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時(shí)間：2023-05-24 16:47:46
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇開(kāi)放式課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，按照大綱精神和教材特點(diǎn)，在以"學(xué)生為本"的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文
1.開(kāi)放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵及其意義
揚(yáng)棄封閉式課堂教學(xué)，采用開(kāi)放式課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。
第一：促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓廣闊視野在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)行開(kāi)放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開(kāi)展有效的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如：根據(jù)課文拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補(bǔ)充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對(duì)課本語(yǔ)文知識(shí)有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向自然，無(wú)形中開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，這是灌輸式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法比擬的。
第二：促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力開(kāi)放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，去交際，把"教"建立在"學(xué)"上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
第三：陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格開(kāi)放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識(shí)的情感點(diǎn)，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎苷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，受到美的熏陶，在情感體驗(yàn)中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。
2.開(kāi)放式課堂教學(xué)的幾項(xiàng)措施
2.1活用教材，重組教學(xué)內(nèi)容授人以魚不如授之以漁，開(kāi)放式的課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)所需，可適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪減增補(bǔ)工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，每一課都配有與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的"情境圖"，提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)配有相應(yīng)的"語(yǔ)境歌"，幫助識(shí)記。在教學(xué)中，教師要有側(cè)重之分，不能把過(guò)多的時(shí)間精力投入到教學(xué)生看圖說(shuō)話或背誦兒歌中，而要將聲母、韻母和拼讀練習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖的過(guò)程中相機(jī)學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，靈活運(yùn)用生動(dòng)形象的兒歌，切忌死記硬套，教師更應(yīng)提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己編語(yǔ)境歌，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.2滲透教材，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通作為教材的語(yǔ)文課本雖然大部分都是很貼近學(xué)生生活實(shí)際的，內(nèi)容生動(dòng)形象，但也有少數(shù)課文中人物的背景或生平事跡離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子缺乏那個(gè)時(shí)代的體驗(yàn)，很難理解和接受課本內(nèi)容。因此，在開(kāi)放式課堂教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容不能停留在教材上，不能受課本知識(shí)的限制，而應(yīng)不斷補(bǔ)充拓展一些學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。
2.3融合教材，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)言文字是載體，教材或具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值，或含著科學(xué)啟蒙的因素，這使語(yǔ)文學(xué)科和思想品德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。人們常說(shuō)"詩(shī)是有聲畫，畫是無(wú)聲詩(shī)"，這又使語(yǔ)文學(xué)科和音樂(lè)、美術(shù)息息相通。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)割裂了學(xué)科間的相互聯(lián)系，制造了人為的分科教學(xué)。注意學(xué)科之間的相互滲透融合，是開(kāi)放式課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容改革的必然趨勢(shì)。
3.開(kāi)放課堂要注意"度"的把握
中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0280-02
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及交往合作的能力。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧統(tǒng)一的目標(biāo)，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)。”因此，新課程改革背景下的課堂不應(yīng)該是封閉僵化的課堂，應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，啟迪創(chuàng)造力，促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)全面發(fā)展。這樣的課堂是開(kāi)放的課堂。
開(kāi)放的課堂是原生態(tài)的課堂，是生命的課堂，課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，體現(xiàn)因材施教；教學(xué)方法和教學(xué)手段是開(kāi)放的，體現(xiàn)靈活多樣；教學(xué)評(píng)價(jià)是開(kāi)放的，目的在于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。但是，不可否認(rèn)，透視當(dāng)前中小學(xué)課堂，開(kāi)放課堂有被異化的傾向，為開(kāi)放而開(kāi)放，追求形式上熱鬧，忽略課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法，偏離了基礎(chǔ)教育課程改革的精神和素質(zhì)教育的基本要求。而真正的開(kāi)放課堂應(yīng)該落實(shí)以下幾個(gè)基本原則。
一、目的性原則
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)行為都應(yīng)服從于、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的要求，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué)，每堂課都要根據(jù)其課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，課堂上都必須按照新課程的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求為主線來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，否則，脫離了這一主線，一味地去追求開(kāi)放，為開(kāi)放而開(kāi)放，只求表面的活潑與熱鬧，那將不再是課堂。開(kāi)放的課堂不是淡化或忽視了教學(xué)目標(biāo)，相反，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更多地去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，制定更加準(zhǔn)確可行的教學(xué)目標(biāo)，更好地圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，更好地落實(shí)因材施教，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
二、民主性原則
民主性是開(kāi)放式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有民主的課堂不能稱之為開(kāi)放課堂。課堂上，教師首先必須轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立“學(xué)生是課堂主人”的觀念，倡導(dǎo)師生平等，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能積極為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的緊張與焦慮情緒。具體地說(shuō)，在開(kāi)放式課堂上，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者。教師不是站在講臺(tái)上頭頭是道地夸夸其談，而應(yīng)該利用更多的時(shí)間走到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。其次要尊重相信每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在課堂教學(xué)中把他們看成是學(xué)習(xí)的主人。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍與情境，讓學(xué)生自主、輕松、愉快和積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育只有建立在民主平等的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮教育的藝術(shù)性，才能體現(xiàn)教育價(jià)值，而這樣做的同時(shí)也尊重了人性，真正實(shí)現(xiàn)了“以育人為本”的教育宗旨。只有落實(shí)教學(xué)民主，才能構(gòu)建和諧、開(kāi)放、高效的課堂，才能培養(yǎng)有健全人格的公民。
三、面向全體學(xué)生原則
面向全體學(xué)生，是新課程實(shí)施的要求，是素質(zhì)教育的要求，也是我國(guó)教育方針的要求。學(xué)生個(gè)體之間存在著相當(dāng)大的差異，既表現(xiàn)為智力、性格、身體素質(zhì)和心理等先天素質(zhì)，又表現(xiàn)為興趣、愛(ài)好、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天素質(zhì)。開(kāi)放式課堂擯棄傳統(tǒng)課堂“一刀切”、“滿堂灌”的做法，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，在保證教育公平的前提下，在教學(xué)資源分配、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)角色安排、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、習(xí)題作業(yè)的布置諸方面，承認(rèn)差異、體現(xiàn)差異，兼顧不同層次的學(xué)生，促進(jìn)特長(zhǎng)生特長(zhǎng)發(fā)展，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成教學(xué)目標(biāo)要求，這才是開(kāi)放式課堂面向全體學(xué)生的真諦所在。
貫徹面向全體學(xué)生的原則，就不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的差異，落實(shí)因材施教，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的基本要求前提下，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、終身發(fā)展。
四、自主合作原則
自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，其中合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于提高學(xué)生的溝通交往能力，有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生。開(kāi)放式課堂教學(xué)最大的優(yōu)越性就在于它的合作性。在課堂上，學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)積極互動(dòng)，互相交流、質(zhì)疑解疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。學(xué)習(xí)小組間建立在有序秩序上的適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，也體現(xiàn)了良好的合作精神。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境里，教師也是合作者，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納，體現(xiàn)了師生之間的合作性。這樣做，使得學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互交流、相互合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
五、多元評(píng)價(jià)原則
開(kāi)放的課堂內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活、方法更加多樣，要實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)而有序、放而不亂，保障課堂教學(xué)的有效性，評(píng)價(jià)無(wú)疑起到舉足輕重的作用。與開(kāi)放性課堂教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體與方式等方面體現(xiàn)多元性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)、高尚的人格、公民素質(zhì)以及其他潛能與特長(zhǎng)的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、交流與合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展；評(píng)價(jià)主體多元化應(yīng)該是“多向性評(píng)價(jià)”、“多主體評(píng)價(jià)”；評(píng)價(jià)方式的多元化要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除紙筆測(cè)驗(yàn)外，增加口頭測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作測(cè)驗(yàn)等方式，還可以進(jìn)行產(chǎn)品制作、成果匯報(bào)、論文撰寫、調(diào)查報(bào)告、課堂討論、主題答辯、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等，還要增加對(duì)每個(gè)學(xué)生即時(shí)、即興的個(gè)別化評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)方式與手段更加多樣化、靈活化、動(dòng)態(tài)化、多元化，把定期性評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而更加全面和客觀地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。
總之，開(kāi)放式教學(xué)思想，體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的思想，以人的發(fā)展為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證并實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)期待目標(biāo)的和諧統(tǒng)一、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，開(kāi)放式課堂教學(xué)要求教師不能把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的情感與動(dòng)機(jī)的變化；不僅看到課堂的開(kāi)放與自由，更要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的本質(zhì)；不僅實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主與寬松，更要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效與高效，只有這樣，才能把握好開(kāi)放式課堂教學(xué)的方向，實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王彩平.開(kāi)放式課堂教學(xué)的特點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007，（29）.
（南京市浦口區(qū)陡崗中學(xué)，江蘇 南京 211800）
摘 要：新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),要使課堂生動(dòng)活潑,使不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,這就需要改變陳舊的教學(xué)方式.所以開(kāi)放式教學(xué)將成為一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.
關(guān)鍵詞：開(kāi)放式課堂；開(kāi)放式問(wèn)題設(shè)計(jì)；開(kāi)放式評(píng)價(jià)
開(kāi)放式教學(xué)淵源于科恩1969年創(chuàng)建的以題目為中心的課堂討論模型和開(kāi)放課堂模型——人本主義的教學(xué)理論模型。開(kāi)放的社會(huì)需要開(kāi)放的教育，而課堂是教育的主陣地，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到挑戰(zhàn)， 開(kāi)放式課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索方式，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。開(kāi)放式課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)參與課堂、主動(dòng)思考問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)的參與。
案例描述：用方程解決問(wèn)題（蘇科版）七年級(jí)上 教學(xué)片斷
師：（出示月歷）我們借用月歷來(lái)玩?zhèn)€游戲，好不好？ 生：好
（一時(shí)學(xué)生都坐直了腰板，好奇的眼神全部盯著我）
師：你們?cè)谠職v上任意找一個(gè)數(shù)以及它的上下左右的四個(gè)數(shù)。你們只要把這五個(gè)數(shù)的和告訴我，我就可以告訴你找的是哪幾個(gè)數(shù)！ 生1：真的？ 生2：這么神奇！（學(xué)生熱情高漲）
師：可以用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)！ 生：45
師：中間是9，上面是2，左邊是8，右邊是10，下面是16.
生1：真厲害！再找個(gè)大點(diǎn)的：115 生2：110 生3：95 （學(xué)生勁頭十足） 師：……。
師：誰(shuí)知道我算的這么快的原因？
我設(shè)置了一個(gè)游戲這樣的情境，引發(fā)學(xué)生的熱情，觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心需求、求知的渴望，而這樣的情境又和我這節(jié)課方程緊密的結(jié)合在一起，相信后面的學(xué)習(xí)孩子們將主動(dòng)參與、積極思考。
二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。老師是引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、獲取知識(shí)。新課標(biāo)中雙基更新成四基，增加了基本思想方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的很多課堂學(xué)生們只是在練習(xí)數(shù)學(xué)，而非探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，因此我們要改變老師整堂“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生幫老師備課、甚至讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫教材。
案例描述：用方程解決問(wèn)題（蘇科版）七年級(jí)上 教學(xué)片斷
師：月歷上的數(shù)有什么特征？ 生1：后面一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1， 生2：前面一個(gè)數(shù)比后面一個(gè)數(shù)小1，生3：我還發(fā)現(xiàn)上下相鄰兩數(shù)之間有關(guān)系，下面一個(gè)數(shù)總比上面一個(gè)數(shù)大7，
生4：我根據(jù)他剛才說(shuō)的補(bǔ)充一個(gè)，上面一個(gè)數(shù)總比下面一個(gè)數(shù)小7.生5：我還發(fā)現(xiàn)斜著的兩數(shù)的規(guī)律……。
師：你們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，也說(shuō)明月歷上的兩數(shù)之間存在著很密切的關(guān)系。
生：數(shù)之間有關(guān)系，那我們可以設(shè)一個(gè)數(shù)再把其它數(shù)表示出來(lái)。
師：設(shè)哪個(gè)數(shù)好呢？
幾個(gè)人為一個(gè)小組，分工合作，先設(shè)然后再比較。
（學(xué)生都埋頭忙起來(lái)，突然有幾個(gè)同學(xué)應(yīng)為設(shè)哪個(gè)好而爭(zhēng)辯起來(lái)）
生1：不用爭(zhēng)了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最好的設(shè)法。設(shè)中間的一個(gè)數(shù)為x,則前面的一個(gè)數(shù)為（x-1），后面的一個(gè)數(shù)為（x+1）,上面一個(gè)數(shù)為（x-7）,下面的一個(gè)數(shù)為（x+7）,則方程就是x+(x-1)+(x+1)+(x-7)+(x+7)=45
生2：（突然跳起來(lái)）我知道老師為什么算那么快了，和是中間數(shù)的五倍！（一時(shí)班里面沸騰了起來(lái)。）
課堂要有利于激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。在初中課堂上引進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更讓老師的自身素質(zhì)和應(yīng)變能力得到提高。
三、開(kāi)放式問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極思考
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與思維活動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)造和提供充分的參與機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)造一些開(kāi)放式的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考。
例1：（蘇科版）九年級(jí)上《平行四邊形的性質(zhì)》可以給出這樣一個(gè)例題，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題：已知：如圖，在平行四邊形ABCD中，E、F是對(duì)角線BD上兩點(diǎn)，BE=DF.
求證：AE=CF.
變式：將條件BE=DF進(jìn)行怎樣的置換，結(jié)論依然成立？
例2： 如圖，四邊形ABCD是平行四邊形，使它為矩形的條件可以是
．
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”開(kāi)放式問(wèn)題設(shè)計(jì)利于學(xué)生積極思考、自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.目標(biāo)的多元性
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅圍繞練習(xí)題講解，還要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面的能力。教師不僅傳授教材知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們走上成材之路。知識(shí)目標(biāo)是靜態(tài)的、單調(diào)的，而能力的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的開(kāi)放過(guò)程，它是多元的。
2.目標(biāo)的層次性
開(kāi)放的目標(biāo)還體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別對(duì)待上。由于遺傳、環(huán)境、教育條件，學(xué)生主觀努力因素的不同，教學(xué)目標(biāo)的提出不應(yīng)只在一個(gè)層次上，而要“劃定底線，上不封頂”。
二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
1.把握時(shí)代脈搏
把現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果和創(chuàng)造發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中是開(kāi)放性教學(xué)與現(xiàn)代化教育的重要特征。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放提供了充分的前沿信息，因此，把握時(shí)代脈搏，向?qū)W生介紹一些的新知識(shí)，也是教師應(yīng)盡的責(zé)任。
2．強(qiáng)化中西文化交流
由于中西文化差異較大，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于西方的文化常識(shí)和習(xí)俗的理解難免出現(xiàn)疑惑，以至于他們?cè)谥R(shí)的接受程度上出現(xiàn)困難。比如：中國(guó)人見(jiàn)面是打招呼常問(wèn)候?qū)Ψ匠燥垱](méi)有，而西方人則不同，他們打招呼常用“Good morning/afternoon/evening!”。
3．打破學(xué)科界限
加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放了，學(xué)生的思路也就開(kāi)闊了。現(xiàn)代雙話教學(xué)嘗試便是加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的典型例子。如講解“加、減、乘、除”的英語(yǔ)表達(dá)法，可以憑借數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)鞏固訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“plus”這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生操練數(shù)學(xué)算式“three plus four is …”操練的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師要全面掌握教材核心知識(shí)并加以輻射，要不斷設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，在拓寬中理清模糊的理論，在開(kāi)放中把抽象的概念形象化。
三、教學(xué)方法的開(kāi)放
教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而在共同活動(dòng)中所采用的手段和途徑。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授、學(xué)生機(jī)械接受為主比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦無(wú)形中被扼殺了，思維被限定在老師安排的范圍內(nèi)。從學(xué)生的角度講，每個(gè)人都有不同的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)及思維方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式便呈現(xiàn)出差異性。美國(guó)著名的教育家加德納通過(guò)多年的觀察實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了多元智能理論，他認(rèn)為人有言語(yǔ)——語(yǔ)言、邏輯——數(shù)理、視覺(jué)——空間、身體——?jiǎng)佑X(jué)、音樂(lè)——節(jié)奏、交際——交往等多項(xiàng)智能，但這多元智能對(duì)每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，并不是均衡分布的，個(gè)體在某些智能上呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)而在其他智能方面就有可能呈現(xiàn)弱勢(shì)。因此，教師應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度去思考，盡可能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能靈活自主地學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)資源的開(kāi)放
要拓寬學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于書本之外的各種資源，也就是說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生利用存在于學(xué)校、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，由于現(xiàn)代化科技發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道較廣，知識(shí)面明顯拓寬了。教師應(yīng)結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)，多組織一些活動(dòng)，如“今天焦點(diǎn)”、“閱讀筆記”、“天天英語(yǔ)五分鐘”等模仿媒體節(jié)目，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的有效模式，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)心討論和提出疑問(wèn)，這就要求廣大英語(yǔ)教師還要具有先進(jìn)的知識(shí)技能，以適應(yīng)信息化的社會(huì)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放
1 開(kāi)放式教學(xué)法的內(nèi)涵
開(kāi)放式教學(xué)，就是以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)方式，努力創(chuàng)造一種民主、愉悅的教學(xué)關(guān)系和啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，著力于學(xué)生心靈的開(kāi)放和教育空間的開(kāi)放，運(yùn)用多種載體和媒體，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。開(kāi)放式課堂教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，其含義面十分廣泛，包括教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放等。開(kāi)放式教學(xué)基本特征：教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐者，確立資源分享的平等型師生關(guān)系；課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，允許教學(xué)時(shí)空的延伸和發(fā)展；學(xué)習(xí)材料來(lái)源多樣化，活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式；學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γe極的自我激勵(lì)成為評(píng)價(jià)的主流；原有的課堂紀(jì)律受到挑戰(zhàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)規(guī)則的再制訂等。
2 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
由于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，所以，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，尊重教材并靈活處理教材，使教材內(nèi)容融入生活，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材的接受能力有很大的幫助。隨著現(xiàn)在的社會(huì)生活豐富多彩，科技發(fā)展日新月異，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也日益廣泛。這就要求課堂教學(xué)就不能完全局限于課本和教材的內(nèi)容，應(yīng)使教材變得更加大眾化，生活化，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活世界中抽象出來(lái)的，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活而又應(yīng)用于生活，但我們目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法卻存在很多弊端，脫離生活，使學(xué)習(xí)變成了純粹的死讀書。因此在使用現(xiàn)行教材的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和接受能力出發(fā)，根據(jù)新時(shí)代的精神，深刻理解，把握教材的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)教材、教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解或合并，聯(lián)系生活，充實(shí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，給學(xué)生足夠的想象空間和時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到“有用”的數(shù)學(xué)，不再害怕數(shù)學(xué)。
2.1 聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)。教學(xué)中，我經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而使學(xué)生以積極的主人翁姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2.2 實(shí)施教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放。教室固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，但社會(huì)才是更大的課堂。教師要把課堂教學(xué)納入到社會(huì)開(kāi)放的大環(huán)境，把由教師引導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等也看成是一種傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑。
3 開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
3.1 開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體的課堂。在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓小學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。自己是為了自己而學(xué)習(xí)而不是為了其他。
3.2 課堂學(xué)習(xí)中要注重合作和團(tuán)隊(duì)精神。在開(kāi)放式教學(xué)模式中，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的第二大策略。只有通過(guò)學(xué)生之間的合作交流才能夠?qū)㈤_(kāi)放式教學(xué)順利地進(jìn)行下去。
3.3 以實(shí)際生活為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行課程講解。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程的初始階段，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。
3.4 要樹(shù)立好開(kāi)放式教學(xué)觀念。首先要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，教師是實(shí)施開(kāi)放式教育的重中之重。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也要摒棄那些傳統(tǒng)模式，盡可能的實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式模式。
在新課程改革和國(guó)家素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展變化的需要。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開(kāi)放式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法可以讓學(xué)生耳目一新。而教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。因此，在素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打造開(kāi)放的課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的必然性分析
任何一種教育制度和教育模式，都和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。事物都是普遍聯(lián)系的，因此在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)展變化的需求，而以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，方能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的提高。
開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它最初運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前，開(kāi)放式課堂教學(xué)已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師亦可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，適時(shí)實(shí)施開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。那么何為開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？所謂開(kāi)放式的課堂教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，不再采用墨守成規(guī)的教學(xué)模式和教學(xué)討論，而是根據(jù)一定的教學(xué)思路，靈活教學(xué)，選擇開(kāi)放式的課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主空間，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維。開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用，可以從根本上改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生獨(dú)立分析、思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，學(xué)生在自主分析和自主思考的過(guò)程中思維能力和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，自主性學(xué)習(xí)模式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的形成，是時(shí)展變化的需要，是素質(zhì)教育背景下教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新的重要手段和策略。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式的課堂教學(xué)
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)呢？
1.營(yíng)造良好開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍
開(kāi)放式課堂教學(xué)的內(nèi)容是：開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放的教學(xué)模式和開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)施開(kāi)放式的課堂教學(xué)，可以通過(guò)營(yíng)造和諧開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)形成民主的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
在新課程改革的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。學(xué)生主體地位的塑造和形成，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.形成創(chuàng)新和開(kāi)放的課堂教學(xué)模式
當(dāng)前，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在不斷思考過(guò)程中找到解決問(wèn)題的辦法。開(kāi)放是一種形式，教師在課堂教學(xué)中重要的是要形成思想上的開(kāi)放，通過(guò)不斷創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)放。
4.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)向來(lái)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳](méi)有多少可以自由發(fā)揮的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化，可以通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)將日常生活中的案例融入到課堂教學(xué)中，或者讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種相互過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，也是很重要的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從思想上徹底摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序推進(jìn)。開(kāi)放式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鋒，董明華.基于開(kāi)放式教育理念的成人教育模式初探[J].中國(guó)成人教育，2010（01）.
就課堂教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)來(lái)看，進(jìn)一步樹(shù)立新的質(zhì)量觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀至關(guān)重要。只有從封閉的教學(xué)思想中解放出來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)。在價(jià)值觀上，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而且還要注重學(xué)生內(nèi)在價(jià)值的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)觀上，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純的主導(dǎo)作用，而是要注重學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在實(shí)踐中加深理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，著眼學(xué)生整體的素質(zhì)化
開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，按新課程的理念分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。我們把開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)分為顯性與隱性兩部分，看得見(jiàn)的知識(shí)與技能為顯性目標(biāo)，看不見(jiàn)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀為隱性目標(biāo)。我們還把開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，把每堂課的“雙基”定為短期目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀定為長(zhǎng)期目標(biāo)。教師在制定目標(biāo)時(shí)既要著眼顯性的、短期的、可檢測(cè)的目標(biāo)，更要著眼隱性的、長(zhǎng)期的、不可測(cè)的目標(biāo)，堅(jiān)持單一與綜合、顯性與隱性、短期與長(zhǎng)期、預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的目標(biāo)。
三、開(kāi)放師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)氣氛的民主化
實(shí)施開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)，首要的任務(wù)是要糾正師生之間的不平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，改變課堂教學(xué)中的“師道尊嚴(yán)”，改變課堂教學(xué)中教師居高臨下。教師只有語(yǔ)言親切友善、態(tài)度和藹可親，充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生才能信任你，才能帶著強(qiáng)烈的求知欲投入到學(xué)習(xí)中，和你一起探討、交流和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，要改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、“教師演，學(xué)生看”、“教師寫，學(xué)生抄”的做法，盡可能多的給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地探索求知，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。
四、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容的生活化
教育與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系性，已愈顯重要。開(kāi)放式教學(xué)最根本的體現(xiàn)，就是“教學(xué)社會(huì)生活化”。努力設(shè)計(jì)開(kāi)放性的內(nèi)容，理性地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。真正帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
1.用活例題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，教師只有針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，引用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活內(nèi)容、時(shí)事新聞、民富國(guó)強(qiáng)的實(shí)例等作為新知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用書本例題展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)生活化。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。引用社會(huì)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決，把知識(shí)靈活運(yùn)用到摸得著、看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的生活實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活內(nèi)容的數(shù)學(xué)化。
3.走出課堂，走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用、會(huì)學(xué)能用的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。通過(guò)學(xué)生融入社會(huì)親身調(diào)查、綜合實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
五、開(kāi)放教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活化
教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而在共同的活動(dòng)中所采用的手段和途徑。在課堂教學(xué)中不管采用哪種具體的教學(xué)方法，都必須貫徹開(kāi)放性的教學(xué)原則。
1.開(kāi)放教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開(kāi)放教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，這是教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)，更是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、成功實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的重要表現(xiàn)。我們充分采用多媒體的輔助教學(xué)，并連接Internet，利用網(wǎng)絡(luò)資源的聲、色、藝、動(dòng)畫等功能，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。另外，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，注意采用動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)際操作、研究討論、實(shí)驗(yàn)交流等方法，讓學(xué)生在開(kāi)放的空間內(nèi)自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、合作研究。
2.開(kāi)放學(xué)習(xí)形式。開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式是有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。我們?cè)趯?shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，改革課堂教學(xué)組織形式，把“秧田式”的學(xué)習(xí)座位改為“圓桌型”、“馬蹄形’’等小組合作學(xué)習(xí)形式，便于學(xué)生合作交流；開(kāi)放教學(xué)空間，倡導(dǎo)課堂教學(xué)以個(gè)人思考、小組討論和全班交流的學(xué)習(xí)形式，徹底改變“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，努力營(yíng)造出了自由的民主的氛圍，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地成功地實(shí)施了開(kāi)放式課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式上，就是我們經(jīng)常用到的：課前準(zhǔn)備――復(fù)習(xí)舊課――講解新課――鞏固新課――布置作業(yè)及其變式。具體表現(xiàn)為三種類型：以教師為本位、以書本知識(shí)為本位、以教案為本位，無(wú)論那種類型都剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)習(xí)是生搬硬套，死記硬背的，學(xué)生是接收者，接受了結(jié)論，丟棄了過(guò)程，“教好”了很多高分低能的學(xué)生。雖然課程改革已經(jīng)歷好幾年了，但在我們的小學(xué)課堂中，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，阻礙了課改前進(jìn)的道路。過(guò)去它曾為基礎(chǔ)教育帶來(lái)過(guò)輝煌，但是，從社會(huì)發(fā)展，人才需求的角度看，它已經(jīng)嚴(yán)重滯后了，新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)
2.1理論基礎(chǔ)
開(kāi)放式教學(xué)淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開(kāi)放課堂模型”――羅杰斯人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”――構(gòu)建主義的教學(xué)模式。“羅杰斯認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是使人成為真正自由獨(dú)立的人，成為有主見(jiàn)、適應(yīng)性強(qiáng)，具有鮮明個(gè)性的人。”“構(gòu)建主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成問(wèn)題，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)尋求解決問(wèn)題的策略，其核心要素便是自主和探究，這一過(guò)程可以是學(xué)生獨(dú)立完成的，也可以是在師生互動(dòng)下完成的。”這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過(guò)程，教師的角色是思想的“催化劑”和“助產(chǎn)者”。
2.2目標(biāo)定位
現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)是，教育將面向全體公民，貫穿終生，促進(jìn)人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育，突出個(gè)性的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具備各方面能力的創(chuàng)造性人才。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)旨在建立一個(gè)有利于學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，建立一種民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)形式，同時(shí)使學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和處理日常數(shù)學(xué)信息的技能。
〖HTK〗2.2.1小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)要求學(xué)生注重生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋事物
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。”開(kāi)放式教學(xué)要求學(xué)生善于觀察和思考，能從一些生活情景中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，最終達(dá)到解釋事物的目的。
〖HTK〗2.2.2小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)要求學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價(jià)值
掌握對(duì)生活中的各種信息進(jìn)行采集、整理、辨析及其處理與運(yùn)用能力，并從中得出更有價(jià)值的信息。生活是多姿多彩的，五顏六色的，眾多的生活情景在我們的周圍，開(kāi)放式教學(xué)要求學(xué)生去采集數(shù)學(xué)信息，提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)其整理分析，形成自己的知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)到生活中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，得出更有價(jià)值的信息。
〖HTK〗2.2.3小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解
舉一反三，從不同的角度思考問(wèn)題，同時(shí)也提示老師要用多角度的觀點(diǎn)看待學(xué)生的答案。新課標(biāo)提出算法多樣化，一題多解，要求學(xué)生能從多角度思考問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)正是從這一點(diǎn)出發(fā)，不局限于固定的解法，鼓勵(lì)學(xué)生能做到一題多解，舉一反三，從多角度思考問(wèn)題也正是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性人才必備的能力。同時(shí)也對(duì)老師提出了要求，不能墨守成規(guī)，永遠(yuǎn)都不改變，要順應(yīng)學(xué)生的思維，能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，提出不同的評(píng)價(jià)。
〖HTK〗2.2.4小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)的提出觀點(diǎn)
參與實(shí)踐，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和改造等活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。教育的發(fā)展對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了很高的要求，過(guò)去封閉式的教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力，探究能力，形成了很多高分低能的學(xué)生。學(xué)生終將走上社會(huì)，走上工作崗位，所以基礎(chǔ)教育就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。開(kāi)放式教學(xué)從學(xué)生的生活出發(fā)，要求學(xué)生從中提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，并參與到實(shí)踐，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，真正提高動(dòng)手能力，并不是一種虛無(wú)的形式。
引言：中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感、態(tài)度和應(yīng)用能力方面都得到充分的發(fā)展，開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位和認(rèn)知水平，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的意義
1、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合素質(zhì)
數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放，開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。目前全國(guó)各地已有多個(gè)不同版本的教材在同時(shí)使用，教材內(nèi)容不再像以前那么呆板、枯燥和陳舊。新教材內(nèi)容形式多樣，圖文并茂，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)自然地延伸到了社會(huì)、生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，新穎豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引人入勝，現(xiàn)代教育理念逐步深入。為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)，正是適合新課程改革的一種行之有效的教學(xué)模式之一。
2、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)
“動(dòng)手實(shí)踐”是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生把書本知識(shí)與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生手腦并用，用實(shí)際活動(dòng)來(lái)逐步形成和發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，能形成技能發(fā)展能力，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中養(yǎng)成好習(xí)慣。“自主探索”能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探求知識(shí)、歸納法則、總結(jié)規(guī)律。“合作交流”各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在意志力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也能得到良好的發(fā)展；能夠營(yíng)造一種豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助；能讓學(xué)生在探索發(fā)觀規(guī)律后體會(huì)成功的喜悅，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)救學(xué)存在不少的弊端，特別是過(guò)分突出現(xiàn)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論的傳遞和接受，冷落和貶低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了單一的、被動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，消除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生的不良后果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流營(yíng)造一種多樣豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，這對(duì)真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育所注重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。
二、數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放式教學(xué)的探討和開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)部分教師開(kāi)展數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)時(shí)存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
1、對(duì)開(kāi)放式教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的合理性和必要性缺乏深入的理解，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和價(jià)值缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。
2、教師在上課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，可起到什么作用，達(dá)到什么成效，沒(méi)有把握好，往往流于形式，無(wú)法與一定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)建立一種必然的聯(lián)系。
3、教師沒(méi)有對(duì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)、概括和提煉，使得動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流往往停留于動(dòng)手操作層面，而沒(méi)有上升到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的層面。
4、教師在課堂教學(xué)中對(duì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流運(yùn)用的頻率、時(shí)機(jī)、時(shí)間長(zhǎng)短缺乏靈活的處理，花費(fèi)了時(shí)間，達(dá)不到滿意的效果。
三、數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用
有效運(yùn)用開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵要把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流與一般的課堂游戲區(qū)分開(kāi)來(lái)，前者有著明確的目的性，與單純地追求形式相比完全不同。在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到過(guò)程性目標(biāo)中規(guī)定的教學(xué)要求。在實(shí)施和運(yùn)用數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，教師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與的氛圍，提供充分的參與機(jī)會(huì)，疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)學(xué)生的合作交流
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力、教師要不斷向?qū)W生傳授合作交流的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表述自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。教師在組織學(xué)生小組合作交流活動(dòng)中，應(yīng)優(yōu)化小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂、訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等，避免任務(wù)的隨意性、不切實(shí)際性，把真正需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流合作，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法及探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3.適度開(kāi)展開(kāi)放題教學(xué)
數(shù)學(xué)開(kāi)放題指條件不完備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的題目，在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能。數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過(guò)程，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、探索精神和創(chuàng)造能力。把數(shù)學(xué)開(kāi)放題帶進(jìn)課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放度的重要途徑，但由于數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，必須適當(dāng)控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)教師作一些鋪墊，使常規(guī)題與開(kāi)放題更好地接軌。
總之，讓數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。在教學(xué)中教師要勇于改革和實(shí)踐，構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。盡管開(kāi)放式教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種有效的、先進(jìn)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)模式，但它也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)把開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)策略，把傳統(tǒng)教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，最大程度地發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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開(kāi)放式教學(xué)就是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的封閉、教條等問(wèn)題，它有著豐富的內(nèi)涵，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身以及學(xué)生的特征，充分利用各種教學(xué)資源，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)該深入了解開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)理念、提高自身的知識(shí)水平，這樣才能有效的提高小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)效率。
一、開(kāi)放式教學(xué)
開(kāi)放式教學(xué)是隨著教育事業(yè)的不斷改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念，它提倡老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生在課堂中自主探索知識(shí)，師生共同付出努力完成教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今新的社會(huì)形勢(shì)背景下，這種開(kāi)放式教學(xué)可以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，它豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，充分融合多方面的教學(xué)資源。開(kāi)放式教學(xué)不是一個(gè)具體的明確的教學(xué)方法，而是一種優(yōu)化的教學(xué)模式，它集合多種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才而奮斗。小學(xué)藏語(yǔ)文課堂中開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施，符合新課標(biāo)的理念，充分整合各種對(duì)教學(xué)有利的資源，掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，將其合理的運(yùn)用到小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，利用多種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，這樣可以將小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)效率發(fā)揮到最大化。
二、小學(xué)藏語(yǔ)文課堂開(kāi)放式教學(xué)的具體路徑
1.營(yíng)造放松愉悅的課堂氣氛
開(kāi)放式小學(xué)藏語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式需要教師為學(xué)生提供一個(gè)良好愉悅的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)藏語(yǔ)文教學(xué)是老師通過(guò)課堂將課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是一味的接受理論，通過(guò)自己的理解聯(lián)想實(shí)際情況，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境比較低沉和壓抑，無(wú)論是師生還是學(xué)生之間都缺乏交流，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熟悉和掌握。老師為學(xué)生建立一個(gè)開(kāi)放快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為主體，在老師和學(xué)生之間搭建溝通的平臺(tái)。著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，開(kāi)放式的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身的年齡性格特征，并且要根據(jù)實(shí)際狀況靈活的改變教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是各多方面的系統(tǒng)，它既要有完整的教學(xué)目標(biāo)，又要靈活調(diào)整小的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)放式教學(xué)模式恰巧符合這一學(xué)科的特征。開(kāi)放式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要分為基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)就是每一位學(xué)生要掌握的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)每一位不同水平的學(xué)生而制定的，符合學(xué)生自身發(fā)展需求的目標(biāo)。這樣一種教學(xué)模式下，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。
3.突破教學(xué)時(shí)間的局限
開(kāi)放式教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的限制，不要把所有教學(xué)目標(biāo)集中在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文課堂產(chǎn)生懼怕心理，導(dǎo)致課堂效率降低。開(kāi)放式教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前做好一節(jié)課的鋪墊工作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中自主探索并發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前要做好預(yù)習(xí)工作，自己通過(guò)各種渠道找尋資料，做好充分的課前準(zhǔn)備。課堂活動(dòng)是提高學(xué)生能力的重要場(chǎng)所，因此要重視課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多思考問(wèn)題，培養(yǎng)自身思維能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)候做出總結(jié)，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，提高教學(xué)效率。
4.合理選擇教學(xué)內(nèi)容
合理的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中將語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)的載體，是人文性和工具性的統(tǒng)一。一般情況下，小學(xué)的課堂教學(xué)資源豐富，課本、以及課外的書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等資源豐富。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容大都是貼近于學(xué)生日常生活的，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科技知識(shí)，其內(nèi)容生動(dòng)，但是某些課文當(dāng)中的內(nèi)容距離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏對(duì)該內(nèi)容的理解，無(wú)法很好地吸收這部分的知識(shí)。教材的改革一定會(huì)落后于時(shí)展的需要。因此，教師在開(kāi)放式的藏語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中要合理選擇教學(xué)的內(nèi)容，而且不一定要局限于課本，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，選用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)、容易接受和理解的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5.開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際
語(yǔ)文學(xué)科是與人們的日常生活息息相關(guān)的。開(kāi)放式小學(xué)藏語(yǔ)文課題教學(xué)模式必須要將其內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候不能夠單獨(dú)將課本的內(nèi)容孤立起來(lái)，而是要通過(guò)將生活的實(shí)際情況、社會(huì)和自然當(dāng)中的人文特性內(nèi)容引入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師可以通過(guò)使用多媒體或?qū)嵨铮瑢⒄n堂學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)實(shí)際物體、圖片、課件、電影、音頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)開(kāi)放式教學(xué)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)自己觀察藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，成為了學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也更加自信。教師通過(guò)各種方式開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的口頭教學(xué)方法，使學(xué)生自主解讀課文的內(nèi)容，想象、聯(lián)想出文章的意境教師將日常藏語(yǔ)文教學(xué)的抽象文字具體化、生活化，學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也養(yǎng)成了自己閱讀理解文章內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)文章中的美的習(xí)慣。
總結(jié)
開(kāi)放式小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)要求在校老師盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)外，還要與實(shí)際生活相聯(lián)系，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)真知，去不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。開(kāi)放式課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育方式的弊端，為課堂增添了不少活力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的重要性。
