序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇黨的基礎知識體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。一桶水從何而來，那就是教師手中要有充足的材料，才能去粗取精，通過材料加深對課文的理解、應用，才能更好的為教學服務。數學教學取得成功最大體會是一就是手頭有充足材料，通過對材料的篩選，讓自己有一桶水。而政治教學的困惑之一：手頭缺乏材料，尤其是新的材料，政治課內容與時俱進，既要應用基礎知識，又要與有時政緊密相聯，增加了收集材料的難度。收集材料，類似予信息戰，要從多方位、多角度入手，筆者認為應從以下立體途徑入手：第一、利用電腦中各地教育網站進行搜尋，達到資源共享，獲取新材料。第二、利用報刊：例如《中學時事政治報》、《新課程·初中政史報》山西出版，尤其是第一份有較高的質量?！吨锌颊慰爝f》也稱《綜合能力訓練》、刊號為CN36-1261/G4、《中學文科》等均有較高的參考價值。第三、利用新華書店獲取材料：例如《頂尖中考沖刺》思想政治模擬試卷——福建人民出版社出版。《中考紅皮書·1新3精）》最大特點把思政前一年各地中考題分成章節進行歸納，非常有利于教師備課及學生在訓練時作為能力提高時使用。

二、突出應考點的立體性

面臨中考，如何全面、有效地搞好中考政治復習昵？筆者認為應從四個點突出其立體性：

（一）夯實考點，打牢基礎知識

在復習中考生首先應加強對《中考說明》所列考點的研究，依“標”據“本”，將各考點回歸教材，把相應的課本基礎知識弄懂。同時，認真思考各考點與教材基礎知識的有機聯系，把各考點內容對照教材知識進行逐一細化，務必夯實考點，打牢基礎知識。

（二）抓住重點，強化學科主干知識

在中考政治復習中哪些應作為復習的重點呢？

l.初中各學段政治學科的交叉知識點。如加強社會主義精神文明建設，依法治國與以德治國，環境保護與可持續發展，祖國統一問題，科教興國戰略等。

2.教材知識與現實生活、特別是與青少年實際聯系最為密切的考點。如關于未成年人保護，公民人身權利、受教育權利等。

3.教材知識與當前重大焦點、熱點相融通的問題。如“神舟飛船與天宮一號對接成功等重大問題所涉及的科教興國和樹立社會責任感問題，怎樣才能使“中國夢”美夢成真等考點。

4.近幾年中考常考的考點。如初二《思想政治》課中有關法律的特征，法律與道德關系，依法保障、促進社會主義精神文明建設，依法保護環境，憲樂趣問題，依法同違法犯罪作斗爭，正確行使權利、自覺履行義務等；初三《思想攻治》“科學發展觀”重要思想，“一國兩制”、實現祖國和平統一，人口、資源、環境與可持續發展，黨的基本路線，建設中國特色社會主義政治、經濟、文化，科教興國、人才戰略，發揚艱苦奮斗精神等等。

5.近幾年中考新增加的考點。如黨的十召開后，新增加的一些有關十精神的知識，且在中考說明中明確要求掌握的考點。

（三）關注熱點，強調理論聯系實際

對于今年中考，建議考生在沖刺階段尤其要關注下列熱點問題：十精神、生態文明建設，“中國夢”，”建設美麗中國”，“光盤行動”，“兩會”等重要議題。

三、課堂結構立體化

構建多向互動式結構體系，變過去的“教材一教師一學生”這種以教師為中心、單向平面式的結構為多向互動式的課堂結構。在教師、教材、學生三要素之間所構成的應該是一個“立體化”互動網，教師既要參與對教材的研究、分析，指導學生讀懂教材，起組織、輔導、引導、督促的作用，又是學生的合作伙伴，參與到學生的學習活動中去，與學生一起討論、交流，共同處理教材。學生既要接受在教師指導下的學習，同時也要參與到教材和教學活動中去。一方面，學生可以通過自己的學習實踐去理解教材，選擇學習內容，對教材提出質疑；學生與學生、小組與小組之間也可展開討論、交流、爭辯，學生還可以自由選擇自己的學習伙伴，進行互相交流。一旦形成這種多向互動式的立體課堂結構，就會營造一種和諧、民主、平等的教學氛圍，那種傳統的單向平面的課堂模式就會被打破，學生的主體地位得以體現，課堂教學也就會充滿生機和活力。

四、教師素質的立體性

立體教學是一種新型教學理論。它的最大特點就是教學立體化。即教學內容、方法和手段多角度、多層次、境界化、整體化。探討實施立體教學的教師素質是首要問題。

那么，實施立體教學的教師應具備什么樣的素質呢？應具有以下五方面的素質。

（一）極強的事業心，高度的責任感

立體教學是一種剛剛開始嘗試，并不斷在嘗試中進行自我完善的教學理論。假若一名教師不熱愛本職工作，只滿足于敷衍了事、應付差事，那他是絕對搞不好立體教學實驗的。因為他碰到問題就會繞著走，遇到挫折就會一蹶不振，繞回老路子。只有那些熱愛教育事業，勇于探索和創新的教師才可能在不斷實驗、不斷總結、不斷進步的循環往復中搞好此項實驗，完善此項實驗。富有高度的責任感，極強的事業心是實施立體教學實驗的教師應具備的最基本素質。

（二）完善的知識體系，有序的知識結構

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2、加強學習，以適應不斷變化、發展的教育形勢，更好地教育學生。本學期，一是仔細研讀了《思想品德課程標準解讀》一書，進一步從整體上把握初中《思想品德》課程的基本特點，本人深切體會到“思想品德本質上不是一套知識體系，而是致力于道德品質和人文精神的習得和養成的課程。思想品德必須做到言行一致，必須注重社會生活的體驗，達到思想的升華和品德的內化?！睆亩棺约耗軌蚋呶萁驳匾龑W生學習這門課程；二是及時學習黨的十七大報告和相關輔導材料，認真領會其精神，并根據初三思想品德課的教學內容與十七大有關精神結合起來，使學生及時地從新的高度和深度學習知識、認識問題，例如：在學習“實施可持續發展戰略”內容時，十七大剛好開幕，我就及時引入了關于建設生態文明這一部分論述，材料鮮活，效果非常好！三是積極參加教研組的業務活動和備課組的集體備課，虛心向同科教師學習，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。

3、認真備課，課前作好充分準備，注重研究教材，把握好基礎、重點難點，把課程標準、課本、時政及時有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

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《考試大綱》是中考命題的主要依據，它明確規定了考試范圍、內容、形式、試題結構、難易度等，指明了中考的方向。所以在復習備考中，我們要認真研究2017年中考思想品德《考試大綱》及考試說明。圍繞考綱、新課標要求，牢牢把握考試動向，有針對性地復習，從而提高復習效果。

二、制訂復習計劃，講究復習策略

（一）第一輪課本知識復習

2月中旬至5月上旬。主要是以教材為主進行單元復習，夯實基礎知識，構建知識體系。

1.注重知識系統化。主要將考綱所涉及的知識點進行總體的全面的復習，使學生能夠扎實地掌握所學知識，做到理論知識掌握于心，靈活解決實際問題。把重點知識當作復習的主體部分，做到既有知識的系統化，又能突出重點，這是中考總復習的關鍵環節，是提高總復習質量的前提保證。

2.突顯復習課的特點。

一“理”，即對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的。如：關于“社會主義初級階段”要理出它的含義、特征、表現、起止時間、主要矛盾、總任務等，形成一條線；再理出由“社會主義初級階段”作為依據所制定的路線、方針、國策、戰略等，形成整片知識。

二“通”，即融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。如：因社會主義初級階段所面臨的人口、資源、環境問題而制定的國策、戰略等。

三“聯”，即引導學生把本課有關知識與其它課文相關知識聯系整合，懂得知識之間的聯系與區別，拓展延伸，讓學生懂得綜合運用所學知識解答問題。如：九年級第6課《參與政治生活》與八下知識點“公民的政治權利、政治義務”相聯系等，讓學生回顧、理解相關知識。打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關知識綜合歸類，形成一條條知識鏈，進行歸納復習，這就是“聯”的過程，從而達到知識的縱、橫聯系，形成知識網絡。

（二）第二輪時政專題復習

5月中旬至6月上旬。主要是進行時政熱點專題復習，理論聯系實際，提高學生發現問題和解決問題的能力。

中考時政年年變，因此，首先要正確選擇時政熱點，分門別類進行專題復習，并和課本的有關內容聯系起來分析、歸納、總結，注意理論聯系實際。縱觀多年來的中考試題，均是以重大時政熱點問題為背景進行命題，即題在書外，理在書中。所以在這一階段復習中，結合熱點問題，靈活運用教材知識進行分析，就自然成為此階段復習的重中之重。

如：“十八屆六中全會”重要專題中的“從嚴治黨”以及“公報解讀：理想.路線.發展”等熱點涉及九年級的“依法治國、社會主義初級階段基本國情、共同理想、最高理想、黨的基本路線、以經濟建設為中心”等重點知識，在復習中應做到課內外知識相互聯系，融會貫通。

（三）第三輪綜合復習

6月上旬至中考。主要強化模擬訓練，提高學生的應考能力。

在最后的沖刺階段通過模擬練習提高學生的應考能力，結合歷年的中考題，搜集相關的信息匯編成高質量的試題，并定時訓練和講評，務必使學生理解試卷內容、題型、答題要求等，做到考后100分。

三、注重學法指導，掌握答題技巧

（一）重視中考題研究，體會命題、解題思路

要重視對近幾年中考試題的研究，尤其是今年的市適應性練習以及市質檢試卷，這是中考試題藍本與導向，從中體會到中考“怎么考”（命題思路），從參考答案和評分標準中體會“怎么答”（解題思路），研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。在此基礎上，精選試題，強化模擬訓練。

（二）培養學生審題能力，掌握解題方法

不同題型有不同的解題方法和要求。具體體現在：

1.單選題。解題方法：①直接法：直接找到符合題意的正確選項；②排除法：排錯、排誤、排異、排絕對化等。

2.非選擇題。

（1）從總體看，思品試題無論怎樣千變萬化都離不開“是什么、為什么、如何做”這三大問題進行設問。

是什么：含義、表現、特點、種類等。

為什么：作用、意義、重要性、必要性、依據、原因、功能、危害等。

怎么辦：途徑、方法、辦法、方式、建議、舉措、措施、出主意、啟示、出謀劃策等，涉及對象：國家、社會、家庭、學校、企業、消費者、公民個人、青少年。

（2）從具體題型看：①按設問分：除了上述三大基本問題，還有“體現”“反映”型題目、“認識”“分析”“評價”“評析”“辨析”型題目、談“看法”“體會”型、“啟示”型題目等；②按材料分：“漫畫”題、“圖表”題、材料分析題、案例分析題、實踐題等。

對以上題型的解題方法指導應貫穿在整個復習過程中，從而讓學生掌握解題技巧，提高中考成績。

例如：材料分析題的解題技巧：

【題型特點】

用時政熱點、社會現象等作為背景材料進行設問，通過對材料的分析，進行歸納總結的題目。其中材料包括文字材料、圖表材料等。

【解題要求】

答題步驟：

第一，審情境，提取有效信息，明確立意。

第二，審設問，確定立意范圍。

第三，按要求組織答案。

答案要求：

第一，條理清楚。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0052-02

黨的十提出了創新驅動發展的國家發展戰略，未來5～10年將是中國實現從制造大國向創造強國跨越的關鍵時期，工業設計作為與制造業緊密相關的創意產業，成為推動我國制造業向前發展的有力助推。各高校的工業設計專業是培養設計人才的基地，提高人才的培養質量，對我國的制造業發展能夠起到關鍵性作用。據有關部門統計，目前，我國有近500所高等院校開辦了工業設計專業，其中有相當一部分設在理工院校的機械學院（系）里，生源為普通理科學生[1]。本文針對理工類生源的具體特點，通過對工業設計基礎課程的研究，總結基礎課程群建設的相關問題，為理工類工業設計人才的培養提供借鑒。

一、工業設計專業基礎課程群概述

隨著科學技術的發展以及我國社會政治、經濟、文化的變遷，工業設計經歷了從單一化到綜合化的巨大變化，內涵和外檐也在不斷擴大，對工業設計人才的培養也不能繼續以前的套路，而應與時俱進，從學科交叉和綜合化的角度，調整教育理念和教育方法。課程群的理念作為體現綜合性的有效手段，近些年來受到各個高校的重視，對其的研究也在不斷深入。所謂課程群，是以一門以上的單門課程為基礎，由三門以上的性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環式的課程群體[2]。傳統的工業設計基礎課程群主要包括素描、色彩、三大構成、設計速寫等和造型基礎相關的課程，對于理工類和藝術類的學生在基礎課程的設置和教學中并無明顯區別，針對性不強；另外，在工業設計的人才培養過程中各個高校都提倡知識的多元化和學科的交叉，但在基礎課程群的課程設置方面卻無明顯體現。

二、把對學生能力的培養作為專業基礎課程群建設的依據

1.改變原有的教育模式和教學思路。原有的教育模式指的是三段式，即把設計學科分為造型基礎、設計基礎和專業設計三部分，每部分中包含了若干課程，課程與課程之間是相對獨立的，往往要靠學生自己的悟性把各部分知識融會貫通。理工類的工業設計提倡藝術與工程的結合，開設了藝術類和工程類的課程，但是課程之間缺乏聯系、藝工難以溝通，各自為政。傳統的基礎課程包括素描、色彩、三大構成、設計速寫等，但是各門課的知識之間缺乏有機的聯系。

2.以能力培養為依據，整合并重構基礎課程之間的知識內容。把對學生能力的培養作為課程群建設的依據主要指的是：把在傳統的三段式教學模式下已形成的課程體系或知識全部分割、打散，重新組成若干具有系統性并相互聯系的整體，并把學生某項能力的培養作為各個系統內課程之間相互聯系的紐帶。理工類工業設計專業的學生在進入專業學習的初級階段時除了應具備基礎表達能力、創新能力以及相當的理論修養外，還應具備對工程基礎知識的了解。根據這些能力的需求，把相關課程的知識打散，然后重新組合。例如，三大構成、素描、色彩，設計速寫幾門課程在授課內容上都包含相同或相似的內容，如平構、立構中的點、線、面構形與素描和速寫中用線條對形體的表現；色彩構成和色彩寫生中的色彩原理；還有構成課程中對于構型的創意方法等。把這些課程中具有相似內容的部分提取出來，然后按照由淺入深、由易到難的順序重新組織形成系統，構建更易被學生理解和掌握的知識體系。

3.基礎課程群的建設體現“模塊化”理念。外國已有部分大學采用模塊化的理念進行課程系統的組織。模塊式教學是將相互關聯的課程組合成若干教學模塊，以利于相近課程的融合。同一模塊可以有不同的層次，供不同年級的學生選修[3]。按照這一理念的思路，在基礎課程群內部建構不同的模塊，以對學生能力的培養作為各模塊內部互相聯系的基礎?？煞譃椋夯A造型模塊、理論修養模塊、創新能力模塊和工程基礎模塊，每一個模塊的內容安排基礎課程中相應的知識作為支撐，模塊與模塊之間按照內容的深淺組織前后順序。

三、在藝、工交叉的前提下，突出工程特色

1.根據理工類學生特點，合理安排教學目標。理工類工業設計專業招收的是沒有繪畫功底的工科背景學生，相對藝術類而言，學生的邏輯思維和理性思維能力強，文化課基礎扎實，但發散思維能力差，缺乏基礎的造型能力和美學素養。針對理工類學生的這些特點，在制定基礎課程的教學目的時，以準確的表達和嚴禁的表現、表現融合創意以及功能的創新為目標，調整教學內容。例如，在素描課的教學中以結構素描為主，靜物從原有的水果、石膏等變成小家電或工業產品，引導學生著重觀察它們的內部結構和功能，并激發想象，從注重表形到注重表意。

2.打破藝工壁壘，在設計基礎課程群中加入機械制圖等基礎課程。以往對于理工類工業設計的基礎課程設置與藝術類并無明顯差別，在技術類與藝術類課程上也只是機械相加，缺乏交流，原有的機械制圖、機械原理、先進制造技術等工程技術類課程作為單獨的模塊沒有很好的融入學生的知識體系中。因此，應該在入學之初的基礎課程學習中，就把工業設計藝工結合的特點強調給學生，向建筑工程制圖學習，在基礎課程中規范基礎造型的比例與尺度關系，為更好的向工程實際過度打好基礎。

3.在本科實行雙師制的基礎上，把熟悉工程應用的老師加入到工業設計的導師隊伍中。導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制的核心是要在教師和學生之間建立一種“導學”關系，要求針對學生的個性差異，因材施教[4]。由于招生規模的擴大，本科生質量有所下滑，為了更好地配合輔導員和班主任的工作，國內高校已在本科生教學中實行導師制。導師一般由本專業的任課教師擔任，工程技術背景不強。但理工類工業設計專業應發揮自己的優勢資源，把熟悉工程應用的老師加入到導師中，指導學生更好的把設計知識與工程實踐進行銜接。

四、增加綜合訓練階段，課程群與設計課題相結合

若干基礎課程圍繞一個設計課題，就是在基礎課程末尾加入綜合設計實踐的環節，使學生能夠綜合運用基礎課程中學到的知識，進行設計表現，為后續專業課程的學習做好銜接。

1.創新綜合訓練的教學形式。在基礎課程群的全部課程結束之后，拿出一周時間以工作坊的形式加入綜合訓練的階段，有益于學生更好的把所學知識融會貫通。工作坊也稱專題研習工作坊，英文簡稱Workshop，最初主要是指一種基于專題的研究性學習方式，發展至今逐漸演變為一種實踐教學模式[5]。工作坊最早起源于包豪斯設計學院，以注重學生實踐能力的培養為宗旨，在基礎課程綜合訓練的環節導入工作坊制，有益于激發學生的創造性思維，并能在過程中體會到團隊合作的樂趣?；A課程綜合訓練階段并不一定要是來自企業的實際課題，而應針對基礎課程的特點，選擇能把基礎課程群的教學內容串聯起來，并能激發學生創新思維的課題。如通過前期基礎課程的學習，學生對造型都有了比較深入的了解，并具備了創新能力和基本的機械圖學常識，在此基礎上讓學生們在工作坊中進行以圖形構成為基礎的簡單的產品造型設計并配合圖學知識畫出可用于生產的產品平面圖和三維圖，在這個過程中，學生們會不自覺地把基礎知識形成系統并綜合運用。

2.聘請專家進行講座。在綜合訓練的過程中，聘請企業的一線設計人員或者高校的專家學者為學生進行講座，講座主題可以以實際項目為依托，為學生講解基礎的設計知識在實際項目中所起到的作用；也可以通過前沿的設計動態或理論為講座內容，讓同學們能夠更好的把理論問題和實際相接，并為后續課程的學習做好鋪墊。

五、總結

基礎課程群的建設是把基礎課程按照學生能力培養的需要，將基礎知識打散并重構的過程，體現了綜合化的設計教育發展趨勢?；A課程群的建設對高校的設計專業認課教師提出了更高的要求，要求教師具有更高的專業素養和更加完備的知識體系，并應具有豐富的實踐經驗。對于學生來說，通過課程群的學習，可使他們對專業知識的認知更具連貫性和系統性。工業設計專業是藝術與技術高度融合的專業，理工類院校在這方面具有得天獨厚的優勢。理工類工業設計人才的培養應發揮自己的優勢，尋求屬于自己的特色之路。

參考文獻：

[1]張峻霞，趙俊芬.工科工業設計專業培養體系初探[J].中國輕工教育，2005，（3）：51-52.

[2]吳開亮.關于高師院校課程群建設的探討[J].江蘇高教，1999，（6）：70-71.

篇（5）

工作一年以來，在各級領導的教導和培養下，在同事們的關心和幫助下，我在思想、工作、學習等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質也得到了一定的提高，現將本人這一年來的情況作簡要總結匯報。

在思想上，本人堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規，認真學習馬列主義，毛澤 東思想，鄧小 平理論，江澤 民“三個代表”重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀，用先進的思想武裝自己，使自己一步步地向著先進前行。當然，在今后的日子里，我也會不斷加強學習，以適應社會發展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質，以適應社會經濟發展的客觀要求。

在業務上，努力夯實專業基礎，擴大知識面，力求更好的完成自己的本職工作。三年的大學學習，學到的更多的是專業基礎知識，而實踐經驗、社會經驗則十分匱乏。但是單位寬松融洽的工作氛圍、良好的學習發展機遇，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。能夠正確面對挫折，辨證的看待問題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態，努力開展工作。在工作中，我針對自己的本職工作，系統的進行專業知識的學習，注重加強對金融知識的了解和掌握，促成自身知識結構的完善和知識體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。

過去的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。當然，我還存在著經驗不足，考慮問題不夠全面等缺點，我將會在今后的工作中，嚴格要求自己，加強學習，認真總結經驗教訓，克服不足。在今后的工作中，我將努力找準自己的定位，盡自己的所能為信用社作出貢獻，為社會創造真正的財富。

員工工作轉正自我鑒定(二)

自XX年x月入職以來已近一年，在這近一年的工作和學習中，我深深體會到了實踐經驗與理論知識的巨大差異，所謂“從實踐中來，到實踐中去”。而我卻從“空中樓閣”直接跳到“地面”上成為一個會計工作者，面對的挑戰可想而知。尤其是面對我只得了四十分的會計初級資格考試試題，我更加明白了自己的斤兩，知道自己只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負領導的期望。所幸的是，單位領導們尤其是我的兩位經理給了我足夠的寬容和耐心，加上同事們毫無保留的“授業解惑”，無論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長足的發展和巨大的收獲。

工作近一年，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態，有時候做事只求速度而忽略了質量，出現了一些數據上或文字上的錯誤;有時在做一件事的時候忽略了其他事情與此事的關系，造成前后矛盾或者數據不符，尤其是財務這種邏輯性極強的工種，更需要時刻警醒自己。

篇（6）

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0195－01

內初班學生主要來自哈薩克族、維吾爾族、柯爾克孜族，小學階段他們接受的是本民族語言的授課，雖也開設漢語課，但由于地域環境的影響，漢語交際、理解、運用能力有限，只有少部分學生漢語口語、聽力方面沒有太大問題，可以聽懂，極大部分學生既不會說也聽不懂漢語，尤其是在理解運用方面還很困難。他們進入內初班學習后，第一學期，同時開設漢語、漢語口語課，經過一學期漢語強化訓練，學生對漢語的理解能力有了一定的提高，但并未達到運用自如的地步，對于學科專業術語很不理解，影響到了他們的學習。特別是歷史課，學生存在的問題不少。這些學生在小學階段沒有學習過歷史課，又由于他們所處環境閉塞，接收到的信息不多，歷史知識的儲備有限，對于歷史課非常陌生，這對教師來說既是好事又是壞事。好事是因為一門全新的課對學生是有吸引力的，有利于激發學生學習歷史的興趣。壞事是學生歷史基礎知識薄弱，師生互動交流方面受到很大的限制，歷史課上教師只能一人唱獨角戲，本來設計好的教學內容無法施展。在這樣的情況下，筆者開始關注少數民族學生在歷史課上存在的問題。

一 自主學習能力較弱

雖然對于這些學生來說歷史是門新課程，他們也感興趣，但他們不會因為感興趣主動去探索新知。教師問什么答什么；教師寫什么就記什么；引導學生質疑，他們不是抓不住重點，就是問題太直接。就這一問題，專門利用一課時時間對學生進行引導，教給他們提問的方法，當時學生都會提問了，但在以后的學習中并沒有太大的提高。學生依然不知道如何提問，對教師的依賴性極強。從課堂教學到課外的實踐活動，步步都需要教師引導，一步不到位他們就會無所適從，不知該怎么辦，教他們掌握學習方法，但他們并不會靈活運用，舉一反三，而總是習慣教師的教，不習慣自己獨立思考，好像離開教師他們什么都不會，這也是一種依賴性的表現。缺乏主動性，始終處于被動學習狀況，這與歷史課程改革思想相悖。歷史課課程改革要求學生成為課堂的主體，激發學生的主動性，但學生的能力有限，不利于推進課改，造成教師始終是課堂的主體。

二 閱讀歷史教材的能力較弱

歷史教科書不是歷史復習資料，其知識內容的條理、內在規律往往散見于似乎“雜亂”的敘述中。中學歷史教學的任務之一，是依據教材按照年代順序對各個民族、各個國家、不同時期的歷史情況、社會制度進行具體敘述和解釋，通過學習各階級、政黨的活動去了解社會發展過程，并通過綜合分析和研究的結果來掌握社會發展規律。因此，不得不學習，掌握教材編寫者在教材中顯性或隱性反映出的階級立場、觀點和方法，不得不理解研究教材中顯性或隱性反映出的階級立場、觀點、方法，不得不對教材做涂層研究，包括微觀的教材內容挖掘和宏觀的歷史知識結構的建造。要達到這一教學目的，學生在學、問、思、辨、行的讀書治史方面缺乏科學的方法和良好習慣是絕對不行的。

內初班學生讀歷史教材，讀完就結束了，也不知道自己讀的是什么，不了解教材中顯性和隱性的內容，不會梳理、歸納知識，即使帶著問題去讀書，也不能理清內在的聯系，這與學生的閱讀理解能力有很大關系，學生讀書不得法，讀書量有限，這往往造成他們孤陋寡聞，限制了歷史知識的儲備。

三 社會責任感不強

歷史課有其特定的德育功能，學生通過學習歷史知識，增強愛國主義意識，樹立正確的人生價值觀，培養社會責任感，逐漸形成為人類社會作貢獻的責任意識。

歷史學科的過去性特征，使學生感到歷史離他們很遙遠，那些歷史事件、歷史人物的內在精神，學生無法體會，更不要說內化為他們的精神品質。僅靠教師空洞的說教也是于事無補的。

針對以上問題，筆者也在反思中尋找解決方法。

首先，培養學生的獨立學習能力。課堂上鼓勵學生多說多問，開拓學生的思維，盡可能讓學生表達自己的觀點、看法，不僅可以鍛煉他們的語言表達能力，更能讓學生體會到成功的快樂，激發他們的學習熱情。

篇（7）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）07（c）-091-02

臨床實習是醫學教育中極為重要的階段，是貫徹黨的教育方針、實現醫學教學培養目標、體現醫學生理論聯系實際水平、加強實踐性教學的重要環節，是將課堂知識轉化為臨床實踐能力的有效實踐活動，是醫學生向醫生過渡的關鍵階段,也是培養職業道德和動手能力的最佳時期。同時還是綜合檢查并反饋醫學教學質量的重要途徑之一，其質量的優劣直接關系到學生畢業后的臨床實踐能力，影響到醫學人才的培養[1]。因此，隨著醫學教學改革的不斷深化，如何保證并提高臨床實習質量日益受到人們的關注，本文針對實習教學環節中應關注的部分問題作簡要分析并提出相應的解決辦法。

1切實加強醫學實習生醫德醫風教育，全面提升醫學生道德素養

高等醫學教育的目標是把醫學生培養成德、智、體全面發展的，有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才。這一目標決定了醫學教育不管是在哪個階段都應把德育作為首要任務，即首先要使學生具有社會主義理想，具有良好的醫風和嚴格的組織紀律[2]。“健康所系，性命相托”，“醫以德為本”，“無德不成醫，無術不醫病”，無疑，良好的醫德醫風是合格醫學實習生應有的素質和必備條件。因此，切實加強醫學實習生醫德醫風教育，培養真正仁心仁術、開拓進取的準醫生勢在必行。但從實際情況來看，實習醫院對醫學實習生醫德醫風教育普遍重視不夠。

各實習醫院通常都會重視臨床實習生專業技能的培養，一般均會有各種措施和方法積極拓展醫學生不同領域的前沿知識。但關于臨床實習學生的專業思想教育和醫德醫風教育方面的舉措卻很少。醫院科教部門往往在安排好學生的實習輪轉順序后，便僅僅例行公事式檢查學生的到崗、在寢等日常情況，對于學生的醫德醫風教育也僅是在發現個別學生的個別問題后蜻蜓點水式的教育，或集中在某個時期開展全院教育活動時“大鍋炒”。針對學生整體的長效性的醫德醫風教育活動開展得很少。與此同時，醫院與學校本部對學生的醫德醫教育存在互相推卸的現象，都傾向于把實習生的醫德醫風教育責任推給對方，造成醫德醫風教育無專門部門掌管、無專職人員負責的局面，實習醫生的醫德醫風教育也因此基本處于真空狀態。

有鑒于此，實習醫院應高度重視醫學實習生的醫德醫風教育，全面提升醫學生道德素養，并將此項工作納入日常工作范疇常抓不懈。

首先，實習醫院要努力營造良好的醫德醫風氛圍。良好的環境對培養合格人才的熏陶作用是顯而易見的，醫學生進入實習階段后，實習醫院特別是從教醫師的醫德醫風水平直接影響醫學實習生對醫德醫風的認知程度。因此，實習醫院要對醫德醫風工作常抓不懈，營造出良好的就醫氛圍。

其次，要選派有強烈的責任感、事業心和高尚道德情操的優秀醫師作為從教醫師。“近朱者赤，近墨者黑”。從教醫師是醫學實習生學習和模仿的對象，是一本能說會動的“活教材”，在學生心中具有崇高的地位?！敖虝?，立德為先”。作為從教醫師要做好表率作用，在傳授學生醫學知識的同時，用自身良好的醫德醫風來教育學生。醫院應隨時加強對從教醫師日常工作進行了解，對不合格的帶教教師要堅決撤換，并在一定范圍內進行通報批評教育，讓學生就事論事分析后談感想，以加深印象、防微杜漸[1]。

再次，還要通過系統學習醫院的各種規章制度，學習實習生守則和醫德規范，召開醫療道德和法律的專題講座，召開醫患座談會，組織醫務人員形象大討論等各種內容豐富、形式靈活的專題教育。促進醫學實習生對職業價值、態度、行為和倫理的探討，強化醫學生的自我教育意識；

2妥善處理好實習與考研、就業的關系，夯實臨床基礎

隨著就業形式的日益嚴峻，畢業生中考研一族人數驟增，這就直接影響了畢業實習尤其是前半年的質量。醫學實習生往往在實習階段的初期尚能認真學習，但到中期、后期則有相當一部分學生積極性明顯下降，究其原因，主要是因為學生都面臨就業和考研的選擇。隨著研究生的不斷擴招，本科就業形勢的日益艱難，大多數學生都會選擇考研這條道路。由于研究生考試以筆試和基礎理論為主，從而導致學生忽視臨床實踐，經常發生遲到、早退甚至不參加實習的現象，這樣便大大挫傷了帶教老師的教學積極性，也嚴重影響了實習效果。

實習是進入臨床的第一步，差不多是整個臨床生涯的塑型階段,很多實習時學的東西很可能對一生都有影響,而考研、就業也可能是一生中最重要的抉擇，但是考研、找工作,絕不能以犧牲臨床實習為代價。

針對這一問題，學校及教學醫院的醫教部門應在實習前做好這方面教育，要求實習生在實習期間正確處理好實習與考研的關系。實習與考研確實存在一定程度的矛盾，但無疑兩者都很重要。實習也是一個學習的過程，切不可因為考研，而不認真實習。在學醫生涯中，也許只有實習階段才有機會系統地輪轉科室，所以實習生應在實習過程中增加自己的知識面，為以后行醫診病打下基礎?？佳惺且粋€系統工程，不是短時間內的復習就一定能夠成功，要大學幾年所學知識的積累、厚積薄發。實習的過程也是復習以前學過的理論知識的過程，對考研也是有很大幫助的。所以在實習階段學生還應以實習為主，以鞏固基礎階段所學的理論知識，培養自己的臨床能力。

另外，王英凱等[3]針對這一問題提出了：①研究生考試提前至四年級結業時, 保證五年級臨床實習的時間；②將研究生考試分為理論與臨床兩部分, 并允許后者在其他學校異地考核的提議。筆者以為或可以從根本上解決實習與考研的沖突的最終途徑。

3掌握實習工作強度，提高學生實習興趣，強化學生對基本技能的掌握

在一些醫療質量較高的綜合性醫院病員很多，醫療工作任務很重。這往往使帶教老師忽略了學生參與實習的主要目的是“學”，而把實習醫生當成了工作中的主要幫手，把所有患者的病歷書寫部分或全部交給實習醫生。誠然，寫病歷也是學習的一種方法，但如果超出其能力范圍就會影響實習質量。一方面，實習生忙于病例書寫，沒有時間仔細思考、分析和消化患者病情，使學習效果大打折扣。另一方面，學生的學習積極性也會降低。

在此情況下，應適當掌握實習生的工作量，譬如，可安排實習生集中于某一位患者的病程記錄，在病情分析、鑒別診斷方面讓學生獨立進行，由帶教老師予以把關。這樣既可培養學生獨立分析問題的能力，又可提高學生的學習興趣。

另外，還應加強學生對基本技能的訓練。有目的、有計劃地訓練學生掌握手術的基本操作技能，進行扎實的基本功訓練，并熟悉手術操作過程是非常重要的。應鼓勵并安排學生盡可能多地參加一些門診和急診的小手術和常規操作，由主治醫師以上人員進行示教。從術前準備、消毒鋪單、手術切口的選擇以及切口后的每一步具體操作都要求準確、規范，再配上詳細的講解和解剖結構的辨認，邊做邊講，力求做到讓每一位學員在實習期間都能較好地掌握外科的基本操作技術，同時還能對人體解剖結構有更感性的認識。不斷增強學生對基本技能的掌握。培養學生系統化、整體化、分析問題、自主思考和解決問題的能力，注重理論和實踐有機結合，提高實習效果[2]。

4加強醫院與學校之間的有效聯系，促進基礎課、專業課的學習與臨床實習兩個階段的協調

理論學習與臨床實習本應相互貫通、相互銜接，但目前這兩個階段的教學上還存在著割裂的現象。校內教學階段只涉及基礎知識，學生對臨床知識往往一無所知；而臨床實習階段則缺乏對基礎知識的整合。這樣的教學方式比較刻板和僵化，不能促進學生從整體上把握知識體系，梳理知識結構，靈活運用知識點。一般來應當在講基礎知識的時候，教師注重聯系專業實踐，加深對知識的理解，幫助他們找出各學科間的聯系。臨床實習的時候，帶教老師要有意識地幫助學生將病人、疾病與已經學習的知識點鏈接起來，這樣的學習往往可以收到事半功倍的效果[4]。

為有效的將上述兩階段有機地統一起來，應當改進以下幾個方面的工作。一是要增強臨床前的診斷、手術等橋梁課的學習，目前這方面的課程偏少，基礎課和臨床課的聯結不緊密。二是鼓勵學生進入開放型實驗室進行設計性、綜合性實驗，學習循證醫學模式，培養他們獨立的創新意識，提高自主實驗的水平。三是盡早接觸臨床。早期接觸臨床是國內外高等醫學教育家的共識。美國醫學院校將臨床實踐貫穿于學生培養始終的做法就值得我們學習與借鑒。通過嚴謹的培養和實際訓練，縮短學生進入臨床的適應期，培養學生的專業興趣和整體思維，促進學生帶著問題學習。

綜上，學校與教學醫院要努力加強醫學實習生醫德醫風教育，全面提升醫學生道德素養；還要妥善處理好實習與考研、就業的關系，為學生夯實臨床基礎；還要妥善掌握好實習工作的強度，盡力提高學生的實習興趣，并應加強學生對基本技能的訓練。同時，還要加強醫院與學校之間的有效聯系，促進基礎課、專業課的學習與臨床實習兩個階段的協調。

[參考文獻]

[1]韓艷賓.兒科學臨床實習中的幾點體會[J].中國民康醫學，2008,20(2):162.

[2]劉理.關于醫學生臨床實習中工作能力培訓的探討[J].醫學教育探索，2008, 7(1): 93-94.

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中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0261－02

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中，對于高職教育培養人才的定位有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才?！倍囵B高等技術應用型人才，就必須改革傳統的課程體系和教學方法，這是體現高職高專教學特點和深化高職高專教育教學改革的基本環節。

本文依據高職管理專業“人力資源管理”課程的教學實踐，進行人力資源課程改革，就如何體現高職培養目標和能力培養特點，培養國家需要的高等技術應用性人力資源管理人才進行了闡述。

一、課程的性質

人力資源管理課程是管理專業的核心課程，目的是使學生在了解人力資源管理的基本原理的基礎上，熟練掌握企業人力資源規劃、招聘、培訓、考核、薪酬和員工關系處理的方法和操作規程，明晰人力資源管理工作的角色定位、專業架構和職業方向。它以管理學基礎、組織行為學的一般原理作為理論基礎，并與招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬管理、勞動政策法規、員工關系管理等課程密切相關。

二、課程改革設計的理念及培養目標

我們的《人力資源開發與管理》課程在改革中提出了全新的設計理念，即“以知識應用為基礎，以能力培養為核心，以就業為導向，以任務驅動教學模式為手段，立足當前、著眼長遠，培養學生未來的學習能力和發展潛力，讓學生在‘教’與‘學’的互動中樂學、好學、善學、學出成效?！蓖瑫r，通過廣泛的調研，確定了《人力資源開發與管理》課程的培養目標是使學生初步掌握人力資源管理的一般理論和模塊工作，了解人力資源管理的結構框架，為人力資源資格考證和各模塊的深入學習奠定基礎，培養具有較強的學習能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團隊合作能力和客戶服務能力的專業人才。

具體能力包括：

1.人力資源計劃的制定，包括：組織信息的采集和處理、職務分析計劃的制定、分析職務的選擇、職務分析方法的確定、職務分析的步驟和時間的安排、職務分析調查的實施、職務說明書的撰寫，人力資源計劃的制定。

2.員工的招聘與配置，包括：招聘計劃的制定、招聘廣告的編寫、招聘渠道的選擇、招聘流程的制定、面試活動的組織和時間安排、工作申請表的設計和篩選、面試問題的設計、面試過程的實施、面試結果的評估、勞動合同的簽訂、入職手續的辦理。

3.績效考核，包括：績效考核內容的確定、績效考核方法的選擇、績效考核表格的設計、績效考評制度的制定。

4.培訓與開發，包括：培訓計劃的制定、培訓的日常管理、進行培訓工作的準備工作、培訓預算和核算。

5.薪酬管理，包括：薪酬管理信息的采集、員工工資核算、處理常規情況下出現的問題。

6.掌握人力資源管理職能部門的崗位職責和道德規范。

三、課程改革的總體設計思路

為達到培養目標，我們對課程進行了全面的改革。在課程教學中我們的總體設計思路是：

打破以人力資源開發與管理知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以人力資源開發與管理工作任務為中心組織課程內容，以項目進展引導知識擴展，按人力資源原理基礎知識學習―人力資源管理能力訓練―人力資源管理方案制定能力訓練層層展開。教、學、做相結合，以真實的工作任務組織實訓教學，將教學內容置于真實的職業崗位實踐情境中，進行工學結合、體驗式學習。如人力資源計劃的制定、模擬招聘、培訓需求調查和培訓內容設計、績效管理方案設計、薪酬管理方案設計和勞動合同管理等理論教學內容在模擬的企業背景下，通過教師邊講、學生邊看邊學邊練邊改來完成。課程內容突出對人力資源管理技能的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行。

在學習過程中，結合具體項目要求，以小組為學習單位完成給出的工作項目。校內實訓結合課堂內容，在掌握模塊基礎知識后，實訓項目任務書，學生課后制定項目工作任務安排計劃。一般要求以小組為單位，小組成員之間事先安排好各自分工，按要求進行資料的收集。在這過程中，針對相應的具體任務，指導老師會在課上或課外進行一次專題輔導，并要求學生收集閱讀相關資料。在工作的過程中，各個小組和指導老師隨時收集工作中存在的問題，通過共同學習的方式找出解決的途徑，并把問題解決的方式與方法記錄下來，形成大家共同學習知識庫。這個問題知識庫通過不斷的積累，最終形成龐大的問題中心和知識管理中心。然后，小組提交小組作業，交階段性分析報告，制作PPT在課堂進行匯報分析。

隨著課程教學活動的展開，學生不僅能循序漸進地掌握人力資源管理的操作流程和基本方法，而且能動手進行人力資源日常管理，能初步地制定人力資源管理不同模塊的管理方案和實施措施，并建立起一個完整、系統的人力資源開發與管理的概念。由于是以項目展開教學，這不僅可以使學生體會到理論知識的實用性，激發學生學習理論課的積極性，而且可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及認真、負責、嚴謹的工作作風，從而達到課程培養目標的要求。

教學過程中，要通過校企合作、校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。課程改革中設計了為期兩周的綜合實訓。在實訓環節中，學生分組在不同企業現場頂崗實訓，其目的是通過對招聘面試、培訓開發、績效考核、薪酬管理、勞動爭議處理、員工關系管理等的實地實習，使學生真正了解各項人力資源管理工作的相關制度、管理原則、操作流程，尤其要掌握人力資源開發與管理各項工作的操作程序和注意事項，通過實習，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固課堂教學知識、訓練職業技能，根據企業人力資源管理的實際情況，把模塊的基礎要求和實際崗位的職責要求進行結合，把知識轉變成技能，把實務提升為實操。

四、教學模式改革設計

在教學過程中，我們對教學模式進行了改革，摒棄了傳統的以講授為主的教學模式，依據人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規劃、招聘、培訓、績效、薪酬、勞動關系管理等業務工作來設計課程的教學，包括現場教學、項目驅動教學、工作任務驅動教學、體驗式教學。

1.工學交替

“工學交替”教學模式能有效利用學校和企業的教育資源和環境，發揮學校和企業在人才培養方面的各自優勢?！肮W交替”將以理論知識講授為主的學校教育與直接獲取實際經驗和技能為主的生產現場實訓有機結合起來，基本能實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接。

2.任務驅動

任務驅動式教學就是在課程教學中，通過教師引入任務，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務，通過親身體驗、自主探索、互動協助，從學習中完成任務的實踐性學習過程。以真實的工作任務開展教學活動，要求學生分成實習小組進行分工協作，進行方案的設計、過程的組織、資料的查閱，最后共同完成工作報告。使學生既鞏固了理論知識，培養了實際動手能力，又培養了合作精神和合作能力。同時，要求學生根據工作報告的數據進行分析、探討，找出存在的問題，并在教師的引導下查找資料，進一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，同時培養學生的責任感和職業道德。學生約5人一組分組協作進行。

3.現場教學

課堂與實習地點一體化有利于提高學生的學習興趣，培養學生的職業情感和提高教學效果。在《人力資源開發與管理》課程教學中根據課程內容的特點，在一些教學環節采取了課堂與實習地點的一體化結合。

4.自主學習

在教學中引導學生進行自主學習，在課程教學中設置探究性問題，鼓勵學生根據課堂上教師給出的擴充性學習資料及學院圖書館資源進行資料查閱，使學生通過自己獲取信息，在探究性問題的過程實踐中，掌握活動專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

促進學生自主學習和研究性學習的措施有：通過課程教學網站“在線測試”系統幫助學生鞏固基礎知識；使用“管理視野”系統提供管理資料，學習新技術、新工藝、新方法；使用“在線答疑”系統幫助學生解決學習的疑難問題。

四、考核方案改革設計

在應試教育向素質教育的轉變過程中，考核方式也應隨之發生改變。從考學生死記硬背的能力到考核學生認識能力、分析能力、應用能力、綜合能力和創新能力，教師就必須改變教學方式方法，不能以考不考來確定教學內容，以教師的思維來限定學生的思維?！案叻值湍堋爆F象從某一側面反映了傳統考試方式所存在的弊端。

筆者對專業課程教學結業考試進行了改革，重視課程過程性考核，重點強化技能，考核加大技能考核的比重，讓考試融合在整個教學過程中。這樣，不僅能反映學生掌握知識的程度，又能反映學生的綜合運用能力。具體考核標準主要有以下四個。

1.學習態度考核（15%），包括：上課出勤情況、學習活動參與情況、交作業情況、課堂違紀情況等。

2.學習方式考核（20%），包括：自主性學習和獨立學習能力、團隊學習和集體學習意識、網絡學習和轉移學習能力等。

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一、指導思想在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。

二、基本情況分析 通過一年地理學習，學生對地理學習方法已基本掌握。學習中國地理相對比較容易。但由于學生的程度參差不齊，所以應重點在教法上以面向中游學生的“雙基”和應用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優秀生更突出，讓落后生有進步。爭取通本學期的學習讓每一個學生都“學會地理，會學地理”，并且會應用地理解決生活中的問題。

三、教材分析：本學期主要的地理教學任務：主要是學習中國的疆域與人口、中國的自然環境、中國的自然資源、中國的區域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學習中國的疆域、行政區劃、人口、民族，介紹了我國的領土情況、行政區域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經濟發展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經濟：介紹了區域地理的劃分。重點講述了四大區域的情況。

四、教學目標 認識領域：掌握大綱所要求的認識領域

能力目標：

1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。

2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。

3. 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4. 運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標：

1.熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。

2.正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。

3.進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、

地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。5.進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。在學習和實踐中進一步培養集體主義觀念，與同學相互尊重，團結協作，提高自主性，培養創新精神。

五、具體措施

1、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

3.抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。

4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學此文轉自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

6、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

7、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園分析

注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

8、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

初二地理教師教學工作計劃范文二

地理教學計劃詳情如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：

(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。

(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。

(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統和結構

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業第八章中國的工業第九章中國的交通第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。

三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點

(-)教學目的

1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。

2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。

3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學重點和難點

種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。

四、提高教學質量的主要措施

當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：

(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。

(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。

(3)在教學過程上，做到整體優化：

A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。

B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。

C、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。

D、教學過程中，注意建立和諧的師生關系和生生關系。

E、注重實踐教學，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經濟發展的情況以及風土人情等。

初二地理教師教學工作計劃范文三

一、 指導思想

以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”

二、學生基本情況分析：

初二年級是經1年半學習，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，任教年級約120名學生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。個別學生有時不能形成班級焦點，必須進行較多的組織教學。有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。

三、教材分析：

該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。

初中地理整學期的教學內容，實際上就是基礎知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。

復習基礎知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經具備。

四、教學目標：

初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學期的復習教學重難點。

第一章《地球和地圖》最難，學生普遍掌握較差。轉入復習時，這部分應作重點講解復習。經過初一的學習，學生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復習時再講解，學生理解起來就應該容易些。所以，教師應抓住這個時機全面系統地引導學生理解掌握，給學生一個整體知識的框架，讓學生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復習時可以多以實際生活作為例子幫助學生理解記憶，尤其是第二、三節氣溫、降水時空分布的變化。

這兩章內容都應以讀圖理解作為突破，其他章節可以點清重點，讓學生理解記憶。

總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖，精選練習加以訓練鞏固。 初一地理難點，重點很多。大部分學生對基礎知識的鞏固還不過關，所以復習的方式應以夯牢重點基礎知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。

總之，復習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓練鞏固

初二重點章節有：

第一章第一節《遼闊的疆域》;

第二章《中國的自然環境》;

第三章第三節《水資源》;

第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》、

第二節《因地制宜發展農業》。

第三節《工業的分布與發展》

下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。

總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖圖，精選練習加以訓練鞏固

五、 教學措施與計劃

地理復習時間短、內容多要讓90%以上的同學取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學合理、優質高效地安排復習，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定二階段復習計劃。

第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實基礎

這一階段的復習主要是嚴格扣緊考試大綱規定的范圍，以《學習手冊》中概括的知識體系為線索，引導學生認真研讀課本，特別是課本中大小標題(黑體字)的內容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎知識和基本技能，才能夠靈活應對各種試題，做到以不變應萬變。

第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結合。

課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環節，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復再現。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學生在中考中能否考出比較理想成績的一個關鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環節：

1、梳理體系環節。章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，形成知識系統的體系化。以幫助于學生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。

2、講練結合環節。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題訓練, 開放性題目訓練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習)。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律性的知識，教給學生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點、方法，規范表達的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(對練習要精選，注意練習的基礎性、代表性、典型性，以基礎題為主，適當綜合、適當提高。堅決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學生理解、鞏固、掌握和應用所學知識，并從中發現不足和漏洞，及時調整教學，補缺補漏。

通過這個環節的復習，學生們基本做到課本知識點熟悉，應考方法掌握。那么學生們參加中考應該說，就沒有多大問題了。

強化訓練，沖刺中考。通過模擬題實戰的強化訓練 [精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練(做到限時、限量、優質)，注意發現問題，及時指導] ，進一步提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考

初二地理教師教學工作計劃范文四

經過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學期，為了保證在新學期里更好的完成教育教學任務，先做好如下教學工作計劃：

一、學生現狀分析：

本學期是在學生經歷一個學年的地理方面知識的學習進入了初二階段，學生在初一階段的學習中，掌握了必要的基礎知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習，課堂內精力不集中。有的學生讀圖分析的能力不太強，所以本學期要按照班級實際情況，并在教學中關注全體學生，努力提高教育教學成果。

二、教材分析

學習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養學生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環境觀，懂得協同人類發展與環境關系。

三、本學期教學目的

本學期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區域之間的差異。了解省級區域、省內區域和跨省區域的位置、自然特征及經濟的發展狀況。

四、提高措施

1、在一年級現有的基礎知識上，根據學生的實際做好每一節課的課堂實際，在課后的反思中對教學中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學。在課堂上采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中地理事物和現象，培養學生讀圖能力，在相應地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學習的基礎知識要掌握好，并及時發現學生中存在的問題，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加以指導，使他們更快進步。

2、做好不同學生的提高工作。本學期要對中學生在掌握好基礎知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態檢驗學習效果。對于學習有困難的學生因人數較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務。就是掌握本節基礎知識和在圖上讀懂必要的內容，就是從簡單的知識學起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續培養他們良好的學習習慣。

3、結合中國地理的具體內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。根據我們國情、鄉情，對學生進行正確的人口觀、資源觀和環保觀的教育。糾正他們不良的學習習慣，全面提高學生的思想水平。

五、繼續滲透

1、通過本學期學習，對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育，增強民族自豪感。

2、進一步樹立人地協調觀念，進一步學會運用科學的觀點分析和解決一些地理問題。

3、養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境、節約資源和能源。

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練地運用所學的地理知識、解釋生活中的地理現象。進一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學期教學，使學生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經濟 、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯系和影響，認識能源危機和環境問題給社會，經濟發展造成的不良影響，提高學生的節約意識。

六、自我提高

本學期繼續加強各種教育教學理論知識的學習，并及時圈點重要內容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導自己的教學行為;積極參與學校組織的各項活動，聽取其他老師的教學過程，并從中吸取適合學生的特點的教育教學方法，應用到自己的教學工作中，利用剩余時間學習有關的教學書刊《地理教學參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業知識、活躍、充實課堂激發學生的學習興趣。

七、師德

1、擁護黨的領導，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，為人師表。

2、以誠相待，做到關心愛護每一個學生，在幫助和教育學生的過程中，將以“學生為本”讓學生感受到老師的“真誠”，讓他們學會做人，學會學習，學會合作。

3、在個人修養方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。

八、教學亮點

好習慣的養成：首先要教育學生學會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎。其次是針對本學科有一個良好的學習習慣：如，讀圖用圖習慣，這也是我參加教研探討并用相關地圖來獲取相應的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習慣等等。

總之，開學初制定了教學教學工作計劃，那么在本學期的教學工作中就要按照它去做。在應用的過程中適合的留下來，不適合的進行調整，以利于教育教學工作。

初二地理教師教學工作計劃范文五

八年級下學期面臨著會考，結合我校實際情況，特制訂本計劃如下：

一、面臨的情況和任務

(一)、基本學情分析

由于學校嚴格執行國家的課程標準，非常重視各學科的教學工作，今年的八年級八個班341名學生，自七年級以來一直堅持系統的、正規的地理教學，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學生對地理學科有了深入的認識，初步具備了一定的地理基礎知識和基本技能，初步具備了學習地理的一般方法，初步具有了用人地關系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學生比較穩定，課堂紀律、課間紀律、師生關系都比較好，為本學期的地理教學奠定了良好的基礎。但每個學生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進生(不單是地理學科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學生本人私下里溝通了解，這些學生厭學情緒太嚴重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學習成績差主要是態度問題，缺乏學習的自信心。有的受社會上一些青年影響，認為不如早打工早賺錢好。

(二)、教學用時與教學內容

這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學期教學工作只有15周的時間。地理教學內容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復習七年級地理上下冊和八年級地理上冊。

客觀現實要求我們必須加快教學進度，才能充分準備地理會考。由于在上學期就做了充分準備，滲透拓展了部分下冊的知識內容，因此本學期地理教學進度加快，是切實可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學，用一周半完成《天津地理》教學，用三周時間依據課標要求進行有重點的復習。

(三)、提出的目標任務

培養學生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯系實際能力;對于課標要求學生記憶的內容，必須要求學生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標：合格率達到98%;良好率達到85%;必須達到一個確保，即確?！坝型胫攸c高中的學生”達到良好。

二、把握教學和復習重點

(一)八年級地理下冊：

1.我國地理四大分區的依據及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;

2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學;

3.西雙版納支柱產業――旅游對區域發展的帶動作用;

4.結合珠江三角洲說明地理環境和區域發展對人們生產、生活的影響;

5.西部大開發――新疆

注：長江沿江地帶在上學期學習長江和我國工業時已經做了滲透;黃土高原的生態環境在上學期學習黃河時已經做了滲透。

(二)天津地理：

1.評價天津的地理位置;

2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;

3.海河水系的特點、問題和解決措施;

4.天津的農業生產和物產;

5.天津的城市發展與布局和濱海新區建設;

6.天津的歷史、文化與民俗

(三)七年級地理上冊復習重點：

1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉、公轉運動產生的地理現象，五帶的劃分;

2.經緯度劃分和經緯度定位;

3.地圖三要素的運用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;

4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關系，繪制地形剖面圖;

5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;

6.板塊學說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;

7.天氣與氣候的區別，及對人類生產活動的影響，常用天氣符號;

8.人類活動對大氣環境的影響――溫室效應;

9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;

10.世界主要氣候類型的特征和地區分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);

11.三大人種、三大宗教的特征與分布;

12.發達國家與發展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;

13.國際合作――聯合國。

注：七年級地理上冊的內容是學習地理必備的基礎知識，本冊是復習中重點的重點。

(四)七年級地理下冊復習重點：

1.在圖中描述大洲、地區、國家的位置(經緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進行評價;

2.結合非洲說出地形、氣候、河流的相互關系和對人類活動(生產、生活、文化等)的影響;

3.結合熱點地區――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復習西亞北非;

4.兩極地區的特殊自然環境和科考價值。

注：七年級地理下冊的復習目標：要使學生初步掌握學習區域地理的一般方法。

(五)八年級地理上冊復習重點：

1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區的位置、名稱、簡稱和行政中心;

2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;

3.我國的民族分布和民族政策;

4.我國的主要地形區、地勢特征及其影響;

5.長江、黃河的概況

6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;

7.不同交通運輸方式的特點，會選擇適當的交通運輸方式;

8.我國農業的分布概況，影響農業分布的主要因素，因地制宜發展農業;

9.我國工業的地理分布(以四大工業基地為重)，影響工業分布的主要因素，認識高新技術產業;

注：八年級地理上冊的知識內容與下冊內容聯系緊密，上冊的很多內容可以滲透、延展到下冊，上冊內容學生掌握得鞏固，下冊加快進度就順利得多。

三、指導思想與措施

以新課程理念為指導，以地理課程標準為依據，以地理會考導向為抓手，注重地理這門學科的育人作用。培養學生的學習興趣和探究能力，激發學生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學的人地觀、發展觀。決不能為應付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。

1.注重學生地理分析能力的培養和提高，關注學生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運用，多想辦法調動學生的學習積極性和主動性。

2.地理課堂教學要生動活潑，充分利用多媒體的教學手段，提高課堂效率，在學習新知的同時對前面的相關知識進行復習，加大課堂密度。

3.要注重分層教學，分類指導，充分利用課余或自習時間，做好個別學生的輔導。

4.堅持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補缺，共同提高。

5.多加強與學生的溝通，密切師生關系，深入了解，增進感情，廣泛爭取支持。

6.地理復習課不能上成對所學過教材的重復課。復習形式要多樣，如以做習題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報、墻報、辦地理報宣傳地理知識)。

強調：地理會考命題是基于地理課程標準的要求

我們的地理教學必須以新理念為指導，圍繞地理課程標準展開。要深入學習、研讀藍皮的《地理課程標準》和黃皮的《地理課程標準解讀》，只有對地理課程標準的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學效率越來越高，考出滿意的會考成績。

四、教學進度

周次教學內容備注

1第五章第一節剛開學，進度適當放慢些

2完成第五章教學

3第六章第一節

4第六章第二節

5第六章第三節

6第六章第四節、第七章第一節

7第七章第二節、第八章第一節

8第八章第一節、第二節

9第八章第二節、第九章

10復習期中考試暫定

11地方課程《天津地理》

12地方課程《天津地理》、會考前復習

篇（10）

摘要：針對一些高職院校忽視公共基礎課的情況，指出要順利地完成高職人才的培養目標．必須重視公共基礎課的教學。簡述了高職院校課程的教學狀況，分析了公共基礎課在培養合格的高職生的過程中的重要作用，提出了在教學中如何改革公共基礎課的教學；同時與張新德老師就高職數學教育價值的某些觀點進行了探討，認為對高職公共基礎課的重視要適度。

關鍵詞：高職院校；公共基礎課；作用；改革；重視：適度

筆者拜讀了刊登于《職教論壇》(2005年12月號下)張新德老師的《高職教育的目標定位及數學價值的思考》一文，有所感觸。筆者均為公共基礎課的教師，對高職院校公共基礎課的教學、公共基礎課的作用及教學改革也有一些體會，也想就高職院校公共基礎課談點認識，同時與張新德老師就高職數學教育的某些觀點進行商榷。

一、高職院校課程的教學狀況簡述

2000年1月，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中規定了高職高專教育人才培養模式的基本特征是：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。教育部這一文件為高等職業教育指明了培養目標。

自上個世紀90年代以來，我國高等職業教育得到快速發展，為社會主義現代化建設事業培養了大批急需的各類專門人才。但由于起步較晚和定位不準確，目前在諸如課程的設置、教學內容等方面還存在一些問題。例如在教材的內容上有的采用的是本科壓縮餅干型，有的是借用普通?？菩?，有的是本科、?？?、中專的拼湊、剪貼型。它們共同缺陷之一是不能根據高職教育的人才培養模式及要求來選用適當教材。同時，高職學生動手能力差的問題也越來越受到人們的關注。許多高職院校開始重視培養學生的職業技能．加強實踐性教學。

但這在另一方面又出現忽視公共基礎課教學的問題，尤其是存在著專業課、實踐教學課擠占公共基礎課，學生不重視公共基礎課的現象。并且受社會傳統思想影響，專業設置上普遍存在著重理輕文的現象，還有人認為只要專業過硬，公共基礎課學不學都無所謂。其結果是學生的文化基礎知識單薄、人文素養缺乏，影響學生的全面發展，難以滿足社會對高職人才的要求。面對越來越多高職院校出現的這一問題，許多企業都感到困惑：高職院校好像是在為我們培養一個個“機器人”。中國教育學會會長顧明遠教授也曾指出，“現在，隨著職業教育的不斷成熟，很多高職院校在設置專業和課程的時候，已經有意識地以就業為導向。這本來是一件好事，但在大部分院校中卻‘矯枉過正’，從一個極端走到了另一個極端?！币恍└呗氃盒θ瞬排囵B目標片面理解，導致培養出來的學生專業過窄、文化底蘊薄弱，在激烈的人才競爭中處于“弱勢”。因此，肩負教育職能的高職院校有責任培養出“德才兼備”的畢業生，而在這方面公共基礎課發揮著不可替代的作用。

二、高職公共基礎課的重要作用

當今世界是個人才競爭的世界，人才的競爭不僅在專業知識與技能方面，更在于人才的基本素質。這些基本素質主要包括遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心理?？茖W家愛因斯坦尖銳地指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”我國著名科學家錢偉長也說過：“我們培養的學生首先應該是一個全面發展的人．是一個愛國者，一個辨證唯物主義者，一個有文化藝術修養的，道德品質高尚的，心靈美好的人，其次才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家?！笨梢?，只有在高等職業教育中充分重視公共基礎課、人文課的教育，高等職業教育才能適應社會發展的要求，才能具有廣闊的發展前景。

目前，我國高等職業教育中的公共基礎課程主要由哲學、法律、語文、外語、體育、數學和計算機等課程組成。公共基礎課在高職人才培養中所體現的作用主要有以下幾個方面：

首先，公共基礎課作為專業知識學習的基礎，在高職人才培養中具有重要的奠基作用。公共基礎課是學習一切自然科學和社會科學的基礎，是現代社會中學習和掌握其它學科知識的必備文化。高職教育雖然重在培養學生的職業技能，但任何一種技能的培養、發展和提高都是要建立在一定的文化基礎之上的。作為高層次的職業教育，學生要學習掌握現代化的生產、管理或服務技術，就必須在已有高中階段知識的基礎上進一步拓寬基礎知識。況且，我國高職院校招收的學生基礎普遍比較差，綜合素質相對薄弱，更需加強公共基礎課的學習。

公共基礎課程的設置安排是為了滿足高職生全面發展的需要。張新德老師在文章中談到“數學是培養人的科學思維能力的一種最好的訓練?！辈⒗e出四川大學曹廣福的話：“一個大學生未來成就如何，關鍵要看他的數學修養達到何種程度?！惫P者認為此觀點片面，且有王婆賣瓜之嫌。數學盡管在培養人的邏輯思維、發散思維、嚴密的推理方面有著重要作用，但哲學的抽象思維、法律的邏輯思維難道不也是科學思維嗎?學習這些課程不也是“最好的訓練”嗎?中國歷史上一些大有成就者數學修養就不高，例如。在高職中，數學訓練重要，但也只是思維訓練的一個方面。

其次，在現代社會中，產業結構和技術結構變化迅速，職業和崗位也處于不斷變化之中．一個人終生只從事一項工作已變得越來越不可能．個人無法預知自己將來從事何種工作，如果只掌握一門相對固定崗位的專業技能，必然會使專業過窄，職業知識和能力受限，難以適應不斷變化的就業市場。因此學好基礎課，是將來轉崗、創業立業的前提條件。高職教育對于每個學生都只能作為終身學習的一個環節，所以教學必須為學生接受更高層次的教育和終身學習預留出一定的發展空間，在這方面，公共基礎課有著不可替代的作用。

再次，高職教育除要培養學生的專業能力外，還須注重學生職業能力的培養。職業能力是指職業角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構成．并作為一個有機整體，綜合地發揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業活動。職業能力包括社會適應能力、人際交往能力、動手能力、競爭能力、管理能力、經營能力、開拓創新能力等。而高職院校要培養學生職業能力，就要精選必需的社會知識、心理學知識，把人文社會學等基礎知識和科學理論有效地結合起來。

最后，加強公共基礎課的學習還是素質教育、職業道德教育的需要。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織所寫的報告中提出的未來教育發展的“四大支柱”，即學知、學做、學會共同生活、學會發展。2005年11月國務院總理在全國職業教育工作會議上發表重要講話時明確提出“職業教育要認真貫徹黨的教育方針．全面實施素質教育。要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，學習必要的基礎理論知識。在我國現階段，大學生個人主義傾向嚴重，誠信缺乏，協作精神差，國家和集體觀念淡漠，……但同時他們又正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，開設公共基礎課程，尤其是人文課，有助于大學生養成具有民族觀念、大局意識等政治思想素質；誠信、敬業、團隊、勤奮等職業道德。

三、淺議公共基礎課教學的改革

在短短的二三年高職教育時間內．既要完成一定量的公共基礎課、基礎理論課的教學．又要完成對學生實踐技能的培訓，任務十分艱巨。要順利達到高職教育目標，就必須進行必要的課程改革。而高職公共基礎課由于涉及面廣．學時多(一般占到總課時的三分之一)，又直接關系到學生素質培養和今后工作的基本能力，它的改革就顯得重要又困難。那么，公共基礎課教學應如何改革呢?

第一，教學內容定位要科學。傳統的高職課程強調學科知識體系的系統性、完整性，按照學科的邏輯順序來確定課程內容、組織課程體系。打開高職教材，似乎遍布“知識點”，從抽象的概念到嚴密的理論體系，但缺少與實際相結合的應用知識，使學生覺得進了大學就要進行深奧的理論研究。而這些枯燥的理論在教學中，不能取得較好的教學效果，使得學生上課沒興趣，只是考前死記硬背，教學效果較差。

在有限的時間內，學校不可能也無法給予學生所有基礎性的知識，那么，公共基礎課教學內容的選擇就應科學定位。首先就必須大膽地對課本內容進行刪減整合。目前的公共基礎課教材．內容大都是本科教材的翻版，注重理論的體系．同時內容龐雜。這就需要我們明確高職的基礎理論不要求學生掌握嚴謹的學科理論，完整的學科體系，而是掌握的理論知識線條要粗，所以在教學中要大膽刪去“偏、難、雜”的理論知識，保留必需的基礎知識，但知識面應當寬泛一些。其次要注意把握“必需、夠用為度”的原則。高等職業教育的公共基礎課．它的主要功能不是單純為學習系統的專業知識服務，所以對學生需掌握的理論知識．要按照“必需、夠用為度”的原則來選定。對公共基礎課理論的“必需和夠用”的原則如果把握不準，在實際教學中要么偏難，要么偏易，會造成學生難以適應。筆者認為，“必需”，是指知識的講授和學習能夠滿足專業和職業能力的需要，而不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎；“夠用”，是不再追求學科體系邏輯嚴密性，強調教學內容“實際、實用、實踐”。再次，教學內容的選擇要既注重知識的獲得又兼顧學生素質的培養。例如語文課．要在增強學生語言文學知識的同時，更要教給學生終身受用的“做人”道理。在眾多優秀作品中，選擇既有藝術性又最能呼喚良知、給人以生命啟迪的作品。在文學作品的學習中，除了使學生了解文學知識，感受人事景物形象外，更要讓學生感悟人生，認識社會，喚起學生的生命意識和社會責任感，使學生在獲得審美享受的同時自然而然地陶冶情操、凈化靈魂。

張新德老師在文章中談到，高職院校“在實用主義的影響下，忘記了數學是一個有機的整體，只想給學生‘有用’的東西，把數學知識的體系搞得支離破碎，學生學得似是而非，知其然而不知其所以然．根本得不到嚴格的訓練?！备呗氃盒Ｖ腥曛频母叩葦祵W課時一般在180至220學時，約占總課時的6％左右，在如此短的時間內要學好完整的數學知識是不可能的。更何況如果哲學課、語文課、英語課等都提出如此要求，高職院校又如何培養出具有高等技術應用性的專門人才呢?筆者認為，強調學科體系的完整并要求再增加課時，對高職的任何一門公共基礎課來說，都是不現實的。加強高職生的數學思維訓練，可能更應重視提高學生學習興趣和教師的教學方法，應該因材施教。例如方法上的課堂教學與課外活動相結合(辦興趣班等)，一般培養與特殊培養相結合。

第二．把培養學生運用理論分析和解決實際問題的能力作為教學重點。公共基礎課要體現“基本素質和基本工作能力的培養”，在公共基礎課教學內容與體系的構建上，依據的不是學科理論知識體系，而是高職生應具備的能力體系。對于公共基礎課，理論知識應通俗、淺顯，減少理論的推導方面的內容，理論教學要在講清概念的基礎上．強化應用。即結合實際應用多，突出知識與方法在實際工作中的應用，注重提高學生運用方法解決實際問題的能力。例如利用數學知識邏輯性強、推理嚴謹、定量精確等特點，通過數學知識的學習，培養學生的各種基礎能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創造思維能力等)和分析問題、解決問題的綜合能力以及科學精神和科學態度。

第三，改革公共基礎課的教學。傳統的“灌輸式”、“講稿+粉筆十黑板”的教學方法及手段，以教師為主體，把學生當“容器”，使學生失去了學習的積極性，使教學成了抽象的、晦澀的說教，加上教學內容脫離學生的生活實際，出現大部分學生對公共基礎課厭學的現象。要改變這種狀況，就必須對公共基礎課的教學進行改革。

首先，要調整教師、學生在教學中的地位。公共基礎課的教學中，要在發揮教師教學主導作用的同時，突出學生的主體作用，鼓勵學生大膽探討，以造就具有鮮明個性和創新精神的人才。

其次，要注重教學方法的改革。因材施教，積極實行啟發式、討論式、參與式教學方法，從教材和學生的實際出發，有計劃有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合，教給學生獲取知識的方法．給學生創造積極思維的條件和思路。

再次，要注重教學手段的改革。加強現代教育技術、手段的應用，加快計算機輔助教學的使用，實現教學技術和手段的現代化是提高教學水平的重要內容。

最后，要改革考試方式方法。傳統的考試方式以理論考試為主．缺乏對教學效果的多層面的評價，因此考核的結果不能準確地反映教學的實際效果。改革后的考試方法應堅持開卷、閉卷相結合，口試、筆試相結合，還可以有答辯等多種形式；考試題以分析應用型為主，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，促進學生個性與能力的全面發展。例如在哲學、法律課程的考試中，考試內容、方式就要能反映出學生的獨立思考能力，理解、分析、解決問題的能力，理論和實際相結合的能力，體現出高職的特色。

總之，我們認為，對高職的公共基礎課既要重視，但又不可強調過頭，要適度，課程的設置，調整，改革要受高職培養目標制約，為高職培養目標服務。

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