序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)銜接范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在中學(xué)英語教學(xué)中，初中和高中之間的教學(xué)銜接問題一直是一大難題。中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。下面就初中與高中英語教學(xué)的不同特點(diǎn)來談?wù)劯叱踔杏⒄Z教學(xué)的銜接及我們教師應(yīng)該注意的問題。

⒈把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。調(diào)查表明，50％的學(xué)生認(rèn)為，初、高中最大的區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50％的學(xué)生認(rèn)為，高中英語難度大，聽課吃力?？梢娊虒W(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

⒉選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶。經(jīng)調(diào)查，90％的高中生，在英語課堂上，老師點(diǎn)到了才發(fā)言。初中教學(xué)，老師可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。而高中英語教學(xué)，教師很難用相同的手段達(dá)到初中教學(xué)的那種效果。因此，高中教師更應(yīng)該研究學(xué)生心理，注重學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)的主體性，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

⒊注重學(xué)法指導(dǎo)。大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入高中后，相當(dāng)一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對(duì)今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在以下方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。

⑴培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)及反復(fù)練習(xí)。

⑵在英語學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生搞好幾個(gè)“學(xué)會(huì)”。①學(xué)會(huì)使用工具書，這是培養(yǎng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)；②學(xué)會(huì)合作，包括生生合作和師生合作；③學(xué)會(huì)將知識(shí)條理化。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過觀察、分析、對(duì)比和歸納將所學(xué)知識(shí)條理化，儲(chǔ)存在記憶之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由量到質(zhì)的飛躍；④學(xué)會(huì)活動(dòng)，包括生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、有效、有目的地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、有意識(shí)地組織和參與課外英語活動(dòng)等，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和品位；⑤學(xué)會(huì)參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)。這一點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)信心地的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)中體現(xiàn)英語交際性和實(shí)踐性的重要時(shí)段。

⒋強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。初中英語教學(xué)具有“單一性”和“針對(duì)性”的特點(diǎn)。教師的教學(xué)往往是朝著學(xué)生掌握“中考”所需的語言點(diǎn)而設(shè)計(jì)課堂。盡管初中也加強(qiáng)了閱讀和寫作的訓(xùn)練，但作為語言教學(xué)的交際性和實(shí)踐性沒有得到很好的體現(xiàn)，因而教學(xué)的局限性較強(qiáng)。高中英語教學(xué)則強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的“系統(tǒng)性”、“科學(xué)性”和“交際性”。學(xué)習(xí)語言的目的很明確，除了高考，學(xué)習(xí)者是為了掌握這門交際工具。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)在充分體現(xiàn)語言交際性的同時(shí)，將語言知識(shí)講深講透，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。比如enjoy一詞，初中教材中重點(diǎn)講了“喜歡”的意思，如：Ienjoyswimming.那么在高中課堂中，還應(yīng)涉及以下關(guān)于enjoy一詞的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容：enjoyable（令人快樂的）；enjoyment（愉快）；enjoylife（享受生活的樂趣）；enjoythecoolair（乘涼）；enjoyone''''smeal（津津有味地吃飯）；Howdoyouenjoyyourtrip?（你覺得你的旅行如何？）enjoyagoodincome（收入豐厚）；enjoyfreemedicalcare（享受公費(fèi)醫(yī)療）；enjoyverygoodhealth（身體很棒），等等。

現(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進(jìn)”原則，注意初、高中緊密結(jié)合，每單元包括對(duì)話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應(yīng)。那么，在初、高中英語教學(xué)銜接上，筆者認(rèn)為，高中教師還須做好以下幾個(gè)方面的工作。

①迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。初、高中教材編排的一致性給我們高中英語教學(xué)，特別是高一年級(jí)的教學(xué)銜接帶來了極大的方便。關(guān)鍵是教師要熟悉初中教材，了解初中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

②認(rèn)真鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解前沿課改信息。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大英語教師提出了更新、更高的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的角色作用，如何突出學(xué)生的主體意識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。學(xué)習(xí)和鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將有利于我們牢牢把握教學(xué)的方向，正確掌握教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

③學(xué)習(xí)一些語用、語義方面的知識(shí)。這是一個(gè)合格英語教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本素質(zhì)。高中英語詞匯教學(xué)中越來越多地顯示出語用、語義知識(shí)的重要。例如兼有兩種形式的副詞，即high/highly；wide/widely；deep/deeply；free/freely等，前者表示其本意，后者往往表示一種心理狀態(tài)。比較：Themountainis1,000metershigh（高）.Wethinkhighly（高度地）ofourheadmaster.又如高中教材中頻繁出現(xiàn)的過程動(dòng)詞與結(jié)果動(dòng)詞等都貫穿了語用、語義方面的知識(shí)。

④加強(qiáng)和初中教師的聯(lián)系，盡可能的多聽初中英語教師的課，了解初中課堂教學(xué)實(shí)際。

⑤學(xué)習(xí)一些與高中教材有關(guān)的背景知識(shí)，努力使自己成為博學(xué)者。實(shí)際上，高中教材涵蓋了豐富的人類知識(shí)，包括了從語言、文化到歷史、地理、生物、天文、習(xí)俗以及各方面的素材，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程。教師知識(shí)的積累和豐富只會(huì)使自己的課堂變得更加生動(dòng)活潑，只會(huì)使學(xué)生感到教師知識(shí)的淵博以及其人格魅力！

篇（2）

一、確保教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂

學(xué)校成立以校長為組長、以教導(dǎo)主任為副組長以及全體任課教師參與的學(xué)科教研組，認(rèn)真研討，積極備課，并且要求做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、概念，研究透徹，了解重難點(diǎn)，能運(yùn)用自如；

2、了解學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的角度去分析可能存在的疑難點(diǎn)，采取相應(yīng)的預(yù)防措施及解決辦法；

3、靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)等等；

4、重點(diǎn)關(guān)注課堂上的掌握情況，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息的反饋；

二、重視班級(jí)文化，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

線上學(xué)習(xí)極大的考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我約束力，但是同時(shí)也存在一定的局限性，缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過程中缺乏主動(dòng)性、參與性。另外，容易有外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及不利于學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢(shì)必成為開展線下教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營造良好的班級(jí)氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是當(dāng)務(wù)之急。我們可以通過開展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。

三、要了解學(xué)生狀況，做好知識(shí)銜接

首先，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要通過開展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)等對(duì)線上教學(xué)情況摸底，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；

其次，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體分析，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，要拿到課堂中，重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，可以通過同學(xué)之間相互交流討論，小組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法；

最后，要認(rèn)真?zhèn)湔n，每次新授課之前可以結(jié)合前面的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的銜接。

四、做好課后輔導(dǎo)工作

篇（3）

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識(shí)時(shí),教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來入手,通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白,原來還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時(shí)存在于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中,進(jìn)而將兩個(gè)概念進(jìn)行有效結(jié)合,引入對(duì)新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí),其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識(shí)點(diǎn)和化合價(jià)的升降等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了初髙中化學(xué)概念的有效銜接,使得學(xué)生更加容易接受,教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較髙。

新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位,教師處于主導(dǎo)地位,教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中,教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,輔之以髙效的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)探索者進(jìn)行轉(zhuǎn)變,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動(dòng)作用。教師需要對(duì)初高中化學(xué)概念進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的了解,以便于及時(shí)進(jìn)行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初髙中化學(xué)概念庫,這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”?；瘜W(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力,只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績>而高中化學(xué)概念理論性較強(qiáng)且較為復(fù)雜,單憑記憶難以理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)髙中化學(xué)概念知識(shí),肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進(jìn)行合理指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。

首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識(shí)庫,對(duì)初中化學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸類,以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識(shí)不斷增加到化學(xué)概念知識(shí)庫里相對(duì)應(yīng)的位置,豐富化學(xué)概念庫,有助干后面化學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)的鞏固。比如很多學(xué)生對(duì)還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清,構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫之后,就可以對(duì)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行較為透徹地分析和研究,進(jìn)而得出本質(zhì)結(jié)論,加深理解,其次要指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、査閱課外資料、交流等積累和概念知識(shí)聯(lián)系較為密切的實(shí)例,增加對(duì)概念知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些較為直觀的現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究,最終實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)。在化學(xué)教學(xué)過程中,教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

新課程背景下初髙中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初髙中化學(xué)概念知識(shí)的銜接,還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系?；瘜W(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程的指導(dǎo)作用,全面把控,合理滲透,有效銜接,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變,有效促進(jìn)初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

篇（4）

剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，因教學(xué)環(huán)境的變化、課程的增加，初中教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不了解，教學(xué)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，極易造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)。因此，中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)要有充分了解，摸清學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)具體情況分別對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡 小學(xué)到中學(xué)，數(shù)的概念從“算術(shù)數(shù)”擴(kuò)充到“有理數(shù)”，這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為這次飛躍做好埋伏，注意3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：其一，講解整數(shù)概念時(shí)，不能說“整數(shù)就是零和自然數(shù)的統(tǒng)稱”，而應(yīng)該說“零和自然數(shù)都屬于整數(shù)”，并用集合圖表示整數(shù)的范圍，以示整數(shù)除了零和自然數(shù)外還有其它的數(shù)，為初中學(xué)習(xí)負(fù)整數(shù)做好鋪墊。其二，滲透具有相反意義的量。小學(xué)數(shù)學(xué)雖不講負(fù)數(shù)，但表示相反意義的量較多，如收入和支出、增加和減少、上升和下降等。在教學(xué)中有意識(shí)地為負(fù)數(shù)出現(xiàn)做好鋪墊，并可出現(xiàn)相應(yīng)的符號(hào)，如+3°表示零上3度，-4°表示零下4度。其三，重視利用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)。七年級(jí)數(shù)學(xué)一開始就利用數(shù)軸學(xué)習(xí)有理數(shù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視畫圖解題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力。

進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡 小學(xué)學(xué)習(xí)具體的數(shù)，初中接觸用字母表示數(shù)，建立代數(shù)概念，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生認(rèn)知由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍，實(shí)現(xiàn)這次飛躍的橋梁則是用字母表示數(shù)。教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握用字母表示數(shù)的方法，又要挖掘中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。如整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式等，引導(dǎo)學(xué)生通過比較找出它們之間的聯(lián)系及區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁。

從“算式”到“方程”的過渡 算術(shù)方法與代數(shù)方法解應(yīng)用題有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，雖基本關(guān)系不變，但思維方法各異。例如：“比一個(gè)數(shù)的2倍大5的數(shù)是11，求這個(gè)數(shù)。”算術(shù)方法的特點(diǎn)是逆推求解，把所求量放在特殊地位，列出算式（11-5）÷2，求得未知量；而代數(shù)方法則是順向推導(dǎo)，通過等量關(guān)系把應(yīng)用題中“未知”向“已知”轉(zhuǎn)化，設(shè)所求數(shù)為x，則2x+5=11。由“算式”到“方程”是學(xué)生思維方法的一大轉(zhuǎn)折，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能用代數(shù)方法解答，逐步克服算術(shù)解法的思維定勢(shì)。

從“實(shí)驗(yàn)幾何”到“論證幾何”的過渡 小學(xué)的幾何初步知識(shí)是通過學(xué)生動(dòng)手操作得到幾何概念，側(cè)重于計(jì)算、演示、初步感知，屬于實(shí)驗(yàn)幾何的范疇，中學(xué)平面幾何學(xué)習(xí)需要邏輯推理論證。從“實(shí)驗(yàn)幾何”發(fā)展到“論證幾何”，過渡的橋梁是邏輯推理能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可從以下幾方面做好銜接工作：一是充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材潛在的邏輯推理因素，如解方程和利用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的題目，要求學(xué)生說出每一步的依據(jù)；二是應(yīng)用題教學(xué)中，會(huì)用語言和數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；三是在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，適當(dāng)安排具有推理論證因素的練習(xí)，圖形用字母注明，解題后要求學(xué)生養(yǎng)成口頭說明邏輯推理過程的習(xí)慣。

銜接中的具體方法

興趣上的銜接與培養(yǎng) 中學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)初一新生來說具有新鮮感，教師應(yīng)抓住契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。開學(xué)第一堂課，結(jié)合學(xué)生所熟知的事例，給學(xué)生講述什么是數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的用途及如何學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)用途廣，與實(shí)際生活關(guān)系密切，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

新舊知識(shí)的銜接 心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須將新知與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知發(fā)生相互作用，使舊知得到更新改造，使新知獲得實(shí)際意義。因此，教師在傳授新知時(shí)，應(yīng)抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對(duì)照，揭示新知的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則，與小學(xué)的不同在于需要確定積的符號(hào)，因而講解的重點(diǎn)放在符號(hào)法則上。

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二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)銜接的意義

因?yàn)榭萍际请S著社會(huì)的發(fā)展而不斷的發(fā)展的，當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于素質(zhì)人才的要求很高，我們需要的不僅僅是能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一些人才，更是一些是實(shí)干家，也就是具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的人才。在這個(gè)大背景下的教育就顯得尤為重要，并且在小學(xué)階段的有效教學(xué)更是為學(xué)生在未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著年級(jí)不斷地增高，對(duì)于知識(shí)的要求也越來越高，因此就需要學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)能夠有一個(gè)全面的了解。在初中的一些知識(shí)的應(yīng)用也更加的靈活，因此就需要學(xué)生能夠盡早的形成相關(guān)科目的意識(shí)，從而更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。就目前的初中物理學(xué)習(xí)來看，很多學(xué)生都會(huì)感覺對(duì)于相關(guān)物理現(xiàn)象的理解能力不足，從而無法更好地將之與所學(xué)內(nèi)容銜接，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于物理這門課程沒有形成一種較為基本的意識(shí)，因此也就無法提高學(xué)習(xí)效率，而這種基本的意識(shí)應(yīng)該在小學(xué)階段就形成，但是由于當(dāng)前教育模式下并沒有意識(shí)到這種問題的嚴(yán)重性，因此并沒有針對(duì)性的調(diào)整課程的設(shè)置。就當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)來說，研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)銜接工作具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)銜接的主要對(duì)策

（一）加大對(duì)師資力量的投入

想要更好地做好小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)工作，就必須加大對(duì)教學(xué)先關(guān)的“軟件”設(shè)施投入，這里就是指對(duì)相關(guān)教學(xué)的師資力量的投入力度。因?yàn)榫彤?dāng)前的科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看并沒有取得很大的效果，主要原因就是因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)教師專業(yè)素質(zhì)并沒有達(dá)到相關(guān)的要求，因?yàn)橐恍┎涣加^念的影響，有的學(xué)校認(rèn)為科學(xué)教程主要是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹下科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并不需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)技能，因此導(dǎo)致很多教師的素質(zhì)參差不齊。因此學(xué)校要提高對(duì)科學(xué)教學(xué)教師素質(zhì)的門檻，從而做好科學(xué)教學(xué)的基本保障。

（二）用更加符合學(xué)生特點(diǎn)的方式教學(xué)

由于小學(xué)階段的科學(xué)課程時(shí)作為一種啟蒙課程開設(shè)的，因此在教學(xué)中既不能太理論化，也不能輕視對(duì)于知識(shí)的深入，在教學(xué)中要符合學(xué)生的特點(diǎn)來規(guī)劃相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且要針對(duì)學(xué)生之間的差異性針對(duì)性教?W。比如有的學(xué)生對(duì)于科學(xué)課中的物理知識(shí)不感興趣，教師就要為在教學(xué)中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫硜磉M(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于情境還是較為敏感的，教師創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的，和物理相關(guān)的小情境能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的占比

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)中的科學(xué)課來說，雖然里面設(shè)置有很多的實(shí)驗(yàn)課，但是在實(shí)際的教學(xué)中很多老師都直接忽視了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力并沒有太大的要求，而課本中的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是和物理相關(guān)的，這也就是造成很多學(xué)生在初中階段缺乏對(duì)于一些較為基礎(chǔ)的物理常識(shí)。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要重視對(duì)物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的占比，因?yàn)閮H僅靠理論的記憶是沒有多大的作用的，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生相關(guān)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樵诳茖W(xué)課本中，很多的物理相關(guān)的內(nèi)容都和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，并且小學(xué)生在這個(gè)年齡段具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師就可以針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，通過帶入式的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，正是因?yàn)檫@些現(xiàn)象和學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣。

（五）不斷改進(jìn)小學(xué)科學(xué)與初中物理教材

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)已經(jīng)揭示出學(xué)生已經(jīng)掌握的低級(jí)知識(shí)、智力、技能是 學(xué)習(xí)高級(jí)知識(shí)、智力、技能的先決條件。全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教育，此，將初高中化學(xué)教育有機(jī)的銜接起來，是縮小初高中化學(xué)教育的差距，提高中學(xué)化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量的必要步驟和手段。 關(guān)鍵詞：初高中 化學(xué) 學(xué)習(xí) 【中圖分類號(hào)】G633.8

高中所有學(xué)科中直觀性和趣味性最強(qiáng)的學(xué)科之一?；瘜W(xué)教學(xué)中教學(xué)策略的制定和選擇的依據(jù)是與一般教學(xué)策略的制定和選擇的依據(jù)相通的，可以借助選擇一般教學(xué)策略的思路加以實(shí)施，從可操作的層面上來說，教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的安排和對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，加上化學(xué)學(xué)科特色，也隨之帶來了化學(xué)教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性。

對(duì)于剛升入高中的高一學(xué)生來說，他們正處于生理和心理上迅速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)他們也必須面對(duì)一個(gè)與初中完全不同的環(huán)境，對(duì)學(xué)校、教材和教師都要有一個(gè)適應(yīng)期，如何在適應(yīng)期中做好初、高中銜接，對(duì)今后的發(fā)展有很大影響。高一學(xué)年對(duì)整個(gè)高中階段來說，是一個(gè)非常重要的階段，因?yàn)檫@一階段是初中生適應(yīng)高中教學(xué)的重要階段，也是初、高中教與學(xué)銜接的重要階段。高中生在高中階段的學(xué)習(xí)分化主要就在這個(gè)時(shí)期。 在復(fù)雜和多樣的背后，其一般規(guī)律是什么，結(jié)合具體應(yīng)用到初、高中化學(xué)教與學(xué)銜接問題中應(yīng)該注意哪些問題，是本文力圖說明的問題。為此，根據(jù)新時(shí)代對(duì)教育的要求在這一方面作了如下研究： 為了探討影響教學(xué)銜接的因素，本文從初、高中兩個(gè)階段對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀 作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)銜接的因素主要在于以下兩點(diǎn)： 一，無論是初中 還是高中，都有一些教師，他們的銜接意識(shí)淡薄，教學(xué)觀念落后。尤其是高中老師，由于不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)中往往起點(diǎn)高、步子大，致 使一大批學(xué)生一開始就不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。 二，很多高一新生然升入了高中，但是并沒有為高中做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備，在知識(shí)技能的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都存在一些問題。化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性影響著他們過渡階段的學(xué)習(xí)，甚至是以后的學(xué)習(xí)，然而很多教師卻沒有意識(shí)到這個(gè)問題，或是容易將這個(gè)問題忽略。

針對(duì)以上問題，為了提醒初、高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個(gè)問題，從心理學(xué)角度解釋了適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，并運(yùn)用了支架式教學(xué)理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學(xué)過渡時(shí)期學(xué)生適應(yīng)性問題的幾個(gè)學(xué)習(xí)策略如下： 一、深入研究初高中化學(xué)教材，找出初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)中以舊憶新、新舊聯(lián)系進(jìn) 行知識(shí)銜接。二、在高一這樣一個(gè)特殊的學(xué)年中，面對(duì)高一新生這樣一個(gè)在生理和心理上迅速發(fā)育的特殊群體，只有充分運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才有可能有效避免學(xué)生的分化。三、根據(jù) 化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)。

為了提醒高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個(gè)問題，從心理學(xué)角度解釋了適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，并運(yùn)用了支架式教學(xué)理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學(xué)過渡時(shí)期學(xué)生適應(yīng)性問題的幾個(gè)學(xué)習(xí)策略，即在高一新生入學(xué)時(shí)就做好入學(xué)初期的準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)認(rèn)真做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，注重學(xué)生各個(gè)方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，以及良好的心理素質(zhì)和對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且從高一起就著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并在合作中體會(huì)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。五、在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教學(xué)，要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生的課余生活，走到學(xué)生的心理，筆者根據(jù)以上的措施在其他教師的幫助下對(duì)其中一所中學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)成績有了很大的提升，師生關(guān)系、生生關(guān)系都比較融洽。

篇（7）

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)成績，必須注重高一化學(xué)教學(xué)。要做好高一化學(xué)的教學(xué)，必須注意高初中化學(xué)的銜接。高、初中化學(xué)銜接要做好下面幾點(diǎn)：一是初高中教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識(shí)的繼承和銜接

1.九年級(jí)教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年級(jí)教材的第五章，在講授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

2.高一年級(jí)時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善

(1)氧化——還原反應(yīng)

初中化學(xué)只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單地介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一化學(xué)則從化合價(jià)升降、電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)

①九年級(jí)化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一化學(xué)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了l~18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

⑦九年級(jí)化學(xué)只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一化學(xué)則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知，高一化學(xué)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中化學(xué)更為完善、更為嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的繼承

(l)有關(guān)溶解度的計(jì)算

初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)“量差”法的應(yīng)用標(biāo)

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一化學(xué)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體

初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一化學(xué)要結(jié)合CL2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知識(shí)的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年級(jí)的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計(jì)劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，是人生的黃金時(shí)代，也是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。學(xué)生受家長、社會(huì)、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，作為一名教師，正是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對(duì)不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。學(xué)習(xí)一步一個(gè)腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們樹立信心，敢把自己的想法說出來。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對(duì)腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力。對(duì)接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對(duì)南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對(duì)人類、對(duì)環(huán)境的不利影響等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各種內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

以上有關(guān)高一化學(xué)與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系，特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。 參考文獻(xiàn)：

[1]楊仲發(fā).課改進(jìn)程中的初高中化學(xué)銜接教學(xué)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)， 2007(7).

篇（8）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0103-02

我國對(duì)于職業(yè)教育是非常重視的。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：“加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長‘立交橋’。要擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校尤其是高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例，建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系?！睌?shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科尤其是理工類專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以起到非常大的促進(jìn)作用。下文研究的是濰坊科技學(xué)院中高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。

濰坊科技學(xué)院下設(shè)中專部、五專部、大學(xué)部（包含?？婆c本科）：中專部的部分學(xué)生通過對(duì)口高考升入本校大學(xué)部或其他高等院校，五專部的學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后直接進(jìn)入本校大學(xué)部，大學(xué)部新生包括普通高中參加高考考入的學(xué)生、中等職業(yè)學(xué)?？既氲膶W(xué)生以及五專部升學(xué)的學(xué)生。這幾類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有很大不同，造原因在于：1）普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不同，普通高中的課程學(xué)習(xí)是為了升學(xué)的需要，而中等職業(yè)學(xué)校除了升學(xué)之外，更多的是為了掌握一技之長，是就業(yè)的需求，因而普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)更扎實(shí)、知識(shí)層次更全面；2）五專的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)水平又不如中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生；3）即使是同一類別的學(xué)生，受個(gè)體差異性的影響，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有很大差別。

通過近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的探索和研究，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)銜接教學(xué)對(duì)于學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是非常重要的。

1）中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接遵循的原則?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這一思想論斷對(duì)于中高職教學(xué)有很大啟示。中高職同是培養(yǎng)技能型人才，中職主要培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，而高職在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也注重技能原理的培養(yǎng)。

①本位原則。職業(yè)教育與普通教育有“本位”的區(qū)別，不管中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，都必須首要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能為目標(biāo)，所以設(shè)置課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)必須為各個(gè)專業(yè)提供相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法。

②循序漸進(jìn)原則。中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接必須與學(xué)生的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，必須與學(xué)生的專業(yè)技能水平共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，加快基礎(chǔ)知識(shí)積累和職業(yè)技能形成的過程。中等職業(yè)學(xué)校主要強(qiáng)調(diào)單一的技能，而高等職業(yè)院校更重視綜合的能力培養(yǎng)，兩者必須互相溝通，盡量減少重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容做到由易到難，循序漸進(jìn)。

2）中高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。中職數(shù)學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論課程之一，要按照“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則進(jìn)行教學(xué)。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上是統(tǒng)一的，但又有各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與普通教育有很大的不同，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，還要與其他課程特別是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行必要的溝通。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要在完成教學(xué)大綱（教職成【2009】3號(hào)文件）的同時(shí)，對(duì)有升學(xué)需求的學(xué)生拓展與高職數(shù)學(xué)的聯(lián)系。高職數(shù)學(xué)教學(xué)要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平，切實(shí)可行地在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步開闊學(xué)生的知識(shí)范疇，達(dá)到高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，真正實(shí)現(xiàn)中高職在培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。

3）中高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置的銜接。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是初等數(shù)學(xué)：①基礎(chǔ)模塊，包括集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、平面向量、直線和圓的方程、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步；②職業(yè)模塊，包括三角計(jì)算及其應(yīng)用、坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、復(fù)數(shù)及其應(yīng)用、邏輯代數(shù)初步、算法與程序框圖、數(shù)據(jù)表格信息處理、編制計(jì)劃的原理與方法、線性規(guī)劃初步；③拓展模塊，包括三角公式及應(yīng)用、橢圓雙曲線拋物線、概率與統(tǒng)計(jì)。而高職數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)，主要有函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分、定積分的應(yīng)用、微分方程、空間解析幾何與向量代數(shù)、多元函數(shù)微分法及其應(yīng)用、重積分、曲線積分與曲面積分、無窮級(jí)數(shù)。中職數(shù)學(xué)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，高職數(shù)學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的提高和拓展。中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接并不是簡(jiǎn)單的中職課程+高職課程，它們既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，所以應(yīng)分析它們之間存在的關(guān)系，加強(qiáng)課程設(shè)置之間的聯(lián)系，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來。

4）中高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯虒W(xué)的根本目的是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不明確，這主要與生源的質(zhì)量有關(guān)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛與幫助，運(yùn)用有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中高職的教學(xué)方法有根本的區(qū)別，中職數(shù)學(xué)課時(shí)多，教學(xué)中能夠做到講練結(jié)合；高職數(shù)學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，以教師講授為主，課后要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在高職（也包括其他高等教育）階段，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要和必要的。這就要求教師在授課的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，還可利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，同樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5）中高職數(shù)學(xué)教學(xué)管理的銜接。中高職的銜接問題不僅包括教學(xué)方面的銜接，還應(yīng)考慮教學(xué)管理方面的銜接。中高職教育長期形成的不同教學(xué)管理理念也是中高職教學(xué)銜接研究的問題之一。因此，做好中高職的教學(xué)管理銜接具有重要意義。中職教學(xué)有對(duì)口高考的升學(xué)任務(wù)，教學(xué)管理較為嚴(yán)格，而高職的教學(xué)管理相對(duì)輕松，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)只滿足于及格，至于作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)，更是有著“學(xué)不學(xué)都行”的想法，等到專業(yè)課程用到數(shù)學(xué)思想和計(jì)算方法時(shí)才后悔莫及。從根本上說，是學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)好數(shù)學(xué)，必須通過大量的各種類型的習(xí)題。所以在教學(xué)管理中，一是強(qiáng)化作業(yè)在課程考核中的作用，二是考試時(shí)從嚴(yán)監(jiān)考。

以上是筆者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的一些體會(huì)。銜接教學(xué)對(duì)于中高職數(shù)學(xué)教學(xué)起著良好的過渡作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，有利于學(xué)生的成長和成才。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

篇（9）

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

1.教材的差異。首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)方法多聯(lián)系實(shí)際，更能學(xué)生引起學(xué)生興趣，且題型簡(jiǎn)單，較好掌握；高中數(shù)學(xué)抽象難懂，不僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力技巧要求高，而且，還注重理論的靈活運(yùn)用，較初中相比增加了不少難度。另外，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較初中跨度很大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。再在加上素質(zhì)教育的要求下，初中的內(nèi)容在難度、深度、廣度都大大降低了，而高中在高考的壓力下，對(duì)學(xué)生的要求不降反升。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，在某種意義上來講，反而加大了。

2.教法的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往不能夠?qū)W(xué)生在課堂當(dāng)中的作用引起重視，一方面，片面地將學(xué)生當(dāng)成了數(shù)學(xué)知識(shí)的“灌輸對(duì)象”，從而忽略了學(xué)生興趣和積極性，以及師生之間的默契對(duì)于教學(xué)效果的促進(jìn)作用。教師難以真正意義上做到“將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生”，則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。而高中的學(xué)業(yè)繁重，老師也更注重學(xué)生的獨(dú)立思考，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，舉一反三。使學(xué)生從一個(gè)只用圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，死記硬背些公式、技巧就可以取得好成績的學(xué)生，快速成長成一個(gè)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，有著極強(qiáng)自學(xué)能力的好學(xué)生，不可不謂之強(qiáng)人所難。

3.心理的差異。正如前文所講，初中時(shí)學(xué)生只需不多的聰明和努力就可以取得不錯(cuò)的成績，高中的實(shí)際卻是，學(xué)生很努力也不一定能取得滿意的成績。這種心理差異輕則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的話就大大不妙了。另外，中學(xué)生正處在青春期，其心理發(fā)育尚處在不成熟階段，叛逆性較強(qiáng)，因此對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)或善意的批評(píng)建議都會(huì)存在較強(qiáng)的抵觸情緒；再加上中學(xué)生對(duì)外界新興事物的探知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，使他們?nèi)菀讓⑴d趣和注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容之外的事物上。

二、搞好初高中教學(xué)銜接的主要措施

1.實(shí)行人性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生首先明確高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)的差異，明確高中數(shù)學(xué)的要求，增加緊迫感，引導(dǎo)他們明確自己的目標(biāo)。在這基礎(chǔ)上，還要建立好學(xué)生的信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象、枯燥特點(diǎn)，更要讓學(xué)生明白，不能因?yàn)闆]有興趣就不重視數(shù)學(xué)，要知難而上，要讓他們從一開始就要重視數(shù)學(xué)。其次，明確班級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以有針對(duì)的教學(xué)。最后， 還結(jié)合初高中的數(shù)學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)真比較初高中的教學(xué)要求，立足于大綱和教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。做好初中到高中的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生盡快融入到高中的學(xué)習(xí)中來。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)效率最大化。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較初中的多，又因?yàn)楦呖嫉脑?，需要更多地?fù)習(xí)時(shí)間，這樣為數(shù)不多的課堂時(shí)間就顯得尤為重要。這就要求老師一定要利用好這一節(jié)的四十五分鐘。(1)重視課堂氛圍，激起學(xué)生興趣。課堂上老師講課的水平，吸引學(xué)生興趣的能力對(duì)這堂課的教學(xué)效果有著極大的影響。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)時(shí)，不要責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)多從自身找毛病。深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生打成一片，多多幫助鼓勵(lì)后進(jìn)生，老師和學(xué)生一起進(jìn)步。(2)多多收集學(xué)生意見，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)帶后進(jìn)，這樣也有利于收集學(xué)生的意見、反饋、問題等。加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，使老師更好的了解學(xué)生，以結(jié)合實(shí)際明確制定自己的教學(xué)計(jì)劃和方法。

3.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師和高中數(shù)學(xué)教師的有效溝通。(1)相互深入課堂，探討教學(xué)方法?？砷_展初、高中數(shù)學(xué)課堂交叉觀摩調(diào)研活動(dòng)，使初中與高中數(shù)學(xué)教師能夠親身體會(huì)不同階段的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)銜接的契機(jī)。同時(shí)，通過廣泛的觀摩學(xué)習(xí)和互探討，能夠使教師對(duì)學(xué)生的整體特征和個(gè)體差異建立起直觀的了解，從而研究出一套適合中學(xué)生現(xiàn)狀的銜接教育方法。(2)認(rèn)真鉆研教材，在一些知識(shí)理解、傳授上做好銜接，使學(xué)生在升入高中夠不至于無所適從。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供大量而科學(xué)的引證材料和練習(xí)用題。并且，教師通過教材中章節(jié)設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)由淺入深地向?qū)W生剖析數(shù)學(xué)知識(shí)，便于安排教學(xué)進(jìn)度，繼而更好地銜接教育。

篇（10）

一、問題的提出

“化學(xué)難學(xué)”是很多高一新生的感慨。高一年級(jí)，是處于初、高中承上啟下的一個(gè)重要階段，由于初高中教師缺少交流，致使初高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。為使學(xué)生走出“化學(xué)難學(xué)”的窘境，勢(shì)必要搞好初中與高一化學(xué)課程教學(xué)中的幾個(gè)銜接問題。

二、教學(xué)的背景

1、初高中化學(xué)教學(xué)的共性

在課程理念上都以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；在課程性質(zhì)上都體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性；在培養(yǎng)目標(biāo)上都注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

2、初高中化學(xué)教學(xué)的不協(xié)調(diào)在課程改革中的反映

2.1 教師對(duì)課改理念認(rèn)識(shí)的不協(xié)調(diào)性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，個(gè)別教師將傳授知識(shí)作為教學(xué)的惟一目的，將課堂教學(xué)作為教學(xué)的惟一途徑，將考試成績作為教學(xué)評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新課標(biāo)和新教材，那些習(xí)慣于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的教師覺得現(xiàn)在的化學(xué)“不好教”了，有的教師片面理解課程改革，對(duì)教師的組織和引導(dǎo)作用有所忽視，為了追求表面性的“花架子”，將“放手”變?yōu)椤胺湃巍?，使教學(xué)質(zhì)量下降，因此對(duì)課程改革極為困惑。

2.2 學(xué)生對(duì)初高中兩學(xué)段的化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性

（1） 教學(xué)方法的不適應(yīng)：初高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法大不相同，高中教師如在思維和邏輯的教學(xué)上把握不好，就容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

（2） 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)：高中化學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。如果老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)欠缺，而學(xué)生又不能較快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，則難以適應(yīng)高中高強(qiáng)度的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)銜接問題的剖析

因?qū)W生心理和思維發(fā)展的不成熟、老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受教育的環(huán)境、使用的教材等原因，使教學(xué)脫節(jié)。所以高中化學(xué)教學(xué)要在學(xué)習(xí)目標(biāo)、心理、教法、化學(xué)語言及實(shí)驗(yàn)技能等方面做好銜接。

（一）、初高中銜接和過度的具體措施：

1、揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，更新觀念。

為了更好的實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，新教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和編排體系等方面都有很大的改變。如必修一第二章氧化還原反應(yīng)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，因在舊教材中有知識(shí)鋪墊，許多教師習(xí)慣一步到位的教學(xué)思維，補(bǔ)充許多內(nèi)容，這樣就會(huì)嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其實(shí)新教材將氧化還原知識(shí)分階段、分層次的安排是科學(xué)的，到高三課程結(jié)束時(shí)才要求學(xué)生掌握。

2、適時(shí)補(bǔ)足初中教學(xué)中的遺漏及高中教材中不涉及的知識(shí)點(diǎn)

在高中教學(xué)中，有計(jì)劃的補(bǔ)足初中教學(xué)中沒有安排的知識(shí)，但在高中常常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)上，如初中沒有涉及到的，差量法、多元酸和堿的反應(yīng)、酸式鹽和堿的反應(yīng)，及時(shí)補(bǔ)足了缺陷，會(huì)使學(xué)生突破這些難點(diǎn)節(jié)約時(shí)間，對(duì)上述知識(shí)只有早補(bǔ)足，才會(huì)早消化、早吸收。

3、抓好情感態(tài)度的銜接

重視情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師對(duì)學(xué)生的積極情感是學(xué)生成功的催化劑，特別是學(xué)困生心理活動(dòng)和思想較復(fù)雜，他們渴望取得進(jìn)展，但自信心不強(qiáng)，所以教師應(yīng)對(duì)他們多一些關(guān)愛和幫助。

通過以上措施，步入高中的學(xué)生就能較快適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，并在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)、化學(xué)課外活動(dòng)、化學(xué)校本課程等課改實(shí)踐活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績

四、結(jié)論

通過初高中教學(xué)的實(shí)踐，我在初高中教學(xué)銜接上取得了一些成果，如：如何彌補(bǔ)初中的不足、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的積極性、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的辨析、比較、歸納、總結(jié)的能力等，但還有很多課題需要在今后的教學(xué)中去摸索總結(jié)。