序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇記敘文寫作教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作文對于語文來講如同水和魚的關系一樣重要，為此，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)是一個十分重要的任務，寫作需要足夠的素材來激發(fā)靈感，這一點對于學生來講不免壓力很大，為此，教師要從平時的學習生活加以指導，教導學生以一顆細膩的心觀察周圍發(fā)生的事情，并從中概括故事所表達的道理，本文以記敘文的寫作技巧為例，探討初中語文教學技巧的規(guī)律性。

一、素材來源于生活

正所謂，生活是一個豐富多彩的舞臺，在這里，我們能看到一些有趣但能傳遞愛的事情，例如，廣場上一群孩子正在快樂地追著風箏向前跑，旁邊的臺階上，坐著他們的母親，面帶笑容地欣賞著孩子們的娛樂，但仍擔心意外，不時地喊著他們孩子的名字，讓他們小心，慢點跑，這是一幅絕美的母子親情圖，有心的學生可以以此為素材，帶著自身對于生活濃厚的興趣去寫作，然后將其用于自己的作文中，從而為自己的作文增添不一樣的色彩。教師在教學過程中，應格外注重培養(yǎng)學生從生活中獲取素材的能力，觀察事物及揭示事物本質的能力。

二、巧用興趣引導，豐富寫作內容

興趣是最好的老師。只有滿懷激情，才能賦予自己的文章以激情。在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，例如，引導他們觀看勵志碟片，以便深刻記憶片中人物的事例，活學活用；組織學生參加各種社會實踐活動等，以自己的親身經(jīng)歷感受生活，將經(jīng)歷融入生活，充實自己的寫作內容。

對于記敘文的寫作技巧應在實踐中加以總結，作文是一個主觀性極強的語文考核內容，每位學生都有自己的寫作風格與寫作技巧，教師要引導學生進行小組交流，分享各自的寫作技巧與素材積累，在分享過程中，又會獲得新的素材與體會，從而為自己的文章增色，所以，教師在教學過程中，應特別重視技巧的規(guī)律性總結，積極引導學生在生活中寫作，以文章主人公的角度重新感受生活，努力提升學生的寫作水平。

參考文獻：

［1］傅蔚.寫作評價的內涵、類型與特點研究［J］.現(xiàn)代教育科學，2010（8）.

篇（2）

3.下面哪項不是實驗性研究的優(yōu)點：B. 應用的普遍性好

4.下面對類實驗研究的描述錯誤的是：D. 類實驗性研究在回答自變量和因變量的關系時，比實驗性研究的可信度高

5.試驗組和對照組的最佳分配比例是：A. 1:1

6.實驗設盲是為了避免：D. 以上均是

7.百科全書屬于：B. 參考性工具書

8.文獻檢索時應當先檢索：A. 電子文獻

9. 中國科學引文數(shù)據(jù)庫屬于:A. 參考數(shù)據(jù)庫

10.資料搜集時應注意：D. 以上都是

11. 國內最大型的學術期刊數(shù)據(jù)庫為：A. 中國學術期刊數(shù)據(jù)庫

12.綜述的組成包括：B. 封面、題名頁、目次摘要

13.通過綜述的寫作，可以：D. 以上都是

14.以下一般宜采用縱式寫法的綜述是：C. 動態(tài)性綜述

15.學位經(jīng)答辯委員會舉行會議，進行討論，以無記名投票方式，全體委員中至少（）以上通過才符合要求。B. 三分之二

16.學位論文的組成不包括：D. 答辯報告

17.寫好綜述的關鍵是：D. 體現(xiàn)創(chuàng)新的思想

18.資料搜集時應注意：D. 以上都是

19.下面哪項不符合圖書的特點：C. 出版周期短

20. Web上最大的免費提供臨床醫(yī)學全文文獻和繼續(xù)醫(yī)學教育資源

（CME）的網(wǎng)點是：B. Medscape(醫(yī)景)(/)

21.學術性期刊多選用的文摘類型是：A. 報道性文摘

22.下面哪項是情報線索：C. 二次文獻

23. 揭示文獻內容較深的是：B. 索引

24.一個研究人員的全部工作時間中，查閱文獻的時間占： B. 50.90%

25.現(xiàn)代最常用的摘要形式為：C. 結構式摘要

26.醫(yī)學學術論文的基本要求不包括：A. 描述性

27.醫(yī)學學術論文的前置部分不包括：D. 前言

28.以下不能成為著者的是：C. 對研究組做一般監(jiān)管者

29.實驗型論文的討論部分：B. 要體現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)與獨到見解

30.以下結構靈活，沒有統(tǒng)一格式的論文是：D. 醫(yī)學管理論文

31.對于由一個錯誤的實驗設計所產生的實驗數(shù)據(jù)，在進行數(shù)據(jù)處理

之前，其最好的補救辦法是：D. 重新設計，重做實驗

32.實驗設計的核心內容由三方面組成：D. 以上都包括

33. 什么是實驗設計不可缺少的三要素：D. 以上都是

34.試驗設計中強調必須遵守“隨機、對照、重復、均衡”四大原則，其根本目的就是為了：C. 純化“信號”、降低“噪音”、多快好省

35. 下列對于實驗設計類型闡述全面的是：A. 就是在實驗研究中安排實驗因素和重要非實驗因素（簡稱區(qū)組因素）的一種結構或模式

36.屬于重復原則的是下列哪項C. 即在相同的實驗條件下，做兩次或兩次以上的獨立實驗

37.下面對Delphi法的敘述錯誤的是：C. 與專家會議的效果相同

38. 下面對非結構式資料收集的評價錯誤的是：D. 可對資料作出精確的統(tǒng)計分析

39. 最常用的量表是：B. Likert量表

40.下面對于問卷法收集資料的描述錯誤的是：D. 敏感性問題穿插放在卷中的位置

41.下面對信度和效度的關系描述錯誤的是：A. 高信度一定能代表高效度

42.收集小兒的資料一般選用的問題類型是：A. 兩分制問題

43.統(tǒng)計研究設計的目的在于：D. 以上均是

44. 臨床試驗設計方案的內容不包括以下哪項：D. 統(tǒng)計分析

45.規(guī)范化的臨床試驗，其核心問題就是：D. 既要考慮到以人為對象的特殊性與復雜性，又要保證實驗研究的科學性

46.下列哪項不是實驗設計的三要素：D. 受試時間

47..實驗設計的內容不包括下列哪項：D. 不用對參與實驗研究的人員進行統(tǒng)一培訓

48.臨床試驗設計方案應由研究者與申辦者共同商定并簽字，報（ ）審判后實施：A. 倫理委員會

49.下列描述錯誤的是：B. 某作者觀測中藥組與西藥組在服藥后1 、3 、6 周的骨密度變化情況,采用t檢驗分析

50. 在制作統(tǒng)計表時常見的錯誤表現(xiàn)在：C. 主謂倒置

51.統(tǒng)計推斷方面的錯誤包括：D. 以上均是

52.通常認為均數(shù)小于（ ）倍標準差的資料呈偏態(tài)分布：A. 2 倍

53.以下哪項不屬于臨床試驗論文設計問題：D. 使用標準誤代替標準差

54.臨床療效常用“痊愈”、“顯效”、“有效”、“無效”描述,這類資料屬于等級變量資料,應采用何種統(tǒng)計方法：C. 秩和檢驗或Ridit分析

55. 中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫（CAJ）檢索特點是下列哪

個C. 引文檢索，相關度排序檢索

56.在Elsevier Science數(shù)據(jù)庫高級檢索與專家檢索中區(qū)別是下列哪項 B. 可用布爾邏輯表達式

57.資料搜集時應注意：D. 以上都是

58.文獻檢索時應當先檢索：A. 電子文獻

59.目前世界上最大和最廣泛使用的學位論文數(shù)據(jù)庫

是：C. ProQuest博碩士論文數(shù)據(jù)庫

60.中國科學引文數(shù)據(jù)庫屬于：A. 參考數(shù)據(jù)庫

61.國內最大型的學術期刊數(shù)據(jù)庫為：A. 中國學術期刊數(shù)據(jù)庫

62.百科全書屬于：B. 參考性工具書

63.關于病例對照研究的描述，下述哪項是正確的：A. 病例組與對照組是自然已經(jīng)形成的，并不是研究者能主觀控制的

64.下列哪項被認為是最佳標準的臨床試驗：D. 隨機對照雙盲試驗

65.臨床科研選題應具有可行性，下列哪項不符合其要求：D. 不需要獲取受試者的知情同意

66.以下哪項不是臨床科研課題的來源： C. 國外的同類研究

67.隨機對照試驗（RCT）的基本特征是：D. 以上均是

68.對臨床科研目的的描述，下列哪項是不正確的： C. 進行疾病病因的微觀研究

69.臨床群體研究的傳統(tǒng)模式的優(yōu)點是：D. 以上均是

70.下面哪項不是我國目前臨床群體研究在方法學方面存在的問題：C. 僅憑病例報道

71.現(xiàn)代臨床群體研究中，研究者最為關心的要點是：A. 信息的真實性

72臨床群體研究的關鍵環(huán)節(jié)是：C. CRF和數(shù)據(jù)庫

73.現(xiàn)代臨床群體研究的本質特征是：B. 信息流

74.臨床群體研究的現(xiàn)代模式的思路是：A. 研究目標——研究設計——

75.反映一組性質相同的觀測值的平均水平，常選用算術平均數(shù)和幾何平均數(shù)。適合用算術平均數(shù)計算的資料應該是服從( )的。D. t分布

76.某血庫提供6094例ABO血型分布資料如下： 血型O、A、B、AB人數(shù)為1823、1598、2032、641。該資料中與“血型”這個變量對應的資料該叫做什么資料呢？B. 名義資料

77.《600例小兒燒傷休克期治療分析》，原作者在文中指出：“600例燒傷患兒，210例早期有休克癥狀，其中3歲以下者110例，占52%，3歲以上者100例，占48%，年齡越小，休克發(fā)生率越高。”。其錯誤在于：C. 誤用百分率取代百分比

篇（3）

一、高考作文題受到批評所引起的反思

每年的高考語文試卷一出，總會招致罵聲一片，尤其是作文，似乎全社會人人都可以參與批評。批評多并不代表試卷的質量不好，相反，能引起爭論與思考，本身就是高考的社會效應，這也恰恰說明了語文試卷在人們心中的分量。2011年江蘇省高考語文試卷作文題“拒絕平庸”出來以后，引來無數(shù)的批評。筆者整理了以下幾種情況：

1.批評作文主題先行

江蘇卷的命題者可謂煞費苦心，生怕學生審題偏差，誤了人生十分重要的一場考試，因此給了學生明確的指向性，希望扶著他們走路，讓他們走得更穩(wěn)一些，然而這卻成了詬病最多的地方。

其中不乏幽默的調侃，教育部原新聞發(fā)言人，語文出版社社長王旭明把《拒絕平庸》評為“最平庸的題目”，有著“最便宜的思維和最不費吹灰之力既安全又保險的諸多特性”。

也有中肯的分析與期望。北大教授溫儒敏就指出：有些省區(qū)市的作文題“指向性”太明顯，例如：《拒絕平庸》《總有一種期待》《時間在流逝》等，考生可能早有準備，容易套題，也容易落入“文藝腔”一路。我贊成高考作文盡量往理性思維和開放性方面靠一靠。

2.批評文體傾向性過強

從近幾年的江蘇高考語文作文閱卷情況來看，寫記敘文的得分普遍高于寫議論文的。閱卷組組長南京師范大學何永康教授也經(jīng)常呼吁學生寫體現(xiàn)高中生真實生活、感受和思想的記敘文。

但誠如江蘇省如東高級中學的一位語文老師所說：“拒絕平庸”這個題目文體傾向性過強，常規(guī)記敘文很難操作。“平庸”指“尋常而不突出，平凡”，一個人是否“平庸”，非一時一事所能顯示，而要“拒絕平庸”也非一朝一夕可見效，故而以敘一人一事為主且以描寫見長的記敘文很難承載這樣的過程。這就逼著考生一窩蜂撲向議論性文章，而議論性文章因為立意的限定也很難見出考生認識的深度。

3.批評引導學生說假話

不得不承認，“拒絕平庸”的思想確實能夠代表很大一部分考生的心聲，他們渴望不平凡的生活，因此三年來苦苦奮斗，為的就是金榜題名，出人頭地。然而主題已定，必然限制另一部分學生的思想，為了謀求一個安全的分數(shù)，勢必有大量的學生在“拒絕平庸”的大帽子下，不敢顯露自己的真面目，只能說些違心的套話，大話，夾起尾巴做人，最終，我們的考生不過就是“平庸”的考生。

吉林衛(wèi)視“天天五味評”欄目主持人梁宏達一針見血地指出：“拒絕平庸”就等于讓學生里邊一部分相對來講承認自己很弱小，承認我自己不愿意去經(jīng)歷大風大浪，我愿意老老實實過一輩子的學生，寫出“拒絕平庸”這種假話，這就是標準化答案！這樣的捆綁，捆綁不出優(yōu)秀學生，相反只能捆綁住他們的自由和想象力，這樣的做法，不符合人的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。

二、高中語文教學如何“拒絕平庸”

社會對于語文高考作文題的關注與批評，恰恰讓我們語文教師有種深深的使命感。我們要學會批評，作為一線語文教師，面對高考考題，我們也確實有資格批評甚至謾罵，但是這之后呢？我們不能只圖口舌之快，面對問題是否更應該冷靜下來，思考一下語文教師應該做和可以做的事情呢？

首先，仔細審視這些批評，實際上指出了很多目前語文教學的弊端。一是一種從上而下的力求保險而毫無創(chuàng)新的教學意識；二是語文教學過程中的有效性問題；三是知識教育的僵化導致學生思想僵化的問題。這里固然包含著體制的問題，但作為整體中重要環(huán)節(jié)的語文教師的作用確實是不可忽視的。平庸的語文教師必然培養(yǎng)出學生平庸的語文水平！

其次，這些批評意見以及2011年江蘇省語文高考作文題為我們敲響了一記警鐘，起到另一個作用，那就是讓我們思考如何做一個不平庸的語文教師，努力教出不平庸的學生？這才是看過批評之后我們應該做的事。

1.如何做不平庸的語文教師

（1）用廣泛的閱讀開闊視野

“語文老師把精力都放在做題目上了，書也不讀了，教出來的學生能好到哪里去？”這是一個不爭的事實！題海戰(zhàn)術不僅把學生卷進了習題的漩渦，更把語文老師也拖進了那個黑洞。學生科目繁多，而教師是教育教學以外的雜事眾多，將師生推到了閱讀的荒原。而一個不愛閱讀的語文老師如何能培養(yǎng)學生的閱讀興趣？

“書籍是人類進步的階梯”，很老土的一句話，卻是真理。讀書的過程，就是用前人的頭腦充實自己頭腦的過程，便是提升智慧甚至再造生命的過程。一本好書，是作者的心靈體悟，那力透紙背的情感，那飛揚的文字，任你馳騁想象，極盡冥思，于是我們才能得到新知，頤養(yǎng)性靈，茅塞頓開。

語文教師的智慧，不僅僅來自于生活的體驗，也不僅僅來自于科班學習的知識，更來自于閱讀帶來的源源不斷的精神滋養(yǎng)。

要做一個不平庸的語文教師，就一定要為自己騰出閱讀的時間，去開闊自己的視野。

（2）要用深刻的反思提升自我

以研促教，本身就是一個很好途徑。但鋪天蓋地的教育教學論文，究竟造就了多少個高水平的教師呢？

突然想到另一個問題：為什么中國盛產博士，卻出不了大師？根據(jù)媒體披露，中國超過美國成為世界上最大的博士學位授予國家，我們成了最盛產博士的國度。可是，隨著季羨林、任繼愈兩位大師的辭世，下一個大師又在哪里？

其實兩個問題的根本是一樣的，功利化的思想主導了博士教育，也主導了教師發(fā)展方向。為評職稱、為晉級……無非是追名逐利。

一個平凡崗位上的教師也可以做出不平凡的業(yè)績，但要我們有深邃的目光，平靜的心態(tài)，對教學中出現(xiàn)的問題加以反思。一堂課的教學效果可以反思，一次作業(yè)的批改也可以反思。不做大而空的高談闊論，只從小處入手研究，也許我們也可以走出平庸的行列，在教師的崗位上散發(fā)出哪怕yulu.cc的光與熱。

2.用有效的作文教學提高學生寫作水平

作文題的好壞固然能影響學生作文水平的發(fā)揮，但是再平庸的作文題也可以寫出不平庸的文章來！

有很多語文教師主張作文“無為而治”，認為與其亂作為，不如不作為。這話確實不錯，所以作文教學一定要有效地作為。

（1）加強文體規(guī)范訓練

因為過去幾年很多創(chuàng)新形式的文體在高考中取得了不俗的成績，使得許多學生想要投機取巧，寄希望于別出心裁的文體，如書信體、寓言體等，殊不知創(chuàng)新的前提是要懂得規(guī)范。所以在平時的作文教學中，文體規(guī)范訓練顯得格外重要。

高中階段需要掌握的最基本的兩種文體是記敘文和議論文。

但作為高中生，如果只會寫一人一事的簡單記敘文顯然是不行的，在訓練中，筆者特別強調要學生學會寫復雜記敘文。

所謂復雜，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，不再局限于只敘述一件事情的起因經(jīng)過發(fā)展結局，而通常是由相互聯(lián)系的兩個或者兩個以上的事件組成；第二，使用的表現(xiàn)手法更為復雜，即要求運用各種描段，使人物或者事件生動活潑起來；第三，在表達方式上的復雜了，要求做到記敘、抒情和議論綜合運用，即所謂夾敘夾議兼抒情。

用形象的說法，復雜記敘文更像是“主題照片墻”。圍繞主題，選擇具有代表性的片斷，采用適當?shù)捻樞颍右圆煌狞c評與說明，重新構成畫面豐富、主題鮮明的內容。這里最重要的是片斷的結構。首先，要有貫穿始終的線索，這樣材料才能形成一個有機的整體。其次，是片斷的順序，可以是層遞式也可以是并列式，以層遞式為佳，輔之以情景交融式和點面結合式。

議論文的訓練中，很多教師過分強調一個中心論點三個分論點的形式，卻忽視了議論文本身是針對現(xiàn)實問題發(fā)表自己的看法，提出解決問題的方法的，是存在現(xiàn)實意義，而不是擺一個議論文的架子的。事實上，議論文的思想性要遠遠高于形式的價值，即便用最常見的提出問題，分析問題，解決問題的形式，也能寫出讓人拍案叫絕的好文章來的。當然一些技巧也是要注意訓練的，比如論證的方法，大多數(shù)學生熟練運用的是例證法，一例一議的文章十分多見，如果能夠變化使用喻證法、引證法、正反對比論證法等，文章就更具閱讀性，也自然能夠讓自己的文章脫穎而出。

（2）注重“三讀”

所謂“三讀”，是讀書、讀生活和讀內心。無論是議論文還是記敘文，好文章的關鍵還在于思想內容，而來源就在生活中，書本里和自己的內心。讀書，豐富自己的人生，開闊自己的視野；讀生活，用一顆懂愛的心去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美；讀內心，讓學生敢于真實地表達自我。

參考文獻： 

［1］盛玲.復雜記敘文的結構調控［J］.語文教學與研究：教研天地，2008（9）. 

篇（4）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0095-02

隨著時代的發(fā)展、社會的進步以及我國教育的國際化發(fā)展，英語的學習和教學也愈來愈重要。英語教材作為教學主要輔助工具對提高學生英語水平有著重要的影響作用。《新視野大學英語讀寫教程》共有六級，每一級分別有《讀寫教程》、《聽說教程》、《綜合訓練》以及《教師用書》。該教材把培養(yǎng)學生的綜合運用能力和語言交際能力放在首位，在內容結構上體現(xiàn)了以應用為本，聽、說、讀、寫、譯多位一體的教學理念。本文主要關于《新視野大學英語讀寫教程》教材提出了幾點思考。

一、《新視野大學英語讀寫教程》簡介

《新視野大學英語讀寫教程》是由外語教學與研究出版社出版的目前高校普遍選擇的非英語專業(yè)教材。它是國內第一套與現(xiàn)代信息技術結合的立體化大學英語教材，也是國務院批準的“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”的重點項目之一。作為“教育部普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，其為大學英語教學提供了多渠道、全方位的資源。此教材進一步強化對學生語言綜合應用能力的培養(yǎng)，其中最突出的就是把讀寫教程視為教學中的一項重要內容，練習冊與教學課件設計等相關內容都主要圍繞讀寫教程的內容而設計，從而不斷提高學生的分析能力及寫作能力。此教材內容涵蓋語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等方面，具有趣味性、 信息性、啟發(fā)性及前瞻性于一體的特點。總體而言，該教材強調以學生為主體，促進個性化學習和自主學習，能基本上體現(xiàn)當今社會的發(fā)展趨勢和熱點，受到了眾多教師和學生的贊譽和青睞，但該系列教材的讀寫教程也存在著某些不足。隨著我國高等教育的不斷改革和發(fā)展，《新視野大學英語讀寫教程》必然能不斷適應大學英語的授課及教學需求，在教學過程中逐步完善。

二、關于《新視野大學英語讀寫教程》教材的三點思考

（一）分析語篇夯實英語基礎知識

英語學習的提高是一項十分復雜和緩慢的過程，只有運用科學的理論來指導學生的才能不斷促進學生水平的提高。在英語教學中語篇分析比較注重扎實基本功訓練和強化合作學習，尊重學生間的差異性，重視學生的主體、主動性和創(chuàng)造性，因此，語篇分析理論是提高學生英語水平的非常有效的途徑。總體而言，《新視野大學英語讀寫教程》重點體現(xiàn)了接受性技能和產出性技能的結合，篇章結構分析在該教材中占有重要的地位，緊扣教材課文，給英語寫作教學提供了很好的素材。在該教材的第一冊到第四冊 Section A 部分的語篇結構主要出現(xiàn)了時間順序模式、原因與結果模式、一般與具體模式、問題――解決模式與對比模式等幾種常見的模式。例如，一般――具體模式作為最廣泛應用的模式，有如下幾種具體形式：先概括表明、陳述觀點，然后通過所提出的原因來支持所闡述的觀點和問題或者通過舉例來論證事實、細節(jié)。在第二冊第一單元“Time - Conscious Americans”一文的第三段中，作者先陳述了每個人都匆匆忙忙以及常常處于壓力等關于美國人的印象，然后作者提供了各方面的細節(jié)來支持與闡述自己的觀點，最后作者闡明美國人匆忙原因是因為他們太珍惜時間以及也不喜歡他人浪費時間。問題解決模式是最為普遍的形式。這類模式核心部分為“問題――解決”，一般是先說明背景、環(huán)境后提出問題，接著采取措施來回應或解決出現(xiàn)的問題，最后做出評價結果，有時根據(jù)需要可省略某些環(huán)節(jié)部分。如第三冊第一單元“Love Without Limitations”一文在第四段和第5 段時，作者先提出了大腦受損吉米父母的去世給他帶來無情的打擊的問題，后面幾段指出“我”對此問題的回應是幫助吉米適應沒有父母陪伴的新生活。而第七段對其結果做出評價：關照像吉米這樣一個深愛又感激的人任何東西都不能與之相比，因為它更加豐富了“我”的生活。實踐證明， 語篇分析能力的提高有助于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，教師對課文進行了語篇分析還有助于培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。通過語篇分析引導學生運用已有的語言知識，引導和培養(yǎng)學生用英語理解和思考問題，運用語篇聯(lián)結手段，使概要前后連貫，以達到內容與形式的統(tǒng)一。另一方面，英語教師在語篇的基礎上組織教學的同時，也不能忽視了詞語、句子水平的語言基礎訓練。

（二）重視挖掘教材中的文化知識、因素

英語教材不僅是英語課程中的學習語言的重要材料，它也是傳遞文化知識的載體和重要媒介。英語教材含有深厚的文化因素，可以通過語言形式傳遞著它所承載的文化意義，因此能直觀地反映出英語教學中的文化教學狀況。大學英語教學的根本目的就是要培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力。然而目前的大學英語文化教學主要是通過教師向學生傳授教材內容所涉及的文化信息進行簡要的介紹等方式。學生只重視語言知識學習而忽視了文化因素對語言的影響作用，因此，只是簡單和被動地接受教師的知識灌輸，而沒有靈活、恰當?shù)剡\用一些教材中體現(xiàn)的文化知識，這種英語文化教學模式減弱了學生學習的主動性和探究性。因此，可以在英語教學課堂中通過教材的使用來完成跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（三）根據(jù)文章不同體裁靈活教學

《新視野大學英語讀寫教程》選材廣泛，體裁豐富多樣，比如包括了記敘文、議論文、說明文和描寫文。因此，在英語課堂教學實踐中，英語教師要根據(jù)文章的不同體裁采取不同的教學方法、確定不同的教學重點進行靈活教學。例如，就議論文而言，其開頭通常是提出問題，中間部分是對問題進行分析論證，結尾一般得出相關結論。因此，在英語課堂教學中，教師帶領學生在分析這類文章時要理清論點（區(qū)分主要論點和次要論點），列出贊成的論據(jù)和反對的論據(jù)， 找出分析論據(jù)和論證之間的邏輯關系。總之，在英語教學時，可以引導學生進行比較說明文和記敘文、議論文之間的不同點，找出各自的寫作特色，樹立初步的文體意識。

參考文獻：

篇（5）

中學作文教學長期處于無效、無序、無趣、無法的狀態(tài)，而作文是學生運用語言文字進行表達、交流的重要途徑，也最能反跌學生語文綜合能力和語文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的作文教學研究主要有三種序列設計：一是以文體(記敘文、說明文、應用文、議論文)為序，二是以知識(按字詞句篇編列訓練內容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達”三階段訓練；或“收集材料、整理材料、書面表達、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達、修改”等多階段訓練體系)為序，都因為脫離教材、設計繁雜、耗時過多、序列沒計僅強淵作文教學的某一方面，缺乏與作文教學相關的文體、知識、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。

“三位一體”作文研究避免了傳統(tǒng)作文教學研究序列將文體、寫作知識、寫作能力割裂開來、各自為陣的弊端，極富整合力、創(chuàng)新力的提山作文教學的新理念，使學生的作義能力呈螺旋上升的發(fā)展趨勢! “三位”指經(jīng)典文學篇目、思維、生活，“一體”指生命體。“三位一體”作文教學研究以“發(fā)掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經(jīng)典篇日、引導寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念，是與經(jīng)典文學篇目相結合、與思維方法相結合、與生活現(xiàn)實相結合，以促進學生生命體發(fā)展、提升學生生命境界為最終日的的全新作文教學。

二“三位一體”作文教學研究項目主要內容、研究方法、研究過程

(一)“三位一體”作文教學研究的具體內容

1經(jīng)典文學篇目與作文 中學語文沒有專門的寫作課及寫作教材，這就需要我們在日常的閱讀教學中，有意識的幫助學生理清教材中經(jīng)典文學篇目在文體、文章格局、語言運用、寫作手法等方而的知識點。把教材中的文學經(jīng)典作為寫作的范文，同時推薦相關的課外文學名篇輔助閱讀，增強學生對文章、文體知識、語言表達的感受力。

作文教學與經(jīng)典文學篇目結合有幾點好處：(1)學有所州：讓學生能從課文學習中得到模仿的范本。(2)學以致用：將教材巾的知識現(xiàn)學現(xiàn)用到習作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學生的知識視野，提升學生的人生境界。

2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級，教師應在日常閱讀教學和寫作指導課}=多進行思維訓練，提高學生的寫作水平。

3生活與作文 生活永遠是寫作的源頭，無論是講讀課文、寫作指導，都必須與學生的生活實際相結合，對知識深入淺出的講解，才能讓學生親近作文、愿意作文、喜愛作文。

4生命體與作文閱讀和寫作都能提升人的生命境界。閱讀滋養(yǎng)人，寫作讓人學會思考和表達。作文能展示生命體成長發(fā)展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。

(二)“三位一體”作文教學研究方法

1理論方法：文獻法(我們查閱近十年的作文教學研究內容，并有文獻綜述)

調查法(我們有初一新生的作文調查問卷和分析)

2實踐方法：典型案例分析(我們有近60節(jié)作文教學案例)、歸納法(我們有總結作文教學方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實驗班與非實驗班的統(tǒng)計數(shù)據(jù))

(三)“三位一體”作文研究序列及過程(見文后附表)

(四)“三位一體”作文教學實施步驟、研究進度

第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學生現(xiàn)有寫作水平，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計、原始資料的積累，縱向比較，分析總結。2008年4-5月，請相關實驗教師上公開展示課，課題小組成員評課、交流心得。2008年6月，收集實驗教師論文、教學案例，做好階段性小結。

第二階段：實施(2008／9―2009／7)實驗教師在上一年實驗的基礎上，反思作文教學中的得失，相應調整教學策略和教學方法。實驗教師通過寫作專題講座、公開課展示、學習交流寫作教學心得等方式不斷提升寫作教學的理論水平和實踐能力。教師在自身實踐的基礎上總結“三位一體”作文教學的行為準則和基本課型，積累典型教學案例，通過公開課、集體交流評課、小組交流、外出考察學習、專家講座等多種方式交流教學經(jīng)驗、切磋教學方法。2009年6月，進一步收集實驗教師論文及案例，做好第二階段小結。

第三階段：結題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實驗的基礎上，實驗教師能總結出自己在“三位一體”作文教學方面的行為準則和基本課型。然后，完成專題研究報告，接受相關部門評審。

三“三位一體”作文教學研究項目的成果

(一)成果的主要內容及表現(xiàn)形式： (從2007年10月至今)

1學生習作發(fā)表：課題組教師指導學生在《作文導報》 《紅樹林》 《蛇口消息報》等多個報刊上發(fā)表習作多篇。

2　學生習作獲獎：課題組教師指導學生在“創(chuàng)新寫作教學與研究”全國中學生作文競賽、南山區(qū)現(xiàn)場作文競賽、“紅樹林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎。

3　實驗班的作文成績明顯高于非實驗班級(深圳市中考作文滿分為40分)。

4　作文教學案例：課題組負責人陳芳老師在2009年7月“創(chuàng)新寫作教學與研究”年會全國中學作文教學現(xiàn)場課上獲得二等獎；課題組有4位教師、共6節(jié)作文教學錄像課獲得“創(chuàng)新寫作教學與研究”全國作文教學錄像課比賽一、二等獎。

5　作文教學論文：課題組8位教師在“創(chuàng)新寫作教學與研究”全國作文教學論文評比中多次獲一、二等獎。在南山區(qū)語文教師論文評比中多次獲特等、一、二等獎。

(二)成果的影響和貢獻：

從2007年起， “三位一體”作文教學研究組已經(jīng)積累了近60節(jié)作文指導課課例，形成了以“發(fā)掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經(jīng)典篇目、引導寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念的作文教學新模式。讓荔香中學更多的學生勤于寫作、樂于表達，提升了學生的生命境界。

在2008年中學生學習水平測試中，荔香中學學生作文能力居南山區(qū)各校前列。

2007、2008、2009年，荔香中學語文成績較以往有所提高，是課題組老師們齊心協(xié)力提高學生作文水平的重要成果。

篇（6）

二、審報理由

任現(xiàn)職以來本人在德、勤、能、績方面表現(xiàn)如下：

愛崗敬業(yè)，遵紀守法，有高度的責任感和積極進取創(chuàng)新精神，能服從工作安排，主動認真負責地完成教育教學任務，為人師表，按照教育教學規(guī)律培養(yǎng)學生，關心學生，積極引導學生關心時事，關心社會，自覺實施素質教育，取得了優(yōu)良的成績。二十一年如一日的教育教學工作中，總是早來晚歸勤奮工作，沒有耽誤過學生一節(jié)課。二十一年基本做到全勤。

任現(xiàn)職以來，我做過6年班主任（任現(xiàn)職以前，擔任班主任9年）。教育的核心是“育人”，科教興國的戰(zhàn)略意義就是提高國民的綜合素質。“十年樹木，百年育人”，我深知自己責任重大。為了做好班主任工作，我非常重視了解和研究學生個體的思想品質、學業(yè)成績、興趣愛好、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。對學生個體進行綜合了解、全面分析進而把握整個班集體的發(fā)展情況。因此，在建設班風學風，轉化差生上，取得了較好的成績。*－*學年，擔任初三（2）班班主任工作，我深知初中學生的逆反心理，做好差生的轉化工作。一面以身作則，宏觀調控，讓學生高度自治；一面注重與學生家長的聯(lián)系，提高社會和家長的教育功效。結果這學年的文明班一次不落，畢業(yè)成績全級第一名，百分之八十的學生升入普高。學年末還被評為校先進班。*－20*學年，我擔任初一（4）班班主任工作，我的主要精力放在如何發(fā)揮每個人的最大潛能和爭取臨界生轉化后進生的工作，大面積提高教學質量。一學年8次獲得文明班，是全校獲得文明班次數(shù)最多的一個班級，在學校的各項活動中均取得優(yōu)異成績。20*年5月8日長假歸來。初一(5)班班主任因病沒有上班,學生思想波動很大。我二話沒說接過班主任工作,將班級管理抓得井井有條。我急學生之所急，及時與學校聯(lián)系，與家長溝通，找到英語代課老師，使學生的損失減少到最小。我克服困難堅持一個月超負荷工作，直到原班主任返校為止。

任現(xiàn)職以來擔任6年備課組長職務，發(fā)揚團隊精神，與同仁們資源共享，努力提高工作質量和效率。我始終把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。為了提高自己的理論水平，把握語文學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發(fā)展方向，我不但訂閱了大量的專業(yè)雜志，更積極主動地為自己創(chuàng)造條件參加各類語文教研會議和活動。虛心學習各地專家和同行的經(jīng)驗，雜取眾長，為我所用。在教學上不僅制定近期計劃，還做好三年的長遠規(guī)劃，初一培養(yǎng)學生良好的學習習慣，初二培養(yǎng)學生的自學能力，增大課外閱讀量。初三步步為營再抓基礎，厚積博發(fā)，在中考沖刺中取得理想效果。

任現(xiàn)職以來，積極探索大面積提高語文教學效率的方法，采用多媒體教學手段，提高課堂教學效率。在個人的教學上，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的“個性體驗”放在教學的核心位置上。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發(fā)展”。在教學方法的設計上，我突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。作文教學上，我著力抓好了以下幾個環(huán)節(jié)。①學生作文互改實施方案－－組建評改小組，明確評改要求，評選優(yōu)秀評改員。②和學生一起堅持寫日記－－講清日記意義，明確日記要求，及時加長期的指導督促。我所帶的學生均能堅持寫日記，學生的日記字數(shù)達十幾萬至幾十萬不等，很多學生告訴我寫日記已成為一種需要。③要求學生制作“國內外新聞焦點”“觸動心靈的人事物”資料卡片，老師每周檢查督促。④初步探索出記敘文獨特的寫作方法。

教育教學成績：*到20*學年年度考核優(yōu)秀。8次被評為校先進教師。每學期都寫幾篇教育教學論文。德育論文《放開手讓學生自己走》發(fā)表在《教師報》。教學論文《綜合生學習的探討》發(fā)表在《教師報》。《泊秦淮》參加20*年*市中青年初中語文教師閱讀教學競賽中榮獲三等獎。教學論文《在旅游中尋找創(chuàng)作的靈感受--------對語文綜合性學習“背起行襄走四方”教法的探求》獲市語文年會三等獎。《用博客指導學生作文》獲校優(yōu)秀教學論文獎。任現(xiàn)職共帶了初中三屆畢業(yè)生，中考成績比較突出。特別是*年我所帶的初三（1）班和初三（2）畢業(yè)生。語文中考成績名列全級第一，初三（2）班（我當班主任）班級各科總成績也是全級第一，有百分之八十的學生考入普高。20*年我?guī)С跞?）班和初三（4）班的語文，培養(yǎng)了一批重點中學的優(yōu)秀生，甘雅靜考到116分的全校最高分，總體成績大面積提高。20*年我?guī)С跞?1）班和初三（12）班的語文中考500分以上的人數(shù)在平行班名列前茅，550分以上有9個，在平行班也是排在前面的。20*年至20*學年度我教初一（5）班和初一（6）班語文，統(tǒng)考及格率達92.7%，超過市平均水平。指導學生參加各種級別的作文競賽也取得了良好成績。20*年有三名學生參加鎮(zhèn)讀書日征文比賽獲得優(yōu)秀獎。

三、晉升后的工作設想

1、積極鍛煉身體，不斷更新自己，以良好的身體、與時俱進的教育教學理念，為培養(yǎng)21世紀高層次人才傾盡全力。

2、積極參與學校的課題研究，探索信息技術與語文學科整合的途徑。

篇（7）

《中學英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規(guī)定：高中學生“能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式，行文及常用詞語等無嚴重錯誤。能根據(jù)提示，在30分鐘內寫80－100個詞的短文。意思表達清楚，無嚴重語法錯誤。”但從字面上來看，這個要求并不高，但在批改學生作文時，教師仍然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生運用英語寫作的能力有待于提高，表現(xiàn)為詞不達意，言不由衷，語法錯誤多。這也反映出教師在英語教學中對寫作教學不夠重視。

在過去幾年的高考英語試題中,書面表達題占卷面試題的比值為16.7%，現(xiàn)在為30%。可見運用英語進行書面表達對于高中學生來說是一項很重要的能力訓練。

然而，目前中學生運用英語進行書面表達的能力普遍較差，在平時練習或高考中，不論何種文體的短文，學生能寫出全部內容或絕大部分要點的不多，而能做到語言基本無誤、行文連貫、字跡清楚、標點符號正確的更是鳳毛麟角。因此進入高三復習階段，一定要根據(jù)學生實際，進行寫作能力的強化訓練，做到每周必練，每試必練。

對學生進行書面能力的強化訓練，可以采取以下幾個步驟和措施。

一是從易到難，從簡單句到短文，對學生進行循序漸進的寫作指導。強化訓練開始時，先要求學生寫出簡單的短句。如各種代詞作主語，與be,have,do,go,come,get,can等常用動詞的一般現(xiàn)在時形式作謂語構成主謂結構的簡單句子。

在布置學生書面表達訓練時，教師仍可以給出一些漢語和英語的提示，要求學生寫出一些含有主、謂、賓、狀結構的單句，或要求學生能正確使用動詞不定式或被動語態(tài)，還可要求學生寫出還有時間、條件狀語從句的復合句，能正確使用一些常用的連詞，如and, but,if,when,after,before,while等。

經(jīng)過一至兩個月認真嚴格的訓練，學生就能寫出結構正確、語言規(guī)范、意思清楚（包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等類型）的簡單句、并列句和不太復雜的復合句；并能正確地解決主謂語的一致、人稱和數(shù)、時態(tài)和時間狀語的正確使用。可以說具備了初步的寫作能力。

二是充分利用課本上的練習題，對學生進行書面表達的能力訓練。高中課本每單元后面都給學生提供了有利于逐步提高寫作能力的練習。這些練習形式多樣，語言結構緊密結合基礎知識，對于激發(fā)學生練習寫作的興趣和提高書面運用英語的能力大有裨益。但是進入高三英語總復習階段，由于時間緊、復習內容多，各類練習量大，任務重，不可能再把課本后面所有的書面表達練習重做一遍，教師可以從中抽取比較典型的有代表性的句子和句型要求學生進行練習，讓學生寫出一種形式的句子3—5個，不再量大而在精。這樣就可以讓學生在短期內得到較扎實的訓練，能寫出表達一定語義、符合規(guī)范的句子來。在第二階段，適當增加一些有用的表達形式，如: neither...nor...,enough to...,more...than...,I would love to...,seem that...,It happen that...等，讓學生學會運用，還可要求學生會寫帶有關系代詞who ，which，that的定語從句，但不必要求寫出含有虛擬語氣，復合結構、倒裝和動名詞完成時、被動式的句子。

經(jīng)過三、四個月至半年左右循序漸進的強化訓練之后，可以要求學生進行短文寫作訓練。

學生進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記的格式、信封的寫法、信函的起首與結尾、通知的要求等，并給于必要的提示。在學生了解各種文體的寫作后，進行范文模式寫作，每周1-2篇。這方法簡便速效，能較快地直接實現(xiàn)從單句表達到短文寫作的過渡，進而學會用英語進行書面表達與交流。

當然，學生僅限于能模仿范文寫作是不夠的。教師還應根據(jù)國家教委考試中心提出的要求，讓學生獨立地根據(jù)所給的情景和要求進行寫作。也就是說，學生能根據(jù)所給的文字或圖畫的提示，正確地理出思路，按不同文體的要求寫出80-120字左右的短文。因此，進入總復習的最后階段，學生要進行有提示的寫作訓練，能獨立地寫出諸如便條、通知、記敘文、信件、致辭、改寫、看圖寫話作文以及簡短的議論文。

在強化訓練的最后階段，教師要及時給于指導，包括寫作前的指導與寫作后的精評。寫作前的指導可以避免學生獨立寫作時出現(xiàn)較多錯誤，寫作后的精評對于提高學生的寫作能力起著關鍵性的作用。在時間緊的情況下，教師可以抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平學生的作文，也可讓學生按照要求互相改批，還可將一些寫得較好、錯誤較少的作文張貼出來。在對學生進行寫作能力強化訓練時，要注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。要求學生書寫字跡清楚工整，單詞拼寫準確無誤。正式寫作短文之前，可以簡擬一份草稿，短文寫作完畢，要通讀檢查全文，主要檢查以下幾點：1.短文是否離題。2.格式是否正確。3.內容是否完整；4.句子結構是否正確。5.有無嚴重語法錯誤，語言是否規(guī)范。6.書寫是否工整。7.單詞拼寫是否正確。8.大小寫、標點符號使用是否正確。

聽、說、讀、寫幾方面的訓練是相輔相成、互相促進的。在學生已經(jīng)具有一定的聽說能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯并學完了部分基本語法之后，一定要把學習語言基礎知識和提高學生運用英語的能力緊密結合起來。寫作能力的強化訓練不僅是重要的，而且也是切實可行的。

篇（8）

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A

0引言

“前段時間，媽媽不知大家去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”

這篇題為《媽媽回來了》的作文，是筆者無意間在網(wǎng)上看到的，僅107個字。此文近日在海內外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎。這讓身為語文老師特別是語文老師的筆者深深思索了很久，學生到底該寫什么樣的作文？

目前作文課與兒童生活世界脫軌，是小學生寫的作文水平低的主要原因。一方面是兒童生活世界的豐富多彩，一方面是兒童作文寫作內容的缺乏和單調乏味，作文課與兒童生活世界不能有機結合，出現(xiàn)了兩張皮的現(xiàn)象。只有把作文課與兒童生活世界有機結合，那么，作文課與兒童生活世界如何接軌，作文課與兒童生活世界接軌的有效途徑有哪些？

1建立有效的評價機制和激勵機制

作文評價標準有很多，諸如立意新穎、語言生動、布局巧妙、選材新穎，但是，作文講評課，把作文是否寫了自己熟悉的生活作為一個重要的評價標準，可以加強導向，建立有效的評價機制和激勵機制。凡是作文寫自己熟悉的生機勃勃的校園生活、幸福美妙的家庭生活、五彩斑斕的社會生活的，教師就表揚，給作文得高分，給作文較高的評價，這樣學生自然地就會去關注自己生活的圈子，寫自己熟悉的生活了。

比如在四年級第一學期的作文教學中，作文讓寫一處景物，筆者就讓學生寫美麗的校園，小區(qū)的綠地、街道、甚至是馬路邊的行道樹；作文題目是寫一個熟悉的人，于是提醒學生可以寫自己的老師、同學、爸爸媽媽；如果寫一次有意義的活動，就讓學生寫慶祝國慶節(jié)合唱比賽、慶祝元旦游園活動、跳繩比賽、學生社團活動；學生有話可說，學生的作文內容豐富，生活氣息很濃，令人耳目一新。及時表揚和鼓勵，學生寫作的積極性更高了。久而久之，學生形成了正確的作文觀：作文并非藝術品，而是與他人溝通的媒介。也就是說：學生的作文指向了交際――回歸到真實的言語狀態(tài)。

2從寫作方法上加強指導，建立有效的學習方法系統(tǒng)

新課標在寫作階段的目標設定，特別強調感情態(tài)度方面的原因，把重點放在培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心方面，讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學段的相關表述是“樂于書面表達，增強習作的信心”；到第三學段才過渡到有初步的寫作意識， 即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”第四學段則提出“寫作就是貫徹了語文課程標準這樣的思想”。

只有在為學生提供了廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，是學生出自己的主觀感受。強調“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的活印象深刻，最感動的內容”；學生在積極地放膽地表達生活的過程中，提高綜合運用寫作技能的水平，加深對生活的認識和感悟。對“放膽文”的指導和評價，要以表揚為主，通過作文朗誦會、作文走廊、作文比賽等多種形式，鼓勵全體學生，滿腔熱情地肯定他們的點滴成績。所以我的作文指導課，指導學生從自己生活的圈子出發(fā)精心選材，寫出最有價值的生活，從寫作方法上加強指導，建立高效的學習方法系統(tǒng)。小學生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應該指導學生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內容。并要求學生按從遠到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動態(tài)事物應包括寫動物、活動變化的事物等。如寫動物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習性的內容。寫活動變化的事物，就要寫出它活動變化的情況。對這類動態(tài)事物，我們可以采取“游動”的方法來觀察。如在一次寫一動物的作文過程中，事前我講明了“游動”的觀察方法，讓學生按這方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動物，并讓學生有條理地寫出來。這樣，有的學生寫“我家的一頭黃牛”，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養(yǎng)的牛一樣。寫敘事時，要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過和結果，重點是觀察事情的經(jīng)過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態(tài)和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。如四年級第一學期第一單元的作文，作文讓寫家鄉(xiāng)的一處景物，讓學生從生活的圈子出發(fā)精心選材，如校園的花草、寶輪寺塔、雙龍灣、虢國博物館等，學生興致勃勃，找到了自己最喜歡的寫作素材，作文寫得個性鮮明、內容豐富多彩，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，令人欣喜。

3鼓勵學生寫自己熟悉的生活，建立高效的作文訓練系統(tǒng)

課外活動課，讓學生從自己生活的圈子出發(fā)寫生活日記，參加作文比賽或投稿，鼓勵學生寫自己熟悉的生活，建立有效的作文訓練系統(tǒng)。筆者經(jīng)常讓學生寫“隨筆”，通過“以觀察實物為途徑，以段落和簡單的篇章做形式，將描寫和敘述結合起來反應周圍生活的記敘文訓練”。隨筆為了強調不拘于形式，段落和簡單的篇章適合于中年級，而簡單的篇章和較為復雜的篇章則適合于高年級。表現(xiàn)手法也不限于“描寫”和“敘述”。隨筆可以寫自己的觀察，也可以寫自己對身邊事的看法，對一個現(xiàn)象的思考，也可以寫生活中細小的感動或是某種觸動心靈的情緒。不拘泥于形式和字數(shù)，只是記錄，學生在這樣的記錄中自然會寫出自己的真情實感，做到“我手寫我心，我筆抒我情”了。

參考文獻

篇（9）

一、初中作文教學可從傳授些基本的寫作知識入手

從根本上說，寫作不是知識，而是一種能力。但從知識與能力相互作用的關系來看，知識是能力發(fā)展的重要條件，學生的能力是在教學過程中通過掌握知識、運用知識而獲得的，離開了知識的傳授和學習，能力將成為無源之水，無本之木。實踐也已證明，缺乏必要的寫作知識，是作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學也可從傳授一些基本的寫作知識入手。這些知識，即文章寫法的共性，也就是古人所謂的“大體”和“規(guī)矩方圓”，屬于“可授受者”。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結尾，如何銜接照應，如何敘事記人，如何寫景狀物……等等，這是前人總結的經(jīng)驗，掌握了這些基本知識，作文時就敢于動筆實踐，就像學會了裁剪知識，給你一塊布料就敢下剪刀一樣。初中生掌握一些寫作知識，其好處就在于對寫作思路和方法起到引導與規(guī)范的作用，即使開始時可能顯得被動和生硬，也總比一味堵塞或任其泛濫要好得多。

初中生一般已經(jīng)具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，根據(jù)能力對知識的掌握又起促進作用的原理，在初中階段，學習和掌握一些比較系統(tǒng)的寫作理論知識，也具有現(xiàn)實的可能性。

但是，眾所周知，作文課又最忌上成純理論色彩的知識課，那么這些寫作知識的傳授應通過怎樣的途徑來實現(xiàn)呢？

二、讀寫結合，是“授”與“受”之間的橋梁

作文知識是一種抽象，必須結合具體的文章去揣摩才能深入領會，然后還需嘗試以領會到的知識付諸實踐，才有取得實效的可能，這就突出了“讀寫結合”的重要性和必要性。教師的“授”以學生的“受”為目的，“授”與“受”之間，是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來達到理解的默契和情感的共振的。教師應盡量地發(fā)揮教材的潛在因素，讓學生在閱讀這些內容不同風格迥異的眾多課文的過程中，理解一些寫作方法的共性，形成知識體系。如通過學習《荔枝蜜》、《白楊禮贊》，理解象征聯(lián)想、托物抒情的寫法；通過學習《誰是最可愛的人》，領會圍繞中心選擇典型材料及綜合運用多種表達方式的寫作方法；通過學習《論雷峰塔的倒掉》，領會以議為主、議敘結合的寫法及借景生議、借物生議、借事生議等3種具體形式。凡此種種，不一而足。現(xiàn)行教材在編寫體例上重視讀寫結合，讀寫訓練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點，教師應充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，以讀導寫，讀寫結合。

但是，在閱讀教學中結合傳授寫作知識，必須針對具體課文的特點找準“結合點”，然后以課文為寫作范例，把寫作知識的傳授，融會于具體課文的閱讀指導之中，使學生“知其然也知其所以然”，心領神會。這樣才能克服學生在學習作文知識時可能產生的厭煩情緒和心理障礙，改變“授而不受”的無效勞動現(xiàn)象，反之，若離開課文只單純講那么幾條干巴巴的筋，紙上談兵，于事無益，反而會敗壞學生的胃口，導致事倍功半甚至勞而無功的結果。

例如，情景交融是記敘文寫作中常用的知識，朱自清的《春》就是成功運用的典范。而為寫景而寫景又是初中生作文中的常見病之一，所以，《春》的教學就不能對這一知識點視而不顧或泛泛而談，而應結合具體的句段，切實指導學生領悟情境交融法運用時的四種具體形式：①作者開篇伊始就把自己對春的向往之情作了直接的抒發(fā)（“盼望著，盼望著……”），然后再引出對春景的描繪。這是由情引景。②作者在具體生動地描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等5幅畫圖的基礎上，結尾處水到渠成地用三個比喻句來謳歌春天，抒感。這個結尾正是對前面5個畫面所包含的感情的總揭示。由此可見，作者并非為寫景而寫景，繪春的目的，是為了烘托愛春的感情。這是以景托情。③第4自然段描繪春花圖，表面上看起來沒有一句話是抒情的，然細細品味，卻“一切景語皆情語”，句句洋溢著對春花的喜愛之情，情景像水乳一樣交融在一起。這是寓情于景。④在“迎春圖”中，作者既描繪了一派充滿生機和活力的景象，又抒發(fā)了滿腔的激情：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”這里，有景有情，情與景交相輝映，相得益彰。這是情景相生。通過以上有目的的引導分析，借助課文生動形象的語言文字的感染以及各種教學手段（如聲情并茂的朗讀）的強化滲透，學生對情景交融這一寫作知識怎能不達到具體的理解并留下深刻的印象呢？

古語云：觀千劍而后識器，操千曲而后知音。實踐性是寫作自身的一個重要特點，掌握寫作知識的最終目的，就是用寫作理論來指導寫作實踐，提高寫作能力。而任何作家、教師都無法直接傳導寫作能力，只能傳導一些知識和方法，然后由學生完成把它轉化為能力的任務。這“轉化”的過程，就是運用知識進行長期的、反復的、刻苦的實踐練習的過程。那么，在多種多樣的具體練習形式（如命題、半命題、給材料作文以及仿寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等）當中，有沒有一種最基本最直接又最容易實現(xiàn)遷移的訓練形式呢？

三、仿寫，是讀寫結合橋梁上的首次車

常有教師因埋怨學生作文缺乏“新意”而不準摹仿。其實，一味要求學生作文有“創(chuàng)新”，不落俗套，像要求作家那樣，這不符合實際。“依樣畫葫蘆”是貶義，但若能照著樣畫得像倒也是可褒的。古人畫竹能達到“成竹在胸”，就是事前經(jīng)過千萬次“摹竹”的。由仿到創(chuàng)是學生掌握技能的一條普遍規(guī)律，仿寫（注意：這和“抄襲”是截然不同的，兩者不能混為一談），正是讀寫結合的最初的直接實現(xiàn)。為什么《中學生優(yōu)秀作文選》、《作文》、《作文周刊》、《作文通訊》等刊物備受師生們的青睞呢？主要原因就在于，這些刊物為他們提供了眾多可在教學中作為范例的優(yōu)秀作文。事實上，很多作文寫得好的學生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸著門道的。因此，教師要善于利用學生摹仿能力強的這一優(yōu)勢，在結合課文傳授寫作知識的基礎上，指導學生仿寫練筆，達到既鞏固知識，又鍛煉能力的目的。仿寫主要有以下幾種形式：

一是仿其意（即立意、中心）。如學了《我的老師》、《背影》、《回憶我的母親》、《藤野先生》等課文，可讓學生寫寫自己的老師、父母或其他長輩，表達自己對他們的敬愛或懷念之情。

二是仿其格（即思路、結構）。如學了《一件珍貴的襯衫》后，仿其“一物串聯(lián)”、以小見大的思路，回憶倒敘、首尾呼應的結構，以《一件（張、個、只……）珍貴的××》為題，練習寫作。

篇（10）

   光陰似箭，一年時間一晃而過，我也踏踏實實地度過了實實在在的一年。

   一、愛崗敬業(yè)，提升思想道德修養(yǎng)

   本人熱愛教育事業(yè)，服從領導的工作安排，辦事認真負責。在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的需要。自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學的活力。這學期有幸有外出學習的機會，通過學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。今年9月，我還響應區(qū)局號召，主動到五接小學支教。

   二、不斷探索，提高教育教學水平

   積極參加上級部門組織的各項培訓，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經(jīng)驗的積累。參加“行知杯”論文評比獲江蘇省二等獎，參加南通市教師專業(yè)成長論文評比獲一等獎，《淺談小學記敘文寫作教學策略》發(fā)表在2016年10月《中國教師》上。本年度出乎意料地評上了“通州區(qū)小語學科帶頭人”，算是對我的一種鞭策吧。

   “學高為范，身正為師”，加強品德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。早晨，我和學生一起晨讀，幫助學生解決學習中的困惑。中午，關心好學生的就餐，做學生的知心大朋友。課間，和學生一起游戲，和學生一起放松心情。

   好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。班級需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的精神。我和其他老師一道努力，加強教養(yǎng)教育，培養(yǎng)良好的班

     小學教導主任的個人述職報告范文

   時光飛逝，一轉眼一個學年又要結束了。回顧自己本學年的工作，*深的體會就是自己的辛勤付出有一點收獲。本人在這一學年里繼續(xù)擔任教導主任一職，分管學生學籍管理、教師業(yè)務培訓工作、學生成長記錄袋、文明學校網(wǎng)管理及科學、思品等的教學研究工作，并擔任六(2)班語文教學。一年來，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。現(xiàn)將有關工作情況做述職如下：

   一、政治思想方面

   本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。平時能關心時政，認真學習和領悟******同志提出的榮辱觀，牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。平時能嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，平時從不遲到、早退、不中途離校。嚴格遵守學校的教學管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，能深刻認識到中層干部應做身正為范、自覺遵守學校制度的表率。嚴于律己，盡心盡責，以較高的要求來約束自己。

   二、教育教學工作

   本人能牢固樹立以上課為本的思想，在教學過程中能與同年級組的教師一起研究，討論教學內容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，注重學生學習能力和語文素養(yǎng)的提高。在這一年的任教中，對于學習習慣較差的學生我堅持經(jīng)常協(xié)助班主任，與其父母多溝通。在學校里多關心學生的學習情況，對于作業(yè)經(jīng)常不做的學生，讓他們利用課余時間完成。對于接受能力較差的學生進行個別輔導。在每次的素質檢測中，所任班級的同學均能取得較好成績。多名同學在各類作文競賽中獲獎，自己撰寫的教學論文也在省、區(qū)級獲獎。

   三、管理工作

   作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。

   (一)學籍管理工作：

   1、學年初認真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生學籍審批。

   2、每學期開學初，為轉走學生辦理轉學手續(xù)，并為轉入學生及時辦理學籍增補。

   3、對我鎮(zhèn)小學生的學籍檔案進行管理，組織班主任老師搜集、錄入學生學籍資料、數(shù)據(jù)，把學籍數(shù)據(jù)上傳入庫，實現(xiàn)了小學生學籍的電子化管理。

   (二)教務工作

   教務工作是一項經(jīng)常性、持久性的煩雜工作，需要的耐心和細心。

   1、平時能把各種教研活動、會議的通知、車輛安排等都能準確及時地傳達到各辦公室及有關人員手中。

   2、本學年各種會議和教師病事假較多，我能細心做好平時調課、代課工作，為了落實到人，做到調、代課、會議通知不帶信，寧可跑上奔下，走東竄西。雖然人勞累一點，但只要能保證學校的教學工作能正常開展我就心滿意足了。

   (三)業(yè)務學習工作

   1、積極組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習課程改革教育叢書，領悟新課改精神，新課程理念，逐步轉變教師教育教學思想，本學年，教導處組織全體教師學習了《常州市小學學科教學建議》、“如何說課”、《探索課堂的真諦》等的理論學習。還組織了五年級的老師參加區(qū)舉行的新教材教法培訓，弄清新大綱的要求和教材修改的內容。活動后組織教師開展研討，撰寫教學反思。同時認真做好資料收集、整理工作。

   2、本學年，仍堅持把校本培訓融入學校教研，安排好教師參加各級各類的教學研討和培訓活動，以次提高教師的教育教學水平。各學科組開展的教研課，交流課，為教師的專業(yè)成長搭建舞臺。教師們學有所得，行有所感。

   (四)其他工作

   1、根據(jù)上級的精神，及時收集有關信息，做好文明學校電子臺帳管理的信息錄入、上傳工作。

   2、做好學生成長記錄袋的管理工作。督促班主任老師及時收集、增添資料，把工作做實做細。

   3、協(xié)助教導主任組織并落實各類調研、競賽活動。本學年，以教學質量為中心，組織了一年級拼音過關測試、三年級語文、四年級《品德與生活》調研，出好試卷，及時作好分析與反饋工作，使教師們心中有數(shù)，以便采用相應的教學措施，提高學科質量。做好畢業(yè)班的閱卷、試卷質量分析等工作。

   五、存在的不足

   1、組織教師業(yè)務學習工作深入創(chuàng)新力度不夠。

   2、深入課堂、深入班級不夠。教學管理水平和教育教學質量還有待進一步提高。

   我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發(fā)展做出貢獻。

   在這一年的工作中，我得到了領導和全校教職工的大力支持，在此對你們表示萬分的感謝，謝謝大家!

    小學教導主任的個人述職報告范文

   尊敬的各位領導、各位老師：

   大家好！

   伴隨著2022年的到來，一年的工作也即將結束。

   在過去的兩個學期里，我主要負責學校的安全工作，學生紀律管理及學籍管理，同時分管六年級、英語、體音美學科的日常管理。雖然工作紛繁復雜，但我能盡自己的努力，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。現(xiàn)就德能勤績廉五個方面，將一年的工作向各位領導和老師做以匯報。

   一、師德修養(yǎng)

   本人能擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。能牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想，真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。

   作為學校的一名中層領導，能做到和領導班子成員相互團結、相互尊重、相互配合，對于其他部門的工作能夠鼎力相助，大力支持。工作認真負責，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。

   二、竭盡所能，細心、耐心、真心地對待工作

   1、細心。安全工作學校各項工作的保障，凡是涉及到學校安全工作，我都會細心地計劃和安排。安全隱患定期排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。安全演練，精心策劃，力求實效。安全宣傳教育長期進行，全

   校師生牢固樹立安全防范意識。安全材料，按時整理歸檔，隨時迎接上級領導的檢查。學籍管理中，新生入學、學生轉入轉出以及學生信息的統(tǒng)計與上報，包含著大量的數(shù)據(jù)，并且關系到每一名學生的切身利益，更要加倍細心來做好此項工作。

   2、耐心。在學生紀律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在發(fā)現(xiàn)學生違反紀律之后，我會根據(jù)學生的心理特點及個人性格特點，和他們交談，最后這些學生不但違反紀律的情況明顯減少，而且都成為了我的好朋友和好幫手。

   3、真心。學校日常管理工作中我會真心地對待每一位同事。真誠的溝通和相互的尊重是工作順利開展的保證。在具體的學校工作中，我總能和同事們進行溝通和協(xié)商，充分聽取大家的意見，在取得共識之后，大家齊心協(xié)力，最后總能使每項工作都順利地完成。

   三、出勤情況

   在過去的一年中，我很少請假，幾乎沒有遲到早退現(xiàn)象，周末和節(jié)假日到學校加班是常有的事。我認為能夠保證學校工作的順利進行，犧牲一下個人時間并不算什么，這也算是體現(xiàn)奉獻精神的一種方式。

   四、工作成績

   過去一年中，在領導的重視和支持下，在相關教師的努力下，我所負責的各項檢查均得到上級領導的好評，組織學生參加上級各項比賽取得了優(yōu)異的成績。

   五、廉潔高效

   西柳小學外地學生眾多，每年有大量的學生轉入轉出。當家長到學校辦理轉學手續(xù)時，我總能熱情接待他們，耐心的為他們講解辦理轉學的程序。在不違反學籍管理規(guī)定的前提下，及時地為家長辦好轉學手續(xù)，把一種高效的服務提供給社會。

   雖然取得了一些成績，但我的工作還存在有許多需改進的地方：

   1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致。