序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學習措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自我賦權的實現路徑。有學者認為：自我賦權的實現路徑一種是外力發動途徑，另一種是內力發生途徑。外力的發動途徑是指外部力量作用于個體，使個體產生自我賦權的內驅力。也就是說，教師、同學引導和幫助成教生，激發其學習動機。內力發生的路徑則是指個體原發的自我賦權的內驅力，即成教生通過提高認識和學習技巧，自主端正學習態度，提高學習積極性。成教生自我賦權的路徑選擇是一個由外在刺激向內在驅力轉化的過程。教師的引導和同學的幫助最終要激發個體的自我賦權的積極性。

成教生學習自我賦權的必要性

(一)矯正成教生學習動機的需要。美國著名教育心理學家奧蘇貝爾(Ausubel)指出：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非是一種單向性關系。”目前社會對人才培養的終結性評價，即“文憑決定水平”，導致成人教育學生的學習動機指向學習結果——獲得文憑，而不是學習的過程。成教生的學習動機直接影響其學習表現，調查顯示，成人學生到課率僅為21.6%，按時到課率僅為6.7%。[2]要矯正這種不良的學習動機，首先要讓成教生意識到參加成人教育的重要性。通過自我賦權，就是要讓學生關注學習的過程而非學習的結果。為了矯正成教生學習動機，通過課程改革，增加實訓課程的比重，讓學生通過觀摩、親自動手操作，老師現場指導，既予以“魚”，又予以“漁”，讓學生自我賦權，在不知不覺中“學有所成”。

(二)增強成教生學習能力的需要。成人教育學生的特點之一就是有豐富的生活和工作經驗，缺乏的是以理論指導實踐，解決實際問題的能力。這是學生尋求成人教育的動機之一。通過自我賦權的學習是關注學習過程的學習，在學生受教育的過程中將理論與實際相結合的過程，不但豐富了學生的知識儲備，更加提高了學生今后在工作中自主學習的能力。

(三)發揮成人教育的教育效用的需要。目前我國成人教育飛速發展，規模日益擴大，成人本、專科在校人數已經超536萬(注：教育部2010年教育統計數據)。由于質量監控體系不完善，我國成人教育規模增長的同時帶來了成人教育質量的下降。成人教育的目標是使成年人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向。[3]而能力的增長、知識的豐富、技術和專業資格的提高只有在成人教育過程中通過學習才能獲得，衡量成人教育成功與否不僅僅是一紙文憑。成教生自我賦權就是在外部質量監控體系不完善的情況下發揮學生自我內部監控體系的作用，使學生尋求自我提高、自我發展。

基于自我賦權視角的學習策略引導

(一)給予學生選擇權，提高學生學習內容內化的能力。成教生學習的選擇權主要體現在對教學內容的選擇上。目前，成人教育的教學內容過分“普教化”，即大多套用了普通教育的教學內容，在某種程度上是普通教育的濃縮版和翻版。由此造成的成人教育的教學內容往往與學生的需要不相符，缺乏實用性。學生在學習時一方面對晦澀的內容難以理解而感到迷茫；另一方面，學生覺得學習內容無用而導致興趣下降。由于在教學計劃、教學內容方面，缺乏學生主體性的考慮，加之成教生學習時間短的特點。導致學生無法找到學習的興趣點或者無法對興趣點進行深入學習，從而挫傷了學生學習的積極性，對既有的學習內容感到反感和迷茫。給予學生學習的選擇權，就是讓學生根據自己實際工作經歷選擇需要學習的內容，自主尋求解決方案。從個體的層面進行自我賦權，從而激發學生內在學習主動性。首先是要根據實際情況開設一些專業選修科目，讓成教生自主選擇感興趣的學習內容進行學習。其次，在學生自主選擇學習內容的基礎上，對學生學習的目標進行層次化劃分。讓成教生在某些興趣點上達成較高的目標，而在一般學習內容上只要達成合格的學習目標即可。多元化學習內容加上層次化學習目標，構成了學生自主學習的體系，既可以節省學生的學習時間，又發揮了學生學習的積極主動性，有利于提高學生學習內容內化的能力。

篇（2）

哪些因素導致學生有獲取知識的差異？我們打個比方，把獲取知識比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=時間*單位時間的攀登高度，即成績的提高和兩個因素成正比，一個因素是花費的學習時間，另一個因素是單位時間的攀登高度，也就是學習效率。基礎好的學生比基礎差的學生初始高度就高。從這個公式可以看出，想要提高成績，要么花費比別人更多的時間學習，要么學習效率要比別人高。下面就探討哪些措施可以提高學習時間和學習效率。

一、增加閱讀量：增加閱讀量可以提高學習效率

1.閱讀能夠發展學生的智力。好的課外讀物通常都是以鮮明或引人入勝的形式來講述一些課本上很深奧的概念、定義、定理的。特別是“學習困難的”學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。古今中外的許多教育家給出了許多膾炙人口的關于讀書的至理名言。如“讀書破萬卷，下筆如有神；讀萬卷書，行萬里路；讀書百遍，其義自見；少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；發奮識遍天下字，立志讀盡人間書；書到用時方恨少，事非經過不知難；書籍是人類進步的階梯；書籍是造就靈魂的工具”等。

2.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的許多作品中都提到“閱讀”二字，他發現了一個關于讀書的真理：即學生的智力水平與其閱讀能力明顯呈正相關。一個具有豐富閱讀量的學生，比起那些很少閱讀的學生，對新的知識能夠更加迅速地消化和吸收。蘇霍姆林斯基指出，不管是成績好還是差的學生，要搞好學科學習，都需要有大量的課外閱讀。讀那些與你最喜歡的科目相關的作品，你所閱讀的作品越豐富，你學習的課程就會越輕松。他認為學習有困難和形成后進生的一個主要原因是一天到晚只會死啃課本，既然如此，幫助后進生就應該從培養閱讀入手。

3.欲打造成“全國高中教育航空母艦”的河北省衡水中學非常重視閱讀，為了提高教學質量，衡水中學大膽進行了教學改革。該校減少各個科目的授課課時，增加閱讀課，開設語文、外語閱讀課，開辟專用的閱覽室，定出必讀書目、選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其他科目適當減少課時，余出的時間交給學生，讓學生根據自己的愛好廣泛涉獵，自由閱讀，或發展興趣特長，或補弱糾偏。減少上課時間，增加學生的閱讀時間使衡水中學學生成績不降反升，到2012年為止已連續13年奪得河北省高考冠軍。

二、通過勵志題材的影視、音樂、故事激勵學生

一部感人的影視、一首蕩氣回腸的歌曲、一個催人淚下的故事，有可能使一個誤入歧途的學生迷途知返、使一個玩世不恭的學生變得兢兢業業、使一個無所事事的學生奮發圖強。比如國產影片《背起爸爸上學》，講的是農村孩子石娃自幼喪母，與父親和姐姐相依為命，因為生活貧困，家里無法拿出足夠的錢供他和姐姐同時讀書，姐姐只好輟學。石娃上初中時，姐姐為擺脫困境早早出嫁，用男方給的彩禮錢供他念書。懂事的石娃刻苦讀書，在省化學奧林匹克競賽中奪得一等獎，并考取了師范學校，但此時父親卻不幸摔傷并癱瘓在床，為了照顧好父親又不耽誤學業，石娃決定背起父親上學。觀看這樣的影片能讓學生自強不息，更加珍惜擁有的一切。

三、模仿高分者的學習經驗

使學習者振奮精神，可提高學習時間和學習效率。比如上李曉鵬的博客學習他的經驗技巧。李曉鵬高中時就讀于重慶江津中學，中考高考均取得考區第一名，本科就讀于中國人民大學，他是經濟學博士、教育觀察者與中學學習問題專家，著有多本學習經驗的書籍，深受廣大學生、家長和教師的歡迎。

四、培養良好的學習習慣與方法，提高學習效率

良好的學習習慣可以讓學生學習事半功倍。由于每個學生的基礎、掌握知識點的程度、學習的興奮點都不一樣，所以沒有哪一種學習方法是適合所有人的。可以先看實體書店或網上書店評價比較好的學習方法書籍，然后將這些方法使用在自己的學習中，經過不斷地實踐摸索，從中找出適合自己的學習方法。學生在學習的過程中，有些習慣是必要的，如有疑就問的好習慣――堅決不能讓問題過夜；預習、復習的好習慣――讓知識在頭腦中扎根；上課會聽課、上好課的好習慣――向課堂要效率；充分利用課后自由時間的好習慣――把握住提高成績的關鍵；勤奮樂學的好習慣――培養學習的內在動機，主動學習；養成課外閱讀的好習慣――拓展知識和視野至關重要；具備良好的考試習慣――讓你輕松取得好成績。

五、提高智力

智力可分解為觀察力、記憶力、想象力、思維能力。

1.觀察力：分別從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、意識去描述一個對象。可以在日常的寫作或其他作業時嘗試從這幾個方面去考查目標；平時也可進行這方面的訓練，如連連看。

2.記憶力：根據艾濱浩斯遺忘曲線再結合具體的記憶方法進行訓練，如聯想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對比記憶法、口訣記憶法、串聯記憶法、化簡記憶法、協同記憶法、強化記憶法、重復記憶法。如用諧音法記憶π“山巔一寺一壺酒，爾樂苦……”；如用串聯法記憶石蕊試劑的性質：石蕊遇酸變紅，遇堿變藍，在中性環境中為紫色，可記作“酸紅（遇酸變紅）石榴（石蕊）撿到籃（遇堿變藍）子中（中性環境中為紫色）”。

3.想象力：如看凡爾納的科幻小說、鄭淵潔的童話小說、國內外的科幻影片等，另外，進行各種想象游戲也能提高想象力。

4.思維能力：思維游戲無疑是一種訓練思維的最好方式，在游戲中活動大腦，是鍛煉思維能力、提升智力的有效辦法之一。如發散思維游戲，同一問題盡可能找各種不同的方法、途徑和答案；邏輯推理游戲，通過觀察、實驗、比較、分類、歸納演繹與數學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，聯想與猜想等思維過程，尋找答案；算術游戲，通過加減乘除，或者更復雜的運算如指數和開方，按照特定規則得出答案；其他還有洞察力游戲、趣味思考游戲等。

六、學會感恩

這個措施可提高學習興趣，使學習時間和學習效率都能提高的同時，還能使他們具備良好的思想品德。一個學生，尤其是成績不好甚至違反學校紀律的學生如果學會感恩，那么他們就會聽父母和教師的殷殷教誨，不論是學習成績和思想品德都會得到提高。人與禽獸的不同點，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩師長、感恩社會、守規矩、遵禮法。不懂感恩父母、師長和社會的人，就和禽獸沒有什么分別。

1.感恩父母。父母對我們有大恩德。但我們是不是真的體會到父母的恩德了呢？想想父母養育我們的辛苦，真的是艱辛悲痛啊！從子女出生到長大的全過程，父母費盡了心血，無私地奉獻，如母親十月懷胎等，這些過程都非常辛苦。一個妊娠的孕婦，面容非常憔悴，走路腰酸腿軟，因為營養都供應到胎兒身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母親撫育長大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，餓了要喂飯吃，孩子無法說出來，只會哇哇哭。父母就會想到孩子是餓了還是冷了或是怎么了？每天抱著嬰兒要哺乳，嬰兒拉屎撒尿了，要把小孩放在干凈的地方，寧可自己睡在濕的地方。喂嬰兒時，都要先嘗一嘗，要嚼爛，如果飯菜不好吃的話，父母自己就咽下去吃了；如果飯菜美味，就趕緊給寶寶吃。這就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是憂心忡忡，天天抱在懷里，恨不得孩子的病全轉移到自己身上來。

所以《孝經》上講：我們的身體、皮膚、頭發，都受之父母，我們一定要愛護它們，不要讓身體受到毀壞，如果毀壞了，就是對父母的不孝，有些孩子叛逆時會做想不開的事，是因為還不明白這個道理。

2.感恩師長。師長，就是教育我們知識技能的教師、長者和一切有道德的人。父母對我們有很大的恩德，但是如果沒有世間的師長，給我們傳授科學知識和禮儀文化，那我們就很難掌握知識技能，我們每個人的知識技能，都是教師們一個一個、一筆一筆、一字一字、一課一課教出來的，還有做人的道理也是教師教出來的。

3.感恩祖國、社會、人民。要感恩祖國給予我們無憂無慮的生活，給予我們豐富的文化遺產，給予我們和平的環境，給予我們學習的機會。

我們生活中吃的、穿的等日用物品大多都是別人付出辛苦勞動得來的。比如糧食是農民辛辛苦苦種出來的，《憫農》寫到：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上說：“一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱。”大多數日用工業品是由許許多多的農民工背井離鄉外出打工做出來的。

七、在平時的考試中多總結和改進應試技巧

要把已掌握的淵博的知識轉化成優秀的成績，必須在考試中正常或超常發揮出來才行，這就要求學生在平常的考試中多鍛煉并總結，如自習考試化、期考高考化、高考平常化。

學生學習成績還受到家庭、社會等諸多因素的影響。“十年樹木，百年樹人”，如果學生從小就有良好的家庭環境，如家長沒有不良嗜好，家長在孩子的不同階段都購買有各種有用的圖書，營造書香氛圍，家長愛好讀書等都對孩子學習有益。

參考文獻

[1]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]魏書生.教學工作漫談[M].北京：文化藝術出版社，2011.

篇（3）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0077-01

學習是人適應社會的主動行為，受各種社會因素影響。農村初中生數學學習首先面對的是學習生活條件；其次深受其所處家庭背景影響，家庭的經濟條件、教育觀念直接影響到其學習的狀態；第三，農村學校的師資條件直接影響到學生數學學習的效果；最后，農村學生的學習習慣與興趣影響數學學習的積極性。這就需要從這幾方面開展應對措施，才能提高農村學生數學學習的效果。

1 改善農村學生接受教育的社會環境

改革開放以來，我國經濟發展巨大，但兩極分化嚴重。“在我國農村，經濟水平很低，大部分的經歷都投入在生產上，在教育上花費的精力和財力有限”[1]同時，為改善生活，農村勞動力向城市轉移，造成大量“留守兒童”。“留守兒童”缺少親情關懷和必要的學習條件，沒有把精力全部用在學習上，造成部分學生對數學學習產生困難。

農村教育條件落后，學生生活艱苦，需要綜合治理。首先，國家要加快轉變經濟發展格局，加大“三農”投入。大力發展縣域經濟，讓農民盡量在離家近的地方務工，這樣可以在增加收入的同時，也可以照顧家庭上學孩子；發展地方特色經濟，如旅游、農產品加工、養殖等，讓農民可以在家門口就業；加大教育投入，合理布局學校，按要求配備教師，特別是偏遠農村不能簡單地并點撤校，要讓農村孩子就近入學，減少農民教育負擔。其次，家長要以孩子學習為重，調整務工觀念。在當前經濟格局短期內無法扭轉的現實，家長要調整務工觀念，減少長期遠距離務工，盡量在離家近的地方務工，增加與在學兒童溝通的機會；適當學習創業經驗，結合當地實際創業，實現經濟收入本地化；也可以根據自身經濟收入情況，以孩子學習為重，把留守兒童送到有托管資質的地方托管，避免農村學生的“放養”狀態。

2 引導農村家庭改變落后的教育觀念

“家庭是社會的細胞，是每個人都不可逾越的環境單元，對學生的成長也有著潛移默化的感染和熏陶作用。”[2]當前，新一輪“讀書無用論”有所抬頭，很多村民認為，只要掌握基本文化知識后就早點出去打工、做生意，照樣像別人那樣賺到錢，他們不想把下一代的命運全部押在讀書一條路上。還有的家長重男輕女還依然存在，如果是女孩子，他們不太希望她們讀太多書。

教育觀念的改變是個循序漸進的過程，要靠多方努力。首先，政府要宣傳國家的教育政策。接受教育是每個人的權利和義務，保證農村學生接受九年義務教育是每個家長應盡的責任。地方政府可以引導設立教育幫扶基金或助學金，對經濟困難的學生進行幫扶。其次，樹立農村教育典型。發掘農村數學學習的典型學生，如有的家庭開商店，家長從身邊的商品數量與價格開始，從小就培養孩子的數學知識；有的家庭從事其它生產活動，他們也是利用身邊實際與數學學習相結合，讓學生在實踐中不斷加深數學學習的興趣與能力。最后，要引導農民客觀看待社會現實與自身實際。學習是為了增強自身的綜合素質，自身能力是謀生的重要手段，特別是數學，“學好數理化，走遍天下都不怕”耳熟能詳，引導家長教育孩子正確的數學學習的觀念，讓學生樹立數學學習的正確觀念是數學學習的前提。

3 提升農村初中的師資條件和教學積極性

數學是一門體系嚴謹、實踐應用復雜的學科，需要教師有豐富的教學經驗。但在農村，本地師資嚴重不足，外地教師多，流動性大。這樣對教學上產生很多不良影響。同時，本地教師雖然數量不多，但是很多教師不肯把主要精力放在教學上。這樣，總體上農村教師的教學積極性不高，嚴重影響到農村學生的數學學習。

首先，思想上要加強引導。學校要通過教育教學理論和師德教育，幫助教師樹立正確的教育觀、職業觀、人生觀。同時，也要幫忙解決教師實際生活困難，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，增強教師隊伍的凝聚力。其次，加強管理，做到嚴格考核和民主管理相結合，形成良好的競爭機制。做好制度建設，創新和完善獎罰制度、評優評職制度、做好績效激勵機制、人事制度、考核評價制度等；不斷強化民主意識，讓教師真正參與學校管理，民主決策，提高教師工作的積極性。第三，樹立服務意識，積極鼓勵青年教師參加業務進修，并真心實意地為他們解決生活中的實際問題，這樣有利于保持他們的工作熱情；為中年教師創造條件，支持他們從事教育、教學改革，支持他們外出W習、交流經驗；對于老年教師要給予一定的照顧和尊重。認真聽取老教師對學校工作的意見、建議等。

4 培養農村初中學生數學學習的習慣與興趣

數學教學中，“教師要運用興趣在學生和數學知識之間架起橋梁，讓學生通過橋梁進入數學大門。”[3]農村留守兒童多，缺乏良好的學習習慣；有的學生有良好數學的學習興趣，但自制能力較差，影響到數學學習的積極性；也有的學生數學學習缺乏良好的方法，不知如何學習，慢慢地也產生厭學情緒。

興趣是學生最好的老師，可以通過不同方式激發學生的學習興趣。首先，教會正確的學習方法。教會學生獨立分析問題，學會獨立解決問題。如果無法解決，可與其他同學交流，營造協作解決數學問題氛圍的樂趣。其次，培養良好的學習習慣。培根曾說“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生”。農村初中學生基礎差，習慣也不好，教師應不厭其煩地進行疏導。最后，讓學生體驗數學學習的成功，激發學習興趣。學生興趣的培養很多都來自于對成功的體驗，在數學教學中，讓每一位學生都有發揮才能的機會，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅。如，在教師設計問題要有層次性，很容易的問題留給成績差，難度大一點的問題則留給成績好。這樣，每一位同學都有表現的機會，每一位學生的數學都能得到應有的發展。

參考文獻：

篇（4）

想象力比知識更重要

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”有機物之所以種類繁多，最大的原因就是結構的復雜性，碳原子與碳原子之間形成碳碳鍵，可以形成單鍵、雙鍵和三鍵；也能形成鏈狀的結構，鏈可長可短，可有若干個支鏈，支鏈可相同，可不同，數目可多可少；還能形成環狀結構，環的大小不同，可單環可多環，環體系中的支鏈大小可同可不同，數目可多可少；另外，有機化合物中碳原子除了可以與氫原子成鍵，還可以與其他原子成鍵等等。所以在有機物的教學中要著重培養學生的空間想象力，能在頭腦中清晰地展現有機物的立體結構。使學生能通過結構角度認識有機物的性質，掌握有機化學中結構決定性質的教學模式。在教學過程中，應先復習前面所學過的化學鍵，在熟練掌握共用電子對理論和原子的成鍵規則的理論基礎知識上，動手組裝有機物的球棍模式和比例模型，并可以根據立體模型寫出其電子式、結構式和結構簡式。在具體體現有機物的結構特點和成鍵特點后，把實物模型轉換為學生頭腦中的思維模型，幫助學生從化學鍵的層面深刻認識有機物的結構和性質。通過抽象到具體再到抽象的過程，培養學生的空間想象力。

細節在于觀察，成功在于積累

史邁爾說：“對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。”在有機物的學習過程中也是如此，有機物種類繁多復雜，致使存在其中的概念往往使學生應接不暇。在解題的過程中往往因為不細心或者是概念的模糊而導致不能正確地對題目進行分析，得不到準確的答案。在無機化學的學習過程中有些同學不注意審題，往往把需要寫元素名稱的題目，最后大意地把對應的元素符號寫上去了。這樣的學生不是因為不會做這道題，而是因為不夠細心觀察，而導致出現這樣比較低級的錯誤。在離子鍵、離子化合物、共價鍵和共價化合物之間的關系上，也往往由于概念的不清晰而望文生義。往往以為含有共價鍵的就是共價化合物，離子化合物中不可能有共價鍵。殊不知在離子化合物中肯定有離子鍵，也可能有共價鍵，而在共價化合物中只能有共價鍵，而不能有離子鍵。好多同學由于對分子式、電子式、結構式和結構簡式概念的模糊，在解題的過程中把這些概念對應的概念辨析題或者寫出這幾種式子的某一種等類似的問題搞混淆，不能清晰地區分出它們的區別，從而不能掌握每種式子所具有的特征。還有球棍模式、比例模型、同系物和同分異構體等易出現問題的概念的重點掌握，只有熟悉掌握才能運用自如。

篇（5）

中職學生學習的現狀令人擔憂，他們一般都是在中考失利，為了提前就業，選擇中等職業院校學習專業的技術技能。中職學生的文化知識基礎偏低，雖然中職生入學的初衷是好的。但在學習過程中，大部分學生的學習態度不積極，學習目標不明確，尤其對英語的學習更是感覺難上加難。大多數學生學英語就是想考試過關，情緒消極，加之學習不努力，很難養成良好的學習習慣。學生們課前預習單詞的極少，上課時不是趴在桌子上，就是在玩手機，還有的在小聲說話。即使老師要求學生大聲朗讀或合作交流，學生們也是表面應付，不專心朗讀、不用心研究，厭學現象時有發生。面對中職學生未來的發展，英語教師有責任也有義務轉變中職學生學習英語的現狀，現提出如下措施。

一、端正學習觀念

中職學生的英語學習效果不好，與學生對英語學習的觀念息息相關，所以英語教師要對學生的學習觀念作整體的了解，調查學生中學英語學習的實際情況，幫助學生分析失敗的原因，找到失敗的外在因素和內在因素，耐心引導學生為自己未來的事業學好英語，樹立學習目標，端正學習觀念，幫助學生提高自信心，鼓勵學生積極進取、力爭上游、奮勇爭先。學生基礎不是太好沒關系，關鍵就是改變學習態度，后天的努力更是走向成功的決定因素，只要把握現有的條件和機會，英語就一定能學得很出色。我就此作了一次調查，中職學生在英語學習觀念上還是基本相同的，學生們覺得英語學習主要依靠母語，一部分學生相信后天努力會有很大進步，還有一部分學生認為教師的管理和學習方法的指導占有一定的比例，教師教學管理方法的好壞對學生英語學習的效果作用很大，只要教師對不同程度的學生在英語方面因材施教，幫助學生掌握正確的學習管理方法，正確地使用英語學習方法管理觀念。另外一部分學生認為英語學習的功能操練會有效提高他們學習英語的自信力。調查也發現，中職生總體上認為學好英語必須依賴母語，所以要進一步改變傳統英語教學習慣，努力改變中職生(包括優生)學習英語時依賴母語的觀念。

二、訓練認知

（一）運用規律

學生對發現語言的規律和適時地運用規律學習英語很是感興趣的，所以中職英語教師要盡量多為學生找到學習英語的規律，使學生有規律可循，學起來有“法”可依。在教學中多為學生創造表現的機會，注重開發學生的分析理解能力，培養學生對英語問題的興趣，恰到好處地激發學生學習英語的動機，盡量有計劃、有組織、有目的地實現教學策略，使學生學習成績穩步提高。如先要求學生在30秒鐘之內記住這五個單詞：respectable，respectant，respecter，respective，respectful；接著，要求學生歸納這些單詞的規律，再要求學生通過先記詞根respect，再記后綴-able，-ant，-er，-tive，-ful去記憶這些單詞。最后，要求學生對比一下，在對比中教會學生學習策略。使學生在找規律中興趣大增、學習效率大大提高，進而達到事半功倍的教學效果。

（二）借助母語

學生們經常運用母語的知識理解英語，這也是中職學生在英語學習方面的一條比較實用的措施，教師就可以順應學生的愿望，盡量激發學生的學習熱情。其實外語教學理論和實踐證明，學習者的母語在外語學習中起到比較重要的地位，對外語學習方面有兩種作用，其一就是促進作用，其二就是干擾作用，英語教師應該依據學生的母語知識特征和需求，耐心細致的找出對學生容易產生負面影響的問題，以在具體的教學過程中“對癥下藥”，培養學生“必要時，有效地借助母語知識理解英語”，化干擾為積極有力促進英語學習的因素。當然有時中職生“借助母語知識理解英語”的頻率過高，會對培養學生分析英語的思維稍稍有所影響，但只要在英語教學中恰當使用母語就會使學生有效進步。在外語教學中我們經常可以碰到一些如violet，cancer等專業詞匯，若采用母語方法來解釋或展示這些詞的意思，就會是“必要時，有效地借助母語知識理解英語”的最佳體現，可以使學生借助母語加深對這些詞匯的理解，但是對于一些普通的單詞、語法現象，教師在教學時就不應該讓中職生“借助母語知識理解英語”，以逐步培養中職生“必要時，有效地借助母語知識理解英語”的學習策略。

三、訓練調控

（一）課堂“反思”

一提到反思就感覺只是英語教師應該做的，其實不然，中職生如果在學習英語期間隨時反思自己的學習情況，就會極大地幫助學生更順利地學習英語。英語教師可以把學生反思在英語課堂上進行，就是按計劃給學生反思時間，學生在反思時可以談個人的英語學習不足、本節課或前幾課中表現如何、近期自己學習英語的效果、自己取得進步或落后的原因分析、自己在英語學中的不足或存在的困惑、個人學習短期計劃、長遠目標，等等，例如在教完“What do you have for lunch?”一單元后，根據實際情況指導學生進行以下幾方面自我反思：（1）本單元的生詞、短語和語法結構的記憶和理解情況；（2）閱讀理解、語言學習和語言使用部分的練習完成情況；（3）在熱身、讀前、閱讀和各種任務的教學活動中的參與情況；（4）對自然現象的觀察能力和思考能力；（5）對文明就餐行為的討論；（6）對自己完成本單元學習的計劃、方法的總結和回顧。通過反思，學生可以清楚自己在學習過程中的得失，及時調整自己的學習方法和計劃，使自己的英語學習更具目的性、科學性。

（二）把握過程規律

學生對英語學習的過程和規律一般不愿去把握，感覺英語教師指導了就沒有必要了解，其實英語教師如果能指導學生較好地把握英語學習的過程規律，對學生學習英語語言知識和熟練掌握英語技能技巧以及運用英語的能力會起到關鍵作用。只有學生了解了學習英語的過程規律，他們就會自覺地參與教學、自主地檢查疏漏、自發的糾正不足，更能提高學生自主學習的能力，自覺調控英語學習中出現的一些問題。

（三）培養學習風格

學習風氣是體現一個學校學生學習效果的關鍵因素，那么學習風格則是一個學生學習好壞的必要條件。由于中職學生具有一定的特殊性，可能在學習風格上需要下一番工夫，所以英語教師要通過各種渠道引導學生積極熱情地參與英語學習活動，滿懷信心，充滿希望地拼搏進取。在學習過程中盡量約束自己專心聽課，遵守課堂紀律；積極配合教師的提問，勤于思考、勇于回答問題，遇到不會的問題敢于提問；按時預習英語單詞、及時復習鞏固、獨立完成作業；教學活動中耳聽、口說、眼看、動腦、動手，積極操練，勇于交際，養成良好的學習習慣和學習風格，這樣才能使所學語言知識獲得理解，才能更好地掌握為交際運用英語的能力。

四、訓練交際

英語學習主要應用于交際，教師要引導學生從實際出發，鼓勵學生開口表達，師生合作共同交際交流。如，在遇到不會的詞時，可以換種表達法：hold可用have...in hand代替，chopsticks可用sticks for eating替代，等等。實在不能說出時還可以用動作、手勢、表情、圖畫（簡筆畫）等手段輔助表達。在英語習得的交際過程中，應鼓勵學生盡可能多地通過自我創設機會，積極地與同學進行合作學習。而且，還可鼓勵學生在課余或節假日結合當前社會、經濟發展的實際情況與外商、外賓進行交流，以拓展英語學習空間。

當然，以上措施是我結合自身教學經驗一點粗淺的建議，希望廣大中職英語教師能不斷研究、勤于積累、勇于創新，我認為中職生應該從基礎抓起，循序漸進。只要英語教師不畏困難、迎難而上，定會在不久的將來開辟出一條嶄新的中職英語學習創新之路，學生在創新的路上大膽創新、敢于實踐、勇爭先鋒。

參考文獻：

［1］文秋芳.英語學習策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，1995.

篇（6）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是成功之本，興趣是激發學生的求知欲，推動著學生學習的一種隱性動力。課堂45分鐘是十分寶貴的，教師要在這45分鐘內讓學生喜歡并且愛上數學這門課程也不容易。因此，為了提高數學教學質量，激發學生的數學興趣就尤為重要。

一、巧用教具法

針對小學生的心理，教師可以緊緊抓住好奇心強這個特點來激發其數學學習興趣。比如利用電子設備教學、多媒體投影教學等，可以根據學生們的興趣，在每堂課上利用電子設備的來制作一些可愛、能吸引學生數學興趣的圖案。小學生看到奇形怪狀的圖案就會產生很大的興趣，圖案的形狀顏色各不相同，也給小學生帶來更多的色彩新鮮視覺感，數形結合，從而加深記憶力。讓學生數圖形數量，說形狀以及圖形的組成形式，然后讓學生自行舉手回答，答對者給予獎品。其次，教師要起到引導作用，利用先進的電子設備，呈現不同的圖形變化，拼圖，比如把圓形與長方形拼湊，正方形與長方形拼湊在一起，讓學生猜想會形成什么樣的物品，給予學生思考和遐想的空間。而教師在拼湊的過程中，熟練地使用先進電子設備，這樣學生的注意力會被這些高科技深深吸引，從而更好地做到激發小學生的數學學習興趣。

二、開展課外游戲活動

通過開展相關數學課外游戲活動，有目的地激發學生的學習興趣。每次數學課外游戲活動課程內容的好壞直接與教師有關，教師應提前做好每次的課外游戲活動的設計方案。要做到奇趣、生動、有感染力。比如講一些帶有數學知識的預言童話故事等，猜謎語、做算術、猜字謎、制作教具等競賽活動，這樣能激發學生對數學學習的興趣，鍛煉學生的溝通動手能力，讓學生學有所得、學有所樂。

三、聯想模式法

在數學教學過程中，教師要起到引導作用，根據不同的學生做出不同的教學要求。比如用1―10這十個數中的某幾個或全部寫出結果為10的算式。做這道題有很多種方法，可以寫1+2+3+4

=10、1+2+7=10這類算式，也可以這樣寫3+7=1×10、6×3-8=10、 2×5=10這類算式，還可以寫3+9+4-6=10這種類型。表達的方式有很多，這就要靠學生的想法，每個人的思維不同，呈現出來的效果就不一樣，像這樣類型的題目就可以很好地提高小學生的數學聯想能力。教師在解答這道題目時，他們都會認為自己做對了，這樣就會增加小學生對數學的自信心，從而激發對數學學習的濃厚興趣。

四、贊賞鼓勵法

在教學中，合格的教師應經常對學生進行贊賞鼓勵，以激發學生的興趣。每個人都希望被別人欣賞而獲得贊美。一句簡單的的贊美就能讓學生開心，對學習產生興趣，所以教師千萬不要吝惜表揚。教師提出問題要學生自行回答時，成績好的學生就能立刻回答正確，而成績較落后的學生如果回答錯了，教師也應該積極鼓勵，這樣就能讓更多的學生都愿意積極思考問題。有些學生因為成績差都不敢舉手回答問題，這時候教師的鼓勵能增加學生的自信心，從而對課堂活動產生興趣。

篇（7）

當前，我們大多數黨員領導干部對反腐倡廉的制度的學習是重視的。但事實上在一些黨員領導干部中存在著這樣三種傾向：一種是有的人過于自信，覺的自己在廉潔從政方面沒有任何問題，一切腐敗的東西都離自己很遠，沒有心要學習這些制度。另一種是那些思想不純、為政不廉的人，他們從骨子里排斥各種反腐倡廉制度的，一提這些制度就不愉快、皺眉頭，根本不可能潛心學習，即使學習也是為了妝點門面、應付檢查。第三種，由于工作敏忙等原因，學也學了，但是淺嘗輒止、一知半解。

這三種人，由于輕視學習，往往會導致嚴重后果。第一種人，因為沒有自覺地增強抵御腐敗病毒的免疫力，在物殊條件下往往由于一念之差犯下錯誤。第二種人會執迷不悟地在腐的道路上越走越遠。第三種人對制度的許多規定不甚了解，最終也會違紀違法。

二、解決措施

(一)、與大宣講相結合

針對去年的多起違法違紀案件，為了使廣大黨員干部能知法、知紀、懂法、畏法，全面開展了知法明紀大宣講活動。從紀委、宣傳部、組織部、黨校等部門單位抽調精干力量，組建了反腐倡廉宣講團，以《廉政準則》為教本，結合身邊發生的廉潔自律方面的典型案件，在各部門單位，對照《廉政準則》禁止、52個不準的相關條文深入地分析、講解，針對發案的不同崗位特點，在不同的部門單位，選擇重點宣講內容，重點進行剖析、講解，使領導干部知道什么可為，什么不可為，增強教育的針對性和實效性。同時，以貫徹落實《廉政準則》為契機，進一步貫徹落實縣委、縣政府出臺的“促進觀念和作風轉變三十條”，在全縣上下倡導“創業創新”等十個觀念，干部隊伍力戒“不思敬業、得過且過”等十種不良作風，領導干部嚴守“不準進高檔娛樂場所”等十條紀律，要求廣大黨員干部認真學習《廉政準則》，對照“三十條”認真查擺問題，轉變觀念，改進作風。還聯合有關部門編寫《政鑒》、《廉鑒》、《德鑒》等干部教育讀本，把《廉政準則》的標準具體化、本土化，真正使基層黨員干部明白到底應該倡導什么、摒棄什么，支持什么、反對什么，哪些可為、哪些不可為。

(二)、與警示教育相結合

為了以案促教，警示違反《廉政準則》的人和事，我們發放了領導干部遵守《廉政準則》問卷調查表，收集了違法違紀人員錄音、部分懺悔書、對幾個典型案件進行了剖析、邀請了專門講課老師，在月底將組織召開全縣副科級以上干部都參加的警示教育大會，大會將通過通報案例、看警示教育片、聽違紀違法人員錄音、讀個別違法違紀人員懺悔書、個別案件當事人現身說法、案例剖析、說法點評、講廉政課等活動對全縣黨員干部進行警示教育。同時要求全縣黨員干部結合自身工作崗位的特點，對照《廉政準則》的規定，進行自查自糾，認真查找自身存在的問題和差距，形成高質量的自查報告。各部門單位：

1、召開單位黨員干部、職工代表、離退休干部和社會服務對象參加的各類座談會，廣泛征求方方面面對本單位執行《廉政準則》存在的問題和建議。

2、召開領導班子專題民主生活會。對照《廉政準則》的各項要求，積極開展批評與自我批評，做到有則改之、無則加勉。

3、召開個人自查匯報會。每名黨員領導干部要將個人自查報告，在單位組織的黨員干部大會上進行匯報。在開展自查自糾和對照檢查的基礎上，對征求到的意見、建議和存在問題進行梳理分類，仔細分析問題根源，認真制定整改方案，明確整改目標、整改時限和整改責任人，確保整改效果，并形成整改報告。

(三)、與制度建設相結合

篇（8）

一、積累文言文知識

文言文是中國古代文學的承載，也是歷史文化的縮影。初中語文教材中的文言文知識以其中相對簡單易懂的內容為主，要求學生在閱讀過程中掌握其中詞語的常見用法及文章中所蘊含的古典文化。

在《小石潭記》等文言文的課后閱讀練習環節，學生不僅可以學到一些實詞、虛詞在文章中的固定用法，也能通過閱讀這些文章來積累有關古代文人、古代文化風景的相關知識，進而從整體上把握脈絡，避免孤立字詞學習給學生帶來的厭煩情緒。

二、多進行文言文閱讀

文言文是古代語言的書面表達形式，是語言的一種。要使學生更好地掌握文言文，必須從閱讀層面入手，使學生在閱讀過程中找到樂趣。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，在這篇描述岳陽樓與洞庭湖風景的文言文中，作者采用了大量的景物描寫，整體語言極富節奏性，非常適合閱讀。學習時，學生可通過反復閱讀來加深自己對文章的認識和理解，并在閱讀過程中深入感受洞庭湖周圍的魅力風光及作者豁達的人生態度。在閱讀到朗朗上口的程度時，學生對文章的理解會更加深入，并真正做到有感情朗讀。這種情況下，學生的語感增強了，對文言文的興趣也慢慢養成了。

篇（9）

二、組織宣傳培訓

組織全市、區（市）縣綜合執法系統，廣泛深入地開展《條例》宣傳和培訓活動，通過專題講解、以案說法、案卷評比等多種形式，提高城市管理人員和執法人員正確理解、適用《條例》的能力。

三、修改相關制度規范

指導全市城管執法系統，完成《條例》相關行政權力清單、責任清單的清理和公布。清理修改與《條例》規定相沖突的現行規范性文件、管理制度、執法標準。

四、修改完善執法流程和文書

對現有的違法建設執法工作流程進行修訂、調整和完善，確保符合《條例》相關要求。并補充制定在建違法建設處置工作流程和文書使用規范。

五、制定治違查處操作規定

研究形成違法建設認定和分類處置等指導治違查違拆違操作的實施意見，細化判斷標準；指導各區（市）縣制定適合本區域情況的違法建設分類處置辦法及存量違法建設分期分批治理工作規劃。

六、健全并用好部門聯動機制

切實發揮治違辦的牽頭抓總和協調作用；會同市級相關部門制定完善違法建設治理部門聯動工作機制，有效強化前期監管和防控，全面改善違法建設治理執法部門單打獨斗工作局面。

七、加快數據庫和信息平臺建設

組織對全市存量違法建設進行再普查核實，確保普查的準確率、真實性100%，并按照《條例》十二條的規定，建立全市違法建設信息數據庫以及執法信息共享平臺，實現信息數據共享互通。

八、完善指導和督查檢查考核措施

按照《條例》第六條規定，健全指導、監督、考核違法建設行政執法工作的措施，協調、查處全市重大復雜違法建設案件。

九、加強失信信息推送與運用

篇（10）

1.未形成化學學科的思維模式

用其他學科的思維模式取代化學思維，把其他學科的思維方式方法一成不變地遷移到化學上，對于化學原理、定義和規律只滿足于形式上的理解和運用，而對具體物質的組成結構、性質和變化缺乏本質的認識和理解；可依賴于以死記硬背為特征的知識點的積累，不會聯系對比，缺乏歸納概括能力，因此不能形成良好的化學認知結構。

2.混亂型思維障礙

一方面是由于概念模糊，不能進行正確的推理；另一方面是由于記憶的知識沒能形成知識網絡，不能同化新知識。缺乏想象力，不能透過現象抓住事物的本質和規律進行抽象的邏輯思維。因此抓不住事物之間的本質聯系，知識得不到升華，思維過程不能簡化，思考問題不能擺脫中間環節，缺乏跳躍性。

3.定勢型思維障礙

思維定勢是指人們長期形成的一種習慣的思維方向，或者說人們按習慣的思維去考慮問題和解決問題。對于思維定勢，我們必須辯證地對待。因為它有積極的一面，也有消極的一面。積極的一面表現在學生在學習與舊知識比較類似的新知識的時候能夠較快地理解和掌握，獲得較好的學習效果。消極的一面表現在往往使學生因循守舊，缺乏靈活性、變通性，面對稍復雜的問題就束手無策，擺脫不了機械記憶和被動模仿的束縛，妨礙了思維靈活性的培養。

4.遷移型思維障礙

主要是遷移對學生產生的干擾，學生不會用熟悉的舊知識作為通向新知識的手段而導致的思維障礙。

5.遺忘型思維障礙

表現在兩個方面：一方面是學生對知識由“熟”變“生”，在解決化學問題時，新舊知識、相關知識失去聯想，從而引起思維障礙；另一方面是學生對某一知識的記憶與另一知識的記憶互相干擾。

6.技能型思維障礙

技能是順利完成某種任務的一種心智活動方式，技能是從知識掌握到能力形成和發展過程中的中間環節，對能力發展有重要的促進作用。技能型思維障礙是指學生從知識掌握到能力形成、發展過程中常常受阻或中斷。

二、克服化學學習思維障礙的對策

1.理清知識思維，締結合理知識網絡，教會學生構建化學知識結構。

要求并幫助學生做到應當會的和應當掌握的知識或技能一定要及時掌握，做到：①準確掌握概念、原理、定理、定義和重要事實。②對比知識點之間的聯系和區別，區別相似、相反概念間的異同點，使學生形成較清晰的局部概念體系。③將知識系統化、整體化、結構化，系統化的知識才是真正的知識。對于化學的學習應是宏觀把握、微觀掌握，抓規律、記特殊。引導學生對知識概括歸納，構建知識塊、知識鏈，從而形成知識網。④以簡馭繁。學習繁難知識，解決復雜問題，必須在基礎知識上下功夫，努力尋找知識和思維的轉化點。一方面將繁難知識轉化分解為簡單的基礎知識，把復雜問題簡單化；另一方面從訓練常規思維出發，用一般方法解決繁難問題。

2.培養學生良好的化學思維品質

激發學生的學習興趣，調動學生內在的求知欲，是培養學生良好思維能力的前提。濃厚的興趣會使學生產生積極的態度，會自覺克服學習中種種困難，解決問題。所以在教學中，可利用實驗來激發學生的學習興趣；可結合教學內容，有機地穿插介紹科技新成就、化學家趣事等來激發學生的學習興趣。

良好的思維品質的培養是一項長期、系統的工程。把思維品質的培養落實到每一堂課，才能有效果。在每堂課中，思維品質（深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創造性等）的培養不可能面面俱到，應該結合具體的教學內容有所側重的訓練。

（1）結合基本概念、基本理論教學，側重訓練思維的深刻性。

化學基本概念和基本理論是化學學科的基礎。一般在教學中，往往通過實驗和觀察一些感性材料，然后進行思維加工，抽象為一定的概念或者理論。這是一個“去粗取精、去偽存真、由表及里”，通過現象概括本質、進行思維深加工的過程。有些教師圖省事，直接告訴學生結論，然后通過大量習題來鞏固。這樣就剝奪了訓練學生思維深刻性的機會。我們在實驗教學中，應當引導學生觀察―小結―思維―概括，把學生引導到參與抽象化的過程中來，并適應示范抽象概括的方法，對培養學生思維的深刻性極有幫助。

（2）結合習題教學，側重訓練思維的敏捷性和靈活性。

化學教學中各種習題的教學占有很大的比重，應該善于利用各種題目對學生思維進行科學的訓練，既要重視發散，又要重視收斂，使學生能舉一反三，觸類旁通。當然這首先要求教師本身的思維具有高度的靈活變通性，能經常在教學中予以示范和點撥，對學生起到言傳身教、潛移默化的作用。通過知識的結構化，引導學生分析綜合、概括轉化，理清問題的基本結構，能在腦海里迅速再現基礎知識與經驗，并不斷積累，形成良性循環，逐步提高思維的敏捷性和靈活性。化學教學中可以通過一題多變、一題多解、多題一解等訓練方法來達到預期目的。特別是一題多解，還能訓練思維的廣闊性，從多解中選出最優解，對于培養學生思維的深刻性和創造性也是非常有效的。

（3）結合實驗教學，側重訓練思維的批判性。

思維的批判性是指思維活動中善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的思維品質，是思維過程中自我意識的監控作用的結果。思維的批判性使思維嚴密、全面，因而培養思維批判性品質，對于提高思維品質、培養創造能力非常重要。化學是以實驗為基礎的學科，而化學實驗本身的綜合性、復雜性、嚴密性都為訓練學生思維批判性提供了很好的素材。實驗教學中，鼓勵學生不唯書、不唯師、不迷信權威，敢于對實驗現象、結論提出質疑，對實驗方案進行“挑剔”，能從不同的角度給予新的思維分析，找出其缺點和不足，進行修正和改進，并獨立設計各種可行的實驗方案，再結合自己所學的知識進行篩選，找出最佳的實驗方案。

（4）結合復習課的教學，側重培養思維的創造性。

思維的創造性是指思維產生了對社會或學生個人價值的具有新穎性成果的智力品質。對學生而言，可以通過對某個實驗的獨到設計或對某道題目的巧妙解答等等來提高自身思維的創造性。復習課的知識內容相對新授課是較為完整和概括性的，學生的思維水平也相對于新授課要高，因而為在復習課中訓練學生思維的獨創性奠定了良好的基礎，容易激發學生的創造性思維。例如復習課中，教師示范總結知識，概括規律的方法和形式，學生通過“模仿”進行概括、總結，并逐漸突破教師的模式，形成自己的方法和形式。教師在復習過程中歸納題型、分析解法，并要求學生掌握這一類題的基本思路，再要求學生溝通各類題型之間的聯系，此時，學生的思維必然閃現創造的火花。

3.鼓勵學生善于提出問題

教學中有些教師對學生提出的問題置之不理，甚至嗤之以鼻。這種做法不僅挫傷了學生學習的積極性，而且扼殺了學生的思維。教師要深入研究教材，精心設疑，從多方面為學生創設問題情景，激發學生大膽提出問題并進行積極的思考。同時，對學生的問題評價不能只看結果，更要注重過程。學生提出的問題也許很幼稚，但是是學生自己提出的問題，說明學生在學習過程中進行了積極的思考，作為教師要給予熱情的鼓勵，以激勵和加強學生的問題意識。學生提出問題的過程，其實就是學生暴露自己思維的過程，教師可以從中分析學生的思維，幫助學生摒棄錯誤的思維方法，捕捉思維的閃光點，提高學生的思維品質。

4.全面挖掘學生思維的盲點

化學問題的靈活開放性致使學生學習中難免遇到未曾涉及和預想不到的問題，這就在思維上形成了所謂的盲點。盲點主要分為方法上和內容上兩大類，它們都源于掌握方法和理解知識時出現了忽視點、缺漏點、局限點、遺忘點，從而導致思維膚淺、粗糙、僵化。要充分挖掘思維的盲點，就必須從整體上把握教材的相關問題，適時啟發和引導學生，面對問題善于聯想，大膽假設，留心意外，揭示隱含條件。