序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇全面深化改革論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、整合中的高校體育教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)和特征

1.1高校體育教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)人了深化改革迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，大規(guī)模的校院合并和擴(kuò)大招生規(guī)模，使高校體育獲得了資源整合，為迅速提升奠定了有利基礎(chǔ)。體育教育作為高等教育的重要組成部分，也進(jìn)人了極為有利的發(fā)展時(shí)機(jī)。

面對(duì)高校教育深化改革的浪潮，體育教育改革獲得了前所未有的動(dòng)力，明確了發(fā)展方向，具備了良性的有助于發(fā)展的有利條件和可能的態(tài)勢(shì)。

我國(guó)體育教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，必然使體育教育在深化改革中獲得新的積極成果，為造就千百萬(wàn)的高級(jí)體育綜合人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，其發(fā)展態(tài)勢(shì)主要在如下幾個(gè)方面的狀況。

1.1.1體育教育從封閉走向開(kāi)放的發(fā)展態(tài)勢(shì)

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和把握體育教育要徹底擺脫封閉狀態(tài)，必須從體育的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等實(shí)行全方位開(kāi)放.引進(jìn)新的體育教育的理念、思想、觀點(diǎn)、要求、技術(shù)、知識(shí)、技能，貫徹大體育思想，從宏觀視角審視體育教育，使體育教育與現(xiàn)實(shí)的需要、未來(lái)的發(fā)展和要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.1.2體育教育從專(zhuān)業(yè)走向綜合的發(fā)展態(tài)勢(shì)

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和把握體育教育要徹底擺脫純專(zhuān)業(yè)性的狀態(tài)，必須從教學(xué)體系、教學(xué)工程、教學(xué)管理上推行綜合性的教學(xué)，把體育教育中的技術(shù)專(zhuān)業(yè)與體育內(nèi)涵的知識(shí)、智慧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成高校體育教育的系統(tǒng)工程，以全新的體育理念，現(xiàn)代教育思想出發(fā)進(jìn)行高層次的體育教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)性的體育教學(xué)向綜合性的體育教學(xué)發(fā)展，以培養(yǎng)全能的、全方位發(fā)展的人才為己任。

1.1.3體育教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的發(fā)展態(tài)勢(shì)

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和把握體育教育要盡快擺脫傳統(tǒng)狀態(tài)，必須從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)基本任務(wù)上加速體育教育的現(xiàn)代化的進(jìn)程，把現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展基本要求引人到體育教學(xué)中去，要把體育教學(xué)與人的全面發(fā)展、社會(huì)的現(xiàn)代文明、社會(huì)現(xiàn)代生活方式的建立和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，與推動(dòng)體育現(xiàn)代化、科學(xué)化和社會(huì)化的進(jìn)程聯(lián)系起來(lái)，使人們從根本上懂得體育是現(xiàn)代人的基本需要之一，是現(xiàn)代文明和社會(huì)的標(biāo)識(shí)之一。

1. 1，4體育教育從灌輸式走向啟發(fā)式的發(fā)展態(tài)勢(shì)

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)和把握體育教育要從灌輸式盡快轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，必須從教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)、課外教學(xué)和教學(xué)比賽等所有環(huán)節(jié)上，實(shí)行啟發(fā)式、廢除填鴨式、廢除單純技術(shù)性教學(xué)，加大趣味性的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生從根本上懂得體育的必要性、重要性和實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育理論、知識(shí)、技術(shù)、技能以及有關(guān)活動(dòng)組織的積極性，為學(xué)生自覺(jué)地實(shí)行終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1.2高校體育教育的基本特征

高校體育教育的發(fā)展具有幾個(gè)明顯的特征，并可以進(jìn)行必要的理論概括和提升。認(rèn)識(shí)和把握這些特征對(duì)于深化高校體育教育的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.2.1明顯的指向性

高校體育教育改革的發(fā)展具有明顯的指向性，這就是說(shuō)，其發(fā)展有確定的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式和手段。其發(fā)展的指向就是要實(shí)現(xiàn)以人為本的基本指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)基本工程—人的全面發(fā)展的根本要求，作為高校德、智、體全面發(fā)展的基本方針，體育教育改革的指向確定是以這一基本方針為依據(jù)的，任何不利于體現(xiàn)這一方針的活動(dòng)其指向就違背了這一原則，所以，要自覺(jué)地堅(jiān)持體育教育改革的指向性。

1.2.2不斷的變動(dòng)性

高校體育教育改革的發(fā)展具有不斷的變動(dòng)性，這就是說(shuō)，它的發(fā)展目標(biāo)雖然在整體上確定的，但是實(shí)現(xiàn)的方式，手段和具體內(nèi)容上是不斷變動(dòng)的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的。因?yàn)榫透母飦?lái)說(shuō)，不可能是按常規(guī)進(jìn)行的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，在深化改革的過(guò)程中，不斷增加新的內(nèi)容和不斷改變發(fā)展的實(shí)現(xiàn)形式，而且體育教學(xué)改革的內(nèi)容、方式、手段總會(huì)具有階段性、相對(duì)性，所以，在認(rèn)識(shí)和把握體育教育改革發(fā)展中要深刻了解其與時(shí)俱進(jìn)的不斷變動(dòng)性。

1.2.3客觀的多元化

高校體育教育改革的發(fā)展具有客觀的多元性，這就是說(shuō)，它的發(fā)展是體育多元結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這是由體育的基本性質(zhì)所決定的。就體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它一方面是發(fā)展人體自身發(fā)育和培育的需要，是人發(fā)展自身的現(xiàn)實(shí)需要，而人的需要是多層次的、多元化的需要，有人的物質(zhì)性需要，也有精神化需要，有技術(shù)結(jié)構(gòu)把握的需要，也有意志磨煉的需要;另一方面是社會(huì)發(fā)展和提升的需要，是社會(huì)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)規(guī)定之一人作為社會(huì)生活的主體，對(duì)體育發(fā)展要求具有突出的社會(huì)屬性，并且是社會(huì)生活主體交互關(guān)系中的重要內(nèi)容和手段，這是體育發(fā)展中的客觀多元性，是由體育在社會(huì)生活和人的活動(dòng)中所處的特殊地位和巨大的作用所決定的

2、高校體育教育改革的目標(biāo)體系

2.1科學(xué)發(fā)展觀是確定體育教育改革目標(biāo)體系的指導(dǎo)思想

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本、全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展，對(duì)于確定體育教育改革目標(biāo)體系來(lái)說(shuō)，它無(wú)疑是處于根本的指導(dǎo)思想的地位。

作為人類(lèi)特有的一種活動(dòng)，體育對(duì)于社會(huì)生活主體的人是不可以或缺的根本性的活動(dòng)，在科學(xué)發(fā)展觀指引下，體育教育改革目標(biāo)體系的確認(rèn)就是要自始至終貫徹以人為本，這正是體育教育的根本目標(biāo)。因此，體育教育改革要堅(jiān)持對(duì)人的體育教育的全面施教，堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上來(lái)講，體育教育就是實(shí)施以人為本方針的重要途徑和方式，一代一代的教育傳遞下去，正是可持續(xù)發(fā)展體育的基本體現(xiàn)。因?yàn)轶w育教育既能不斷滿足人的身體發(fā)育和培育的需要，而且也能滿足人對(duì)體育內(nèi)涵的精神享受的需要，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主體高層次的生活實(shí)踐的需要。

2.2人的全面發(fā)展是確定體育教育改革目標(biāo)體系的根本點(diǎn)

人的全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)所在，也是社會(huì)生活發(fā)展的根本所在，體育教育改革應(yīng)以有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本點(diǎn)，這是體育的基本屬性決定的。

體育作為社會(huì)生活主體的有意識(shí)有目的的一種活動(dòng)，既是社會(huì)生活主體的人的具有自然性，又具有社會(huì)性的一種特殊的活動(dòng)，它既能有利于發(fā)展人的自然屬性、也有助于人的社會(huì)屬性的發(fā)展和提升。所以，在確定體育教育改革目標(biāo)體系中，必須確定有助于人的自然屬性和社會(huì)屬性的發(fā)展和提升。因此，在體育教育改革的過(guò)程中，要緊緊圍繞人的全面發(fā)展來(lái)確定體育教育的方案，體育教學(xué)的要求、內(nèi)容、方法以及有關(guān)的一系列問(wèn)題。體育教育從一個(gè)側(cè)面，并從自身特點(diǎn)出發(fā)去體現(xiàn)以人為本的要求，去促進(jìn)人的全面發(fā)展，是一個(gè)非常迫切的問(wèn)題。

2.3塑造人的發(fā)展是體育根本的任務(wù)

體育教育改革的內(nèi)容是要使體育教育有利于人的全面發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人。

人的發(fā)展是具有客觀必然性的大趨勢(shì)，要求人在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這是人對(duì)自身發(fā)展需要而提出的目標(biāo)。體育教育擔(dān)負(fù)著塑造人的任務(wù)，塑造全面發(fā)展的人的任務(wù)，這是人對(duì)自身發(fā)展的期望，體育教育的改革有利于實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)。

體育教育有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，因?yàn)橥ㄟ^(guò)體育教育的改革，可以加強(qiáng)在體育教學(xué)中貫徹目標(biāo)體系的規(guī)定和要求，可以使教育過(guò)程中的施教者和受教者在教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)體育教學(xué)中理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，加強(qiáng)體育技術(shù)性和知識(shí)性的統(tǒng)一，加強(qiáng)體育技能與人的智慧的統(tǒng)一。體育在塑造人的活動(dòng)中具有特定的使命和起著不可替代的作用。人的全面發(fā)展不僅是德、智、體、美的全面發(fā)展，而且就其中每一項(xiàng)而言、如體育本身也要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在一定意義上體育更體現(xiàn)了以人為本的本質(zhì)要求。

2.4體育社會(huì)化是體育教育改革的深化的重要途徑

在體育教育改革的深化過(guò)程中，必然會(huì)遇到深層次的矛盾和許多教學(xué)中的問(wèn)題，并且與改革過(guò)程中的老矛盾、老問(wèn)題交織在一起，對(duì)于教育改革中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題只有通過(guò)不斷探化才有可能解決。體育教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，因此體育教育改革應(yīng)與高校教育改革同步進(jìn)行和發(fā)展。決不能使體育教育改革游離在高校教育改革之外。當(dāng)務(wù)之急在于高校教育小斷發(fā)展和提升的浪潮中，體育教育要從體育本質(zhì)規(guī)定服務(wù)于人的全面發(fā)展要求出發(fā)，加速體育教育改革的社會(huì)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)化的既定目標(biāo)，使社會(huì)生活主體的人，在體育教育改革中獲得直接的利益和好處，真正地體現(xiàn)“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的要求，這是解決體育教育改革中的困難和問(wèn)題的出路所在，由此可見(jiàn)，學(xué)校體育教育改革是與體育社會(huì)化的進(jìn)程不可分割的客觀地聯(lián)系在一起的，體育社會(huì)化是深化高校體育教育改革的必由之路。

3、體育社會(huì)化和改革的深化

3.1高校體育教育改革的體育社會(huì)化

當(dāng)前我國(guó)體育教育同整體教育一樣，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，有它自身的特性，將可能成為體育現(xiàn)代化的一個(gè)內(nèi)容和象征。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，體育教育所具有一定的特征，使它要面向市場(chǎng)，要體現(xiàn)其相關(guān)的特性，至為關(guān)鍵則在于實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)化，這是高校體育教育面臨的新形勢(shì)和新特點(diǎn)，這一點(diǎn)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代所提出的體育社會(huì)化具有質(zhì)的不同。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，體育社會(huì)化主要是要求參與體育活動(dòng)的人深人到社會(huì)主體的各個(gè)階層，體育不僅滲透到城市居民的生活中，而且應(yīng)深人到廣大的農(nóng)村去，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，體育社會(huì)化的基本著力點(diǎn)是要通過(guò)體育、市場(chǎng)的形成及體育市場(chǎng)機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)體育資源的優(yōu)化配置，以加速體育社會(huì)化，包括體育現(xiàn)代化、科學(xué)化和人本化的進(jìn)程。

3.2高校體育教育的現(xiàn)代化

高校體育教育改革的體育社會(huì)化進(jìn)程的決定性一步，是要加速體育教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。體育教育的現(xiàn)代化，是其深化改革的決定性環(huán)節(jié)。體育教育的現(xiàn)代化，首先要求施教者和受教者觀念的現(xiàn)代化，要求體育活動(dòng)的主體觀念現(xiàn)代化，要明確體育在社會(huì)主體的現(xiàn)代生活方式中占有的特殊地位和起到特定的作用，明確是人類(lèi)文明發(fā)展不可缺少的內(nèi)容，是建立現(xiàn)代社會(huì)中人們交往的重要方式，使體育教育的現(xiàn)代化要求，不僅“人體”，而且“人腦”，使之成為人的、現(xiàn)代化的標(biāo)識(shí)之一;其次要在體育教育的實(shí)踐中，引進(jìn)現(xiàn)代化的教育內(nèi)容和手段，特別是作為體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化，應(yīng)成為高校教育現(xiàn)代化的一個(gè)主力軍。此外，體育教育改革中要在體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育競(jìng)賽中體現(xiàn)現(xiàn)代化的要求，實(shí)行全方位的推進(jìn)，尤其是體育教育課堂上應(yīng)有很濃的現(xiàn)代化氣息，決不能停留在陳腐的教育觀念和方式上，使人們從心底里熱愛(ài)體育。

3.3高校體育教育的科學(xué)化

篇（2）

論文絕對(duì)數(shù)量的增長(zhǎng)，確實(shí)能在一定程度上折射出近年來(lái)我國(guó)科技的發(fā)展和進(jìn)步。但若評(píng)價(jià)過(guò)于注重論文數(shù)量，并將論文作為科研成果的最終形式，對(duì)于良好科研機(jī)制的形成、創(chuàng)新型國(guó)家的培育，其作用都是無(wú)關(guān)宏旨的。

科技評(píng)價(jià)在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、職務(wù)（稱(chēng)）評(píng)聘、收入分配、學(xué)術(shù)榮譽(yù)評(píng)審等方面發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)階段，科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向呈現(xiàn)出功利化傾向，評(píng)價(jià)方法重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、模式化，以及一些以量化指標(biāo)為主導(dǎo)的大學(xué)排行榜等社會(huì)評(píng)價(jià)，正使我國(guó)科研評(píng)價(jià)體系面臨越來(lái)越多的社會(huì)質(zhì)疑。

有調(diào)查認(rèn)為，只有在那些高等教育和科學(xué)評(píng)價(jià)理念不成熟的國(guó)家和地區(qū)，才會(huì)將論文數(shù)量及其它一些非學(xué)術(shù)因素（數(shù)點(diǎn)數(shù)）放在“頭等重要”地位。國(guó)外很多著名的大學(xué)或權(quán)威的研究機(jī)構(gòu)往往更注重科研成果的影響力而非論文數(shù)量，他們對(duì)于我國(guó)一些學(xué)術(shù)單位過(guò)度強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量的現(xiàn)象覺(jué)得匪夷所思，不得其解。

篇（3）

教學(xué)課程不能是某些學(xué)者、官員所謂的“專(zhuān)家組”就給確定了的，要讓社會(huì)各界都成為決策者。古詩(shī)詞本來(lái)就是我國(guó)的文化瑰寶，在社會(huì)生活中使用也非常多。但近年卻被逐漸減少和刪除。可近日一句指示，第二天教育行業(yè)就表示要增加古詩(shī)詞的比例，這足以說(shuō)明當(dāng)初的刪減是多么的草率和荒謬！

專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不能忽視社會(huì)需要，必然要以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)型和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。設(shè)置專(zhuān)業(yè)不能再是理論學(xué)者和教育官僚的壟斷權(quán)力，而應(yīng)該向全社會(huì)和用人單位開(kāi)放，讓他們成為決策者之一。應(yīng)該組織專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，其中社會(huì)和企業(yè)代表應(yīng)該成為大多數(shù)，共同或者主導(dǎo)設(shè)定專(zhuān)業(yè)。

學(xué)生學(xué)業(yè)和教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也不能再是教育官僚和教師的天下，必須要讓社會(huì)代表和用人單位成為最終的評(píng)價(jià)人，學(xué)位委員會(huì)應(yīng)該以社會(huì)代表和用人單位為主要成員。教學(xué)好不好，學(xué)生好不好，要由社會(huì)說(shuō)了算，而絕對(duì)不是老師和官僚說(shuō)了算的。

教育是一國(guó)之本，教育改革是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)之路，不是一年兩年的事情，更不是可以等待和拖延的事情。對(duì)于2015年的700萬(wàn)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，深入的教育改革是來(lái)不及了，只能采取一些快速的措施以解緊急危局。對(duì)于這一年的困局，破解之道，唯有提高畢業(yè)生技能水平一條道路，這也是深化改革的必經(jīng)之路、即行之路。提高畢業(yè)生技能的具體方式，也是深化教育改革的具體措施，主要有三：

一是學(xué)科改革。深入貫徹黨和國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育改革的精神，提高對(duì)于技能學(xué)科的重視，大力發(fā)展技能學(xué)科，將技能學(xué)科提供到學(xué)術(shù)理論學(xué)科同等、甚至在某些領(lǐng)域還要更高的地位。工作技術(shù)、工作流程、工作能力、工作模式等技能也是科學(xué)，也是復(fù)雜的技術(shù)體系。只有認(rèn)識(shí)不到這些是科學(xué)的人，才會(huì)像當(dāng)年把管理當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)、不當(dāng)作科學(xué)的人一樣，忽略它們。技能學(xué)科是社會(huì)學(xué)科、行為學(xué)科、管理學(xué)科、工程學(xué)科的重要組成部分，是比專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科還要復(fù)雜的軟科學(xué)體系。不給技能學(xué)科一個(gè)合理的地位和名分，就不能建設(shè)完整的社會(huì)科學(xué)體系。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.030

Our Primary and Middle School Teachers Title

Accreditation System Changes and Reflections

CHEN Niuze， PENG Yang

Abstract Since the reform and opening up， primary and secondary schools of teacher engagement system several changes， particularly the forthcoming deepening of reform of primary and secondary schools teachers title evaluation system， additional titles being senior level in primary and secondary schools， which not only broke the original title review Schoolteachers "dual "and even more so to the village school teachers job classification and weak school tilted to optimize the allocation of resources for teachers. At the same time， changing the focus on teacher qualifications， the tendency papers published， emphasizing the Ethics and work performance， prompting school teachers job classification more reasonable.

Key words primary and middle school teachers; title accreditation; system changes

1中小學(xué)教師職稱(chēng)制度變遷過(guò)程分析

1.1 初創(chuàng)施行：中學(xué)與小學(xué)兩個(gè)序列且副高封頂

1986年3月，中央職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組簽發(fā)《中學(xué)教師職務(wù)條例》和《小學(xué)教師職務(wù)條例》條例，主要針對(duì)教師職務(wù)制度做了進(jìn)一步改革：中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)由事業(yè)編制轉(zhuǎn)為聘任制度，且中學(xué)和小學(xué)兩類(lèi)學(xué)校分別開(kāi)展職稱(chēng)序列。2000年，小學(xué)中的“中學(xué)高級(jí)教師”職稱(chēng)于山東濰坊市等地區(qū)開(kāi)始添設(shè)，該職稱(chēng)與副高級(jí)同級(jí)。2006年，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》新修訂版第三十條規(guī)定，國(guó)內(nèi)將會(huì)建立起統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度：分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。①

1.2 改革試點(diǎn)：變副高封頂為正高封頂

教育不斷發(fā)展，為建立起相匹配的教師職稱(chēng)評(píng)聘體系，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個(gè)地區(qū)被人力資源和社會(huì)保障部、教育部選為試點(diǎn)，主要是針對(duì)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度進(jìn)行深化改革。②

2011年9月，人社部、教育部人社部發(fā)〔2011〕98號(hào)、人社廳發(fā)〔2011〕96號(hào)兩份文件。該系列文件決定選取深圳、廣州、佛山作為中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)城市。③

2012年8月，《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上通過(guò)，并總結(jié)了近兩年教師職稱(chēng)制度深度改革試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，并決定在此基礎(chǔ)上，再花費(fèi)一年時(shí)間，于全國(guó)部分地市開(kāi)展中小學(xué)教師職稱(chēng)制度深化改革擴(kuò)大試點(diǎn)。④

1.3 改革深化：中小學(xué)教師職稱(chēng)常態(tài)化評(píng)審

為分類(lèi)推進(jìn)職稱(chēng)制度改革，使中小學(xué)教師也能評(píng)上對(duì)應(yīng)高校科研單位的教授、研究員級(jí)別的正高級(jí)職稱(chēng)，人社部、教育部于2015年9月7日召開(kāi)電視電話會(huì)議。該會(huì)議旨在針對(duì)深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革開(kāi)展工作部署，確定在2015年12月之前，各省改革實(shí)施方案報(bào)兩部審批，并在2016年完成人員過(guò)渡和首次評(píng)審。經(jīng)過(guò)兩年左右努力，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化評(píng)審，新制度完全入軌。⑤

新制度彰顯幾大亮點(diǎn)：增設(shè)中小學(xué)教師正高級(jí)職稱(chēng)，打破原有中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審“二元化”;中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定向鄉(xiāng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，優(yōu)化教師資源配置。同時(shí)，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文與學(xué)歷的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī);推動(dòng)教師資源合理流動(dòng)，確保鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校的教師在教師職稱(chēng)評(píng)定的優(yōu)先地位;創(chuàng)新評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)審銜接制度，將評(píng)聘分開(kāi)改為職務(wù)聘任與崗位聘用相統(tǒng)一，全面實(shí)施“評(píng)聘結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。

2 中小學(xué)教師職稱(chēng)制度變遷效應(yīng)分析

2.1 積極效應(yīng)

（1）有利于激發(fā)教師的工作積極性。中小學(xué)教師職稱(chēng)制度的目的在于鼓勵(lì)那些具有將強(qiáng)教育教學(xué)綜合能力與科學(xué)研究能力的教師。這一制度的確立，對(duì)激發(fā)眾多教師的工作積極性具有顯著作用，一方面，教師可以從這一制度中獲得由自己能力所帶來(lái)的利益，比如職位晉升、工資福利待遇等等一系列相關(guān)福利;另一方面，職稱(chēng)制度也是對(duì)教師工作成績(jī)的肯定與鼓勵(lì)，可以讓教師具有較強(qiáng)的職業(yè)成就感。

（2）有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展。中小學(xué)教師職稱(chēng)制度目的在于以等級(jí)形式表明不同職稱(chēng)的教師在教育教學(xué)綜合能力與科研能力等方面都有其不可替代性。每位教師都應(yīng)該提高自身的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展，一方面這是對(duì)大時(shí)代背景下新型教師訴求的呼應(yīng)，另一方面也是對(duì)自身職業(yè)的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）有利于提高中教師的教學(xué)與科研能力。中小學(xué)教師職稱(chēng)制度首要評(píng)定條件與標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)綜合能力與科學(xué)研究能力。因此，教師便會(huì)更加努力地提升自己的教學(xué)與科研能力以獲得更高的教師職稱(chēng)，以及相關(guān)的職業(yè)認(rèn)可感。

2.2 消極效應(yīng)

（1）教師職業(yè)發(fā)展空間存在制度。現(xiàn)行中小學(xué)教師職稱(chēng)制度是于1986年制定的，該制度分為中學(xué)和小學(xué)兩個(gè)單獨(dú)的序列：中學(xué)教師職稱(chēng)分為四個(gè)級(jí)別，分別是中學(xué)高級(jí)教師以及中學(xué)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師;小學(xué)分為三個(gè)級(jí)別，分別是小學(xué)高級(jí)教師和小學(xué)一、二級(jí)教師。按規(guī)定，小學(xué)高級(jí)教師是小學(xué)教師級(jí)別中的最高等級(jí)，但也僅相當(dāng)于為中級(jí)，中學(xué)高級(jí)教師是中學(xué)教師職稱(chēng)中的最高等級(jí)，但也僅等同于為副高級(jí)。故此，教師工作積極性較低，進(jìn)取心不強(qiáng)，職稱(chēng)評(píng)定受限;同時(shí)也不利于中小學(xué)教師拔尖人才脫穎而出和造就高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

（2）教師職稱(chēng)指標(biāo)少，晉升競(jìng)爭(zhēng)激烈。教師屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，其職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)分配主要根據(jù)各學(xué)校核定的崗位比例宏觀規(guī)劃而確定，由于準(zhǔn)用崗位少，大量薄弱學(xué)校并沒(méi)有職稱(chēng)晉升指標(biāo)。故此，具備參評(píng)資格的待聘人員數(shù)量逐年累積，出現(xiàn)“論資排輩”、“熬年頭”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不僅嚴(yán)重挫傷了眾多教師評(píng)職稱(chēng)的積極性，不利于部分優(yōu)秀教師得到相應(yīng)的職稱(chēng)稱(chēng)號(hào)，也嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）教師職稱(chēng)評(píng)定重定量考核輕定性。現(xiàn)行的教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要是由人事部門(mén)制定，較注重教師的學(xué)歷、教學(xué)成績(jī)以及科研水平等方面的定量考核，而對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德表現(xiàn)以及教育教學(xué)綜合能力與實(shí)績(jī)等方面的定性考核甚少，導(dǎo)致了部分教師為職稱(chēng)評(píng)定而重科研水平即，對(duì)教師的本職工作即教學(xué)尚有忽略，從而影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（4）教師職稱(chēng)評(píng)定重城市教師輕鄉(xiāng)村教師。雖然一直強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村與城市、重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的教育相對(duì)公平，從教育資源上彰顯公平，促進(jìn)教育資源的合理流動(dòng)和優(yōu)化配置。但僅在現(xiàn)行中小學(xué)教師職稱(chēng)制度這個(gè)點(diǎn)上，鄉(xiāng)村教師與城市教師、重點(diǎn)學(xué)校教師與薄弱學(xué)校教師就已經(jīng)被區(qū)別對(duì)待：城市高職稱(chēng)教師的數(shù)量明顯高于鄉(xiāng)村教師的數(shù)量，但其評(píng)定難度卻小于后者，在源頭上就已經(jīng)存在“不公平”的現(xiàn)象。

3新一輪中小學(xué)教師職稱(chēng)深化改革的啟示

3.1 破除中小學(xué)教師職稱(chēng)“二元化”樊籬，提高教師職業(yè)發(fā)展空間

2015年9月7日，由人社部、教育部召開(kāi)關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的電視電話會(huì)議，該會(huì)議提出中小學(xué)職稱(chēng)經(jīng)過(guò)改革后的結(jié)構(gòu)體系共分為五個(gè)等級(jí)，即正高級(jí)、高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。其中，最大的特點(diǎn)即提升了職稱(chēng)的最高層次，設(shè)置了相當(dāng)于高校、科研單位中的教授級(jí)別的正高級(jí)職稱(chēng)，使相關(guān)的教師職稱(chēng)制度更加適合當(dāng)下環(huán)境。改革打破了原有中小學(xué)教師職稱(chēng)“二元化”樊籬，拓寬了中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)了教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，旨在選拔出教育綜合能力強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)精、群眾公認(rèn)、在教育教學(xué)方面有突出業(yè)績(jī)的教師。

3.2改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文與學(xué)歷傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)

為穩(wěn)定中小學(xué)教師隊(duì)伍，促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，適應(yīng)新視野下新型教師的時(shí)代訴求，我們應(yīng)該確立新型的教師職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要體現(xiàn)出中小學(xué)教師“教書(shū)育人”的職業(yè)特征，還要從教育教學(xué)綜合能力和教學(xué)科研能力等方面予以科學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的在于改變過(guò)于重視學(xué)歷、論文的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)的考核。

3.3適當(dāng)提高評(píng)定比例，擴(kuò)大評(píng)定范圍

中小學(xué)教師制評(píng)審制度的確立，其首要目的在于激發(fā)教師的工作積極性以及提高教師的工作成就感。因此，我們只有在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上嚴(yán)格把關(guān)，才能體現(xiàn)出該制度的現(xiàn)實(shí)意義。而在現(xiàn)實(shí)情況中，“論資排輩”、“熬年頭”的現(xiàn)象普遍存在，其根本原因就是評(píng)審的名額少、范圍窄，再加上評(píng)審過(guò)程復(fù)雜冗長(zhǎng)，使眾多符合參評(píng)條件的教師“心有余悸”。因此，為了使眾多符合參評(píng)條件的教師擁有更多的評(píng)審機(jī)會(huì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣咴u(píng)定比例。

3.4向鄉(xiāng)村薄弱地區(qū)傾斜，推動(dòng)教師的合理流動(dòng)

新一輪中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審制度的改革強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師隊(duì)伍對(duì)教育事業(yè)的突出貢獻(xiàn)，也從大范圍內(nèi)觀察到了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師占整個(gè)中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審比例的嚴(yán)重不足。因此，在新的職稱(chēng)評(píng)審制度改革中，要求將評(píng)審的天平適當(dāng)?shù)叵蜞l(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)傾斜，以實(shí)現(xiàn)教育在地區(qū)分布上的相對(duì)公平。此外，新增加了城鎮(zhèn)教師晉升為高級(jí)職稱(chēng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)：有鄉(xiāng)村或薄弱地區(qū)任教經(jīng)驗(yàn)，從某種程度上也加強(qiáng)了區(qū)域間的師資力量合理地流動(dòng)。

3.5創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施評(píng)價(jià)銜接制度

為了使教師的教育教學(xué)綜合能力與科研能力得到更加科學(xué)的評(píng)定與考核，一方面要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，采用試講與面試答辯一體化且符合教師職業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式;另一方面要使評(píng)價(jià)人員更加專(zhuān)業(yè)化，建立以教學(xué)專(zhuān)家、一線教學(xué)工作者等組成的業(yè)內(nèi)評(píng)審委員會(huì)，提高評(píng)審委員的總體專(zhuān)業(yè)水平。另外，為全面實(shí)現(xiàn)評(píng)聘結(jié)合，使教師職稱(chēng)評(píng)審制度與事業(yè)單位崗位聘用制度得到有效銜接，需要將原來(lái)的評(píng)聘分開(kāi)改革成為職務(wù)聘任與崗位聘用相統(tǒng)一。同時(shí)，為推進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)與城市地區(qū)、不同職稱(chēng)之間師資力量的合理流動(dòng)和優(yōu)化配置，緩解評(píng)聘矛盾與競(jìng)爭(zhēng)力，建立并逐步實(shí)施中小學(xué)教師跨校、跨地區(qū)評(píng)聘制度。

注釋

① 張澤芳.中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014（7）：26-29.

② 濰坊教育信息港.2009年中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革在三省市試點(diǎn)[J].教育發(fā)展研究，2009：73.

篇（5）

[2]梁龍霞.高等教育大眾化進(jìn)程中的研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀及研究策略[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2006.

[3]中國(guó)博士質(zhì)量分析課題組.中國(guó)博士質(zhì)量報(bào)告[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：80.

[4]周文輝，吳曉兵，李明磊.研究生參與導(dǎo)師課題研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].清華大學(xué)教育研究，2011，04：113-117.

[5]趙世奎，張帥，沈文欽.研究生參與科研現(xiàn)狀及其對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的影響――基于部分高校和科研單位的調(diào)查分析[J].學(xué)位與研究生教育，2014，04：49-53.

篇（6）

財(cái)務(wù)公司是一個(gè)因改革而生的行業(yè)，更是一個(gè)因改革而興的行業(yè)。1黨的十八屆三中全會(huì)以全面深化改革為主基調(diào)，在經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中明確提出“要以金融改革促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)”，這既給財(cái)務(wù)公司行業(yè)提出了新的要求，又給其提供了難得的歷史發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)新形勢(shì)和新要求，財(cái)務(wù)公司行業(yè)需要審慎地分析其在業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面所面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與威脅等內(nèi)外部因素，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，深入探索服務(wù)企業(yè)集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新思路、新模式。

一、優(yōu)勢(shì)（Strength）分析

（一）集團(tuán)的支持優(yōu)勢(shì)

如前所述，作為企業(yè)集團(tuán)的產(chǎn)融結(jié)合平臺(tái)，財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作從很大程度上決定著企業(yè)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的效果，進(jìn)而決定著企業(yè)集團(tuán)財(cái)團(tuán)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度，因此，企業(yè)集團(tuán)對(duì)于財(cái)務(wù)公司業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作有著內(nèi)在的、充分的支持動(dòng)力。可見(jiàn)，與商業(yè)銀行等外部金融機(jī)構(gòu)相比，企業(yè)集團(tuán)對(duì)作為“內(nèi)部銀行”的財(cái)務(wù)公司的鼎力支持，是財(cái)務(wù)公司在業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面的最大比較優(yōu)勢(shì)。

（二）產(chǎn)融結(jié)合優(yōu)勢(shì)

任何創(chuàng)新都必須圍繞需求來(lái)進(jìn)行，創(chuàng)新是手段，滿足需求是目的，手段要為目的服務(wù)。創(chuàng)新工作不能是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，否則，創(chuàng)新工作既不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性，創(chuàng)新本身也變得毫無(wú)價(jià)值。在這種創(chuàng)新語(yǔ)境下，財(cái)務(wù)公司的產(chǎn)融結(jié)合優(yōu)勢(shì)就顯得尤為突出了。財(cái)務(wù)公司獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)特性和集團(tuán)附屬特性使得財(cái)務(wù)公司在對(duì)企業(yè)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)特性、成員單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及未來(lái)發(fā)展方向、成員單位的財(cái)務(wù)狀況、成員單位的金融需求等方面的理解上，具備其他金融機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的專(zhuān)業(yè)水平，從而使得財(cái)務(wù)公司能夠迅速根據(jù)企業(yè)集團(tuán)的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作，甚至能夠主動(dòng)發(fā)掘企業(yè)集團(tuán)的金融需求來(lái)進(jìn)行前瞻性的創(chuàng)新。2

（三）比較信息優(yōu)勢(shì)

作為集團(tuán)的“內(nèi)部銀行”，財(cái)務(wù)公司在信息獲取和應(yīng)用方面具備得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)。企業(yè)集團(tuán)和外部金融機(jī)構(gòu)之間，存在著較為嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，這也是企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司得以產(chǎn)生的一個(gè)前提條件。信息不對(duì)稱(chēng)使得外部金融機(jī)構(gòu)在業(yè)務(wù)創(chuàng)新的發(fā)起、運(yùn)作及推廣等方面都會(huì)遇到較大困難，而財(cái)務(wù)公司在這方面則擁有比較優(yōu)勢(shì)。財(cái)務(wù)公司的中高層管理人員多來(lái)自企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部，對(duì)企業(yè)集團(tuán)及成員單位的情況較為了解，從而使得財(cái)務(wù)公司在企業(yè)集團(tuán)金融需求的信息收集、分析及應(yīng)用上擁有外部金融機(jī)構(gòu)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。3另外，財(cái)務(wù)公司作為資金市場(chǎng)和資本市場(chǎng)的參與者，與外部金融機(jī)構(gòu)的交流較多，對(duì)金融市場(chǎng)信息的掌握也較為充分，從而擁有企業(yè)信息和金融信息的交融優(yōu)勢(shì)。

（四）內(nèi)部人優(yōu)勢(shì)

與外部金融機(jī)構(gòu)相比，財(cái)務(wù)公司與企業(yè)集團(tuán)的整體利益高度一致，與企業(yè)集團(tuán)的成員單位擁有相同的戰(zhàn)略目標(biāo)，從而具備獨(dú)特的內(nèi)部人優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度地降低業(yè)務(wù)創(chuàng)新的交易成本。企業(yè)集團(tuán)與外部金融機(jī)構(gòu)的合作，其本質(zhì)乃是社會(huì)分工體系下的一種委托關(guān)系，分工合作給雙方帶來(lái)收益和共贏的同時(shí)，委托成本（包括委托人的監(jiān)督成本、人的擔(dān)保成本和剩余損失等4）也隨之產(chǎn)生。而委托成本的存在，是企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司得以產(chǎn)生的另外一個(gè)前提條件5。 無(wú)疑，作為內(nèi)部人的財(cái)務(wù)公司，完全避免了委托成本的產(chǎn)生，從而大大降低了業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作的綜合成本。

（五）混業(yè)經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)

辦法所界定的財(cái)務(wù)公司業(yè)務(wù)范圍較為廣泛，涵蓋了銀行、證券、保險(xiǎn)與投資銀行等業(yè)務(wù)，使得財(cái)務(wù)公司某種程度上具有混業(yè)經(jīng)營(yíng)的特征。在目前我國(guó)金融分業(yè)經(jīng)營(yíng)的體制模式下，被賦予了綜合金融服務(wù)手段的財(cái)務(wù)公司無(wú)疑比其他金融機(jī)構(gòu)具有更大的業(yè)務(wù)拓展?jié)摿透鼘拸V的金融創(chuàng)新空間。

二、劣勢(shì)（Weakness）分析

（一）監(jiān)管制度的限制相對(duì)較大

人民銀行、銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)等外部監(jiān)管部門(mén)對(duì)于財(cái)務(wù)公司行業(yè)的限制相對(duì)其他金融機(jī)構(gòu)要更為嚴(yán)格，這使得財(cái)務(wù)公司在業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面處于相對(duì)的先天劣勢(shì)狀態(tài)。例如，人民銀行規(guī)定財(cái)務(wù)公司不能參加清算支付系統(tǒng)，這使得財(cái)務(wù)公司無(wú)法在資金集中結(jié)算、債券自動(dòng)質(zhì)押融資等業(yè)務(wù)方面進(jìn)行創(chuàng)新;銀監(jiān)會(huì)在明確企業(yè)集團(tuán)必須充當(dāng)財(cái)務(wù)公司的“最后貸款人”的同時(shí)，卻規(guī)定了比商業(yè)銀行更嚴(yán)格的資本充足率要求，另外，在存款準(zhǔn)備金、客戶集中度等方面對(duì)財(cái)務(wù)公司與商業(yè)銀行一視同仁。當(dāng)資本充足率等監(jiān)管指標(biāo)接近警戒值時(shí)，監(jiān)管部門(mén)就會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)發(fā)展加以限制，這使得財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作遇到較大瓶頸。另外，按照辦法規(guī)定，離岸業(yè)務(wù)、異地現(xiàn)金結(jié)算、年金和住房公積金托管、集合理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù)均不在財(cái)務(wù)公司業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，這使得財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新廣度受到較大限制;證監(jiān)會(huì)對(duì)上市公司資金的關(guān)聯(lián)交易規(guī)定，很大程度上阻礙了財(cái)務(wù)公司對(duì)于上市公司資金的歸集，雖然目前有些財(cái)務(wù)公司通過(guò)召開(kāi)股東會(huì)并公告的方式部分突破了這一限制，但是上市公司在財(cái)務(wù)公司的存款、信貸、擔(dān)保等業(yè)務(wù)仍受到較大拘束，明顯抑制了財(cái)務(wù)公司針對(duì)上市公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作及業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作。7

（二）規(guī)模較小導(dǎo)致了較高的創(chuàng)新相對(duì)成本

財(cái)務(wù)公司雖然數(shù)量眾多，但是單個(gè)財(cái)務(wù)公司的體量與商業(yè)銀行及保險(xiǎn)公司不可同日而語(yǔ)，甚至與很多證券公司、信托公司等外部機(jī)構(gòu)也相差甚遠(yuǎn)。財(cái)務(wù)公司較小的業(yè)務(wù)規(guī)模使其無(wú)法有效分散業(yè)務(wù)創(chuàng)新成本，從而使得很多業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作在成本收益層面上變得不可行、不值得，這無(wú)疑明顯提高了財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新門(mén)檻，大大縮減了財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新范圍。例如，商業(yè)銀行可以投入大量資金用于金融電子化建設(shè)，通過(guò)先進(jìn)的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將遠(yuǎn)程匯劃、實(shí)時(shí)匯兌等功能直接接入原有的資金結(jié)算系統(tǒng)之中，以實(shí)現(xiàn)其結(jié)算系統(tǒng)的優(yōu)化。8但是，這種對(duì)商業(yè)銀行來(lái)說(shuō)較為合算的資金結(jié)算系統(tǒng)的創(chuàng)新工作，對(duì)財(cái)務(wù)公司來(lái)說(shuō)，建設(shè)成本太高，實(shí)施難度太大，從而不具有可操作性。

（三）財(cái)務(wù)公司自身創(chuàng)新能力的相對(duì)不足

創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要人、財(cái)、物、信息技術(shù)及規(guī)章制度等的耦合與互動(dòng)。我國(guó)財(cái)務(wù)公司發(fā)展歷程較短，大多數(shù)財(cái)務(wù)公司的制度建設(shè)尚不完善，IT應(yīng)用水平低，創(chuàng)新資金投入較少，而且缺乏具有現(xiàn)代金融意識(shí)和創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才。這些因素導(dǎo)致我國(guó)財(cái)務(wù)公司研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的力量相對(duì)薄弱，業(yè)務(wù)創(chuàng)新的難度相對(duì)較大。

三、機(jī)會(huì)（Opportunity）分析

（一）黨的十八屆三中全會(huì)全面深化改革要求所帶來(lái)的歷史機(jī)遇

如前所述，財(cái)務(wù)公司是因改革而生的行業(yè)，同時(shí)更是因改革而興的行業(yè)。黨的十八屆三中全會(huì)以全面深化改革為主基調(diào)，要求以金融改革促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。如何踐行這一要求，成為包括財(cái)務(wù)公司在內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)面臨的首要問(wèn)題。企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司更應(yīng)該抓緊歷史機(jī)遇期，深入探索服務(wù)企業(yè)集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新思路，牢牢扎根集團(tuán)主業(yè)，依托集團(tuán)，服務(wù)集團(tuán)，通過(guò)不斷的金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作，來(lái)助推實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）外部監(jiān)管政策的支持和鼓勵(lì)

外部監(jiān)管部門(mén)近年來(lái)一直對(duì)財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作持支持和鼓勵(lì)態(tài)度。在中國(guó)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司2014年年會(huì)上，人民銀行、銀監(jiān)會(huì)及中國(guó)財(cái)務(wù)公司協(xié)會(huì)均表達(dá)了支持財(cái)務(wù)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作的意愿。監(jiān)管部門(mén)透露，下一步將支持財(cái)務(wù)公司試點(diǎn)延伸產(chǎn)業(yè)鏈金融服務(wù)及跨境資金集中管理，將試點(diǎn)通過(guò)放開(kāi)財(cái)務(wù)公司在離岸業(yè)務(wù)和資金跨境服務(wù)方面的限制，支持財(cái)務(wù)公司服務(wù)企業(yè)集團(tuán)“走出去”。另外，此次會(huì)議透露，監(jiān)管部門(mén)正在推動(dòng)出臺(tái)《中央企業(yè)財(cái)務(wù)公司經(jīng)營(yíng)管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，研究和修訂《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司管理辦法》，希望通過(guò)對(duì)央企財(cái)務(wù)公司的定位和支持，為財(cái)務(wù)公司有效發(fā)揮功能作用及推進(jìn)業(yè)務(wù)拓展創(chuàng)新提供更好的條件。9

（三）大資管時(shí)代給財(cái)務(wù)公司帶來(lái)合作創(chuàng)新的機(jī)遇

在當(dāng)前的大資管時(shí)代背景下，為了應(yīng)對(duì)未來(lái)利率市場(chǎng)化的壓力，商業(yè)銀行、券商、保險(xiǎn)、基金、投資銀行、信托等金融機(jī)構(gòu)都未雨綢繆，紛紛探索新的業(yè)務(wù)發(fā)展和盈利模式。財(cái)務(wù)公司一方面可以積極借鑒同業(yè)的創(chuàng)新成果，以發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，另一方面，也可以和外部金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)。雖然在創(chuàng)新資金、人才、技術(shù)、渠道、制度等方面財(cái)務(wù)公司處于劣勢(shì)，但是財(cái)務(wù)公司所掌握的的企業(yè)集團(tuán)及其成員單位，卻是外部金融機(jī)構(gòu)極力營(yíng)銷(xiāo)的客戶資源，因此，只要財(cái)務(wù)公司將自身的客戶資源優(yōu)勢(shì)與外部金融機(jī)構(gòu)的其他優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，就能在業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作上實(shí)現(xiàn)雙贏或多方共贏的局面。

四、威脅（Threat）分析

（一）面臨更為復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)及企業(yè)集團(tuán)發(fā)展形勢(shì)的考驗(yàn)

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)陰晴不定，“不確定性”成為全球經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)發(fā)展的基本背景和基調(diào)。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行雖總體平穩(wěn)，但長(zhǎng)期積累的結(jié)構(gòu)性矛盾亟待化解，中性偏緊的貨幣政策將進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)去杠桿化。在經(jīng)濟(jì)處于低位運(yùn)行的情況下，很多企業(yè)集團(tuán)及其上下游行業(yè)會(huì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難，利潤(rùn)下滑等問(wèn)題10，這使得財(cái)務(wù)公司在產(chǎn)業(yè)鏈金融服務(wù)、對(duì)外投資、跨境資金、債券承銷(xiāo)及全面金融服務(wù)方案等業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面變得困難重重，甚至財(cái)務(wù)公司的生存和發(fā)展都會(huì)陷入風(fēng)險(xiǎn)之中。

（二）面臨金融市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的考驗(yàn)

作為企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部金融機(jī)構(gòu)，財(cái)務(wù)公司長(zhǎng)期以來(lái)一直受到集團(tuán)行政干預(yù)措施的保護(hù)和扶持，與外部金融機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)烈度相對(duì)較小。但是，隨著利率市場(chǎng)化和金融脫媒進(jìn)程的不斷加快，外部金融機(jī)構(gòu)都加大了業(yè)務(wù)創(chuàng)新力度和廣度，對(duì)財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)及業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作形成了較大威脅。另外，跨國(guó)公司的財(cái)務(wù)公司也開(kāi)始逐步進(jìn)入中國(guó)，它們強(qiáng)調(diào)以金融服務(wù)促進(jìn)產(chǎn)品銷(xiāo)售的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、豐富的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的技術(shù)手段極有可能搶走我國(guó)財(cái)務(wù)公司的大部分市場(chǎng)份額，這在汽車(chē)金融服務(wù)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯11，這無(wú)疑給我國(guó)財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作帶來(lái)了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

（三）內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)者的威脅

我國(guó)很多企業(yè)集團(tuán)在設(shè)立財(cái)務(wù)公司的同時(shí)，還紛紛投資創(chuàng)立自己的金融控股公司。金融控股公司是實(shí)現(xiàn)金融業(yè)綜合經(jīng)營(yíng)的一種組織形式，也是一種追求資本投資最優(yōu)化、資本利潤(rùn)最大化的資本運(yùn)作形式。金控公司的特點(diǎn)是：集團(tuán)控股、聯(lián)合經(jīng)營(yíng)，法人分業(yè)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)并表、各負(fù)盈虧。金

控公司的職能與財(cái)務(wù)公司的對(duì)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行股權(quán)投資、有價(jià)證券投資及咨詢(xún)顧問(wèn)等業(yè)務(wù)方面存在著交叉，甚至可以說(shuō)，金控公司在這些業(yè)務(wù)方面比財(cái)務(wù)公司更具有優(yōu)勢(shì)。可見(jiàn)，財(cái)務(wù)公司與金控公司在上述業(yè)務(wù)方面存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，財(cái)務(wù)公司在這些業(yè)務(wù)方面隨時(shí)存在著被替代的危險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)箐旎：財(cái)務(wù)公司站在轉(zhuǎn)型關(guān)口，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2013-11-29.

[2]吳豪：我國(guó)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司管理模式創(chuàng)新及應(yīng)用研究，博士畢業(yè)論文，東北大學(xué)，2009年.

[3]尹振：中國(guó)一拖集團(tuán)財(cái)務(wù)公司產(chǎn)品創(chuàng)新研究，專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文，西北大學(xué)，2012年.

[4]Stein，J.C.Internal Cap italMarkets and the Compettion for Corporate Resources [J].Journal of Finance，1997，52（2）：111-133.

[5]吳豪：我國(guó)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司管理模式創(chuàng)新及應(yīng)用研究，博士畢業(yè)論文，東北大學(xué)，2009年.

[6]吳豪：我國(guó)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司管理模式創(chuàng)新及應(yīng)用研究，博士畢業(yè)論文，東北大學(xué)，2009年.

[7]楊圣軍：企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司管理與實(shí)務(wù)，中國(guó)金融出版社，2012年12月，第30頁(yè).

[8]楊圣軍：企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司管理與實(shí)務(wù)，中國(guó)金融出版社，2012年12月，第30頁(yè).

篇（7）

在年會(huì)開(kāi)幕式上，南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)恢光平教授、江蘇省世界經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱乃新研究員先后致辭。

江蘇省社會(huì)科學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)、南京大學(xué)教育部長(zhǎng)江學(xué)者劉志彪教授首先作主題報(bào)告。他全面闡述了我國(guó)從全球價(jià)值鏈的低端向高端攀升的必要性和路徑，并分析了全球價(jià)值鏈分別與全球資金流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)泡沫、環(huán)境污染和創(chuàng)新資源流動(dòng)的關(guān)系，還向與會(huì)者提供了對(duì)全球價(jià)值鏈進(jìn)行深入研究的思路。江蘇省政府研究室劉惟藍(lán)副主任在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要提高外貿(mào)增值率，強(qiáng)化自主品牌，提高服務(wù)貿(mào)易占比，注重進(jìn)口對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，發(fā)揮好外資的技術(shù)外溢效應(yīng)，同時(shí)要更大力度地支持有實(shí)力的企業(yè)“走出去”。中國(guó)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)徐康寧教授在報(bào)告中認(rèn)為，“中等收入陷阱”之說(shuō)得不到普遍性事實(shí)的驗(yàn)證，更不是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，增長(zhǎng)“陷阱”與中等收入階段并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系，中等收入更不是“陷阱”的原因，而我國(guó)通過(guò)深化改革開(kāi)放，發(fā)展空間仍然巨大，不會(huì)落入“中等收入陷阱”。南京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)于津平教授分析了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的原因和開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)“兩頭在外”的特點(diǎn)，揭示了當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的主要變化，提出了我國(guó)開(kāi)放戰(zhàn)略調(diào)整的方向。江蘇省世界經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱乃新研究員在報(bào)告中闡述了全面深化改革面臨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境與對(duì)策，他認(rèn)為美國(guó)次貸危機(jī)和歐債危機(jī)以來(lái)全球經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是低增長(zhǎng)、多起伏、深調(diào)整，國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的深刻變革給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)努力營(yíng)造積極的國(guó)際和周邊環(huán)境，提升自身的政治影響力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力、形象親和力和道義感召力，并積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理。江蘇省世界經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)程極明教授今年已經(jīng)84歲高齡，仍然精神矍鑠，他系統(tǒng)總結(jié)了美歐大國(guó)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，認(rèn)為發(fā)達(dá)的高等教育和領(lǐng)先的科技水平是支撐美國(guó)經(jīng)濟(jì)充滿活力的原因，而重視實(shí)體經(jīng)濟(jì)則是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)。他還從宏觀的角度闡述了中美歐大國(guó)關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢(shì)和世界經(jīng)濟(jì)的未來(lái)走勢(shì)。

篇（8）

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重一課，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)建立于1998年，主要課程設(shè)置為結(jié)構(gòu)陶瓷、功能材料、復(fù)合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能在無(wú)機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與材料的制備、成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

經(jīng)過(guò)近15年的建設(shè)與發(fā)展，本專(zhuān)業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學(xué)水平有了明顯提升，但目前依然存在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄、重視程度不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致論文完成質(zhì)量較差，無(wú)法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠(chéng)樸樂(lè)群、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我校現(xiàn)狀，重點(diǎn)從提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式改革兩個(gè)方面對(duì)我校無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)談一些自己的看法。

1全面提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

態(tài)度決定行動(dòng)、行動(dòng)決定成效，近些年經(jīng)過(guò)本科教學(xué)評(píng)估等系列工作，全校上下對(duì)本科教學(xué)工作有了較深入的認(rèn)識(shí)，參與教學(xué)的熱情有了較大提高，但對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)依然存在不足，重視程度不夠，嚴(yán)重影響到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。如何提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)已為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。而改變大家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)可以從以下三個(gè)方面入手。

1.1深化教學(xué)體制改革

多年來(lái)由于高校不斷擴(kuò)招，而師資建設(shè)未能保持同步，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)師生比失衡，加之學(xué)校崗位考核和職稱(chēng)晉升的管理制度，教師既要開(kāi)展大量的科學(xué)研究，又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，致使指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作精力投入不夠，使得教師對(duì)學(xué)生的要求不高，甚至部分老師認(rèn)為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該對(duì)崗位考核與職稱(chēng)晉升的要求進(jìn)行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱(chēng)晉升條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步區(qū)分教學(xué)與科研崗位要求，比如對(duì)教學(xué)崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對(duì)于科研崗位也盡量減少教學(xué)方面的要求，每年能保證為本科生開(kāi)設(shè)不低于60學(xué)時(shí)的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時(shí)間從事科學(xué)研究，有精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，學(xué)校應(yīng)將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果作為崗位聘任與職稱(chēng)晉升的參考，從而提高教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

1.2促進(jìn)教學(xué)科研的交叉與融合

各高校對(duì)“科研促進(jìn)教學(xué)，把科研成果引入課堂”理念已達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高校在具體解決教學(xué)環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)條件欠缺等問(wèn)題時(shí)，卻又不考慮科學(xué)研究與本科教學(xué)的密切關(guān)系。在購(gòu)置設(shè)備方面，教學(xué)、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購(gòu)置的教學(xué)用設(shè)備僅能滿足教學(xué)使用，不能滿足科學(xué)研究的需要，導(dǎo)致設(shè)備利用率降低。

現(xiàn)在高等學(xué)校教師的準(zhǔn)入條件逐漸提高，工科專(zhuān)業(yè)沒(méi)有博士學(xué)位很難進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進(jìn)入高校后由于無(wú)前期積累，需要學(xué)校提供從事科學(xué)研究的基本條件。所以教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹好科研促進(jìn)教學(xué)的理念，在教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置方面應(yīng)充分考慮科學(xué)研究的需要，使教師可以利用所購(gòu)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究，充分提高設(shè)備利用率，緩解基礎(chǔ)條件欠缺等問(wèn)題。同時(shí)將一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)分配給具有類(lèi)似專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)教師，教師在講授內(nèi)容的時(shí)候會(huì)很自然地將研究成果融入，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)能切實(shí)感受到科研思想，增強(qiáng)其科研意識(shí)并提高其實(shí)踐水平。

1.3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

大學(xué)四年的最后一學(xué)期，是學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)問(wèn)題的重要階段。部分學(xué)生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學(xué)焦急等待考研分?jǐn)?shù)、準(zhǔn)備復(fù)試等，已經(jīng)找到工作的學(xué)生在這種氛圍下也很難安下心來(lái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義所在，認(rèn)為所做內(nèi)容與以后工作將與從事內(nèi)容不一致，無(wú)法提高自身水平，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。

為改善學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。需要專(zhuān)業(yè)教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義融入進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在擬定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些實(shí)際課題，最好能根據(jù)本科生實(shí)際情況將正開(kāi)展或擬開(kāi)展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而強(qiáng)化本科生對(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作意義的認(rèn)識(shí)。

2深化改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所在學(xué)校內(nèi)部，受其內(nèi)容制約，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由指導(dǎo)教師給出，學(xué)生自己選題，這些題目大多是教師歷年來(lái)經(jīng)常帶的虛擬課題，學(xué)生積極性不高，有些教師將以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)留給學(xué)生參考，使得多數(shù)學(xué)生根本不作思考，全盤(pán)照搬。雖然有些教師有實(shí)際課題，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短而且多數(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求目標(biāo)。所以改革現(xiàn)有教學(xué)模式，靈活開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是改善我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。

2.1靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作時(shí)間。

在不影響學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。通過(guò)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適當(dāng)提前，學(xué)生可靈活的協(xié)調(diào)自主安排就業(yè)、考研與完成論文時(shí)間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對(duì)論文寫(xiě)作時(shí)間的沖突。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適度延長(zhǎng)，使學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)增多，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、科研能力和實(shí)踐能力的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提前到第六學(xué)期末開(kāi)始，分為開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)與試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)與論文撰寫(xiě)答辯兩個(gè)階段。在開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)與試驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際或自己的科研情況，給學(xué)生確定一個(gè)較籠統(tǒng)的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文獻(xiàn)查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻(xiàn)查閱總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)的能力。在第七學(xué)期國(guó)慶節(jié)過(guò)后，確定每個(gè)學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉設(shè)備的使用方法、了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程。學(xué)生在學(xué)期末寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案、路線、方法，制訂下一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，撰寫(xiě)出具體的切實(shí)可行的開(kāi)題報(bào)告。

有了前期的充分準(zhǔn)備，在第八學(xué)期學(xué)生可直接進(jìn)入試驗(yàn)與論文撰寫(xiě)答辯階段。由于這一階段學(xué)生已有足夠的理論知識(shí)和能力去分析、解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，有充足時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和工作，因而實(shí)驗(yàn)會(huì)有較大的進(jìn)展和突破，工作能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)期末，學(xué)生結(jié)合第一階段開(kāi)題報(bào)告，完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這一階段指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生少走彎路。

2.2開(kāi)展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)能力和動(dòng)手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開(kāi)展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實(shí)習(xí)基地單位的需要，由實(shí)習(xí)基地企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同確定，可由實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，同時(shí)我校有一名教師擔(dān)任正導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容配合審查，實(shí)行雙導(dǎo)師制。通過(guò)這種工程技術(shù)人員直接參與指導(dǎo)檢查的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴(kuò)招所帶來(lái)的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3實(shí)施畢業(yè)生到簽約單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，有不少學(xué)生與有關(guān)單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生也希望到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，讓一部分學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能在一定程度緩解學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)出現(xiàn)的矛盾。同時(shí)也能使接受單位盡早培訓(xùn)自己未來(lái)的員工，進(jìn)一步了解學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生提前了解今后的工作環(huán)境和將來(lái)要承擔(dān)的工作任務(wù)。但在實(shí)施過(guò)程中須認(rèn)真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學(xué)術(shù)水平、科研能力和高職稱(chēng)的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)和企業(yè)簽訂相應(yīng)的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，保證論文質(zhì)量。

2.4實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導(dǎo)師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導(dǎo)師的實(shí)際課題，開(kāi)展不同的研究?jī)?nèi)容。多數(shù)有實(shí)際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對(duì)較大，如果指導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內(nèi)容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學(xué)習(xí)研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務(wù)，提高研究生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力，同時(shí)也能提高本科生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。通過(guò)實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強(qiáng)教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3結(jié)論

畢業(yè)論文是本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，它為學(xué)生提供了一個(gè)了解學(xué)術(shù)前沿、接觸先進(jìn)科學(xué)儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)，只有全面提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況選擇合適的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的開(kāi)展模式，對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)階段進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，才能切實(shí)使學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后綜合素質(zhì)得到明顯改善，分析、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董克權(quán)，陳英俊，錢(qián)燦榮.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J]. 高等理科教育，2007（2）：119-112.

篇（9）

辦好一所學(xué)校，至關(guān)重要的因素很多，如辦學(xué)條件、師資情況、生源、后勤保障等，但關(guān)鍵一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，只有切實(shí)抓住“三塊金磚”，學(xué)校管理才能上臺(tái)階，教育才能高質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

一、抓好班子隊(duì)伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的靈魂

1.統(tǒng)一思想，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)集體

思想是旗幟，是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響學(xué)校的辦學(xué)方向，所以我們把領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想政治建設(shè)放在首位，堅(jiān)持每周一的行政例會(huì)，每?jī)芍芤淮蔚恼螌W(xué)習(xí)會(huì)，堅(jiān)持訂閱黨報(bào)黨刊，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，提高政策水平，堅(jiān)定理想信念，始終保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，頭腦清醒，做到聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子成員時(shí)時(shí)處處發(fā)揮表率作用。班子成員應(yīng)有寬廣的胸懷，為人處事思想要純，要能容人之短，聽(tīng)取不同意見(jiàn)。為此，我們要求班子成員重學(xué)校興衰，輕個(gè)人得失，堅(jiān)持以身作則，嚴(yán)律己、寬待人，帶頭做好教育教學(xué)工作，成為分管工作的行家里手，使教師信服。

2.民主集中，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)型領(lǐng)導(dǎo)集體

作為一校之長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持集體研討，分工實(shí)施的職能管理原則。校長(zhǎng)是總指揮，同時(shí)又要充分信任下屬，積極支持下屬工作，大膽放手讓下屬有權(quán)決定自己職責(zé)范圍內(nèi)的事；下屬則要有職有權(quán)，勇于負(fù)責(zé)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，分析失誤原因，在工作中培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。此外，作為校長(zhǎng)要樂(lè)于承擔(dān)、勇于挑擔(dān)，班子內(nèi)提倡“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合；機(jī)構(gòu)上分，關(guān)系上合”的工作原則，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的整體作用。班子中倡導(dǎo)政治上互相信任，思想上互相溝通，工作上互相協(xié)作，生活上互相關(guān)心的工作作風(fēng)，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的整體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

3.求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)建開(kāi)拓型領(lǐng)導(dǎo)集體

弘揚(yáng)務(wù)實(shí)精神，始終保持積極向上的心態(tài)和旺盛的斗志，把工作當(dāng)事業(yè)，本職當(dāng)本份，做到干工作不因輕重而挑剔，抓落實(shí)不因阻力而退縮，解決難題不因挫折而氣餒，以良好的精神狀態(tài)推動(dòng)各項(xiàng)工作的落實(shí)。

二、抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的重點(diǎn)

1.選好人員，抓好班主任組建工作

班主任工作時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度高，任務(wù)重。為此，新學(xué)年班級(jí)組建時(shí)，我們精選思想政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。這些班主任都具備良好的道德素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)，他們事業(yè)心強(qiáng)、愛(ài)學(xué)生、積極肯干，為我校良好的校風(fēng)建設(shè)做出了較大的努力，為我校的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

2.提高技能，抓好班主任培訓(xùn)工作

我校定期組織班主任工作例會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為班主任訂閱有關(guān)班級(jí)管理的經(jīng)典書(shū)籍，如魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、《愛(ài)心與教育》等。通過(guò)交流與學(xué)習(xí)，提高了班主任的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)的組織管理能力等。

3.評(píng)優(yōu)選先，抓好班主任考核工作

學(xué)校每學(xué)期初要求班主任制定出學(xué)期工作目標(biāo)、計(jì)劃，期中要有小結(jié)、期末要有學(xué)期總結(jié)等。明確班主任工作職責(zé)，實(shí)施班主任工作量化考核機(jī)制，將量化考核結(jié)果與班主任年度考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)直接掛鉤。通過(guò)機(jī)制考核與評(píng)價(jià)，加大了競(jìng)爭(zhēng)力度，班主任積極爭(zhēng)做先進(jìn)，不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任心和使命感，對(duì)學(xué)生以愛(ài)心換取愛(ài)心，以信任換取信任，為形成良好的校風(fēng)盡職盡責(zé)。

三、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的關(guān)鍵

1.強(qiáng)化師德建設(shè)

我校根據(jù)松原市教育局的統(tǒng)一要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，每學(xué)期初制定師德建設(shè)和教職工政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分挖掘校內(nèi)先進(jìn)教師事例，教育本校教職員工。我校還組織師德演講會(huì)、報(bào)告會(huì)，定期召開(kāi)全體教職工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議等，使全體教師自律正己、敬業(yè)愛(ài)生、拼搏奉獻(xiàn)、以身作則、為人師表，對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)與愛(ài)的統(tǒng)一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體黨員帶頭講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)、講奉獻(xiàn)，教師自覺(jué)遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》。目前，我校教師甘于奉獻(xiàn)，扎實(shí)工作，營(yíng)造了風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

2.強(qiáng)化業(yè)務(wù)建設(shè)

良好的師德師風(fēng)和工作積極性?xún)H僅是做好教書(shū)育人工作的前提。如果沒(méi)有職業(yè)素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)能力，還是難以促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，而且還會(huì)影響教師持久的工作積極性和初步形成的新教育觀念。所以“練內(nèi)功”強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的硬任務(wù)。為此，我校主要從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。

第一，抓好科研興校工程。

深化改革，建立機(jī)制，營(yíng)造科研氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，我校有著濃厚的科研氛圍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在幾位名師的帶動(dòng)下，我校教科研工作順利地走上了正規(guī)化、科學(xué)化、制度化的軌道。具體表現(xiàn)為：建立學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)全體教師參加教育科研、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，給教師加大“充電”的力度。考核評(píng)價(jià)教研活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)教研成果，評(píng)選優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀試題、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教研組。把參加教研活動(dòng)的情況與教師部分津貼掛鉤。重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)的科研能手。要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)修改教案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)分層次作業(yè)。鼓勵(lì)教師堅(jiān)持寫(xiě)教后記，反思自己的教學(xué)。建立了松原二中教師網(wǎng)頁(yè)，給教師提供了撰寫(xiě)教育教學(xué)心得的博客平臺(tái)，便于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。堅(jiān)持用科研思維來(lái)改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法，用科研引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研化；讓科研進(jìn)課堂，促進(jìn)了科研細(xì)節(jié)化。所有這些，極大地激發(fā)我校教師參與科研的積極性，教研能手不斷涌現(xiàn)。

潛心研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，開(kāi)展科研工作。一直以來(lái)，我校看中的是教師教科研成果在課堂中的實(shí)際運(yùn)用，看中的是教師是否具有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，而不是看參加了多少“高級(jí)別”課題。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)力戒浮躁心態(tài)，時(shí)刻提醒教師要少一些功利心，潛心于科研教學(xué)，我校引導(dǎo)教師做的“問(wèn)題研究”，不要求對(duì)參加科研的教師先進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，而后再開(kāi)始研究，也不要求教師在研究前必須查閱大量的資料，撰寫(xiě)論文時(shí)更不要求一定引用 “大家”的言論，等等。而上述“問(wèn)題研究”中的三個(gè)“不要求”，如果教師確有需要，則在研究過(guò)程中根據(jù)進(jìn)程自覺(jué)進(jìn)行。我們認(rèn)為，只要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并嘗試用各種辦法去解決就是研究。

以校為本，組織科研課題研究。做科研關(guān)鍵在“實(shí)”字上下功夫，即要切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)，也就是科研成果不能束之高閣，要切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。為此，我校開(kāi)展的科研課題研究，原則上是為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)能力的提高，推進(jìn)新課程的順利實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，及提高學(xué)生成績(jī)服務(wù)的。

我校開(kāi)展科研工作多年，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和科研素養(yǎng)、教學(xué)水平、教育能力的提高。廣大師生代表學(xué)校參加國(guó)家、省、市級(jí)各類(lèi)大賽屢創(chuàng)佳績(jī)。同時(shí)積極承擔(dān)國(guó)家、省、市各級(jí)各類(lèi)課題研究。承擔(dān)全國(guó)教育“十五”、“十一五”、“十二五”科研課題共26項(xiàng)。教師在國(guó)家級(jí)刊物上82篇，在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章2478篇，在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章179篇，參編教輔用書(shū)200余部。我校科研水平不斷提高，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了可靠保障。

第二，抓好名師興校工程。

為打造一支名師隊(duì)伍，我校積極為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)創(chuàng)造條件。近年來(lái)，廣大教師積極參加提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有20多位教師進(jìn)行了研究生課程學(xué)習(xí)并結(jié)業(yè)。開(kāi)通遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)校園網(wǎng)絡(luò)，全體教師已經(jīng)連續(xù)三年參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，均取得優(yōu)異的成績(jī)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校已培養(yǎng)出全國(guó)模范教師1人，省級(jí)優(yōu)秀教師7人，省級(jí)學(xué)科帶頭人1人，省級(jí)骨干教師4人，市級(jí)骨干教師33人（含學(xué)科帶頭人2人），省級(jí)科研型名教師2人。2013年，吉林省教育廳命名的“吉林省高中化學(xué)呂清文名師工作室”正式掛牌成立。

目前，我校中青年教師較多，培養(yǎng)青年教師，提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，已經(jīng)成為我校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要工作。我們的做法是：一嚴(yán)格要求和熱情鼓勵(lì)相結(jié)合，定期組織青年教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，并參加學(xué)校的重大活動(dòng)。二堅(jiān)持悉心指導(dǎo)與多壓擔(dān)子相結(jié)合。一一落實(shí)“拜師”對(duì)象，通過(guò)老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)骨干；同時(shí)給青年教師壓重?fù)?dān)，讓他們但任班主任，多渠道強(qiáng)化教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外強(qiáng)形象。三在生活上關(guān)心照顧，在住宿、飲食、個(gè)人感情等方面關(guān)心照顧；在思想上鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，樹(shù)立以校為家，愛(ài)校如家，校興我榮的思想。目前，我校青年教師工作的責(zé)任心、大局意識(shí)、使命感尤為強(qiáng)烈，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為學(xué)校的逐年發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，抓好質(zhì)量興校工程。

抓好教學(xué)常規(guī)管理，做好教學(xué)工作的考核、評(píng)估工作。積極開(kāi)展教學(xué)研究、向教學(xué)科研要質(zhì)量，積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、優(yōu)秀教案評(píng)選等活動(dòng)，要求每位教師積極參加科研室的科研活動(dòng)，積極向科研室或其他教育期刊投稿。學(xué)校每年進(jìn)行一次教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，好的教學(xué)論文積極向市級(jí)或省級(jí)期刊推薦。許多教師注重教法、學(xué)法研究與實(shí)踐，扎實(shí)提高課堂45分鐘效率。

篇（10）

1.與2000年相比:7至18歲漢族學(xué)生肺活量平均下降了303至259毫升;19至22歲的下降了238至160毫升。

2.與2000年的調(diào)查相比:2005年學(xué)生50米跑成績(jī)?cè)?7%的年齡組中有下降。立定跳遠(yuǎn)成績(jī)7至18歲平均下降了3.2至4.1厘米;19至22歲則平均下降了3.6至5.2厘米。此外,男生引體向上和女生仰臥起坐的成績(jī)也普遍下滑。所有素質(zhì)中長(zhǎng)跑耐力成績(jī)下降最為明顯,男生1000米跑成績(jī)平均多用時(shí)9.7至13.8秒;女生800米跑成績(jī)平均多用時(shí)9.2至12.6秒。

3.在全國(guó)各地最近幾年公布的類(lèi)似調(diào)查報(bào)告中,也反映出了相同問(wèn)題。如2009年秋學(xué)期廣西一所中學(xué)的學(xué)生體檢的視力情況反饋。

2009年秋學(xué)期廣西一所中學(xué)的學(xué)生體檢的視力情況反饋表:

二、學(xué)生體質(zhì)下降的原因

1.教學(xué)改革跟不上社會(huì)的發(fā)展步伐。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,人們的需求和綜合意識(shí)發(fā)展也隨之加快,而現(xiàn)行的課程改革和教學(xué)模式的改革適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展步伐,所以造成了教學(xué)改革滯后的現(xiàn)象,造成了教學(xué)模式和教學(xué)方法新舊錯(cuò)雜應(yīng)用,沒(méi)有很好地起到指揮教學(xué)的作用。

2.應(yīng)試教育的影響。

盡管我國(guó)實(shí)行新課程改革,但還沒(méi)有探索出一條符合中國(guó)國(guó)情的教育模式。目前選拔人才的機(jī)制仍然以分?jǐn)?shù)為主,所以我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向依然嚴(yán)重,中小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重,導(dǎo)致學(xué)校體育工作的開(kāi)展受到嚴(yán)重的影響。

3.現(xiàn)行的體育教材內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村體育教材內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單,現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容的安排一般是單個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)項(xiàng)目的重復(fù)循環(huán),單調(diào)而又枯燥,傳統(tǒng)的體育知識(shí)、技能和能力體系始終占據(jù)體育課程的核心地位。課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需求,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。

4.新課程改革流于形式。

一些地區(qū)的新課程改革只是抽調(diào)部分骨干教師進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)絕大部分體育教師的教學(xué)理念輻射力不夠,沒(méi)有實(shí)行全面的集體改革,也沒(méi)有很好的措施去實(shí)行,更沒(méi)有相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制和課堂組織要求,造成很多體育教師依然按老一套的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

5.教學(xué)組織形式枯燥、簡(jiǎn)單。

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育偏重于“使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)”的教育。在教學(xué)模式上,大部分教師采取的形式還停留在開(kāi)始、準(zhǔn)備部分―基本部分一結(jié)束部分的“三步曲”上。教學(xué)過(guò)程公式化、訓(xùn)練對(duì)象成人化,教授過(guò)程注重技術(shù)教學(xué),而趣味性不足;而現(xiàn)行國(guó)情強(qiáng)調(diào)安全工作放第一位,使得很多體育教師為確保本節(jié)課安全度過(guò),過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束,使學(xué)生的參與性和主動(dòng)性受到影響。

6.體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地少、器材緊缺。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校資金緊缺,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少,器材不足,課外體育活動(dòng)自由化,沒(méi)有人組織,學(xué)生談不上每天鍛煉一小時(shí),這也是學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)主要因素。

7.體育教師綜合素質(zhì)的影響。

人才的素質(zhì)高低直接影響到工作的好壞。體育教師在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、授課方式中所起的作用也直接影響教學(xué)效果。

三、學(xué)校體育工作要扭轉(zhuǎn)局面,必須與時(shí)俱進(jìn)

只有改革,學(xué)校體育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,才能體現(xiàn)出它的強(qiáng)大生命力,以及由此產(chǎn)生的良好社會(huì)效應(yīng)。我認(rèn)為改革要從以下幾個(gè)方面做起。

1.深化改革,從管理上著手,踏實(shí)地抓好落實(shí)工作。

只有深化改革,才能避免應(yīng)試教育的思想沖擊學(xué)校體育的正常發(fā)展,同時(shí)教育行政部門(mén)要狠抓落實(shí)工作,保證不讓體育工作的改革不走形式,狠抓出成效。這樣才會(huì)使農(nóng)村學(xué)校體育工作改革有強(qiáng)大的后盾,才會(huì)使農(nóng)村學(xué)校體育工作這棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。

2.學(xué)校體育教育觀念要具備時(shí)代意識(shí)。

終身體育和快樂(lè)體育應(yīng)貫穿在學(xué)校體育之中,構(gòu)建起大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。體育課程從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié),始終把學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展放在中心地位。

3.把健康知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)納入體育教學(xué)內(nèi)容。

(1)以身體參與為主的體育課,各種運(yùn)動(dòng)性傷病時(shí)有發(fā)生,體育教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的急救知識(shí)與技能,并就可能發(fā)生的傷病講解救護(hù)的知識(shí)與方法,使學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)、自我救護(hù)的能力。

(2)造成當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的一個(gè)重要因素,在于學(xué)生要求運(yùn)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)烈和運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充不合理。因此,除了加強(qiáng)健康知識(shí)的傳授與增強(qiáng)體育鍛煉外,教師還應(yīng)教給學(xué)生正確的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),讓他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

4.教學(xué)模式要體現(xiàn)個(gè)性化,實(shí)行選修制。

體育教學(xué)實(shí)行選修制是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、實(shí)現(xiàn)終身體育的有效途徑。我們要有計(jì)劃地在具備條件的學(xué)校實(shí)行體育選修制教學(xué),逐漸在全國(guó)普及,使以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能教學(xué)為主線的教育向強(qiáng)身育人的目標(biāo)轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生自我鍛煉身體的能力。

5.體育教師素質(zhì)要全面提高。

體育教師不僅要接受新知識(shí)、新理論,掌握更寬領(lǐng)域的現(xiàn)代化教學(xué)手段,而且必須具有從學(xué)校體育實(shí)際出發(fā),進(jìn)行科研選題、設(shè)計(jì)、制定計(jì)劃、選擇和運(yùn)用科研方法、撰寫(xiě)論文的能力。