序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中職畢業(yè)生自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“面對(duì)面”評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)學(xué)生全部課程學(xué)習(xí)情況和平時(shí)表現(xiàn)的一種綜合評(píng)價(jià)，是筆者學(xué)校學(xué)生工作和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)綜合實(shí)施的亮點(diǎn)工作，充分體現(xiàn)職教特色。其包括對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好的評(píng)價(jià)，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

筆者學(xué)校每學(xué)期期中開(kāi)展“面對(duì)面”評(píng)價(jià)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生作品展示、家長(zhǎng)會(huì)、師生懇談會(huì)、專業(yè)輔導(dǎo)員活動(dòng)融為一體，由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)輔導(dǎo)員“面對(duì)面”，通過(guò)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。

一、“面對(duì)面”評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程

1.準(zhǔn)備

（1）學(xué)生自評(píng)。班主任事先安排、輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)在校的表現(xiàn)作全面自我總結(jié)，評(píng)價(jià)自身的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)（盡可能多）和存在的不足，并根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)制定簡(jiǎn)單的職業(yè)規(guī)劃，或確立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外要準(zhǔn)備好展示作品。

（2）教師準(zhǔn)備。班主任利用家校通或“告家長(zhǎng)書(shū)”，通知家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。提前將參加評(píng)價(jià)的學(xué)生名單告知科任老師，老師本著鼓勵(lì)學(xué)生的目的，盡可能地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)要精心準(zhǔn)備，要有書(shū)面表述，多表?yè)P(yáng)，不批評(píng)，提希望，不可以是概念化、公式化的平淡語(yǔ)句。另外，教師收集整理學(xué)生的優(yōu)秀作品，在評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)展示。班主任要做好現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備和家長(zhǎng)的到場(chǎng)安排，做好等候?qū)W生及家長(zhǎng)的秩序安排。

（3）現(xiàn)場(chǎng)布置。將學(xué)生的優(yōu)秀作品擺放在指定區(qū)域，供大家參觀學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。以服裝專業(yè)為例，不僅有學(xué)生作業(yè)展示，還有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)服裝秀的表演等。

2.評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)

（1）參觀作品。班主任和科任老師帶領(lǐng)參評(píng)人員參觀學(xué)生作品，適時(shí)講解。還可請(qǐng)家長(zhǎng)投票選出最佳作品，為學(xué)生在父母面前爭(zhēng)取被認(rèn)可的機(jī)會(huì)。每次評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都熱情高漲，認(rèn)真準(zhǔn)備，既緊張又興奮。

（2）學(xué)生自評(píng)。展示結(jié)束后，學(xué)生逐個(gè)向家長(zhǎng)、老師及企業(yè)人員匯報(bào)自己的綜合表現(xiàn)和職業(yè)規(guī)劃，發(fā)言時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。請(qǐng)家長(zhǎng)介紹孩子在家的表現(xiàn)及進(jìn)入學(xué)校前后的對(duì)比，大多數(shù)家長(zhǎng)都能感受到孩子進(jìn)入學(xué)校以來(lái)的點(diǎn)滴變化。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)講到孩子感恩父母的一些小事，常常讓學(xué)生留下了感動(dòng)的眼淚。評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)了父母與子女的情感交流，也讓家長(zhǎng)感受到老師在教育孩子上所花的心血，為下一步家校共管作好鋪墊。

（4）老師評(píng)價(jià)。以班主任為中心的課程教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生進(jìn)校后的綜合表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，情真意切，尊重學(xué)生，對(duì)不足之處以提希望的形式當(dāng)面委婉地告知家長(zhǎng)和學(xué)生本人。

（5）企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)人員根據(jù)學(xué)生的作品和學(xué)生的自評(píng)，結(jié)合平時(shí)掌握的信息，在專業(yè)上給予評(píng)價(jià)和中肯的建議，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)校定期聘請(qǐng)企業(yè)輔導(dǎo)員到校參與教學(xué)，企業(yè)訂單直接進(jìn)入課堂教學(xué)，在每個(gè)模塊過(guò)程中都有企業(yè)輔導(dǎo)員跟蹤，模塊結(jié)束后，輔導(dǎo)員按照企業(yè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既檢驗(yàn)了教學(xué)質(zhì)量，也為企業(yè)下一步引進(jìn)人才提供了第一手資料。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)可根據(jù)平時(shí)掌握的情況，為畢業(yè)生合理安排崗位，畢業(yè)生可以直接上崗，無(wú)需進(jìn)行二次培訓(xùn)。

二、“面對(duì)面”評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)

首先，評(píng)價(jià)可采取主題式、深度交談式、作品展示與評(píng)價(jià)結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，在逐個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)，其他學(xué)生的家長(zhǎng)可以旁聽(tīng)。這樣方便家長(zhǎng)進(jìn)行縱向橫向的比較，了解自己孩子在班級(jí)整體處于什么位置。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，出于對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的尊重，常采取“一對(duì)一”形式進(jìn)行（一群教師和一對(duì)親子）。

其次，針對(duì)一對(duì)一評(píng)價(jià)時(shí)間長(zhǎng)的特殊性，為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，可專門(mén)定于雙休日舉行。二年級(jí)學(xué)生由于即將頂崗實(shí)習(xí)，要求全部家長(zhǎng)一起參加活動(dòng)；一年級(jí)則根據(jù)需要，一次可選擇30%～50%的學(xué)生和家長(zhǎng)參與活動(dòng)。

再次，評(píng)價(jià)會(huì)完成后也要安排學(xué)生寫(xiě)小結(jié)或心得體會(huì)，這樣有利于學(xué)生的自我反思、反省，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0069-02

一位企業(yè)負(fù)責(zé)人曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)中職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，如果技能不行，企業(yè)可以培訓(xùn)；如果職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)不合格，企業(yè)很難培養(yǎng)”。這段話反映了社會(huì)對(duì)中職德育工作的期待。中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，他們的素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、發(fā)展和我國(guó)技術(shù)工人的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。所以，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，德是基礎(chǔ)、是教育的根本。

1 德育教育觀念創(chuàng)新

1.1 樹(shù)立“德育為本”的理念。“教育即德育”，將德育作為學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作的靈魂、根本，確立德育與智體美勞相融合的思想，把德育過(guò)程和智體美勞各育過(guò)程看作是同一過(guò)程。中職教育首先是成人教育，要從學(xué)生的日常行為規(guī)范為抓手，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、健康的心靈、健全的人格、關(guān)心他人和生命的價(jià)值觀方面的教育。其次強(qiáng)化教師自身的道德形象。教書(shū)育人是教師的天職，教師要完成本職工作，就要注意言傳身教，為人師表，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 樹(shù)立了德育內(nèi)涵多元化觀念。樹(shù)立德育內(nèi)涵多元化觀念，必須根據(jù)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙重效應(yīng)和分配方式的多樣化形勢(shì)的需要，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛能的積極因素，在學(xué)生的成就意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法律意識(shí)、效率意識(shí)、健康心理意識(shí)等方面不斷拓寬德育內(nèi)容。

1.3 樹(shù)立人人都是德育工作者的觀念。 學(xué)生的思想品德教育是每個(gè)教師的工作，不能談到德育工作就認(rèn)為是班主任、思想政治教師和學(xué)校管理者的事。只要見(jiàn)有學(xué)生違紀(jì)行為，無(wú)論教師、職員、工人都有責(zé)任去教育、跟蹤，努力構(gòu)建一個(gè)全員參與、齊抓共管、全員育人的新局面，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的四位一體。常言說(shuō):"喊破嗓子不如做出樣子"，教職工既是施教者，又是示范者，要在工作、學(xué)習(xí)、生活中率先垂范,以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)和影響全校廣大學(xué)生。

2 德育教育內(nèi)容創(chuàng)新

2.1 堅(jiān)持以人為本，全面育人　長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诶斫庵新毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)有些功利化、片面化，把中職教育等同于謀職教育、技術(shù)教育、崗前教育，把中職教育的功能也僅僅理解為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，而忽略了教育對(duì)象本身人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，忽略了教育的本質(zhì)是“樹(shù)人”。學(xué)校教育的根本任務(wù)是育人，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了教育人、培養(yǎng)人，有利于人的全面發(fā)展。因此，德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新，必須從以人為本出發(fā)，注重強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、國(guó)際化意識(shí)，努力提升創(chuàng)新能力、信息能力、交際能力、社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人”，也能適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要的“社會(huì)人”。

2.2 抓養(yǎng)成教育，規(guī)范行為習(xí)慣。一是通過(guò)每年新生軍訓(xùn)規(guī)范學(xué)生的規(guī)范學(xué)生的站、坐、行習(xí)慣；二是通過(guò)教職工的德育工作、豐富多彩學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)、“升華班”學(xué)習(xí)活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、語(yǔ)言文明、儀表儀容端莊和有禮有節(jié)的行為意識(shí)。三是抓寢室、教室的衛(wèi)生，通過(guò)檢查、評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成講懂文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣。

3 德育教育途徑創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，就必須通過(guò)多種途徑，突出學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在德育教育過(guò)程中積極主動(dòng)參與。長(zhǎng)此以往，便能潛移默化的培養(yǎng)提升學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成與社會(huì)發(fā)展同步的積極、健康、向上、穩(wěn)定的道德品質(zhì)。

3.1 社團(tuán)活動(dòng)。 社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，是多渠道培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的重要途徑。為了豐富學(xué)生的文化生活，學(xué)校成立了28個(gè)社團(tuán)組織，每天下午5點(diǎn)—6點(diǎn)，以及周四下午3點(diǎn)20—5點(diǎn)30分作為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，并以“社團(tuán)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)、健康學(xué)生心靈、找回學(xué)生自信、增進(jìn)同學(xué)友誼、豐富學(xué)生生活”作為社團(tuán)活動(dòng)的目的。社團(tuán)活動(dòng)給校園文化帶來(lái)了生機(jī)和活力，促進(jìn)了校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中，營(yíng)造學(xué)校濃郁的文化氛圍，逐步提高學(xué)生的素養(yǎng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的能力，讓每位學(xué)生都有成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生可以接受多方面的鍛煉和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，并感受到成功的幸福——我行，我真行！

篇（3）

從對(duì)物流企業(yè)的走訪和調(diào)查中，我們了解到中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事單據(jù)制作、倉(cāng)庫(kù)理貨、客戶服務(wù)等基層工作。對(duì)于大多數(shù)物流企業(yè)而言，工作態(tài)度比什么都重要。其一，員工態(tài)度積極主動(dòng)，有很強(qiáng)的責(zé)任感，工作便會(huì)認(rèn)真。其二，細(xì)心，很多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：認(rèn)真，只能把事情做完；而細(xì)心，則能把事情做好。其三，對(duì)于很多物流企業(yè)而言，工作的時(shí)間是24小時(shí)，員工輪班上陣，加上工作的環(huán)境不像在商場(chǎng)這么光鮮亮麗、冬暖夏涼，所以需要員工能吃苦耐勞，并能安定在工作崗位中發(fā)揮自己的能力。其四，員工的物流業(yè)務(wù)水平也是企業(yè)看重的，對(duì)物流崗位業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的熟練程度，關(guān)系到員工個(gè)人今后的發(fā)展和上升空間。其五，能做不能說(shuō)也不行，在物流工作中，員工需要與同事、客戶打交道，所以需要具備一定的溝通能力。如果善于表達(dá)，工作能力強(qiáng)的人，往往提升快。

二、在培養(yǎng)中職物流專業(yè)學(xué)生中滲透物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的必要性

現(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是從初中畢業(yè)直接踏入職校校園，沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)工作，所以對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不清楚。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)，比較貪玩，學(xué)習(xí)不夠努力；甚至有些學(xué)生厭學(xué)，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣；無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性和集體意識(shí)；不太會(huì)換位思考，比較自我；生活上，多數(shù)是由父母包辦代替一切，所以很多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。通過(guò)讓他們明確企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，從而找出不足，學(xué)會(huì)改進(jìn)，這對(duì)于今后他們進(jìn)入社會(huì)工作起著重要的作用。很多中職學(xué)校都提出了“發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)實(shí)用人才”“企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才；企業(yè)需要什么，我們就教什么”“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”等類似的辦學(xué)理念。作為職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)必須緊密聯(lián)系市場(chǎng)，才有可能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。學(xué)生在最初選擇物流專業(yè)時(shí)，應(yīng)該對(duì)今后從事物流工作是有所期待的。不管學(xué)生最終是否從事物流工作，如果能以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，既體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和要求，同時(shí)能幫助他們改變思想和行為，進(jìn)而促使他們符合社會(huì)的要求。可見(jiàn)，在物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中滲透物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。

三、物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)在中職物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中有效滲透的策略

（一）從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。1．開(kāi)展新生專業(yè)教育，明確自己的定位。《禮記》說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)幾乎是很陌生的，同時(shí)對(duì)學(xué)校的要求也不清楚，所以通過(guò)開(kāi)展新生教育工作，可以讓他們了解物流專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)方法和要求等，并明確學(xué)校的管理措施及各項(xiàng)要求。作為中職的物流專業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)該結(jié)合物流行業(yè)的工作，明確自己的定位，這就需要教師幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)。從客觀方面講，學(xué)生的條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到管理者的層次，所以中職生定位應(yīng)該在基層員工這個(gè)層次。借助物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)告知學(xué)生，可以通過(guò)參與課程學(xué)習(xí)、學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方面來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力，從而達(dá)到目標(biāo)。2．邀請(qǐng)企業(yè)人員為學(xué)生作講座。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多中職學(xué)校普遍存在同一個(gè)問(wèn)題，就是從事專業(yè)教學(xué)的教師，大多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的了解是通過(guò)企業(yè)調(diào)研所獲得的相關(guān)信息，所以講授起來(lái)不夠生動(dòng)。如果能邀請(qǐng)企業(yè)的人員來(lái)到學(xué)校作講座，用自己的親身經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生，估計(jì)效果會(huì)更好。所以在學(xué)生兩年的校園學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)安排這樣的講座，從思想上來(lái)啟迪學(xué)生。邀請(qǐng)的企業(yè)人員可以是物流企業(yè)的基層員工、管理者，還可以邀請(qǐng)本校畢業(yè)后從事物流行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。（二）從實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生符合用人標(biāo)準(zhǔn)。1．按照物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。中職物流專業(yè)的課程設(shè)置，如果與市場(chǎng)需求脫軌必然會(huì)嚴(yán)重影響物流專業(yè)辦學(xué)的效果。因此，充分地考慮企業(yè)用人需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置尤為重要。在合理進(jìn)行課程設(shè)置的同時(shí)，還需要結(jié)合物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)完善各門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中，將用人標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和手段，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。下面，從文化課和專業(yè)課兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：（1）文化課方面：中職生的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不敢當(dāng)眾發(fā)言，有些學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，帶有很濃的地方口音，針對(duì)這一情況，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工口頭表達(dá)能力的要求，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、錄入、禮儀課程以外，還可以開(kāi)設(shè)普通話、溝通能力訓(xùn)練等課程。借助文化課，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、做事細(xì)心和吃苦耐勞的精神。如在文化課的學(xué)習(xí)中開(kāi)展分組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性及與人合作的意識(shí)；語(yǔ)文課布置作業(yè)書(shū)寫(xiě)時(shí)，強(qiáng)調(diào)仔細(xì)檢查句子的語(yǔ)病及錯(cuò)別字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做事；體育課開(kāi)展一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力等。文化課的教學(xué)必須體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，那么物流專業(yè)的文化課應(yīng)該服務(wù)于物流專業(yè)課。文化課教師在課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)及時(shí)與專業(yè)課教師溝通，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、物流企業(yè)的用人要求與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，合理安排適合中職物流專業(yè)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容。如物流行業(yè)中經(jīng)常涉及物流業(yè)務(wù)的合同，那么合同的格式學(xué)習(xí)可以在語(yǔ)文的課堂體現(xiàn)；運(yùn)輸費(fèi)用的計(jì)算過(guò)程可以在數(shù)學(xué)課程中充分地學(xué)習(xí)；英語(yǔ)課中可以教授國(guó)際物流業(yè)務(wù)單證處理中涉及的一些專業(yè)英語(yǔ)等。（2）專業(yè)課方面：物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)員工崗位業(yè)務(wù)水平的要求，可以在物流專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有效滲透。專業(yè)課一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，專業(yè)基礎(chǔ)課如《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》《貨物學(xué)》《物流客戶服務(wù)》《物流信息技術(shù)》等，這些課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管今后從事哪類物流企業(yè)的工作，都是通用的基礎(chǔ)知識(shí)。而專業(yè)核心課主要是根據(jù)該專業(yè)辦學(xué)的方向來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，比如面向電商物流方向，可以結(jié)合某個(gè)電商物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，通過(guò)了解其員工在物流業(yè)務(wù)崗位中需要掌握的知識(shí)和技能，來(lái)開(kāi)設(shè)適合的課程，如《電子商務(wù)與物流配送》《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》《配送作業(yè)實(shí)務(wù)》等。現(xiàn)在，市面上很多的專業(yè)課教材偏理論，與地方企業(yè)的實(shí)際物流業(yè)務(wù)存在一些偏離，這就需要專業(yè)教師學(xué)會(huì)結(jié)合物流企業(yè)的崗位業(yè)務(wù)要求來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性。同時(shí)在教學(xué)方式方法上，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的職業(yè)教育理念，可以采用任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，讓學(xué)生能通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)感受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而理解知識(shí)，掌握技能。如在學(xué)習(xí)處理客戶投訴的知識(shí)時(shí)，可以模擬真實(shí)的物流企業(yè)，創(chuàng)設(shè)虛擬的工作情境，設(shè)置處理客戶投訴的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)自己的探究來(lái)學(xué)習(xí)客戶投訴的原因、處理客戶投訴的流程及技巧、針對(duì)不同的客戶投訴情況的處理辦法。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)學(xué)習(xí)、技能操作相結(jié)合，滲透學(xué)生物流業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2．開(kāi)展短期見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)更有滲透性。單純只是在學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要到真實(shí)的物流企業(yè)崗位中進(jìn)行鍛煉，才能使企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)更進(jìn)一步滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，對(duì)其深刻領(lǐng)悟。教師在征求學(xué)校的同意下，聯(lián)系好物流企業(yè)，帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀或參與短期的崗位見(jiàn)習(xí)工作。短期見(jiàn)習(xí)時(shí)間可以是兩周或一個(gè)月，在兩年的在校學(xué)習(xí)中可以安排1到2次，安排在第二和第三學(xué)期較為合適。因?yàn)榈谝粚W(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能操作處在一個(gè)初步接觸的階段，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，而第四個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以結(jié)合前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)，并做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)劃以面對(duì)即將迎來(lái)的第三年的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)是教育部規(guī)定的，中職學(xué)校在校辦學(xué)兩年，第三年參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有過(guò)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于他們的成長(zhǎng)有著很大的幫助。因?yàn)橹挥凶约河H自參與到物流企業(yè)崗位的工作，受到企業(yè)嚴(yán)格要求的管束，他們才能真切感受到紀(jì)律意識(shí)的重要性，才能對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)有深刻的認(rèn)知。對(duì)于參加短期見(jiàn)習(xí)的學(xué)生，當(dāng)再次返回校園時(shí)，他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、上課紀(jì)律、責(zé)任感等方面都會(huì)有明顯的進(jìn)步。3．物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與班主任工作相結(jié)合。班主任主要進(jìn)行的是學(xué)生的思想道德教育，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、感恩意識(shí)和責(zé)任感，營(yíng)造一個(gè)積極和諧的班集體，是班主任工作的主要內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)校工作既有德育工作，還有教學(xué)工作，它們相輔相成不可或缺，相互促進(jìn)、相互提高，所以除了教學(xué)中可以滲透物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，班主任工作也可以與該標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，共同配合培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)的要求。班主任可以制訂和實(shí)施班規(guī)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí)；有計(jì)劃地開(kāi)展“態(tài)度決定一切”、“細(xì)節(jié)決定成敗”等一系列主題班會(huì)，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，提高主動(dòng)性、積極性及集體責(zé)任感；針對(duì)班級(jí)的問(wèn)題，采取全班或小范圍的共同分析，促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題以及與人溝通和表達(dá)的能力等，這一系列德育工作的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的人。

綜上所述，中職物流專業(yè)的辦學(xué)需要與企業(yè)緊密聯(lián)系，可以從物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展新生專業(yè)教育、企業(yè)人員講座使學(xué)生在思想上對(duì)物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有所認(rèn)識(shí)和提高；結(jié)合物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容安排、開(kāi)展短期見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及與班主任德育工作相滲透，從而能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生成為物流企業(yè)乃至社會(huì)需要的人。

作者:馮露 單位:南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

［1］張躍．引企入校，是工學(xué)結(jié)合和學(xué)校發(fā)展的有效途徑［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）

篇（4）

隨著近幾年社會(huì)對(duì)幼兒教師需求的增多，在中等職業(yè)學(xué)校里也興起了一股“幼教專業(yè)熱”。幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生“多能”，要會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈、會(huì)說(shuō)、會(huì)畫(huà)的五項(xiàng)專業(yè)技能的掌握。而“會(huì)唱 、會(huì)彈”就是幼師音樂(lè)課教學(xué)中的重要項(xiàng)目。

音樂(lè)教學(xué)是幼教藝術(shù)教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)分工又可細(xì)化多元，包括音樂(lè)理論（樂(lè)理）、視唱練耳、聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨(dú)立性很強(qiáng)，另外音樂(lè)課還和鍵盤(pán)課、舞蹈課、幼兒活動(dòng)教程都有著絲絲關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

1.課程設(shè)置與師資的矛盾 現(xiàn)在，每個(gè)省除了幾所老牌幼兒師范學(xué)校、師專外，其他中職學(xué)校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置、教材、教學(xué)時(shí)間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學(xué)校，音樂(lè)課往往又被分支為4～5門(mén)專業(yè)課，每門(mén)課都有幾位專業(yè)教師，如有樂(lè)理老師、視唱練耳老師、聲樂(lè)老師、音樂(lè)欣賞老師等等，這些老師專心上好一門(mén)課，有單獨(dú)的教材和各自的教研室。而有些學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置時(shí)間短、班級(jí)較少等原因，音樂(lè)課往往由一名老師上，雖然在能力上是對(duì)音樂(lè)教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性較差等問(wèn)題。

筆者就是這樣一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現(xiàn)在自我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是，在熟悉教材、詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，提前詳細(xì)地規(guī)劃出兩年音樂(lè)課（我校第三年安排為幼兒園實(shí)習(xí)）的教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)年第一學(xué)期為音樂(lè)“掃盲階段”，樂(lè)理、視唱為主要課程，中間調(diào)劑兒歌和簡(jiǎn)單的聲樂(lè)歌曲；第一學(xué)年第二學(xué)期為音樂(lè)“提高階段”，樂(lè)理、視唱難度稍有增加，進(jìn)行初步的練耳，不斷增強(qiáng)聲樂(lè)理論學(xué)習(xí) 、聲樂(lè)集體大課教唱和大量的兒歌學(xué)習(xí)；第二學(xué)年第一學(xué)期為音樂(lè)“提升階段”，樂(lè)理、視唱的學(xué)習(xí)到了最后關(guān)鍵的時(shí)候，聲樂(lè)小組課、個(gè)別課和歌曲的演唱及音樂(lè)五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)也全面展開(kāi)；最后一學(xué)期為音樂(lè)“實(shí)踐階段”，自學(xué)自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂(lè)曲目也成了重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還有模擬一堂幼兒園音樂(lè)課、寫(xiě)音樂(lè)教案也是每位學(xué)生必過(guò)的“關(guān)卡”，當(dāng)然還少不了提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)欣賞課，在這里每學(xué)年的幼教各年級(jí)的音樂(lè)五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高很重要的方式。

2.教育教學(xué)模式和教材的單一化給教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題 來(lái)自不同地區(qū)的幼教學(xué)生，其音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生來(lái)源廣泛，而且大部分來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂(lè)課有的學(xué)生說(shuō)他們只在小學(xué)三年級(jí)上過(guò)音樂(lè)課，以后的音樂(lè)課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學(xué)生甚至從沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課或是沒(méi)有完整地唱過(guò)一首歌，而她們卻在同一個(gè)班、按統(tǒng)一的教學(xué)模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時(shí)，條件差的同學(xué)很難接受和消化同一標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容，學(xué)生的心理壓力也很大，對(duì)音樂(lè)課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性不斷下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也難有較大的突破，甚至厭學(xué)或退學(xué)，而各方面條件好的同學(xué)卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識(shí)少而單調(diào)不能更好地“茁壯成長(zhǎng)”。這種長(zhǎng)期的教學(xué)矛盾的存在，使幼教學(xué)生的整體音樂(lè)水平偏低。

筆者建議學(xué)校和教師要不怕麻煩，對(duì)學(xué)生實(shí)行分學(xué)期、分層次教學(xué)，不僅是音樂(lè)課，鍵盤(pán)課和舞蹈課等專業(yè)性強(qiáng)的課程，都可以實(shí)行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進(jìn)行特長(zhǎng)面試，學(xué)校就能夠較好的進(jìn)行編班，那么在以后的教學(xué)中，可能班級(jí)層次的變化不會(huì)太大。但如果因?yàn)槟承┰虿荒苊嬖嚪职啵涂稍诘谝粚W(xué)期先自由組班、共同學(xué)習(xí)；但在第二學(xué)期就要根據(jù)上學(xué)期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎(chǔ)文化課）考試成績(jī)，在綜合各科教師的意見(jiàn)和建議后，對(duì)某一門(mén)或幾門(mén)課程進(jìn)行分層次教學(xué)。

最好是相關(guān)課程一起改革，如音樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈這三門(mén)課程看似差別很大，其實(shí)在藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂(lè)節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學(xué)生音樂(lè)好、彈琴和舞蹈課也不會(huì)太差，反之也一樣；這是我們音樂(lè)專業(yè)老師共同之見(jiàn)解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學(xué)生在上某些專業(yè)課時(shí)要分層次。

如我校的幼教班級(jí)，音樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈老師共同把每個(gè)班的學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進(jìn)行分層次教學(xué)。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時(shí)上課，不過(guò)一個(gè)人上、另一個(gè)上，還有一個(gè)人上；而3、4節(jié)課則是、、； 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學(xué)生的課時(shí)量不變，老師只是在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行分層次教學(xué)而已；結(jié)果肯定會(huì)使教與學(xué)都取得良好的效果。

以后每學(xué)期考試以后，老師都要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，再進(jìn)行分層次教學(xué)。可能有的學(xué)生努力、開(kāi)竅了，也有的學(xué)生不學(xué)習(xí)、跟不上了，她們就會(huì)換到其它層次去學(xué)習(xí)，這也是激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)。

而且我們還通過(guò)音樂(lè)各科考試的形式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變來(lái)進(jìn)行教改嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學(xué)期期末把音樂(lè)分成說(shuō)（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個(gè)考試項(xiàng)目進(jìn)行考試，分成五個(gè)音樂(lè)考場(chǎng)，由各科專業(yè)教研組做考官進(jìn)行考試，改變由音樂(lè)各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評(píng)價(jià)考試的單調(diào)、隨意、學(xué)生重視度不夠、補(bǔ)考不規(guī)范的情況。考試機(jī)制的改變，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)鞏固，每次考試前的近一兩個(gè)月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學(xué)生既緊張又積極的做著考前的準(zhǔn)備，而且考試的學(xué)分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過(guò)這樣的形式和機(jī)制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學(xué)生都是100%的合格率。

3.重專業(yè)技巧訓(xùn)練、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的問(wèn)題 音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國(guó)民音樂(lè)教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊(duì)伍抓起。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在一些幼師（包括中師）中普遍存在著重音樂(lè)技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。

比如，有的音樂(lè)老師對(duì)幼教學(xué)生教唱許多聲樂(lè)曲，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤(pán)老師要求學(xué)生多進(jìn)行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習(xí)各種集體舞。誠(chéng)然，這些教師的教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中必須的，而且可能有的學(xué)生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)和良好的評(píng)價(jià)。但這些學(xué)生中，有的唱歌很好聽(tīng)，但是可能還不會(huì)自己識(shí)譜；有的會(huì)彈世界名曲，但卻不會(huì)即興為兒歌伴奏；有的就愛(ài)跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認(rèn)為，幼教專業(yè)的音樂(lè)教育一定要突出“師范性”的特點(diǎn)。因?yàn)樵诿磕戤厴I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學(xué)校某些專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生，而有不少都是一些有良好教師素質(zhì)、各種專業(yè)課都能教學(xué)的普通的好學(xué)生。所以，我們教師應(yīng)該在幼教學(xué)制短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生生源參差不齊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在的情況下，不單單強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個(gè)合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣和素質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個(gè)個(gè)成為音樂(lè)家。

筆者所在學(xué)校目前是我校又是“河南省音樂(lè)類教研中心”主任單位，在音樂(lè)專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)與就業(yè)、教育與教學(xué)等方面積極地進(jìn)行著教改探索，隨著全國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生多了，音樂(lè)專業(yè)的教師沒(méi)有增加多少，所以我們?cè)诒ＷC學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，又要讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)出的去，而且作為音樂(lè)老師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、并積極嘗試進(jìn)行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學(xué)的層次性、人本性和科學(xué)性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊(duì)伍，我校的幼教音樂(lè)專業(yè)教學(xué)一直在鄭州市中職學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂(lè)比賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)和多個(gè)第一名的好成績(jī)。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見(jiàn)面會(huì)”暨匯報(bào)演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長(zhǎng)都親自來(lái)校挑選我們的畢業(yè)生，學(xué)生供不應(yīng)求，場(chǎng)面氣氛很是熱烈。

現(xiàn)在我國(guó)教育界正在廣泛地進(jìn)行著各種教育教學(xué)改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與探索提高。希望通過(guò)幼教音樂(lè)課的教改嘗試，為進(jìn)一步提高幼教音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

篇（5）

1.1 促進(jìn)教學(xué)方法的改革 科學(xué)有效的教學(xué)方法，不僅可以達(dá)到傳授專業(yè)知識(shí)的目的，還可以在此過(guò)程中增加學(xué)生的興趣，提高其創(chuàng)新意識(shí)。在普通職業(yè)學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分課堂依舊是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的死板方式，甚至是應(yīng)付畢業(yè)考試的“填鴨式”教育。這不利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，更不符合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。而技能大賽的目的，則是為了檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際技能的掌握情況、應(yīng)用技巧和創(chuàng)新能力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上施行必要的改革，對(duì)必要的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)操演練，這不僅可以增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生的應(yīng)用技能得以合理的訓(xùn)練。唯有引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，借以輔導(dǎo)理論，充分實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出深厚的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作能力兼具的實(shí)用型人才。

1.2 促進(jìn)課程體系的改革 新時(shí)期中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門(mén)人才”，同時(shí)也側(cè)重于綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的提高。而全國(guó)職業(yè)院校技能大賽也更加側(cè)重于針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，與其培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)密貼合。因此，學(xué)校在進(jìn)行理論教育的同時(shí)，更應(yīng)該將實(shí)踐課程的安排融入常規(guī)教學(xué)之中，使技能大賽對(duì)課程體系建設(shè)的引導(dǎo)作用得以體現(xiàn)，同時(shí)也使學(xué)校的教育能夠真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。這其中最重要的，則是加大實(shí)踐教學(xué)課程所占的比例，同時(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 促進(jìn)師資力量的提升 技能大賽不僅是對(duì)學(xué)生選手的能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)校老師教學(xué)成果的考核。而無(wú)論何種學(xué)校中，人才能力水平的高低，與師資力量的強(qiáng)弱具有直接的關(guān)系。一方面，教師的專業(yè)水準(zhǔn)要高。當(dāng)前中職院校的教師大多不熟悉相關(guān)崗位的實(shí)踐需求，因此，在教師崗位上，教師應(yīng)該積極參與實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行反復(fù)觀摩和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我總結(jié)，與此同時(shí)，其自身的知識(shí)儲(chǔ)備也應(yīng)有一定的擴(kuò)充和更新，才能更好地將專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐傳授給學(xué)生。另一方面，教師的綜合素質(zhì)水平要高。正如技能大賽所考核的內(nèi)容一樣，不僅考核某一特定專業(yè)的技能，其相關(guān)專業(yè)，甚至與之相關(guān)的邊緣學(xué)科均需有一定的涉獵。而作為老師，只有在這方面具有一定的積累，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中才能運(yùn)用得當(dāng)，不至于拘泥于一種學(xué)科的限制。更重要的是，教師不僅需要具有相關(guān)知識(shí)，掌握實(shí)踐技能，其創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)甚至道德水平也是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素。

1.4 促進(jìn)校企合作的落實(shí) 技能大賽是促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作的重要平臺(tái)，因此對(duì)中職院校在實(shí)踐中與企業(yè)的合作也有重要意義。中職院校相關(guān)的專業(yè)的實(shí)操性均比較強(qiáng)，因此，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，理應(yīng)向“校企一體化”的模式靠攏。而技能大賽進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)校就應(yīng)該積極尋找與相關(guān)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，使其技術(shù)人員能夠參與到教學(xué)過(guò)程，并對(duì)理論學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行專業(yè)性的彌補(bǔ)。同時(shí)，在技能大賽之外，學(xué)校也應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)形成良性的關(guān)系往來(lái)，并且進(jìn)行深度合作。一方面可以利用企業(yè)內(nèi)部相對(duì)成熟的資源進(jìn)行人才培養(yǎng)，另一方面，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，可以對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程進(jìn)行科學(xué)的安排，更重要的是，學(xué)校與企業(yè)的深度合作還能使優(yōu)秀學(xué)生直接進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）08-0047-03

當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足，就業(yè)后工作適應(yīng)能力不理想，需要重新培訓(xùn)后才能適應(yīng)工作需求等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，這些畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用和操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。用人單位反饋的信息也印證：中職學(xué)生進(jìn)入用人單位后，能夠獨(dú)當(dāng)一面的極少，多數(shù)只能擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)性或維護(hù)性工作。

一、問(wèn)題分析

大企業(yè)中分工較細(xì)，比較注重員工在某些方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求員工是個(gè)多面手，希望員工能同時(shí)滿足多方面的需要。在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案下，職業(yè)學(xué)校卻不斷地在批量、規(guī)格化地培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)需求勢(shì)所必然。究其原因，與職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法及手段出現(xiàn)滯后等有關(guān)。因此，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須面向職業(yè)崗位的多層次、多元化特點(diǎn)。

二、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前，應(yīng)如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)以提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益？顯然，信息化的手段提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)有的資源合理有效配置、促進(jìn)教學(xué)資源充分應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量是很好的路徑，教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理等信息化將是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的很好抓手。

（一）提升教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式

拓展原有的教學(xué)模式，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件資源，營(yíng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測(cè)評(píng)等活動(dòng)的要求。讓學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展基于問(wèn)題的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）促進(jìn)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持服務(wù)體系的構(gòu)建

采用信息化手段后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)生與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要使學(xué)生在自主的條件下學(xué)到他們所需要的知識(shí)和技能，順利完成學(xué)業(yè)，就必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)周到細(xì)致的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境。

1.網(wǎng)上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。包括互聯(lián)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)、教學(xué)管理軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱覽室、雙向視頻直播課教室、多媒體視頻直播課教室、多媒體視聽(tīng)教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)答疑教室等設(shè)施的建設(shè)。

2.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)上文本教學(xué)資源和各種課件資源、實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)，以滿足各類學(xué)員對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的需求。

3.建立遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)體系。除有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源外，還應(yīng)有功能強(qiáng)大、細(xì)致周到的支持服務(wù)體系作保障。包括建設(shè)各種功能完備的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)提供學(xué)員所需的各種服務(wù)，如實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的課程學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交流討論、資源下載、各種教學(xué)管理信息的及時(shí)傳遞等。

（三）適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，便于因材施教

計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，這就必然要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用信息化手段。備課時(shí)，能靈活地將新的技術(shù)和方法融入課程中，能用更多的教學(xué)形式和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，以期更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。施教時(shí)，能根據(jù)學(xué)生不同的差異施以不同的指導(dǎo)方法；能讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，都能體驗(yàn)到成功喜悅，能最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正能放開(kāi)手腳，產(chǎn)生與教師合作的愿望，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)時(shí)，能突破時(shí)間和空間的限制，更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。反饋時(shí)，能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的信息和新需求，逐步加強(qiáng)動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，為他們提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（四）促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和高效利用

信息時(shí)代的來(lái)臨不僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)也改變著人們的學(xué)習(xí)思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設(shè)、計(jì)算機(jī)新技術(shù)的使用，為廣大用戶提供了不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)手段的使用促進(jìn)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理或者經(jīng)過(guò)再加工和制作，可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行傳播、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)材料，具有豐富性、靈活性、動(dòng)態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢(shì)。信息化推動(dòng)了教育理念和教學(xué)方法的改革，學(xué)校從教學(xué)及科研實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，充分合理利用已有的信息化教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位服務(wù)模式，可提高信息化教學(xué)設(shè)施與資源使用效率。

（五）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

專家、名師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員應(yīng)設(shè)計(jì)和研發(fā)出具有計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)特色、規(guī)范的、質(zhì)量高、效果好的課件庫(kù)、課程庫(kù)、試題庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)、案例庫(kù)等數(shù)字化教育資源，以形成資源共建共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面，提高資源使用效率和效益。應(yīng)加大職業(yè)學(xué)校校際之間數(shù)字教學(xué)資源的整合與共建共享力度，按照多方合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源中心，以實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的“共知、共建、共享”。同時(shí)要開(kāi)展學(xué)校多媒體教學(xué)課件（程）遴選和學(xué)生多媒體作品競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革研究與應(yīng)用，不斷推進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。還要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析解決問(wèn)題的能力。

（六）促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

教學(xué)資源平臺(tái)提供的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”“互動(dòng)討論”“測(cè)評(píng)反饋”“作業(yè)指導(dǎo)”“在線備課”“教學(xué)測(cè)評(píng)”等功能，可幫助師生在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)建立教與學(xué)的及時(shí)反饋渠道，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（七）提升計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)利用自身信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，以工作室聯(lián)系企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、多媒體和軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，這樣的校企合作有利于縮短學(xué)生在就業(yè)后的磨合期、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校及時(shí)獲得人才需求信息，便于按社會(huì)需求培養(yǎng)人才。基于中職校計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)的要求，雙方的合作應(yīng)以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)研行業(yè)企業(yè)的用人需求，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生適合的職業(yè)、崗位及所需匹配的能力、素養(yǎng)要求進(jìn)行梳理，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與課程體系規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)方案等，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

三、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的途徑和方法

（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間

應(yīng)構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間為一體，支撐“協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討課”等新教學(xué)模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)增加硬件設(shè)施，保證學(xué)生有一定的時(shí)間和條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí)也要提高教師使用課程網(wǎng)站、主流媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段支持教學(xué)的能力，努力建設(shè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）課程內(nèi)容項(xiàng)目化

計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，要以項(xiàng)目（或模塊）為單位，對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性、理論聯(lián)系實(shí)際等原則；通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，從而能將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐能力

面向?qū)W生開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、報(bào)告會(huì)、公選課或媒體宣傳等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展基于問(wèn)題的遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)，多途徑加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）大力加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力

組織開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程與資源。

四、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的注意點(diǎn)

（一）信息化系統(tǒng)建設(shè)

教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的工程，信息化建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃；要立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，又要緊跟世界最新發(fā)展前沿，與時(shí)俱進(jìn)，具有前瞻性，體現(xiàn)實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。信息化建設(shè)應(yīng)“面向用戶服務(wù)的一體化建設(shè)”。要定期引進(jìn)硬件、軟件、平臺(tái)、資源、教師培訓(xùn)設(shè)備日常維修維護(hù)等，保障教學(xué)信息化各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入與管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）教學(xué)資源建設(shè)

篇（7）

二、中職舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

1.生源舞蹈基礎(chǔ)較差。

中職生源都是初中畢業(yè)生，他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不好，舞蹈基礎(chǔ)也很薄弱，入學(xué)前幾乎未受過(guò)舞蹈的基本訓(xùn)練。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈素質(zhì)上的欠缺，不少學(xué)生身體條件又較差，無(wú)疑會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

就學(xué)生本身而言，一部分學(xué)生由于入學(xué)前沒(méi)有受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，加上舞蹈訓(xùn)練比較辛苦，所以缺乏舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與教學(xué)活動(dòng)。比如，低年級(jí)基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，學(xué)生的身體條件各不相同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良心理，不能很好地全身心投入舞蹈學(xué)習(xí)。部分學(xué)生曾接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)后專業(yè)技能較為突出，于是自我感覺(jué)良好，表現(xiàn)為課上練習(xí)時(shí)怠慢、慵懶。

3.教學(xué)方式老套呆板。

中職舞蹈教師往往沿襲傳統(tǒng)的口傳身授法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿，又受專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的影響，較重視舞蹈素材教學(xué)，實(shí)用性的舞蹈教學(xué)較少，注重知識(shí)的記憶，聯(lián)系實(shí)際不夠，個(gè)別輔導(dǎo)也不多。

三、中職舞蹈教學(xué)策略

1.重視基本功訓(xùn)練。

中職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，基本功較差，因此，舞蹈教學(xué)中要注意加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練。舞蹈基本功訓(xùn)練可以在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基本能力的同時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的綜合素質(zhì)。舞蹈基本功的訓(xùn)練，要從人體的上下肢兩個(gè)方面著手。首先，人體上肢是舞蹈情感傳遞的重要部位，上肢的一招一式都將給觀眾留下深刻的印象，所以對(duì)上肢的訓(xùn)練不容忽視。要加強(qiáng)上肢四個(gè)部位的培養(yǎng)，即腰、肩、頸、胸等。舞蹈中所需要的基本能力和人體健美的基本要求，都需要在這四個(gè)部位的培養(yǎng)訓(xùn)練中形成。其次，人體的下肢是支撐舞蹈的力量之源。無(wú)論是走、跑、跳，都離不開(kāi)臀、胯、腕、腳四個(gè)部位的配合及其功能的發(fā)揮。這幾個(gè)關(guān)鍵部位的能力如何，對(duì)上肢的舞姿造型有直接的影響。比如，在基本功訓(xùn)練中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的開(kāi)度、軟度、韌性及靈活性就是訓(xùn)練從胯到腰幾個(gè)部位的能力。此外，教師在教學(xué)中還要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和身體情況，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以使每個(gè)學(xué)生都能練好扎實(shí)的舞蹈基本功。

2.加強(qiáng)練習(xí)與實(shí)踐。

舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，所以教學(xué)中教師應(yīng)不斷探索舞蹈教學(xué)規(guī)律，給學(xué)生提供由學(xué)習(xí)到實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。經(jīng)過(guò)各種舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉，不僅可以縮短教程，還可使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的舞蹈知識(shí)和技巧，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

信息時(shí)代，舞蹈教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可采用多媒體信息技術(shù)更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在舞蹈教學(xué)中，無(wú)論是舞蹈訓(xùn)練還是舞蹈藝術(shù)鑒賞，都可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解要訓(xùn)練的舞蹈，欣賞和分析舞蹈作品，讓學(xué)生多欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀舞蹈作品，并在藝術(shù)實(shí)踐中靈活借鑒。在舞蹈訓(xùn)練中，教師還可以將學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程用錄像記錄下來(lái)，以便在課上及時(shí)回放訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生對(duì)自己訓(xùn)練過(guò)程中的動(dòng)作、表情、各種技巧等的優(yōu)缺點(diǎn)能有更直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，并自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反省教訓(xùn)，在以后的訓(xùn)練中揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高舞蹈自學(xué)能力和表演能力。

4.采用合作教學(xué)方式。

學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在個(gè)體上，也體現(xiàn)在群體上。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑缧〗M合作、班級(jí)合作或校級(jí)合作等，使學(xué)生在互相幫助、積極互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)中提高表演舞蹈、創(chuàng)編舞蹈的能力，并提高他們的交際能力、合作能力以及解決問(wèn)題的能力。

篇（8）

一、挖掘物流學(xué)科教學(xué)中的德育資源

1.以中國(guó)知名企業(yè)的輝煌成就及其為全球經(jīng)濟(jì)所做貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情結(jié)。

2009年9月29日，中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的報(bào)告顯示，中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已從1978年的2.3%，上升到2007年的19.2%，中國(guó)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率已位居世界第一，而中國(guó)具有國(guó)際地位的企業(yè)數(shù)量也不斷上升，近年來(lái)中國(guó)企業(yè)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇更是作出了無(wú)與倫比的重要貢獻(xiàn)。企業(yè)管理中這些國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的背景介紹，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和提升民族自豪感的好教材。

2.用企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程與成功案例激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念，奮發(fā)進(jìn)取的人生觀。

好的榜樣對(duì)青少年有著非凡的鼓舞力。膽量、學(xué)識(shí)、勇氣、斗志、毅力被學(xué)生看作是企業(yè)家們的代名詞，他們的創(chuàng)業(yè)歷程，就是一部部真實(shí)的奮斗史。松下幸之助、比爾?蓋茨、哈默、希爾頓、卡耐基、李兆基、邵逸夫、李嘉誠(chéng)、馬云等企業(yè)家的故事，對(duì)青少年學(xué)生都具有神奇的感染力和影響力。

3.物流企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地融入職業(yè)道德，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)接受物流職業(yè)道德教育，為將來(lái)成為真正的“物流人”做準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，我曾經(jīng)給學(xué)生講過(guò)我看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)顧客走進(jìn)一家汽車(chē)維修店，自稱是某運(yùn)輸公司的汽車(chē)司機(jī)。“在我的帳單上多寫(xiě)點(diǎn)零件，我回公司報(bào)銷(xiāo)后，有你一份好處。”他對(duì)店主說(shuō)。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說(shuō)：“我的生意不算小，會(huì)常來(lái)的，你肯定能賺很多錢(qián)！”店主告訴他，這事無(wú)論如何也不會(huì)做。顧客氣急敗壞地嚷道：“誰(shuí)都會(huì)這么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那個(gè)顧客馬上離開(kāi)，到別處談這種生意去。這時(shí)顧客露出微笑并滿懷敬佩的握住店主的手：“我就是那家運(yùn)輸公司的老板，我一直在尋找一個(gè)固定的、信得過(guò)的維修店，你還讓我到哪里去談這筆生意呢？”面對(duì)誘惑，不怦然心動(dòng)，不為其所惑，雖平淡如行云，質(zhì)樸如流水，卻讓人領(lǐng)略到一種山高海深的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。教育既然是培養(yǎng)“人”的活動(dòng)，就要使這個(gè)“人”成為一個(gè)真正的“社會(huì)人”，從事物流行業(yè)工作，就要成為真正的“物流人”，就要有著物流人應(yīng)該具有的基本公民道德意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)。現(xiàn)代物流管理追求的目標(biāo)是服務(wù)目標(biāo)、快捷目標(biāo)、節(jié)約目標(biāo)、規(guī)模優(yōu)化目標(biāo)、庫(kù)存控制目標(biāo)、安全性目標(biāo)。這就對(duì)物流從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)提出了高的要求。利用物流企業(yè)管理中對(duì)“物流人“的要求，通過(guò)實(shí)例結(jié)合教學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高尚的職業(yè)道德，是物流教學(xué)內(nèi)容中的不容忽視的主題之一。

4.將物流企業(yè)文化管理與班級(jí)文化管理相結(jié)合，塑造學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

“一般的企業(yè)制度是硬制度、硬管理；企業(yè)文化形成的制度叫軟制度，它是軟約束，是無(wú)形的，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍睢⑿叛觥⒕窬辰纭！庇善髽I(yè)文化建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班級(jí)文化建設(shè)具體實(shí)施。學(xué)生在實(shí)踐與參與中理解企業(yè)文化的含義，運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，潛移默化地將德育滲透于無(wú)形，可以起到最佳的教育效果。

二、物流學(xué)科教學(xué)中德育滲透的原則

1.主體性與實(shí)踐性原則

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，結(jié)合物流企業(yè)管理教學(xué)，多次開(kāi)展學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽、技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展?jié)B入企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、參觀訪問(wèn)、與身邊的創(chuàng)業(yè)成功者座談、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)。

2.目標(biāo)性與重點(diǎn)性原則

在物流企業(yè)管理教學(xué)中滲透德育要以培養(yǎng)身心健康、待人有禮、技能過(guò)硬的物流專業(yè)人員為教育目標(biāo)。布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。”教學(xué)中的德育滲透也是如此，最終德育的目標(biāo)要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這樣才能將思想、態(tài)度、審美、精神、情操、價(jià)值觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀等有意識(shí)地、有針對(duì)性地遷移、傳遞給教育對(duì)象；另外，對(duì)于不同的學(xué)生德育的重點(diǎn)也有所側(cè)重，這樣有的放矢、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)才不會(huì)使德育滲透牽強(qiáng)附會(huì)、流于形式，才會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.系統(tǒng)性與持續(xù)性原則

良好且穩(wěn)固的道德品質(zhì)的形成，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的日積月累，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的過(guò)程。因此，物流學(xué)科教學(xué)中的德育滲透應(yīng)貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程中，要持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學(xué)之中，只有長(zhǎng)期地耳濡目染、潛移默化地熏陶，才能達(dá)到一定的效果。筆者在所教授的兩門(mén)專業(yè)課中始終堅(jiān)持兩個(gè)“傳統(tǒng)”：一是課前3分鐘演講；二是課后拓展PPT。堅(jiān)持課前演講有助于塑造學(xué)生的個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生行為形象、口才與交際、禮儀禮節(jié)和氣質(zhì)。課后拓展的內(nèi)容比較寬泛，主要用簡(jiǎn)單的故事來(lái)引申人生的道理，教會(huì)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)，并勇于探索與創(chuàng)新。

4.計(jì)劃性與生成性原則

從整體上把握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘德育資源，需要有計(jì)劃地系統(tǒng)地理出脈絡(luò)，將智育與德育融為一體；同時(shí)課堂上的生成與隨機(jī)性也是德育滲透的重要補(bǔ)充，這需要老師做個(gè)“有心人”。在課堂上，學(xué)生追求真善美，課堂生活充滿愛(ài)、尊重與信任，處處洋溢著誠(chéng)實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值的氛圍，無(wú)疑對(duì)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成有著不可估量的作用。

三、物流學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的方法

1.教師言傳身教

教師的言傳需要適時(shí)在教學(xué)中滲透德育因素。比如，在《集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)》的第一節(jié)課，筆者便用麥克萊恩和他的第一支集裝箱船隊(duì)“理想6號(hào)”的故事導(dǎo)入新課，并引用一個(gè)教授的話來(lái)啟發(fā)學(xué)生：“儲(chǔ)運(yùn)行業(yè)也有一條鐵律：貨物儲(chǔ)運(yùn)量接近運(yùn)輸所能承受的極值，就能創(chuàng)造最大的價(jià)值，也就是我所說(shuō)的集裝箱效應(yīng)。人生也莫不如是。做人就是要把自己潛在的能量發(fā)揮到極致，才會(huì)擁有集裝箱人生，得到沉甸甸的收獲。”

教師的“身教”從某種程度上說(shuō)更重于“言教”。教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”教師的思想、言論、道德、品行可能都是學(xué)生模仿的對(duì)象；教師的人生觀、世界觀和方法論對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響。比如，因此教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，專業(yè)課堂絕不僅傳授知識(shí)，教師舉手投足都能顯示出德行及品性，良好品行對(duì)學(xué)生的熏陶與“言傳”相得益彰，是對(duì)學(xué)生最好的感召。

2.企業(yè)環(huán)境對(duì)接

簡(jiǎn)單說(shuō)就是將物流企業(yè)文化的核心內(nèi)容有機(jī)滲透到班級(jí)文化的形成過(guò)程中，使之與班級(jí)建設(shè)相融合，讓學(xué)生以物流理論知識(shí)為依托、校企合作為平臺(tái)、班級(jí)管理為實(shí)踐起點(diǎn)，將企業(yè)需求與德育培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將班級(jí)管理打上企業(yè)烙印，以此提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)，拉近學(xué)生與社會(huì)要求的差距。筆者所在學(xué)校教學(xué)部的具體做法是：

（1）結(jié)合物流企業(yè)管理理論知識(shí)，提倡企業(yè)式班級(jí)管理，采用企業(yè)式組織結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建班級(jí)管理體系，設(shè)立總經(jīng)理和副經(jīng)理與部門(mén)經(jīng)理等頭銜。

（2）將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)在企業(yè)辦公樓內(nèi)，學(xué)生入學(xué)第一年就將有在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教室接受的學(xué)科教學(xué)。

（3）在教學(xué)中吸納物流企業(yè)所奉行的一些先進(jìn)理念，借助廣播、報(bào)紙、文藝表演、宣傳櫥窗、黑板報(bào)和手抄報(bào)等各種手段及有關(guān)主題教育活動(dòng)進(jìn)行宣傳，在早鍛的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，學(xué)生喊出的“又好又快，不是又快又好”“效率、素養(yǎng)”等都是來(lái)源于企業(yè)理念。

（4）在筆者班級(jí)，物流現(xiàn)場(chǎng)管理教學(xué)的課后作業(yè)就是設(shè)計(jì)5S海報(bào)，并將學(xué)生優(yōu)秀海報(bào)張貼于班級(jí)，作為班級(jí)管理的規(guī)范之一。

幾種做法的目的，都是為了讓學(xué)生在課堂內(nèi)外結(jié)合所學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，真切體驗(yàn)到企業(yè)文化和環(huán)境，理解企業(yè)對(duì)員工的技術(shù)技能、職業(yè)道德及職業(yè)素質(zhì)的要求，并依此作為個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。由于在校學(xué)生在校期間就接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)管理的磨煉，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能較快地適應(yīng)企業(yè)的要求，大大縮短了企業(yè)適應(yīng)期，我們的畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。這也成為了我們德育教育的一個(gè)特色及亮點(diǎn)。

3.學(xué)生自我探究

德育強(qiáng)調(diào)，德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中。過(guò)去，教學(xué)主體是教師，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)法。今天，根據(jù)《新課標(biāo)》理念，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師的職責(zé)就是貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用探究式學(xué)習(xí)法，課堂教學(xué)中可以采用設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)研、交流、答疑、體驗(yàn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。筆者學(xué)校倡導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向法（包括案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、張貼版法等）就是以學(xué)生小組合作、自主探究的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、互助意識(shí)、開(kāi)放性思維、創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)組織才能、語(yǔ)言邏輯能力、發(fā)展人的個(gè)性等都有著突出的效果。同時(shí)，學(xué)生在搜集資料和展示過(guò)程中能真正地掌握所學(xué)的知識(shí)并體會(huì)到其中德育價(jià)值。比如，筆者的公開(kāi)課中，學(xué)生通過(guò)采訪、討論、角色扮演等方式，真正理解了物流企業(yè)人力資源管理中激勵(lì)的含義和作用，他們懂得了激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心，明白了激勵(lì)與尊重別人永遠(yuǎn)比蔑視和挑剔更可取，同時(shí)他們能將所學(xué)用于班級(jí)管理的實(shí)踐中去。

在廣東職業(yè)教育論壇上，一位企業(yè)負(fù)責(zé)人談道：“一個(gè)中職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，如果技能不過(guò)關(guān)，對(duì)接崗位時(shí)間不會(huì)超過(guò)三個(gè)月；如果職業(yè)素養(yǎng)不合格，對(duì)接崗位可能需要一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。因此中職學(xué)校要非常重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。”這段話對(duì)中職德育教育提出了要求，“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本，教會(huì)學(xué)生怎樣做人、怎樣面對(duì)社會(huì)，怎樣成為合格的“物流人”，是我們面對(duì)的課題。每個(gè)物流專業(yè)教師，除了教授課本知識(shí)與技能外，都應(yīng)該充分挖掘德育資源，讓學(xué)生處在充滿企業(yè)文化，充滿德育氣息的環(huán)境中，讓常規(guī)教學(xué)過(guò)程與德育過(guò)程融合起來(lái)，并滲透到物流學(xué)科教學(xué)每個(gè)角落中，真正將德育進(jìn)行到底。

篇（9）

以往傳統(tǒng)的德育教育課程完全不適應(yīng)各個(gè)地區(qū)學(xué)校內(nèi)學(xué)生的個(gè)體性差異，因此對(duì)中職德育教育課程的改革就顯得很有必要，只有這樣才能真正促進(jìn)中職德育青少年健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)于中職德育教育課程的改革主要也是為了能夠真正地滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而這不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師和學(xué)校來(lái)說(shuō)都具有無(wú)法替代的價(jià)值，因此中職學(xué)校的生源就和其他的學(xué)校大不相同，這些學(xué)生之間存在著明顯的差異性，具體表現(xiàn)在這些學(xué)生的行為習(xí)慣以及其智力方面，有的學(xué)生行為習(xí)慣和智力都處于一個(gè)不錯(cuò)的階段當(dāng)中，而有些學(xué)生則行為習(xí)慣和智力都非常差。因此中職德育教育就必須要重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，同時(shí)切合實(shí)際情況，通過(guò)相應(yīng)的教育工作來(lái)促使學(xué)生在中職學(xué)校中不斷的成長(zhǎng)，并從中學(xué)會(huì)如何做人，使其受益終身。

1.2能夠提高教師教育工作的積極性

中職學(xué)校內(nèi)的教育實(shí)踐直接說(shuō)明對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和改革能夠有效地發(fā)揮出其本身具有的專業(yè)性才干。教師本身具有非常專業(yè)的基礎(chǔ)，其所具有的認(rèn)知能力也普遍較高。同時(shí)也必須要面對(duì)這眾多的教材以及社會(huì)資源，所以教師完全可以通過(guò)互相之間的合作和探索來(lái)真正地開(kāi)發(fā)出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較出色的校本教材，而這種教材的開(kāi)發(fā)也將直接形成一種動(dòng)力，直接促使廣大的教師們能夠通過(guò)自身的努力而真正的掌握課程方面的理論性教學(xué)方式，這就直接培養(yǎng)了教師的探索習(xí)慣，從而養(yǎng)成了教師不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好習(xí)慣。

1.3能夠突顯出德育教育所具有的核心地位

德育教育課程的開(kāi)發(fā)和改革能夠有效地促使各個(gè)學(xué)校和社區(qū)以及家庭之間對(duì)學(xué)生們德育教育所產(chǎn)生的影響形成一致性。學(xué)校本身是一種非常獨(dú)特的社會(huì)性組織，因此學(xué)校學(xué)生社會(huì)職能的真正實(shí)現(xiàn)必須要切實(shí)地滿足以下兩個(gè)方面的要求，這樣才能真正地促使學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)能夠有效地幫助學(xué)校方面真正地實(shí)現(xiàn)課程上所具有的社會(huì)性職能，這兩個(gè)方面主要是：（1）學(xué)校要率先向社會(huì)方面負(fù)責(zé)，必須要深入地貫徹國(guó)家方面的教育性政策和方針，并以此來(lái)完成政府方面行政部門(mén)所規(guī)定教育任務(wù)以及正式的課程等，這樣才能真正地保證學(xué)校做好教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展的工作，并以此來(lái)培養(yǎng)出社會(huì)所必需的人才。（2）學(xué)校需要對(duì)每一名學(xué)生、社區(qū)以及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，承擔(dān)好自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這樣才能真正達(dá)到社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校的期望。

2中職德育教育課程改革的原則

2.1實(shí)踐性原則

實(shí)踐性的原則是中職德育教育活動(dòng)開(kāi)展的根本性的發(fā)展道路，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或者是一些理論性的知識(shí)都主要來(lái)源于實(shí)踐的發(fā)展，因此如果德育教育課程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性的話，就會(huì)直接成為無(wú)根之水，沒(méi)有任何根據(jù)也就無(wú)法讓人信服。因此就必須要堅(jiān)持德育教育課程所具有的實(shí)踐性原則，在對(duì)德育課程改革開(kāi)發(fā)的同時(shí)要切合當(dāng)今的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生的真實(shí)思想和生活，以此來(lái)有效地解決學(xué)生所具有的知行合一的問(wèn)題。而且在真正進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，不但要嚴(yán)格的重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還必須要重視學(xué)生接觸社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)以及開(kāi)闊自身使用的實(shí)踐性機(jī)會(huì)，盡可能的通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)科興趣。

2.2主體性原則

這項(xiàng)原則主要要求在進(jìn)行德育教育課程改革的過(guò)程當(dāng)中必須要重視學(xué)生的主體性地位，從而在真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教育活動(dòng)時(shí)，能夠充分地發(fā)揮出其所具有的主觀能動(dòng)性，并對(duì)自身的自主性活動(dòng)加以重視。而教師就必須要放手學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中不斷地進(jìn)行自主實(shí)施和組織，通過(guò)相應(yīng)的自我總結(jié)及評(píng)價(jià)在此類的活動(dòng)當(dāng)中真正的提升其所具有的道德方面的水準(zhǔn)。另外，在進(jìn)行德育教育地過(guò)程當(dāng)中必須要重視學(xué)生所存在的個(gè)體性差異，這種差異性就直接影響了德育教育活動(dòng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。所以在真正進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都必須要以自身所具有的心理素質(zhì)以及思想的水平來(lái)接受相應(yīng)的教育，因此就必須要切合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。

2.3協(xié)調(diào)性原則

這一原則主要包括了兩個(gè)層面的意思，（1）德育教育課程必須要和國(guó)家課程之間形成一種均衡性的協(xié)調(diào)關(guān)系，而德育課程也必須要建立在國(guó)家的課程計(jì)劃當(dāng)中，并以此來(lái)彌補(bǔ)國(guó)家課程在此類方面所喪失的特點(diǎn)，從而以此來(lái)謀求和國(guó)家課程之間的協(xié)同統(tǒng)一的發(fā)展，并以此來(lái)獲得相應(yīng)的支持。（2）德育教育課程改革過(guò)程當(dāng)中所設(shè)計(jì)到的多種因素的整體協(xié)調(diào)性能，德育教育課程改革的對(duì)象主要是教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生乃至家長(zhǎng)等人。這些人員都必須要堅(jiān)持統(tǒng)一的觀點(diǎn)，要積極地參與其中形成一種統(tǒng)一的協(xié)調(diào)性，要做好互相之間的統(tǒng)籌和兼顧，這樣才能真正地獲得良好的效果。所以就必須要處理好學(xué)校、家庭和社會(huì)三者間的協(xié)調(diào)整體性。

2.4生活性原則

這項(xiàng)原則就要求中職學(xué)校方面德育教育課程改革所具有的內(nèi)容以及相應(yīng)的組織形式都必須要嚴(yán)格的適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際發(fā)展需求，因此就必須要對(duì)其本身所具有的課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和改革，以此來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生關(guān)系，促使教育的內(nèi)容能夠更加的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活。所以，這就需要從多個(gè)方面的實(shí)際生活當(dāng)中選擇一些比較典型的案例，通過(guò)這些案例來(lái)設(shè)置一些真正發(fā)生在學(xué)生身邊的情景，因此這就必須要培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和判斷力。同時(shí)還必須要關(guān)注那些學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況，以此來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)解決在生活當(dāng)中所遇到的困難、迷茫和困惑等一系列的問(wèn)題。從而積極地將學(xué)生們引向正確的成長(zhǎng)道路。

3中職德育教育當(dāng)中的重點(diǎn)工作

中職學(xué)校為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)高素質(zhì)、高技能型的人才，在最新一輪的課程改革當(dāng)中，中職德育教育的重點(diǎn)工作主要有以下幾點(diǎn)：

3.1抓住中職生特點(diǎn)，做好職業(yè)道德教育

如今大多數(shù)中職學(xué)校的畢業(yè)生在從事相關(guān)職業(yè)時(shí)，不僅需要其能夠真正具備相應(yīng)的職業(yè)技能和知識(shí)，更需要其具備相應(yīng)非常高尚的職業(yè)道德的情操，而且在整個(gè)從業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，都必須要完全地按照職業(yè)道德的準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行，而且必須要符合其所具有的職業(yè)基本道德的要求。而在這次中職德育教育課程改革當(dāng)中的主要特點(diǎn)就是在課程的設(shè)置方面加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的教育以及法制方面的教育課程。然而從教學(xué)方式上來(lái)看，就需要鼓勵(lì)眾多的教師使用那些實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方式，像促使學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐以及進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等，這些活動(dòng)都能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，所以這就必須要在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的實(shí)踐當(dāng)中強(qiáng)化相應(yīng)的道德操守以此來(lái)規(guī)范其自身的道德修養(yǎng)，從而保證中職德育教育工作能夠落到實(shí)處。

3.2切合中職生的特點(diǎn)，構(gòu)建完善的道德教育體系

中職德育教育的主要重點(diǎn)就是在于必須要針對(duì)中職學(xué)生們的思想現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建出更加科學(xué)合理的道德教育體系，如今大多數(shù)的中職生都是獨(dú)生子女，在經(jīng)過(guò)高考的篩選之后，留下來(lái)的所具有的學(xué)習(xí)能力和生活方面的能力都不夠理想。而且有大多數(shù)都是應(yīng)試教育所留下的產(chǎn)物，因此就有很多盲目追求升學(xué)率的情況直接導(dǎo)致學(xué)生們形成兩極分化的狀況，而且這種狀況還是非常的嚴(yán)重和明顯，大多數(shù)的學(xué)生都將自身的不良習(xí)慣和行為直接帶到了中職學(xué)校當(dāng)中，從而直接給中職學(xué)校的德育教育帶來(lái)十分嚴(yán)重的困難。所以，如果只是單純地使用說(shuō)教的方式并不能有效的解決實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題，這就要求德育教育不僅需要灌輸?shù)赖掠^念，同時(shí)還必須要將其深化到學(xué)生的心中，保證學(xué)生能夠體現(xiàn)在行為上，這樣才能真正地達(dá)到教育的目的。

3.3要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好心理健康教育工作

中職德育課程改革更多的開(kāi)始關(guān)注中職學(xué)生的心理和年齡方面的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)直接增加了心理健康的教育課程，同時(shí)也加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)和咨詢的工作。如今社會(huì)大多都向著多元化的方向發(fā)展，因此在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境關(guān)系當(dāng)中，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生通常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而出現(xiàn)各種不同的心理問(wèn)題和心理反應(yīng)。例如學(xué)生在面多挫折和壓力時(shí)，由于其自身能力較差，因此導(dǎo)致其突顯出現(xiàn)的個(gè)性性格越來(lái)越叛逆。而怎樣及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行積極有效的心理疏導(dǎo)就成為當(dāng)今中職德育教育的重點(diǎn)所在。同時(shí)通過(guò)這次改革也促使中職學(xué)校直接意識(shí)到了心理健康教育的重要性，因此心理健康教育也直接成為中職德育教育的教育目標(biāo)之一。

篇（10）

一、嚴(yán)格要求學(xué)生，抓好養(yǎng)成教育

中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)為主，文化課學(xué)習(xí)為輔的技能類學(xué)校，學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有堅(jiān)毅的品格和意志，缺乏吃苦耐勞精神，那么專業(yè)學(xué)習(xí)也收效甚微。學(xué)生一入校，我首要解決的問(wèn)題就是讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的行為習(xí)慣，改變他們?nèi)胄r(shí)散漫，隨意的狀態(tài)。

《三字經(jīng)》上“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”的話，人人隨口能誦。作為教師，不僅要傳授知識(shí)、技能，還要教會(huì)學(xué)生該作什么、該怎么做和不該做什么、為什么不能做。新學(xué)期，是教師與學(xué)生的第一次接觸，是師生彼此了解的一次重要機(jī)會(huì)，也是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響、留下深刻印象的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。科學(xué)，民主，健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)管理的核心，是良好班級(jí)得以形成的有力保證。學(xué)生一入校，我分別對(duì)班級(jí)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)，個(gè)人儀表，班級(jí)衛(wèi)生等提出詳細(xì)要求，配合班級(jí)考核分嚴(yán)格執(zhí)行。很多學(xué)生延續(xù)著初中階段的習(xí)慣和思維，很難一下子調(diào)整過(guò)來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師一定要嚴(yán)把管理關(guān)，把管理制度執(zhí)行下去，做到獎(jiǎng)懲分明。學(xué)生是個(gè)體存在，有個(gè)體差異，自我約束能力是有限的，僅靠班級(jí)考核分一條很難維持班級(jí)良好秩序，這個(gè)時(shí)候需要老師要做到獎(jiǎng)懲分明，對(duì)于不斷犯錯(cuò)的同學(xué)要做出懲罰，引以為戒。讓學(xué)生明白犯了錯(cuò)是要付出代價(jià)的，犯錯(cuò)前要想一想后果，不可隨意的違反紀(jì)律。當(dāng)今的教育不提倡體罰，體罰對(duì)學(xué)生的身心會(huì)造成不同程度的傷害，況且職高的少數(shù)學(xué)生早已對(duì)此習(xí)以為常、麻木不忍，效果不好。但是懲罰可以采取其他形式來(lái)進(jìn)行，比如用勞動(dòng)，體育鍛煉等。在管理工作中我將懲罰與思想教育結(jié)合進(jìn)行，在做思想教育時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的目的，過(guò)程，方法有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白管理不是老師對(duì)學(xué)生的約束，而是學(xué)生的自我約束。這樣不僅會(huì)減少學(xué)生對(duì)管理的對(duì)抗情緒，而且可以提高學(xué)生自我管理的積極性和獨(dú)立性，達(dá)到提高管理效率的目的。大約半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我班的學(xué)生的精神面貌有了較大改觀，班級(jí)中的遲到，曠課現(xiàn)象基本沒(méi)有。課堂秩序井然有序，任課老師普遍反映班級(jí)整齊，課堂紀(jì)律好。開(kāi)學(xué)初的嚴(yán)格管理只是漫漫路上的第一步，嚴(yán)格管理要貫穿學(xué)期始終，時(shí)刻存在，只有持之以恒才能收到好的效果。

二、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

學(xué)生的教育受學(xué)校，家庭，社會(huì)三方影響，家庭對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)大部分職高生要么來(lái)源于單親家庭，要么是貧困家庭，少數(shù)來(lái)自富裕家庭。家庭教育均存在不同程度的缺失。反映到學(xué)生身上就是沒(méi)有明確的人生目標(biāo)；遇事怕吃苦、怕受累；貪慕虛榮、貪圖享受；缺乏自信；缺乏辨別是非的能力。處在十五六歲年齡段的職高生，身心發(fā)育還未完全成熟，如果不加強(qiáng)素質(zhì)教育，進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生很難形成正確的人生觀，價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有正確規(guī)劃，甚至還會(huì)走上犯罪道路。作為班主任，我經(jīng)常利用早讀時(shí)間和班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生做思想滲透。主要內(nèi)容包括文明禮貌意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，法律意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勤儉節(jié)約意識(shí)，吃苦耐勞意識(shí)以及健康的心理素質(zhì)，身體素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練等。通過(guò)對(duì)學(xué)生思想品德的管理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。在講授這方面的內(nèi)容時(shí)，我總是結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際生活現(xiàn)象，優(yōu)秀畢業(yè)生典型事例及其他實(shí)際例子等來(lái)增強(qiáng)真實(shí)感，贏得學(xué)生共鳴。

譬如我所帶班級(jí)為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)是美術(shù)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，學(xué)生要學(xué)習(xí)素描，色彩來(lái)奠定美術(shù)基礎(chǔ)，加強(qiáng)美術(shù)修養(yǎng)，為下一步的電腦設(shè)計(jì)作鋪墊。而許多學(xué)生誤以為這個(gè)專業(yè)就是打游戲，看動(dòng)畫(huà)，鼠標(biāo)一點(diǎn)就會(huì)輕松的在電腦上畫(huà)出漫畫(huà)。面對(duì)抱著畫(huà)板畫(huà)素描，他們覺(jué)得又苦又累，提不起精神和興趣。作為班主任我及時(shí)作出正確引導(dǎo)，講明這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法等，并且舉出實(shí)例：“教他們的動(dòng)漫老師都有著深厚的美術(shù)功底，要想學(xué)好這個(gè)專業(yè)，必須要有扎實(shí)的美術(shù)功底。”講清專業(yè)特點(diǎn)之后，他們又重新點(diǎn)燃了畫(huà)畫(huà)的熱情。教學(xué)效果明顯。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重師生溝通

每個(gè)班集體好比班主任的一塊責(zé)任田，需要班主任悉心照顧，及時(shí)施肥，時(shí)刻關(guān)注。關(guān)愛(ài)不是簡(jiǎn)單的噓寒問(wèn)暖，而是要通過(guò)開(kāi)展一些恰如其分的活動(dòng)來(lái)走近學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。上學(xué)期冬至這一天，天氣寒冷，我們班上由于有部分寄宿生不能回家吃餃子，我利用下午的體育課，自習(xí)課時(shí)間和同學(xué)們?cè)诎嘀虚_(kāi)展包餃子活動(dòng)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，有揉面的，剁餡兒的，搟皮的，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的笑容，干勁十足。下班時(shí)我提前離開(kāi)，曾經(jīng)擔(dān)心他們結(jié)束后教室的衛(wèi)生。沒(méi)想到第二天早上到班級(jí)里一看干干凈凈的，包餃子的工具洗刷干凈，擺放整齊。由此不難看出一旦學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，一切教育和管理就顯得不那么困難了。關(guān)愛(ài)有助于建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)不是放羊式管理，不是縱容學(xué)生。在關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)既不能因?yàn)橹v“師道尊嚴(yán)”而讓學(xué)生對(duì)教師“敬而遠(yuǎn)之”，也不能單純?yōu)榱梭w現(xiàn)關(guān)愛(ài)而抹殺了師生界限，從而讓學(xué)生“為所欲為”。職高班里的大部分學(xué)生在初中階段不受老師，同學(xué)重視，甚至在班中受到歧視和排斥。到了一個(gè)新的班集體，作為班主任更要多關(guān)心他們，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，多和學(xué)生交流，溝通，關(guān)注他們的思想動(dòng)向，時(shí)時(shí)處處想學(xué)生之所想，做學(xué)生的貼心人，為學(xué)生排憂解難。

四、教育從自身做起，注重言傳身教

作為班主任要想帶好一個(gè)班，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要從自身做起。“親其師、信其道”是古人總結(jié)出的經(jīng)典教育經(jīng)驗(yàn)之一。班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)直接影響到學(xué)生的思想和行為。因此，教師必須對(duì)自己嚴(yán)格要求。比如要求學(xué)生早上七點(diǎn)四十到班，我一定會(huì)在七點(diǎn)三十五到班，要求學(xué)生講究衛(wèi)生，自己看到教室里有垃圾就動(dòng)手打掃一下；要求學(xué)生勤儉節(jié)約，自己看到地上粉筆頭太多，踩碎了既影響衛(wèi)生又浪費(fèi)，自己就彎腰撿起來(lái)放入粉筆盒中；室外陽(yáng)光燦爛而室內(nèi)燈火通明時(shí)，自己動(dòng)手或提醒學(xué)生關(guān)掉教室內(nèi)照明電源。這些不經(jīng)意的事情都會(huì)影響到學(xué)生，這比空洞無(wú)力的說(shuō)教、尖銳激烈的批評(píng)更有效。