序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂與教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中階段的學(xué)生，心靈比較敏感，他們的情感波動十分的強烈，任何負(fù)面的情感都有可能將他們帶入人生的歧途。他們喜歡模仿，對情感的需求遠(yuǎn)比其他任何時候都要強烈。而音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的情感有著十分重要的作用。那些內(nèi)容健康、形象鮮明的歌曲，能夠直接感染教育學(xué)生，提高他們的音樂文化素質(zhì)，陶冶情操，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。但是現(xiàn)在的音樂教學(xué)中卻往往忽視了情感教學(xué)的重要性，有的教師將音樂課上成了單一的唱歌課，這些都完全違背了基礎(chǔ)音樂教學(xué)的根本目的，讓學(xué)生們在長期的古板的音樂教學(xué)中逐漸的喪失了對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須要積極的挖掘音樂教學(xué)中的情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂教學(xué)中滲透情感教育。

二、在初中音樂教學(xué)中滲透情感教育的必要性與重要性

（一）情感教育能促進(jìn)學(xué)生形成健全人格

要促進(jìn)一個人的人格全面發(fā)展就必須要對他們進(jìn)行情感教育。一個個體的發(fā)展包含了他（她）的理智的成熟，還有情感的發(fā)展。當(dāng)一個人缺少了情感的發(fā)展，那么他（她）就很難形成健全的人格。作為初中音樂教師必須要利用好音樂這極具感染力的藝術(shù)，來為學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、理解等感性等方面的發(fā)展創(chuàng)造出一個更好的氛圍，從而讓他們能夠在初中階段形成良好的品格，讓他們的個性品質(zhì)能夠向著更好的方向發(fā)展。

（二）在音樂教育中進(jìn)行情感教育是其獨特使命

音樂教育目標(biāo)的本身就具有情感性，而就音樂本身的特性來說，就具有較強的情感教育功能。在最新頒布的音樂課中標(biāo)準(zhǔn)中就明確的提出了要培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，并要發(fā)展學(xué)生對音樂的感受與審美能力，從而提高他們的音樂文化素養(yǎng)，陶冶他們的高尚情操。在所有的藝術(shù)形式中，音樂是其中最最擅于抒感的藝術(shù)形式，它最能夠撥動人的心弦。通過聲音能夠?qū)⑷说那楦姓鎸嵉膫鬟_(dá)、表現(xiàn)出來。

（三）在音樂教育中滲透情感教育是一項重要的任務(wù)

在音樂教學(xué)中利用情感教育是解決現(xiàn)在青少年情感問的一種重要形式。從學(xué)生們的成長特點來看，初中階段不僅僅是學(xué)生們身體、知識與思維進(jìn)行發(fā)展的重要時期，這個階段也是他們養(yǎng)成高尚情操的重要時期。[1]所以，要做音樂教學(xué)中交會學(xué)生們學(xué)會用音樂克服種種不良情緒，讓他們能夠更加健康的成長，能夠用愉快的心情去面對生活。

音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的教育中并沒有對音樂教育中滲透美育引起重視。同時，人們也從來都沒有真正全面科學(xué)地理解音樂教育的價值，人們重視的只是音樂教育的外在價值，忽視了其本質(zhì)價值，即審美價值。音樂教育不僅僅是要對各種音樂技能的教授與訓(xùn)練進(jìn)行重視，同時還需要對情感培養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、在音樂教育中滲透情感教育的具體方法和途徑

（一）以情激趣，讓學(xué)生重拾對音樂的興趣

教育工作離不開與學(xué)生之間的感情溝通。在教學(xué)的過程中“動之以情、曉之以理”，這是很多教育工作者都知道，并常用的一種重要的教學(xué)手段。這種手段之所以如此受歡迎是因為感情最能達(dá)到打動人心，從而能夠起到良好的教育效果。[2]美育與傳統(tǒng)的知識教育相比，它不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人、以情育人。心理學(xué)中有這樣的一種觀點：“情感不僅是興趣、動機、信心、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)。”這從心理學(xué)的角度證明了，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要因素。因此，必須在上音樂課的時候?qū)⒁魳纷髌分械摹扒楦小迸c學(xué)生的自我的情感有效的結(jié)合起來。例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時，把曲作者冼星海的人生經(jīng)歷和當(dāng)時我國的歷史背景結(jié)合起來，冼星海的愛國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結(jié)合起來，并且建議學(xué)生以一位愛國者的心態(tài)去聆聽音樂旋律。結(jié)果學(xué)生各個情趣高漲，在讓學(xué)生講述自己的聽后感時，學(xué)生都發(fā)言深刻，有的甚至聯(lián)系到自己說“如果我生活在那個年代，也一定會投身到抗日戰(zhàn)斗的隊伍中去……”。還有許多同學(xué)表示，這一段音樂確實反映出了中國人民的反抗情感。

（二）以景生情，讓學(xué)生的情感得到升華

景指的是情景，即是要為相應(yīng)的音樂提供相應(yīng)的情景。初中的學(xué)生都很敏感，讓而要讓他們真的能夠體會出音樂中所包含的那種感情，就必須要讓他們有一種身臨其境，感同身受的感覺。只有這樣才能夠讓他們對音樂中的感情有著更為深刻的體會。同時情景的創(chuàng)設(shè)還能夠為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以在充分展示自己才華的過程中，張揚自己的個性，塑造完整的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間、搭建了舞臺。在構(gòu)建情景的時候，教師可以借助其他教材上面的內(nèi)容，例如語文課本上的《音樂之聲》，在創(chuàng)建情景的時候，教師可以。在《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》中，讓學(xué)生到操場上畫方格邊跳邊唱。這樣做可以讓學(xué)生感到快樂、輕松、沒有壓力。核算的情景能夠讓學(xué)生的情感得到釋放，同時也使學(xué)生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更為重要的是，學(xué)生能夠在表演的過程中，將自己內(nèi)心的情感真實的流露出來，這十分的重要，也十分的難得，這樣做可以讓學(xué)生在感受、體驗音樂美與情的展示中使自己的人格、心靈得到凈化。

（三）以聲傳情，用聲音感染學(xué)生，進(jìn)行情感教育

音樂是一種十分需要感染力的藝術(shù)形式，音樂的聽者對這句話的感受是最深刻的。聲音是在音樂教學(xué)中最具渲染力的。教師應(yīng)該讓自己高亢、嘹亮的歌喉與那優(yōu)美動聽音樂相結(jié)合，從而成為傳遞感情的最有力武器。要真的做到以聲傳情必須要做到以下兩點。

首先，教師的教學(xué)用語要盡量做到措辭要優(yōu)美，聲聲入耳。相對而言，優(yōu)美的語言有著更強的感染力，能夠更加有效的激活課堂。因此，音樂教師自身的素質(zhì)就必須要提高，音樂教師的音、語調(diào)、語速、語言的力度等都必須要掌握好，這樣才能夠更加有利于準(zhǔn)確的把握音樂作品的情感，同時通過合理的速度、力度和音量來將其中的感情表現(xiàn)出來。同時還能夠?qū)⒏柙~演繹的更加的生動、清晰、悅耳。當(dāng)在課堂教學(xué)中融入教師那優(yōu)美的語言，在其中灌注教師真誠的感情，更能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還能夠激發(fā)出他們的想象力。

其次是教師的范唱必須要規(guī)范，通過聲音傳遞感情。范唱是音樂教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該通過范唱的環(huán)節(jié)給予學(xué)生們以美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓以歌傳情達(dá)到應(yīng)有的作用。學(xué)生通過聆聽教師規(guī)范、流暢、含情、傳情的歌聲，心靈更能夠被觸動，更能夠激發(fā)出學(xué)唱的愿望，自然而然的帶著感情自然的演唱和表現(xiàn)音樂。[3]

（四）以樂動情，通過樂曲本身讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗

柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的。”音樂教育是這樣，音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。音樂的要素包括：旋律、節(jié)奏、速度、音色、調(diào)式等。旋律是音樂的靈魂，如果我們聽到活躍的音樂主題，會獲得一種歡樂和喜悅的感情體驗。而當(dāng)我們聽到緩慢的、如泣如訴的音樂主題時，一種悲苦、凄涼的感情會不由自主地在我們的心頭涌起；節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。曲式是音樂的結(jié)構(gòu)布局，體裁是音樂的品種，不同的曲式也體現(xiàn)不同的情感，如三（復(fù)三）段式的樂曲常表現(xiàn)歡快的風(fēng)俗民情，奏鳴曲式則是戲劇性結(jié)構(gòu)（如《人民英雄紀(jì)念碑》，常表現(xiàn)復(fù)雜的情感沖突。不同的體裁也表現(xiàn)不同情感的音樂，這些是欣賞者必須了解知道的，掌握了這些就能更好地進(jìn)行情感體驗。

（五）以情育人，讓學(xué)生在音樂中樹立起正確的人生觀、世界觀

篇（2）

一、數(shù)字化技術(shù)手段在音樂教育中運用的作用

通過前文所述，可以看到數(shù)字化教育發(fā)展的迅速和其強大的輔助教學(xué)力量，在音樂教育中的作用與意義也是顯而易見。一是有利于教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，多少年來，如何在中小學(xué)的音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是一個存在爭議并仍然在摸索、探討之中的話題，即便是在高師院校的音樂專業(yè)課堂上也存在類似的問題———許多學(xué)生對某些本方向之外的其他音樂學(xué)科的知識的接受不能達(dá)到應(yīng)有的要求從而存在偏科的現(xiàn)象；探究其中的原因，應(yīng)該是非常復(fù)雜的，但是，兩個最為基本的問題是大家達(dá)成共識的———音樂教育的理念和音樂教學(xué)的手段，或者稱之為音樂教學(xué)的模式，傳統(tǒng)音樂教育理念強調(diào)的是知識本位，音樂課和其他自然學(xué)科、人文學(xué)科一樣，重在知識的解讀、灌輸、記憶，割裂了音樂本質(zhì)的東西，即“聽覺感悟”和“審美”，學(xué)生面對抽象、生澀的概念相當(dāng)反感；數(shù)字化技術(shù)手段的運用，可以全方位的調(diào)動學(xué)生的感知器官，通過聲音、圖像、文字的加工處理，刺激學(xué)生的聽覺、視覺甚至是嗅覺、味覺的聯(lián)覺反應(yīng)，通過形象化加強理解、便于記憶。二是有利于教師實現(xiàn)知識的交叉、整合，現(xiàn)在的社會對人才、對知識的要求強調(diào)“多元”融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式，一架琴、一只粉筆、一臺錄音機，很難實現(xiàn)這一目標(biāo)；數(shù)字化技術(shù)手段則可以大容量的容納各個相關(guān)的知識，教學(xué)中多媒體的運用就能足以說明這一點，教師可以通過對相關(guān)軟、硬件知識的把握合理的將所傳授的內(nèi)容通過各種方式表達(dá)給學(xué)生。三是有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，利用數(shù)字技術(shù)手段進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，對教師有著相當(dāng)?shù)囊螅紫龋軌蚴炀毑僮麟娔X、了解并掌握電腦的使用、維修等知識；其次，要能夠熟練的運用相關(guān)軟件的安裝、使用等；還要經(jīng)常廣泛的涉獵各門學(xué)科的知識，不斷的對自己的知識進(jìn)行更新，這樣才能順應(yīng)時代和社會的需要。四是對于學(xué)生而言，借助現(xiàn)代化的數(shù)字音樂技術(shù)手段能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并漸漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。由被動接受轉(zhuǎn)化為主動創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。

二、小結(jié)

綜上所述，數(shù)字化音樂教育手段，能使教師的教學(xué)更明朗化、便捷化、生動化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主化、全面化、開放化。藝術(shù)類、高校師范音樂專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了類似課程，這說明市場對數(shù)字化音樂教育的師資是有需求的，數(shù)字音樂教育的發(fā)展是比較樂觀的。有關(guān)課程設(shè)置的先關(guān)問題尚未形成統(tǒng)一的意見和建議，相信隨著越來越多的人對數(shù)字技術(shù)手段在音樂教學(xué)中的重視和在教學(xué)實際中的運用，將會開發(fā)出非常多元化的數(shù)字音樂教學(xué)模式，數(shù)字化技術(shù)手段的巨大能量也會得到釋放。

作者：趙靜單位：鄭州財經(jīng)學(xué)院公共藝術(shù)教學(xué)部

篇（3）

二﹑教學(xué)內(nèi)容的實用性

實用性在某種意義上是師范專業(yè)教學(xué)的核心，針對我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余五、六級(相當(dāng)于車爾尼849)的水平便已基本能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。2006級五年制音樂教育專業(yè)學(xué)生都是來自農(nóng)村的初中畢業(yè)生,他們中的大部分人沒有學(xué)習(xí)過鋼琴，甚至沒見過鋼琴，這是他們與音樂院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生最為不同的地方。就學(xué)習(xí)鋼琴而言，他們的年齡相對偏大，我們應(yīng)該有針對性的在各學(xué)年制定周密的教學(xué)計劃，每個階段要有明確的課題和側(cè)重點，積極引導(dǎo)、耐心教學(xué)，傳授系統(tǒng)的、全面的知識，使學(xué)生在五年的鋼琴學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。第一學(xué)年鋼琴彈奏的基本常識：基本練習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴基本構(gòu)造及發(fā)音原理，鋼琴演奏的基本方法與相關(guān)基礎(chǔ)知識；讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的姿勢和指法，并初步掌握正確的彈奏姿勢和手形；養(yǎng)成良好的讀譜和練琴的習(xí)慣，學(xué)會思考、體會彈奏放松狀態(tài)；能用正確的指法彈奏音階、琶音，掌握連音和跳音的彈奏技巧；能彈出樂曲的分句及強弱對比，可以自彈自唱簡單的兒歌。為今后科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：

（一）鋼琴彈奏的基本常識，初步掌握正確的彈奏姿勢和手形。

（二）基本練習(xí)：C、G、D、F、bB、bE大調(diào)音階、琶音、和弦（第一學(xué)期同向一個八度，第二學(xué)期同向兩個八度），能用正確的指法熟練地彈奏。

（三）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級一、二級程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲及樂曲，掌握基本彈奏方法如斷奏、連奏、跳音等。

（四）初步接觸彈唱，能邊彈邊唱簡單的幼兒歌曲。

（五）彈奏程度大致相當(dāng)于《拜厄鋼琴基本教程》。

（六）鼓勵學(xué)生嘗試參加鋼琴業(yè)余考級，鍛煉其心理素質(zhì)。第二學(xué)年鞏固鋼琴彈奏的基本常識，基本練習(xí)彈奏時保持正確的姿勢和手形；用正確的指法均勻地彈奏音階、琶音；較自然地掌握分句的抬手姿勢；能彈出樂曲中的漸強漸弱和漸慢；并具有自編指法的能力，領(lǐng)悟和弦及旋律中雙音的彈奏技巧。繼續(xù)鞏固鋼琴彈奏的基本知識，彈奏時保持正確的姿勢和手形。

基本練習(xí)：C、G、D、A、F、bB、bE大調(diào),a、e、d、g和聲小調(diào)音階、琶音（同向三個八度），能用正確的指法，熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級三級程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲及樂曲，較自然地掌握分句的動作，能彈出樂曲中的漸強、漸弱和漸慢等力度和速度。

（二）有表現(xiàn)力的彈奏不同音樂特點、風(fēng)格的中小型樂曲。

（三）能流暢地邊彈邊唱幼兒歌曲。能在C、G、F調(diào)上進(jìn)行移調(diào)。

（四）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼599鋼琴初步教程》。

（五）鼓勵學(xué)生參加鋼琴業(yè)余考級和學(xué)校內(nèi)外的各種演出活動，積累舞臺表演的心理素質(zhì)。第三學(xué)年繼續(xù)鞏固鋼琴彈奏的基本常識、加強基本練習(xí)繼續(xù)鞏固鋼琴彈奏的基本知識；保持正確的姿勢和手形；能快速均勻的彈奏音階、琶音；在彈奏樂曲時處理好旋律與伴奏的主次關(guān)系；具有彈奏雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美樂曲的表現(xiàn)能力。

繼續(xù)鞏固鋼琴彈奏的基本知識，彈奏時保持正確的姿勢和手型。基本練習(xí)：三升三降大小調(diào)音階、琶音（上學(xué)期同向三個八度下學(xué)期同向四個八度），能用正確的指法熟練，流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度；

（一）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級四級程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲或樂曲，正確區(qū)分樂曲的分句及力度、速度等的對比。

（二）彈奏有一定的音樂表現(xiàn)力，能駕奴不同音樂特點、風(fēng)格的鋼琴作品。

（三）能流暢地邊彈邊唱幼兒歌曲，能進(jìn)行二升二降的移調(diào)處理。

（四）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼599鋼琴初步教程》。

（五）鼓勵學(xué)生參加鋼琴業(yè)余考級，提高鋼琴演奏技巧。第四學(xué)年（大專階段）進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧能用不同速度，不同節(jié)奏較熟練地彈奏音階，琶音；加強專門的練習(xí)，具有彈奏不同風(fēng)格樂曲的自然表現(xiàn)能力。繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧。

基本練習(xí)：C、G、D、A、F、bB、bE大調(diào)，a、e、b、#f、d、g、#c和聲小調(diào)音階、琶音（同向或反向四個八度），能用正確的指法熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)作品的彈奏，能把握其演奏特點，培養(yǎng)學(xué)生立體式多層次思維能力。

（二）將音樂理論的基礎(chǔ)知識和對音樂形象的理解力，表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧這三方面的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生的音樂素質(zhì)和專業(yè)水平得到充實的、全面的提高與發(fā)展。

（三）為簡單的幼兒歌曲進(jìn)行伴奏，并進(jìn)行三升三降的移調(diào)處理。

（四）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級五級程度的練習(xí)曲，（小）奏鳴曲及中外樂曲。

（五）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼849鋼琴流暢練習(xí)曲》。

（六）鼓勵學(xué)生參加更高級別的鋼琴業(yè)余考級，培養(yǎng)學(xué)生能勝任中小學(xué)興趣班的工作。組織學(xué)生參加校內(nèi)外的鋼琴表演活動，提高演奏水平和能力。第五學(xué)年（下學(xué)期）除鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧外，加強鋼琴即興伴奏課通過了解不同時期、不同風(fēng)格、不同形式作曲家的演奏風(fēng)格和特點，提高演奏的表現(xiàn)力，并體會音樂的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)魅力。把握鋼琴演奏伴奏的基本和聲與伴奏型，并有意識的把相關(guān)知識運用到歌曲伴奏之中。繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧。基本練習(xí)：三升三降大調(diào)與小調(diào)音階、琶音（同向或反向四個八度），能用正確的指法熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）重點學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課，能為歌曲做簡易的伴奏，能將一首歌在多種調(diào)上彈奏。培養(yǎng)學(xué)生看簡譜彈唱歌曲、即興伴奏與移調(diào)彈奏的綜合能力。

（二）使學(xué)生通過鋼琴練習(xí)曲與樂曲的學(xué)習(xí)，把握鋼琴演奏伴奏的基本和聲與伴奏型，并有意識的把相關(guān)知識運用到歌曲伴奏之中。

（三）積極參加學(xué)校的鋼琴畢業(yè)音樂會。在五年的學(xué)習(xí)中，除了教師培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)理論、技能技巧和鋼琴彈奏技藝之外；一方面要培養(yǎng)學(xué)生要用耳朵去傾聽自己的彈奏，或用耳彈琴的習(xí)慣。著名的俄國作家弗拉基米爾•奧多耶夫斯基①寫的《音樂之書》說，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，并使學(xué)生學(xué)會用自己的耳朵“聽到自己眼睛所看到的一切，”也就是說，要使在音樂作品的樂譜上所能看到的每個音符都變成學(xué)生（想象中）能聽見的聲音。另一方面還要科學(xué)強化各種技巧訓(xùn)練，并能把自己感悟、理解的音樂形象得心應(yīng)手地表現(xiàn)出來。音樂的表現(xiàn)方法依賴于正確的觸鍵方法（即能夠最為輕松、最為正確并最為諧調(diào)地表現(xiàn)音樂的方法）。

同時加強學(xué)生的簡譜與五線譜結(jié)合的伴奏能力。考慮到在中小學(xué)教學(xué)中的實用性，簡譜的即興伴奏具有很強的重要性（鋼琴的技術(shù)是為了在實際教學(xué)中，能更好的為歌曲伴奏而服務(wù)，不能理論與實際脫節(jié)）。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的示范演奏能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織或公眾組織的各項演出，通過登臺演出，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的琴藝。不定期組織學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)，增加理論與實踐的學(xué)習(xí)機會，綜合培養(yǎng)學(xué)生能勝任音樂教學(xué)和課外音樂活動輔導(dǎo)工作。前三學(xué)年為必修課，使學(xué)生獲得鋼琴基礎(chǔ)理論知識，對鋼琴演奏基本原理和方法有清楚的理解和認(rèn)識，建立起正確的演奏概念。第四、五年為主修課，其教學(xué)目的是在普修的基礎(chǔ)上予以提高，能正確地分析和處理一般的鋼琴作品；有一定的示范演奏能力。并能準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富曲目量。

三、教學(xué)形式的科學(xué)性

2006級五年制音樂教育專業(yè)的鋼琴課采用雙排課的方式（兩個老師面對一個班的學(xué)生，同時上兩個課時）展開教學(xué)。而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是教師與學(xué)生“一對一”的個別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效、無可非議的。目前，德宏師專在鋼琴課程中采取雙排課這一教學(xué)機制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師從“一對一”這種授課形式中部分地分離出來。現(xiàn)行的鋼琴雙排課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個別課的鋼琴教學(xué)觀念，其教學(xué)思路仍基本停留在“個別教師指導(dǎo)個別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個較為被動的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的影響。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時的前提下，在原來的雙排課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更具有效率的鋼琴教學(xué)模式。可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

（一）授課形式可以使多種授課方式有機地并存：個別課：沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價值。通過個別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。小組課：小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一個教學(xué)單位。在小組課的教學(xué)過程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對象。大班課：大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸。主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動。

（二）講座、公開課、演奏會作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可舉辦新年音樂演奏會等形式，鼓勵不同程度的學(xué)生參加，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。講座或公開課可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗交流性；也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的氣氛中進(jìn)行交流。我們也可以鼓勵學(xué)生組織自己的鋼琴音樂會或參加校內(nèi)外組織的晚會、鋼琴比賽等，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果，提高學(xué)生的演奏能力，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識。這類音樂會可為五年制音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造有利條件，同時，也為學(xué)生提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機會。教材選擇的合理性、教學(xué)內(nèi)容的實用性和教學(xué)形式的科學(xué)性是筆者幾年來鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗和體會。通過實際教學(xué)與應(yīng)用，取得了良好的成效，并將2006級五年制音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)成果。經(jīng)過這五年的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了鋼琴演奏的基本方法，能彈出連、斷、跳等不同技巧的音質(zhì)。理解到學(xué)習(xí)彈琴不止是學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)如何理解音樂、表現(xiàn)音樂，甚至于學(xué)會在鋼琴上通過自己的彈奏來表達(dá)一定的情景、感情以及思想[5]。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生積極自愿的參加考級。它一方面可以鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面又可以加強學(xué)生手指的靈敏度，提高學(xué)生的演奏技法等。畢業(yè)時75%的學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余考級的四﹑五級(相當(dāng)于車爾尼599﹑849)的水準(zhǔn)。已經(jīng)能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。

篇（4）

（一）音樂審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。培養(yǎng)學(xué)生感知能力以及審美心理的方法有很多，音樂審美教學(xué)活動不僅能鍛煉學(xué)生一雙會聽的耳朵，還能讓學(xué)生在眾多的音樂作品中感知現(xiàn)實社會之外豐富多彩的世界；

（二）音樂審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。高校開展音樂教育以及審美教育有很多目的，其中最關(guān)鍵的一個作用就是對學(xué)生的身心進(jìn)行凈化以及熏陶，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時能夠追尋美好的事物，最終培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操；

（三）音樂審美教育能夠促進(jìn)高校師資隊伍力量的提升。在高校展開音樂審美教育教學(xué)，為教師提供了一次全新的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，同時，還為大學(xué)生提供了一次全新的體驗式教育。

二、目前高校音樂審美教育課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

眾所周知，不同的樂種會帶給學(xué)生不一樣的感受，如果想真正意義上的讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的核心美感，就必須讓學(xué)生接觸不同種類、不同風(fēng)格的音樂作品，與理想狀態(tài)不同，目前我國高校音樂課程教學(xué)中的內(nèi)容大多是西方音樂，對于我國傳統(tǒng)音樂以及古典音樂，涉及得很少。西方音樂是高校音樂教育的重要組成部分，但絕不是唯一的部分，如果只是簡單地教授西方音樂，音樂教學(xué)就會顯得單一、枯燥，甚至是乏味，久而久之，學(xué)生的審美視角就會變得狹隘，使得學(xué)生產(chǎn)生崇洋的思想。

（二）高校音樂審美教學(xué)方法不當(dāng)

音樂作為高中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，具有很強的藝術(shù)性，與傳統(tǒng)文化理論課程教學(xué)不同，音樂教學(xué)需要的不僅僅是單一的理論知識講解。相反的，它要求教師要從藝術(shù)性的角度出發(fā)，采取切實可行的措施傳授音樂。在目前我國高中音樂教學(xué)中，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師依舊用傳統(tǒng)的理論語言對學(xué)生展開教學(xué)，這使得音樂教育失去了原本的價值以及意義，一定程度上扭曲了學(xué)生的音樂審美價值觀，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高以及學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

三、解決高校音樂審美教育存在的問題的相關(guān)措施

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對學(xué)生音樂審美思想的培養(yǎng)

學(xué)生音樂審美思想不是天生的，相反它需要學(xué)校相關(guān)部門積極的采取措施，不斷提高學(xué)生對音樂審美教育的認(rèn)識。由此可見，高校領(lǐng)導(dǎo)必須從自身實際出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾右魳穼徝赖慕虒W(xué)課程，音樂審美教育絕不是簡單的有關(guān)審美能力的培訓(xùn)機制，作為一個系統(tǒng)的過程，它必須幫助學(xué)生實現(xiàn)從欣賞音樂到認(rèn)知音樂的變化。只有擁有足夠的課程時間，教師才能將自身所知的知識傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生很好地掌握有關(guān)音樂審美教育的知識。除此之外，相關(guān)部門還應(yīng)給予學(xué)校財政等方面的支持，在發(fā)展的過程中，學(xué)校會遇到各種各樣的問題，這就要求相關(guān)部門要適當(dāng)支持學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)校制度提供一定的保障。

（二）不斷提高教師的音樂素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，就教師而言，他們擔(dān)負(fù)的是一份不小的責(zé)任。在高校音樂教學(xué)中，教師必須向大學(xué)生傳授其音樂審美教育方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于大學(xué)生審美觀念的形成，也有利于學(xué)生的未來發(fā)展，所以教師必須從自身出發(fā)，要采取切實可行的措施不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，要真正意義上的從音樂藝術(shù)的角度出發(fā)傳授學(xué)生與音樂有關(guān)的知識以及技能，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時樹立科學(xué)、正確的音樂審美觀念，最終提升學(xué)生音樂審美思維。

（三）不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

從某種程度上來說，學(xué)生都具有本能的創(chuàng)造欲望，這種欲望如果沒能得到很好地引導(dǎo)以及發(fā)展，就會很快的消失。音樂，其本質(zhì)就是一種非語言的信息，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演以及欣賞等各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的就是學(xué)生獨特的創(chuàng)造意識，由此可見，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只注重傳授學(xué)生單一的技巧，為滿足學(xué)生對知識的求知欲，教師會談及一些歌曲，但也只是大概論述，這樣學(xué)生就只能是被動的接受知識，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

篇（5）

1.首先，我們講素質(zhì)教育是一種很廣泛的教育，其中包括很多種教育。音樂教育也正是素質(zhì)教育的一種。音樂教育屬于審美教育中的藝術(shù)審美教育，審美教育屬于素質(zhì)教育。因此，音樂教育也屬于素質(zhì)教育。音樂教育屬于一種通過以音樂作品為主要內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行感情，靈魂，內(nèi)心情愫和審美進(jìn)行溝通的一種教育。因此，音樂教育是屬于比較高雅的一種教育。這種教育是需要一定的天賦的，但是在教育的過程中并不是所有學(xué)生對于音樂這一方面來講都是有天賦的，這就說明音樂教育的普及是需要與素質(zhì)教育相結(jié)合的。首先要通過素質(zhì)教育講基本的音樂知識來傳遞給大多數(shù)學(xué)生，在學(xué)生掌握了一定的音樂基礎(chǔ)之后再講上升一個層次的音樂教育。就是說不僅可以讓學(xué)生學(xué)到最基礎(chǔ)的音樂知識還可以在學(xué)習(xí)音樂的過程中得到心靈的升華。這便是音樂教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的好處之一。

2.音樂學(xué)科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。在音樂教育中，音樂基礎(chǔ)知識的奠定是對學(xué)生自身能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)。通過本身所具有的基礎(chǔ)知識，再加上生活上的常識和生活經(jīng)歷，更加可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。對事物具有一定的創(chuàng)造性并且在一定的方向內(nèi)有所造詣。日積月累就會形成一種習(xí)慣，這便是創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的習(xí)慣。此外，從人文學(xué)角度來講，音樂教育和人文學(xué)有著不可分離的關(guān)系。人文精神是素質(zhì)教育的重要組成成分。音樂教育的民族和文化教育是可以充分體現(xiàn)人文學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性的。音樂教育不僅是人文精神的升華，更是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。

二、音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和作用

音樂文化是人類藝術(shù)發(fā)展以來最早出現(xiàn)的藝術(shù)文化之一。音樂文化屬于文化修養(yǎng)的范疇，因此，音樂文化和人類的生活息息相關(guān)。主要起到了陶冶情操，凈化心靈的作用。同樣，音樂文化也是人類精神文化的一個重要組成部分。所以說，音樂教育的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我國的教學(xué)體制中比較重視升學(xué)率，一切學(xué)習(xí)計劃和教育體制都以升學(xué)率為主。注重文化知識，忽略藝術(shù)教育。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，無法改變。因此，音樂的教育在教學(xué)的過程中是很受忽視的。由此可見音樂教育在素質(zhì)教育中的地位是非常低的。那么，在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，我們不能坐以待斃。為了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，首先我們要做的就是要重視音樂教育的重要性，和它在素質(zhì)教育過程中的作用。只有明白了音樂教育的重要性才可以將音樂教育融入到素質(zhì)教育當(dāng)中。音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是文化學(xué)習(xí)之外的一項技能，更是一種陶冶心情的方式。對于青少年來說，音樂教育可以完善品格，使感情得到升華，提高審美能力和開發(fā)創(chuàng)造能力。這對學(xué)習(xí)壓力很大的青少年來說更是一個減壓，放松的渠道。

三、音樂教育的實踐和創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的籠罩下，音樂教育要想做到更好地和素質(zhì)教育相呼應(yīng)，必須要做到較多的實踐和在教育模式上的創(chuàng)新。本文將從兩方面來闡述音樂教育的實踐和創(chuàng)新。

1.提高學(xué)生對音樂文化的理解。音樂教育最基礎(chǔ)的就是要讓學(xué)生們對音樂文化有一定的理解。當(dāng)理解到達(dá)一定的程度之后才能更好的掌握音樂教育的內(nèi)在。現(xiàn)在的音樂課教材在選材上和以往有了很大的改變。現(xiàn)在的音樂教材所選入的樂曲，歌曲都是具有鮮明的思想性和濃厚的感彩的。所以說，音樂課本的編著涵蓋了音樂文化的各個部分，是一種美的創(chuàng)造。并且，在音樂的課堂教學(xué)中，通過音樂教師對課本進(jìn)行二度創(chuàng)造，調(diào)整和歸納出可以幫助學(xué)生更好理解的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生從歌詞、節(jié)奏、旋律中直接體驗到音樂作品豐富的美感，提高他們的審美情趣，使他們受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶，培養(yǎng)他們健康的個性和良好的行為品德，以促進(jìn)正確人生觀的形成。

2.陶冶情操、提高人文修養(yǎng)。音樂教育最重要的作用也就是使得學(xué)習(xí)音樂之人可以陶冶情操，提高人文修養(yǎng)。所以，音樂欣賞課的存在是有很大的必要的。音樂欣賞課打破了傳統(tǒng)音樂授課的模式，主要作用在于強化音樂的審美過程。音樂欣賞課主要以世界名曲、中國名曲，中外著名作曲家為主線，以音樂教材的某一樂曲片段為切入點，以外國音樂史（歐洲音樂史）、中國音樂史、舞蹈史、戲曲史，為音樂文化的大背景，并結(jié)合現(xiàn)代人的文化意識，組織欣賞教學(xué)。再這樣的音樂文化深厚的教學(xué)基礎(chǔ)之下，對于提高學(xué)生的審美能力有很大的作用。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操。更能讓學(xué)生在欣賞的前提下強化知識，開拓學(xué)生的視野，提高對藝術(shù)的欣賞水平。所以說音樂的教學(xué)和素質(zhì)教育是相互促進(jìn)的。

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2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術(shù)類畢業(yè)生社會需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂發(fā)展的學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行,造成了社會音樂教育資源和投入的巨大浪費。

3.“高考捷徑”演變成“獨木橋”。從近兩年各高校的錄取分?jǐn)?shù)看，對藝術(shù)類考生的文化課成績要求也越來越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來看，附加科目增多，比重增大，難度也越來越大。

4.社會對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂藝術(shù)為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導(dǎo)致許多音樂類畢業(yè)生只能從事低端工作。

篇（7）

音樂教育，并不是以培養(yǎng)專業(yè)音樂家為主，而是培養(yǎng)，塑造完善的人格。人類的歷史經(jīng)驗表明，無論是哪一種社會，正常人不能沒有音樂，良好的音樂教育必須具備雙重功能：不僅讓學(xué)生掌握、了解音樂的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)對音樂美的感知，進(jìn)而產(chǎn)生對于音樂的熱情，而且要使得音樂營養(yǎng)滲透進(jìn)他們的情感和智力領(lǐng)域，實現(xiàn)身心的健康、全面的發(fā)展。基于這樣一種理念，在進(jìn)行音樂教育的時候，要以培養(yǎng)“通才”為目的，注重藝術(shù)熏陶與提高整體素質(zhì)的關(guān)系，力求使得幼兒初期的音樂啟蒙在其終生教育中發(fā)揮長久的效應(yīng)。這就要求教師把全面實施素質(zhì)教育、提高全民族的音樂文化素養(yǎng)、培養(yǎng)新時代的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才作為教育的首要目的和任務(wù)，在教學(xué)的時候，要著重把音樂的“美”傳遞給學(xué)生，要在教授音樂知識和技能的同時，兼顧孩子心理的健康發(fā)展。

二、少兒音樂教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣

任何教育的關(guān)鍵都在于興趣，少兒學(xué)習(xí)音樂的興趣的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)，兒童時期是容易對事物產(chǎn)生興趣的時候，但也容易轉(zhuǎn)移注意力。教師在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被深深吸引，促使他們始終處于興趣盎然的探究氛圍中。教師為了開啟少兒學(xué)習(xí)音樂的興趣的大門，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法采取多種手段，比如啟發(fā)、誘導(dǎo)、獎勵、激獎、比賽等方法，加深少兒學(xué)習(xí)的興趣。針對不同的少兒，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其音樂天賦的差別，因材施教。音樂細(xì)胞比較發(fā)達(dá)的孩子，在入門階段可能會比較順利，這時要給予他們最大的愛護(hù)，保持其認(rèn)真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度及強烈的求知欲。對不太善于自我表現(xiàn)的少兒，應(yīng)當(dāng)多多地制造機會，培養(yǎng)其自信心，給予其表現(xiàn)的舞臺，促進(jìn)并增強其對音樂美的感受及進(jìn)行音樂表現(xiàn)的欲望。另外，因為少兒年齡小，自我管理能力較差，在學(xué)習(xí)音樂的時候，往往有家長陪伴，所以家長也是一個可以利用的資源。教師在每堂課結(jié)束的時候，應(yīng)當(dāng)把布置的作業(yè)詳細(xì)向家長解釋，以便進(jìn)行課后的輔導(dǎo)與監(jiān)督。應(yīng)當(dāng)鼓勵家長在課余時間，有意識地多給孩子播放音樂碟片、看音樂會錄像、收看電視文藝節(jié)目、觀看現(xiàn)場演出，對于孩子們的積極表現(xiàn)，要及時進(jìn)行物質(zhì)的或精神的鼓勵和表揚。這樣，孩子們會很興奮并感到自豪，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，會對自己提出更高的要求。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”少兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并從這種學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，便會主動地參與到教學(xué)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)。這樣，音樂才會真正地成為學(xué)生們精神的家園，使他們樂在其中。

三、少兒音樂教育的成效在于教師的主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重點，也是我國基礎(chǔ)教育改革的根本任務(wù)之一。音樂作為創(chuàng)造性極強的藝術(shù)，為幼兒提供了一個自由廣闊的創(chuàng)造空間，因此，少兒音樂教師在培養(yǎng)少兒創(chuàng)新能力方面負(fù)有重任。少兒音樂教師要有意識做“創(chuàng)新型的教師”。所謂創(chuàng)新型的教師就是那些吸收最新教育科學(xué)成果，并將其運用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師強烈的創(chuàng)造意識，應(yīng)建立在熱愛教育事業(yè)、立志獻(xiàn)身青少年教育的基礎(chǔ)上，教師對于學(xué)生應(yīng)具有強烈的愛心和責(zé)任心，這是完成“創(chuàng)新教學(xué)”的根本動力。一位具有創(chuàng)新性的教師，首先應(yīng)當(dāng)了解兒童的心理。要用生動形象的語言來向孩子們講解樂理知識，例如，把五線譜音符說成是小蝌蚪或球拍，把電子琴說成是大玩具，把十指練琴說成是跳舞等。這些真童的語言可以讓孩子在游戲般輕松愉快的氛圍中進(jìn)入訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。一位具有創(chuàng)新性的教師，應(yīng)當(dāng)是活潑、平易近人的。在上課時，要有聲有色地進(jìn)行表演式的講解，主動和孩子們一起唱唱跳跳，和孩子們聊天、談心，營造出和諧、民主的課堂氣氛，讓他們感覺老師既是師長又是朋友。這樣，孩子們才會克服畏懼、厭煩等不良情緒，才能樂于釋放自己，表現(xiàn)自己，有問題的時候能夠大膽提問，有不如意的時候會主動向老師傾訴，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時候會樂于同老師分享喜悅。只有建立了這樣的師生關(guān)系，教師才能根據(jù)學(xué)生的性格、智力水平更好地傳授這門學(xué)問。

篇（8）

二、發(fā)揮音樂教育中心理健康教育作用的措施

音樂教育與心理健康教育分屬于兩個不同的領(lǐng)域，音樂教育屬于藝術(shù)的范疇，而心理健康教育則屬于思想政治教育及心理的范疇，兩者都具有心理健康教育的功能。所以，音樂教育中心理健康價值的實現(xiàn)，必須將兩者有機結(jié)合起來，使音樂教育具有藝術(shù)教育與心理健康教育的雙重功效。充分地挖掘音樂教育中的心理健康教育因素，彰顯音樂教育的心理健康價值。1．增強音樂教育者的心理健康教育意識音樂教育者可以憑借音樂的藝術(shù)舞臺對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響與制約，音樂教育者往往把音樂教育看成是單純地傳授音樂知識與技能的學(xué)科，沒有意識到音樂教育的綜合效應(yīng)，尤其是音樂教育所蘊含的心理健康教育功能。音樂教育者普遍認(rèn)為，對學(xué)生的心理健康教育是心理健康老師的事情，與自己所教的音樂學(xué)科無關(guān)。持有這種思想觀念的音樂老師是比較普遍的，在這樣的思想觀念支配下，音樂教育者往往只注重音樂形式的選擇，而不注重音樂內(nèi)容的選擇。在音樂教育者的影響下，學(xué)生眼里的音樂多數(shù)被看作是娛樂的一種工具，這本就與音樂教育的目標(biāo)相違背。在目前形勢下，隨著社會生活節(jié)奏的加快，學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力而產(chǎn)生的心理健康問題也越來越突出，客觀上也需要有一種能有效緩解壓力的方式與途徑。因此，音樂教育要發(fā)揮其心理健康教育功能，首先就要從轉(zhuǎn)變教育者的思想教育觀念開始，因為觀念是行動的先導(dǎo)，教育者只有具有音樂教育觀念，才能指導(dǎo)其科學(xué)的音樂教育活動。為此，音樂教育者要把音樂教育看作是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育活動，在音樂教育中，不僅要傳授音樂知識與技能，更重要的是將音樂教育的思想政治教育功能與心理健康教育功能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2．選擇與優(yōu)化音樂教育內(nèi)容在音樂教育中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵在于音樂教育內(nèi)容的選擇。依據(jù)我國現(xiàn)有的音樂教育課程綱要標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育主要是向?qū)W生傳授音樂知識與技能，但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。音樂教育在傳授音樂知識與技能的同時，還要在音樂教育內(nèi)容的選擇上下功夫，因為有很多音樂內(nèi)容具有心理健康教育的功能。因此，音樂教育者要注重音樂教育內(nèi)容的選擇。比如，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的音樂可以選擇巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》，威瓦爾第的《四季》，約翰•巴杰爾貝的《D大調(diào)加農(nóng)》;消除疲勞的音樂可以選擇德彪西的《海》，亨德爾的《水上音樂》;促使注意力集中的音樂可以選擇羅西尼的歌劇《威廉姆•泰爾》序曲和鮑羅丁的《韃人的舞蹈》;減輕頭痛的音樂可以選擇巴赫的《F大調(diào)意大利協(xié)奏曲》，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》;有助于睡眠的音樂可以選擇莫扎特的《搖籃曲》《催眠曲》，德彪西的《夢》;減輕植物神經(jīng)功能紊亂的音樂可以選擇莫扎特的《嘻游曲》、舒伯特的輕歌劇等樂曲;激發(fā)創(chuàng)新思維的音樂可以選擇貝多芬的《熱情奏鳴曲》;增強自信心和斗志的音樂可以選擇貝多芬的《命運交響曲》、《英雄》、海頓的《創(chuàng)世紀(jì)》、柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》;幫助人鎮(zhèn)定的音樂可以選擇巴赫的《幻想曲和賦曲》(G小調(diào))、圣桑的交響詩《死亡舞蹈》;解除憂郁與煩惱的音樂可以選擇西貝柳斯的《悲痛圓舞曲》、舒伯特的《弦樂四重奏d小調(diào)•死神與少女》;緩解壓力的音樂可以選擇:艾爾加的《威風(fēng)凜凜》。3．將心理健康教育貫穿于音樂教育的始終音樂教育課堂是學(xué)生表現(xiàn)的課堂，音樂教育者可以通過各種有效的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生心理健康的水平。首先，音樂教育者要鼓勵學(xué)生在音樂課堂上盡可能地表現(xiàn)自己，通過表現(xiàn)來培養(yǎng)自信心;其次，注重因材施教，以此來適應(yīng)學(xué)生的個別差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。4．要注重內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一音樂教育的內(nèi)容主要解決音樂能對學(xué)生產(chǎn)生什么影響的問題，而音樂教育的形式主要是激發(fā)受教育者的積極性的問題。在實踐中，音樂教育者要將兩者有機地結(jié)合起來。首先，音樂教育要注重內(nèi)容與形式的“情趣”結(jié)合。“情”是指音樂教育內(nèi)容以及音樂教育者所包含的思想感情，它可以有效陶冶受教育者的情操;“趣”是指音樂教育者靈活多樣的教育方式，它能有效調(diào)動受教育者學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與主動學(xué)習(xí)的思想意識;其次，音樂教育要注重內(nèi)容與形式的內(nèi)化吸收。音樂教育的內(nèi)容與形式都是外在，它能否對個體產(chǎn)生作用，主要取決于個體內(nèi)化的程度。所為的內(nèi)化就是將音樂教育的內(nèi)容與形式通過個體內(nèi)部思想矛盾的斗爭過程將其變成自己的實際需要，從而促進(jìn)心理健康水平的提高。

篇（9）

目前，學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新型人才的定義還未有統(tǒng)一的共識。筆者通過對國內(nèi)外相關(guān)研究的分析和梳理，認(rèn)為創(chuàng)新性人才具有強烈的求知欲望和對知識的探索能力，既擁有廣博的學(xué)識和精湛的專業(yè)技能，又擁有良好的道德修養(yǎng)，深邃的思想和有良好的心理素質(zhì)。同時，通過專業(yè)知識的積累，在經(jīng)濟社會發(fā)展和科技事業(yè)中不僅具有分析、解決問題的能力及把握機遇的能力，而且具備逆境中的忍耐力及承受能力。換一句話來說，創(chuàng)新型人才就是擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人。人才培養(yǎng)模式是是高校針對教育目標(biāo)而設(shè)計的包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑以及考核機制等組成的概念，是高校人才培養(yǎng)活動的實踐的基本框架和整體設(shè)計。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將教育思想、觀念和理論作為出發(fā)點，以德育、智育、美育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本途徑，具體表達(dá)為培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式、方法、過程和途徑，形成了自己獨特的特征。通過對基本特征的分析，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要求學(xué)生具有適應(yīng)新時展所必需的知識和技能，又要求學(xué)生擁有全面發(fā)展的創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，具有求真務(wù)實的科學(xué)精神和持之以恒的科研精神。

二、高師音樂教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

從2009年起，高考學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢，高師音樂教育自身的特色與藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律之間的矛盾將不斷涌現(xiàn)。從今天高師音樂教育人才培養(yǎng)模式分析，很多高師院校增設(shè)音樂教育專業(yè)追求的目的是什么?各級師范大學(xué)（學(xué)院）開設(shè)的音樂學(xué)院(系)在獲得社會認(rèn)可情況下，怎樣達(dá)成互補而不是相互碰撞，從而和諧均衡發(fā)展?這些層次、條件各不相同的高師音樂學(xué)院(系)在適應(yīng)社會需求和發(fā)展中，如何處理好不同類型學(xué)生個體的差異，體現(xiàn)多層次的音樂教育人才培養(yǎng)模式的特色，正確處理高師音樂教育辦學(xué)質(zhì)量與就業(yè)的矛盾是我們高師院校尚待解決的主要問題。

1、高師音樂教育的特點

師范音樂教育是專門培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師、科研人才目標(biāo)而設(shè)置的。通過高師音樂教育課程設(shè)置和人才培育方案實施情況等其他要素的分析與梳理，筆者發(fā)現(xiàn)高師音樂教育具有以下幾個方面的特點:（1）高師音樂教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師和教育科研人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識的同時，還須學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的知識。高師音樂教育對未來教育人才的培養(yǎng)，并不是以頂尖的音樂藝術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，這也是高師音樂教育與專業(yè)音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別。因此在教師培養(yǎng)上，各級高師音樂教育應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中小學(xué)教師所需要的各項技能服務(wù)。既能體現(xiàn)音樂藝術(shù)的專業(yè)性，也能融合師范教育的特殊要求。（2）高師音樂教育在培養(yǎng)體系中具備的特點。首先，高師教育是屬于分層教育、分類培養(yǎng)。此類模式包括音樂基礎(chǔ)理論知識和師范教育知識，既滿足中小學(xué)音樂教育師資的需要，又能適應(yīng)精湛音樂技能知識和先進(jìn)教學(xué)理念知識的精英人才培養(yǎng)的要求。在培養(yǎng)體系中，哪些知識是小學(xué)教師與中學(xué)教師應(yīng)該勝任的，哪些技能又是大學(xué)教師應(yīng)具備的，這些內(nèi)容一直都是高師音樂教育分層培養(yǎng)的研究內(nèi)容。其次，高師音樂教育教師梯隊和教學(xué)形式較為“復(fù)雜”。在高師音樂教育中，學(xué)生的主專業(yè)課程由專業(yè)教師進(jìn)行一對一的教學(xué)。無論是聲樂還是器樂專業(yè)都會配備教學(xué)與專業(yè)技能嫻熟的教師梯隊，以保證音樂教育的前瞻性。然而高師教育屬于分層教育，中小學(xué)音樂教師職業(yè)所需的知識面較寬，因此，在課程設(shè)置中也安排了大量的公共課和理論課，這些課程需要教師采用上大課的班級教學(xué)制。再次，教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)符合藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律。高師音樂教育專業(yè)在課程設(shè)置和專業(yè)拓寬方面，不僅要協(xié)調(diào)處理基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)技能課程、教育實踐課程與音樂實踐課程之間的關(guān)系，而且應(yīng)將德育和美育融合到專業(yè)教學(xué)中，重視學(xué)生思想道德、審美能力及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，要圍繞音樂教師職責(zé)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺也能彌補欠缺解決問題。最后，教學(xué)目標(biāo)以構(gòu)建學(xué)生實踐能力為核心。在高師音樂人才培養(yǎng)模式中，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，思想道德教育與教師素養(yǎng)教育應(yīng)圍繞課堂教學(xué)展開。因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)體系中顯得非常重要。此外，在學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建出以通識教育、專業(yè)教育為基礎(chǔ)，教師教育、實踐教育為核心的體系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時積極建立藝術(shù)實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生以教師的身份頂崗實習(xí)，開展義務(wù)支教活動等。

2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與高師音樂教育的關(guān)系

高師音樂教育不僅要注重分層教育、分類培養(yǎng)，而且須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這種人才培養(yǎng)模式才是高師音樂教育本身的教育優(yōu)勢。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與高師音樂教育的關(guān)系可以體現(xiàn)為：其一，須立足于時代教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)高師音樂教育的特點。筆者認(rèn)為，古今中外音樂藝術(shù)教育的每一個階段中，高等藝術(shù)教育既是對受教育者內(nèi)心情感世界的塑造，又是對其社會責(zé)任感、審美理想與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但能夠滿足當(dāng)代社會對高等藝術(shù)教育的需求，而且能最大程度地體現(xiàn)音樂藝術(shù)教育在人們當(dāng)今社會生活中的價值，體現(xiàn)音樂藝術(shù)教育本身的特點與價值。其二，高師音樂教育價值取向的多元性，決定了高師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的多樣性。高師音樂教育在分類培養(yǎng)、分層教育中，既滿足中小學(xué)音樂教育師資的需要，又能適應(yīng)精湛音樂技能知識和先進(jìn)教學(xué)理念知識的精英人才培養(yǎng)的要求。高師音樂教育價值取向的多元性決定了人才培養(yǎng)模式的采用標(biāo)準(zhǔn)，不同層次和規(guī)格的中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)模式如何區(qū)分，如何構(gòu)建；若構(gòu)建新的模式，還應(yīng)解決哪些方面的問題；在教師隊伍、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、等方面是否滿足學(xué)習(xí)者需求和時代社會的需求。這些問題都是為改變當(dāng)代高師音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，也是教育部門和高師音樂教育工作者重點關(guān)注的問題。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高師音樂教育改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出，高等教育應(yīng)遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，變革教育教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。改革教育質(zhì)量評價制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強社會服務(wù)能力。高師音樂教師在傳授學(xué)生理論知識的同時，還應(yīng)鼓勵他們充分發(fā)揮個性，能夠自我思考、不斷演繹，努力完成音樂的二度創(chuàng)作。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，強調(diào)創(chuàng)新意識

理念是轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)。學(xué)生在傳統(tǒng)教育中能夠獲得一定的音樂基礎(chǔ)知識和技能知識，能夠運用所學(xué)到的專業(yè)技能解決某些問題，但同時其思想會受到局限，創(chuàng)新思維會受到禁錮。創(chuàng)新教育符合當(dāng)代教育發(fā)展理念，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，不斷加強創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，必須以發(fā)展受教育者的潛能為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高師音樂教育的發(fā)展要有前瞻性，應(yīng)制定出適合時展需要的辦學(xué)理念。

2、改革教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容

高師音樂教育人才培養(yǎng)模式中，最重要的是受教育者，是接受高等音樂教育的“人”。他們和時展密切相關(guān)，這種“需”與“求”的關(guān)系不應(yīng)出現(xiàn)沖突。此外，“一專多能”是目前高師音樂教育的發(fā)展趨勢，但是當(dāng)前高師音樂教育人才培養(yǎng)模式中，并未完全體現(xiàn)“一專多能”的特點。因此，在教學(xué)方法上，要改變“灌輸式”教學(xué)，實現(xiàn)向啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式，鼓勵和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。課程設(shè)置要重視基礎(chǔ)教育和專業(yè)知識的結(jié)合，擴大公共藝術(shù)選修課的范圍，合理地設(shè)置與調(diào)整音樂學(xué)科的新發(fā)展、新成果，鼓勵受教育者參與科技創(chuàng)新實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、轉(zhuǎn)換教師職能，提高教師素質(zhì)

高師教學(xué)內(nèi)容、方式上的改革和教育觀念的更新，取決于教師的綜合素質(zhì)，教師在對受教育的培養(yǎng)上起著關(guān)鍵作用。因此，順應(yīng)時展的音樂教育需要創(chuàng)新型的音樂教師，高師音樂教育工作者必須提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，不斷強化自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力。音樂教師不僅要求具備出色的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，而且要求利用綜合學(xué)科知識提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，能夠更新專業(yè)知識，引領(lǐng)音樂發(fā)展潮流。如何使高師音樂教師達(dá)到教師角色的專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)？筆者認(rèn)為，第一，教師自身專業(yè)知識應(yīng)隨著培養(yǎng)目標(biāo)的提升不斷提高；第二，在了解音樂教育需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合受教育者的自身素質(zhì)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；第三，在教授專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點來選擇專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師一專多能、貼近學(xué)生，除了教師角色外，而且充當(dāng)演員和藝術(shù)管理者的角色。

4、強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

動手能力強、舞臺實踐能力強是創(chuàng)新型音樂人才的重要特點。因此，在高師音樂教育課程設(shè)計體系中應(yīng)增強實踐教育環(huán)節(jié)，擴大實踐教學(xué)占據(jù)的比例，積極引導(dǎo)學(xué)生組織和參與校內(nèi)外舞臺實踐活動，鼓勵學(xué)生申報課外科技創(chuàng)新活動，促進(jìn)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從目前的實施情況中看，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，憑借探索性與實驗性的特點，采用戶外教學(xué)、舞臺教學(xué)和多媒體情境體驗教學(xué)等多種形式，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維并取得創(chuàng)新成果。

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