序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇材料工程師論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2土木工程材料實驗教學的傳統模式

大量調研表明，多數高校土木工程材料實驗的教學模式表現為“灌輸式”，實驗性質基本為驗證類，綜合類、設計類和研究類實驗較少，具體表現如下:1)開展形式:多以分組。高校本科學生基數較大，實驗教學多為分組進行。2)指導模式:授課教師的講解和演示。每個實驗小組的人數較多，學生通過演示實驗觀察實驗過程，了解實驗的基本操作流程。3)實驗項目:根據實驗教學大綱確定。一般只限于教材中規定的特定實驗，其中驗證類實驗所占比例過大，而設計類和啟發類實驗相對較少;且考慮到實驗學時的設置，實驗過程較復雜、耗時較長且耗資較大的實驗，實驗教學盡量不涉及。4)實驗教材:實驗教師根據實驗教學大綱編寫實驗指導書。實驗過程中，學生根據指導書的實驗目的、實驗方法、實驗要求、所用儀器設備進行相關實驗即可。5)實驗報告:近似或者雷同。不同層次的學生所做的實驗項目相同，做相同的實驗，得到近似的實驗結果，一組或一個班寫出基本相同的實驗報告，不能充分調動學生的學習興趣和積極性。

3“塔式”實驗教學模式

基于兄弟院校土木工程專業實驗教學改革的成功經驗，結合現有實驗室的條件，遵循層次化、模塊化的指導思想，對土木工程材料實驗教學模式進行改革探索，分三階段逐步提升的“塔式”方式:基礎設計階段、對比分析階段與后期處理階段。1)基礎設計階段:將一個行政班的學生分組后，要求其根據與本次實驗項目相關的多種工程材料進行實驗設計，且將設計方案在實驗之前上交給實驗教師審批，待審批合格后方可安排實驗。這一階段可以讓學生根據實驗目的，自行設計實驗，使學生由被動變為主動，培養學生自主探究的能力;2)對比分析階段:同一批次實驗結束后，實驗教師組織學生分別匯報實驗設計方案與實驗現象、結果，要求學生分析不同小組的結果并找到原因，可以增強學生分析問題和解決問題的能力;3)后期處理階段:待同一個實驗項目全部結束后，實驗教師將本年度所有批次的實驗方案與結果公布后，要求每個同學對本項目進行總結，并以此作為實驗部分的考核。下面以“膠凝材料(水泥)的基本性質”為例，詳細說明一下“塔式”教學模式。1)根據理論課進程，實驗室要及時備好不同標號的水泥。實驗教師通知學生進行實驗方案設計，學生根據實驗目的，每個小組選用不同膠凝材料設計方案。根據已經審核的實驗方案與實驗指導書，嚴格按照實驗操作逐步完成水泥細度、水泥標準稠度用水量、水泥凝結時間、水泥安定性與水泥膠砂強度等實驗內容，并做好相關數據的記錄工作。2)同一批次實驗全部結束后，各小組通報實驗材料的選擇與實驗結果，要求每小組成員做好記錄，并引導學生回顧理論課程中的相關知識，分析不同膠凝材料的性質，加強學生對理論課程敘述性知識的理解與記憶。3)所有班級本實驗項目結束后，實驗老師將所有小組的實驗情況匯總并向學生公布，要求每人采用正交實驗分析法對統計的實驗結果進行分析，并結合理論知識對本次實驗進行總結，與此同時，教師也可以對學生實驗結果的統計數據進行分析總結，做好自己科研的支撐。

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逐步深入加大科研合作力度，學校與企業各有所長，充分利用自己的優勢對企業技術難題進行科技攻關，開展課題研究，在互利互惠的基礎上達到研究創新和企業自身發展雙贏的局面。百色學院緊密圍繞廣西14+10產業中的有色金屬工業、新材料產業需求組建科研團隊并開展研究工作，聯合國家鋁金屬產品質量監督檢驗中心、廣西平果鋁合金精密鑄造有限公司共同開展廣西科學研究與技術開發項目、廣西科技攻關計劃課題等項目的研究工作，在科研服務地方經濟社會上邁出了堅實的一步。

2.應用技術型人才培養

質量大幅提高充分利用企事業單位大量的實驗設備、雄厚的技術力量及真實的就業環境，為專業學生開展以專業技能知識方面的創新性實踐教學環節，幫助同學們加深對專業領域的認識，提高學生的思考及動手能力，并接受崗位實踐能力培訓，幫助學生養成遵紀守法的習慣，熱愛本職工作，培養學生愛崗敬業的精神。通過專業見習、實習活動，通過深入企業生產一線參觀、熟悉設備運轉情況，產品生產過程、并進行實際動手操作與思考，使學生學習和了解工程實際和生產領域的發展狀況，培養學生樹立理論聯系實際的工作作風，幫助學生增加工作經驗，提高就業能力。

3.交流合作互惠互利

每年利用暑假時間，選派數名年輕教師進駐企業學習鍛煉，深入企業內部，與技術工程師進行交流探討，參與企業生產技術攻關，將自己所學知識與企業現狀進行共享，幫助企業解決技術上的難題，教師也加深對行業的了解，拓展專業知識，提高專業技能，提高“雙師型”教師培養質量。同時，積極邀請企業、行業專家、管理者參與專業設置、課程體系、培養方法等方面的制訂，邀請企業工程師、行業專家到校兼課，做專題報告，將行業知識、企業文化、科技前沿等帶入學校，形成校企合作、教產融合的互利互惠局面。

4.學生就業合作有所突破

基于良好的校企合作關系，百色學院與賀州桂海鋁業科技有限公司根據雙方的協議約定，在百色學院舉辦了聯合培養人才的“桂海班”。培訓的內容針對性強，充分結合生產實踐，緊緊圍繞生產過程中需要用到的理論知識和生產設備相關信息，學生的理論水平得到進一步提升，對企業的生產知識有了較深的認識。培訓結束，即有74位同學順利通過測試并與桂海鋁業科技有限公司簽訂了就業協議，在“訂單式”人才培養上邁出的可喜一步。

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張家界至清水洞公路位于張家界市，地層主要為白堊系地層，巖性為紅色泥質細砂巖、粉砂巖，局部夾有灰色長石石英砂巖、礫巖，巖性軟弱，風化嚴重。因此采用土工格柵（網）噴射混凝土進行邊坡防護，本文從施工技術方面進行總結，掛土工合成材料網噴射混凝土施工工藝流程。

1、施工工藝流程

1.1放樣

土工合成材料加筋噴射混凝土施工工藝見圖1，它和掛鋼筋網噴射混凝土施工差別不大。首先用經緯儀放出整個場地的控制樁樣，要求摘要：縱向到頂，橫向到邊，中間間距可根據現場條件，控制在20~30m?？刂茦队娩摻罨蛑駱吨谱?，入巖或土不少于20cm，并用水泥固定，一旦放完，施工各環節妥為保護。

1.2搭腳手架

采用扣件式鋼管腳手架時，鋼管支架立柱應置于堅硬穩定的巖石上，不得置于浮渣上；架寬2．50m，立桿縱向間距為1．50m，橫向1．25m；大橫桿步距2．00m；小橫桿距水大于1．50m，以滿足施工操作；搭設管扣要牢固和穩定；鋼架和壁面之間必須楔緊，相鄰鋼架之間應連接牢靠，以確保施工平安。

要求摘要：架子垂向不得外傾，內傾也不宜大于5°；架子縱向每20m設剪力撐，橫向每6m設剪力撐；其他按規范施工。

1.3坡面整修

由于現有的巖石邊坡破碎松散且不平整，故必須將松散的浮石和巖渣清除干凈。

1.4錨桿施工和錨孔放樣

在控制樁基礎上放樁樣可采用皮尺測量。量尺時，用力要均勻，保持松緊適度。如因氣候變化，量測的控制點間距誤差較大時，要進行平差，將誤差均分，不能積累在某一點上。

鉆入開挖孔口定位凹槽，保持各錨桿孔口位置左右、上下及前后基本一致；采用氣腿式鑿巖機鉆孔，孔徑38mm；錨桿采用22mm鋼筋，間排距200cm，梅花型布置。

鉆機就位后，按設計和規范要求，校正鉆機擺放的水平、垂直和角偏差。要求距離偏差小于5cm；角度偏差小于2°。

成孔要把握以下原則摘要：開孔慢，進尺順，終孔吹。即摘要：開孔時適當控制壓力和轉速，以利孔口成型，不偏不卡。成功開孔后根據巖石情況，可快則快，應慢則慢，以能順利進尺為準則。終孔時，鉆具要在孔內往返推拉，吹盡孔內巖粉，保證成孔質量。根據現場的情況確定錨桿深度一般為1.5m，鉆孔要垂直邊坡面。

錨桿加工安裝摘要：將錨桿除銹，切割成設計要求長度；長度不夠可用雙面搭接焊加長，焊接時注重不得傷及桿體。每2m設1對中器，之后按要求放入錨孔。（錨桿直徑為22mm）錨桿的間距和排距為32m，在一部分錨桿外露頭上作出噴射層處表面位置的標記便于控制噴層的厚度。

錨孔注漿摘要：錨桿的灌漿用1∶1~1∶0．82的水灰比實施，砂漿標號達M30。注漿管長度不小于孔深，大小可采用4分PVC塑料管或焊接管。要求注漿前先檢查管路是否通暢；注漿時注漿管應插至孔底5～10cm處，隨砂漿的注入緩慢勻速拔出。注漿要保證砂漿飽滿，不得有里空外滿的現象；采用壓力泵將1∶1的水泥砂漿注入錨孔。如遇空洞不能加壓太大，要保持0．1MPa的工作壓力；注完漿后，立即插入錨桿，若孔口無砂漿溢出，應適時補注，使砂漿布滿錨孔。

1.5掛網

掛土工格網（格柵）自上而下，土工網懸掛在邊坡上，由人工用尼龍繩在邊坡下部進行牽引，從坡上由人工緩慢放下，放網速度不宜過快，并且要及時調整土工格柵網的位置。土工網懸掛后，先將土工格柵拉直壓緊使其貼緊巖面，采用U型鋼釘固定，U型釘由鋼筋加工而成，固定于相鄰4根錨桿中間位置，在土工網搭接部位U型釘適當加密，同時還要求土工網和坡面孔隙間距不小于3cm，故在用U型釘固定網時，要求在其下和坡面之間墊放厚度為3cm的小混凝土塊，并用扎絲固定。

1.6噴射混凝土作業

噴射作業前必須對機械設備，風、水管路和電線等進行全面檢查及試運轉。

噴射混凝土之前，用清水將坡面沖刷干凈，濕潤巖層表面，以確保噴射混凝土和巖層之間的良好粘結。

埋設控制噴射混凝土厚度的標志，以確?；炷羾娚涞暮穸?，在張清公路我們采用打入涂有紅色油漆的短鋼筋作為標志桿。

噴射作業應分段分片依次進行。噴射順序自上而下；按地形條件和風向從左至右，或從右至左依次進行。

噴射時，應控制好水灰比，保持混凝土表面平整，呈濕潤光澤，無干斑或滑移流淌現象。

噴射機設置在地面平整的地方。

要求摘要：

噴槍垂直坡面，上下左右偏角±10°；②噴頭和坡面保持0．6~1m間距；控制好水灰比摘要：0．4~0．5之間，保持表面平整，無干斑或滑移流淌現象；混凝土終凝2h后開始養護。

1.7養護

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1.培養模式不利于專業碩士科技論文寫作

專業碩士要求畢業后能夠承擔生產、研發、技術服務等的一線工作，與傳統的純學術上的研究生教育相比，高校在全日制專業碩士的培養上更著重于聯合企業生產研發的實踐環節的培養。因此，在專業碩士的培養上就要求增多實踐實習類教學。以材料工程專業碩士為例，他們有一部分時間是在工廠或企業中度過，這種實踐教學模式必然會減少專業碩士的科技論文寫作時間和能力。

2.高校對專業碩士科技論文寫作課程重視不夠

目前高校雖開設了科技論文寫作課程，但課程主要講解科技論文的寫作要求及內容，學生只能學到科技論文的寫作格式，缺乏基礎載體，對于給定的研究對象，用什么方法加以研究，還是無從知曉。而且，高校在專業碩士實踐教學和科技論文寫作教學方面結合得還不夠，學生不能很好地將實踐成果如實驗數據等歸納整理到科技論文中去。

3.學生寫作能力差，主動性不強

目前研究生尤其是理工科學生寫作水平較低，面對科技論文感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成寫作，更提不上主動地開展科學問題研究。不少研究生對科技論文、研究報告甚至畢業設計都采取應付的態度，缺乏創新思維和能力。學生還存在實踐過程中不知如何把理論知識應用于實踐，不能很好地閱讀和理解英文文獻等問題。

4.缺乏提高學生科技論文寫作能力的實踐活動

進行科技論文的創作，需要大量的寫作經驗和素材。科技論文寫作活動的開展，如開放高水平科研平臺資源，開展交叉學科學術交流，定期開展課題組科研報告，邀請有經驗的老師和同學做學術交流等活動，能夠培養學生的寫作積極性，能夠鍛煉學生快速有效地獲取并分析科研資源和綜合運用科研知識撰寫科技論文的能力。但目前高校在這方面的培養主要停留在理論課程方面，缺乏提高學生科技論文寫作能力的實踐活動。

二、專業碩士科技論文寫作能力培養的探索與實踐

專業碩士的培養目標要求其知識構成既要專業又要全面。加強專業碩士的科技論文寫作能力的培養有助于充實學生的專業知識，也有助于學生科技創新能力、邏輯思維、語言組織和總結歸納能力的提高。筆者從專業碩士的特點入手，針對這個新生的研究生群體探索和歸納了如下幾點提高專業碩士科技論文寫作能力的舉措：

1.提高高校對專業碩士科技論文寫作的重視

首先，我國現有的針對專業碩士的科技論文寫作教學體系還不夠完善，高校各級領導和老師應從制度上重視專業碩士的科技論文寫作能力培養，采取靈活實用的教學方法，制定切實有效的措施，強化管理和監督機制來保證論文寫作質量。其次，我國目前研究生教育實行導師制，導師在提高研究生論文寫作水平中充當著重要的角色。為此，各高校需要加大師資力量的投入，打造優秀的研究生導師隊伍，增強導師的工作積極性和使命感，聘請具有豐富寫作經驗的老師授課。最后，高校應重視專業碩士科技論文寫作教學，編寫具有針對性的教材，建設國際化的課程體系，設置合理的課程結構，注重寫作課程的專業性和實用性。

2.優化科技論文寫作課程教學

傳統的科技論文寫作教學主要在理論層面，對于專業碩士而言，可以通過結合寫作理論課和寫作實踐課來達到優化寫作教學的目的。在專業碩士的科技論文寫作課程教學中，除了向學生講解科技論文的寫作格式、內容、要求和創作思路外，還應做到：（1）向學生介紹和演示常用的論文檢索方法。例如對材料工程碩士而言，要使學生學會利用知網、維普網、萬方數據庫、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google學術搜索等檢索資源查詢文獻。（2）向學生介紹不同研究方向的中英文專業詞匯和關鍵詞，以利于學生檢索和閱讀文獻。（3）教會學生使用Excel、Origin等數據處理軟件，現場演示，增加學生學習的好奇感和積極性，讓學生學會軟件的實際操作。（4）舉例說明寫作過程，在學生心中確立參照，激發其寫作的動力。（5）實時以作業強化學生對課程的理解，進行論文寫作能力的實踐，以撰寫綜述類論文的方式對學生的課程掌握程度進行考查。

3.建設科研平臺、舉辦科研活動

科研平臺和科研活動是提高研究生科技論文寫作能力的有力手段。為此，各高校應注重科研平臺的建設，如開設研究生科技創新項目，成立專項創新基金用于學生科技立項及科學研究，讓學生提前進入實驗室參與科學實驗，以及通過校企結合和科研孵化搭建研究生科技創新平臺等為學生提供良好的科技論文寫作條件。學生在各種科研平臺的有力推動下可以將其科研成果進行歸納和總結，并結合項目內容撰寫科技論文。同時，高校應注重創造有利于學生科技發展的學術研討氛圍，利用科研活動對學生進行適當的引導，如開展豐富多彩的課外科技實踐活動，強化研究生課外訓練，定期邀請國內外專家進行學術專題講座，鼓勵學生參與各種各樣的科研競賽等，使學生掌握自己研究領域的最新科研動態，充實專業知識。此外，高校應完善研究生創新激勵機制，可設立科研基金對研究生科技論文等科研成果給予獎勵，轉化研究生科技創新成果，提高學生對科技創新的重視。

4.聯合實踐教學與科技論文寫作教學

科研實驗和實習實訓等實踐教學的開展能夠將學生在課堂中學到的理論知識運用到實際中去，而科技論文寫作教學旨在指導學生有目的地進行實踐活動，把課內教學、課外科學研究與實踐緊密地結合起來。專業碩士的培養目標要求學生較快地承擔起企業生產研發和技術服務等的實際一線工作，這就要求其培養模式中實踐教學的比例要高于傳統的研究生教學。針對專業碩士的這一特點，應強化學生實驗實踐教學環節，系統地構建聯合專業碩士實踐教學和科技論文寫作教學來提高專業碩士科技創新能力的內容和實現方法。首先，需要學校重充分利用現有實踐教學資源，結合國內外研究生創新能力培養的成功經驗，及時解決實踐教學中暴露的問題，利用產學研的有機結合來推動研究生實踐教學的順利開展。其次，需要強化學生對實踐教學的理解，增強研究生的科技創新意識和參與科研活動的積極性，使學生能用科技論文的創作思維去進行科研實踐活動，也能將實踐中的收獲運用到科技論文的創作中去，從而提高學生的寫作能力。我校目前和重慶理工大學聯合培養有十六名材料工程碩士，學校在專業碩士的培養上給予了高度重視，在培養模式上實行校內和企業雙導師制，已與華益機械鑄造有限責任公司、招商局鋁業（重慶）有限公司、中船重工重慶紅江機械有限責任公司、永紅機械公司、成量集團有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企業簽訂了聯合培養研究生的合作協議。課程體系上，學校為突出專業碩士特色，形成科學合理的課程群，開設有材料成型、粉末冶金、微納米材料與器件和薄膜材料四個研究方向。學校還實施專項基金，設立“材料工程研究生創新基金”鼓勵教師和學生參與科研。既利用現有實驗室條件，組織學生開展科學實驗，提高學生的實踐能力，同時也提高了儀器設備的使用率。基于以上優勢并通過研究生的寫作課程教學和工程實踐創新能力培養，我校專業碩士近兩年在國內外知名期刊上發表了科技論文十余篇，學生的科技論文寫作水平得到了顯著提高。

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①因學生學習能力參差不齊，在改革初期，可嘗試讓學生自由選擇是做綜合性、設計性實驗還是常規實驗，給有能力的學生一定的發揮空間，效果好可推廣到全部學生；

②實驗材料的選擇。學生可用老師指定的材料，也可選擇自己感興趣或實際學習生活中接觸的材料進行實驗。這樣提高了學生對實驗內容的興趣，且讓學生感覺到實驗的實用性，而不是對一個毫不相干的零件或材料進行測量；

③時間自由。實驗室開放后，學生在做足充分的準備工作后，在人數允許的情況下，預約實驗時間，而不是按規定批次進行實驗。第一次實驗不成功或者對結果不滿意可以重復進行，沒有時間限制。

（2）教學內容和教學方法的改革

———強化實驗的綜合性和設計性實驗內容更新，滿足就業需求，增加綜合性、設計性實驗。具體為首先學生從多個不同的任務書中任選一份，然后運用理論課所學的知識結合自行查閱資料選擇合適的材料，設計加工流程，制定合理的熱處理工藝規范，并要求學生親自獨立完成熱處理操作、硬度檢測、金相試樣制備、組織觀察與分析等過程。這種綜合性實驗教學模式可提高學生應用知識的能力，激發學生的求知欲、創新意識和創新能力。

（3）實驗室建設

實驗室是實驗改革的具體場所，實驗改革的實施應該與實驗室建設同步進行。具體為：

①師資方面：開設綜合性設計性實驗必須要有高層次綜合性人才的師資隊伍，應具備教學、實驗、科研的綜合經驗。解決這一問題一是可通過引進高層次人才到實驗室工作；二是對現有的師資隊伍進行培養以提高綜合素質；三是提高實驗室工作人員的待遇保證師資隊伍的穩定性及高水平性。通過多種方式滿足綜合性設計性實驗對師資隊伍高標準的要求。

②設備條件：改革是為學生創造更好的實驗教學條件，給學生創造更多動手操作的機會，因此必須加強實驗室設備條件的建設。一是必須增加設備臺套數，保證每個學生有親自動手操作的機會；二是學生自己動手實驗的機會增加，因此設備的可靠性、性能、規格必須更高；三是緊跟社會發展，及時更新設備，讓學生了解到本學科的前沿。

（4）網絡化教學

①綜合性設計性實驗首先是學生選擇題目，預約時間等，這些可以都可以通過網絡實現；

②實驗室是綜合性設計性實驗的實施場所，因此要求實驗室必須實行開放。因為整個實驗過程時間長，且以學生為主體，老師為輔助的方式進行。因此可在實驗室增設現代化教學設備，比如增加投影儀。學生可自行查閱與實驗相關的資料，比如開放性實驗的管理規定，實驗任務書，鐵碳合金金相電子圖，硬度測量的換算表，各類儀器的結構及操作要求和注意事項，老師的演示操作錄像等。

③學生在實驗室可通過網絡顯微互動實驗設備儀器進行實驗數據或照片采集、存儲和粘帖至電子文檔實驗報告中，同時可把自己的結果與標準結果進行對比等。最終形成電子文稿實驗報告提交給指導老師。中間也可與在線的其他同學或實驗老師交流，對比實驗結果，探討實驗過程所涉及到的問題等。

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2CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)四個英文單詞的縮寫，它體現了作為現代工程師所應具備的服務于現代工業產品從構思研究到運行改良的全過程所需擁有的基本能力。而傳統教學模式培養的學生，往往存在局限在理論層次，難以與實際應用相結合，并且動手能力較差等問題，遠遠不能適應現代材料科學的對高素質人才的要求。

3工程教育對教師能力的要求

CDIO采用了12條標準作為教學改革和評估實施CDIO的基準。其中有兩條明確提出了對教師的能力要求。

(1)提高教師的工程實踐能力。

要求教師在學習經歷和人際關系技巧以及產品、生產流程、系統構建技能方面提高能力。

(2)提高教師的教學能力。

要求在提供綜合學習經驗，運用主動學習、體驗式學習方法以及在評估學生的學習方面提高教師的能力。

3.1工程實踐能力要求

CDIO工程教育要求教師在產品、生產流程、系統構建技能方面提高能力。材料專業培養的是能夠在陶瓷、玻璃、水泥等工廠生產一線進行管理操作的技術人才，需要操作師熟悉生產工藝流程，能夠處理生產過程中出現的生產故障，具有全局生產的觀念。這就要求我們材料專業青年教師掌握材料生產工藝，能夠對生產故障進行有效處理。尤其是自動化生產程度較高的水泥生產，需要青年教師從原料車間、熟料車間、水泥車間生產全局要有整體思維構建的能力，不僅熟悉生產現場操作技術還要掌握遠程生產控制室的生產操作。青年教師具備了這些工程實踐能力，會在人才培養的每個環節潛移默化的影響學生，引導學生朝著工程人才方向發展。

3.2教學能力要求

教學是教師的天職，作為一名教師最主要工作是教好學。CDIO工程教育對教師的教學能力提出了具體要求。要求教師在進行傳統授課的同時，要引導學生進行研究性學習、探索性學習、體驗式學習，并對學生的學習效果進行綜合性、立體性評估。隨著企業生產競爭壓力加大及材料生產技術的發展，越來越多的新型材料進行研發生產，企業越來越看重畢業生的綜合素質能力。除了培養學生的動手實踐能力，還要特別培養學生的認識問題、探索問題、解決問題和勇于創新的工作能力。

4青年教師能力培養對策

4.1工程實踐能力

目前，高校的青年教師，大都是直接從其他高等院校引進的碩博研究生。他們沒有企業生產工作經歷，缺乏對產品的生產管理經驗。在企業實踐的內容包括現場學習、參加企業技術培訓、承擔企業技術服務項目幾部分。

(1)現場學習

青年教師要真正深入企業生產一線，來到生產現場，向現場工作人員學習請教生產工藝流程和生產設備工藝原理及相關的操作技術要領。通過現場學習，發現自己的不足，查找自身的差距，提高學習的主動性、積極性，拓寬自己的視野和知識面。學習之后，由企業工程師現場進行考核，給出學習效果評價，達到學習目的。經過現場觀摩學習，合格者進行上崗操作。上崗操作能夠深刻領悟學習到企業的崗位操作規程、用人標準和企業生產管理制度等相關知識。參與到材料生產的各個環節，將書本上的理論知識與生產實踐進行有機結合，能夠全面了解專業課程知識在生產運行中的運用，對課程的教學重點難點有更深刻的認識，對提高青年教師綜合能力有明顯效果。材料專業青年教師在企業學習目的是培養青年教師掌握實際水泥、陶瓷、玻璃等產品生產流程、生產管理制度，拓展他們的建筑材料工程研究視野。經過企業實踐，青年教師會對材料專業工程師的能力要求有更為深入的了解和認識。

(2)參加企業技術培訓

材料新技術發展迅速，應定期邀請企業工程師進行新技術講座交流。培訓后組織專業教師對新技術進行交流學習，對新技術進行消化吸收。通過新技術培訓，使青年教師掌握材料專業技術前沿技術，培養其工程創新建構能力。青年教師到企業去虛心向工程技術人員學習，拜企業的工程師作為生產實踐導師對自己生產實踐能力進行輔導。青年教師不但能夠豐富了自己生產工藝知識，獲得企業專家的幫助，還能及時與導師溝通獲得第一手生產技術資料，積累了較多的生產案例，對提高課堂教學質量奠定了良好的基礎。

(3)承擔企業技術服務項目

青年教師還要去企業的研發中心，了解該企業的最新生產技術、最新的產品研發結果，了解行業發展現狀和動態。與企業合作承擔技術服務項目。通過對企業技術服務支持可以深入學習掌握行業的技術前沿，同時能夠將實驗室的實驗研究與工程技術應用進行有機結合，提高青年教師的工程技術研究能力。參與企業項目，不僅可以提高青年教師的技術水平，同時能夠提高教學水平，使學生了解行業的最近發展，最新的研究熱點。青年教師在實際工作中鍛煉自己的工程技術能力、提高技術研發和技術創新能力，使其成為實踐能力強，技術水平高的“雙師型”教師。

4.2教學能力

(1)開發課程項目。

根據專業課程的性質與教學要求，開發相應的課程項目。比如，《新型干法水泥生產技術》開發了“預熱器結皮堵塞生產故障處理”、“回轉窯紅窯分析”、“煤粉燃燒器火焰調節”等項目。樹人先樹己，承擔項目教學的教師，首先自己要有嫻熟的項目實踐能力，能夠為學生做出工程師的榜樣。提高項目教學能力。通過課程項目，引導學生進行研究性學習、探索性學習。

(2)青年教師導師制。

為每位青年教師配一名副教授以上導師。導師負責指導青年教師的備課、寫教案和教學日歷、協助指導畢業設計和課程設計等所有的教學環節。導師應深入到課堂聽取青年教師課程，課后要有交流并記錄。培養結束后，由督導組進行聽課驗收。

(3)實踐與理論相結合。

在理論知識的傳授過程中，可以通過實際生產案例進行教學;在課程設計等實踐動手能力培養過程中，可以以實際工程設計項目作為題目進行設計;在創新實驗的指導過程中，可以以實際生產問題為出發，要求學生進行研究探索;在畢業設計指導過程中，可以結合工廠生產實際進行對接，進行實際項目的設計。

4.3職業道德修養

大學的職能不僅僅是培養具有專業知識的專門人才，同時要教會學生如何做人做事。一名合格的工程高級人才需要具有較強的責任心、良好的職業操守、正確的工作態度、嚴謹務實的工作作風，那么這就要求我們青年教師具有同樣的職業道德和修養，為人師表、以身作則進行工作和生活，給學生做好表率示范。青年教師的職業道德修養直接影響其教學風格和人才培養質量，所以我們應該重視青年教師的職業道德修養的培養。

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中圖分類號：U415文獻標識碼： A 文章編號：

1掌握監理工作中材料質量控制的依據及要求

在工程施工監理工作中材料質量控制的依據主要有合同條款、設計文件、技術規范和質量標準,監理工作中材料的質量控制必須符合其相應的要求。

1.1合同條款各項工程材料質量的保證責任、處理程序和費用支付等均應符合合同的規定。1.2設計文件全部工程材料應與設計圖紙符合,并符合項目業主批準的變更與修改的要求。

1.3技術規范所有用于工程的材料、設施、設備及施工工藝,應符合技術規范的要求。

1.4質量標準所有用于工程的材料的質量均應符合合同文件中列明的質量標準。除以上4個方面外,材料還要符合有關產品的試驗方法標準和質量證明書的規定。對新型建筑材料,還要求有技術檢驗部門關于其技術性能的鑒定書。

2熟悉監理工作中材料質量控制的內容及方法

施工中監理工作的材料質量控制主要是通過檢查施工單位的質量保證體系和落實監理部的質量保證體系的方式來實現的。具體的材料質量控制的內容和方法如下。

2.1檢查施工單位對原材料訂貨、采購、包裝、運輸、堆放、儲存、保管及加工、使用各個環節的質量保證體系,確保每個環節的產品質量。施工單位質量保證體系不落實,總監理工程師不能簽發開工令。

2.2落實監理部的質量保證體系,明確總監理工程師、專業監理工程師、監理員在原材料質量控制方面各自承擔的職責。

2.3注重每個分部工程及主要分項工程,制定《原材料質量控制一覽表》,表中列出工程名稱,原材料名稱、規格、數量,每批生產廠家、出廠日期、進場日期、數量、使用部位,合格證,檢驗報告及認證證書資料、驗收人員等。在每批材料驗收后,及時輸入計算機材料報驗臺帳,每月輸出一次。通過這一方法,可以清楚地知道某一分部或分項工程原材料質量控制在規格、數量等方面的具體要求,以避免實際使用和已核驗的原材料在規格、數量上不相適應的問題,從而避免部分原材料質量失控的情況。

2.4堅持原材料復試見證制度,取樣、送樣過程中監理人員一定要在現場監督,杜絕馬虎、懶惰、圖省事等瀆職行為,徹底避免施工現場弄虛作假的不良現象,把住原材料見證關。

2.5主要裝飾材料訂貨前,施工單位應提供樣品和有關訂貨廠家情況以及單價等資料,向監理部申報,經監理人員會同設計、業主方研究同意后方可訂貨。

2.6工程所用原材料,必須經監理人員驗收合格后才能使用,監理人員在進行原材料質量認證時,重點檢查以下內容:a.檢查材料出廠合格證、檢驗報告等質量證明文件是否符合原材料質量控制依據的要求,并與現場實物相對照比較。b.對于實施使用認證管理的建材產品:水泥、混凝土外加劑、建筑鋼材、建筑玻璃、建筑衛生陶瓷、塑料管材管件、鋁型材、建筑涂料、新型墻體材料等,檢查有效的建材產品使用認證證書,證書上必須有發證機關、生產企業、經銷企業蓋章。c.對于進口材料、設備和重要工程或關鍵施工部位所用的材料,應全部檢驗。進口材料、設備,另應檢查商檢證明書。d.對質量不合格、資料不全、技術指標不明確、未達到合同規定的質量要求或標準要求、實物與資料不符、包裝標志不清而不能確認的材料,不予認證,并指令施工單位或材料供應單位限期將其運出現場。e.施工單位擅自使用未經監理人員認證的工程材料,或者擅自替換、變更工程材料,總監理工程師應下達停工令,責令整改。

2.7檢查材料的數量,包括到貨量檢查和每日一次的庫存量檢查,有利于對施工單位施工進度計劃進行有效的管理。當監理人員通過檢查發現,進料量和庫存量與進度計劃不相適應時,就可及時提醒施工單位,以保證進度計劃的實現。

3重視監理試驗室在材料質量控制的作用

檢測與試驗是監理進行材料質量控制的重要手段,在以上材料質量控制中要充分發揮監理試驗室的作用。

3.1監理試驗室的工作

監理試驗室在材料質量控制過程中應完成以下工作:①統一規定各種試驗表格(包括承包人的工地試驗室用試驗表格),妥善管理各種試驗報表及試驗資料。②按規定頻率進行現場試驗抽查,檢查承包人工地試驗室及其試驗儀器設備。③按合同、技術規范規定完成驗證試驗、標準試驗、抽樣試驗及驗收試驗。④參加工程項目的新技術、新工藝、新材料及重大分項工程的試驗工作。

3.2原材料試驗程序

監理試驗室原材料試驗程序如下。承包商提出開工報告后,現場監理工程師檢查出廠證明及試驗報告,并由駐地試驗室抽樣檢查或取樣送檢。若發現原材料不合格,駐地試驗室要及時向監理工程師反映并通知承包商,由監理工程師提出處理意見。

3.3原材料試驗注意問題

試樣要有代表性，取樣采取隨機抽取的方法進行。一般是以一批材料(不同材料每批數量不同)不同部位隨機抽取規定數量的樣品(如鋼材是從規定部位截取)，即不僅取樣數量要正確，取樣部位及方法也要按規定進行。試樣的數量關系到試驗結果的準確性，數量過少，取樣部位及方法、試件的尺寸的偏差等，都會使試驗誤差增大，甚至會得出相反的結果；但是，在實際檢測中常常出現取樣不具有代表性、取樣數量不夠，取樣方法不正確等，這就要求監理人員在取樣時，必須嚴格按照相關標準方法進行取樣。

3.3.1鋼筋：由于鋼筋不可能大批量一次進貨，而且貨源不可能單一，品種、規格又有所不同，因此要求施工單位對進場的鋼筋必須分批、分品種和分規格堆放，并加以標識。同時，應將提供進場鋼筋的出廠合格證、質量保證書存檔。在此基礎上，施工單位技術人員和監理工程師應根據有關標準和規范的技術要求、試驗方法、檢驗規則等，要求對每批鋼筋取樣檢驗。

3.3.2水泥：對進場的水泥，要求施工單位按分批、分品種、分標號進行貯存，不允許混倉或混放，且需防潮，同時將進場水泥的出廠合格證保存并提供給監理工程師歸檔。在此基礎上，施工單位技術人員應會同監理工程師，按同一廠家、同一等級、同一品種、同一批號且連續進場的水泥，袋裝不超過 200t 為一批，散裝不超過500t 為一批，每批抽樣不少于一次，做強度、安定性及凝結時間等試驗。

3.3.3砂、碎石或卵石的檢測，使用單位應以同產地、同規格分批驗收。采用大型工具運輸的應以 400m3或600t 為一驗收批；采用小型工具運輸的應以200m3或 300t 為一驗收批。不足上述量者，應按一驗收批進行驗收。

4建立監理工作中材料質量控制程序

4.1材料質量重在事前控制。

原材料、設備進場時必須依照相應的程序進行質量的事前控制。先由施工單位進行自檢,檢查材料的規格、數量和質量證明文件。并按規定進行抽樣檢驗,自檢合格后,由施工單位填報《原材料、設備報驗單》,并附下列資料:①材料、設備清單(材料名稱、產地、生產廠家、規格、數量、用途等);②材料、設備出廠合格證(實行認證管理的建材產品須有產品使用認證證書,進口材料須有商檢證明書);③材料的物理、化學及機械性能等檢驗報告。在材料進場后24 h內向監理部提出報驗申請,經監理工程師檢查,質量保證資料齊全有效,現場實物標志和資料相符,才予以同意使用;否則,限期退場。

4.2 見證取樣

送檢每項工程的取樣送檢見證人，由該工程的建設單位書面授權委派本工程現場監理人員1－2名擔任。建設單位應向工程受監的質量監督站和工程檢測單位遞交“見證單位和見證人員授權書”授權書應寫明本工程現場委托的見證單位和見證人姓名及資質等簡況，以便檢查核對。施工企業取樣人員在現場取樣和制作試件時，見證人必須在旁見證。見證人應對試樣進行監護，并和施工企業取樣人員一起將試樣送至檢測單位或采取有效的封樣措施送檢。檢測單位在接受委托檢驗時，須由送檢單位填寫委托單，見證人應檢驗委托單上簽名。檢測單位應在檢驗報告單備注欄中注明見證單位和見證人姓名。出現不合格項目，要及時通知工程受監質量監督站和見證單位。影響結構安全的項目，應在24 小時內報告。見證人對所見證取樣檢測的項目，應建立檔案，并分類建立臺帳，統一編號。臺帳內容應有：項目名稱、進場日期、進場數量、取樣時間、代表批量，會同取樣人員，使用部位，不合格材料處理情況等。

監理人員在嚴格按照相關標準方法進行取樣的前提下，保證所取送檢材料的代表性，檢測人員應對其送檢材料進行仔細核對，確定其抽檢數量、長度等是否滿足相關標準方法要求，并對其進行登記造冊，再對其進行相關試驗。

5結語

雖然原材料的質量控制工作很艱難,但通過監理合理的質量監控手段,原材料質量是能夠得到有效控制的。

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中圖分類號：TU5 文獻標識碼： A 文章編號：

1.建筑材料質量檢測的必要性

建筑材料的好壞直接影響著建筑物本身的質量和安全，是建筑用戶切身安全的重要保證。長久以來，仍然存在著一些單位及個人以次充好，使用不合格的材料以牟取暴利，導致“豆腐渣工程”屢禁不止，對于人們的人身安全及社會事業的健康發展都產生了極大的負面影響。為此，建筑材料的相關質量檢測成為解決這一問題的根源所在，只有在材料檢測方面做好嚴格把關，嚴禁不合格產品流入建筑市場及施工現場，才能使建筑工程的質量得到切實的保證。

2.建筑材料質量檢測中存在的具體問題

目前，我國不同的建筑材料在質量檢測的過程中存在著各種各樣的問題。最主要的問題在于質量檢測人員對我國現行的試驗標準與程序了解不透徹，沒有掌握科學的取樣方法，同時在檢測及材料性能評價時也沒有充分考慮到材料本身的特點與性能，使得檢測結果不夠科學缺乏準確性。下面就材料檢測本身而言，對于不同材料常見的檢測問題歸納如下：

2.1.鋼材的檢測

建筑材料中應用最廣泛、作用最大的材料當屬鋼材，因此，鋼材的檢測在建筑材料的檢測中要作為重點。鋼材的檢測主要包括對鋼筋的檢測以及對焊接試件的檢測。鋼筋的管理通常在許多問題，主要是由于其種類多、用量大且進貨渠道復雜，還時常受到施工現場的限制等，很難對其進行批次檢測。很多施工企業為了節約成本，經常利用廢料鋼筋代替定尺鋼筋，由此得到的檢測結果往往不具備代表性。在對焊接試件的檢測中，很多施工人員沒有意識到焊接前準備工作的重要程度，也沒有對即將焊接的工作進行具體分析，導致了測試結果偏差較大，失去了檢測的意義。

2.2.水泥的檢測

水泥由于其自身的特點，通常的檢測周期相對較長，部分施工企業為了搶進度趕時間，在檢測結果沒有出來之前就已經對水泥進行生產使用。這樣，如果檢測發現水泥的質量性能等各方面都存在問題的話，對于工程的影響和企業的損失是不可小覷的，因此，各企業一定要對水泥的檢測放在考慮的重心，切不可因小失大。另外，由于現場材料擺放的混亂，有些水泥出廠已經超過三個月了但仍沒有及時進行二次檢驗，在某些性能已經降低的情況下仍然被當作合格水泥進行正常使用，也會給建筑工程帶來不必要的安全隱患。另外，對于大量的袋裝水泥如果不及時進行隨機抽查使得水泥重量誤差較多，這種誤差不僅影響了整個工程的成本控制，也影響了材料本身的配比準確程度，從而對構件或砂漿的強度都產生不同程度的影響。因此對于水泥的相關檢測必須要得到重視。

2.3磚

作為建筑物墻體的主體材料，磚的質量直接關系到整個工程的質量問題。有些小的磚廠為了節約成本就偷工減料，技術裝備落后且不重視質量問題，導致磚的尺寸縮小，不符合產品的最基本要求，另有些企業直接以次充好，直接把不合格產品應用到建筑生產中，為建筑工程的安全帶來了嚴重的威脅。

2.4砂漿

砂漿是墻體的主要材料，對于墻體的安全性能有著至關重要的影響。對砂漿檢測的重要標準就是砂漿強度。而對砂漿強度的檢測一定要嚴格把關，既不能貪圖便宜就使用廉價黃砂，也不能為了趕工期而縮短砂漿的攪拌時間，如果砂漿質量較差會直接影響到墻面的質量，務必要做到每一步都認真嚴謹，必須保證工程質量。

3.提高建筑材料質量檢測水平的措施

要提高建筑材料的整體質量，首先就要從質量檢測著手。除了注意以上幾個問題外，檢測必須按照國家的有關規定及標準嚴格執行，對于容易出現問題的關鍵點進行重點控制：

3.1對環境溫濕度的控制

溫度和濕度都會對建筑材料產生非常大的影響。例如，對于彈性體改性瀝青防水卷材(SBS)的拉伸試驗，必須要將室溫控制在23℃，誤差不超過±2℃。實驗表明，當環境溫度升高10℃，試件抗拉強度將會降低2.85%；當環境溫度降低10℃，試件抗拉強度就會升高3.55%。由此可見，溫度對于實驗結果的影響是多么重要，因此，在試驗時必須要保證溫度在標準范圍內，才能得到準確的測試結果。

3.2合理確定檢測項目

建筑項目施工過程中由于建筑材料的種類多且雜，所以，在對于各種材料的檢測都必須按照國家及行業的相關標準的規定來嚴格進行。例如，對在對水泥進行檢測時，要根據水泥的批次來檢測及安全性、強度、凝結時間以及水泥的粗細度等。對于混凝土的粗骨料也要確定其顆粒級配、密度、含泥量及泥塊含量、針片狀顆粒含量。每個項目的檢查都要嚴格按照國家標準進行。對大于或等于C35標號的混凝土，要做相應的壓碎指標檢測，如果是質地疏松的骨料還要做堅固性檢測，對活性骨料就要做相應的活性試驗等。因此，檢測項目必須確定其結果的準確性。

3.3取樣試樣的操作規范

對樣品進行檢測之前，取樣也有比較嚴格的規定，只有按標準取樣，才能使樣品具有代表性，從而反映出整批產品的質量水平。取樣和制樣都具有很強的技術要求，而且不同的樣品的取樣標準也不盡相同，因此，在取樣前要制訂好相應的取樣方案。要想使取得的樣品具有代表性，就必須合理安排取樣點的位置并確定取樣點的數量，取樣點的安全總體應符合隨機規律。例如，要對袋裝水泥材料進行取樣，就應當取生產廠家、生產時間、標號、出廠編號均相同的水泥作為同一批次進行檢測，且水泥總量要小于200噸。此時取樣的抽樣點數量應大于20個，取得的樣品總質量應大于12公斤。

3.4.試驗數據的科學處理

由于建筑材料的特殊性，其檢測的數據有可能出現較大的離散性，因此，對于離散性較高的數據點要進行科學的取舍。例如，在水泥膠砂的抗折強度測試中，如果三個強度中有大于平均值10%的數據，就應當將其刪除，然后對另外兩個數據取平均值并重新進行算，進而對其性能進行考察。所有的計算結果都應當按照GB/T8107－87《數值修約規則》進行處理。另外，可能產生實驗誤差的因素也較多，例如操作人員的實驗手法、材料本身的均一性、儀器設備的誤差及當時環境條件的影響等，都會對檢測結果產生一定程度的影響。一旦檢測結果的誤差超過了標準范圍，就應當對材料進行重新檢測以確保結果的準確性。

4.結語

影響材料檢測的因素有很多，要想做到材料檢測結果的準確無誤，首先要從思想上對其達到足夠的重視。材料檢測環節是確保工程材料質量的關鍵，是保證建筑物安全的必要條件。檢測人員在工作中必須要具備準確、科學、公正的工作態度，嚴格遵守材料檢測流程，對每一個細小的步驟都進行足夠的重視，保證檢測結果的準確性，使不合格產品沒有容身之地，為建筑品質的整體提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 侍愛軍,提高建筑工程材料質量——監理人員對材料的控制措施[J]. 價值工程. 2010(21)

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關鍵詞：雙語教學；英語使用比例；材料科學與工程概論

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0095-02

在2010-2020《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內容之一是教學內容和課程設置的國際化。雙語教學是實現教學內容和課程設置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學能為學生出國留學做全方位的鋪墊。因此，雙語教學的意義尤為重要。

早在2001年9月，教育部頒布的“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”中，就明確提出積極推動使用英語等外語進行教學，按照“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。

為了使學生更好地學習國際先進的新知識、新技術，培養與國際接軌的材料類人才，我校對金屬材料工程專業的《材料科學與工程概論》課程采取了雙語教學。在多年的教學實踐過程中，積累了一些經驗，也發現了不少問題。

一、雙語教學定位

從雙語教學的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個關鍵詞：學科內容、語言技能、整合學習。其中“學科內容”置于“語言技能”之前，是首要目標?！罢蠈W習”是雙語教學的精髓，體現了雙語教學的過程與方法。在教學設計上，要將學科內容和語言技能兩個教學目標整合，處理好語言與學科內容之間的依存關系：語言是學科內容的學習媒介，而學科內容是語言學習的資源?！罢蠈W習”也是雙語教學的主要教學方式，強調以學生的自主學習與合作學習為主。在教學設計上，要創設多種有效活動，形成任務鏈，為學生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學習情境。

二、教學實踐

1.課程性質與目標。本課程是我校為材料類寬專業本科學生開設的專業課程，屬于專業基礎課。課程凝聚材料學科知識和應用型英語知識的精髓，使用全英文專業教材，通過中英雙語授課使學生在學習材料基礎知識的同時，也提高學生的專業英語閱讀和交流的能力。

2.教學方式與考核。本課程總學時32學時，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語為主。為了提高教學效果并了解學生對知識的掌握情況，每6學時布置一次課后作業，要求用英語完成?？荚嚪绞綖殚]卷筆試。兼顧雙語教學和學生實際情況，試卷的卷面采取英文題目，學生作答可以用中文。課程成績由平時成績30%（考勤+習題）和期末考試成績70%組成。

3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業本科三年級學生，班級人數在20-40人之間。學生已經學習了兩年的《大學英語》課程，已學的專業課有《材料科學基礎》。由于是地方本科院校，學生的英語基礎較差，約有1/3學生通過英語4級考試。

4.教師與教材。本課程授課教師為本學院材料學R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學陳克正教授編寫的《材料科學與工程導論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據國內的教學情況及材料科學研究的最新進展對教材內容進行適度的整合。全書共分固體材料的結構、常用工程材料結構等9章。

三、問題與改進

1.英語使用比例。在雙語課程中，英語的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語課程的教學效果。由于環境限制，本課程采用保留性雙語教學，即部分采用雙語教學。一般情況，雙語教學要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學中，因為追求英語使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結合。但是實踐過程中發現，學生較難接受，教學效果較差。分析原因為學生的英語基礎原本就比較差，再加上諸多生僻的專業詞匯和科技英語長難句，使得大部分學生上課無法聽懂。根據雙語教學“學科內容”為首要目標的原則，結合課堂互動的觀察和學生的反饋意見，計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》，從而確保學生對專業知識的學習。同時為了實現雙語教學“語言技能”目標，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。

2.課前準備。在教學過程中發現，由于地方高校學生，英語基礎薄弱，對于很多專業英語詞匯甚至大學英語詞匯都沒掌握，造成了學生聽課困難。因此提高本課程雙語教學效果的另一個措施是加強學生的課前預習，尤其是對于英語基礎不太好的學生。在每節課下課前，提前告知學生下次課的學習章節，并且提出相關的問題，讓學生課后預習準備。學生帶著問題預習會有更好的預習效果。同時注意設計不同難度的問題，提供不同英語基礎的學生回答，使學生都能參與。

另外，為了使學生理解英文課件內容，編寫專業詞匯集發給學生，使其提前掌握每一課的專業詞匯，便于學生有更多的時間理解專業知識而不是查找單詞。

3.課件制作。根據學生的英語基礎，從方便學生理解出發，在多媒體課件制作時，對英文專業詞匯加以中文注解。為了幫助學生對重點難點知識的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學素材，增加課堂內容的趣味性，提高教學效果。

在教學實踐中發現，具有實際意義的科研課題或學術論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學生的課堂注意力。可見科研與教學是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學生的學習興趣，培養強化學生對本專業的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學效果，而且開拓學生在材料領域的眼界，從而提升學生對本專業的興趣，為其今后在本專業中的工作或科研打下良好基礎。

4.作業與考核。由于全英文教材中沒有習題，所以課后作業題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識，題型多數為簡答題。為了督促學生的英語學習，要求采用英文答題。但是學生反應太難，多數學生直接照搬教材相關文字，效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題，大部分學生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數學生將互聯網搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學生來說，中文答題能加深學生對知識的理解。

課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績很不理想。經過實踐反思后采取開卷考試，允許學生在考試時查閱參考書和英文字典，但是不允許使用手機等電子詞典?？荚囶}型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后，學生的考試結果有所改善，但是學生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學生掌握知識出發，為加強學生對所學知識的記憶理解，又將開卷考試改為了閉卷考試。經過幾次考試改革后，學生考試成績分布良好，及格率達到正常范圍。

5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學后，要兼顧專業知識和科技英語的學習，課時量明顯不夠。因為在雙語教學過程中，要求使用一定比例的英語授課，然而很多學生的英語基礎較差，某些重點難點句子，教師必須反復講解，這在很大程度上減慢了授課進度。這就產生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學質量，必須修改教W計劃，增加總課時數到48課時，才能實現本課程采取雙語教學的最終目的。

6.教學方法。在教學實踐過程中，學生的學習積極性不高的另一個原因是課程教學模式單一，授課方法單調。在教學過程中，采用英語教材時，注重對ppt課件或教材內容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒有形象的描述和過多的專業闡述。這種授課方式枯燥單一，學生漸漸失去了學習和上課的積極性。解決方法之一在繼續使用英文課件的基礎上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學方法，以學生為課堂主體，加強師生互動。采用小組討論等其他方法充分調動學生的積極性和創造性，以達到提升教學效果的目的。

參考文獻：

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作者簡介：陳玉華（1979-），男，湖北武穴人，南昌航空大學航空制造工程學院焊接工程系主任，副教授；黃春平（1980-），男，江西吉安人，南昌航空大學航空制造工程學院，講師。（江西 南昌 330063）

基金項目：本文系江西省教育科學規劃課題（課題編號：11YB378）、江西省學位與研究生教育教學改革研究項目（項目編號：JXJG-11-24）、南昌航空大學學位與研究生教育教學改革研究項目（項目編號：YJG201102）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0026-02

高度分化同時又高度綜合，是現代科學發展所呈現出的越來越明顯的趨勢，因此在客觀上要求有更多數量和更高質量的具有開闊視野和廣博知識的復合型人才，尤其是在研究生階段培養復合型的人才更是受到高度重視，跨專業報考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據統計，近年來全國碩士研究生入學考試的報考人數有將近50%的考生是屬于跨學科、跨專業的。[5]在研究生擴招之前，跨專業報考的研究生中，相當大的比例是源于學生的興趣導向，或者是一些新興的交叉學科或邊緣學科，需要不同知識結構和知識背景的生源。隨著高校畢業生就業的市場化，就業導向所導致的跨專業報考研究生的比例越來越高，但這部分研究生在后續培養中的問題和矛盾也不斷凸現。本文以南昌航空大學焊接學科為例，對跨專業報考焊接學科的研究生培養所存在的特殊性及策略進行了探討。

一、跨專業研究生培養的現狀

從現有文獻調研來看，目前國內大部分高校對于跨專業研究生培養的關注不夠，涉及該方面的文獻非常有限，大慶石油學院[6]對地質類跨專業研究生、浙江財經學院[7]對管理類跨專業研究生的培養模式進行了一些探索。大慶石油學院在分析地質類跨專業生源的研究生對碩士點建設利弊的基礎上，對跨專業地質類研究生的培養進行了探索與實踐，認為跨專業研究生作為一個特殊群體，需要作為一個系統工程來設計和實施，即從招生、入學前、授課階段、開題報告前及進入論文寫作階段等各個環節結合導師、授課教師及管理人員給予共同的特別關注，協同指導，才能在較短時間內克服跨專業研究生的不足，適應地質類研究生教學與培養方式，并發揚其跨專業的知識結構特色，成為高層次的復合型人才，真正成為合格的地質類碩士畢業生。[6]

目前國內大部分高校對于跨學科、跨專業研究生培養的機制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進行深入研究，對于跨學科、跨專業報考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導。

二、焊接學科跨專業研究生培養的特殊性

南昌航空大學焊接學科是材料加工工程碩士點的方向之一，歷來就業前景較好、研究經費充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業、跨方向報考的。以2009、2010級研究生為例，其本科專業有應用化學、機械設計及自動化、生物醫學工程、電子科學與技術、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。

1.跨專業報考焊接學科研究生的優勢

跨專業考生與本專業考生相比，有一些特點和優勢[6]：來自不同的專業背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對于圈內傳統觀點和學說敢于質疑，另辟蹊徑。通過問卷調查結果發現，焊接學科研究生，本科所學專業為材料類專業的，往往表現出較強的微觀組織結構分析的能力，本科所學專業為機械類專業的，在焊接設備、工裝夾具的設計方面和本專業學生相比有優勢，這些對本專業生源的研究生構成了激勵和促進。

2.跨專業報考焊接學科研究生培養中的問題

跨專業報考焊接學科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎知識的優秀生源入學，從源頭上為培養復合型、具有創新能力的焊接技術人才奠定了基礎，但也帶來了嚴重的問題和矛盾：

（1）在焊接學科專業課程的教學中存在較大的困難。由于現有研究生的培養計劃是針對本科為焊接專業的研究生所制定的，但現在面對的對象有一半左右是對焊接專業一無所知的跨專業研究生，因為統一授課對象的基礎不一樣，如果授課內容和難度以跨專業研究生為基礎來安排，那么本專業研究生會“吃不飽”，如果以本專業研究生為基礎來安排，跨專業的考生又“跟不上”。

（2）由于與本專業學生的專業基礎相差太遠（不同的跨專業生源的基礎也還有明顯的差別），跨專業報考焊接學科的研究生對于焊接專業的一些基礎理論問題不太清楚，一方面在后續的課題研究中無法進行深入研究，碩士論文的質量也不高，在規定的時間內難以完成課題的開題報告，進而影響到整個培養環節的進行。另一方面，部分跨專業學生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業，但碩士論文的撰寫中經常會用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業基礎不扎實，在畢業后的工作中也會出現對焊接專業的很多基本知識掌握程度不夠、內行人說外行話的情況。根據問卷調查結果，有相當一部分學生自認為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關的課題，但并不真正了解焊接，在畢業后的工作中缺乏自信心。

三、焊接學科跨專業研究生培養的策略

針對南昌航空大學焊接學科跨專業報考的研究生日益增多、培養對象的基礎相差越來越大這一現狀，為了全面提升南昌航空大學焊接學科跨專業報考的研究生的專業基礎知識，在跨專業報考研究生的培養中引入了國際焊接工程師培訓、認證的新模式。

“國際焊接工程師”是ISO1473l標準中所規定的最高層次的焊接技術人員和質量監督人員，是與焊接相關企業獲得國際產品質量認證的要素之一，獲得者可從事產品的結構設計、生產制造、質量保證、研究和開發等各個領域的焊接技術和相應的管理工作，在企業中起著極其重要的作用。培訓內容包括與焊接專業相關的基礎知識和專業知識，既有材料、機械、力學、電子電工等焊接專業基礎知識，也有“焊接工藝及設備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結構與設計”、“焊接生產及應用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標準與規程和國際先進的焊接技術、國內著名專家的科研與生產實踐經驗。

通過對近幾年跨專業、跨方向報考南昌航空大學焊接學科的研究生的本科專業、知識結構進行調研，與國際授權的機械工業哈爾濱焊接技術培訓中心進行研討，確定焊接學科研究生參加國際焊接工程師培訓的入學條件和資格，結合國際焊接工程師培訓的入學要求，對焊接學科研究生培養的現有課程體系進行了優化和改革，將部分焊接本科專業的核心必修課程如“焊接理論基礎”、“弧焊電源”、“焊接結構”、“材料焊接性”等設置成研究生培養計劃的選修課程，供跨專業、跨方向學生選修，使其具備一定的焊接基礎理論，以滿足國際焊接工程師培訓的入學資格審查。通過中期考試后，對這些學生進行國際焊接工程師的培訓，并按照國際焊接工程師培訓體系的要求，將部分培訓內容和現有課程有機融合，全面提高其焊接理論基礎知識、專業知識。按照“國際焊接工程師”培訓體系，對參與培養的研究生進行40學時的焊接技能實訓，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳氣體保護焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對焊接的感性認識。

四、焊接學科跨專業研究生培養新模式的實施效果

3年來，共有23名跨專業報告的研究生參與了該培養模式的試點，取得了良好效果。2011年畢業的碩士研究生吳某，本科所學專業為電子科學與技術，與焊接專業相差甚遠，通過該模式的培養順利畢業并拿到國際焊接工程師證書，畢業后成為某學校焊接專業的教師，能夠勝任焊接專業課程的教學；2012年畢業的碩士研究生龔某，本科所學專業為化學工程，通過該模式的培養順利畢業并拿到國際焊接工程師證書，畢業后成為某公司焊接責任工程師，碩士論文被推薦為省級優秀碩士論文；2013年畢業的碩士研究生姜某，本科所學專業為機械設計及其自動化，通過該模式的培養順利畢業并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產企業。

五、結論

焊接學科跨專業研究生的專業基礎和本專業研究生不同，且各個個體之間的差別也較大，導致跨專業研究生的培養在課程教學、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。

通過改革現有培養模式，在跨專業研究生的培養體系中引入國際焊接工程師培訓課程，夯實了跨專業研究生的焊接專業基礎知識，提高其焊接專業的技能，培養了焊接學科研究生的國際視野和工程實踐能力，增強了研究生的就業優勢。

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