序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、課前備課下足功夫

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材、仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課，在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)以及教師、教材、媒介、學(xué)生要有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)，即對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1.先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

3.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4.三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)總是從問(wèn)題開(kāi)始，可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。

6.減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等，是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段。但是在大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題，比如是什么、為什么、這樣行嗎、跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣，聽(tīng)課就能有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾劃，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力，緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-292-01

我國(guó)高效課堂教學(xué)處于起步階段，所以其中還存在很多問(wèn)題。教師需要改變傳統(tǒng)教育模式，并且找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂生命力。

一、課堂時(shí)間利用率

時(shí)間利用率非常容易誤導(dǎo)教師的認(rèn)知，單純從字面理解含義，應(yīng)當(dāng)是低投入高回報(bào)，也就是在有限的時(shí)間內(nèi)，大量灌輸知識(shí)，提高學(xué)習(xí)收益率。但是高效教學(xué)時(shí)間利用率不是依靠單教學(xué)效率決定的，教師沒(méi)有正確理解教學(xué)概念，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于緊湊，雖然知識(shí)含量增大，但是忽略了教學(xué)的基本概念，也就是忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。高效教學(xué)其根本含義是提高學(xué)生整體能力，培養(yǎng)學(xué)生心智、情感、思維能力，為了提高課堂時(shí)間利用率，需要運(yùn)用以下措施。

（一）重視課前預(yù)設(shè)

課堂高效性需要科學(xué)的教學(xué)理念作為支撐，十分依賴課前備課。教師需要仔細(xì)鉆研教材，從客觀角度出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好與需求制定課程計(jì)劃。教師只有貼近學(xué)生的生活才可以制定出教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，并且在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新上加大投入，提前準(zhǔn)備重點(diǎn)難點(diǎn)講解方法。通過(guò)嚴(yán)密的課堂計(jì)劃，才能使課堂效果完全發(fā)揮出來(lái)，得到高效的課堂教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)課后總結(jié)

教學(xué)遵循感性原則，但是提升目標(biāo)卻是理性認(rèn)知，是一種非常特殊的認(rèn)知活動(dòng)，將理性認(rèn)知靈活應(yīng)用到生活與實(shí)踐之中。教師需要在課程完成后，進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程反思并批評(píng)，從客觀角度評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)勢(shì)或者缺點(diǎn)，做到課堂高效、有序。

二、多樣化教學(xué)追求

高效課堂的理念與策略就是多元化教學(xué)，也是教師追求的價(jià)值。課程是一門(mén)科學(xué)的藝術(shù)手段，它具有獨(dú)特的體系與規(guī)律，所以在教學(xué)過(guò)程中需要遵循科學(xué)性。課堂教學(xué)的高效性必須通過(guò)教師運(yùn)作，通過(guò)正確的策略來(lái)提高小于，通過(guò)多種教學(xué)手段，活躍課堂、提高學(xué)生集中力。活躍的課堂氛圍，可以提高學(xué)習(xí)興趣，興趣才是課堂學(xué)習(xí)效率的保障，豐富的課堂形式，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)。

在一些課堂教學(xué)中，教師為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行各種課堂活動(dòng)，學(xué)生的確十分活躍，唱歌、討論、做游戲，豐富多彩。雖然課堂氣氛良好，學(xué)生全部投入到課堂活動(dòng)之中，但是從教學(xué)成果來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。所以說(shuō)課堂教學(xué)必須明確目標(biāo)，突出課程重點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程有一定聯(lián)系，學(xué)生需要通過(guò)思考來(lái)掌握知識(shí)內(nèi)容。課堂教學(xué)如果沒(méi)有明顯的特點(diǎn)，就無(wú)法展示出教學(xué)的靈魂，只有循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才可以激發(fā)學(xué)生潛能，獲得高效的課堂教學(xué)效果。

高效課堂的主體是學(xué)生，教師必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生共同努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師是課堂的靈魂，也是課程的創(chuàng)造者與決策者。教師通過(guò)課堂實(shí)踐確立教學(xué)大局觀，完成高效課堂向魅力課堂的轉(zhuǎn)變，這也是未來(lái)教育者需要積極探討的主要問(wèn)題。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0108-01

很多英語(yǔ)教師都經(jīng)歷過(guò)這樣的困惑：無(wú)論自己如何充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)教案、認(rèn)真組織授課，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致講解，但教學(xué)效果依然低下。這是一種明顯的課堂低效和無(wú)效的體現(xiàn)，它是普遍存在于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象和弊端，也是教育改革的重點(diǎn)。在新的教育背景下，針對(duì)低效、無(wú)效課堂教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行改革，并積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的高中英語(yǔ)高效課堂，是值得教育工作者為之深思的課題。

一 教學(xué)反思——造成教學(xué)低效、無(wú)效英語(yǔ)課堂的原因

1.對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力估計(jì)不足

很多英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平與認(rèn)知能力缺少科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估，在組織課堂教學(xué)時(shí)，一方面，在時(shí)間安排、節(jié)奏控制以及知識(shí)量上一味強(qiáng)調(diào)滿、快、多，不注重學(xué)生的“消化”能力；另一方面，很多教師都采取“齊步走”的方式，課堂教學(xué)缺少針對(duì)性，認(rèn)為只要隨機(jī)檢測(cè)幾個(gè)同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)，那就代表所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握，組織課堂教學(xué)時(shí)偏離了因材施教、因人而異的教學(xué)原則。

2.角色定位不準(zhǔn)確

大部分教師還是將自己定位于課堂教學(xué)的主宰地位，不能否認(rèn)很多教師都為課堂教學(xué)做了精心準(zhǔn)備，也在積極地嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，但無(wú)論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)還是情境設(shè)置，主角依然是教師，學(xué)生總是處于被動(dòng)認(rèn)知的狀態(tài)，這是導(dǎo)致英語(yǔ)課堂沉悶、枯燥、低效的原因所在。

3.教學(xué)方法不得當(dāng)

受應(yīng)試教育的影響，很多教師在選擇教學(xué)方法時(shí)過(guò)于急功近利而不擇手段，結(jié)果往往適得其反。如對(duì)于短語(yǔ)或單詞，只是一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背，既不教給學(xué)生如何理解的、形象的去記憶，也不懂得讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，最終導(dǎo)致教師與學(xué)生都疲憊不堪，教學(xué)效果不盡如人意。

二 教學(xué)改進(jìn)——打造英語(yǔ)高效課堂的有效策略

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備并不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案，而是要從教材、學(xué)生等方面進(jìn)行分析、了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與刪減，同時(shí)對(duì)可能在課堂教學(xué)中發(fā)生的情況進(jìn)行評(píng)估，并提出相應(yīng)措施。

2.多種形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

新課導(dǎo)入，既是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，又是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法。以新穎獨(dú)特的形式導(dǎo)入新課，會(huì)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，幫助他們很快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課導(dǎo)入的形式很多，其中問(wèn)題導(dǎo)入不但能有效激發(fā)學(xué)生興趣，還可促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的心理，激起學(xué)習(xí)欲望。如在講“Module 3 Unit 1 Project Producing a TV show”一課時(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

Step 1：Brainstorming

Teacher shows a picture of a shark and asks students “What comes into your mind at seeing the shark？”（這個(gè)問(wèn)題，主要是喚醒學(xué)生已有的關(guān)于鯊魚(yú)的知識(shí)，讓他們對(duì)即將開(kāi)始的話題產(chǎn)生興趣。）

然后，借助多媒體短片，讓學(xué)生進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)，再提出問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望。

Step 2：Show a short video of the Great White Shark and ask.

Are sharks really so dangerous？

What strong senses or special do they have？

If we ran into a shark some day，what could we do to escape？

篇（4）

一、切實(shí)做好課前準(zhǔn)備

英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)工作常規(guī)，指的是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的，最基本的工作程序。一般包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等項(xiàng)目。英語(yǔ)教學(xué)不僅思想內(nèi)容豐富，語(yǔ)言形式多樣，而且涉及的知識(shí)面也相當(dāng)廣泛。這就要求教師在上課前必須有一個(gè)充分的準(zhǔn)備工作。“必須備好課，才能上好課”這是許多教師從實(shí)踐中得出的。大量的事實(shí)證明。課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接影響著一堂課的成功與否。課前準(zhǔn)備的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小組構(gòu)建的科學(xué)性。原有的學(xué)習(xí)小組由座位前后的四人組成，座位的編排往往是以學(xué)生的高矮搭配而成，這樣的編排對(duì)開(kāi)展小組活動(dòng)雖然方便，但不利于不同特征、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2.組員分工的明確性。小組成員確定以后，組員要有明確分工，只有這樣才能有效合作，從而使小組成員各司其職，各盡所能，最終達(dá)到合作的實(shí)效。

3.合作時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，不是教學(xué)方法的全部，并非任何時(shí)候，任何教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作交流。合作探索有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如果過(guò)于頻繁，只會(huì)適得其反。

4.合作要求的清楚性。在學(xué)生正式開(kāi)展小組合作之前，老師把合作的任務(wù)和要求考慮周全并給學(xué)生交待清楚。

5.合作時(shí)間的充分性。一堂課的時(shí)間是有限的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在課堂上我們舍得花時(shí)間去討論有價(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到成績(jī)是大家共同努力獲得的，意識(shí)到自己在其中的作用。

二、課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與？

實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。因此，教師要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者、組織者、合作者”的作用，加強(qiáng)指導(dǎo)與參與。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，保證小組活動(dòng)順利有效地開(kāi)展。

三、必須實(shí)施評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施新課程以來(lái)，校本培訓(xùn)也正進(jìn)行得熱火朝天，公開(kāi)課開(kāi)設(shè)的節(jié)次也明顯增加了。每次聽(tīng)課后組長(zhǎng)都會(huì)組織我們進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)課。開(kāi)展互動(dòng)式評(píng)課真的好處多多，讓我受益非淺。教評(píng)雙方的互動(dòng)評(píng)課，溝通了彼此，使教研活動(dòng)更加富有實(shí)效性，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕。新課程背景下互動(dòng)式評(píng)課有何益處？下面是本人的體會(huì)：評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效率。從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效，切實(shí)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而維持長(zhǎng)久的小組合作激情。

四、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要順從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：（1）活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。 （2）活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。（3）活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。（4）活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。（5）活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（6）活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

建立良好的師生關(guān)系。 新型的師生關(guān)系不僅要求教師有淵博的專業(yè)知識(shí)，高尚的職業(yè)道德，而且要求教師的個(gè)性要健康，陽(yáng)光，有時(shí)代感。因此教師必須建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要了解學(xué)生所關(guān)注所感興趣的事物。教師要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們交朋友。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）09-0073-02

物理教學(xué)需要我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們做到學(xué)以致用。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理在他們眼中是一個(gè)很困難的學(xué)科，他們心中有抵觸心理，這就需要我們的正確引導(dǎo)，下面我關(guān)于如何提高物理課堂教學(xué)效率的問(wèn)題從幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、入門(mén)階段的現(xiàn)象引入

初中物理課本中所涉及的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生也熟悉。陌生，是因?yàn)檫@里面涉及的專業(yè)概念和解釋較多，這是他們以前并不了解的，再加上有一部分意思相近，容易混淆。說(shuō)它熟悉，是因?yàn)樗麄兯獙W(xué)的東西和自然生活息息相關(guān)，并且他們?cè)谛W(xué)自然課本中也有設(shè)計(jì)，但是初中所研究的要更為深入一些。作為老師教學(xué)，怎樣進(jìn)行正確的引導(dǎo)值得我們思考。目前來(lái)看，采用生活化教學(xué)策略來(lái)引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，教師可以從班上挑選出一名身體比較結(jié)實(shí)強(qiáng)壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進(jìn)行拔河比賽。讓同學(xué)們預(yù)測(cè)拔河的結(jié)果，最后對(duì)所有的同學(xué)進(jìn)行追問(wèn)道，為什么男生會(huì)輸給女生呢，是因?yàn)槟猩牧獠粔虼髥幔看藭r(shí)同學(xué)們紛紛就剛才看到的現(xiàn)象討論起來(lái)，有人說(shuō)是由于鞋子的原因，而有人說(shuō)這是運(yùn)氣造成的結(jié)果。這時(shí)教師再順勢(shì)拋出“摩擦力”這個(gè)概念，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果比起直接切入要好得多，同學(xué)們也能夠從這次拔河比賽中體會(huì)出更多的“摩擦力”，從而對(duì)于課堂學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

二、將課堂與生活緊密相連

教師在課堂上不要只局限于課本，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，要讓他們明白物理就在我們身邊。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如準(zhǔn)備一個(gè)氣球，將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣流噴出，氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)。我們可以看見(jiàn)氣球運(yùn)動(dòng)的路線曲折多變。這其中有兩個(gè)原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而擺動(dòng)，從而運(yùn)動(dòng)方向不斷變化；二是氣球在收縮過(guò)程中形狀不斷變化，因而在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化。根據(jù)流體力學(xué)原理，流速大，壓強(qiáng)小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動(dòng)，從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。

三、以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)必不可少。人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)， 例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，如將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方觀察筷子在水中倒影的變化，從而吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力

篇（6）

教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力放在首位，多角度、多層面引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，探究新知，發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、高效課堂的理解與誤區(qū)

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，是指在新課程改革的理念指導(dǎo)下，在常態(tài)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，獲得最大的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)體的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

然而在當(dāng)前高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，有些教師對(duì)課程改革的精神領(lǐng)會(huì)有誤，實(shí)施上出現(xiàn)了偏差，授課方式和方法上雖有所創(chuàng)新，卻沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)落后的觀念和認(rèn)識(shí)，只為求高效；或以新課程為背景，給知識(shí)傳授達(dá)到最大化貼上了“高效課堂”的標(biāo)簽。很多課堂依然存在著教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，缺乏達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的廣度和深度，大容量但質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率低。有的教師則盲目追求課堂教學(xué)手段的花哨和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，問(wèn)題設(shè)置重復(fù)淺顯，合作探究無(wú)序，缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得以切實(shí)有效提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知欲望。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新探索新知的心理傾向。只有帶著興趣，滿懷激情地走進(jìn)課堂，學(xué)生才會(huì)有求知欲，才會(huì)更加積極地思考，探索新的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師能否善于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師要選擇科學(xué)方法創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)潛能，在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

2.打造互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)有效探究。新課標(biāo)要求教和學(xué)應(yīng)成為教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用的過(guò)程，在這種背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，探究中的主動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中教師要搭建“師生互動(dòng)”的平臺(tái)，通過(guò)師生積極、有意義的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，完成知識(shí)的自主建構(gòu)，初步形成科學(xué)的數(shù)學(xué)探究能力。

篇（7）

課堂教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)，其主要特點(diǎn)為：教師講課生動(dòng)形象、機(jī)智詼諧、妙語(yǔ)連珠、扣人心弦。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，如醍醐灌頂，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)；一個(gè)恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細(xì)酌、回味無(wú)窮；一個(gè)富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒。比方說(shuō)，老師在上課時(shí)聽(tīng)到有動(dòng)靜，可以說(shuō)：“怎么還有人在伴奏呢？”

在這種歡快的課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，情緒高漲，師生關(guān)系融洽，在輕松愉快的氣氛之中，靈感伴隨著智慧的火花和諧相生，進(jìn)而達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。因此，教師要善于在課堂上通過(guò)幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從而達(dá)到高效課堂的目的。

二、把自主性還給學(xué)生

教師在課堂上講得多了，學(xué)生也會(huì)疲倦。如果能在課堂上布置給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再檢驗(yàn)一下他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們的能力得到印證，這對(duì)教學(xué)是很有幫助的。一個(gè)蘋(píng)果或一個(gè)梨，說(shuō)得其味道再好，不如讓學(xué)生親自品嘗一下。自主必須參與，只有充分參與才能實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，即全員參與、全過(guò)程參與、全方位參與，進(jìn)而讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、欣賞學(xué)生

無(wú)論是誰(shuí)都喜歡聽(tīng)的話，都希望得到別人的認(rèn)可。小孩子尤其是這樣。如果教師總是以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，其結(jié)果無(wú)非是：改過(guò)得少，怨恨老師得多，即或不怨恨，至少也會(huì)有一點(diǎn)排斥老師了。

日本著名幽默作家佐藤愛(ài)子小時(shí)候并不是什么文學(xué)愛(ài)好者，她對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，始于她的父親。有一次，她的父親看了她的信后隨口說(shuō)了句，“這孩子寫(xiě)東西挺好”。從此點(diǎn)燃了佐藤寫(xiě)作的激情。后來(lái)佐藤回憶說(shuō)：“這句話成了我的支柱。”它激勵(lì)了處于逆境中的佐藤，使她的才能得以充分發(fā)揮，并成為廣受歡迎的作家。由此可見(jiàn)，人的能力一旦被認(rèn)可，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生發(fā)揮能力的心理。

篇（8）

    在教學(xué)中,學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí) ——把自己不懂的地方記錄下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識(shí),這類題還可以用什么方法求解,等等。

    數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

    二、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航。

篇（9）

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更高效

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)。要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)習(xí)上消極地囫圇吞棗地接受。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)已經(jīng)越來(lái)越排斥原有的 “滿堂灌”的教學(xué)方法。他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)并不難，它不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利，通常我們所學(xué)的知識(shí)是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正常現(xiàn)象。不同層次的學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的問(wèn)題或新的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注記號(hào)，通過(guò)探究以及學(xué)習(xí)小組合作交流有所收獲。因此，改變“滿堂灌”為學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂上各有所獲，化學(xué)中有許多需要學(xué)生記住的東西，我不是要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生自己在小組內(nèi)用編順口溜、老歌新詞等方法尋找記憶的竅門(mén)，如把難記的化合價(jià)變成歌訣：一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵二四碳，二四六硫錳常見(jiàn)，單質(zhì)規(guī)定為零價(jià)，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)。通過(guò)合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，把大家公認(rèn)的好方法在全班進(jìn)行推廣。這樣不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能使不同層次的學(xué)生在課堂上都各有所獲。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

“古人說(shuō)，‘授之以魚(yú)，不如授之以漁’。”著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨(dú)立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無(wú)畏的人。如何讓學(xué)生自己能夠做好預(yù)習(xí)、樂(lè)于合作、主動(dòng)交流、勤于反思、并會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我檢查、自我調(diào)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？針對(duì)初中化學(xué)課的特點(diǎn)并結(jié)合我們學(xué)校變革課堂教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)采取在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累。課堂上，教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。例如我在上“離子”這部分時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、 叫離子，離子分為 和 。

2、氯化鈉是怎樣形成的？（溫馨提示：分析鈉原子與氯原子的得失電子情況）

3、原子與陰、陽(yáng)離子之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？

4、離子符號(hào)如何書(shū)寫(xiě)？寫(xiě)出氧離子，鈉離子，鋁離子的化學(xué)符號(hào)。

5、離子符號(hào)有什么意義？ 以Mg2+ 與2Mg2+為例說(shuō)明

6、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？

要求：（一）自主學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題小組合作解決，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)供全班解決。

（二）展示點(diǎn)評(píng)：各小組選代表匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)情況，同組和其他小組的同學(xué)可補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。

最后達(dá)成共識(shí)，總結(jié)如下：

原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖判斷口訣：“質(zhì)子電子辨分明， 等為原子不等離，質(zhì)大為陽(yáng)電大陰，要問(wèn)元素為哪種，原子核內(nèi)質(zhì)子定。”

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都比較高。讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)悟，理解知識(shí)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中互幫互學(xué)。同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)

成功是快樂(lè)的源泉。化學(xué)課上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功就是讓學(xué)生在一種民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。自主探究是給學(xué)生提高自我施展的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生自己動(dòng)手解決的問(wèn)題，老師就絕不過(guò)多參與。老師在課堂上要真正做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之。”把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。我在上“二氧化碳的制法”時(shí)放手讓各小組的同學(xué)自己選擇老師所提供的藥品和儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇發(fā)生裝置和收集裝置并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由和各設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都積極出謀劃策，分工合作，時(shí)不時(shí)聽(tīng)到各小組有學(xué)生在爭(zhēng)論，拿出實(shí)驗(yàn)儀器在那里組裝，調(diào)換，精心設(shè)計(jì)。在展示過(guò)程中，同學(xué)們聽(tīng)了其他組的設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)、看了各小組的設(shè)計(jì)方案，能評(píng)價(jià)出別人的方案好，好在什么地方；不好，是在哪些方面不足，該怎樣改進(jìn)。在設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)完善過(guò)程中能從其他小組的設(shè)計(jì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后確定一套最優(yōu)的裝置用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。同學(xué)們的創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。在匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)，時(shí)不時(shí)響起同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。作為老師的我看到這些很感動(dòng)，為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功而欣慰。

四、追求高效課堂也要因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”

（一）了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛(ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，這可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇（10）

一、“1+4”高效課堂教學(xué)模式

自2011年9月開(kāi)始，我校開(kāi)始實(shí)施“1+4”高效課堂教學(xué)模式的改革。“1”指的是課前自主學(xué)習(xí)，“4”指的是課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究―展示反饋―精講點(diǎn)撥―測(cè)評(píng)鞏固。

1.自主學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自主學(xué)習(xí)要求：①預(yù)習(xí)課一般讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)。②讓學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，提高學(xué)生的參與積極性。

2.合作探究。（1）合作探究的時(shí)間：正課的前5～8分鐘。（2）合作探究的目的：讓學(xué)生對(duì)自學(xué)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生間互助解決部分問(wèn)題，同時(shí)把交流之后都不能解決的問(wèn)題反饋給教師，供教師在“精講點(diǎn)撥”中重點(diǎn)講解。（3）合作探究的形式：學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可與對(duì)桌一對(duì)一交流，解決自學(xué)遇到的部分疑難；在小組探究時(shí)把一對(duì)一未能解決的問(wèn)題再次進(jìn)行研討：借助“展示反饋”“精講點(diǎn)撥”中教師、其他同學(xué)的講解，解決其他疑難。

3.展示反饋。（1）展示反饋的任務(wù)：展示自主學(xué)習(xí)的初步成果，預(yù)習(xí)中生成的其他問(wèn)題，教師認(rèn)為的重難點(diǎn)等。（2）展示反饋的形式有五種：①學(xué)生先在組內(nèi)展示，選出優(yōu)秀者利用多媒體展示自己的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的內(nèi)容等，或到黑板演示、口述、師生點(diǎn)評(píng)等；②根據(jù)問(wèn)題的難易程度，由教師確定×組×號(hào)學(xué)生到前臺(tái)展示；③以搶答的形式展示；④展示錯(cuò)誤，剖析原因；⑤組內(nèi)輪流展示。

4.精講點(diǎn)撥。教師提前批閱學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”，先篩選出具有共性的問(wèn)題，在課堂上參與學(xué)生小組討論，收集學(xué)生反饋的難點(diǎn)，進(jìn)行精講。同時(shí)，對(duì)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)中存在的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤處進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、拓展、延伸，總結(jié)提升。

5.測(cè)評(píng)鞏固。（1）測(cè)評(píng)鞏固的任務(wù)：對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點(diǎn)）進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。（2）測(cè)評(píng)鞏固的方式：課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、檢測(cè)等。

二、“1+4”高效課堂教學(xué)模式課改成果

1.教師的教育教學(xué)觀念和素質(zhì)得到根本轉(zhuǎn)變。目前，教師們正在努力由單純知識(shí)的傳遞者向?qū)W生自主獲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成創(chuàng)新精神的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師既要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要滿足不同學(xué)生的個(gè)性化要求；既要在備課中設(shè)置多個(gè)預(yù)案，又要根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變；既要檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，又要組織學(xué)生討論展示。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。新的課堂教學(xué)模式真正面向全體學(xué)生，不同類型的學(xué)生都能得到有效發(fā)展，自主、合作的意識(shí)增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了提高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)施“1+4”教學(xué)模式后，課堂上能夠積極有效交流、表達(dá)和爭(zhēng)論的學(xué)生達(dá)81%，比改革初提高了70個(gè)百分點(diǎn)；課外能積極主動(dòng)搜集整理信息的達(dá)69%，比改革初提高56個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)生自信感或自信心明顯增強(qiáng)的占84%，比改革初提升了46個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣的達(dá)86%，比改革初提升了30個(gè)百分點(diǎn)。

3.實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的理性回歸。新的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也更加全面、豐富，由過(guò)去只注重少數(shù)優(yōu)等生變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)變?yōu)楦雨P(guān)注德、智、體、技等全面發(fā)展，由過(guò)去的教師單一評(píng)價(jià)變?yōu)榻處煛⑼瑢W(xué)和個(gè)人自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧，更加融洽。

三、“1+4”高效課堂教學(xué)模式課改反思

人們的認(rèn)識(shí)總是遵循著“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，我們推進(jìn)的“1+4”高效課堂改革也是這樣，在實(shí)施課堂改革的實(shí)踐中不斷加深對(duì)新的教學(xué)模式和高效課堂的認(rèn)識(shí)。

1.根據(jù)課改的要求改革教師和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是課改的“風(fēng)向標(biāo)”。教師評(píng)價(jià)體系中要提高學(xué)生在課堂中活動(dòng)所占的比重，學(xué)生評(píng)價(jià)體系中應(yīng)提高過(guò)程性數(shù)據(jù)的比重。

2.進(jìn)一步提高學(xué)案的質(zhì)量。學(xué)案是“1+4”課堂改革的載體，是“總抓手”。學(xué)案質(zhì)量的高低直接決定著課堂水平的高低。根據(jù)課改師生調(diào)查反饋意見(jiàn)，我們認(rèn)為，在學(xué)案的編寫(xiě)上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）適當(dāng)降低學(xué)案難度，由于學(xué)生接受能力不同，在學(xué)案編寫(xiě)時(shí)分清難易層次，因材施教，增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性與獨(dú)創(chuàng)性。（2）建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)學(xué)案的積極性與主動(dòng)性；訂閱相關(guān)參考資料，便于提高學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量。