序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1引言

隨著我國(guó)微機(jī)事業(yè)的發(fā)展，目前微型機(jī)在我國(guó)工業(yè)過(guò)程控制、智能化儀器儀表、機(jī)電一體化、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類(lèi)人才必須了解和掌握計(jì)算機(jī)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程，主要闡述微型計(jì)算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機(jī)軟硬件方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機(jī)原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2課堂教學(xué)

2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺(jué)得亂，理不出個(gè)頭緒來(lái)，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問(wèn)題，從本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲(chǔ)原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，存儲(chǔ)器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時(shí)應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類(lèi)似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

2.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過(guò)程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過(guò)程是否成功，決定了這門(mén)課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可在課件中通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來(lái)控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說(shuō)明或語(yǔ)音提示，從而增強(qiáng)圖片的可讀性；又如，匯編語(yǔ)言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識(shí)，可在課件中用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)模擬原本無(wú)法看到的指令執(zhí)行過(guò)程和數(shù)據(jù)流動(dòng)方向。在此課程中，類(lèi)似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動(dòng)感演示，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時(shí)會(huì)覺(jué)得很難弄明白，例如：堆棧、存儲(chǔ)單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時(shí)，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來(lái)，比如：在講解堆棧“后進(jìn)先出”工作方式時(shí)，可以將“堆棧”比喻成火車(chē)站，先到的火車(chē)排在最后，最后到的火車(chē)排在最前，出站時(shí)，后到的火車(chē)必須先走，先到的火車(chē)才能出發(fā)。又如，在講存儲(chǔ)器物理地址和邏輯地址時(shí)，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個(gè)教室是一個(gè)存儲(chǔ)單元，有且只有一個(gè)唯一的教室編號(hào)，而該教室又屬于某一個(gè)教學(xué)樓，即存儲(chǔ)器的段，在該段里通過(guò)偏移量找到該存儲(chǔ)單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類(lèi)似的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問(wèn)題都能與生活中的事情聯(lián)系起來(lái)，從而使它們變得生動(dòng)形象，易于理解和接受了。

微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的一門(mén)重要實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開(kāi)發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實(shí)踐加深理解，要通過(guò)對(duì)一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫(xiě)程序、調(diào)試，直到正常運(yùn)行，才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開(kāi)發(fā)能力。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時(shí)，而實(shí)際效果卻并不理想。為此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言的調(diào)試過(guò)程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電信類(lèi)學(xué)生而言，可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識(shí)，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

4結(jié)束語(yǔ)

從我系學(xué)生的平時(shí)反映及成績(jī)來(lái)看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過(guò)對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］馮博琴.微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.

篇（2）

引言

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，同時(shí)也是高校綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要反映指標(biāo)。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注，尤其在師范類(lèi)院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國(guó)家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)的人才需求變得非常突出，很多師范類(lèi)院校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展也開(kāi)設(shè)了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)工科建設(shè)，建立起獨(dú)具特色的工科專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

一、專(zhuān)業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想

一個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)如果沒(méi)有特色，那么培養(yǎng)的人才就無(wú)法得到社會(huì)的認(rèn)可，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也會(huì)受到阻滯，因此專(zhuān)業(yè)的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的確立，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

師范類(lèi)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要圍繞一個(gè)中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專(zhuān)業(yè)的特色，構(gòu)建多層次、多類(lèi)型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。“圍繞一個(gè)中心”是指堅(jiān)持以提高本科教學(xué)質(zhì)量為中心，使其作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。“兩個(gè)特色”是指電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專(zhuān)業(yè)，因此專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以工科教育為核心，通過(guò)優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實(shí)踐基地建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。另外，基于師范類(lèi)院校教師教育特色，在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學(xué)人才。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

建立有效的教師引進(jìn)培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)制，按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍和教學(xué)骨干，培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。

（1）注重人才引進(jìn)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有人才引進(jìn)政策，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（2）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作用，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的辦法，每學(xué)期聘請(qǐng)1-2名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校做有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，每年選派2-3名中青年教師外出進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，支持開(kāi)展廣泛的國(guó)內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，時(shí)刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。

（3）提高教師科研開(kāi)發(fā)能力。積極鼓勵(lì)全體教師申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)等各類(lèi)基金項(xiàng)目，重點(diǎn)支持“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目申請(qǐng)，鼓勵(lì)發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面，進(jìn)一步加強(qiáng)與公司企業(yè)的技術(shù)交流，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)合作。

（4）執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開(kāi)展青年教師優(yōu)秀教學(xué)評(píng)比、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，打造教學(xué)名師，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平提高。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)計(jì)劃，為教師提供相應(yīng)課程的高標(biāo)準(zhǔn)配套實(shí)驗(yàn)裝置，使教師不僅在理論上和國(guó)際接軌，而且在實(shí)踐動(dòng)手方面也有大幅提升，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。

三、人才培養(yǎng)模式改革

通過(guò)對(duì)其他名牌高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類(lèi)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，把建設(shè)信息類(lèi)技術(shù)人才和信息類(lèi)教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點(diǎn)。

（1）優(yōu)化課程設(shè)置

進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、課程實(shí)驗(yàn)、自選課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。

課程設(shè)置著力，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學(xué)生知識(shí)視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時(shí)為進(jìn)一步凸顯工科教育特色，強(qiáng)化其實(shí)踐性，探索實(shí)施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)），并在二三年級(jí)的暑假各增加一個(gè)短學(xué)期開(kāi)展金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。

（2）提升課程教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫(xiě)、審核制度，選用國(guó)家面向21世紀(jì)教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，強(qiáng)化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。完善課程負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；雙教：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；雙材：每門(mén)課程都有理論教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材；雙基：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。 轉(zhuǎn)貼于 （3）實(shí)踐與創(chuàng)新

完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容改革，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索交流等形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)力度，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，不斷提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室外，還積極與國(guó)內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動(dòng)化研究所等聯(lián)系，為學(xué)生與社會(huì)架起一條直通的橋梁。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生課外科技制作以及大學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校可以每年撥出專(zhuān)項(xiàng)資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)于成功申報(bào)的項(xiàng)目，給予資金資助和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)類(lèi)和基礎(chǔ)教育研究類(lèi)論文選題比例，促進(jìn)科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強(qiáng)化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)論文工作，實(shí)現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）從教技能的培養(yǎng)

很多地方性中專(zhuān)（技校）均開(kāi)設(shè)有電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師需求量很大。師范類(lèi)院校可以加強(qiáng)“雙師”型人才培養(yǎng)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學(xué)生，聘請(qǐng)高水平的教育學(xué)專(zhuān)家，開(kāi)設(shè)“電子信息技術(shù)教學(xué)論”、“教育心理學(xué)”等教育技能選修課程，進(jìn)行教育教學(xué)技能的前期培訓(xùn)。對(duì)在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的從教技能作全程指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。

四、管理體制改革建設(shè)

一是積極鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱(chēng)、熱心教學(xué)人員擔(dān)任學(xué)院基層管理工作，加強(qiáng)管理能力培訓(xùn)，注重在實(shí)踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對(duì)本科教學(xué)水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文提供平臺(tái)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究中的積極性，形成教學(xué)科研的良性互動(dòng)；三是完善課程負(fù)責(zé)人制度，構(gòu)建“學(xué)院—教研室（實(shí)驗(yàn)中心）—課程負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理模式；四是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持“教學(xué)一票否決制”等各項(xiàng)教學(xué)管理制度。

結(jié)束語(yǔ)

特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在師范類(lèi)院校進(jìn)行電子信息類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力不斷探索的過(guò)程，本文對(duì)該問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想和定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進(jìn)行了一定程度上的探討，有一定的實(shí)際參考意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳杰康，杭乃善.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育，2009(8):

34-36.

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）06-0069-03

1 前言

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程[1]，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)正是為電子信息工程專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程[2-3]。當(dāng)今社會(huì)日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展尤其迅速。在此過(guò)程中，大量的優(yōu)秀信息技術(shù)資料來(lái)源如期刊、報(bào)紙、新聞、字典、手冊(cè)、論文等絕大部分用英文寫(xiě)作，優(yōu)秀的研究者為了傳播個(gè)人研究成果，往往也需要用英文撰文發(fā)表。在這些過(guò)程中都無(wú)法避免與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打交道。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻[3]。

然而，筆者作為從教多年的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今高校中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）學(xué)生積極性不高。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程作為一門(mén)涵蓋內(nèi)容豐富、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，卻無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生上課表現(xiàn)得無(wú)精打采。

2）教師積極性不高。教學(xué)任務(wù)分配時(shí)大部分教師不愿意接手專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，許多教師反饋不知道如何上這門(mén)課程。

3）校方積極性也不高。多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程被設(shè)置為考查課。眾所周知，考查課的考核要求大大低于考試課，安上考查課的帽子的課程，似乎本身就在宣示：這門(mén)課程不重要。

面對(duì)這些問(wèn)題，筆者一直在思考如何走出這樣的困局，找到最有效的解決方案？所謂解鈴還須系鈴人，要找到解決問(wèn)題的根本辦法，還得先詳細(xì)摸清現(xiàn)狀。因此，筆者在近年幾次授課期間，對(duì)學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。

2 問(wèn)卷調(diào)查及分析

筆者自行設(shè)計(jì)了書(shū)面問(wèn)卷。問(wèn)卷形式主要是選擇題，其中包含多選和單選題。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為電子信息工程專(zhuān)業(yè)的三個(gè)班級(jí)，總計(jì)約90人次。筆者在給這些學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程期間開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，筆者截取其中三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，如圖1～圖3所示。

圖1顯示了關(guān)于課程必要性的調(diào)查。從結(jié)果來(lái)看，雖然沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為該門(mén)課程不重要，但仍有近四成的學(xué)生認(rèn)為該門(mén)課程一般重要。作為一門(mén)必修課程，很明顯，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到該門(mén)課程對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重要性。這部分引導(dǎo)教育的缺失，將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程提不起多大興趣。學(xué)生之間亦是相互影響的，當(dāng)四成學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到該門(mén)課程的重要性時(shí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)都可能受到牽連。

圖2顯示了關(guān)于授課教師屬性的調(diào)查。從結(jié)果來(lái)看，傾向于本專(zhuān)業(yè)教師授課和傾向于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師授課的學(xué)生比例幾乎對(duì)半分。目前，據(jù)筆者所知，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的情況，而學(xué)生中卻有近一半的人希望英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)該門(mén)課程，學(xué)生的夙愿并不是沒(méi)有道理。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，課程雖然開(kāi)設(shè)在電子學(xué)院，但是這門(mén)課程本身是有“兩條腿”，一條是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一條是英語(yǔ)知識(shí)，“兩條腿”缺一不可。電子專(zhuān)業(yè)的教師雖然能夠用中文講清楚課本內(nèi)容中的相關(guān)原理知識(shí)，卻往往難以對(duì)其中文法知識(shí)進(jìn)行透徹分析介紹，所以由電子專(zhuān)業(yè)的教師授課，經(jīng)常見(jiàn)到的局面是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課生生被上成科普型的專(zhuān)業(yè)課。

但是，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師缺乏電子行業(yè)的基本知識(shí)，光憑其所接觸的語(yǔ)言詞匯，很多時(shí)候也無(wú)法正確解讀課程文章內(nèi)容的意思精髓。況且，很多詞匯的一般用法和在電子專(zhuān)業(yè)內(nèi)的用法不一致，中文含義也不一致，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，這是巨大的門(mén)檻。所以，校方也通常不考慮由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程授課。

細(xì)看調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，會(huì)發(fā)現(xiàn)在支持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師授課的學(xué)生中又分化為兩部分：三分之二的學(xué)生支持外教授課，剩余的三分之一支持本土教師授課。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)外教資源的渴望更為強(qiáng)烈。然而，大部分高校目前做不到引入外教資源來(lái)承擔(dān)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。

圖3顯示了關(guān)于課程考核的調(diào)查。超過(guò)60%的學(xué)生傾向于開(kāi)卷書(shū)面考試，而贊成寫(xiě)小論文考查形式的學(xué)生占18%，贊成演講匯報(bào)的占12%，贊成閉卷書(shū)面考試的僅占6%。英語(yǔ)作為應(yīng)用工具，尤其需要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)[5]，因此，從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程考核的需求來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為小論文、演講匯報(bào)、閉卷書(shū)面考試這三種形式是最有益的：小論文的寫(xiě)作可以考查學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，演講匯報(bào)可以考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，閉卷書(shū)面考試可以考查學(xué)生的詞匯掌握情況。

然而，在調(diào)查結(jié)果中偏偏是最雞肋的開(kāi)卷書(shū)面考試最獲學(xué)生芳心。為什么？筆者認(rèn)為原因大致有兩個(gè)方面。

首先，開(kāi)卷書(shū)面考試，在大部分學(xué)生看來(lái)是一種較為簡(jiǎn)單容易的考核方式，雖然試題不一定簡(jiǎn)單，但是考前無(wú)須花時(shí)間強(qiáng)記，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)心理負(fù)擔(dān)減輕不少，所以他們都避難擇易。

其次，因?yàn)檫@門(mén)課程是考查課。在高校中有這樣一種十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，在所有課程中，考查課似乎永遠(yuǎn)是“二等公民”，學(xué)生考查課認(rèn)真聽(tīng)講的程度遠(yuǎn)不及考試課，考查課作業(yè)完成的水準(zhǔn)遠(yuǎn)不及考試課。連考核方式，大部分學(xué)生都認(rèn)為，既然是考查課，那就不應(yīng)該以考試尤其是閉卷考試的方式來(lái)考核。其實(shí)不僅是學(xué)生有這種思想，很多教師也抱有這種思想，于是在備課、教案設(shè)計(jì)、批改作業(yè)等各方面都降低水準(zhǔn)要求。教師與學(xué)生之間相互催化，使得這種習(xí)氣越發(fā)盛行，甚至成為“規(guī)則”。這實(shí)在是一個(gè)十分危險(xiǎn)的情況。

4 方案對(duì)策

針對(duì)以上調(diào)研現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改善專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，增加課程實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生重視一門(mén)課程，無(wú)非幾個(gè)條件，或這門(mén)課程是考研課程，或這門(mén)課程是考試課、學(xué)位課，或這門(mén)課程對(duì)個(gè)人作用十分重大。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程不滿足前兩個(gè)條件，那么為了提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，可從第三個(gè)條件出發(fā)。如何讓學(xué)生意識(shí)到這門(mén)課程對(duì)自己十分有用？可以通過(guò)課程實(shí)踐，讓學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、專(zhuān)業(yè)英文論文寫(xiě)作等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓其切身體會(huì)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的用處所在。

其次，充分挖掘教學(xué)資源，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。一般包含英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的綜合性大學(xué)，本土英語(yǔ)教師資源，或者外教資源，其實(shí)都不匱乏，匱乏的是沒(méi)有合理利用這些資源的機(jī)制。整合公共英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能避免讓本學(xué)科教師承擔(dān)教學(xué)，或者讓公共英語(yǔ)教師承擔(dān)教學(xué)所導(dǎo)致的教學(xué)“瘸腿”的情況。此外，建設(shè)具有可持續(xù)性和發(fā)展性的師資隊(duì)伍，規(guī)避讓新進(jìn)年輕教師“打一槍換一個(gè)地方”的局面，才能有效持續(xù)提高該門(mén)課程教師的平均水平。

最后，從提升所有考查課教學(xué)水平的角度，校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)考查課的監(jiān)管，不能讓考查課成為散漫自由缺失監(jiān)管之地。只有改變目前教師、學(xué)生都不重視考查課的心理，才能徹底提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這類(lèi)考查課的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

文章對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。文章所提問(wèn)卷針對(duì)學(xué)生而設(shè)計(jì)，因此，文章所提調(diào)查結(jié)果是從學(xué)生反饋的角度引發(fā)的深層思考。為更全面地剖析電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，后續(xù)筆者還將開(kāi)展針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師的問(wèn)卷調(diào)查。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

1.電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和作用

2007年教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為選修課程面向電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和公共英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)，熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)科技文獻(xiàn)資料的閱讀理解、翻譯和寫(xiě)作能力，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取和處理有效結(jié)合，真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言工具的實(shí)際效用，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)，但是總體來(lái)看效果不佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不足；考核方式不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的困窘局面。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)之后開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭就松懈了下來(lái)了，意識(shí)不到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人今后就業(yè)及進(jìn)一步發(fā)展所起的重要作用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

(2)教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、教材不統(tǒng)一。目前多數(shù)高校在此課程教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語(yǔ)法分析、課文翻譯”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教學(xué)內(nèi)容往往僅局限于教材中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和生詞的講解，復(fù)雜句的語(yǔ)法分析，課文的翻譯等，缺少相關(guān)知識(shí)的背景和鏈接，無(wú)法成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。現(xiàn)有教材版本很多，雖內(nèi)容涉及面廣，但課文內(nèi)容多是一些概念性的、簡(jiǎn)介性的英文書(shū)刊的文章組合，學(xué)科發(fā)展的最新研究成果、專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)點(diǎn)涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機(jī)制和過(guò)程等，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、單一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用結(jié)合不夠，能獲取的信息量少，因而學(xué)習(xí)興趣不高。

(3)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不足。很多高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師往往由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，而且往往專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)能力比較薄弱，在教學(xué)中感到力不從心。即使教師有很高的英語(yǔ)水平，由于繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，也無(wú)暇深入研究語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和方法，無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。

3.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探索

(1)制定合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，使教學(xué)活動(dòng)做到有綱可循，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特殊現(xiàn)象使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由“應(yīng)試型”過(guò)渡到“實(shí)用型”，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯能力，并進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

(2)改革授課教材、重視教材建設(shè)。選取趣味性濃的書(shū)籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生興趣有了，則專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到事半功倍的效果。選取的教材或內(nèi)容應(yīng)具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫(xiě)作等等。

(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要教師既要有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還應(yīng)具備雄厚的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，從學(xué)校、教學(xué)院系層面、教師個(gè)人層面形成一支合力，加強(qiáng)電子信息工程教師和外語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)合作，定期開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各個(gè)方面進(jìn)行深入探討，尋求有效教學(xué)模式和方法。積極引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才，邀請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家學(xué)者承擔(dān)部分教學(xué)，通過(guò)雙向交流提高師資水平。加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的青年博士、碩士畢業(yè)生走上高校講臺(tái)。

(4)突出學(xué)生主體地位，改革教學(xué)模式。為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂生詞講授過(guò)程中， 要善于把專(zhuān)業(yè)詞匯與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 作進(jìn)一步的引申， 促進(jìn)學(xué)生的記憶。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。作為大學(xué)英語(yǔ)課程體系中較高或更高層次的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐，在建構(gòu)主義、有效教學(xué)等先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體和錄像機(jī)使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)圖文并茂，科學(xué)構(gòu)建適合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用有效教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中主體性作用的發(fā)揮，提高教學(xué)的效率和效果[2]。

由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，才能出色完成課程教學(xué)任務(wù)。

(5)改革考核辦法。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)該不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的記憶和理解水平，而應(yīng)著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的保障。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在讀、寫(xiě)、譯方面，突出其實(shí)用性，以此衡量學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力水平[2]。

4.結(jié)論

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性毋庸置疑，但是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)又有其特點(diǎn)，如何教好這門(mén)課程值得深思。在當(dāng)今社會(huì)信息化和全球化的大環(huán)境下，我們應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

篇（5）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0139-03

眾所周知，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于新興的現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)，只有一百余年的歷史，卻受到各個(gè)國(guó)家的高度重視。特別是近三十年來(lái)，電子信息技術(shù)作為科技發(fā)展的主流，極大的推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，給世界帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)格局，同時(shí)為新興學(xué)科的孕育和發(fā)展提供了沃土，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等新學(xué)科得到了發(fā)展和壯大，形成了電子信息學(xué)科群。從社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的較量，最終歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，從而必將沖擊傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式。如何更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以新的教學(xué)體系和方式培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，已成為擺在我們面前迫切需要解決的核心問(wèn)題。[1] [2]

一、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力需求

應(yīng)用型本科教育是20世紀(jì)中葉發(fā)達(dá)國(guó)家提出的一個(gè)概念，是伴隨著這些國(guó)家的高等教育進(jìn)入大眾化現(xiàn)狀而提出并得到發(fā)展的，其側(cè)重點(diǎn)是工程教育和高等職業(yè)教育。統(tǒng)計(jì)30所世界著名大學(xué)的電子信息學(xué)科學(xué)院的設(shè)置，有如下特點(diǎn)：首先，人才培養(yǎng)學(xué)院的設(shè)置采用多學(xué)科并存，互相促進(jìn)和補(bǔ)充的方式，往往把計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)、通信工程等放在都在同一學(xué)院;其次，統(tǒng)一學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)，打通相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)平臺(tái)，同一學(xué)院不同學(xué)科的學(xué)生在相同的基礎(chǔ)平臺(tái)上受教育;第三，實(shí)行學(xué)分制，嚴(yán)格推行選修課和必修課制度，選修課學(xué)分所占比例大;第四，按學(xué)生個(gè)性實(shí)際，因材施教，多種培養(yǎng)模式并存，本科統(tǒng)一招生，分出層次培養(yǎng)，向社會(huì)輸出不同類(lèi)型和要求的人才。[3]

我國(guó)自20世紀(jì)80年代改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)生活的各領(lǐng)域大量引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)科技和制造技術(shù)，加大了市場(chǎng)對(duì)從業(yè)者技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求。高等教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)適應(yīng)不了多類(lèi)型科技人才需求，也適應(yīng)不了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。[4]

世界范圍內(nèi)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才的個(gè)性化差異。我國(guó)目前所面臨的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)人才需求的多樣化更趨明顯，從調(diào)研分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用服務(wù)等各色工程技術(shù)人員都有較大需求。具體到電子信息學(xué)科，其快速的技術(shù)更新?lián)Q代，對(duì)人才多樣化需求尤為明顯。應(yīng)對(duì)用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)歸納，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這些重點(diǎn)制訂教學(xué)體系。

二、根據(jù)需求，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

研究實(shí)踐教學(xué)體系需要深入分析傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革和確定應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)總體架構(gòu)，規(guī)劃和完成實(shí)踐教學(xué)體系的如下功能。[5]

1.針對(duì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)課，設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并明確實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)廣度。

2.構(gòu)建利于學(xué)生長(zhǎng)期乃至終生學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能總體架構(gòu)，力爭(zhēng)使學(xué)生融會(huì)貫通本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能吸收跨學(xué)科的知識(shí)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合工作和應(yīng)用實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)、前因后果，具備基本知識(shí)容量。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生知其然也知其所以然，如生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等內(nèi)容講授時(shí)不能照本宣科而要因地因時(shí)制宜。

社會(huì)要求大學(xué)生不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)下大力氣提升其創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。為此，需要構(gòu)建多門(mén)課程有機(jī)聯(lián)系、靈活運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建課內(nèi)、課外融合的知識(shí)集合，構(gòu)建理工、人文互相促進(jìn)的知識(shí)側(cè)面以及理論和實(shí)踐結(jié)合的知識(shí)框架。目前電子信息類(lèi)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)方面感到困惑：

1.知識(shí)太抽象。在電子信息學(xué)科，像信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)、通信原理等課程都是專(zhuān)業(yè)核心課，其知識(shí)體系依賴(lài)于數(shù)學(xué)建模和分析，理論水平很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。而實(shí)際問(wèn)題解決需在這些理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為深刻的分析。

2.雖然計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)很普及，但計(jì)算機(jī)編程能力依然體現(xiàn)了一種綜合性素質(zhì)，包括分析能力、設(shè)計(jì)能力、編碼能力等。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中單片機(jī)、DSP等智能芯片，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，圖像編程更是適用性技術(shù)，如果編程能力跟不上，就會(huì)造成專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力不足。

3.系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化思維的建立需要學(xué)生對(duì)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課形成系統(tǒng)，因?yàn)檎n程知識(shí)的組合能力決定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。盡管設(shè)置有一些精品課、課程群，但是其有效作用需進(jìn)一步整合和提高，特別是應(yīng)及時(shí)應(yīng)用和更新知識(shí)補(bǔ)充。

4.在全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)新的大背景下，學(xué)生往往抓不住實(shí)際創(chuàng)新的“點(diǎn)”。

由于這些原因，可能學(xué)生在學(xué)校接受了大量的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可是到實(shí)際的工作崗位上以后卻感覺(jué)知識(shí)大多用不上，特別是應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)大量的電路設(shè)計(jì)和分析，但在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻不會(huì)設(shè)計(jì)電路了，有時(shí)就直接使用書(shū)本上講過(guò)的電路。然而書(shū)上介紹的電路往往是較長(zhǎng)時(shí)間以前的驗(yàn)證過(guò)的知識(shí)，有時(shí)是過(guò)時(shí)的，其大小、功能、性能有時(shí)是不合適的，甚至有些地方可能是不合理的，這樣就會(huì)造成加工好的PCB電路板調(diào)試時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。還有大部分的學(xué)生就認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)上下載的東西是正確的，不認(rèn)真甄別就拿來(lái)直接使用。

為此，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要重視這些不足，探索解決這些問(wèn)題的方法，努力為學(xué)生走上工作崗位或更高的學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而需強(qiáng)化幾個(gè)訓(xùn)練：①借助課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明晰基礎(chǔ)理論;②突出三個(gè)世界信息轉(zhuǎn)化，凝練算法思想、熟練掌握開(kāi)發(fā)環(huán)境，提升編程能力;③建立各級(jí)各類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)這些措施，讓學(xué)生在走上工作崗位前得到預(yù)備訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)工作的機(jī)會(huì)，將來(lái)在工作中就能盡快適應(yīng)。

三、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)建適于學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

高等學(xué)校應(yīng)緊緊抓住國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)趨勢(shì)，跟蹤區(qū)域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，形成學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。[6]

（一）整合與優(yōu)化電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課程體系

1.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)“基礎(chǔ)扎實(shí)，寬口徑培養(yǎng)，應(yīng)用型創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)課程，建設(shè)核心課程的特色化，加強(qiáng)前沿和交叉學(xué)科選修課程，使學(xué)生理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、軟件與硬件、能力與素質(zhì)平衡發(fā)展。

2.深化課程體系和教育教學(xué)方式的改革，建設(shè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的精品課程體系，建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課的精品課程或精品課程群。開(kāi)展“軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程群”、“系統(tǒng)集成類(lèi)課程群”、“電子產(chǎn)品研發(fā)類(lèi)課程群”、“控制類(lèi)課程群”建設(shè)，從而促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

3.開(kāi)設(shè)“應(yīng)用型創(chuàng)新拓展課程或講座”。聘請(qǐng)校內(nèi)外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家上課，從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)基本原理和方法的深入理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

（二）改革和優(yōu)化電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.減少和優(yōu)化驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在明晰基本原理的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，優(yōu)化組合多課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如把數(shù)字邏輯、模擬電路與微機(jī)原理等課程的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立綜合性課程設(shè)計(jì);將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)合，形成綜合訓(xùn)練等。探索實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核的可行性和實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

2.增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可規(guī)劃為教師案例式和學(xué)生自我規(guī)劃式，可以涉及多門(mén)課程知識(shí)，個(gè)別試驗(yàn)可以充分論證后形成創(chuàng)新項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可與社會(huì)上的相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，如電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，即可以綜合應(yīng)用知識(shí)，又可以形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，孕育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生獲得的成果和發(fā)表的論文均可取得學(xué)分。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和手段。除了傳統(tǒng)的在實(shí)驗(yàn)室借助設(shè)備實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵猓梢越Y(jié)合論文、調(diào)研、綜合性設(shè)計(jì)、參與科研和生產(chǎn)項(xiàng)目等多種方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)方法上可以借助計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)和模擬、虛擬儀器等多種手段，學(xué)生可自主開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)相關(guān)的軟件，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中既掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法，也充分考慮未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握最新技術(shù)的應(yīng)用。

（三）學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的交叉、融合和知識(shí)滲透

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子信息系統(tǒng)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，功能變得越來(lái)越強(qiáng)大。結(jié)構(gòu)變得越來(lái)越復(fù)雜。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相應(yīng)的越來(lái)越多，但有一點(diǎn)必須把握，這種變化的知識(shí)核心是基礎(chǔ)，主要包括電路相關(guān)和計(jì)算相關(guān)，宏觀上就是硬件和軟件。如何將各種知識(shí)融會(huì)貫通，工程實(shí)踐教育就成了一個(gè)試金石。例如機(jī)電一體化作為以電子信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)向機(jī)械行業(yè)滲透，產(chǎn)品不再是單獨(dú)的“機(jī)械”，也不是“純電子”，而是一個(gè)機(jī)械電氣系統(tǒng)，是由機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等集成的產(chǎn)品。探索電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)交叉、融合和知識(shí)滲透問(wèn)題，是各級(jí)各類(lèi)高校面臨的迫切問(wèn)題。

四、抓師資培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須首先著力建設(shè)好人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，切實(shí)重視“雙師型”人才，爭(zhēng)取做到科研和教學(xué)并重，以教學(xué)為中心。目前有些高校過(guò)于重視教師的科研能力，有的高校強(qiáng)調(diào)教學(xué)但或多或少忽略教師的實(shí)踐水平，這對(duì)應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都有負(fù)面作用。所以，高校在引進(jìn)新教師或培養(yǎng)原有教師時(shí)，除了關(guān)注教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)外，應(yīng)該特別關(guān)注其創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力不單單是科研水平和論文數(shù)量的量化，更應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也就是不僅要求教師有學(xué)術(shù)性，而且要求教師有工程實(shí)踐性。

高校在積極引進(jìn)高水平人才的同時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)青年教師的選拔和培養(yǎng)工作，還應(yīng)最大限度地用好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，共同提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分析、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

另外，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)思想指導(dǎo)，特別是創(chuàng)新理念，學(xué)校、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，接受創(chuàng)新教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念，理解以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，積極引領(lǐng)和實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，努力營(yíng)造自我和學(xué)生的終身教育理念等。大學(xué)作為知識(shí)傳承和再生產(chǎn)的主體，應(yīng)緊緊圍繞知識(shí)和傳授知識(shí)，以培養(yǎng)人才特別是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，追求知識(shí)創(chuàng)新。[7]

五、結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)明確電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際需求，大膽實(shí)踐，勇于探索。我們要聚焦人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思路，圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)科產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位、科研院等的合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，注重學(xué)生的道德教育與專(zhuān)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)科融合，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，增加拓展課程。

當(dāng)然，由于電子信息學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論技術(shù)的不斷發(fā)展，課程體系和實(shí)踐體系仍需要不斷完善和創(chuàng)新，因此這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是永無(wú)止境的。

[ 注 釋 ]

[1] 朱高峰.中國(guó)工程教育的現(xiàn)狀和展望[J].高等工程教育研究，2011（6）.

[2] 教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[C].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 邱捷，胡增存，等.國(guó)外著名大學(xué)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育研究[A];第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C].2004年.

[4] 教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高等教育出版社，2012.

篇（6）

應(yīng)用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的人才平臺(tái)，著力于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)硬實(shí)踐能力的高級(jí)電子工程技術(shù)人才［1－3］。在整個(gè)電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)由于其體現(xiàn)出的綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性，無(wú)疑成為整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一。然而，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和調(diào)研發(fā)現(xiàn)：省內(nèi)外各高校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，近年來(lái)，雖然各高校引入大學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)加以約束［4］，但仍有部分學(xué)生對(duì)拷貝論文進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型改變、段落重組來(lái)規(guī)避檢測(cè)，使得畢業(yè)論文質(zhì)量提高不顯著；一些應(yīng)用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，甚至有些同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)畢業(yè)論文與實(shí)物來(lái)應(yīng)付畢業(yè)。

1存在問(wèn)題成因分析

1．1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不妥，導(dǎo)致學(xué)生

在高就業(yè)壓力下，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)一般本科院校大都將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在大四下學(xué)期來(lái)完成，而該時(shí)間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業(yè)或考研，甚至一些大學(xué)生將畢業(yè)論文看成是就業(yè)或考研過(guò)程中的一個(gè)包袱，導(dǎo)致畢業(yè)生很少有精力顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1．2傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題方式已不能適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)

用型高校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導(dǎo)教師提供確定題目，再由本科生進(jìn)行選題。有些導(dǎo)師將自己的學(xué)位論文或科研學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分解，以供本科生進(jìn)行選題，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師論文的內(nèi)容缺乏深入系統(tǒng)的了解，加之難度太大，要求過(guò)高，超出了本科生的能力范圍，大多數(shù)學(xué)生均無(wú)法完成相關(guān)題目，最終依靠導(dǎo)師提供數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果才得以勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。有些選題過(guò)于簡(jiǎn)單，其完成難度甚至不及平常的課程設(shè)計(jì)。另外，選題“假大空”的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。顯然，傳統(tǒng)的選題方式不能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。

1．3孤立、滯后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，限制了多元化形式的發(fā)展

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及就業(yè)體制的變化，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統(tǒng)模式要求學(xué)生在大四下學(xué)期內(nèi)必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，一刀切的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與前期的理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐孤立開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有考慮前期學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等因素，讓學(xué)生在大四下學(xué)期重新面臨新的課題選擇。對(duì)于前期參加學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)，傳統(tǒng)模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規(guī)，打壓了學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

1．4應(yīng)用型本科院校普遍師生比嚴(yán)重不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

由于目前地方性應(yīng)用型高校的學(xué)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重不足，有些院校某些專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師平均需要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生才能完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。而且大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還要承擔(dān)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等繁重的任務(wù)，加之傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在時(shí)間上的集中性與周期性，嚴(yán)重影響了教師投入在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上的時(shí)間與精力，從而直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［5］。綜上所述，傳統(tǒng)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作體系已不能夠適應(yīng)新建應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，從而導(dǎo)致該類(lèi)學(xué)校整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)改革迫在眉睫。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的“專(zhuān)題化”實(shí)踐模式改革

本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度進(jìn)行擴(kuò)展，提前至大二下學(xué)期啟動(dòng)，進(jìn)行“專(zhuān)題化”的管理與運(yùn)作，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一體化融入到學(xué)生的日常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)逐漸進(jìn)入所選專(zhuān)題的領(lǐng)域（如電磁場(chǎng)與微波技術(shù)類(lèi)專(zhuān)題，電路與系統(tǒng)類(lèi)專(zhuān)題，信號(hào)處理類(lèi)專(zhuān)題，自動(dòng)控制類(lèi)專(zhuān)題），做到邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做；依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)教師的科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等諸多平臺(tái)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化的選題模式，并根據(jù)各個(gè)選題的來(lái)源分類(lèi)制定相應(yīng)的畢業(yè)論文實(shí)施模式，支撐選題的多元化發(fā)展；將項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理方式引入其中，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長(zhǎng)輔助導(dǎo)師管理，“以老帶新，逐級(jí)傳承”等方式，一方面減輕指導(dǎo)教師的指導(dǎo)壓力，一方面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力；針對(duì)所各類(lèi)畢業(yè)論文的實(shí)施模式，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審與答辯制度。具體改革內(nèi)容如下：

2．1時(shí)間安排及專(zhuān)題化運(yùn)行機(jī)制改革

將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的啟動(dòng)時(shí)間擴(kuò)展至第四學(xué)期開(kāi)始，將其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系相融和，形成一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施新模式，以解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。該模式將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段：第一階段（第四學(xué)期至第五學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段該階段，各個(gè)指導(dǎo)教師向?qū)W生公布各自的專(zhuān)題方向，進(jìn)行師生互選，確定專(zhuān)題大類(lèi)后，導(dǎo)師首先讓學(xué)生熟悉該專(zhuān)題所涉及的學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)課題、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)課題來(lái)源平臺(tái)，初步明確其興趣方向；指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹畢業(yè)論文的相關(guān)管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作論文及格式排版的基本能力；經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)所涉及專(zhuān)題有初步的認(rèn)識(shí)，然后與導(dǎo)師進(jìn)行探討來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行開(kāi)題。第二階段（第五學(xué)期至第六學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段該階段要求學(xué)生根據(jù)所確定的課題，開(kāi)展實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如掌握導(dǎo)師課題中的實(shí)驗(yàn)技能，投身于大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的備戰(zhàn)，進(jìn)入校企產(chǎn)學(xué)研合作基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，自主完成整個(gè)課題的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試過(guò)程，凝練相關(guān)成果，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文及專(zhuān)利，完成進(jìn)展報(bào)告，開(kāi)展中期答辯。第三階段（第七學(xué)期至第八學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段針對(duì)前期的工作進(jìn)行完善，優(yōu)化，根據(jù)要求開(kāi)始撰寫(xiě)畢業(yè)論文，并于第七學(xué)期完成首次的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作；第八學(xué)期，針對(duì)首次答辯及申請(qǐng)補(bǔ)答辯的同學(xué)組織二次答辯。

2．2選題與實(shí)施模式改革

在選題方面，可根據(jù)學(xué)生興趣或?qū)嵙?xí)方向及將來(lái)可能從事工作領(lǐng)域的實(shí)際情況，采取選題多樣化的形式，選題來(lái)源可包括導(dǎo)師科研課題、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企產(chǎn)學(xué)研合作、參與實(shí)習(xí)或?qū)嵺`工作取得的成果、自擬等；可以是學(xué)生在企業(yè)調(diào)研中遇到技術(shù)問(wèn)題或直接來(lái)自于企業(yè)提出的技術(shù)問(wèn)題；可以是從教師科研課題中分離出來(lái)的小課題；可以是從參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中凝練的問(wèn)題，也可以是自己與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的興趣課題等等。各種形式的選題均來(lái)源于實(shí)際，形成多元化的選題模式，滿足學(xué)生各種實(shí)際情況的需求。在實(shí)施模式方面，由于各個(gè)題目來(lái)源各不相同，相應(yīng)課題的實(shí)施模式就該有所差別，如對(duì)科研有興趣的學(xué)生，教師應(yīng)從開(kāi)題源頭注重對(duì)其科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉其科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)新點(diǎn)提煉、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步邁進(jìn)科研之門(mén)。對(duì)于參加學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)其從所取得的成果凝練創(chuàng)新點(diǎn)，申報(bào)專(zhuān)利，軟件著作權(quán)等；對(duì)于參與校企產(chǎn)學(xué)研合作及已經(jīng)簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以在企業(yè)參與的實(shí)際技術(shù)課題為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)校采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可以在不同情況下采用合適的個(gè)性化實(shí)施，以滿足個(gè)性化需求，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際效果。

2．3指導(dǎo)方式改革

采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)方式，按照類(lèi)別將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進(jìn)，既分工又合作，共同為完成專(zhuān)題而努力。這種團(tuán)隊(duì)式的設(shè)計(jì)制作，不僅能通過(guò)學(xué)生之間的交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，而且能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減輕導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力。

2．4評(píng)審與答辯制度改革

為適應(yīng)本體系中的畢業(yè)實(shí)施模式，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程完成情況進(jìn)行分段評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生在過(guò)程中取得的成果進(jìn)行激勵(lì)，如在以主要完成人在三類(lèi)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、在國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中取得獎(jiǎng)項(xiàng)、獲批專(zhuān)利的學(xué)生，可直接免于答辯，直接認(rèn)定畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀等級(jí)；在答辯時(shí)間上進(jìn)行靈活性操作，可由學(xué)生根據(jù)課題完成情況提前申請(qǐng)答辯，將常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間放在大四上學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于首次答辯未通過(guò)及申請(qǐng)緩期答辯的同學(xué)，于大四下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)答辯，以避免與學(xué)生就業(yè)高峰與考研時(shí)間相沖突。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 02-164-02

近年來(lái),電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生人數(shù)不斷增多,社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。電子信息是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,要將理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái),適應(yīng)外在環(huán)境的客觀變化,認(rèn)真審視既往的人才培養(yǎng)方案并采取相應(yīng)舉措,不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,以進(jìn)一步提高電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1樹(shù)立有利于學(xué)生實(shí)踐的觀念

1.1勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)

一個(gè)人如果沒(méi)有開(kāi)拓的知識(shí)面,就不可能有綜合全面的能力。當(dāng)今是一個(gè)信息化、知識(shí)化、市場(chǎng)化的時(shí)代,是一個(gè)終生學(xué)習(xí)型的社會(huì),如果固步自封,淺嘗輒止,不努力學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐,不適時(shí)揚(yáng)棄和更新自己,就難以順應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的潮流,就會(huì)被歷史所淘汰。因此,電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí),善于積累,努力掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。

1.2勇于探索新領(lǐng)域

實(shí)踐必須有探索的精神,實(shí)踐本身就是一種探索、一種嘗試,是一種“闖”和“試”。然而探索是要冒風(fēng)險(xiǎn)的,既可能成功,也可能失敗。為了創(chuàng)造新事物、新成果、新經(jīng)濟(jì),達(dá)到新境界,就必須勇于實(shí)踐,敢于付出代價(jià),有敢闖、敢冒、敢為天下先、敢承擔(dān)責(zé)任的精神和勇氣。因此,我們電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一方面要努力培養(yǎng)追求科學(xué)真、善、美的探索精神,一方面也要樹(shù)立勇于接受挑戰(zhàn)、不怕失敗的勇氣,在遇到困難和挫折時(shí),有意識(shí)地克服消極情緒,堅(jiān)定信心,培養(yǎng)排除萬(wàn)難、奪取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1.3敢于建立新思維

培養(yǎng)實(shí)踐能力必須建立創(chuàng)造性思維,提高實(shí)踐的科學(xué)思維能力。實(shí)踐思維是在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用各種科學(xué)思維方法,創(chuàng)造出新成果的思維活動(dòng)。實(shí)踐思維不滿足于常規(guī)思維方式,不甘于步人后塵、亦步亦趨,而是在求異圖新中發(fā)現(xiàn)新的思想火花,發(fā)現(xiàn)改變現(xiàn)狀的契機(jī)和機(jī)遇;實(shí)踐思維又是整合性思維,它運(yùn)用新的思路和方法,對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的組合、遷移和應(yīng)用,從而創(chuàng)造出前所未有的新成果;實(shí)踐思維也是發(fā)散性思維,它推陳出新,表現(xiàn)為一種批判性思維,敢于對(duì)原有邏輯框架、范式進(jìn)行懷疑、否定,努力尋求不同于原框架的某種新框架,為思維對(duì)象作出新的闡釋。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須努力站在時(shí)代前列,建立科學(xué)思維方式方法,積極進(jìn)行實(shí)踐性思維。

2建立有利于學(xué)生實(shí)踐的制度

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息技術(shù)革新與多元社會(huì)需求的變化,大學(xué)作為知識(shí)首要來(lái)源的角色遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí),由于高等教育發(fā)展的階段性,外部制度環(huán)境對(duì)大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展存在著一定的障礙。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的建設(shè)既需要院校自身的努力,同時(shí)在宏觀上也需要一個(gè)有利的制度環(huán)境。建立學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐制度,增加大學(xué)生的危機(jī)意識(shí),從而形成大學(xué)生自主進(jìn)行制度實(shí)踐的動(dòng)力,只有完善外部制度環(huán)境,才能正確引導(dǎo)大學(xué)生積極投身創(chuàng)新實(shí)踐。要重視和鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),設(shè)立校實(shí)踐設(shè)計(jì)基金,制定獎(jiǎng)勵(lì)政策。實(shí)踐設(shè)計(jì)基金主要用于資助運(yùn)用新思想、新技術(shù)、新器件的電子設(shè)計(jì)與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請(qǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng),將課外科技活動(dòng)取得的成果寫(xiě)入學(xué)生檔案。設(shè)立主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、院創(chuàng)新教學(xué)改革課題基金,并計(jì)入工作量,教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對(duì)待。

3營(yíng)造有利于實(shí)踐型人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境

3.1改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備建設(shè)

必須高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的投入,改善硬件設(shè)備,有效提高實(shí)驗(yàn)條件,努力建設(shè)符合電子信息類(lèi)學(xué)生實(shí)踐教育可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)條件。通過(guò)硬件設(shè)備的改善,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備,能有效提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái),必須建立一個(gè)現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)科研能力。

實(shí)驗(yàn)中心加強(qiáng)網(wǎng)站和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè),建立網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上儀器設(shè)備使用說(shuō)明與試用等界面,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的自動(dòng)化教學(xué)與管理,提高實(shí)驗(yàn)管理效率和水平,進(jìn)而有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高。

3.2加強(qiáng)科學(xué)交流與研究

廣泛開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)講座,鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)講座,通過(guò)這些學(xué)術(shù)講座,不僅能使學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿工作,提高其專(zhuān)業(yè)水平,而且可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

制定學(xué)生科研政策,鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師科學(xué)研究。鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究,學(xué)生可以申請(qǐng)國(guó)家、省、市、學(xué)校等各級(jí)各類(lèi)實(shí)踐課題,通過(guò)自己成立實(shí)踐小組,主持項(xiàng)目,進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面學(xué)生也可以參與教師科研課題,還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)等鍛煉中提高實(shí)踐能力。

3.3探索聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)模式

以“產(chǎn)、學(xué)、研”學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體,吸納社會(huì)科技教育資源,加快高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng),提倡企業(yè)在高校建立科學(xué)研究機(jī)構(gòu),高校在企業(yè)建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。通過(guò)建立校企聯(lián)盟,鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)課題研究與開(kāi)發(fā),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。可以嘗試讓學(xué)生到開(kāi)發(fā)園區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

4建立科學(xué)有效的教學(xué)管理體系

4.1修訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃

規(guī)劃并建立了與綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐配套的理論教學(xué)課程體系以支撐學(xué)生的實(shí)踐能力――電子信息類(lèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列課程。為了使學(xué)生系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)原理以及將本科及學(xué)生課程學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中,在培養(yǎng)方案中設(shè)置電子信息類(lèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列課程,使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)更深刻的學(xué)習(xí)掌握電子信息工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練的理論和應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,增加專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課時(shí)比例。

為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和動(dòng)手能力,可以設(shè)置認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是電子信息類(lèi)學(xué)生的必修課實(shí)驗(yàn),對(duì)非電子信息類(lèi)學(xué)生是選修課實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是電子信息類(lèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)科需要所進(jìn)行的更深一步具有研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),能為所從事的專(zhuān)業(yè)研究提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不對(duì)非電子信息類(lèi)學(xué)生開(kāi)放。每個(gè)平臺(tái)都編制了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明書(shū)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)反映了各個(gè)平臺(tái)的學(xué)科發(fā)展概況、實(shí)驗(yàn)概況、實(shí)驗(yàn)的原理方法、實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和步驟以及能啟發(fā)學(xué)生思維的有價(jià)值的思考題等。

4.2改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在電子信息類(lèi)本科人才培養(yǎng)過(guò)程中樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀,從人才培養(yǎng)實(shí)際需要出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模式、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。切實(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。本科學(xué)生教學(xué)中,更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。 在知識(shí)傳授的過(guò)程中,以科學(xué)發(fā)展的實(shí)例或以科學(xué)家的發(fā)明思路引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)顯得尤為重要,這就要求采用案例教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

健全校、院(系)兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織,分工合作,分層指導(dǎo)。校級(jí)督導(dǎo)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)人員;各院(系)組建由副教授以上職稱(chēng)教師組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組,充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)改革中的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。逐步構(gòu)建由專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面組成的實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍

提高學(xué)生的實(shí)踐能力, 需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽(yù)、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的師資隊(duì)伍。

5.1加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè),弘揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)

要把師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)道德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)放到突出位置上。培養(yǎng)追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利、甘于寂寞、厚積薄發(fā)等學(xué)術(shù)精神,養(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的優(yōu)秀學(xué)風(fēng),力戒浮躁,多出精品。重視并發(fā)揮老教授、老專(zhuān)家在學(xué)術(shù)承傳等方面的傳、幫、帶作用,加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培訓(xùn),培養(yǎng)年輕教授和專(zhuān)家過(guò)硬的學(xué)風(fēng)和實(shí)踐教學(xué)科研水平。在選拔學(xué)生導(dǎo)師時(shí),不但要看重學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成果,更要看重學(xué)術(shù)道德。 導(dǎo)師必須具有豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)良的思想品德,不但教導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)問(wèn),更要教會(huì)學(xué)生如何做人。

5.2建設(shè)一支多元化、高水平的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍

造就一支適應(yīng)電子信息類(lèi)實(shí)踐教育發(fā)展的高水平的師資隊(duì)伍,必須在擴(kuò)大師資隊(duì)伍規(guī)模的同時(shí),切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。建立并完善開(kāi)放式管理機(jī)制,多方吸納人才,特別是充實(shí)有國(guó)際教育背景的實(shí)踐教育專(zhuān)家、具有相當(dāng)理論水平的實(shí)業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術(shù)精英,形成多元化、高學(xué)術(shù)含量的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。積極推進(jìn)師資選聘制和任期制,強(qiáng)化師資的崗位意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗,動(dòng)態(tài)管理,促進(jìn)師資跟蹤學(xué)術(shù)前沿,拓寬學(xué)術(shù)視野,提高學(xué)術(shù)水平,不斷取得新成果與成就。聘請(qǐng)外國(guó)知名學(xué)者、教授、企業(yè)高層人員、政府及其他部門(mén)有一定理論或?qū)嵺`水平的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師。

5.3強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任,充分發(fā)揮導(dǎo)師在實(shí)踐教育中的主導(dǎo)作用

推進(jìn)師資負(fù)責(zé)制,師資應(yīng)成為電子信息類(lèi)學(xué)生實(shí)踐教育的第一責(zé)任人。充分發(fā)揮師資在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面的主導(dǎo)作用。要給導(dǎo)師創(chuàng)造良好的科研條件、生活條件和民主、融洽的學(xué)術(shù)氛圍,解決其后顧之憂,使之專(zhuān)心致志地從事科學(xué)研究和實(shí)踐指導(dǎo)工作。導(dǎo)師自身應(yīng)注重個(gè)人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。導(dǎo)師要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化,改變實(shí)踐教學(xué)觀念;導(dǎo)師要用科學(xué)發(fā)展的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo),要有為國(guó)家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責(zé)任感;培養(yǎng)高水平的學(xué)生是以高水平的科學(xué)研究為前提的,導(dǎo)師要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平,站在學(xué)科前沿,從事對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要影響,對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有重要價(jià)值的研究工作;導(dǎo)師要處理好學(xué)科基礎(chǔ)研究與開(kāi)發(fā)研究的關(guān)系,把握好提高學(xué)術(shù)水平和獲取充足科研經(jīng)費(fèi)之間的平衡,保證科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)行。

篇（8）

根據(jù)教育部1998年頒布的專(zhuān)業(yè)目錄，電子信息工程專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專(zhuān)業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門(mén)，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置智能建筑專(zhuān)業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類(lèi)一般本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)它的專(zhuān)業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱(chēng)作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱(chēng)建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)BAS）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

中國(guó)-(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專(zhuān)業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類(lèi)人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國(guó)智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。

(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類(lèi)型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

作者簡(jiǎn)介：徐達(dá)文（1981-），男，安徽安慶人，寧波工程學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師。（浙江 寧波 315016）

基金項(xiàng)目：本文系寧波工程學(xué)院高教研究課題（NG12019）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0024-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]

在國(guó)外，以德國(guó)為首的西方國(guó)家早在近一個(gè)世紀(jì)前就已開(kāi)展了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐工作，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐體系。例如，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)已形成從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都比較完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，對(duì)我國(guó)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃” 有很多值得借鑒的地方。[2]

由于我國(guó)工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，我國(guó)工程教育面臨的國(guó)家使命與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，只能走建設(shè)中國(guó)模式工程教育之路。文獻(xiàn)[3]指出保證卓越計(jì)劃應(yīng)做好五個(gè)方面的工作：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式；三是建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍；四是擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開(kāi)放；五是制定“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是成功進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)必須完成的一項(xiàng)至關(guān)重要而又具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵工作。文獻(xiàn)[4]面向卓越工程師的培養(yǎng)，分析和研究相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，提出采用模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系。文獻(xiàn)[5]研究了卓越工程師教育培養(yǎng)的教學(xué)模式，包括研究型專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式、研究型實(shí)踐教學(xué)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。文獻(xiàn)[6]從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、企業(yè)實(shí)習(xí)等方面探討了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

2010年，寧波工程學(xué)院成為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，其中“電子信息工程”為卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，學(xué)校以實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)為契機(jī)，不斷深化校企合作的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。本文結(jié)合本校的客觀實(shí)際，主要從課程體系和實(shí)踐教學(xué)兩方面探討電子信息工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式。

一、構(gòu)建適于“卓越工程師”培養(yǎng)的模塊化課程體系

課程體系是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。[4]作為“卓越工程師”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、充實(shí)和更新，同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，突出電子信息類(lèi)“卓越工程師”的知識(shí)交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

課程教學(xué)體系實(shí)行模塊化設(shè)置，包括通識(shí)教育（30.5%）、工程基礎(chǔ)教育（35.2%）、工程專(zhuān)業(yè)教育（29.6%）、素質(zhì)拓展教育（4.7%）等4個(gè)課程模塊，如表1所示。課程設(shè)置以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，協(xié)同業(yè)界一同參與，充分考慮行業(yè)（企業(yè)）對(duì)人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性。在按照模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建時(shí)重新修訂相應(yīng)課程大綱，適度縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。例如，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案及工程人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，“數(shù)字信號(hào)處理”課程作了以下幾方面修訂：教學(xué)減少“理論性”，突出“做中學(xué)”的教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)工程能力的培養(yǎng)；增設(shè)了“數(shù)字聲效”章節(jié)，分析了混響、均衡、回聲等數(shù)字產(chǎn)生原理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用前面章節(jié)所學(xué)的數(shù)字信號(hào)處理的基本原理和方法去設(shè)計(jì)實(shí)際的信號(hào)系統(tǒng)的能力和過(guò)程。教學(xué)采用大作業(yè)形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、討論等方式鍛煉工程能力。目前，電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分分配比例已達(dá)到33.1%。

二、構(gòu)建全程步進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)得到加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，為充分培養(yǎng)、拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，學(xué)校構(gòu)建了由各實(shí)踐環(huán)節(jié)層次推進(jìn)、縱橫結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣的立體化、層次化、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系。在縱向上由認(rèn)知實(shí)習(xí)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)（開(kāi)放實(shí)驗(yàn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等層次漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能及設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的由易及難、由簡(jiǎn)單到綜合的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)輔之以思維和方法的訓(xùn)練。在橫向上由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂等輔助拓展和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到與應(yīng)用型本科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系緊密結(jié)合的改革目標(biāo)，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

1.搭建豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

具體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、物理實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)等）、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)（包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)工程師考證等）、綜合運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)或?qū)W年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科學(xué)研究訓(xùn)練等）、素質(zhì)拓展與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)（包括社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和參加各種知識(shí)技能競(jìng)賽等）構(gòu)成。

采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過(guò)程中引入行業(yè)和企業(yè)的深度參與。在校內(nèi)，加強(qiáng)校內(nèi)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)公共共享的教學(xué)實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施建設(shè)，加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的開(kāi)放力度。同時(shí)按照相關(guān)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮不同課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練的需要，積極推動(dòng)與企業(yè)合作共建的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生核心應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)創(chuàng)造更為真實(shí)的工程環(huán)境。目前，電子與信息工程學(xué)院已建成省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心）、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及校級(jí)工程實(shí)踐教育中心等。這些實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)設(shè)備完善、開(kāi)放性好，已成為學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、部分課程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，并能夠滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求。在校外，學(xué)院聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心，已經(jīng)選擇5～6家電子信息企業(yè)作為重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，每年選派試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)本科生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。

為促進(jìn)學(xué)校工程教育國(guó)際化特色的形成，還實(shí)施“海外實(shí)習(xí)計(jì)劃”，通過(guò)多種形式組織學(xué)生接受海外工程教育，分批、分期組織學(xué)生赴國(guó)外境外實(shí)習(xí)。深化與現(xiàn)有國(guó)外簽約院校的合作，互派“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)團(tuán)”等聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才。嘗試將試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式中的一年實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在海外友好院校或國(guó)外企業(yè)進(jìn)行，擴(kuò)大對(duì)海外境外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的海外境外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“國(guó)際班”，培養(yǎng)卓越人才的國(guó)際化素質(zhì)。

2.改革實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。一是實(shí)驗(yàn)課，整合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，大幅增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，增加前沿技術(shù)、工程技術(shù)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，并將相關(guān)較為成熟的科研成果引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到30%～40%，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到60%以上。二是課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的基本工程技能。通過(guò)改革，每個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全部由多個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性的課題組成，每個(gè)課題分為基本要求和拓展要求，供不同層次學(xué)生選用，每個(gè)學(xué)生可選擇一個(gè)或多個(gè)課題選做。三是實(shí)習(xí)。通過(guò)生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練增加學(xué)生接觸社會(huì)的經(jīng)歷。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)四年知識(shí)的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題來(lái)自于教師的研究項(xiàng)目，企業(yè)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)革新，切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)結(jié)合。五是課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作、參與教師科研項(xiàng)目及校園各種科技活動(dòng)營(yíng)造濃厚的工程實(shí)踐氛圍。實(shí)踐環(huán)節(jié)（含企業(yè)學(xué)習(xí)）采用“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)方式，通過(guò)一系列適合教學(xué)的典型工程項(xiàng)目強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)家和各級(jí)地方政府重點(diǎn)發(fā)展的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有十分重要的作用。“卓越計(jì)劃”的啟動(dòng)為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇，為加速培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)電子信息類(lèi)的教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究，構(gòu)建適于卓越工程師培養(yǎng)的模塊化課程體系和全程步進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足卓越工程師培養(yǎng)的需要。

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篇（10）

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是對(duì)實(shí)踐性要求很?chē)?yán)的課程，要求學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，以此來(lái)適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方法。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的要求，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，我們需要構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持以社會(huì)需求為主要目標(biāo)，以服務(wù)于社會(huì)為主導(dǎo)宗旨，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)合二為一，融為一個(gè)整體，運(yùn)用創(chuàng)新的培訓(xùn)方式培訓(xùn)學(xué)生，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著重培訓(xùn)學(xué)生的基本技能能力和綜合實(shí)踐技能能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)際操作能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量有重要意義，同時(shí)有利于素質(zhì)教育的高度強(qiáng)化。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)，使實(shí)踐與理論密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生深入理解和充分掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本理論和基本方法，是提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設(shè)定一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，關(guān)于什么原理，學(xué)生很少做出分析。一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是教師做出設(shè)計(jì)，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力得不到提升。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革方式上主要包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

（1）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面：增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的比重，把每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)方面：由單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閺?fù)雜的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)完成的比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生獨(dú)自選題設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生操作能力的操作性實(shí)驗(yàn)。這四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)著重于加深學(xué)生對(duì)基本理論和知識(shí)的理解與掌握；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；綜合性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生綜合運(yùn)用本門(mén)課程的內(nèi)容，掌握多個(gè)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)；操作性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。通過(guò)四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，綜合運(yùn)用，完成實(shí)驗(yàn)，做出優(yōu)秀合格的作品。

（2）課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生能自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，牢記理論知識(shí)并做到自主創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)任務(wù)要有靈活性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師要多為引導(dǎo)，在授課過(guò)程中，不時(shí)提出幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組思考并進(jìn)行討論，每組在統(tǒng)一后開(kāi)始實(shí)施操作。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問(wèn)題的能力、理論運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)是現(xiàn)代電子工程中的一項(xiàng)新技術(shù)，是一種基于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)之上的設(shè)計(jì)方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中可以將它運(yùn)用到理論教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)上的不足之處，增加了教學(xué)的趣味性，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了有效率。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)使學(xué)生接觸到現(xiàn)代工程技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析設(shè)計(jì)，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。工程實(shí)踐技術(shù)與基本理論的相互結(jié)合，數(shù)字解析方法與計(jì)算機(jī)輔助方法的相互結(jié)合，是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。

四、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的改革

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的科技活動(dòng)，既有理論設(shè)計(jì)又有實(shí)踐制作，目的是提高大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。給學(xué)生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對(duì)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)提高，學(xué)生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個(gè)課題并給出其基本的設(shè)計(jì)原理，在教師的監(jiān)督下完成設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣的活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，而且通過(guò)自己親手設(shè)計(jì)掌握了制作步驟和方法，提高了實(shí)戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)不同的研究課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣報(bào)名參加。積極的參加全國(guó)、全省的電子設(shè)計(jì)大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力有積極的作用。

五、總結(jié)

本文針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一系列的改革措施和設(shè)想，在實(shí)際運(yùn)用中起到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與需要，我們必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，是需要長(zhǎng)期改革和實(shí)踐的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的研究與探索。

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