序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學開學自我介紹范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

今天，終于來到了**,來到了美麗的大學校園。其實，在今年的三月份，我曾經4次踏入這座有著悠久歷史的城市。可是呢，那些傳說中美麗如畫的風景區：中山陵，莫愁湖，秦淮河，夫子廟，當時我卻從沒有想過要去看一看。那些頗有名氣的小吃，我也沒有想過要去嘗一嘗。新街口那些繁華的商業中心，我更沒有想去逛一逛。

為什么呢?因為我很清楚我來**的目的是參加藝術類廣播電視編導的考試。記得那時侯為了給自己多一種選擇的機會，我在老師和同學困惑的目光中，常常背著小提琴清晨4點就坐上了南下的列車。

那是一段怎樣的日子呢?一邊忙于文化課的復習，一邊又要堅持練習小提琴協奏曲梁祝，一邊背誦著歷史地理課本，一邊又得拿出時間看影評，編故事，練習現場評論，命題演講。甚至是有一些基礎的素描，也不敢放松。大家可能知道：在南京藝術學院的隔壁就是一個公園，我從報考南藝時的看考場，初試，看榜，復試，再到去省統考所在地南師大，我不清楚一共要經由這個公園多少次，8次?又或者是10次?但是直到今天我都不知道那個公園的名字究竟叫什么?

當南京藝術學院專業考試分數下來，全省第五名的成績也并沒有給我帶來喜悅。我還是在學習，在練琴，一絲一毫都不敢懈怠。老師說：你文化課成績已經不錯了，為什么還要搞藝術?同學說：你的小提琴水平早已通過了中國音樂學院8級考試，為什么還要練琴直到深夜呢?我不知道應該如何回答，只知道必須努力，甚至竭盡全力。為了夢想，為了能夠步入大學的殿堂。

篇（2）

大家好!

我叫大華，1992年6月1日出生，17歲，來自武漢，我有著直爽的性格，但又不失穩重，不遠千里來到西安這座城市求學。下面，我就自己的情況向各位作簡單的個人自我介紹：

篇（3）

在學習之后，我懂得了科學的生涯規劃，認真鉆研專業知識，刻苦學習，積極投身社會主義現代化建設。作為21世紀的接班人，新世紀在悄悄降臨之際也給我們帶來了新的要求，經濟日新月異，科技翻天覆地，所以更多、更快、更廣的吸收新知識即成了放在我們面前必須解決的一個問題。除了學習文化知識，在其他方面也應該做到全面發展。所以，在課余時間，我也進行一些文體活動。平時在家里，我也常和家人一起出去打球以增加我在體育方面的能力。我還學習了關于禮儀和著裝方面的知識，我認為懂得這些是對別人的一種尊重，在今后的生活中可以充分體現一個人的基本素質，所以我在這方面也培養自己，使自己達到對學生"德、智、體、美、勞"全面發展的要求。

在個人成長的路上，我們不但要敢于創新，而且要在思想，思想***理論三個代表重要思想反思自己的言行舉止。作為團員必須具有積極的心態，樂觀的精神，和敢于向困難挑戰的精神，而且驕不躁，敗不餒，能發揚團結友愛，關心他人，具有團隊精神，大學生團員自我評價。和集體榮譽感。"勿以惡小而為之，勿以善小而不為！"良好的道德習慣不是一朝一夕，而是長期的養成過程。我從我做起，管好自已。只有這樣才不會違背于作為新一代光榮的共青團員的精神。

篇（4）

大一新生自我介紹范文大家..好.

說實話,在這么多人面前做自我介紹,這讓我有些緊張.

從小到大,需要自我介紹的地方太多了.呵呵.

可我卻到現在都沒能掌握它.

太多的介紹都是如出一轍的,這一點我很討厭.

我呢,長發,個子還算高.這些都能看得到的.

看不到的,比如,我很樂觀.

呵,這都是我自己的觀點了.

更多的內容需要大家去挖掘了.

每個人都會有不同的看法的,我更喜歡聽別人口中的我.

謝謝."

大一新生自我介紹范文不管大學以前你是怎樣的，來到新的環境，這是一個大家重新認識自己的機會，就應該以新的面貌出現。作為新生一個好的自我介紹就顯得尤為重要，小編匯總了各種版本和風格的新生開學自我介紹，給大家參考。

文藝版大家好，我叫xxx，畢業于XX高中 。我從小便喜好文學，對我而言，相比理科中奇妙的符號數字和多變的幾何圖形，我更喜愛文學中的那一片人文氣息。無人時，我喜歡靜靜的看書，沉浸甚至沉醉于那一部部文學名著中。書中那片濃郁的人文氣息，沁人心脾，讓我不由的深陷其中，無法自拔。

不過由于過于以書為友，反而讓我忽略了現實中的人際交流，在面對陌生的環境和陌生的人時，我會由于茫然不知所措而顯得過于沉默乃至沉悶，這也算是我最大的一個缺點吧，所以我希望在大學里多和同學們交流，努力改掉這個缺點。

在今后的四年里，我希望在收獲好成績的同時，也能收獲到數份珍貴的友誼!

在此先謝謝大家了!

隨和版大家好，我是xxx，來到這里，我非常的興奮，因為我又能在新的環境中，找到新的朋友了。

我是一名學習一般，相貌一般，體格一般的內向學生。我沉著冷靜，比較和善，也比較好相處，大家可以和我多交朋友。我喜歡看書，特別是喜歡xxx的書，希望在大學能夠交到一些志同道合的書友。

篇（5）

最后我要說"加油"衷心地祝愿我們班的同學也包括我在內通過三年的努力學習最后都能夠考入我們自己理想中的大學，為老師爭光、為家長爭光，更是為了我們自己未來美好生活和個人價值，加油。哦，對了，我的名字叫fwsir,希望大家能記住我，因為被別人記住是一件幸福的事！！

高中生自我介紹200字（二）

各位老師，下午好。請允許我簡單介紹一下我自己。 我的名字叫——畢業于咸寧南門私立中學。 現就讀于湖北省旅游學校。 學習 飯店管理專 業。 我是一個性格開朗的女孩子，所以我的興趣愛好很廣泛。熱愛運動。在我閑暇的時候喜 歡打籃球，乒乓球，排球，溜冰。一個人在家的時候喜歡上網，或者聽歌。不太喜歡太長時 間的沉浸在書的世界里，家人曾經告訴過我，勞逸結合是最好的。說到我的家人，那我就要 說說我的家庭了。

我家里只有三口人，我的奶奶，爺爺和我自己。我爺爺是個工程師，他平 時對我很嚴厲，教會我很多東西。奶奶是個很慈祥的老人，對我的生活照顧得無微不至。所 以沒有父母的我在他們的照顧下，童年和成長都充滿了快樂。

我喜歡酒店管理這個專業， 是因為我喜歡生活在一個有嚴格管理秩序的環境里。 我對我 的專業充滿自信和希望， 只要努力， 就會有收獲， 這是我的座右銘。 既然我選擇了這個專業， 就會沿著我這條路，努力的，堅持不懈的走下去。 謝謝各位老師。我的介紹完畢。

高中生自我介紹200字（三）

大家好，高中將要和大家一起學習。我感到很興奮。大家聽完我的自我介紹，一定會喜歡跟我交朋友的。

我叫呂輕侯，我是個17歲的男孩。為什么叫男孩呢，因為我的心還是很弱小的，沒有經過歲月的磨練。我也快是個要成年的男人了，因為我有男人所有的東西，呵呵。

要向大家做開學自我介紹，其實我也很為難。因為我自己都不是很了解自己。在別人嚴重我可能永遠是快樂的，樂觀的。可是我的內心深處卻經常為一些事傷心，焦慮，煩惱，甚至死心！我認為正式因為有痛苦才會有快樂，人生好比兩杯酒，一杯苦酒，一杯甜酒。只是看你先喝哪一杯。

人生可以分為七個階段吧，幼年、童年少年、青年、成年、中年、老年。我們處于青年，是塑造我們人生價值關和目標的時候，我們以后將要成為一個怎樣的人， 主要的決定因素都會在接下來的高中三年中發生，所以我很期待以后的高中生活。

我喜歡回憶我的少年，回憶我的少年帶給我的無數的快樂；而我更向往早點變成一個成年人，因為成年了就能做自己喜歡的事，不再受別人的牽制和約束。

高中生自我介紹200字（四）

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。

在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

高中生自我介紹200字（五）

尊敬的老師，學們，你們好！

我叫超超，這名字可能有人聽說過，也許有人很陌生，但今天的這次介紹，我將要讓你們了解我，認識我。我是今年的九月來到xx一中的，畢業xx學校，心中也是滿心歡喜。在平時的學習中，動腦筋的問題想得確實很快，在數學、物理等計算上能過得了關，而文史類的讀物，我更有我獨特的見解。認為時間最寶貴的是生命、時間與精神。認為會感受與思考的不僅使大腦，還有心靈。

篇（6）

中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0121-02

散文式結構與文學中的散文樣式有相似的結構特征，即不太注重情節的完整性和因果關系，沒有明顯的開端、和結局等結構要素，也沒有顯露完整的矛盾沖突線索。它以造型手段展示生活中發生的一樁樁事件。其總體構思是由若干串連在一起的段落構成，因而并不講究段落與段落之間銜接的必然性，以及它們之間內在的依存關系。它主要采取順序式敘述方法，偶爾運用閃回。它或者側重表達含義，或者追求傳達哲理，文體靈活多變，取材自由，在近似散亂之中蘊含著真摯、深沉的情感，因而使這種獨特的敘述格局具有一種特殊的藝術魅力。更由于它酷似生活的自然形態而擁有真實性，使其具有其他類型結構無法代替的真情實感和藝術說服力。這種結構方式在東方化風格的影視劇中得到發揮，往往能夠產生韻味無窮的感覺。

1998年由日本著名電影導演巖井俊二編劇的《四月物語》就是典型的散文式結構。這部影片分為七個段落。段落一：榆野告別父母從北海道出發，前往東京武藏野大學讀書。她來到自己出租的公寓，搬家公司幫她送來家具。她想送點北海道特產給女鄰居，但吃了閉門羹。來到學校，她參加了開學典禮，在班級的自我介紹中，榆野顯得很不合群，同學問她為什么考武藏野大學，她回答得支支吾吾。在學校食堂里她認識了同學伢子。段落二：第二天，榆野騎車來到武藏野書店，買了幾本書，然后在書店附近游蕩，在噴泉廣場上遇見一對戀人在親熱；她在電影院看了一場無聊的電影，遇見了一位猥瑣的男青年，最后她騎車逃走。她再次來到書店，向店員詢問書店的作息時間。段落三：伢子拉著榆野去參加釣魚協會，會長深津很會拉人入會，然后大家到草地上練習釣魚動作。段落四：伢子又想拉榆野一起去練習釣魚，榆野拒絕了，她再次騎車來到武藏野書店，遇見了山崎在書店中工作。段落五：榆野回到公寓，做了很多咖喱飯，想要邀請鄰居一起用餐，再次遭到拒絕，她只好一個人孤獨地吃飯，沒想到鄰居卻來到了榆野公寓中。段落六：榆野和伢子在草地上練習釣魚動作，伢子告訴榆野她暗戀深津，伢子問榆野戀愛過嗎？榆野回憶起自己高中時期對山崎的暗戀。山崎是榆野的學長，他從來沒有注意過她。山崎考上了東京的名校武藏野大學，榆野也想考到這所大學去。一天，榆野的好朋友鶇從東京回來，送給榆野一本書，并告訴她書是在武藏野書店買的，山崎在那里勤工儉學。榆野本來成績很差，但為了能夠和山崎在同一年大學讀書，通過自己的努力終于考上了武藏野大學。段落七：榆野再次來到武藏野書店，這次書店里只有榆野和山崎，山崎認出榆野是和他讀一所高中的學妹，并叫榆野常來玩。榆野買了書之后，興奮地離開了，這時天突然下起了大雨，榆野躲在美術學院樓下，她遇見美術學院的加藤老師，向加藤老師借走唯一的雨傘，并再次來到武藏野書店向山崎借傘。山崎給了榆野一把紅傘，然而這把紅傘有點破了，于是他拿出許多傘，但每把傘都不合適。榆野撐著這把破紅傘回到美術學院，把借加藤老師的傘還給了他。目送加藤老師離開后，榆野依然撐著破紅傘，幸福地站立在雨中。

一、散文式結構依賴生活化的題材

散文寫作本身雖然允許在真人真事的基礎上進行一定的藝術加工，但又反對虛擬情節和制造人為的戲劇性糾葛，因此，散文本身生活感很強。影視劇當然不可能完全展現生活中的真人真事，但要實現散文化的風格，首先要選擇生活化的題材，這種生活化的題材追求展現樸實的生活和真摯的情感。

《四月物語》這部影片的選題很適合采用散文式結構，它展現了一位情竇初開的少女真摯的情感。榆野對山崎的愛情并沒有“驚天地泣鬼神”，而是平凡、樸實的，是生活化而不是戲劇性的。《四月物語》之所以給人一種清新的感覺，在于影片本身對生活化的追求，在日常生活的展示中，凸顯出愛情的純潔，以及少女為愛的執著。

二、段落、情節和場面之間沒有明顯的聯系，通過細節鋪墊實現“形散而神不散”的藝術追求

散文不追求完整的情節和高度集中的矛盾沖突，它寫人寫事只有看似幾個零散的側面，實際上卻“不散”，因為散文的主題明確，筆力仍然集中。所以，散文式結構的影片不追求段落與段落之間的必然聯系，看起來好像是在無休止地展示日常生活，實際上這些日常生活的展現往往是朝著影片的主題、人物性格塑造以及作者所營造的意境方向前進的。在這種影片中，編劇往往重視的是細節的展現在不經意間聯系主題。

在《四月物語》中，有三條行動線，一是榆野三次前往武藏野書店欲制造與山崎的偶遇；二是榆野和伢子參加釣魚協會的活動；三是榆野想和隔壁女鄰居交朋友。這三條行動線穿展，同時，在行動線展開之前影片展現了離家到東京、搬家、開學典禮、自我介紹等榆野的日常生活場面。這些場面的排列如下：1.家人火車站送別榆野；2.榆野來到自己的公寓；3.搬家公司問路遇見新娘；4.家公司幫榆野搬家；5.榆野送特產給女鄰居被拒；6.開學典禮，榆野看校樂隊演出；7.同學自我介紹；8.食堂認識伢子；9.榆野看學生搖滾樂隊演出；10.榆野第一次去書店；11.噴泉廣場遇情人親熱；12.看電影遇猥瑣男；13.榆野第一次去書店；14.榆野、伢子與深津談判；15.草地練習釣魚；16.榆野拒絕伢子參加釣魚活動；17.榆野第二次去書店遇見山崎；18.榆野請女鄰居做客；19.草地練習釣魚；20.榆野回憶暗戀故事；21.榆野第三次去書店，山崎認出榆野；22.雨中借傘。

這些段落和場面看起來沒有什么聯系，實則影片通過行動和細節將所有段落和場面聯系了起來。

首先，三個行動線是通過間接表意聯系起來的。榆野三次前往武藏野書店欲制造與山崎的偶遇和榆野和伢子參加釣魚協會的活動正是通過“釣魚”的引申含義聯系起來的――榆野去書店不正是在“釣魚”嗎？榆野想和隔壁女鄰居交朋友，女鄰居兩次拒絕了她，最后女鄰居主動到榆野宿舍做客，這其實隱含表達了榆野的真誠和努力是可以改變關系的，而榆野前往書店欲制造偶遇山崎和這條行動線也有同一的主題，而且也正好是三次。

《四月物語》中的很多場面看起來沒有什么連貫性，完全是生活化的展現，而實際上在這些場面中，作者抓住的是情感上的聯系，并且設置了較多的細節來突出情感主題、連接情節，這些細節的鋪墊在影片結束之后讓人回味無窮。例如，場面1，家人火車站送別榆野，表現了一個女孩為了愛情惜別了北海道所有的家人，前往遙遠的東京去了。場面2榆野來到自己的公寓，展現了東京四月櫻花飄落的美景以及東京早晨和諧的生活圖景，實際上這些景象也都是榆野心情的表現，對于一位拼盡全力實現目標的人來說，目的地什么都是美的。場面3展現了搬家公司在送家具的過程中遇見新娘，展現了愛情的美好。場面4搬家公司幫榆野搬家，展現了榆野并不是性格強大的女人，而是無主見、隨和的人。因為這樣性格的人是很難成功的，但成績很差的榆野為了愛情居然考上了東京名牌大學，因此作者從側面贊美了愛情的偉大。場面6開學典禮，榆野看校樂隊演出，實際上埋下了山崎在高中搞樂隊的伏筆。場面7同學自我介紹，榆野穿著毛衣，展現她對東京的不了解。通過同學設問：“你為什么考武藏野大學”，而榆野支支吾吾地回答，埋下了榆野考大學動機的伏筆。場面9榆野看學生搖滾樂隊演出，進一步埋下山崎在高中也是樂隊成員的伏筆。

所以，《四月物語》的情節看起來很散，實際上“文眼”是比較明確的――歌頌純潔的愛情，在聯系段落、情節和場面時，編劇構思精妙，不輕易讓人明白，待整個故事講述完之后，觀眾聯想到之前的設計才能體會出生活的韻味。

三、散文式結構沒有明顯的和結局

這是由于這種結構形式既沒有戲劇沖突所形成的緊張發展過程，也沒有矛盾激化后必然要出現全劇的形勢。但大部分散文式結構還是有的，只是這個相對于戲劇式結構，力量更弱，或者說，散文式結構并不著意在處讓矛盾最大化爆發，而著重于處所引發的意味。

《四月物語》的處就是場面22“雨中借傘”。在場面21中，山崎認出榆野是自己高中學妹。這時天突然下起了大雨，而榆野歡快地在雨中奔跑，這場大雨跟一般的青春愛情片不同，它沒有戲劇性作用，而主要是抒情性作用，是榆野此刻心情的意象化表現――幸福得想哭。她借了加藤老師的傘又折回書店向山崎借傘，山崎給了她一把紅傘，榆野打開后，山崎發現傘的邊緣有點破，于是他找出很多傘，結果感覺每一把傘都不合適――這隱喻了最初的愛情其實就是最好的。然后，兩人有一段對話：

榆野：學長還在樂隊嗎？

山崎（搖頭）：你怎么知道？

榆野：學長很出名的。

山崎：是嗎？

榆野（小聲）：至少在我心中。

山崎（沒聽清楚）：啊？

榆野：我會把傘還給你的。

山崎：不用了。

榆野（堅定地）：我會還給你的。

山崎：好。

這段對話讓觀眾恍然大悟，場面6開學典禮榆野看校樂隊演出和場面9榆野看學生搖滾樂隊演出的敘事意義。

篇（7）

二、具體的工作計劃和目標：

第一、樹立好第一印象

報到的第一天對于大一新生來說是終身難忘的。因此，我們要高度重視見好第一面，此時，我們應該盡可能的記住和熟悉每個學生。并且填寫相關表格，開始建立個人檔案（包括愛好、特長等等）。新生入學報到不久，召集全體新生開第一次主題班會：自我介紹和入學感想。這對班主任助理個人和全班同學來說，是彼此正式的第一面，必需重視。我們應該盡量記住每個人的特點，除了新生的自我介紹、告知接下來的入學教育安排和填寫相關表格等常規任務外，還應讓新生了解在他們今后的大學生活中我們輔導員的角色與職責，并對新生明確提出今后的發展方向和要求及對新生有可能在接下來的生活、學習、交往、情緒、以及軍訓等方面可能遇到的共性問題加以提醒。

第二、做好與學弟學妹之間的交流工作

對新生進行談心是我們助理與新生溝通的重要方式，面對面的交流更容易了解和把握新生的思想狀況，還能讓學生得到最直接的教育和幫助。深入的了解他們的家庭、個人心理想法，以及在學校生活狀況，是對挖掘個人才能、以及以后的助學金的評定工作帶來一定的基礎。同時，對他們個人的才能進行摸底，可以為以后構建班委的工作奠定基礎。談話的結果應該要讓我們掌握每一個同學的近期思想狀況，及時的幫他們接到疑問，讓他們的許多困惑和問題得到及時指點。除此之外，也要讓每個同學感受到班主任助理的關愛，個人談話還能傳達給新生一種積極的期望，給予他們鼓勵讓他們感覺到自己是受到我們的特殊關愛的，因而也就更加努力向上。特別對那些單親家庭、性格內向、孤立的同學更應該值得重點關注。

第三、為每個學生創造鍛煉的機會

大學生在校期間要讓他們明白，學習是學生的天職，但同時更要提高個人綜合能力。爭取讓每個學生都有一個鍛煉的崗位，讓每個學生都有承擔責任的經歷和體驗，在團學工作崗位上鍛煉能力。班級里能提供的鍛煉崗位畢竟是有限的，我們應該鼓勵同學積極競聘院系團委學生會各部門、還有社團協會等崗位，首先給他們介紹競聘學生會的注意事項以及相關經驗等等，但可以在平常的班級活動中發動同學在講臺上表演節目，或者是積極參加院系組織的活動，例如，在開學后不久，系會舉辦演講辯論賽，鼓勵他們積極參與。這樣不僅僅鍛煉他們各方面的能力，而且也進一步加深了同學之間的集體榮譽感。

第四、對院系各項活動、以及評定獎學金、各種評優的制度做好充分宣傳

院、系針對大一新生的活動是比較豐富的，首先要加大宣傳力度，比如科技文化節，十佳歌手大賽，辯論賽，演講比賽等等，在軍訓的空閑時間，應該詳細的給他們介紹各個活動的具體內容，以及往屆獲獎的作品展覽等等。在各種評優評先制度上，應加大新生對制度的了解和學習，例如評獎學金的制度，組織他們認真學習，我認為從大一開始，就應該要讓他們樹立優秀自我、提高自我的意識，根據的有關評優評先的評定制度條例，讓他們樹立目標而為之努力，同時來提高個人綜合能力的目的。

第五、組織主題班級活動

在新生軍訓一段時間后，舉行班主任見面班會，在舉行的班級活動中，考驗班級同學對班級事務的積極性，同時，在活動過程中，應該不要忘記最那些性格比較內向、參加積極性不夠的同學的思想做好工作，給予他們鼓勵。在活動前期的策劃，安排，乃至后勤的工作，都應該調動新生各個人的參與，而不是重用個人，任何人都有機會。這樣在實踐中考驗他們。一個班級想要向前發展就必須要有著一個團結友愛的團隊。新生對應科院有一定的了解，對待周圍的環境相對熟悉以后。可以讓班上同學自己策劃組織班級活動，這樣能使班上的成員有更多的交流機會，增強集體榮譽感。

第六、組建好第一屆班委會，制定強化班級管理制度。

挑選班團干部，制訂班、團活動計劃，強化常規管理條例。在班委組織建設中，設八個崗位，班長、團支書、學習委員、生活委員、組織委員、文藝委員、宣傳委員、體育委員。第一屆班委會的組建效果直接影響到今后的工作能否正常開展，影響到整個班級今后的班風與學風。所以我認為當一名班干部不僅僅要有一定個人表現能力，最重要的一點就是要有高度的集體責任感和奉獻精神，而且一定要綜合能力表現良好的學生，必須強調一點，就是要思想素質好。在軍訓期間，經常對他們談心，所進行得個人才能摸底，比如文藝才能展示方面、寫作方面、成績方面、包括學習態度和生活態度等等都要進行綜合考慮。在認真了解每個學生的基礎上，結合入學教育階段的考察，施行公平、公正的原則在和班主任的討論決定下，選好班委。同時，我們應該幫助新成立的班委會確立和制定好班級管理制度，樹立班級主題思想，這幾點尤為重要，另外班級管理還應該把寢室長拉到班級管理中來。并且，對各個班委進行相應的輔導和思想工作，明確他們的職責。

篇（8）

（一）高職類院校英語的水平參差，生源基礎普遍較弱

高職類院校的的招生比較廣泛，學生來自不同的層面；筆者根據調查，這些學生答題的可以分成為三個層次，第一種是高職類院校以來英語相對來說比較好的，對英語也有一定的興趣愛好的；第二種就是進入高職類院校的時候總分較高的，但是偏科嚴重的，英語成績不堪入目；第三種就是本身就是英語成績不好，學習能力也比較差，沒有自主學習的能力，也沒有對英語的興趣愛好；根據這三種類型可以發現，他們的英語成績參差不齊，學習能力也不同，差異性較大。一般來自重點高中的學生英語還是可以的，來自普通高中的學生，起碼英語也可以可以接近三級水平左右，而有些來自五年制初中的畢業生相對英語水平較差，缺乏自我控制力、取法自我學習的能力，自暴自棄；還有一部分學生是偏科嚴重，對于英語想學好，可是沒有掌握技巧，從而導致學不好，卻還具備對英語學習的能力；所以，顯而易見，面對這樣的學生群體，原本的教學教材已經不能適應于實際學生的學習要求；高職類院校英語教師既要按照教材對學生進行教學，又要對不同基礎的學生進行基礎性教育，需要花費很大的力氣來彌補學生們英語基礎不足的空白，各種困難重重。

（二）高職類院校的英語，應試教育思想根深蒂固，教學模式單一

高職類院校的英語由于生源質量的參差不齊，導致了缺乏適用的教材，教學計劃也就沒有了針對性；英語是一種應用性比較強的語音，傳統的教學模式就是受應試教育的影響，單純的就是授與受的關系，教師也把以考試為目的，把全英語主要強調在詞匯搭配、各種知識點、句式句型的傳授上；要想讓學生養成獨立思考的獨立分析問題的能力，教師就需要有針對性的教學，盡量照顧到每一個學生的感受，在新形勢下進行英語的教育改革，讓學生主動學習，培養學生良好的學習興趣；教師要起到一個引導性的作用；高職類院校對專業有一定的要求性，主要針對就業的高等院校，所以英語類教學，學生的主要目的就是做到，對英語能夠聽、對英語能夠讀、對英語能夠寫、對英語能夠聽；要想達到對英語的教學效果，那么就需要教師做出輕有力的改革，增加課堂氣氛，利用新型的教學方式，引導為主，培養興趣為輔進行展開。

（三）高職類院校英語的師資嚴重不足

首先沖中國的國情考慮，中國人數基數較大，學生眾多，一個班學生起碼也要有40人以上，再加上學生的學習能力和學習基礎差異性較大，因材施教的困難性就相對性大了一些；在加上近幾年來，高職類院校缺乏高學歷高職稱的骨干教師，外聘教師不斷增加，然而外聘教師的特點就是流動性大、責任心不強，穩定性也不高，也不方便學校管理，每個教師的帶的班級比較多，工作量相對就比較大，所以教學質量相對來說就會降低。造成了學生多，教師少，優質教師更少的局面。我們需要從根本上解決這些問題，不要讓師資力量的不足成為障礙，這樣才能讓學生在英語的基礎建設中得到一個強有力的保證。

（四）高職類院校英語的教學基礎設施落后

高職類院校相對來說，不僅是師資力量的缺乏，而且教學設施也不配套，教學手段也相對落后，不能適用于現代化的新形式；從而使得教學形式的單一，枯燥無味，無趣；教學設施教學儀器、圖書館、多媒體、語音室等方面的投入明顯不足。所以高職類學校要在這方面，給教師和學生提供一個良好的教學基礎，讓學生在英語的學習中有一個保障，消除學習中因為硬件設施造成的障礙。基礎設施是硬件設施，需要學校對這個有一個輕有力的重視，制造良好的學習環境。

二、高職英語教育可持續發展的對策

（一）高職英語教育需要更新教育理念

高等職業英語的教育更注重的的事就取向，所以要根據不同的職業，不同的專業進行不同的英語類教學；高職類英語的教學內容更趨向于職業性和實用性還有針對性；并且還具有一定的中間性，略微高于高中的英語教育，又低于本科的英語教育，帶有職業性的自身特點。首先改革高職類英語的教育，需要明確高職類教育的目的性，然后根據這個思想改革英語教育的各個環節，樹立高職類院校的價值觀、人才觀還有質量關；培養學生的綜合素質和創新素質。所以要做到因地制宜、因材施教，就必須走可持續發展的道路，需要在高職教育的英語中改變和更新教育理念，這個過程是一個費真功夫的過程，這樣才能制定出一套符合高職類英語特色的路線。有的時候并不是傳統的東西不對，而是不斷的創新改革中才能使得社會進步，效率的提高。

（二）高職英語教育需要革新傳統教學模式

首先根??以上的分析，我們可以先對學生的英語成績分為A/B/C三個等級，然后根據這三個不同的等級，進行針對性的英語教育，在教學上，要運用多種方法、多種手段、多種層次、多種、側面進行傳授英語知識，培養學生的積極性和興趣感。同時我們也要對學生的心理上進行指導和疏導，增加他們的積極性。

（三）高職英語教育需要培養與引進結合

有句話是這樣說的，國家大技，教育為本；教育大計，教師為本；首先師資力量需要跟上，培養教師的素養和專業技能，讓教師參加各種英語培訓，借鑒好的講座，專題的討論；然后就是通過評職稱引導教師學習，提高教師的專業技能和提高教學質量，最后需要學校合理的安排人手，引進先進的現代化管理，增加教師的競爭，還有工作的積極性。在新形式下，只有不斷的學習和改革，做可持續發展路線，才能使得高職類英語的的教育上一個新的臺階。

（四）高職英語教育需要利用現代教育技術

現代高科技的教學手段不斷的更新，增加了學生的好奇心和積極性；首先多媒體、語音室要充分的準備和利用；對于人的感官來說，人更趨向于圖，所以想要學好英語要達到圖、文、聲、像并茂的境界。也有利于提高英語教學質量。

在這些都滿足的同時，學生還缺乏實踐性；俗話說的好，實踐是檢驗真理的唯一標準；這個時候就需要學校和教師對其進行提供幫助和引導；很多同學頭腦里面缺乏實例，只有幫助學生克服了這些，高職英語中的教學才能得到提高，教學質量才能得到保證。

（五）高職英語教育需要激發非智力因素，提高高職高專教學的成效

高職類英語的學習要從學習者的情感出發，把握動機，興趣和意志等因素。現代的社會提倡素質教育，那么什么是素質教育那？就是通過非智力的培養把學生培養到一個高度，一個突出的地位。既可以讓學生對影視教育，不要產生枯燥乏味的感覺，又讓學生失去那種壓力和恐懼感，在快樂和良好的氛圍中主動性的自覺地學習；俗話說的好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都充分表現出了，興趣是人們最好的老師，培養興趣激發心智，在高職類英語的學習中是多么的重要，也是多么重要的一個課題。

對于高職類的學生來說，他們很多學生的英語成績并不是那樣的理想，所激發他們的非智力的培養就顯得特別的重要；從英語教學這個角度出發，以剛開學自我介紹為例，首先是入學的引導，引導大家用英語做一個自我介紹，可以給大家一個充足的準備時間，然后讓大家有一個互相的認識還有自我表現的機會；然后英語教師需要引導和提示學生，比如，如何進行自我介紹？自我介紹的方法是什么？需要用到哪些句型？在前面的學生進行自我介紹的同時，英語教師需要給學生進行指導和鼓勵，讓學生自由發揮，踴躍參加，大方得體的想同學介紹自己，當然教師也可以自己先用英語來一個開場白，給學生一個借鑒的作用。然后就要引?а?生對高職教育中的理解最求和向往，以及自己的困惑。

其次要對學生實行加分制度，不僅以最后的成績作為畢業的標準，還要參與平時成績，平時表現，老師給予打分。鼓勵大家平時好好表現，利用平時成績來彌補自己的不足；同時也要擴大學生的閱讀量，對口語練習、聽力練習、課外閱讀練習寫作練習，還有預習和知識的擴展。

篇（9）

最熟悉的作者：自己

看看封面，會發現這本書的編者處印著一個熟悉的名字――你自己。屬于誰的未來就該由誰去創造，作為踐行者的你誰也替代不了。

最初的內容：新生們的故事

七年級是小學初中銜接期，當新生入學時，總會出現各種各樣的“現象”。比如有人很難融入新的朋友圈子；有人不適應中學老師的教學方式，不適應科目的增多和學習難度的加大；入學初的校園攀比現象悄然流行；新學校優秀學生扎堆，有人會產生落差感……

或許你會驚訝，成為中學生后會有這么多問題呀？不用怕，這僅僅是給你打“預防針”而已，真正的故事還得自己去體會，去領悟，去學習。

劉力：實驗班與我無緣

第一天報到，我懷著激動、緊張又忐忑的心情來到學校。激動的是，我也是中學生了；緊張忐忑的是，開學前一周，新學校進行了一次分班測驗，不知道我有沒有被分進最好的實驗班……

喚上同樣考入這所中學的哥們兒秦陽，我們一起去辦入學手續。

來到辦公室新生報名處，看到秦陽的信息，他被分在一班，替我們辦手續的老師說：“小同學不錯啊，一班是實驗班哦。”聽到這，我的心咚咚狂跳，緊張指數速速上升一個等級，實驗班里會有我的名字嗎？等到老師從電腦上調出我的信息時，班級一欄“三班”兩字赫然映入眼簾。我心里咯噔一下，三班？！原來只是普通班級……失望的情緒頓時如潮水般向我涌來。

回到家，老爸老媽早已做好一桌豐盛飯菜，慶賀我跨進了中學的門檻。“兒子，怎么樣？進實驗班了嗎？”我悶悶地不說話，哭喪著臉坐在椅子上。看我這樣，老爸仿佛明了了一切，不再問我分班的事。飯桌上，老爸語重心長：“一次失敗不是永遠的失敗！只要你肯努力，這就是一次新的開始！加油，老爸期待你在初中的表現！”我看看老爸老媽，重重地點點頭。

小編點評：這不是結局，只是開始，這話用在“分班”上正合適。新學校可能強手如云，可能你會一時半會兒找不準自己的位置，但要對未來三年有信心，努力用在任何時間都不會錯。

齊暄明：食堂初體驗

新學校的食堂人真多！第一天到食堂吃飯，研究了很久我才弄清哪里拿碗筷，哪里打飯菜。吃完午飯，我把剩有菜湯的碗放在狼藉的餐盤上，端著兩邊，起身尋找倒剩飯剩菜的地方。我小心翼翼地端著餐盤和湯碗穿梭在來往人群中，經過一番搜尋，很快就發現了洗手池邊有兩部推車，那正是我要尋找的剩菜剩飯“收納車”。

心里一樂，腳底加快速度，幾步便沖到了推車前。剛要剎住腳步，沒想到一個身影橫擋過來，為了避開他，我趕緊往旁邊一閃，腳下還未站穩，手中餐盤上的湯碗卻隨著慣性調皮地奔了出去。眨眼間，碗里的剩湯就潑灑在了那個突然出現的“他”的肩上。糟糕！他白色的校服被浸上一大塊黃黃的污漬，還有菜湯順著肩頭往下滴落。我一下子傻眼了，怎么第一次光顧食堂就遭遇了這樣的糗事。同樣驚詫不已的“受害”同學趕緊掏出包里的紙巾，迅速擦干身上的污漬。我料想會大動肝火的他，看著我這個冒失鬼，卻只是微微一笑，擺擺手說，沒關系，下次小心點，就轉身朝食堂大門走了去。

寬容與諒解總是化干戈為玉帛的最好利器。在這個初入學的晚夏時節，食堂里的陌生同學為我上了中學里第一堂美好的課。

小編點評：進入初中后，你是否覺得自己一夜間長大了？我們個子在長，智慧在長，行為習慣、思想品德也得“長”才行哦。學習那位陌生同學，用寬容、理解、微笑、禮貌，去上好中學里每一堂成長課。

晴晴：這樣的班主任

第一眼看到班主任的時候，我們這幫小孩沸騰了，大家都說，哇，老師好年輕啊。

老師姓武，是個帥氣的短發女生，看上去豪爽又干練。但沒想到看似霸氣的武老師，在第一節課上，就向我們展示了她詩意的一面。

在各位同學自我介紹完后，武老師突然從講桌下拿出一只闊口玻璃瓶。她走下講臺，給每位同學發了一張巴掌大的便簽紙和一個信封。“想想你們十年后在做什么，寫好裝在信封里。”武老師說她會幫我們把寫下的“理想”保存在玻璃瓶里，等到十年后可以去問她要來看。

十年后，也就是我們大學畢業后的日子，我滿懷憧憬地在便簽紙上寫下愿望，然后慎重地封在信封里，交還了老師。

正式開學的第一天，我有了印象最深的一課。這堂課，老師沒有嚴肅地宣讀校規班紀，沒有給我們講初中應該多么努力，更沒有給我們講任何人生大道理。詩意的武老師用她的玻璃瓶，打開了我們年少的心，讓我們感受到有夢想的美好。

小編點評：第一次相遇時，這位老師即挖掘出學生的理想，用詩意的鑰匙開啟了學生夢的寶藏。有時，用輕松的方式來替代嚴肅與中規中矩，反而會給人留下更深刻的印象。

黎源：競選班委

剛進初中不久，老師就在班上宣布下周一競選班委。我們班40個人，大都來自不同的小學，誰都不了解誰。不想當班干部的同學在考慮，這班委競選，選誰好呢？想當班委的人躍躍欲試，開始暢想自己當上班委后的情形。還有一些同學，想當班干部，卻又膽小不敢當著大家的面發言，心里寫著兩個大字――糾結。而我，就是第三種人。

回到家，在父母的鼓勵下，我決定打破自己以往的形象去參選班委，還利用周末的時間完成了一次秘密策劃。

周一班會課上，趁著班主任講話的時間，我在座位下緊緊捏了捏拳頭，深呼吸幾次，暗自為自己打氣加油。自由發言階段，我第一個走向講臺開始我的參選演講。盡管聲音有些顫抖，但足夠洪亮。就在同學們將注意力全部集中向我時，我拿出周末趕工做好的秘密武器――一個小本子展示給大家看。這不是普通的筆記本，里面有我畫好的各種表格，我分類設置了“想對班干部說的話”“對班級建設的建議”“有錯你來挑”等等欄目。

全班無記名投票的結果揭曉后，我以高票當選班長。

記得那天班主任說，我的認真打動了大家。

小編點評：面對困難，膽小、內向不是借口。只要勇敢去嘗試，只要用心，同學們自然會對你有所青睞。不是說，下雨時，沒雨傘的孩子更需要努力奔跑嗎？

篇（10）

作為全校公共必修課，高校思政課教師要應對班級大、課程多的問題。少則60人，多則200余人的“巨無霸”課堂，加上每周12節以上的課時是全國高校思政課教師面臨的常態。在這種情況下，教師如何有效地進行課堂管理，確實是一項巨大的挑戰。但是，師生的相互尊重是教學活動能夠順利進行的基礎，而尊重則首先從姓名開始。因此，高校思政課每學期的第一節課一般情況下需要全員點名一次，教師要做自我介紹。但是，在學期末，經常有一些學生仍然無法記起任課教師的姓名；相對應的，教師每個學期更不可能記住數百名學生的姓名。于是乎，在課堂活動時，教師只能照名冊點名，或者“指手畫腳”地和學生溝通交流。對學生來說，這并不感到親切，更感受不到尊重。烏克蘭一個學術訪問團來華訪問時，團長薩芙琴卡指出，中國的老師不喊學生的姓名，而是指著學生回答問題，為此，她十分不解。應該說，這是中國學校里的通病，如果沒有外國的同行指出來，我們甚至不會感覺到有什么不妥。按照馬斯洛的需要層次理論，每個人都有尊重的需要，成功學的鼻祖戴爾•卡耐基則指出，“記住他人的姓名是最大的尊重”，大學是通往社會的橋梁，作為培養學生思想道德、為人處世的主陣地，通過使用姓名牌，讓教師向學生傳遞關懷與尊重，可以讓學生學會尊重自己、尊重他人，在以后的人生中，這種思想與習慣將有助于他們實現自己的夢想。

2.課堂交流，姓名牌有助于增強責任心

在目前的高校思政課教學中，學生課堂參與的重要性與必要性已經為廣大師生普遍認同。不過，長期形成的思維慣性很難在短期內完全打破。在高校思政課上，一方面，課堂上教師講授仍然過多，學生參與度不足，課堂缺乏活力；另一方面，一些學生表現出強烈的發表意見的訴求并付諸行動，而更多的學生卻傾向于沉默應對。造成這種困境的原因自然也是多方面的，比如，政治理論與現實的脫節、缺少必要的預習與準備、不同的專業背景等等。但是，除了客觀條件和主觀的習慣、意愿之外，大學生“責任意識淡薄”的現狀才是應該重點關注的問題。在筆者的班上，一位同學在進行課堂演講時，倡議大家“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”而努力時，想不到迎來了滿堂的哄笑。頃刻之間，中國傳統文化中青年讀書人應該具備的社會責任感、集體責任感、家庭責任感與個人責任感和榮譽感蕩然無存。這件事反映了多數大學生的思想心態，對功利、“自由”的追求掩蓋了本應有的責任感，而思政課有責任對這一現狀進行努力，嘗試改善。在合班上課的思政課堂有針對性的實施姓名牌制度，可以在有形中拉近老師與同學、同學與同學之間的溝通距離，同時增強學生的責任心與榮譽感。在此基礎上配合其他教學手段，如分組討論，課堂演講等，便有助于激勵、組織學生以主人翁的精神積極參與課堂，不僅可以直接培養學生的邏輯思維與語言組織表達能力，更重要的是可以在“清議”中培養學生發現問題、解決問題的社會使命感與自信心。

3.考勤與紀律，姓名牌幫助強化自控力

近些年來，高校課堂的紀律已經成為高校教育中日益令人頭痛的問題，各種考勤的辦法也花樣百出。不過，大學的課堂如果真的需要刷指模考勤，則無疑是教育的悲哀。維持課堂的紀律與效率，形式與內容應該并重，紀律的要求與課堂的精彩應該相輔相成。更需注意的是，現在的大學生不僅在考勤方面有遲到、早退、曠課這些老問題，更重要的有償代課的廣泛存在，這已經屬于誠信的問題了；另外，課堂被手機綁架，已經到了“異化”的程度。顯然，這不是一個僅存在于中國的問題，斯坦福大學凱利•麥格尼格爾的意志力課程受到全球性的熱捧就在間接的證明，現代的人面對越來越多的選擇和欲望，在自我控制上感到力不從心。實際上，大學生并不是不希望能有更有效的監督與自我監督，只是在現實中各種誘惑在不斷進行干擾。由此，對學生的行為進行有效的監督，對師生來說都是有必要的。而課桌上的一個姓名牌，可以清除師生之間、同學之間的煙幕，配合課代表、小組、同學之間的自治性質的管理，可以形成有效的督促，幫助師生共同創造高效的課堂，并內化為學生的自我控制能力，最終，有可能幫助同學形成一生都受用的良好習慣與積極心態。

二、姓名牌制度推行過程中遇到的問題及解決途徑

結合相關的理論，參照網絡上其他教師的經驗，經過一個學期的實踐，筆者發現，在高校思政課堂推行姓名牌制度，目前還存在著諸多問題，其中，最主要的問題涉及學生的認可度與持續性。這些都需要在現實中進一步探索，以求完善。

1.對大學生抵觸情緒的應對

目前，關于課堂使用姓名牌的研討大多針對高中以前的教育階段，在大學課堂上使用這種手段還是不小的新聞，思政課上遇到的阻力則更大。原因也很容易理解，這和高校思政課本身的特點以及當代大學生心理特征都有密切的關系。首先，大學生經過從小到大的政治教育后，對政治課有一定逆反心理，認為課本上講的都是重復、枯燥的大道理，對以后的人生影響不大。在擺脫了高考的壓力之后，學習思政的作用在大學生心中便陡然消失了。其次，隨著網絡、通信等事物的普及與便利，各種思潮在社會中呈現多元化的趨勢，再加上青年人本身的叛逆心理，就為“自由化”的思想營造了肥沃的土壤。而大學生對自由的理解尚不十分準確和理性，有時甚至將放縱看成自由。在這種思想狀態的下，高校思政課上采取姓名牌制度，無疑很容易被看成刻板的管教。面對這種抵觸，首先要找準定位，以關心每個學生為根本目標，讓學生體會到被尊重、被重視，改變學生認為姓名牌制度“僅僅是為了控制自己”、“壓力山大”、“再也無法逃課了”等簡單而偏激的想法。其次，要充分考慮到當代大學生“個性化”、“自主化”的需求，在推廣姓名牌的時候，形式上盡可能個性一點、自由一點。例如，內蒙古師范大學的同學自制姓名牌時利用不同的風格展現自己的夢想，就收到了良好的預期效果。

2.對姓名牌可持續問題的應對

高校思政課推行姓名牌制度的另一個困難是其可持續性。在實際操作過程中，筆者發現，盡管全部學生在開學初都按照要求制作姓名牌，但是，過了一段時間，隨著新奇感的消失，只要老師不再督促，許多學生寧可將牌子放在包里，也不愿意將其放在桌子上。因此，我們推行姓名牌制度時需要給學生以持續的激勵。比如，在課堂討論時或其他環節，給學生適當的加分，每次加分可以寫在姓名牌背后預先設計的區域，期末時作為平時成績的重要參考。這樣，姓名牌又可以作為積分卡，使學生受到不斷的鼓勵，督促他們通過自己的努力，來實現一個又一個小目標。