序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語文教育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2語文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文教育現(xiàn)狀我們主要從兩個層面來進行分析，一個中小學(xué)層面，一個是高等教育層面。因受教群體的不一樣，語文教育教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)狀也不一樣。

2.1從中小學(xué)層面來分析

因為語文是中國文化的精華，學(xué)好語文，就意味著傳承了中國文化，延續(xù)了中國文化，才能具備最基本的適應(yīng)中國社會的基礎(chǔ)。所以，從小學(xué)起，一接觸教育，首先學(xué)習(xí)的就是語文知識。在這種背景下，中小學(xué)的語文教育教學(xué)不論從教學(xué)大綱還是從課程編排上來說，都作為一個重點來抓。單詞默寫、詩詞背誦、作文寫作等教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文在這個階段的重要性。但是，隨著社會的發(fā)展，中小學(xué)這種機械的教學(xué)模式也日益難以跟上時代的步伐。

2.2從高等教育層面來分析

高等教育已經(jīng)將語文教育教學(xué)劃到非重點學(xué)科這一列，于是在對語文教學(xué)時沒有明確的教育方針作為指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新的教育方式。

2.2.1高等教育對語文教育教學(xué)的目標(biāo)不明確

高等院校一般都會分專業(yè)，他們在對人才進行培養(yǎng)時都有一定的目的性，這樣就造成高等院校的教師在對待語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)時存在一個誤區(qū)：專業(yè)教學(xué)才是學(xué)校的重點，其他可有可無。語文教學(xué)也就被分到可有可無這一類，高等院校對待語文教學(xué)也沒有一個明確的規(guī)定，對其定位不清晰，造成教師對待語文的教學(xué)目標(biāo)也不明確。殊不知，高等院校語文教育教學(xué)的目標(biāo)不明確，定位不清晰，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2語文教學(xué)模式單一

隨著科技的發(fā)展，許多新型的高科技教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)中，最明顯的就是多媒體教學(xué)。許多專業(yè)課程通過多媒體學(xué)習(xí)，效果大大增強，而語文作為比較文藝、抽象、泛而廣的一門學(xué)科，往往還是通過粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教育模式來呈現(xiàn)，所以極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)學(xué)生喪失興趣時，教師的積極性也會降低，反作用于學(xué)生，從而形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致語文教育教學(xué)質(zhì)量不高，最終語文教學(xué)變成雞肋，語文教學(xué)模式得不到創(chuàng)新。

3語文教育教學(xué)發(fā)展的對策

針對語文教育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析后，提出以下幾點建議和對策：

3.1中小學(xué)做到重點抓、全面學(xué)

語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，就像大廈的基石，萬丈高樓都是建立在穩(wěn)固的基石之上的，所以從小學(xué)好語文對人生受教育來說至關(guān)重要。而中小學(xué)把語文作為重點學(xué)科來抓，也是為了給學(xué)生打下良好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從大方向來說是正確的。但是，隨著社會發(fā)展，只抓重點已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的要求。中小學(xué)生一樣有自己的興趣愛好，有自己的特長，有自己的關(guān)注點，這就要求中小學(xué)的語文教育方針既要抓重點，也要兼顧全面發(fā)展。不能只要求學(xué)生死記硬背地去學(xué)習(xí)書本上的語文知識，還可通過體驗、觀摩、案例等方式，拓展中小學(xué)生學(xué)習(xí)的面，不僅提升他們的綜合能力，同時也能增加他們的閱歷，從而更好地適應(yīng)社會。

3.2高等院校語文教育要做到目標(biāo)明確，方法創(chuàng)新

首先，高等院校語文教育要做到有明確的教學(xué)目標(biāo)。語文作為直接決定學(xué)生素質(zhì)的重要因素，在教育教學(xué)中需要重視。語文學(xué)好了，可以為學(xué)習(xí)其他課程打下良好基礎(chǔ)，同時又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以高等院校要清楚地意識到語文教學(xué)的重要性，對語文教育教學(xué)有一個明確的定位，它不是可有可無的東西，而是需要去重視和加強的一門學(xué)科。其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育方法。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，專業(yè)課程在這方面的應(yīng)用具備一定的優(yōu)勢，但是語文教學(xué)也要擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在多媒體的應(yīng)用上也要跟社會發(fā)展的步伐。同時，語文教學(xué)模式也要有創(chuàng)新，不再是照本宣科，不再是一本書、一支筆的簡單教與學(xué)的模式，它也可以延生到課堂外，比如情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會體驗等，通過創(chuàng)新模式，增加學(xué)生興趣，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視。

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【中圖分類號】H193【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1003-6652（2015）08-0014-01

一、發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)語文教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性和學(xué)生的個性張揚。要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就必須要有更新教育理驗，改變教法，讓學(xué)生更多地進入主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到加強。教師通過引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、精心策劃，重點闡述，集體討論等形式，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此取得良好的教學(xué)效果。我通過幾年的大學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗和高職語文教學(xué)的特點，我認為可以從以下幾點做一些改進：

1、教師可采用“學(xué)案教學(xué)”、專題講座等形式。采取學(xué)案教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，教師給予必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為“自學(xué)為主，自主導(dǎo)練”。重視演講與應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。采取正面與反面相結(jié)合的方法，把精講和多練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語言表達能力與寫作能力。

2.增加文學(xué)名篇。教師要改變的填鴨式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上可增加一些經(jīng)典性、又具有專業(yè)性；既貼近現(xiàn)實、貼近生活，又對學(xué)生的未來有引領(lǐng)作用的文章編入教材。同時，高職語文教師可以根據(jù)自己學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點自主開發(fā)拓展教材內(nèi)容，增加與學(xué)生未來職業(yè)有關(guān)的文學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽說出自己的感受和想法，教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽去思考與質(zhì)疑。

3.創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用，其目的是讓學(xué)生在語文教學(xué)中，學(xué)會創(chuàng)新式的運用語文知識。首先要做的是改變學(xué)生以前的思維模式或是增強學(xué)生自己想法中的獨特性，即是讓學(xué)生在擁有屬于自己性格的前提下，與語文學(xué)習(xí)融合在一起。很多高職學(xué)生，對語文的理解只停留在背、記和看，但卻不會使用，根本原因是在語文領(lǐng)域中缺乏自己的思考能力，針對這點，老師可使用交換形式的辯論比賽教學(xué)，來改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文和使用語文知識的方式方法。

二、注重教學(xué)實用性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，大學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的文字理解和表達素質(zhì)；可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)，高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)，面向市場，面向社會，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來的就業(yè)需要上來，使學(xué)生能學(xué)以致用。針對學(xué)生實際情況，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此要求高職語文教師除了多了解所教專業(yè)的特點，不斷掌握此類專業(yè)的新知識、新信息，學(xué)會從專業(yè)的角度出發(fā)優(yōu)化語文教學(xué)。

1.開展模擬工作場景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地進行職業(yè)語文能力的訓(xùn)練。如口語交際教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可以設(shè)計在客戶商洽的氛圍中進行設(shè)計作品的推介；旅游管理專業(yè)的可以把學(xué)生帶到旅游景點進行講解訓(xùn)練等，這樣的仿真練習(xí)學(xué)生會體驗到高職語文訓(xùn)練的實用性。

2.開展語文實訓(xùn)周的教學(xué)活動。學(xué)生在學(xué)校里主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，老師根據(jù)學(xué)校實際情況和教學(xué)計劃安排在一個學(xué)期內(nèi)開設(shè)一兩次語文實訓(xùn)周活動，一個在事業(yè)上成功的人，都具了較強的語言文字運用和學(xué)習(xí)能力。教師在確定訓(xùn)練的具體內(nèi)容，擬定訓(xùn)練實施計劃，制定實訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，整理匯編好有關(guān)實訓(xùn)材料。

3.大膽嘗試利用網(wǎng)絡(luò)媒介平臺。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廣開教學(xué)思路，可以將網(wǎng)上備課資源的這些資源與學(xué)生實際相結(jié)合加以修改和完善，適應(yīng)當(dāng)前的高職教育教學(xué)改革的需求。教師還可以在微信、QQ等平臺與學(xué)生多交流，同時也可以布置一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，可以把優(yōu)秀范文和學(xué)生的作業(yè)發(fā)到論壇上面，集思廣益，加強學(xué)習(xí)交流。

4.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀。提高語文能力還應(yīng)堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。老師可以利用一些課余時間，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣，根據(jù)學(xué)教育教學(xué)的需要，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生怎樣選書、怎樣讀書、豐富學(xué)生課外生活。

三、提升學(xué)生人文性

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們經(jīng)常用實用主義和技術(shù)主義的眼光來衡量一切事物，嚴重忽略了人文素養(yǎng)的知識積累。作為一個成功的語文教師，要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力發(fā)展，讓他們順利步入社會，成為工作的佼佼者。所以，探討人生的話題，也就應(yīng)該成為語文教育的一個方面。作為語文教師，必須要有深厚的文學(xué)文化底蘊，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育組織、教育方式的變革方面多下功夫，要對文學(xué)的思想性和人生塑造性有最本質(zhì)的認識。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要把語文當(dāng)作人生來讀，把人生當(dāng)作語文來讀。在教學(xué)中滲透德育教育目前我們高職語文使用的教材中，包含著豐富的人文內(nèi)容，有著不少文的經(jīng)典佳作名篇，記述了人類文明成果，這些經(jīng)典佳作是培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的典范。在語文教育中，有意識地增強價值觀、世界觀、人生觀教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，促進學(xué)生人格完善。高職語文具有人生教育功能，潛移默化中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。老師熱愛生命，熱愛生活，熱愛工作，給同學(xué)們展示出生活中積極、陽光的一面，宣傳正能量，學(xué)生就會從教師身上領(lǐng)悟到真、善、美。所以高職語文教師應(yīng)該以提升學(xué)生人文素養(yǎng)為己任，任重道遠。

篇（3）

學(xué)習(xí)的主角不是老師而是學(xué)生，多年來，我們的教學(xué)總停留在考試講課，學(xué)生聽課的階段。長此下去，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習(xí)慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學(xué)想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創(chuàng)新的教育模式。積極培養(yǎng)起學(xué)生的自習(xí)能力和對語文乃至文學(xué)的獨特個性。在中國的教育模式中，學(xué)生的個性培養(yǎng)向來不被大家所重視，有家長甚至?xí)e極的去打壓學(xué)生的這種個性，要求孩子去學(xué)別人這個，學(xué)別人那個，孩子做一點與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個"乖"孩子而驕傲。可是所謂的"乖" 孩子就好比是已經(jīng)雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學(xué)作品，處處可以展現(xiàn)出作者獨特的個性，特別是自己對事物的獨特見解看法，才是常常是現(xiàn)在人追捧的。在文學(xué)中強調(diào)的個性，而不是流水賬的共性。而在初中語文教學(xué)的顯著目標(biāo)與中考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前形式而言初中文學(xué)教育出現(xiàn)了一些扭曲的現(xiàn)象。學(xué)校將考試成績和中考的升學(xué)率看成了唯一的奮斗目標(biāo)；完全忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。老師機械性的統(tǒng)一模式訓(xùn)練學(xué)生。勢必會將有著璞玉光輝的學(xué)生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

2.倡導(dǎo)探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

新課標(biāo)提出，學(xué)生是合作伙伴，是教育教學(xué)全過程的主動參與者。因為學(xué)生是具有主觀能動性的活生生的人，是認識和實踐的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主參與、自主選擇、自主調(diào)節(jié)、自主合作的層面上。教學(xué)中可以通過小組探究，讓學(xué)生在研討中"析"語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進行適時的點撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。再如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，傳統(tǒng)教學(xué)是閱讀基礎(chǔ)上串講，歸納文章的中心思想。可是我在教學(xué)此文時，讓學(xué)生整體感知課文后就進行探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時提出，魯提轄為什么要將鎮(zhèn)關(guān)西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時，學(xué)生積極各抒己見，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再重溫歷史背景，學(xué)生明白了當(dāng)時社會黑暗，政治腐敗，政局動蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無他法，只有打得解恨；不過，在現(xiàn)實生活中，則需要通過正當(dāng)?shù)耐緩剑扇『戏ǖ某绦騺響蛺簱P善，這是我們做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神，積極入世，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生價值。我們堅持這樣做，一定會對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)大有裨益。

3.多種媒體的融合

在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究內(nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來，既省時又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

篇（4）

2.語文教學(xué)課堂中現(xiàn)存的問題

2.1缺少課程外在內(nèi)容折拓展

語文教學(xué)課堂教學(xué)中存在諸多問題，可以表現(xiàn)在有教無育、有形式無內(nèi)容，教學(xué)方法相對較為死板，而導(dǎo)致現(xiàn)行語文教學(xué)失去課堂的生動性。有教學(xué)無教育在語文課堂教學(xué)中存在大量內(nèi)容。而導(dǎo)致學(xué)生喜愛閱讀而不喜歡語文教學(xué)，對于大多數(shù)教學(xué)人員也注意到這種問題。而分析其主要問題是有教學(xué)而無內(nèi)容。在現(xiàn)實教學(xué)中以現(xiàn)有教材為本本，對照文本進行直譯或意譯，進行文本中的教學(xué)，而缺少對文本內(nèi)容以外的拓展性的解讀。學(xué)生對文本學(xué)習(xí)外，除了掌握文本上內(nèi)容外，缺少對課堂外內(nèi)容涉取。同時，部分教學(xué)人員由于課前備課不足，而在課程教學(xué)過程中表現(xiàn)出對文本語言基本內(nèi)容尚不能表達清楚，更缺少了對學(xué)生具體身心的影響。部分學(xué)生在語文教學(xué)過程中，只能獲得部分語言或語句的部分應(yīng)用，而缺少心靈上的影響。

2.2缺少對學(xué)生情感上的引導(dǎo)

從現(xiàn)形語文教學(xué)上來看，部分教學(xué)人員更加強調(diào)于對文本的解析。而缺少學(xué)生情感上的影響。不顧及學(xué)生具體的情感反應(yīng)，而在具體教學(xué)過程中，對學(xué)生進行簡單地知識性教學(xué)，而在情感和道德上的考慮缺少同步上的影響。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，學(xué)生身心需求除了語言、文字、文本閱讀理解外，更加需要的是心靈和情感上的需求。而在教學(xué)過程中缺少情感教學(xué)，只能給學(xué)生以知識的影響，而帶來情感上的缺失。在現(xiàn)實教學(xué)中，缺少情感地教學(xué)則使語文教學(xué)失去了現(xiàn)實基礎(chǔ)，也給語文教學(xué)帶來現(xiàn)實上理解上的缺失。在很大程度上，語文教學(xué)可以歸結(jié)為三個層面，認識文本為第一個層面，理解層面為第二個層面，情感為語文教學(xué)的第三個層面，而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)都存在在第一個層面，而失去了第二個層面和第三個層面的過程。

2.3缺少國民精神的教育教學(xué)

從現(xiàn)行教材選擇的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)人員更加注重文本本身識記，而缺少對國民精神的提煉，對學(xué)生進行一系列的講解。使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，只出現(xiàn)了個體文本和簡單識記，缺少個體的國民精神的教育。現(xiàn)行語文教學(xué)在很大程度上失去了其教育起始的邏輯起點，對于大多數(shù)教學(xué)人員來說，國學(xué)教學(xué)也好，語文教育也罷。從現(xiàn)有文本或者說國家規(guī)定的文本出發(fā)，進行文本的解讀，并在文本中獲得具體的國民精神的理解和提取，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行一系列的身心上、精神上的影響，這一點是尤為關(guān)鍵的。對于大多數(shù)個體來說，學(xué)生有自我的思維想法，但是，作為國民的一個重要組成部分，其精神思維、個體行為方式，這一系列的問題都是需要語文教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)中進行一系列的引導(dǎo)和規(guī)范的。然而，現(xiàn)行教學(xué)往往忽視了的國民精神的教學(xué)，這一點應(yīng)引起教學(xué)人員的重視。

3.提升語文課堂教學(xué)能力的策略

3.1語文教學(xué)課堂教學(xué)提高情感

在語文教學(xué)課堂教學(xué)過程中，要處理好文本認知和個體情感的關(guān)系。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，語文教師處理現(xiàn)實教學(xué)過程中要給予學(xué)生情感方面正確考慮，通過各種教學(xué)方式進行情感上的交流。在教學(xué)過程中，給學(xué)生文本的初步解讀，而對于各個內(nèi)容一一進行解說。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得文本知識的消費。同時，使學(xué)生在課堂教學(xué)中進行課堂外知識的閱讀，通過互聯(lián)網(wǎng)的查找，而使學(xué)生獲得一定知識。語文教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生進行學(xué)生進行課外內(nèi)容或閱讀文本列出，給學(xué)生指出一定相關(guān)內(nèi)容的指定。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)段的身心的具體要求，進行一系列不同地要求。

篇（5）

教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”嚴格要求是教師育人的責(zé)任，也是教師施愛的升華，“愛之深，責(zé)之切”，越是愛，要求也越是嚴。“孟母斷織”是愛而嚴，望子成龍無不是天下父母的期望與責(zé)任；“岳母刺字”是因嚴中有愛，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，中國人自古以來就有一種與國家、民族休戚與共的家國情懷與擔(dān)當(dāng)。試想哪個父母不愛自己的孩子，試問哪個老師又何嘗不愛自己的學(xué)生呢？他們雖嚴各異，但無不彰顯著一種對家、對國、對社會的責(zé)任。從嚴執(zhí)教是教師治學(xué)的優(yōu)良品德，寬嚴有愛是教師對學(xué)生的高度負責(zé)和愛的體現(xiàn)，在語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感到“嚴肅”、“嚴厲”、“嚴格”，而并非“嚴酷”、“嚴苛”。教師要寬中有嚴，嚴中有愛，在寬嚴相濟中讓學(xué)生既感到老師的威嚴又體會到老師的慈愛，達到春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育教學(xué)目的。

只有老師對學(xué)生傾注真摯的情感，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺拉近與老師的距離，喜歡學(xué)習(xí)，才會在愛的氛圍中取得進步。因此對于學(xué)生一些童趣十足、無傷大雅的舉動教師要寬容善待，用欣賞的眼光關(guān)注他們的可愛之處，鼓勵他們有話敢說、有問敢疑，個性張揚，保護他們的珍貴童心。用愛去感化他們，用嚴去管教他們，使學(xué)生逐漸在老師的嚴厲中感受到無微不至的呵護。當(dāng)然，教師對學(xué)生的愛，不是遷就姑息，不是嬌寵溺愛，若愛是水，嚴為舟，則嚴愛統(tǒng)一，那道理的傳遞自然而然暢通無阻，知識的教授更是如魚得水，教書育人便水到渠成。

二、寬嚴有度：教育的一種智慧

寬嚴之度在于因時、因地、因人的合理把握，過寬，會放縱其行為；過嚴，會逼迫其逆反。俗話說，“過猶不及”、“欲速則不達”，凡事急于求成，過了火候，物極必反。教師若要取得好的教育教學(xué)效果，須對學(xué)生嚴格要求、嚴格管理，做到寬嚴適度，寬嚴和諧，嚴寬統(tǒng)一，這樣才能達到教與學(xué)的良好效果。如果一味對學(xué)生從嚴要求，學(xué)生往往不但不聽從，而且會有逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對，產(chǎn)生適得其反的作用。

嚴而有“度”，凡是要求學(xué)生做到的，老師要率先垂范，嚴于律己，以身作則；凡是禁止學(xué)生做的，老師堅決不為，己所不欲，勿施于人。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在學(xué)生眼里，老師一般就是知識與品德的化身，老師的“三觀”，老師舉手投足間的一言一行，都會潛移默化地影響著全體學(xué)生。從老師的言傳身教中，學(xué)生不僅能學(xué)會怎樣做學(xué)問，更能學(xué)會怎樣做人，做怎樣的人。因此，只有老師寬嚴有度，才能對學(xué)生做到嚴而有度。

由于學(xué)生存在主體差異和認知水平不同，老師一定要注意到個體的差異，量體裁衣，因材施教，針對不同主體差異的學(xué)生，教師要用不同的心態(tài)，“一人一方”，區(qū)別對待。該嚴絕不含糊，該松適度放手，松弛有度，寬嚴相濟，把握好關(guān)節(jié)點，有的放矢。過分的嚴格，太沒人情味，會讓學(xué)生覺得冷酷無情，遠之、避之；過度的寬容，就成了縱容，對學(xué)生損之、害之。總而言之，老師在對學(xué)生嚴格要求時，既不可操之過急，也不可放縱了之。一定要把握好尺度，做到嚴而不偏，愛而不寵，寬嚴有度，嚴慈相濟，教育才會游刃有余。

三、寬嚴有道：教學(xué)的一種魅力

篇（6）

“學(xué)在淮安”的品牌確立了教育在淮安的優(yōu)先發(fā)展地位，也顯示了淮安教育在蘇北發(fā)展的優(yōu)勢地位，為地區(qū)與省內(nèi)的教育與經(jīng)濟發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。現(xiàn)實中，淮安的基礎(chǔ)教育作為淮安學(xué)校教育的地基，是否真正地實現(xiàn)了有效？現(xiàn)從語文學(xué)科討論下淮安地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)有效性問題。在我看來，目前，淮安地區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)還存在著以下一些問題。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)的有效不到位

1.目前淮安小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)還是很重，語文課時多，要完成大量課內(nèi)外作業(yè)、讀書，還有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，有的學(xué)生還要參加課外補習(xí)，每月還有月考。2.小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。有的學(xué)校還分了重點班與非重點班，特長班與普通班，考試排名現(xiàn)象嚴重，淮安地區(qū)重點小學(xué)與非重點觀念嚴重，擇校費貴、擇校現(xiàn)象嚴重。這樣一來，很難確保各個學(xué)校，各個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么學(xué)生語文學(xué)的有效豈不在起跑線上就被無情地壓制了嗎？3.淮安有的學(xué)生學(xué)的興趣不高、主動性不強。4.學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視。

二、小學(xué)語文教師教的有效不到位

新教師的教的有效不到位。1.新教師的專業(yè)性不夠強，很多新老師被安排在非專業(yè)的崗位上，有不少都試圖更換專業(yè)崗位，他們因為缺乏專業(yè)理論素養(yǎng)，不利于學(xué)科的專業(yè)性的長遠發(fā)展，也不利于學(xué)生的語文的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學(xué)霸、熱情高，但是走上崗位因為缺乏經(jīng)驗，課堂教學(xué)有效性不高。表現(xiàn)在備學(xué)生不全面、備教材不深入，備教法學(xué)法不靈活。上課時環(huán)節(jié)整合呆板、教法單一、缺少應(yīng)變，難以從學(xué)生主體地位出發(fā)，缺乏對語文學(xué)科性的關(guān)注。3.淮安地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，新教師課時負擔(dān)重、收入低、工作量大，還要面對社會壓力和家庭負擔(dān)，除了有過人的能力，將職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)較為困難。

三、小學(xué)語文評價不到位

我們看到，校園里考試作弊現(xiàn)象有之，社會上重點學(xué)校、重點班的語文成績優(yōu)異者亂闖紅燈、犯罪、的人也是大有人在。我們知道語文的作用是工具性與人文性的統(tǒng)一。試反省，語文教育教學(xué)的有效性是否發(fā)揮了，基礎(chǔ)語文教學(xué)是否到位？小學(xué)階段語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，可現(xiàn)實卻不盡如人意，依然會以考試為最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們是否應(yīng)該摒棄基礎(chǔ)教育階段這些淘汰選拔的標(biāo)準(zhǔn)？切切實實地關(guān)心小學(xué)語文學(xué)科本身的價值。

四、德育的有效不到位，應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展

語文學(xué)科教學(xué)要加強德育的滲透，不唯考試標(biāo)準(zhǔn)，激勵同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展自己。即使是語文、數(shù)學(xué)差的學(xué)生，也應(yīng)該發(fā)揮他們的特長，如我們班的一個學(xué)生成績差，但他懂禮貌，愛老動，就可以多夸獎夸獎他的懂禮貌，讓他當(dāng)個勞動委，盡量使他們得到發(fā)展，促進教育的有效。在進行小學(xué)語文教育教學(xué)，設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要了解以下幾點。

一、改變、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的評價觀

基礎(chǔ)教育階段的評價是合格性的評價，而非選擇性的評價。考試、分數(shù)、選拔、淘汰不應(yīng)該作為小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育區(qū)別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說的好：基礎(chǔ)教育的評價應(yīng)該是兜底的評價，小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該是“一個都不能少”“義務(wù)教育”，它應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，特別是最薄弱的學(xué)生，關(guān)注每個人最薄弱的地方。

二、改變、轉(zhuǎn)變課程教材觀

1.小學(xué)語文教師要認識到應(yīng)該用教材來教，而非教教材。在課堂教學(xué)時，要認真地研讀課標(biāo)、教材，更要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，充分地利用教材進行聽說讀寫，特別加強閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，達到有效的課堂教學(xué)。2.小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中遵循啟發(fā)性原則。教學(xué)時，老師們要以學(xué)生為主體，增加直觀教學(xué)，設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實踐與體驗。3.要提高課堂的教學(xué)效率，向40分鐘要效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，減少老師的課時負擔(dān)，讓學(xué)生與自己更好地支配自己的閑暇時間。4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師要相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、鼓勵每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不做強權(quán)老師，而要：答錯了你可以重答、答得不完整可以補充這需要老師還要充分掌握學(xué)生思維與學(xué)齡特點及知識儲備，加強專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。5.有效的新教師要熱愛教育事業(yè)、掌握好專業(yè)知識與理論知識；有效的新教師要具有做最好的自己的能力：注重自身的修養(yǎng)；善于吸收多方的意見；能對自己的教學(xué)行為進行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩(wěn)定的教育信念、追求，有自己的創(chuàng)造，能發(fā)揮自己的潛能；有效的新教師能學(xué)習(xí)同行，借鑒老教師的經(jīng)驗。

篇（7）

1 激勵教育 回歸生活實際

新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。讓知識回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學(xué)生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時期孩子們的知識基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見多識廣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，讓所講的語文知識富有情感和節(jié)奏感同時努力地為學(xué)生提供主動求知的材料，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中復(fù)習(xí)語文，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕不能矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。有效的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在心理上舒適、愉快。在語文課堂教學(xué)中，要達到民主、平等的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生在課堂的地位，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學(xué)習(xí)的主人。

2 教師要發(fā)揮導(dǎo)評作用

作為一名教師，我們要對學(xué)生公平相待，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。在學(xué)生評價的過程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向，點撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進他們主動發(fā)展。既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。教師應(yīng)該主動和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。可按學(xué)習(xí)課本的環(huán)節(jié)進行：①初讀課文，重在評價正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評價情感度，使學(xué)生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學(xué)完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學(xué)生熟讀成誦，豐富語言積累。通過這樣的評價，讓學(xué)生明白不同階段有不同的評價要求。對學(xué)生的贊賞不要局限于簡單的“你真棒”、“你真聰明”，一個充滿希望的眼神，一個贊許地點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。

3 創(chuàng)設(shè)情境激趣

認真抓好語文教師的備課和上課環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮語文課堂教學(xué)在德育中的作用。語文教學(xué)對小學(xué)生德育的效果如何，關(guān)鍵就體現(xiàn)在語文教師的備課與上課這兩個環(huán)節(jié)上，并且也通過這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。在教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的提問是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有疑問，在渴望答案中學(xué)習(xí)。在上課環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教案，結(jié)合小學(xué)生的身心特點、發(fā)展特點和可接受程度，采取小學(xué)生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學(xué)，最好是通過實踐教學(xué)，設(shè)置一些德育場景，鼓勵小學(xué)生參與，使小學(xué)生在實踐中提高道德水平，成功創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠使學(xué)生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的時機。德育目標(biāo)和內(nèi)容的契合性，決定了在語文教學(xué)中需要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵。這也是小學(xué)語文教學(xué)德育功能的實現(xiàn)過程。

4 大語文教育觀尊重學(xué)生個性

新一輪課程改革強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學(xué)生的閱讀、實踐和思維。語文是思維的工具，是交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、在學(xué)生初步感知某一學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，由教師或者由教師與學(xué)生的問答交談，運用簡明扼要的語言，把這一學(xué)習(xí)方法的精神實質(zhì)提煉出來，使學(xué)生能抓得住，享受審美樂趣。

篇（8）

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發(fā)展，如何實施小學(xué)教育尤其是小學(xué)語文階段的教育教學(xué)改革，關(guān)系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰(zhàn)性的課題。作為從事過多年農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的老教師，和擔(dān)任過小學(xué)語文教研工作的教育工作者，本人結(jié)合新形勢下小學(xué)語文教學(xué)所面臨的諸多問題，提出了幾點小學(xué)語文教育教學(xué)改革的建設(shè)性意見。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的諸多問題

教學(xué)過程是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，小學(xué)語文教育教學(xué)同樣如此。目前小學(xué)語文教育教學(xué)包含諸多問題---，必須分別從教師、學(xué)生角度去挖掘。

首先，從老師的角度上來看，小學(xué)語文教學(xué)中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學(xué)，無形中給大多數(shù)老師提供了依賴機械而簡單教學(xué)的可乘之機。其主要形式表現(xiàn)為：

（1）教師教學(xué)死摳教材或無度拓展。大多數(shù)教師認為，凡是課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學(xué)生掌握，重點記憶，這是錯誤的。教師教學(xué)不能過分依賴教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。

（2）朗讀指導(dǎo)重技巧，情感體驗不深刻。當(dāng)前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學(xué)中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導(dǎo)上，或是籠統(tǒng)地提出朗讀的要求。這樣的指導(dǎo)，不能觸及文本的深層，學(xué)生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。

（3）教師對教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準(zhǔn)、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

從學(xué)生的角度來說，主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)趨于形式。有的教師認為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導(dǎo)作用。

（2）學(xué)生的養(yǎng)成教育被忽視。在小學(xué)教學(xué)中多數(shù)教師關(guān)注的不是過程，而是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有正確的引導(dǎo)。如寫字教學(xué)中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結(jié)構(gòu)上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。

（3）學(xué)生機械地背課文。要給學(xué)生讀好背好課文，就要教給學(xué)生學(xué)會抓住一定線索來進行。這樣讓學(xué)生才能夠讀好背好。

總之上述種種原因都造成了小學(xué)語文教學(xué)已不能夠適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)。因此我們要采取措施進行教育教學(xué)改革來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)改革的幾點建議

語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。筆者根據(jù)自己多年的工作實踐經(jīng)驗，總結(jié)出小學(xué)語文教育教學(xué)改革應(yīng)做好以下幾點：

（1）更新教育觀念，實施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導(dǎo)語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶，在讀中積累語言。

（2）小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。第一，小學(xué)語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領(lǐng)孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學(xué)生理解課文，還是增加學(xué)生對大自然的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，都大有裨益。第二，倡導(dǎo)“師生互動教學(xué)”“師生互動教學(xué)”是要以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目的的教學(xué)形式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象和聯(lián)想，鼓勵他們說出自己的想法，保護他們活躍的思維。教師還要了解學(xué)生的興趣，學(xué)生的心里。掌握她們在想什么，喜歡學(xué)什么，然后有選擇的進行教學(xué)的內(nèi)容。

篇（9）

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求，2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），全面啟動了新一輪的職業(yè)教育教學(xué)改革。本次《意見》的印發(fā)距2008年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》已經(jīng)過去了7年。從今年教育部的《意見》對公共基礎(chǔ)課的要求可以看出，中職教育教學(xué)改革更加重視包括語文學(xué)科在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課，更加注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，更強調(diào)公共基礎(chǔ)課的實踐性教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1加強文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

《意見》要求：“職業(yè)院校也要加強文化基礎(chǔ)教育。具體而言，中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。”職校學(xué)生作為一線勞動者儲備隊伍，他們文化水平的高低，不但是衡量勞動者素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，更是全民族素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，加強職校學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，是勢在必行的。加強學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，提高文化課實效，是新一輪中職文化課改革的首要任務(wù)，而中職語文課作為中職基礎(chǔ)課程，是文化基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在中職教育教學(xué)改革身兼重任。

在中職語文教學(xué)中，語文教師的作用不容忽視。中職語文教師首先要對中職學(xué)生的學(xué)情有個清晰的認識：職業(yè)教育面對的生源的文化基礎(chǔ)水平相對較差，尤其是中職學(xué)校主要招收的是在選拔考試中被淘汰的學(xué)生，不少中職入學(xué)新生文化水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體到語文課堂上的表現(xiàn)也是令人擔(dān)憂的，比如，學(xué)生對語文課提不起興趣，基本的聽說讀寫能力較差，尤其是對語文中最基礎(chǔ)的字、音掌握情況也令人擔(dān)憂，經(jīng)常讀白字、寫白字。但是，我們也必須看到在中職學(xué)生中也存在一些語文基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，他們中考失敗是因為數(shù)學(xué)、英語等其他科目成績較差，這類學(xué)生他們對通常有較大的閱讀量，文筆和口才也比較好，有較大的提升空間，只是由于長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況還存在欠缺。

針對不同語文水平的學(xué)生，語文教師可以采用分層模塊教學(xué)的方式。分層模塊教學(xué)的實施，可以在夯實中職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平基礎(chǔ)上，有針對性地提高不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實施過程中，語文教師可以將語文知識按難易程度切分的模塊，將語文分為基礎(chǔ)層次模塊、提高層次模塊兩類。語文基礎(chǔ)好、升學(xué)有要求的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次模塊的基礎(chǔ)上，再另行選修提高層次模塊。這樣可以確保每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課時都能獲得成功的心理體驗，都能在原有語文水平的基礎(chǔ)上得到提升。

2開展實踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)

在推進職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合方面《意見》規(guī)定：“要有效開展實踐性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。”由《意見》可見，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”一直是職業(yè)教育的特點和方針。而“實踐”是職業(yè)教育發(fā)展的金鑰匙，無論公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都不能離開“實踐”。另此外，我們還要認識到公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課其實并不沖突，公共基礎(chǔ)課能夠為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提升奠定良好而扎實的基礎(chǔ)，有其存在的必要性。

首先，教學(xué)力求與專業(yè)需求掛鉤。語文教學(xué)中加入與專業(yè)課程有關(guān)的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候?qū)ψ约旱膶I(yè)有一個更加深入和全面的了解，并為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下一個堅實的文化基礎(chǔ)。這就要求語文教師授課前要深入專業(yè)系部，了解專業(yè)特點和對所授課程的要求，甚至掌握一定的專業(yè)知識。語文教學(xué)不搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所需的職業(yè)崗位能力特點、職業(yè)個性需求，調(diào)整實踐課的內(nèi)容分配。其次，語文課程的選編要與“市場”接軌，讓學(xué)生通過中職語文課程的學(xué)習(xí)，充分了解市場經(jīng)濟對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各項工作中所需的關(guān)鍵能力。在來自教育部職業(yè)教育專項研究課題的一線調(diào)查報告中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對一線崗位從業(yè)者的語文知識要求最高，尤其是口語表達能力和理解力、觀察力、注意力。數(shù)據(jù)顯示，83.19%的用人單位把對文化知識的應(yīng)用能力排在首位，只有很少的用人單位把文化知識的深度、廣度看得很重要。

3培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進學(xué)生終身發(fā)展

《意見》特別指出：“要注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。”

此外，我們要認識到語文課是中職畢業(yè)生今后更新知識、技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中職中語文課要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)以及日后發(fā)展的重任。

中等職業(yè)教育要幫助學(xué)生們在未來的社會中更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展。因此，中職語文課程應(yīng)定位于通用性能力的培養(yǎng)，即文化知識和能力的發(fā)展和掌握。比如，一個人要獲得基本聽說讀寫的能力，就要求學(xué)生具有一定的語文知識，在中等職業(yè)教育中的語文課程就應(yīng)當(dāng)定位于此，而不必要多講有關(guān)于文學(xué)文體的一些專業(yè)理論知識（那是文學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的），適量增加應(yīng)用文寫作、口語交際表達的內(nèi)容，使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中具有更大的靈活性，在變化多端的世界中獲得更多更好的知識，增強自己的適應(yīng)能力。

4總結(jié)

《意見》給中職語文教育教學(xué)改革提供了方向和思路，語文課程作為中職教育公共基礎(chǔ)課中的必修課，它特殊的課程性質(zhì)就決定了其要肩上擔(dān)負著全面提高國民素質(zhì)的使命。作為一名一線中職語文教育工作者，筆者試從“加強文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)”、“開展實踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進學(xué)生終身發(fā)展”三個方面來解讀教育部印發(fā)的《意見》，對中職語文教育教學(xué)改革進行自己的思考。

參考文獻

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全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這是教師的義不容辭的責(zé)任。我們只有更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，才能讓教育教學(xué)變得更加有效和高效，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

一、語文教育教學(xué)應(yīng)以“愛”為核心

教師必須尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教育家們諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”新課程改革的主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而真誠尊重、平等對待、無私關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。學(xué)生是有獨立思想和行動自由的個體，被平等對待是一大愿望，能得到教師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞、懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者。教師對學(xué)生多愛一分，就會對工作有多一分的努力；學(xué)生對教師的愛就會多幾分，教學(xué)的效果就會有多幾分的提高。

二、語文教育教學(xué)應(yīng)有有效的策略

多年的教學(xué)實踐使我清楚認識到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵要素。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師能否實現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的經(jīng)驗與能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，采取有效的教學(xué)策略。

1.靈活機動抓課堂策略

課堂教學(xué)是教師嚴密組織、傳授知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。教師應(yīng)營造良好氣氛，面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生人人都有成功的喜悅，每堂課都有進步。教師要注重對學(xué)生的情感投入，因為情感是構(gòu)成教學(xué)語言的內(nèi)在因素。教師的情感表現(xiàn)在兩方面：（1）對教材深刻理解以后，感情產(chǎn)生共鳴，不可抑制地形諸與外；（2）對學(xué)生的熱愛、關(guān)注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語言會感染學(xué)生，使之心情振奮，精神煥發(fā)。同時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。巧妙組織課堂，采用多種形式來調(diào)動學(xué)生情緒。讓學(xué)生始終圍繞在教師的周圍。要對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何憂課堂有效性不能提高？

2.針對實用求精練策略

課堂精練對于鞏固知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用，是必須有而不可忽視的一種學(xué)習(xí)活動，它應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終。教師作為組織者、引導(dǎo)者、解疑者，在課堂上要根據(jù)認識規(guī)律、學(xué)情實際，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口或師生共同活動剖析問題，達到啟迪思維、培養(yǎng)能力之目的。要不失時機地抓好學(xué)生課堂訓(xùn)練，因為這是完善課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)機制的重要手段。我們不僅要鼓勵學(xué)生大膽實踐嘗試，而且要做到練中有講，讓學(xué)生醒悟，達到強化知識、熟練運用知識之目的。課堂練習(xí)，是根據(jù)當(dāng)堂所授內(nèi)容，及時練習(xí)鞏固，也可采用靈活多樣的形式。如，小測驗、口試，筆試等，教師要深入學(xué)生中細致觀察，耐心指導(dǎo)，檢查當(dāng)堂練習(xí)有哪些成效，哪些方面還存在缺點錯誤。通過練習(xí)，克服錯誤，肯定成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，爭取更大的進步。

三、語文教育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程