序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇舞蹈教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、形體訓(xùn)練課教學(xué)方法探究

形體訓(xùn)練課以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操為切入點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在外獲得優(yōu)雅的姿態(tài)，在內(nèi)獲得積極健康的心理。修正人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)特殊的教學(xué)方式傳播高雅的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)，最終達(dá)到精神和形體之美的統(tǒng)一。在教學(xué)中教學(xué)的主要目標(biāo)有兩個(gè)：一是增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性，改變?nèi)梭w原始動(dòng)作狀態(tài)，增強(qiáng)人體動(dòng)作美。達(dá)到改善學(xué)生的體態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生美感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的思維，提高學(xué)生自我表現(xiàn)能力，增強(qiáng)優(yōu)雅風(fēng)度氣質(zhì)，增強(qiáng)時(shí)代美感，富有親和力，面對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，能增強(qiáng)辦事能力；二是在舞蹈形體訓(xùn)練過(guò)程中，融知識(shí)性、技能性、審美性、藝術(shù)性、實(shí)踐性為一體，集音樂(lè)、舞蹈、體育、美育為一體綜合訓(xùn)練，能使學(xué)生獲得較豐富的藝術(shù)文化知識(shí)和基本的舞蹈表演技能。潛移默化的塑造學(xué)生的審美觀，能讓學(xué)生陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

2.1建立良好的師生關(guān)系。在形體訓(xùn)練的教學(xué)中，師生關(guān)系被擺在至關(guān)重要的位置上，因?yàn)橄矚g這位老師就等于喜歡他所教授的科目。而反感或討厭一位老師，不愿意見(jiàn)到他，對(duì)他所教授的科目也就心存抵觸，甚至厭學(xué)。形體訓(xùn)練教師要采用積極的鼓勵(lì)辦法，而不能過(guò)分批評(píng)學(xué)生，在教學(xué)中如果經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就很會(huì)產(chǎn)生消極自卑心理，影響教學(xué)。形體訓(xùn)練教師要注意評(píng)價(jià)和交流的方式，使學(xué)生在平等、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)形體動(dòng)作，在喜歡教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)中，體驗(yàn)到形體訓(xùn)練的益處并不斷進(jìn)步，從而樹立自信心。

2.2強(qiáng)化形體訓(xùn)練目的性。形體訓(xùn)練每學(xué)期，每節(jié)課的目標(biāo)性都很強(qiáng)，形體訓(xùn)練教師要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)性、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)及技術(shù)水平，做到心中有數(shù)，并因材施教因人而異，使教學(xué)更具有靈活性。對(duì)個(gè)別缺乏陽(yáng)剛之氣男學(xué)生和調(diào)皮隨便的女同學(xué)，可以讓他們多參加基本姿態(tài)練習(xí)，包括站立姿勢(shì)，腳位間距、手位放置等，結(jié)合舞蹈組合一起練習(xí)，達(dá)到站有站姿，坐有坐相，端莊穩(wěn)重，落落大方，舉止自然優(yōu)美。對(duì)一些逞能自負(fù)的學(xué)生，要有愛(ài)心，宜選擇一些難度較大動(dòng)作較復(fù)雜的技巧性項(xiàng)目，他們參加這些難度大的項(xiàng)目后，參會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，慢慢變得謙遜隨和起來(lái)，達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。

篇（2）

二、技術(shù)技巧同樣需要美感

技術(shù)技巧是舞蹈藝術(shù)抒情達(dá)意的一種手段。舞者通過(guò)在舞蹈中穿插技術(shù)技巧的展示加強(qiáng)舞蹈整體的表現(xiàn)力，凸顯主題思想，使得觀眾對(duì)整個(gè)舞蹈印象更為深刻。但在如今的舞蹈教學(xué)中，較多教師只與學(xué)生強(qiáng)調(diào)技術(shù)技巧的完成度，而忽略技術(shù)技巧中必要的美感。“為了技巧而技巧”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在技術(shù)技巧的“快”和“高”之中往往伴隨著“濫”和“雜”。技術(shù)技巧作為舞蹈中的閃光點(diǎn)之一也要強(qiáng)調(diào)美感，沒(méi)有美感的技術(shù)技巧就如同枯枝爛葉般徒有形，而毫無(wú)生命力。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，在技術(shù)技巧開(kāi)范兒前，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注重舞蹈技巧美感的意識(shí)。在訓(xùn)練時(shí)，教師除了要求學(xué)生在技術(shù)技巧完成的細(xì)節(jié)處理上要不斷完美化，比如最基本的繃腳、膝蓋、手型、體態(tài)等以外，在技術(shù)技巧與舞蹈動(dòng)作的銜接問(wèn)題上，在技術(shù)技巧怎樣巧妙融會(huì)情感表現(xiàn)上，以及怎樣才能創(chuàng)作出更多既優(yōu)美又有高超技術(shù)含量的技術(shù)技巧上也要下一番工夫。這些方面，都是教師們需要努力去向?qū)W生引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、精雕細(xì)琢，以及教師本身不斷研討深究的。

三、增加藝術(shù)鑒賞課程，提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美感的認(rèn)知

人們說(shuō)學(xué)習(xí)任何技能都由看、模仿、自我創(chuàng)作三部分構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生舞蹈美感也是同樣。教師必須讓學(xué)生先明白何為舞蹈之“美”，學(xué)生才能懂得如何表現(xiàn)美。在課程設(shè)置中，可增設(shè)舞蹈藝術(shù)鑒賞課，在課堂上，教師給學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的舞蹈作品。每部作品都需要經(jīng)過(guò)教師精心挑選。在挑選作品的過(guò)程中，教師不僅要考慮舞蹈類型、舞蹈風(fēng)格，還要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)與水平來(lái)選擇他們所能吸收領(lǐng)會(huì)的作品。每觀賞一個(gè)優(yōu)秀作品后，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)次作品予以分析與解讀，從而幫助學(xué)生深度了解作品，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生通過(guò)眾多優(yōu)秀舞蹈作品的感染及熏陶，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)審美能力。要知道，一個(gè)舞者創(chuàng)作美的水平與能力直接取決于該舞者的審美水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感

教師在身體素質(zhì)、舞蹈感覺(jué)、技術(shù)技巧、藝術(shù)鑒賞這四個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈美感以外，仍有一點(diǎn)不能忽略。那就是在舞蹈的美感養(yǎng)成中，學(xué)生的音樂(lè)感（既對(duì)音樂(lè)的感知）也是不可或缺的。“舞蹈是音樂(lè)的回音，音樂(lè)是舞蹈的靈魂。”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，并且用心感受，體會(huì)不同音樂(lè)所表達(dá)的意境與情感，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想，想象在不同的音樂(lè)中，應(yīng)該怎樣去表演。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度逐漸加強(qiáng)后，可加強(qiáng)訓(xùn)練力度。嘗試讓學(xué)生多做即興訓(xùn)練。教師在課堂上，放不同類型的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，即興舞蹈。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專項(xiàng)練習(xí)后，學(xué)生的音樂(lè)感，即學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度與節(jié)奏感等，都會(huì)取得明顯的進(jìn)步。

篇（3）

摘要：隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過(guò)教授這門藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過(guò)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。我們就要從多方面啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺(jué)自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽(tīng)著動(dòng)人的音符，這多么富有詩(shī)意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過(guò)形成有趣的故事或者舞蹈造型來(lái)啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂(lè)反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

篇（4）

1、對(duì)于剛接觸舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)，他們自控能力比較弱、音樂(lè)節(jié)奏感不強(qiáng)、做動(dòng)作時(shí)往往自我知覺(jué)比較遲鈍，不善于按照教師的要求自覺(jué)地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我糾正。進(jìn)入大班，孩子們通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，基本可以做到動(dòng)作的自我糾正。

2、作為舞蹈教師，需要研究自己的教學(xué)對(duì)象和所要教授的舞蹈內(nèi)容，制訂與兩者相適應(yīng)的科學(xué)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，當(dāng)教學(xué)方法同教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)時(shí)，幼兒就能較快地、正確地掌握所教授的舞蹈動(dòng)作，也會(huì)較自覺(jué)地及時(shí)糾正自己練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的各種毛病，教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著提高。教師要學(xué)會(huì)選擇有效的訓(xùn)練步驟，教授一個(gè)新動(dòng)作往往要經(jīng)過(guò)若干分解，然后達(dá)到“完成體”，即經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過(guò)程。

3、步驟過(guò)于繁瑣或者一開(kāi)始即練習(xí)“完成體”顯然都是不適當(dāng)?shù)摹Ｇ罢卟粌H浪費(fèi)時(shí)間，而且容易造成動(dòng)作機(jī)械、不連貫的毛病；后者會(huì)使孩子們難以正確地完成動(dòng)作。有了有序的訓(xùn)練過(guò)程，我們的指導(dǎo)也會(huì)相對(duì)輕松，不會(huì)在指導(dǎo)中出現(xiàn)雜亂無(wú)章、力不從心之感。

二、走進(jìn)舞蹈的世界，做個(gè)用心研究的老師

篇（5）

二、幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1．提高教師整體素質(zhì)

國(guó)家給予進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師自身教學(xué)能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)偏低的教師國(guó)家應(yīng)給予進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每年在寒暑假都可以給各地方的業(yè)余舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就讓許多能力不夠的老師又有了重新進(jìn)修的機(jī)會(huì)，上課的內(nèi)容是全國(guó)統(tǒng)一的教材，有基礎(chǔ)和基礎(chǔ)扎實(shí)的教師學(xué)習(xí)同樣的課程，成績(jī)偏差不會(huì)太大。此外，在舞蹈機(jī)構(gòu)會(huì)將幼兒通過(guò)年齡分出大、中、小班，教師實(shí)行3個(gè)月一換班的制度進(jìn)行教學(xué)，這樣就緩解了師資力量參差不齊的問(wèn)題。同時(shí)，教師們要多交流、多聽(tīng)課、多提出意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際情況找出1＋1大于2的方法，了解兒童內(nèi)心深處的想法，需要生動(dòng)地講解舞蹈動(dòng)作的規(guī)范和要領(lǐng)等，給孩子量身定做出屬于他們自己的作品。

2．更新舞蹈教育的方法

雖然我國(guó)優(yōu)秀的舞蹈家也編輯適合中國(guó)幼兒的舞蹈教材，但隨著時(shí)代的發(fā)展有些已經(jīng)不能滿足目前的需要，美國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和達(dá)爾克洛斯教學(xué)法最能符合現(xiàn)代幼兒的需要。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是帶有強(qiáng)烈節(jié)奏的教學(xué)方法，幼兒可以根據(jù)節(jié)奏隨意用肢體表達(dá)情感，這樣就減少了必須模仿教師的局限性。達(dá)爾克洛斯教學(xué)法是一種以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性為目的的教學(xué)法，不僅增加了趣味性，而且教師和幼兒的互動(dòng)環(huán)節(jié)也減少了幼兒懼怕教師的情況。國(guó)門之所以打開(kāi)就是讓我們借鑒國(guó)外的先進(jìn)理念，反對(duì)盲目教學(xué)給幼兒帶來(lái)的心理和身體的傷害，也呼吁廣大舞蹈教育者使用正確的教育方法，讓孩子們一步一個(gè)腳印地走完自己的舞蹈之路。

篇（6）

二、關(guān)注學(xué)生差異，做到因材施教

由于生源素質(zhì)的差異，學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)情況存在很大差別。在舞蹈課堂上，無(wú)論是基本功還是小組合，都會(huì)形成明顯的兩極分化，能力好的學(xué)生能在最短的時(shí)間里掌握動(dòng)作要領(lǐng)并能完美地展現(xiàn)出來(lái)，而能力差的學(xué)生就畏畏縮縮不敢放開(kāi)來(lái)跳。所以老師應(yīng)該把學(xué)生大致歸類，分層教學(xué)。首先，對(duì)于優(yōu)等生及有一定舞蹈基礎(chǔ)，且自身?xiàng)l件較好愛(ài)好舞蹈的學(xué)生，布置難度大的作業(yè)，提高他們的技能技巧，必須要求其具有扎實(shí)的舞蹈基本功，熟練掌握舞蹈理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，能獨(dú)立進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)，讓這些學(xué)生起帶頭作用。其次，對(duì)中等生及沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，自身?xiàng)l件較差，但十分熱愛(ài)舞蹈的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不懈努力，持之以恒，勤學(xué)苦練，力爭(zhēng)趕上，要求其必須熟知舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)及精髓，重點(diǎn)培養(yǎng)其幼兒舞蹈教學(xué)能力，為以后進(jìn)入幼兒園教學(xué)作準(zhǔn)備。第三，對(duì)于特困生及沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)對(duì)舞蹈又不感興趣的學(xué)生，教師要給他們更多的關(guān)愛(ài)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，注重情感投入，讓他們感受到老師并沒(méi)有放棄他們，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，要求他們認(rèn)真上好每一節(jié)課，挖掘自身有利條件，滲透對(duì)幼兒教育工作的熱愛(ài)，側(cè)重培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)的組織能力。除此之外，筆者還制定了一些制度，如要求每位先進(jìn)的學(xué)生在課后輔導(dǎo)2位后進(jìn)的學(xué)生，這樣既鍛煉了先進(jìn)學(xué)生的教學(xué)能力，也解決了后進(jìn)學(xué)生跟不上課程進(jìn)度的問(wèn)題。實(shí)踐證明，兩者之間的差距會(huì)逐漸縮小，兩極分化的現(xiàn)象會(huì)逐步得到改善。

三、改變教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

眾所周知，舞蹈教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種被動(dòng)式的教與學(xué)。筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮和主體地位的確立，決定著舞蹈的教學(xué)效果。學(xué)生只有在舞蹈教學(xué)過(guò)程中有著明確的訓(xùn)練目的，才會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)充滿熱情，在課堂中用心體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作，深刻理解動(dòng)作的要領(lǐng)。所以只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法上的“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“單向輸入”為“雙向交流”，才能獲得最佳學(xué)習(xí)效果。例如：在舞蹈基本功訓(xùn)練課時(shí)，筆者會(huì)先示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后再找一位同學(xué)做動(dòng)作，讓其他同學(xué)分析其動(dòng)作上的不足，這樣做有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)、指導(dǎo)能力；然后，將學(xué)生分組，互相指導(dǎo)糾正，在這一過(guò)程中，不僅老師節(jié)省了大量的糾錯(cuò)時(shí)間，而且使同學(xué)們?cè)诩m錯(cuò)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在民族民間舞蹈課時(shí)，筆者盡量避開(kāi)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然這一方法是經(jīng)前人實(shí)踐證明是行之有效的。在訓(xùn)練過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和實(shí)際效果，不斷變換和采用多種手段進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐證明，這種靈活的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于自覺(jué)注意的狀態(tài)，課堂進(jìn)展較快，效果明顯。有了學(xué)生自己的主動(dòng)性、自覺(jué)性，民間舞的課堂訓(xùn)練就能達(dá)到很好效果。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行創(chuàng)編，然后再進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)編思路，還可使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)編方面的不足。但老師可以做些提示，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。例如，幼兒歌曲《粉刷匠》中，“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)大，我要把那新房子，刷得很漂亮……”就可以啟發(fā)學(xué)生依據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)，然后進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編；在進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，例如，在創(chuàng)編鴨子律動(dòng)時(shí)，一般學(xué)生都能做出鴨子的基本特征：扁扁嘴巴，走路搖搖擺擺，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些模仿的動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)加工，變成藝術(shù)化的東西，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)單的律動(dòng)就完成了；在幼兒民族舞蹈創(chuàng)編時(shí)，可以讓學(xué)生在原有教授過(guò)的民族舞蹈基礎(chǔ)上，將一些簡(jiǎn)單的組合重新進(jìn)行節(jié)奏、隊(duì)形上的變化，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。這樣做就能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)作。

四、循序漸進(jìn)，逐步提高

學(xué)生舞蹈各方面能力的培養(yǎng)，非一日之功，要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期磨煉，更需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者十分重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，分課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行。

1.課內(nèi)

高一上學(xué)期：要求學(xué)生掌握基本的舞蹈知識(shí)，具有扎實(shí)的舞蹈基本功，嘗試課外創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈（將學(xué)生分組，課外集體創(chuàng)編幼兒集體舞，教師課內(nèi)一一點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)對(duì)其加工整編）；高一下學(xué)期：在上一學(xué)期基礎(chǔ)之上，舞蹈基本功功底加強(qiáng)，加強(qiáng)中國(guó)舞身韻組合，舞蹈創(chuàng)編人手一個(gè)，課內(nèi)輪演，供同學(xué)們相互借鑒、學(xué)習(xí)；高二上學(xué)期：重點(diǎn)學(xué)習(xí)民族民間舞，與此同時(shí)，在民族民間舞教學(xué)時(shí)，安排相應(yīng)的幼兒民族民間舞創(chuàng)編課，要求舞蹈抓住幼兒舞特點(diǎn)的同時(shí)又不失民族舞的韻味，教師課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力；高二下學(xué)期：要求學(xué)生舞蹈各方面技能技巧全面提高，以安排幼兒舞蹈創(chuàng)編課為主，嘗試獨(dú)立進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。

2.課外

經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園觀察幼兒生活，全面提升專業(yè)修養(yǎng)。每逢六一，組織安排學(xué)生到幼兒園去協(xié)助幼兒園老師排練節(jié)目，參加演出，這樣可以很好地鍛煉和提高學(xué)生的組織能力和編排能力，為學(xué)生今后的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生逐步提高的這一階段，我們可以很好地利用多媒體技術(shù)。首先，在舞蹈基本功訓(xùn)練課和民間舞課課堂時(shí)，教師可以用DV機(jī)將學(xué)生的動(dòng)作、表情、舞姿拍下來(lái)，然后和學(xué)生一同回看，這樣老師更能清楚地掌握學(xué)生所存在的問(wèn)題，學(xué)生也可通過(guò)視頻了解自己的真實(shí)水平，如此能一擊即中其問(wèn)題所在，并有針對(duì)性地反復(fù)改進(jìn)和練習(xí)，進(jìn)而逐步提高。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時(shí)，DV機(jī)不但能很好地記錄下每位學(xué)生的每個(gè)作品，而且能時(shí)不時(shí)捕捉到許多其中的亮點(diǎn)，只要不斷地加以積累和發(fā)展，就能創(chuàng)編出更完美的作品，得到進(jìn)一步的提高。

五、堅(jiān)持不懈，品嘗成功

實(shí)踐證明，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生按照激發(fā)興趣—因材施教—學(xué)生主體—逐步提高這樣一步步走下來(lái)，堅(jiān)持不懈，舞蹈各方面技能就能得到很好的發(fā)展，能夠具有較強(qiáng)的舞蹈藝術(shù)表演力，所以我們的學(xué)生常常在省、市、區(qū)各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。在校的兩年時(shí)間里，由于不斷堅(jiān)持，幼兒舞創(chuàng)編在每個(gè)班都涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的創(chuàng)編作品，有些作品真令人刮目相看。通過(guò)調(diào)查，很多同學(xué)畢業(yè)后都成為幼兒園舞蹈創(chuàng)作的骨干，有些學(xué)生的作品還在區(qū)、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

篇（7）

當(dāng)前舞蹈教學(xué)主要還是以口傳以及身授為主要方法。口傳就是舞蹈教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行口頭描述，對(duì)舞蹈的技巧進(jìn)行語(yǔ)言描述；而身授主要是指舞蹈教師通過(guò)不同的肢體語(yǔ)言方式對(duì)舞蹈技巧或者訓(xùn)練技巧進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠更為直觀地理解。這兩種傳統(tǒng)方式從抽象理解和直觀呈現(xiàn)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，但通過(guò)講解和示范進(jìn)行舞蹈教學(xué)，相對(duì)而言容易缺乏趣味性，因?yàn)橹v解相關(guān)的知識(shí)是比較枯燥，而肢體動(dòng)作的示范也較為單調(diào)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。這就導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生對(duì)于舞蹈的內(nèi)涵認(rèn)知不足，僅僅只是應(yīng)付日常的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升同樣也是不利。因此，采用新的舞蹈教學(xué)模式就非常有必要。

（二）教育敘事對(duì)于舞蹈教學(xué)的積極影響

教育敘事本身能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們更為積極地參與到日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中。敘事是人類與生俱來(lái)的本能，所以運(yùn)用敘事的方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)能夠更好地結(jié)合學(xué)生的天性，從而更好地提升學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的綜合理解。教育敘事實(shí)際上就是采用講述故事的方式圍繞教育實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行描述和表達(dá)。教育敘事本身就是一個(gè)間接經(jīng)驗(yàn)的傳授過(guò)程，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生的知識(shí)累積。舞蹈藝術(shù)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，除了留下很多規(guī)律性的舞蹈訓(xùn)練模式，也留下了非常多的舞蹈藝術(shù)類的故事，舞蹈早已經(jīng)是世界重要的藝術(shù)財(cái)富之一。所以，舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)舞蹈藝術(shù)中的故事內(nèi)容進(jìn)行講述可以充分對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以從新的角度重新觀察舞蹈藝術(shù)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的熱情，更好地配合舞蹈教學(xué)。

二、提升舞蹈教學(xué)中教育敘事的應(yīng)用實(shí)效性思考

在應(yīng)用教育敘事的過(guò)程中，教師需要把握好舞蹈教學(xué)原本就有的課堂教學(xué)模式，同時(shí)充分發(fā)揮教育敘事的各種優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)舞蹈教學(xué)的全面發(fā)展。教師要把握好教育敘事在舞蹈教學(xué)中的主線，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，這樣才能收獲比較好的教學(xué)效果，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的吸引力。

（一）教育敘事在舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)

在運(yùn)用教育敘事教學(xué)方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要明確每一次舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是舞蹈敘事要緊密聯(lián)系的教育主體內(nèi)容。因?yàn)榻逃龜⑹聦?shí)際上是對(duì)舞蹈藝術(shù)當(dāng)中的故事進(jìn)行重新的演繹，但是一個(gè)舞蹈藝術(shù)故事當(dāng)中所能夠包含的信息量實(shí)際上是非常多的，因此舞蹈教師應(yīng)該緊密聯(lián)系每一次舞蹈教學(xué)課程的主要內(nèi)容，包括每一次舞蹈教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，從而圍繞這樣的一個(gè)主題運(yùn)用教學(xué)敘事方式進(jìn)行演繹。教師運(yùn)用教育敘事時(shí)不能對(duì)于各類相關(guān)的故事進(jìn)行隨意地聯(lián)系，而是要集中在一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行故事講述，這樣才能夠更為集中地運(yùn)用舞蹈教學(xué)時(shí)間，提升舞蹈教學(xué)實(shí)際效率。實(shí)際上，明確教育的主體內(nèi)容就是每一次舞蹈教學(xué)的主線，因?yàn)榻處熤挥袊@這樣的一個(gè)主線進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生按照一定的邏輯順序進(jìn)行思維互動(dòng)，進(jìn)而參與到舞蹈教育敘事活動(dòng)當(dāng)中。教育敘事是圍繞一條主要的線索展開(kāi)的，因此，教師在一個(gè)課堂當(dāng)中也要圍繞這樣的一個(gè)主題進(jìn)行發(fā)展，才能夠讓學(xué)生通過(guò)教育敘事獲得更為豐富的知識(shí)。主線明確是教育敘事在舞蹈教育中進(jìn)行應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，教師需要在運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中重視這一點(diǎn)，充分發(fā)揮教育敘事的教學(xué)機(jī)能。

（二）教育敘事和舞蹈教學(xué)實(shí)際的結(jié)合

在開(kāi)展教育敘事的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要關(guān)注舞蹈教學(xué)和教育敘事之間的結(jié)合。教育敘事雖然是一種較為新穎的教學(xué)模式，但是實(shí)際上不能夠完全取代示范性的言傳身教，需要和傳統(tǒng)的展現(xiàn)式教學(xué)以及理論教學(xué)模式結(jié)合在一起，共同形成舞蹈教學(xué)的重要模式。教師在進(jìn)行教育敘事的過(guò)程當(dāng)中，最好是敘述自己的一些故事，直接面對(duì)最為真實(shí)的自我，并且以這樣的故事去引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到日常舞蹈教學(xué)的常態(tài)當(dāng)中，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解舞蹈教學(xué)里面的深層次含義。教師要根據(jù)班級(jí)當(dāng)中舞蹈教學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合舞蹈教學(xué)中所遇到的問(wèn)題運(yùn)用教育敘事的手段，這樣才能夠更好地促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。而對(duì)于舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，教師仍然要通過(guò)日常的言傳身教以及訓(xùn)練才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)。因此，在開(kāi)展教育敘事的時(shí)候，教師不能夠完全脫離日常的舞蹈教學(xué)，只有充分結(jié)合舞蹈教學(xué)的實(shí)際，才能夠使教育敘事在課堂教學(xué)當(dāng)中奏效。在開(kāi)展教育敘事的時(shí)候，教師要充分分析舞蹈課堂上學(xué)生的實(shí)際狀況，從而選取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育敘事。如果學(xué)生年齡比較小，他們可能對(duì)于口頭語(yǔ)言的敘事比較容易產(chǎn)生興趣，所以教師在敘事內(nèi)容上，要選取學(xué)生相對(duì)比較容易接受的；但是針對(duì)年齡相對(duì)于較大的孩子而言，在開(kāi)展舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師就需要更進(jìn)一步運(yùn)用新的教育敘事方式，如采用視頻等，讓學(xué)生更加信任教育敘事的內(nèi)容，并且從這些敘事內(nèi)容當(dāng)中可以真正得益，這就達(dá)到了教育敘事的目的。而在高年級(jí)的舞蹈教學(xué)中開(kāi)展教育敘事，教師也可以讓學(xué)生參與到課堂的敘事活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在參與教育敘事中，可以在教師和其他學(xué)生面前進(jìn)行自主表達(dá)，如參加舞蹈訓(xùn)練的感想、自己對(duì)于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知等，包括參與到舞蹈學(xué)習(xí)之中的各種內(nèi)心世界的變化等。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教師敘事和學(xué)生敘事，從而發(fā)揮出教育敘事在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的良性作用。

篇（8）

二、如何將心理學(xué)切實(shí)的使用到舞蹈教學(xué)過(guò)程中去

1.積極學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的心理學(xué)理論

與舞蹈教學(xué)相關(guān)的心理學(xué)理論眾多，如何切實(shí)的將其聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去，就需要教師不斷去學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的心理學(xué)理論，結(jié)合舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的將其運(yùn)用到課程上去。具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾方面的心理學(xué)理論：其一，態(tài)度改變理論，從改變學(xué)生對(duì)待舞蹈教學(xué)的態(tài)度做起，倡導(dǎo)先苦后甜的舞蹈態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)態(tài)度的端正；其二，羅森塔爾效應(yīng)，不斷調(diào)整教師自我對(duì)于學(xué)生的期望，以此去感染學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生恢復(fù)信心，形成良好的教學(xué)體系。

2.不斷提高舞蹈學(xué)生的元認(rèn)知能力

從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程界定為信息加工的過(guò)程，元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自我認(rèn)知活動(dòng)的心理狀態(tài)，能力，任務(wù)，目標(biāo)等的自我調(diào)節(jié)和規(guī)劃。將其運(yùn)用到舞蹈教學(xué)過(guò)程中去，顯得尤為重要。具體來(lái)講，我們可以采取以下幾方面措施：其一，積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課下做課堂筆記的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)于舞蹈動(dòng)作的回憶；其二，強(qiáng)化學(xué)生更加深刻的理解教師和其他學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)于舞蹈動(dòng)作的自我理解；其三，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控能力的提高，從而促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；其四，切實(shí)抓好教學(xué)重點(diǎn)，積極傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，避免灌輸式的教學(xué)方式；其五，不要過(guò)多的干預(yù)到學(xué)生的自己的觀點(diǎn)中去，教師應(yīng)該積極做好引導(dǎo)者和聆聽(tīng)者的身份。

3.采取有效措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生意志力培養(yǎng)

冰山理論認(rèn)為，意志力是無(wú)形的人性鍛煉，處于水面下部分，而水面上的部分始于物化的教學(xué)過(guò)程。這就揭示了舞蹈教學(xué)具備意志力培養(yǎng)的作用，對(duì)此我們應(yīng)該積極開(kāi)展有效措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，我們可以采取以下幾方面的措施：其一，實(shí)時(shí)的在舞蹈課程中加強(qiáng)節(jié)奏，延長(zhǎng)時(shí)間，增加學(xué)生的體力消耗，以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力；其二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到舞蹈演出活動(dòng)，在此過(guò)程中嘗試失利的滋味，以培養(yǎng)學(xué)生的性格。

4.注重舞蹈學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是比較重要的，這往往需要舞蹈教師在充分把握學(xué)生創(chuàng)作潛力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)。具體來(lái)講，我們可以采取以下幾方面措施：其一，積極鼓勵(lì)學(xué)生接觸更多關(guān)于舞蹈方面的知識(shí)，擴(kuò)寬其涉獵領(lǐng)域，將有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力；其二，鼓勵(lì)學(xué)生做一位熱愛(ài)生活，喜歡觀察，樂(lè)于體驗(yàn)，善于捕捉現(xiàn)象的人，為培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)；其三，積極組織各種課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，以促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的提高；其四，避免單方面的關(guān)注于某一種舞蹈，可以積極去了解不同類型的舞蹈作品，為開(kāi)展思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定素材基礎(chǔ)；其五，堅(jiān)持逆反原則，移植原則和群體原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的全面培養(yǎng)。

5.將合作意識(shí)納入到舞蹈教學(xué)過(guò)程中

合作，無(wú)論是與教師之間的互動(dòng)，還是與同學(xué)之間的交流，都是必不可少的環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生意見(jiàn)和建議的融合，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑。在此過(guò)程各種，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極開(kāi)展信任聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成；其二，嚴(yán)格控制整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，避免出現(xiàn)任何安全事故；其三，注重激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，進(jìn)一步激發(fā)起合作意識(shí)，使得形成合力，以最大化的發(fā)揮合作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意。

篇（9）

舞蹈教學(xué)需要保持自身的獨(dú)立性，具備專業(yè)的理論研究部門，能夠通過(guò)對(duì)舞蹈教學(xué)的專門研究，不斷提升舞蹈教學(xué)水平。但是，部分大學(xué)在舞蹈教學(xué)體系建設(shè)方面較為落后，行政力量未能發(fā)揮出實(shí)效，影響了體系的建設(shè)，突出表現(xiàn)為:缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)深度不夠，缺乏層次性與系統(tǒng)性。

(二)教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式的多樣化是教學(xué)質(zhì)量的保障。大學(xué)舞蹈教學(xué)本身具有一定的特殊性，其是一種動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)形式，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠獲得舞蹈中的獨(dú)特美感。但是，當(dāng)前在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，采用的教學(xué)方式相對(duì)落后，教學(xué)方式缺乏多樣化的教學(xué)實(shí)踐，使得教學(xué)效果不理想。同時(shí)，教學(xué)方式單一也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍僵化，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，進(jìn)一步降低的舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

(三)忽視了舞蹈教學(xué)育人功能表達(dá)

舞蹈教學(xué)要求學(xué)生在掌握舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，需要使學(xué)生在其中獲得獨(dú)特的美感，從而使自身的藝術(shù)審美能力以及道德品質(zhì)得到提升。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，過(guò)于注重學(xué)生舞蹈動(dòng)作或是考試成績(jī)，忽視了在舞蹈在育人方面的作用。將舞蹈專業(yè)功能與育人功能分離是大學(xué)舞蹈教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，忽視了對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的指導(dǎo)，也是造成大學(xué)生心理問(wèn)題以及社會(huì)問(wèn)題較為嚴(yán)重的重要原因。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈目的不明確

大學(xué)舞蹈教學(xué)面臨的突出問(wèn)題是很多學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，并且相當(dāng)一部分學(xué)生是初次接觸舞蹈，由于其年齡、骨骼等方面的因素，舞蹈水平的提升尤為困難。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)并不重視，僅僅關(guān)注于其在身體素質(zhì)提升方面的作用，對(duì)于舞蹈本身所具有的獨(dú)特美感表達(dá)沒(méi)有引起足夠重視。舞蹈訓(xùn)練是一項(xiàng)極為艱苦的過(guò)程，很多學(xué)生學(xué)生思想浮動(dòng)，表現(xiàn)浮躁，影響了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的思想觀念長(zhǎng)期得不到有效改觀，從而進(jìn)一步降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升策略

(一)尊重學(xué)生自由發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

大學(xué)生情感豐富，性格多樣，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，不同學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式的適應(yīng)性程度是不同的，對(duì)于不同教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)也不相類似。舞蹈教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在教師實(shí)踐中，充分結(jié)合學(xué)生情況，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，因材施教，提升學(xué)生整體舞蹈水平。舞蹈本身具有較強(qiáng)的個(gè)性，是舞蹈家對(duì)自然、人文、社會(huì)以及自身情感的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，注重學(xué)生的自由發(fā)展。

(二)完善大學(xué)舞蹈教學(xué)體系，推進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)理論研究進(jìn)度

大學(xué)舞蹈教學(xué)體系要充分保證自身的獨(dú)立性，減少政治干預(yù)，通過(guò)加強(qiáng)自身教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師整體教學(xué)水平。在教學(xué)體系的建設(shè)過(guò)程中，要通過(guò)成立專業(yè)的教學(xué)理論研究小組，深入分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本校具體情況，制定專門的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)本校舞蹈教學(xué)水平的提升。舞蹈教學(xué)體系的建設(shè)要遵循科學(xué)的方法，保證體系的系統(tǒng)化與層次性，從而保證教學(xué)的連續(xù)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)體系要具有足夠的兼容性，能夠與其他學(xué)科銜接，在輔導(dǎo)性的學(xué)科上提高教學(xué)時(shí)間，例如舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì)學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)方面，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的輔導(dǎo)功能，從而提升整個(gè)教學(xué)實(shí)踐效果。

(三)增強(qiáng)大學(xué)舞蹈育人功能，豐富大學(xué)舞蹈教學(xué)方式

大學(xué)舞蹈不僅僅應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生在舞蹈動(dòng)作以及基本素質(zhì)的提高上，更應(yīng)通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中理論教育與德育教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈是一種實(shí)踐美學(xué)，尤其是具有傳統(tǒng)特色的民族舞蹈，在美感表達(dá)上獨(dú)具特色。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用舞蹈中的民俗典故以及主題思想，達(dá)到舞蹈教學(xué)的育人目的。同時(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)方式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升舞蹈教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，豎立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，從而為學(xué)生的全面素質(zhì)提升鑒定基礎(chǔ)。

篇（10）

2如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

(1)目前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及影響因素。

我認(rèn)為在舞蹈學(xué)習(xí)方式的選擇上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)都存在欠缺之處，缺乏自己的思考和創(chuàng)新。當(dāng)然，老師的影響也是非常重要的一個(gè)因素，舞蹈本身的嚴(yán)謹(jǐn)性讓許多舞蹈教學(xué)班的課堂氣氛過(guò)于壓抑和嚴(yán)肅。在日常舞蹈教學(xué)中，老師的專業(yè)水平和教學(xué)方式能不能給學(xué)生帶來(lái)積極的引導(dǎo)，教師是否有自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，有沒(méi)有形成良好的師生互動(dòng)和充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性不夠，通常太過(guò)于依賴?yán)蠋熁蛘邉e人的意見(jiàn)，學(xué)生被動(dòng)地接受以教師為中心的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)對(duì)舞蹈有興趣的學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和抵抗的情緒，也是的教學(xué)效率降低。這與家庭背景也有一定的關(guān)系，不同的學(xué)生在不同的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，接受不一樣的文化教育，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的效率都是有著非常重要的意義。

(2)教師在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的作用。

首先課堂的氣氛是不是融洽，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可否提高。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真分析和靈活運(yùn)用教材，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去，營(yíng)造良好的課堂氣氛和增加課堂的活躍度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的舞蹈教學(xué)花鏡中感受到舞蹈的樂(lè)趣和自然而然地進(jìn)入到舞蹈的情感世界中。第二師生在課堂上的交流方式與互動(dòng)關(guān)系到舞蹈教學(xué)能否成功。舞蹈老師不僅要做學(xué)生的良師，還要當(dāng)學(xué)生的益友，這樣不僅僅讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟舞蹈，增強(qiáng)師生間的相互信任，還有助于消除學(xué)生對(duì)老師或者是舞蹈的厭煩和抗拒情緒。通過(guò)和諧的師生互動(dòng)與民主的課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中能更快和更好地學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考和獨(dú)立辨別的能力，加強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力。第三個(gè)方面教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)，通常學(xué)生在班上都會(huì)有屬于自己的一個(gè)小圈子，他們比較喜歡跟合得來(lái)的同學(xué)一起完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此老師可以考慮先從班級(jí)開(kāi)始，然后到小組，最后到個(gè)人布置一些課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生慢慢從相互依賴到完全獨(dú)立進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。

(3)在舞蹈教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該如何自主性學(xué)習(xí)。

在我看來(lái)學(xué)生首先可以在課后通過(guò)寫課堂筆記的方式來(lái)記錄自己在舞蹈課上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣記錄下自己的學(xué)習(xí)感受以及經(jīng)歷，可以清晰了解到自己在舞蹈課上是否學(xué)習(xí)到舞蹈知識(shí)，對(duì)于老師課堂所講的內(nèi)容有沒(méi)有疑問(wèn)或者是不理解的地方，檢驗(yàn)自己課堂上的學(xué)習(xí)成果。第二在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該一味地被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，沒(méi)有自己的看法，應(yīng)該要在學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)自己也要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和糞便的能力，不管講的好與不好，對(duì)還是錯(cuò)的，都要進(jìn)行反問(wèn)，勇于在老師面前說(shuō)出自己的想法，從而去提高自己舞蹈學(xué)習(xí)的能力。第三加強(qiáng)與同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)大家的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)這樣可以彼此促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)效果，鍛煉自己在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)大家一起學(xué)習(xí)的合作能力。第四學(xué)會(huì)利用各種資源，比如說(shuō)在圖書館借閱書籍，通過(guò)電腦尋找舞蹈視頻資料，觀看舞蹈視頻學(xué)習(xí)新的舞蹈。