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時間：2023-03-02 14:58:56
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇五年級研究報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
我們課題組是2013年10月承擔的此項課題研究工作。在全校學生中開展了“中華文化經典誦讀”活動，并隨之進行了和道德建設、少先隊活動、新課程改革相關的一系列研究。全校師生在活動實踐中對中華經典誦讀的認識不斷深化，活動的效果也逐漸顯現，我們本著實踐、反思，再實踐、再反思的精神，對福泉市教場中心小學開展的中華經典誦讀活動進行一次調研，旨在對當前“國學”熱的社會背景下，通過對一所小學五年級學生的調查，了解小學生經典誦讀活動的一般狀況，研究它在傳承中華文化和培德、啟智的作用，從而正確把握尺度，講究策略和方法，提升學生的全面素養。經過一年多的研究，我們完成了中期部分研究任務，也收集了大量的一手資料，現將中期的階段工作總結如下。
為了及時了解學生的誦讀情況，以便更好的開展下一階段的工作，學校五年級同學進行了“小學生誦讀經典詩文情況問卷調查”。此次共發三個班150張問卷，收上來148張。同學們做得很認真，都能實事求是答題，部分題目有些同學進行了多項選擇。根據問卷調查結果，我們做出了如下分析：
一、調查結果分析。
1、學生對經典誦讀興趣比較濃厚。
通過調查結果可以看出， 45.9%的同學只是比較喜歡，能夠接受這種活動；只有25%的同學對經典誦讀有濃厚的興趣。27.1%的同學表示一般，無所謂。但是沒有同學表示不喜歡經典誦讀活動。大部分同學只能誦讀20―30首古詩詞，或是低20首古詩。沒有同學達到50首以上。55.5%的同學能夠主動進行經典誦讀，而其余38.5%的同學都是在老師或家長或同學的要求或督促下誦讀，處于被動的位置。值得欣慰的是69.1%的學生能夠認識到誦讀的重要性，都愿意通過誦讀這一形式來提高自己的語文素養。
2、學生課外誦讀精力投入較少。
現在學生的課外誦讀時間精力投入太少，而且大部分的同學誦讀時間不固定，沒有計劃性。還在同學們已經認識到精力投入偏少，都很愿意老師安排課外的誦讀時間，為完成誦讀任務提供保障。
3、學生比較喜歡活潑富有變化的誦讀方式方法。
48.2%的同學喜歡個人獨立誦讀，也有35.5%的同學喜歡小組合作進行，15.6%的同學喜歡全班統一誦讀。73.5%的同學表示喜歡或比較喜歡將誦讀與寫、畫等形式結合起來進行，還有12.7%的同學是無所謂的態度，只有10.5%的同學表示不喜歡這種形式，這也許和在這之前，并沒有進行過類似的活動有關，學生感受不到這種形式的益處。
4、誦讀內容的選擇上，大部分同學希望有更大的自和效益性。
80%的同學都希望由自己或小組或全班同學一起商討定下誦讀內容，沒有同學希望由教師來確定誦讀內容。對于內容的選擇，57.3%的同學希望根據所學課文內容來選擇內容，這樣可以由課內延伸到課外，考試時有些內容也可以輕松應對。近91%的同學對國學和近現代優秀詩歌、散文表示歡迎，愿意誦讀。
二、通過此次調查分析，我們發現在經典誦讀過程中出現的一些問題：
1、學生所學學科較多，作業較多，誦讀中國古代經典的時間過少。
2、各個班級都重于看分數、要質量、排名次，而中華文化經典方面，每張試卷中涉及的分數不多，受功利主義影響，多數班主任根本不重視這項活動。
3、教師隊伍、尤其是語文教師的文學素養參差不齊，因此學生在誦讀中華經典方面所得到的指導良莠不一，因此學生們的誦讀效果也好壞不一。
三、課題組的幾點結論和建議。
1、通過“經典誦讀活動”的調研，我們課題組有如下結論。
（1）、創設條件，營造閱讀氛圍。
課題實施伊始，我們就著力構建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學生對話，使靜態的校園處處成為國學經典誦讀的育人佳境，如我們在學校走廊繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內容，學校教室走廊張貼著中華五千年歷史文化，樓梯處繪制圖文并茂的國學經典小故事，此外我們還要求各班教室根據班級特點制作文化墻，建立了班級圖書角，讓學生抬眼望人文，舉目品經典。另外校園廣播每天播放國學經典誦讀，讓學生感其聲，領其情。通過這些文化環境的打造，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化。
（2）、開展活動，體驗誦讀樂趣
為激發學生國學經典誦讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持進行國學經典誦讀。我們把“誦讀”和“活動”緊密結合在一起，用豐富多彩的主題活動讓誦讀經典更富吸引力。為努力讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展了學生們喜歡的讀書活動：“讀書明理，成就人生”黑板報專刊展評、“童年不同樣”校園故事創作大賽、“徜徉書海，”手抄報展評比賽等活動，不斷豐富著學生的精神生活，讓學生獲得了更多享受成功的機會。
（3）、親子誦讀，分享誦讀快樂
在經典誦讀中，不僅有學生、教師的積極參與，我們還真誠地邀請家長加入誦讀行列，與孩子們一起在經典的海洋中遨游，共同領略經典的無窮魅力。我們提出“親子誦讀，美麗休閑”，使家長明確經典誦讀的意義所在、達成目標，鼓勵家長帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養成良好的誦讀習慣。
2、通過“經典誦讀活動”的調研，我們課題組的幾點建議。
（1）、建議教育部門，結合各年級學生所擁有的閱讀能力和他們健康成長、精編中華經典小冊子，供中小學各年級學生課上、課下誦讀。
（2）、倡導教師少留作業，努力減輕學生課業負擔，給學生騰出充分的時間誦讀中華經典，提升學生文化底蘊，提高讀寫能力。
2013年上半年，雖然全球實體經濟總體呈現出上漲之勢，但反彈趨勢并不如預期明顯，包括歐洲塞浦路斯危機、美國兩黨財政爭議、債務上限調整和主權評級下調等壓力以及中東與北非地區的地緣政治問題都有可能成為影響全球經濟復蘇的阻礙。因此，全球經濟目前仍處于長周期大底部、短周期極度波動的脆弱階段，對抗外部沖擊的基礎仍需夯實。
二、行業分析
（一）國際國內港口行業分析
從上半年全球各港口的表現看，經濟疲軟與貿易萎縮對港口的影響依然存在，除了一些中小型港口吞吐量實現了較大反彈外，全球主要的幾個樞紐港依然在低位運行。預計今年全球港口貨物吞吐量增幅將達到5.5%，比去年增長1個百分點。
2013年上半年，雖然全球港口復蘇不如預期，但是全球前十大集裝箱港口的競爭相當激烈。今年前六位集裝箱港口的排名情況可能會發生小范圍的變化，可以看到在中國集裝箱港口依舊保持相對穩定的增長形勢下，與其它港口的差距逐月縮小。
（二）未來發展趨勢
2013年全球港口貨物吞吐量將保持5%以上的溫和增長，而亞洲港口市場增速將重回7%以上。
2013年全球新一輪貨幣寬松政策及產業扶持計劃陸續推出，各國交通設施、房地產等基礎性建設力度進一步加強，以及東盟、跨太平洋伙伴關系協議等區域合作深化等一系列舉措將有效提振港口業。
總體而言，未來全球港口經營狀況將有所改善，尤其是新興經濟體國家港口發展將更為迅猛。
三、錦州港發展情況簡介
（一）錦州港股份有限公司簡介（簡稱錦州港）
1.經營范圍：港務管理、港口裝卸，水運輔助業；公路運輸；物資倉儲；成品油、化工產品、建筑材料、農副產品、鋼材、礦產品銷售；煤炭批發經營；土地開發整理，房地產開發與經營。
2.主營業務：港口裝卸、倉儲及船貨服務。
3.裝卸的主要貨種：油品、糧食、散礦、煤炭裝卸基地，主業為港口裝卸、倉儲等，其最主要的吞吐貨物是石油。
（二）近幾年經營狀況
1.公司近幾年發展狀況
為了分析近幾年錦州港發展狀況，只選取了2006-2012年各年度的財務報告中主要項目的數據進行分析研究。
到2013年第一季度，各公司規模和主要市場表現指標及行業平均水平如下表所示：
從表1可看出，錦州港與行業平均水平相比，錦州港的總資產和股東權益只有行業平均水平的1/2，可見錦州港規模小，遠遠未達行業平均水平。因此正在逐漸擴大規模。
同樣的，錦州港的市場表現與行業平均水平相比，主營業務收入只有平均水平的1/8，凈利潤只有平均水平的1/5。考慮到錦州港的規模，其營業收入很低，但是凈利潤水平較低。考慮其主營業務收入水平，其凈利潤相對較高。
2.主要財務指標分析（與同行對比分析）
本文重點對港口與航運上市公司財務狀況進行分析研究。本文出于研究的需要，選取與錦州港與行業平均水平進行對比，以2013年的第二季度合并報表料為研究依據，用比較分析法、比率分析法、趨勢分析法相結合的分析方法，通比較各年財務指標的增減變動來分析錦州港的運營狀況。
到2013年第二季度，各主要財務指標以及行業平均水平如表2所示：
（1）流動比率——短期償債能力分析
短期償債能力是企業償付下一年到期的流動負債的能力，是衡量企業財務狀況是否健康的重要標志。本文的財務指標體系中，反映港口與航運上市公司短期償債能力的指標是流動比率和速動比率。
流動比率=流動資產/流動負債
流動資產與流動負債的比率，可反映在某一特定時點上企業賬面流動資產能否清償賬面流動負債。一般來說，該指標越高，短期償債能力越強；反之，越弱。
根據表2的數據可以得出，錦州港流動比率為0.36，小于行業平均水平的1.84，說明錦州港的短期償債能力較行業平均而言低很多。
（2）資產負債率——長期償債能力分析
資產負債率=負債總額/資產總額X100%
資產負債比率又稱財務杠桿系數，該指標反映了企業總資產來源于債權人提供的資金的比重，以及企業資產對債權人權益的保障程度。這一比率越小，表明企業的長期償債能力越強。指標值以不高于70%為宜。如果資產負債率大于1，說明企業己經資不抵債，有瀕臨倒閉的危險。
根據表2的數據，我們可見，錦州港資產負債率為59.68，低于臨界值70但是高于行業平均水平46.91。因此，錦州港的長期償債能力低于行業平均水平。
（3）凈資產收益率——盈利能力分析
凈資產收益率=利潤總額/年度末股東權益x100%
凈資產收益率反映了自有資本的獲利能力，表示每元凈資產所獲取的凈利潤。一般來說，凈資產收益率越高越好，說明資本帶來的利潤越多，利用效果越好。凈資產收益率反映企業所有者權益的投資報酬率，具有很強的綜合性。
從表2可以得知錦州港的凈資產收益率為0.64，遠遠高于同行業平均水平僅為0.07。說明其自由資本的獲利能力遠遠高出平均水平。
（4）銷售凈利率——盈利能力分析
銷售凈利率=（凈利潤/銷售收入）×100%
銷售凈利率，又稱銷售凈利潤率，是凈利潤占銷售收入的百分比。
該指標反映每一元銷售收入帶來的凈利潤的多少，表示銷售收入的收益水平。它與凈利潤成正比關系，與銷售收入成反比關系，企業在增加銷售收入額的同時，必須相應地獲得更多的凈利潤，才能使銷售凈利率保持不變或有所提高。
表2的數據顯示，錦州港的銷售凈利率為8.65，即沒一元錢帶來銷售收入的凈利潤為8.65%，遠遠高于行業平均水平0.06。說明，錦州港銷售的盈利能力遠遠高于行業平均水平。
（5）每股收益——每股盈利
每股收益=利潤總額/年末普通股股份總數
每股收益反映普通股每股的盈利能力，便于對每股價值的計算。每股收益越多，說明每股獲利能力越。影響該指標的因素有兩方面：一是企業的獲利水平，二是企業的股利發放政策。
表2顯示，錦州港的每股收益為0.02，遠遠低于行業平均水平0.22。因此，相對于行業平均而言，錦州港的股票收益很低，不是追逐短 期利潤投資者的最佳選擇。
小結：綜上所述，通過對表2的數據分析，我們可以得知，錦州港的短期、長期償債能力和每股收益遠低于行業平均水平，但其盈利能力遠遠高于行業平均水平。
3.未來發展趨勢
關于錦州港未來幾年的發展，可以通過市盈率、市凈率、市現率以及市銷率來反映，其數值如表3所示：
（1）市銷率
市銷率=總市值÷主營業務收入；或者市銷率=股價÷每股銷售額。
市銷率越低，說明該公司股票目前的投資價值越大。表3的數據可以看出，錦州港的市銷率為5.52，高于行業平均水平的1.36，說明該公司股票目前投資價值小。
（2）市現率
市現率是股票價格與每股現金流量的比率。市現率可用于評價股票的價格水平和風險水平。市現率越小，表明上市公司的每股現金增加額越多，經營壓力越小。表3的數據顯示，錦州港的市現率為13.34，高于行業平均水平7.76，說明其每股現金增加越多，其營業壓力較行業平均而言較大。
（3）市凈率
市凈率=每股市價（P）/每股凈資產（Book Value）
一般來說市凈率較低的股票，投資價值較高，相反，則投資價值較低。表3的數據顯示錦州港的市凈率為1.57，稍高于行業平均水平1.33，說明其投資價值低于行業平均水平。
（4）市盈率
市盈率指在一個考察期（通常為12個月的時間）內，股票的價格和每股收益的比率。
一般認為，如果一家公司股票的市盈率過高，那么該股票的價格具有泡沫，價值被高估。由表3可以看出，錦州港的市盈率遠高于行業平均水平，因此，錦州港的股票價值被高估，存在泡沫。
小結：綜上所述，通過對于表3中的各項指標數據，得出錦州港的未來發展狀況不容樂觀，其目前投資價值小，營業壓力大，股價被高估，未來的投資風險高。
（三）存在的問題
1.償債能力不強
從上面的分析可以得出，錦州港的流動比率遠遠低于行業平均水平，其短期償債能力低。資產負債率高于行業平均水平，說明其長期償債能力也低于行業平均水平。
2.資金成本風險大
錦州港的資產負債表結構符合風險型結構，短期資金來滿足部分非流動資產的結構需要。財務風險較大，一旦市場發生變動，或意外發生，就可能發生資產經營危險，使企業資金周轉不靈，陷入財務危機。
3.營業成本較高
從上面的分析可以得出，錦州港近幾年營業成本遞增，由于內部控制不嚴密，管理費用花費性過大，業務招待費，企業直接管理的內外費用過多，2012尤以管理費用為甚，由于社會用工成本逐年大幅增加。
4.每股凈收益低
錦州港的每股凈收益遠遠低于同行業平均水平，但是其盈利水平（凈資產收益率、未來發展的指標）卻遠遠高于同行業平均水平。
四、相應的對策
（一）短期償債能力方面，建議建議錦州港增加流動資產與流動負債的比值，提高其短期償債能力。長期償債能力方面，注意控制負債的增長速度，使之與資產按一定比率增長，以保證較強的長期償債能力。
Annual report of "excited states of metal complexes： basic research and applications"
隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學習這一新的課程形式由于它的先天優勢也得到了學生的熱烈響應。但是，我們也不難發現，綜合性學習的實施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學習的教學，只是走過場――一兩節課帶過而已。鮮有綜合性學習的課也絕大多數是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經過教師精心導演、學生反復演練的一個個“節目”。
那么，如何讓綜合性學習的過程充盈、豐滿起來呢？本人結合我們教研組的研討課《走進信息技術》來談談自己粗淺的看法：
困惑時牢牢追索
事實上，接觸過五六年級單元語文綜合性學習的老師知道，整整一單元的內容，十多個教時的教學安排，怎么安排教材內容？怎樣讓學生開展有效地活動？怎樣把課內課外緊密結合起來？怎樣開展有針對性的活動評價？一系列的困惑經常會困擾著我們。
我們五年級教研組作為學校展示，研討五年級上冊第六單元：綜合性學習《走進信息技術》。在接到任務的時候我們組所有成員，認真地思考具有操作性的教學思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動課和閱讀材料指導拓展課。初案形成后，我們繼續在組內討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發現，由于忽視，啟動課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個定義，在后來一堂的交流拓展時問題就出來了。我們讓學生在啟動課后進行調查。但在第二課時交流反饋時，卻發現：學生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄。……于是我們又“順藤摸瓜”，把啟動課的導入重點放在“信息”“信息渠道”方面，因為這直接影響到整個綜合性學習的活動成效。
于是我們先讓學生就自己不懂的地方提問。在學生全部提問后，再通過學生互相解決互相補充，一個個難題就迎刃而解了。事實上，綜合性學習的基本原則是，活動過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個活動階段應該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對整個內容沒有任何困惑，精心設計學習環節，指導學生理清活動思路，進行有效地綜合性學習。
失敗時苦苦追尋
“綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，而其最終的目的也無非是為學生的終生生活服務”。學習過程中，總會出現這樣的情況，可能因為種種原因達不到預期目標。此時我們的學生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學習來提高學生“防風險”的能力。比如本次活動中在詳細分析了教材中的兩個研究報告后，我們開始確定選題進行自己的調研，然后開始指導學生寫研究報告。以下是學生第一次寫的：
研究報告
我寫這篇調研報告是因為我們班的近視人數正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數為什么會快速上升。
1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。
2.上網尋找有關別人的近視原因。
3.尋找近視人群上升的趨勢圖。
結論：我發現我們班近視的人是因為長期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時是可以用來放松，但不可長時間在電腦和電視上玩。
初一看，也蠻像回事情的。但再細看，就知道學生其實不用實踐就可以寫這報告了，因為他根本就沒有根據實際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進行詳細指導――比較、對比、分析。此時很多學生靜下心來對自己的研究報告作了一番理性的思考。最后的研究報告就有血有肉了，而且學生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報告經過修改也變了樣了：
關于我班近視發病率的調查和研究
一、問題的提出
我升入五年級后，視力明顯減退，也聽很多同學說有類似的情況。那么全班到底有多少學生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對近視發病率進行了調查。學生近視人數的調查。
二、調查方法
A.上網找相關資料。
B.采訪近視的同學和家長（在家看電視，玩電腦的時間）
C.查閱健康卡。
D.查閱書籍、報刊。
三、調查過程
1.通過上網查找資料調查小學生、中學生和大學生的近視情況，了解到小學生近視率為23.4%，中學生為47.3%，大學生為74.9%。
2.通過查閱書籍，知道中國是近視大國，患近視的約有4億人。
3.通過采訪、調查近視的學生和家長，了解學生在家看電視和玩電腦的時間、內容等，近視的學生一般做作業姿勢不對，或比較喜歡看電視，玩電腦。
4.通過查閱健康卡，了解全班學生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級時是10%，三年級時是25%。
四、結論
1.從表格中可以知道，大學生的近視率是很高的。五年級學生的近視率明顯上升，隨著年級的提高，作業量的提高，我們更應該保護好自己的眼睛。
2.預防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因為我們的近視，讓他們很擔心，所以，讓我們一起保護眼睛吧！
3.近視的發生很多是自己用眼不當，做作業姿勢不對，用眼太多。
成功時緊緊追擊
良好的情感體驗對學生的綜合性活動起著積極的促進作用，因此，我們在活動中一定要激勵學生進行思考，總結成功的經驗，促進活動方式和思考能力的升華。如，在進行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時，雖然學生初次辯論，可他們準備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服。此時我真切地體會到“綜合性學習，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創設問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。”
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”綜合性學習過程理應由學生自己控制，活動應由學生自行設計和組織，相關資料應由學生自己搜集和整理，成果展示的內容和形式應由學生自己確定，總結、反思和評價應以學生為主體。綜合性學習的表現形態不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成的。因此，學生作為活動的開發者是通過自己的活動建構這一課程的。關注學生在活動過程中的表現，引導學生關注活動中自己的感受、收獲、失敗，從而實現綜合性學習的價值所在，這樣綜合性學習就會有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達到既定的目標。
五年級五班
高東月
語文教材是編者依據整冊任務布局編排的，但在操作過程中我們教師應根據當地的實際需要進行適當調整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學習：遨游漢字王國”。我把這組內容調整到九月份的第三周，與“全國語言文字的推普周”同時進行。調整后的目的：第一步，學生不僅了解了祖國漢字的文化，還明白了該從哪些方面去了解漢字并制定詳細的活動計劃。第二步，學生將按照計劃分別開展各項活動。有搜集資料的，這部分學生了解漢字的演變、漢字的起源，他們主要查找能體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯等；有上街查找不規范漢字并深入了解為什么會寫不規范漢字的，經過調查，學生知道了，有的不規范字是商家為了促銷產品打的廣告（“衣衣不舍”），有的是圖省事打的簡化字（“山里氿店”）等。第三步，學生每人根據自己的感受寫一份調查報告，或談談個人看法，或制作小報辦成果展示。調整后的教學，與“推普周”有機地結合起來，學生學而不空，有序而不亂，學得積極，學得主動，樂中學，學中樂。
二、合理捕捉生活氣息
生活是一本無字的書，只要善于發現并捕捉與生活相關聯的信息，就能很好地完成課堂教學。例如，五年級下冊第六組“綜合性學習：走進信息世界”，本組的難點是讓學生學寫研究報告。如果學生對各方面的信息都不是很了解，教師又怎樣去引導學生寫研究報告呢？有心的語文教師都不難發現：上此組課文內容時，正逢“端午節”前后。于是，端午前，可以讓學生深入了解端午節的來歷，上街感受端午的氣氛，用紙學剪“端午鞋”，買綠豆糕，去市場準備端午用的材料、插艾葉等，同時讓學生更進一步地了解當地有關端午的民俗文化。端午時，讓學生吃吃粽子、品品綠豆糕，了解一下周圍的人為什么在這天都會喝黃酒、吃蠶豆，在墻角灑石灰等。端午后，讓學生把親自看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學生不僅學得輕松，還進一步了解了我國的民風民俗，學生的情操也得到了進一步的提升。
三、合理安排教學內容
語文教材通常是一個單元都圍繞某一主題編排，由幾個相關聯的教學內容按照一定順序組合而成。但在實際教學中，教師可根據單元目標，按照教學意圖，重新組合教學內容，使教學內容的安排做到前后銜接、連貫。例如，六年級上冊第五組課文的主題是“認識、了解魯迅”，在教學過程中，我對本組的教學內容進行了重新安排。
原課文順序：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》。我重組課文后的順序：先上《少年閏土》，目的是讓學生初識少年時代的魯迅。由于年齡相仿，學生對熱情好客、向往自由的“魯迅”產生了濃厚的興趣，同時也深深地愛上了魯迅。接著上《一面》，學生通過作者阿累的回憶，知道了晚年的魯迅對僅此一面之交的青年卻如此關心和愛護，魯迅先生的精神境界感染了學生，學生對晚年的魯迅更是肅然起敬。正因為如此，在魯迅先生逝世后，在周曄寫的《我的伯父魯迅先生》一文中才會有許多人來悼念他，才會有不同字體的挽聯，才會有他“為別人想得多，為自己想得少”的精神境界的升華，才會有詩人臧克家《有的人》的歌頌與批判。學生在重組后的課文教學中更進一步了解了魯迅先生，甚至從中獲得了更深刻的啟示。
調查報告是對某一事物或某一問題進行調查研究后，將調查所得到的材料和結果，以書面形式表達出來的報告。[1]目前，對于調查報告寫作教學的研究較少，需要通過學習借鑒和實踐研究予以明確。
一、現狀：教學實際與課程標準脫節
調查報告屬應用類文本，在語文教學歷史上有著比較高的關注度。夏丏尊、葉圣陶合著的語文學習經典之作《國文百八課》中，將報告書作為重要內容專門編寫了一課，選兩篇調查報告作為例文，還指出：“報告書的閱讀和寫作已和現代生活分離不開，所以應當加以詳切的注意。”[2]在不同年代、不同版本的語文課程標準（或大綱）中也能發現它的蹤跡。1941年的《小學國語科課程標準》“第五學年”有“書信、報告等實用文的分析寫作”[3]這一要求；1963年、1988年及以后的教學大綱中有“小學五年級：寫簡單的計劃、報告等應用文”的要求。由此可見，小學生能寫報告是語文課程設計者的共識。
但調查報告在現實教學中的處境卻是尷尬的。筆者在日常調研中，對區域內的部分教師進行了訪問，語文課中進行調查報告寫作教學的幾乎為“0”，對130名左右的小學高年級學生進行了問卷調查，結果是：調查報告的寫作是“寫得最少”和“最怕寫的”。調查報告在實際教學中形同虛設。
二、追因：寫作教學目標的缺失
調查報告為何在實際寫作教學中被擱置、被放逐？為何普遍達不到課程標準的“合格線”？這無外乎外部和內部兩個方面的原因。外部原因如寫作測評標準“文學化”的導向，“應用文只是個格式問題，沒啥可教的”的觀念影響。內部的原因更為關鍵，主要表現在兩個方面：一是分類不清。教師對文體本身感到陌生，不清楚調查報告究竟有哪些樣式，該如何分類；二是指向不明。教師對調查報告這個寫作樣式歸屬的教學板塊感到疑惑，教材中它出現在“口語交際”“習作”“綜合性學習”三個部分，那寫作教學究竟要教什么？寫作之前的調查活動要不要納入教學范疇？
這些問題的解決，必須以調查報告寫作教學目標的建構作為基礎。
三、借鑒：國外小學調查報告寫作教學參考
日本、美國、前蘇聯、德國、印度等國在語文教材中都編排了調查報告的寫作內容，其編排的形式和呈現的內容各具特色，日本和美國教材尤其突出。
1.日本：目標清晰、策略具體。
日本課程中，與“調查報告”高度相關的研究是以教育學者和實踐者野村芳兵衛為代表的“生活調查作文”。這項歷時八十年的研究，有“定位準、分類清”和“方法和程序明確”兩大特色（見表1）。其中，社會調查部分還緊扣語文的學科特點，把“語言課題”作為必選內容。[4]
表1：日本小學生活調查作文教材內容分類及舉例
我國小學語文教材中有關“調查報告”的內容也覆蓋了自然與社會兩大領域，但是內容的序列性不強，對難度的把握不準，如在人教版小學語文五年級下冊教材中出現的調查報告例文《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，難度過高，不好操作。蘇教版小學語文教材中，三年級下冊有調查學校綠化情況，六年級上冊有訪問家鄉名人這些內容，但在實際教學中，大多被當成狀物文或寫人文的寫作內容了。
2.美國：學生主體、綜合開放。
美國小學語文教材中的調查內容充滿趣味，他們強調將學生置于生活大背景中，啟發多元化思維，增強學生解決社會生活問題的實踐能力。
美國亞利桑那州小學語文六年級教材“調查”專題[5]
認知測試 通常一個月你收到或掙多少錢？你是怎樣花的？制作一個如下圖所示的餅圖。
知識拓展 （略。主要講許多郵購銷售的產品作了虛假廣告。）
深層閱讀 讀《花和雀斑膏》（小說），把作者的經歷和感受與你自己的體會進行聯想。
閱讀反饋 （略。要求學生回答從概括內容、推想觀點與評價文本三個維度提出的問題）
選擇練筆 為雜志寫一則郵購雀斑膏的廣告；看自己制作的消費餅圖，寫下自己新預算的概要。
日本和美國“調查報告”教材的呈現方式，都力求用案例作為調查報告的內容目標；用身邊事反映社會現象的方式設計思維發展目標；用結構化的問題明示寫作的過程目標。這些均為我們的研究提供了經驗。
四、建構：小學調查報告寫作目標體系設計
建構小學調查報告寫作教學目標，緣于一線教學的需求。以下是我們通過學習課程標準和相關文獻，結合課堂教學實踐，整理出的各學段調查報告類型、部分寫作內容和寫作教學總目標，以期為教師教學提供參考（見表2）。
表2：小學調查報告寫作教學參考標準·總目標
上表是教師在教學調查報告之前，選擇“教什么內容”、“教到什么程度”的一種參照，至于“怎么教”的實踐問題，我們還進行了操作化的建構，即借鑒SOLO分類理論①，開發寫作層級表體系（包括相關的寫作知識、層級表、案例和學生寫作升級策略）。課前，教師基于學情，預先制定A、B、C三個層級的評價表，選取與之相對應的多個案例。課上，教師先組織學生學習知識；再學習案例，通過比較和綜合，共同討論確定A、B、C層級的評價標準，給案例定級；而后模仿、內化，練寫片段。下一節課依據升級策略進行修改升級。教學中，我們不求“面面俱到”，堅持“一課一得”，下面以小學五年級的社會調查類型的報告寫作為例，介紹其總目標下“格式與規范”專項的層級表（見表3）和配套的案例。
表3：小學生調查報告“格式與規范”專項目標層級表
小學生語言調查報告（等級案例）
為了解小學生的寫作情況，我于2013年4月8日采用了網上問卷的形式，對常州市虹景小學五年級某班48名學生進行了調查。
1.20.9%的同學非常喜歡寫作文，60.5%的同學比較喜歡，16.3%的同學不太喜歡，2.3%的同學不喜歡。
2.有51.2%的同學能及時記錄下生活中的見聞與感想，58.1%的同學能經常積累好詞好句，65.1%的同學寫作前會先構思、列提綱，55.8%的同學寫作后會主動修改。
3.小學常用文體中同學寫得最多的：新聞稿占1.6%，倡議書占1.6%，看圖寫話占3.1%，書信占3.1%，寫人記事文占27.1%，兒童詩占0.8%，童話占2.3%，劇本占3.9%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占16.2%，演講稿是0，日記占29.5%，讀（觀）后感占7.8%，調查報告是0。
4.同學認為寫得最少，甚至沒有寫過的：新聞稿占21.7%，倡議書占8.5%，看圖寫話占4.7%，書信占4.7%，寫人記事文是0，兒童詩占12.4%，童話占7.0%，劇本占14.0%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占0.8%，演講稿占7.0%，日記是0，讀（觀）后感占0.8%，調查報告占15.5%。
分析及升級策略：這篇報告按照調查問卷的先后順序羅列了所有的統計數據，但缺少結論，對照層級表，此案例為C級。可以通過兩條策略進行升級：對數據進行篩選和合并，對數據集中反映的情況進行分析并形成結論。
（調查概述略）
1.喜歡寫作文的同學人數達到了調查總人數的81.4%。
2.通過問卷，可以知道有一半以上同學的良好習作習慣正在養成。其中，養成“寫作前先構思、列提綱”和“能經常積累好詞好句”這兩項習慣的人數最多。
3.日記是同學們寫得最多的一種文體，占29.5%；其次是寫人記事文，占27.1%；寫景狀物文寫得也比較多，占16.2%。這三種文體老師經常布置，所以寫得比較多。
4.同學們寫得比較少的文體依次是：新聞稿、調查報告和劇本，分別占21.7%、15.5%、14.0%。
通過調查，我知道因為老師經常布置寫日記、寫人記事文和寫景狀物文，所以這三種文體同學寫得比較多。
再分析：經過修改，這篇報告在運用數據時有了“加工”的意識，突顯了調查反映的問題，但結論部分過于草率，此案例為B級。
（調查概述略）
1.同學的寫作興趣較濃。調查中，81.4%的同學表示喜歡寫作，可見，大部分同學還是愿意寫作的。
2.能形成部分寫作習慣。通過分析調查數據，我發現所列四項寫作習慣，每一項都有過半的同學養成。其中，“寫作前先構思、列提綱”的習慣養成人數最多，因為平時訓練得比較多。
3.記敘類文章寫得多，而議論、應用類文章寫得比較少。通過調查，我發現近三成的同學認為日記、寫人記事類文章是寫得比較多的。而寫得最少的文體調查中，選擇新聞稿的最多，占21.7%。
基于以上調查，我認為我們平時的寫作，有些“偏食”了，偏向于寫人記事類，可能因為考試檢測中，這類文體比較多，所以老師反復訓練、教學。而對于議論類、應用類的文體我們寫得太少，甚至還沒有。我建議老師讓我們寫一些議論類和應用類的文章，讓我們多接觸一些不一樣的文體，鍛煉不同的寫作能力。
再分析：這篇報告在分析問題時采用了總起的結構，使數據反映的情況更為清晰。結論部分有原因分析和建議，邏輯嚴密，為A級案例。
調查報告寫作教學目標的建構，始終追求三性：①序列性：即總目標與專項目標之間，不同的專項目標之間，體現相互照應式的序列。②生活性：即內容設計體現學生的年齡特點、學科綜合和社會發展需求。③指導性：即知識、層級表、案例與策略四者與學生的發展狀況密切相關，每個材料可以讓學生多次學習和對照，實現自主發展。
【參考文獻】
[1]董小玉.現作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]夏丏尊，葉圣陶.國文百八課[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2004：410.
[3]葉黎明.寫作教學內容新論[M].上海教育出版社，2012：21-27.
中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-081-001
教學是否有效，不是指教師有沒有完成教學任務，而是指學生對學習過程的參與程度和對學習內容的掌握程度。檢驗教學是否有效的標準就是學生是否取得了預期應有的進步和發展，因此，科學有效教學必須體現以下四個方面的基本特征。
一、創設“我要學”氛圍，課堂起始體現情趣性
思維從問題開始，提出一個好問題，就等于成功了一半。有效的科學課堂強調找準學生學習的起點，創設問題情境，并由此組織展開教學，使科學課的“起調”引人入勝。教者可依據不同的教學內容，認真鉆研教材，廣泛聯系學生生活實際，精心設計啟導激疑生趣的步驟和方法，創設“我要學”的氛圍。一般可采用舊知復習法、故事講述法、列舉現象法、實驗觀察法、游戲活動法及懸念設置法等創設問題情境，使科學課堂起始體現情趣性。
例如蘇教版五年級科學下冊《折形狀》一課，可采用懸念設置的方法導入新課。
教者首先出示一張白紙和一盒粉筆，提問學生，現在老師要把一盒粉筆放在紙上，不用其它工具，只能用這張紙，而且要使粉筆盒離開講臺桌面十五厘米以上。你有什么好的辦法？此時，學生未等老師講完，各小組就進入了熱烈的討論之中。一分鐘過后，一只只小手舉了起來，紛紛要求上講臺做試驗。不一會，三角形柱、圓柱、正方形柱、六邊形柱甚至還有編碼形柱出現在大家的面前。
這時，老師順水推舟，提出了“這些形狀的柱哪個承受的壓力最大呢？猜測不同，疑惑不同，趣味很濃。這節課很快就進入假設、實驗方案設計的教學環節之中。
二、營造“我能學”場境，探究方法體現針對性
假設與設計研究方案是一節科學課的難點，也是有效科學課堂最難把握的教學環節。筆者認為，要依據問題情境中歸納的中心問題，讓學生充分討論，由學生自己作出合理的假設。然后根據問題與假設再引導學生進行研究方案的設計。教者作必要的引導與提示，使其過程真正體現自主性，使其探究的方法真正體現針對性。
例如蘇教版五年級科學下冊《國旗怎樣升上去》一課的教學。研究的問題主要是“定滑輪與動滑輪都能省力嗎？”此時，同學們都假設為“定滑輪和動滑輪都能省力。”研究方法有兩個步驟，一是分別裝置定滑輪和動滑輪；二是在定滑輪和動滑輪上分別安置鉤碼，然后再用測力器（彈簧稱）測出重物上下所需用的拉力。比較一下能否省力。此時老師作必要的引導。按照科學書P12所示進行小組合作研究，取中間值即可。每一項測試要進行三次。
各小組依據要求填好實驗報告中的假設以及研究方法兩項內容，然后進入小組合作實驗。本課的教學內容要求學生安裝滑輪與測試拉力。因此，教者既要保護學生安裝測試的積極性、主動性和創造性，又要適當指導操作要領；既要發揮學生的敢想敢干精神，又要作恰當友情提示甚至示范講解，以降低坡度，使實驗活動更有序展開，并收到預期的效果。
三、開展“我會學”活動，觀察實驗體現有序性
觀察與實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的顯著特點。這一環節的教學要求教者觀察實驗材料準備充分，探究過程分工明確，觀察實驗方法程序清晰，小組合作研究到位，真正體現自主性、合作性與有序性。
例如蘇教版五年級科學下冊《認識常見的巖石》一課的教學。觀察實驗的內容有顏色、軟硬與結構三個方面。由于時間的關系，每個小組只能選擇一項進行研究。為了體現探究的有序性，教者設計了研究內容（五種常見巖石）、研究問題（顏色、軟硬、結構）、研究方法、研究工具以及研究結果實驗記錄表，使每位學生明白其方法與過程。同時，對五種巖石進行了編號，引導學生有序研究。
在小組合作研究過程中，教者深入學生中間，學生實驗受阻時及時提醒，實驗失敗時及時點撥。使科學課的“主旋律”扣人心弦。
組織班際交流，解決導入時的問題，從而使學生初步獲得科學概念又是本節課的難點。教者可引導學生根據研究報告、研究過程、研究方法、研究發現以及研究結果。展開匯報與交流。《認識常見的巖石》一課就可以組織學生根據不同的研究內容匯報本小組的研究過程與研究結果。從而使學生十分清晰花崗巖、大理巖、石灰巖、砂巖以及頁巖其顏色、軟硬、結構的差異特征。使小組交流匯報有序，使匯報過程有序，使補充說明也有序。
四、拓展“我樂學”平臺，鞏固應用體現靈活性
關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學
作者：王玲玲（四川省達州市宣漢縣育才小學，四川達州636150）
前言：學生的寫作水平可以體現出他們的思維能力以及語文綜合素養，開展有效的小學寫作教學對提升學生的語文學習水平有重要的意義。但是在當前的小學寫作教學中還存在很多問題，其中最主要的問題就是寫作素材的不足，學生寫出的作文缺乏新意。為了解決這種狀況，加強小學生課外閱讀是非常有必要的，有效的豐富學生的寫作思維。
一、課外閱讀可以幫助學生積累寫作素材
閱讀是沒有界限的，小學語文教材為學生提供了豐富的閱讀素材，但是要想提升學生的寫作能力，引導學生開展課外閱讀是非常有必要的。比如在人教版五年級“濃濃的鄉情”這一寫作主題中，教師就可以讓學生在課前搜集一些與“濃濃鄉情”相關的詩詞，歌曲，故事等，并在課堂上與同學分享交流，增長學生的見識，幫助學生積累更多的寫作素材。
二、課外閱讀有助于提高學生的理解能力
寫作是展現學生各方面能力的過程，良好的理解能力可以提升學生的表達，在寫作過程中更加流暢。課外閱讀讓學生有更多的機會接觸外面的世界，提升學生對寫作主題的認識和理解。比如在“寫簡單的研究報告”這一習作的教學中，教師就可以給學生提供課外閱讀資料《奇怪的東風》，《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，學生通過分析得出寫研究報告的重點，豐富的課外閱讀資料為學生提供了直觀的參考，有效提升了學生的理解能力，促進學生寫作能力的提升。
三、課外閱讀有助于促進學生走進文本
小學生具有很強的可塑性，在小學寫作教學中運用課外閱讀可以幫助學生對寫作中心進行掌握，了解作文的要求和重點。比如在人教版四年級“寫校園的景色”這一作文教學中，教師就可以利用多媒體分享幾篇寫景的文章《春姑娘》，《美麗的秋天》，《葉子笑了》等，并將文中一些優美的詞句標注出來，幫助學習理解和吸收，引導學生更好的走進文本。
四、結語
一、問題的提出
現在小學生英語學習中存在著嚴重的兩極分化現象，其表現在高年級，根源卻在中年級，關鍵在于拼讀未能及早過關。大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現象屢見不鮮，在我教過的學生中就出現過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎，給以后的英語學習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學生單詞念不準，缺乏自學能力，學習興趣銳減，最后導致放棄不學。
二、理論思考
1.有關概念的理論分析。
語音是英語學習的基礎，而音標是基礎中的基礎。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養學生自主學習能力的必要條件之一。教會學生英語國際音標，教會學生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學生建立起單詞“音”、“形”之間對應關系，對課堂教學效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標。
1）尋找小學生英語詞匯學習效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學有效性的。
3）通過研究能有效提高學生學習英語的效率。
4）降低英語詞匯學習的難度，提高小學中、高段學生學習英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業專職小學英語教師，是一支年青又富有經驗，且富于創新精神的隊伍，是學校的青年骨干教師，在學校擔任班主任主任、教研組長、學科帶頭人，分別獲得市、縣各級優秀教師稱號。
2、基礎條件保障：我校建成了以光纖為網絡骨干，實現了“班班通”；學校部分教室安裝了數字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現代教育管理和一線教學的需要。
四、研究方法
1、調查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解小學各階段，各層次學生英語詞匯學習的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學生英語詞匯學習效率的途徑、方法、措施，根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
3、文獻資料法：在研究初期，對相關研究材料進行學習，收集英語詞匯教學成功經驗，尤其是英語英標教學有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究；
4、經驗總結法：對研究活動中取得的經驗、體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法。（用于后期成果的整理及結題鑒定階段）
五、研究計劃
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準備階段
1、確定課題研究內容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進行理論學習，搜集相關文獻。
2、擬定問卷測試題，了解學生英語詞匯學習的情況，統計結果，并進行原因分析，寫出調查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準備）
（2）研究第二階段
1、學生詞匯學習效率低的成因的分析研究；
2、建立相應的詞匯學習比拼機制；創設良好的詞匯學習氛圍；
3、收集小學三至六年級教學的初步資料，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案。
（3）研究第三階段
1、進行小學英語詞匯有效教學策略研究；
2、設計相應的活動方案，實踐并修改教學活動方案，進行課堂實施；
3、培養學生良好的學習習慣和端正的學習態度；
4、收集學生詞匯學習競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數據，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案保證下階段實驗順利進行。
第三階段：總結階段
1、對實施階段進行情況總結、反思與改進，進行階段小結
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織
組長：高永峰
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結題工作。
組員：折麗麗：負責各項課題研究任務的按計劃執行
李艷玲：負責各類資料的收集、整理
七、預期研究成果
