序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)校園安全論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

提起目前大學(xué)生的安全教育現(xiàn)狀，就要先看一看目前高校大學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)和重視程度，如今許多當(dāng)代大學(xué)生安全知識(shí)缺乏，而且絕大多數(shù)自大學(xué)生我保護(hù)意識(shí)薄弱，隨著大學(xué)生接觸社會(huì)機(jī)率的不斷增大，安全事故時(shí)有發(fā)生，就如何防范和避免大學(xué)生安全事故頻發(fā)，如何讓大學(xué)生們熟知安全法律法規(guī)，真正掌握安全避害技巧，全力增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我防范保護(hù)能力，已經(jīng)是迫在眉睫的課題，而且一起起事故在提醒我們，大學(xué)生安全工作的全面啟動(dòng)是刻不容緩的。

二、大學(xué)生安全教育模塊建設(shè)的重要性

實(shí)施大學(xué)生安全教育模塊建設(shè)，能夠使大學(xué)生安全教育工作真正納上日程，并上升到比較提出的位置上來(lái)，實(shí)行安全模塊化教育后，則更能突出大學(xué)生安全教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確重點(diǎn)、明晰難點(diǎn)之后，就能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生安全教育工作，營(yíng)造起平安的大學(xué)校園，構(gòu)建高等院校的安全氛圍，所以說(shuō)，大學(xué)生安全教育模塊建設(shè)是十分重要的。

三、大學(xué)生安全教育模塊建設(shè)的可行路徑

充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生安全教育模塊建設(shè)的重要性后，就可以著手實(shí)施安全教育模塊建設(shè)，即實(shí)行模塊化安全教育工作，為了能更快地推進(jìn)此項(xiàng)工作，筆者將從以下四個(gè)方面展開(kāi)，為大家提供大學(xué)生安全教育模塊建設(shè)的可行性路徑，推動(dòng)平安校園建設(shè)進(jìn)程。

（一）安全意識(shí)要全面提升

要想確保大學(xué)校園的安全和大學(xué)生的人身安全，就需要提升大學(xué)生全部群體的安全意識(shí)，而不是泛泛地走走形式，或是重點(diǎn)地宣傳一下，而是要實(shí)行“撒網(wǎng)式、地毯式”的安全意識(shí)灌輸，讓安全保護(hù)意識(shí)在每一個(gè)大學(xué)生的身上都能充分的體現(xiàn)，讓大學(xué)校園的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)安全平安的元素，總之一句話，所謂的安全意識(shí)全面提升，就是要全體性――一個(gè)大學(xué)生都不疏忽的，就是要全口徑――一所大學(xué)都不能遺漏。

（二）安全教育要因人而異

安全教育包括幾個(gè)層面的意思，首先是安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，要有選擇性地學(xué)習(xí)安全知識(shí)，要適合大學(xué)校園，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的安全知識(shí)，組織大家進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)；其次是安全技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)在應(yīng)急救援能力和自我防范保護(hù)能力上，必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)演練的時(shí)候盡量聘請(qǐng)公安、消防、安監(jiān)等專(zhuān)業(yè)人士來(lái)作指導(dǎo)，從而確保安全技能培訓(xùn)的有效性和實(shí)用性；第三是安全設(shè)施的安裝，大學(xué)校園周邊、大學(xué)校園內(nèi)、大學(xué)生的寢室和教室，都盡可能實(shí)現(xiàn)“天眼”工程的全覆蓋，確保校園科技安全網(wǎng)絡(luò)的一流建設(shè)，在防火、防盜、防恐怖、防突發(fā)等方面，都要不惜花費(fèi)人力、物力和財(cái)力，一定要確保校園安全基礎(chǔ)設(shè)施的全面達(dá)標(biāo)；再則是重點(diǎn)群體的警示教育，對(duì)經(jīng)常外出、夜間歸校、與社會(huì)人員接觸頻繁的大學(xué)生群體，一定要單獨(dú)集中組織起來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)教育，尤其要發(fā)揮各類(lèi)安全事故案例的警示作用，讓大學(xué)生們引以為戒，保護(hù)好自己；最后是對(duì)個(gè)別學(xué)生的重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，對(duì)已經(jīng)有過(guò)安全事故先例，或者在安全上出現(xiàn)危險(xiǎn)信號(hào)的學(xué)生們要實(shí)行重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，嚴(yán)防意外的發(fā)生。

（三）安全建設(shè)要長(zhǎng)效常態(tài)

高等院校以教書(shū)育人為目的，要想培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，必須要高度重視校園安全環(huán)境的營(yíng)造和校園安全文化的推廣及建設(shè)，力爭(zhēng)在安全教育中，潛移默化地把安全文化和所要掌握的科學(xué)文化有機(jī)地結(jié)合到一起，用科學(xué)知識(shí)來(lái)促動(dòng)安全知識(shí)的灌輸，用安全知識(shí)確?？茖W(xué)知識(shí)的平安傳授，從而建立起校園安全的長(zhǎng)效機(jī)制。不可否認(rèn)，要想保證大學(xué)校園的安全常態(tài)化，物質(zhì)建設(shè)是基礎(chǔ)，制度機(jī)制建設(shè)則是安全工作的保障，安全意識(shí)提升和精神建設(shè)則是校園安全建設(shè)的關(guān)鍵。只有在大學(xué)校園中建立起平安健康的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正創(chuàng)建出一流的大學(xué)院校。

（四）安全知識(shí)要科學(xué)灌輸

安全知識(shí)所謂的科學(xué)灌輸，就是要結(jié)合第一點(diǎn)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)習(xí)了還不夠，要檢驗(yàn)大學(xué)生們是否接受和消化了相關(guān)的安全知識(shí)，并且促動(dòng)了安全意識(shí)的提升。同時(shí)，還要檢驗(yàn)在安全知識(shí)接受消化后，所學(xué)的知識(shí)是否轉(zhuǎn)化成了安全防御技能，是否能做到理論與實(shí)際相聯(lián)系，應(yīng)用到實(shí)際的安全防范和安全防護(hù)中去。另外，在知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象選擇上還要結(jié)合第三點(diǎn)，就是要按照群體和對(duì)象的不同，去選擇安全知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，不能強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱，而是要針對(duì)安全意識(shí)薄弱的學(xué)生群體進(jìn)行重點(diǎn)和著重教育，對(duì)安全意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生群體則進(jìn)行有側(cè)重的安全教育，在安全知識(shí)內(nèi)容的選擇上也要做好區(qū)分和考量，這就是安全知識(shí)的科學(xué)灌輸和傳授。

四、總結(jié)

安全為天，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“安全工作永遠(yuǎn)在路上”，這句話充分說(shuō)明安全工作是沒(méi)有止境的，安全意識(shí)是永遠(yuǎn)都不能懈怠的，安全這根弦必須要緊緊繃住，不能有一絲一毫的松懈。那么，大學(xué)生安全教育工作也永遠(yuǎn)在路上，需要有識(shí)之士去常抓不懈，確保校園平安，社會(huì)平安，中國(guó)平安。

本論文系牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)（13YJ-15013），（ 13YJ-15016）

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑建偉；高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生品格教育的意義研究[J]；搏擊.武術(shù)學(xué)科；2007（10）.

篇（2）

一、大學(xué)校園廠商直銷(xiāo)的調(diào)查情況分析

（一）大學(xué)校園廠商直銷(xiāo)在校園的現(xiàn)狀

校園廠商直銷(xiāo)在90年代開(kāi)始流行，與此同時(shí)電子商務(wù)也在興起，但是當(dāng)時(shí)的物流、信譽(yù)基礎(chǔ)建設(shè)還不夠完善。引發(fā)大學(xué)生與廠商之間的矛盾日益突出，據(jù)本文作者在校園對(duì)大學(xué)生消費(fèi)者和校園廠商直銷(xiāo)的15份問(wèn)卷調(diào)查和10份訪談筆錄得知，約有60%的大學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中有過(guò)受騙的經(jīng)歷；其中46%的大學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)追究責(zé)任；66%的大學(xué)生在簽訂購(gòu)買(mǎi)合同時(shí)草草看過(guò)或者認(rèn)為合同款項(xiàng)和違約責(zé)任無(wú)關(guān)緊要；約有30%的大學(xué)生不了解合同的性質(zhì)，很多大學(xué)生有過(guò)上當(dāng)受騙的經(jīng)歷，其中有部分以金額涉及不多和怕麻煩選擇了花錢(qián)買(mǎi)教訓(xùn)，還有小部分同學(xué)選擇投訴或者法律咨詢(xún)的方式維護(hù)自身的合法權(quán)益，由于很多廠商直銷(xiāo)資格難以確定，大學(xué)生兼職常引發(fā)大學(xué)生之間矛盾沖突，而學(xué)校在監(jiān)督方面職責(zé)不清，發(fā)揮作用甚小。

（二）主要問(wèn)題

1.大學(xué)校園廠商直銷(xiāo)所產(chǎn)生的問(wèn)題是不可忽視的，很多問(wèn)題單憑學(xué)生自身難以解決，其復(fù)雜性隨著商業(yè)模式的混雜而難以理清其中關(guān)系，其中主要的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）直銷(xiāo)廠商良莠不齊

①眾多直銷(xiāo)廠商是皮包公司，利用大學(xué)生尤其是大一新生單純，并以低廉的價(jià)格吸引眼球，形成價(jià)格欺詐，經(jīng)常通過(guò)冒充學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐加以上門(mén)推銷(xiāo)的方式，使新生放松心理戒備，從而實(shí)現(xiàn)其詐騙的目的。

②由于校園廠商直銷(xiāo)門(mén)檻較低且缺乏有效地監(jiān)督管理，諸多廠家都是以小作坊，盜用或者套用大品牌的方式存在，通過(guò)各種廣告推銷(xiāo)，標(biāo)注物美價(jià)廉，搶購(gòu)從優(yōu)的方式吸引大學(xué)生消費(fèi)者，消費(fèi)者很難通過(guò)主觀判斷辨清真假，往往發(fā)生購(gòu)買(mǎi)商品質(zhì)量低劣的情況，例如，電子產(chǎn)品U盤(pán)發(fā)生斷裂，讀取空間不足，小電器漏電、衣服起毛掉色、熱水瓶掉底燙傷、移動(dòng)硬盤(pán)燒壞等。

（2）簽訂合同極不規(guī)范

①為了提高效率，在很多廠商直銷(xiāo)售過(guò)程中往往通過(guò)口頭約定的形式訂立合同，在出現(xiàn)合同糾紛或者侵權(quán)糾紛時(shí)，廠商直銷(xiāo)態(tài)度惡劣，借口推脫責(zé)任，大學(xué)生消費(fèi)者居于不利地位，很難維護(hù)自身合法權(quán)益。

②在大學(xué)生消費(fèi)者與廠商直銷(xiāo)之間簽訂合同時(shí)，其書(shū)面合同往往是格式合同并且在篇尾經(jīng)常標(biāo)注，本合同最終解釋權(quán)歸該廠商所有。這使得消費(fèi)者在法律上居于被動(dòng)不利地位，在引起法律糾紛時(shí)，消費(fèi)者難以據(jù)合同維護(hù)自身合法利益。

（3）校園人資格漏洞頻出

①一些廠商根本不具有合法銷(xiāo)售資格，則其任命的人表面上足以使大學(xué)生消費(fèi)者相信其資格，比如蘋(píng)果電腦直銷(xiāo)，出國(guó)留學(xué)校園，往往涉及金額數(shù)目較大，在交付押金簽訂合同后人去樓空，攜帶資金潛逃，無(wú)權(quán)事件在大學(xué)校園中時(shí)常發(fā)生。

②在廠商直銷(xiāo)過(guò)程中，常有假借推銷(xiāo)的名義隨意出入學(xué)生寢室，行盜竊之實(shí)，學(xué)生貴重物品時(shí)常丟失，據(jù)調(diào)查，校園中經(jīng)常發(fā)生筆記本電腦失竊事件，每學(xué)期至少有三起以上。

③大學(xué)生校園往往幾家以上的品牌，而且和廠商簽訂的合同一般為一年，這樣引發(fā)了大量表見(jiàn)案件，商通過(guò)大量蓋章的空白合同與購(gòu)買(mǎi)商品或服務(wù)的消費(fèi)者間訂立合同關(guān)系，而后撤出，引發(fā)了消費(fèi)者與廠商之間的爭(zhēng)端。

（4）大學(xué)校園監(jiān)管機(jī)制缺乏

①糾紛發(fā)生前，學(xué)校對(duì)廠商校園一塊視為校園外的事物，對(duì)于其設(shè)立和撤出都缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，任其發(fā)展，大學(xué)生消費(fèi)者的權(quán)益僅通過(guò)自身判斷力，辨別商品的真?zhèn)危茈y獲得校方的幫助。

②糾紛發(fā)生后，維權(quán)成本過(guò)高是很多大學(xué)生消費(fèi)者采取花錢(qián)買(mǎi)教訓(xùn)的重要原因，例如，大學(xué)生通過(guò)團(tuán)購(gòu)的方式訂購(gòu)寒假火車(chē)票服務(wù)，在交納20元的訂購(gòu)費(fèi)用后，常常因?yàn)榛疖?chē)票訂購(gòu)困難、“嚴(yán)打黃牛黨”等情況，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)回家，而且無(wú)法收回其費(fèi)用，因?yàn)闀r(shí)間緊張，往往產(chǎn)生“花錢(qián)買(mǎi)教訓(xùn)”的心理，放棄追討費(fèi)用。

2.問(wèn)題成因

廠商直銷(xiāo)糾紛產(chǎn)生的原因不僅僅局限在商的產(chǎn)品問(wèn)題，隨著銷(xiāo)售模式的多樣化和涉及人員的復(fù)雜化，主要問(wèn)題成因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）大學(xué)生簽訂合同缺乏審慎心理

①在選擇直銷(xiāo)時(shí)，通常是因?yàn)楸簧唐返膬r(jià)格低廉所吸引，直接購(gòu)物不便利或者校園是其熟悉同學(xué)時(shí)，匆忙下單，只有口頭約定，沒(méi)有簽訂具體的合同。

②在大學(xué)生消費(fèi)者與廠商直銷(xiāo)簽訂合同過(guò)程中沒(méi)有仔細(xì)審核合同條款，往往忽視了一些對(duì)消費(fèi)者非常不利的條款，在出現(xiàn)問(wèn)題退換或者保修時(shí)，商據(jù)此不利條款不以理會(huì)。

（2）廠商直銷(xiāo)糾紛是各方責(zé)任的綜合

①大學(xué)生消費(fèi)者的責(zé)任：在選擇廠商直銷(xiāo)，尤其是以上門(mén)推銷(xiāo)的方式介紹商品時(shí)，沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電話在工商部門(mén)網(wǎng)頁(yè)上查詢(xún)?cè)搹S家是否存在，尤其是大宗商品的銷(xiāo)售資格，像筆記本電腦、移動(dòng)硬盤(pán)、考證培訓(xùn)等。

②學(xué)校的責(zé)任：只將精力關(guān)注于日常教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)、校園安全保障等方面，欠缺對(duì)校園商家的監(jiān)管力度，將其認(rèn)定為社會(huì)有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，沒(méi)有設(shè)立統(tǒng)一的進(jìn)入門(mén)檻，統(tǒng)一采取外包的方式，成為受益者的同時(shí)忽略了其作為監(jiān)管者的作用。

③廠商直銷(xiāo)的責(zé)任：一般情況下直銷(xiāo)由兩類(lèi)人構(gòu)成，其一是專(zhuān)職商；其二是大學(xué)生兼職，第二種更為普遍，其特點(diǎn)是沒(méi)有基礎(chǔ)工資，而是依靠產(chǎn)品銷(xiāo)售提成的方式作為回報(bào)，只有合同，按銷(xiāo)售業(yè)績(jī)提成。為了提高銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，通過(guò)夸大宣傳、聯(lián)合排擠其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等不正當(dāng)?shù)氖侄谓o校園環(huán)境帶來(lái)不良影響。例如，校園常常宣傳網(wǎng)絡(luò)包月套餐，限時(shí)套餐，校園此前統(tǒng)一定價(jià)，形成價(jià)格壟斷。

二、解決問(wèn)題的策略和方法

（一）防范機(jī)制

1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)積極的監(jiān)督角色，一則有利于維護(hù)校園環(huán)境，保障學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全，二則有利于促進(jìn)廠商直銷(xiāo)這種商業(yè)模式的完善，提高師生在生活上的便利。

2.正規(guī)商家在廠商直銷(xiāo)中的作用

例如北京澳加教育咨詢(xún)公司針對(duì)高校制定了專(zhuān)門(mén)的澳加高校管理制度，本身通過(guò)制定公司條例的方法，明確權(quán)、責(zé)、利。不僅規(guī)范了本身的模式，對(duì)總、復(fù)的選擇也作出了詳細(xì)的規(guī)定，這樣才能更好的防止關(guān)系的混雜而出現(xiàn)不必要的糾紛，同時(shí)也為自身樹(shù)立良好的品牌形象。

3.提高大學(xué)生消費(fèi)者的法律維權(quán)意識(shí)

（1）針對(duì)大學(xué)生普遍缺乏的自身權(quán)益維護(hù)意識(shí)，可以由學(xué)校或者校團(tuán)委組織開(kāi)展消費(fèi)權(quán)益保護(hù)的專(zhuān)題講座、發(fā)宣傳單的方式增強(qiáng)大學(xué)生維權(quán)意識(shí)和提高購(gòu)物判斷力，減少上當(dāng)受騙的幾率。

（2）另外，通過(guò)本校法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成法律問(wèn)題咨詢(xún)小組，針對(duì)校園廠商直銷(xiāo)常見(jiàn)問(wèn)題總結(jié)報(bào)告，為大學(xué)校園購(gòu)物監(jiān)督條例的制定提供借鑒素材和法律依據(jù)。

（二）糾紛解決機(jī)制

1.協(xié)商機(jī)制

在建立糾紛解決機(jī)制之前首先要分析糾紛產(chǎn)生的原因，盡量避免發(fā)生暴力沖突，如果在該處不能得到很好的問(wèn)題解決方法，可以通過(guò)了解廠商聯(lián)系方式直接溝通，對(duì)該商品購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量、質(zhì)量和售后服務(wù)全面了解，并協(xié)商得出解決問(wèn)題的方法。

2.調(diào)解機(jī)制

（1）通過(guò)由學(xué)校、廠商、學(xué)生代表和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)之間協(xié)商成立專(zhuān)門(mén)的調(diào)解組織，可以設(shè)立在校園，成立專(zhuān)門(mén)的辦公室，在發(fā)生糾紛時(shí)，可以通過(guò)該組織直接找到廠商，對(duì)核心問(wèn)題厘清，并出具調(diào)解書(shū)，這樣更具有法律效力，也有利于挽回大學(xué)生消費(fèi)者的損失。

（2）在廠商設(shè)立校園，其商品在校園的銷(xiāo)售時(shí)，通過(guò)學(xué)生會(huì)及學(xué)生代表的監(jiān)督，由其廠商在新設(shè)立銀行戶(hù)頭上存入保證金，數(shù)額由其銷(xiāo)售標(biāo)的價(jià)值和廠商的規(guī)模而定，該保證金由學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)賬戶(hù)進(jìn)行管理，在廠商、學(xué)校、學(xué)生代表調(diào)解成功或認(rèn)定廠商責(zé)任時(shí)支付，以盡快解決糾紛。

3.訴訟機(jī)制

（1）在大學(xué)廠商直銷(xiāo)的商業(yè)模式中最為普遍的情況是涉及人數(shù)眾多，而爭(zhēng)議的標(biāo)的額普遍較小，在涉及標(biāo)的額較小的大多數(shù)情況下很少有同學(xué)注意索取保存憑單，只有銷(xiāo)售記錄，而這些銷(xiāo)售記錄常常沒(méi)有印章而缺乏法律效力，而且校園人數(shù)過(guò)多，很難搜集相關(guān)證據(jù)，因此本文作者認(rèn)為，在涉及訴訟，尤其是代表人訴訟時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用民事訴訟法中的證據(jù)共同原則，只要有一人能證明其與有權(quán)人簽訂了有效地合同，即使其他的消費(fèi)者證據(jù)欠缺，仍應(yīng)該推斷他們是交易的第三人，除非該廠商有相反的證據(jù)進(jìn)行抗辯。

（2）通過(guò)訴訟的方式解決糾紛既有其有效地一面，也有其不利的一面。法律手段解決問(wèn)題，訴訟往往是最具有執(zhí)行力的，但作為大學(xué)生，通常沒(méi)有時(shí)間、精力和金錢(qián)去耗費(fèi)。廠商有時(shí)也會(huì)通過(guò)“拉鋸戰(zhàn)”使調(diào)解膠著不前，最后的情況往往不了了之，本文作者提出一個(gè)建議，可以由本學(xué)校法學(xué)院學(xué)生將涉及交易同種類(lèi)合同匯集起來(lái)，代為訴訟，一方面，由于數(shù)量眾多，囊括金額積少成多，便于法院受理，另一方面，可以培養(yǎng)該法學(xué)院學(xué)生司法實(shí)踐的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

校園廠商直銷(xiāo)是大學(xué)校園普遍存在的商業(yè)模式，這種模式便利了大學(xué)生校園購(gòu)物生活，但是也存在著眾多問(wèn)題亟待提供法律依據(jù)加以解決，對(duì)于大學(xué)生選擇校園進(jìn)行工作實(shí)踐簽訂合同前，應(yīng)當(dāng)詢(xún)問(wèn)曾兼職或者正在兼職的同學(xué)，發(fā)生糾紛難以解決時(shí)，更要即時(shí)咨詢(xún)父母、老師亦或者律師等專(zhuān)門(mén)的法律人員尋求解決問(wèn)題的途徑，而不要輕易發(fā)生直接的沖突，以免出現(xiàn)損傷。并且需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生組織、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)組織加以監(jiān)督和管制，完善這種模式，通過(guò)借鑒各種先進(jìn)法律理念加強(qiáng)立法監(jiān)督強(qiáng)化權(quán)利救濟(jì)機(jī)制，完善司法規(guī)制，同時(shí)提高大學(xué)生自身的法律維權(quán)意識(shí)。（作者單位：江西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏振瀛.民法（第四版）.北京：北京大學(xué)出版社.高等教育出版社，2010，185.

篇（3）

 

由于中、小學(xué)的應(yīng)試教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年人行列卻依然是容易受傷害的一個(gè)群體。由于缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的安全防范與自我保護(hù)意識(shí)和能力，大學(xué)生比較容易受到來(lái)自各個(gè)方面的干擾和侵害。無(wú)論是在面對(duì)突發(fā)的安全事故，還是在面對(duì)一些不法分子所設(shè)置的騙局時(shí)，大學(xué)生都普遍存在防范意識(shí)缺失、警惕性低、自我保護(hù)能力差等問(wèn)題。高校應(yīng)該承擔(dān)起維護(hù)學(xué)生的身心健康和生命財(cái)產(chǎn)安全、切實(shí)開(kāi)展安全教育、提高大學(xué)生自我保護(hù)和安全防范能力的職責(zé)。 

一、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要性 

（一）建設(shè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè) 

高等學(xué)校是社會(huì)主義社會(huì)肌體的重要組成部分，是知識(shí)、文化和技術(shù)的重要集散地，是培養(yǎng)、造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要陣地。高校的和諧、安全對(duì)社會(huì)的和諧具有非常重要的輻射作用。 

近幾年校園安全事件時(shí)有發(fā)生，給在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。通過(guò)加強(qiáng)高校安全教育以提高大學(xué)生安全素質(zhì)，切實(shí)有效地將校園安全事件防患于未然，是構(gòu)建安全和諧校園的必要手段和有效措施。 

（二）營(yíng)造高校良好的教育、科研和生活環(huán)境是基礎(chǔ)和保證 

隨著高校校園對(duì)外開(kāi)放程度提高以及后勤服務(wù)工作的多元化，高校校園內(nèi)服務(wù)業(yè)日益興旺，各類(lèi)不同身份的社會(huì)人員大量涌入，使得高校校園呈現(xiàn)出越來(lái)越多的社會(huì)特征，大學(xué)校園的安全問(wèn)題也隨之呈現(xiàn)出復(fù)雜的態(tài)勢(shì)。作為教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必須要有安全穩(wěn)定的空間和環(huán)境作為前提和保證。面對(duì)教育責(zé)任、學(xué)術(shù)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)責(zé)任與一定程度的社會(huì)控制責(zé)任交織的局面，作為高校安全管理工作者必須重視和思考這一時(shí)代所賦予的新命題。 

（三）彌補(bǔ)大學(xué)生安全教育的不足，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì) 

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才尤其是能夠適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代人才的要求也越來(lái)越高。當(dāng)獨(dú)立面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害和社會(huì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象時(shí)，走向社會(huì)的高校畢業(yè)生表現(xiàn)的應(yīng)該是沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)，而不應(yīng)該是因?yàn)榘踩R(shí)的匱乏所表現(xiàn)出的無(wú)知無(wú)奈、無(wú)所適從。不少高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，并沒(méi)有將安全教育列為必修內(nèi)容，或者雖然進(jìn)行了安全教育但仍存在著某些不足之處，例如，教育工作針對(duì)性不強(qiáng)、管理措施不到位、方法手段相對(duì)滯后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練，致使許多大學(xué)生的安全意識(shí)淡薄、自我保護(hù)意識(shí)和能力明顯不足。 

二、當(dāng)前大學(xué)生安全教育方面存在的問(wèn)題 

（一）對(duì)學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足 

長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為高校的環(huán)境是相對(duì)安全穩(wěn)定的，安全教育問(wèn)題遠(yuǎn)不如生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位那樣重要，而且大學(xué)生已經(jīng)是成年人，理應(yīng)具備一定的安全知識(shí)，有較強(qiáng)的自我防范能力，所以，在校大學(xué)生的安全教育工作往往重視不夠。甚至一些大學(xué)的安全教育明顯具有實(shí)用主義的色彩，譬如上級(jí)部門(mén)強(qiáng)調(diào)了，就抓一段，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)了，安全教育也就暫且擱置一邊；上級(jí)部門(mén)進(jìn)行安全教育檢查了，就集中力量敷衍了事，檢查過(guò)后就又恢復(fù)原狀；有重大案件和治安災(zāi)害事故發(fā)生了，就抓緊搞突擊教育，過(guò)后就又放松不管。這就難免使得大學(xué)生的安全教育流于形式。 

（二）大學(xué)生安全教育體系缺乏系統(tǒng)性、有效性 

雖然目前高校都普遍制定了安全教育管理規(guī)定，每年都會(huì)通過(guò)安排一些安全課講座或者采取宣傳板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，但是由于沒(méi)有建立起系統(tǒng)的學(xué)校安全教育管理體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全課程，對(duì)學(xué)生安全教育多是為了應(yīng)急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補(bǔ)牢”，而臨時(shí)邀請(qǐng)公檢法等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員舉辦幾場(chǎng)講座，以及通過(guò)開(kāi)展一些安全教育活動(dòng)來(lái)代替，安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接導(dǎo)致學(xué)生安全教育管理缺乏計(jì)劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性。一旦出現(xiàn)學(xué)生安全事故，往往缺乏有效的處理措施，致使事故擴(kuò)大化或使學(xué)校整體工作受到嚴(yán)重影響。 

（三）大學(xué)生安全教育的內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性和實(shí)用性 

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配形式等社會(huì)情況也將隨之發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化。新的形勢(shì)給大學(xué)生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增強(qiáng)改革意識(shí)，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。樹(shù)立以人為本的思想，用最易于接受的形式和手段將安全知識(shí)傳授給他們，特別是要把保護(hù)生命安全的知識(shí)和技能作為安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前大學(xué)生的安全教育卻往往是形式陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教和宣傳方式；教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)用性，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了安全教育的效果。 

大學(xué)生安全教育工作所存在的諸多問(wèn)題，致使大學(xué)生在面對(duì)安全問(wèn)題時(shí)往往處于被動(dòng)局面。像“火災(zāi)逃生”、“生存技巧”等這些詞匯在當(dāng)今的大學(xué)校園里并不新鮮。然而通過(guò)對(duì)部分高校學(xué)生進(jìn)行安全測(cè)試后卻發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)消防安全知識(shí)一知半解。在測(cè)試中有七成的大學(xué)生承認(rèn)不會(huì)正確使用滅火器，對(duì)滅火器使用的注意事項(xiàng)不甚了解，能正確使用滅火器的女生更是鳳毛麟角。在“宿舍要是發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的測(cè)試中，對(duì)于基本的逃生知識(shí)，竟然沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生能夠清楚地針對(duì)各種情況說(shuō)出相應(yīng)的逃生技巧。翻開(kāi)大學(xué)生安全教材，里面有很詳細(xì)的介紹：初起火災(zāi)時(shí)，用一杯水、一件衣物就可以將其撲滅。如果火勢(shì)蔓延，不要輕易用水撲滅，如果是由于電路引起的火災(zāi)，需要斷電后再滅火……但是這些知識(shí)學(xué)生卻并不熟悉，大都只是按照自己的直觀理解來(lái)處理。報(bào)警、滅火、逃生……這些必要的技能在大多數(shù)學(xué)生眼中，只是箱底一本積滿(mǎn)灰塵的宣傳冊(cè)、只是一場(chǎng)看熱鬧似的消防演習(xí)。 

   　大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的陌生，與當(dāng)前高校的安全教育已不能適應(yīng)當(dāng)前安全形式的發(fā)展和學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求有很大關(guān)系?？梢?jiàn)，在高校中，學(xué)生的安全意識(shí)急需加強(qiáng)，對(duì)安全隱患需要不斷認(rèn)識(shí)、加以重視，安全措施必須更加完備，加強(qiáng)高校安全教育刻不容緩。 

三、加強(qiáng)高校安全教育工作的對(duì)策建議 

（一）明確大學(xué)生安全教育的重要性 

大學(xué)生安全教育工作是高校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校要把學(xué)生的安全教育與管理當(dāng)做一項(xiàng)重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各種思潮聚集的場(chǎng)所。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀的形成階段，學(xué)習(xí)熱情高漲，接受新思想、新理論的能力較高，所以，如果學(xué)校的安全教育工作引導(dǎo)得力，能夠在大學(xué)生中取得事半功倍的效果。 

（二）大學(xué)生安全教育要貫穿高等教育全過(guò)程 

要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，從入學(xué)到畢業(yè)，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，特別是節(jié)假日前要有針對(duì)性地進(jìn)行各類(lèi)安全教育，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋、全方位、多層次、全過(guò)程的安全教育體系。利用已發(fā)生的事故做典型材料進(jìn)行警示教育，可防患于未然，并使之經(jīng)?；?、制度化；安全教育的方式可以多種多樣，如法制教育、安全技能教育、職前教育、愛(ài)校教育等。也可以采取開(kāi)座談會(huì)、請(qǐng)校友作報(bào)告，讓學(xué)生自己針對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行自我教育等，通過(guò)教育增強(qiáng)他們的安全防范意識(shí)，提高自我約束能力。 

（三）提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性 

雖然大學(xué)生接受新知識(shí)、新思想的能力比較強(qiáng)，但青年人又比較單純，容易脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與鑒別力，極易產(chǎn)生逆反心理，為此，高校的安全教育不能只停留在簡(jiǎn)單的行為管理上，而是要因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，積極開(kāi)拓新的教育形式和教育載體，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就嘗試把安全教育列入新生入學(xué)教育計(jì)劃，通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)地講授安全知識(shí)、組織參觀展覽、聽(tīng)取違法者的自省、開(kāi)展專(zhuān)題研討會(huì)、辯論會(huì)和安全知識(shí)問(wèn)答等多種形式來(lái)教育啟發(fā)學(xué)生，以增強(qiáng)安全教育的效果；有些高校把大學(xué)生安全法制教育納入總學(xué)時(shí)，并按相應(yīng)的學(xué)分計(jì)入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”。通過(guò)課堂講座、案例剖析、模擬法庭、個(gè)別訪談、文藝活動(dòng)等教育形式，緊密結(jié)合高校實(shí)際以及發(fā)生在大學(xué)生身邊的典型案例，以強(qiáng)化安全教育效果。清華大學(xué)已將安全教育納入本科生軍訓(xùn)課程，并在研究生課程中設(shè)置16學(xué)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”，解決了實(shí)驗(yàn)室安全隱患，收到了很好的效果。 

能否具備一定的安全知識(shí)，是衡量一個(gè)大學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人為本的重要標(biāo)志之一；而如何進(jìn)行有效的高校安全教育則又需要各個(gè)高校在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以探索和創(chuàng)新。加強(qiáng)安全教育、構(gòu)建安全穩(wěn)定的大學(xué)校園是建設(shè)和諧社會(huì)和堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校自身健康持續(xù)發(fā)展的必然要求。既可以有效防范和減少校園各類(lèi)事故和傷害發(fā)生，又可以完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，安全教育對(duì)高校教育體系完善、大學(xué)生個(gè)人發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步而言都是具有重大意義。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]楊麗華，鄭文爽.關(guān)于校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[j].社會(huì)科學(xué)論壇，學(xué)術(shù)研究卷，2005，（5）. 

篇（4）

近些年來(lái)我國(guó)各地校園頻繁的發(fā)生火災(zāi)，造成了慘重的損失。根據(jù)公安部消防局的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我國(guó)校園發(fā)生火災(zāi)事件每年在不斷的增加。因此，加強(qiáng)學(xué)校消防安全管理和宣傳教育工作，減少校園火災(zāi)的發(fā)生，是確保學(xué)校師生生命財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)教育健康發(fā)展的重要工作。我國(guó)當(dāng)代的高等教育是一個(gè)具有開(kāi)放式的教育，高校在改革中呈現(xiàn)了前所未有的開(kāi)放性，校園成了一個(gè)多元化、多因素、多層次的社會(huì)公共場(chǎng)所，安全工作的對(duì)象已不僅僅是校內(nèi)人員，使高校的消防管理工作難度進(jìn)一步加大。

1、校園火災(zāi)多發(fā)的原因分析

從近些年來(lái)校園火災(zāi)的案例來(lái)看，當(dāng)前學(xué)?；馂?zāi)的起火地方多集中在學(xué)生宿舍樓、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)中心、實(shí)驗(yàn)室等物資集中和建筑耐火等級(jí)較低的建筑物。

1.1 用火不慎引發(fā)火災(zāi)

學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)許多事物懷有好奇心，吸煙是最典型的，往往幾個(gè)學(xué)生聚在一起吸煙，亂彈煙灰、亂扔煙頭，同樣容易引發(fā)火災(zāi)事故。熄燈后點(diǎn)蠟燭看書(shū)一些學(xué)生考試前臨時(shí)抱佛腳，晚上在宿舍點(diǎn)起蠟燭加夜班，或是加班加點(diǎn)的看課外書(shū)籍，容易導(dǎo)致火災(zāi)事故。學(xué)生焚燒書(shū)信雜物。在宿舍或走廊焚燒書(shū)信雜物是非常危險(xiǎn)的。如果火焰太大失去控制或人離去而火星未熄滅都極易引起火災(zāi)。

1.2 電氣火災(zāi)突出

學(xué)生大量使用劣質(zhì)電器產(chǎn)品。學(xué)生基本沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，又缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，往往會(huì)購(gòu)買(mǎi)低價(jià)劣質(zhì)的電器，這種電器在長(zhǎng)期使用后往往導(dǎo)致火災(zāi)。校園內(nèi)私拉亂接電線嚴(yán)重。有些學(xué)校的教師、學(xué)生、員工取暖做飯等隨意亂拉亂接電線，有可能因電線短路、接頭接觸不良導(dǎo)致電氣線路火災(zāi)。宿舍內(nèi)違章使用大功率電器。校內(nèi)人員大量使用電熱毯、電爐、電熱水器等大功率電器。電腦等高科技設(shè)備引發(fā)火災(zāi)。隨著科技與教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在大學(xué)宿舍中電腦的使用越來(lái)越普遍。這一方面提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化科技產(chǎn)品的能力，另一方面也為學(xué)生宿舍的消防安全帶來(lái)潛在的隱患。

2、高校校園存在的消防管理問(wèn)題主要表現(xiàn)

分析我國(guó)校園火災(zāi)，可以看出其根源是我國(guó)的教育部門(mén)、學(xué)校等對(duì)消防安全工作重視不夠、管理不力，對(duì)消防宣傳不深人、教育不廣泛。廣大的教師、學(xué)生缺乏防火、滅火和火場(chǎng)逃生知識(shí)。有的學(xué)校的建筑不符合防火安全設(shè)計(jì)，建筑物內(nèi)沒(méi)有按規(guī)定配置消防器材，有的建筑物發(fā)生火災(zāi)后安全逃生困難。消防安全制度不夠完善。有的沒(méi)有按照消防安全管理的基本要求，對(duì)具體程序、工作內(nèi)容、工作職責(zé)和獎(jiǎng)懲措施等予以明確和規(guī)范。有的雖然明確，但籠統(tǒng)空洞，可操作性不強(qiáng)，消防觀念僅僅局限于火警電話或等待消防隊(duì)的撲救。有的沒(méi)有建立防火巡查檢查、安全疏散設(shè)施管理、火災(zāi)隱患整改等基本制度。有的雖然建立了，只是寫(xiě)在紙上、掛在墻上。在實(shí)際行動(dòng)中沒(méi)有明確的監(jiān)督執(zhí)行機(jī)制，制度多半落空 。安全疏散通道不足。學(xué)校的教學(xué)樓、圖書(shū)館、電教室、食堂、學(xué)生宿舍等部位，是人員相對(duì)密集的場(chǎng)所，而且經(jīng)常有超員現(xiàn)象，這些場(chǎng)所校方往往重視不夠，消防管理和消防安全措施不到位。有的學(xué)校為了便于對(duì)學(xué)生的管理，采取了一些不利于消防安全疏散的措施。許多高校都是歷史悠久，部分老式建筑的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)和設(shè)施都未考慮到消防安全要求。存在消防給水不足，消防通道不暢，且大部分都年久失修，火災(zāi)隱患較嚴(yán)重。

3、做好高校防火安全工作幾點(diǎn)對(duì)策

（1）加強(qiáng)消防安全教育，提高消防安全素質(zhì)消防教育實(shí)質(zhì)上是國(guó)民素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)將消防安全知識(shí)教育納人教學(xué)內(nèi)容，在有關(guān)制度中中予以確定，使學(xué)校的消防教育實(shí)現(xiàn)法制化、規(guī)范化。教育部門(mén)、學(xué)校、消防三方要建立長(zhǎng)效的消防安全宣傳教育合作機(jī)制和協(xié)作關(guān)系、密切配合，組織開(kāi)展各種消防宣傳教育活動(dòng)，促進(jìn)宣傳教育進(jìn)一步深人開(kāi)展，讓廣大師生共同參與、共同提高消防安全意識(shí)和自防自救能力。

（2）建立健全校園消防安全管理機(jī)制。逐步建立健全校園消防安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制和防火安全責(zé)任制。狠抓消防安全責(zé)任制度，層層落實(shí)防火安全責(zé)任制。學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》，進(jìn)一步落實(shí)消防安全主體責(zé)任，明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)防火安全工作，制定明確的消防安全檢查，將消防安全工作納入全年工作計(jì)劃與目標(biāo)管理，制定消防安全管理措施，在不影響教學(xué)的情況下，組織教職員工成立各種義務(wù)消防隊(duì)，建立巡查制度。

（3）加強(qiáng)消防安全管理，建立良好的消防安全環(huán)境。營(yíng)造濃厚的校園消防安全氛圍，傳播消防知識(shí)。充分利用高校先進(jìn)的教育條件，如校報(bào)、校園廣播、閉路電視、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介和傳播手段，開(kāi)設(shè)相對(duì)固定的消防宣傳欄目，組織宣傳火災(zāi)事故教訓(xùn)，曝光火災(zāi)隱患，提高防火安全意識(shí)，讓大家時(shí)時(shí)、事事提高警惕，思想上繃緊消防安全這根弦，防止火災(zāi)悲劇在學(xué)校發(fā)生。消防監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)將各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校確定為消防安全重點(diǎn)單位，針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)，制定適合本校各重點(diǎn)部位的滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，并定期開(kāi)展滅火和應(yīng)急疏散演練，熱情服務(wù)，為學(xué)校安全出主意、想辦法。重點(diǎn)監(jiān)督檢查、指導(dǎo)、制訂滅火預(yù)案，開(kāi)展演練。

參考文獻(xiàn)

[1]賈應(yīng)然.關(guān)于大學(xué)校園消防安全知識(shí)普及方式和渠道的思考[A].天津市電視技術(shù)研究會(huì)2010年年會(huì)論文集[C]，2010.12.

[2]湯湘江.淺談如何做好學(xué)校的消防安全工作[A].安全責(zé)任重在落實(shí)——第四屆吉林安全生產(chǎn)論壇論文集[C]，2010.03.

篇（5）

此外，達(dá)特茅斯學(xué)院在此方面也進(jìn)行了有效的嘗試。學(xué)院建立了緊急事故通告系統(tǒng)。一旦威脅校園群體的突發(fā)事故產(chǎn)生時(shí)，該系統(tǒng)會(huì)警告學(xué)校全體師生。達(dá)特茅斯學(xué)院的緊急事故通告系統(tǒng)采用多種通告及信息傳播的模式，包括達(dá)特警報(bào)（DartAlert）,達(dá)特茅斯每日安全系統(tǒng)(D2UNow),達(dá)特茅斯主頁(yè)以及達(dá)特茅斯緊急通知網(wǎng)。達(dá)特警報(bào)是指學(xué)校挑選了一所校外公司提供信息通知服務(wù)。如有緊急情況發(fā)生，該公司將把具有時(shí)效性的通告通過(guò)各種通信設(shè)備傳送給達(dá)特茅斯學(xué)院的所有人員。所有達(dá)特茅斯學(xué)院的人員的通訊電話會(huì)收到一條自動(dòng)消息，郵箱賬戶(hù)會(huì)收到一封附有關(guān)于緊急事故的簡(jiǎn)要資料及應(yīng)對(duì)指示的郵件。學(xué)校認(rèn)定并訓(xùn)練了一組倡議者，這些倡議者被授權(quán)以達(dá)特警報(bào)的名義發(fā)出通告。倡議者小組由安全監(jiān)管人事部，安全治安主任、副主任,學(xué)院院長(zhǎng)部的數(shù)名院長(zhǎng)，危險(xiǎn)及內(nèi)部通知服務(wù)部主任組成；達(dá)特茅斯每日安全系統(tǒng)是一個(gè)快速傳遞消息系統(tǒng)，它于2009年春取代了學(xué)院的大眾郵件系統(tǒng)。該系統(tǒng)每日自動(dòng)地向全部或特定的教職員工及學(xué)生發(fā)送安全信息，信息包括每日的安全情況及相應(yīng)的提示。學(xué)院的安全部門(mén)主管、安全部門(mén)及高層管理人員都有操作此系統(tǒng)的權(quán)利，遇到緊急突發(fā)事件時(shí)可以快速通知。[5]達(dá)特茅斯主頁(yè)以及達(dá)特茅斯緊急通知網(wǎng)與普林斯頓大學(xué)的信息通知系統(tǒng)類(lèi)似，在這里不作闡述。

美國(guó)許多高校在其學(xué)校的主頁(yè)上提供關(guān)于防范安全事故、采取安全措施的建議，內(nèi)容詳盡，指導(dǎo)性強(qiáng)。普林斯頓大學(xué)提供緊急事件應(yīng)對(duì)措施，告訴學(xué)生遇見(jiàn)緊急事件時(shí)應(yīng)該采取什么行動(dòng)。其對(duì)各種類(lèi)型事件都有相應(yīng)的詳細(xì)指導(dǎo)，如學(xué)生遭遇搶劫、火災(zāi)、身體意外傷害、化學(xué)藥品泄漏、自然災(zāi)害等。此外，普林斯頓大學(xué)還提供意外事件前的準(zhǔn)備措施，提醒學(xué)生怎樣預(yù)防意外事件的發(fā)生。[2]學(xué)校開(kāi)辦各種培訓(xùn)班，讓學(xué)生了解戶(hù)外旅游常識(shí)、意外傷害緊急救援方法等，例如，戶(hù)外先遣急救員課程（WFR）、心肺復(fù)蘇術(shù)課程（AED）。[6]美國(guó)加州理工學(xué)院向?qū)W生提供安全提示，涉及各個(gè)方面，包括一般性常識(shí)、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一條提示是這樣闡述的：“不要把您的社會(huì)安全號(hào)碼印在支票、駕駛執(zhí)照或其他財(cái)務(wù)文件上。如果銀行或其他機(jī)構(gòu)使用您的社會(huì)安全號(hào)碼或客戶(hù)帳戶(hù)，打電話或?qū)懶胖凉旧暾?qǐng)一個(gè)不同的識(shí)別號(hào)碼。”[8]

美國(guó)高校把營(yíng)造良好的校園安全氛圍作為加強(qiáng)誠(chéng)信教育的有力手段之一，將安全教育的理念滲透到學(xué)校的方方面面。普林斯頓大學(xué)設(shè)立警報(bào)熱線、危機(jī)支援熱線，在學(xué)校出現(xiàn)緊急情況下，會(huì)有專(zhuān)人接聽(tīng)危機(jī)支援熱線，提供有關(guān)緊急情況和有效支援服務(wù)的信息，在沒(méi)有緊急情況下，此線路保持留言狀態(tài)。學(xué)生也可以通過(guò)廣播收聽(tīng)緊急情況報(bào)告，普林斯頓大學(xué)的電視頻道也會(huì)播出緊急情況通知和公告，學(xué)校的餐廳和電話亭都張貼了有關(guān)安全信息的海報(bào)。[9]美國(guó)加州理工學(xué)院為學(xué)生編寫(xiě)了《安全手冊(cè)》，全面地介紹學(xué)校的安全服務(wù)、主管部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系方式、遇見(jiàn)意外事件的處理方式以及各種安全提示。此外，學(xué)校每天都有安全記錄，詳細(xì)記錄保安人員巡查的時(shí)間、地點(diǎn)，在什么地方有安全隱患，隱患是否得到處理等。如遇到意外事故，如學(xué)生物品丟失、身體意外傷害等，保安人員會(huì)及時(shí)處理并做詳細(xì)記錄。[10]

當(dāng)前，我國(guó)高校普遍重視安全管理工作，忽視大學(xué)生的安全教育工作。“當(dāng)提及保證校園安全時(shí)，更多是指向于管理、約束學(xué)生的行為以防止各類(lèi)事故的發(fā)生，而不是教育、引導(dǎo)學(xué)生如何避免事故、處理事故。”[11]在理論研究方面，“高校安全教育實(shí)施狀況并不樂(lè)觀，對(duì)高校安全教育這一問(wèn)題的研究較為零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)。迄今為止，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生安全教育的專(zhuān)著仍然寥寥無(wú)幾。”[12]“大部分期刊論文在論述安全教育時(shí)，很少能提供具有說(shuō)服力的見(jiàn)解，其論述多為蜻蜓點(diǎn)水似的一掠而過(guò)。而且，對(duì)于安全教育的研究更多地集中于中小學(xué)的安全防護(hù)教育，對(duì)大學(xué)是否有必要進(jìn)行安全教育的問(wèn)題探討不透徹，對(duì)高校安全教育應(yīng)如何開(kāi)展的研究也顯得模糊。”[13]此外，關(guān)于高校安全教育與國(guó)外進(jìn)行比較研究的論文更是少之又少。在具體做法的實(shí)施上，我國(guó)高校進(jìn)行了一些嘗試。例如北京林業(yè)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、四川文理學(xué)院將安全類(lèi)課程納入了課程體系；北京市教委于2006年召開(kāi)了“北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議”，上海市教委2008年頒布的《大學(xué)生安全教育大綱》規(guī)定高校將大學(xué)生安全教育納入到教學(xué)計(jì)劃中，建立專(zhuān)、兼職相結(jié)合的安全教育師資隊(duì)伍，山東市2010年出臺(tái)高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學(xué)計(jì)劃。雖然，高校安全教育問(wèn)題引起了政府、教育部門(mén)、高校的關(guān)注，但對(duì)其重視的程度仍然不夠，安全教育缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，模式單一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]

高校安全教育需要完善的、規(guī)范的法律制度作保障，用以指導(dǎo)和規(guī)范高校安全教育的落實(shí)。美國(guó)的校園安全立法體系比較完善，多年來(lái)其一直重視和致力于制定有關(guān)校園安全的法律法規(guī)，形成健全的校園安全法律體系，使高校開(kāi)展安全教育有法可依，為高校的安全教育提供了強(qiáng)有力的保障。相比之下，“高校校園安全是我國(guó)現(xiàn)行法律體系中的死角，當(dāng)前我國(guó)沒(méi)有一部統(tǒng)一的校園安全法。”[15]只有一些相關(guān)的政策和規(guī)定，這大大降低了我國(guó)高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的開(kāi)展和學(xué)生安全意識(shí)的養(yǎng)成。借鑒美國(guó)高校的安全教育，應(yīng)盡快制定專(zhuān)門(mén)的校園安全法律法規(guī)，明確權(quán)責(zé)意識(shí)，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制軌道，為廣大師生提供一個(gè)安全、和諧的校園環(huán)境。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇（6）

論文摘要:安全教育直接關(guān)系到大學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，如何有效的開(kāi)展高校的大學(xué)生安全教育成為高等教育與管理面臨的極大挑戰(zhàn)。本文提出“空氣式”的安全教育模式將安全教育融入大學(xué)生的日常生活中，如影隨形，能有效的預(yù)防校園安全事故的發(fā)生。

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，校園社會(huì)化現(xiàn)象日趨明顯，一些治安案件、危及大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)案件，誘發(fā)大學(xué)生違法犯罪案件等在高校大學(xué)生中也時(shí)有發(fā)生:加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范教育和遵紀(jì)守法教育使大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立安全防范意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)成為目前學(xué)生管理工作中的重要環(huán)節(jié)[1]。安全教育是學(xué)校教學(xué)和其他工作順利進(jìn)行的有力保證，是確保學(xué)校和師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的重要因素，更是創(chuàng)建平安和諧校園的重中之重。所謂“空氣式”的安全教育是指安全教育像空氣一樣，無(wú)處不在，但又讓人感覺(jué)不到，既達(dá)到了效果，又不會(huì)讓人感覺(jué)厭煩。筆者總結(jié)了一年來(lái)“空氣式”的安全教育的方法如下。

1 新生接待員“口口相傳”的安全教育

從新生接待員的培訓(xùn)開(kāi)始入手新生的安全教育，通過(guò)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的“口口相傳”的宣傳教育，讓大學(xué)新生從進(jìn)校第一天開(kāi)始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備了一定的安全防范知識(shí)，對(duì)如何防范自己的校園安全，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活有了很好的幫助。相比于以往僅僅在開(kāi)學(xué)當(dāng)天發(fā)放校園安全須知，這種一對(duì)一的言傳身教的宣傳效果要好的多，開(kāi)學(xué)后新生中的不良安全事件也基本得到預(yù)防，使全體新生順利地開(kāi)始了自己的大學(xué)生活?！翱诳谙鄠鳌钡陌踩麄骰顒?dòng)，有效提高了學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)以后的校園生活起到了一定的作用。但是，校園安全是一項(xiàng)常抓不懈的工作，是確保廣大師生和校園建設(shè)的重要工作。筆者一直以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為宗旨，努力打造平安和諧的校園環(huán)境，力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅、文明整潔、平安和諧的大學(xué)校園，隨后又開(kāi)展了一系列形式多樣，內(nèi)容各異的安全教育活動(dòng)。

2 專(zhuān)題講座系統(tǒng)化的安全教育

目前的大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們基本上是在父母的細(xì)心呵護(hù)和老師的關(guān)心下成長(zhǎng)的，人生經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)于社會(huì)的復(fù)雜知之甚少，以致他們?nèi)狈Ρ匾纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和安全防范意識(shí)，自我防范能力較弱，成為了少數(shù)社會(huì)不法分子的作案對(duì)象，這些因素都給學(xué)校的安全穩(wěn)定工作帶來(lái)很大難度。因此，本次活動(dòng)以增強(qiáng)新生的安全防范意識(shí)為目的，以組織班級(jí)和宿舍為單位開(kāi)展自學(xué)相關(guān)法律知識(shí)為基礎(chǔ)，以安全教育講座為載體，以相關(guān)法律知識(shí)和校紀(jì)校規(guī)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊緊圍繞我校自身特點(diǎn)，結(jié)合往年學(xué)生安全事故、考試作弊、盜竊案件和火災(zāi)事故發(fā)生的實(shí)際情況，制作圖文并茂的課件，從分析反面材料入手，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育引導(dǎo)。通過(guò)安全教育主題講座系統(tǒng)化的對(duì)大學(xué)生的吃、穿、住、行等各個(gè)方面可能涉及到的安全注意事項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)和分析，更好的做到防患于未然。給筆者感觸最深的是一天晚上，接到一個(gè)女生的電話，“老師我不小心丟了錢(qián)包，幸好我沒(méi)有將我的所有卡和身份證都放在錢(qián)包里面，因?yàn)槔蠋熒洗蝿傊v了要把銀行卡和身份證分開(kāi)放，謝謝老師哦?！碑?dāng)筆者看到安全教育講座上面講到的內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的效果時(shí)，更加堅(jiān)定了筆者要為了更多學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全而不斷努力的決心。 　3 憑借現(xiàn)代化通訊傳媒的案例安全教育

隨著現(xiàn)代化通訊傳媒日新月異的發(fā)展，安全教育的模式也不斷推陳出新，筆者通過(guò)電子郵件、QQ群、飛信、手機(jī)短信等各種快捷的方式將不同類(lèi)型的安全案例發(fā)放給廣大學(xué)生，針對(duì)案例進(jìn)行分析，找到不法分子所乘之虛，通過(guò)溫馨提醒的方式告訴同學(xué)們哪些地方需要加強(qiáng)防范?，F(xiàn)代化通訊傳媒的應(yīng)用使得安全教育可以更加及時(shí)和有效化，不需要浪費(fèi)大學(xué)生的時(shí)間和大學(xué)空間資源，僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)，能隨時(shí)隨地的看到各種案例，隨時(shí)給人警醒。在人們高節(jié)奏生活的今天，網(wǎng)絡(luò)化的安全教育就像肯德基和麥當(dāng)勞的快餐，適應(yīng)于人們生活需要，也更加節(jié)省安全教育的成本。

4 逃生演練，提高防范技能

長(zhǎng)期以來(lái)，安全逃生演練在大學(xué)生課堂上并沒(méi)有得到重視。以往只是由家長(zhǎng)或?qū)W校老師在口頭上囑咐式的安全提醒，或認(rèn)為真正遭遇災(zāi)難的機(jī)遇很少，因此忽視了學(xué)生安全教育實(shí)際操作，導(dǎo)致了安全教育在我國(guó)的高校教育中顯得比較薄弱。筆者通過(guò)組織大學(xué)生參與火災(zāi)逃生演練、地震預(yù)防演練，讓同學(xué)們身臨其境的體驗(yàn)災(zāi)難發(fā)生時(shí)的狀態(tài)，在這種情景下引導(dǎo)大學(xué)生如何自救，提高大學(xué)生的安全素質(zhì)，這樣既增強(qiáng)了大學(xué)生的安全防范意識(shí)，又能提高他們自身的防范技能，取得了很好的安全教育效果[2]。

5 大學(xué)生活動(dòng)增長(zhǎng)安全知識(shí)

通過(guò)組織同學(xué)們參加3·15食品安全宣傳、森林防火宣傳、青春與安全同行等一系列活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠在生活中感悟安全的重要性。其中3·15食品安全活動(dòng)旨在呼吁人們重視和保護(hù)食品安全，食品是人們賴(lài)以生存的根本，近來(lái)頻發(fā)的毒奶粉、地溝油事件都是對(duì)人們生命的褻瀆，從我們開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，用我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)捍衛(wèi)人類(lèi)飲食的安全。雖然我們的力量是渺小的，但我們的精神是可貴的，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)身邊越來(lái)越多的人關(guān)注和行動(dòng)，相信食品安全的那一天就離我們不遠(yuǎn)了。同時(shí)，在世界森林日又組織學(xué)生去森林防火宣傳，保護(hù)森林，遠(yuǎn)離森林火災(zāi)。

統(tǒng)計(jì)表明:發(fā)生在大學(xué)生中失竊和上當(dāng)受騙案件占學(xué)生治安案件的75%以上。而這些案件絕大多數(shù)是由于大學(xué)生自身安全防范意識(shí)淡薄，思想麻痹、財(cái)物保管不當(dāng)，交友不慎，有些造成財(cái)產(chǎn)損失有些甚至危及生命。如:宿舍沒(méi)有養(yǎng)成隨手鎖門(mén)的習(xí)慣;夏季開(kāi)門(mén)休息;高檔貴重物品如筆記本電腦、手機(jī)、相機(jī)等隨意亂放;現(xiàn)金不及時(shí)存入銀行或?qū)⒋嬲勖艽a告訴他人，存折與身份證放在一起等等，這是導(dǎo)致校內(nèi)失竊發(fā)生的重要原因。于是，針對(duì)此類(lèi)案件組織防火、防盜、防騙主題班會(huì)，讓同學(xué)們自己以小品等形式給疏忽的同學(xué)敲響安全警鐘。

總而言之，安全教育不是目的，目的是為了大家的安全。筆者將大學(xué)生安全教育像無(wú)處不在的空氣似的融入到了大學(xué)生活的各個(gè)方面，給學(xué)生們適時(shí)的溫馨提醒，例如:有段時(shí)間，保衛(wèi)處頻頻有不法分子進(jìn)入沒(méi)關(guān)的宿舍盜竊電腦、手機(jī)等貴重物品，筆者通過(guò)走訪各學(xué)生宿舍，發(fā)現(xiàn)有安全隱患的，留下小紙條提醒。有同學(xué)回來(lái)看到紙條才如夢(mèng)驚醒，原來(lái)安全事故都是不經(jīng)意間悄然發(fā)生的。通過(guò)一年的努力，筆者所帶學(xué)生無(wú)一例安全事故發(fā)生，筆者將繼續(xù)努力探索大學(xué)生安全教育的新方法和有效途徑，希望能通過(guò)大家的共同努力，爭(zhēng)創(chuàng)文明和諧校園。

篇（7）

一、前言

網(wǎng)格化管理較早應(yīng)用于城市管理，是指將管理對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，使各個(gè)網(wǎng)格之間能有效地進(jìn)行信息交流，透明地共享組織的資源，以最終達(dá)到整合組織資源、提高管理效率的現(xiàn)代化管理思想。網(wǎng)格管理員在單元內(nèi)的巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上報(bào)，對(duì)已解決問(wèn)題核查并反饋結(jié)果。與傳統(tǒng)管理思維相比，網(wǎng)格化管理對(duì)管理活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋，并有針對(duì)性地進(jìn)行處理和解決，有助于對(duì)組織資源進(jìn)行整體的、全面的管理。網(wǎng)格化管理對(duì)問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，正越來(lái)越多地受到管理者的重視，應(yīng)用的范圍不斷地拓展。

我校（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是一所寧波市政府直屬的全日制國(guó)有公辦普通高等學(xué)校，學(xué)校下設(shè)護(hù)理學(xué)院、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院、健康服務(wù)與管理學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院和人文社會(huì)科學(xué)部，設(shè)有護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療美容技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)、衛(wèi)生信息管理、公共衛(wèi)生管理等10個(gè)專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)有全日制在校學(xué)生5800余人，學(xué)生安全工作任務(wù)重大。本人為護(hù)理學(xué)院學(xué)生安全工作的主要負(fù)責(zé)人之一，現(xiàn)就護(hù)理學(xué)院近幾年開(kāi)展的學(xué)生安全工作四級(jí)網(wǎng)格化管理模式的探索和實(shí)踐匯報(bào)如下。

二、高校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）缺乏安全防范意識(shí)

目前高校學(xué)生公寓失竊事件和消防事件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)許多的不便，也造成了不好的影響。分析其中的原因，除了管理部門(mén)防盜措施不力之外，最主要的原因是學(xué)生本身安全防范意識(shí)不夠?，F(xiàn)在學(xué)生生活條件逐步改善，學(xué)生宿舍除簡(jiǎn)單的日常用品外，增添了高檔貴重的電腦、手機(jī)，現(xiàn)金、銀行卡等，而平時(shí)又不注意保管。不少學(xué)生在宿舍使用電熱毯、電飯煲、熱得快等大功率電器，私接亂拉電線情況比較嚴(yán)重，使學(xué)生宿舍消防問(wèn)題危機(jī)四伏。

（二）不遵守校紀(jì)校規(guī)

部分學(xué)生存在著自立意識(shí)強(qiáng)，但意志較差，夜不歸宿沉溺網(wǎng)絡(luò)。尤其是男生，容易意氣用事，在男生公寓內(nèi)，賭博偷竊打架的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，極易釀造傷害事件。這些不良行為，不但違反了校紀(jì)，而且還導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢，影響了正常的學(xué)習(xí)生活秩序。

（三）學(xué)生自我處理能力差

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，平時(shí)被家里寵慣了，個(gè)性比較張揚(yáng)，又缺少社會(huì)閱歷及生活磨練，處事缺乏冷靜。一旦發(fā)生安全事故，不能很好的應(yīng)對(duì)。

三、對(duì)策

護(hù)理學(xué)院經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)際工作情況，深入開(kāi)展學(xué)生安全穩(wěn)定工作，建立學(xué)工辦-安保部-班級(jí)-寢室四級(jí)網(wǎng)格化管理新模式。一是構(gòu)建主要由學(xué)工辦輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)的安全管理一級(jí)網(wǎng)格，做好護(hù)理學(xué)院學(xué)生的安全管理和各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的組織開(kāi)展工作；二是構(gòu)建以學(xué)生會(huì)安保部參與的安全管理二級(jí)網(wǎng)格，正副部長(zhǎng)分別作為大二大一的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)相應(yīng)年級(jí)的安全管理和各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的組織開(kāi)展工作；三是構(gòu)建以班級(jí)為主體的三級(jí)網(wǎng)格，班級(jí)安全委員同時(shí)是安保部的成員，作為三級(jí)網(wǎng)格的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本班級(jí)的安全管理和各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的組織開(kāi)展工作；四是構(gòu)建以寢室為小組的四級(jí)網(wǎng)格，寢室長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)寢室的安全工作，組織寢室成員積極參與學(xué)院、班級(jí)的安全教育活動(dòng)。網(wǎng)格化管理精細(xì)了學(xué)生安全穩(wěn)定工作的實(shí)施，明確了各網(wǎng)格的職責(zé)，使護(hù)理學(xué)院的安全工作更加規(guī)范。

（一）明確四級(jí)網(wǎng)格化管理的工作職責(zé)

以往安全工作由輔導(dǎo)員老師主抓，但是輔導(dǎo)員老師有其他的事務(wù)工作，往往無(wú)法將工作重心放在安全工作中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生安全教育工作被淡化?，F(xiàn)在讓學(xué)生共同參與安全管理工作中來(lái)，而且明確和細(xì)化了各網(wǎng)格的職責(zé)，各司其職，各種資源和力量得到統(tǒng)籌整合，實(shí)現(xiàn)安全工作齊抓共管。充分發(fā)揮學(xué)生自我安全管理的能動(dòng)性，使學(xué)生在管理中不斷地學(xué)習(xí)了安全知識(shí)，加深了安全防范意識(shí)，提高了自我解決安全事件的能力。 ?。ǘ┙⑺募?jí)網(wǎng)格化的信息暢通機(jī)制

以往的安全工作中學(xué)生上報(bào)的信息不及時(shí)、不準(zhǔn)確，通過(guò)網(wǎng)格化管理，實(shí)行隱患信息動(dòng)態(tài)管理，要求三級(jí)網(wǎng)格在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)將每周學(xué)生動(dòng)態(tài)、每月四困生的排摸情況上報(bào)給二級(jí)網(wǎng)格，由二級(jí)網(wǎng)格進(jìn)行整理歸納并報(bào)于一級(jí)網(wǎng)格。當(dāng)每一次有緊急事件通知下發(fā)時(shí)或典型案件發(fā)生時(shí)，通過(guò)網(wǎng)格將信息一級(jí)級(jí)傳達(dá)，使每一個(gè)同學(xué)都能在第一時(shí)間準(zhǔn)確地了解安全事件的信息，從而有效防范相關(guān)安全事件的發(fā)生。

（三）建立四級(jí)網(wǎng)格化的安全隱患排查機(jī)制

以往的安全工作是針對(duì)安全事件發(fā)生后的處理，而忽視其潛在的問(wèn)題，安全工作應(yīng)以預(yù)防為主，排除安全隱患。在事前防范中，網(wǎng)格化管理可以層層落實(shí)安全防范工作。實(shí)行排查工作以網(wǎng)格為主，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題網(wǎng)格實(shí)行重點(diǎn)關(guān)注，一旦發(fā)生安全事件，各級(jí)網(wǎng)格負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)行分析預(yù)警，努力將問(wèn)題化解在底層網(wǎng)格，如不能則報(bào)上級(jí)網(wǎng)格，或直接報(bào)一級(jí)網(wǎng)格進(jìn)行處理，真正做到網(wǎng)格內(nèi)問(wèn)題網(wǎng)格內(nèi)化解，并在網(wǎng)格內(nèi)進(jìn)行資源共享，便于防范類(lèi)似事件的發(fā)生。在處理事件中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)格化管理隊(duì)伍建設(shè)

以往的安全工作很多都是突擊式的，然而很多學(xué)生能在突擊前做好準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致安全工作沒(méi)有實(shí)效性。網(wǎng)格化管理實(shí)現(xiàn)了安全隱患排查治理工作規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，將工作的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到日常工作上來(lái)，定期對(duì)二、三、四級(jí)網(wǎng)格成員進(jìn)行安全知識(shí)和技能的培訓(xùn)，開(kāi)展系列講座和應(yīng)急演練，便于相應(yīng)網(wǎng)格進(jìn)一步開(kāi)展安全工作。這樣就做到人人在管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，時(shí)時(shí)都管理。常態(tài)化管理明確了目標(biāo)，責(zé)任到人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，注重創(chuàng)新力，不斷激發(fā)各個(gè)網(wǎng)格內(nèi)學(xué)生的內(nèi)在潛能，把護(hù)理學(xué)院學(xué)生安全穩(wěn)定工作真正落實(shí)到位。

四、成效

通過(guò)近年的網(wǎng)格化管理，護(hù)理學(xué)院學(xué)生安全穩(wěn)定工作顯有成效，未發(fā)生重大安全責(zé)任事故，多次被學(xué)院評(píng)為平安校園先進(jìn)部門(mén)。網(wǎng)格化管理模式提升了學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范知識(shí)和技能，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮了積極的作用。

五、討論

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0005-02

黨的十八屆五中全會(huì)指出社會(huì)主義文化大繁榮的核心是：“中華民族的偉大復(fù)興不能缺少文化內(nèi)涵和文化發(fā)展目標(biāo)，文化復(fù)興是中華民族偉大復(fù)興的根本性標(biāo)志和關(guān)鍵支撐，文化對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“中國(guó)夢(mèng)”具有全面引領(lǐng)、境界提升的作用?！备咝ＲJ(rèn)真研究落實(shí)十八屆五中全會(huì)關(guān)于文化建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，以大學(xué)精神為指引，進(jìn)行校園文化建設(shè)，是當(dāng)前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期民辦高校內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。

一、民辦高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

因民辦高校社會(huì)化辦學(xué)的因素，造成民辦院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)普遍存在功利化傾向，具體表現(xiàn)在對(duì)文化建設(shè)內(nèi)涵理解不夠深刻，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和制度保障，精力和財(cái)力投入也相對(duì)不足；重形式輕內(nèi)涵，內(nèi)容僅限于組織文體活動(dòng)，打造建筑風(fēng)格等方面；缺乏鮮明個(gè)性，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。

（一）核心價(jià)值觀體系尚未建立，校園精神文化的價(jià)值導(dǎo)向功能不足

民辦高校辦學(xué)歷史大多不超過(guò)三十年，辦學(xué)歷史文化積淀較少，校園文化建設(shè)上普遍存在急切近利色彩，有的院校把校園文化建設(shè)的意義等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂(lè)文化，追逐社會(huì)流行文化?；诖?，分析發(fā)現(xiàn)民辦高校并沒(méi)有形成具有核心價(jià)值的精神內(nèi)核，缺少精神文化的凝聚力和向心力，使校園文化的價(jià)值導(dǎo)向功能不足。

（二）行為規(guī)范體系尚未建立，行為文化的素質(zhì)養(yǎng)成功能不足

民辦高校在校園文化建設(shè)中，沒(méi)有從辦學(xué)基礎(chǔ)和較短的辦學(xué)歷史出發(fā)，把教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)上升到“質(zhì)量立校”和“學(xué)校發(fā)展的生命線”的高度，沒(méi)有建立起以富有特色的校園制度文化教育、規(guī)范和激勵(lì)全體師生，建立以良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為主體的教與學(xué)的行為規(guī)范體系。只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動(dòng)的管理方法和管理手段，局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，職能附屬于學(xué)生管理部門(mén)，著重強(qiáng)調(diào)控制功能，并沒(méi)有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下操作實(shí)施，人為地與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資配置、課程開(kāi)設(shè)等割裂開(kāi)來(lái)，因而，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮，導(dǎo)致校園行為文化的素質(zhì)養(yǎng)成功能不足。

（三）統(tǒng)一的校園風(fēng)貌體系尚未建立，物質(zhì)文化的情操陶冶功能不足

民辦高校雖然起步晚，但在校園物質(zhì)文化方面建設(shè)方面還是下了力氣的。當(dāng)然，這與民辦高校的生源競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)，因?yàn)樾@物質(zhì)文化建設(shè)是顯性的。校園文化建設(shè)的目標(biāo)必須要轉(zhuǎn)化成各項(xiàng)具體工作，才能體現(xiàn)出功效。所以民辦高校認(rèn)為加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，就是不斷地蓋大樓、公寓等教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生感受到校園的漂亮美麗，這種理念曲解了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵意義，從而使得校園文化陶冶情操的功能發(fā)揮不足。

（四）社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)知尚存在誤區(qū)，文化引領(lǐng)作用難以有效發(fā)揮

當(dāng)前，民辦高校從規(guī)模和數(shù)量上已占領(lǐng)了高等教育的半壁江山，但社會(huì)各界對(duì)民辦院校依然存在著各類(lèi)歧視和偏見(jiàn)。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念和升學(xué)觀念的影響，孩子就讀民辦院校仍受到家庭和社會(huì)歧視。以上因素造成民辦高校面臨嚴(yán)峻的生存壓力，無(wú)暇顧及校園文化的學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展中的引領(lǐng)作用，難以發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。

二、民辦高校校園文化建設(shè)的思路與對(duì)策

國(guó)家引導(dǎo)普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型政策實(shí)施后，民辦高校將面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，其中重要一點(diǎn)就是要建設(shè)穩(wěn)定、健康、有特色的大學(xué)校園文化。要建設(shè)特色大學(xué)文化，需要多方面的配合和努力，我們研究認(rèn)為，應(yīng)采取以下基本措施。

（一）必須不斷提高師生員工的認(rèn)識(shí)水平

一是要提高決策層的認(rèn)識(shí)。要將大學(xué)文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，把它擺到應(yīng)有的位置和高度，才能真正加強(qiáng)對(duì)大學(xué)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，保證大學(xué)文化建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。二是要研究和繼承辦學(xué)的文化和傳統(tǒng)。通過(guò)編研校史、開(kāi)展校史教育、學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)教育等，對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)全體師生員工的榮譽(yù)感和對(duì)學(xué)校文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感，從而使師生員工以更加飽滿(mǎn)的激情投入到學(xué)校的建設(shè)中去。三是要提高教師的認(rèn)識(shí)水平，形成全員參與的校園文化共建機(jī)制。

（二）以中國(guó)夢(mèng)為統(tǒng)領(lǐng)，提高精神文化水平

中國(guó)夢(mèng)是中華民族的偉大夢(mèng)想，也是每個(gè)人的夢(mèng)想的集合。要讓每個(gè)人擁有自己的合理的夢(mèng)想，教育就顯得至關(guān)重要?！敖逃龎?mèng)”是“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分，校園文化與理想信念教育之間存在多維度的交集，高校校園文化建設(shè)通過(guò)這些交集，逐步構(gòu)建起理想信念教育的“小氣候”與“軟環(huán)境”。理想信念教育通過(guò)校園文化建設(shè)，使環(huán)境資源本身所蘊(yùn)含的科學(xué)精神與人文精神熏陶著學(xué)生。通過(guò)思想觀念的引領(lǐng)和行為規(guī)范的約束，把“中國(guó)夢(mèng)”融入高校校園生活之中，以培育中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)文化。

（三）以教學(xué)、科研提升校園文化建設(shè)的豐富性和品位

梅貽琦先生所說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學(xué)精神是知識(shí)分子精神的結(jié)晶和縮影，教師是大學(xué)精神的主要依托或載體，大學(xué)精神反映了大學(xué)教師的價(jià)值準(zhǔn)則、心理狀態(tài)和行為方式。因此必須加強(qiáng)師資建設(shè)，特別是師德建設(shè)。樹(shù)立“辦學(xué)以師為本”的理念，打造一支優(yōu)秀的教職員工隊(duì)伍，構(gòu)建年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。要努力營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)研究水平和大學(xué)文化的層次；同時(shí)不斷加強(qiáng)師生員工的人文修養(yǎng)，通過(guò)各種渠道提高師生員工的人文素質(zhì)；以報(bào)刊為載體，集聚校園文化底蘊(yùn)。

（四）繼承和發(fā)揚(yáng)民辦高校舉辦人的精神文化

民辦高校的校長(zhǎng)（舉辦人）是學(xué)校的靈魂人物和神經(jīng)中樞，他們所具有的先進(jìn)教育理念和人格魅力能夠積淀成可貴的大學(xué)精神，他們所具有的超前教育理念，成為學(xué)校發(fā)展史上熠熠閃光的精神豐碑。如姜維之先生之于西安培華學(xué)院，丁祖詒先生之于西安翻譯學(xué)院，任萬(wàn)鈞先生之于西京學(xué)院，等等，他們已經(jīng)成為這些民辦高校的人格化象征。陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！笔聦?shí)也表明，民辦高校校長(zhǎng)（舉辦人）作為學(xué)校的最高管理者，對(duì)大學(xué)精神的形成具有關(guān)鍵作用。這些創(chuàng)校者們頑強(qiáng)的堅(jiān)守個(gè)人信仰，矢志不渝地從事所鐘愛(ài)的民辦教育事業(yè)，是艱苦創(chuàng)業(yè)的楷模，廉潔自律的良師，卓越的民辦教育家。他們的人格、學(xué)識(shí)、風(fēng)范、品質(zhì)，都整個(gè)地化為了大學(xué)精神所散發(fā)出的思想觀念，并產(chǎn)生一種有持續(xù)性的校園生活、文化現(xiàn)象，直接影響著校園文化特質(zhì)。

（五）發(fā)揮民辦高校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用

民辦高校的校長(zhǎng)大都具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)閱歷等，都擔(dān)任其他重要的社會(huì)職務(wù)，具有很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)資源，同時(shí)具備較高的思想品德、業(yè)務(wù)水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、改革創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。他們長(zhǎng)期在高校工作，對(duì)師生都建立起了深厚的感情。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，能夠使學(xué)校在主體方面長(zhǎng)期保持相同的教育傳統(tǒng)和理念，并得以系統(tǒng)地貫徹實(shí)施他們的教育思想和發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，他們也是高等教育改革與發(fā)展的實(shí)干家，是擁有系統(tǒng)辦學(xué)理念和思路的理論家。理論與實(shí)踐的充分結(jié)合在他們身上有很完美體現(xiàn)。他們都很注重高等教育研究，關(guān)注國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展的前沿問(wèn)題，并經(jīng)常撰文探討辦學(xué)過(guò)程中的理論與實(shí)踐問(wèn)題。在理論與實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中，他們形成了具有某些共性又各具特色的系統(tǒng)的辦學(xué)理念和思路。

（六）建立校企協(xié)同文化創(chuàng)新機(jī)制

校園文化與企業(yè)文化融合，對(duì)發(fā)展民辦高等教育和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大有著十分重要的意義。當(dāng)前，民辦高校正面臨著向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史機(jī)遇，民辦高校應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需求，適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在校園文化建設(shè)中積極引入、融合企業(yè)文化，為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用。具體做法一是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)文化的交流，擴(kuò)大文化交流的范圍和載體；二是促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的人員交流，實(shí)現(xiàn)人員互聘、資源共享、共同育人，使校園文化和企業(yè)文化相互碰撞、相互作用；三是實(shí)行企業(yè)訂單培養(yǎng)模式，按照企業(yè)的需要組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以及實(shí)行學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將校園文化的內(nèi)容帶到企業(yè)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、與崗位的零距離對(duì)接，加深對(duì)企業(yè)的感觀認(rèn)識(shí)，以進(jìn)一步提升應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的契合度。

三、培育民辦高校大學(xué)精神的思考

大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂，是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的約束大學(xué)行為的價(jià)值和規(guī)范體系以及體現(xiàn)這種價(jià)值和規(guī)范體系的獨(dú)特氣質(zhì)，決定著大學(xué)的價(jià)值取向和發(fā)展方向，是提升大學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵因素。在民辦高校大學(xué)精神培育方面，筆者認(rèn)為可做以下探索。

（一） 領(lǐng)導(dǎo)治校思想是培育大學(xué)精神的重點(diǎn)

作為民辦高校，大學(xué)精神的培植不能令其自我形成，而是需要主動(dòng)培育。要尊重民辦教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，要推進(jìn)教育觀念創(chuàng)新，確立與新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育觀和人才觀，推進(jìn)制度創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。尊重學(xué)校傳統(tǒng)與歷史，弘揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)，升華辦學(xué)理念，要準(zhǔn)確定位，明確辦學(xué)思路；要在突出個(gè)性上下工夫，在形成特色上下工夫，積極引領(lǐng)和培育自己的大學(xué)精神。

（二）先進(jìn)的辦學(xué)理念是培育大學(xué)精神的重心

“建設(shè)一個(gè)什么樣的大學(xué)，怎樣建設(shè)大學(xué)”和“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”是貫穿學(xué)校建設(shè)發(fā)展全過(guò)程帶有根本性的問(wèn)題，它體現(xiàn)著學(xué)校的使命、宗旨、價(jià)值觀，是學(xué)校發(fā)展觀概括性的表述。民辦高校的辦學(xué)理念要符合時(shí)代和社會(huì)需要，符合高等教育辦學(xué)規(guī)律，符合自身實(shí)際并具有鮮明特征。例如，西安培華學(xué)院確立的辦學(xué)理念為：“以人為本，德育為先”。它主要體現(xiàn)了三個(gè)內(nèi)涵：一是教育是以人為本的教育，而不應(yīng)當(dāng)是以物或以經(jīng)濟(jì)為本的教育；二是教育應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的教育，而不應(yīng)當(dāng)是以少數(shù)人為本的教育；三是教育應(yīng)當(dāng)是以無(wú)數(shù)個(gè)具有平等權(quán)利的個(gè)體人為本的教育。同時(shí)，“以人為本，德育為先”的教育理念也是黃炎培職業(yè)教育思想的具體實(shí)踐和升華。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)是培育大學(xué)精神的關(guān)鍵

梅貽琦先生所說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學(xué)精神是知識(shí)分子精神的結(jié)晶和縮影，教師是大學(xué)精神的主要依托或載體，大學(xué)精神反映了大學(xué)教師的價(jià)值準(zhǔn)則、心理狀態(tài)和行為方式。因此，民辦高校必須加強(qiáng)師資建設(shè)，特別是師德建設(shè)，必須以師德建設(shè)為先導(dǎo)，來(lái)筑牢大學(xué)精神的塔基。要樹(shù)立“辦學(xué)以師為本”的理念，打造一支優(yōu)秀的教職員工隊(duì)伍，構(gòu)建年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，同時(shí)要讓學(xué)校成為培育名師和大家的土壤。

（四）校園文化建設(shè)是培育大學(xué)精神的載體

校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是大學(xué)精神的表現(xiàn)形式。校園文化的核心內(nèi)容是精神、價(jià)值、作風(fēng)和理想追求，美麗的校園環(huán)境只能給人留下表面印象，而校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等價(jià)值層面的成分才真正給人以深刻的啟迪和實(shí)實(shí)在在的影響。要努力建設(shè)寬松、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@文化，這種理想的文化氛圍給人提供包容的、良性的學(xué)術(shù)環(huán)境，有利于引導(dǎo)教師自由治學(xué)，也有利于活躍學(xué)生的思想，喚醒學(xué)生內(nèi)在的精神力量。

（五）建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)制度是培育大學(xué)精神的基礎(chǔ)

民辦高校有不同于公辦高校的辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，在現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)方面還處于探索階段善。由于資本逐利的本性，容易使教育喪失公益性，依附資本，喪失獨(dú)立性。因而，建立科學(xué)有效的大學(xué)制度意義更大。因此，民辦高校必須加現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，通過(guò)“一章八制”的建立，保障大學(xué)作為“精神殿堂”的地位，保護(hù)大學(xué)促進(jìn)與引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的大學(xué)精神。只有充分利用大學(xué)制度的價(jià)值理性，通過(guò)制定學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，并建立健全用各種規(guī)章制度并以此統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，才是體現(xiàn)文化價(jià)值和通向深化大學(xué)精神的蹊徑。

總之，將大學(xué)精神貫穿于民辦高校校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，對(duì)改善校園文化現(xiàn)狀，提升校園文化質(zhì)量，培育大學(xué)精神，全面優(yōu)化高校校園文化建設(shè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶生.民辦高校培育大學(xué)精神芻議[J].民辦教育研究，2008，（10）.

[2]王慶如.民辦高校辦學(xué)水平提升策略研究[D].陜西師范大學(xué)博士論文，2012.

[3]張偉東，吳華.以校園文化引領(lǐng)民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展探析[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，（01）.

篇（9）

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生在“教室-食堂-宿舍”三點(diǎn)一線的主要生活模式中，呆在宿舍的時(shí)間占整個(gè)課余時(shí)間的80%以上，顯然宿舍已經(jīng)成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)、休息的主要場(chǎng)所。大學(xué)生宿舍具有人員相對(duì)固定，流動(dòng)性不大的特點(diǎn)，是大學(xué)校園中的一個(gè)很重要的組織單位。來(lái)自五湖四海的學(xué)生在同一空間生活三到五年，在這期間如果大學(xué)生有一個(gè)良好、和諧的宿舍人際關(guān)系，那么其對(duì)大學(xué)生活的滿(mǎn)意度相對(duì)就較高。宿舍人際關(guān)系不僅直接關(guān)系到大學(xué)生的心理健康，而且間接影響大學(xué)生生活的方方面面。而不良的宿舍人際關(guān)系不僅影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，也給高校校園安全造成隱患。因此，如何預(yù)防和解決宿舍人際交往問(wèn)題成了擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作者面前的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

關(guān)于如何幫助大學(xué)生解決宿舍人際關(guān)系問(wèn)題，前人做了大量的研究，研究者多使用團(tuán)體咨詢(xún)的方式進(jìn)行治療，重點(diǎn)在于對(duì)大學(xué)生認(rèn)知和行為的訓(xùn)練。陳琴探討了團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響。團(tuán)體心理輔導(dǎo)分為6個(gè)階段，共9周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生的人際關(guān)系有積極作用。王慧，孟婷婷，陳仙同樣采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，分為8個(gè)單元，探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的效果評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生人際關(guān)系交往能力有短期效果；團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的觀察學(xué)習(xí)，有助于成員形成積極的交往品質(zhì)。孫璞，蘇榮海探討了拓展訓(xùn)練對(duì)改善大學(xué)生人際關(guān)系的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系素質(zhì)確實(shí)有積極而有效的影響。陳漢紅，甘貞潔，石夏莉?qū)ｉT(mén)探討了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生宿舍人際交往的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)疏導(dǎo)宿舍人際交往障礙，改善成員親密度，促進(jìn)良好的人際交往等有短期效果。

分析前人的研究發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)如何解決宿舍人際交往問(wèn)題進(jìn)行了大量的研究，并取得了一定的研究結(jié)果。但是，前人大多采用的是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式。這種方式需要來(lái)訪者吐露自己的心聲，在建立相互信任的咨詢(xún)關(guān)系中，可能需要比較長(zhǎng)的一段時(shí)間。相較于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，團(tuán)體箱庭療法通過(guò)創(chuàng)造的意想和場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開(kāi)咨詢(xún)中的阻抗。

箱庭療法源自瑞士的榮格分析心理學(xué)的卡爾夫，是基于榮格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤(pán)療法。由日本著名心理治療家河合隼雄學(xué)習(xí)并介紹到日本。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)沙盤(pán)療法其實(shí)很類(lèi)似中國(guó)和日本古代的箱庭――即盆景，于是結(jié)合東方的意涵，而在日本實(shí)踐沙盤(pán)，稱(chēng)為箱庭療法。后經(jīng)由北京師范大學(xué)的張日教授介紹到中國(guó)。箱庭療法可以看作沙盤(pán)療法在東方實(shí)踐中，整合了東方文化和風(fēng)格后發(fā)展出的傳承。

團(tuán)體箱庭療法是在箱庭療法的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)80年代由迪?多美妮科（De Domenico）開(kāi)創(chuàng)并發(fā)展起來(lái)的。張日結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)箱庭療法的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)了限制性團(tuán)體箱庭療法。限制性團(tuán)體箱庭療法，顧名思義，是指有一定規(guī)則限制的團(tuán)體箱庭治療方法。它的治療環(huán)境不需要很多的沙箱，只要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的沙箱就可以。團(tuán)體成員按照抽簽或猜拳決定的順序分輪進(jìn)行箱庭的制作，所有的成員輪完一次即為一輪，整個(gè)過(guò)程中不允許成員間進(jìn)行任何語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流和互動(dòng)，這些都與傳統(tǒng)的團(tuán)體箱庭療法不同。箱庭療法的規(guī)則是為了保證治療的順利進(jìn)行，而限制性團(tuán)體箱庭療法中的限定因素已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)重要的治療維度，團(tuán)體成員對(duì)規(guī)則的遵守情況可以看出其人格中的某些特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)又是分析和理解團(tuán)體箱庭作品的重要方面。

團(tuán)體箱庭療法可以促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中人際互動(dòng)的改善。團(tuán)體箱庭的制作和現(xiàn)實(shí)生活一樣，不會(huì)只受控于自己的思想情感，很多時(shí)候還受其他一些外在因素或他人言行的影響，因此在制作團(tuán)體箱庭的過(guò)程中制作者有時(shí)就不得不改變自己制作箱庭的一些想法，特別是有時(shí)候自己刻意要去做什么，而別人又不能理解，就會(huì)引起糾紛，產(chǎn)生內(nèi)心沖突。如果能根據(jù)外界實(shí)際狀況恰當(dāng)、靈活地改變、應(yīng)對(duì)，就可能減少?zèng)_突，就是說(shuō)，人與人、人與物的相互作用影響人本身。

團(tuán)體箱庭制作中的人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)生活中是一樣的，不是自己想怎樣就能怎么樣，別人有時(shí)是不能理解的，因此，就不得不改變甚至不斷改變自己的想法和行為方式，從而達(dá)到內(nèi)心的平和與人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，團(tuán)體箱庭的治愈力量也就在于此。

團(tuán)體箱庭治療的一般發(fā)展規(guī)律就是隨著共同經(jīng)歷的箱庭療法次數(shù)的增多，來(lái)訪者之間的默契和共感便會(huì)增強(qiáng)，表現(xiàn)在團(tuán)體箱庭作品的主題趨于明確、統(tǒng)一，制作過(guò)程中的沖突減少，作品的風(fēng)格更加協(xié)調(diào)、整合。如果成員能將團(tuán)體箱庭世界中所獲得的人際互動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，就可能會(huì)促使其以團(tuán)體箱庭制作為起點(diǎn)反思自己往日的言行，促使其社會(huì)性成熟和人際關(guān)系的改善。如一位來(lái)訪者在團(tuán)體箱庭中毫無(wú)顧及地移動(dòng)他人已放置的玩具，結(jié)果必然會(huì)遭到強(qiáng)烈的反抗和排斥，這種毫無(wú)顧及的行為可能反映了他在現(xiàn)實(shí)生活中為人處世的一些方式方法，這些方式方法有時(shí)無(wú)意中傷害了其他人，而他又沒(méi)有意識(shí)到，結(jié)果導(dǎo)致了許多誤會(huì)和摩擦。團(tuán)體箱庭的制作和討論會(huì)使他看到自己的這一面，也就有了改變和調(diào)整的可能。

已有的相關(guān)研究表明，團(tuán)體箱庭療法能有效促進(jìn)兒童的心理成長(zhǎng)。陳順森，張日，徐潔通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體箱庭療法與放松訓(xùn)練一樣能夠有效地干預(yù)初中生的考試焦慮情緒，團(tuán)體箱庭療法干預(yù)效果的保持性?xún)?yōu)于放松訓(xùn)練。團(tuán)體箱庭療法能夠增強(qiáng)研究生團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)成員之間的溝通和理解。張?chǎng)瑒喴穑瑥埲胀ㄟ^(guò)研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體箱庭療法能在一定程度上緩解人際交往不良大學(xué)生的交流焦慮和回避行為問(wèn)題。吉力發(fā)現(xiàn)，限制性團(tuán)體箱庭療法本身的特點(diǎn)及治愈機(jī)制對(duì)解決大學(xué)新生人際適應(yīng)具有適用性。同時(shí)，對(duì)大學(xué)新生社交回避和社交苦惱干預(yù)效果顯著，對(duì)大學(xué)新生在人際交往中的人際敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、恐怖等癥狀均有顯著改善。因而，限制性團(tuán)體箱庭療法可應(yīng)用于高校新生人際適應(yīng)問(wèn)題的具體情境。

由于大學(xué)生宿舍人際交往的特點(diǎn)和團(tuán)體箱庭療法的優(yōu)勢(shì)，因此作為一名從事心理咨詢(xún)工作的教師，應(yīng)該更好地掌握?qǐng)F(tuán)體心理咨詢(xún)技術(shù)，盡可能地多采用團(tuán)體箱庭療法幫助學(xué)生解決宿舍人際交往過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生渡過(guò)一段健康、穩(wěn)定的大學(xué)生活，也為學(xué)校的安定、和諧貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳漢紅，甘貞潔，石夏莉.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生宿舍人際交往的影響. 梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[2] 陳琴.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響. 江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[3] 陳順森，張日，徐潔.箱庭療法緩解初中生考試焦慮的有效性.心理科學(xué)，2006.

[4] 黃微，孫秀影.團(tuán)體箱庭療法對(duì)研究生團(tuán)隊(duì)關(guān)系的促進(jìn)效果[J].管理觀察，2009.

[5] 吉力限制性團(tuán)體箱庭療法對(duì)大學(xué)新生人際適應(yīng)的干預(yù)研究[D].碩士學(xué)位論文，蘇州大學(xué).2013.

[6] 王慧，孟婷婷，陳仙.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007.

[7] 孫璞，蘇榮海.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系影響的研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2009.

[8] 閻燕燕，孟憲璋.童年創(chuàng)傷和虐待與成年精神障礙[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2005.

[9] 張日.箱庭療法[M].北京：人民教育出版社，2006

篇（10）

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：TU244.3

一、 高校多校區(qū)辦學(xué)模式歷史沿革

（一）、 多校區(qū)辦學(xué)模式定義及類(lèi)型

高等院校多校區(qū)辦學(xué)是指有兩個(gè)以上的校區(qū)，辦學(xué)在地理位置上分散，但在行政系統(tǒng)上屬于統(tǒng)一學(xué)校的辦學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，依據(jù)學(xué)校發(fā)展的不同狀況，多校區(qū)辦學(xué)可細(xì)分為兩種具體情況，一種為創(chuàng)建新校區(qū)（即原有母校，后因規(guī)模無(wú)法達(dá)到辦學(xué)要求，于其它地區(qū)新建校區(qū)）；另一種為高校間合并（即幾個(gè)原本獨(dú)立的學(xué)校合并，統(tǒng)一更名為新校名，行政上和體制上由新學(xué)校統(tǒng)一安排領(lǐng)導(dǎo)）。

在多校區(qū)辦學(xué)的具體方式上也各具特點(diǎn)。有采用按照不同校區(qū)分配不同院系（專(zhuān)業(yè)）的，也有按照不同校區(qū)分配不同年級(jí)的。

本文主要討論的是第二種多校區(qū)辦學(xué)情況。

（二）、 高校多校區(qū)辦學(xué)是高等教育發(fā)展的必然

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育管理體制改革的快速推進(jìn)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等教育從大眾化向縱深化的發(fā)展，大學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。伴隨著擴(kuò)招隨之而來(lái)的大學(xué)校園擴(kuò)建、高校間合并，使得高校多校區(qū)辦學(xué)成為必然。不單中國(guó)，從全球高等教育發(fā)展來(lái)看，也形成了辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一個(gè)院校有多個(gè)校區(qū)的總體態(tài)勢(shì)。

二、 多校區(qū)辦學(xué)模式給高校發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）、 高校多校區(qū)辦學(xué)模式為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇

多校區(qū)辦學(xué)是高等教育自身發(fā)展的產(chǎn)物。按照其形成原因來(lái)看，一種為擴(kuò)張型，即之前的辦學(xué)規(guī)模無(wú)法承載不斷增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)以及學(xué)校不斷提升的發(fā)展定位。另一種為獨(dú)立院校合并，新院校希望借助合并，整體提升辦學(xué)層次和格局。因此，無(wú)論是哪一種情況下建立新校區(qū)、多校區(qū)，新校區(qū)都為進(jìn)一步提升辦學(xué)層次，豐富辦學(xué)資源提供了可能。

（二）、 高校多校區(qū)辦學(xué)模式為高校發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)

多校區(qū)辦學(xué)在為高校發(fā)展展開(kāi)美好愿景的同時(shí)，也為學(xué)校整體發(fā)展提出了不少挑戰(zhàn)。具體大致分為如下幾個(gè)方面：

1. 硬件方面

1） 辦學(xué)成本上升（運(yùn)行成本上升）

多校區(qū)辦學(xué)極大增加了辦學(xué)成本，對(duì)于擴(kuò)張型大學(xué)尤甚，所有硬件投入都要原樣照搬（比如，體育館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、教室等），原本可重復(fù)利用共享的硬件設(shè)施只能新建。 除此之外，則是較高的交通成本。其中包括運(yùn)載教師上課的班車(chē)以及運(yùn)載學(xué)生往返校區(qū)之間的學(xué)生專(zhuān)業(yè)班車(chē)，都是一筆龐大的開(kāi)銷(xiāo)。

2） 地理區(qū)隔致使信息閉塞

多校區(qū)辦學(xué)除了加大辦學(xué)成本外，還會(huì)因多校區(qū)間過(guò)于遙遠(yuǎn)的地理距離導(dǎo)致信息相對(duì)閉塞。通常情況下，擴(kuò)張型辦學(xué)的新校區(qū)校區(qū)面積大，多位于地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)的郊區(qū)市縣、偏遠(yuǎn)地區(qū)，與發(fā)達(dá)文化地區(qū)相比，文化資源及其他相關(guān)資源獲取相對(duì)受阻，文化氛圍較淡薄，較難憑借外在因素促進(jìn)新建校區(qū)形成繁榮的文化氛圍。

3） 享有學(xué)校資源有限

無(wú)論是獨(dú)立院校合并還是擴(kuò)張型辦學(xué)新建校區(qū)，多校區(qū)辦學(xué)往往存在學(xué)校硬件資源分配不均的情況（這種情況一般在新建校區(qū)初運(yùn)行時(shí)尤甚）。校本部（或原校區(qū)）一般而言擁有更完備的配套設(shè)施，如圖書(shū)館藏書(shū)相對(duì)充足、多媒體教室相對(duì)完備，形體教室、實(shí)驗(yàn)室、多功能廳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園相對(duì)齊全等等。

4） 安全問(wèn)題易存在隱患

新校區(qū)通常來(lái)講校園面積較大，這給校園治安管理增加了難度。同時(shí)，新校區(qū)往往還有正在建設(shè)的教學(xué)樓或其他公共設(shè)施，破土動(dòng)工、下挖溝渠，給學(xué)生生活學(xué)習(xí)帶來(lái)一定不安全因素。此外，對(duì)于由院校合并多校區(qū)功能重新定位后形成的新校區(qū)，往往容易存在舊有院校居民與學(xué)生之間的矛盾，加大學(xué)校治安管理難度。

另外，教師上課需要往返于多個(gè)校區(qū)間。長(zhǎng)途運(yùn)輸也給教師的安全帶來(lái)一定隱患。

2. 軟件方面

多校區(qū)辦學(xué)在軟件上也存在相應(yīng)問(wèn)題：

1） 多校區(qū)辦學(xué)易使統(tǒng)一的校園文化割裂

校園傳統(tǒng)、學(xué)校文化或"?；?是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。她不具體由學(xué)校軟件或硬件某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)組成。她本身是學(xué)校整體傳承、風(fēng)貌的展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)校都在自己多年發(fā)展成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，形成了不同的文化特征。但多校區(qū)辦學(xué)模式下，如為院校合并情況，那一定存在兩種不同校園文化的統(tǒng)一問(wèn)題；如為擴(kuò)張型新建校區(qū)情況，一般會(huì)因新校區(qū)不夠成熟，硬件的差異及軟件上一時(shí)達(dá)不到要求，而極大影響學(xué)校"?；?的傳承。

2） 校區(qū)功能定位制約學(xué)生全面發(fā)展

通常而言，在新建校區(qū)后，新校區(qū)承擔(dān)的任務(wù)一種是將原有學(xué)校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分配，將某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)劃至新校區(qū)；另一種是按照年級(jí)進(jìn)行劃分，將低年級(jí)（處于基礎(chǔ)教育階段）的學(xué)生分入新校區(qū)。這樣一來(lái)，有可能造成高低年級(jí)之間、不同院系學(xué)科間互相溝通學(xué)習(xí)不足，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升構(gòu)成一定影響。

3） 校區(qū)差異帶來(lái)學(xué)生群體不穩(wěn)定問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)同感低

一般來(lái)說(shuō)，新建校區(qū)各方面條件不十分完善，但校區(qū)功能定位相對(duì)清晰。校區(qū)間的差異，易使學(xué)生產(chǎn)生差別感。不容易讓學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)四年的心理成長(zhǎng)模式。

以不同年級(jí)劃分校區(qū)的情況來(lái)看，有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為自己從新校區(qū)升入校本部相當(dāng)于一次畢業(yè)。且，高年級(jí)學(xué)生回到文化氛圍相對(duì)濃厚的校本部后，對(duì)于各種能抓到手里的工作不經(jīng)審慎選擇就匆匆上崗，心態(tài)較易浮躁。比起只有單一校區(qū)的高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理波動(dòng)變化較大，不易于他們一以貫之的大學(xué)四年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才意識(shí)的形成。

4） 教師排課存在一定困難，可能影響師生交流機(jī)制

在多校區(qū)辦學(xué)模式中，由于多地辦學(xué)，教師資源緊張，排課難度也隨之提高。老師往返于校區(qū)之間，很多時(shí)間耗費(fèi)在路上。另外，通常情況下，教師如果沒(méi)課，基本當(dāng)天返回，不會(huì)留在新校區(qū)過(guò)夜。如此一來(lái)，學(xué)生與老師之間的接觸的機(jī)會(huì)減少，溝通也相對(duì)減少。

三、 高校輔導(dǎo)員工作角色定位及現(xiàn)實(shí)

（一）、 輔導(dǎo)員工作的角色定位

中華人民共和國(guó)教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出："輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。"2重點(diǎn)提出了輔導(dǎo)員工作的八項(xiàng)主要工作職責(zé)，其中包括：樹(shù)立正確三觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、心理素質(zhì)，了解學(xué)生心理情況、化解矛盾沖突，做好獎(jiǎng)助貸工作，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮班集體在斯鄭重的組織力量，組織協(xié)調(diào)班主任開(kāi)展思想教育工作，指導(dǎo)學(xué)生黨支部班委會(huì)工作。

（二）、 輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實(shí)情況

按照教育部對(duì)輔導(dǎo)員的定位來(lái)看，輔導(dǎo)員工作職責(zé)相對(duì)清晰明確。但在工作實(shí)踐中，集中反映出來(lái)的問(wèn)題則更為復(fù)雜。如："具體工作中崗位職責(zé)難清"、"過(guò)于繁重的事務(wù)性工作使得思想政治教育工作流于口號(hào)"、"千條線、一根針"使輔導(dǎo)員分身乏術(shù)、黨團(tuán)發(fā)展、獎(jiǎng)助貸工作、學(xué)生突發(fā)事件等等都讓這個(gè)群體承受極大壓力。在吳彬的文章中，他對(duì)輔導(dǎo)員工作做了一個(gè)相對(duì)全面的描述："輔導(dǎo)員工作涵蓋面廣，工作量大，輔導(dǎo)員工作職責(zé)體系尚未健全理順，瑣碎而繁重的具體事務(wù)制約和影響輔導(dǎo)員基本職能的發(fā)揮。新時(shí)期要求高校輔導(dǎo)員成為集教育、管理、服務(wù)和教學(xué)科研于一體的教師，那么輔導(dǎo)員既要從事學(xué)生道德品質(zhì)素質(zhì)教育，又要從事學(xué)生心理健康教育；既要做好學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，還要做好學(xué)生校園文化活動(dòng)的組織等，需要輔導(dǎo)員多方協(xié)調(diào)、反復(fù)做工作。這些大量的事務(wù)性工作，直接影響了輔導(dǎo)員投入學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)間和精力。"3

四、 多校區(qū)辦學(xué)模式對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的新問(wèn)題

單一校區(qū)模式下，學(xué)生從大一到大四都在一個(gè)地理空間。無(wú)論從學(xué)校整體文化，還是從各院系的"系風(fēng)"、"院風(fēng)"來(lái)看，都更有利于學(xué)生的統(tǒng)一管理，有利于學(xué)生工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)開(kāi)展。多校區(qū)模式則帶來(lái)了新問(wèn)題。

（一）、 多校區(qū)不利于新老生之間溝通交流，信息傳遞不暢

首先，多校區(qū)地理空間的距離直接導(dǎo)致學(xué)生之間的溝通受到極大影響。無(wú)論是院校合并而來(lái)形成的新校區(qū)，或是學(xué)校擴(kuò)張新建的校區(qū)，不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生都存在類(lèi)似的溝通問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的溝通存在空間上的障礙，高低年級(jí)之間也很難共享信息。以按年級(jí)分配的新舊校區(qū)為例，如果將低年級(jí)安排在新校區(qū)，高年級(jí)安排在老校區(qū)，直接問(wèn)題就是大一學(xué)生和大四學(xué)生基本沒(méi)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)方，作為學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源也很難為低年級(jí)學(xué)生所共享。

（二）、 學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自我成長(zhǎng)意識(shí)不足

在單一校區(qū)中，學(xué)生可以接觸到四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，但是在多校區(qū)的環(huán)境中，學(xué)生往往只能接觸到相鄰一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)很難以直觀的形式傳遞給低年級(jí)學(xué)生，他們的"精神力"很難直觀地感染低年級(jí)學(xué)生。在多校區(qū)的環(huán)境中，學(xué)生因?yàn)榭床坏缴磉叺母吣昙?jí)學(xué)生榜樣，對(duì)大學(xué)生涯缺乏直觀的感受，自我成長(zhǎng)意識(shí)不易培養(yǎng)。

（三）、 學(xué)生階段性心理變化明顯

多校區(qū)的環(huán)境中，在按照年級(jí)來(lái)劃分校區(qū)的情況下，學(xué)生階段性心理變化明顯。一般情況下，新校區(qū)定位為學(xué)生低年級(jí)基礎(chǔ)教育，校本部為高年級(jí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)校只有單一校區(qū)情況下，學(xué)生可以一直看到高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)變化，并以此作為自己成長(zhǎng)發(fā)展的榜樣，有一個(gè)循序漸進(jìn)的緩慢接受、緩慢變化的過(guò)程。但多校區(qū)時(shí)，學(xué)生面臨的是空間的突然轉(zhuǎn)變，環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變，氛圍的突然轉(zhuǎn)變，這些都促使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理變化，為輔導(dǎo)員工作開(kāi)展提出新的問(wèn)題。

（四）、 學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)不易傳續(xù)

多校區(qū)環(huán)境下，學(xué)生除了信息相對(duì)閉塞、自我成長(zhǎng)意識(shí)不易形成、心理變化明顯外，優(yōu)秀的（成體系的）學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)也不容易得到傳續(xù)。單一校區(qū)中，學(xué)生自我管理通常靠統(tǒng)一的學(xué)生會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一以貫之大學(xué)四年經(jīng)歷下來(lái)，情況相對(duì)簡(jiǎn)單。多校區(qū)環(huán)境下，不僅需要兩校區(qū)分別設(shè)立學(xué)生會(huì)，更為關(guān)鍵的是學(xué)生自我管理的經(jīng)驗(yàn)不易傳續(xù)。而學(xué)生自我管理的經(jīng)驗(yàn)恰好是一個(gè)學(xué)校、院系精神風(fēng)貌賴(lài)以形成的重要組成部分。

（五）、 社會(huì)資源不易傳遞給低年級(jí)

因?yàn)椴煌昙?jí)多校區(qū)的原因，低年級(jí)學(xué)生往往是沒(méi)機(jī)會(huì)直接接觸高年級(jí)學(xué)生的。比如，大一學(xué)生與大四學(xué)長(zhǎng)很難直接認(rèn)識(shí)。在這種情況下，學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)長(zhǎng)的社會(huì)資源很難傳遞給低年級(jí)學(xué)生。在這樣一個(gè)供大于求的求職市場(chǎng)，熟人推薦方式往往是比較主要的找工作途徑，但是當(dāng)遭遇多校區(qū)辦學(xué)時(shí)，學(xué)長(zhǎng)推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)的方式不易有效推行。

（六）、 學(xué)生安全責(zé)任空前加大

多校區(qū)辦學(xué)，新校區(qū)往往地處偏遠(yuǎn)，校園面積較大，且通常存在在建的教學(xué)樓等設(shè)施，這都導(dǎo)致學(xué)生安全責(zé)任問(wèn)題空前加大。此外，學(xué)生往返新舊校區(qū)、往返宿舍教學(xué)區(qū)、包括在學(xué)校中的活動(dòng)都存在一定安全隱患。這都需要輔導(dǎo)員將學(xué)生安全問(wèn)題時(shí)刻放在首當(dāng)其沖重要的位置。

五、 高校多校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員工作應(yīng)對(duì)

多校區(qū)辦學(xué)為學(xué)校發(fā)展提供了機(jī)遇的同時(shí)，也提出了不少挑戰(zhàn)。相應(yīng)的，輔導(dǎo)員工作的環(huán)境也更加復(fù)雜，要解決的問(wèn)題也更多，責(zé)任也更重。針對(duì)這些新問(wèn)題，筆者也嘗試從學(xué)生成長(zhǎng)、成才角度提出一些解決方案：

1、 強(qiáng)化安全教育、加強(qiáng)宿舍管理

首先，針對(duì)更加復(fù)雜的交通、校園安全問(wèn)題，輔導(dǎo)員在工作中要把這個(gè)問(wèn)題放在重中之重的位置來(lái)對(duì)待。安全無(wú)小事，要通過(guò)反復(fù)的開(kāi)會(huì)教育、討論、學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知和教育。讓學(xué)生真正將安全意識(shí)樹(shù)立于心，變"要我注意安全"為"我要注意安全"。

此外，宿舍是學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的最小單位，要充分發(fā)揮宿舍的作用，動(dòng)員組織學(xué)生積極參與宿舍文化評(píng)比活動(dòng)，平日里注重培養(yǎng)安全意識(shí)。

2、 勤奮自修，努力探索學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有效開(kāi)展工作

學(xué)生自入校以來(lái)，他們四年的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)也有獨(dú)特的規(guī)律性。比如，一般看來(lái)，學(xué)生大一剛?cè)雽W(xué)校時(shí)處于高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變的階段；大二則心理相對(duì)成熟，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活形成一定認(rèn)識(shí)和習(xí)慣；大三，學(xué)生一般需要明確未來(lái)發(fā)展方向，并積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為走上社會(huì)做準(zhǔn)備；大四在學(xué)生完成全部課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的同時(shí)，一般應(yīng)比較完整地確定自己的人生目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

所以，針對(duì)學(xué)生在校期間的四個(gè)時(shí)間段，輔導(dǎo)員應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)方面積極探索規(guī)律，更好地引導(dǎo)學(xué)生善用時(shí)間，對(duì)人生做好規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才。

3、 幫助學(xué)生樹(shù)立"邊界意識(shí)"，使學(xué)生成長(zhǎng)為心理獨(dú)立、人格健全的人

多校區(qū)環(huán)境下，學(xué)生管理工作面對(duì)更大挑戰(zhàn)。為了更好完成好工作，輔導(dǎo)員老師需要從多方面想辦法。既要不斷完善自身，也要積極思考學(xué)生管理問(wèn)題中的"關(guān)鍵點(diǎn)"，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)，真正做到"授人以漁"。

有別于高中、初中、小學(xué)學(xué)生，大學(xué)生通常年齡已達(dá)到十八歲，是已經(jīng)具有完全民事行為能力的個(gè)人。他們不再受未成年人保護(hù)法保護(hù)。在這種情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生心理盡快成熟，讓他們意識(shí)到自己作為一個(gè)成年人所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，幫他們樹(shù)立"邊界意識(shí)"--即"什么可為、什么不可為、什么違法、什么關(guān)乎道德、什么是自己該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)"。唯有如此，學(xué)生才可能真正成長(zhǎng)成熟，成長(zhǎng)為心理獨(dú)立、人格健全的人，才有可能更好地在未來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

4、 引導(dǎo)學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生及學(xué)生組織的主體性、能動(dòng)性

面對(duì)多校區(qū)環(huán)境，除了幫助學(xué)生樹(shù)立"邊界意識(shí)"，幫助他們成長(zhǎng)為人格健全的人之外，在輔導(dǎo)員與學(xué)生1/200的配比高壓之下，更要求輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)、輔助學(xué)生建立完善的自我管理機(jī)制。

大學(xué)生屬于高素質(zhì)群體，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分信任學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的主體性。通過(guò)學(xué)生會(huì)做好組織、引領(lǐng)工作。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，幫助他們想點(diǎn)子，幫他們實(shí)現(xiàn)更好的自我管理、自我約束、自我服務(wù)。使學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，鍛煉他們，激勵(lì)他們，讓他們更好地成長(zhǎng)成熟成才。當(dāng)學(xué)生善于自我管理之后，很多問(wèn)題也都可以迎刃而解。在這一問(wèn)題上，輔導(dǎo)員要做好引導(dǎo)和組織工作。

5、 搭建學(xué)生信息交流、反饋平臺(tái)

多校區(qū)環(huán)境下，學(xué)生高低年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)之間往往缺少一個(gè)統(tǒng)一的信息交流平臺(tái)。低年級(jí)學(xué)生無(wú)法直觀地從高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)那里得到大學(xué)四年的整體感受，也不太有機(jī)會(huì)向?qū)W長(zhǎng)討教。各年級(jí)、專(zhuān)業(yè)之間學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題、困惑和苦惱總是找不到"前輩"傾訴和指導(dǎo)。這就要求輔導(dǎo)員盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相溝通、了解、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)。同時(shí)，這樣的一種交流機(jī)會(huì)也為學(xué)生提供一個(gè)反饋信息的平臺(tái)。讓他們及時(shí)把問(wèn)題反饋給輔導(dǎo)員。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

6、 抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍

學(xué)生干部作為聯(lián)系老師和普通同學(xué)的橋梁，在學(xué)生工作的具體開(kāi)展上起到至關(guān)重要的作用。在單一校區(qū)辦學(xué)模式下，四個(gè)年級(jí)學(xué)生在一起，學(xué)生工作的開(kāi)展具有一種"合力"，高低年級(jí)之間可以互相學(xué)習(xí)借鑒，但是在多校區(qū)模式下，學(xué)生能模仿、參照、借鑒的經(jīng)驗(yàn)和楷模相對(duì)較少也比較不成熟。這就要求輔導(dǎo)員要更加重視學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性。

參考文獻(xiàn)：

1. 一校多區(qū)怎么管 曹繼軍

2. 多校區(qū)辦學(xué)格局下學(xué)生管理工作淺析_劉微微

3. 多校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作_滕懷榮

4. 多校區(qū)辦學(xué)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短_上海師大黨委書(shū)記_林樟杰

5. 多校區(qū)辦學(xué)視域下的高校學(xué)生管理問(wèn)題及其對(duì)策研究_楊超月

6. 多校區(qū)大學(xué)的管理與發(fā)展_王永杰

7. 多校區(qū)學(xué)生思想教育管理的對(duì)策_(dá)姚圣梅

8. 高校學(xué)生管理如何_更新?lián)Q代_張興華

9. 多校區(qū)高校運(yùn)行成本優(yōu)化的研究_彭懷祖