序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇本科生自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

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2021年成人本科畢業(yè)生自我鑒定總結(jié)

進(jìn)入__成教學(xué)院已經(jīng)將近三年了，在這段時(shí)間里我積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)___的重要思想，樹立“八榮八恥”的良好風(fēng)尚，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。

遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué);政治上要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦;關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)___。

由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于實(shí)在不明白的就要向老師積極請(qǐng)教，并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。并且學(xué)會(huì)了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)中，我不只是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解理解的是，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)受益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在___的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來(lái)，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，通過(guò)四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。三年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

回顧這幾年的生活，通過(guò)良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),我已初步掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一般商務(wù)活動(dòng),也養(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!

在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向.我熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,堅(jiān)決擁護(hù)共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)和___制度,遵紀(jì)守法,愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人.并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)主義活動(dòng).

在學(xué)習(xí)上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.并具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)讀寫能力.對(duì)OFFICE辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并在因特網(wǎng)上開(kāi)辟了自己個(gè)人空間.平時(shí)我還涉獵了大量文學(xué)、心理、營(yíng)銷等課外知識(shí).相信在以后理論與實(shí)際結(jié)合當(dāng)中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng).此外,對(duì)時(shí)間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來(lái)新挑戰(zhàn).

在工作上,我通過(guò)加入院學(xué)通社與合唱團(tuán),不但鍛煉自己的___交際能力,還深刻地感受到團(tuán)隊(duì)合作的精神及凝聚力.更加認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待團(tuán)隊(duì)的任務(wù),并以此為榮!

作為積極樂(lè)觀新時(shí)代青年,我不會(huì)因?yàn)樽约旱拇髮Ｎ膽{而失去自信,反而我會(huì)更加迫切要求自己充實(shí)充實(shí)再充實(shí).完善自我石我未來(lái)目標(biāo)!

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了成人專科，考取了采礦工程專業(yè)，于是開(kāi)始了三年的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。

一、政治思想上:

本人有堅(jiān)定的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)___的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)自己所從事的煤炭事業(yè)。函授學(xué)習(xí)期間，我努力遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的煤礦興趣。尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)自己所從事的專業(yè)和崗位，與班級(jí)同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽。

二、學(xué)習(xí)目的及態(tài)度:

我已圓滿的完成了學(xué)院規(guī)定的課程。三年時(shí)間__函授學(xué)習(xí)，從時(shí)間上講很是短暫，加上平時(shí)工作的任務(wù)頗多、事務(wù)繁重，但是我正確理順了學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間安排，珍惜每次面授的時(shí)間，上課時(shí)候，保持學(xué)生時(shí)代的作風(fēng)，不遲到，不早退，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，按時(shí)完成作業(yè)，有問(wèn)題就及時(shí)和老師探討。

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使我在工作崗位中受益很多，我自己知識(shí)面擴(kuò)大了，思維空間拓展了，工作起來(lái)也提高了效率和工作質(zhì)量。

(三)收獲和體會(huì):

平時(shí)不常讀書，函授學(xué)習(xí)使我感受到自身修養(yǎng)的欠缺，我充分利用自己空暇時(shí)間，閱讀書籍，努力學(xué)習(xí)煤礦開(kāi)采技術(shù)等專業(yè)書籍，并把它與平時(shí)的教學(xué)工作相結(jié)合。工作上取得了良好的效果，個(gè)人素質(zhì)也得到了很大提高。

(四)工作與學(xué)習(xí)的處理上:

在我工作期間，做好了工作學(xué)習(xí)兩不誤，工作與學(xué)習(xí)完好相結(jié)合，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊我把我學(xué)到得知識(shí)系統(tǒng)的歸納，科學(xué)有效的結(jié)合現(xiàn)在的工作崗位，充分發(fā)揮理論和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，這樣我的個(gè)人素質(zhì)也提高了，業(yè)務(wù)能力也提高了。特別是我學(xué)習(xí)的《煤礦開(kāi)采技術(shù)》、《礦山通風(fēng)與安全》、《礦山電工》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等知識(shí)，使我在工作中得到更多應(yīng)用空間，今后，我將繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。畢竟，知識(shí)是提高人修養(yǎng)的基本途徑，也是時(shí)代的需要。

(五)存在問(wèn)題及努力方向:

雖說(shuō)是三年__函授學(xué)習(xí)，實(shí)際上面授只有三個(gè)月左右。雖說(shuō)函授教師備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)員真正能從老師那學(xué)到的東西并不多。大部分的知識(shí)還得靠自己的積累和工作實(shí)踐中的領(lǐng)悟。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0277-02

為了適應(yīng)高等教育形式發(fā)展需要，積極探索學(xué)生思想教育和管理的新機(jī)制，淮陰師院歷史文化旅游學(xué)院從2010級(jí)起試行本科生導(dǎo)師制。所謂本科生導(dǎo)師制，就是在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)老師的制度。導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)制訂成才計(jì)劃，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。

一、本科生導(dǎo)師制的模式

歷史學(xué)院現(xiàn)有教師32名，7名管理人員，25名專職教師。2010級(jí)新生175人，實(shí)行全程導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)5~6名學(xué)生。本科生導(dǎo)師的聘任實(shí)行雙向選擇，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)2010級(jí)學(xué)生志愿在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)為其指定，原則上由歷史學(xué)院教師擔(dān)任。待學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，導(dǎo)師人選根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織落實(shí)。

二、本科生導(dǎo)師制的選拔

為了確保本科生導(dǎo)師作用的發(fā)揮，歷史學(xué)院針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、教師的專長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平以及投入時(shí)間的情況安排了本科生導(dǎo)師，其必須具備以下條件：（1）本科生導(dǎo)師首先是一名合格的教師，年終教學(xué)評(píng)價(jià)中不合格的教師不得聘任為本科生導(dǎo)師；原則上導(dǎo)師應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱的歷史學(xué)院現(xiàn)任教師。（2）本科生導(dǎo)師必須能夠熟悉學(xué)校的教學(xué)管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度。（3）本科生導(dǎo)師必須能夠重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，激發(fā)學(xué)生立志成才。

三、本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程

自2010年9月實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)，歷史學(xué)院進(jìn)行了下面的工作：（1）制定了本科生導(dǎo)師的職責(zé)，組織本科生導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以便導(dǎo)師明確自身的職責(zé)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員教師工作的溝通交流。（2）組織本科生導(dǎo)師學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理文件、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度，同時(shí)組織教師學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)守則，以便本科生導(dǎo)師能夠更好地指導(dǎo)本科生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、選課、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。（3）每學(xué)期初由本科生導(dǎo)師制訂工作計(jì)劃，并在全體教師會(huì)上宣讀，學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，期末本科生導(dǎo)師要進(jìn)行工作匯報(bào)。

實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師主要開(kāi)展了以下工作：（1）針對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)情況，在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，各位本科生導(dǎo)師分別組織進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽活動(dòng)、專業(yè)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。（2）做好學(xué)習(xí)困難、生活困難和心理困難等特殊學(xué)生的工作。利用課余時(shí)間，與特殊學(xué)生進(jìn)行交流，了解并幫助他們正確看待自己的現(xiàn)狀，確定努力的方向。（3）引導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在期末進(jìn)行自我總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一年的規(guī)劃。（4）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究。

四、本科生導(dǎo)師制實(shí)施的效果

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，與2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生相比，實(shí)行本科生導(dǎo)師制的2010級(jí)新生在各方面都有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，對(duì)自己的人生方向也有了明確的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)方面。相較于以往，2010級(jí)新生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，不及格人數(shù)大幅度降低，積點(diǎn)分成績(jī)也有了明顯的提高，在全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試中，過(guò)關(guān)率達(dá)到了90%。（2）社會(huì)實(shí)踐方面。2010級(jí)新生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)特長(zhǎng)為淮陰師院其他學(xué)院進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，到社區(qū)開(kāi)展心理服務(wù)活動(dòng)，獲得好評(píng)。旅游管理學(xué)生到紀(jì)念館、故居等進(jìn)行義務(wù)講解。歷史師范班則利用周末和假期深入農(nóng)村，義務(wù)為留守兒童輔導(dǎo)功課，獲得社會(huì)良好反響。（3）積極謀劃人生。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的思考，學(xué)生能夠制訂自己的學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃和人生規(guī)劃，并且能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己的人生計(jì)劃積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，如一些學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加社會(huì)工作師的資格考試，各種各樣的考證活動(dòng)也如火如荼地展開(kāi)，一些學(xué)生則利用周末和寒暑假去上海、南京等城市去上雅思、托福等輔導(dǎo)班，為自己在未來(lái)就業(yè)道路上增加籌碼。（4）師生交流方面。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，使得師生交流更加密切多樣化。以前，學(xué)生只能利用課間短暫的時(shí)間與老師交談，現(xiàn)在學(xué)生定期與導(dǎo)師們見(jiàn)面談話，平時(shí)則電話、短信聯(lián)系緊密，QQ、E-mail互動(dòng)頻繁，師生關(guān)系也倍加融洽。

五、本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的思考及存在的問(wèn)題

實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，歷史學(xué)院2010級(jí)學(xué)生精神面貌出現(xiàn)極大改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，專業(yè)定位較準(zhǔn)和心態(tài)良好，這些成果的取得得益于以下因素：（1）導(dǎo)師制能較好實(shí)現(xiàn)因材施教。實(shí)行導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可以對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，避免了班級(jí)授課制的“一拉平”弊病，從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性科學(xué)地培養(yǎng)。（2）導(dǎo)師制能較好促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使不少學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；同時(shí)，導(dǎo)師言行中反映出對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，能夠感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；學(xué)生也能通過(guò)參與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)更深入具體地了解本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)積極性；而導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也使不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生幫助更大。

一年來(lái)，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師制在具體實(shí)施過(guò)程中還存在著一些有待進(jìn)一步探討和解決的問(wèn)題。（1）師生比偏低。歷史學(xué)院僅在2010級(jí)中實(shí)行導(dǎo)師制，師生比大概在1∶5~1∶6之間，以后將陸續(xù)推廣到全院四個(gè)年級(jí)800多學(xué)生中，屆時(shí)導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足，師生比將達(dá)到1∶30左右，導(dǎo)師們將無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行充分交流，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)師制作用的發(fā)揮將有所抑制。而個(gè)別導(dǎo)師教學(xué)工作量大，對(duì)導(dǎo)師工作的投入很不充分，導(dǎo)師工作也流于形式。（2）學(xué)生和導(dǎo)師互動(dòng)意識(shí)淡薄。本科生導(dǎo)師制是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程。歷史學(xué)院實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更習(xí)慣于洗耳恭聽(tīng)，老師更習(xí)慣于諄諄教誨，天長(zhǎng)日久，老師與學(xué)生難以建立雙向互動(dòng)關(guān)系。（3）考核指標(biāo)難以量化，激勵(lì)措施不足。在歷史學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施方案中，有關(guān)考核辦法的規(guī)定內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見(jiàn)影的。因此，對(duì)導(dǎo)師工作的考核，只能相對(duì)進(jìn)行評(píng)估，有時(shí)可能有失公允，同時(shí)也存在激勵(lì)措施不足問(wèn)題。與承擔(dān)教學(xué)與科研相比，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師的報(bào)酬偏低，義務(wù)工作的成分更多一些，對(duì)于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)院更多時(shí)候只能是精神鼓勵(lì)。

六、對(duì)策與建議

1.強(qiáng)化本科生導(dǎo)師的遴選。遴選本科生導(dǎo)師時(shí)，不僅要從思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面作出規(guī)定，還可以在教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)及業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)下，更多的側(cè)重于教師的政治水平、師德素養(yǎng)、人格魅力等方面作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，把真正關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本科生導(dǎo)師制工作并能夠有效貫徹執(zhí)行本科生導(dǎo)師制的教師選出來(lái)充實(shí)到本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中。

2.打破傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)。勇于打破高校目前存在的師道尊嚴(yán)、師教生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，老師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要時(shí)時(shí)根據(jù)不斷變化發(fā)展的狀況從學(xué)生那里汲取新的靈感和挑戰(zhàn)；而學(xué)生不僅要聽(tīng)從老師的教誨，更要在實(shí)踐中提出自己的看法和意見(jiàn)，時(shí)時(shí)反饋給導(dǎo)師，通過(guò)雙方良性的互動(dòng)以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.有必要利用龐大的退休教師隊(duì)伍來(lái)解決導(dǎo)師隊(duì)伍不足的難題。退休教師相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較充裕，對(duì)教師職業(yè)具有深厚的感情，并且通常他們具有高度的責(zé)任心、豐富的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生溝通經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用好退休教師隊(duì)伍，一方面將極大地豐富指導(dǎo)方式，另一方面讓學(xué)生感受各方面的學(xué)術(shù)氣氛、思想、治學(xué)態(tài)度和方法的陶冶，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.建立完善的管理制度和激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運(yùn)行。把導(dǎo)師的工作和報(bào)酬、職稱評(píng)聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)入教學(xué)工作量，同教學(xué)工作量一樣享受校內(nèi)津貼等福利制度。對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外創(chuàng)新學(xué)分、三好測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨、免試研究生等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

總之，本科生導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念，歷史學(xué)院一年來(lái)的實(shí)踐表明，本科生導(dǎo)師制還有很多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｏ嘈烹S著實(shí)踐的不斷深化，本科生導(dǎo)師制在歷史學(xué)院會(huì)得到更好的發(fā)展，對(duì)歷史學(xué)院的本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡東，盧秉利，燕霞.本科生導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及構(gòu)建[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2004，(6):96.

[2]劉春麗，黃才國(guó)，馮偉華，等.本科生導(dǎo)師工作之體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，(2):235.

篇（3）

成就動(dòng)機(jī)，指推動(dòng)個(gè)體為達(dá)成某種愿望而付之行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，亦指一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為具有重要價(jià)值和意義的事愿意去做，并努力達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在推動(dòng)力量，這種成就動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體工作與學(xué)習(xí)的積極性具有直接的預(yù)測(cè)作用。[1]一項(xiàng)研究表明，在高校中近半數(shù)的學(xué)生僅具有中、低水平的成就動(dòng)機(jī)，消極成就動(dòng)機(jī)的人數(shù)則高達(dá)35%，[2]這種現(xiàn)狀是極為堪憂的。心理調(diào)控能力是決定成就動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，而正念訓(xùn)練近年來(lái)正在被廣泛的運(yùn)用在心理調(diào)控的研究之中。

 

正念，指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地把注意維持在當(dāng)前內(nèi)在或外部體驗(yàn)之上，并對(duì)其不做任何判斷的一種自我調(diào)節(jié)方法。[3]正念訓(xùn)練能夠有效提高個(gè)體的注意品質(zhì)，緩解緊張壓力所引起的負(fù)性情緒，提升感知覺(jué)和記憶力水平[4]，是心理健康教育教學(xué)非常切實(shí)有效的技術(shù)手段。

 

本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，旨在進(jìn)一步了解大學(xué)生正念與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，為促進(jìn)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平，以及健康心理的發(fā)展與研究提供理論依據(jù)。

 

1 研究對(duì)象與方法

 

1.1研究對(duì)象

 

研究對(duì)象為正念和大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。

 

調(diào)查對(duì)象為來(lái)自廣州市某高校不同專業(yè)、年級(jí)的100名本科生，在學(xué)生干部中隨機(jī)抽取50人，在普通學(xué)生中隨機(jī)抽取50人;其中女生62人，男生38人。

 

1.2研究方法

 

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

 

(1)研究工具

 

五因素正念量表(FFMQ)。[5]五因素正念量表由Baer等人于2006年編制，后經(jīng)過(guò)我國(guó)學(xué)者鄧玉琴等于2009年翻譯修訂，其中英文重測(cè)效度為0.831，各維度重測(cè)信度為0.835～0.857。[6]該量表共有39個(gè)項(xiàng)目，包括觀察、描述、對(duì)內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的非評(píng)判性、對(duì)內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的非反應(yīng)性、覺(jué)知的行動(dòng)5個(gè)維度。量表采用5級(jí)評(píng)分制，得分越高表示正念水平越高。

 

成就動(dòng)機(jī)量表(AMS)。由挪威奧斯陸大學(xué)Gjesme和Nygard R于1970年編制，后由我國(guó)學(xué)者葉仁敏等于1988年修訂而成。[7]量表共30道題，包括追求成功的動(dòng)機(jī)(Ms)和避免失敗的動(dòng)機(jī)(Maf)兩個(gè)維度，量表采用4級(jí)評(píng)分制，得分越高，表明這類動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

 

(2)調(diào)查過(guò)程

 

通過(guò)各專業(yè)輔導(dǎo)員老師聯(lián)系調(diào)查對(duì)象，在征得本人同意的前提下，利用課余時(shí)間召集所有調(diào)查對(duì)象統(tǒng)一填寫問(wèn)卷，并當(dāng)天回收問(wèn)卷。填寫問(wèn)卷過(guò)程中，由研究者統(tǒng)一說(shuō)明調(diào)查的目的、填寫方法及注意事項(xiàng)，并對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行解釋與說(shuō)明，盡量使所有調(diào)查對(duì)象對(duì)所有題目可以達(dá)到一致的理解。本研究共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，回收率100%。

 

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

 

本研究利用SPSS 19.0軟件，統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)生正念與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并用Pearson相關(guān)分析的方法，分析大學(xué)生正念水平與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)系數(shù)，進(jìn)一步分析二者的相關(guān)關(guān)系。

 

2 研究結(jié)果

 

2.1大學(xué)生正念水平與成就動(dòng)機(jī)基本情況

 

將回收的100份問(wèn)卷按調(diào)查對(duì)象的職務(wù)、性別分類，以此了解其中是否存在差異。

 

由表1可以看出，干部學(xué)生與普通學(xué)生、男生與女生之間在正念與成就動(dòng)機(jī)水平上均不存在顯著性差異。從職務(wù)上看，干部學(xué)生在正念與成就動(dòng)機(jī)水平上都是高于普通同學(xué)的，其中干部學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)(0.37)，高于大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)均值(0.22);從性別上開(kāi)看，無(wú)明顯差異。

 

2.2大學(xué)生正念與成就動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)關(guān)系

 

利用皮爾森相關(guān)分析的方法，對(duì)大學(xué)生正念與成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行相關(guān)分析。由表2可以看出，大學(xué)生正念與成就動(dòng)機(jī)各維度之間均呈顯著性正相關(guān)。

 

分別以成就動(dòng)機(jī)各因子為因變量，正念水平各維度為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。由表3可以看出，成就動(dòng)機(jī)進(jìn)入方程的有描述、觀察和覺(jué)知的行動(dòng)和對(duì)內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的非評(píng)判性四個(gè)維度(P≤0.05)，其余維度被剔除(P≥0.05)。說(shuō)明正念中的描述、觀察、覺(jué)知的性、對(duì)內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的非評(píng)判性對(duì)成就動(dòng)機(jī)具有直接的預(yù)測(cè)作用。

 

3 分析與討論

 

3.1大學(xué)生正念水平與成就動(dòng)機(jī)基本情況的分析

 

從研究結(jié)果來(lái)看，正念和成就動(dòng)機(jī)與男、女性別不存在相關(guān)，這一研究結(jié)果與相關(guān)學(xué)者的研究是一致的[8];學(xué)生干部在正念水平與成就動(dòng)機(jī)方面都要高于普通學(xué)生，雖然沒(méi)有呈現(xiàn)顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但其P值接近0.05，因此這一結(jié)果也是值得繼續(xù)關(guān)注和研究的。

 

大學(xué)階段的學(xué)生干部相較于普通學(xué)生而言，有更多的機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行溝通和交流，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的思想與見(jiàn)地是有積極作用的;其次，在工作中也可以實(shí)現(xiàn)不斷的自我總結(jié)與分析，對(duì)自我認(rèn)知的提高也具有積極的意義，這可能是促成學(xué)生干部與普通學(xué)生正念水平產(chǎn)生差異的主要原因。

 

大學(xué)階段的學(xué)生干部其工作性質(zhì)具有任務(wù)多、內(nèi)容廣的特點(diǎn)，主要負(fù)責(zé)組織與實(shí)施各類學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，因此對(duì)學(xué)生干部的組織、策劃與協(xié)調(diào)能力具有積極的鍛煉作用，團(tuán)隊(duì)精神與合作能力更是學(xué)生干部的基本素質(zhì)。有研究顯示，合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的自尊需要，而合作學(xué)習(xí)的過(guò)程可以滿足學(xué)生交往需要，進(jìn)而提高成就動(dòng)機(jī)[9]，這可能是促使學(xué)生干部成就動(dòng)機(jī)高于普通學(xué)生的重要原因。

 

3.2大學(xué)生正念與成就動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)關(guān)系分析

 

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生正念與成就動(dòng)機(jī)之間顯著相關(guān)，正念4個(gè)維度能有效預(yù)測(cè)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。Carmody等通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)正念對(duì)個(gè)體的感知覺(jué)、注意力和情緒調(diào)節(jié)能力均具有積極的促進(jìn)作用。[10]成就動(dòng)機(jī)需要個(gè)體具有完成某種困難任務(wù)的欲望;能掌握或管理客觀事物的意向;對(duì)自己完成的任務(wù)與質(zhì)量具有一定要求和標(biāo)準(zhǔn);不畏懼與他人競(jìng)爭(zhēng)的自信，個(gè)體的這些欲望或追求都伴隨著相應(yīng)的行動(dòng)，諸如為完成困難任務(wù)作長(zhǎng)期不懈的努力，具有克服疲勞和厭倦的毅力等等[11]。大學(xué)階段是學(xué)生邁入社會(huì)前最后一堂生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐課，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活與工作中會(huì)遇到各類需要學(xué)生自己解決與挑戰(zhàn)的困境，如，學(xué)業(yè)壓力、人際交往困難、工作技能較弱等等問(wèn)題，遇到類似問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，并積極的調(diào)整自身情緒，以此來(lái)更好的適應(yīng)和面對(duì)接下來(lái)的大學(xué)生生活。

 

學(xué)生干部需要兼顧學(xué)習(xí)與工作的雙重壓力，因而遇到個(gè)人瓶頸的機(jī)率可能會(huì)更大，但也因此他們?cè)谟龅酱煺叟c壓力時(shí)，對(duì)自身情緒的判斷上具有高于普通學(xué)生的警惕感，能夠較好的進(jìn)行自我情緒的疏導(dǎo)。正念維度的“描述”指的是學(xué)生對(duì)自己內(nèi)在的感受進(jìn)行語(yǔ)言描述的能力，這對(duì)自己的內(nèi)在感受是一個(gè)很好的“觀察”的開(kāi)始，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自身對(duì)學(xué)習(xí)、生活與工作的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)感受時(shí)，才能較好的對(duì)自己的生活現(xiàn)狀保持一份理性的覺(jué)知，學(xué)生通過(guò)自我覺(jué)知將自己的學(xué)習(xí)、生活、工作納入到自己的認(rèn)知管理中，通過(guò)這種自省的認(rèn)知管理，可以較好的進(jìn)行自我總結(jié)，在這種長(zhǎng)期正向的自我總結(jié)與個(gè)人能力不斷的提高中，學(xué)生能夠建立良好的自信心與自我評(píng)判機(jī)制，更加清晰自己未來(lái)進(jìn)步的方向。

 

因此，這種與自我管理與監(jiān)控存在密切關(guān)系的觀察、描述、覺(jué)知的行動(dòng)等因素能對(duì)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)作出預(yù)測(cè)。

 

4 結(jié)論

 

4.1大學(xué)生正念與成就動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

 

篇（4）

時(shí)間：2017年2月16日、2月23日、3月11日

地點(diǎn)：肖舜之工作室

文字整理：莫銳、吳夢(mèng)靈、吳盈銳

莫銳（以下簡(jiǎn)稱“莫”）：肖老師您好，很高興能與您一起聊一聊您的從教經(jīng)歷，您在大學(xué)從教二十多年來(lái)，一直都進(jìn)行著寫意人物畫的教學(xué)研究，那么您對(duì)這個(gè)課程有什么看法？

肖舜之（以下簡(jiǎn)稱“肖”）：自我在廣西師大美術(shù)學(xué)院任教以來(lái)，上過(guò)素描、工筆人物基礎(chǔ)與創(chuàng)作、寫意人物基礎(chǔ)與創(chuàng)作、寫意山水基礎(chǔ)與創(chuàng)作、畫面構(gòu)成、小品創(chuàng)作等課程，但最主要的精力還是寫意人物基礎(chǔ)與寫意人物創(chuàng)作。在擔(dān)任多年的本科生與研究生導(dǎo)師后，特別是在任2002級(jí)本科國(guó)畫班導(dǎo)師開(kāi)始，我總結(jié)了多年在寫意人物教學(xué)的得失，有一點(diǎn)新的思考。

莫：那您思考最多的問(wèn)題是什么？

肖：回顧我從1990年到2002年的本科教學(xué)，學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到畢業(yè)創(chuàng)作完成，我認(rèn)為最大的問(wèn)題是創(chuàng)作能力比較弱，即使是造型能力較強(qiáng)的學(xué)生，也存在畫面組織較困難的問(wèn)題。當(dāng)然造型能力差也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。究其原因是，刻板的應(yīng)試性的教學(xué)，與單一的基礎(chǔ)教學(xué)方法有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯懸馊宋锏膶懮虒W(xué)中，大多是老師先課堂演示，然后學(xué)生開(kāi)始寫生練習(xí)，雖然這樣的方法能夠使學(xué)生快速掌握技法，但學(xué)生在吃第一口奶的同時(shí)也損失了自我感受對(duì)象的能力，單一的重基礎(chǔ)造型而忽略了學(xué)生對(duì)對(duì)象的感受訓(xùn)練，忽略了對(duì)畫面的形式美（構(gòu)成）的訓(xùn)練，也導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)作能力的缺失。直接影響到畢業(yè)創(chuàng)作的順利完成。所以，這也是我這些年來(lái)重新思考的問(wèn)題：在現(xiàn)行的教學(xué)狀況下，如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力與創(chuàng)作能力。

莫：那您發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，是怎么改進(jìn)的？

肖：我在2002年擔(dān)任本科國(guó)畫班導(dǎo)師的時(shí)候，就在寫意人物畫這門課程中進(jìn)行了一系列的教學(xué)嘗試。我首先從寫意人物的寫生切入，抓基礎(chǔ)造型的同時(shí)注重學(xué)生個(gè)人獨(dú)特觀察力的培養(yǎng)與個(gè)性亮點(diǎn)的發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)是重中之重，在教學(xué)方法上采取了“嘗試教學(xué)法”和“圖像追蹤法”。

實(shí)際上“嘗試教學(xué)法”并不是我的原創(chuàng)，中小學(xué)也常用這種教學(xué)方法，我在寫意人物畫寫生教學(xué)中通過(guò)采用“嘗試教學(xué)法”，就可以給學(xué)生留有獨(dú)立思考的余地。在寫生中先不給學(xué)生做示范，讓學(xué)生自己嘗試著來(lái)完成作品，避免學(xué)生一開(kāi)始便受到老師示范模式的束縛，而是在學(xué)生作畫的時(shí)候積極地參與進(jìn)去，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)。老師在闡明自己的教學(xué)目的后，讓學(xué)生圍繞造型和筆墨這個(gè)中心，自主完成一幅完整的習(xí)作（包括題款）。這樣的方法就是讓學(xué)生與客觀對(duì)象直接對(duì)話，感受對(duì)象，找到自己表現(xiàn)對(duì)象的方法。當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是放羊式，基礎(chǔ)造型還是重要的，只是每個(gè)學(xué)生如何運(yùn)用各種筆墨去造型還是有區(qū)別的。這就更需要老師用心、用情，并有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與駕馭教學(xué)的能力。

莫：寫意人物畫課程是一個(gè)對(duì)造型有著比較嚴(yán)格的要求，以低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，他們能夠完成您的教學(xué)意圖么？

肖：對(duì)，為了確保教學(xué)的有效性，課堂實(shí)施“嘗試教學(xué)法”的同時(shí)，在寫生課中采取了“圖像跟蹤法”。所謂“圖像跟蹤法”，就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫生過(guò)程建立圖像檔案。例如：四周寫意人物課，每個(gè)學(xué)生的寫生過(guò)程每天都有圖像記錄，一周一小結(jié)，四周為該課程的總結(jié)。如果要了解某個(gè)學(xué)生的寫生中的情況，打開(kāi)他的圖像檔案就一目了然，從中容易發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的亮點(diǎn)與不足。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與鼓勵(lì)學(xué)生肯定自己還未意識(shí)到的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中我要求每個(gè)學(xué)生自己建立圖像檔案，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高自我認(rèn)識(shí)的能力。

肖：前面所說(shuō)的“嘗試教學(xué)法”，學(xué)生在第一次接觸寫意人物畫的時(shí)候，確實(shí)會(huì)遇到很多困難，作畫情緒也會(huì)不穩(wěn)定。所以，老師這時(shí)候還要從學(xué)生現(xiàn)有的問(wèn)題和心理上入手，通過(guò)挑選一些從古到今的優(yōu)秀作品給學(xué)生分析講解，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和提高認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，老師有針對(duì)性的做一些提示性的示范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，而不是以老師的示范為標(biāo)準(zhǔn)。然后讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題有目的去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)或研究現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀畫家的作品，邊寫生邊研究。

莫：您在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的速寫要求很嚴(yán)，而且是鼓勵(lì)學(xué)生多用毛筆畫速寫，每天上課的時(shí)候還要逐一來(lái)檢查并分析講解，您為什么要把速寫放在如此高的地位上？

肖：課外到生活中去多畫速寫，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的最好方法之一。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的寫意人物畫家，只是課堂那點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者，現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，而速寫練了訓(xùn)練國(guó)畫造型能力、訓(xùn)練線條外，還可以訓(xùn)練學(xué)生迅速撲捉對(duì)象。在畫面中既要表現(xiàn)人物的造型，還要表現(xiàn)人物與人物之間的關(guān)系、人物與道具的關(guān)系、作品題款的位置等。通過(guò)這些要求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美與藝術(shù)的表現(xiàn)美的能力。因此，常備不懈地抓速寫訓(xùn)練是我在課程里不可缺少的內(nèi)容。

莫：在寫意人物基礎(chǔ)教學(xué)里，你除了抓基礎(chǔ)造型的同時(shí)注意個(gè)人亮點(diǎn)發(fā)掘。為何還要注重形式構(gòu)成的訓(xùn)練？

肖：這么多年以來(lái)，我一直都在想這么一個(gè)問(wèn)題，為什么國(guó)外很多畫家的一張肖像就能成為一張創(chuàng)作，而我們很多所謂的創(chuàng)作都像是習(xí)作。我想這其中很重要的原因就是在教學(xué)中片面地追求筆墨韻味而忽視了畫面形式美。比如在一幅寫意人物寫生作品中，如何將人物安排在畫面的適當(dāng)位置。題款的長(zhǎng)短、位置與形態(tài)等，這都需要認(rèn)真考慮與合理安排的。一幅好的人物作品，需要處理好人物主體與題款、印章等之間的關(guān)系，這就是畫面美的構(gòu)成形式。但卻往往會(huì)被人忽視。

莫：你是如何將構(gòu)成教學(xué)融入到基礎(chǔ)教學(xué)里面的呢？

肖：在基礎(chǔ)教學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生的筆墨造型有一定基礎(chǔ)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況，有意識(shí)地利用一些不同的人物、道具，并通過(guò)不同的組合方式來(lái)與學(xué)生探討畫面的形式美。比如說(shuō)給學(xué)生一組照片或者是幾件道具，讓學(xué)生從這里面提出幾個(gè)元素來(lái)組成畫面，解決畫面的主體與道具位置安排，同時(shí)解決畫面黑、白、灰節(jié)奏和形狀的變化與統(tǒng)一等問(wèn)題。同樣的道理，把人跟物、道具等幾樣要素都理解為不同的幾何形進(jìn)行重組、疊加，讓學(xué)生理性地把握畫面。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握基本畫面組織能力的目的。這既是基礎(chǔ)教學(xué)的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的重要步驟。

篇（5）

《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)重要的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，是關(guān)于科學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學(xué)。本課程主要是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理和方法于農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)研究，使學(xué)生理解試驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，樹立農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)研究正確的思想和方法。該課程教學(xué)的目的是使學(xué)生初步具有獨(dú)立處理和分析農(nóng)學(xué)和生物學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。揚(yáng)州大學(xué)的《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程在2010年入選國(guó)家精品課程。目前，該課程的授課對(duì)象包括農(nóng)學(xué)院、園藝與植物保護(hù)學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院多數(shù)專業(yè)的本科生以及部分研究生。近年來(lái)，在該課程的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們注重將科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，著力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)。通過(guò)深化教學(xué)改革，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學(xué)生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的深入研究模式。

1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革

近年來(lái)，本教研室在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革、相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方面努力，主要包括：

1.1 改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要

根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展外延以及課程內(nèi)容現(xiàn)代化的要求，需進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱不是《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》章節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，而是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件；不只是課堂講授的大綱，還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的綱要。《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是一門工具，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用這一工具處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，在把握本學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)生物統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，同時(shí)注意介紹本領(lǐng)域前沿信息與新的統(tǒng)計(jì)方法研究進(jìn)展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)以致用是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的最終目的，在目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及的情況下，利用計(jì)算機(jī)解決統(tǒng)計(jì)計(jì)算問(wèn)題已十分容易。本教研室積極拓寬思路，先后為本科生和研究生開(kāi)設(shè)了《統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)SAS應(yīng)用》和《常用統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用》兩門校級(jí)公共選修課，每年授課人數(shù)超過(guò)200人。這一做法不僅可以使學(xué)生更好地理解本課程所講授的統(tǒng)計(jì)分析方法，更有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。除開(kāi)設(shè)《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)高級(jí)生物統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)量遺傳學(xué)、統(tǒng)計(jì)基因組學(xué)、生物信息學(xué)等多門后續(xù)相關(guān)課程。這些課程大多是作物遺傳育種、植物生物技術(shù)專業(yè)研究生的學(xué)位或必修課程。對(duì)進(jìn)一步加深對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程的理解起到重要作用，此外還對(duì)作物遺傳育種、植物生物技術(shù)以及其他農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)有較大作用。

1.3 規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果

在課堂講授、上機(jī)操作等教學(xué)過(guò)程中，注重革新教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的特色，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題入手引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化自覺(jué)學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體課件使用，但又不拘泥于多媒體課件，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。另外，講授過(guò)程別注重統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論與統(tǒng)計(jì)分析方法與生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的了解與掌握更加實(shí)在。努力探討實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)，改變傳授式教學(xué)中師生的距離感，采用計(jì)算機(jī)演示，上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，熟練常用統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。多年來(lái)，本教研室一直采用試題庫(kù)出卷、試卷內(nèi)容廣泛、題目嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格考試、統(tǒng)一閱卷，判分標(biāo)準(zhǔn)合理，使生物統(tǒng)計(jì)課程歷來(lái)為各類學(xué)生所重視，使這一在農(nóng)學(xué)院普遍認(rèn)為較難學(xué)習(xí)的課程，被廣大學(xué)生所接受、理解并掌握，并能在畢業(yè)論文、科研實(shí)踐中加以應(yīng)用。

1.4 突出精品，狠抓教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的基本內(nèi)容之一，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本課程教研組非常重視教材建設(shè)，早在上世紀(jì)八九十年代，本課程組莫惠棟教授就編著出版了《農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》（第一版和第二版）和《實(shí)用農(nóng)業(yè)試驗(yàn)方法》等教材[2]。中國(guó)科學(xué)院生物學(xué)部委員、院士、中國(guó)作物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)莊巧生研究員曾評(píng)價(jià)道：“《農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》是一本好書，內(nèi)容豐富，條理清晰，系統(tǒng)性、邏輯性、實(shí)用性都很強(qiáng)，不僅是大學(xué)本科生、研究生的好教材，也是農(nóng)業(yè)科學(xué)特別是作物科學(xué)工作者的好工具書”。此外，為了與《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)相配套，在1996年組織編著并出版了《統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)SAS軟件實(shí)用教程》，該教材是國(guó)內(nèi)較早介紹統(tǒng)計(jì)軟件的教材。為了進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需要，本課程組又主編了《SPSS農(nóng)業(yè)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)用教程》和參編了“十二五”規(guī)劃教材《生物信息學(xué)》等，形成了系列教材體系。此外，經(jīng)高等教育出版社約稿，本課程組正在組織中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等相關(guān)教師《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材的編寫工作。

2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，該課程最大特點(diǎn)是概念多、公式多[4-5]。針對(duì)本課程的實(shí)際特點(diǎn)，在組織教學(xué)中，主要采取以下幾種解決辦法：①備課等各類教學(xué)活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)共同研討，并提出解決方法和采取措施等原則性建議，再由各任課教師結(jié)合班級(jí)具體情況組織教學(xué)。②提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，教師的講解深入淺出，厚積薄發(fā)，層層剖析。采用講要點(diǎn)、講方法、講思路的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生參與和交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。③提倡利用多媒體課件，錄像，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助教學(xué)手段，結(jié)合板書進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。本教研室在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研制了單機(jī)版的“生物統(tǒng)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)”多媒體課件，該課件利用動(dòng)畫演示、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、自測(cè)系統(tǒng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。完成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的DAS數(shù)據(jù)處理軟件的研制。建立了生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。④滾動(dòng)式教學(xué)手段的運(yùn)用。由于統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容前后連貫性很強(qiáng)，因此，從實(shí)例或?qū)W過(guò)的內(nèi)容引出新的知識(shí)就顯得尤為重要。通常在一節(jié)課的開(kāi)始，教師可采用提問(wèn)或自我總結(jié)的方式，將上次課或與本次課有關(guān)的知識(shí)用精練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，起到帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和理清思路的作用，然后順著這個(gè)思路引出新的知識(shí)。⑤堅(jiān)持提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生從“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，最后達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”，使學(xué)生終身受益。

3 以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)

3.1 注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改革

以科研促教學(xué)是做好《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)工作的主要措施。在精品課程建設(shè)的幾年中，課程組成員群策群力，充分發(fā)揮集體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，努力爭(zhēng)取教育部和校級(jí)教改項(xiàng)目，先后承擔(dān)教育部、省教育廳和學(xué)校等多項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目，并將我們的研究成果應(yīng)用到教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。研究成果不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，收到了很好的效果。此外在教學(xué)過(guò)程中我們還經(jīng)常聽(tīng)課，互相討論，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)分析理論的理解。并注重對(duì)探討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，積極撰寫教學(xué)論文，提高教學(xué)水平。

3.2 承擔(dān)其他科研項(xiàng)目，拓寬研究領(lǐng)域

實(shí)踐證明，科研工作對(duì)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、增強(qiáng)教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。因而本教研室的所有教師都是教學(xué)、科研雙肩挑的。目前，本教研室的教師主持和參加多項(xiàng)國(guó)家級(jí)（如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、863項(xiàng)目，973項(xiàng)目等）、部省級(jí)（省自然科學(xué)基金等）課題20多項(xiàng)。近年來(lái)，在國(guó)際權(quán)威期刊上多篇，在國(guó)內(nèi)自然科學(xué)核心刊物上70余篇，其中被SCI收錄的論文30多篇。此外，我們的研究成果曾獲得教育部自然科學(xué)二等獎(jiǎng)等科研獎(jiǎng)勵(lì)。以上的科研項(xiàng)目和研究成果，大多數(shù)與本課程密切相關(guān)，這對(duì)加深統(tǒng)計(jì)課程的理解，提升教師水平，提高教學(xué)效果有很大作用。因此，科學(xué)研究不僅促進(jìn)了本教研室教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于青年教師和研究生的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)與科研相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，平均數(shù)的比較可用我們自己培育的新品種間產(chǎn)量的比較；緒論的教學(xué)可介紹自己在生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)課程方面的科研成果，即把自己提出的胚乳性狀QTL定位方法、最大似然聚類方法、非線性擬合的縮張算法和多種具有國(guó)際影響的QTL定位新方法等介紹給同學(xué)，一方面建立自己在學(xué)生中的威信，另一方面又提高學(xué)生的積極性；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒀芯可幚頂?shù)據(jù)資料的經(jīng)典例子給同學(xué)講述，使他們意識(shí)到要靈活使用統(tǒng)計(jì)方法，才能發(fā)揮其最大的效益；把承擔(dān)的國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目的內(nèi)容從生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)側(cè)面講述給學(xué)生，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

4 全新教學(xué)方式的使用

依托校園網(wǎng)，建立了生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。本教學(xué)系統(tǒng)包含課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)大綱、課程教案、常用統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、習(xí)題集、統(tǒng)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)、教研教改和參考資料等內(nèi)容。同時(shí)為方便同學(xué)生的交流，我們專門設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多樣性、形象性、互動(dòng)性及靈活性等特點(diǎn)，改變了以往生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)的抽象與難懂，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。除了建立了《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)網(wǎng)站，為適應(yīng)單機(jī)版用戶，我們開(kāi)發(fā)了單機(jī)版的DAS（數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)），目前2.0版本已經(jīng)通過(guò)測(cè)試，即將在互聯(lián)網(wǎng)上。DAS系統(tǒng)包含學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)兩個(gè)部分。其中學(xué)習(xí)系統(tǒng)面向生物統(tǒng)計(jì)的初學(xué)者，為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)工具；而數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)采用全菜單操作方式，類似Excel的運(yùn)行界面，完美的圖形輸出方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，涵蓋了課程中所涉及到的所有的統(tǒng)計(jì)分析方法。目前我們正在積極開(kāi)發(fā)DAS系統(tǒng)的iPad版本和android版本。

5 在大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

教研室堅(jiān)持邊研究探索、邊試點(diǎn)實(shí)踐的方針，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面規(guī)劃，重點(diǎn)突破。自2003年以來(lái)，參加試點(diǎn)實(shí)踐的有農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、生物技術(shù)、植物保護(hù)和應(yīng)用化學(xué)等本科專業(yè)，學(xué)生人數(shù)1000人。具體效果主要體現(xiàn)在：①通過(guò)深化教學(xué)改革，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學(xué)生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的深入研究模式：立題制定試驗(yàn)方案選擇田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型田間實(shí)施觀察記載收獲、取樣、考種整理資料統(tǒng)計(jì)分析撰寫課程論文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次立題，深化研究。提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定了良好的科研素養(yǎng)。近年來(lái)，本科生將本課程所學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到科研實(shí)習(xí)中，在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的本科生明顯提高，并已經(jīng)有本科生將在SCI刊物。②為本科生考取研究生后進(jìn)行科學(xué)研究奠定了方法論的基礎(chǔ)。開(kāi)展統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生以后在科研工作中利用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)農(nóng)學(xué)院考取研究生的同學(xué)將生物統(tǒng)計(jì)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于科學(xué)研究中，數(shù)據(jù)分析的能力大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永立，喬琳，樊淑華.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索與嘗試[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（5）：82-84.

[2]莫惠棟.農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社，1992.

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0039-02

在二十世紀(jì)六十年代末期，美國(guó)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL），也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)。它具有六個(gè)方面的特點(diǎn)：以學(xué)生為中心；以小組為組織形式；教師作為導(dǎo)師；問(wèn)題成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；問(wèn)題激發(fā)解決問(wèn)題能力的發(fā)展和運(yùn)用；通過(guò)自主學(xué)習(xí)而獲得新知識(shí)。所以，PBL以提高學(xué)生自學(xué)和自己解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，重在啟發(fā)、加強(qiáng)自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)其主動(dòng)分工協(xié)作、查找相關(guān)信息并解決問(wèn)題的能力。

我們?cè)诙嗄甑纳锘瘜W(xué)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)這門課程不僅難學(xué)，而且難教，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的興趣，并促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這是教師和學(xué)生共同的目標(biāo)。以PBL思想為指導(dǎo)，我們?cè)诒究粕锘瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持采用課程學(xué)術(shù)報(bào)告的方式，提出了在傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法中實(shí)踐PBL教學(xué)理念的四段論，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

一、提出學(xué)術(shù)問(wèn)題

2004年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了發(fā)現(xiàn)泛素介導(dǎo)的蛋白質(zhì)降解機(jī)制的三位科學(xué)家，這個(gè)當(dāng)時(shí)還沒(méi)有進(jìn)入教材的重大成果立即引起了我們的注意。在“蛋白質(zhì)代謝”這一章，我們就提出了這個(gè)話題，作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充。在講到電子傳遞和氧化磷酸化時(shí)，我們提出質(zhì)子滲漏和解偶聯(lián)與產(chǎn)熱的關(guān)系，并進(jìn)而提出：在正常情況下瘦素（leptin）可以通過(guò)消耗額外的能量來(lái)維持正常體形，那么瘦素與氧化磷酸化解偶聯(lián)所導(dǎo)致的產(chǎn)熱是什么關(guān)系？具體機(jī)制是什么？這些問(wèn)題的提出讓同學(xué)們都感到非常意外，也表現(xiàn)出濃厚的興趣。很快就有同學(xué)組成小組投入到對(duì)這些問(wèn)題的研究中去了。因此，我們認(rèn)為，實(shí)踐PBL教學(xué)理念，從生物化學(xué)的角度提問(wèn)題，必須從教材和課堂內(nèi)容出發(fā)，選擇具有良好拓展性和較高科學(xué)與應(yīng)用價(jià)值的話題，這才會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)問(wèn)題的提出也并非那么高不可攀，它們就在我們的教材中，與我們的日常生活體驗(yàn)息息相關(guān)，也才會(huì)讓同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)階段通過(guò)資料的查閱和整理進(jìn)入到一個(gè)全新的科學(xué)世界，總有源源不斷的新的思想涌出來(lái)，并因而找到價(jià)值感和成就感。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有了對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)，接下來(lái)如何檢索文獻(xiàn)對(duì)于本科生來(lái)講還是一個(gè)全新的課題，這就需要在老師的指導(dǎo)下熟悉和掌握各種數(shù)據(jù)庫(kù)尤其是英文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。在文獻(xiàn)檢索的過(guò)程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)有大量的垃圾信息，因此，下一步就是通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的初步篩選來(lái)確定關(guān)鍵詞，通過(guò)調(diào)整關(guān)鍵詞的組合來(lái)獲得我們所需要的目標(biāo)文獻(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們不僅要克服英文翻譯和直接閱讀的困難，還要從大量的文獻(xiàn)資料中找到與問(wèn)題相關(guān)的信息并梳理出它們之間的邏輯關(guān)系，并整理妥當(dāng)，這需要很強(qiáng)的毅力和耐心，并付出大量的時(shí)間和精力。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我們都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)給予其肯定和鼓勵(lì)的積極信號(hào)，讓同學(xué)們有信心和熱情堅(jiān)持做下去。而且，在資料查閱和整理過(guò)程中，我們還會(huì)根據(jù)同學(xué)們的進(jìn)度和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)一步提出修改意見(jiàn)和解決方案。如在解決瘦素與產(chǎn)熱機(jī)制問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)們了解到UCP（解偶聯(lián)蛋白）家族的某些成員直接參與質(zhì)子的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)而使得質(zhì)子不經(jīng)過(guò)ATP合酶去產(chǎn)生ATP，導(dǎo)致氧化磷酸化解偶聯(lián)而產(chǎn)生大量熱量，所以，我們提出要搞清楚瘦素與UCP家族成員之間存在什么關(guān)系，瘦素與UCP的表達(dá)受何種因素的調(diào)控，它們以何種形式在何時(shí)何地發(fā)揮作用。這些延伸和拓展都成為非常重要而有趣的科學(xué)問(wèn)題，并由此組成一個(gè)pathway（通路），而pathway是生物化學(xué)的重要概念，也是我們思考生物化學(xué)問(wèn)題時(shí)的重要原則。因而，在隨后的工作中，同學(xué)們努力的方向更加明確，情緒也更高漲，大家都在為每一層謎底的揭開(kāi)而歡呼雀躍，為每一個(gè)細(xì)節(jié)的突破而歡欣鼓舞，在意識(shí)到自身不足的同時(shí)也更加認(rèn)識(shí)到自身潛力的無(wú)窮，并在團(tuán)隊(duì)合作交流的過(guò)程中體驗(yàn)到巨大的愉悅和成就感。這種在教師指導(dǎo)下的有目的的自主學(xué)習(xí)不僅鍛煉和培養(yǎng)了同學(xué)們?cè)趯I(yè)方面的素養(yǎng)和認(rèn)知方式，更強(qiáng)化了他們?cè)诖髮W(xué)生活中自律、自強(qiáng)、自覺(jué)、與人為善、樂(lè)觀、向上、積極溝通的品格養(yǎng)成和行為模式，生物化學(xué)課程中重要而又深?yuàn)W的內(nèi)容和原理在同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也得以理解和掌握。

三、課程學(xué)術(shù)報(bào)告

課程學(xué)術(shù)報(bào)告由三部分組成，首先老師作背景介紹，然后同學(xué)在講臺(tái)上作學(xué)術(shù)報(bào)告，最后是提問(wèn)時(shí)間。在老師檢查所有的工作基本完成，ppt文檔從內(nèi)容到形式都達(dá)到要求，強(qiáng)調(diào)做報(bào)告應(yīng)該注意的事項(xiàng)之后，就可以組織報(bào)告了。課程學(xué)術(shù)報(bào)告是檢驗(yàn)和展示前期努力工作成果的平臺(tái)，也是同學(xué)們發(fā)揮個(gè)性、錘煉表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)組織與應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，對(duì)其他同學(xué)而言這種全新的課堂形式也足以吸引他們的注意力，所以，在課程學(xué)術(shù)報(bào)告中，每個(gè)人都非常重視。尤其是在提問(wèn)環(huán)節(jié)，大家對(duì)報(bào)告內(nèi)容所提的諸多問(wèn)題及從中表現(xiàn)出的熱情和投入每次都能讓我們欣喜不已，不僅欣喜于同學(xué)們所提問(wèn)題的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，更欣喜于同學(xué)們對(duì)這種課堂模式的認(rèn)同與肯定，這反映了PBL理念應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)大生命力和感召力。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)組織模式不僅讓報(bào)告人經(jīng)受了鍛煉，也讓其他同學(xué)大開(kāi)眼界，還讓負(fù)責(zé)指導(dǎo)的老師受益匪淺。

四、教師自我總結(jié)

PBL模式強(qiáng)調(diào)在老師指導(dǎo)下的基于問(wèn)題的有目的的自主學(xué)習(xí)，因此，老師的指導(dǎo)和組織對(duì)于實(shí)施PBL模式的效率和效果有著重要的影響。在實(shí)踐過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)教師必須充分理解和挖掘教材內(nèi)容，并積極跟進(jìn)和檢索最新文獻(xiàn)資料，掌握與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能有針對(duì)性地提出適合于本科生的學(xué)術(shù)問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)們?cè)谖墨I(xiàn)檢索、資料整理、信息重建過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)溝通，隨時(shí)解決。我們?cè)陂_(kāi)展一個(gè)課程報(bào)告的過(guò)程中，至少跟每個(gè)課程小組有3～4次的溝通和交流，不僅要糾正學(xué)術(shù)上的錯(cuò)誤和漏洞，還要有中肯的評(píng)價(jià)和積極的勉勵(lì)。這樣才能有效保證學(xué)生始終保持飽滿的熱情和正確的方向，并用正確的方法解決問(wèn)題。在課程報(bào)告的過(guò)程中，老師有效的引導(dǎo)、組織和參與是保證報(bào)告質(zhì)量的重要條件。如果負(fù)責(zé)指導(dǎo)的老師對(duì)報(bào)告內(nèi)容沒(méi)有深刻的理解，對(duì)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有較好的把握，就不能有效駕馭和解決在課程報(bào)告中出現(xiàn)的各種情況，就有可能因?yàn)闇?zhǔn)備不充分和學(xué)術(shù)積累不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的失望和對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題興趣的下降。所以，這種形式的課堂教學(xué)也給老師提出了更高的要求，不僅要求老師有扎實(shí)的專業(yè)功底、嫻熟的課堂駕馭技巧，還要求有機(jī)智的語(yǔ)言風(fēng)格、強(qiáng)大的人格魅力，更要求老師與學(xué)生一起與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識(shí)和信息。因此，教師的自我總結(jié)在于思考如何改進(jìn)以提高PBL的效果，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

我們?cè)诿磕晟锘瘜W(xué)的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)采用PBL模式，每屆都有很多同學(xué)積極參與。大部分同學(xué)都對(duì)這種模式給予了積極的評(píng)價(jià)。盡管作為指導(dǎo)老師要付出更多的時(shí)間和精力，但是每次都能看到同學(xué)們的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變，看到同學(xué)們表現(xiàn)出的對(duì)新事物的熱情和渴望，看到同學(xué)們互幫互助、相互鼓勵(lì)、一起探討，我們都會(huì)感到由衷的欣慰。教育以育人為本，育人以立品為先。PBL模式的實(shí)踐探索不僅促進(jìn)了師生在專業(yè)方面的共同成長(zhǎng)，更改善了同學(xué)們的品格和行為模式，這是傳統(tǒng)課堂教育所不能企及的。所以，我們有理由相信，PBL模式強(qiáng)大的生命力和良好的可移植性將極大促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的改革與實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李進(jìn)軍，王 京，伍冀湘等.應(yīng)用PBL結(jié)合直觀教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，11（9）

[2]張春飛，李萬(wàn)龍，鄭山紅.PBL模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，35（31）

篇（7）

首先，要帶頭秉持信念。信念就像指南針和地圖，指引我們要去的方向。作為享受著國(guó)家優(yōu)惠政策的免費(fèi)師范生，我們不能忘了身上所肩負(fù)的責(zé)任，要愛(ài)教樂(lè)教、終身從教，要樹立遠(yuǎn)大理想，樹立“未來(lái)教育家”的信念。積極地與身邊對(duì)免費(fèi)師范生政策、對(duì)未來(lái)感到迷茫的同學(xué)交流，帶頭堅(jiān)定職業(yè)信念，立志成為人民教育家。同時(shí)，我們要樹立偉大的****信念，對(duì)****理想和****事業(yè)懷有發(fā)自內(nèi)心的信仰，這或許并不是一兩天就可以樹立的，但我確信只要我們堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)和細(xì)心體會(huì)理解黨的理論和精神，樹立****信念，并為****事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的天職。我們要合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，向身邊的老師、同學(xué)學(xué)習(xí)。此外，還要注意拓寬自己的視野，在知識(shí)的攝取方面要有一定的寬度和深度。在學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要注意個(gè)人文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增加自己的知識(shí)面，豐富自己的文化底蘊(yùn)。與此同時(shí)，我們還應(yīng)提高素質(zhì)，強(qiáng)化政治意識(shí)，堅(jiān)定理想信念，努力提高先進(jìn)性素質(zhì)，不斷提高自己的理論水平，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高理論水平，關(guān)注時(shí)事，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和黨性修養(yǎng)，解決從思想上入黨的問(wèn)題, 在政治上帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)步。現(xiàn)階段自己對(duì)于政治理論知識(shí)的掌握還比較籠統(tǒng)寬泛，沒(méi)有比較堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的邏輯。因此，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，多看書看報(bào)，并加以思考，逐步形成自己的見(jiàn)解，真正做到“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”，帶頭學(xué)習(xí)提高。

今天的社會(huì)是一個(gè)變化的社會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生變化，身為學(xué)生黨員要學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變。平時(shí)注意黨性修養(yǎng)的培養(yǎng)，抵擋住不良誘惑的影響，以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)，適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。要具有強(qiáng)烈的成才意識(shí)，刻苦鉆研，不斷提高自己的思想修養(yǎng)和理論水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使自己成長(zhǎng)為一名合格的***員，帶動(dòng)同學(xué)共同進(jìn)步，帶頭爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

黨的宗旨告訴我們要有群眾意識(shí)，要密切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)。大學(xué)期間，對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常寶貴而美好的一段時(shí)光。我們應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們保持良好的關(guān)系，融洽與同學(xué)的感情。此外，還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)思想上和學(xué)習(xí)上的困難，并想辦法幫助解決。院系的“黨員掛牌聯(lián)系寢室”活動(dòng)就給我們提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，使我們可以更好地發(fā)揮先鋒模范帶頭和帶動(dòng)作用，自我價(jià)值也得到鍛煉與提高。讓很多2010級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面獲得及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，盡快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，在思想政治、專業(yè)學(xué)習(xí)、生活、工作表現(xiàn)、紀(jì)律衛(wèi)生和心理健康狀況等方面不斷提高。但還是存在不足，如與她們的交流、溝通不夠深入等，在以后我會(huì)好好總結(jié)并逐漸解決這些問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮好先鋒模范帶頭和帶動(dòng)作用，以身作則，嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)和引導(dǎo)好寢室同學(xué)，帶頭服務(wù)貢獻(xiàn)。

篇（8）

[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0125-04

[作者簡(jiǎn)介]陳繡霖，廣西大學(xué)教育學(xué)院碩士生（廣西南寧530004）

自國(guó)務(wù)院同意財(cái)政部、發(fā)改委、教育部提出的2014年將全面實(shí)行研究生收費(fèi)制度意見(jiàn)后，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題再度成為社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，研究生心理健康問(wèn)題也隨之顯現(xiàn)出來(lái)。文書鋒、俞國(guó)良的研究指出，研究生心理壓力的最大來(lái)源是學(xué)業(yè)。研究生的學(xué)業(yè)情緒是反映其學(xué)習(xí)心理狀況的重要指標(biāo)，學(xué)業(yè)情緒的研究對(duì)提高研究生學(xué)業(yè)質(zhì)量具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)業(yè)情緒概述

（一）學(xué)業(yè)情緒的界定

國(guó)外學(xué)者Reinhard?Pekrun最早提出了學(xué)業(yè)情緒這一概念，把其定義為“與學(xué)業(yè)進(jìn)展、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的各種情緒（愉快、焦慮等）的總稱”。根據(jù)一系列質(zhì)性和量化的研究，Pekrun等人得出學(xué)業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)要素，包括積極的情緒和消極的情緒，并根據(jù)任務(wù)相關(guān)性和個(gè)人相關(guān)性把其分為四種類型：過(guò)程的、預(yù)期的、過(guò)去的和社會(huì)的，開(kāi)發(fā)了學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷（Academic Emotions Questionnaire，簡(jiǎn)稱AEQ）。我國(guó)學(xué)者俞國(guó)良等人指出，學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生的學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)，包括高興、厭倦、失望、焦慮、氣憤等。它不僅包括學(xué)生學(xué)業(yè)成功和失敗體驗(yàn)到的情緒，也包括學(xué)生在與學(xué)習(xí)相關(guān)的具體活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到的情緒，如課堂、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)。學(xué)者孫士梅認(rèn)為學(xué)業(yè)情緒是在學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)到的與學(xué)業(yè)進(jìn)程、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的多種情緒。李磊、郭成認(rèn)為，學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)期間的情緒體驗(yàn)。馬惠霞先把學(xué)業(yè)情緒界定為一般情緒，再根據(jù)課程和情境兩個(gè)維度進(jìn)行細(xì)分。概而言之，學(xué)業(yè)情緒有三個(gè)特點(diǎn)，一是與學(xué)習(xí)情境相關(guān)，二是綜合性的情緒體驗(yàn)，三是具有情境特異性。學(xué)業(yè)情緒的代表性理論為社會(huì)認(rèn)知模型和控制價(jià)值理論。

社會(huì)認(rèn)知模型認(rèn)為影響學(xué)業(yè)情緒的重要因素是認(rèn)知評(píng)價(jià)，包括主觀控制與主觀價(jià)值兩部分。主觀控制直接關(guān)注原因與結(jié)果的關(guān)系、非直接關(guān)系的個(gè)人特點(diǎn)和偶然結(jié)果之間的聯(lián)系、對(duì)自我勝任能力的評(píng)價(jià)（即能意識(shí)到勝任特征，如自我能力的概念、自我效能感等）、主觀價(jià)值自我評(píng)價(jià)（包括內(nèi)在評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)）。主觀控制和主觀價(jià)值在情緒體驗(yàn)和環(huán)境因素中起中介作用。這些中介因素包括動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知資源以及自我調(diào)節(jié)能力等。環(huán)境變量包括能力支持、自我支持與控制、反饋等（如圖1所示）。

控制價(jià)值理論認(rèn)為，控制和價(jià)值的評(píng)估能喚起主體的成就情緒，包括與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的愉悅、沮喪、厭煩等情緒，也包括對(duì)成功或失敗的相關(guān)體驗(yàn)，如愉快、希望、自豪、焦慮、無(wú)望、內(nèi)疚和憤怒等。學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生通過(guò)對(duì)自我勝任的認(rèn)知、學(xué)業(yè)活動(dòng)與結(jié)果控制評(píng)估及價(jià)值評(píng)估產(chǎn)生的。控制評(píng)估主要是學(xué)生對(duì)自我主體因素的判定，價(jià)值評(píng)估則來(lái)源于對(duì)人為重要性的判定，控制及價(jià)值相關(guān)的認(rèn)知評(píng)估是環(huán)境變量與學(xué)業(yè)情緒之間的中介變量。控制價(jià)值的前因變量包括教師教學(xué)的認(rèn)知品質(zhì)及任務(wù)要求、價(jià)值感應(yīng)、主動(dòng)性支持、目標(biāo)結(jié)構(gòu)和期望、成就的反饋及結(jié)果等。前因變量通過(guò)“控制――價(jià)值”的認(rèn)知評(píng)估影響和產(chǎn)生學(xué)業(yè)情緒。情境、評(píng)估、情緒和學(xué)業(yè)之間是存在交互作用的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程（如圖2所示）。

（二）學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究

學(xué)業(yè)情緒在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。情緒和情感既影響到人的認(rèn)知操作，也必然影響到人的學(xué)習(xí)與工作效率。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，情緒對(duì)認(rèn)知功能的影響涉及到注意力水平以及對(duì)自我和他人的感知、記憶加工、創(chuàng)造力、思維流暢性等多個(gè)方面。有研究證實(shí)，人更容易提取與當(dāng)前情緒一致的記憶信息。學(xué)業(yè)情緒與學(xué)生認(rèn)知的緊密聯(lián)系得到越來(lái)越多的學(xué)者的重視、研究和開(kāi)發(fā)。首先是測(cè)量方法的多樣化開(kāi)發(fā)和研究工具的細(xì)化。多數(shù)學(xué)者主要采用觀察法、自我報(bào)告問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法和神經(jīng)心理學(xué)方法等測(cè)量學(xué)業(yè)情緒，并發(fā)展了不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)情緒量表，如小學(xué)生、高中生、高職生、大學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒量表。甚至開(kāi)發(fā)細(xì)化到某一學(xué)科及專業(yè)的學(xué)業(yè)情緒量表，如董妍、俞國(guó)良編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》，馬惠霞等人編制的《大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》，王妍編制的《小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》等。其次，進(jìn)一步考察了學(xué)業(yè)情緒的影響因素、干預(yù)方法及學(xué)業(yè)情緒對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。根據(jù)學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)者從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，如年級(jí)、性別、生源地、學(xué)業(yè)成就及學(xué)業(yè)領(lǐng)域差異性等導(dǎo)致的青少年學(xué)業(yè)情緒差異進(jìn)行分析。研究表明，學(xué)業(yè)情緒與歸因、自我效能感、成就動(dòng)機(jī)、情緒自我調(diào)節(jié)等變量密切相關(guān)。我國(guó)目前對(duì)研究生學(xué)業(yè)情緒的研究較少，更多關(guān)注的是研究生的學(xué)業(yè)幸福感，而學(xué)業(yè)幸福感的一個(gè)重要維度就是學(xué)業(yè)情緒。因此，圍繞研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從更具體的學(xué)業(yè)情緒角度了解研究生的學(xué)業(yè)情緒來(lái)源、現(xiàn)狀，編制相關(guān)的測(cè)評(píng)工具和進(jìn)行干預(yù)策略研究，是未來(lái)學(xué)業(yè)情緒研究的方向之一。

二、研究生學(xué)業(yè)情緒的影響因素

要了解研究生學(xué)業(yè)情緒的影響因素，須了解當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。研究生學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)，區(qū)別于本科生以教師講授為主、學(xué)生自學(xué)為輔的學(xué)習(xí)方式。研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一學(xué)年主要是在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，部分課程可依據(jù)自身的專業(yè)及興趣進(jìn)行選擇，之后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、選擇及確定課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、做實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)等等，一直到最后完成畢業(yè)論文。研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求研究生除了要有較好的自學(xué)、科研能力外，還要有很強(qiáng)的自我約束能力，轉(zhuǎn)變本科時(shí)代養(yǎng)成的思維方式。這種轉(zhuǎn)變給研究生帶來(lái)很大的壓力。當(dāng)然，除學(xué)業(yè)外，生活、工作、婚戀等各方面的壓力也使得研究生難以全身心投入到自身感興趣的科研課題和社會(huì)實(shí)踐中。研究生學(xué)業(yè)情緒具體的影響因素可分為個(gè)體因素和環(huán)境因素。

（一）個(gè)體因素

個(gè)體因素突出表現(xiàn)為自我認(rèn)知和成就目標(biāo)。科研能力是研究生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的一項(xiàng)主要指標(biāo)，研究生對(duì)自身科研能力的自我認(rèn)知態(tài)度和結(jié)論會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生很大的影響。比如，理工科專業(yè)從事科研的機(jī)會(huì)更多，專業(yè)水準(zhǔn)更高，易于出質(zhì)量較高的成果；科研活動(dòng)緊跟社會(huì)需求，理論與實(shí)踐結(jié)合密切，但工作任務(wù)量大，易導(dǎo)致身心俱疲。而文科學(xué)生從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的方式和途徑較為單一，故文科研究生容易產(chǎn)生厭煩情緒，而且社會(huì)調(diào)查不易，需大量投入時(shí)間與精力，結(jié)果卻易受一些不穩(wěn)定因素的影響而變得不可靠，不具備外部效度，科研與現(xiàn)實(shí)脫軌。這些因素導(dǎo)致很多研究生自我定位不準(zhǔn)確，歸因偏差、自我效能感降低，產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。

成就目標(biāo)為研究生如何理解他們的科研成果提供了一個(gè)認(rèn)知框架，不同的成就目標(biāo)會(huì)引發(fā)不同的學(xué)業(yè)情緒。研究生專業(yè)科研活動(dòng)的明晰性、研究方法的系統(tǒng)性以及理論與現(xiàn)實(shí)之間的差異、接受專業(yè)指導(dǎo)與建議的程度、個(gè)人對(duì)人生的規(guī)劃和當(dāng)前科研活動(dòng)的功利性取向，均可導(dǎo)致研究生成就目標(biāo)的取向差異。如何選擇目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程，作為行動(dòng)的主體，研究生在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到較多的消極情感。

（二）環(huán)境因素

控制價(jià)值理論認(rèn)為，學(xué)生的控制價(jià)值評(píng)估體系會(huì)受到以下環(huán)境因素的影響：課堂教學(xué)質(zhì)量、主動(dòng)支持、教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)、重要相關(guān)人對(duì)學(xué)業(yè)的期望、學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋及結(jié)果、親友對(duì)學(xué)業(yè)的支持程度、學(xué)業(yè)壓力、同伴間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、失敗反饋和學(xué)業(yè)失敗后的懲罰、家庭尊重等等，這些因素都是學(xué)生學(xué)業(yè)自我總結(jié)和學(xué)業(yè)價(jià)值評(píng)估的重要因素。就研究生而言，其學(xué)業(yè)情緒還會(huì)受到科研活動(dòng)性質(zhì)、師門學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)校管理、學(xué)校文化氛圍以及教育體制等多方面因素的影響。研究生群體較為分散，共同學(xué)習(xí)活動(dòng)或閑暇的集體活動(dòng)較本科生少，班級(jí)歸屬感較弱，平時(shí)接觸較多的是課題小組的成員或師門成員，故師門歸屬感較強(qiáng)。學(xué)業(yè)成敗的反饋大多直接來(lái)自于導(dǎo)師，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系是研究生學(xué)習(xí)期間的重要關(guān)系之一。導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程及導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的期望與支持、教育目標(biāo)的設(shè)定、科研任務(wù)的要求等諸因素在某種程度上影響著研究生的學(xué)業(yè)情緒。此外，同學(xué)間的互助合作關(guān)系、師門的學(xué)術(shù)氛圍、師兄師姐的指導(dǎo)等因素也會(huì)引起研究生學(xué)習(xí)情緒的起伏。

三、學(xué)業(yè)情緒對(duì)研究生教育的啟示

古語(yǔ)云：“好之者不如樂(lè)之者。”從學(xué)習(xí)心理的角度來(lái)看，樂(lè)學(xué)是以學(xué)習(xí)情感為基礎(chǔ)或手段的一種快樂(lè)的、與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。快樂(lè)是樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)與手段，愉快是人的基本情緒，是樂(lè)學(xué)產(chǎn)生的依據(jù)，能創(chuàng)造快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)習(xí)效果更好。研究生要做到快樂(lè)地學(xué)習(xí)，可以通過(guò)“以知育情、以意育情、以情育情、以境育情，以行貫穿始終”等路徑提升其學(xué)業(yè)情緒。

（一）培養(yǎng)研究生的自我調(diào)節(jié)能力，以知育情、以意育情

篇（9）

1.人口學(xué)資料

小麗，女，23歲，回族，本科生。

2.個(gè)人成長(zhǎng)史

從小和父母生活在鄉(xiāng)下，父母文化水平不高，但父親對(duì)她要求很嚴(yán)格，經(jīng)常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而責(zé)罵她。

小麗7歲開(kāi)始上小學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，且經(jīng)常受到數(shù)學(xué)老師的打罵。從此，小麗對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸。初中考入縣城的一所重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中等。高中一直保持班里中上水平，但有嚴(yán)重的偏科傾向，英語(yǔ)成績(jī)很好，數(shù)學(xué)成績(jī)很差。

大學(xué)成績(jī)一直處于班里的中上水平，但總是感覺(jué)學(xué)習(xí)效率特別低。

3.人格特質(zhì)

性格內(nèi)向、敏感、真誠(chéng)、務(wù)實(shí)。

二、來(lái)訪者自述及分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

1.來(lái)訪者自述

我總是覺(jué)得自己好像沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，快臨近期末考試的時(shí)候才想去學(xué)習(xí)，一想到下學(xué)期要評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，我如果拿不上，父親會(huì)責(zé)備我，就會(huì)特別用功地去學(xué)，其他時(shí)候，都不怎么想學(xué)習(xí)。而且，我?X得自己太笨了，比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)二級(jí)、英語(yǔ)四級(jí)，別人都是一次性通過(guò)的，但我計(jì)算機(jī)考了三次，四級(jí)考了兩次還沒(méi)過(guò)，也許，我真的不適合學(xué)習(xí)。還有上個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)，還好比較簡(jiǎn)單，不然我肯定要掛科了。

2.學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

根據(jù)小麗的自述，她存在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，歸因方式錯(cuò)誤的問(wèn)題。小麗的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幾乎是來(lái)源于外部的，“拿獎(jiǎng)學(xué)金”和“避免父親的責(zé)備”，但缺乏內(nèi)部動(dòng)因，如：求知欲、興趣等，而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，幫助小麗激發(fā)她的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解決其問(wèn)題的關(guān)鍵。

此外，小麗常常將自己考試失敗歸因于自己太笨，學(xué)習(xí)能力不行，而將自己沒(méi)掛科歸因于題目簡(jiǎn)單，自己運(yùn)氣好。在這種歸因方式下，她會(huì)認(rèn)為不管自己怎樣努力也不能獲得成功，遇到困難時(shí)，會(huì)很容易就放棄，因此，應(yīng)幫助小麗進(jìn)行積極歸因，維持她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)策略問(wèn)題

1.來(lái)訪者自述

我從來(lái)不曠課，每節(jié)課我都會(huì)去，但不知道為什么，一到考試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我就懵了，好像看到過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但就是很模糊，不知道是哪章的，所以經(jīng)常會(huì)記混，答錯(cuò)。但在考試前一個(gè)月，我也制定了目標(biāo)，就是從未實(shí)現(xiàn)過(guò)，不是隔得太久，就是自己根本達(dá)不到。復(fù)習(xí)的時(shí)候也總是抓不住重點(diǎn)，不知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)該復(fù)習(xí)，所以，總是感覺(jué)效率很低。

2.學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

小麗存在知識(shí)組織的策略問(wèn)題和計(jì)劃與監(jiān)控的問(wèn)題。小麗對(duì)知識(shí)只是零散地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后沒(méi)有總結(jié)歸納的習(xí)慣，因此，未能形成一個(gè)基本的知識(shí)框架，導(dǎo)致她在考試中出現(xiàn)記憶混亂的情況。應(yīng)該根據(jù)小麗的實(shí)際情況，幫助她養(yǎng)成總結(jié)歸納的情況。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小麗雖然會(huì)設(shè)置一定的目標(biāo)，但通常因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)于長(zhǎng)遠(yuǎn)，或者過(guò)高而難以達(dá)到。并且，在學(xué)習(xí)中，對(duì)自我的反思與檢查較少，因此，對(duì)自己知識(shí)掌握的程度了解不夠，在考試復(fù)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率低的情況。可見(jiàn)，小麗的計(jì)劃與監(jiān)控策略并不完善，應(yīng)幫助小麗設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的解決方案

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的解決方法

1.激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

可以采用層次性策略，由易到難地完成系列任務(wù)。如：訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)能力時(shí)，可以先從解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題開(kāi)始，然后逐漸加大題目難度，在不斷完成任務(wù)解決疑惑的過(guò)程中，不斷地去激發(fā)自身的求知欲，獲得成就感，從而增強(qiáng)對(duì)這一學(xué)科的興趣。

2.積極的歸因訓(xùn)練

當(dāng)小麗的考試成績(jī)上升時(shí)，引導(dǎo)她把成功歸因于自身的能力，而不是運(yùn)氣等外部因素；而當(dāng)小麗學(xué)習(xí)成績(jī)下滑時(shí)，引導(dǎo)她把失敗歸因于自己努力不夠，而不是學(xué)習(xí)能力不行。盡量幫助小麗形成積極歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（二）學(xué)習(xí)策略問(wèn)題的解決方法

1.構(gòu)建知識(shí)地圖

首先，讓小麗根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在每一章節(jié)內(nèi)容后畫出“知識(shí)地圖”，標(biāo)記出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。閱讀完這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，修改地圖，進(jìn)行知識(shí)體系的重構(gòu)。幫助小麗對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理和回顧復(fù)習(xí)。

2.設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，撰寫反思記錄

篇（10）

北京大學(xué)：元培模式1）改革思路．面向建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)要求，北京大學(xué)教務(wù)部在2001年香山本科教學(xué)工作會(huì)議上正式提出，在建設(shè)世界一流大學(xué)中，北京大學(xué)必須肩負(fù)起培養(yǎng)領(lǐng)軍人物的責(zé)任．其目標(biāo)是，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)能夠在各個(gè)行業(yè)起到引領(lǐng)作用的頂尖專業(yè)人才．其中包括了新世紀(jì)北大本科教育人才培養(yǎng)的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容和新模式．同年秋季，元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班正式成立并招生．2007年，正式成立元培學(xué)院元培計(jì)劃管理委員會(huì)的專職執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常管理．成立教學(xué)工作委員會(huì)和導(dǎo)師工作委員會(huì)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革．管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生四年全程管理，學(xué)生按年級(jí)分班，每班配置專職輔導(dǎo)員，不同專業(yè)學(xué)生混合住宿．在低年級(jí)，實(shí)行通識(shí)教育；在高年級(jí)，實(shí)行專業(yè)教育．實(shí)行學(xué)生自主選擇專業(yè)并在導(dǎo)師指導(dǎo)下自由選課的學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制．成立了一個(gè)跨越現(xiàn)有專業(yè)院系的本科生教學(xué)組織機(jī)構(gòu)．2）模式內(nèi)容．元培模式的內(nèi)容主要包括：一是實(shí)行按院系或者學(xué)科大類招生，學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，按文、理分類招生，入學(xué)后，首先學(xué)習(xí)通識(shí)教育選修課和學(xué)科大類平臺(tái)課；二是全面修訂本科教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)通識(shí)教育課程安排，適當(dāng)減少畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)，增加選修課，增加學(xué)生選擇空間；三是建設(shè)跨學(xué)科通選課，為低年級(jí)普遍實(shí)行通識(shí)教育準(zhǔn)備師資和課程；四是改革全校公共課排課制度，由學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和課堂；五是彈性學(xué)制，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在3～6年內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)；六是實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)校從各院系聘請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課、選專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法等的指導(dǎo)；七是管理和生活制度上的設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全程統(tǒng)一由元培計(jì)劃管理委員會(huì)管理，不同專業(yè)的學(xué)生混合居住，為不同學(xué)科學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件．浙江大學(xué)：獨(dú)立學(xué)院模式1）改革思路．從1984年開(kāi)始，浙江大學(xué)就開(kāi)始探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式．在深入廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是美國(guó)MIT、哈佛大學(xué)等頂尖高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃（HonorsProgram）的基礎(chǔ)上，浙江大學(xué)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)期而深入的探索與實(shí)踐，逐步形成了鮮明的改革思路［7］．一是樹立知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和開(kāi)放性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是形成自由選擇專業(yè)和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的完全學(xué)分制的培養(yǎng)模式；三是以培養(yǎng)學(xué)生持久競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，走一條寬、專、交的培養(yǎng)之路；四是以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情、激情和創(chuàng)造力．實(shí)行寬口徑、重基礎(chǔ)的前期教育和自主型個(gè)性化的后期專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式．2）模式內(nèi)容．一是構(gòu)筑寬基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主化．建立重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化的新型課程體系，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制；二是注重知識(shí)交叉復(fù)合，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了一種全新的本科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班”，形成了一套獨(dú)特的教學(xué)和培養(yǎng)體系；三是充分統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，用開(kāi)放式的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)設(shè)研討型課程，培養(yǎng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)能力；四是積極開(kāi)展國(guó)際交流，拓展學(xué)生的國(guó)際視野；五是營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的成長(zhǎng)空間；六是完善管理體制，從1984年至今的20年歷程中，學(xué)校5屆領(lǐng)導(dǎo)班子、3任校長(zhǎng)親自主導(dǎo)，從教育理念、辦班思想、課程設(shè)置等進(jìn)行全盤考慮和指導(dǎo)．四川大學(xué)：榮譽(yù)學(xué)院模式1）改革思路．2000年，四川大學(xué)實(shí)施了“創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑進(jìn)行了大膽探索．吳玉章學(xué)院以“匯一流學(xué)生，凝一流師資，融一流課程，創(chuàng)一流管理，出一流英才”為宗旨，以“強(qiáng)化責(zé)任、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視實(shí)踐、深化交流”為人才培養(yǎng)基本原則，以造就高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，采用多樣化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施個(gè)性化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛能充分發(fā)掘、盡早脫穎而出提供良好的發(fā)展空間［8］．從人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)管理體制上看，四川大學(xué)實(shí)行的是榮譽(yù)學(xué)院模式．學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是在各專業(yè)學(xué)院進(jìn)行，吳玉章學(xué)院只是一個(gè)管理部門，主要做學(xué)生的思想政治教育和部分日常管理工作．學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理．進(jìn)入?yún)怯裾聦W(xué)院對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)崇高的榮譽(yù)．榮譽(yù)學(xué)院通過(guò)高額獎(jiǎng)學(xué)金、科研項(xiàng)目立項(xiàng)支持等方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐．2）模式內(nèi)容．一是組建多種形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)班．根據(jù)“創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃”，學(xué)校在入校新生中綜合選拔優(yōu)秀學(xué)生，組建了聯(lián)合班、學(xué)院創(chuàng)新班等創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班．二是實(shí)行課程學(xué)分與創(chuàng)新學(xué)分結(jié)合制．通過(guò)實(shí)踐和研究的參與，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研及創(chuàng)新實(shí)踐．學(xué)生在校期間必須獲取8～10分競(jìng)賽或科研學(xué)分等．三是鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)重大科研項(xiàng)目研究任務(wù)．學(xué)校每年撥款50萬(wàn)元，支持學(xué)生開(kāi)展自擬題目或參與老師科研的項(xiàng)目研究．對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們直接進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重大科研項(xiàng)目．中國(guó)科技大學(xué)：科技英才班模式1）改革思路．中國(guó)科技大學(xué)隸屬于中國(guó)科學(xué)院，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)．中國(guó)科技大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，確立了“兩段式、三結(jié)合、長(zhǎng)周期”的培養(yǎng)理念［9］．所謂“兩段式”，是指科技英才班的基礎(chǔ)教育在大學(xué)完成，專業(yè)教育在研究單位完成．低年級(jí)階段學(xué)生著重強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)．高年級(jí)階段和研究生階段，接受優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育保證教學(xué)條件和氛圍的最優(yōu)化．學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理模式．所謂“三結(jié)合”，是指所系結(jié)合、科教結(jié)合、理實(shí)（理論和實(shí)踐）結(jié)合．學(xué)校充分利用中國(guó)科學(xué)院的教育資源，堅(jiān)持因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)．所謂“長(zhǎng)周期”就是在科技英才班，實(shí)行本－碩－博貫通式培養(yǎng)．2、模式內(nèi)容．一是學(xué)生選拔．在當(dāng)年錄取的新生中進(jìn)行遴選；嘗試在保送和自主招生中改革招生方式，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生；同時(shí)，從高中生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)選拔和管理機(jī)制．二是培養(yǎng)模式．堅(jiān)持“基礎(chǔ)寬厚實(shí)”的傳統(tǒng)，在低年級(jí)基礎(chǔ)教育階段，強(qiáng)化數(shù)理教學(xué)；在高年級(jí)專業(yè)教學(xué)階段，配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)，聘請(qǐng)著名學(xué)者參與專業(yè)教學(xué)．鼓勵(lì)學(xué)生與校內(nèi)、中科院相關(guān)研究院所的知名學(xué)者建立聯(lián)系．利用暑期，安排學(xué)生進(jìn)入中科院相關(guān)院所的實(shí)驗(yàn)室，接觸國(guó)際科學(xué)研究前沿．注重開(kāi)展研討式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)．三是教學(xué)資源配置．主要配置優(yōu)秀教師，實(shí)行小班教學(xué)，推行暑假學(xué)校或大學(xué)生研究計(jì)劃．四是在學(xué)生管理中，實(shí)行書院式管理和本科生導(dǎo)師制．低年級(jí)階段，聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的專家作為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；高年級(jí)階段，結(jié)合學(xué)生參與中科院研究所的科研實(shí)踐，配備雙導(dǎo)師．

拔尖創(chuàng)新人才模式改革的實(shí)踐反思

拔尖創(chuàng)新人才科學(xué)內(nèi)涵“拔尖創(chuàng)新人才”最早出現(xiàn)在黨的十六大報(bào)告中．周其鳳院士在國(guó)家社科基金項(xiàng)目“研究型大學(xué)建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”研究報(bào)告中指出，拔尖創(chuàng)新人才是指具有高尚品德、博專知識(shí)、創(chuàng)新能力，具有明確的目標(biāo)選擇、長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)積累和突出的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，被社會(huì)承認(rèn)的學(xué)術(shù)、技術(shù)、企業(yè)和管理等方面具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新精英人才［10］．中國(guó)科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)教授楊叔子先生認(rèn)為，“知識(shí)越高深越淵博，思維越精邃越巧妙，方法越有效越卓越，精神越向上越高尚，文化就越先進(jìn)越精湛，由這一文化而教育而培養(yǎng)而造就出的人才，其素質(zhì)、其層次就越高，其品位、其格調(diào)就越醇，其影響、其作用就越大．顯然，我們所要培養(yǎng)的研究生特別是博士生，就應(yīng)是這樣的拔尖創(chuàng)新人才．”［11］不同的學(xué)者對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)略有差異．2011年，在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出：“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)．”［4］對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵給予清晰回答，拔尖創(chuàng)新人才屬于精英人才范疇，是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，具有獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的特征．拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育發(fā)展到新的歷史階段出現(xiàn)的新事物．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要堅(jiān)持全新的教育理念．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念包括：社會(huì)檢驗(yàn)理念、精英人才理念和創(chuàng)新人才理念．社會(huì)檢驗(yàn)理念包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一是社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋；第二是畢業(yè)生對(duì)大學(xué)教育的反饋，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供生動(dòng)形象的榜樣、示范和教學(xué)教育的反饋信息．“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，畢業(yè)生對(duì)大學(xué)教育的反饋，是學(xué)校進(jìn)行教育評(píng)價(jià)、教育改革的依據(jù)．畢業(yè)生信息及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)成果的有效系統(tǒng)反饋，有利于形成人才培養(yǎng)的閉合信息，是改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)科研工作的理論依據(jù)．精英育人理念，是走分類辦學(xué)的道路，由一定數(shù)量的研究型大學(xué)堅(jiān)持科研育人、以學(xué)生為中心、全面育人的思路，培養(yǎng)研究型、高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的精英人才．“學(xué)術(shù)自由、追求卓越、實(shí)踐創(chuàng)新”是研究型高校在科學(xué)研究方面的辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)．研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，在于科研與教學(xué)的結(jié)合．科研與教學(xué)的結(jié)合，就是要把創(chuàng)新思維和研究能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全過(guò)程，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境．研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境和實(shí)踐教育的基地．