序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生信息素養論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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在傳統的信息素養課程教學中，受制于信息設備及教學理念的影響，很多信息檢索課程沒有設置實踐操作環節，只能進行一些純理論的教學，存在教學模式單一、師資力量欠缺等狀況。使得大學生對信息素養課程感到枯燥乏味、沒有興趣，致使信息素養課程的選課人數不多，信息素養教育逐漸被教學主體邊緣化。在網絡化、智能化教學趨勢的變化中，隨著智能移動終端的逐漸普及，大多數大學生基本都擁有筆記本電腦及智能手機等上網終端。同時高校都加大了信息通信的硬件和軟件的投入，給大學生營造了一個便利寬松的信息環境，很多同學在教室、圖書館、寢室都可以隨時進行信息查詢。此外學校的教學模式逐漸走向網絡化、智能化，很多在線課堂的興起，培養了大學生利用互聯網自學課程的習慣。很多高校嘗試應用微媒體進行教學，這種模式逐漸被大學生接受，所有這些外部信息環境的寬松使得大學生逐步適應了在智能信息環境下進行課程學習的模式。

1．2師資力量及學生信息素養的變化

近幾年隨著教師學歷逐步提高，教師在課程教學環節中將豐富的信息資源及專業的檢索技巧傳授給學生，從調研數據中發現，具有研究生學歷以上的教師教授的一些專業的檢索方法和技巧都逐漸影響著大學生平時的檢索習慣。同時學生在接受新事物時，共同學習、互相交流、自我提升，逐步提升了信息素養的專業水平，因此教師學歷水平的提高是提升學生信息素養的主要因素。

1．3家庭教育及社會發展趨勢的變化

隨著互聯網普及社會智能媒體的推廣，現在的家庭教育從小就給學生培養信息意識，同時在信息獲取渠道中也無形中助推了學生信息素養的提升。此外隨著社會信息化發展速度的增快，很多政府部門、教育行業、商業機構逐步用新型智能化媒體進行服務，這些外部環境的影響使得在校大學生在無形中就掌握了一些基本的信息技能。

2新媒體環境下信息素養教育模式的嬗變

2．1由單一教育模式到復合模式的變革

將信息素養教育與專業課程整合，遵循課程的標準和規范，將信息素養教育嵌入到專業課程體系中是目前信息素養課程改革的趨勢。嵌入式信息素養教育是指授課教師以大學生用戶及其需求為中心，將信息素養教育內容融解嵌入到日常課程學習、生活和虛擬環境中。很多高校已經開始將圖書館信息資源利用方法全方位地嵌入專業課程教學計劃之中，把信息素養教育內容滲透到專業課教學中。通過專業教師與圖書館員協作的教學模式，拓展了大學生信息素養教育的廣度和深度［4］。

2．2由粗獷式教育模式到精細化教育的改變

隨著信息科技與各類課程緊密結合趨勢增快，信息素養教育模式逐漸由傳統粗獷式教育模式轉變成精細化的分層多階段式教育模式，在一定程度上滿足大學生個性化、精細化、階段化的教育需求。同時分層多階段的信息素養教育模式也體現出立體化、多元化、合作化、實踐化、研究化的特性。不同年級、群體、學歷、年齡的學生對信息素養教育的需求各不相同。因此信息素養教育模式應該針對學生不同的特性構建分層多階的教學模式，依據學生信息素養的差異性，在課程內容上體現針對性［5］。分層多階段信息素養教學模式，。

2．3由被動授課到主動推送的改變

從湖北省各層次高校信息素養課程情況調查表分析。目前高校開設的信息素養教學的模式基本為傳統的授課模式，以培養學生知識能力為主，而對學生綜合評判及創新能力方面較為忽視。此外教師授課的的模式也是學生被動的接受教育，教師被動的進行課堂教學，雙方都缺乏互通交流的機制和有效平臺。隨著新媒體逐步滲透到課堂教學領域，利用新型媒體，不僅可以提升大學生微時代的信息素養，改變教學主客體的交流瓶頸，也可以提高信息素養教育模式的完善程度。很多高校都利用APP軟件進行信息推送服務。

2．4由分散向集中的演變

進入信息時代，處于眾多新媒體交互開放的時代，信息素養教育模式必將要由分散、獨立的培訓體系轉化為集中統一的學科教育平臺模式。教育方式也逐步轉變成經?；?、網絡化、自主化、多元化［6］。建設科學合理的信息素養學科服務平臺是將來信息素養課程模式改革的主流方向。如上海交通大學就利用Blackboard在線教學管理平臺在國內率先進行了學科服務平臺的嘗試。經過檢驗，事實表明教學效果及課后反饋讓教育主客體非常認可。利用這種學科服務平臺可以有效引導學生，提高學習的自主性、研究性與協作性，從而使得信息素養教育模式轉變為跨界復合教育模式。

3全媒體時代信息素養教育模式的挑戰與思考

3．1由課堂教學模式向MOOCs模式轉變

信息素養教學模式在新媒體日益智能化的時代應盡快適應互聯網時代教育環境的要求。幕課的出現正好讓信息素養教學借助MOOCs模式得以優化。如圖7黃如花《信息檢索》課程。采用線上、線下學習活動結合的“混合學習”模式，可以最大程度滿足受教育者個性化學習需求。借助MOOCs課程教育模式的優勢可以增強課程的參與度，促進對教學成果進行反思，使得教育主體可以教學相長。因此，只有充分利用日益變化的教育新技術、新觀念才能使得信息素養教育課程跟上時代的步伐。

3．2由單一課程培訓模式轉變成教學培訓體系

信息素養課程一般只有大學才開設，由于課時限制，很多學生并未真正掌握信息素養的基本技能。此外信息素養培訓體系并不完善，從小學到高中處于斷層狀態。因此應借鑒美國信息素養培訓模式的經驗。政府部門要制定相應的政策將信息素養教育納入幼兒園及中小學課程體系中，從基礎教育抓起。高校教育主管部門也需要制訂信息素養評價體系及標準的課程體系。此外高校還應該組建教學團隊，依托圖書館信息資源建設信息教學培訓體系，成立信息素養教學委員會，進行信息素養職后再培訓。多與發達國家信息素養課程進行對接，使得信息素養能全面推廣，上升至國家戰略層次。

3．3由教學環節融入到學生社團活動平臺中

近年來，讀書節成為高校圖書館推介資源的一個較為成熟的專題活動，而大學生信息素養教育培訓也是推動大學生閱讀的外在因素。因此，開展讀書節系列活動時，將信息素養培訓融入其中，不僅僅可以提高學生的學習興趣，也能使得信息素養培訓借助社團活動，開展更靈活的教育方式。如，我校一年一度的讀書節期間，就設置信息檢索競賽環節，通過學生參與，使得學生在信息素養整體能力方面有較大幅度的提升。

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2教學課件手機化

手機智能化的發展使其功能擴充到現在豐富多彩，不論從文字、圖像、視頻都可以實現，因此手機也可以應用多媒體課件來開展信息素養教育，在教學媒體的形式從簡單文字文本發展到圖像，動畫視屏的豐富教學模式，在手機上都可以完成。使在線信息素養教育變得更為生動形象，以直觀的視覺和聽覺沖擊激發用戶的學習興趣。，提供PDF的教育手冊，涉及信息素養教育的各個方面，方便大學生根據自己的情況進行下載學習。這樣，用戶就可以隨時隨地接受信息素養教育，達到普及信息知識、提高信息素養的目的。

3手機終端教學化

無線網絡的發展使手機成為互聯網的終端，圖書館應該利用這個終端對信息素養教育的方式和手段進行改革。圖書館可以進行資源整合，將手機這個便捷的通信工具嵌入到大學信息素養教育中，通過將真實教學環境與數字化學習環境結合，讓學生們參與到課堂教學中來，通過直觀的、可操作的、交互式的啟發性教學，提高學生的信息素養水平。高校圖書館可以通過手機短信、手機QQ等方式對用戶進行信息素養教育，更特別的是可以方便地與學生的互動交流，將手機作為課堂反饋系統利用多媒體技術使教學內容陳列，學生通過手機就可以在任何時間和地點接受信息素養教學，還可以隨時就某一問題與老師展開交流。隨著移動通信技術的不斷發展以及通信費用不斷降低，相信越來越多的用戶會將手機作為首選的學習設備，用戶通過手機可以隨時隨地接受圖書館的信息素養教育服務。

4方便快捷的二維碼技術

手機二維碼技術應用的特點有目共睹，圖書館在借還書，預約座位等諸多服務層面和業務管理上可以得到應用，圖書館只要將手機需要訪問的圖書資料，資源導航、信息編入到二維碼中，讀者利用手機攝像頭就可以識讀，或掃描二維碼獲取相關信息，讀者服務在手機上的應用方便快捷。手機二維碼技術的應用的特點是可免去讀者書寫、錄入的繁瑣。還可以將信息素養教育的課程、講座等信息編成二維碼，讀者通過掃描宣傳頁上的二維碼來獲取課程、講座信息，并進行選課、預約講座座位等。手機二維碼技術，拓展了圖書館信息素養教育的手段，提升了圖書館對讀者的服務能力，也將成為圖書館增值服務的標志。

5借助微信、微博推送信息素養教育知識

微信、微博是目前信息交流、互動訪問量最大的平臺，圖書館可以借助微信、微博等這個信息交流平臺，向讀者進行語音短信、視屏、圖片、文字等信息素養知識的推送，這種信息素養方式更加靈活方便，并隨時可以與讀者實施互動，講解更加直觀，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，充分發揮手機信息素養教育的優勢。

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一、信息素養的內涵信息素養(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產業協會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1992年,美國圖書館協會(ALA)將信息素養定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學院和學校協會南部學院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學習者”。被人引用最多、最經典的信息素養定義,是由RobertBurnhein在《信息素養———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養主要表現為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創新能力是信息素養的核心。身處網絡時代的當代大學生,他們的信息素養不僅應包括熟練運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能,更重要的是在信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。由此可見,信息素養的內涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業結合,解決實際問題,成為終身學習者。

二、英語專業學生論文寫作中信息素養的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業也迎來了前所未有的發展機遇。根據武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業。目前,大部分高校英語專業的發展定位模式以培養應用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業學生的研究能力,即獲取專業知識的能力、邏輯論證能力、科學研究方法等綜合能力?？傮w看來,英語專業學生論文寫作水平、學術與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養的缺乏是重要因素,具體體現在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學術道德和學術規范。學術道德與規范和學術研究活動相伴而生,只要有學術創作,就必須遵循相應的學術行為準則和規范。英語專業學生畢業論文屬于學術論文范疇,自然應該遵守本論文由整理提供學術道德和學術規范。但筆者在畢業論文的批改、評閱和分析中發現,不少學生錯誤引用或隨意改變引文內容,文獻引用格式很不規范。產生這種現象的主要原因是學生信息素養意識和信息素養能力欠缺,雖然大部分高校都開設了信息類課程,但是對于信息素養教育還局限在開設計算機應用基礎課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術性范疇內。如果不加以正確引導,他們很可能會把這種作風帶入將來的學習和工作中,造成不良的社會風氣和工作作風,后果不堪設想。

(二)信息獲取能力的缺失根據抽樣調查,目前大多高校開設了文獻檢索課程或者舉辦了文獻檢索講座,但很少與英語學科相聯系,缺乏現場操練,學生感覺抽象或缺乏興趣,結果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學生仍習慣于利用傳統紙質文獻,對電子文獻的利用知之不多。部分學生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結構和檢索方法,不能正確地運用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網絡電子信息,不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻材料。根據路文軍對五所高校468名英語專業畢業生所作的實證研究:畢業論文的參考文獻來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數據庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學生的參考文獻的主要來源仍然是圖書館紙質資料,對中國期刊全文數據庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學生使用,這意味著絕大多數同學還沒有掌握這一查閱參考文獻的方法。這樣,英語專業學生缺乏參考文獻來源并結合自己的畢業論文進行深入思考,更談不上思維火花的迸發了。

(三)信息處理的創新能力缺失學生在畢業論文撰寫和論證過程中,缺乏發散思維,很少能從不同角度進行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當一部分僅限于對現有知識的梳理與重組,對語言現象或教學過程的描述上,內容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻的廣度和深度不無關系,即信息素養匱乏是造成這一結果的重要原因。

三、培養英語專業學生信息素養,提高畢業論文水平

(一)將知識與能力培養滲透到學科論文寫作教學中信息素養教育的目標之一就是使受教育者適應“基于資源的學習(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現實的信息資源作為學習工具,并利用這些工具進行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實現學習的目標。英語專業學生處于國際化前沿的學習環境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認識和利用這些信息資源。因此,應將信息素養教育和具體學科論文寫作結合,現場操作,為他們創造信息實踐的機會,指導他們開展信息實踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養他們自己動手的能力,從而對他們進行有的放矢的信息素養培養。根據問卷調查,學生對學校統一開設的文獻檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結合具體學科,缺乏自己動手操作的實踐環節。把信息素養的培養滲透到學科論文寫作教學之中并進行操作實踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數據庫資源,最終達到提高信息素養的目的。超級秘書網

(二)培養學生文獻信息檢索能力除論文寫作教學課外,畢業論文指導教師還可以結合自己指導方向的實際情況,給所指導的學生“開小灶”。指導教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導的各個環節如開題報告、文獻查閱、文獻引用、論文結構、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導教師自己也應在教學之余不斷學習,更新自身的知識結構和思維方法,不斷優化教學,探索出適合信息素養教育的教學方法,教師自身也要加強信息素養的修養,把自己的信息檢索方法與所指導的學生共享。其次,定期召集所指導的學生進行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進行交流,取長補短,使學生的信息素養共同進步。

(三)借助圖書館培養學生自主利用信息的能力高校圖書館是大學生培養學生自主學習和終身學習能力的搖籃,是提供文獻資源檢索、文獻信息服務、信息素質教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養信息素養意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應該增加計算機檢索內容,將電子資源檢索方法作為教學的重點,培養大學生應用計算機網絡獲取信息的能力。與此同時,圖書館應加強與本校院系之間的合作,要有專業教師的參與和介入。圖書館界的信息素養教育應該借鑒其他學科理論與實踐的成果,讓信息素養融入整個教育體系之中,而其他學科也要理解“信息素養”的內涵,認識到唯技術論、唯計算機論等觀點的片面性,把信息素養教育滲透到專業教育中去,共同勾畫出信息素養教育的新體系。加強圖書館工作人員和英語學科論文教學教師的合作與聯系,定期舉辦相關的現場指導和培訓,充分利用其文獻信息資源優勢、信息環境優勢以及信息技術優勢,對培養學生自主、合法、規范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎上,學生再根據已有知識和所獲得的經驗,構建個人理解,也即是將認識與本體結合,最終實現創新與突破,這也符合建構主義的學習理念。學生信息素養的培養應滲透到英語學科教學之中,也即是英語教師對學生的論文評閱及分析中找到學生缺乏的信息素養因素,然后在論文指導和寫作教學中有意識、有目的、有針對性地進行培養,提高他們的寫作水平、學術水平和研究能力。培養并提高英語專業學生信息素養,必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質量。對英語專業論文寫作中信息素養培養的研究,對其他語種和其他專業學生論文的改進也有一定的指導意義。

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中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-62-03

Abstract： With the rapid development of information technology， through the analysis of the current situation of students' information literacy， the problems and the importance of developing the information literacy education are discussed. Taking the measures of offering general courses and four consecutive years of university education， explores the training mode from the aspects of training objectives， education methods， assessment criteria and so on， to provide practical experience for local universities to carry out information literacy education.

Key words： information literacy； training mode； general education； student

0 引言

信息素養最早由美國信息產業協會主席保羅.澤考斯基于1974年提出，定義為人們在解決問題時利用信息的技術和能力[1]。此后，國內外對信息素養展開了廣泛研究。

1 信息素養的發展現狀

信息素養體現了人們在解決問題時利用信息的技術和能力，一般包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等[2]。目前，許多國家都將培養學生的信息素養納入學校的正常教學工作中。上世紀80年代后期，美國就將信息素養教育列入國民教育課程，在各個大學開展多個信息素養項目以培育國民的信息素養意識；英國1988年將信息技術課程列入國家統一課程，以培養和提高全民的信息素質；法國從1985年開始，在中小學開展“科學與技術”課程；1985年，日本要求大學生必須具備信息素養[3]。而我國廣大地區對大學生信息素養教育的研究還處于起步階段。

2 大學生信息素養教育的重要性

隨著信息技術的飛速發展，信息素養已經成為當代大學生必備的基本素質。信息素養不僅是大學生自主學習、終身學習和創新能力的基礎，也是當今人才評價的重要指標，對于提高學生綜合素質有著非常重要的意義。

信息化社會中，大學生信息素養就是指學生信息意識、能力、創新等綜合能力，可以滿足其今后生活、工作中的信息需求[4]。只有具備較高的信息素養，學生才能高效地獲取、使用和評價信息，有效的展開信息交流活動；信息素養是學生創新能力和終身學習的基礎，注重信息素養培養可以增強大學生就業能力，提高其日后的工作能力和效率；此外，信息素養教育也能幫助大學生樹立正確的信息意識，遵守信息道德與倫理。因此，開展信息素養教育對于提升大學生的綜合素質具有重要的現實意義。

3 信息素養教育的培養現狀

隨著信息教育的普及，學生的信息能力和意識逐漸增強，但是與信息時代對大學生的要求還有差距，學生信息素養教育中還存在著諸多問題[5]。

3.1 學校對信息素養教育不重視，學生信息意識淡薄

目前信息素養教育未能引起重視，從學校、教學管理部門、院系和教師都沒有真正重視學生信息素養的培養。學校沒有設置相應課程和考核體系，人才培養目標中對學生信息素養沒有作明確要求；教師在教學中注重信息能力教育，忽視信息檢索與信息道德方面的培養。這些都導致大學生信息意識淡漠。

3.2 課程開設不合理，信息素養教育方式有待改進

相關院系開設的信息類課程是培養學生信息素養的主要途徑，但在教學模式、內容設置等方面存在很多不足。比如課程體系不完備，課程內容不合理，學生僅在低年級時學習一、兩門信息類課程，而高年級的信息素養教育完全處于空白；對于不同專業、不同層次學生的信息需求未作區分，課程開設與學生專業結合較少。此外，用于培養學生信息檢索和應用能力的信息檢索相關課程也沒有開設。

3.3 對大學生信息行為特點認識不足，學生信息道德有待提高

由于信息技術更新速度快，當前學生使用手機終端上網獲取信息比較普遍，而學校提供的主要還是傳統的信息數據和途徑；很多學生除了寫畢業論文，平時很少去圖書館查閱資料，也缺少對信息的分析與評價能力；許多學生熱衷于參加計算機等級考試取得證書，但是對于熟練運用各種信息工具查找所需資源，進行信息應用和處理的能力差強人意。

信息道德是人們在信息活動中應遵循的道德和行為規范的總和。由于教學中對信息道德教育的忽視，造成學生不了解信息道德內容并經常出現不當行為。比如學生信息倫理缺失，學術論文抄襲頻發，對大量信息的判斷力和克制力不足；還有學生上網成癮，參與網絡信息犯罪，不負責任的言論，侵犯他人隱私等種種信息道德滑坡現象出現。

3.4 教師信息素養水平有待提高

教師信息素養就是教師在駕馭信息技術方面所具備的較為穩定的內在品質與涵養[6]。當前，地方高校都沒有專門的信息素養教學隊伍，而現有兼職教師的整體信息素養水平不高，年齡和職稱結構不合理，知識技術嚴重老化，不能適應教育信息化的要求。此外，教師信息素養教育中灌輸式的教學方式也有待改進。

3.5 圖書館未能充分發揮作用

在地方高校，圖書館作為信息中心擁有豐富的館藏信息資源和先進的服務設施。但作為信息素養教育的重要場所，圖書館的利用率不是很充分，很多學生對圖書館的使用主要表現為借還書，用作考研復習場所；對圖書館電子資源、數據庫資源、期刊和圖書的使用和檢索缺乏了解，利用網絡進行信息檢索、資料收集的能力欠佳。

4 信息素養培養模式的構建

為了提高學生的信息素養水平，本文針對信息素養培養過程中存在的各種問題，從多方面進行了探索。

4.1 開設通識課程，結合專業完善大學生信息素養培養體系

通識教育課程和信息類公共課程是目前地方高校信息素養教育的主要途徑。其中，信息類公共課可以將信息素養的內容融入到計算機應用基礎等相關課程中，主要側重于學生信息能力的培養；信息素養通識教育則能提供獲取信息的知識和技能，其開設內容和授課形式也相對靈活，在信息素養培養中起著舉足輕重的作用。

為了滿足不同專業學生的信息需求，院系可以根據專業特點自主開設與學生專業相結合的信息通識課程，將信息素養教育納入院系的課程計劃；通過把信息素養知識和專業知識整合，在專業教學中融入信息素養教育，不僅能解決學生學習信息課程興趣不高等問題，也能有效地提高學習效果。

4.2 提高教師信息素養，豐富信息素養培養方式

教師是教學活動的組織者和實施者，其信息素養水平的高低直接影響學生信息素養培養效果。學校應當為這些教師提供學習和進修機會，提高其信息能力和教學能力。在信息類課程的教學內容中，教師既要培養學生信息能力，又要引導學生具有良好的信息道德；在教學方式上，應當合理利用課堂教學、實踐教學和課外教學，鼓勵學生社團舉辦相關信息活動、利用板報宣傳等措施，幫助學生提高個人信息素養。

4.3 完善信息素養大學四年的連續教育機制

信息素養決定著學生的創新能力和終身學習能力，可以依據學科和年級的不同設定培養目標，將信息素養教育貫穿大學四年。大一時期，主要學習信息檢索和應用的基礎知識（可以開設計算機應用基礎和信息素養概論、C語言等），使學生具備基本信息能力并初步掌握文獻檢索的方法；在大二和大三時期，可以進行與學生專業相關的信息素養通識教育（可以開設現代文獻檢索技術、辦公軟件高級應用、現代教育技術、多媒體技術、信息安全與信息倫理等），通過多門通識課程的學習使學生掌握本學科應該具備的專業信息素養并掌握中外文專業檢索工具的使用，培養學生利用信息技術進行研究的能力并加強信息道德教育；對于臨近畢業的大四學生，則通過畢業設計培養學生熟練應用各種檢索工具、運用信息的綜合信息素養能力，引領其盡快進入畢業論文的寫作。

4.4 不斷提高學生的信息道德

可以結合思想道德課程、宣傳畫報、校園廣播、校園網絡等形式長期進行信息道德教育和宣傳，促使學生遵循信息道德準則，規范個人行為，尊重知識產權，維護信息安全；逐步培養學生具有高尚的信息品德，面對各種信息具有較強的判斷力。在教育方式上，盡量減少說教教育，可以通過舉辦信息素養知識競賽等方式來提高學生參與信息道德建設的興趣。

4.5 圖書館應該發揮更大的作用

圖書館是學校的信息資源中心，可以對大學生信息活動的開展提供有力保障。首先，應該加強對圖書館各類資源的宣傳，在新生的入館教育中詳細介紹圖書館的館藏資源和館內布局等，讓學生充分了解和使用圖書館資源；其次，圖書館可以定期舉辦各類與信息技術和信息能力相關的講座和培訓，滿足學生的差異化信息需求，幫助學生了解和掌握新的信息知識和技能；再次，可以考慮讓部分館員開設文檢通識課，教授學生信息檢索的原理與方法，電子資源的獲取方法和檢索技巧；最后，圖書館還可以加強和其他院系部門的合作，采購師生急需的信息資源，實現對現有信息資源的優化配置。

4.6 建立對信息素養有效的評價機制

信息社會中，信息素養是人們獲得、利用信息資源的一種能力。建立合理的考核體系，不但可以促進學生學習積極性，也是推進信息素養教育的重要環節。在考核指標方面，可以從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面來綜合衡量。對于信息道德的考核，可以改為完成課程論文，讓學生在寫課程論文過程中查閱和整理資料，從而進行學生信息素養的培養；對信息意識的考核，則可以通過舉辦信息素養知識比賽、專題報告、個人演講等活動來提高大學生的信息意識和利用信息資源的水平；對于學生的信息能力，可以通過布置具體的實踐操作任務來進行全面考核，不同的專業可以布置不同任務；信息知識的考核，則可以采用傳統的書面考試來進行評測，引導學生認真學習理論知識。因此，大學生信息素養的評價可以采用不同的形式實現多元化的考核，不斷促進學生信息素養水平的提高。

5 結束語

信息素養是信息時代大學生必備的基本素質，越來越受到社會和高校的關注。本文針對當前地方高校大學生信息素養培養中存在的各種問題，分析大學生信息素養教育的現狀，提出將信息素養學習貫穿大學四年和開設通識課程的各種實際措施，探討開展學生信息素養培養的途徑，構建適用于地方院校的信息素養教育模式，為地方高校大學生信息素養教育提供實踐經驗。

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篇（5）

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02

在邁向信息時代的當今時代,信息與物質、能源一樣稱為人類社會發展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質量。一個不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進教育信息化,加快培養高師院校學生的信息素養,對科教興國戰略的實施有重要意義。

一、信息素養的概念

信息素養(Information Literacy)是美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發展和演變過來的[1]。隨著時展,信息素養的內涵在不斷的發展。通常說來,信息素養是信息時代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。也就是說,一個具有信息素養的人,就是一個具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應信息時代生存和發展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養包含兩個層面意思,一是在技術層面上,信息素養反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學習過程中使用信息技術的技能;二是在人文層面上,信息素養反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀,它建立在技術層面上,涉及獨立學習、協同工作、個人和社會責任各個方面的內容[3]。

二、現代大學生信息素養的養成途徑

信息技術應用于教育領域,對“讀寫算”這一傳統教育的三大基石產生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式,使計算機純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學必須跟上教育形勢發展,從各個方面進行改革,才能從思想、行動上跟上教學改革發展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環境、學生個人三個方面來加以培養。

(一)利用學校必(選)修課培養大學生信息素養

從高師院校學校教育的形式看,主要包括平時課堂教學、圖書館教育和課外個別指導三個方面來提升大學生的信息素養。

1.通過信息檢索課培養大學生的信息素養。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設文獻檢索課。經過二十多年的努力,文獻檢索課的建設有了很大的發展。隨著計算機、數字通信技術的發展,特別是Internet的出現與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯機檢索、網上數據庫檢索已成為人們在信息時代獲取信息的主要手段。為適應時代的發展與人才培養的需要,文獻檢索課逐漸發展成“信息檢索與利用”課,課程的教學模式、教學手段和教學內容都發生了很大的變化:由過去側重于手工檢索轉為計算機檢索,注重通過大量的檢索實例對學生進行訓練,計算機網絡技術普遍應用于教學中。在信息檢索課程教學中務必使學生知道五個“W”一個“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學習的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達為五個“W”一個“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進行信息檢索,“Who”在進行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時候需要進行信息的搜集以及何時可以獲得幫助,“How”怎樣進行信息檢索)。

2.通過其他必(選)修課培養大學生的信息素養。目前,大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。為此,各個高校在所開設的必(選)修課程,應該要求各個教師結合自身特點,在平常課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內容有機地結合起來,逐漸滲透信息技術的內容,擴展學生利用信息資源的能力,那么大學生信息素養在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計算機和網絡為核心的信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境的創設工具,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合,成為一個整體產生聚集效應,從而促進傳統教學方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學質量。

3.通過圖書館教育培養大學生的信息素養。高校圖書館是高校辦學的三大支柱(師資、圖書資料、實驗設備)之一,高校的圖書館有良好的學習環境和濃厚的學習氣氛,有豐富的文獻資源,有較多的檢索工具,有現代化的電腦設備,有熱心輔導的圖書館服務工作者,理應成為高校學生接受專業教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個大學生的基本素質。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現了大學生的信息素養高低。為了提高大學生信息素養,可以通過組織新生入館教育和指導,并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。

4.通過大學生科研、畢業論文等提升使用信息的能力。大學生科研能力培養的現實意義在于提高大學生綜合素質。通過科研,除了培養大學生的實際動手能力外,更重要的是,可以培養他們科學的信息檢索能力、抽象思維能力及創新能力。另外,可以深化知識學習,擴大知識面,構建合理的知識結構。目前,高等學校對于大學生科研能力培養是非常重視的。畢業論文的撰寫,是大學生集中進行科學研究訓練的教學活動,在活動過程中比如有查閱文獻資料,制定研究方案,設計科學試驗,處理分析數據,得出結論,寫出論文等環節。完成畢業論文,一方面是對學生的知識能力進行一次全面的考核,更重要的是培養大學生的科學研究能力。在查閱文獻,設計實驗,處理數據,寫出論文等各個環節中,全面反映了學生對專業知識的掌握和綜合應用信息的能力。

(二)利用大學生自身特點完成信息素養培養

網絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起,它既然不屬于任何國家、機構或個人,它就能容納所有國家、機構或個人的觀點,所以,在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩定、國家安全和個體的信息。因此,信息時代的信息素養必須強調對學習者的責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養。

1.培養自我學習信念,提高自控力。在信息快速流動的時代,學校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時,要保持競爭力,就需要不斷學習,將學習當做終身的挑戰。學生在網絡上進行自我學習的時候,可以在任何一個設有終端的地方隨時隨地開展學習,學生的學習時間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網絡游戲、網絡小說或聊天等。所以,要教育學生保持良好的自我控制力,培養良好的自控能力,強化自控學習信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態度形成習慣。

2.培養信息敏感程度,提高抗干擾力。網絡信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實現這些信息的價值二次吸收和創新,取決與大學生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯網龐大信息的同時,也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力,排除信息過載現象的干擾,能夠從大量的信息中,準確把握信息的內核,防止和解決信息迷航和信息過載現象,快速鑒別出信息是否具有價值,是否準確,從而減少不必要的時間浪費。使學生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學習過程中盡量減少被無關信息干擾,學會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調整學習步調,合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學習效率。

(三)利用社會環境培養大學生的信息素養

信息素養不僅僅是技術層面的,它更強調人精神意識層面上的文化底蘊、內涵與現代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養的培養。因此,要從全社會考慮,從社會共同發展的角度,提高全體公民的信息素養,為大學生信息素養的提升創造良好的人文環境。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養,處于信息化水平比較高的環境中,大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件,自然容易形成較高的信息素養。為了提高大學生的信息素養,要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創造良好的外界環境。反過來,只有普及信息技術教育,才能為學生提供更多的職業選擇機會,更好地推動社會的信息化程度?；ヂ摼W不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺,同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養,需要建立完善的公眾網絡,使大學生能夠產生良好的感性認識。

如何更好地提高高校大學生的信息素養,是我們面對的一項重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養的方法和途徑。

參考文獻:

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專升本后高校圖書館功能的外延與內涵都發生了很大的變化，學校的教育模式由專業教育向素質教育轉變，開始以教學為主向教學與科研并重方向發展。作為高校三大支柱之一的圖書館，為適用升本后學校的發展方向，應做出相應的變化與調整，對于大學生信息素養培養目標的實現，擔負著義不容辭的責任，圖書館應為發揮其自身的教育職能，在培育大學生的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面起到應有的作用。

1提高大學生信息素養的必要性和可行性

1.1專升本院校加強大學生信息素質教育勢在必行

21世紀是信息網絡和知識經濟大發展的時代,隨著大量多媒體的引入,光盤出版物的發行和Internet的完善與延伸,大容量移動存儲設備的普及,信息浩如煙海,傳遞速度越來越快,人類獲取知識和信息的方式發生了巨大的變化。同時,從社會對高校的期望看,高等學校應該成為培養創新人才的基地、新知識和新生產力的發源地、先進文化撞擊與傳播的基地。為適應這種變化和要求,世界各國高等教育改革步伐加快,各高等院校圖書館的教育職能也不再局限于教會用戶如何利用圖書館,而要拓展到對信息的獲取、傳遞、分析與利用上,從浩瀚信息海洋中鑒別出對自己真正有效的信息,并加以整理,使之有序化、系統化的綜合過程。因此,加強信息素養教育,培養大學生的信息意識和技能以及所需信息的能力,已成為當代高校教學改革的必然趨勢。專升本院校由于底子薄，信息素養教育起步慢，就更應該加大力度，加快步伐加強對大學生的信息素養的培育。

1.2專升本院校圖書館為培養大學生信息素養創造了良好的環境

專升本院校圖書館是加強信息素養教育的重要基地。學校在升本過程中對圖書館大量投入和建設，優化組合資源，圖書館在信息設備和技術等方面占有優勢，在硬件方面的建設為傳統圖書館功能向現代圖書館功能的提升提供了物質基礎，借助于網絡、通訊技術和多媒體技術實行超文本的鏈接,開展遠距離檢索等條件已經具備，同時,圖書館將自己的電子館藏與校園網對接,學生可以通過校園網訪問學校圖書館,學習知識,瀏覽信息,使圖書館進行信息素養教育的方式具有了主動、靈活、多樣及可選擇等特征,更有利于學生信息素養的培養。

1.3培養創新型大學生的需要

在當今信息發達的社會,信息素養不僅是大學生生存的基礎,更是將來適應信息社會和在高新科技產業快速發展的背景下創業發展所必備的基本條件。學校的培養目標也在由培養單純知識型人才轉變為培養善于發現、捕捉信息、適應性強并具有開拓、創新能力的現代知識型人才。大學生要由“會學”變成“學會”，要具備終身學習的能力和創新能力，就必須具備較高的信息素養。信息素養作為終身學習的基礎和促進因素,它是所有學科學習都需要的，擁有較高的信息素養不僅能更好地掌握學習內容,拓展研究范圍,而且還能使學習者對自己的學習進行自我指導和自我控制,也就是終身學習所強調的自我導向學習。因此,大學生只有掌握正確的獲取信息、創造知識的方法,才能不斷提高獲取與創造知識的能力,為走上社會、實現人生最大價值打下堅實的基礎。

2從專升本院校圖書館對大學生信息素養培育的現狀分析其緊迫性

從國內看,我國把在校學生信息素養教育作為問題來研究和看待是90年代后期開始的,比西方國家起步要晚[1]，雖然從1980年起國家教育行政管理部門就要求各高校開設文獻檢索課,但其目標基本上還是限于培養大學生利用圖書館及進行簡單的文獻檢索的能力,尚未上升到素質教育或素養培育的高度,而且實施效果還不理想[2];更令人擔憂的是,許多高校開設文獻檢索課教學質量和時間得不到很好的保證,一些專升本院校圖書館還未將對學生的信息素養培育問題納入素質教育的視野之中。

2.1 信息素養課程體系沒有合理設置

以往的?？茖W校很少開或不開文獻檢索課,即使開也是流于形式,一方面教學內容陳舊,涉及的內容主要是中文工具書、科技文獻檢索及計算機基礎等單一課程,教學內容就是兼職老師自編的講義,談不上有正規的教學計劃和教材,且近年來發展起來的網絡信息檢索技術、多媒體信息檢索、光盤數據庫檢索等新知識還沒有及時進入教材或講義[3],另一方面教學中存在技術教育和人文教育，理論教育和實踐教育相互分離的現象,針對轉變學生觀念、培養信息意識的課程少[4]

2.2信息意識淡薄

學生對信息需求認識不足，不知道自己需要什么方面的信息，如何去獲取這些信息，不會主動就某一研究性課題去圖書館檢索相關信息，只有到了撰寫畢業論文才會去圖書館大海撈針隨意地選材、收集資料，有的學生根本沒有利用圖書館資源獲取信息的意識，平時到電子閱覽室主要以娛樂為目的，如聊天、玩游戲、看電影、開發農場等。

2.3信息能力較差

原專科學校有相當一部分學生獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，特別是部分來自農村的新生，平時接觸電腦較少，面對浩如煙海的信息資源無從下手。部分院校大二、大三學生還不了解圖書館館藏結構和信息檢索方法，不會利用網絡信息檢索和光盤檢索工具獲取信息，不了解本專業學科的信息源，不能適時有效地利用信息源，分析、鑒別信息的能力差，面對良莠不齊“海量”的網絡信息常常是束手無策，更不用說對信息進行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知識體系。

2.4信息道德和信息法規意識尚需培養

學生缺乏保護知識產權、尊重個人隱私、抵制不良信息的思想意識。有的學生設置障礙，擅自改變計算機設置，自設密碼，甚至刪除軟件，將別人的程序、資料弄得面目全非，嚴重影響正常的教學和實驗工作。有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的情況時有發生。

3專升本院校圖書館培養大學生信息素養的途徑

3.1大學生信息素養的培養要分階段有目標進行

專升本院校大學生的信息素養培育要分階段、有目標、循序漸進地進行。根據大學生?？坪捅究撇煌瑢哟?，不同專業和不同學習階段，信息素養教育的內容有所側重。信息素養教育要從新生抓起。新生入學后，圖書館應及時按專業組織新生分批進行入館教育，可通過講座、短期培訓、PPT課件演示等形式對新生進行強化訓練。一是讓學生了解圖書館的服務項目、工作流程、開放時間、規章制度等信息；二是讓新生了解學校圖書館的館藏資源、藏書布局和自己專業的資源及電子化程度、信息資源的查詢方法，幫助新生盡快了解圖書館、利用圖書館；三是要介紹圖書館在大學學習中地位和作用，讓新生對怎樣利用圖書館來完成學業有一個合理的長遠規劃。對低年級學生，從應用層次的角度出發，通過開設計算機應用的基礎課程，對學生進行信息意識和信息知識為主的教育；對于大二和大三的學生要加強文獻檢索能力的培養，開設文獻檢索課，培養學生實際操作技能；對于大四等高年級學生開設各種高層次的專題講座,系統介紹信息技術的發展狀況,各類信息源的獲得方法或報道最新的數據庫及其使用方式,介紹各學科專業領域的最新學術研究動態以及有關信息利用中的法律道德規范問題,不斷提高他們的網絡信息素養，通過撰寫畢業論文等，提高學生查找信息、利用信息、研究和交流信息技能。

3.2加快文獻檢索課程教學改革，提高學生的信息能力

首先，應當提高文獻檢索課的地位。高校信息素養教育的主干課程就是文獻檢索課，文獻檢索課作為信息素養教育的核心內容之一,為高校圖書館開展信息素養教育奠定了堅實的基礎，文獻檢索課作為對大學生進行素質教育的重要手段，必須列入公共必修課，給予充分的學時保證。其次，要進行文獻檢索課的改革，以適應信息時展的要求。文獻檢索課的內容和教學方法應隨著信息環境的變化進行相應的調整,其內容應在傳授圖書情報基礎知識的基礎上逐漸轉為以計算機檢索為主,其教學方法應逐漸趨向信息素養教育,重在培養學生的信息意識、信息能力和提高信息檢索技能。在教學中除了講授信息、信息檢索的理論知識外,還應重點講授用不同手段,包括手工、聯機、光盤、網絡的檢索信息的方法、途徑和技能以及如何分析、利用信息來解決問題的技巧。再次，要把文獻檢索課的教學內容滲透于學科專業的教學之中,使學生將文獻檢索課的方法運用到專業課程的學習過程中,把理論與實踐、科研相結合,從而激發信息需求,繼而用不同檢索手段、檢索途徑、檢索方法查找有關信息,并對查到的信息進行分析和有效利用。這是增強學生的信息意識和提高信息能力的最好實踐過程,同時也培養了學生的分析、解決問題的能力,也無形中提高了大學生的自學能力,從而提高信息素養教育的水平和質量。

3.3開展課題實訓，幫助學生培養信息操作技能。

高等學校的改革更多地強調了培養學生增加就業機會和提高學生終身學習的能力和技能，高等教育法也明確規定本科生必須具有從事科研工作的初步能力,因此各高等院校確保學生獲得這樣的能力的責任也就越來越大。在課堂上傳授的信息素養的知識是有限的，還需要進行大量的實踐。大二、大三的學生都面臨著專業的深入學習和課程設計，老師也會經常布置一些小的研究課題，并要求學生撰寫相關論文。因此圖書館可以與專業教師一同形成合力對大學生進行科研指導，針對某一主題的研究性學習以及要完成的畢業論文和畢業設計讓學生在不同的數據庫中使用不同的方法搜索，用這個搜索結果來告訴他們搜索的技巧；可以采取分工合作交互式的訓練方式相互提高，譬如讓一個班的某些學生制作所需要的資料數據庫，由另外一些學生對其進行假設性或者批判性分析，然后由其他人完成課題的研究，最后在老師的指導下，各自撰寫總結報告，在實踐中提高，這非常有利于培養學生的綜合運用信息的能力。

參考文獻：

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1.引言

隨著國家教育部“卓越工程師計劃”的實施，高校更注重學生能力、素質及社會適應性等方面的培養。長期以來，高校進行信息素養培養的常規途徑是借助新生入館教育和文獻檢索課程，但由于當前大部分院校對文獻檢索這門課程的重視程度不夠，再者課程開設得較早，學生還沒有涉及專業知識的學習，導致目前文獻檢索課程的教學模式已經不能滿足大學生信息素養的要求，導致學生到后期的專業課程設計、畢業設計中遇到專業相關的工程實際問題時，依然無從下手，不具備專業信息檢索、管理、挖掘及應用的基本能力。為改變現狀，提高大學生的信息素養及科技論文寫作等綜合能力，我館嘗試與機械優集學院協同合作，開展了嵌入式學期論文系列課程教學改革。

2.圖書館嵌入式教學服務

圖書館嵌入式教學服務又稱課程整合式教學服務，是指圖書館學科館員（或教學館員）與院系專業教師協同合作，以一些特定課程為載體，從課程的教學培養目標的討論開始，逐步制訂出具備雙目標（專業知識教學目標和信息素養培養目標）、雙測評（專業知識和信息素養能力測評）的教學實施計劃，深入具體教學過程、發揮教育職能的重要方式，是一種以學生為中心的積極、主動的專業信息服務模式。嵌入模式下的課程規劃集專業知識教學和圖書館信息素養等綜合能力實踐為一體，這不僅能提高高校圖書館的知識服務能力，對提高大學生專業信息素養、專業自學、專業科研創新等綜合能力也有積極作用，是未來高校圖書館服務的重要發展方向之一。圖書館嵌入式教學服務在歐美發達國家已經得到大力推廣，我國一些高校、學者都進行了相關的研究和實踐，如上海大學圖書館的熊惠霖對國內外高校圖書館嵌入式教學服務的現狀和具體案例進行了研究分析[1];五邑大學圖書館的勞立華將信息素質教育與畢業設計相結合，開展了嵌入式教學服務[2]。

3.嵌入式學期論文系列課程教學模式

鹽城工學院機械優集學院，通過多年的教改探索，結合卓越計劃的方針政策，構建并實施了“知行合一，能力為本”的應用型人才培養模式。嵌入式學期論文系列課程是該模式下與圖書館協同合作的一個特有的實踐教學改革環節，包括學期論文（1-3）共三個項目，分布在2、4、6學期進行，其教學目標并不一定要求學生寫出多高水平的學術論文，而是借助循序漸進的學期論文研究和訓練過程，培養學生在后續專業課程、畢業設計乃至未來就業崗位所需的專業信息素養及相關的綜合能力。

3.1嵌入式學期論文的教學流程。

嵌入式學期論文的教學實踐環節采取基于任務的學習模式，以具體的學習任務驅動教學。教學過程充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，以學生自主學習為主，教師的主要任務是在學生選題、撰寫提綱、充實論文、制作PPT等過程中開展相關的知識講座、培訓和集中答疑，并對學生實踐的各階段的成果進行考核和評價。教學實施過程包含前期準備、論文撰寫、審查與整改和演講答辯四個階段八個環節，采取“集中+分散”相結合的組織形式，每個環節的具體任務及要求如表1所示。圖書館學科館員不僅要根據計劃安排開展相關的專題講座，更要和專業教師一起，在學生集中環節對學生進行指導和考核。

表1 嵌入式學期論文實施階段―環節―任務要求

3.2嵌入式學期論文的能力培養目標及途徑

嵌入式學期論文對學生能力的培養進行了明確的界定和分類，主要培養學生六個方面的能力。

3.2.1專業文獻信息處理能力的培養，培養學生利用網絡、學校圖書館數據庫資源進行各種專業文獻的檢索并進行篩選分析、優化組合、綜合利用、加工創新和創造的能力。在嵌入式學期論文的實施過程中，通過檢索相關專業文獻資料，了解專業相關主題的最新動態，獲得較有意義的選題，為自己擬定的選題提供解決問題的途徑或可借鑒的方法和思路，避免選題落后，論文組織缺乏邏輯性，甚至是低水平重復前人研究工作等。

3.2.2專業研究能力的培養，包括對專業問題的分析、解決方案的提出、新知識領悟等能力的培養。學生通過自主選題，文獻的閱讀分析、論文內容的組織撰寫等研究過程的訓練，發現值得研究的問題，對增強學生挖掘問題的敏感性、發現問題的能力、探索創新意識、研究能力都是非常有益的。

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1 探索信息素養教育新路是我國高校教育改革的重要課題

信息素養是現代人文化素養、整體素質的一部分，培育大學生的信息素養已成為一個重要課題。積極實施信息素養教育，在拓展學校教育的學習空間、培養大學生自主學習能力、獨立研究能力和創新能力等方面都有著極其重要的意義。

多年來，我國高校對學生進行信息素養教育是通過開設文獻檢索課來實現的。教育部先后印發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》和《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》、《文獻檢索課教學基本要求》等文件，足見希望以此推動信息素養教育的良苦用心。

2 構建高校學生信息素養新體系

培養學生信息素養，必須制定學生信息素養體系。高校學生信息素養體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個方面。

信息技術意識:主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，能從信息的角度出發來感受、理解、評價自然界、社會中的各種信息現象等。

信息技術知識:主要包括掌握信息技術基本知識;熟悉與信息技術相關的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關的法律、規范。

信息技術能力:主要包括信息應用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。

信息品質:主要包括引導大學生培養積極生活態度，重視遵循一定的道德準則，規范自身的信息行為，樹立開拓創新精神、團隊和協作精神;培養信息社會的責任心。

3 采用信息素養教育的新模式

大學生信息素養教育是一項系統工程，是培養未來創新人才的需要。就我國高校大學生目前的信息素養狀況宜采取三級教育模式，即初級培養、中級教育和高級培訓三個層次。

初級培養:圖書館要使館藏信息適應形勢，適合當前圖書館所服務的對象，及時補充各種文獻信息資源。通過開設新書推薦欄目、發放問卷等形式收集讀者意見。通過新生入館教育、舉辦講座、文獻利用指導等信息素養教育，培養大學生最基本的信息素養。

中級教育:主要針對二三年級學生，以培養大學生信息技能和相關知識體系，逐步完善創新精神和創新能力為目標，這一階段可設立知識產權法、計算機編程語言、網頁制作等課程。

高級培訓:主要是培養大四學生和研究生的信息創新精神和創新能力。在信息技術教學中應充分運用現代教育技術，培養學生的信息分析能力、新思路和新思維，全面深化素質教育。

4 明確信息素養教育的目的和內容

在高等院校開展信息素養教育的目的:保證學生為迎接信息社會的生活和工作做好知識上、心理上、技能上的準備，并鼓勵和促進學生能利用信息資源學習，培養學生尋找和有效利用信息去解決問題的能力，使他們擁有參與職業競爭和進行終身學習的能力。也就是說，通過信息素養教育使學生逐步具備信息素養人所應具備的特征。

信息素養教育的內容包括以下三個方面。

(1)信息捕捉與分析意識的教育。信息意識專指人對各種信息的自覺反映以及自身信息需求的自我意識，對信息價值的判斷力和洞察力。要讓大學生真正從思想上認識到“信息就是資源，信息就是財富”的信息價值觀。大學生有了信息意識，就能在專業學習和科研方面取得主動權。(2)信息獲取與處理能力的培養。信息能力是指信息獲取能力、信息加工處理能力、消化吸收并創造新信息的能力。信息能力強的學生，能從雜亂無序、良莠不齊、交叉重復信息獲得所需的信息。良好的信息能力是信息資源開發和利用的重要條件。信息能力是人們進行終身自學、吸收新知識的必備條件。就大學生而言，在個人智力因素基本相同的情況下，吸收運用新知識的效果將取決于他們自身所具備的信息能力的強弱。培養大學生熟悉各種信息資源，掌握一定信息檢索技術，具有較強的信息查詢、獲取能力，提高判斷信息的可靠性及權威性鑒別能力，增強運用技術手段進行信息分析、整合交流的能力。(3)信息觀念與道德的教育。信息觀念是指人們對信息的看法、對待信息的態度以及對信息本質、特征和價值的認識。通過學習，使大學生充分了解信息的社會功能，了解信息資源及信息技術對人類社會變革、社會經濟發展及社會文化發展所起的巨大作用，并樹立起信息就是資源、信息就是財富的觀念。信息道德是指在整個信息活動中，調節信息創造者、信息服務者、信息作用者之間相互關系的行為規范的總和，在大學生中開展信息道德教育，使他們明確在信息社會中應遵守的法律、法規，尊重他人的知識產權，自覺抵制違法信息行為。

5 加快高校文檢課程教學改革，發揮圖書館的教育職能

首先，應當提高文檢課的地位，把它作為對學生進行素質教育的重要手段，列入公共必修課，給予充分的學時保證，課時應占總課時的一半以上;其次，要進行文檢課內容的改革，以適應信息時展的要求。文獻課應適應現代信息素質的要求，充分體現實用性、新穎性的原則。以計算機信息檢索為主線，內容包括:因特網基本知識、聯機檢索、光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索、搜索引擎利用、計算機檢索和技巧等方面的內容。再次，將信息素養教育滲透到相關課程教學中。還有，將文檢課與學生的具體專業相結合，促使文檢課教學內容具體化。

發揮圖書館的教育職能?，F代高校圖書館既是學校教學、科研的重要組成部分，也是典型的信息集散地和信息資源中心。高校圖書館擁有豐富的館藏紙質文獻資源、電子文獻資源和網絡信息資源。擁有一批訓練有素的信息專業人員，他們大都具有計算機、外語、圖書館學的專業背景，具有長期的信息加工、處理和組織、檢索的實踐經驗，實現高校圖書館與其它圖書館之間的資源共享和技術合作，為廣大師生提供了全國層面的一級網絡平臺。為大學生信息素質教育提供了較好的硬件支持和良好的網絡環境。因此在對學生實施信息素養教育的過程中，高校圖書館應責無旁貸地成為主要的承擔者。高校圖書館應充分發揮自身在信息資源提供、信息查詢、信息網絡、信息人才等多方面的優勢，采取多種形式，大力推進學生的信息素質教育。

參考文獻

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1.2信息道德伴隨著互聯網的高速發展，網絡應用覆蓋了大學生生活的方方面面。面對紛繁復雜的信息時代，62.8％的讀者表明“侵犯個人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺抵制網上不良信息，但是部分學生的知識產權意識薄弱，學術規范素養較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書館通過大學生論文抄襲檢測系統（PMLC）對部分院系的本科畢業論文進行，結果顯示33.64％的學生論文率超過30％，未能通過檢測；其中8.96％的學生論文率竟然高達50％以上。大部分學生表示，他們直到撰寫畢業課題時才對參考文獻的引用及著錄等學術規范略有了解，但仍然無法明確自己的行為是合理引用還是學術侵權，是參考還是剽竊。

2文檢課是培養大學生信息素養的重要途徑

教育部一直十分重視信息素質教育工作，2002年《普通高等學校圖書館規程（修訂）》總則中明文規定，“開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”是高等學校圖書館五項主要任務之一。我校圖書館開展信息素養教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網絡課堂等。其中，文檢課是目前培養大學生信息素養的重要途徑。文檢課旨在通過理論授課和實踐操作全面提高學生的信息素養，幫助學生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術，培養學生動手實踐的能力，從而提高學生利用圖書館文獻信息資源和網絡學術資源的能力，便于在浩如煙海的知識海洋中快速準確地獲取有價值的文獻信息，為將來的學習、科研和工作打下堅實的基礎。在我校2013年度圖書館網上問卷調查中，約82.6％的讀者認為信息素質教育非常必要，46.9％的讀者希望通過文檢課了解圖書館數據庫的使用方法。

3文獻檢索課程的改革

一直以來我校對學生的信息素質教育工作都非常重視，開設有《醫學文獻檢索與利用》《文獻檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變為“選修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學生，總課時超過700學時。但是我校大學生的信息素質現狀仍然不太樂觀，信息意識不強，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態急需改變，文檢課的教學改革已成為當務之急。

3.1深———深化教學理念文檢課是按照學?！皩捒趶?、厚基礎”的原則而開設的課程，其宗旨是通過檢索技能的提高和信息能力的培養，全面提升學生的信息素養。但是，文檢課不僅是檢索實踐操作的技能演示，而且是學生利用信息資源，解決信息問題的能力培養。因此，筆者認為在學生信息素質普遍較低的現實環境下，必須認真分析學生興趣，激發他們的信息需求，培養大學生主動發現信息、搜索信息的習慣，從而深化培養大學生信息素質的教學理念。習慣的培養一般是以興趣或需求的產生為前提。學生對文檢課的學習興趣與他們的學習生涯密切相關。所謂“生涯”是學生當前的學習階段及之后的多個階段，如畢業、就業、考研、創業等連續發展階段。在教學過程中，教師可以根據學生不同階段的信息需求，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習主動性和熱情。例如，畢業———如何選擇和確定畢業論文（設計）的課題，資料如何搜集；就業———如何搜集求職行業或企業的發展動態，正確評價和預測其發展前景；考研———選擇哪個院校、專業、導師或者研究方向；創業———如何發現和把握商機和市場。結合學生的學習生涯合理設計教學計劃，調整教學內容，遠比按部就班地依據教學大綱授課效果更好。課時有限，學習無限。當學生主動發現自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運用時，他們已經逐漸養成了良好的檢索習慣和嚴謹的檢索思維?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，信息素養在他們的學習和生活中發揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學院2007屆畢業生劉鵬飛的創業事跡受到各大媒體關注，他通過網絡搜索、信息分析進行市場調查，果斷選擇了孔明燈項目。然后，他利用電子商務等手段成功地將中國的“孔明燈”推向國際市場，在短短一年多時間里成為百萬富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創業大學生”。其創意獨特、思想獨特、模式獨特、精神獨特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對孔明燈的網上信息檢索，來源于他自身的信息素養。

3.2精———精簡教學內容理論知識要精簡。目前我校文檢課包括理論授課和實踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時一定要精簡理論知識部分，結合信息檢索實踐講授理論，結合本校文獻資源實際講授課程。例如，通過期刊數據庫里論文全文信息頁面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對摘要、中圖分類號、關鍵詞、參考文獻等的講解，既可以普及學術規范知識，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識環環相扣；利用PPT電子課件，簡練表述課程大綱、授課思路，避免頁面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁面標題，提取精華，突出重點；站在章節高度串聯知識，站在課程角度串聯章節，指引學生利用配套教材、電子課件和課后習題等自學消化知識。實踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實踐技巧是教學內容的重點。同類檢索工具有些共性的功能和特點，對于類似數據庫，關鍵在于向學生“授漁”，緊扣學生的專業與實際需求，通過一兩個有代表性數據庫的學習，和同類數據庫的比較，讓學生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數據庫的操作要點，而無需反復贅述多個數據庫的操作。如檢索中文期刊論文，學生可以利用中國知網的中國期刊全文數據庫、重慶維普的中文科技期刊數據庫以及萬方數據知識服務平臺等，我們可以知網的中國期刊全文數據庫為例，精選數據庫的操作要點，選擇規范又兼具代表性的實例，重點講授該庫的文獻檢索與期刊導航功能，同時將3個類似中文論文數據庫的收錄范圍、文獻類型、特色功能等方面進行比較。

3.3新———創新教學方式創新合作教學。圖書館員與專業教師深度合作，共同推動文檢課教學。在專業信息檢索方面，圖書館員與專業教師具有各自優勢。前者熟悉學科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業素養，卻對專業內容較為陌生，與學生的專業學習脫節；后者熟悉本學科專業內容，但對學科信息資源體系和圖書館信息服務不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發揮兩者的優點并彌合其不足，提高教學效果，采取“館員—教師”的協助教學模式十分必要，能實現信息素養教育與課程學習的有機融合。兩者可以共同制定課程目標、設計課程內容、制定考核標準以及評估課堂效果等。創新在線教學平臺。利用新型信息化教學手段，開展網上自助教學、網絡教學和遠程教學，結合面授，有利于緩解課堂上教師學生比例超負荷的矛盾，增強學生的學習興趣，提高學習效率，促進信息能力的實質性提高。例如，建立“網絡教學綜合平臺”，展示“課程設置”“教學日歷”“教學大綱”等課程信息；電子課件、課后作業、期末試卷等資料；實行網上在線考試，系統自動閱卷；還可利用Web2.0技術，以QQ群、微博、微信等社交網絡平臺為基礎，搭建虛擬學習社區，與學生實時在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學效果。

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中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01

21世紀是信息大發展的時代，以計算機、互聯網構成的立體信息模式越來越在生活中扮演者重要的角色。身在大學校園中的新一代大學生更應該成為信息時代的皎皎者。因此開展大學生信息素養教育，拓展大學生信息視角，培養大學生獲取信息的能力自然就落在了大學圖書館的身上。

1 信息素養

1.1 信息素養的概念

早在1974年，美國信息產業協會（ILA）主席保羅.澤考斯基（PaulZurkowski）就提出了信息素養的概念[1]，即利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。

從科學的角度分析理解，信息素養可以理解為：在信息社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息意識、信息能力、信息道德、信息心理等。對于當代大學生而言，信息素養是一個需要不斷更新的理念，是在信息活動中逐漸形成和發展起來的，是學生運用科學的信息策略獨立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決現實問題的一種個性特征和信息技能。

1.2 信息能力的培養

信息社會的到來，使信息成為社會發展不可獲缺的一種資源，以培養學生綜合素質為目標的高校必然把學生信息素質的培養作為一個重要的方面來建設。為了使學生面對以后的工作學習建立起必要的信息獲取、分析剔除、評價利用能力，就需要根據當前學校的教學、科研要求，客觀地對其進行信息素養能力的培養。從而最終打造出學生獲取信息、利用信息的學習能力，進而鑄造完善的自身知識體系，為將來的知識理論創造打下深厚的功底。

2 大學生信息素養能力面臨的危機

2.1 信息意識淡薄

信息意識作為新興的一種意識還一時不能為大學生所接受。大部分同學只會通過百度、谷歌等檢索工具搜尋自己感興趣的學科前沿、業界動態和行業發展趨勢等。對不斷更新的信息知識和行業信息缺乏必要的系統獲取能力，對自身的信息需求缺乏必要的全局性控制能力，只是針對某一時期、某一指定項目去進行信息的收集整理。雖然有不少學生有搞課題的想法，但缺乏必要信息獲取的能力，連最基本的圖書館數據庫檢索功能都不能熟練掌握，更談不上利用多種檢索手段查全、查準自己所需要的各種信息了。

2.2 信息獲取能力不均衡

在高校，一般要到高年級做畢業論文、設計時才產生對本專業信息源的需求，才能逐步去探求所學過的文獻檢索課獲取信息、加工信息的能力。而從來不使用本學科的各種檢索工具的學生比比皆是，大部分學生在靈活掌控信息素養能力上還是存在很多弊端。再有，能夠有目的性的利用現有的信息資源和累積信息資源的能力普遍不足，對在那檢索、如何檢索、怎樣刷選檢索結果的學生大有人在。造成在需要參考文獻時，大部分學生鑒別、篩選、利用信息的能力不高，往往不知從何下手，造成盲目借閱的局面等等[2]。

2.3 信息免疫能力差

信息時代的到來，致使學生無時不刻的面對著海量的信息。而相反，現在的大學生普遍缺乏對所需資源的訴求度、利用信息檢索工具能力處于一種未知狀態，不會進行有目的性的信息篩選工作，不注意就會在龐雜的信息中迷失自我。新時期的大學生對信息的使用仍處于一種隨意的狀態，上網隨意瀏覽各種網站。對自己需要的信息，大段的粘貼復制；甚至于對一些授權的數據，利用服務器等大量下載，最終給學校和自己造成一定的損害。

3 培養和提高學生信息素養能力的措施

3.1 人性化的信息檢索教學

3.1.1 因才施教，分階段教學

由于學生來源于不同的地域，很多學生甚至未曾見過計算機，更很少上網，難免使學生信息素養能力存在很大的區別度，學校在組織文檢課時應注意因材施教，根據不同基礎、不同層次的學生設置不同性質、不同難度的課程。學生可以選擇符合自身需求的課程與角度，將實際操作能力作為學習重點，在實習的過程中鍛煉自己的信息獲取的掌控能力。

3.1.2 豐富形式，激發興趣

借助網絡的教學平臺。教師通過圖書館的主頁設置有專門的教學課件，以備學生隨時隨地的掌握教學內容。再加上在圖書館主頁上建立一對一的咨詢軟件，可以隨時回答學生的在檢索方面的問題。并且加強與學生互動活動，通過組織校園網絡檢索大賽等形式來推動學生學習檢索的興趣。通過學期課程設計、畢業論文寫作等特定時期，開展有針對性地專題講座來激發學生學習的熱情。

3.2 多元化的信息教學模式

3.2.1 主動性的課堂學習

在教學過程中，教師應立足于教學內容的基礎上，大量采用多種信息技術輔助教學。既可以在授課時的圖文基礎上加大聲音、圖像的介入，在理論學習的基礎上加大上機實踐的教學環節，使教與學有機結合，寓教于學、全方位地調動學生的學習興趣。使學生在各種豐富多彩的學習條件下解放思路、開拓思維，充分激發學生自助學習的興趣。

3.2.2 網絡化的課外學習

教師可以建立自己的教學博客，轉發或是自發與文檢課教學相關的文章課件等。對有需求的學生可以傳遞有用的課件信息，也可為學生提供一對一的信息檢索指導。同時還可以借鑒學生喜歡的QQ等形式適時地解答他們在遇到的實際問題，及時關注學生最需求的信息幫助。在Blog里還可以電子課件、課程講義，布置練習，甚至提供相關教學資源鏈接，遠程的教學視頻鏈接也是不無可能一種模式。

3.3 多樣化的信息服務模式

3.3.1 舉辦專題講座

高校圖書館舉辦專題講座不失為一種有效的培訓手段，經常性的專題講座可以開闊學生的眼界，拓寬其知識面。而且，圖書館除安排一些文獻檢索科與信息獲取方面的理論與實踐的培訓和講座外，還可以抓住學生課程設計、畢業設計等契機，對其進行定題化的信息素養培訓。針對不同階段，不同需要的學生可以適時地選取不同的講座和實踐活動去參加。這樣既有針對性的獲取了知識又節約了自己的時間，是一個一舉兩得的好辦法。

3.3.2 建立學科導航和數據庫導航

圖書館還應該利用好自身的主頁、電子屏、圖書館通訊、廣告板等建立全方位、多層次的信息資源宣傳、引導。對本校的重點學科資源，特色資源建立導航庫。隨時隨地的提供給學生獲取信息的界面。并隨時補充最新的行業信息歸入到數據庫中，同時加大對二次文獻的開發，加大專業導航庫、自建數據庫的建設。在對信息歸類的基礎上進行深度的加工劃分，改善學生檢索信息的環境，提供信息獲取的途徑，方面學生獲取到實際需要信息的最大渠道。