序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工程師評定論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、畢業論文(設計)應以培養學生的獨立研究工作能力、開發創造能力為目的，兼顧所學知識的鞏固、應用和擴大。通過做畢業論文，使學生受到綜合運用本學科的基本理論、專業知識和基本技能的訓練，受到科學研究的初步訓練，提高學生分析與解決實際問題的能力，培養學生具有初步的科學研究能力。

2、做畢業論文(設計)要貫徹因材施教的精神，不要一刀切。在保證基本教學要求的前提下，可以做研究論文或理論專著的評釋，使學生受到初步的科學研究的基本訓練;可以做一些專題試驗研究和調查研究，讓學生獲得解決某個實際問題的鍛煉。

3、按教學要求完成畢業論文(設計)是本科生獲得學士學位的必要條件，各院(系)務必精心組織，加強指導，出人才、出成果，爭取優良成績。

二、選題原則

恰當的選題是搞好畢業論文(設計)的前提。各院(系)在組織畢業論文工作時要十分注重選題工作。

1、選題應體現“教學、科研、生產與現代文化、經濟”相結合的原則。在符合專業基本教學要求的前提下，應結合生產實際、科學研究、現代文化、經濟建設的任務進行，以利于培養學生嚴謹的科學態度和認真負責、一絲不茍的工作精神，也有利于調動他們的工作積極性。

2、選題以中、小型題目為主。論文(設計)的工作量要適當，應使學生在規定時間內經過努力能基本完成全部內容，或者能有階段性的成果，既不使學生承擔的任務過重，結束時遺留很大的尾巴，又不因任務過少，造成學生空閑，以致達不到基本訓練的要求。

3、選題應力求與教師的科研任務密切結合。對于某些既帶研究生又指導本科畢業論文(設計)工作的導師可以把導師——研究生——本科生的研究內容有機貫穿起來，本科生課題可以是研究課題的一部分或一個專題，但應注意分清層次，明確各自的研究內容和要求。

4、選題應符合培養目標的要求，達到綜合訓練的目的。在保證基本訓練、掌握本學科的基本功的基礎上盡可能安排做一些提高性的、拓展性的研究專題。

文科類專業學生的畢業論文要有新穎性，有一定的學術性。其多數選題要與社會、經濟、文化中的實際問題相結合。

理科類專業學生的畢業論文(設計)要有一定的學術水平，其選題應結合當前的科技、經濟發展，積極組織學生走向學科前沿和實際應用領域。

5、確保每個學生一個題目。如果確因題目比較大，需要多位學生共同參與的課題，一定要在內容、要求上有所區別，每個學生要有獨立完成的工作內容及相應的要求。

三、做畢業論文(設計)的過程

1、做畢業論文(設計)的過程一般應包括：選擇課題(或問題)，提出解決方案，進行實驗研究、調查研究等，寫出研究報告和論文。注重研究思路、方法和過程的訓練，在此基礎上撰寫論文或研究報告，要避免單純指導怎樣寫文章，而不進行研究過程訓練的現象出現。

2、加強對學生研究問題的綜合訓練，如制訂研究工作計劃和組織實施研究計劃、檢索與閱讀收集中外文獻資料、方案比較選擇、綜合分析與計算、方案模擬抽象、實驗研究、調查研究、計算機繪圖、數據處理、程序開發、總結提高、撰寫報告等。根據專業培養目標的不同或課題要求不同，可有所側重。

四、撰寫畢業論文(設計)要求

1、本科畢業論文(設計)的正文字數，理工科畢業論文的字數應在5000字以上，文科類畢業論文的字數應在8000字以上，各院系可根據各專業情況對正文字數提出要求。

2、畢業論文(設計)摘要應扼要敘述本論文(設計)的主要觀點、內容、方法，以及取得的主要成果和結論，應反映整個論文的精華。摘要(中、英對照)字數200-300字。

3、畢業論文(設計)采用統一格式、統一封面。選用a4紙打印成文，標題采用黑體字，正文內容采用宋體字。論文全部結束后按要求裝訂成冊，由指導教師給出評語。

五、評閱與答辯

1.畢業論文的評閱。論文完成后，院系應指定一名評閱人進行詳細評述(包括選題意義、研究成果、問題深度和寫作規范性等)，同時評閱人應根據《東北師范大學人文學院本科畢業論文成績評定指標體系》為論文評定出成績。畢業論文成績按百分制評定，90—100分為優秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為及格、60分以下為不及格。

評閱人可以是指導教師，也可以是校內外同行專家。

2.畢業論文的答辯

被評閱人評定為優秀的畢業論文，須參加本科畢業論文答辯。各院系可根據情況確定具體的論文答辯時間。

參加答辯的學生必須提交獨立完成的畢業論文(設計)，做到文字通順、書寫端正、計算準確、繪圖清晰。學生在參加畢業論文(設計)答辯前必須寫出一份300—500個詞左右的論文摘要(中、英對照)，并提交中文讀書報告。

本科生畢業論文答辯委員會由院(系)組織確定，一般為3位具有講師以上職稱的教師組成，指導教師可以參加答辯委員會。答辯前，答辯委員會要專門開會，研究答辯的要求和評分標準。答辯時，除了向學生就課題中的有關問題進行質詢外，還考核學生掌握與課題密切相關的基本理論、基本知識、基本的設計及計算方法、實驗方法、測試方法情況以及分析解決實際問題的能力。

論文答辯程序：

(1)學生宣讀論文的主要內容。

(2)答辯委員會提問，學生回答問題。

(3)答辯委員會集體討論并為論文寫出詳細評語。

(4)答辯委員會根據《東北師范大學人文學院本科畢業論文成績評定指標體系》評定論文成績，此成績為論文最終成績。

3.畢業論文(設計)答辯結束后，一周內將成績交院(系)教務秘書。

六、指導教師

1.承擔畢業論文指導工作的教師應具有講師(工程師)以上職務，并應具有較高的教學、科研水平和一定的實際經驗，工作認真負責。對初次擔任指導工作的中、青年教師，院(系)要指派有經驗的教師具體幫助指導，并定期檢查他們的準備工作和指導工作。課題來自校外有關單位或由于學生人數、課題數目較多而指導力量不足時，可聘請外單位講師以上的技術人員擔任，同時由院(系)指派專人聯系，經常了解課題的進展情況，并協助解決課題進行過程中的教學問題。

2.指導教師應為人師表、教書育人，對學生嚴格要求。畢業論文(設計)階段正值學生走向工作崗位的前夕，這是對學生進行專業教育、職業道德教育、理想教育、集體主義教育和社會主義精神文明教育以及培養團隊精神的極好時機。指導教師在進行業務指導的同時，要關心學生的思想教育工作，教書育人。

3.指導教師應重視學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創新能力的培養，加強設計思想和基本科學研究方法的指導，注重啟發引導，調動學生的積極性、主動性和創造性。具體職責如下：

(1)與學生共同確定論文題目和工作計劃。

(2)進行實驗研究、調查研究、方案比較選擇、檢索與閱讀收集中外文獻資料、綜合分析、數據處理、總結提高等方面的指導，使學生了解科學研究的過程和基本方法。

(3)定期檢查學生進展情況，隨時解決存在的問題。

(4)指導學生撰寫論文、或實驗研究報告、調查研究報告等。學生的畢業論文(設計)稿件至少進行3次的修改，并填寫指導記錄單。

(5)論文(設計)成績初評。

4.每位教師指導畢業論文的學生數不超過8人。各院(系)要嚴格控制，從嚴掌握。導師一經確定，不得隨意更換。指導教師必須熟悉自己所指導的課題內容，掌握有關資料，并提前做好準備工作。

5、指導教師要保證有足夠的時間與學生直接見面。在畢業論文(設計)全過程中，應對學生每月進行一次階段檢查，提出書面評價意見。每周進行一次工作進程和質量的抽查，對學生的指導時間每周不少于2學時。在帶畢業論文(設計)期間指導教師因公外出，需妥善安排好指導工作，并報告院(系)主管領導。指導教師既要在進行過程中的關鍵處起指導把關作用，同時在具體細節上又要大膽放手，充分發揮學生的主動性和創造性，培養其獨立工作能力。

七、組織管理

1、各院(系)負責畢業論文(設計)的組織工作。畢業論文(設計)課題由系主任負責審定，向全院(系)四年級學生公布。畢業論文(設計)課題確定后應本著因材施教、揚長避短的原則，讓學生在導師指導下，采取自選與分配相結合的辦法，決定自己畢業論文(設計)的課題。課題落實后，各院(系)將課題名稱、導師、學生姓名報教務處備案。

2.學生做畢業論文(設計)的時間不少于6周,有條件的專業可以再增加一些。

篇（2）

中圖分類號：TP311.52

畢業論文是高等學校學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，運用本專業知識和技能所進行的全面的綜合訓練。當前不少高校對畢業論文的管理主要還是采取傳統人工管理模式，在論文選題、論文指導、資料收集、報表提交等多方面存在效率低、效果差等問題。隨著網絡技術的不斷發展，許多高校嘗試使用信息技術對畢業論文進行管理，也有一些軟件廠商開發了相應的通用軟件平臺。

多數系統向管理員、教師、學生三種類型的用戶提供服務，解決了導師出題、學生選題、畢業論文材料的上交與審核。有的系統還實現了師生實時交流、在線評審以及畢業統計等功能。

但是由于不同高校在畢業論文的組織和管理存在差異，開發一個適合本單位使用的畢業論文管理系統，更有利于論文管理和系統維護。為了進一步提高畢業設計（論文）教學效率，本平臺結合某系在近些年實踐教學環節中實際情況，應用軟件工程的思想和方法研究了畢業論文管理平臺的設計，實現了對畢業論文的網絡管理，提高了效率和管理水平。

1 系統功能

根據《閩江學院畢業論文（設計）工作規定》，畢業論文寫作的主要工作有：教學秘書進行畢業論文初始工作（設置參與論文寫作工作的指導教師和學生，畢業論文工作計劃、相關通知公告及相關表格文件等）、指導教師擬定畢業論文選題、學生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學生提交題目審批表、教師下達任務書、學生提交開題報告、論文寫作與指導、中期檢查、論文定稿、指導教師評閱、專家評閱、畢業論文答辯、畢業論文資料歸檔等工作。

2 系統功能模塊

本系統的用戶包括學生、教師、教學秘書、院系領導，系統設計目標是實現畢業論文管理的網絡化、系統化、自動化。核心功能是教師擬出課題、學生選題、在線提交各種文檔、在線論文指導。系統應滿足學生、教師、教學秘書、院系領導四種類型的需要，針對不同類型，使用不同的功能模塊。學生主要有選題、上傳文檔、提交論文等功能。教師有設定論文題目、選擇學生、查看指導學生提交的文檔等功能。教書秘書全程調節畢業設計進程。院系領導進行審查和審核。

2.1 教師模塊

教師由教學設置用戶名和賬號。主要實現：課題、選擇指導學生、任務書、審核開題報告、中期檢查報告、修改論文、成績評定等。

2.2 學生用戶模塊

學生使用平臺登錄，用戶名和初始密碼由系統給出。主要實現：選擇課題、選擇教師、填寫題目審批表和開題報告、提交論文等功能。

2.3 教學秘書模塊是畢業畢業論文管理平臺的系統管理賬戶。主要實現：設置指導教師、設置指導學生、統計畢業論文報表、畢業論文計劃。

2.4 院系領導模塊

院系領導主要對畢業論文各階段進行監督和審核。

3 系統總體結構設計

根據系統功能，設計采用以Web為基礎的三層架構的B/S模式，分為客戶層、應用層和數據層。

客戶層：實現在客戶端瀏覽器中顯示的用戶界面。該層可以調用由業務邏輯層提供的業務方法，也可以直接調用由數據層提供的接口訪問數據庫?？蛻魧訉崿F了系統與用戶間的接口，用戶通過Web瀏覽器訪問論文管理平臺。應用層作為系統核心，封裝了主要的業務邏輯。

應用層：主要是針對具體的問題的操作，也可以理解成對數據層的操作，對數據業務進行邏輯處理。在接收了用戶提交的http請求后，由Web應用服務器接受請求并由處理程序解釋，并進行相應處理。操作結果以HTML頁面的形式返回給瀏覽器。

采用三層結構這種模式能較好地適應開發，對代碼重用、代碼分層以及對以后的軟件維護等等有很大的作用。尤其考慮到本平臺在運行過程中隨著畢業論文流程可能的變化以及對功能擴展的需求，更應該采用三層結構。

開發工具采用Visual 2010，編程語言采用C#，前端界面使用，采用Microsoft SQL Server2008作為后臺數據庫管理系統。其中是創建動態Web頁的服務器端技術，作為應用程序采用的數據訪問模型。在服務器端運行，應用程序使用連接數據源，并進行數據操作。

4 后臺數據庫設計

畢業論文平臺后臺使用SQL SERVER數據庫。設計過程中使用ER圖定義實體關系模型，并根據范式理論進行優化。

根據需求分析和設計要求，畢業論文平臺主要包含以下數據表：

（1）Administrator，存儲教學秘書信息。

（2）Dean，存儲院系領導信息。

（3）Teacher，存儲教師用戶相關信息，包括用戶名、密碼和教師基本信息等。

（4）Student，用來存儲學生用戶相關信息。

（5）DepartmentInfo，用來存儲院系信息。

（6）Plan，用來存儲畢業論文計劃信息。

（7）Thesis，用來存儲畢業設計課題。

（8）Task，用來存儲任務書信息。

（9）TitleForm，用來存儲題目審批表信息。

（10）Report，用來存儲開題報告信息。

此外還有一些輔助表。

5 系統的主要特色

考慮到本單位實際需求和運行情況，平臺重點突出兩大特色：

師生互選。教務秘書設定指導教師指導的學生總數，教師提交課題后，學生登錄平臺，查看相應課題，根據自己擅長或喜歡的方向進行選擇。在選題的過程中，每個導師的學生數量有限，達到上限后，學生不能選擇該導師，需要從其他導師的課題中重新進行選擇課題。教師可以決定是否接受該學生。教師指導人數到達上限后，不再接受學生。

審批功能。教師可以查看到所指導學生的任務書、開題報告、畢業論文等信息，并進行審核。院系領導對教師審核后的文檔進行最終審批。

6 結束語

本畢業論文管理系統基于本校實際開發，充分利用了網絡資源，方便管理人員對畢業論文全階段的監督和控制；使學生選題過程公開化、合理化，解決了以往選題散亂、人工干預多的問題；促進畢業指導老師與學生互動；較好地適應畢業論文管理需要。今后可以在平臺上添加答辯管理、論文檢索等功能，進一步規范和擴展使用空間。

參考文獻：

[1]應頌翔.基于B/S架構的畢業論文管理信息系統設計[D].浙江工業大學，2011.

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0136-02

一、工科畢業設計的重要性與內容

工科畢業設計屬于集中性實踐教學環節之一，實施時間為大四學年第二學期，占整個大學時間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來說，畢業設計是對學生在整個大學期間所學知識的測試與考評；從學生的角度來說，是將自己所掌握的專業知識進行融合的過程，再通過畢業答辯的形式向老師進行匯報，可以認為是大學期間的最重要最全面的一次考試，同時更是一次知識的融合與提高的過程。

工科畢業設計的主題一般以指導教師的研究方向和科研項目為基礎，為學生提供多個可以自由選擇的課題。課題性質一般可分為實踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠大于后者。

二、工科畢業設計中存在的問題

自2001年教育部印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，國家明確要求提高本科畢業設計質量開始，全國各大高校均已在多個環節上加大了控制力度。然而，仍然有些問題以及新出現的問題值得關注，我們可以從畢業論文與畢業答辯兩個方面分別進行總結。

1.內容過于陳舊或選題偏離專業。前者是多年來畢業設計內容完全沒有變化，找不到任何創新點；后者是為了響應各高校均提高畢業設計選題的新穎性、內容的創新性的要求，指導老師和學生在選題時過多地考慮“創新”，而出現了部分學生畢業設計偏離本專業這樣過猶不及的現象。

2.論文部分存在抄襲現象。在信息化高度發展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學生的論文中有的章節（或圖紙）率達到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學只是簡單借助網絡或翻譯軟件進行作業，經常出現一些啼笑皆非的情況。

3.資料收集與文獻綜述寫作能力欠缺。無論是繼續深造還是企業就職，資料收集與整理都是相當重要的技能。學生對文獻綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實驗和設計的進展快慢和質量高低。實際上，多數學生使用百度等搜索頁面而非專業的科技論文數據庫，或者是所搜集的資料多與論文主體內容相去甚遠。在文獻綜述的寫作上，也存在著層次不明、歸納不清、語言口語化等問題。

4.論文主體內容（設計計算部分）質量不高。具體表現為：（1）主體部分工作量不夠：頁數占論文總頁數比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計算完了就放置下來，后面沒有任何使用的說明。（3）圖紙設計混亂：以建筑環境與能源工程專業為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對應不上，管徑選擇上存在明顯錯誤，沒有看懂建筑圖紙就將設備胡亂放置等問題頻出。

5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業設計的重要環節之一，以考察畢業生專業英語水平與英文文獻翻譯能力為目標，英文文獻的閱讀與翻譯相當重要，但在畢業答辯中無法體現，也并沒有真正納入到畢業設計（論文）評分當中。也正因如此，指導教師和學生在有限的時間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學生的翻譯存在詞不達意、語句不通。而這其中，不乏英語很好的學生。

三、原因分析

（一）學生重視程度不足

這是本科畢業設計質量難以提高的根本原因。由于我國高校畢業生普遍存在“嚴進寬出”的現象，導致部分學生存在著“反正都能畢業”的僥幸心理；再者，在由于畢業設計成績評定中存在著“考研成功者優先”這種慣例，而優秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒有考研或者因目標較高復試失手的優秀學生認為“反正拿不到優秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業生中常出現以下情況：（1）常以各種借口缺席指導教師組織的討論、檢查和指導；（2）在設計和實驗過程中，缺乏主觀能動性而只是敷衍完成工作。

（二）指導教師與教學資源相對不足

我國專任教師人數增長率低于畢業生的增長率，其結果表現為：2000年每個教師平均指導畢業生2.05人畢業生，而2014年則增長為3.11人。況且事實上遠非如此，排除每年都有的因進修、國外訪學等無法指導畢業生的部分教師，每個教師實際指導的畢業生數是大于平均數的，有的專業個別指導教師最多甚至能帶十多個畢業生。指導畢業設計需要付出很大的心力，而每個指導教師本身都有著并不輕松的日常教學和科研任務，在這種情況下指導多名畢業生就很難保證質量了。再者，工科的畢業設計需要一定量的實驗甚至是實習進行支撐，實驗設備、耗材以及實驗經費的增加也跟不上畢業生的增加，這也極大地影響了畢業設計質量。

（三）時間不夠

按照本科生培養計劃的安排，畢業設計的持續時間約為16周。這期間，學生需要完成資料查找、數據整理、工程計算、十多張圖紙繪制（有些工科專業是大量的實驗）、英文翻譯、論文撰寫等工作。同時，第八學期往往是學生外出找工作的高峰期，或者是學生考研復試的集中期，去除找工作或復試的時間，畢業設計的實際時間就變得非常有限了。在這種情況下，學生紛紛表示疲于應付，要想提交一份較高質量的畢業論文，無疑太過勉強。

（四）環境影響

受高校擴招的影響，我國每年本科畢業生已經達到三百多萬，給就業市場帶來了極大的壓力，“就業難”成為每個本科畢業生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業生的頭等大事，在工作定下來之前，學生們往往難以靜下心來進行畢業設計；還有不少學生選擇從事的職業并非所學專業，這部分同學對待畢業設計的態度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業壓力，但是由于復試安排在第八學期，學生們同樣會把復試放在一切之首，在學生之間流傳著“只要復試成功，畢業設計的分數就不會太低”這樣一種說法。在這種大環境下，再加上由于就業、研究生復試等原因引起的情緒波動，畢業設計的質量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。

四、提高工科畢業設計質量的措施和建議

（一）加強日常教學管理，切實提高教學水平

相較于“教”，畢業設計更貼近“考”的過程。畢業設計是對大學期間所學專業課程的綜合性測試，考的是學生對專業知識的掌握、知識融合的程度以及思維總結等多方面能力。也就是說，決定論文質量的諸多因素均是在大學期間學習或培養的，要想真正提高畢業論文質量只有從學生進入大學校園的那一刻開始抓起、從日常教學開始抓起。

（二）嚴格指導教師制度，增大實驗實習投入

1.設置每個指導教師所負責的畢業生人數上限，最大限度地保證指導質量。

2.采取博士生和優秀高年級研究生分擔指導任務方法，并明文確定指導資格。這既可以在一定程度上緩解指導教師緊缺的現象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時還能給他們的就業增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標準，不符合標準的人選堅決不能用。

3.學校盡可能地擠出經費用于增大畢業實驗和實習的投入，同時向有關部門申請增加教育經費。

（三）嚴格畢業設計（論文）評分標準，做到畢業設計成績實事求是

1.對于畢業設計，也應增設考勤環節，并計入平時分。

2.對于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對英文文獻的字數要求，從提高翻譯質量的角度多做要求，將英文文獻翻譯工作也納入評分范圍。

3.對于考勤出席率過低、論文質量過差的學生，堅決不能畢業；對于有抄襲現象的學生，視抄襲量多少處以不同級別的處罰。

4.對于畢業設計（論文）質量較高的學生，給予一定的物質和精神獎勵。

5.以畢業設計本身論成績，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實際行動打消學生的“小算盤”，真正做到畢業設計成績實事求是。

（四）調整本科期間培養方案，盡可能給畢業設計留出足夠時間

部分高校在本科教學中，以卓越工程師培養計劃為藍本，逐步采取“3+1”培養模式，即前三年主要進行專業課程學習，最后一年集中進行畢業設計與畢業實習（有的學校沒有畢業實習）。這給我們解決畢業設計時間問題提供了思路：對于專業課比較多的工科專業，可以調整培養方案中專業課時間，將一至六學期的課程安排地更為緊湊一些，第七學期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業設計爭取更多的時間。當然，必須正確引導學生，讓學生能夠合理地安排畢業設計和考研、復試以及找工作之間的關系。

（五）可以嘗試將部分入職培訓與畢業實踐相結合

篇（4）

關鍵詞 雙師型；師資；進階培養

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2014）06-0083-03

經過多年的改革和創新，目前我國職業教育已經進入了“以注重內涵建設和結構優化為主的調整階段”。

在此背景下，“雙師型”教師的培養不僅是職業院校核心競爭力的有力體現，更是提高高職人才培養質量的重要措施之一。為此，國家已經建設了多個師資培訓基地，實行差異化培訓，旨在突出培訓學段、培訓主題，全面促進教師教學水平的提高和專業能力的發展。

筆者認為，職業院?！半p師型”教師的培養，應該突出以教師為中心，形成“點、線、面”式進階培養體系。這里的“點”指的是教師個體在企業頂崗實踐環節的師資培養，“線”指的是教師個體成長生涯規劃，“面”指的是橫向帶動教師群體性培養。

“雙師型”的內涵

目前，對“雙師型”的定義還未形成定論，人們對高職“雙師型”教師有以下理解：一是認為“雙證”即“雙師”，以教師是否持有行業技能等級證書作為標準；二是認為“雙職稱”即“雙師”，以教師是否具有兩個以上職稱（如副教授和高級工程師）作為標準；三是認為“雙來源”即“雙師”，以整個師資隊伍是否具有來自企業的兼職教師作為標準；四是認為“雙素質”即“雙師”，以專業教師是否具有將行業知識吸收內化，并反作用于實踐教學的能力作為標準。

無論采取上述的何種表述，筆者認為“雙師型”的內涵都可以從兩方面理解，一是教師個體的“雙師型”，二是整個師資隊伍的“雙師型”。“雙”字不應該拘泥于某時間段獲得的行業證書或第二職稱，而應該是一個動態過程。要想將教師培養成“雙師型”教師，應該從以下五個方面著手：基本教學方法、授課技巧、專業理論知識、企業運營實踐經歷以及課程開發能力。

師資培養面臨的問題

盡管國內高職院校在“雙師型”教師培養問題中借鑒了發達國家職業教育的培養經驗，但就目前的實際情況而言，各高職院校“雙師型”教師的含金量參差不齊，其原因集中在以下五個方面。

1. 某些教師在企業實踐之前缺乏科學規劃，導致在企業實踐過程中教師參與的積極性嚴重不足，最終使得整個過程流于形式。

2. 對“雙師型”教師的培養，仍缺乏對教師自我生涯規劃方面的研究。

3. 國家采用“一錘定音”式認定“雙師型”教師，未對其動態發展進程進行評估。

4. 對已經認定為“雙師型”的教師，在繼續發展方面缺乏后續激勵和保障。

5. 從“雙師型”師資隊伍的來源結構來看，從企業直接調入的“雙師型”教師很少，大多數教師是高校畢業后直接進入職業院校。

信息工程專業“雙師型”教師的“點、線、面”式進階培養

1.本專業“雙師型”教師培養的頂層設計

（1） 進一步完善本專業“雙師型”教師的評定制度。信息工程專業需要什么樣的教師，應該根據學科的培養目標而定。此專業培養的是來之能戰、戰之能勝的“接地氣”的實用型人才，所以，教師應該具備豐富的教學及實踐經驗，而并非一個純理論的“高人”。故此，本專業應該就專業方面提出具體的認定標準，對教師下企業實踐經歷的動態過程進行監督，結合教師在校內外所承擔的科研項目，明確評定標準明細，提升“雙師型”教師的含金量。

（2）在本專業內建立適當的兼職教師準入門檻，擇優聘用教師。由于信息工程專業操作性強，所以吸收一定數量的兼職教師是很有必要的。然而兼職教師本身流動性很大，而且容易受原工作單位和個人思想波動的影響，因此，這就需要職業院校教學管理部門主動務實，適當放寬學歷限制，制定兼職教師隊伍建設規劃，改變目前“唯學歷是舉”的引進政策。優先考慮擬聘任教師的從業經驗，并深入擬聘任教師工作單位，從側面多方位地了解擬聘任教師的業務水平、思想狀態，把有能力、責任心強、熱愛教育的人聘任進來。外聘兼職教師是本學院師資隊伍的有益擴充，職業院校應該遵循市場經濟調節規律，適當改變課時分配制度并增加人文關懷方面的支持，減少外聘兼職教師的流動性，這對于信息工程相關課程的授課穩定性及授課效果都是大有益處的。

（3）為本專業專職教師建立分層次的激勵措施。兼職教師要吸收，專職教師更要穩住，故本專業可結合教師職稱的四個梯度（助教講師副教授教授），建立“雙師型”教師三個階段的激勵措施。對已獲得“雙師型”資格的教師：第一階段給予外出培訓進修和學歷提升優惠待遇；第二階段，額外享受到職稱評聘優先、專業外出考察、專業方向改革權等待遇；第三階段，額外享受提高課時津貼標準、參與學院管理等優惠待遇，這樣可以激發“雙師型”教師的活力，引領教師朝著職業化發展方向努力。

2. “點、線、面”式地進階培養

（1）“雙師型”教師的“點”培養，主要是針對教師企業頂崗實踐環節而提出的。前文中已經提到，“雙師型”教師的培養應從多方面進行，而教師企業頂崗實踐環節是最為重要的環節。筆者認為，該環節應該包含以下幾方面內容：一是到相關企業進行考察，主動了解企業的運營模式和機構設置，考察擬頂崗實踐崗位的業務流程；二是到信息工程崗位參與研討，邀請企業某些主要崗位負責人針對企業組織結構、崗位設置、管理辦法、業務培訓等進行講解，通過這種崗位研討構建認知框架；三是走進信息工程操作環節進行頂崗實踐，教師在申請企業頂崗前應有明確的頂崗任務，帶著任務深入到企業一線崗位中，熟練業務流程，有條件的可以在多崗位之間輪崗，并對崗位工作進行記錄；四是著手信息工程專業課程的開發，教師結合自己所承擔的主要課程，完成面向崗位的課程分析和能力分析，借鑒企業入職業務培訓的方法經驗，針對學生開發基于案例情境的課程。

（2）“雙師型”教師的“線”培養，主要是針對教師成長生涯規劃而提出的。教師在申請企業實踐之前，應預先制定個人成長生涯規劃，并建立教師成長記錄，備案于人事處。當教師遞交企業實踐申請時，從學校層面下達“企業實踐任務書”，明確要完成的任務。待實踐結束后，教師要帶著成果返校，并將實踐的過程性資料編寫到教師成長記錄中。這樣，有利于學校按計劃培養教師，而教師的成長記錄也能量化考核教師的實際工作業績，做到動態監管，有據可查。

（3）“雙師型”教師的“面”培養，主要針對師資隊伍整體成長情況而提出。培養一位真正的“雙師型”教師實屬不易，而要想提升師資隊伍的整體能力，除了前文表述的措施之外，還應鼓勵專業教師多參加與本專業相關的技能競賽，以賽促技。企業實踐是否有效、教師能力增長多少，都需要一個環境去檢驗，而賽場正是為教師搭建了一個提升技能的平臺，通過競賽能錘煉出一批能打硬仗的“雙師型”教師隊伍。學校對參加競賽的教師和學生均有優惠政策，為參加國賽、省賽等競賽獲獎后，教師除了頒發優秀指導教師證書以外，在職稱評審享受優先權，而學生在競賽過程中不僅專業技能得到提升，還有榮譽和物質獎勵，這些優惠政策都離不開學校的支持。

結語

綜上所述，信息工程專業“雙師型”教師隊伍的能力提升是本專業教學水平與教學效果的重要環節之一。

通過良好的頂層設計，優越的激勵措施，以及“點、線、面”式地進階培養，能夠打造一支技藝精湛、結構合理、素質優良的教學隊伍，這也是實現本專業在職業院校中可持續發展和教師自身價值實現雙贏局面的重要途徑之一。

參考文獻

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篇（5）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）05-0013-04

一、引言

隨著國家對高科技產業的重視與投入，近幾年，我國的IT產業，特別是動畫與游戲產業呈現爆炸式的發展態勢。國家和地方政府對動畫游戲產業的重視推動了動畫游戲產業的高速發展，從而大大增加了社會對計算機動畫與游戲軟件專業人才的需求。但與此同時業內專家認為，我國動畫游戲產業持續發展之所以遇到瓶頸，主要是因為游戲動畫方面的人才缺口較大，供給與需求結構失衡。

因此，大力加強促進并規范動畫與游戲軟件人才的培養，建設示范性動畫與游戲軟件專業已成為一項具有重大現實意義的緊迫任務。

二、國內外研究現狀分析

（一）動漫產業現狀分析

動漫產業是新興的朝陽產業，同時，也是文化創意的重要組成部分，主要的代表性產品有卡通動畫、多媒體產品、游戲類產品、服裝、玩具等。國外的動漫產業不僅擁有自己的動漫品牌如“米老鼠”、“唐老鴨”等，同時，也借助中國元素創作了許多著名動漫作品如“花木蘭”、“功夫熊貓”等，占據著大部分動漫市場，而我國自己的動漫產品卻極少（如圖1所示）。從動漫的市場份額可以看出，在中國，日本和歐洲的動畫產品占90%的市場，而中國自己的原創動畫作品只有10%。近幾年，國家對動漫產業的發展給與了高度重視，大力支持優秀的原創動漫產品的創意制作，培養動漫人才、建立公共動漫技術服務體系。在國家良好的政策和雄厚的資金支持下，我國動漫產業發展迅速，動畫產業鏈的結構日趨成熟，不僅培育了大量動漫專業人才，而且還創立眾多動漫自主品牌。

圖1 動漫市場占有率 圖2 游戲動畫軟件人才的構成

遼寧省原創動畫片制作實力位居全國三強，就是由于缺乏成熟動畫品牌衍生品產業鏈條，始終制約我省動漫產業的發展。面對動漫產業未來走向，培養高精動漫人才，完善動漫產業鏈條，做大做強衍生產品鏈，將成為我省動漫產業發展的必經之路。

（二）動畫與游戲軟件人才現狀分析

動漫產業是21世紀知識經濟的重要組成部分，我國未來的經濟增長離不開動漫產業。據不完全統計，中國的動漫人才3年內至少要達到15萬人才能滿足行業的需求，而目前我國每年動漫專業的畢業生不到5000人，供需結構處于嚴重失衡狀態。[1]近年來，雖然許多高校也開設了動畫方向專業，為動漫產業輸出了大量人才。但由于學生能力單一，大多屬于底層加工型、操作型人才，即動漫產業工人。而中間層次的技術型人才和頂端層次的管理型、創新型、策劃型人才卻鳳毛麟角 （如圖2所示）。由于人才的稀缺，即便有科技手段，但想要轉化為動漫生產，還有很大距離。

（三）動漫產業與動畫游戲專業人才培養模式的關系

為了適應動漫產業的發展，動漫教育應運而生。動漫教育不能脫離動漫產業獨自發展，以避免迷失方向。所以說，動漫教育的發展離不開動漫產業的發展， 動漫產業的繁榮離不開動漫教育的繁榮。動畫與游戲專業人才培養模式與動漫產業的發展機制相輔相成、互相依托。故按照產業鏈的構成形式，以市場需求為依據制定完善的人才培養計劃，培養出高素質、高技能的應用型人才，從根本上解決供需失衡問題。

三、研究問題的提出

目前，東北地區開設動畫方向或專業的院校在教育與人才需求的契合度方面還不夠緊密，人才的結構層次劃分不夠明確，教學體系不夠完整，教材不夠規范。主要體現在如下方面。

（一）專業建設積淀不足

目前，東北地區院校動漫專業目標定位不明確，理論與社會實踐矛盾很大，不符合社會需求。動漫制作、游戲開發設備落后，沒有達到專業水平的基本要求。許多院校都有自己培養模式，但由于專業建設方面可供參考的經驗太少，并沒有培養出符合動漫市場需要的人才，導致學校培養模式與市場需求脫節。

（二）高校技能型教師的培養問題

動漫與游戲開發方向的許多教師，具備的開發經驗比較少，所掌握的知識幾乎都是從書本學習得來的，雖然理論知識比較夯實，但實踐能力比較薄弱。從企業聘請來的教師，開發經驗和技能水平過硬，但又缺乏教學經驗。既有教學經驗又有項目開發經驗的教師的缺口較大，使得教學與需求之間不能完美的結合，教學質量和效果受到嚴重影響。

（三）課程設置混亂

1.課程設置拼盤化，缺乏科學性

大多數的課程設置具有盲目性，而且對選修課的重視程度不夠。必修課固然是重要，但選修課在拓寬專業口徑，適應社會需求，提高學生興趣，突出個人愛好等方面的作用是必修課所不能代替的。

2.課程設置教條化，缺少實踐性課程

計算機動畫與游戲軟件專業是一個應用性強、要求動手能力高的專業，其課程設置應以實踐課程為主。但國內專業由于受師資力量、教學資源等多方面原因的影響，學生的實踐操作能力沒有得到很好的培養，缺乏項目制作經驗，導致學生不能學以致用，甚至未能達到市場的最低水平要求。

（四）培養模式趨同[2]

有些院校沒有考慮自身的辦學條件、學科優勢、當地產業的發展形式，盲目效仿一些著名高校的培養模式，不僅抑制具有自身特色的動畫與游戲專業的發展，而且導致培養的學生，知識技能水平一般，且沒有自身的專長和特色，面臨就業缺少核心競爭力，不利于專業的可持續發展。

綜上所述，動漫產業的高速發展及其技術的快速更替，使得操作能力薄弱和知識水平欠缺的動漫產業人員難以應對高標準的社會需求。為了改變目前動漫產業從業難的現狀，人才的培養模式必須更新。

四、計算機動畫與游戲軟件人才培養模式的構建

（一）培養目標

培養目標是制定教學計劃、設計課程結構、選擇知識發展方式以及確定教學組織形式的依據，也是教學內容、教學方法與管理、教學手段、教學評價等方面改革的基礎和前提。[3]由于計算機動畫與游戲軟件專業是一個新興的、多學科背景的專業，所以，培養目標需要修正，使其更具體、更實際。

通過整理《國內外數字媒體技術專業人才培養方案資料匯編》材料，訪問國內大學的官方網站，通過數據分析得出各高校主要的培養方向有：動畫設計開發、動漫制作、游戲設計開發、數字媒體軟件開發、平面設計、廣告設計、影視節目設計制作等。筆者把上述培養目標歸為2類，一是藝術設計類，二是軟件開發類，并對全國70多所學校按照培養目標進行了統計分析。

圖3 在兩大培養目標下高校的占有比例

從圖3中可以看出以軟件開發為培養目標的院校居多。按照計算機教指委“按培養規格分類”的指導性意見與遼寧師范大學“教師教育特色突出的綜合性大學”的目標進行定位，擬定計算機動畫與游戲軟件專業方向的培養目標為：立足遼寧省和大連市信息產業發展實際，面向IT產業（動漫產業）探索既掌握專業理論與動畫游戲軟件核心技術、又能及時適應行業發展和技術進步要求的高素質、重應用、有創新意識的，適合國內和國際動畫與游戲軟件業發展需求的應用型、創意型人才。通過大學4年的學習和實踐，學生應達到以下的條件。

1.在專業基礎方面

具有較高的計算機水平，掌握數字圖像處理、電腦動畫和游戲制作的基本理論；具有基本的藝術賞析和藝術素養水平；具有較好的編程能力；掌握數字媒體技術相關專業的基礎知識、基本理論。

2.在專業技能方面

具備數字動畫開發、數字視頻制作、影視特效制作、虛擬現實技術、游戲程序設計等能力，能夠熟練運用高級編程語言和動畫游戲產品開發軟件。

3.在其他方面

具有在本專業領域進行科學研究的初步能力；自主創新意識較強。

（二）課程設置

通過深化課程內容、教學方法與評價方式的改革，建設突出專業理論與技術實踐相結合的現代動畫與游戲軟件的課程體系及教材體系。選擇能夠體現本專業特色的、其他專業無法代替的課程，規范本專業的發展方向，把握專業總體發展趨勢。以厚基礎、寬口徑、精專業、多技能為導向，培養學生。[4]促進課程建設、教學方法改革和考核機制改革，形成可操作的教學方法改革實施方案。

通過調查研究、閱讀文獻得出，目前，許多高校的計算機動畫與游戲專業課程體系基本成型，課程設置比較合理，比如山東大學，主要的課程設置有：公共（數學）基礎、計算機軟硬件基礎、人文藝術基礎、數字媒體專業基礎、游戲開發、動漫技術以及數字內容管理等。[5]陜西安康學院建議課程設置從三個方面考慮：一是計算機科學類，包括高級語言程序設計、操作系統、軟件工程等；二是網絡技術類，如計算機網絡、網絡程序設計、網絡管理等；三是媒體設計與著作類，包括網站與網頁設計制作工具、動畫制作工具、游戲創作工具等。[6]

我們對上述提出的課程體系進行了優化，為了保障培養目標的達成，完成先進的課程體系建設，形成和需求對接的課程建設規范。建議計算機動畫與游戲軟件課程設置從4類課程考慮（如圖4所示），分別是專業基礎課程，計算機動畫課程，計算機游戲課程，影視、攝影等課程，培養雙基型專業人才。

圖4 動畫與游戲專業課程設置

（三）培養方式

為加強學科建設，按照強化基礎、突出特色的方案，從本科階段開設數字媒體技術專業，進行專業型人才培養。采取了2+2分段培養模式，即前2年對學生進行基礎理論、基本知識和基本技能的學習。第四學期讓學生選擇專業指導教師，選擇研究方向。第三年在導師的要求下，系統學習專業知識，擬定論文題目，拓寬專業口徑，完成選修課的學習，強化個人的專業方向特色。第四年對口公司專業實習和完成畢業設計。

（四）就業渠道

我省動漫產業基地已進駐水晶石、金山、乾元九五、阿凡提、博濤等動漫企業100余家，動漫產業發展迅速，人才需求量逐年增長。為了拓寬就業渠道，我們以培養目標為前提，課程設置為基礎，培養方式為手段，通過與動漫公司的合作，力求培養一專多能的高素質人才，以適應動漫產業需求。

五、計算機動畫與游戲軟件人才培養模式建設的策略

（一）突出特色

在構建人才培養模式上，省內院校應該具有自己的特色，突出各個院校自身的優勢，增強就業核心競爭力。為突出動畫與游戲專業的特色，可采取以下幾種方式。

1.采取雙通型培養模式

省內院校的計算機科學與技術（動畫與游戲軟件方向）專業是面向IT企業、教育領域雙重需求來進行人才培養的，拓展本專業學生面向IT行業、基礎教育領域、職業教育領域就業，立足省內動畫與游戲發展的現狀，使學校的人才培養模式和市場需求對接，使學校的特色得到升華和延續。

2.校企合作

校企合作是應用型人才培養的必要手段，從計算機科學與技術（動畫與游戲軟件方向）專業面向企業和教育的雙重需求出發，進行多渠道的社會合作。校企合作方面，建立校企合作訓練基地，實施高等技術應用型人才培養策略，即學校為企業培訓員工，企業為學校實訓學生，達到校企雙贏的目的；校校合作方面，建立優秀教學實習基地，開拓資源共享、人才共建的校際合作新形式，實施基礎理論研究型人才培養策略，推進動畫與游戲軟件專業的發展。

3.培養目標合理定位

根據需求提高培養規格，結合學校類型特點，定位于應用型人才培養，但培養規格定位為社會急需的優秀人才，包括培養優秀工程師或培養優秀教師。

4.教學資源整合

教學資源分散，不利于專業的發展。為滿足教師、學生、企業人士等自主學習的需要和高技能人才的培養，把這些分散的資源圍繞人才培養模式集中起來，建設計算機科學與技術（動畫與游戲軟件方向）專業共享型教學資源庫，從而搭建公共平臺，構建終身學習體系。

5.教師隊伍建設

完善教師培養和服務機制。優秀的教師隊伍是先進課程體系得以實施的前提，是培養目標得以達成的手段，是培養模式構建的根本。解決理論研究型和技術應用型教師梯隊的培養，平衡好教學和科研之間的關系是我們眼前急需解決的問題，為此在教學改革進程中處理好技能型教師在高校職稱評聘、成果認定等問題顯得格外的重要。

（二）加強實踐

省內各院校計算機動畫與游戲軟件專業要注重實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。立足實踐需做到如下幾方面。

1.從課程體系入手

建立先進的課程體系，形成和需求對接的課程建設規范，并進行課程建設改革、教學方法改革和考核機制改革，形成可操作的教學改革實施方案。以技能為核心，突出動畫與游戲專業自身的特點；以加大實驗課的比例為前提，把理論與實踐完美結合，提高學生動手實踐的能力，達到企業上崗就業的基本要求。

2.從教師培訓入手

加大專業教師的培養力度，完善教師培養和使用機制，從師資保障上解決好面向企業需求和面向教育領域的關系，著力解決理論研究型教師與技術應用型教師的工作考核、評定工作。我們可以聘請企業中經驗豐富的人員來學校給予教師在理論與實踐等各方面的指導，并安排優秀教師到企業進行實踐培訓，使教師們了解掌握最新的行業技術與市場行情，最終使實踐教學融入到時展的要求中。

3.從實驗室建設入手

實驗室建設為專業建設創造條件。建立以培養“技能型、創新型、應用型”人才為核心的實驗教學體系；構建“目標化、模塊化、層次化”的立體實驗教學體系結構；實施“優化課內，強化課外”、“教學與應用項目相結合”的實驗教學模式；最終以企業人才需求為導向，實施校企聯合戰略，實現應用型人才培養。

近年來，我校累計投入200多萬元資金，建立了一流的計算機科學與技術（動畫與游戲軟件方向）專業實訓室，包括3D動作捕捉實驗室、動畫與游戲軟件實驗室、3D動畫實驗室、虛擬實驗室。同時，配備了相應的高端設備，為實踐課程體系的構建提供基本保障。

4.從校企合作入手

拓展校企合作模式，從校企合作、校校合作等多方面入手。大連作為全國11家軟件產業基地以及5家軟件出口基地之一，軟件開發方面優勢明顯，因此，對動漫人才的需求量較大，我校根據大連產業的實際情況，通過校企合作，使得人才培養方向和社會需求相接軌。增強校企合作，有助于推進動畫與游戲軟件專業的實踐教學改革，從而改善實訓室環境進而提升校內實訓水平。

（三）立足應用

省內各院校計算機動畫與游戲專業的培養目標應該指向應用，培養目標的定位、課程結構的設置和培養方式的制定都是為了最大限度地培養適合于該領域的人才。立足于應用，我們首先應該在課程設置上與應用型人才相契合，不要偏離本質；其次以學生為本，興趣是最好的導師，培養學生的興趣方向，以其為切入點激發學生的學習動機，從而提高學生學習的積極性、主動性，引導學生積極主動地探索研究，在不斷地發現和解決問題的過程中提高自己的綜合素養。在這一過程中，我們主要加強以下幾個方面：一要強調學生的主體地位，便于發揮學生好奇心以主動去探究新事物，研究本專業。二要增加師生之間的互動交流，在實踐中增強學生對理論知識的掌握，同時加強對學生的課外輔導，使學生對各學科的知識達到互通，無論是從理論還是實踐方面都達到本專業的培養目標；最后改進評價方式，將原有的“一卷定優劣”的傳統評價方式變成綜合評價，采取多樣化的評價方式，將學生的創新精神、實踐能力、語言表達能力都將納入到綜合評價中。

六、結束語

按照我校的“教師教育特色突出的綜合性大學”目標定位，立足遼寧省信息產業發展實際，擬定了人才培養目標。借助院校的優勢，整合資源，充分利用一切教育手段，建立合理的培養方式和先進的課程體系，拓寬就業渠道。突出專業特色、加強專業實踐、立足于應用。

由于計算機動畫與游戲軟件專業開設時間不長，專業目標如何定位、課程體系如何設置、培養方式如何制定等問題，各個院校都在探索中。堅信專業人才培養模式會在未來發展中逐步完善，人才供需達到平衡，動漫產業走向成熟。

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