序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生個人思想總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

‘三牛精神“讓我們明白認真實在把握自己敢于挑戰的勇氣和魄力.我們可以從教授為我們講述中院長的創業經歷中領悟到一種持之以恒的精神，領悟到不達目的誓不罷休的品質，明白了對一件事情的執著和堅定.我們可以在牛院長經歷的指導下，在“三牛精神”的指引下，認真學習努力奮斗。我們要以牛院長為榜樣，以“三牛精神”為動力，腳踏實地的做每一件事。

其次，我們要學會學習 ，自主學習，充分利用自習課和課余時間學習，培養自我約束能力，自己監督自己學習，在中學的時候我們幾乎是在老師督促下學習的，而在大學的生活里全憑自己學習的，因此，我們必須培養自我約束能力，提高自主自覺意識，這也會為我們的以后起很大的作用。

再次，我們要提高綜合素質能力，不僅可以讓我們在大學生活中得到充實，也可以為我們以后在工作崗位立足起很好的作用，綜合素質能力的提高首先要做一個有文明，有禮貌有素質有修養的大學生，文明是我們中華名族五千年來積蓄的文化傳統美德，我們作為新一代的青年人要把這種傳統美德繼續發揚光大，因為這是時代賦予我們新的責任和挑戰，我們必須承載，同時這也可以為我們的大學撐起一片藍天；另外，我們要做一個孝敬父母尊敬老師的學生，“自行孝為先”一日為師，終身為父這些都是我們的民族文化與精神。“試問一個連父母都不孝敬的人他還會去愛誰呢？”這是教授那天文的一個問題，所以我們必須懂得“孝”的真正內涵，我們要在學習的同時也要懂得一些做人的道理，提高我們的綜合素質能力。

篇（2）

工作總結是為了通過對上一年的總結來指導下一年的工作，本文是為大家整理的大學生村官年終個人工作思想總結，希望可以為大家的工作總結寫作帶來方便。

我是xxx村主任助理，今年9月初我被分配到該村，開始了我難忘的村官生涯，轉眼已過去兩個多月的時間。在這兩個多月里我從一個剛出校門的學生磨練成了熟悉村里事務的主任助手，回顧這段時間的點點滴滴，有領導和同事們的關心和幫助，也有自己的辛苦努力。

在思想政治方面，我每天堅持閱讀各類報刊雜志，認真學習科學發展觀等重要思想，學習和領會建設社會主義新農村的有關材料和文件精神。在不斷加強自身修養、提高自身理論水平的同時，堅定自己的社會主義思想信念，堅定自己服務農村、建設農村、報效祖國的理想信念。

在組織紀律方面，我認真執行和嚴格遵守呂梁市、離石區關于高校畢業生到農村工作管理辦法和大學生村官有關的管理規定，從各方面嚴格要求自己。在自覺遵守各項規章制度的同時，認真、踏實、盡職盡責的做好各項工作。

在工作方面，兩個多月來，我嚴格要求自己，在鄉黨委、政府的統一領導下，在村領導和同事的指導下，始終牢固樹立全心全意服務農村，為人民服務的宗旨，積極認真地做好鄉、村交待的各項工作，努力做到不辜負領導信任，不愧對農民的重托。

篇（3）

二、工作情況在鎮黨委、政府的正確領導下、在鎮級各部門及村黨支部、村委會的大力支持和協助下，主要做了以下工作(一)、做好基礎調查、找到工作切入點，通過查閱資料，走訪鎮村干部、群眾等多種形式，詳細地了解了村情、民情等基本情況。特別是發現我村有30余戶“空巢老人戶”，人口40人。經村委會批準我積極承擔起照顧空巢老人的任務。

(二)、結合自身優勢、找到工作的結合點，看到我村活動室的硬件設施過硬，卻存在沒有充分發揮好為黨員干部赴服務人民群眾的問題。kt250.com來到村后，我主動擔任農村黨員電教和現代遠程教育的操作員。特別是在10月28日向群眾宣講黨的xx屆三種全會時，我運用多媒體向群眾講解，使政治理論知識變得通俗易懂有趣，得到群眾的稱贊。

篇（4）

個人總結可不拘泥于"格式"和"框框"，但以下內容是必須包括的：封面跟策劃書的一樣只是把策劃書改為個人總結

(1)標題。

(2)基本情況。應以簡明扼要的文字寫明在本總結所包括的期限內的工作根據、指導思想以及對學習成績的評價等內容。它是大學生個人總結的引言，便于把下面的內容引出來，只要很短的一段文字就行了。

(3)學位回顧。要詳細地敘述學習任務、完成的步驟、采取的措施和取得的成效、存在的問題。特別是對步驟和措施，要寫得詳細、具體，對取得的成效要表達得形象、生動。在寫學習回顧的過程中，還要有意識地照應到下一部分的經驗教訓，使之順理成章地引出來，不至于造成前后不一的感覺。 "

(4)經驗教訓。應從學習回顧中很自然地歸納提煉出采。一定要寫得豐富、充實，并選用具體事例適當地展開議論。使總結出來的經驗和教訓，有論點，有論據，有血有肉，鮮明生動，確實能給人以啟發和教益。

(5)結語部分。主要寫明今后的打算，也只需寫很短的一段話。寫得長了，反而沖淡了主題。

(6)總結正文寫完以后，應該在正文的右下方(指橫行文字)，寫上總結單位的名稱和總結的年月日。注意: 正文四號字，核心內容加粗，無封面封底文件標題三號字加粗

大學生個人總結

兩年前當我來到這個學校的時候，還是一個懵懂的孩子，對這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今兩年轉瞬離去，已經長成一個青年，對現實與未來也有了一些自己的認識和看法；在即將結束這段人生歷程的時候，回想我大學生活，可謂是一幅多彩、別致的圖畫。大學基本上分為三篇：學習、生活及個人思想。

學習是學生的職業，上大學我想以該記住并理解這句話。大學的學習其實“很像吃自助餐先把錢交了吃不吃在你學不學在你”！總結一句話就是態度問題！你一定要記住這句話，還要領會這句話的意思，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。大學學習與中學學習截然不同的特點是依賴性的減少，代之以主動自覺地學習。因此，培養和提高自學能力，是大學生必須具備的本領。大學的學習不能象中學那樣完全依賴教師的計劃和安排，學生不能只單純地接受課堂上的教學內容，必須充分發揮主觀能動性，發揮自己在學習中的潛力。這種充分體現自主性的學習方式，將貫穿于大學學習的全過程，并反映在大學生活的各個方面。我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。同時我也明白了一個道理——“山外有山、人外有人”，所以不能滿足于現狀，應該時刻鞭策自己努力奮進，不斷學習新的知識，才不會故步自封。對于我們安全工程專業的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。放假的時候曾到工程實地進行過實踐，讓我更加深入的了解我所學習的專業。實踐期間，我學到了許多在書本上沒有的知識，讓我對這個專業產生更為濃厚的興趣。對于我自己能力的提高也有幫助，鍛煉了我全方面的能力，讓我對自己更有信心。

大學生活其實是很散漫的但你能否在這散漫地生活中獨立，是一件很有難度的問題。所為的獨立不是一個人為主而是學會溝通學會獨立學會學習地方法！大學時期的校園生活是豐富多彩的，剛進校門時，校園里就貼滿了招生的廣告和五花八門的社團，你可以根據自己的性格愛好參加。那時，我也積極參加過兩個社團，并進行了一些活動。這些經歷最大的收獲就是讓我的身心時刻保持愉快，可以認識新的同學，開闊自己的視野，學習別人的長處。同時，參加過社會實踐活動，為企業做促銷員，這些活動都極大的豐富了我的生活，讓我在自力更生的同時，體會到了賺錢的不易，更能理解父母辛苦供我上大學的艱難。如果說大學生活給了我什么的話，那就是友誼和經歷。友誼讓我有了很多新的朋友，經歷讓我的思維靈活，可以從多種角度考慮問題。為以后的漫長人生路做好了鋪墊。的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質，然而在面對一個經常不誠實的對象時就另當別論了，不然就會吃虧。在個人生活當中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠堅持的。

個人思想篇

在思想上，我經歷了很大的轉變。高中時期是為了準備高考，而進入大學，就進入了一個自由、無拘束的天地，沒有人管你，你必須

有高度的自我約束力。做到自律、自學、自省。我從一開始的散漫自由漸漸轉變的自律、自學。在思想上端正態度，樹立人生目標、學習目標。大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。一個真正優秀的大學生應該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心！在現實的前面還要放好雄心的位置，無論現實多么殘酷都不應該散盡雄心，任何時候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規劃下的目標，計劃可以作為激勵的一個來源，引領困境前行！執著是一個人最難得的品質，揚棄急功近利和浮躁的心，經久必成！有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。

總結篇

珍惜現在我們所擁有的一點一滴。但是如果真的有再來一次的機會的話，我會去選擇什么樣的道路呢?在馬路上奔跑中無助的呼喊;在雪地上漫步中悵然的埋頭;盯著深邃的夜空企盼著的流星;看著翛然下落的落葉遮擋著的不斷跳躍著的路燈的光芒。年輕時的我們是如何被這種復雜的情感充斥著的內心，到現在又是怎么慢慢的回歸到平靜與

無奈。

但是未來，我們所不知道的未來，那也許充滿光芒，也許也會有些許黑暗的未來，就在我們眼前。我們所能做的，就是張開雙臂，邁開雙腿迎接他的到來，并做好萬全的準備，養成良好的習慣。習慣，總是在不經意間養成;習慣，不會在不經意間消逝。當耐得住寂寞成為一種習慣，才會在黑暗中面對那一點光而一路向前;當善良成為一種習慣，才會感覺到這個世界真真正正的充滿愛;當幸福成為一種習慣，才會在生活的各個細節之處發現點滴的幸福;當期待成為一種習慣，才會一直奮勇向前去追求自己想要的明天。

所以，我們深信并堅信著，明天會更好。似水的年華匆匆而過，我們還要走過嶄新的一天又一天。

篇（5）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）22-0025-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.013 [本刊網址]http：∥

如何客觀準確的評價大學生思想政治教育的實效性，是影響高校思想政治教育工作長期發展的一個重要問題。創建和完善大學生思想政治教育實效性評價體系，有助于快速提升大學生思想政治教育的質量，有助于穩步提高對大學生思想政治教育的工作水平。

一、大學生思想政治教育實效性評價的內涵

大學生思想政治教育是指高校有目的、有計劃的對大學生進行政治、道德、思想、品質的培養，把社會主義的理想信念、道德標準等內化為大學生個人思想意識，從而使大學生自身樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“實效性”，就是指實際達到的效果。本文中，大學生思想政治教育實效性被定義為：參照大學生思想政治教育的總體目標和整體要求，以中國特色社會主義理論為指導，開展大學生思想政治教育活動對促進大學生政治素質的提高和大學生思想政治教育的目標相比，所達到的真實有效程度。

評價就是運用一定的方法，按照一定的標準，對人或事物的價值進行評判的過程。大學生思想政治教育實效性評價的內涵是：遵照大學生思想政治教育的總體目標，運用科學的評價方法，對大學生思想政治教育的要素、過程和結果做出評價、分析和反饋，并促進大學生思想政治教育實效性的提高的過程。

二、大學生思想政治教育實效性評價的目標和原則

（一）大學生思想政治教育實效性評價的目標

大學生思想政治教育實效性評價的短期目標是了解、掌握大學生思想政治教育的動向和現狀。利用大學生思想政治教育實效性評價，收集和采集相關信息，并對信息進行整理和分析，對大學生思想政治教育工作的現狀有較為全面和深刻的了解，明確與教育目標之間的差距。

大學生思想政治教育評價的遠期目標是最終實現與思想政治教育目標的一致，也就是前面提到的有目的、有計劃的對大學生進行政治、道德、思想、品質的培養，把社會主義的理想信念、道德標準等內化為大學生個人思想意識和品質，使其價值選擇與社會的發展保持一致性，并推動社會的進步發展。

（二）大學生思想政治教育實效性評價的原則

1.科學性與導向性的原則

首先要堅持正確的指導思想，明確對大學生進行思想政治教育實效性評價的意義。一方面要堅持評價體系的客觀性、公平性和準確性，使評價系統能真實的反應大學生思想政治教育的實際情況，能夠對大學生思想政治教育起到指引作用，促進被評對象的改革與發展。另一方面，要符合大學的成長與發展規律，要能夠把大學生思想政治教育的全局和每個因素聯系起來，形成一個整體。

2.定性與定量相結合的原則

大學生思想政治教育實效性評價不僅要有定性分析，也要有定量分析，而定性分析是問題的出發點，也是定量分析的前提條件。但是由于定性分析主觀性較強，標準性比較差，只能對事物進行原則性、概括性、趨向性的評價，所以大學生思想政治教育實效性評價要堅持定性與定量相結合的原則。

3.全面性和發展性相結合的原則

大學生思想政治教育是一項涉及廣泛的系統工程，這就要求我們在評價的時候，要全面的看問題，要從整體上把握思想政治教育的全過程，在全局中提煉出各要素之間的聯系，從而做出更加全面、具體、客觀的評價。此外，大學生思想政治教育實效性是一個動態的過程，所包含的事物和人也是發展的，因此我們要用發展的眼光去評價它。

三、大學生思想政治教育實效性評價體系的構建

大學生思想政治教育由多個要素構成。可將評價體系分解為要素有效性、過程有效性、結果有效性3個一級指標。在一級指標下面分二級指標9個，三級指標32個，具體闡述如下。

（一）要素的有效性評價指標

大學生思想政治教育要素的有效性評價指標，主要包括隊伍建設和基礎設施2個二級指標，7個三級指標。

“隊伍建設”包含的三級指標主要有以下幾個方面：人員配備、結構與素質、培養與管理。指標具體要求學生工作的隊伍建設規劃要齊全、配備的師生比例合理，要有相應的培養計劃，學習與科研情況效果要好；對輔導員和班主任日常工作的管理要做到制度化，考核要規范。

“基礎設施”包含的三級指標主要有以下幾個方面：辦公條件、基地建設、網絡建設和環境營造。指標具體要求專職思政工作人員有固定的辦公場所和所需的基本辦公設備；有思想政治教育的陣地，基地建設規范合理；有思想政治教育專題網站，網站內容豐富、形式多樣、管理規范；思政氛圍的渲染營造等。

（二）過程的有效性評價指標

大學生思想政治教育的過程有效性評價指標包括組織領導、規章制度、學科建設和工作運行等4個二級指標，15個三級指標。

組織領導的重視程度是保障學生工作指導思想是否貫徹與落實的重要前提。指標包括領導體制和機構設置。具體要求黨委統一領導管理學生思想政治教育工作，擁有學校一院系一班級一體化思政教育的工作網絡；學生工作領導小組組織健全、分工明確、職責清楚。

規章制度是反映保障水平的重要指標，規章制度要健全。指標有：思政工作制度、計劃與總結和協調與保障。學生工作制度齊全并執行有力；學生工作計劃和總結齊全、工作例會正常；在危機干預及危機事件處理上，應急方案齊全、措施得當有力。協調工作是為了更好地保障、實現思想政治教育總體目標的上層工作，貫穿于思想政治教育全過程。

學科建設是實現大學生思想政治教育工作專業化的需要，是思想政治教育工作快速發展的必然趨勢。指標包括：學科科研、課程建設和學科管理與建設。大學生思政工作要有較高水平的科研力量，能夠申請到較高級別的輔導員專項和人文社科項目；學生工作隊伍要承擔大學生思想政治教育課程的主要任務；要有專人負責思想政治教育學科的建設與管理，有制度、有規范。

大學生思想政治教育工作運行主要包括：思政理論課、黨團組織建設、就業指導、心理咨詢與危機干預、資助工作、實踐教育和維穩工作等。思政理論課要求課程設置、學時、學分等符合國家規定；黨團組織建設健全，有相關規章制度，定期開展主題活動；就業指導指標包括就業工作指導與培訓、就業課程建設等；心理咨詢與危機干預包括心理健康課程設置為必修，有配套的心理咨詢的資源，輔導員從事相關心理咨詢與教育工作，思政人員有一定的危機干預的水平；資助工作主要包括學生貸款，困難生指導與幫扶等；實踐教育要求有平臺、有基地，能夠切實加強大學生動手實踐和社會適應能力；學生安全穩定是第一位，要求維穩工作有制度、有規范、有成效。

（三）結果的有效性評價指標

大學生思想政治教育工作的最終效果，主要體現為認可度、學生素質、學生就業等3個二級指標，10個三級指標。

認可度主要包括學生的認可度、學校的認可度、社會認可度等。學生的認可度評價指標包括對老師的評價、對輔導員的評價、對學生工作的評價等。學校的認可度評價指標包括學校校風、學校學風等評價。社會認可度評價指標包括家長反饋、用人單位反饋和輿論報道等。

學生素質主要包括個人政治素質、道德素質、法治素質和心理素質等。個人政治素質是指學生的三觀教育和價值取向；道德素質是指學生的基本道德修養，是否符合社會主義核心價值觀的要求；法治素質是指學生是否具有一定的法律意識，知法守法；心理素質是指學生是否具有良好的心理水平，沒有重大心理疾病。

學生就業主要包括學生就業率、單位用人反饋、學校聲譽等。

四、大學生思想政治教育實效性評價體系的具體實施

篇（6）

一、學生事務復雜性的表現

輔導員工作角色多元、工作內容繁雜。

首先，作為學生事務主體的學生具有復雜性。大學生來自全國各地，甚至世界各地，學生之間存在不同的學習習慣、生活習慣和風俗習慣。同時，不同的家庭生活環境，塑造了學生不同的性格特點、自理能力和心理承受能力。學生之間的學習能力和高低層次不盡相同。

其次，與學生事務內容相關的各種問題紛繁復雜。學生在學校學習、生活，不但會遇到日常生活、學習方面的問題，還存在個人情感、人際關系、心理健康、職業發展等方面的問題；還有一些問題是事先從未料想到的，如突發性問題。

再次，學生事務的主體和學生事務內容的動態發展難以把握。處在青春期的大學生做事沖動，心智發展和情緒控制能力都還不夠成熟，來自學習、生活、人際等任何方面的壓力或不滿都會引起學生個體所思、所想、所為的變化甚至個人思想行為的偏離。隨著一屆屆學生特征的變化，隨著黨、國家、社會對學生期待的變化，與學生事務相關的各種問題不是一成不變的。

輔導員必須時刻準備對大學生的思想發揮引導作用，對大學生的學習發揮督導作用，對大學生的生活發揮指導作用，對大學生的心理發揮疏導作用，對大學生的成長成才發揮向導作用。

二、處理學生事務的態度

“溝通從心開始”，輔導員處于和學生群體保持密切聯系的第一線，面對思想多元化，性格、長相各異的學生群體，真誠是實現輔導員與學生之間心與心的交流、幫助輔導員更好地開展學生管理工作的基礎。要處理好學生事務，輔導員就應具有真誠服務、平等公正的態度。

在管理理念上，堅持以人為本、愛心為先的原則，創新工作理念，加強理論學習，切實提高管理水平和業務技能，善于總結工作得失，不斷學習，加強院系間的交流與合作。把學生放在主置上，牢固樹立為學生服務的工作理念，一切為學生的利益著想，一切為學生的成才著想，一切為學生的發展著想，做學生的良師益友，從心理上和行動上拉近與學生的距離。既要嚴格管理，又要人性化、科學化開展工作，做到管理與教育并重，感性與理性并存，指導和引導相結合。

在師生關系上，輔導員必須尊重每一位學生，特別是要尊重學業成績不良的學生，尊重家庭特別困難的學生，尊重有過錯的學生，尊重身體有缺陷的學生，同時要尊重學生家長；必須公正平等地對待每一位學生，充分理解學生之間的各種差異，不對學生進行優等和差等的劃分，不以學生的性格、長相等作為評判學生的標準，堅持“沒有差生，只有差異”的態度。在處理學生事務時，學生工作者必須學會尊重、確保公正，這不僅是為了得到別人的尊重，更是管理人性化的思想基礎。

三、處理學生事務的方式

本著對學生真誠、與學生平等的工作態度，應如何處理學生事務？有這樣一件事令我印象深刻：因為有“不能將食物倒進廁所”的民族習俗，一名學生打算將剩飯倒進宿舍的洗漱池。同宿舍的另一名學生因擔心這樣做會導致洗漱池堵塞，堅決不同意前一名學生的行為。于是，兩名學生發生矛盾，前一名學生感覺沒有受到應有尊重，與同民族的其他學生聯系，準備聯合抗議。一個看似很小的問題突然變得棘手起來。

做好學生工作，對學生投入的不僅是責任心，更是一種情感，一種關愛。如果論不關心學生行為的根本原因，僅依靠自己的常識，就“是否應該將剩飯倒進洗漱池”進行評判的話，無疑就會得出“前一名同學犯了錯”的結論。而事實是，兩名同學都沒有錯。

由于學生存在習慣、個性上的差異，輔導員在進行學生事務管理時必須了解學生的興趣、性格、意志品質和氣質上的特點。只有針對學生個性特點進行品德教育，才能收到較好的效果；根據各人的不同需求，從學生利益角度出發，提供真正切合學生需求的服務，才能夠得到學生的認同，達到育人的目的。

進行學生事務管理需要用心、用腦，掌握學生工作的全局，依據不同情況采取合理對策。如果不調查清楚事件發生的前因后果，或只聽一個學生講述事情發生的原因，難免就會忽略事件本身的特殊性，歸結為兩個學生之間存在異議情況，而采取完全不同的處理方式。

篇（7）

課堂是對大學生進行思想政治教育的主要場所，學校要充分發揮課堂教育教學的主導作用和思想政治理論課的主渠道作用，理直氣壯地講授。這是思想政治理論課的地位決定的。

一、主渠道教育

第一，增強理論的科學性、時代性和說服力。學校思想政治理論課的教學直接承擔著馬列主義基本理論和黨的路線、方針、政策的教育與宣傳普及的任務，理論性和時代性強是其突出特點。為此，要加大科研力度，不斷認識和把握黨在各個不同時期理論方針政策的發展變化，根據時展變化對思想政治理論課所提出的問題，堅持與時俱進，要使科研與教學共同進步，教學才有科學性、時代性，對學生才有說服力。

第二，突出思想政治理論課的針對性和實效性。在以社會主義核心價值體系為中心內容，以理想和信念為教育核心的基礎上，針對不同學院學生的文化基礎、思想特點和思維情況，有重點、有針對性地采取不同內容和各種方法對學生進行教育，充分發揮哲學社會科學學科在大學生思想政治教育中的重要作用，增強教育的針對性和實效性。

第三，增加社會實踐活動時間，注重提高學生的實踐能力。從課程性質來講，思想政治理論課與生動的社會實踐息息相關，特別是建設中國特色社會主義理論的有關內容更是與現實生活有著血肉般的聯系。學生往往只有在掌握了大量的感性材料的基礎上才能更深刻地理解教材中的理論內容，也只有在生動豐富的社會實踐中，學生才能學會運用理論分析解決實際問題。學生只有經過自己的親身實踐，才能提高把理論與實踐相結合的能力，才能化書本知識為自己的知識。經驗證明，一旦讓學生走向實踐，接觸社會，許多理論問題就會豁然開朗。離開實踐、離開生活往往事倍功半，學生的理論素質和實踐能力也難以提高。

第四，重視學生的主動精神，充分發揮學生的主觀能動性。指出：“自覺能動性是人區別于物的特點。”一般而言，干任何事情都要發揮人類所特有的自覺能動性；特殊而言，教好思想政治理論課的首要一條就是要把學習的主動權交給學生，充分發揮學生各個方面的主觀能動性。教師的成功的教育藝術就是要引導好、保護好學生的主觀能動性。這就要求教師要特別注意激發學生的學習熱情和激情。

第五，積極運用各種現代化教育手段和多種教育方式，提高深堂教育效果。教育手段對教育效果有直接的影響，它使教育內容充實、形象、簡潔、明了，方便教師的教學，學生也能從中獲得更多的信息資料，記錄教學的詳細內容，使教育空間大為拓展。教育中可以采用演講、評述、辯論、對答、討論等方式調動學生的參與積極性，提高教育吸引力。

二、網絡渠道教育

隨著信息網絡技術的不斷發展，互聯網已經走進了大學生的生活，它使傳統的生產生活方式、思維行為方式、知識傳播方式等都面臨著極大的沖擊。全面加強校園網建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。目前全國各學校都相繼建立了形式多樣的思想政治教育及理論學習的網站或網頁，逐漸形成一股網上思想政治教育的聲音及陣地。大學生在這些思想政治教育重要陣地上學習理論，討論社會主義理論與現實問題。通過建設優秀的網絡思想政治教育陣地使學校思想政治教育工作更貼近實際、貼近生活、貼近學生，切合學生的生活，跟上時代的步伐。

三、個人交流渠道教育

個人交流即面對面交談，它可以幫助學生解決具體的思想問題，為大學生排憂解難。因為個別交流一般不是解決面上的思想問題，而是解決個人的思想問題。從心理學意義上講，個人的思想問題獨具個人的心理特點和性質。交流對學生而言是要勇于在教師面前公開自己的問題，并坦誠地面對和改善自己的不足，需要有較強的毅力。對教師而言要解決學生具體的思想問題需要費時、費力，投入較大的精力，要想方設法地解決學生的實際問題。這是思想教育實效性的底線，也是教師教育水平和能力的具體和直接的體現。當然要使個人交流收到實效，重要的是從理論上把握學生個人思想問題形成的過程，最關鍵的一點是把握獨具個人特點的人生矛盾的發生與發展所導致的思想形成過程。

總之，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，切實改革教學內容、改進教學方法、改善教學手段，深入開展社會實踐，增強思想政治理論課的吸引力和感染力是一項重要工作。

參考文獻：

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校理論戰線,2007,(05).

[4]馬福運.以社會主義榮辱觀統領大學生思想政治教育[J].思想政治教

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篇（8）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0138-01

隨著社會與時代的不斷發展，新時期大學生身上呈現出許多新的特點，”90后”的學生進入大學時代。高等教育制度的不斷完善，外界的信息進一步的沖擊學校，增加了對班級管理工作的難度。作為一個高校班主任，必須要緊跟時代的脈搏、及時的調整工作思路，從各個方位、多個角度入手，這樣才能夠做好班級管理工作。

一、班級的學風管理

大學的學習和以往的學習存在著較大的差異，受電視以及傳媒的影響，在進入大學后，學生都不自覺的有了一種放松的心態、一種“游戲”的心態。認為只要稍加努力，成績及格不成問題。很多的學生沉迷于網絡游戲，從而進一步的造成考試成績差，不及格，嚴重的會導致留級、自動退學。這是導致學生留級、退學的最重要原因。

良好的的氛圍能夠影響并帶動學生，是學生能否長期保持良好學風的關鍵。在班委會上，對班級的學習工作進行布置。一年級課程為公共課為主、專業課為輔。班級的學生中有普高生、職高生，職高生的文化課基礎較差，專業課基礎較好，普高生則恰恰相反。對于這種情況則需要大家相互幫助。多去班級的早晚自習走走，學生與班主任的接觸不斷增多便于開展工作，也有助于學生從初始階段便擁有良好的學習態度。

二、班級的文化建設

通信技術的快速發展，即方便了人與人之間的聯系，但同時也疏遠了現實生活中人與人之間的交往。班級的成員來自五湖四海，彼此生活方式不同，有著很多芥蒂與隔閡。首先的工作就是要在短時間內讓同學們消除陌生感，迅速的團結起來，使整個班級形成一個整體。開展工作當中最重要的則是班委隊伍的建設。

班級的建設依靠著班委們的傳達和實施。班委要選拔好，要放手讓他們去開展工作。班長和團支書的作用非常關鍵，他們是班級和團支部的主要負責人。其他的各個班委則需要有明確的分工，各司其職，各負其責，各盡所能。嚴格要求班委，要求他們以身作則。及時幫助學生干部進行經驗教訓總結，從而使他們在實際的工作當中培養能力，發揮他們的潛能。在各項活動當中，要求班委發揮前鋒帶頭的作用，帶領大家參加。

班會當中，鼓勵學生發言，加強溝通，促進學生的快速了解。中間穿插一些的才藝展示及團體游戲，展示每個人才華的同時也給同學們一個輕松的氛圍，帶來了玩笑，拉近彼此之間的距離。班級開展室外或室內的集體活動，在班級活動中讓大家感受到大學生親如一家的情感，締結良好的友誼。

對于班級里的貧困生的照顧與關注也是必須的、側重的。根據相關信息、細節觀察、查詢，與這些學生進行一對一的談心。根據國家、學校的相關政策，為學生提供國家助學金的申請；為學生介紹相關的勤工儉學工作崗位，取得一定的經濟報酬以改善生活的困窘，同時消除了自卑感、提高了實踐能力。要及時的把握這些學生的思想動態，消除他們的茫然與恐懼，給他們新環境的新希望。

三、班級的思想政治教育

大學生的思想有著明顯的時代烙印。學生們正處于尚未形成完整的、穩定的人生價值觀階段，網絡資訊發展的非常迅速，充斥這大量的不良信息，拜金主義、享樂思想橫行，給學生一個巨大的沖擊，學生的思想政治教育是班主任工作中的一個重點。

思想政治教育須因人而異，大學生面對著競爭激烈的社會，有著很多的困惑。當代大學生應該“確定什么樣的目標“、”怎樣去實現目標”和“如何保持不斷前進的動力”。學習、生活、戀愛等過程中煩惱，人生面臨的困境如何解決，班主任可以通過小班會（部分同學參與）或個人一對一談心等形式及時的與學生交流。解決學生個人思想上的困惑，解除學生自我成長的主要障礙。

要不斷加強班級團學組織的建設，提高實踐科學發展觀的自覺性、堅定性。加強班級團學組織建設應注重思想建設，首先解決好“入腦”問題，另外要提高團學干部的素質，提高工作效率，深化服務理念，體現公平、公正、公開原則。要提高實踐科學發展觀的自覺性和堅定性，充分發揮入黨積極分子、學生干部的模范帶頭作用，保持思想觀念和行動的一致性。

作為一名班主任，我們要有責任心，需要全身心的投入到學生工作中去，把學生放在首位。班級是學校教育、教學的基本組織形式，班級工作是學生工作的重要組成部分，班級工作直接影響學校的辦學水平，我們在重視班級的工作的同時，也需要探索管理的新模式，適應現階段社會的發展的要求，促進高校學風建設，提高學生綜合素質。

作者單位：金華職業技術學院信息工程學院

參考文獻：

篇（9）

前言

“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”是黨的十六屆三中全會提出的重要指示。以人為本思想是科學發展觀的核心，將以人為本思想與高校思想結合起來，構成人本管理理念，是高校教育思想的一種創新。加強人本管理理念在高校德育管理工作中的落實，為德育管理工作提供了新的血液，也讓德育管理的方法更加靈活［1］。重視人本管理理念的落實，才能讓大學生的德育水平在德育管理工作中得以提高。

一、人本管理理念在大學生德育管理模式中的應用問題

人本管理理念是符合社會發展需求與教育改革需求的創新理念，要使人本管理理念對教育工作的積極作用得以發揮，就要深入分析人本管理理念在德育管理實踐中的應用問題。

(一)過分重視情感育人、忽視教育理性

在人本管理理念落實的過程中，許多學生管理者認為加強自己個人情感在學生管理工作中的應用，將與學生的情感交流、互動作為學生管理的方法，就能夠促進德育管理質量的提高。學生管理者努力用情感去感化學生，用情感去引導學生。但在情感育人的過程中，教師要過分重視情感育人的作用，一味地與學生建立積極的情感關系，使德育管理工作的理性下降［2］。部分教師片面認為情感關系能夠幫助他們建立威信，讓學生信服自己。極端的教育思想，使少數大學生管理者與學生稱兄道弟，一起吃吃喝喝，嚴重影響了教育工作者的形象，也讓師生關系變得過于社會化。在學生犯了嚴重錯誤時，一些教師沒有對學生進行嚴格教育，反而為了維護情感袒護學生，最終害了學生。教育理性的喪失，還表現在一些學生管理者一味地引導學生關注眼前的利益，告訴學生做到什么可以得到什么，影響了學生個人價值觀的合理建立。

(二)過分重視好人主義、忽視教育原則

加大大學生德育管理的人情味，是落實人本管理理念的重要表現。但是部分學生管理者純粹地認為學生管理工作的人情味濃了，學生就可以接受教師管理的思想。為了實現學生管理目標，一些教師開始無限制地加大學生管理工作的人情味。遇到問題只顧著人情，忽視了學校的紀律與原則。在學生制造問題的時候，學生管理者會先想批評教育會不會得罪學生，會不會影響教育管理工作的人情味。更有的學生管理者沒有教育工作者的基本原則，在學生犯錯的時候，會向上級領導求情，或幫助學生將大事化小、小事化了。一味做學生眼中的好人，讓學校的教育管理原則被架空，影響了教育工作者教育意義的實現。

(三)過分遷就高校學生、忽視批評教育

在高校學生德育管理工作中，學生管理者會遇到形形的學生。近些年來，學生因瑣事跳樓自殺的新聞時有出現，這讓許多學生管理者在自己的管理工作中變得小心翼翼。他們會在學生管理中遷就學生，為了落實人本管理理念，不對學生進行正面批評。管理者擔心自己的正面批評與懲罰會有悖于人本思想，更擔心學生心理脆弱，做出傻事。用遷就的方法縱容學生的錯誤，使學生認識不到個人錯誤行為的嚴重性，導致錯誤一犯再犯。德育管理雖然不是軍事化管理，但也有嚴格的要求，只顧遷就學生，會毀了學生的一生。

二、人本管理理念在大學生德育管理模式中的應用方法

將人本管理理念應用于大學生德育管理模式中，需要教師認真分析人本管理理念的內涵，了解人本管理理念與大學生德育管理工作之間的關系。將人本管理理念與大學生德育管理工作實踐結合起來，才能讓人本管理理念促進大學生健康成長。應用人本管理理念推動大學生德育管理模式優化的方法如下。

(一)重視人本化德育教育環境的創設

利用人本理念改革大學生德育管理模式，就要利用人本理念教育思想創設一個良好的教育環境。要促進大學生思想道德品質的形成，就要對高校的實際教育環境進行改革。用環境對大學生思想、人格與情感潛移默化的影響去推動大學生德育管理模式創新，有利于高校德育教育水平提升。首先，重視人本理念管理落實。人本理念在德育管理中的應用，能夠促進大學生人格與價值觀的形成，也能提高大學生的智慧與涵養［3］。落實人本理念，不僅要改革教學思想，更重要的是引導學生學會做人，明確個人的做人目標。學校的教育管理者要認識到自己肩上培養社會人才的重要性，明確教育責任。大學生德育管理工作者要積極提高個人修養，認可人本管理理念，將人本管理理念與自己的實踐工作結合起來，使人本理念通過自己的實踐工作滲透到高校教育的每一個環節。學生具有人本意識，他們就能更好地理解教師的人本化教學行為，能夠配合教師的德育管理工作。其次，要營造人本化的關懷環境。在教育發展的新形勢下，大學生德育管理者要建立較強的服務意識，將學生管理工作視為服務學生的工作。在德育管理工作中，教師要想盡方法尊重學生、關心學生，創設一個以學生為本的德育教育工作氛圍。以學生為本的德育管理工作可以落實在許多方面，比如根據學生的需求，加長學校圖書館的開放時間;應學生要求，擴大機房規模，提高機房網速;給學生創設專門的學習基礎，組織具有同樣學習目標的學生一起交流。除了學習方法，德育管理者還要通過生活上的關懷，讓學生生活在一個以學生為本的環境中。德育管理者可以建議學校提高食堂飯菜的質量，豐富品種;結合大學生和體育興趣，開展各類體育活動;定期組織學生編排晚會，豐富學生的業余生活。學生管理者在德育教育中為學生思考，會激發學生的感激之心，培養學生良好的思想道德素質。

(二)加強人本化德育管理工作科學性

第一，加強法律教育。在學生的學習生涯中，每一個學習階段都會給他們帶來不同的生活體驗。在中學時期，學生的學習壓力較大，家長對于他們的管理較為嚴格，他們更渴望無拘無束的生活。走進大學，學生沒有升學壓力，不用考慮自己的成績，家長也放松了家庭管理。在這一階段，學生開始摸索著規劃自己的人生，但大學生的心智并沒有完全成熟，他們的人生觀與世界觀仍然處于建立階段。大學生的思想免疫力較差，稍有不甚，就會走入歧途。因此，為了保護大學生，更為了給大學生一個美好的未來，大學生德育管理工作者要做好法律教育。讓學生學習與了解學校的規章制度，使學生知道哪些事可以做，哪些事不可以做。并結合學校中明文規定不能做的事情講解法律后果，提高對違規、違紀、違法行為的懲治力度。以人為本的德育管理，絕不意味著縱容［4］。第二，加強民主教育。人本管理理念強調民主思想的落實，大學生德育管理模式可以向民主管理模式轉變。大學生自我意識較強，他們需要得到他人的關注與尊重，也渴望能為自己做主。因此，在大學生德育管理工作中，教師要尊重學生的意愿，充分考慮學生的意愿來做決定。比如在組織迎新春晚會的時候，教師可以集合全體學生，通過投票來制定晚會的流程或節目的數量、類型。讓學生參與到與自己相關事物的決定中，體會學生的主體地位，能夠讓德育教育信服度提高。當代大學生德育教育管理者絕對不能替學生做決定，更不能頂著為學生好的帽子剝奪學生的自我決策權利。教師可以開設網絡交流平臺，利用微信群或者網絡意見箱的方式了解大學生的真實想法，調動一切資源去滿足學生的合理需求。

(三)加強人本化德育管理隊伍的建設

高校要基于人本管理理念創新大學生德育教育管理模式，就需要打造一支高素質的大學生德育管理隊伍。素質教育的落實，不僅提高了對學生的要求，更提高了對教育工作者的要求。高校要不斷優化德育工作體系，讓高校教育工作進度能夠跟上時代進步的步伐。管理者要重視人本管理理念與德育管理工作的結合，給德育工作者更多的提高機會。學校要組織德育管理者定期學習最新的德育管理思想與方法，并在學習中交流，探討學生德育管理工作中出現的問題，在人本管理理念的引導下，找到最佳的解決方法。除此之外，學校要重視學生干部的力量，給學生干部自我提升的機會，以學生干部為載體，打造一個學生化的德育教育體系，這樣有利于大學生德育教育工作內容的學生化，也就是人本化，促進人本管理理念的自然落實。

總結

綜上所述，促進科教興國戰略的實施，就要做好高校教育管理工作。德育管理是教育管理的重要組成部分，也是培養社會主義創新人才的重要手段。在社會與教育發展的新時期，高校教育工作者要堅持人本管理理念的引導，通過日常德育管理工作，切實幫助學生解決思想上的問題，引導學生明確個人價值觀與人生觀。建立大學生德育管理體系，踐行人本管理理念，才能讓大學生德育管理工作得以革新。

【參考文獻】

［1］張慶輝．人本主義教育思想及其對當代大學生德育的影響［D］．鄭州大學，2005．

［2］趙萍．論人本管理理念在學校德育管理中的運用［D］．內蒙古師范大學，2005．

篇（10）

前言：

大學階段是學生的人生的重要階段，但是由于大學生在大學期間，心智已經較為成熟，導致很多學生對于大學期間的英語學習不屑一顧，這樣就會出現在英語的學習上存在偏差的現象，而且目前很多大學生對英語學習產生了逆反的心理，“不愿學、不愿說”已經成為常態。針對這樣的英語教學狀況，如何提高全面的推動學生英語學習，現已經成為廣大教育者應該注意的問題。盡管近些年我國對于大學英語的改革此起彼伏，但是實際改革的效果大同小異，加之英語教學至始至終都是比較重視語言本體的研究往往忽視了其實際的教育屬性，導致外語教學領域的課程設置建設一直落后于普通教育學領域。

一、國內大學英語課程設置上存在的缺陷

（一）我國大學英語教學落后于國外教學

我國大學外語教學落后于國外教學的客觀原因就在于，英語現階段已經作為國際上通用的語言，而以英語作為母語的國家本身就在學習外語上占據著一定的優勢，這樣很多國外友人在英語母語的國家時就可以幫助學習其他國家的語言，不論歸咎于其自身的外語學習環境還是實際使用的生活環境來說，國內學習外語都處于劣勢。而大學英語教學的主觀原因就在于受中國傳統教學理念的影響，在英語教學方式和模式上都存在著一定的漏洞，有些大學英語教師的專業素養還難以達到國外的水平，再加之，大學生個人思想主義較強，對于大學學習期間的認識還存在著一定的偏差，這樣多方面的原因就會導致我國大學英語教學落后于國外外語教學。

（二）我國大學英語教學課程實施要素方面有待優化

大學英語課程實施要素其中包括課程是實際規劃、課程實施過程以及課程實施的結構。其主要是解決大學英語課程設置、大學英語課程的安排、大學英語的課程標準以及大學英語課程的規劃建設模式[1]。在課程實施的過程中，首先要了解教學過程中要解決實現英語培養的目標，這一建設的過程也同樣是教學模式建設的過程。但是相比較國外的英語教學課程上來看，國內的英語教學課程實施要素中還有很多是需要完善的。在實際的課程中大學英語課堂實施的情況還不容樂觀，很多大學生的受眾意識還較低，很難形成自主學習的意識，而往往在課程安排上，英語課程對非英語專業的課程安排，通常是一周一節，而對于英語專業的課程安排上，將英語課程進行細致的劃分，其中包括英語精讀，英語泛讀、英語翻譯、英語語音學、英語聽力、綜合英語等等課程，但是這些課程的安排也只能滿足一周一節或者一周兩節，但是通常這些課程所要學習的內容是整本的知識，這樣就會存在學生抓不到學習中心的現象，往往上周學習的知識，未對于及時的鞏固，就會出現已經忘記知識的現象。還有些英語教師未能重視英語課堂的安排，例如對于有些非英語專業的學生，在課上教師只是草草了事，有些還會在課上播放視頻來應付教學，這樣就會逐漸促使英語教育偏離正確的發展方向，大學生的英語水平和英語實際掌握程度不容樂觀。

二、國外外語課程設置對我國大學英語教育的啟示

（一）國外外語課程設置滿足學生和教師的感官要求

國外的代表性的外語教學法有語法翻譯法、教學法、直接法、聽說法、認知法、口語法、交際法、整體語言、沉默法、雙語教學法、全身反映法、暗示法自然法等。通常國外的外語課程主旨是將各教學法中最好的教學技巧吸收到課堂教學中來，用以完成它們最適合的教學任務。在國外的教學方法中，尚未建立一個固定的模式，對于這種課堂教學的模式，教師可以任意的把握，其主要的原因就在于課堂教學的課程設置建立在實際的課程狀態上，這樣的國外外語課程設置可以盡量的滿足學生和教師的感官要求，教師可以根基課堂的實際變化情況來不斷的調節課程設置。因此，我國的英語教學也應當逐漸的學習國外的外語教學的相關模式，運用各種教學手法來不斷地游俠調節課程上的設置，以便于最后形成課程設置系統，但是在實際的課堂設置中還要結合實際課堂的情況，其中包括學生的數量、學生英語學習程度等個方面的影響因素[2]。

（二）國外外語課程設置盡量滿足突出教學理念

新的外語教學模式和課程設置對已有教學模式和課程設置的不斷揚棄過程中，主要以突出外語教學理念外為重心。國外外語課程設置使得其教學理念主要呈現以下發展趨勢，使得其教學理念向注重培養交際能力逐漸過渡，注重從注重語法規則向綜合語言能力轉變，新的教學理念要求國外的外語課程安排要以學生為中心，并嚴格的要求不能過分依賴母語，應該逐漸的排斥母語到向有意識地利用母語轉變，一般情況下國外英語課堂要求外語教學要從單純依據行為主義或認知主義學習理論，逐漸的向將兩者有機結合轉變，從單一的教學技巧向利用現代媒體技術創設真實語境的立體化教學轉變。因此我國的大學英語教學也應該學習其實際教學方式，并在其實際的課堂教學當中注重翻譯手段的教育，在翻譯時可以適當的運用母語，運用母語的目的就在于外語的雙語性比較等被接受，這樣才能促進母語到目的外語的正遷移，以便于及時的規避英語負遷移現象的發生[3]。

結論：

基于對國外外語課程設置研究對我國大學英語教學的啟示的研究，總結出我國大學英語教學應該取國外各外語教學法之長避其短，并將我國大學生的實際情況和需要相結合，摸索出一條適合我國實際的路子。

參考文獻