(diào)查。
一、方法與樣本
（一）研究方法。
本項(xiàng)研究以文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以個(gè)案訪談。
課題組以南昌航空大學(xué)全體在校學(xué)生為樣本總體，經(jīng)嚴(yán)格抽樣后，選取了320名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查以問(wèn)卷的方式進(jìn)行，并在調(diào)查中隨機(jī)抽取個(gè)案進(jìn)行深入訪談。問(wèn)卷經(jīng)詳細(xì)核實(shí)后編碼，錄入電腦，以SPSS軟件統(tǒng)計(jì)分析。
（二）樣本情況。
本次抽樣在南昌航空大學(xué)前湖校區(qū)進(jìn)行，在回收的303份有效問(wèn)卷中，男生173人，占樣本總量的57%，女生130人，占樣本總量的43%。調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布為：大一70人，大二81人，大三87人，大四65人，分別占樣本總量的23.1%、26.7%、28.7%、21.5%。年級(jí)、專業(yè)科類的分布為：文科88人，理科65人，工科150人，分別占樣本總量的29.1%、21.4%、49.5%。這些數(shù)據(jù)與南昌航空大學(xué)是一所以工為主、工理文管經(jīng)法教等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)的實(shí)際基本相符。因此，本次抽樣樣本代表性較高。
二、統(tǒng)計(jì)與分析
本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷320份，收回有效問(wèn)卷303份，以下為調(diào)查結(jié)果：
（一）閱讀動(dòng)機(jī)。
問(wèn)卷設(shè)計(jì)了一道單選題用于了解大學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)，結(jié)果顯示：以擴(kuò)大知識(shí)面為目的的有121人，占總?cè)藬?shù)的40%；以備考為目的的則有106人，占總?cè)藬?shù)的35%；因興趣愛(ài)好而選擇課外閱讀的，僅有25%的學(xué)生。
數(shù)據(jù)結(jié)果表明：在課外閱讀中，學(xué)生的功利意識(shí)隨著社會(huì)發(fā)展正在發(fā)生變化，呈增強(qiáng)趨勢(shì)。特別是面對(duì)當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)代大學(xué)生已不能“獨(dú)善其身”了，他們?cè)噲D通過(guò)各種途徑來(lái)苦練“內(nèi)功”，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。并借助于備戰(zhàn)各類考試，從硬件上來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。
（二）閱讀方式。
在對(duì)閱讀方式的選擇上，數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前該校大學(xué)生選擇課外閱讀主要有圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上瀏覽、書(shū)店購(gòu)買及朋友之間相互借閱等幾種方式。其中，以從圖書(shū)館借閱為最常用，有78.4%的學(xué)生都選擇了這一選項(xiàng)，其他幾種方式依次為：網(wǎng)上瀏覽、書(shū)店購(gòu)買、朋友之間相互借閱。由此可見(jiàn)，大學(xué)圖書(shū)館在大學(xué)生求知方面扮演著一種不可替代的角色。
對(duì)此，課題組隨機(jī)選取部分案主進(jìn)行深入訪談，并了解到原因在于：圖書(shū)館藏書(shū)量大、內(nèi)容廣泛，且可免費(fèi)閱覽。正因如此，到圖書(shū)館借閱課外書(shū)籍仍被該校大學(xué)生公認(rèn)為最理想的方式。而常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)，雖已隨現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展逐漸滲透到人們生活的各個(gè)方面，并成為大學(xué)生獲取知識(shí)必不可少的工具，但一方面由于網(wǎng)絡(luò)所獲知識(shí)不夠深入與全面，另一方面則由于高校對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)使用的控制，因而網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有成為該校學(xué)生獲取知識(shí)的首要方式。
（三）閱讀計(jì)劃。
大學(xué)生課外閱讀是否有詳細(xì)的閱讀計(jì)劃？從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，約有13.2%的人能明確地制定閱讀計(jì)劃，并按閱讀計(jì)劃有效地閱讀。而少有計(jì)劃及從無(wú)閱讀計(jì)劃的大學(xué)生則占到了總?cè)藬?shù)的46.5%，這一結(jié)果足夠讓人擔(dān)憂:很大一部分大學(xué)生的課外閱讀毫無(wú)目的。
而統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，有很大一部分學(xué)生顯示出有時(shí)候是有目的的讀書(shū)。對(duì)此，課題組選取個(gè)案進(jìn)行了深入訪談。結(jié)果顯示：產(chǎn)生這一狀況的原因在于教師的作用。有113人，約占總?cè)藬?shù)37%的學(xué)生表示：他們有時(shí)是因教師的引導(dǎo)或推薦而有針對(duì)性地去閱讀一些課外書(shū)目。除去上述之外的22.2%學(xué)生則表示：他們有時(shí)會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教并根據(jù)老師推薦制定讀書(shū)計(jì)劃。
三、結(jié)果與討論
（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀的影響顯著。
傳統(tǒng)閱讀方式主要是以紙質(zhì)閱讀為主，如報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等，但隨網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生閱讀方式的選擇造成了深刻影響。數(shù)據(jù)顯示，選擇圖書(shū)館作為最主要閱讀方式的學(xué)生達(dá)到78.4%，而表示愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽和電子書(shū)下載方式來(lái)閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生也占總?cè)藬?shù)的69.3%。這表明，傳統(tǒng)閱讀方式雖占主要地位，但新興的網(wǎng)絡(luò)閱讀正在異軍突起，大有后來(lái)居上之勢(shì)。
然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀本身是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)閱讀在具備方便、快捷、便宜、環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)之時(shí)，也隱藏了極大的隱患。因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)信息豐富，很容易分散學(xué)生的注意力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生只顧及自己的興趣而忽視對(duì)專業(yè)型、實(shí)用型書(shū)籍的閱讀，不利于建立完善的知識(shí)體系。同時(shí)，與傳統(tǒng)的白紙黑字閱讀相比較，網(wǎng)絡(luò)閱讀極易使學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花、泛泛而讀，不利于精讀細(xì)讀。
（二）多數(shù)學(xué)生閱讀漫無(wú)目的。
調(diào)查結(jié)果顯示，許多大學(xué)生在閱讀過(guò)程中少有甚至沒(méi)有制定明確的閱讀計(jì)劃，因而，閱讀過(guò)程毫無(wú)目標(biāo)，收效甚微。雖然老師的推薦對(duì)學(xué)生具有非常好的導(dǎo)引作用，但多數(shù)學(xué)生并不重視，我行我素。僅有13.2%的學(xué)生能夠接受老師的意見(jiàn)，并主動(dòng)向老師請(qǐng)教，因而能夠明確閱讀計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀。這一現(xiàn)象表明，大學(xué)生對(duì)待課外閱讀重視不夠，目前還處于散漫、盲目的狀態(tài)。
《禮記》曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”也就是說(shuō)，不論做什么事，如果事先有準(zhǔn)備，就容易獲得成功，否則，就極易失敗，課外閱讀也是這樣。大學(xué)生課外閱讀前，應(yīng)先制定好計(jì)劃，做到心中有數(shù)，才能使閱讀達(dá)到事半功倍之效。
（三）自主閱讀者“功利性”明顯。
從對(duì)大學(xué)生閱讀目的的分析中，可以看到，大部分學(xué)生閱讀比較盲目，只有13.2%的學(xué)生能夠明確制定讀書(shū)計(jì)劃。但從對(duì)這部分同學(xué)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，他們中閱讀課外書(shū)目以提升自身人文素養(yǎng)為目的的較少，而是越來(lái)越趨于功利性，也即課外閱讀絕大部分都是為了某個(gè)“證”而進(jìn)行的。
這可能是基于當(dāng)前殘酷的就業(yè)形勢(shì)和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，這些學(xué)生早早地開(kāi)始走出“象牙塔”，踏上“考證熱”、“兼職熱”的征程，為自己的未來(lái)做打算。可見(jiàn)，功利性閱讀是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的結(jié)果。然而，如果大學(xué)生僅靠功利性的目的來(lái)閱讀，就可能會(huì)使大學(xué)生對(duì)閱讀失去真正的興趣，而把閱讀變成一種強(qiáng)迫自己進(jìn)行的行為。
四、意見(jiàn)與建議
（一）完善大學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)，發(fā)揮傳統(tǒng)閱讀的最大功效。
既然大部分學(xué)生課外閱讀是通過(guò)圖書(shū)館借閱實(shí)現(xiàn)，那么，大學(xué)生借閱，以及能借閱何種書(shū)籍，很大程度上就取決于高校圖書(shū)館的建設(shè)。為此，有必要加大圖書(shū)館建設(shè)力度，一方面要搞好圖書(shū)館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，另一方面則更要重點(diǎn)加強(qiáng)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)，為大學(xué)生借閱圖書(shū)提供更加便利的條件。
（1）組織編寫多類型導(dǎo)讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。書(shū)目是指根據(jù)不同范圍、不同要求編制的圖書(shū)資料目錄。可以通過(guò)分析第一手資料，研究學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀需求、閱讀傾向及閱讀目的，以圖書(shū)館推薦、專家推薦、專業(yè)推薦、學(xué)生推薦等方式告訴讀者哪些書(shū)應(yīng)先讀，哪些書(shū)應(yīng)后讀，而哪些書(shū)應(yīng)仔細(xì)地讀，哪些書(shū)只需要瀏覽。
（2）開(kāi)展圖書(shū)館介紹專題講座，并將其納入新生入學(xué)教育范疇。圖書(shū)館是學(xué)校為學(xué)生提供精神食糧的重要基地，而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分同學(xué)對(duì)于如何使用圖書(shū)館獲取知識(shí)不甚了解，這造成圖書(shū)館館藏資源的極大浪費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)利用入學(xué)教育之際，組織圖書(shū)館人員對(duì)新生開(kāi)展“怎樣利用圖書(shū)館”的專題講座，介紹圖書(shū)館構(gòu)成及館藏分布、圖書(shū)館常識(shí)和規(guī)劃、索引文獻(xiàn)資料的方法，等等，讓學(xué)生充分了解圖書(shū)館，并合理利用圖書(shū)館資源。
（二）端正網(wǎng)絡(luò)閱讀不良態(tài)度，利用新型閱讀的全新優(yōu)勢(shì)。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與以往相比發(fā)生了很大變化，電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課余生活的重要組成部分。因此，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀自覺(jué)意識(shí)，以使網(wǎng)絡(luò)閱讀成為真正有益于大學(xué)生的有效閱讀方式。具體可從以下幾方面著手：
首先，共享校內(nèi)電子資源。許多高校網(wǎng)絡(luò)資源僅限于校電子閱覽室，而容量有限的電子閱覽室極大地限制了大學(xué)生對(duì)資源的充分利用。因此，高校應(yīng)將校內(nèi)電子資源充分?jǐn)U張到整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以便于大學(xué)生在校園內(nèi)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能方便快捷地享用資源。其次，建立電子導(dǎo)引網(wǎng)址。高校可在校園網(wǎng)上建立推介精選期刊、圖書(shū)和報(bào)紙等的“精品網(wǎng)址中心”，為讀者提供集成化的閱讀信息檢索界面，并分門別類對(duì)各類信息加以介紹，為大學(xué)生提供積極、有益、健康的網(wǎng)站評(píng)價(jià)信息。最后，建立讀書(shū)論壇。以帖子的形式進(jìn)行讀書(shū)交流與討論，并在每一書(shū)籍主題貼下，發(fā)表讀書(shū)札記、讀后感、隨想等形式的見(jiàn)解與網(wǎng)友切磋、交流。
（三）營(yíng)造高校課外閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)各類資源共推學(xué)生閱讀。
首先，邀請(qǐng)名家講學(xué)。就南昌航空大學(xué)現(xiàn)有條件看，該校“臥龍大講堂”效果較好，舉行講座時(shí)座無(wú)虛席，會(huì)場(chǎng)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍也非常濃烈，現(xiàn)已成為該校較具影響力的文化品牌活動(dòng)。名家的號(hào)召力非常大，他們往往對(duì)高校學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生重大影響。當(dāng)然，除名家外，也可充分挖掘校內(nèi)資源，邀請(qǐng)校內(nèi)受學(xué)生歡迎且在學(xué)術(shù)深有造詣的教師給學(xué)生做講座，亦可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
其次，發(fā)揮導(dǎo)師效用。目前，許多高校都在實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師一方面可憑借職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為高校圖書(shū)館精選專業(yè)書(shū)籍，并為學(xué)生推薦書(shū)目，另一方面，則可在新生入學(xué)后，利用自身特殊角色，引導(dǎo)新生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生施以相應(yīng)的讀書(shū)監(jiān)督。
H193；G642
一、調(diào)查的目的及意義
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類最珍貴的精神財(cái)富。了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對(duì)性地做好教育和引導(dǎo)工作。
二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容、方法
本次調(diào)查發(fā)放250份紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷240份。網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷共278份。共計(jì)518份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀方式和場(chǎng)所、對(duì)閱讀與修養(yǎng)的意見(jiàn)與建議。
三、閱讀現(xiàn)狀分析
（一）對(duì)課外閱讀的重視程度
閱讀時(shí)間和數(shù)量最能直觀反映大學(xué)生課外閱讀情況。課余時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，閱讀興趣不高。一部分大學(xué)生只滿足于專業(yè)知識(shí)上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間偏少。與此同時(shí)，相當(dāng)多大學(xué)生不知如何科學(xué)合理的安排課余時(shí)間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費(fèi)課余時(shí)間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（二）閱讀的偏向及目的
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學(xué)喜歡閱讀專業(yè)類書(shū)籍，54.38%的同學(xué)喜歡閱讀國(guó)內(nèi)外文學(xué)著作，39.17%的同學(xué)喜歡閱讀新聞娛樂(lè)類，32.72%的同學(xué)喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學(xué)選擇其他。33.18%的同學(xué)閱讀用來(lái)休閑消遣，11.06%的同學(xué)是為了通過(guò)各類考試，43.78%的同學(xué)是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學(xué)是為了增長(zhǎng)知識(shí)促進(jìn)就業(yè)。可見(jiàn)，增長(zhǎng)知識(shí)、興趣愛(ài)好和考試與專業(yè)學(xué)習(xí)居多，表明大學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)理性化。
（三）課外閱讀方式
大多數(shù)同學(xué)選擇在圖書(shū)館借書(shū)，可以看出高校圖書(shū)館給大學(xué)生帶來(lái)極大的便利，許多同學(xué)愿意在圖書(shū)館借閱書(shū)刊，充分利用圖書(shū)館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實(shí)自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購(gòu)書(shū)、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時(shí)也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書(shū)籍等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。更為重要的是，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學(xué)生的良師益友。
（四）學(xué)校引導(dǎo)措施
為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，煙臺(tái)大學(xué)為不同院系不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地提供一份“推薦閱讀書(shū)目”，做到專業(yè)書(shū)籍與文學(xué)書(shū)籍相結(jié)合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時(shí)不失時(shí)機(jī)開(kāi)展書(shū)評(píng)書(shū)展、影評(píng)影展、讀書(shū)系列講座與座談、讀書(shū)心得演講和征文比賽等多種形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)。
四、對(duì)策
（一）大學(xué)生自身的角度
1.閱讀從興趣開(kāi)始：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。“要提高大學(xué)生的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。
2.選擇性讀書(shū)：“博覽群書(shū)”的概念由于時(shí)代的不同，“群書(shū)”所表示的數(shù)量是不同的，一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書(shū)讀完。因此，從讀書(shū)的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)。選書(shū)，目的是區(qū)別哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書(shū)只要讀部分章節(jié)，哪些書(shū)暫時(shí)可以不用讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法：古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。這就要求大學(xué)生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學(xué)會(huì)”，而且必須要“會(huì)學(xué)”。所以在閱讀過(guò)程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。
（二）從學(xué)校的角度
1.拓寬圖書(shū)來(lái)源，提供讀書(shū)方便：圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)藏書(shū)建設(shè)， 增加藏書(shū)量和新書(shū)刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學(xué)生需求，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間、時(shí)間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在給學(xué)生提供豐富的閱讀資料的同時(shí)， 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段層次的需要推薦一批好書(shū)、新書(shū)， 使大學(xué)生能更多地與時(shí)代同步發(fā)展。
2.提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息辨別能力：對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)了解世界、吸收知識(shí)、溝通他人、放松娛樂(lè)，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過(guò)程中，學(xué)校要及時(shí)有效幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，并應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范，自覺(jué)抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
語(yǔ)言教學(xué)研究發(fā)展多年，專家學(xué)者有一個(gè)共識(shí)，廣泛閱讀對(duì)于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果具有重要意義。Krashen著名的語(yǔ)言輸入假說(shuō)及其閱讀假說(shuō)指出，大量閱讀可以從詞匯、語(yǔ)法、拼寫和語(yǔ)言技能等多個(gè)方面為學(xué)習(xí)者帶來(lái)裨益。Ellis認(rèn)為，在語(yǔ)言教學(xué)背景下，閱讀是為學(xué)習(xí)者營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供大量語(yǔ)言輸入最便捷的方法。黃源深曾多次強(qiáng)調(diào)，“閱讀是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)”，“好的英語(yǔ)是‘讀’出來(lái)的”。董亞芬也認(rèn)為，“閱讀是語(yǔ)言輸入和積累的主要來(lái)源”，“廣泛閱讀及多讀原著是學(xué)好外語(yǔ)不可或缺的條件”。趙雪琴認(rèn)為，閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)“最直觀、有效，也是最易操作的方法”。張紹杰則提出閱讀可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者“真正感悟語(yǔ)言的運(yùn)用，領(lǐng)悟異國(guó)的社會(huì)文化，汲取人類的思想智慧，養(yǎng)成高尚的情操。”
英語(yǔ)閱讀能力是大學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)的能力之一。然而，隨著學(xué)分縮減、學(xué)時(shí)減少，在課程內(nèi)容日益豐富的壓力下，英語(yǔ)課堂分配給學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少。學(xué)生在課堂內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)大量閱讀。為了提高英語(yǔ)水平，很多閱讀輸入任務(wù)由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課堂外。英語(yǔ)課外閱讀的重要性因此獲得前所未有的提升。
在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景下，英語(yǔ)課外閱讀的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面。其一，為了配合課堂活動(dòng)順利開(kāi)展而進(jìn)行的相關(guān)資料課外閱讀；其二，出于興趣等而進(jìn)行的自主課外閱讀。英語(yǔ)課外閱讀開(kāi)展得好，就是確保完成一定的閱讀輸入量，為學(xué)生提高英語(yǔ)水平提供保證。那么，在大學(xué)英語(yǔ)課堂不斷向課堂外延伸的時(shí)候，大學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀如何？我們?cè)谀暇┺r(nóng)業(yè)大學(xué)展開(kāi)了大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況調(diào)查，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考依據(jù)。
二、研究方法
（一）調(diào)查方法
本次研究主要以英語(yǔ)課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷形式進(jìn)行。
問(wèn)卷參考了王凌等和李瑞芳等的設(shè)計(jì)，由兩部分組成。第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括：姓名、出生年月、性別、專業(yè)、四級(jí)成績(jī)和聯(lián)系方法。第二部分是25道選擇題，其中，多選題6道，單選題19道。針對(duì)學(xué)生的閱讀目的、閱讀材料選擇、閱讀時(shí)間、閱讀計(jì)劃性、閱讀策略使用、開(kāi)展閱讀的困難、是否需要教師指導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)閱讀的作用的認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷用中文寫成，每一道多選題的最后一個(gè)選項(xiàng)為“其他”，由學(xué)生提供開(kāi)放性答案。
問(wèn)卷由大學(xué)英語(yǔ)任課教師于課前發(fā)出，給予學(xué)生充分的答卷時(shí)間后，當(dāng)場(chǎng)收回答卷。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷536份，收回536份，其中，各項(xiàng)信息完整的有效問(wèn)卷490份（個(gè)人基本信息或答題不全的問(wèn)卷均視為無(wú)效），問(wèn)卷回收有效率為91.21%。
問(wèn)卷回收后，筆者利用Excel和STATA統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了有關(guān)分析。并聯(lián)系一些學(xué)生，針對(duì)其問(wèn)卷中描述不夠清晰的多選題開(kāi)放性答案，進(jìn)行了個(gè)別訪談，請(qǐng)他們就其答卷內(nèi)容進(jìn)行了具體說(shuō)明。
（二）調(diào)查對(duì)象
本次研究的調(diào)查對(duì)象為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。
從490份有效問(wèn)卷來(lái)看，調(diào)查對(duì)象來(lái)自35個(gè)專業(yè)，涉及文理科，其中理科專業(yè)22個(gè)，共269人（占54.90%）；文科專業(yè)13個(gè)，共221人（占45.10%）。從性別比例上來(lái)看，男生134人（占27.35%），女生356人（占72.65%）。
雖然南京農(nóng)業(yè)大學(xué)采取英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，英語(yǔ)水平類似的學(xué)生比較集中在同一班級(jí)，但是，筆者未對(duì)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的班級(jí)做特殊要求，故參與問(wèn)卷調(diào)查的班級(jí)既有拓展班（英語(yǔ)水平相對(duì)較高的班級(jí)）也有普通班，調(diào)查對(duì)象具有一定隨機(jī)性和普遍性，不代表某個(gè)英語(yǔ)水平的特殊情況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀特征
根據(jù)這次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀呈現(xiàn)出比較明顯的群體特征。許多學(xué)生對(duì)閱讀重要性的思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際的閱讀行為相互矛盾。大多數(shù)學(xué)生在閱讀習(xí)慣、對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)、閱讀材料選擇等方面有趨同傾向。
1.英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足
閱讀時(shí)間是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀最直觀的指標(biāo)。根據(jù)此次調(diào)查，490位學(xué)生每周英語(yǔ)課外閱讀平均時(shí)間僅為1.09小時(shí)，也就是說(shuō)，平均每人每天用在英語(yǔ)課外閱讀上的時(shí)間還不到10分鐘。每周英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間一小時(shí)及以下的學(xué)生超過(guò)總?cè)藬?shù)的四分之三。更有甚者，有27人幾乎從不進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀（見(jiàn)表1）。
這個(gè)結(jié)果是令人堪憂的。一方面，很多大學(xué)生沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，止步于課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)；另一方面，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充裕的情況下，不保證課外閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
2.充分認(rèn)可閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，但對(duì)閱讀內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)模糊不清
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，490名學(xué)生中，認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀可以“豐富知識(shí)”的人數(shù)接近四分之三，而認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀可以“擴(kuò)大詞匯量”“提高英語(yǔ)綜合水平”的人數(shù)均超過(guò)了五分之四（見(jiàn)表2）。在開(kāi)放性答案中，還有一些學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)閱讀可以提高閱讀效率、增加學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信等。只有1名學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本沒(méi)有幫助。可以說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可閱讀的重要性，也贊同閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。
然而，在問(wèn)卷調(diào)查之后的訪談中，當(dāng)筆者問(wèn)及“怎樣閱讀能幫助你實(shí)現(xiàn)這些作用”時(shí)，學(xué)生的答案卻表現(xiàn)出諸多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如：閱讀就是上英語(yǔ)讀寫課；閱讀就是做閱讀理解題；閱讀就是考驗(yàn)詞匯量，沒(méi)有生詞就是看懂了；閱讀最重要的是專注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和生詞，等等。對(duì)于閱讀內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就無(wú)法順暢地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，無(wú)法保證閱讀的質(zhì)量，最終會(huì)使得閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用大打折扣。
3.開(kāi)展課外閱讀的目的明確，但閱讀缺乏計(jì)劃性、隨意性大
關(guān)于閱讀目的的調(diào)查，排在前四位的是“提高閱讀能力”“消遣娛樂(lè)”“擴(kuò)大詞匯量”和“豐富文化知識(shí)”。選擇這四個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比例都超過(guò)了調(diào)查人數(shù)的一半以上。選擇“增強(qiáng)應(yīng)試能力”“完成課后作業(yè)”的人數(shù)也接近半數(shù)（見(jiàn)表3）。
此外，還有個(gè)別學(xué)生在開(kāi)放性答案中填寫了“說(shuō)地道英語(yǔ)”“喜歡英語(yǔ)”“豐富本專業(yè)知識(shí)”和“做實(shí)驗(yàn)查文獻(xiàn)”等。
從答案的豐富性和各選項(xiàng)人數(shù)的集中性上來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的明確目的都是提高英語(yǔ)水平。我們還可以進(jìn)一步得出的結(jié)論是：（1）學(xué)生默認(rèn)課外閱讀對(duì)提高閱讀能力、擴(kuò)大詞匯量和豐富文化知識(shí)具有直接的積極作用，這與閱讀作用的調(diào)查結(jié)果是一致的；（2）學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，傾向于將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)兩個(gè)目的相結(jié)合，并不是純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)；（3）這個(gè)調(diào)查結(jié)果也佐證了絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀作用的認(rèn)可。
然而，閱讀目的明確并未能保證良好的閱讀計(jì)劃。本次調(diào)查中，只有約兩成的學(xué)生選擇了“分期定量完成”（見(jiàn)表4），即閱讀具有一定計(jì)劃性。而近八成的學(xué)生在課外閱讀中沒(méi)有明確計(jì)劃，閱讀要么憑興趣（占30.82%），要么憑空閑時(shí)間（占29.80%），要么根本不在乎是否讀完（占17.14%）。
閱讀計(jì)劃性是良好閱讀習(xí)慣的特征之一。缺乏閱讀計(jì)劃性，說(shuō)明學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣。而根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，培養(yǎng)閱讀興趣和保證閱讀時(shí)間是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的兩個(gè)先決條件。
4.閱讀偏好教材練習(xí)與短篇，材料選擇以需求和興趣為主要依據(jù)
在英語(yǔ)課外閱讀材料中，選擇“其他英語(yǔ)教材和練習(xí)”“報(bào)紙、網(wǎng)站上的新聞”和“雜志上的欣賞性短文或者短篇小說(shuō)”的學(xué)生均遠(yuǎn)超半數(shù)。其中，選擇“其他英語(yǔ)教材和練習(xí)”的學(xué)生比例更是位列第一。與此相比，選擇“英文長(zhǎng)篇小說(shuō)”和“專業(yè)書(shū)籍或文獻(xiàn)”的學(xué)生不足三成。少數(shù)學(xué)生在開(kāi)放性答案中提到了“詩(shī)歌”“英文歌曲歌詞”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件自帶材料”等。
很多學(xué)生在訪談中表示，不愿意選擇“英文長(zhǎng)篇小說(shuō)”或“專業(yè)文獻(xiàn)”的主要原因是，“太耗時(shí)”，而且“難度太大，沒(méi)有信心堅(jiān)持下去”。這些答案與筆者的預(yù)設(shè)是比較一致的。還有一些學(xué)生認(rèn)為，閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)和專業(yè)文獻(xiàn)“目前來(lái)看沒(méi)什么用”，“效果不好”。這說(shuō)明學(xué)生選擇閱讀材料具有一定短期功利性。
這一點(diǎn)在關(guān)于學(xué)生如何選擇閱讀材料的調(diào)查中得到了進(jìn)一步的印證。
由表6中的數(shù)據(jù)可以看出：（1）大多數(shù)學(xué)生在閱讀材料的選擇上是有目標(biāo)的；（2）大多數(shù)學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)會(huì)考慮自己的閱讀需求與興趣，注重材料選擇的自。另外，不容忽視的是，盲目選擇閱讀材料的學(xué)生也不在少數(shù)（19.59%）。大學(xué)英語(yǔ)教師需要在這方面給予學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助。
5.開(kāi)展閱讀存在多重困難，但希望教師“亦師亦友”，不要過(guò)度干預(yù)
在關(guān)于開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的困難的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為，自身“惰性太強(qiáng)，沒(méi)有閱讀自覺(jué)性”是開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀最大的困難（占71.63%），其次是“多數(shù)閱讀材料太難，看不懂”（占67.76%）。選擇“沒(méi)有時(shí)間閱讀”的學(xué)生也接近半數(shù)（占43.88%）。約30.41%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有教師指導(dǎo)，不知道如何讀”。只有26.12%的學(xué)生覺(jué)得“可以找到的閱讀材料太少”，而覺(jué)得“對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有興趣”的學(xué)生占23.47%。此外，還有一些學(xué)生在開(kāi)放性答案中反映，他們的困難在于“單詞量不足，新詞、俚語(yǔ)和習(xí)慣用法理解有困難”，“材料太多，篩選苦難，沒(méi)有針對(duì)性”和“沒(méi)有閱讀組織，難以堅(jiān)持規(guī)律性課外閱讀”。
可以說(shuō)，困擾學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的困難不外乎三類：（1）篩選出難度適中、符合需求的閱讀材料；（2）保證充足的閱讀時(shí)間；（3）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀自覺(jué)性。只有思考如何解決這些困難，才有可能從現(xiàn)實(shí)上改觀學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的情況。
那么，學(xué)生希望教師提供什么幫助來(lái)克服這些閱讀困難呢？根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生希望教師推薦課外閱讀材料和指導(dǎo)閱讀策略（見(jiàn)表8）。接近半數(shù)的學(xué)生希望教師組織課外閱讀交流。但大多數(shù)學(xué)生不希望教師監(jiān)督課外閱讀。只有1名學(xué)生在開(kāi)放性答案中寫道“希望老師幫助檢測(cè)課外閱讀效果”。
由此可見(jiàn)，學(xué)生希望教師在英語(yǔ)課外閱讀中扮演“亦師亦友”的角色，提供建議和幫助，但不要過(guò)分干預(yù)課外閱讀。有的學(xué)生在訪談中提到，希望教師組織讀書(shū)交流會(huì)，約定時(shí)間，提供場(chǎng)地，但最好教師不要每次都在場(chǎng)，也不要硬性要求學(xué)生每次都參加。
（二）大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)性分析
本次調(diào)查中，筆者利用STATA統(tǒng)計(jì)軟件，采用pearson相關(guān)方法，研究了學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間與英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系。因?yàn)殚喿x時(shí)間是區(qū)間選項(xiàng)，相關(guān)性分析要求變量是數(shù)值型，故將A（0）、B（半小時(shí)）、C（1小時(shí)）、D（2小時(shí)）和E（3小時(shí)及以上）分別代換成了0，30，60，120和180分鐘，一定程度上可以代表學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。英語(yǔ)成績(jī)選取學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)?yōu)榇怼?/p>
由表9結(jié)果可知，在0.05的顯著性水平上，兩者之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間越高，四級(jí)成績(jī)?cè)礁摺?/p>
如果學(xué)生保證英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間與質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一定會(huì)對(duì)其英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生積極的效果。這與學(xué)生對(duì)閱讀的作用的認(rèn)識(shí)也是一致的。
四、課外閱讀調(diào)查對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀既是語(yǔ)言輸入的重要途徑，也是需要培養(yǎng)的能力。與有限的課堂時(shí)間相比，充沛的課外時(shí)間更加適合開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境，積累語(yǔ)言使用經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)在文化情境中正確地使用語(yǔ)言。
在大學(xué)英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，英語(yǔ)課外閱讀的重要性日益凸顯。學(xué)分縮減、課堂學(xué)時(shí)減少使得開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀成為客觀必然。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的英語(yǔ)教學(xué)模式改革亦要求學(xué)習(xí)者在課堂外為課堂展示與互動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而廣泛閱讀是做好功課的方法之一。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀提供了豐富的電子閱讀資源。傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀以及整個(gè)社會(huì)提倡的閱讀風(fēng)氣為英語(yǔ)課外閱讀營(yíng)造了氛圍。
然而，根據(jù)本次調(diào)查，大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。雖然很多學(xué)生一致認(rèn)同閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，并且大多數(shù)學(xué)生在閱讀材料的選擇上具有以需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)的比較個(gè)性化的偏好。但是，由于一些主觀或客觀困難，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀具有很大的隨意性，閱讀時(shí)間難以保證，閱讀活動(dòng)難以持之以恒。與此同時(shí)，學(xué)生既希望教師能為英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)提供指導(dǎo)與幫助，又不愿意教師過(guò)多干涉或?qū)φn外閱讀有強(qiáng)制要求。
基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合閱讀時(shí)間與英語(yǔ)成績(jī)顯著正相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者認(rèn)為，為了改善大學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教師可以從學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)入手，在推薦閱讀材料和組織閱讀活動(dòng)上做工作，幫助學(xué)生克服開(kāi)展課外閱讀的困難，培養(yǎng)閱讀興趣與自覺(jué)性。
首先，大學(xué)英語(yǔ)教師可以開(kāi)展閱讀偏好（reading preference）研究，針對(duì)學(xué)生在性別、專業(yè)、英語(yǔ)水平等方面的差異，細(xì)致地分析不同學(xué)生群體的閱讀材料需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生推薦其感興趣的、難度適中的、符合需求的課外閱讀材料，而不是為所有學(xué)生列出統(tǒng)一的英語(yǔ)閱讀書(shū)單。
其次，大學(xué)英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生組織自愿參加的英語(yǔ)課外閱讀交流活動(dòng)，將英語(yǔ)閱讀與豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會(huì)以多種形式（如閱讀體驗(yàn)交流、閱讀專題討論、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)戲劇片段表演等）呈現(xiàn)其閱讀成果。教師可在活動(dòng)中擔(dān)任支持者或參與者角色，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀反思與總結(jié)。
與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師不能因?yàn)閷W(xué)生不愿意教師過(guò)多干涉就對(duì)課外閱讀放任自流。課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸。教師應(yīng)該在英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中擔(dān)負(fù)起督導(dǎo)的責(zé)任，不但指導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法與策略，而且通過(guò)布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；通過(guò)檢查任務(wù)完成情況，保證學(xué)生一定量的閱讀時(shí)間，敦促學(xué)生進(jìn)行反思。
參考文獻(xiàn)：
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[4]黃源深.多讀多寫――英語(yǔ)學(xué)習(xí)談[J].外國(guó)語(yǔ)，2002，（6）：13-17.
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是人類文明傳承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)精神文化的需求不斷增長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段，不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還可以開(kāi)闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解，我們對(duì)浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，本文主要針對(duì)大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。
1調(diào)查基本情況
用于本文分析的數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對(duì)一訪錄式的問(wèn)卷調(diào)查方法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回396份，其中有效問(wèn)卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。
從表1可知，在384份有效問(wèn)卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市學(xué)生120人，占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人，占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人，占53.12%。
2大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析
課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響，本文僅從性別角度分析來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。
2.1大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一，“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對(duì)大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從表2可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月消費(fèi)在600元以下的有44人，占11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人，占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人，占9.3%。
2.2大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況
根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。
從表3可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人，占30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。
2.3大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析
利用表2和表3資料，分別計(jì)算來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”，進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。
從表4可知，從平均每月總消費(fèi)支出的絕對(duì)額來(lái)看，全部大學(xué)生平均為785.42元，其中城市女生最高，為每月838.46元；農(nóng)村女生最低，為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對(duì)額來(lái)看，全部大學(xué)生平均為82.81元，其中城市男生最高，為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低，為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來(lái)看，全部學(xué)生的平均比重為10.54%，其中最高的是城市男生，為11.76%；最低的是城市女生，為9.17%。對(duì)比表4中的各行數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：
(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因，一方面是由于大學(xué)圖書(shū)館擁有豐富的圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后，許多學(xué)生覺(jué)得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降，課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂(lè)，讀書(shū)則呈現(xiàn)出功利化傾向，自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動(dòng)力不足，導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會(huì)減少。
(2)來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來(lái)看，城市女生最高，但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低，但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相對(duì)要高出26.17%。我們分析，來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異，主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好，加上她們天生愛(ài)美，喜歡打扮，導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，課外閱讀條件與大學(xué)相差不大，她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會(huì)很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對(duì)較差，受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響，她們?cè)诖髮W(xué)里的總消費(fèi)支出相對(duì)較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化，面對(duì)來(lái)自四面八方的同學(xué)，她們經(jīng)常會(huì)感到知識(shí)面不廣，缺少興趣和特長(zhǎng)，這時(shí)候沒(méi)有了高考升學(xué)的壓力，女生特有的自尊心會(huì)讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言，由于他們的人生價(jià)值取向不同，在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出，城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對(duì)要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查，有73%的城市男生表示最喜歡購(gòu)買和閱讀的是政治人物和科普知識(shí)類書(shū)籍，而有69%的農(nóng)村男生表示對(duì)專業(yè)書(shū)籍和教輔材料更感興趣。
3思考與建議
閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)時(shí)期是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的重要階段，課外閱讀對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，對(duì)于課外閱讀的目的存在偏差，功利性閱讀現(xiàn)象明顯，從眾心理強(qiáng)，選擇能力差。要解決這些問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
首先，要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映，大學(xué)里圖書(shū)浩如煙海，不知道應(yīng)讀什么書(shū)。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)導(dǎo)讀講座和開(kāi)設(shè)導(dǎo)讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)。
其次，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)牽頭組織成立各種讀書(shū)協(xié)會(huì)，定期舉辦各類讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)比賽，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，還可以讓他們認(rèn)識(shí)更多志趣相投的同學(xué)，滿足他們交際娛樂(lè)的愿望，激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。
此外，大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，淡化功利心理，改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理，加強(qiáng)自我管理，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，努力使自己通過(guò)閱讀獲得心智的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書(shū)是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)精神文化的需求不斷增長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段,不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí),還可以開(kāi)闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對(duì)浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,本文主要針對(duì)大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。
1 調(diào)查基本情況
用于本文分析的數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對(duì)一訪錄式的問(wèn)卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份,收回396份,其中有效問(wèn)卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。
從表1可知,在384份有效問(wèn)卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學(xué)生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人,占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人,占53.12%。
2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析
課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。
2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一,“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對(duì)大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月消費(fèi)在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人,占9.3%。
2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況
根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。
從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。
2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析
利用表2和表3資料,分別計(jì)算來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”,進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。
從表4可知,從平均每月總消費(fèi)支出的絕對(duì)額來(lái)看,全部大學(xué)生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對(duì)額來(lái)看,全部大學(xué)生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來(lái)看,全部學(xué)生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對(duì)比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：
(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因,一方面是由于大學(xué)圖書(shū)館擁有豐富的圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后,許多學(xué)生覺(jué)得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降,課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂(lè),讀書(shū)則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動(dòng)力不足,導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會(huì)減少。
(2)來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來(lái)看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低,但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對(duì)要高出26.17%。我們分析,來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異,主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛(ài)美,喜歡打扮,導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學(xué)相差不大,她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以后,對(duì)課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會(huì)很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對(duì)較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們?cè)诖髮W(xué)里的總消費(fèi)支出相對(duì)較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化,面對(duì)來(lái)自四面八方的同學(xué),她們經(jīng)常會(huì)感到知識(shí)面不廣,缺少興趣和特長(zhǎng),這時(shí)候沒(méi)有了高考升學(xué)的壓力,女生特有的自尊心會(huì)讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足,這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言,由于他們的人生價(jià)值取向不同,在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對(duì)要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購(gòu)買和閱讀的是政治人物和科普知識(shí)類書(shū)籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對(duì)專業(yè)書(shū)籍和教輔材料更感興趣。
3 思考與建議
閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式,大學(xué)時(shí)期是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的重要階段,課外閱讀對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,對(duì)于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強(qiáng),選擇能力差。要解決這些問(wèn)題,必須從以下幾個(gè)方面入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映,大學(xué)里圖書(shū)浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書(shū)。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)導(dǎo)讀講座和開(kāi)設(shè)導(dǎo)讀課程,鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)。
其次,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)牽頭組織成立各種讀書(shū)協(xié)會(huì),定期舉辦各類讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)比賽,開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),還可以讓他們認(rèn)識(shí)更多志趣相投的同學(xué),滿足他們交際娛樂(lè)的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。
此外,大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本,面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理,加強(qiáng)自我管理,增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,努力使自己通過(guò)閱讀獲得心智的成長(zhǎng)。
對(duì)于現(xiàn)在的大眾文化的傳播，大學(xué)生是非常重要的一個(gè)群體。不僅是大眾文化的重要的載體，還是大眾文化的具體體現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)在的我大學(xué)生對(duì)于大眾文化的掌握程度以及趨勢(shì)，不難看出大眾文化發(fā)展的形式以及具體的走向。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于大眾文化的掌握以及學(xué)習(xí)吸取沒(méi)有明確的界定，不能準(zhǔn)確的區(qū)分文化之間的區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)在的大眾文化發(fā)展的形式越來(lái)越不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的借鑒掌握的并不是很好。本文針對(duì)大眾文化的背景下的大學(xué)生課外閱讀的取向之間的區(qū)分以及學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的探討以及分析。
一、大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向的現(xiàn)狀
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于大眾文化背景下的課外閱讀在進(jìn)行選取時(shí)，對(duì)于選取的動(dòng)機(jī)影響的因素有很多。但是作為學(xué)生們的第一選擇的是為了提升自身的文化知識(shí)的掌握以及能力的提升，從不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望；但是其次的選擇理由可能就只是為了進(jìn)行娛樂(lè)消遣，消磨大學(xué)中的無(wú)聊時(shí)光，或是為了應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考試；雖然大部分的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的選擇時(shí)是為了充實(shí)自己的知識(shí)能量，但是也有不在少數(shù)的學(xué)生只是為了消磨時(shí)間，所以才進(jìn)行課外的閱讀，亦或是為了滿足考試的需要，來(lái)獲取考試的答案信息，并且這樣的情況并不在少數(shù)。
根據(jù)調(diào)查顯示，在大眾文化的背景下，有三種類型的書(shū)籍比較受到學(xué)生的歡迎：1.關(guān)于自身的道德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的提升的相關(guān)書(shū)籍，在調(diào)查中顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于自身的精神素質(zhì)以及思想道德方面比較重視，并且，他們了解現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)于大學(xué)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，很為自己以后的就業(yè)以及在社會(huì)上發(fā)展擔(dān)憂。關(guān)于這方面的閱讀的書(shū)籍非常的受到學(xué)生的歡迎，例如文學(xué)名著、哲學(xué)類的書(shū)籍、歷史類的書(shū)籍等，非常的受到現(xiàn)在的學(xué)生的追捧。現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為，閱讀一些關(guān)于這方面的書(shū)籍，有利于自己的人生觀價(jià)值觀以及世界觀的樹(shù)立，提升自己的思維能力以及批判的能力，可以提升自己的文化內(nèi)涵以及正確的自身價(jià)值的定位。2.對(duì)于現(xiàn)實(shí)描述相關(guān)的書(shū)籍，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息多變，學(xué)生需要掌握社會(huì)發(fā)展的步伐，才能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解主要的體現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于這類書(shū)籍的閱讀方面。反應(yīng)現(xiàn)在的膾炙人口的書(shū)籍，以及政治、經(jīng)濟(jì)、以及民生方面的書(shū)籍并且延伸到社會(huì)的相關(guān)的禮儀以及相處之道上。3.關(guān)于現(xiàn)在的網(wǎng)上比較火的一句話的方面，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于心靈雞湯似的書(shū)籍比較喜歡。因?yàn)楝F(xiàn)在的生活壓力以及學(xué)習(xí)的壓力，還有學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的壓力等，學(xué)生對(duì)于這種心靈上的安慰以及心理學(xué)方面的書(shū)籍比較受到歡迎。現(xiàn)在很多的大學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)的發(fā)展以及生存感到非常的迷茫，需要有一種精神力量進(jìn)行支持。但是雖然學(xué)生對(duì)于自己的需求以及閱讀的范圍看似明了，還有很多的問(wèn)題需要進(jìn)行改正，以及在進(jìn)行選擇的方面還需要進(jìn)行深層次的掌握。
二、改善現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的有效措施
1.對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生的課外閱讀情況分析，一定要以我國(guó)的社會(huì)主義價(jià)值觀為理論依據(jù)。對(duì)于我國(guó)的教育形式以及學(xué)生的閱讀分析等，社會(huì)主義價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅反映了我國(guó)對(duì)于文化建設(shè)以及文化價(jià)值觀念的影響，并且對(duì)于文化的價(jià)值尺度方面具有一定的影響。在現(xiàn)在這樣的經(jīng)濟(jì)形式以及社會(huì)發(fā)展的情況下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的多元化以及價(jià)值觀的多樣化方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。現(xiàn)在的大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為閱讀的重要的核心觀念，不僅能夠比較深入的影響現(xiàn)在的大學(xué)生的人生觀。世界觀以及價(jià)值觀的確立，還能影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)以及對(duì)于社會(huì)上生存的行為方式的確定。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立主要有以下幾個(gè)方面，1.是關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義的影響；2.以人為本的核心價(jià)值觀的主體發(fā)展。不管是何種形式的文化閱讀，對(duì)于最基本的核心觀念就是遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的交流與溝通。很多人可能認(rèn)為閱讀只是個(gè)人的問(wèn)題，其實(shí)不然，不管是學(xué)生的課外閱讀還是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀，交流，都是掌握閱讀的重要的方式。經(jīng)常地進(jìn)行閱讀交流，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握以及了解，還可以加深學(xué)生的閱讀印象。通過(guò)交流的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的感情的溝通，并且深刻的掌握閱讀的含義。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的知識(shí)的掌握，通過(guò)討論的形式來(lái)改善學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)遇到的困惑。
3.注重對(duì)于經(jīng)典的閱讀。經(jīng)典之所以能夠稱之為經(jīng)典，就是因?yàn)榻?jīng)典有很多的值得人們借鑒以及學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)典文化的閱讀不僅有利于學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的掌握以及文化理解能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生了解文學(xué)的歷程以及掌握經(jīng)典文化的博大精深。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將經(jīng)典的文化作為閱讀文化的主體，將學(xué)生的靈魂以及精神進(jìn)行升華。經(jīng)典的文化是對(duì)歷史發(fā)展的潮流的體現(xiàn)，是文化經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀之后的體現(xiàn)。課外閱讀主要就是為了豐富學(xué)生們的精神世界以及文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)對(duì)于本文的研究，講述了在現(xiàn)在的大眾文化的經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生對(duì)于課外閱讀的取向方面的分析。但是還有很多的不足。本文力求在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣以及閱讀取向的探討。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣越來(lái)越大，并且學(xué)生的課外閱讀的書(shū)籍越來(lái)越豐富。但是由于調(diào)查的局限性，可能一些觀點(diǎn)的分析并不是很全面，對(duì)于大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向分析還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探討以及調(diào)查。
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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155
[中圖分類號(hào)]G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02
0 引 言
讀書(shū)能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)成熟的處事性格，形成良好的人生態(tài)度。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于對(duì)課本知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提升大學(xué)生的素質(zhì)，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當(dāng)下的書(shū)籍比以往任何一個(gè)時(shí)代都要豐富，這無(wú)疑為大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀提供了便利。本次調(diào)查“就地取材”，旨在通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，剖析問(wèn)題，提出建議，以便有針對(duì)性地做好引導(dǎo)和幫助工作。
1 調(diào)查背景與方法
為了詳細(xì)了解安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，也為了使調(diào)查分析更加準(zhǔn)確和真實(shí)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷結(jié)合的形式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，共發(fā)放300份問(wèn)卷，實(shí)收回300份問(wèn)卷，回收率100%。調(diào)查時(shí)間為2017年3月。
2 大學(xué)生課外閱讀調(diào)查結(jié)果及分析
2.1 基本情況
在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)大學(xué)生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財(cái)經(jīng)類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問(wèn)卷的意愿較男生更為強(qiáng)烈。
從年級(jí)構(gòu)成看，大三學(xué)生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學(xué)生占比24.06%，大四學(xué)生占11.28%。
從專業(yè)角度看，經(jīng)管類學(xué)生比例最高，為66.17%，這與經(jīng)管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術(shù)類占3.01%，教育和語(yǔ)言類占4.51%。
2.2 自我評(píng)價(jià)
超過(guò)一半（56.39%）的被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡進(jìn)行課外書(shū)籍，并且偶爾會(huì)進(jìn)行閱讀。另外，24.81%的學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍感覺(jué)一般，讀不讀都無(wú)所謂。非常喜歡課外閱讀并經(jīng)常閱讀的學(xué)生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學(xué)生只有1.5%。總體看來(lái)，大學(xué)生的課外閱讀意愿較強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)較高。
2.3 喜歡的課外閱讀類型
由于每個(gè)人喜歡的閱讀書(shū)籍類型不僅僅只有一種，所以這項(xiàng)調(diào)查采用多選的方式，同時(shí)由于選項(xiàng)分類很細(xì)，所以這里只簡(jiǎn)述占比重高的受學(xué)生喜歡的書(shū)籍類型。比重最高的類型是“經(jīng)典文學(xué)或藝術(shù)”占比63.91%，其次是“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類”占比42.11%，哲學(xué)、歷史和社會(huì)類占比37.59%，其他類型的占比均不超過(guò)30%，所以不進(jìn)行贅述。
從以上可以看出，盡管是財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生，仍然將文學(xué)、藝術(shù)、歷史等社科類書(shū)籍列為自己喜愛(ài)的課外讀物。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的占比非常高，排在第二位，這反映了當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，大學(xué)生偏好這種淺閱讀和快餐式的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)（當(dāng)然并不是針對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但就筆者所了解的大學(xué)生閱讀的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財(cái)經(jīng)類學(xué)生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財(cái)經(jīng)類書(shū)籍，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)都是不利的，需要學(xué)校進(jìn)行思考并加以引導(dǎo)。
2.4 課外閱讀花費(fèi)時(shí)間和占用時(shí)間最多的書(shū)籍類型
在調(diào)查每人每天課外閱讀的時(shí)間方面，49.62%的學(xué)生回答是不到1小時(shí)，33.83%學(xué)生花費(fèi)1小時(shí)，12.78%的W生花了1～3小時(shí)，3.76%的學(xué)生花了3小時(shí)以上。
通過(guò)中位數(shù)分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，時(shí)間上有點(diǎn)偏低。
在問(wèn)到“你在課外閱讀中花費(fèi)時(shí)間最多的是哪一種書(shū)籍？”方面，調(diào)查結(jié)果是，花費(fèi)時(shí)間最多的是“經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)”，占比39.1%，第二多的是“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類”，占比24.6%，第三多的是“專業(yè)書(shū)籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結(jié)果相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在自己喜愛(ài)的書(shū)籍類型上。但第三名卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)，這向人們傳達(dá)了這樣的信息：看專業(yè)課和教輔也許只是學(xué)生為了更好地理解專業(yè)知識(shí)和取得更好的成績(jī)，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行自我反思的。
2.5 課外閱讀的目的
在提及課外閱讀目的的問(wèn)題時(shí)，有32.2%的學(xué)生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的學(xué)生是為了休閑娛樂(lè)，打發(fā)時(shí)間；而22.3%的學(xué)生是為了獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)，排在第三位；有11.3%的同學(xué)是為了備考或?qū)W習(xí)需要，只有7.7%的同學(xué)是為了掌握實(shí)用技能的需要。
這表明，學(xué)生看書(shū)的目的主要是以興趣為導(dǎo)向，為了打發(fā)時(shí)間或獲取知識(shí)，所以說(shuō)大部分學(xué)生的目的還是積極向上的，追求自我發(fā)展的，但也存在著部分同學(xué)將課外閱讀娛樂(lè)化，僅僅作為打發(fā)時(shí)間的工具。
2.6 通過(guò)何種主要渠道進(jìn)行課外閱讀
依據(jù)調(diào)查，了解到有接近一半的學(xué)生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機(jī)、電腦、Kindle等）進(jìn)行課外閱讀，有29.32%的學(xué)生從書(shū)店或者網(wǎng)店購(gòu)買書(shū)籍，24.81%的學(xué)生從圖書(shū)館借閱，而只有3.01%的學(xué)生向朋友借閱課外書(shū)籍。
這表明，圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)店這三種渠道發(fā)揮的作用較大，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛(ài)的第2名書(shū)籍類型和花費(fèi)時(shí)間第2多的“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”有關(guān)聯(lián)。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說(shuō)就一定閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生使用電子設(shè)備的普遍性和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的風(fēng)靡程度。
2.7 課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系程度
有19.55%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系緊密，并對(duì)自己的課程表現(xiàn)有很大影響，45.11%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系較緊密，對(duì)自己的課程表現(xiàn)有較大影響，33.08%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系不大，對(duì)自己的課程表現(xiàn)也無(wú)大影響，只有2.26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀無(wú)聯(lián)系，對(duì)自己的課程表現(xiàn)無(wú)影響。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀具有較為理性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生（19.55%+45.11%=64.66%）認(rèn)為課內(nèi)外閱讀是有一定關(guān)聯(lián)度的，會(huì)影響自己的課程表現(xiàn)。
2.8 課外閱讀較少的主要原因
排在第1位的是“靜不下心來(lái)看書(shū)”，占比47.55%；排在第2位的是“學(xué)業(yè)或?qū)W生工作繁重，無(wú)時(shí)間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書(shū)好”和“不喜歡（習(xí)慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。
這樣的調(diào)查結(jié)果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無(wú)法靜心讀書(shū)。這一方面說(shuō)明很多同學(xué)還沒(méi)有真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，也就是俗話說(shuō)的“沒(méi)有讀進(jìn)去”；另一方面，當(dāng)今的時(shí)代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒(méi)有被大學(xué)的“象牙塔”所凈化，而是滲透進(jìn)來(lái)并影響著學(xué)生，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的讀書(shū)氛圍受到了影響。
第二重要的原因是，學(xué)業(yè)和工作繁重的壓力使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，筆者個(gè)人認(rèn)為可能是學(xué)校的課程任務(wù)和課外活動(dòng)較多，或者這只是一部分學(xué)生的借口，因?yàn)槿绻嬗幸庠搁喿x，時(shí)間還是有的，正像那海綿里的水。
“不知道讀什么書(shū)好”表明學(xué)生的選擇性困惑，一方面，其沒(méi)有找到適合自己的興趣點(diǎn)，也就沒(méi)有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導(dǎo)和幫助；另一方面，現(xiàn)在的書(shū)籍出版量與日俱增，讓人在書(shū)海里暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何選擇。當(dāng)然，前一點(diǎn)是主要原因，所謂“書(shū)海無(wú)涯，興趣作舟”。
3 財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題及改進(jìn)方案
據(jù)文中數(shù)據(jù)和分析，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：①課外閱讀時(shí)間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂(lè)化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書(shū)籍的選擇性困難等。這些問(wèn)題除了源于大學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等原因外，還在于學(xué)生缺乏引導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學(xué)校應(yīng)給予充分關(guān)注，努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，同時(shí)做好閱讀引導(dǎo)工作。
3.1 學(xué)校應(yīng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀
學(xué)校首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢(shì)，制定相關(guān)策略。發(fā)揮大學(xué)生組織和社團(tuán)的作用，培育、建立課外文化活動(dòng)空間，多多開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W業(yè)和學(xué)生工作繁重導(dǎo)致課外閱讀量較少的大學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)此，高校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革并精簡(jiǎn)學(xué)生工作，保障大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)應(yīng)幫助他們提高自我管理的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
針對(duì)課外閱讀娛樂(lè)化、網(wǎng)絡(luò)閱讀快餐化和選擇性困難等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)辦講座和電子信息課程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生更合理和充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師可以適當(dāng)將閱讀引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂(lè)趣，且教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀推薦和指導(dǎo)，這也是非常重要的一點(diǎn)。
3.2 圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，保障大學(xué)生閱讀
圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)藏書(shū)建設(shè)，增加藏書(shū)量和新書(shū)刊的流通，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間，盡可能延長(zhǎng)圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校不僅要給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和層次的不同向其推薦好書(shū)、新書(shū)，依托圖書(shū)館舉辦各種讀書(shū)和書(shū)籍交流展覽以及讀書(shū)講座等活動(dòng)，盡可能幫助大學(xué)生找到自己的讀書(shū)方向，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。
目前，大學(xué)生掌握查詢文獻(xiàn)資料的意識(shí)和能力都很薄弱，因此，圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)辦關(guān)于查閱圖書(shū)、咨詢資料等技能的培訓(xùn)講座或課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效的利用圖書(shū)館資源。
3.3 大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高閱讀興趣和能力
大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性是從根本上改善其課外閱讀的關(guān)鍵。大學(xué)生閱讀時(shí)間較少，從表面看似乎與無(wú)法靜心讀書(shū)和學(xué)業(yè)及工作繁重等因素有關(guān)，實(shí)際上更多在于浮躁和功利的心理以及個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等。面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境和忙碌的生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
課外閱讀說(shuō)到底是為提高自身綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生必須將課余時(shí)間利用好，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”所以必須提高課外閱讀的興趣和能力，做好具有個(gè)人特色的讀書(shū)學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。
4 結(jié) 語(yǔ)
關(guān)于財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題，實(shí)際上是如何提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的題。在一定程度上，大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問(wèn)題，高校既要讓大學(xué)生有書(shū)讀，又要做好引導(dǎo)工作，保障課外閱讀的時(shí)間，以便于他們有時(shí)間讀書(shū)，從而好讀書(shū)，讀好書(shū)。
主要參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0076-03
近幾年，我國(guó)在大力發(fā)展國(guó)民教育體制改革中，國(guó)民素質(zhì)教育的問(wèn)題引起了國(guó)內(nèi)眾多專家學(xué)者關(guān)注，在教育教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，也越來(lái)越重視國(guó)民閱讀的培養(yǎng)，尤其是未成年人閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》提出：“培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，增加閱讀時(shí)間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書(shū)。”我國(guó)教育部門在2011年頒布的語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味；提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。教育家朱永新曾經(jīng)說(shuō)，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”但是當(dāng)前社會(huì)，中小學(xué)生課外閱讀仍然不容樂(lè)觀，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生，課外閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾近空白。如何促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的發(fā)展，提高西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀水平，本文對(duì)此進(jìn)行分析，以求探索可資借鑒的辦法，更好地解決西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育教育學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。
一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀狀況
1.沒(méi)有課外閱讀讀物
根據(jù)調(diào)查，有42.5%的城市家庭藏書(shū)量達(dá)50本以上，農(nóng)村家庭藏書(shū)量只是城市家庭藏書(shū)量的一層，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的藏書(shū)更為缺乏，97%的家庭沒(méi)有課外書(shū)。城市家庭的父母經(jīng)常會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)。近十年來(lái)，學(xué)校圖書(shū)室的建立非常普遍，但在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的圖書(shū)室如同虛設(shè)，學(xué)生無(wú)法利用圖書(shū)室進(jìn)行課外閱讀，各村鎮(zhèn)的農(nóng)家書(shū)屋也無(wú)法為中小學(xué)生提供合適的課外讀物。
2.缺乏良好的閱讀環(huán)境及閱讀時(shí)間
家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生課外閱讀起重要作用，父母的閱讀觀對(duì)孩子閱讀培養(yǎng)有著重要和深遠(yuǎn)的影響。城市家庭中有96.1%的父母喜歡閱讀，86%的父母與孩子進(jìn)行“親子閱讀”活動(dòng)，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村家庭大約只有一層的學(xué)生父母有閱讀行為，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀需求，自然不會(huì)想到為孩子創(chuàng)造課外閱讀條件，也就無(wú)法為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。由于處在信息落后的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)及孩子對(duì)“親子閱讀”聞所未聞，更因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，即使知道也不會(huì)奢望與父母進(jìn)行“親子閱讀”活動(dòng)。充足的閱讀時(shí)間是課外閱讀的重要保障。大部分城市中小學(xué)校每周都開(kāi)設(shè)有課外閱讀課，留給學(xué)生閱讀時(shí)間，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校沒(méi)有設(shè)立課外閱讀課，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有課外閱讀時(shí)間，放學(xué)回家后要干活，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
3.閱讀興趣伴隨年齡的增長(zhǎng)而減少
西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)城市中小學(xué)校的學(xué)生在課外書(shū)的選擇上沒(méi)有明顯差別，中低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡閱讀童話故事書(shū)和漫畫(huà)書(shū)，高年級(jí)的學(xué)生選擇課外書(shū)的的范圍漸漸擴(kuò)大，喜歡閱讀的圖書(shū)品種有小說(shuō)，包括科幻小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)、偵探小說(shuō)、校園小說(shuō)、冒險(xiǎn)小說(shuō)、純美小說(shuō)等，有漫畫(huà)書(shū)、名人傳記、中外名著、科普書(shū)、哲學(xué)書(shū)、軍事武器書(shū)、雜志等等。但西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀興趣呈現(xiàn)出一種趨勢(shì)：低年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣，但隨著學(xué)生年齡的增大，年級(jí)越高的學(xué)生，課外閱讀興趣越不濃厚。雖然高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的選擇范圍擴(kuò)大，但在課外書(shū)的選擇上存在厚此薄彼的現(xiàn)象。由于他們閱讀興趣減弱和閱讀興趣不全面，高年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況并不樂(lè)觀，與中低年級(jí)學(xué)生相比，課外閱讀興趣有減無(wú)增。
二、存在的問(wèn)題分析
1.經(jīng)濟(jì)落后，難以擁有課外書(shū)
近十年來(lái)，圖書(shū)的價(jià)格直線上升，每本書(shū)定價(jià)十幾元、幾十元甚至上百元不等，這對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)是一大筆數(shù)目，很多家庭無(wú)力承擔(dān)，有些酷愛(ài)閱讀的中小學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力，無(wú)力購(gòu)買圖書(shū)，只能放棄閱讀；大部分農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)由于自身文化水平不高，沒(méi)有閱讀的需求，自然根本意識(shí)不到學(xué)生課外閱讀的需求及重要性，因此他們不會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)；由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，真正投入到圖書(shū)采購(gòu)的資金幾乎沒(méi)有，每所學(xué)校的圖書(shū)室都存在藏書(shū)不多、內(nèi)容單一、內(nèi)容不適、書(shū)本破舊等問(wèn)題，由于缺少管理人員，圖書(shū)室長(zhǎng)年不開(kāi)放，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)室成為一種擺設(shè)，學(xué)生在家在校都無(wú)書(shū)可讀；還有農(nóng)村中小學(xué)教師片面追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏足夠的重視，學(xué)生課外閱讀風(fēng)氣不能真正形成。
2.閱讀時(shí)間無(wú)法保證，沒(méi)有形成良好的閱讀環(huán)境
由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，大部分農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)忙于外出打工賺錢，家里僅剩老人和孩子，一部分農(nóng)活和家務(wù)活就落在孩子身上，孩子放學(xué)后忙于干活，沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間；再者，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍讀書(shū)少，文化知識(shí)水平低，沒(méi)有閱讀的需求，基本上不會(huì)看書(shū)、讀報(bào)，還有些家長(zhǎng)閑暇時(shí)忙于打麻將賭博，他們都不會(huì)考慮到孩子需要課外閱讀，根本不可能為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
3.閱讀興趣淡薄，大眾傳媒對(duì)課外閱讀的沖擊
不管是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，對(duì)未知的世界都抱有好奇心，所以一開(kāi)始這些孩子對(duì)課外閱讀抱有一定的興趣，當(dāng)他們的好奇心在閱讀中得到滿足，閱讀的興趣會(huì)變得濃厚。可是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生卻因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校和家庭藏書(shū)匱乏，缺少良好的閱讀環(huán)境，缺乏必要的閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺乏良好的閱讀體驗(yàn)等各種各樣的原因使之閱讀需求無(wú)法滿足，久而久之，這個(gè)興趣會(huì)慢慢地消失。學(xué)生身處這個(gè)娛樂(lè)至死的年代，動(dòng)畫(huà)片、連續(xù)劇、游戲機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等對(duì)他們有強(qiáng)大的吸引力。屏幕上色彩斑斕的畫(huà)面，形象逼真的設(shè)計(jì)，沖擊力強(qiáng)的音響效果，對(duì)學(xué)生感官刺激強(qiáng)烈，學(xué)生容易迷戀進(jìn)去。與課外書(shū)相比，學(xué)生們更喜歡看電視、上網(wǎng)、打游戲，這些占用了學(xué)生大量的時(shí)間，他們的課外閱讀自然就受到很大的沖擊。
三、解決策略
1.創(chuàng)造條件，開(kāi)啟閱讀之門
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。開(kāi)展課外閱讀首先要解決沒(méi)有課外書(shū)這一問(wèn)題。教育部門要提高對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，保證一定數(shù)量的圖書(shū)采購(gòu)資金用于每一學(xué)年的新書(shū)采購(gòu)，增加學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)量及擴(kuò)大圖書(shū)的種類。發(fā)動(dòng)社會(huì)人士、在校大學(xué)生為農(nóng)村孩子捐書(shū)，人們可以把用過(guò)的教輔書(shū)籍、讀過(guò)的課外讀物捐獻(xiàn)出來(lái)，增加農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室的藏書(shū)量。學(xué)校應(yīng)派專人負(fù)責(zé)管理圖書(shū)室，定期開(kāi)放圖書(shū)室。政府撥款建立的農(nóng)家書(shū)屋在圖書(shū)采購(gòu)時(shí)應(yīng)該有的兒童圖書(shū)，讓學(xué)生在家在校都有書(shū)可讀。教師應(yīng)充分利用國(guó)家投入上百億元建成的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。大部分教師只了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及探究學(xué)習(xí)這些與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中少年文化這一版塊包含了文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、戲劇欣賞一系列內(nèi)容，它給學(xué)生提供了大量的文學(xué)、歷史、人物、科普、軍事、戲劇方面的閱讀文章，如此豐厚的資源應(yīng)該充分利用。
2.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，他們才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生需求，才會(huì)養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)以書(shū)為友、以書(shū)為樂(lè)。各地圖書(shū)館要充分利用自身的館藏資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣。如圖書(shū)館可以結(jié)合中小學(xué)校“經(jīng)典誦讀”“故事大王”“演講比賽”等活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行“書(shū)香滿校園――圖書(shū)進(jìn)校園”活動(dòng)。進(jìn)校園的圖書(shū)都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，既有趣味性強(qiáng)的兒童繪本，又有培養(yǎng)動(dòng)手能力、科普性強(qiáng)的圖書(shū)，還有節(jié)選到中小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些原著，如課文《魯濱遜漂流記》節(jié)選自同名原著，課文《三打白骨精》節(jié)選自《西游記》，課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自《水滸傳》等等，這些圖書(shū)的選擇很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)在閱讀中潛移默化地得到培養(yǎng)，知識(shí)在閱讀中不斷地積累。教師是學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。重視閱讀的教師，其班級(jí)學(xué)生的閱讀狀況就會(huì)好很多；反之，學(xué)生往往表現(xiàn)為缺乏閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。
3.營(yíng)造氛圍，享受閱讀樂(lè)趣
家長(zhǎng)和教師在中小學(xué)生課外閱讀中扮演非常重要的角色。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，他們的言行舉止對(duì)子女的影響非常大。家長(zhǎng)熱愛(ài)圖書(shū)，熱愛(ài)閱讀，子女對(duì)閱讀的興趣就非常濃厚。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)由于各種原因或者沒(méi)有閱讀的興趣，或者沒(méi)有閱讀的時(shí)間，但有益的閱讀可以促進(jìn)子女的健康成長(zhǎng)，我們要努力為他們提供條件，營(yíng)造一個(gè)安靜良好的閱讀環(huán)境。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師在農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀上應(yīng)發(fā)揮更大的作用。由于學(xué)生多是留守兒童，為了方便他們閱讀，學(xué)校要定期開(kāi)放圖書(shū)室、班級(jí)要成立圖書(shū)角，專人負(fù)責(zé)管理。學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇讀物，也可以根據(jù)老師同學(xué)的推薦選擇圖書(shū)。在這樣輕松愉快的環(huán)境下閱讀，學(xué)生閱讀熱情很高。家長(zhǎng)和教師要指導(dǎo)學(xué)生利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)本縣城圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀。圖書(shū)館存書(shū)量多，圖書(shū)種類相對(duì)比較豐富，可以滿足中小學(xué)生的閱讀需求，豐富他們的知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)展他們的智力，提高他們的閱讀水平。
4.選擇課外讀物，掌握閱讀方法
（1）閱讀內(nèi)容的選擇
健康、高尚的消遣性閱讀能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，但庸俗、低級(jí)的消遣性閱讀會(huì)使他們的心靈受到污染。在此前提下，家長(zhǎng)和教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力及閱讀意愿自由選擇課外書(shū)。興趣是最好的老師，學(xué)生選擇感興趣的課外書(shū)閱讀，既可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)他們的閱讀意志，更能提高他們的閱讀質(zhì)量。但小學(xué)生作為未成年人，課外書(shū)的選擇以及閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，往往依賴于教師。因此，在圖書(shū)市場(chǎng)琳瑯滿目、學(xué)生無(wú)從選擇的時(shí)候，教師在與學(xué)生一起閱讀以及推薦圖書(shū)方面，起到了很好的作用。
2.閱讀方法的指導(dǎo)
西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)主要由學(xué)校教師進(jìn)行。教師要全面了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用閱讀教學(xué)的方式，不同年級(jí)段有不同的閱讀方法，教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地將閱讀方法教給學(xué)生。如小學(xué)低年級(jí)段的課文很多都是圖文并茂的童話故事，而這一年齡段的課外書(shū)也大都是這一類型，學(xué)生就可以根據(jù)教師教給的閱讀方法――看圖、想象、閱讀。掌握了閱讀方法，學(xué)生能迅速地融入到故事當(dāng)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生和初中生，學(xué)生可以結(jié)合教師閱讀教學(xué)中教給他們閱讀方法，比如抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句及段落的總起句、中心句，抓住關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)字詞理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生從課外閱讀中既學(xué)到了表達(dá)事物的方法，又提高了對(duì)事物的認(rèn)知和分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
課外閱讀可以積累知識(shí)、拓寬視野、豐富情感、發(fā)展想象、嚴(yán)謹(jǐn)思維，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有不斷地多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)生才能從書(shū)本中源源不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)品。只要學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，他們將受益終生。《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)：“閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”青少年重視課外閱讀，全民族重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀可以促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展，可以改變我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的落后面貌。我相信一個(gè)飄著書(shū)香的家庭一定是個(gè)溫馨的家庭，一個(gè)書(shū)香充盈的學(xué)校一定是個(gè)美麗的學(xué)校，一個(gè)熱愛(ài)閱讀的民族一定是個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的民族。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012，（2）.
一、品味“書(shū)香”
教室是孩子們每天學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是孩子們共同的家，因此教室中必須設(shè)立一個(gè)孩子們最喜歡的“圖書(shū)角”。孩子們利用課余時(shí)間品讀書(shū)籍，不僅可以相互吸引，提醒大家讀書(shū)，并且同學(xué)間還能相互討論，相互交流。讀書(shū)的同時(shí)又增強(qiáng)了同學(xué)間的感情，何樂(lè)而不為呢？
讀書(shū)活動(dòng)也能促進(jìn)孩子們閱讀。孩子們把自己的圖書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，由老師組織每位孩子交換并輪流看書(shū)，這樣的活動(dòng)不僅讓孩子們踴躍讀書(shū)，并且還讓他們學(xué)會(huì)了分享。
二、閱讀中“口齒留香”
介紹一本好書(shū)。老師和同學(xué)都可以向大家介紹一本好書(shū)，既能加深自己對(duì)這本書(shū)的印象，又能激起其他同學(xué)的閱讀興趣。
量化一天的讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)。在讀書(shū)活動(dòng)中，大家對(duì)自己閱讀的書(shū)籍設(shè)定每天的讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定每天讀完幾頁(yè)或者幾個(gè)篇章。這樣不會(huì)讓孩子們對(duì)看書(shū)望而生畏。
閱讀活動(dòng)中的一個(gè)比賽。從閱讀一本新的書(shū)開(kāi)始，比賽就已經(jīng)開(kāi)始了，在閱讀活動(dòng)中比賽，可以激起孩子們的好勝之心，提高孩子們的興趣。
講講書(shū)中的一個(gè)故事。孩子們看了書(shū)之后，用講故事的形式將書(shū)中感興趣的情節(jié)和內(nèi)容和大家分享，提高口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，激起孩子們對(duì)書(shū)中故事的好奇心。
三、讓世界“書(shū)香四溢”
