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篇（1）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0168-02

工程測量作為測繪工程本科專業的主要課程，在整個教學計劃中發揮著承上啟下的作用，是一門將理論和實踐進行緊密聯系的課程。通過該課程的學習，學生應掌握與工程相關的測量的基本理論、方法與技術，以從事工程的設計、施工放樣到變形監測以及工業及精密工程測量的實際工作，掌握綜合運用所學專業的理論進行項目方案的設計和工程實施及解決工程實際問題的能力。工程測量涉及的測量知識、理論、方法和技術是數字地形測量學、大地測量學、攝影測量與遙感等多門專業基礎課程理論知識的融合與擴展并應用于工程實際，技術性、應用性強。因此，該課程更注重培養學生應用理論知識解決實際工程問題的能力，以職業能力培養為主線，進一步突出學生的職業能力和素質的培養。從該課程的教學大綱來看，理論教學課程為80課時，其中包含20課時的課堂實驗，與這門課程相關的實踐課程為3周教學實習和一周課程設計，該課程的教學質量將影響學生就業后能否快速進入工作狀態，因此需要對相關的教學內容方法進行探討和改革。

一、工程測量教學中存在的不足

隨著工程建設和測繪事業的不斷發展，生產上對工程測量的要求發生了較大的變化，如大型異構建筑、高速鐵路、特殊建筑物的變形監測等工程要求GNSS技術、雷達技術、近景攝影測量技術、傳感技術等，測量技術發生極大的變化，傳統教學內容及教學方式方法逐漸顯示出不足和缺陷。另外，很多高校也都探索一些工程測量實踐教學的改革，如購買高新儀器，規范實驗、實習場地，加大課堂實驗及實習學時等，取得了一定的效果，但仍存在一些問題，具體表現在以下方面：

第一，教學內容和教學設備滯后。技術更新換代速度較快，隨著測量技術的快速發展，新的測量技術、方法手段不斷產生，這些新的內容并未及時在教學內容中同步更新。由于高新設備及技術對實驗、實習的要求較高，要建完全符合模擬生產實際的實驗、實習場地的資金投入較高，由于資金不足，高職院校也無法及時更新設備。

第二，沒有根據自身的定位有效整合教學內容。目前很多高職院校工程測量課程教學采用張正祿教授主編的《工程測量學》教材，1-7章主要介紹測量的基本理論與方法，重復內容較少，但與之前所學測量學、數字地形測量、大地測量學等的很多內容有關，其余幾章按不同的工程項目講解測量工作，重復性較多。

第三，未能有效嚴格地控制整個教學質量，理論考核方式單一，實踐考核方式的評價體系單一不規范，未能提高學生解決實際問題的能力。

第四，理論、實驗及實踐教學仍未能形成一定的系統性，或者說跟實際的工作關聯程度不高。目前教學過程中，20個實驗課程、3周實習及一周工程測量課程設計的安排，并未從系統上培養學生的工程能力，學生參與的課程實驗或實習并沒有按照一定的項目過程進行，只參與其中的一些測量工作，并未能從工程項目的角度參與工程生產建設，對工程測量項目認識、已有資料、生產過程及質量評價等的了解不夠。此外工程測量課程設計環節缺乏設計與實際測量之間的聯系。例如，課程設計以某一個項目，從圖紙上對其進行控制網的布設及相關精度的估算，這對加強學生的理論認識有一定的幫助，同時對他們的綜合設計能力有很大的提高，但過于抽象，不能將設計與實際較好地結合起來，發現不了自身設計中的問題，同時對于施工測量的認識也有很大的局限。

二、課程教學改革措施

（一）改進理論教學方法

在現今信息時代，開拓知識面，教師與學生需要掌握越來越多的知識，并且知識的更新速度越來越快，作為教師傳統的滿堂灌方式不但不能增強學生的知識，反而使學生覺得理論課枯燥乏味，失去了學習興趣。因此，在教學方式方法上應對教學內容進行適當調整，以培養學生的理解和解決問題的能力為主，注重啟發式教育，將理論知識精簡，注重整體到局部再到整體的講解思路。即認真分析教程各章節的內在聯系，同時充分了解該課程在整個教學計劃中的地位及其與其他專業課之間的聯系?？梢韵葟目傮w給學生一個概念，再壓縮細節知識，著重強調重點和難點及基本原理和解決問題的思路和方法。因為工程測量內容雜、方法多、實際情況千差萬別，但測量的手段和方式方法有一定的相似性。因此，可以通過主講一項具體涵蓋面廣的工程進行重點介紹，其他工程可用比較的方法，通過具體事例進行工程技術特點的說明，配以相關圖表、視頻等以加強學生的理解。此外，應對細節內容進行概況、深化和擴展，這個環節的輔助方式是以作業的形式讓學生自己去查閱相關資料或者進行課后調研，使學生自行了解學科前沿的理論知識。應引用相似工程項目案例討論，教師給定一個具體工程，通過引導的形式讓學生自行討論項目的生產過程，讓其參與課堂教學，這樣對學生的要求提高，學生通過討論對課程的興趣也增強，掌握知識的進程加快。最后要求教師積極開展科研立項，結合科技立項，教師指導學生申請項目，以增強學生以理論為基礎、以實踐為突破口的項目作業能力。

（二）完善實踐教學

1.實施虛擬現實技術的實驗教學。很多高校對于工程測量課程改革重點放在實踐教學改革，以加強學生理論聯系實際，提高解Q實際問題的能力，包括整合優化實驗內容，增強綜合性和開放性實驗。但這種改革方式投入成本高，改革成果卻不是非常顯著。從測量專業的實踐教學中可以看到，由于教學條件的限制及教學經費不足等原因，往往實驗教學內容過于圍繞教材開展，熟練儀器，了解或掌握一些測量的方法和手段，學生不能自由發揮對于某一實踐工程項目的理解，這樣導致學生到了單位，往往局限于基本的儀器操作或作圖等工作，而很少有機會參與核心的技術設計工作。筆者認為，可以選擇投入不大的參觀教學模式，一方面擴大學生的知識面，一方面讓其在實際參觀中發現和感悟課堂理論知識。該教學模式可演化為利用三維虛擬技術，構建各種實際工程如觀看各種工程控制網的布設、工程施工放樣的實施、建筑物的變形監測等的虛擬視頻，讓學生通過觀看該視頻并結合老師的講解，來更生動的了解工程的實際概況，或者利用學生立項構建的實驗模型如地形沙盤，施工現場的測量模型等讓學生來了解在建或已建工程的測量項目，從實際工程概況、施工工藝、工程現狀、測量技術設計、具體實施等幾方面，有現場技術人員及指導老師的講解，讓學生實實在在感受現場，及時消化課堂理論，把學生帶到技術應用的最前沿，形成一種理性的認識，以發掘其理論聯系實踐的能力。課程教學外，在參觀教學的基礎上，我們可以采用項目實習的方式來進一步鞏固和強化理論基礎和實際動手能力。

2.適用項目實習教學法。加強實踐與工作的聯系，即開展項目實習。對于這類實習可從兩種思路來分析，一方面，可以跟企事業單位共同合作，積極開拓實習基地，或者加強高校教師團隊建設，增強實際工程項目開展能力，使學生參與教師橫向的生產項目，讓學生積極參與具體工程項目，融入到團隊里，以工程崗位的具體任務為基礎，以工程項目為平臺，更大程度上將理論與實踐結合，將理論應用于實踐，解決實際問題，并對相應的知識進行擴展和創新。另一方面，積極整合現有的教學資源，將工程測量課程設計和工程測量實習結合形成一個具體項目，該目以整個課程體系為基礎，體現能力本位特點，以工作過程為基礎，以施工現場（或模擬施工現場、虛擬施工現場）為支撐平臺，可圍繞控制測量、變形監測、聯系測量、地形工程測量、施工放樣和線路測量6個項目開展，將學生分成不同的小組，設立組長、副組長等組織結構，從技術設計、測量實施到技術、項目總結，全程有各小組自行討論，教師參與指導并制定相應的任務和要求，制訂工作方案，參與各小組的實際工作，分階段對過程進行控制及考核，每位小組成員分工合作，共同完成資料收集、技術設計書編寫、外業實施、內業計算、項目驗收、項目總結等工作，得到完整且合格的測量成果，最后進行相關問題的討論及總結。

此外，畢業實習也可以作為工程測量課程的進一步深化，在工程測量實習的期間，安排部分學生深入生產單位進行實習，了解實際生產、參與實際生產，以此來鞏固工程測量的相關理論知識，以達到提高學生動手能力、解決實際問題的能力。真正做到工程測量的教學與實際相結合。

（三）更新考核標準

理論考核方式應趨于多樣化。課堂討論、課后調研及理論考試這些都作為考核項目，分別占30%的比重，另外的10%給學生的創新能力評分，這樣加強了學生參與到教學過程的主動性，擴展學生的知識面。此外，加強學生的實踐能力考核，制定適合應用型人才培養的考核標準，將考核項目分為儀器操作能力、計算能力、儀器檢校能力、繪圖能力、放樣方式方法應用能力、數據分析能力、創新能力和協助能力，以多方位的考核標準來嚴格要求學生綜合能力的提高，同時量化的成績來評定學生的實踐能力，可以讓學生相互促進，指導教師的監督、指導和隨時提現教學過程中的不足。

三、結束語

本文對工程測量教學改革存在的一些不足進行分析并提出相應的解決方案。為了結合培養目標，提高學生綜合能力、提高工程測量課程的教學質量，達到工程測量教學的人才培養目的，工程測量課程教學應在理論教學過程中穿插虛擬現實技術的參觀實驗，采取項目教學法，并注重教學實踐的能力考核，以提高整體教學水平及教學質量。

【參考文獻】

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[4]陳繼光，石春娟，等.項目教學法在工程測量課程教學中的應用[J].山東英才學院學報，2010（1）

篇（2）

近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程，課程地位非常重要，但內容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展情況下，探索工程測量教學改革是迫切需要的。

一、工程測量教學內容的改革

從現有的教材來看，大多數教材的內容落后于生產現場的需要，這就需要我們老師在教學中，選用合理的教材，根據現場的需要對教材內容進行適當的補充。對普通測量技術進行適當的刪減，增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等?，F在大多數的工程測量教材在應用技術章節講的過于簡單，這在教學中要講到各個方面的難度是比較大的；可以優化教學內容，普通測量技術作為土木工程專業通用，應用測量技術作為土木工程專業根據不同的方向進行選用，現代測量技術作為學生熟悉測繪新技術及其應用。

二、工程測量教學方法的改革

（一）工程測量課堂教學方法的改革

課堂教學和課間實習相結合是工程測量教學的主要形式。傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在工程測量教學過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導的角度講授知識，讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間，讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主，要適當的引進現代教學手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段，來改善課堂環境；學生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學生的注意力，在課件中可以引入一些相關的工程實例。

現在測量儀器品種甚多，發展迅猛，使得現在的教學設備陳舊和老化嚴重，落后于生產；而且現在大多數院校的經費緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設備，但是現在教學又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網上和儀器廠家收集相關的新儀器的圖片和介紹，使學生對新儀器有一定的認識。

為了拓寬學生的知識面，引導學生自主學習，教師可以把相關的教學資料在校園網上，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，通過互聯網讓學生了解測量的發展動態。

（二）工程測量實踐教學環節的改革

工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節；實訓環節是學生對所學知識的綜合應用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來；隨著高職的擴招，現在的實訓設備量偏少，很難滿足學生的需要，在改革中，需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密；采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

（一）工程測量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象，需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。

（二）工程測量綜合實踐考核的改革

工程測量綜合實踐協同作戰特點突出，這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時，更應該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進行，在實踐的每個階段，以實習小組為單位進行總結，由小組長對每個成員給出評價。實習結束后，以此作為考核的重要依據。在實習中，根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。

四、師資隊伍建設的改革

從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。

五、結語

工程測量課程作為土木工程專業的一門重要專業課程，工程測量教學改革，非常重要，十分迫切。本文從現價段工程測量教學中存在的一些弊端進行了探討，對工程測量的教學內容、教學方法、考核方式和師資隊伍的建設提出了一定的措施和方法。

參考文獻

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[2]靳海亮．工程測量學教學改革探討[J]．職業教育研究，2005，（9）．

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0049-02

一、引言

工程測量實踐教學是工程測量教學的重要組成部分，是必不可少的環節。其目的是通過實驗、實習，使學生得到全面的、系統的實踐訓練，以鞏固所學的理論知識，加強實際操作、獨立工作和解決實際問題的能力。同時培養嚴謹求實、團結協作、吃苦耐勞、愛護儀器和遵守紀律的良好作風，通過實驗、實習，使學生掌握工程測量的一些基本概念，了解基本測繪工作的全過程，系統地掌握常用儀器的使用方法、施測步驟、內業的計算與調整等基本技能，能夠熟練地處理各種工程建設中的測量工作，進一步提高處理各類工程建設中實際問題的能力，為學生畢業后從事采礦工程、地質工程專業的礦山測量、礦井測量、地形測量方面的實際工作打下基礎。隨著3S（GPS――全球定位系統、RS――遙感系統、GIS――地理信息系統）技術的迅猛發展，測繪科學技術正在步入數字化、網絡化、智能化、可視化的階段。在此推動下，各種先進的測繪儀器應用于工程實際。原有的工程測量實踐教學已經不能適應測繪科學的發展。

二、工程測量實踐教學現狀分析

（一）教學儀器落后與工程實際差別較大

隨著測繪技術的快速發展，三維激光掃描儀、全站儀、GPS、電子經緯儀、數字水準儀等先進的測量儀器應用于工程實際。但是現在許多高等院校仍然在使用一些常規的測繪儀器，比如DS3光學水準儀、DJ6光學經緯儀，這些測繪儀器在工程實踐中早已被淘汰。學生在實驗實習中大量使用這些工程中已淘汰的測繪儀器，而對工程中使用的全站儀、GPS等基本不會用甚至好多同學沒有見過，不利于學生在相關領域順利就業，不能迅速適應工作環境。

（二）教材內容重理論輕實踐、實踐教學內容簡單陳舊

現行各種工程測量的教材以理論講述為主，對工程實際中大量應用的現代化的測繪儀器的介紹很少，教材的更新速度緩慢使得許多高校仍只能沿用一些經典的老教材，教師講述只能以理論介紹為主。為了配合理論教學，學校雖然開設一些課間性實驗，比如水準儀的認識與操作、經緯儀的認識與操作，但隨著測繪新技術、新儀器不斷發展，許多高校的教學內容跟不上時代的步伐，實踐教學內容與工程實際脫節，影響了學生工程創新能力的培養、嚴重制約了產學研的結合發展。

（三）實踐教學模式單一

目前，許多高等院校的工程測量實踐教學模式比較單一，認識性實驗較多，學生實習按照老師給定的任務書、指導書中規中矩地做，設計性實驗和實習很少。在實踐性環節中，學生很少設計和分析實驗實習，大多是按照老師的指導及布置的任務去機械的完成任務，這樣就忽視了學生的實際興趣和創新思維，學生對工程測量實踐方面缺乏應有的想法。

（四）工程測量實習場地不規范

一直以來，很多院校沒有固定的工程測量實習場地，通常的做法都是專業教師將校園作為臨時的實習實驗場地。校園內地勢平坦、高差小、地形特征簡單、體現不出實際地形的復雜程度;沒有已知的國家水準控制點與導線控制點，實習只能采取閉合導線及閉合水準路線的形式進行，起始點的坐標、高程及起始邊的坐標方位角只能任意假定。在實習結束后，指導教師很難評定學生測量數據精度，許多學生捏造數據或根據做得好的組有針對性地篡改數據，失去了鍛煉學生實踐能力、動手能力的意義。

三、實踐教學改革的思路與方向

（一）理論教學內容改革實踐

以往的理論教學與實踐教學是分開進行的。對于工程測量這門實踐性很強的學科來說，只憑抽象的理論教學而缺乏實際動手操作往往使學生無法掌握各種儀器的操作及使用方法，無異于紙上談兵。工程測量的實驗中認識性實驗較多，比如水準儀的基本構造及操作，通常的做法是老師把水準測量這一整章講述完畢后安排一次實驗課讓學生親身體驗，學習效果很差。基于這樣的特點，我們可以把認識性實驗和理論教學結合起來同時進行，把實驗儀器搬到課堂上，老師在課堂上講述理論知識的同時，學生在下面可以以小組的形式邊聽邊操作。實踐證明，這種講授與自己體驗相結合的方式可以讓學生在課堂上就能深刻理解、記憶儀器的構造及使用方法，而且輕松有趣的課堂氣氛更能調動學生對新知識、新事物探索的積極性。

（二）測量儀器更新及實踐教學場地建設

我院工程測量實驗室擁有18臺DS3光學水準儀、18臺DJ6光學經緯儀、塔尺、花桿、鋼尺、圖板等常規測量儀器與設備。為了適應測繪科學技術的發展及讓學生了解、掌握現代化的測量儀器，學校、學院給予了大力支持，今年春天購入13臺2″精度全站儀，在本學期的實踐教學及實習環節中投入使用。學院計劃購入一批GPS等先進的測繪儀器。相信先進的測繪儀器投入測量教學實踐中會使學生與工程實際接軌，使學生畢業能夠迅速適應工作角色，提高就業競爭力。

針對前述的實踐教學場地出現的問題，學校應該在校內建立固定的實驗實習場地，建設永久的導線控制點、水準控制點，這些點位的準確數據應由專業的測繪人員根據國家控制測量規范嚴格準確地測出;其次，學校應該和企業溝通聯系，采取校企共建的方式建立校外實習基地，增加實習環境的真實性。

（三）實現實驗室全天開放

我院工程測量的理論加實驗課總計為48學時。在這48學時的有限時間內，既要完成繁多的理論知識講述，又要使學生掌握測量儀器的使用，幾屆學生的實踐證明學生掌握的情況并不理想。比如在每次（2學時）實驗課上，老師先得將儀器領給所有小組后再在校園內講授、示范后學生自己操作、實踐練習，有時學生為了不耽誤后面課程，往往是在下課前半小時左右就要提前準備交還儀器。再加上實驗是以小組進行，5～6個同學為一小組，每個學生實際操作儀器的時間更少，有的同學可能還沒完整操作一遍就下課了，更別提實驗的質量及測量的精度要求。針對這種情況，從今年開始，我院工程測量實驗室對學生全天候開放，由專業老師和學院勤工助學的兩名學生輪流負責，學生只要有空余時間，都可以到實驗室領取需要的儀器在校園內練習，這樣學生就可以對在實驗課上沒有做完的、測量數據有問題的、精度差的實驗進行重做。開放實驗室一學期的運行證明，學生接觸儀器的機會大大增加，大部分同學掌握了各種測量儀器的使用方法，提高學生的實踐動手能力及儀器的使用率。

（四）組織測量技能競賽

近年來，許多開設工程測量課程的工科院校組織學生參加不同層次的測量技能競賽，一是為了促進校園科技文化建設、豐富校園文化生活;二是為了鞏固和加深學生對所學工程測量理論知識的理解，促進學生專業基礎知識的學習，培養學生在測量方面的動手能力;三是為了加強各高校交流，適應當下測繪科學的發展。礦業學院作為我校年輕的學院，今年春季學期組織了礦業學院第一屆測量技能競賽，通過本院的比賽選拔出8名學生代表礦業學院參加了在呼和浩特職業學院舉辦的內蒙古“2015年全區高等院校學生‘沛霖杯’測量技能競賽”。實踐證明，測量技能競賽對我院工程測量實踐教學產生了很大的影響，學生對工程測量實踐產生濃厚的興趣，學習的主動性明顯加強了。今后，應繼續加強組織、參加學院、學校、自治區的測量技能競賽，充分發揮技能競賽在工程測量實踐教學改革中以賽促練、催改、促進的作用。

（五）完善實踐考核制度

根據工程測量實踐教學的大綱要求，在總結實踐教學的基礎上， 經過分析和討論確定教學實踐能力指標體系的結構，在實驗實習成績評定中，對每個人進行獨立測試，要求學生對各類必須掌握的測繪儀器進行相關項目的限時操作，根據對儀器掌握的熟練程度、測量數據精度、及對數據進行內業處理能力進行加權綜合評判實踐成績。事實證明，通過科學的評判體系調動了學生學習的主動性與積極性，既能保證實踐教學的質量，又能科學地評價學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，有效地激發了學生的創新思維，培養了學生的創新能力。

四、結語

工程測量實踐教學是檢驗理論教學成果的主要手段，是培養學生使用測量儀器解決實際工程問題的有效途徑。而工程測量實踐教學改革是一項長期且與時俱進的工作，需要學校、學院、任課教師及學生各方面共同努力、不斷地探索與實踐，以取得滿意的效果。

基金項目：內蒙古工業大學教改項目：工程測量實踐教學創新與改革研究（批準號：2014259）

參考文獻：

[1] 沈維莉.測繪技能競賽與建筑工程測量實踐教學改革[J] .山西建筑，2014，（12）.

篇（4）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0095-02

《工程測量》是高等教育土木專業開設的一門重要的專業基礎課程，具有技術性和應用性雙重特點，具有很強的實踐性。實踐性教學是把理論知識貫穿于實踐活動，培養學生動手能力和創造性的有益措施，是培養面向社會的高質量適用型人才的有效途徑，是素質教育的有效形式。目前在校學生嚴重缺乏學習的自覺性和興趣，加之測量3S技術的發展，對工程測量課程的實踐性教學改革提出了新的要求，傳統的教學方法和考核方式受到挑戰，探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，是當前社會的要求。我校自創校開辦土木工程專業以來，始終把工程測量的實踐性教學擺在重要的位置，把實踐貫穿于教學的整個過程，培養學生的動手能力和社會適應能力，使學生熟練掌握本專業所要求的各項技能，這樣畢業生就業率高，都能勝任各自的工作，現就該課程實踐性教學的一些經驗加以總結。

一、工程測量實踐性教學內容的擴充

針對目前大多數教材的內容落后于生產現場的現狀，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來。任課老師在教學中比選合理的教材，并根據現場的需要對教材內容進行適當的補充，增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等。并積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。

二、注重完善實踐教學的考核制度

實踐教學的考核制度是搞好實踐教學的重要手段，也是培養應用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學計劃時，著重突出了實際操作的教學內容，并根據課程性質分階段、分步驟，按等級量化考核標準。目前針對實踐教學中的關鍵技術，已制訂了相應的考核標準，對學生課堂實驗、教學實習、生產實習、畢業實習等進行全面考核，使學生學有動力，做有目標，真正掌握有關實踐技能，考核方法量化可行，已與有關部門的專業技能鑒定標準接軌，使學生在就業時能持多證上崗，以充分體現土木專業測量實踐性教學特色。

三、注重加強實習基地建設

實習基地是實踐性教學的載體，加強實習基地的開發建設是搞好實踐性教學的有力保證。實習基地要真正體現出專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益而且要產生經濟效益，形成、實習、生產、服務一體化，要充分利用現有實習基地，給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強技能的訓練。近年來學校先后投資數百萬元加強了校內基地建設。校外實習基地是校內基地的補充，與企業聯辦校外基地，既可擴大學生生產實習空間，又可發揮學校人才優勢，促進生產和教學結合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯系，將其作為我們校外長期的實習基地。

四、專業教師的實踐能力的提升

專業教師在實踐性教學中處于主導地位，然而從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平。在培養教師實踐能力方面重點做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯姻，定期送專業教師到其他高校進行訪問學習，學習他們在實踐性教學方面的先進經驗；二是選送專業教師到生產一線去鍛煉，例如我校根據專業課程開設情況，分期送專業教師到鐵路工程局集團等生產一線掛職，從事技術工作，使他們在學中干，干中學，練就一身硬本領。通過兩三年的實踐，效果明顯，部分專業教師已成為生產一線的科研人員，主持或參與了企業的技術攻關際。

五、注重學生的實踐意識的培養。

大學生入學后，第一、二學期學習基礎課，為學習專業課打基礎。這兩個學期應根據學校安排，不失時機的利用課余時間、寒暑假，對學生進行測量實踐熏陶，可采取如下措施：

（一）開展社會實踐調查，我校充分利用每一個假期，針對土木專業的特點，安排學生進行工地社會實踐調查，加深對各施工單位狀況的了解，切實了解社會對工程測量的需要，擺正自己的學習位置。

（二）組織專業參觀，為激發學生的學習興趣，增強學生對工程測量的感性認識，我校有針對性的選擇測繪局和勘測單位組織學生參觀學習。兩年來，我校組織土木學生到省測繪局、水利勘察院等企業進行參觀，既豐富了學生的感性認識又增強了學生對測量現狀的了解。

六、注重開展多層次，多渠道的實踐性教學活動

俗話說，實踐出真知。學生只有通過具體實踐，才能加深對所學測量基礎知識的理解，只有經歷了實踐的全過程，才能系統的掌握各個環節的基本技能，因此指導教師要開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，引導學生參與實踐，掌握解決問題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：

篇（5）

中圖分類號：TB22 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0228-01

《工程測量》課程是土木工程專業的一門重要的專業基礎課，該課程是一門實踐性很強的課程，既要求學生正確理解理論知識，又要求學生掌握在實際工程應用中的各項操作技能。特別是近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。因此，探索工程測量實訓教學改革勢在必行。

一、工程測量實訓教學體系的改革

高職教育培養的是高技能應用型人才，結合本院的實際情況，將工程測量實訓教學分為：

課堂實習、課程實習、技能強化訓練及頂崗實習四大塊。課堂實習是指結合課程所講內容進行的實習。如：講完往返水準測量的觀測、記錄、計算后，就要進行往返水準測量的實訓，實習一般為三人一組，香菇協作，輪流觀測。課程實習主要是在課程結束后所進行的實習，包括普通水準測量實習2周和施工測量實習2周。測量技能強化訓練，是在校內測量實習基地進行為期4-6周的綜合實習，重點是讓學生能夠把所學知識應用到工程實踐當中，以提高學生解決實際問題的能力。頂崗實習是學生畢業前的最后一次實習，要求學生到用人單位，在用人單位技術人員的指導下，從事技術員的外業及內業測量工作，以實現用人單位與畢業生的零距離結合。為畢業后從事本專業的技術工作做好準備。

二、工程測量實訓環境的建設與完善

近年來，隨著我院骨干院校的建設與發展，工程測量技術專業被評為中央財政重點扶持

專業，工程測量實踐教學環境建設也取得了長足的進步，實訓條件、實訓設施得到了根本改善。工程測量實訓教學環境建設包括測量實訓室、校內實訓基地和校外實訓基地建設三個方面。

2.1 測量實訓室建設

在實訓室建設中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測繪有限公司、黑龍經

省地質勘察所、南方測繪有限公司捐資和學院自籌共同建設有“常規測量儀器室”和“數字一體化室”。常規測量儀器室擁有經緯儀、水準儀、羅盤儀等常規測量儀器百十臺套；數字一體化實訓室擁有全站儀20臺套、全球衛星定位系統雙頻實時動態測量儀GPS RTK5臺套、精密水準儀、數字水準儀、掃描儀、繪圖儀及各種數據處理軟件等先進的實訓設備。實訓室建設保證了高水平創新型實訓項目的開設。

2.2 校內實訓基地建設

在校內實訓基地建設中，建成有校園平面控制網和高程控制網。平面控制網按照“從高

級到低級”的原則，布設一級導線網，在此基礎上加密形成圖根級導線網；高程控制網亦分以及布設，首級為四等閉合水準路線，在首級的基礎上內插形成等外水準路線。網形的設計和網點的布設可以滿足學生模擬工程實際進行實訓，培養他們發現問題和解決問題的能力。

2.3 校外實訓基地建設

在校外實訓基地建設中，與省內外相關行業的企事業單位密切聯系和合作，以簽訂協議

的形式，在全國各地建成一批滿足教學和生產、科研需要的穩定的校外實訓基地。如：中鐵三局集團有限、中國鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質勘查院、南方測繪有限公司、山西天測繪有限公司等。遍布全國各地的校外實訓基地不僅滿足了歷屆學生畢業綜合生產實習的需要，同時也為工程測量頂崗實習提供了良好的平臺。

三、師資隊伍建設的改革

要提高實訓教學質量，僅僅靠先進儀器設備是不夠的，還必須有高素質的、創新型的實訓教學隊伍，因此要將實訓教學隊伍建設放在重要位置。一方面，從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。另一方面，通過聘請或引進企業高技能人才“師傅”，來改善師資隊伍的素質結構。高素質的實訓隊伍，除了具備優良的業務素質，還應具備良好的政治素質，如事業心、責任心、奉獻精神、團隊精神等?？偟膩碚f，這些措施對我院工程測量實訓的教學研究水平提高有很大的促進作用。

四、工程測量實訓考核的改革---量化評分

實訓成績的評定不像理論考試那樣有標準答案和嚴密的評定標準，難以量化評價。目前許多教師評定學生實訓成績，還停留在定性評價上，及時給出定量分數，也多半是主觀評價，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評價和反映學生測量實訓課程成績，是老師和學生都十分關注的問題。為此，我院在總結歷年經驗的基礎上逐步建立了實訓成績的量化評分。

4.1 量化評分指標的建立

工程測量實訓教學量化評分指標的建立，是實現實訓量化考核的基礎，量化評分指標共有四大項：實習表現、完成任務情況、實習報告、技能考核。每一大項再細分，涉及到出勤、安全、紀律、組員合作、工作進度、技術方案、數據處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護與保養、實訓日志、各項操作技能等。

4.2 量化評分方法

在評分過程中，讓學生參與管理，充分發揮他們的主觀能動性。實訓評分時指導教師先根據各組組長任務完成情況和實習報告情況各占50%的評分方法，得各組組長分值，然后各組組長之間按照上述內容進行互評，最后得出各組組長的最后成績；然后由各組組長對本組各組員進行評分，接著由非本組長對該組各成員評分，得出每個組員的評分成績。整個評分過程，本著民主、公正、公開的原則，充分發揮學生的主觀能動性，指導教師始終跟蹤監督指導。

此外，技能考核也與職業技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級工程測量工的考核標準作為學生實訓技能考核的標準，對學生逐一進行考核，得實訓技能考核分數?？己撕细裾?，發給國家勞動社會保障部頒發的合格證書。對于考試不合格的學生，繼續安排補考，直到達到要求為止。這種考核辦法，給學生創造了較為寬松的學習環境，給學生能力訓練創造更多機會。

總之，高職院校工程測量課程實訓教學改革，必須以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為培養目標，滿足用人單位的需求，提高學生就業率。這將是一項長期的工作，需要不斷的努力，才能達到預期的目標。

參考文獻

[1] 靳海亮.工程測量學教學改革探討[J].職業教育研究，2005，（9）.

篇（6）

高職、高專等職業院校的培養目標是為企業培養輸送合格的生產、建設、管理、服務第一線需要的技術工人，要求學生不僅要掌握一定的專業知識，更重要的是具備熟練的操作技能。而測繪專業、交通工程專業及土木工程等專業的畢業生，將來主要從事的工作是交通或土建工程的勘測、設計或施工，他們應掌握的最基本的技能是使用測量儀器和工具進行工程測量。而要進行工程測量，不僅需要掌握相關的理論知識，還要熟悉各種測量儀器的構造、操作原理及準確、快速地進行現場實地測量。而工程測量這門專業課作為測繪專業、交通工程專業及土木工程等專業的一門主課，在應用一體化教學時，又區別于其他專業。根據多年來的教學經驗及相關單位對學生技能的具體要求，筆者認為工程測量的一體化教學不能僅僅從課堂教學上出發，而應從確定技能教學目標、選用合適教材、制訂教學計劃、合理組織教學及社會實踐等多方面來進行，一體化教學貫穿于整個教學過程。

一、確定技能教學目標

根據現場需要的學生所具備的測量基本技能，建立水準儀、經緯儀、全站儀三個大的教學模塊，在學生掌握水準儀、經緯儀、全站儀的基本構造和使用方法的基礎上，把所需的技能目標劃分為水準測量、距離測量、角度測量、地形測量、控制測量、中線測量、斷面測量及施工測量八個具體目標，擬通過一體化教學，力爭達到學生獨立完成工程測量的目的。

二、選用合適教材

在選用教材時，一定要結合學生的實際水平（絕大部分為初中畢業生，且學習較差），避免出現所用的教材理論知識過于復雜，學生很難掌握和理解。現在的工程測量教材版本很多，結合我們教學要達到的目標，經過多方比較，選用適合本校學生實際水平的教材以保證學生能較快地掌握理論和實踐知識。

三、制訂教學計劃

根據教學大綱的要求，結合教學目標，制訂合理、詳細的教學計劃。要充分考慮每一教學模塊與之相對應的技能目標，分析所需掌握的理論知識與實踐技能，合理分配理論教學、實踐教學（技能訓練）的時間，把原來的集中實習拆分成實踐教學（技能訓練），安排在每一技能目標的理論教學中，最后預留一定的時間準備到現場相關企業單位進行現場實習，真正做到理論與實踐相結合。

四、合理組織教學

根據教學計劃，在具體的教學時采用一體化教學。講授理論知識時，要先分析學生所要掌握的技能目標，繼而制定理論知識目標，要以理論為指導，由淺入深、由易到難地對學生進行知識傳授，引導學生掌握必備的專業技術理論，并運用到實踐中，用理論指導實踐，并在掌握技能的過程中，鞏固和加深理解所學過的理論知識，逐步提高綜合素質。具體的教學方法可結合學?，F有的條件，優先采用多媒體教學，把理論知識中的各種圖、表通過投影到屏幕上，結合測量儀器，可直觀的讓學生理解和掌握，進而取得良好的理論教學效果。

而在其后的實踐教學（技能訓練）中，遵循講練結合的原則，以示范指導、巡回指導、課堂點評總結三個教學環節為重點。在技能訓練教學過程中，教師要讓學生明白，測量是很艱苦的工作，要禁得住日曬雨淋和其他各種不利環境的考驗，這需要有堅強的毅力。測量條件艱苦，都是野外作業，風吹日曬，環境惡劣，而且任務艱巨，各個方面都存在困難。教師要培養學生形成吃苦耐勞、以苦為樂的樂觀精神，學會把困難當作前進動力，培養樂觀精神。

1.示范指導

老師的示范指導，要做到講解清楚、示范準確，重點、難點要突出，同時可以選擇幾名學生重復示范，及時糾正他們存在的問題，一方面讓學生明白工程測量并不是他們想象的那么難，讓他樣樹立學習工程測量的自信心，另一方面讓學生理解掌握儀器操作的準確性、技能訓練程序的規范性。

2.巡回指導

老師的巡回指導，目的在于了解學生技能訓練的實際情況，學生分組后首先制定理解能力的學生演練，其他學生旁觀，對示范學生出現的問題，先讓其他幾名學生試著糾正，從中發現存在的共性問題，然后在糾正時注意他們產生問題的原因，針對性的示范糾正演練。同時要注重培養創新能力，教師要充分利用時間和學生討論，有的問題可以讓學生自己去面對，而后獨立思考分析，然后教師幫助引導，指出其問題的癥結所在，引導學生思考適合自己的又快又好的方法，有意識地培養學生的創新意識，讓學生有機會去創新，而不是死搬教條。比如儀器的整平方法很多，不要求學生對儀器操作動作的同一性，老師先把基本要求講清楚，具體的整平步驟學生自己動手，找到適合自己的方法，只要達到了整平目的即可。

3.課堂點評總結

課堂點評總結，這是非常重要的一個技能教學環節。老師要及時總結出現的共性問題，同時還要把學生的創新方法進行點評表揚，既糾正了技能訓練中出現的錯誤，又提高了學生進行課后思考、創新的意識。

五、社會實踐

篇（7）

一.前言

在2014至2015學年第二學期末，自2014年7月14日起，我們進行了為期5天的工程測量實習。

這次實習的內容是對工程測量知識的實踐化,實習的要求是讓每個同學都對工程測量的實際操作能夠達到基本掌握的程度。由于本次實習安排在了暑假，天氣炎熱，且實習時間較為緊迫，老師對實習內容進行了適當的壓縮，將我們一個班33名同學分組合作。

在實習的第一天，由呂靖老師給我們做了實習的動員。在動員會上，呂老師強調了本次實習的重要性，并分析了由于大慶地理條件較惡劣及建筑物密集等因素給本次實習帶來的困難。并鼓勵同學們努力克服天氣以及實習條件等困難，努力完成本次實習。同時，高老師還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項，并要求在實習期間自行保管實習備品。本次實習中需要用到的儀器主要有水準儀、水準尺以及腳架。從當天下午開始，我們就正式開始了室外的測量工作。

二.實習內容

本次實習內容包括四等水準測量.縱斷面水準測量以及場地抄平測量。

1.四等水準測量

首先進行的是業外測量，在實習場地的周圍選取大于1000米，小于1300米的五邊形閉合導線，在每條邊上至少選取一個轉戰。將水準儀架在兩點連線的中垂線上并調平，在兩點分別豎起兩把水準尺，按照后視黑尺—前視黑尺—前視紅尺—后視紅尺的順序，讀出黑面尺的上.中.下絲以及紅面尺的中絲讀數，并記錄每點以及轉戰的讀數。業外測量工作結束后，我們又進行業內計算工作，業內計算的工作量是非常大。規定起始點的高程為30米。按照相關公式計算出每點的高程，并計算出各項限差： 視線長度 前后視距差前后視距累計差 黑紅面讀數差 黑紅面高差之差 高差閉合差 并保證各項限差符合國家四等水準測量的規范。

H視線高程=H已知高程+H視尺讀數

2.縱斷面水準測量

首先擬定施測路線。在指導教師的指導下，選一已知水準點作為高程起始點，記為BM1，選擇有200米長度、一定高差的路線作為施測路線，每隔10米處標記莊點，再在地勢起伏較大的點上另設莊點。1人觀測、1人記錄、2人立尺，施測1~2站后應輪換工種。 施測第一站，以已知高程點BM1作后視，在其上立尺，在施測路線的前進方向上選擇第一個莊點0+000立尺點，作為前視點，將水準儀安置在距后視點、前視點距離大致相等的位置，將高程引至0+000點。儀器遷至第二站，第一站0+000點的前視尺不動變為第二站的后視尺，第一站的后視尺移到莊點0+030上，變為第二站的前視尺，觀測并記錄黑尺讀數再將尺立再0+010，0+020莊點并記錄讀數。 5、按以上程序依選定4個轉戰測量所有莊點的黑尺讀數。并計算每點的高程。

業外測量結束后，我們把每莊點以及的高程，按橫向比例尺為1：1000。縱向比例尺為1：100畫在坐標標準紙上，計算出坡度 設計高程 管底高程以及埋至深度后，我們將各個高程用曲線連接，并畫出地下管線的縱斷面圖，就繪制好了管道縱斷面圖 并在土下方注明所有數據。

坡度=起點與某點的高程差/起點到某點的距離

設計高程=起點高程±坡度×起點到某點距離

埋至深度=地面高程-管底高程

3.場地抄平測量

在實習基地選取一塊面積為2500平方米正方形平地，每條邊每隔10米選一點，用勾三股四弦五的方法檢測正方形的直角，在0行選30米，在0列選40米，看30米和40米的點之間連線是否被分成5份(每10米為一份)，若是則為直角。把每邊的橫縱點連接，形成36個點，其中4個角點，16個邊點，16個中間點。將水準高程BM1點的高程引至第一點，在正方形的中間架起水準儀，在每一點處豎尺，觀測并記錄黑尺的中絲讀數，并計算每點的高程。根據每點的高程計算出設計高程 填挖高度 以及填挖用量。

H設=(∑H角+2∑H邊+4∑H中)/4N (N為方格總數)

H填挖高度=H頂點高程-H設計高程

V角=1/4hi×s (hiDD方格角點填挖高度)

V邊=2/4hj×s (hjDD方格邊點填挖高度)

V中=4/4hl×s (hlDD方格中間點填挖高度)

S=方格的面積

三. 體會與總結

在實習過程中，我從技術，團隊合作，專業素質等方面都有了極大的收獲 。從技術方面來說，這次實習給了一次我將所學知識進行運用來解決實際問題的機會，在實習過程中，許多原來并不熟練的知識逐漸被清晰的理解，許多原來沒有重視的方面也得到了鞏固，更在發現及解決問題的過程中學習到了不少新東西，在課本中所提到的技術要求之外，我在以下幾個方面我有了比較深的體會：

1 由于是同組合作，所以在實習程中團隊精神就尤為重要，首先要擬訂準確的計劃，分工明確，在測量過程中我們不但要做好自己的工作，還要考慮同組人的工作，盡量要為別人帶來便利。小組成員的合作很重要，實習小組的氣氛很大程度上影響實驗的進度。

2 在實習前一定要及時預習測量方法以及相關的計算公式，在實習過程中要聽指導教師的安排，避免由于測量方法錯誤而造成的錯誤和誤差。熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應掌握一套科學的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部“、”由高級到低級“的工作原則，并做到步步有檢核”這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率

3 業內計算必須要非常仔細，因為沒一個小錯誤都可能導致整體的錯誤，誤差的檢驗也是很重要的，一切數據都必須控制在可允許的范圍內。

四等水準測量和縱斷面水準測量以及場地抄平均需檢查限差，超過差限一定要重新測量。

篇（8）

進場后，第一步工作就是聯測導線，此時應該先問清楚，導線是平面坐標還是高斯坐標。高程的獲得是用什么方法，是水準還是GPS。

第二步工作一般是復核，補充征地線。設計中往往有改線發生，根據現場的情況，我們放的征地線有時候是改線之前的，這在低等級公路，地形復雜的公路尤其多見，而我們進場后，一般是不會再來放線了(雖然這并不符合合同要求，但施工單位是無能為力的)。所以，必須首先和當地相關負責人溝通，問清楚設計院放的征地線是否是最終征地線，如果不是，要問清楚設計院哪些路段是改過的，要設計院提供改線后的征地線和原來征地線的對比圖表。中國鄉村民情復雜，因為征地糾纏不清，嚴重影響工期的事情比比皆是。第二次，甚至第三次征地放線就關系到老百姓的征地補償情況，哪怕只是區區幾百元，一樣可以叫你開不了工。沒有設計院的參照資料，不但測量人員會對自己的放樣成果產生懷疑，和老百姓也解釋不清。

第三步工作復測地面線。這步工作變化很多。我想說的是，雖然一般要求是施工單位要測地面線，但是測量人員最好不要貿然動手，因為一旦貿然動手，不但意味著辛辛苦苦的大量工作全部白做，甚至意味著工程量的損失，一定要把各種因素權衡好再下決定，一旦動手，全線的地面外業，原地面復測資料，橫斷面繪圖，土石方工程數量表？

本周的主要任務就是測量，盡管天氣炎熱，但這幾天的測量我還是堅持下去了，并且學會了很多書本上不曾學到的知識。

工程測量頂崗實習周記2這周我們新到了一個環境，一開始我們是環著愉悅的心情來到湖州的，也不知道這家公司好還是不好。人一開始總是抱著美好的想法來的，初到此地，宿舍是一排排的篷房，外面就是需要施工的地方，感覺差強人意。不過里面的環境還是挺好，比不上以前在舟山待的地方，但也是挺好的。公司的氛圍比起之前的單位好多了，每個人都有那股沖勁，我想我會盡快的融入到新的環境的。大家在一起吃飯的時候，我知道了這里一共有3、40號人，每次吃飯時都是好幾張大圓桌在一起吃。食堂的飯菜真是很好吃，比我之前在舟山吃的真是好多了，舟山就是海鮮多，飯菜其實也一般，我來這里最好的感覺就是這里的飯菜了?？傮w感覺還是可以的，希望比上家單位好點吧。

由于我們初來咋到，人生地不熟的，和大家也不是很熟。人的一生，其實是一個不斷適應的過程，新人的適應只是人生某一階段的一個新起點，我們要學會盡快地適應新環境，主動地適應新規則，用新思想提升自己各方面的能力。建立新的人際關系，幫助我們更快的容入到新的工作環境.團結就是力量！人多力量大的道理大家都知道.但是，由于利益的沖突和彼此的厲害關系，我們常常就象一盤散沙，在工作中時常會發生這樣的事情:勾心斗角，爭權奪利說同事是非，彼此不信任，猜疑等等！！如果在這樣的環境中工作，很難做出成績，也很難容入到環境中來，所以一定要在我們的同事之間建立一個和諧的人際關系.所以，我一邊學習一邊和他們交流，盡快的和他們熟悉起來。

又是一周了，不知不覺已過了兩周了。這一周領導安排我們先幫他們整理一下資，料。我們兩個人原本以為這是一件很容易的事情，心里在暗暗高興再也不用過那種枯燥又繁瑣的工作了。直到我做了幾天后才發現這工作沒有最枯燥，只有更枯燥。每天面對著這成堆的資料圖，不知道什么時候是個盡頭。這讓我深深的明白了一個深刻的道理，果然工作是艱難的。既然是讓我現在來做資料員，那我也去了解了一下資料員是怎么做的，再根據領導的要求來整理資料。有時候，領導也會把打印出來的資料交給我手里，讓我重新整理，拼成一幅地理信息圖，用膠布把這些圖全部粘在一起。然后交還給組長，第二天組長帶著組員到工地去，參照這些圖紙來進行下一步的測量操作。

工程測量頂崗實習周記3兩周以來的測量實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。

記得第一周認識實習時，我們都很興奮，一周下來我們感覺都很輕松，休息了兩天，開始測量實習，我跟著方老師找控制點，那時候每個人都還很興奮，以為接下來的一周應該也很輕松吧，其實不然。雖然有點幸苦，但我們每個人都學會了很多，很多只有平常多多逛街才能學到的東西。我喜歡思考，也喜歡總結，所以我總結出了以下幾點：

長大了，要試著去承擔一些責任。我們生來就有一種惰性，無論是個人，還是一個團隊，如果是在一個惰性的氛圍中，那她(們)的效率一定不會很高，但如果每個人都有強烈的責任感，能夠努力去承擔一些責任，那么效率不僅提高了，而且任務也會完成的很好。

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中圖分類號：TB22-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）15-0206-02

“校企合作”是發達國家高職教育辦學的成功經驗之一，這種辦學模式經受了歷史的考驗，被實踐證明是一種運轉靈活、優勢互補的應用型人才培養的最佳模式，體現了學校和企業在理論知識教育和職業技能訓練上的明確分工、理論與實踐的緊密結合以及相關資源共享的原則，其實質是通過產學、產教的合作，培養出理論與實踐、專業知識與職業技能并重的企業一線高技能人才。

一、該課程校企合作教學現狀與問題

1.現狀

（1）紙上談兵的多，實際落實的少。

由于我院工程測量專業師資隊伍多數來自剛畢業的大學生，從校門進校門，他們一般是理論有余而實踐能力不足，所以，在落實校企合作、“教、學、做一體化”教學的過程中，難免出現照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現象，而真正落實到教學中卻未能實現。

（2）教師的教學觀念還未擺脫傳統的以課堂為中心、以理論教學為主的教學模式。

一方面由于長期以來教師傳授為主，學生被動聽課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現有的教學條件下，我院校企合作教學項目少之又少，流于形式，沒有實質性進展。教、學、做一體化教室、一體化實驗室及一體化實習基地這樣的場所還需加快建設步伐。

（3）課程的項目教學法、工學結合教材還有待進一步完善、提高。

基于此，高職測繪類專業《工程測量》課程需要由原來的學科為主的課程結

構，轉變為新的技能型課程結構――職業崗位能力為核心，實現課程體系的可行性、實用性、針對性和教學過程的實踐性、開放性、職業性。

（4）“雙師型”教師隊伍還不能滿足校企合作、“教學做一體化”模式要求。

2.問題

（1）如何按照“項目教學法”編寫教材，貫徹落實“校企合作、工學結合、理論實踐一體化”的教學理念，參照工程測量崗位職業技能標準，改革課程體系和教學內容，提高教學效果

（2）怎樣才能遵循高職學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據科學設計學習性工作任務，實現“在做中教，在做中學”的教、學、做一體化教學模式

（3）怎樣正確認識學生能力形成、發展過程，樹立正確的人才觀，對學生進行一個全面、客觀的評價，同時，突出強調職業性實踐動手能力培養考核體系

（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業能力和綜合素質，實現“雙師型”教師隊伍目標，把先進的職教理念與教學實際緊密結合起來，發揮教學改革成果的帶動和輻射作用，促進專業整體教學質量和水平的提高

（5）如何體現“校企互動、產教對接、學做合一”的高職教育理念？如何實現以“就業為導向、素質為本位、能力為核心”的人才培養目標？

二、課程校企合作教學改革設計方案

1.課程教學改革的理念與思路

主導思想：體現“在做中教、在做中學、教學做合一”的教學模式，突出“ 校企合作”、“工學交替”的人才培養模式。具體表現為：

（1）理論教學改革思路

1）遵循理論知識“必需、夠用”的原則；

2）側重基本概念和基本原理公式的應用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導；

3）強調測量精度指標、客觀真實、實事求是的重要性，嚴格按照標準、規范執行，達到崗位技能標準化作業要求；

4） 強調觀測、計算、繪圖、放樣、監測五項基本技能，注重知識綜合應用；

5） 緊密結合施工現場和現代測量工作崗位及時進行知識更新。

（2）實踐教學改革思路

1）加強實習、實訓管理和實習基地建設，強化實踐技能培訓，積極開展并完成好校企合作、工學結合項目。

2）實踐教學采用任務引領、項目驅動教學法，為今后全面展開項目教學法打基礎。

3）增強教師實作演示或情景模擬，突出示范作用，強化現場直觀性。教師“在做中教”，學生“在做中學”，實現教、學、做一體化教學。

4）積極參加自治區及國家等各級各類測量技能大賽，提高競技水平，鼓勵學生樹立“大賽點亮人生，技能改變命運”的思想觀念，強調“一克經驗勝過十噸理論”的技能競賽理念。

5）貫徹落實中、高級工程測量工培訓考證制度，實行“雙證制”。

2.課程教學改革方案

（1）加大實踐性教學環節。測繪類專業《工程測量》課程的總學時為348學時，其中（理論108+課堂實訓84+綜合實訓156），實踐教學比例為69%。

（2）建立健全考核機制。課堂教學以作業完成質量為主要衡量標準；課堂實習以實習過程的規范性、成果質量及數據處理能力為標準；綜合實習以團隊協作、吃苦精神及個人品質、本人考核成績、實結、成果質量等為主要標準。突出“測量、計算、繪圖、放樣、監測”五項工程測量工崗位職業能力基本功訓練和掌握。

考核內容：實際操作占60%，理論考試占40%進行考核。

考核評價標準：實踐考核，平時的過程考核與集中實習動手能力考核相結合，按照職業技能鑒定中級工程測量工（四級）標準要求，嚴格把關，采用百分制計分辦法計分；理論考試，以工程測量課程標準要求的必須和夠用的理論基礎知識為重點，進行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計分辦法計分；總評成績，由兩項成績所占比例求和得到總評成績，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優秀。

（3）搭建校內、外實訓基地平臺。一是建立昆都侖、新校區等校內實習基地，作為課程綜合實習的主要場所，進行初步的綜合能力訓練；二是組織學生到各測繪單位集中生產實習，完成測繪生產任務，使學生在充分體驗所學知識價值的同時，對作業規范、作業標準、作業方法和流程等產生新的認識，彌補課堂教學實踐動手能力培養的不足，使理論知識得以融會貫通和提煉升華。

三、校企合作教學實施

1.教學內容的選取與序化

我們將《工程測量》課程在內容設計方面突出工程測量工崗位職業能力要求，緊緊圍繞完成各項工作任務的需要來選擇課程內容，從“任務與職業能力分析”出發，設定職業能力培養目標，打破傳統重點傳授理論知識的思維方式，變知識傳授主體為實踐動手能力培養為主，以項目為載體，創設工作情景，將項目分解為一個個任務，將技能大賽各項標準和工程測量工（中級）考證的相關知識、技能融入課程教學中，培養學生的職業技能。

本課程分為13個項目，采用遞進式編排組織內容，由各種工程勘測設計、施工、運營管理的工作過程為導向，構建各項工作任務，遵循由淺入深、由易到難的認知規律設計各項目，使各項目環環緊扣，相輔相成，形成一個工程測量崗位職業技能素質培訓的有機整體，盡力實現“學習過程即工作過程”的教學思路。

工學結合、項目教學法《工程測量》課程序化后重點突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測量和鐵路曲線測設新方法等內容，舍去與鐵路專業無關的部分內容，使教材更完善，更具有針對性、可行性、實用性。

2.在生產實踐中不斷提高教師、學生的動手能力、操作水平、崗位技能和職業能力，建立、完善新型校企合作運行模式，真正實現“實習――生產一體化”校企合作教學，使企業、學校、學生等多方面實現共贏。

（1）本次校企合作教學成果

2013年，我院工程測量專業1103、1104班的57名同學和5位教師利用工程測量綜合實習時間，參加了河北中色測繪有限公司、內蒙古利豐測繪科技有限公司承接的數字城市外業采集、內業成圖、城鎮地籍調查、農村宅基地調查、建筑物沉降觀測等各個項目為期6周的工作實踐，為企業完成產值達80多萬元，學生及指導教師收入總計達12萬多元，為學校節省實習經費開支達3萬多元。老師和同學們以吃苦耐勞的創業品質、扎實的理論基礎、較強的實戰能力和良好的團隊協作精神，較好地完成了各項任務，受到各測繪單位的高度評價和熱烈歡迎。實現了“學校、企業、學生”多方共贏的目的。

通過“校企合作教學”與“傳統教學”效果對比，總結出值得推廣的教學經驗、方法和人才培養模式等成果。

1）工學結合模式下的《工程測量》課程教材編寫工作已經完成并于2013年4月出版，現正在進一步完善以便更好地適應我院校企合作教學實踐；

2）建立了校企合作教學研究指導委員會；

3）建立、健全、完善“學校、企業、學生”多方共贏的校企合作新型運行機制，確保安全、高效完成校企合作各項生產任務的同時，提高教學質量；

4）把學習過程轉移到測繪生產一線進行，建立“在做中教、在做中學”的教、學、做一體化的教學模式，實現校企合作、工學結合的人才培養模式。教師“在做中教”，教得自如，學生“在做中學”，學得輕松。同時，使教學環境進入工作環境，真正將實習任務與生產任務對接，實現“學習過程即工作過程”。

（2）應用情況：

1）工學結合模式下《工程測量》課程教材已經應用到我校教學實踐中；

2）到企業進行鍛煉，提高了我院青年教師和學生的實踐動手能力和崗位職業素養，實現了企業愿意接收學生實習、學生愿到企業實習、學校放心學生到企業實訓的“三贏”。

3）與生產相結合，制定實訓教學標準、開發實訓項目和編寫實習指導書，制定實訓環節的質量控制標準；完善實訓基地管理制度，以保證實訓基地的優勢資源在教學過程中的充分發揮。

4）我院在制度建設上，有利于“校企合作”開展、應用、研究和技術開發，使企業在分享學校測繪儀器設備資源、測繪人才資源優勢的同時，參與我校工程測量高端技能型人才培養工作。

四、幾點建議：

1.要牢固樹立校企合作是高等職業教育發展的根本出路的觀念，我院的校企合作機制需要盡快建立、完善；

2.課程改革應注重實用性，取材于實際工程項目，將測量規范和測量職業技能鑒定內容、測量標準融入課程教學，并突出本校鐵路特色；

3.為了貫徹教高【2006】16號文件精神，實現工程測量專業頂崗實習半年以上，實踐教學占課程教學50%以上，雙證書率達到80%以上，我院應該積極推行“在做中教、在做中學”的與生產勞動和社會實踐相結合的“教、學、做一體化”教學模式，將工學結合、校企結合作為我院人才培養模式改革的切入點，帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

4.盡快建立校內、外工程測量實習、實訓基地，滿足教學過程的實踐性、開放性和職業性要求，使學生學習實現與實際工作的一致性，努力實現與生產單位的“零距離”對接，達到“學習過程即工作過程”的目標。

5. 國家要制定配套的法規體系保障高職院校與企業的合作，各級政府要出臺鼓勵措施，吸引企業參與職業教育事業，形成一種法律有規定、政府有措施、學校、企業、學生有要求，既有動力又有壓力，更有吸引力的辦學模式，從而促進我國高職教育校企合作的健康有序發展。

參考文獻

篇（10）

近年來，在《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》方針的指引下，探索具有職業教育特點的教學方法和教學模式成為深化教學改革的重要方面。北京市教育委員會于2008年初啟動了北京市中等職業院校以工作過程為導向的課程開發實驗項目研究，“項目教學法”便是各中等職業學校在專業教學中探索創新出的一種新的教學模式?！绊椖拷虒W法”是將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，并圍繞項目組織和開展教學，使學生直接參與完成項目過程的一種教學方法。

一、項目教學法簡介

項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變傳統的三個“中心”：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以在運用項目教學法進行教學的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。根據項目教學的教法思路和教學設計原則，我設計了項目教學法的教學步驟。

1.情境設置。創設學生當前學習的內容與現實情況基本相接近的情境，也就是說，把學生引入需要通過某知識點來解決現實問題的情境中。

2.操作示范。圍繞當前學習的知識點，基于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。

3.獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打好基礎。

4.確定項目。小組通過調查，研究討論，在教師的指導下確定具體的項目。

5.協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。

6.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

二、項目教學法在《建筑工程測量》中的應用

《建筑工程測量》的主要教學任務是使學生了解測量的基本原理、基本方法，掌握測量儀器操作的基本技能，具有從事建筑工程測量的能力，是一門實踐性和應用性很強的課程。

針對現在職校學生和工程測量課程的特點，采用項目教學法，以工程任務的完成為導向，將教學內容模塊化，分解為各單元項目模塊、綜合項目模塊和提高項目模塊。每一個模塊都有明確的應知、應會內容，目標是技能的習得和綜合能力的提高。

其中，單元模塊以基本技能的形成為主，如水準的測量、水平角的測量、豎直角的測量、鋼尺量距等，每個單元項目對應一項基本技能。綜合項目模塊是對單項知識和技能的綜合運用，如導線測量、地形圖的測繪，通過綜合模塊的設計，使學生在完成任務的過程中將各單項知識和技能融會貫通，學會積累經驗和歸納總結，獨立或在教師有限的指點下分析和解決一般工程測量問題。綜合項目任務完成的過程既是單項知識和技能鞏固的過程，又是綜合能力鍛煉與提高的過程。提高模塊是引入目前流行的新技術、新內容、新方法、新設備等，并滲透其他相關課程的知識，使課程緊貼時代前沿，既解決學生為什么要學的疑惑，有利于提高學生學習興趣，又使學習能力強的學生在同樣的學時內接受或完成更多的的任務。

以鋼尺量距這個單元模塊為例，在教學中設計工程測量實例。首先在校園內選定兩點A、B（A、B兩點應通視，并且距離大于100m），根據工程需要要求施工測量人員準確測定A、B兩點之間的距離，由具體實例引出解決問題的途徑和方法。

量距的主要工具―――鋼尺;

量具的輔助工具―――測釬、標桿、垂球;

當所量距離超過鋼尺本身長度（30m或50m）時，為量距準確，需要進行直線定線：①目估定線;②精緯儀定線。在掌握以上知識后，結合以前所學，就可著手完成此項工程任務。工作程序：①計劃準備工作，包括儀器工具準備和人員的組織安排。②工程任務開展，包括儀器檢驗安置、定線、量距。③檢查測量成果，包括數據記錄、計算、成果檢核等。④評價，包括自評、互評、教師評。⑤歸納總結。

整個任務的完成由各實習小組四五人合作進行，每個實習小組安排一名組長。在項目任務進行過程中，每一個小組成員的工作都會影響最后的測量成果，哪怕是其中一個很細微的環節出現差錯，也可能導致所有的工作功虧一簣。完成這樣一個項目任務，需要的不僅是知識的綜合應用，而且是活學活用，依據實施方案的思路和有關數據，針對出現的問題，細致分析查找原因，更需要隊員的互相配合與協作。

“工程測量”課程引入項目教學后，受到學生的普遍歡迎，取得較好的教學效果。學生反映，比較難以理解的教材內容，通過“項目”實踐教學，變得易于了解和掌握。今后將注意“項目”教學的測量實訓基地的“環境”建設，使測量項目教學更接近于生產實際;同時，將項目教學法延伸到為期兩周的綜合性測量實習，使學生對測量工作有完整的認識，提高分析問題和解決問題的能力，并進一步樹立團隊合作觀念，全面提高“工程測量”課程的教學質量。

參考文獻：

[1]侯文順，胡英杰.關于項目化教學改革的考核評價探索[J].遼寧教育行政學院學報，2008，25（10）：12-13.