時間：2022-08-16 09:52:50
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學生零用錢調查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
另外我們也對中學生消費的狀況以及心理因素作了相應的調查，并針對消費經濟來源做了分析，并從社會原因分析了中學生消費的外在因素。最后，由于中學生屬于心理，生理，社會經驗的轉型期，正確引導他們的消費也是非常重要的。通過本文的調查分析，我們希望能給廣大的中學生消費者提供有意義的幫助和指導。
[課題正文]
消費，顧名思義就是我們花錢買東西。改革開放和市場經濟的發展，已使消費成了無時不有，無處不在的社會現象，隨著人們的收入越來越高時，我們中學生的消費也越來越大。高消費意識在學生中廣泛流傳。然而，學校及社會尚未對“消費”這一活動進行研究，也未對中學生的廣泛流傳的獵奇心理加以改正。學生在消費中還有許多有待規范。
為此，我們通過調查了50位同學，來探討中學生消費觀念。中學生每個月都會有零用錢，每天都會用錢，
中國自實行計劃生育以來，我們現在的每個中學生幾乎都市獨生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學生心中的滿足感和強烈的欲望。中學生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風頭，就會不惜千金買名牌，為了更了解中學生消費的內容，這兒我們列舉了一個表格，即中學生消費的內容。
我們也還調查了中學生的零用錢是否足夠。按理說，中學生的零用錢應是綽綽有余，但調查的結果卻大相徑庭。
父母給子女零用錢。理所當然，也應過問子女的消費情況，但事實正好相反。請看下面的數據。
由圖表可知，父母關心子女的消費情況只占20%，而父母很少問子女的消費情況要占70%，不過問子女消費情況的也要占10%。這就表明：導致學生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對子女消費情況的不聞不問，導致了中學生的高消費理念的蔓延，使中學生擁有強烈的滿足感，覺得錢是很容易得來的，以至中學生的學習目標不明確，活在暫時的滿足感中，這是不正確的，我們應該糾正它，不能讓它蔓延。
我們調查學生是否管理每年的壓歲錢，結果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費。
通過分析以上的情況，我們向廣大學生，家長及校方，提出以下幾點：
加強宣傳的力度，利用學校和班級的墻報大力宣傳要合理利用零用錢，使中學生認識到，錢來之不易，讓他們懂得要勤儉。
XX年春節將至，在這個傳統而又重大的節日里，喜歡熱鬧、喜慶的家鄉人民會選擇怎樣的方式“過大年”呢?他們的年夜飯會在哪里吃?哪些消費領域最能吸引人們的眼球?今年的“黃金周”是否依然金光燦爛?孩子們的消費方式又有哪些不同呢?有人說：“這一年的辛勞賺來的錢，正是為了歡渡春節。”所以也就是說，這是一年中花錢最多的一次節慶。于是，趁勢我就春節消費情況進行了一次調查。
一、消費投向在哪里?
在調查中，大人們的消費投向可謂五花八門，各種方式都在選擇之列。不過，購置衣服以微弱票數勝出。其次是餐飲，再次是送禮，接下來還有文化娛樂、壓歲錢、購置日用品、旅游等。
1、新年就要穿新衣
春節期間購物往往是一些女士在節日期間的首選。在一家公司上班表姐告訴我，她們這些職業女性因為工作關系平常難得湊在一塊，剛好利用休假時光快快樂樂地逛街購物。據了解，有表姐這樣想法的大有人在。一些職業女性和家庭婦女平常都是沒有充足的時間逛街購物，春節的休假正好可以彌補。一位平常只在家圍著老公、孩子干家務的阿姨說，“往常在家里就是圍著灶臺、洗衣機轉，根本沒有自己的時間。現在他們都休假了，我也要放松放松，買幾件稱心的衣服好好地打扮打扮自己。” 另外，給愛人、孩子添置新衣，也是春節女士們不可缺少的“工作”之一。
2、 民以食為天 對很多人來說，春節活動基本上圍繞吃進行。
家鄉人春節期間在食品方面到底要花多少錢呢?世紀聯華的一位收銀員告訴我，大概在節前20多天，超市就進入銷售高峰，顧客一次購物花費大多在200元至600元之間，有不少還上了千元，賣出去的東西絕大部分是食品。“有一次，一個五口之家買了1000多元的食品，裝了好幾輛手推車，他們的孩子還吵著說不夠呢。”收銀員笑著說。 在購買食品方面，我了解到，有以下幾種食品幾乎成為了家家必備的。有各類小食品、糖果、瓜子、飲料、葡萄酒。但是除了葡萄酒所占花銷較大，約達到六七十元外，其余各項基本在三四十元左右。
餐飲消費也是家鄉人民春節的一大消費支出之一。對多數人來說，春節期間走親串友是常情，既然是走親訪友那就免不了吃吃喝喝，我從家附近的一些酒樓了解到，今年春節從三十到正月初五的酒席早20天前甚至更早就被預定一空。一家酒店的大堂經理告訴我，在他們這預定酒席的平均消費大多為六七百元，有些還超過千元。“民以食為天嘛，何況還是過節呢。”
在酒店消費的市民大多是圖個方便，不愿親自下廚，但也有不少人為追求家庭氣氛，在家里設宴招待親友的。家住紅星小區的王先生說，“大過年的，親朋好友聚在一起不就是圖個開心嘛，犯不著上酒店花那冤枉錢。”
3、 送禮開銷過大 親戚朋友互相拜年，自然少不了送禮。如今，送禮已經成了過年支出的很大一部分，有的家庭甚至超過了吃的支出。我對運河小區的一些居民進行了隨機調查，過年的人情消費最多超過5000元，最少的也有近千元，這其中包括給親朋好友的禮品、禮金，給孩子的壓歲錢等。
一位吳先生說，一年只過一次年，親戚朋友間總要是要走動一下的，又不能空著手去，現在的人品位高了，送低檔的東西顯得寒酸，給每個孩子的壓歲錢就不能少于200元。粗粗算一下，春節期間送禮的錢就達到XX多元。 其實，春節人情消費的增加只是一個縮影，不僅是春節，就是平時，人情類的消費也占了人們消費中的很大一部分，成為一項很主要的消費。
隨著家鄉城鎮居民收入和消費水平的不斷提高，人情消費也在不斷上檔升級，禮金數額水漲船高。人情類消費的增加也成很多人的沉重負擔。一位去年春節期間人情類消費達到3000多元的李先生無奈地對我說：“人情費超過了小孩學費，面對眾多的人情費，我真的有點捉襟見肘。”
從調查中可以看到，人們習慣將白酒作為饋贈親朋好友的禮品，選擇白酒送禮的家庭比率達69%，平均送禮金額中也是白酒最高達到143.94元。
4、快快樂樂春節游 近年來，春節游一直很火爆。我在市里的一些旅行社了解到，一些旅游線路基本排滿。在春秋旅行社報表上，大年初一和初二的海南游已“滿座”，而前來咨詢的市民仍是絡繹不絕。
“如果天氣晴好的話，外出旅游的人還會多些呢。”一旅行社工作人員告訴我。對于很多人來說，春節是個團圓的的日子，也是游玩的日子，一位熊先說：“我挺喜歡旅游的，但不知道春節期間天氣怎樣，如果天氣不是很壞，帶著親戚朋友一起自駕游也是件快樂的事。”
調查顯示，在旅游形式上，57%的人選擇隨團出游，43%的人選擇自助旅游。在地點上，廣東、廈門、深圳、云南等氣候宜人的南方和氣候相對寒冷的北方城市(如哈爾濱、長春等)最受歡迎。在境外游方面，香港仍是許多人的首選。
二、春節的疑問
1、春節打算在哪過?
相對于“五一”、“十一”、元旦等節假日，調查顯示春節是最深人關注的節日。在被采訪者中，83%的人認為，在所有節日中，春節是最重要的，也是必須要過的一個節日。53%的被采訪者表示要在家度過春節，16%的被采訪者表示要以旅游的方式度過春節，27%的被采訪者表示要以走親訪友的方式度過春節，有4%的被采訪者稱，他們會以知識充電或健身的方式度過春節。
2、年夜飯在哪里吃?
關于今年的年夜飯，62%的被采訪者表示要在家里吃，38%的被采訪者表示會選擇近幾年流行的方式，在酒店里享受店家推出的年夜大餐。在飯店里吃年夜
飯，48%的消費者預計消費在1000元以下，21%的消費者預計消費在1000~XX元，13%的消費者預計消費XX~3000元，有8%的消費者稱，他們的預計消費在3000~5000元，有10%的消費者打算在年夜飯這一項上花費5000元以上。 我在我市一些三星級大酒店了解到，酒店推出的1666元、2888元的年夜飯在除夕之前約十天就被訂購一空，且比去年預定量要多出10%。而“豪華級”的6666元、8888元年夜飯的預定量較比前幾年有所下降。這說明了人們在生活水平提高，消費觀念改變的同時，已經初步養成了節約的習慣，不再刻意追求“天價”帶來的那份虛榮，而是選擇過一個富裕而不浪費的春節。
3、春節應當怎樣過?
春節是中國人的傳統節日，而如今那濃濃的年味似乎越來越淡。在對待春節的態度上，有63%的人認為現在春節年味太淡，缺少傳統文化，希望能過一個傳統型的春節，16%的人認為現在的春節簡單輕松，比傳統春節要好，據我了解，這么認為的大多數位年輕人，另有21%被采訪者認為現在的春節和“五一”“十一”長假沒有什么兩樣。 我市今年舉行的“運河之都”文化廟會，集民俗風貌、文化演出、傳統小吃、特色飾物于一體，成為百姓過年消費的一大去處，也是今年市民歡度春節的方式之一。在廟會上我了解到，百姓對這種過年的方式十分滿意，認為這種在城市里少見的廟會不僅讓人了解到本地的傳統文化，還使這個春節變得年味濃濃，對于小孩子來說這也是一個讓他們真正了解春節傳統的渠道。在城市里舉行廟會，不僅拉進了城鄉間的距離，更為市民提供了消費好去處，也給更多的商家帶來商機。
4、過年送禮送什么?
69%的被訪者表示春節送禮會選擇白酒，27%的被訪者表示會選擇一些保健品送親友，極少數被訪者表示會選擇其他有意義或對方真正需要的禮品。由此可以看出，春節送禮還是停留在送傳統禮品上，并沒有深入實際的考慮。
5、 壓歲錢該怎樣花?
隨著百姓生活水平的提高，孩子們的壓歲錢也是越來越多。那么，這些交到孩子手里的錢，是怎樣花的呢?我在家附近的第八中學對初中學生作了調查。調查發現，近八成中學生的壓歲錢在800元左右，超過1000元的和低于500元的在少數，極少數的學生壓歲錢在1500元左右。他們的壓歲錢主要用于以下幾個方面：用壓歲錢上網，買游戲卡，為自己添置新衣服及飾物，買平時就喜歡的圖書，購買高檔文具，請同學一起去吃肯德基、德克士等洋快餐。 調查中，很少有學生提出會把壓歲錢捐給希望工程或貧困家庭，但經我提醒，有不少學生表示會考慮這么做。由此可以看出，家長對學生平時的教育在這方面還是有所欠缺。
中學生春節期間消費情況的調查報告
對于現在的中學生來說，每月的消費大多數都是有規定的，但也有為數不少的同學習慣隨時向父母要，而這些同學的零用錢一般都比有規定每月零用錢的同學多，每月零用錢在100—200元的占很大比例，200元以上的同學也有很多。
據調查分析，在每月零用錢的分配中，用于書籍的一般都在50元左右，用于學習用品的一般都在20—50元，而在零食方面每月支出約50—100元，但也有37%的中學生超過100甚至200元，另外音像制品的消費為20—50元，對于同學朋友生日時送的禮物，大多數同學都認為50元左右比較合理。
從調查表、調查內容及情況分析，當今中學生的消費觀有3大特點。
①、從每天的消費金額來看，大約是5—10元之間。
②、都比較注重音像制品的消費，如磁帶vcd等等，在這方面，消費大約是每月20—100元左右，這個數字已經較大了，基本已遠遠超過了學習用品和書籍方面的消費。
現今，中學生的生活，學習環境與其父母一代已完全不同，大部分家庭中的獨生子女的高消費生活越來越嚴重。再者，由于目前一般家庭的經濟狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女受委屈，又隨著家庭觀念的轉變，家長更尊重子女的意見，鼓勵子女發展自身能力。因此，中學生在諸多的影響下消費觀念產生了極大的變化。
根據調查數據顯示：有零用錢的學生占了被調查總數的98%，沒有的僅占1.4%，現在的學生都是家里的獨苗，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己在省吃儉用，孩子那里總是應有盡有，可是誰也不想讓自己的孩子過得好些呢?有些父母在自己的孩子身上放上零花錢，這些零花錢是家長對孩子成長的一部分投資。只有少數家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排，所以也不需要什么零花錢了。但是對父母來說，高中生各方面的開支較多，學習上的花費明顯多于初中生。對于在學習上的正常開銷，家長們的出手毫不猶豫的同時，同學們的生活花費和日零用錢，也隨之水漲船高。
因此中學生的消費行為反映了以下的幾種消費心理特點：
1、求新性。中學生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段對外界新事物的接受能力特別強。于是在社會許多新鮮玩意的吸引下，試一試的想法成了這種心理的源泉。
2、興趣性。據了解，由于有的學生是追星族便將每月開支中的大部分用在購買自己偶像的磁帶或cd上等等，總的來說，主要消費對象自己的興趣愛好有關，換言之，興趣愛好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長，更何況現在的學生，興趣廣泛是普遍的事。
3、從眾性。身在周圍都是同齡人的環境中，加之有不少學生的家境不錯，特別容易出現攀比的風氣。這便使許多人產生別人有什么，我也要有什么的想法，加上時下的某些時尚主題，促進了這種心理的形成，跟進了流行大軍。
4、盲目性。這種心理特點的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導作用。
古人曰，儉，德之共也;侈，惡之大也。中國傳統文化強調儉以養德。養成刻苦節儉習慣，可以避奢侈，取道義，去邪心，有利培養高尚品德和堅韌意志。有道是歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。縱觀歷史，大到邦國，小到家庭和個人，無不是興于勤儉，敗于奢靡。青少年的財政來源主要來自家長，家長應負起管教指導責任。家長要讓子女了解家庭的收入和開支，根據家庭的經濟狀況，制定合理的消費計劃，并從中學習承擔家庭經濟責任。學校應該進行消費觀念教育，灌輸量入為出的用錢方法，通過學習理財知識，了解借貸責任，力戒享樂奢靡陋習，幫助我們青少年樹立正確的消費觀念。
中學生消費心理社會實踐調查報告二
xx世紀90年代出生的90后青少年，成長于中國改革開放的快速發展時期，是伴隨著春天的故事不斷成長起來的時代寵兒。改革開放以來造就的良好物質環境，中國特有的望子成龍，望女成鳳、光宗耀祖的家教理念，信息時代東西方文化、觀念的交融和碰撞，媒體網絡的大發展等，使現今90后青少年的人生觀、價值觀和世界觀，與以前的同齡人已經大不一樣了。在消費觀上的變化就尤為顯著?，F在，90后青少年的消費結構已不是單一型的了，而是向享受型、高檔型，以至于向多元化的消費方向發展。盡管由于年齡、思維能力、社會經歷的原因，其表現出的消費心理、消費行為免不了有不合理的成分，但是當今青少年這種自成一派的消費心理形成的原因很值得探究一番。
一、 實踐目的和調查背景
1、實踐目的：大學生消費問題正逐年為高校及國人所重視，作為收入很少的學生群體其購買力卻在逐年增加，奢靡攀比之風日益增長，其消費結構和消費能力是否合理發人深省，我們以此為出發點，以問卷調查形式確定大學生消費觀調查為課題的社會實踐，目的在于通過對大學生消費觀的調查、研究、分析，做出分析總結規劃，能夠真實反映大學生消費狀況，為大學生消費提供合理的參考方案。
2、調查背景：大學生，自古以來都是社會上的一個特殊群體。雖然不同的 朝代稱呼不同，但其在社會上永遠是群眾關注的對象。隨著時代的發展，大學生的消費行為在社會大背景的影響下日益多樣化、超前化、現代化。如何樹立正確的消費觀念，估計掌握好自己的消費能力，以及維持合理的消費水平何其重要。
二、 實踐內容
1.調查方法：問卷調查
2.調查方式：有紙質資料發放和網上答做，網上資料為49份，紙質資料發出11xx份，有效回收1xx0份。
3.調查意義：當代大學生作為社會消費中的一個非凡群體，有自身消費群體不同的消費意識和消費方式，并在參與消費文化的過程中產生一定的社會影響。大學生的消費現狀反映了大學生的現實消費傾向和未來的消費走向，對于研究消費經濟和市場需求有重要意義。大學生消費觀反映出了大學生的生活現狀，以及價值取向，研究大學生的消費觀可以把握當代大學生的思想和行為特點，對于高校的思想道德建設和教學治理都將產生直接影響。關注大學生的消費行為，引導其正確消費，幫助他們樹立合理、科學的消費觀念，養成良好的消費習慣，使之能成為國家和社會的有用之才，具有深遠的意義。
4.調查時間：xx1xx年xx月xx日至xx1xx年xx月xx日
xx.分工：首先由順宜和麗珠將問卷打印出1xx0份出來，拿給我們班的同學以及其它班的同學做。另外，由水妹與梅浪將問卷發到網上，邀請同學與好友做，其中網上有效答卷時間為xx天，xx后，嘉欣和美梅將紙質的問卷和網上的問卷進行匯合，并進行數據統計和分析，最后我們全體小組成員進行討論與總結。
6.調查內容：(1)大學生的月平均消費;(2)是否有記賬習慣;(3)大學生的消費觀念(4)大學生的消費方式;(xx)大學生的消費行為;(xx)大學生的消費傾向;(6)對品牌的觀念。
7.問卷樣式：見附件一
8.統計結果：見附件一
9. 調查過程：活動計劃、設計調查問卷、發放調查問卷、分析結果。
三、 調查情況
總體情況：根據附錄一可知，大部分學生的家庭是屬于中等小康水平的，他 們的消費會根據自己本身的實際生活需求而進行的，理性度較高。從調查的情況來看，大學生的個人消費主要包括：伙食、學習用品、日常用品等帶來的消費及戀愛中的開銷。大家購物時，總會選擇實惠的小店選購，對于流行新產品，會在自己的消費水平限度內選擇性購物，并沒有很強的從眾心理。另外，同學們對名牌產品的消費普遍較理性，不會盲目跟風或者攀比。同學們在伙食方面的消費較高，大多數集中在每月xx0400元左右，而學習、戀愛、旅游、送禮和裝飾等方面的支出較少。而且大部分同學并不支持追求潮流、時尚和名牌。絕大部分學生的消費都是來源于父母，少部分同學會選擇打工、做兼職或創業等自主方式換取生活費用。 但是，根據調查結果可知，較少部分90后大學生的消費具有無計劃性、沖動性，觀念矛盾且不成熟，消費狀況中存在攢錢觀念淡薄、經濟獨立意識較弱、過分追求名牌和時尚、消費的選擇力較強、消費觀念與消費行為不協調等問題。
四、 調查結果分析
1、 大學生消費特點及原因分析：
(1)消費來源單一。根據調查結果得知，87%以上的大學生的生活費主要來源于父母。造成此結果的因素有二：一方面是受到現階段我國的封閉性的高等教育體制的制約;另一方面是大學生自身對父母過于依賴的因素。
(2)理性消費是主流。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解，大部分大學生在購物時，首先考慮的是商品的價格。多大87%的大學生的生活費來源于父母，這些大學生大多數來自貧窮家庭;而6.1%的大學生則是通過兼職等形式換取生活費和2%的大學生通過勤奮學習而獲得獎學金來補助生活。
(3)消費無計劃性。僅有xx.2%的大學生能事先做好消費計劃再進行消費，同時，40.8%的大學生很少有記賬的習慣，14.3%的大學生向來沒有記賬的習慣。
(4)儲蓄觀念淡薄。
2、大學生消費心理及原因分析：總體健康，部分異常。當前大學消費心理主體是健康的，但其中出現部分消極消費心理，主要表現在：
(1)個性自覺引起的消費自主心理導致學生消費的盲目性，部分學生消費沒有計劃，隨意性強。大學時期是人生中一個獨立性與依賴性并存的階段，伴隨著自我意識覺醒而來的是人們在物質生活和精神生活中強烈的自我支配要求?，F在的大學生的消費來源依賴于家庭，但他們卻有強烈的消費自主要求。大學生的思想沒完全成熟，缺乏適當的消費指導，就會出現消費的盲目性。
(2)從眾心理和求異心理是大學生消費攀比心理的心理學動因。大學生們在推崇世俗化的物質享受時，在群體消費行為中往往會滋生獨領的畸形心理。
(3)社會原因：
葉圣陶說，教育就是要培養良好的學習習慣。讓學生養成良好的學習習慣，將會受益一生。好習慣的養成需要多方合力，才能達成，作為政治政治教師，我們要抓住課堂學習的主渠道，以文本為切入口，將學生的習慣養成教育訓練到實處。
[典型案例] 好習慣受用一生
《好習慣受用一生》是蘇人版八年級政治思想品德第一課，在上第一課時，筆者用小品的形式形象夸張地再現了班級及生活中的一些習慣的動作和行為，接著讓學生分析其利弊，然后出示表格找出同學特別是自己近期要培養的好習慣或要克服的壞習慣并制訂計劃，最后以小組為單位，任選一項展開調查，簡單地寫出調查報告。
第二課時，我先讓學生展示他們的調查報告，進行評點。然后進入新課：《受益一生的好習慣》教師用課件展示表格：《我的小賬冊》，回顧一月來零用錢的使用情況，側重回憶主要有哪些來源？又是如何支出的？填入相應的表格內。讓學生懂得生活不易，父母辛苦，要節約、要勞動；接著讓學生上臺交流雙休日期間完成勞動作業的情況，讓學生進一步展示自己在家務勞動中的“絕活”；最后結合華羅庚提出的“運籌學”，通過比較，選出在時間上安排比較合理的勞動記錄表，并讓學生說明理由。
第三課時，重點講《培養好習慣》（1）演示小品“痛苦的掙扎”（2）說說自已的好習慣有哪些，給自己帶來了什么益處？（3）落實行動：“心里知道該怎樣，未必就能養成好習慣；必須怎樣去做，才可以養成好習慣。”（葉圣陶語） 播放flas：鐵杵磨成針和樂羊子求學。探究：你打算如何完善自已？我最想改變的壞習慣是（ ），它對我最大的影響是（ ）我準備這樣改掉它（ ）。
[實踐探尋]
一、發揮導向作用，理論聯系實際
蘇人版思想品德涉及到習慣教育的篇目還有許多，有講禮儀的、有講學習的等，作為初中政治老師，不要拘泥于教材中的知識，更要落實到行動，學以致用，發揮思想政治導向功能，在道德品質的塑造功能過程中，重視學生的實際行為表現，引導他們不斷提高對自己的要求。幫助他們提高自我控制，自我調節的能力，從而規范自己的行為，進而養成良好的行為習慣?！敖K身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不把學習當成一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。初中《思想品德》教材中，有很多內容直接與學習習慣養成教育相關，教學目標本身便要求學生養成良好的學會學習的習慣，在課程中，學生學會學習習慣的培養貫穿始終。
如：上完《 好習慣受用一生》后，筆者沒有限定這一課的知識點上，而是借助這次機會訓練學生多方面的習慣。培養學生動手實踐的習慣，在教學中，我們要把做的過程留給學生，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣；培養學生表達交流的習慣，在教學中教師要創設情境，給學生說的機會，讓他們敢于在小組里討論，在班上交流匯報，甚至展開辯論，大膽地表達自己的思想與見解；培養學生善于傾聽的習慣，讓學生聽其他同學的發言與自己的思路有何異同，領會他人發言的中心思想；培養學生敢于質疑的習慣，教師要創設符合實際的問題情境，讓學生產生質疑的心理需要，在學中問、問中學，于無疑處生疑，于有疑處解疑，培養學生良好的問題意識；培養學生反思總結的習慣，既能提高學生的能力，又提高政治教學的質量。
二、創設活動情境，訓練良好習慣
思想品德課是一門生活性、實踐性的課程，因此，教師在教學過程中就不能局限于學校時間及教室，而是要引領學生走向廣闊的社會、走向實踐。新教材的編寫理念，充分突出了學生的自立、合作、探究式教學方法，要求教師在對教材基本內容的把握上恰當處理正文、輔導文等的關系，特別是要合理處理正文與活動設計的關系，科學實施教學活動。要突出話題中心，讓學生廣泛地參與到教學活動中來，以促進學生道德踐行，在參與性教學活動中豐富學生的情感體驗，從個體的生活經驗出發，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成合理的道德觀和價值觀及良好的行為習慣。
教師應把教學的重點放在教學情境的創設和活動環節的策劃上，要盡量使學生充分地參與到教學活動中來。新教材為了體現以上思想，在活動的編排上我認為也是做了精心設計的。在活動環節的編排上，新教材主要有兩種形式：
一是正文穿插式，也就是根據每一單元每一章節正文內容教學的需要，適時安排學生活動。
如八年級上冊第一單元《讓青春充滿活動》，正文在講了“男女生之間的友誼，往往會激發他們內在的積極性和創造性，提高學習和活動的效率”后，設計了這樣一個活動：舉例說明“異性效應”對我們的促進作用。這樣的活動安排，既緊密聯系了課文正文內容，又貼近學生的生活實際，能充分調動學生學習的參與性，同時還能調節課堂教學節奏，活躍課堂氣氛。
二是單元集中呈現式。一些耗時短的活動固然可以靈活地安插在每單元的章節教學中，但有的活動耗時可能要一兩節課，甚至更多，活動的場地也可能在教室，也可能在教室外，教學活動的時空與前一種形式有了很大不同。
如八年級上冊第五單元《生活在法律的保護中》，在本單元的最后安排了“單元活動設計”，要求學生有選擇地完成下列活動：
活動一：制一張“未成年人保護卡”。
活動二：進行一次中學生自我保護意識的調查活動(與學校研究性學習相結合)。學生按8人一組自行分組，并合理分工，調查后撰寫調查報告并進行班內交流。
活動三：調查學校周圍(或學生居住的社區周圍)的游戲廳、網吧執行未成年人保護法的相關規定的情況。
以上活動突出的特點是實踐性更強，不僅要求學生動手動腦，更要求學生走進社會生活，這樣更有利于培養學生的實踐能力和創新精神。
新教材的編排非常重視學生活動，那么在思想品德課中究竟應該怎么活動?課堂活動，可以說，是一種教師與學生互動、學生于學生互動、師生與文本互動的教學情境，也是一種有利于學生自主參與、充分感受和體驗的學習方式。課堂活動的有效開展，可以真正提高學生的道德水平和道德實踐能力，因而新教材就是以活動的方式呈現的。課文的主體是引發思考、鼓勵動手和體驗的活動設計與案例分析，新教材每一個觀點的介紹和形式都借助活動，使課文生動形象，又具有可讀性、可操作性，因此，活動的策劃和開展至關重要。
首先，活動的策劃要主題化。
每一個教學活動的設計都要服從于有效教學的理念，主題鮮明，不能為活動而活動，追求表面上課堂氣氛的活躍，更不能放任自流。
如我在教學“傳承民族精神”這一內容后，安排了這樣的活動：請結合我國“神舟六號”載人飛船發射成功這一事例，開展以“祖國騰飛，我們自豪”為主題的班會。通過生動活潑的活動形式，使學生理解了“不同時期，我們的民族精神具有不同的內容”這一學生難于理解的問題，同時也使學生受到“載人航天精神”的鼓舞，收到了良好的教學效果。
其次，活動的開展要程序化。
具體來說，一方面，每堂課的所有活動，要根據學生思維和能力發展的內在邏輯進行序列設計；另一方面，每一個具體的活動都要有具體的活動步驟。
如，我在教學“我國的環境壓力”這部分內容時，就先后設計了兩個調查活動。
活動一：調查我們壺瓶山鎮中心學校的環境污染情況，對污染源進行分析，并提出治理方案。
活動二：調查我們壺瓶山國家級保護區資源破壞、生態破壞情況，寫一份調查報告，并向自然保護區政府提出合理化建議。
這兩個活動由學校到社會，由容易到較難，很好地體現了學生認知能力發展的特點。就單個活動而言，我將整個活動進行了精心設計，分組調查、寫作、交流，各個環節環環相扣，使活動不流于形式，收到了預期的效果。
再次，活動的安排要靈活化。
一是活動內容的選定要靈活。選擇活動內容時，既要考慮學生的實際情況，又要考慮學校所在地的實際情況。
傳統的歷史與社會課教學突出了“教師中心”“本位主義”的觀念。教師以書本歷史與社會知識的系統傳授為主要教學任務。學生以單純掌握知識點為根本目的，基本模式是灌輸——接受。這種重教輕學的做法顯然有悖于新課程的理念。大家知道，歷史知識、社會知識經過千百年的沉淀，有著非常豐富的內涵。教師不可能將所有歷史知識、社會知識面面俱到地傳授給學生，現在又是信息時代，學生獲取知識的渠道越來越多，終身學習已成為時代對人發展的要求。由此可見，歷史與社會教學必須以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識與社會知識的過程和方法，使學生學會學習。所以，教師應將角色定位在培養學生分析、綜合、概括歸納能力上。例如，在講述“文景之治”這一內容時分別講了文景之治的背景、措施和結果，指導學生歸納中心要點。歷史與社會背景：窮（社會貧困），怕（秦亡的教訓）。具體措施：減負、重農、節儉、“以德化民”。最后的結果：安定、富裕。這樣有計劃有步驟培養了學生的學習能力。作為歷史與社會教師不單純是知識的傳授者，而更應該成為學生學習方法、學習態度與學習習慣養成的指導者。因此，教師要樹立以學生為主體的教學理念。在教學過程中要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，教師要引導學生進行參與式、探究式、體驗式等多種方式的教學，這樣通過長期系統的浸潤過程，文化氛圍的形成，個體素養的提升，來促進學生學習方式的根本轉變，引導學生同他人合作，共同探討歷史與社會問題。
二、建立平等、民主，相互尊重的師生關系
在傳統教育理念和教育模式中，師生之間是給予與接受，權威與服從的關系。這與新課程的要求是不相適應的。要培養具有主體精神的人，必須把尊重學生作為熱愛學生的前提，否則，這種做法的結果只能是造就一批聽話的孩子，而不是具有主體精神的堂堂正正的人。在比較理想的師生關系中，教師應該既是師長又是朋友，教師錯了，要主動承認錯誤并向學生道歉，從而溝通師生感情，贏得學生的理解與信任。
師生之間要講究平等、相互尊重。只有相互尊重，學生才能消除畏懼，思維才能活躍，個性才能發展。這樣教師不再是教學活動的主宰者，學生不再是迫從者，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補充。在這個過程中分享彼此思考結果，交流情感，達到相互信任，消除心理障礙。尊重學生，主要包括：尊重學生的人格，尊重學生的特點，尊重學生的水平及尊重學生狀態等。作為教師，要把學生當作與自己平等的人來對待，承認學生作為一個獨立的人應有的權利。教育過程中要認可每個人在認識方式、興趣、愛好等方面的差異，讓學生能夠有一定的自主選擇空間，而不是強求一律。學生在成長過程中，必然表現出這樣那樣的不成熟甚至是缺點和錯誤，這是學生成長過程中必然要經歷的階段，教師要盡可能地挖掘學生的潛力，建立自信，因為自信會使他們創造出奇跡。還要為他們制定合理的發展日標，選擇適當的教育方式，讓他們在現有的基礎上得到提高，每個學生都有在體力、智力、情緒等方面狀態不好的時候，教師要體諒學生的身心狀態，而不能過于機械、刻板。總之，只有建立平等、民主，相互尊重的師生關系，才能使學生都擁有自信。又讓每個學生都學會尊重別人，從而保證教學的順利實施。
三、更新數學手段，利用多媒體教學，使歷史與社會課堂充滿活力和趣味
以往的歷史與社會課教學，一般靠嘴巴講，有時掛些圖以增加感性認識，但形式上仍比較單一，激不起學生的興趣。現在已進入網絡時代，教師要學會利用多媒體教學使歷史與社會課堂充滿時代氣息和趣味性。用多媒體教學內容編排靈活，形式新穎，直觀性強，課堂容量大的特點。為了把歷史與社會課上得更為生動，課前要反復制作課件，準備資料、圖片以及與教學有關的光盤。如“絲綢之路掛圖”“張騫出使西域”的情景模擬，“火燒赤壁”宏大雄壯的場面播放等，再加上繪聲繪色地講解，使學生全神貫注地投入到歷史與社會課中，這樣既開拓了學生的視野，又使課堂充滿趣味，調動了學生的積極性，培養了學生學習歷史與社會的興趣。
四、組織形式多樣的教學實踐活動
1．合作完成一份調查報告。配合歷史與社會與社會課綜合探究七“我是社會小主人”這一內容，布置學生通過自由組合成四人或六人小組合作完成一份調查報告，在老師的指導下，學生從調查方法、調查結果、分析與討論、建議與設想、小結等方面展開，從自己的身邊、自己關心的事情，如校門口的無證小攤問題、中學生中的抽煙現象、中學生的零用錢問題、垃圾分類問題、生活小區河流污染問題等，進行實地調查、問卷調查，并進行分析、討論，提出建議與設想。在這個活動的小結中，學生紛紛認為在這樣的實踐活動中，既有分工，又有合作，他們的責任意識與合作意識得到進一步加強，能力得到了鍛煉，又有學以致用的感覺。特別是完成了調查報告后有一種成功感，有信心做好今后學習中的類似的實踐活動。
2．開展“親情父母”活動。①“我給父母過生日”活動。讓學生談談，今年準備用什么形式給父母過生日。并建議學生從繁忙的學習中抽出時間給父母過生日。②“我對父母的愛”活動。在“五？一”長假里，父母專門為孩子準備了愛吃的飯菜，又一起去玩，一起去買新衣服。但是，過幾天就是“母親節”，有幾個學生想到了這個節日？并想好了到時給母親的禮物呢？六月份有個“父親節”，誰知道哪一天是“父親節”？教師這樣的提問，激起了學生對父母的親情。他們紛紛表示在今后每年的母親節、父親節一定對爸爸、媽媽有愛的表示。他們還表示對父母的愛更重在平時，就是做一個德、智、體、美、勞全面發展的優秀的中學生。
在這樣的活動中用美的東西去熏陶，用善的東西去喚醒。在這樣的交流中，師生平等，互敬互愛，老師多了善言，少了厲色，多了關切，少了灌輸，讓師生間、學生間、學生與家長間那種愛與寬容的思想情懷如細雨和風般滋潤心田。在這樣的活動中，師生心靈愉悅、寬松和諧，把課堂的舞臺真正讓給學生，使學生的自主意識得到充分展示，使學生心理上沒有障礙，思想上沒有壓抑；解放學生的頭腦，使他能想；解放學生的眼睛，使他能看；解放學生的雙手，使他能干；解放學生的嘴，使他能說會道。實現人生態度與人文價值的統一，確立對真、善、美的理想的向往。
我們的社會處在現代化的進程當中，而教育界也在逐步完成自身的現代化。新的時代需要新的培養人的機制，新的人才需具備哪些特征？目前學校和家庭對中學生的不利影響有哪些？這些問題自然成為我們關注的焦點，故而在“社會調查實踐”中，我們選定了“中學生家庭與學校教育現狀抽樣調查”這一課題。經過調查和分析匯總，參考各種文獻，現選取當代中學生的社會人格特征作研究對象，原因有以下兩點：①通過調查了解當代中學生社會人格的現狀，可以發現我們的家庭、學校在學生性格培養上存在的不足，是哪些因素導致積極的社會人格，而哪些又導致消極的人格。②對目前處在轉型社會中的我國中學生而言，其社會人格同其社會的性質同樣具有過渡特征，在傳統與現代的人格類型轉換的現階段中透視當代中學生的人格特征，哪些透視出時代的特色，而哪些還體現出歷史的束縛。前一點主要出于應用的思考，而后者則更多偏重于對社會文化變遷的理論思考，所有這些，構成了我們從事調查的研究目的與意義。
在研究中，我們采用了抽樣調查的方法，共計回收中學生答卷175份，經檢查，結果客觀有效，問卷質量高，并按照調查工作計劃中確立的指標項目分別作檢驗分析，同時結合圖書館中的人口學資料，作了初步的思考。下文中，擬從當代中學生對所處環境的態度與感受、偶像崇拜、人格傾向、轉型社會人格結構幾方面具體闡述。
二、社會轉型期中學生對所處家庭和學校環境的感受和態度
1.部分父母老師的德育影響力與子女自身難以協調一致。在被調查的中學生當中，有70.2%的父母較注重子女的德育教育，而且在平時能夠作到言傳身教，自身具有示范性作用，這對子女的教育是非常有利的，但同時我們也應看到有29.8%的父母則不是很注重德育的教育，這已是一個不低的比例，事實上，父母親在家庭內的各種行為所體現的道德、形象和道德內涵在很大程度上成為子女的楷模，這在人生觀尚未完全定型的青春期前期的少年兒童中尤為如此。父母與子女在家庭里充當的角色與地位存在一定的差異，具體說“父母是施教者，子女是受教者，是依賴者，他對有支配權的一方－－父母，會發現’自居作用’，而子女在這種作用下會追隨和仿效父母，以期將來能成為父母那樣的人。”當然這種機制的作用有時完全是潛意識的。由調查的結果來看，在問及學生“當老師教導您怎樣做人與父母教導不一致時，您會選擇什么？”有4.7%的中學生選擇了（A）“聽父親的”其較之（B）“聽母親的”所選比例4.3%稍高，但由此已可看出現代中國家庭德育中母親的地位較之古代“父嚴母慈”的家庭中母親的地位已有很大的提升，雖然這樣，還是可以看出現代中學生對父母的教導的依賴性已下降到足以引起重視的地步，因為也有11.9%的學生選擇（C）“聽老師的”，可見在學生的品德教育的施行者中，老師無疑是較之家長更具有道德典范和說服力的人物，其所行所言會給尚處在世界觀、人生觀奠基階段的中學生帶來巨大的塑造性影響。當然，在“父母教導與老師教導不一致時”，大多數中學生還是理性地選擇了“誰對就聽誰的”（F），這一比例達50.2%，而不是像以上三個簡單地選“父親”（A）4.7%、“母親”（B）4.3%或“老師”（C）11.9%那樣，“誰對就聽誰的”表明了他們已具有判斷的能力，不盲從、不迷信權威，這是當代青少年心理上的一個顯著特征。不過我們仍須看到另一面，竟然有24.3%的中學生選擇（E）“誰的說法與我相符合就聽誰的”，這一比例之高是讓我們始料不及的，我們起碼可從中看出當代中學生的“自我中心”傾向的表現，當代的中學生，由于獨生子女占較大比例（本次調查結果中，獨生子女占66%），在家庭中地位較高，致使一部分學生以自我為中心的性格特征得到強化。而這種性格特征一方面會導致一部分學生持有過度的“自尊感”，而且對于他們未來生活中面臨的人際關系的良好發展無疑是一種潛在的阻礙。這一部分學生較之前面“誰對就聽誰的”那些學生而言，更難以與人相處，常常以自己的價值標準評判一切事物，難以做到客觀、公正和替他人著想，這是我們今后的教育工作中所應重視的一個問題。
一般認為信息素養本質上包含意識、道德、知識與能力四個層面：一、信息意識情感。信息教育最重要的一點是培養學生的信息意識，即要求受教育者具有一種使用計算機與其他信息技術來解決工作、生活中問題的意識；二、信息倫理道德修養。培養學生正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動；三、信息科學技術常識。明白信息技術的原理、名詞術語，了解其發展與作用，具有一定的信息科學技術常識；四、具有一定的信息能力。即操縱、利用與開發信息的能力，能利用信息技術獲取自己所需要的信息，評價和分析所得到的信息，并且開發與傳播信息。
縱觀國內外對學生信息素養培養的途徑主要有兩種：一是單獨開設信息技術課程，二是信息技術與學科整合。但是目前由于各方面條件的不完善，如教師信息能力的缺乏，課程整合只能在小范圍內實現，所以學生信息素養培養的重擔主要還是落在了信息技術課程的學習上。以培養學生信息素養為目標，中小學信息技術課程需達到以下要求：
1)使學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件；
2)培養學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響；
3)使學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；
4)培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討和與人協作的能力，以及在實際生活中應用的能力；
5)使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，掌握運用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。
二、目前信息技術課程的教學模式存在的問題
中小學信息技術課程是一門新興的學科，如何教好這門課，采用什么樣的教學模式來提高這門課程的學習效果，成為備受關注的問題。當前，各地中小學基本都開設了信息技術課程，但高分低能的現象依然存在，學生雖然知道計算機的組成、會用文字處理工具寫作、能用網絡進行信息的瀏覽，但卻無法用來解決現實生活中碰到的實際問題。
導致這種情況的主要原因之一就是目前的信息技術課程還是采用一套傳統的教學模式，學生只是被動地接受知識，導致學生學習了各種孤立的計算機技能和工具后，仍然對如何將這些技能整合在一起用來解決難題和完成任務不知所措。目前信息技術課程主要采取以下幾種教學方法：
1)間隔式。理論課和實踐課間隔，教師首先上一次理論課，講解一些信息技術方面的基本原理和操作步驟，然后下一次課由學生上機實踐。這種方法教學效率不高，容易導致理論與實踐脫節，但該方法在一些信息化條件不是很好的學校依然相當普遍。
2)填鴨放羊式。教師每節課先講10-20分鐘，然后讓學生自由練習20-30分鐘，這種教學方法無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發揮”，教師的主導作用無法體現。
3)講練循環式。教師示范、學生模仿，教師先把每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作練習，如此循環來完成整個教學任務。這種教學方法雖然做到了講練結合，但限制了學生的學習內容，忽視了學生自我探究能力的培養，壓抑了學生的主動性和積極性，屬于一種以行為技能訓練為主的示范模仿學習的教學方法。
以上這三種方法，主要還是屬于灌輸式的教學模式，偏重學生知識的掌握和技能的獲得，忽視問題的探究能力和解決問題能力的培養；重認知能力，忽視學生情感的發展、社會技能和審美能力的養成；教學進程完全按教師預先設計的步驟展開，教學過程中很少給學生以獨立思考和相互討論的空間；在對學生信息技術知識的培養中，學生學到的是孤立、機械的知識，不能深刻領悟、靈活應用所學的知識；完成任務大多依靠模仿，學生缺少主動的探索過程，能力得不到極大的培養和發揮。
三、基于探究型教學模式的信息技術課程
在信息素養的培養中，要求學生在大量的信息面前能夠自主地判斷、選擇、獲取并應用信息；要求學生通過證實或證偽來獲得知識；要求學生具有多渠道、多途徑獲得信息的意識和能力；要求學生具有主動的、多元的、開放的思維方面的品質；要求學生具有綜合運用各學科的知識來分析和解決問題的能力，所有這些，都是傳統的學科教學方式所不能給予的，只有探究型教學才能滿足上述種種要求。
（一)探究型教學模式
基于探究型教學模式的信息技術課程主要以信息技術為學習工具，按照學生認知水平的不同，將學生在信息技術環境中激發的興趣問題，以主題活動的形式表現出來，從而實現課程目標。它強調要在教學過程中創設一種類似于科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發現、體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷，從而增強學生的思維能力和創造能力
1、探究型教學實施的一般程序
探究型教學實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段。在探究型教學進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而經常是相互交叉和交互推進的。
1)進入問題情境階段
本階段首先要求教師為學生創設一定的問題情境，布置探究任務，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供探究范圍，誘發探究動機。與此同時，教師要鼓勵學生從多個角度去分析和思考問題，指導學生建立探究性學習的小組，為學生的探究性學習活動提供幫助。學生要積極探索，搜尋相關的資料，進入探究問題的狀態，在自我學習、小組合作學習的基礎上，歸納出準備探究的具體題目，形成最基本的目標和認識，確定具體的探究目標和探究方案。
進入這個階段之前，教師首先要分析本課的教學目標，即確定探究任務的主題。信息技術課程的教學設計應該采取單元設計的方法，即以一個主題為設計對象，設計一個單元，單元中可以包括多堂課。按照單元進行設計，有助于學習環境的設計，有利于信息技術學習的連貫性。教師先設計出要整合的任務，接著具體設計要讓學生探索和領悟的內容。最后，教師應該運用信息技術手段來呈現任務，這樣，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以培養學生運用信息技術的意識。
2)實踐體驗階段
在確定需要探究解決的問題之后，學生要進入具體的解決問題的過程，通過實踐和體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。在這一階段中學生實踐、體驗的內容包括：在開境中主動搜集和加工處理信息，主要以上網查詢資料為主；小組合作及各種形式的人際交往與溝通；以科學的態度解決實際問題；從一定角度認識環境、發現自我、認識自我；形成記錄了學生自己或探究小組的實踐過程的網頁、幻燈等多種形式的作品。
3)表達和交流階段
在這一階段，學生要把自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以通過開研討會等方式加以表達。
2、探究型教學的操作要求
1)教師要發揮好“促進者”的作用
在學生進行合作探究的過程中，為了促進探究活動的深入，教師一方面可以提出能啟發學生深入思考的問題，另一方面可以提出不同的或反面的意見，以激發學生的思維活動。
在學生對探究活動的程序和方法還不熟悉時，教師可以為學生提供必要的指導說明。比如教師可以提供探究活動過程的大致框架或提示清單，說明進行某種探究活動的大致過程，但不需要硬把學生的思維、理解、判斷、行為納入既定的軌道，而是更多地運用間接的、不明確規定的指導方式，要求學生圍繞解決問題的主題，指導學生運用多種多樣解決問題的策略。
2)培養學生的問題意識
要逐步培養學生自己發現問題與提出問題的能力，將興趣轉化為適合探究的問題；創設情境引發、呈現矛盾現象及其不同解釋，引導學生提問題的興趣，收集各方面的資料，促使思維不斷深化；對已有資料做多方面的分析，引導學生探索事物的內在聯系，得出自己的結論。解決問題的過程，并不要學生去尋求這些問題預定的、唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。
3)促進小組成員之間建立積極的、相互依賴關系
確定小組學習的共同目標，進行角色分配，使每人的角色互補，建立小組之間的競爭機制。分組制定工作計劃，分組實驗和調查，開展討論、爭論和意見綜合等協作學習。
（二)探究型教學實施的一個實例
以計算機硬件的基本結構、組成及工作原理這部分內容為例，教師在上課時，最初是采用直接口頭講解的方式，這種方法常常容易使學生聽得糊里糊涂，效果甚微。目前很多教師在講解這部分內容時，通常采用實物直觀法進行教學，通過計算機實物展示，直觀介紹各種輸入設備和輸出設備，以及硬盤、內存、主板等主機構件，這種方法雖然給了學生直觀的印象，記住了各個零部件的名稱、功能，但是很多學生依然對如何配置一臺電腦不知所措。下面，我們就從這個問題出發，采用探究型教學模式，對這部分教學內容進行設計：
首先，提出問題、創設情境?！凹偃缒闫綍r節省下來的零用錢加上你存折上的壓歲錢合計有5000元人民幣。要求你用這筆錢去配置一臺電腦?！?。提出問題后，讓學生思考，關于這個問題涉及到哪些問題要點或原理，如“新的電腦派什么用處？你需要什么型號的配件？如果你不認真考慮，會有什么結果？”。
然后，布置任務。要求學生通過本項目設計活動，提出一張電腦配置清單，并通過一張或幾張購買電腦設備的發票或裝機配置報價單，以證明希望購買的電腦配置方案、預算執行情況。
最后，給出學生具體的設計過程和步驟。本項目設計活動為時2周，其中集中活動時間3課時。信息來源主要以網絡為主，結合去電腦市場實地考察。為避免學生盲目搜索，教師提供一些參考網站。
第一課時――提出問題、第一次網絡信息搜索
第二課時――交流信息、考慮可能的方案、第二次網絡信息搜索
周末課外活動――收集有關數據和證據
第三課時――交流各自的電腦配置方案，并接受同學的質詢。課后提交作業報告
通過這次探究活動，學生不僅可以識別基本電腦硬件，了解電腦的各個零部件以及它們的功能，有條理地說出自己所要配置電腦的主要用途，而且還加強了他們上網搜索信息和利用網絡上的資源解決問題及合作學習的能力。此外，還使他們了解到如何根據需要和現有的條件設計一個解決方案，如何運用合理的購買原則來選擇商品和服務等等。
【摘要】隨著時代的發展、信息媒介的傳播，學生的觀點和思維方式越來越呈現多元化趨勢。傳統教育的說服教育在其面前顯得空洞而無力，致使有些具有不良行為的學生屢教屢犯，而且這類學生數量在呈上升趨勢?，F在的農村初中學生由于受到社會環境以及網絡的影響，出現了許許多多的不良行為習慣，例如：行為霸道、不懂禮貌、好吃懶做、自私任性、損人利己、狂妄自大、磨蹭馬虎、不負責任、自暴自棄、孤僻膽小等等，且社會責任感明顯減弱。針對本校在校初中學生的種種不良表現，我們課題研究組成員通過兩個多月的抽樣問卷調查和對問卷結果進行分析得出如下數據。
關鍵詞 農村初中生；行為習慣； 調查報告
Concerning village beginning high school student behavior habit present condition of investigation report
Nong Wei peng
【Abstract】Along with the dissemination of the development， information medium in ages， the student’s standpoint and mode of thinking more and more present diversification trend.Tradition education of persuasion education seem to be empty in its in front but have no dint， cause some have bad behavior of the student often teach to often make， and the amount of this student is present up-trend.Now of village beginning high school student because of being under the influence of social milieu and network appeared much more of bad behavior habit， for example：Behavior violent in action， don’t understand manner， lazy and selfish self-will， profit oneself at the expense of others， extremely conceited arrogance， dawdle careless， irresponsible， live in self-abandonment， eccentric timidity etc.， and society sense of responsibility obvious die down.Aim at our school a beginning a high school student in the school of various bad performance， our topic research constitute a member to pass much twoer month of sampling questionnaire and to questionnaire result carry on analysis as follows data.
【Key words】The village junior high school living；Behavior habit； Investigation report
一、調查對象
我校是一所以初中為主的農村初級中學，農村初中學生占我校學生總數的98%。我們課題研究組成員根據工作中遇到的學生的種種不良行為習慣，設計調查問卷，在學校師生的配合下，對初一年級（七年級）112名；初二年級（八年級）100名；初三年級（九年級）108名。共320名學生（相當于全校學生的三分一）進行了問卷調查。
二、調查結果
（一）行為品質習慣
我?，F在的農村初中學生中，有父母在家的學生、有留守兒童、有獨生子女、有單親家庭的子女以及外來務工人員的子女，并且多數是在“溺愛型”的家庭環境下進入校門的。再加上社會流行的“實惠”、“利己”、“拜金”、“享樂”主義等思想的影響。所以“自私”、“散漫”、“怕艱苦”、“不負責任”、“占小便宜”、“做錯事不承認”、“損人利己或損人不利己”、“集體觀念和法紀觀念淡薄”等等不良的行為品質時常在平時的行為舉止中反映出來。
例如：對于“你和班里同學的關系相處得如何？”這一人際關系問題，在受調查學生中，選擇（1、能和諧相處）的僅占26%；選擇（2、基本和諧，偶爾會有爭執）占到62%；選擇（3、經常與同學發生矛盾）卻占12%。對于“碰見熟人、同學、老師你會主動打招呼嗎？”這么一個簡單的生活問題，在受調查學生中，選擇（1、會）的僅占51％，選擇（2、有時會）的占33％，選擇（3、不會）的卻占16％。對于“當你與長輩發生矛盾時，你會怎么做？”這個問題，在受調查學生中，選擇（1、不頂撞、有禮貌提出自己的意見）的占44%；選擇（2、與他們大吵大鬧）的占26%；選擇（3、不理睬他們）的卻占30%。
又如：對于“如果身邊沒有人看到，在學校或其他地方你會隨地丟垃圾嗎？”這一問題，在受調查學生中，選擇（1、不會，環境衛生要靠我們每個人的自覺）占43%；選擇（2、如果旁邊有垃圾桶就不會亂丟，沒有會丟）占32%；選擇（3、會隨手亂丟）占25%。也就是說有57%的學生在日常生活中有隨便亂丟垃圾的不良習慣。
還有，我們課題研究組成員通過問卷抽樣調查和平時的校園生活中發現：有23%的學生有過打架斗毆行為；有86%的學生有罵人行為；有35%的學生與家長（監護人）、老師發生沖突；有35%的學生性格暴躁、容易發火；有63%的學生上課動作過多；有9%的學生有與社會閑散人員聯合毆打同學；由此可見，不少學生具有攻擊性行為，而且形式多樣，以隨意罵人及干擾別人上課居多，說明他們自控能力差，好表現自己，不顧及別人的利益。有62%的學生有過說謊行為；有81%的學有過抄襲作業行為；有19%的學生有過考試作弊行為；有5%的學有過偷竊行為；有21%的學生有過敲詐同學行為；有49%的學生有過模仿家長簽字行為；可以看出，學生有相當部分存在欺騙性行為，不夠誠實，特別是抄作業方面尤為嚴重，說明學生中不想開動腦筋，想不勞而獲，走所謂的“捷徑”。有35%的學生有過頂撞家長行為；有10%的學生有過頂撞老師的行為；有6%的學生有過逃學的行為；有0.5%的學生有過離家出走的行為；有19%的學生不熱愛自己的家庭；有26%的學生以自我為中心，不遵守集體規則；有35%的學生被人誤解后耿耿于懷；部分學生逆反心理較為嚴重，頂撞老師、家長及他人，說明他們以自身為中心，我行我素，不服從他人管教。有34%的學生有過破壞公共設施、公共財物以及損壞花草樹木；有92%的學生有過亂扔廢紙廢物行為；有55%的學生有過亂寫亂畫行為；學生中破壞性行為還比較嚴重，以損壞公物、到處亂涂亂畫亂扔尤為嚴重，說明他們文明意識不夠強。有16%的學生不能與同學友好相處；有4%的學生有早戀現象；有36%的學生以異性朋友多為榮；有21%的學生有過吸煙行為；有9%的學生有嫉妒他人的表現；有26%的學生固執、任性；有15%的學生孤僻、不合群；有24%的學生心理承受力較差；有42%的學生感情脆弱、癡迷游戲機、上網、言情小說等。有19％的學生做錯事不承認。而且在平時的教育過程中，面對老師的苦口婆心，有的學生還是無動于衷依然如故，有的甚至變本加厲。這也反映出這一些學生的思想品德素質的薄弱，常此以往，必將導致學生口是心非，沒有正義感和責任心。良好行為習慣是做人的基礎，因此行為習慣的養成，對提高教育時效性具有重要的現實意義。此外，現在的初中學生也有許多明顯的優點，如見多識廣、思想活躍、富有創造力等。在與學生平時的交流中，學生的一些觀點我們教師也經常會有“受教育”的感覺。這是班集體建設的有利條件，同時也意味著傳統教育觀念的教師指揮和支配一切的做法受到了嚴重的挑戰。因此我們教師也需要轉變觀念加強學習，加強對學生良性習慣的教育培養。
（二）學習習慣
在學習習慣方面。對于“你主動做好各學科的預復習工作嗎？”這一問題。在受調查學生中，選擇（1、經常做）占32%；選擇（2、偶爾做）占43%；選擇（3、從來不做）占到了25%。對于“在課堂上你積極主動參加討論，回答老師的提問嗎？”這個問題。在受調查學生中，選擇（1、積極占）26%；選擇（2、喜歡的科目或老師就會積極一點）占45%；選擇（3、都不積極）占到了29%。對于“你有上課記筆記的習慣嗎？”這個問題。 在受調查學生中，選擇（1、有，是老師要求的）占47%；選擇（2、有，是我認為有必要的）占42%；選擇（3、沒有）占11%。對于“你是如何對待老師布置的作業的？”這個問題。在受調查學生中，選擇（1、獨立完成）占31%；選擇（2、在父母或同學的幫助下完成）占25%；選擇（3、經常不能按時完成）占25%；選擇（4、常常抄同學或參考書答案）占19%。對于“平時你在拿到學科測試成績后，你會采用哪種態度？”這個問題。在受調查學生中，選擇（1、只關注成績）占35%；選擇（2、既關注成績又關注出錯的題目分析失分的原因并及時訂正）占47%；選擇（3、無所謂）占18%。對于“根據你了解，班上有多少同學曾經在考試時作弊過？你本人有過作弊嗎？” 在受調查學生中。選擇（1、沒有人）占40%，選擇（2、有個別人）占25%，選擇（3、有半數左右）占20%，選擇（4、有大多數人）占15%；選擇（5、有過一兩次）占23%，選擇（6、經常有）占13%，選擇（7、從來沒有）占64%。對于“你在班級里的課堂紀律怎樣？”這個問題。在受調查學生中，選擇（1、很好）占20%；選擇（2、比較好占）30%；選擇（3、一般）34%；選擇（4、不好）占7%；選擇（5、很差）占9%。對于“上課前，你能做好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等等）”這一問題。在受調查學生中，選擇（1、能）占45%；選擇（2、不能）占30%；選擇（3、在老師或班干部的督促下能）占25%。對于“上課時，你會不聽課，和其他同學說話嗎？”這一問題。在受調查學生中，選擇（1、會）占18%；選擇（2、有時會）占48%；選擇（3、不會）的才占了34%。我們課題研究小組成員通過問卷抽樣調查和平時的教學活動中發現。有17％的學生在平時小組合作學習中從不或很少參與問題的討論；有21％的學生對課外讀物從不閱讀；有25％學生對新知識從不進行提前預習；有23％的學生對學過的知識從不復習；有62%的學生對學習不感興趣；有85%的學生在學習上遇到困難馬上灰心喪氣；有61%的學生上課時不能集中精力聽課；有59%的學生對學習缺乏自信；有51%的學生不能按時交作業；有20%的學生上課時有伏臺睡覺行為；有65%的學生沒有上進心。上述這些現象也是造成學困生轉化效果差、難度大的主要因素之一。
我們課題組成員根據對八年級（5）班的52名學生2個學期的跟蹤分析研究，發現學生平時不良的行為習慣主要表現如下：
各種偏差行為產生的主要原因比例
1、心理承受能力偏差（包括學生的受挫心理，放棄心理等）占28%；
2、父母的（家庭）教育薄弱占21%；
3、智力殘障（強化生）占3%；
4、關注不夠占15%；
5、學校教育方法不合格占18%；
6、其它占（社會、環境）占15%。
三、原因分析
學生具有不良行為習慣，不但會扭曲他的性格，還會影響他的行為；學校有不良行為習慣的學生糾集在一起，不但會影響教育秩序，嚴重的還會敗壞校風校貌。學生不良行為習慣的產生和反復，不單純地源于學生思想問題，更多的還是復雜多變的各種社會因素的浸染造成。我們在調查中發現他們都有這樣的成長道路：在小學時，因多種原因，偶爾有不愿學習、害怕作業、害怕考試等表現，但由于村校老師都是包班教學，忽略習慣培養，致使這些不良現象沒得到及時的引導和糾正，長此以往，學生就形成了厭學、紀律觀念薄弱、師生關系緊張等；進入初中以后，生理上出現了第二性征，他們內心既感到不安、恐懼，卻又想追求獨立和自我，因而情緒變得焦慮、無所適從，他們身上的不良行為習慣就表現得更為明顯與嚴重。從這個具有共性的成長的歷程看，學生不良行為習慣的形成原因既有來自自身的主觀因素的作用，也有來自家庭、學校、社會等的客觀因素的作用。
結合上述調查結論，我們課題組成員認為造成上述問題的原因主要是：
1、學生自身的主觀因素
（1）自尊心的增強和成人感的出現，形成了不正確的價值觀，導致他們常抱怨、甚至批評父母、教師和社會。當父母嚴禁孩子單獨外出自由活動時；當家長批評他們，并把他們與優秀的親戚子女作比較，逼他們用功讀書時，他們對家長不滿。當他們受到老師的當眾批評時，他們會因自尊心受到傷害而感到沒面子，繼而產生逆反情緒，與父母或是教師發生沖突，有的學生竟對父母的責罵訓斥進行反抗。例如本校2011級6班的黃某某，他的父母從小就將他與鄰村表親李某某（本校2011級3班的學生，?？寄昙壍谝幻┍容^。隨著年齡的增長，黃某某的自尊心更強了。當他的父親當著很多人的面數落他時，他感到沒面子，便和他的父親動手打起來。
（2）自我意識的出現，形成了他們偏激、扭曲的個性。他們因知識、思考能力的局限，對人對事的評價常常是偏激的，不成熟的，常常以自我為中心。比如看到好朋友被人欺侮，他們會挺身而出打抱不平。卻沒想過誰對誰錯，也沒思考過用其它好的方式來解決問題。在30名調查對象中，以自我為中心的占26個，愿意幫好朋友打架的占28個。本人查閱了我校近一年的學生違紀記載，學生間打架事件有50起，其中有 45件起因都是很細小的事情，都是講哥們義氣，打抱不平而把小糾紛釀成打架的。這個比例高達90%。
（3）性意識的覺醒，導致了他們的恐慌和盲目表現，常引發一些超常行為的發生。隨著生理發生的變化，青春期性心理開始萌動，他們內心不安、恐慌，同時他們把過多的精力放在了吸引異性的舉止上。有時，他們為了在異性面前表現自己，常常做出一些超常行為。例如，（2010級）的李某某同學有一天在往學校飯堂途中，有個同學不小心撞了他一下，他認為有很多女生看見，覺得自己沒面子，于是就暴跳如雷地舉起拳頭砸向那個不小心的同學。
2、家庭教育因素
近年來，由于家庭教育的超現實性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結所在。影響初中學生行為習慣的最主要、最直接的外因是家庭的氣氛和教育環境。由于我校處在農村，經濟相對落后，人口素質較為偏低，家庭教育相對滯后和薄弱。可以說，不少農戶的家庭教育不當和不利的家庭環境是具有不良行為的學生的發源地。
（1）不當的家庭教育，容易造成學生的心理障礙，導致學生形成不良行為習慣。
農村家長教育子女方式方法簡單，要求苛刻。有的家長“望子成龍，望女成鳳”心切，把脫貧致富的希望寄托在孩子身上，不顧子女的智力發展水平和興趣愛好，對子女期望值過高，一旦孩子達不到要求，就加以訓斥、打罵，導致學生恐懼上學、厭惡學習，出現逃學曠課現象；有的家長，缺乏民主觀念，對孩子嚴肅過頭，教育方法簡單、粗暴，忽視孩子的不安、委屈和恐懼的內心感受。當孩子一有差錯，不容辯白，就用棍棒解決，家長的打罵非但沒能改變其錯誤行為，反而使其滋生了“拳頭就是一切”的錯誤念頭，同學間一有矛盾，他們就用拳頭來說話，不許反抗，行為極為蠻橫、粗魯。在我們走訪的20名家長中，當問到“發現自己的兒女在學校耍同學時該怎么辦”這一問題時，家長們都說用棍棒來教育自己的兒女，竟然沒有一個家長采用坐下來和子女交流，通過交流來引導兒女的心理輔導方法。
農村家長溺愛、嬌寵子女，致使學生滋長了依賴、自負、自私自利、自暴自棄等個性特點?，F在的農村初中生是獨生子女的越來越多，一方面，他們因缺乏一種兒童成長有著某種影響的兄弟姐妹關系的環境因素，缺少同年齡相近、地位平等的小同伴進行交往的實際鍛煉，往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關心別人的習慣，形成個性上自私自利、我行我素，碰到困難易退縮消沉等不良心理行為；另一方面，由于父母的溺愛，他們往往成為家庭生活中關注的中心，他們受盡父母、祖輩的寵愛。長久以往，就形成了他們以自我為中心、依賴又霸道的人格特征，這種不良個性在集體生活中碰到一起，就會產生同學間的摩擦和矛盾，激發偏差行為的發生。在我們調查的20名家長中，有16名家長認為現在生活條件好了，千萬不能苦了兒女，有8名家長認為兒女在學校就是不能受到欺負，不能太老實。有個別家長甚至還教自己兒女怎樣去對付對方等等。
（2）不利的家庭環境，致使學生的心理問題更為頻繁、嚴重，更能導致不良行為習慣的形成。
①離異家庭。在走訪的20個家庭中，此類家庭占10%，這些學生因父母的離異、家庭的破裂，心靈受到極大的傷害，造成了他們固執多疑、孤僻粗暴、情緒不穩等不良心理狀態。
②“隔代監護”家庭。在走訪20個家庭中，此類家庭占65%。隨著勞動用工制度的改革，農村青壯年勞動力越來越多地向城市轉移，本當由他們承擔的監護責任轉移到了上一代（隔代監護人）。這種家庭的教育呈現兩大特點：第一，父母的關愛重物質，輕精神，只給錢物而少思想溝通；第二，隔代監護人的監護多溺愛、少管教，他們因教育能力、方法、觀念上的偏頗，致使家庭教育基本處于空白狀態。此類家庭的孩子因長期缺乏父母之愛和必要的管教，在心理上孤獨苦悶；在行為上散漫、打架滋事，擾亂課堂紀律，在金錢上大手大腳。所有這些都表明該類家庭極大影響著孩子的正常成長。例如我校2013級6班農某某同學，父母常年在外打工十多年沒回家，他由他爺爺奶奶監管，而奶奶特別溺愛他，他去網吧上網不校上課，他奶奶幫他請假，說是感冒了，不能起床。他也常常打電話向父母要錢。謊稱說是學校要收這個費那個費之類的，一學期家長就給他寄回了兩千多元。其實我們學校按政策，學雜費免、住宿水電費免、課本費免。一學期只收了100或幾十元的教輔資料費，并在學期末結算多還少補。
③“留守孩子”家庭。在20個家庭中，此類家庭占25%。由于勞動力的轉移，很多年輕父母雙雙外出打工，他們狠心地把兒女獨自放在家里，讓他們自己管理自己的生活和學習。根據這些家庭的鄰居說，這些學生由于父母不在家，又無人管束，他們常邀同學來家里來玩，周末就往街上跑，往網吧、臺球室竄。再加上他們的家長都認為兒女在家苦，都盡量滿足兒女的物質要求。這些“留守孩子”家庭的學生，一方面缺乏家庭溫暖，另一方面又缺乏自我控制能力，受社會青年引誘，就會經常無故逃學、曠課，打架斗毆、敲詐勒索。例如我校2010級的李某某，父母在她小學六年級的時候就雙雙外出打工去了，每個月給她五六百元生活費，讓她自己獨立生活，只兩年的時間，李某就變了樣，經常到網吧上網聊天，還和社會上流浪青年鬼混，最后她父母不得不把她接到他們打工的地方去讀書。
④貧困家庭。在走訪的20個家庭中，此類家庭的學生占20%。由于我國農村的實際情況，農村學生的家庭條件一般，但如果家長都在家務農，或有一方常生病，或是一方身有殘疾，再加上為子女每年支付的上學費用，負擔更為沉重，家境更為拮據。雖然貧瘠的家境有時可以成為學習動力，但它畢竟不是學生成長的有利條件。家境的貧困，一方面使父母的性格更為暴躁，常把孩子當作出氣筒，又打又罵，造成孩子對父母的人際關系強烈不滿心態，在沒有得到及時疏導的情況下日積月累，形成他們現在常以欺侮學生來平衡被責打的怒氣的不良行為。另一方面，貧困的家境會使孩子感到家庭社會經濟地位的低微，而產生自卑心理。
⑤富裕家庭。在走訪20個家庭中，此類家庭的學生占35%。這些家庭的父親或母親平時忙于經商賺錢，很少過問、關心孩子的學業或成長，只是給他們大量的零用錢供其享用，有的家庭多的每月給孩子500元以上。大量的金錢非但沒能消除孩子因缺乏父母精神之愛而產生的的孤獨感，反而使他們滋長胡亂花錢的不良消費習慣。有的學生為了彌補空虛，無心學習，常逃學曠課進網吧、游戲機室、臺球室去玩；有的學生用錢玩賭博。
⑥矛盾家庭。在走訪20個家庭中，該類家庭的學生占10%。這些家長不注意克制自己的脾氣，一有意見不和，就在孩子面前相互謾罵，大打出手，這種父母間的打罵會使孩子長期生活在沉悶、壓抑的氣氛中，尤其在家庭戰爭中充當出氣筒、替罪羊的孩子，其心理上受到的傷害，使他們容易產生自卑無助、退縮恐懼、厭惡異性的心理特點，易成為成績差、紀律差的雙差生。例如本校2011級的李某，他父母和他的爺爺奶奶就常吵架，父母之間也是三天一小吵，五天一大吵，父母吵架常常以打他收場。他覺得在家壓抑，就常在街上溜達，慢慢地感覺到在學校也壓抑。于是他就逐漸染上了抽煙、賭博等惡習。
3、學校教育因素
學校德育教育存在的一些細節問題，面對社會變革給學生帶來的各種負面影響，學校教育大多數是采用回避、抵制或扼殺，缺少教給學生正確地面對的方法，往往使學生在面對復雜的社會背景時無所適從。加上教育評價體制的不足。現在的教育評價，各級主管部門考核教師的是學生考試的成績，社會各界也只關注學校升重點高中的學生有多少。這樣的評價體制，導致老師們“重智育，輕德育”，每個年級都分有所為的“重點班”加以重點輔導，導致老師們加班加點的進行課業輔導，沒有更多的時間，也沒有精力對學生進行行為習慣養成教育和心理輔導。
4、教師因素
長期以來受應試教育的影響，勢必造成班主任在培養、教育學生上的思想偏差；以分數論英雄是當今社會評價學生的首要法寶。另一方面，教師的教育方式不恰當。某些教師缺乏正確的教育觀、學生觀，成才觀、教育手段陳舊，對學生的思想教育簡單粗暴，動輒訓斥羞辱、體罰學生等，這種師生關系，極易使這些學生產生緊張、焦慮、恐懼、厭學、煩師等情緒。加上考試、學業的壓力。初中階段是九年制義務教育的最后一個階段，因而學習任務較重，測驗考試頻繁，而成績的名次公布，使原本基礎薄弱的具有不良行為習慣的學生自暴自棄，產生厭學情緒和考試焦慮癥。這些學生因成績、行為差，屢被教師當眾訓斥或羞辱，使其他同學對他們要么敬而遠之，要么不屑一顧，要么嘲笑諷刺，所有這些，都使學生產生強烈的自卑感，不敢也不愿與他人交往，同學關系疏遠而又不融洽。在這種情況下，他們往往會尋找班級、年級、學校中的同類同學進行交往，形成“校園惡霸”的小團體，看到誰不順眼，就群集而上，給予“教訓”，影響學校正常的教育秩序。
5、社會因素
農村初中學生，他們的活動范圍已不在是家庭、學校，他們也渴望走向社會。因此，復雜多變的社會對他們的影響也是很大的。
（1）急劇變化的社會帶來的沖擊。有人說：21世紀是焦慮的世紀。的確，社會在驟然變化的進程中，給我們帶來了發展也帶來了許多陰暗面，加劇了人們的緊張和不平衡，尤其是對青少年的成長帶來種種負面效應。
（2）不良社會媒介的傳播。一段時間以來，格調低下的，充滿暴力的，黃色內容和恐怖的影視書報充斥市場，屢禁不止；農村“六害”中的“幾乎全民參與”的賭博，嚴重影響到了學生的心理活動，給學生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿對象。
（3）缺乏規范的“兩室一吧”的誘惑。好玩、尋刺激是初中生的心理特征，一些不法經營商看中了這一特性，在學校周圍開辦了“臺球室”、“電子游戲機室”、“網吧”等娛樂場所，引誘學生入內玩耍，致使缺乏自制力的學生沉湎于此，不思學習，不求進取，逃學曠課是常事。此外，這些場所一般屬高消費，學生本身無經濟來源，有的學生因支付不了昂貴的玩樂費用，便與社會青年混在一起，稱兄道弟、鬧事敲詐等等。
以上幾個方面的因素內外夾擊刺激著學生自我，再加上一些化對青少年文化的不理解和傷害等多種因素的相互作用，就羅織著這些學生的內心豐富而又復雜的不良的心理狀態，形成了一張張具有無耐的和誘惑力又難以自撥的無形之網，最終導致學生不良行為習慣的形成。
參考文獻
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［2］鄭雪.人格心理學.廣州：暨南大學出版社，2007
［3］張淑艷、范明松《淺談養成教育的必要性》2005年全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）
