序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂(lè)與教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中階段的學(xué)生，心靈比較敏感，他們的情感波動(dòng)十分的強(qiáng)烈，任何負(fù)面的情感都有可能將他們帶入人生的歧途。他們喜歡模仿，對(duì)情感的需求遠(yuǎn)比其他任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。而音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感有著十分重要的作用。那些內(nèi)容健康、形象鮮明的歌曲，能夠直接感染教育學(xué)生，提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)，陶冶情操，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。但是現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)中卻往往忽視了情感教學(xué)的重要性，有的教師將音樂(lè)課上成了單一的唱歌課，這些都完全違背了基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的根本目的，讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的古板的音樂(lè)教學(xué)中逐漸的喪失了對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須要積極的挖掘音樂(lè)教學(xué)中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的必要性與重要性

（一）情感教育能促進(jìn)學(xué)生形成健全人格

要促進(jìn)一個(gè)人的人格全面發(fā)展就必須要對(duì)他們進(jìn)行情感教育。一個(gè)個(gè)體的發(fā)展包含了他（她）的理智的成熟，還有情感的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人缺少了情感的發(fā)展，那么他（她）就很難形成健全的人格。作為初中音樂(lè)教師必須要利用好音樂(lè)這極具感染力的藝術(shù)，來(lái)為學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、理解等感性等方面的發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)更好的氛圍，從而讓他們能夠在初中階段形成良好的品格，讓他們的個(gè)性品質(zhì)能夠向著更好的方向發(fā)展。

（二）在音樂(lè)教育中進(jìn)行情感教育是其獨(dú)特使命

音樂(lè)教育目標(biāo)的本身就具有情感性，而就音樂(lè)本身的特性來(lái)說(shuō)，就具有較強(qiáng)的情感教育功能。在最新頒布的音樂(lè)課中標(biāo)準(zhǔn)中就明確的提出了要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，并要發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與審美能力，從而提高他們的音樂(lè)文化素養(yǎng)，陶冶他們的高尚情操。在所有的藝術(shù)形式中，音樂(lè)是其中最最擅于抒感的藝術(shù)形式，它最能夠撥動(dòng)人的心弦。通過(guò)聲音能夠?qū)⑷说那楦姓鎸?shí)的傳達(dá)、表現(xiàn)出來(lái)。

（三）在音樂(lè)教育中滲透情感教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)

在音樂(lè)教學(xué)中利用情感教育是解決現(xiàn)在青少年情感問(wèn)的一種重要形式。從學(xué)生們的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看，初中階段不僅僅是學(xué)生們身體、知識(shí)與思維進(jìn)行發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段也是他們養(yǎng)成高尚情操的重要時(shí)期。[1]所以，要做音樂(lè)教學(xué)中交會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)用音樂(lè)克服種種不良情緒，讓他們能夠更加健康的成長(zhǎng)，能夠用愉快的心情去面對(duì)生活。

音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的教育中并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育中滲透美育引起重視。同時(shí)，人們也從來(lái)都沒(méi)有真正全面科學(xué)地理解音樂(lè)教育的價(jià)值，人們重視的只是音樂(lè)教育的外在價(jià)值，忽視了其本質(zhì)價(jià)值，即審美價(jià)值。音樂(lè)教育不僅僅是要對(duì)各種音樂(lè)技能的教授與訓(xùn)練進(jìn)行重視，同時(shí)還需要對(duì)情感培養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、在音樂(lè)教育中滲透情感教育的具體方法和途徑

（一）以情激趣，讓學(xué)生重拾對(duì)音樂(lè)的興趣

教育工作離不開與學(xué)生之間的感情溝通。在教學(xué)的過(guò)程中“動(dòng)之以情、曉之以理”，這是很多教育工作者都知道，并常用的一種重要的教學(xué)手段。這種手段之所以如此受歡迎是因?yàn)楦星樽钅苓_(dá)到打動(dòng)人心，從而能夠起到良好的教育效果。[2]美育與傳統(tǒng)的知識(shí)教育相比，它不僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。心理學(xué)中有這樣的一種觀點(diǎn)：“情感不僅是興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個(gè)人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)。”這從心理學(xué)的角度證明了，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要因素。因此，必須在上音樂(lè)課的時(shí)候?qū)⒁魳?lè)作品中的“情感”與學(xué)生的自我的情感有效的結(jié)合起來(lái)。例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時(shí)，把曲作者冼星海的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)我國(guó)的歷史背景結(jié)合起來(lái)，冼星海的愛(ài)國(guó)熱情與日本帝國(guó)主義的野蠻侵略結(jié)合起來(lái)，并且建議學(xué)生以一位愛(ài)國(guó)者的心態(tài)去聆聽音樂(lè)旋律。結(jié)果學(xué)生各個(gè)情趣高漲，在讓學(xué)生講述自己的聽后感時(shí)，學(xué)生都發(fā)言深刻，有的甚至聯(lián)系到自己說(shuō)“如果我生活在那個(gè)年代，也一定會(huì)投身到抗日戰(zhàn)斗的隊(duì)伍中去……”。還有許多同學(xué)表示，這一段音樂(lè)確實(shí)反映出了中國(guó)人民的反抗情感。

（二）以景生情，讓學(xué)生的情感得到升華

景指的是情景，即是要為相應(yīng)的音樂(lè)提供相應(yīng)的情景。初中的學(xué)生都很敏感，讓而要讓他們真的能夠體會(huì)出音樂(lè)中所包含的那種感情，就必須要讓他們有一種身臨其境，感同身受的感覺(jué)。只有這樣才能夠讓他們對(duì)音樂(lè)中的感情有著更為深刻的體會(huì)。同時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以在充分展示自己才華的過(guò)程中，張揚(yáng)自己的個(gè)性，塑造完整的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間、搭建了舞臺(tái)。在構(gòu)建情景的時(shí)候，教師可以借助其他教材上面的內(nèi)容，例如語(yǔ)文課本上的《音樂(lè)之聲》，在創(chuàng)建情景的時(shí)候，教師可以。在《音樂(lè)之聲》的主題插曲《DAORENMI》中，讓學(xué)生到操場(chǎng)上畫方格邊跳邊唱。這樣做可以讓學(xué)生感到快樂(lè)、輕松、沒(méi)有壓力。核算的情景能夠讓學(xué)生的情感得到釋放，同時(shí)也使學(xué)生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更為重要的是，學(xué)生能夠在表演的過(guò)程中，將自己內(nèi)心的情感真實(shí)的流露出來(lái)，這十分的重要，也十分的難得，這樣做可以讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)美與情的展示中使自己的人格、心靈得到凈化。

（三）以聲傳情，用聲音感染學(xué)生，進(jìn)行情感教育

音樂(lè)是一種十分需要感染力的藝術(shù)形式，音樂(lè)的聽者對(duì)這句話的感受是最深刻的。聲音是在音樂(lè)教學(xué)中最具渲染力的。教師應(yīng)該讓自己高亢、嘹亮的歌喉與那優(yōu)美動(dòng)聽音樂(lè)相結(jié)合，從而成為傳遞感情的最有力武器。要真的做到以聲傳情必須要做到以下兩點(diǎn)。

首先，教師的教學(xué)用語(yǔ)要盡量做到措辭要優(yōu)美，聲聲入耳。相對(duì)而言，優(yōu)美的語(yǔ)言有著更強(qiáng)的感染力，能夠更加有效的激活課堂。因此，音樂(lè)教師自身的素質(zhì)就必須要提高，音樂(lè)教師的音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)言的力度等都必須要掌握好，這樣才能夠更加有利于準(zhǔn)確的把握音樂(lè)作品的情感，同時(shí)通過(guò)合理的速度、力度和音量來(lái)將其中的感情表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)還能夠?qū)⒏柙~演繹的更加的生動(dòng)、清晰、悅耳。當(dāng)在課堂教學(xué)中融入教師那優(yōu)美的語(yǔ)言，在其中灌注教師真誠(chéng)的感情，更能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，還能夠激發(fā)出他們的想象力。

其次是教師的范唱必須要規(guī)范，通過(guò)聲音傳遞感情。范唱是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該通過(guò)范唱的環(huán)節(jié)給予學(xué)生們以美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓以歌傳情達(dá)到應(yīng)有的作用。學(xué)生通過(guò)聆聽教師規(guī)范、流暢、含情、傳情的歌聲，心靈更能夠被觸動(dòng)，更能夠激發(fā)出學(xué)唱的愿望，自然而然的帶著感情自然的演唱和表現(xiàn)音樂(lè)。[3]

（四）以樂(lè)動(dòng)情，通過(guò)樂(lè)曲本身讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究，把人教育成美和善的。”音樂(lè)教育是這樣，音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。音樂(lè)的要素包括：旋律、節(jié)奏、速度、音色、調(diào)式等。旋律是音樂(lè)的靈魂，如果我們聽到活躍的音樂(lè)主題，會(huì)獲得一種歡樂(lè)和喜悅的感情體驗(yàn)。而當(dāng)我們聽到緩慢的、如泣如訴的音樂(lè)主題時(shí)，一種悲苦、凄涼的感情會(huì)不由自主地在我們的心頭涌起；節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是聲音在時(shí)間上的組織。曲式是音樂(lè)的結(jié)構(gòu)布局，體裁是音樂(lè)的品種，不同的曲式也體現(xiàn)不同的情感，如三（復(fù)三）段式的樂(lè)曲常表現(xiàn)歡快的風(fēng)俗民情，奏鳴曲式則是戲劇性結(jié)構(gòu)（如《人民英雄紀(jì)念碑》，常表現(xiàn)復(fù)雜的情感沖突。不同的體裁也表現(xiàn)不同情感的音樂(lè)，這些是欣賞者必須了解知道的，掌握了這些就能更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)。

（五）以情育人，讓學(xué)生在音樂(lè)中樹立起正確的人生觀、世界觀

篇（2）

一、數(shù)字化技術(shù)手段在音樂(lè)教育中運(yùn)用的作用

通過(guò)前文所述，可以看到數(shù)字化教育發(fā)展的迅速和其強(qiáng)大的輔助教學(xué)力量，在音樂(lè)教育中的作用與意義也是顯而易見(jiàn)。一是有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，多少年來(lái)，如何在中小學(xué)的音樂(lè)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是一個(gè)存在爭(zhēng)議并仍然在摸索、探討之中的話題，即便是在高師院校的音樂(lè)專業(yè)課堂上也存在類似的問(wèn)題———許多學(xué)生對(duì)某些本方向之外的其他音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)的接受不能達(dá)到應(yīng)有的要求從而存在偏科的現(xiàn)象；探究其中的原因，應(yīng)該是非常復(fù)雜的，但是，兩個(gè)最為基本的問(wèn)題是大家達(dá)成共識(shí)的———音樂(lè)教育的理念和音樂(lè)教學(xué)的手段，或者稱之為音樂(lè)教學(xué)的模式，傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)本位，音樂(lè)課和其他自然學(xué)科、人文學(xué)科一樣，重在知識(shí)的解讀、灌輸、記憶，割裂了音樂(lè)本質(zhì)的東西，即“聽覺(jué)感悟”和“審美”，學(xué)生面對(duì)抽象、生澀的概念相當(dāng)反感；數(shù)字化技術(shù)手段的運(yùn)用，可以全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，通過(guò)聲音、圖像、文字的加工處理，刺激學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)甚至是嗅覺(jué)、味覺(jué)的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)，通過(guò)形象化加強(qiáng)理解、便于記憶。二是有利于教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉、整合，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才、對(duì)知識(shí)的要求強(qiáng)調(diào)“多元”融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式，一架琴、一只粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)；數(shù)字化技術(shù)手段則可以大容量的容納各個(gè)相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)中多媒體的運(yùn)用就能足以說(shuō)明這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)軟、硬件知識(shí)的把握合理的將所傳授的內(nèi)容通過(guò)各種方式表達(dá)給學(xué)生。三是有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，利用數(shù)字技術(shù)手段進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)教師有著相當(dāng)?shù)囊螅紫龋軌蚴炀毑僮麟娔X、了解并掌握電腦的使用、維修等知識(shí)；其次，要能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)軟件的安裝、使用等；還要經(jīng)常廣泛的涉獵各門學(xué)科的知識(shí)，不斷的對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新，這樣才能順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要。四是對(duì)于學(xué)生而言，借助現(xiàn)代化的數(shù)字音樂(lè)技術(shù)手段能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并漸漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。

二、小結(jié)

綜上所述，數(shù)字化音樂(lè)教育手段，能使教師的教學(xué)更明朗化、便捷化、生動(dòng)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主化、全面化、開放化。藝術(shù)類、高校師范音樂(lè)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了類似課程，這說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)數(shù)字化音樂(lè)教育的師資是有需求的，數(shù)字音樂(lè)教育的發(fā)展是比較樂(lè)觀的。有關(guān)課程設(shè)置的先關(guān)問(wèn)題尚未形成統(tǒng)一的意見(jiàn)和建議，相信隨著越來(lái)越多的人對(duì)數(shù)字技術(shù)手段在音樂(lè)教學(xué)中的重視和在教學(xué)實(shí)際中的運(yùn)用，將會(huì)開發(fā)出非常多元化的數(shù)字音樂(lè)教學(xué)模式，數(shù)字化技術(shù)手段的巨大能量也會(huì)得到釋放。

作者：趙靜單位：鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院公共藝術(shù)教學(xué)部

篇（3）

二﹑教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

實(shí)用性在某種意義上是師范專業(yè)教學(xué)的核心，針對(duì)我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余五、六級(jí)(相當(dāng)于車爾尼849)的水平便已基本能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。2006級(jí)五年制音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生,他們中的大部分人沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴，這是他們與音樂(lè)院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生最為不同的地方。就學(xué)習(xí)鋼琴而言，他們的年齡相對(duì)偏大，我們應(yīng)該有針對(duì)性的在各學(xué)年制定周密的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段要有明確的課題和側(cè)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)、耐心教學(xué)，傳授系統(tǒng)的、全面的知識(shí)，使學(xué)生在五年的鋼琴學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一學(xué)年鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)：基本練習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴基本構(gòu)造及發(fā)音原理，鋼琴演奏的基本方法與相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的姿勢(shì)和指法，并初步掌握正確的彈奏姿勢(shì)和手形；養(yǎng)成良好的讀譜和練琴的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考、體會(huì)彈奏放松狀態(tài)；能用正確的指法彈奏音階、琶音，掌握連音和跳音的彈奏技巧；能彈出樂(lè)曲的分句及強(qiáng)弱對(duì)比，可以自彈自唱簡(jiǎn)單的兒歌。為今后科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：

（一）鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)，初步掌握正確的彈奏姿勢(shì)和手形。

（二）基本練習(xí)：C、G、D、F、bB、bE大調(diào)音階、琶音、和弦（第一學(xué)期同向一個(gè)八度，第二學(xué)期同向兩個(gè)八度），能用正確的指法熟練地彈奏。

（三）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級(jí)一、二級(jí)程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲及樂(lè)曲，掌握基本彈奏方法如斷奏、連奏、跳音等。

（四）初步接觸彈唱，能邊彈邊唱簡(jiǎn)單的幼兒歌曲。

（五）彈奏程度大致相當(dāng)于《拜厄鋼琴基本教程》。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試參加鋼琴業(yè)余考級(jí)，鍛煉其心理素質(zhì)。第二學(xué)年鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)，基本練習(xí)彈奏時(shí)保持正確的姿勢(shì)和手形；用正確的指法均勻地彈奏音階、琶音；較自然地掌握分句的抬手姿勢(shì)；能彈出樂(lè)曲中的漸強(qiáng)漸弱和漸慢；并具有自編指法的能力，領(lǐng)悟和弦及旋律中雙音的彈奏技巧。繼續(xù)鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)，彈奏時(shí)保持正確的姿勢(shì)和手形。

基本練習(xí)：C、G、D、A、F、bB、bE大調(diào),a、e、d、g和聲小調(diào)音階、琶音（同向三個(gè)八度），能用正確的指法，熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級(jí)三級(jí)程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲及樂(lè)曲，較自然地掌握分句的動(dòng)作，能彈出樂(lè)曲中的漸強(qiáng)、漸弱和漸慢等力度和速度。

（二）有表現(xiàn)力的彈奏不同音樂(lè)特點(diǎn)、風(fēng)格的中小型樂(lè)曲。

（三）能流暢地邊彈邊唱幼兒歌曲。能在C、G、F調(diào)上進(jìn)行移調(diào)。

（四）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼599鋼琴初步教程》。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加鋼琴業(yè)余考級(jí)和學(xué)校內(nèi)外的各種演出活動(dòng)，積累舞臺(tái)表演的心理素質(zhì)。第三學(xué)年繼續(xù)鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)、加強(qiáng)基本練習(xí)繼續(xù)鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)；保持正確的姿勢(shì)和手形；能快速均勻的彈奏音階、琶音；在彈奏樂(lè)曲時(shí)處理好旋律與伴奏的主次關(guān)系；具有彈奏雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美樂(lè)曲的表現(xiàn)能力。

繼續(xù)鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)，彈奏時(shí)保持正確的姿勢(shì)和手型。基本練習(xí)：三升三降大小調(diào)音階、琶音（上學(xué)期同向三個(gè)八度下學(xué)期同向四個(gè)八度），能用正確的指法熟練，流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度；

（一）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級(jí)四級(jí)程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲或樂(lè)曲，正確區(qū)分樂(lè)曲的分句及力度、速度等的對(duì)比。

（二）彈奏有一定的音樂(lè)表現(xiàn)力，能駕奴不同音樂(lè)特點(diǎn)、風(fēng)格的鋼琴作品。

（三）能流暢地邊彈邊唱幼兒歌曲，能進(jìn)行二升二降的移調(diào)處理。

（四）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼599鋼琴初步教程》。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加鋼琴業(yè)余考級(jí)，提高鋼琴演奏技巧。第四學(xué)年（大專階段）進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧能用不同速度，不同節(jié)奏較熟練地彈奏音階，琶音；加強(qiáng)專門的練習(xí)，具有彈奏不同風(fēng)格樂(lè)曲的自然表現(xiàn)能力。繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧。

基本練習(xí)：C、G、D、A、F、bB、bE大調(diào)，a、e、b、#f、d、g、#c和聲小調(diào)音階、琶音（同向或反向四個(gè)八度），能用正確的指法熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)作品的彈奏，能把握其演奏特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生立體式多層次思維能力。

（二）將音樂(lè)理論的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)音樂(lè)形象的理解力，表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记蛇@三方面的教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和專業(yè)水平得到充實(shí)的、全面的提高與發(fā)展。

（三）為簡(jiǎn)單的幼兒歌曲進(jìn)行伴奏，并進(jìn)行三升三降的移調(diào)處理。

（四）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級(jí)五級(jí)程度的練習(xí)曲，（小）奏鳴曲及中外樂(lè)曲。

（五）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼849鋼琴流暢練習(xí)曲》。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生參加更高級(jí)別的鋼琴業(yè)余考級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生能勝任中小學(xué)興趣班的工作。組織學(xué)生參加校內(nèi)外的鋼琴表演活動(dòng)，提高演奏水平和能力。第五學(xué)年（下學(xué)期）除鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧外，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏課通過(guò)了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同形式作曲家的演奏風(fēng)格和特點(diǎn)，提高演奏的表現(xiàn)力，并體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)魅力。把握鋼琴演奏伴奏的基本和聲與伴奏型，并有意識(shí)的把相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到歌曲伴奏之中。繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧。基本練習(xí)：三升三降大調(diào)與小調(diào)音階、琶音（同向或反向四個(gè)八度），能用正確的指法熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課，能為歌曲做簡(jiǎn)易的伴奏，能將一首歌在多種調(diào)上彈奏。培養(yǎng)學(xué)生看簡(jiǎn)譜彈唱歌曲、即興伴奏與移調(diào)彈奏的綜合能力。

（二）使學(xué)生通過(guò)鋼琴練習(xí)曲與樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，把握鋼琴演奏伴奏的基本和聲與伴奏型，并有意識(shí)的把相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到歌曲伴奏之中。

（三）積極參加學(xué)校的鋼琴畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。在五年的學(xué)習(xí)中，除了教師培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)理論、技能技巧和鋼琴?gòu)椬嗉妓囍猓灰环矫嬉囵B(yǎng)學(xué)生要用耳朵去傾聽自己的彈奏，或用耳彈琴的習(xí)慣。著名的俄國(guó)作家弗拉基米爾•奧多耶夫斯基①寫的《音樂(lè)之書》說(shuō)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的耳朵“聽到自己眼睛所看到的一切，”也就是說(shuō)，要使在音樂(lè)作品的樂(lè)譜上所能看到的每個(gè)音符都變成學(xué)生（想象中）能聽見(jiàn)的聲音。另一方面還要科學(xué)強(qiáng)化各種技巧訓(xùn)練，并能把自己感悟、理解的音樂(lè)形象得心應(yīng)手地表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)的表現(xiàn)方法依賴于正確的觸鍵方法（即能夠最為輕松、最為正確并最為諧調(diào)地表現(xiàn)音樂(lè)的方法）。

同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)譜與五線譜結(jié)合的伴奏能力。考慮到在中小學(xué)教學(xué)中的實(shí)用性，簡(jiǎn)譜的即興伴奏具有很強(qiáng)的重要性（鋼琴的技術(shù)是為了在實(shí)際教學(xué)中，能更好的為歌曲伴奏而服務(wù)，不能理論與實(shí)際脫節(jié)）。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的示范演奏能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和音樂(lè)表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織或公眾組織的各項(xiàng)演出，通過(guò)登臺(tái)演出，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的琴藝。不定期組織學(xué)生到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，增加理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，綜合培養(yǎng)學(xué)生能勝任音樂(lè)教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)工作。前三學(xué)年為必修課，使學(xué)生獲得鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)鋼琴演奏基本原理和方法有清楚的理解和認(rèn)識(shí)，建立起正確的演奏概念。第四、五年為主修課，其教學(xué)目的是在普修的基礎(chǔ)上予以提高，能正確地分析和處理一般的鋼琴作品；有一定的示范演奏能力。并能準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富曲目量。

三、教學(xué)形式的科學(xué)性

2006級(jí)五年制音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課采用雙排課的方式（兩個(gè)老師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，同時(shí)上兩個(gè)課時(shí)）展開教學(xué)。而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是教師與學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效、無(wú)可非議的。目前，德宏師專在鋼琴課程中采取雙排課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說(shuō)其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師從“一對(duì)一”這種授課形式中部分地分離出來(lái)。現(xiàn)行的鋼琴雙排課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念，其教學(xué)思路仍基本停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的影響。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，在原來(lái)的雙排課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更具有效率的鋼琴教學(xué)模式。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（一）授課形式可以使多種授課方式有機(jī)地并存：個(gè)別課：沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過(guò)個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔?wèn)題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。小組課：小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一個(gè)教學(xué)單位。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問(wèn)題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。大班課：大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸。主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示淵源流長(zhǎng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。

（二）講座、公開課、演奏會(huì)作為對(duì)授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可以針對(duì)鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可舉辦新年音樂(lè)演奏會(huì)等形式，鼓勵(lì)不同程度的學(xué)生參加，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。講座或公開課可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性；也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的氣氛中進(jìn)行交流。我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生組織自己的鋼琴音樂(lè)會(huì)或參加校內(nèi)外組織的晚會(huì)、鋼琴比賽等，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果，提高學(xué)生的演奏能力，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)。這類音樂(lè)會(huì)可為五年制音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。教材選擇的合理性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)形式的科學(xué)性是筆者幾年來(lái)鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)與應(yīng)用，取得了良好的成效，并將2006級(jí)五年制音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)成果。經(jīng)過(guò)這五年的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了鋼琴演奏的基本方法，能彈出連、斷、跳等不同技巧的音質(zhì)。理解到學(xué)習(xí)彈琴不止是學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)如何理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，甚至于學(xué)會(huì)在鋼琴上通過(guò)自己的彈奏來(lái)表達(dá)一定的情景、感情以及思想[5]。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，學(xué)生積極自愿的參加考級(jí)。它一方面可以鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面又可以加強(qiáng)學(xué)生手指的靈敏度，提高學(xué)生的演奏技法等。畢業(yè)時(shí)75%的學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余考級(jí)的四﹑五級(jí)(相當(dāng)于車爾尼599﹑849)的水準(zhǔn)。已經(jīng)能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。

篇（4）

（一）音樂(lè)審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。培養(yǎng)學(xué)生感知能力以及審美心理的方法有很多，音樂(lè)審美教學(xué)活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生一雙會(huì)聽的耳朵，還能讓學(xué)生在眾多的音樂(lè)作品中感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)之外豐富多彩的世界；

（二）音樂(lè)審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。高校開展音樂(lè)教育以及審美教育有很多目的，其中最關(guān)鍵的一個(gè)作用就是對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行凈化以及熏陶，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)能夠追尋美好的事物，最終培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操；

（三）音樂(lè)審美教育能夠促進(jìn)高校師資隊(duì)伍力量的提升。在高校展開音樂(lè)審美教育教學(xué)，為教師提供了一次全新的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，同時(shí)，還為大學(xué)生提供了一次全新的體驗(yàn)式教育。

二、目前高校音樂(lè)審美教育課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

眾所周知，不同的樂(lè)種會(huì)帶給學(xué)生不一樣的感受，如果想真正意義上的讓學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)的核心美感，就必須讓學(xué)生接觸不同種類、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，與理想狀態(tài)不同，目前我國(guó)高校音樂(lè)課程教學(xué)中的內(nèi)容大多是西方音樂(lè)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及古典音樂(lè)，涉及得很少。西方音樂(lè)是高校音樂(lè)教育的重要組成部分，但絕不是唯一的部分，如果只是簡(jiǎn)單地教授西方音樂(lè)，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)顯得單一、枯燥，甚至是乏味，久而久之，學(xué)生的審美視角就會(huì)變得狹隘，使得學(xué)生產(chǎn)生崇洋的思想。

（二）高校音樂(lè)審美教學(xué)方法不當(dāng)

音樂(lè)作為高中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與傳統(tǒng)文化理論課程教學(xué)不同，音樂(lè)教學(xué)需要的不僅僅是單一的理論知識(shí)講解。相反的，它要求教師要從藝術(shù)性的角度出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施傳授音樂(lè)。在目前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師依舊用傳統(tǒng)的理論語(yǔ)言對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，這使得音樂(lè)教育失去了原本的價(jià)值以及意義，一定程度上扭曲了學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值觀，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高以及學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

三、解決高校音樂(lè)審美教育存在的問(wèn)題的相關(guān)措施

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美思想的培養(yǎng)

學(xué)生音樂(lè)審美思想不是天生的，相反它需要學(xué)校相關(guān)部門積極的采取措施，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美教育的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，高校領(lǐng)導(dǎo)必須從自身實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾右魳?lè)審美的教學(xué)課程，音樂(lè)審美教育絕不是簡(jiǎn)單的有關(guān)審美能力的培訓(xùn)機(jī)制，作為一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從欣賞音樂(lè)到認(rèn)知音樂(lè)的變化。只有擁有足夠的課程時(shí)間，教師才能將自身所知的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生很好地掌握有關(guān)音樂(lè)審美教育的知識(shí)。除此之外，相關(guān)部門還應(yīng)給予學(xué)校財(cái)政等方面的支持，在發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就要求相關(guān)部門要適當(dāng)支持學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)校制度提供一定的保障。

（二）不斷提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，就教師而言，他們擔(dān)負(fù)的是一份不小的責(zé)任。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師必須向大學(xué)生傳授其音樂(lè)審美教育方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于大學(xué)生審美觀念的形成，也有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以教師必須從自身出發(fā)，要采取切實(shí)可行的措施不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，要真正意義上的從音樂(lè)藝術(shù)的角度出發(fā)傳授學(xué)生與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)以及技能，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)樹立科學(xué)、正確的音樂(lè)審美觀念，最終提升學(xué)生音樂(lè)審美思維。

（三）不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生都具有本能的創(chuàng)造欲望，這種欲望如果沒(méi)能得到很好地引導(dǎo)以及發(fā)展，就會(huì)很快的消失。音樂(lè)，其本質(zhì)就是一種非語(yǔ)言的信息，音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演以及欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的就是學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，由此可見(jiàn)，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只注重傳授學(xué)生單一的技巧，為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，教師會(huì)談及一些歌曲，但也只是大概論述，這樣學(xué)生就只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

篇（5）

1.首先，我們講素質(zhì)教育是一種很廣泛的教育，其中包括很多種教育。音樂(lè)教育也正是素質(zhì)教育的一種。音樂(lè)教育屬于審美教育中的藝術(shù)審美教育，審美教育屬于素質(zhì)教育。因此，音樂(lè)教育也屬于素質(zhì)教育。音樂(lè)教育屬于一種通過(guò)以音樂(lè)作品為主要內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情，靈魂，內(nèi)心情愫和審美進(jìn)行溝通的一種教育。因此，音樂(lè)教育是屬于比較高雅的一種教育。這種教育是需要一定的天賦的，但是在教育的過(guò)程中并不是所有學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這一方面來(lái)講都是有天賦的，這就說(shuō)明音樂(lè)教育的普及是需要與素質(zhì)教育相結(jié)合的。首先要通過(guò)素質(zhì)教育講基本的音樂(lè)知識(shí)來(lái)傳遞給大多數(shù)學(xué)生，在學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)之后再講上升一個(gè)層次的音樂(lè)教育。就是說(shuō)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)還可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中得到心靈的升華。這便是音樂(lè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的好處之一。

2.音樂(lè)學(xué)科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的奠定是對(duì)學(xué)生自身能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)。通過(guò)本身所具有的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上生活上的常識(shí)和生活經(jīng)歷，更加可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。對(duì)事物具有一定的創(chuàng)造性并且在一定的方向內(nèi)有所造詣。日積月累就會(huì)形成一種習(xí)慣，這便是創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的習(xí)慣。此外，從人文學(xué)角度來(lái)講，音樂(lè)教育和人文學(xué)有著不可分離的關(guān)系。人文精神是素質(zhì)教育的重要組成成分。音樂(lè)教育的民族和文化教育是可以充分體現(xiàn)人文學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性的。音樂(lè)教育不僅是人文精神的升華，更是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。

二、音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用

音樂(lè)文化是人類藝術(shù)發(fā)展以來(lái)最早出現(xiàn)的藝術(shù)文化之一。音樂(lè)文化屬于文化修養(yǎng)的范疇，因此，音樂(lè)文化和人類的生活息息相關(guān)。主要起到了陶冶情操，凈化心靈的作用。同樣，音樂(lè)文化也是人類精神文化的一個(gè)重要組成部分。所以說(shuō)，音樂(lè)教育的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我國(guó)的教學(xué)體制中比較重視升學(xué)率，一切學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育體制都以升學(xué)率為主。注重文化知識(shí)，忽略藝術(shù)教育。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，無(wú)法改變。因此，音樂(lè)的教育在教學(xué)的過(guò)程中是很受忽視的。由此可見(jiàn)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位是非常低的。那么，在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，我們不能坐以待斃。為了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，首先我們要做的就是要重視音樂(lè)教育的重要性，和它在素質(zhì)教育過(guò)程中的作用。只有明白了音樂(lè)教育的重要性才可以將音樂(lè)教育融入到素質(zhì)教育當(dāng)中。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是文化學(xué)習(xí)之外的一項(xiàng)技能，更是一種陶冶心情的方式。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育可以完善品格，使感情得到升華，提高審美能力和開發(fā)創(chuàng)造能力。這對(duì)學(xué)習(xí)壓力很大的青少年來(lái)說(shuō)更是一個(gè)減壓，放松的渠道。

三、音樂(lè)教育的實(shí)踐和創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的籠罩下，音樂(lè)教育要想做到更好地和素質(zhì)教育相呼應(yīng)，必須要做到較多的實(shí)踐和在教育模式上的創(chuàng)新。本文將從兩方面來(lái)闡述音樂(lè)教育的實(shí)踐和創(chuàng)新。

1.提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解。音樂(lè)教育最基礎(chǔ)的就是要讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)文化有一定的理解。當(dāng)理解到達(dá)一定的程度之后才能更好的掌握音樂(lè)教育的內(nèi)在。現(xiàn)在的音樂(lè)課教材在選材上和以往有了很大的改變。現(xiàn)在的音樂(lè)教材所選入的樂(lè)曲，歌曲都是具有鮮明的思想性和濃厚的感彩的。所以說(shuō)，音樂(lè)課本的編著涵蓋了音樂(lè)文化的各個(gè)部分，是一種美的創(chuàng)造。并且，在音樂(lè)的課堂教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)教師對(duì)課本進(jìn)行二度創(chuàng)造，調(diào)整和歸納出可以幫助學(xué)生更好理解的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生從歌詞、節(jié)奏、旋律中直接體驗(yàn)到音樂(lè)作品豐富的美感，提高他們的審美情趣，使他們受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶，培養(yǎng)他們健康的個(gè)性和良好的行為品德，以促進(jìn)正確人生觀的形成。

2.陶冶情操、提高人文修養(yǎng)。音樂(lè)教育最重要的作用也就是使得學(xué)習(xí)音樂(lè)之人可以陶冶情操，提高人文修養(yǎng)。所以，音樂(lè)欣賞課的存在是有很大的必要的。音樂(lè)欣賞課打破了傳統(tǒng)音樂(lè)授課的模式，主要作用在于強(qiáng)化音樂(lè)的審美過(guò)程。音樂(lè)欣賞課主要以世界名曲、中國(guó)名曲，中外著名作曲家為主線，以音樂(lè)教材的某一樂(lè)曲片段為切入點(diǎn)，以外國(guó)音樂(lè)史（歐洲音樂(lè)史）、中國(guó)音樂(lè)史、舞蹈史、戲曲史，為音樂(lè)文化的大背景，并結(jié)合現(xiàn)代人的文化意識(shí)，組織欣賞教學(xué)。再這樣的音樂(lè)文化深厚的教學(xué)基礎(chǔ)之下，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力有很大的作用。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，陶冶情操。更能讓學(xué)生在欣賞的前提下強(qiáng)化知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，提高對(duì)藝術(shù)的欣賞水平。所以說(shuō)音樂(lè)的教學(xué)和素質(zhì)教育是相互促進(jìn)的。

篇（6）

2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術(shù)類畢業(yè)生社會(huì)需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂(lè)發(fā)展的學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行,造成了社會(huì)音樂(lè)教育資源和投入的巨大浪費(fèi)。

3.“高考捷徑”演變成“獨(dú)木橋”。從近兩年各高校的錄取分?jǐn)?shù)看，對(duì)藝術(shù)類考生的文化課成績(jī)要求也越來(lái)越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來(lái)看，附加科目增多，比重增大，難度也越來(lái)越大。

4.社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂(lè)藝術(shù)為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導(dǎo)致許多音樂(lè)類畢業(yè)生只能從事低端工作。

篇（7）

音樂(lè)教育，并不是以培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)家為主，而是培養(yǎng)，塑造完善的人格。人類的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，無(wú)論是哪一種社會(huì)，正常人不能沒(méi)有音樂(lè)，良好的音樂(lè)教育必須具備雙重功能：不僅讓學(xué)生掌握、了解音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感知，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的熱情，而且要使得音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)滲透進(jìn)他們的情感和智力領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)身心的健康、全面的發(fā)展。基于這樣一種理念，在進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，要以培養(yǎng)“通才”為目的，注重藝術(shù)熏陶與提高整體素質(zhì)的關(guān)系，力求使得幼兒初期的音樂(lè)啟蒙在其終生教育中發(fā)揮長(zhǎng)久的效應(yīng)。這就要求教師把全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高全民族的音樂(lè)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)新時(shí)代的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才作為教育的首要目的和任務(wù)，在教學(xué)的時(shí)候，要著重把音樂(lè)的“美”傳遞給學(xué)生，要在教授音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，兼顧孩子心理的健康發(fā)展。

二、少兒音樂(lè)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣

任何教育的關(guān)鍵都在于興趣，少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)，兒童時(shí)期是容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，但也容易轉(zhuǎn)移注意力。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被深深吸引，促使他們始終處于興趣盎然的探究氛圍中。教師為了開啟少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的大門，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法采取多種手段，比如啟發(fā)、誘導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)、激獎(jiǎng)、比賽等方法，加深少兒學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)不同的少兒，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其音樂(lè)天賦的差別，因材施教。音樂(lè)細(xì)胞比較發(fā)達(dá)的孩子，在入門階段可能會(huì)比較順利，這時(shí)要給予他們最大的愛(ài)護(hù)，保持其認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)不太善于自我表現(xiàn)的少兒，應(yīng)當(dāng)多多地制造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，給予其表現(xiàn)的舞臺(tái)，促進(jìn)并增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)美的感受及進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的欲望。另外，因?yàn)樯賰耗挲g小，自我管理能力較差，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，往往有家長(zhǎng)陪伴，所以家長(zhǎng)也是一個(gè)可以利用的資源。教師在每堂課結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把布置的作業(yè)詳細(xì)向家長(zhǎng)解釋，以便進(jìn)行課后的輔導(dǎo)與監(jiān)督。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在課余時(shí)間，有意識(shí)地多給孩子播放音樂(lè)碟片、看音樂(lè)會(huì)錄像、收看電視文藝節(jié)目、觀看現(xiàn)場(chǎng)演出，對(duì)于孩子們的積極表現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行物質(zhì)的或精神的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，孩子們會(huì)很興奮并感到自豪，會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，會(huì)對(duì)自己提出更高的要求。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”少兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并從這種學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，便會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)。這樣，音樂(lè)才會(huì)真正地成為學(xué)生們精神的家園，使他們樂(lè)在其中。

三、少兒音樂(lè)教育的成效在于教師的主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的根本任務(wù)之一。音樂(lè)作為創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)，為幼兒提供了一個(gè)自由廣闊的創(chuàng)造空間，因此，少兒音樂(lè)教師在培養(yǎng)少兒創(chuàng)新能力方面負(fù)有重任。少兒音樂(lè)教師要有意識(shí)做“創(chuàng)新型的教師”。所謂創(chuàng)新型的教師就是那些吸收最新教育科學(xué)成果，并將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，應(yīng)建立在熱愛(ài)教育事業(yè)、立志獻(xiàn)身青少年教育的基礎(chǔ)上，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心，這是完成“創(chuàng)新教學(xué)”的根本動(dòng)力。一位具有創(chuàng)新性的教師，首先應(yīng)當(dāng)了解兒童的心理。要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)向孩子們講解樂(lè)理知識(shí)，例如，把五線譜音符說(shuō)成是小蝌蚪或球拍，把電子琴說(shuō)成是大玩具，把十指練琴說(shuō)成是跳舞等。這些真童的語(yǔ)言可以讓孩子在游戲般輕松愉快的氛圍中進(jìn)入訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。一位具有創(chuàng)新性的教師，應(yīng)當(dāng)是活潑、平易近人的。在上課時(shí)，要有聲有色地進(jìn)行表演式的講解，主動(dòng)和孩子們一起唱唱跳跳，和孩子們聊天、談心，營(yíng)造出和諧、民主的課堂氣氛，讓他們感覺(jué)老師既是師長(zhǎng)又是朋友。這樣，孩子們才會(huì)克服畏懼、厭煩等不良情緒，才能樂(lè)于釋放自己，表現(xiàn)自己，有問(wèn)題的時(shí)候能夠大膽提問(wèn)，有不如意的時(shí)候會(huì)主動(dòng)向老師傾訴，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時(shí)候會(huì)樂(lè)于同老師分享喜悅。只有建立了這樣的師生關(guān)系，教師才能根據(jù)學(xué)生的性格、智力水平更好地傳授這門學(xué)問(wèn)。

篇（8）

二、發(fā)揮音樂(lè)教育中心理健康教育作用的措施

音樂(lè)教育與心理健康教育分屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，音樂(lè)教育屬于藝術(shù)的范疇，而心理健康教育則屬于思想政治教育及心理的范疇，兩者都具有心理健康教育的功能。所以，音樂(lè)教育中心理健康價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，必須將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教育具有藝術(shù)教育與心理健康教育的雙重功效。充分地挖掘音樂(lè)教育中的心理健康教育因素，彰顯音樂(lè)教育的心理健康價(jià)值。1．增強(qiáng)音樂(lè)教育者的心理健康教育意識(shí)音樂(lè)教育者可以憑借音樂(lè)的藝術(shù)舞臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響與制約，音樂(lè)教育者往往把音樂(lè)教育看成是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)科，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育的綜合效應(yīng)，尤其是音樂(lè)教育所蘊(yùn)含的心理健康教育功能。音樂(lè)教育者普遍認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的心理健康教育是心理健康老師的事情，與自己所教的音樂(lè)學(xué)科無(wú)關(guān)。持有這種思想觀念的音樂(lè)老師是比較普遍的，在這樣的思想觀念支配下，音樂(lè)教育者往往只注重音樂(lè)形式的選擇，而不注重音樂(lè)內(nèi)容的選擇。在音樂(lè)教育者的影響下，學(xué)生眼里的音樂(lè)多數(shù)被看作是娛樂(lè)的一種工具，這本就與音樂(lè)教育的目標(biāo)相違背。在目前形勢(shì)下，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力而產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越突出，客觀上也需要有一種能有效緩解壓力的方式與途徑。因此，音樂(lè)教育要發(fā)揮其心理健康教育功能，首先就要從轉(zhuǎn)變教育者的思想教育觀念開始，因?yàn)橛^念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育者只有具有音樂(lè)教育觀念，才能指導(dǎo)其科學(xué)的音樂(lè)教育活動(dòng)。為此，音樂(lè)教育者要把音樂(lè)教育看作是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)，在音樂(lè)教育中，不僅要傳授音樂(lè)知識(shí)與技能，更重要的是將音樂(lè)教育的思想政治教育功能與心理健康教育功能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2．選擇與優(yōu)化音樂(lè)教育內(nèi)容在音樂(lè)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵在于音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇。依據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的音樂(lè)教育課程綱要標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教育主要是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)與技能，但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。音樂(lè)教育在傳授音樂(lè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要在音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇上下功夫，因?yàn)橛泻芏嘁魳?lè)內(nèi)容具有心理健康教育的功能。因此，音樂(lè)教育者要注重音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇。比如，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的音樂(lè)可以選擇巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》，威瓦爾第的《四季》，約翰•巴杰爾貝的《D大調(diào)加農(nóng)》;消除疲勞的音樂(lè)可以選擇德彪西的《海》，亨德爾的《水上音樂(lè)》;促使注意力集中的音樂(lè)可以選擇羅西尼的歌劇《威廉姆•泰爾》序曲和鮑羅丁的《韃人的舞蹈》;減輕頭痛的音樂(lè)可以選擇巴赫的《F大調(diào)意大利協(xié)奏曲》，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》;有助于睡眠的音樂(lè)可以選擇莫扎特的《搖籃曲》《催眠曲》，德彪西的《夢(mèng)》;減輕植物神經(jīng)功能紊亂的音樂(lè)可以選擇莫扎特的《嘻游曲》、舒伯特的輕歌劇等樂(lè)曲;激發(fā)創(chuàng)新思維的音樂(lè)可以選擇貝多芬的《熱情奏鳴曲》;增強(qiáng)自信心和斗志的音樂(lè)可以選擇貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《英雄》、海頓的《創(chuàng)世紀(jì)》、柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》;幫助人鎮(zhèn)定的音樂(lè)可以選擇巴赫的《幻想曲和賦曲》(G小調(diào))、圣桑的交響詩(shī)《死亡舞蹈》;解除憂郁與煩惱的音樂(lè)可以選擇西貝柳斯的《悲痛圓舞曲》、舒伯特的《弦樂(lè)四重奏d小調(diào)•死神與少女》;緩解壓力的音樂(lè)可以選擇:艾爾加的《威風(fēng)凜凜》。3．將心理健康教育貫穿于音樂(lè)教育的始終音樂(lè)教育課堂是學(xué)生表現(xiàn)的課堂，音樂(lè)教育者可以通過(guò)各種有效的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理健康的水平。首先，音樂(lè)教育者要鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上盡可能地表現(xiàn)自己，通過(guò)表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)自信心;其次，注重因材施教，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。4．要注重內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一音樂(lè)教育的內(nèi)容主要解決音樂(lè)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響的問(wèn)題，而音樂(lè)教育的形式主要是激發(fā)受教育者的積極性的問(wèn)題。在實(shí)踐中，音樂(lè)教育者要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先，音樂(lè)教育要注重內(nèi)容與形式的“情趣”結(jié)合。“情”是指音樂(lè)教育內(nèi)容以及音樂(lè)教育者所包含的思想感情，它可以有效陶冶受教育者的情操;“趣”是指音樂(lè)教育者靈活多樣的教育方式，它能有效調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí);其次，音樂(lè)教育要注重內(nèi)容與形式的內(nèi)化吸收。音樂(lè)教育的內(nèi)容與形式都是外在，它能否對(duì)個(gè)體產(chǎn)生作用，主要取決于個(gè)體內(nèi)化的程度。所為的內(nèi)化就是將音樂(lè)教育的內(nèi)容與形式通過(guò)個(gè)體內(nèi)部思想矛盾的斗爭(zhēng)過(guò)程將其變成自己的實(shí)際需要，從而促進(jìn)心理健康水平的提高。

篇（9）

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新型人才的定義還未有統(tǒng)一的共識(shí)。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的分析和梳理，認(rèn)為創(chuàng)新性人才具有強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)知識(shí)的探索能力，既擁有廣博的學(xué)識(shí)和精湛的專業(yè)技能，又擁有良好的道德修養(yǎng)，深邃的思想和有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的積累，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技事業(yè)中不僅具有分析、解決問(wèn)題的能力及把握機(jī)遇的能力，而且具備逆境中的忍耐力及承受能力。換一句話來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型人才就是擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。人才培養(yǎng)模式是是高校針對(duì)教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑以及考核機(jī)制等組成的概念，是高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐的基本框架和整體設(shè)計(jì)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將教育思想、觀念和理論作為出發(fā)點(diǎn)，以德育、智育、美育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本途徑，具體表達(dá)為培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式、方法、過(guò)程和途徑，形成了自己獨(dú)特的特征。通過(guò)對(duì)基本特征的分析，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要求學(xué)生具有適應(yīng)新時(shí)展所必需的知識(shí)和技能，又要求學(xué)生擁有全面發(fā)展的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和持之以恒的科研精神。

二、高師音樂(lè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

從2009年起，高考學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢(shì)，高師音樂(lè)教育自身的特色與藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律之間的矛盾將不斷涌現(xiàn)。從今天高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式分析，很多高師院校增設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)追求的目的是什么?各級(jí)師范大學(xué)（學(xué)院）開設(shè)的音樂(lè)學(xué)院(系)在獲得社會(huì)認(rèn)可情況下，怎樣達(dá)成互補(bǔ)而不是相互碰撞，從而和諧均衡發(fā)展?這些層次、條件各不相同的高師音樂(lè)學(xué)院(系)在適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展中，如何處理好不同類型學(xué)生個(gè)體的差異，體現(xiàn)多層次的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的特色，正確處理高師音樂(lè)教育辦學(xué)質(zhì)量與就業(yè)的矛盾是我們高師院校尚待解決的主要問(wèn)題。

1、高師音樂(lè)教育的特點(diǎn)

師范音樂(lè)教育是專門培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師、科研人才目標(biāo)而設(shè)置的。通過(guò)高師音樂(lè)教育課程設(shè)置和人才培育方案實(shí)施情況等其他要素的分析與梳理，筆者發(fā)現(xiàn)高師音樂(lè)教育具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):（1）高師音樂(lè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師和教育科研人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還須學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的知識(shí)。高師音樂(lè)教育對(duì)未來(lái)教育人才的培養(yǎng)，并不是以頂尖的音樂(lè)藝術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，這也是高師音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別。因此在教師培養(yǎng)上，各級(jí)高師音樂(lè)教育應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中小學(xué)教師所需要的各項(xiàng)技能服務(wù)。既能體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的專業(yè)性，也能融合師范教育的特殊要求。（2）高師音樂(lè)教育在培養(yǎng)體系中具備的特點(diǎn)。首先，高師教育是屬于分層教育、分類培養(yǎng)。此類模式包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和師范教育知識(shí)，既滿足中小學(xué)音樂(lè)教育師資的需要，又能適應(yīng)精湛音樂(lè)技能知識(shí)和先進(jìn)教學(xué)理念知識(shí)的精英人才培養(yǎng)的要求。在培養(yǎng)體系中，哪些知識(shí)是小學(xué)教師與中學(xué)教師應(yīng)該勝任的，哪些技能又是大學(xué)教師應(yīng)具備的，這些內(nèi)容一直都是高師音樂(lè)教育分層培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容。其次，高師音樂(lè)教育教師梯隊(duì)和教學(xué)形式較為“復(fù)雜”。在高師音樂(lè)教育中，學(xué)生的主專業(yè)課程由專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。無(wú)論是聲樂(lè)還是器樂(lè)專業(yè)都會(huì)配備教學(xué)與專業(yè)技能嫻熟的教師梯隊(duì)，以保證音樂(lè)教育的前瞻性。然而高師教育屬于分層教育，中小學(xué)音樂(lè)教師職業(yè)所需的知識(shí)面較寬，因此，在課程設(shè)置中也安排了大量的公共課和理論課，這些課程需要教師采用上大課的班級(jí)教學(xué)制。再次，教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)符合藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律。高師音樂(lè)教育專業(yè)在課程設(shè)置和專業(yè)拓寬方面，不僅要協(xié)調(diào)處理基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)技能課程、教育實(shí)踐課程與音樂(lè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系，而且應(yīng)將德育和美育融合到專業(yè)教學(xué)中，重視學(xué)生思想道德、審美能力及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，要圍繞音樂(lè)教師職責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺也能彌補(bǔ)欠缺解決問(wèn)題。最后，教學(xué)目標(biāo)以構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力為核心。在高師音樂(lè)人才培養(yǎng)模式中，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，思想道德教育與教師素養(yǎng)教育應(yīng)圍繞課堂教學(xué)展開。因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)體系中顯得非常重要。此外，在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建出以通識(shí)教育、專業(yè)教育為基礎(chǔ)，教師教育、實(shí)踐教育為核心的體系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時(shí)積極建立藝術(shù)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生以教師的身份頂崗實(shí)習(xí)，開展義務(wù)支教活動(dòng)等。

2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與高師音樂(lè)教育的關(guān)系

高師音樂(lè)教育不僅要注重分層教育、分類培養(yǎng)，而且須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這種人才培養(yǎng)模式才是高師音樂(lè)教育本身的教育優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與高師音樂(lè)教育的關(guān)系可以體現(xiàn)為：其一，須立足于時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，體現(xiàn)高師音樂(lè)教育的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，古今中外音樂(lè)藝術(shù)教育的每一個(gè)階段中，高等藝術(shù)教育既是對(duì)受教育者內(nèi)心情感世界的塑造，又是對(duì)其社會(huì)責(zé)任感、審美理想與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但能夠滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高等藝術(shù)教育的需求，而且能最大程度地體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)教育在人們當(dāng)今社會(huì)生活中的價(jià)值，體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)教育本身的特點(diǎn)與價(jià)值。其二，高師音樂(lè)教育價(jià)值取向的多元性，決定了高師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的多樣性。高師音樂(lè)教育在分類培養(yǎng)、分層教育中，既滿足中小學(xué)音樂(lè)教育師資的需要，又能適應(yīng)精湛音樂(lè)技能知識(shí)和先進(jìn)教學(xué)理念知識(shí)的精英人才培養(yǎng)的要求。高師音樂(lè)教育價(jià)值取向的多元性決定了人才培養(yǎng)模式的采用標(biāo)準(zhǔn)，不同層次和規(guī)格的中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)模式如何區(qū)分，如何構(gòu)建；若構(gòu)建新的模式，還應(yīng)解決哪些方面的問(wèn)題；在教師隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、等方面是否滿足學(xué)習(xí)者需求和時(shí)代社會(huì)的需求。這些問(wèn)題都是為改變當(dāng)代高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，也是教育部門和高師音樂(lè)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高師音樂(lè)教育改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出，高等教育應(yīng)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，變革教育教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高師音樂(lè)教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮個(gè)性，能夠自我思考、不斷演繹，努力完成音樂(lè)的二度創(chuàng)作。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)

理念是轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)。學(xué)生在傳統(tǒng)教育中能夠獲得一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)技能解決某些問(wèn)題，但同時(shí)其思想會(huì)受到局限，創(chuàng)新思維會(huì)受到禁錮。創(chuàng)新教育符合當(dāng)代教育發(fā)展理念，通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，必須以發(fā)展受教育者的潛能為基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高師音樂(lè)教育的發(fā)展要有前瞻性，應(yīng)制定出適合時(shí)展需要的辦學(xué)理念。

2、改革教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容

高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式中，最重要的是受教育者，是接受高等音樂(lè)教育的“人”。他們和時(shí)展密切相關(guān)，這種“需”與“求”的關(guān)系不應(yīng)出現(xiàn)沖突。此外，“一專多能”是目前高師音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，但是當(dāng)前高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式中，并未完全體現(xiàn)“一專多能”的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，要改變“灌輸式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)向啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課程設(shè)置要重視基礎(chǔ)教育和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，擴(kuò)大公共藝術(shù)選修課的范圍，合理地設(shè)置與調(diào)整音樂(lè)學(xué)科的新發(fā)展、新成果，鼓勵(lì)受教育者參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、轉(zhuǎn)換教師職能，提高教師素質(zhì)

高師教學(xué)內(nèi)容、方式上的改革和教育觀念的更新，取決于教師的綜合素質(zhì)，教師在對(duì)受教育的培養(yǎng)上起著關(guān)鍵作用。因此，順應(yīng)時(shí)展的音樂(lè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新型的音樂(lè)教師，高師音樂(lè)教育工作者必須提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，不斷強(qiáng)化自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力。音樂(lè)教師不僅要求具備出色的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，而且要求利用綜合學(xué)科知識(shí)提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，能夠更新專業(yè)知識(shí)，引領(lǐng)音樂(lè)發(fā)展潮流。如何使高師音樂(lè)教師達(dá)到教師角色的專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)？筆者認(rèn)為，第一，教師自身專業(yè)知識(shí)應(yīng)隨著培養(yǎng)目標(biāo)的提升不斷提高；第二，在了解音樂(lè)教育需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合受教育者的自身素質(zhì)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；第三，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師一專多能、貼近學(xué)生，除了教師角色外，而且充當(dāng)演員和藝術(shù)管理者的角色。

4、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

動(dòng)手能力強(qiáng)、舞臺(tái)實(shí)踐能力強(qiáng)是創(chuàng)新型音樂(lè)人才的重要特點(diǎn)。因此，在高師音樂(lè)教育課程設(shè)計(jì)體系中應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)占據(jù)的比例，積極引導(dǎo)學(xué)生組織和參與校內(nèi)外舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從目前的實(shí)施情況中看，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能突破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，憑借探索性與實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，采用戶外教學(xué)、舞臺(tái)教學(xué)和多媒體情境體驗(yàn)教學(xué)等多種形式，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維并取得創(chuàng)新成果。

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