序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇西方經(jīng)濟(jì)體系范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

液晶在化妝品中的應(yīng)用涉及兩類產(chǎn)品，即凝膠基彩色多相化妝品和具有液晶結(jié)構(gòu)的乳化體，前者是在透明的凝膠基質(zhì)中添加具有七彩顏色的膽甾相液晶而制成的一種可視性優(yōu)異的藝術(shù)化妝品，而后者則是通過(guò)選擇一定的乳化劑形成具有液晶結(jié)構(gòu)的乳化體系用于化妝品。有關(guān)凝膠基彩色多相液晶化妝品我們?cè)?0年前已經(jīng)發(fā)表了多篇相關(guān)研究論文，感興趣的同行可以參考。這里將要談到的話題屬于含有液晶結(jié)構(gòu)的乳化體范疇。

液晶是介于固態(tài)與液態(tài)之間的一種物質(zhì)狀態(tài)，也稱介晶態(tài)。它處于一種未完全溶解的狀態(tài)，具有一定的熱力學(xué)穩(wěn)定性。因此，含有液晶結(jié)構(gòu)的O／W型乳化體具有很好的穩(wěn)定性；同時(shí)，它可以延長(zhǎng)使用時(shí)作為外相的水的水合狀態(tài)，使其不容易揮發(fā)，因此具有優(yōu)異的保濕性能。另外，這種液晶結(jié)構(gòu)可以使添加于分散相的活性成分更為緩慢的釋放，具有緩釋作用。膚感清爽也是這類乳化體區(qū)別于一般O／W型乳化體的突出優(yōu)點(diǎn)。

選擇合適的乳化劑是制備含液晶結(jié)構(gòu)乳化體的前提。換句話講，只有能在油/才界面形成致密、有序的、具有粘彈性的界面膜，才有可能形成液晶結(jié)構(gòu)。這對(duì)所選用的乳化劑(包括助乳化劑)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、潤(rùn)濕性、乳化力、雙親性能等將有一定的要求。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才有可能找到合適的乳化劑與乳化體系。

作為初學(xué)者來(lái)說(shuō)，建議大家開(kāi)始可以采用已被證實(shí)較容易形成液晶乳化體的乳化劑制備液晶乳化體，可選擇的有法國(guó)賽比克(SEPPlC)公司、美國(guó)國(guó)際特品(ISP)公司、日本日光(NIKKOL)公司等公司的相關(guān)乳化劑原料(當(dāng)然有些是復(fù)合的原料)如Nikkolulese 41、Montanov 68等。采用以上成熟的制備液晶結(jié)構(gòu)的乳化劑在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的配制實(shí)驗(yàn)，待對(duì)其機(jī)理、配制要點(diǎn)、制備工藝、液晶相評(píng)價(jià)等熟悉后，可以再考慮在此基礎(chǔ)上用部分其它的原料進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，以期得到性價(jià)比更好的配方。

目前用于觀察和判斷乳化體是否含有液晶結(jié)構(gòu)最常用的方法是采用偏振光顯微鏡觀察法，操作也相對(duì)簡(jiǎn)單。方法如下：

取少量樣品放在載玻片上，用蓋玻片壓平，然后在顯微鏡下觀察。先在顯微鏡的明場(chǎng)下觀察，調(diào)節(jié)至能清晰地看到乳化體分散相的粒子，然后再在偏振光的環(huán)境下觀察乳化體內(nèi)液晶形態(tài)、數(shù)量以及液晶的層狀結(jié)構(gòu)等。

根據(jù)液晶化學(xué)和膠體與表面活性劑化學(xué)的理論分析，化妝品乳液體系中只要能在油／水界面形成致密的、有序的粘彈性界面膜，即可能生成液晶型乳液化妝品，在界面上形成致密有序的粘彈性界面膜主要取決于所選用的乳化劑。從理論上分析具有合適的相互作用強(qiáng)度及兩親結(jié)構(gòu)的乳化劑有利于生成含液晶結(jié)構(gòu)的乳化體。

在制備工藝上，液晶乳化體的制備與一般乳化體區(qū)別不大。一般是將油相水相分別加熱到80～85度，高速均質(zhì)下混合1～3分鐘后保溫乳化20分鐘，然后降溫至45度加香，繼續(xù)冷卻至室溫，灌裝。

其實(shí)，制備液晶結(jié)構(gòu)的乳化體的關(guān)鍵還是乳化體系和油相的選擇，包括乳化劑的品種、配比以及它和油相的比例關(guān)系。有研究表明，在乳化劑品種與總量確定后，乳化體的液晶結(jié)構(gòu)隨著油相量的增加而減少，直至乳化體不穩(wěn)定。應(yīng)該說(shuō)，乳化體內(nèi)液晶量最多的時(shí)候，也就是乳化體最穩(wěn)定的時(shí)候。

一般來(lái)說(shuō)，非極性油脂不利于液晶結(jié)構(gòu)的形成，所以配方中一定要有極性油脂，也可以極性油脂與非極性油脂復(fù)配使用，常用的極性油脂有辛酸／癸酸三甘油酯、碳酸二辛酯等。配方中添加一些脂肪醇(如鯨蠟醇、硬脂醇等)可以有助于體系液晶相的形成。

從結(jié)構(gòu)上分析，在兩相界面能形成致密的、有序的強(qiáng)粘彈性膜狀結(jié)構(gòu)的乳化劑或乳化劑對(duì)將有助于液晶的形成。因此，除了非離子表面活性劑，一些具有適當(dāng)相互作用強(qiáng)度的離子對(duì)乳化劑，也可能形成致密有序膜，這樣的乳化劑對(duì)也有形成油／水界面液晶相的潛在能力。

下面的一些經(jīng)驗(yàn)供大家嘗試制備含液晶結(jié)構(gòu)的乳化體參考：

■要選擇復(fù)合的乳化劑，使用單一的乳化劑很難制備具有液晶結(jié)構(gòu)的乳化體；

篇（2）

中圖分類號(hào)：F293.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、經(jīng)濟(jì)適用房的產(chǎn)生和發(fā)展

1998年國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)》文件中第一次提出了經(jīng)濟(jì)適用房的概念。這份文件同時(shí)明確提出：要建立和完善以經(jīng)濟(jì)適用房為主體的多層次城鎮(zhèn)住房供應(yīng)體系，對(duì)不同收入家庭實(shí)行不同的住房供應(yīng)政策，即高收入者購(gòu)買或租賃市場(chǎng)價(jià)格商品住房，中低收入者購(gòu)買經(jīng)濟(jì)適用住房，最低收入者租用政府單位提供的廉租住房。經(jīng)濟(jì)適用房由地方政府統(tǒng)一組織建設(shè)，面向中低收入家庭，以解決中低收入家庭住房困難為目的，是一種由政府提供了相關(guān)優(yōu)惠政策的、只獲取微利的普通商品住房。

經(jīng)濟(jì)適用房作為我國(guó)住房供應(yīng)新體系的重要組成部分，主要是通過(guò)某種政策傾斜來(lái)擴(kuò)大住房供給，以解決中低收入家庭住房問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)適用住房的作用主要應(yīng)體現(xiàn)在：解決部分中低收入家庭的住房問(wèn)題；優(yōu)化房地產(chǎn)市場(chǎng)供應(yīng)結(jié)構(gòu)：平抑商品房?jī)r(jià)格的不合理上漲；促進(jìn)居民住房消費(fèi)i緩解城市舊城改造和房屋拆遷矛盾；促進(jìn)城郊結(jié)合部等特殊區(qū)域的發(fā)展。

但是，在經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)以及銷售的實(shí)際操作過(guò)程中，它的作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，更重要的是，它并沒(méi)有真正滿足老百姓的愿望和要求。目前的現(xiàn)狀是，經(jīng)濟(jì)適用房并沒(méi)有很好地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和適用的特點(diǎn)，和普通商品房沒(méi)有太大的區(qū)別：且真正需要經(jīng)濟(jì)適用房的低收入人群并沒(méi)有享受到經(jīng)濟(jì)適用房應(yīng)給予他們的福利。

二、基于委托理論分析經(jīng)濟(jì)適用房開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題

(一)委托理論的基本概念。委托關(guān)系是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中廣泛存在的社會(huì)關(guān)系。如果當(dāng)一個(gè)需要通過(guò)另一個(gè)人的行動(dòng)來(lái)獲得自己需要的利益，那么委托關(guān)系就產(chǎn)生了。如果某個(gè)個(gè)體想獲得某種利益，但自己又沒(méi)有能力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而只能委托別人替自己完成，那么這個(gè)人就是委托人，而后者就是人。從信息不對(duì)稱的角度來(lái)說(shuō)，委托人通常處于信息劣勢(shì)，而人處于信息優(yōu)勢(shì)。

由于信息的非對(duì)稱性，具有信息優(yōu)勢(shì)的人可能會(huì)選擇有利于自身利益的行動(dòng)，而發(fā)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。逆向選擇是指契約發(fā)生前，契約一方隱藏自己的私有信息，或者提供不真實(shí)的信息，以謀取自己的利益而損害另一方的利益。道德風(fēng)險(xiǎn)是指在信息非對(duì)稱的情況下，契約發(fā)生以后，契約一方選擇有損于另一方的機(jī)會(huì)主義行動(dòng)，以獲取自身利益的最大化。因此，委托理論的基本內(nèi)容就是在特定的條件下，委托人如何設(shè)計(jì)激勵(lì)合同，規(guī)范人的行為，使人選擇有利于委托人利益的行動(dòng)。

(二)分析開(kāi)發(fā)商在項(xiàng)目建設(shè)和銷售過(guò)程中的問(wèn)題。我國(guó)在進(jìn)行住房保障制度設(shè)計(jì)中，經(jīng)濟(jì)適用房的運(yùn)作不是由非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)來(lái)封閉實(shí)施，而是由追逐利潤(rùn)最大化的開(kāi)發(fā)商來(lái)運(yùn)作，這本身存在著制度設(shè)計(jì)上的缺陷，因?yàn)檎烷_(kāi)發(fā)商的目標(biāo)存在較大的差異性，政府實(shí)行經(jīng)濟(jì)適用房制度的目的是通過(guò)二次再分配的形式，解決中低收入階層住房困難問(wèn)題，住房保障體制所追求的是公平合理的居住狀況：而從經(jīng)濟(jì)學(xué)基本假設(shè)的角度來(lái)看，開(kāi)發(fā)商作為理性的“經(jīng)濟(jì)人”，追求利潤(rùn)的最大化是其本質(zhì)特性，不管是開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)適用房還是商品房，目的都是為了獲取高額利潤(rùn)。商品房開(kāi)發(fā)直接表現(xiàn)為較高的利潤(rùn)率；而經(jīng)濟(jì)適用房是在不突破利潤(rùn)率上限的前提下，借助于規(guī)模經(jīng)營(yíng)、優(yōu)惠的土地取得成本和稅收減免等政策來(lái)實(shí)現(xiàn)高額利潤(rùn)。政府和開(kāi)發(fā)商基于這樣的制度條件而形成的委托關(guān)系，必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)適用房政策實(shí)施的實(shí)際效果與初期目標(biāo)產(chǎn)生較大偏差。

目前所采取的經(jīng)濟(jì)適用房開(kāi)發(fā)模式是政府通過(guò)給予經(jīng)濟(jì)適用房開(kāi)發(fā)商一定的財(cái)政補(bǔ)貼，如劃撥土地、稅費(fèi)減半征收等措施，來(lái)降低開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成本；開(kāi)發(fā)商則負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)適用房的開(kāi)發(fā)、銷售等全方位的工作，在要求的利潤(rùn)空間內(nèi)制定銷售價(jià)格；政府指定或者通過(guò)招投標(biāo)形式選擇開(kāi)發(fā)商來(lái)開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)適用房，開(kāi)發(fā)商根據(jù)政府的相關(guān)要求進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)。

簽訂開(kāi)發(fā)合同后，政府無(wú)法直接觀察到開(kāi)發(fā)商的努力程度和工作狀態(tài)，開(kāi)發(fā)商通過(guò)提高開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大商品房的比例、提高價(jià)格、隱瞞經(jīng)濟(jì)適用房性質(zhì)等違規(guī)行為來(lái)欺騙政府主管部門(mén)，損害了政府部門(mén)的利益，導(dǎo)致道德風(fēng)險(xiǎn)。地方政府與開(kāi)發(fā)商進(jìn)行博弈的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)商由于對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)作、資金投入、成本控制、生產(chǎn)技術(shù)等擁有較全面的信息，承擔(dān)人的角色；地方政府因?qū)﹂_(kāi)發(fā)商的信息掌握不充分，處于委托人的地位。地方政府在指定或者通過(guò)招投標(biāo)選擇開(kāi)發(fā)商時(shí)，因信息不充分會(huì)導(dǎo)致逆向選擇。正是由于道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇的共同作用，不良開(kāi)發(fā)商對(duì)利潤(rùn)最大化的追求愈演愈烈，進(jìn)而導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)適用房?jī)r(jià)格偏高和開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的高檔化。

三、基于尋租理論分析政府在監(jiān)管和規(guī)劃方面的問(wèn)題

(一)尋租理論的基本概念。經(jīng)濟(jì)學(xué)里所說(shuō)的“租”的原意是指一種生產(chǎn)要素的所有者獲得的收入中，超過(guò)這種要素的機(jī)會(huì)成本的剩余。 廣義而言，尋租活動(dòng)是指人類社會(huì)中非生產(chǎn)性的追求經(jīng)濟(jì)利益活動(dòng)，或者說(shuō)是指那種維護(hù)既得經(jīng)濟(jì)利益或是對(duì)既得利益進(jìn)行再分配的非生產(chǎn)性活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，更為常見(jiàn)的，也是更為高級(jí)的尋租方式則是利用行政法律的手段來(lái)維護(hù)既得經(jīng)濟(jì)利益或是對(duì)既得利益進(jìn)行再分配。這類尋租行為往往涉及采用阻礙生產(chǎn)要素在不同產(chǎn)業(yè)之間自由流動(dòng)、自由競(jìng)爭(zhēng)的辦法來(lái)維護(hù)或攫取既得利益。

整個(gè)尋租活動(dòng)包括權(quán)力主體的設(shè)租和個(gè)體的尋租。權(quán)力主體的設(shè)租，即權(quán)力主體在對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行政干預(yù)和管理過(guò)程中阻止供給增加，人為造成某種生產(chǎn)要素的供給彈性不足，從而形成權(quán)力主體獲取非生產(chǎn)性利潤(rùn)的環(huán)境和條件，這往往是從權(quán)力到金錢的過(guò)程。個(gè)體尋租，即個(gè)體利用合法或非法手段獲得特權(quán)以維護(hù)既得利益的活動(dòng)。尋租過(guò)程通常會(huì)表現(xiàn)為，由利益驅(qū)使獲得權(quán)力，再由權(quán)力獲得利益。

(二)分析政府在經(jīng)濟(jì)適用房監(jiān)管和規(guī)劃方面存在的問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)適用房的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，國(guó)家給予了用地優(yōu)先劃撥、免收土地出讓金、開(kāi)發(fā)貸款優(yōu)先發(fā)放、減免部分行政事業(yè)性收費(fèi)等諸多優(yōu)惠政策，自然誘使開(kāi)發(fā)商們競(jìng)相向主管部門(mén)尋租，以“經(jīng)濟(jì)適用房”之名行“商品房”之實(shí)。而對(duì)于擁有審核開(kāi)發(fā)商資質(zhì)、分配經(jīng)濟(jì)適用房等權(quán)力的主管部門(mén)及負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，一旦認(rèn)識(shí)到手中權(quán)力的市場(chǎng)價(jià)值，“造租活動(dòng)”也會(huì)伴隨著開(kāi)發(fā)商的尋租迅速蔓延。

缺乏制衡的權(quán)力運(yùn)用很容易導(dǎo)致權(quán)力的濫用和商品化，從而為尋租提供了溫床和土

壤。從法律法規(guī)建設(shè)方面來(lái)看，我國(guó)房地產(chǎn)法律法規(guī)體系尚待完善，現(xiàn)有法律法規(guī)的漏洞和空白較多，無(wú)法可依、有法難依、有法不依的現(xiàn)象同時(shí)存在，極大地影響了對(duì)尋租活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督的效力。由于信息不對(duì)稱，輿論監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督更是流于形式，缺乏應(yīng)有的力度。

由于受到經(jīng)濟(jì)租的誘惑和影響，在部分經(jīng)濟(jì)適用房項(xiàng)目的規(guī)劃過(guò)程中，也就難免因?yàn)橐疹欓_(kāi)發(fā)商的利益而出現(xiàn)不合理的地方。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，市場(chǎng)在資源的有效配置中扮演著重要角色；而開(kāi)發(fā)商為維護(hù)自己通過(guò)尋租獲得的利益，就希望政府保持對(duì)土地等資源的控制權(quán)，或者通過(guò)某種“隱形市場(chǎng)”支配和影響資源配置。政府對(duì)市場(chǎng)的壟斷及政府扶持下造就的企業(yè)壟斷排除了公平競(jìng)爭(zhēng)的可能性，使得競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、供求機(jī)制和價(jià)格機(jī)制不能良好地運(yùn)行，導(dǎo)致市場(chǎng)的資源配置功能失靈，給消費(fèi)者和經(jīng)濟(jì)適用房市場(chǎng)帶來(lái)潛在損失。

四、經(jīng)濟(jì)適用房存在問(wèn)題的對(duì)策研究

(一)從委托的角度分析對(duì)策。從政府和開(kāi)發(fā)商之間的委托關(guān)系來(lái)看，要解決經(jīng)濟(jì)適用房開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題，也就是要預(yù)防逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)委托理論，規(guī)避逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題可以通過(guò)制定權(quán)利和義務(wù)、責(zé)任和利益相制衡的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)約束機(jī)制，將委托人的風(fēng)險(xiǎn)不同程度地轉(zhuǎn)為人的風(fēng)險(xiǎn)，從而促使人選擇有利于委托人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)利潤(rùn)最大化的行動(dòng)。

當(dāng)前，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)適用房項(xiàng)目運(yùn)作時(shí)，政府通常指定開(kāi)發(fā)商進(jìn)行開(kāi)發(fā)，沒(méi)有引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，雖然經(jīng)濟(jì)適用房在銷售時(shí)，各城市物價(jià)部門(mén)也希望控制開(kāi)發(fā)商的利潤(rùn)，但是開(kāi)發(fā)商通過(guò)虛報(bào)開(kāi)發(fā)成本、減少公共配套設(shè)施的數(shù)量、恣意擴(kuò)大商品房的比例等手段獲取較高的實(shí)際利潤(rùn)。因此，有效規(guī)避開(kāi)發(fā)商的違規(guī)行為，有必要在經(jīng)濟(jì)適用房的開(kāi)發(fā)建設(shè)中導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改變?cè)械恼付ㄩ_(kāi)發(fā)商、劃撥土地、控制開(kāi)發(fā)利潤(rùn)的運(yùn)作方法；采用鎖定售價(jià)、拍賣地價(jià)的市場(chǎng)化運(yùn)作方案。國(guó)土資源部門(mén)和其他相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)適用住房開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的售價(jià)、戶型標(biāo)準(zhǔn)、購(gòu)買群體制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)程序和條例，在此基礎(chǔ)上公開(kāi)對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房項(xiàng)目用地進(jìn)行拍賣，以上運(yùn)作過(guò)程保證了建設(shè)主體和供地方式的市場(chǎng)化運(yùn)作，提高了運(yùn)作效率，也能夠體現(xiàn)市場(chǎng)化原則。另外，對(duì)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)適用房不超過(guò)3％的利潤(rùn)率顯然不能對(duì)其產(chǎn)生明顯的激勵(lì)效果，政府也應(yīng)該積極探索和思考如何通過(guò)適當(dāng)?shù)恼邇A斜或其他形式的優(yōu)惠措施使開(kāi)發(fā)商在保證經(jīng)濟(jì)適用房的經(jīng)濟(jì)性和適用性的同時(shí)，獲得理想的回報(bào)。通過(guò)導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和政府部門(mén)更有效的制度約束，重新定義政府部門(mén)和開(kāi)發(fā)商之間的委托關(guān)系，從而預(yù)防和減少開(kāi)發(fā)商的違規(guī)行為。

(二)從尋租的角度分析對(duì)策。針對(duì)尋租理論對(duì)政府在經(jīng)濟(jì)適用房開(kāi)發(fā)建設(shè)中所存在問(wèn)題的分析，要解決經(jīng)濟(jì)適用房領(lǐng)域的尋租問(wèn)題，需要從以下幾個(gè)方面去思考：

1、加快政治體制改革步伐，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革。在保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的前提下，深化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，盡量縮短房地產(chǎn)市場(chǎng)中雙軌制中非市場(chǎng)制度的運(yùn)行時(shí)間，建立完善、順暢的市場(chǎng)機(jī)制，做到信息公開(kāi)化、競(jìng)爭(zhēng)公平化，力求減少租源，遏制尋租活動(dòng)的根本出路。為達(dá)到這一目的，就必須加速我國(guó)政治體制改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，改變政府在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，特別是經(jīng)濟(jì)適用房開(kāi)發(fā)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，取消一些不必要的政府干預(yù)。

2、完善監(jiān)督制約機(jī)制，加大懲戒力度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上看，只要尋租的預(yù)期收益大于預(yù)期成本，潛在的尋租者就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的尋租者。而有效的監(jiān)督約束機(jī)制可以加大預(yù)期成本，減少預(yù)期收益。因而，有必要進(jìn)一步完善監(jiān)督約束機(jī)制，加大懲戒力度。

篇（3）

房地產(chǎn)行業(yè)在我國(guó)的起步晚、發(fā)展快，但是在快速催生的房地產(chǎn)泡沫之下，我國(guó)的房地產(chǎn)在發(fā)展的過(guò)程中存在很多的問(wèn)題。作為支持中低階層能夠住得起房、買得起房，國(guó)家出臺(tái)了保障住的起房的廉價(jià)公租房政策以及保障買得起房的經(jīng)濟(jì)適用房的政策。但是由于在銷售的時(shí)候經(jīng)濟(jì)適用房的在制定的價(jià)格上略高于人們的接受價(jià)格，或者是由于在經(jīng)濟(jì)適用房周邊的自然環(huán)境以及交通、醫(yī)院等設(shè)施的不完善導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)適用房沒(méi)有成為全國(guó)城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的居民在消費(fèi)的關(guān)注力上以及對(duì)于城鎮(zhèn)的消費(fèi)的突破口上有很大的阻礙。

1 經(jīng)濟(jì)適用型房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 經(jīng)濟(jì)適用房實(shí)際的建造不合理

在經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)的計(jì)劃不夠合理，建設(shè)的經(jīng)濟(jì)適用房的數(shù)量不能夠滿足居民的需求，使得經(jīng)濟(jì)適用房的數(shù)量的提供和居民的真正需求的數(shù)量存在偏頗，有很大的矛盾。經(jīng)濟(jì)適用房的制度的出臺(tái)是根據(jù)社會(huì)的具體情況以及經(jīng)濟(jì)的形式上的變化而與時(shí)俱進(jìn)不斷完善的。這就說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)適用房所應(yīng)用以及保障的要求放寬是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，會(huì)造成供應(yīng)和需求之間更大的矛盾，即使是在將在保障的人群的控制在對(duì)于城市之中在收入上相對(duì)較低在住房有很大困難的家庭中施行的，但是在經(jīng)濟(jì)適用房中的建筑的建設(shè)的總體的數(shù)量上仍然不能夠滿足這些人的需求。

1.2 尋租的手續(xù)不合理，政府的政策無(wú)法正常的運(yùn)行

在社會(huì)上自己尋找租房的行為十分的普遍，使得政府在政策的實(shí)施以及在政府的威信上存在很大的挑戰(zhàn)。為了減少經(jīng)濟(jì)適用房的建造樓房成本，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)中所占用的土地不是通過(guò)在市場(chǎng)上競(jìng)標(biāo)的方式得到，這樣就保證了在經(jīng)濟(jì)適用房從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造到出售的過(guò)程中全部都是保持透明性，避免發(fā)生通過(guò)權(quán)利和金錢的交換的受賄行為的發(fā)生。但是在經(jīng)濟(jì)適用房的實(shí)際的銷售的過(guò)程中還是存在著很大的問(wèn)題，使得真正的中低收入者很難購(gòu)買。例如，由于經(jīng)濟(jì)適用房過(guò)程中的違反政策的規(guī)定的不合理不法的行為導(dǎo)致了實(shí)際上并不是符合經(jīng)濟(jì)適用房購(gòu)買的資格的人購(gòu)買，這就讓社會(huì)的住房體系的發(fā)展更加的不平衡。

1.3 經(jīng)濟(jì)適用房是否是既經(jīng)濟(jì)又適用的問(wèn)題上存在分歧

由于價(jià)格以及政策等方面的限制導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)適用房在價(jià)格以及適用度上都存在了很大的問(wèn)題。其原因主要有一下幾個(gè)方面：

（1）在經(jīng)濟(jì)適用房的住房的地址的選擇上相對(duì)遠(yuǎn)離市中心，地理位置較遠(yuǎn)。經(jīng)濟(jì)適用房為了減少成本所以土地的價(jià)格以及在施工上所用的材料主要關(guān)注對(duì)于是否適用是否安全等最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而對(duì)于生活中常見(jiàn)的譬如醫(yī)院、學(xué)校、菜市場(chǎng)等配套設(shè)施是否完善，交通是否便利等方面有所忽視，這樣就使得在生活的成本上會(huì)有所增加，這樣對(duì)于中低層收入者的生活存在很大的問(wèn)題。

（2）在戶型的設(shè)計(jì)上較為單一和實(shí)用，因此人們?cè)趹粜偷倪x擇上并不是很理想。根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)用型住房的戶型上的設(shè)計(jì)，理論上經(jīng)濟(jì)適用房每一套房的總面積主要應(yīng)該控制在六十平米之內(nèi)，雖說(shuō)在實(shí)際的施行上存在偏頗，實(shí)際的施行的效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在之前的經(jīng)濟(jì)適用房的建筑過(guò)程中由于在設(shè)計(jì)以及建造中使得經(jīng)濟(jì)適用房的面積偏大，因此在價(jià)格上有些高使得中低層的收入的家庭沒(méi)有辦法承受；而在近些年又由于在設(shè)計(jì)上或者設(shè)計(jì)的面積太小使得住房的戶型上設(shè)計(jì)的并不是很合理，這就導(dǎo)致了部分購(gòu)房的中低收入的階層由于房子既不夠經(jīng)濟(jì)又不夠?qū)嵱枚鴮?dǎo)致了沒(méi)有合適的住房而放棄購(gòu)買。

（3）經(jīng)濟(jì)適用房主打的是價(jià)格經(jīng)濟(jì)合理、在戶型具有實(shí)用性而廣受歡迎。但是在實(shí)際的施行中卻由于國(guó)家的對(duì)于中低階層的優(yōu)惠的政策很難真正的落實(shí)到實(shí)際上而導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)適用房的價(jià)格與普通商品房的價(jià)格差距不是很大。這與經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)的最初的目的相悖。

1.4 由于信息貸款的時(shí)間較為時(shí)效性較低而產(chǎn)生的資金鏈條的不順暢

在中國(guó)國(guó)內(nèi)的房地產(chǎn)的市場(chǎng)發(fā)展上，商業(yè)銀行對(duì)于房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資金的支持。特別是在商品房的開(kāi)發(fā)上，商業(yè)銀行起著十分重要的資金的支持。而商業(yè)銀行在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，最主要的業(yè)務(wù)就是在城市之中的住房的貸款的消費(fèi)，但是由于中國(guó)的發(fā)展的滯后性以及政府的調(diào)控以及監(jiān)督的作用使得商業(yè)銀行大多數(shù)由國(guó)家控股以及在發(fā)放的速度上有所欠缺。

1.5 經(jīng)濟(jì)適用房存在很大的問(wèn)題導(dǎo)致居民持幣代待購(gòu)

經(jīng)濟(jì)適用房在總體上存在很大的問(wèn)題，由于成本的控制導(dǎo)致了在房產(chǎn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上缺少專家的科學(xué)的論證和對(duì)于居民的需求的詳細(xì)的調(diào)查，導(dǎo)致在籌備和施工的過(guò)程中準(zhǔn)備倉(cāng)促，施工效果不理想。居民在購(gòu)買和入住之后發(fā)現(xiàn)與看到的概念房有很大的出入。同時(shí)在質(zhì)量上以及面積上都有出入。

2 經(jīng)濟(jì)適用房中存在問(wèn)題的對(duì)策

（1）改變政府在工作的眼光。我國(guó)在住房領(lǐng)域是需要政府的調(diào)控的，但是由于中央與地方政府的目標(biāo)不同這就導(dǎo)致了政府在政策的施行過(guò)程中有很大的問(wèn)題。中央政府在政策的目的的設(shè)定更加的長(zhǎng)遠(yuǎn)，這就將目標(biāo)主要集中在了對(duì)于經(jīng)濟(jì)的總額的增長(zhǎng)率以及對(duì)于人口的就業(yè)率的提高，物價(jià)是總體水平的穩(wěn)定以及居民收入差距逐漸減小等問(wèn)題。對(duì)于地方的政府則是更加的傾向于對(duì)于短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是為了短期內(nèi)就可獲得成效的問(wèn)題。政府獲得業(yè)績(jī)最快捷的方式就是發(fā)展房地產(chǎn)行業(yè)，所以對(duì)于經(jīng)濟(jì)適用房等住房的支持比較的被動(dòng)，積極性弱。

（2）建立對(duì)于房地產(chǎn)的價(jià)格預(yù)防警示機(jī)制，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)居民住房購(gòu)買的價(jià)格的檢查測(cè)控以及調(diào)節(jié)控制。分析我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)為何炙手可熱的原因是由于成本的不斷提高，由于房?jī)r(jià)的提高促使了建材和施工成本的提高，供求關(guān)系的的緊張導(dǎo)致了房?jī)r(jià)的越來(lái)越高。

（3）當(dāng)前的房地產(chǎn)的行業(yè)在對(duì)于樓盤(pán)的開(kāi)發(fā)和樓盤(pán)的銷售上存在很多的不符合規(guī)范的行為，例如，在樓盤(pán)銷售中，對(duì)朝向和樓層上好的房源打著“已售出”的旗號(hào)囤積起來(lái)以此來(lái)太高價(jià)格、對(duì)于有瑕疵的樓房沒(méi)有據(jù)實(shí)相告而是采取隱瞞的態(tài)度嚴(yán)重的影響了消費(fèi)者的合法權(quán)益再加上房屋中介在進(jìn)行中介操作的過(guò)程中采取的提高價(jià)格、壟斷市場(chǎng)等操作行為有誤的種種問(wèn)題。應(yīng)該建立關(guān)于企業(yè)在土地的投資和房屋的銷售等方面的企業(yè)的信譽(yù)的積累，一方面有利于居民在購(gòu)買房產(chǎn)時(shí)能更加的了解開(kāi)放商，買到真正的放心房；另一方面則在一定程度上約束了企業(yè)的行為，關(guān)系到企業(yè)的聲譽(yù)以及未來(lái)的發(fā)展，所以在樓盤(pán)的建造和銷售中會(huì)更加注意安全和信譽(yù)等問(wèn)題。

3 結(jié) 語(yǔ)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓人民對(duì)于生活的要求越來(lái)越高，而關(guān)系到衣食住行中重要的“住”的部分，企業(yè)要約束自身的行為和成本的控制。良好的企業(yè)信譽(yù)和高質(zhì)量的樓盤(pán)開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)人民生活水平的提高以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)適用房而言，則是提高中低層收入居民生活水平的重要保證，所以在控制成本的同時(shí)還要注意對(duì)于質(zhì)量的控制。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧衛(wèi)，宋揚(yáng).住宅經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

篇（4）

一、放開(kāi)經(jīng)濟(jì)適用房?jī)r(jià)格，納入普通商品房體系。

要解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)適用房在定位上的尷尬局面，應(yīng)正視和解決經(jīng)濟(jì)適用房的身份問(wèn)題。筆者認(rèn)為，從符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的角度來(lái)看，政府應(yīng)該放開(kāi)對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房的價(jià)格約束，尋找另外的補(bǔ)貼途徑，避免出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)適用房和普通商品房二軌運(yùn)行的復(fù)雜局面。將商品房的市場(chǎng)細(xì)分交給開(kāi)發(fā)商，由他們通過(guò)對(duì)市場(chǎng)購(gòu)買群體的劃分來(lái)確定市場(chǎng)定價(jià)。換句話說(shuō)，政府通過(guò)市場(chǎng)來(lái)鼓勵(lì)和培養(yǎng)開(kāi)發(fā)商零售房產(chǎn)的理念，根據(jù)不同消費(fèi)層的要求，在規(guī)劃設(shè)計(jì)戶型時(shí)尋找目標(biāo)市場(chǎng)。另外，參照國(guó)外的方式，政府可以要求開(kāi)發(fā)商在建造某個(gè)商品房項(xiàng)目時(shí)，按一定的比例，如10%提供小戶型、中低檔商品房，市場(chǎng)運(yùn)作與普通商品房一樣。從一定程度上能緩解放開(kāi)經(jīng)濟(jì)適用房初期帶來(lái)的商品房市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理的狀況，而且也能解決單獨(dú)建造經(jīng)濟(jì)適用房可能引起郊區(qū)化、配套不齊全的一系列問(wèn)題。將中低收入和高收入人群合理分配在同一個(gè)空間居住也有助于融洽不同收入人群間的關(guān)系。

二、將人頭補(bǔ)貼作為主要的補(bǔ)貼方式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

首先，取消經(jīng)濟(jì)適用房對(duì)開(kāi)發(fā)商的直接優(yōu)惠，使經(jīng)濟(jì)適用房與普通商品房一樣，在獲得土地審批與支付行政費(fèi)用上保持一致。國(guó)家將這一部分的財(cái)政收入納入中低收入居民的社會(huì)保障體系中，按人頭補(bǔ)貼一定的金額，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

在補(bǔ)貼的方法上，有學(xué)者提出將減免物業(yè)稅作為政府補(bǔ)貼中低收入者的方法，但由于目前稅收部門(mén)還未提出關(guān)于征收物業(yè)稅的具體方案，這種方法還不具有可實(shí)踐基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，結(jié)合社保體系的建設(shè)，在確認(rèn)的中低收入者賬戶下每年劃入一定補(bǔ)貼金額，大約為當(dāng)年可購(gòu)得的普通商品房每平米最低價(jià)，鼓勵(lì)中低收入者用每年的補(bǔ)貼進(jìn)行租賃商品房或購(gòu)買存量舊商品房。

在動(dòng)態(tài)管理上建議：一方面要控制補(bǔ)貼的用途，使這部分補(bǔ)貼作為房產(chǎn)福利落實(shí)到解決中低收入群體的住房問(wèn)題上；另一方面要每隔一段時(shí)間對(duì)受補(bǔ)貼人群進(jìn)行狀況調(diào)查，一旦收入水平超過(guò)了當(dāng)?shù)刂械褪杖霕?biāo)準(zhǔn)的，要停止補(bǔ)貼。

其次，在開(kāi)始改革的一段時(shí)間內(nèi)，給予那些愿意開(kāi)發(fā)小戶型、中低檔住房的開(kāi)發(fā)商一定稅費(fèi)的減免，可以參照美國(guó)在1986年的稅費(fèi)改革中的做法：政府在10年內(nèi)返還占整個(gè)工程造價(jià)4%的稅費(fèi)，減免額在10年內(nèi)分期返還。與減免土地轉(zhuǎn)讓費(fèi)不同的是，稅費(fèi)的減免涉及到開(kāi)發(fā)商從前期開(kāi)發(fā)到后期銷售的一長(zhǎng)段時(shí)間，一旦發(fā)現(xiàn)開(kāi)發(fā)商銷售的戶型超標(biāo)，就從當(dāng)年起停止返還對(duì)其的稅收減免，這種方法能有效地鼓勵(lì)和制約開(kāi)發(fā)商。

三、完善住房保障體系，確保低收入群體的住房需求。

根據(jù)上面取消經(jīng)濟(jì)適用房的思路，將縮小目前意義下的經(jīng)濟(jì)適用房保障范圍，因而需要重新對(duì)供房體系做出調(diào)整。目前對(duì)最低收入群體的住房供應(yīng)是租賃廉租房，通過(guò)租金補(bǔ)貼和實(shí)物配租的形式給予補(bǔ)助，由于受補(bǔ)對(duì)象較少，操作起來(lái)比較順利。筆者認(rèn)為，可以將廉租房、二手或較舊的商品房（包含了原先的可上市經(jīng)濟(jì)適用房）以及中低價(jià)商品房作為整個(gè)住房保障體系的供應(yīng)房源。最低收入者如“五保戶”、“孤寡老人”租賃政府的廉租房，低收入者在相應(yīng)補(bǔ)貼下購(gòu)買（或租賃）二手或較舊商品房，中等偏下的收入群體則可以購(gòu)買（或租賃）中低價(jià)商品房。

四、改變房屋“只售不租”的觀念，發(fā)展房屋租賃市場(chǎng)。

在租賃或買賣房屋的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為有必要改良觀念。一是針對(duì)消費(fèi)者過(guò)于重視擁有產(chǎn)權(quán)的觀念改良：對(duì)于中低偏下收入者來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)住房產(chǎn)權(quán)的擁有。住房的需求和支付能力會(huì)隨著家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的社會(huì)地位變化，某一時(shí)期的中低收入者可能在下一時(shí)期完全能夠支付起購(gòu)房的費(fèi)用，因此在早期采用租賃住房的方式更有助于提高家庭住房消費(fèi)的效用，同時(shí)也有利于住房保障體系的動(dòng)態(tài)管理。另一是針對(duì)房地產(chǎn)商過(guò)于強(qiáng)調(diào)出售房屋的觀念改良：提倡開(kāi)發(fā)商在不同商品房項(xiàng)目上提供不同比例的現(xiàn)房，只租不售。因?yàn)椴还苁侵械褪杖胝撸蚴歉呤杖胝撸瑢?duì)租賃房屋都存在一定的需求。隨著經(jīng)濟(jì)適用房商品化，政府必然要進(jìn)一步促進(jìn)房地產(chǎn)租賃市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)的發(fā)展，對(duì)房地產(chǎn)商來(lái)說(shuō)，提前在租賃市場(chǎng)上分一杯羹，何樂(lè)而不為。

為了鼓勵(lì)租賃商品房，筆者認(rèn)為可以模仿企業(yè)融資租賃的方式。以某一套新的100平米的商品房為例，中低收入者向房地產(chǎn)商承租該房，租賃時(shí)間為10年左右，每個(gè)月支付租金，到期后中低收入者可以選擇以低價(jià)購(gòu)入該商品房，獲得產(chǎn)權(quán)；同時(shí)房地產(chǎn)商在出租年份不必對(duì)房子的維修提供支出，減少了現(xiàn)金流出。

五、加強(qiáng)普通商品房存量市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)的管理。

經(jīng)濟(jì)適用房進(jìn)入商品房體系后，現(xiàn)存的經(jīng)濟(jì)適用房與商品房之間的產(chǎn)權(quán)差異不復(fù)存在，按照市場(chǎng)化、商品化原則，原先的經(jīng)濟(jì)適用房房產(chǎn)再交易不會(huì)受到限制，因而可以有效地促進(jìn)存量與二級(jí)市場(chǎng)發(fā)展。

具體的做法有：（1）要科學(xué)整合當(dāng)前房屋市場(chǎng)結(jié)構(gòu)：目前我國(guó)房屋銷售以新建住宅為主，現(xiàn)房銷售與二手房銷售僅占30%。狹小的二級(jí)市場(chǎng)限制了選擇房屋類型的空間，特別不利于中低收入群體的滾動(dòng)式住房解困。（2）取消經(jīng)濟(jì)適用房住戶出售房屋的限制，但原經(jīng)濟(jì)適用房住戶在五年內(nèi)出售經(jīng)濟(jì)適用房的要繳納一定稅費(fèi)，并且出售后該住戶不允許再獲得相應(yīng)補(bǔ)貼。（3）在每年的政府補(bǔ)貼下，結(jié)合金融貸款制度創(chuàng)新，鼓勵(lì)中低收入者在房屋二級(jí)市場(chǎng)上購(gòu)入二手商品房。

六、發(fā)展住房信貸制度。

目前我國(guó)的商業(yè)銀行對(duì)中低收入群體的房貸政策持消極態(tài)度，原因之一是銀行不能有效轉(zhuǎn)移信貸風(fēng)險(xiǎn)。中低收入者可能因失業(yè)、勞動(dòng)能力喪失等原因進(jìn)一步降低還款能力，當(dāng)其所提供的抵押房屋重置價(jià)值低于貸款余額時(shí)，他們可能放棄還款，這就給銀行帶來(lái)潛在的風(fēng)險(xiǎn)。因此，我們可以效仿美國(guó)的購(gòu)房信貸保險(xiǎn)制度，由政府充當(dāng)購(gòu)房擔(dān)保的角色。當(dāng)購(gòu)房家庭不能提供相應(yīng)的抵押品時(shí)，可向當(dāng)?shù)卣芾頇C(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，審核無(wú)誤后發(fā)放保證書(shū)，購(gòu)房者再持保證書(shū)到銀行辦理貸款手續(xù)。若購(gòu)房者在若干年后無(wú)力償還貸款，則由開(kāi)具了保證書(shū)的政府管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)償還。這樣就降低了銀行可能存在壞帳的風(fēng)險(xiǎn)，也為中低收入購(gòu)房者提供方便。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.088

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)日益成為大學(xué)生的熱門(mén)選擇，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)本科生必修的核心基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供重要的支持，在經(jīng)管類專業(yè)的課程體系中的重要性不言而喻。雖然我國(guó)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)已經(jīng)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，然而仍存在教學(xué)難的現(xiàn)象，特別對(duì)民辦高校而言，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不理想，對(duì)民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了不利影響。本文將從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)分析民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并基于民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的改進(jìn)路徑以期提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

1 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)

1.1 理論體系嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容多且抽象

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科在假設(shè)的條件下，創(chuàng)立了一系列理論模型來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，整個(gè)理論體系嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，具有極強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，并且教學(xué)內(nèi)容多且抽象，特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)思維還沒(méi)有建立起來(lái)，更難以理解。

1.2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型眾多

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論推導(dǎo)過(guò)程中，通常會(huì)在剔除現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的影響因素的假設(shè)下，抽象出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中主要的相關(guān)經(jīng)濟(jì)變量，使用數(shù)學(xué)工具，建立數(shù)學(xué)模型，以此來(lái)研究分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。例如，邊際分析、均衡分析等需要借助微積分、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求學(xué)生有一定的抽象思維能力和良好的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

1.3 理論與實(shí)踐結(jié)合緊密

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理和一些重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，可以用來(lái)解釋個(gè)人、廠商、政府和其他組織的行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系緊密，而由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象復(fù)雜多變，要求教學(xué)時(shí)時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并能利用相關(guān)理論進(jìn)行分析。

2 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 教材選取缺乏針對(duì)性

目前，民辦高校大多使用985、211名校編寫(xiě)的教材，如人大高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該教材是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，概念、公式、模型多，而案例相對(duì)較少，對(duì)于大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的民辦高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，極易失去學(xué)習(xí)信心和耐心；而案例分析較少，缺乏實(shí)踐性，也使得經(jīng)濟(jì)學(xué)“學(xué)以致用”的理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，與民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位相背離，對(duì)學(xué)生的吸引力大大減弱。

2.2 教學(xué)方法與手段單一

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大多仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂以教師為主，師生互動(dòng)較少，很多學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課晦澀難懂、枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情遞減，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想。

究其根源，第一，受西方濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)影響，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系嚴(yán)密，知識(shí)點(diǎn)多且抽象，大量的公式、模型要求學(xué)生具備靈活運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，而這些對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較差的民辦高校學(xué)生而言，恰恰是他們的“短板”，這一客觀事實(shí)要求教師要進(jìn)行細(xì)致的講授，加之課時(shí)限制，導(dǎo)致教學(xué)更偏重于理論灌輸；第二，目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中雖然開(kāi)展了啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，但從筆者教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，效果并不盡如人意，一方面，案例教學(xué)中更多時(shí)候是老師分析，學(xué)生聽(tīng)，是另一種角度的“灌輸”，學(xué)生的參與度并不高，難以真切調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)仍然停留在理論層面，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，很難達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

民辦高校的生源整體質(zhì)量較差。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和自控性也較差，加之傳統(tǒng)的授課方式，更使得學(xué)生上課容易產(chǎn)生倦怠情緒，學(xué)習(xí)熱情不足。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，盡管高校與時(shí)俱進(jìn)，引入各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)資源，如在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試等的效果有限。

2.4 班級(jí)規(guī)模過(guò)大

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，專業(yè)涉及面非常廣，相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)也很多，民辦高校一般師資配備不足，所以往往會(huì)選擇大班教學(xué)方式，而大班上課勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)效果。一方面，學(xué)生人數(shù)多，教師難以管理，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不一，容易相互影響，教學(xué)質(zhì)量下降；另一方面，學(xué)生人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致教師很難和每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有效的交流，師生互動(dòng)效果不佳，進(jìn)一步弱化了教學(xué)效果。

2.5 考核方式單一

由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育培養(yǎng)模式影響，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)目的在于取得好分?jǐn)?shù)的慣性思維。加之目前民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核大多采用閉卷考試形式，從而使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了這種學(xué)習(xí)為了分?jǐn)?shù)的思維，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)更傾向于死記硬背，而這種學(xué)習(xí)方法無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理分析和抽象理論所要求的思維方式，往往學(xué)習(xí)起來(lái)事倍功半。同時(shí)，這種單一的考核方式也使學(xué)生較少關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，眼界不夠?qū)掗煟狈χ鲃?dòng)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的動(dòng)力，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)。

3 提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的路徑

3.1 教材選取科學(xué)合理

民辦高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和學(xué)生質(zhì)量來(lái)選取教材。民辦高校本科教育一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此在教材選用上，應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，因材施教，基于實(shí)用性和適用性原則進(jìn)行理性選擇，而不應(yīng)該盲目的追求國(guó)家規(guī)劃教材或權(quán)威教材，同時(shí)，可以鼓勵(lì)專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自編教材，以提升教學(xué)效果，也更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

3.2 教學(xué)方法和手段多樣化

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，提高教學(xué)中學(xué)生的參與度，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)“教”與“學(xué)”互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，要不斷嘗試多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段，并結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置。如在理論學(xué)習(xí)上，針對(duì)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和公式可以在每次課前請(qǐng)學(xué)生在黑板上默寫(xiě)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，課上抽出3-5分鐘時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)回顧，以不斷鞏固學(xué)生記憶，加深理論掌握程度。在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)上，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集并制作教學(xué)案例、與課程相關(guān)的視頻、經(jīng)濟(jì)理論背后的有趣故事等，加強(qiáng)趣味性，課堂上通過(guò)案例分析、小組討論、課堂辯論、新聞熱點(diǎn)解讀等方法，提高學(xué)生的課堂參與度；課下則積極利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)上傳課件、在線測(cè)試等，加強(qiáng)學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，而不僅僅局限于課堂；也可以利用QQ群、微信群等普及率高的通訊工具與學(xué)生進(jìn)行充分交流，及時(shí)答疑，提供課后指導(dǎo)。總之，通過(guò)教學(xué)方法和手段多樣化，并積極運(yùn)用到課上和課下，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，減弱班級(jí)規(guī)模過(guò)大帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，從而有效提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)考核方式多樣化

民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，客觀上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，因此，在教W中教師要注重教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)由單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種情況下，就要求有一個(gè)能與之相匹配的考核系統(tǒng)，而不能單純以期末考試成績(jī)來(lái)考察學(xué)生。因而，教學(xué)考核方式多樣化成為必然選擇，多樣化考核應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行量化考察，如學(xué)生平時(shí)小組討論情況、公開(kāi)發(fā)論文情況等都應(yīng)該加入到考核項(xiàng)目之中，按照一定的權(quán)重，再與期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合，得出最終成績(jī)。這種多樣化考核方式不僅更能全面評(píng)判學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，也能形成“倒逼機(jī)制”，督促學(xué)生增加平時(shí)的學(xué)習(xí)投入，主動(dòng)培養(yǎng)自身的綜合能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果，促進(jìn)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642，4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1006-3544(2007)06-0051-02

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程設(shè)置中一直作為核心課程，管理類專業(yè)也視其為專業(yè)基礎(chǔ)課。如何教授好這門(mén)課程，使學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)理論中的基本原理和知識(shí)及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用有較全面的認(rèn)識(shí)和理解，是所有經(jīng)濟(jì)學(xué)教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。因此，探討與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系及原理相適應(yīng)、行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要意義。筆者結(jié)合在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中遇到的問(wèn)題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。

一、教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1、理論體系龐大，授課內(nèi)容多且抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)不易理解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，稀缺資源配置與利用的學(xué)科。建立在一系列假設(shè)基礎(chǔ)上的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的不斷發(fā)展，理論體系日益龐大，授課內(nèi)容覆蓋面廣，涉及知識(shí)多，加大了課程的難度。不僅如此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)在日常生活和媒體中雖然頻繁體現(xiàn)，但要真正理解其理論體系或?qū)嵸|(zhì)問(wèn)題卻并不容易，尤其是對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)觀察力的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)更加抽象和難以理解。

2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)由各種經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，它的數(shù)學(xué)模型與定量分析較多。經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多對(duì)邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學(xué)證明不習(xí)慣接受，尤其不容易把這些圖形和公式的經(jīng)濟(jì)學(xué)涵義同文字描述統(tǒng)一起來(lái)，從而很難真正理解經(jīng)濟(jì)理論的含義。學(xué)生很容易對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生乏味、枯燥、難學(xué)的印象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、教學(xué)手段、方法單一，教學(xué)中理論講授過(guò)多，理論與實(shí)踐脫節(jié)。由于高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，導(dǎo)致很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一支筆一張嘴，進(jìn)行“填鴨式”灌輸，從課程開(kāi)始到結(jié)束，老師在講臺(tái)上不停地講理論、畫(huà)圖表、講模型、推公式。因?yàn)閮?nèi)容多而課時(shí)有限，教師只能注重理論的講授，沒(méi)有時(shí)間聯(lián)系實(shí)際和補(bǔ)充理論以外的信息，致使教學(xué)內(nèi)容更枯燥乏味。這種以教師“教”為主體的教學(xué)方式缺乏教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)被動(dòng)的死記硬背來(lái)了解基本的知識(shí)點(diǎn)，掌握一些結(jié)論性的原理，而對(duì)于原理的形成思路卻不甚了解，不能也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究原理背后的原因。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析背景與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)狀況有較大差異，客觀上也造成了理論與實(shí)踐的錯(cuò)位，另外開(kāi)課年級(jí)較低，學(xué)生對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)知度，特別是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、理解較為膚淺，都影響了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

4、教材內(nèi)容老套、陳舊，重技術(shù)而輕經(jīng)濟(jì)思想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。西方國(guó)家的初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材注重基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)普及，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，書(shū)中幾乎沒(méi)有數(shù)學(xué)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想，并能在生活中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式分析和解決問(wèn)題，適合大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的理論研究、總結(jié)和指導(dǎo)，伴隨著西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的快速發(fā)展而發(fā)展，其內(nèi)容已不再局限于新古典綜合派的體系和內(nèi)容，而目前我國(guó)各高校所用的教材盡管版本不同，但都仍以新古典綜合派理論體系為主，內(nèi)容老套、陳舊，無(wú)法為學(xué)生理解某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提供理論上的指導(dǎo)。不僅如此，由于學(xué)時(shí)的限制迫使我們的教材在技術(shù)和思想之間選擇了側(cè)重技術(shù)，即數(shù)學(xué)表達(dá)居主導(dǎo)地位，教師在介紹數(shù)學(xué)表達(dá)方式后再介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，結(jié)果使許多學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)似是而非。此外，高校教材市場(chǎng)的壟斷導(dǎo)致教材抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，習(xí)題質(zhì)量偏低。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1、注重課程鋪墊，講授好導(dǎo)論。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生還是比較感興趣的，但往往在學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象、枯燥、晦澀難懂，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生缺乏必要的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”鋪墊。因此，講授好課程導(dǎo)論，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿尤為重要，在導(dǎo)論的講解上多花點(diǎn)時(shí)間是必要的。首先，簡(jiǎn)要講解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史，從19世紀(jì)90年代馬歇爾現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的建立到20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)，再到20世紀(jì)70年代“滯脹”現(xiàn)象的形成，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。其次，明確微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體是消費(fèi)者和廠商，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體是政府部門(mén)，在此基礎(chǔ)上將宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別。再次，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生順著“框架”去學(xué)習(xí)。最后，明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法是均衡分析，為學(xué)生以后把握微觀供求模型和宏觀AD-AS模型打下基礎(chǔ)。

2、講授好經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基本原理。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越多地使用數(shù)學(xué)作為分析工具。雖然數(shù)學(xué)表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)于初學(xué)者本來(lái)就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學(xué)工具，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)課遠(yuǎn)離生活實(shí)際，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟(jì)模型背后的經(jīng)濟(jì)涵義上。基本概念是決定該課程內(nèi)容分析正確與否的關(guān)鍵，沒(méi)有基本概念作為思維的根據(jù)和手段，就不可能找到分析和解決問(wèn)題的途徑；基本原理是對(duì)各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析，力圖尋找出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身的客觀規(guī)律，包括邊際消費(fèi)傾向遞減規(guī)律、乘數(shù)原理等等，這些基本規(guī)律在理論上得到了證明，在西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中也得到了證實(shí)。這些概念和原理是我們解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基本工具。只有掌握了這些概念、原理，才能提高學(xué)生邏輯分析問(wèn)題的能力，深入掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓。

篇（7）

女王頭頂?shù)膶毷a(chǎn)自非洲；女王用的陶瓷，來(lái)自中國(guó)；飲用的牛奶，來(lái)自澳洲。英國(guó)的殖民制度使得英國(guó)享有全世界廉價(jià)供應(yīng)的生產(chǎn)和生活用品。但殖民時(shí)代一去不復(fù)返了，西方國(guó)家靠什么支撐高福利社會(huì)？答案便是一系列創(chuàng)新出來(lái)的制度與模式。

創(chuàng)新已經(jīng)深入國(guó)外經(jīng)營(yíng)者的骨髓。在別人滿足于使用筆記本電腦和諾基亞手機(jī)的時(shí)候，喬布斯開(kāi)始研制蘋(píng)果手機(jī)。這種商品一經(jīng)銷售，便對(duì)傳統(tǒng)手機(jī)生產(chǎn)商構(gòu)成了致命的打擊，諾基亞在蘋(píng)果手機(jī)面世之后，逐步退出手機(jī)生產(chǎn)領(lǐng)域。

特斯拉汽車也是創(chuàng)新精神的代表。在現(xiàn)有的電池技術(shù)條件下，經(jīng)由電子控制電池使用程序來(lái)提升電動(dòng)汽車性能，特斯拉汽車在美國(guó)大賣。

中國(guó)是鋰電池生產(chǎn)大國(guó)，也是鋰礦大國(guó)，但用現(xiàn)有的鋰電池生產(chǎn)出優(yōu)秀電動(dòng)汽車的企業(yè)卻是特斯拉。缺的是什么？不是資源，不是技術(shù)，更重要的是一種對(duì)于創(chuàng)新的執(zhí)著追求。

喬布斯也好，比爾·蓋茨也好，都是輟學(xué)成功的創(chuàng)業(yè)者，而且是經(jīng)由創(chuàng)新而成功的創(chuàng)業(yè)者。他們?yōu)槭裁锤矣谳z學(xué)，棄名校學(xué)位如敝屣，毅然決然去創(chuàng)業(yè)？

國(guó)家的福利制度給他們提供了生存的保障，沒(méi)有后顧之憂。國(guó)家歷來(lái)的低息貸款容易獲得，先進(jìn)的金融制度使得技術(shù)融資輕而易舉，社會(huì)重真才實(shí)學(xué)而非論資排輩的風(fēng)氣，上述種種，缺一不可。

一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，西方國(guó)家的鑄幣權(quán)使其享有全球性經(jīng)濟(jì)掠奪的基礎(chǔ)，美元和歐元仍是使用最廣泛的國(guó)際貨幣，啟動(dòng)印鈔機(jī)，只要數(shù)量不至于大到被全球拒用，便可以享有鑄幣紅利，這是西方國(guó)家財(cái)富的來(lái)源之一。

篇（8）

一、我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的現(xiàn)狀

從現(xiàn)實(shí)狀況看，近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)取得了穩(wěn)定的發(fā)展，農(nóng)村的建設(shè)以及農(nóng)民的生活都有很大的變化，各級(jí)政府也十分重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收問(wèn)題。但是，仍然存在一些因素阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些新因素的出現(xiàn)影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減少了農(nóng)民的收入，提高了農(nóng)民生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。比如農(nóng)村勞動(dòng)力不足、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本大幅增加、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息滯后等問(wèn)題。首先是近年來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市遷移，從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的勞動(dòng)力無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有明顯的下降。農(nóng)村勞動(dòng)力不足的直接影響便是生產(chǎn)能力的下降，長(zhǎng)久以往，將嚴(yán)重影響我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以必須重視這個(gè)問(wèn)題。其次是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物價(jià)持續(xù)走高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成本也在大幅的上漲。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本的上漲直接導(dǎo)致了農(nóng)民收益的下降，這將進(jìn)一步加重之前提到的農(nóng)村勞動(dòng)力不足的問(wèn)題，這是極不利于我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。最后是農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息滯后，就是農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展不健全，信息傳遞滯后。如果農(nóng)民能提前知道當(dāng)年的市場(chǎng)情況，那么他們可以有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，防止損失的發(fā)生。然而我國(guó)在這方面的工作并不到位，這便導(dǎo)致了一些農(nóng)民跟風(fēng)種植，最終對(duì)農(nóng)民的利益造成了巨大的損害。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析方法

（一）定性分析與定量分析

定性分析是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，并從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律性的一種分析方法。它主要運(yùn)用抽象思維能力，通過(guò)對(duì)實(shí)際調(diào)查并取得大量客觀事實(shí)材料進(jìn)行加工提煉，去其糟粕、取其精華的一種方法，通常被用于相互作用事物的研究中，主要是分析、解決研究對(duì)象中有沒(méi)有或者是不是的問(wèn)題。在研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題方面，首先是在進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上，取得最新資料，運(yùn)用抽象思維法對(duì)取得材料進(jìn)行分析，找到問(wèn)題所在，抓住主要矛盾，運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，最終找到解決問(wèn)題的具體對(duì)策和方法，或者從中找出新的規(guī)律并形成新的理論，并用于指導(dǎo)新的實(shí)踐。定量分析是說(shuō)明事物是如何變化的以及現(xiàn)象變化的過(guò)程與形成的結(jié)果是怎么的一種關(guān)系方法，是利用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的有關(guān)數(shù)據(jù)和其變化程度實(shí)行量化，其特征都表現(xiàn)為一定的量的存在或以不同的量的變化引起變化的過(guò)程，。

（二）綜合系統(tǒng)分析

綜合系統(tǒng)分析方法是運(yùn)用系統(tǒng)論和系統(tǒng)工程科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，立足于整體、著眼于綜合，主要從各部分結(jié)構(gòu)如何經(jīng)過(guò)相互組合的方式形成整體和具體演變過(guò)程，綜合考察分析其內(nèi)部的相互關(guān)系，進(jìn)一步揭示整個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種方法。其特點(diǎn)一是根據(jù)整體功能大于部分功能之和的原理，把整體作為目標(biāo)，著眼于整體和全局，實(shí)現(xiàn)整體到局部的分析方法。二是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)，根據(jù)多層次及其相互聯(lián)系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，利用綜合方法，理解分析整體與部分、整體與外在環(huán)境之間的關(guān)系，充分證明事物存在和發(fā)展的規(guī)律。

（三）宏觀分析與微觀分析

宏觀分析是指大的方面或總體方面的分析，其研究的出發(fā)點(diǎn)和領(lǐng)域是針對(duì)宏觀整體性而言的，可以理解為從整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體的基礎(chǔ)上，研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的過(guò)程。微觀分析，是指小的方面或局部方面的分析，其研究的出發(fā)點(diǎn)和領(lǐng)域是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中局部小范圍或個(gè)別農(nóng)戶為對(duì)象的基礎(chǔ)上，研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

（四）靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析

靜態(tài)分析是指對(duì)一種事物橫斷面的一種狀態(tài)分析，其特點(diǎn)是不考慮時(shí)間因素所引起的變動(dòng)，不考慮均衡變動(dòng)過(guò)程，只考慮在一定時(shí)期內(nèi)，各種變量之間的相互關(guān)系。動(dòng)態(tài)分析是一種時(shí)間序列分析，是過(guò)程分析，與靜態(tài)分析相比較，其主要特點(diǎn)是引入時(shí)間因素，同時(shí)涉及因時(shí)間因素所引起的變動(dòng)，考察在不同時(shí)期中各種變量變動(dòng)情況。動(dòng)態(tài)分析研究的是過(guò)程分析研究，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展變化，而靜態(tài)分析研究的狀態(tài)是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相對(duì)靜止的。

三、以上分析方法在實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中運(yùn)用的探討

（一）定性分析與定量分析法的運(yùn)用

在實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析過(guò)程中，定性分析為定量分析提供基礎(chǔ)，定量分析的結(jié)果要通過(guò)定性分析來(lái)解釋和理解，例如在《中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的空間效應(yīng)分析一文》中回顧目前最前沿的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，推廣增長(zhǎng)模型，將氣候變量納入增長(zhǎng)模型；進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理，運(yùn)用ArcGIS的測(cè)算地理影響因素；運(yùn)用OLS、SpatialLag、SpatialError、SpatialDurbinModel等實(shí)證分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的空間效應(yīng)分析，著重分析空間溢出性和收斂性等方面，研究空間效應(yīng)是加強(qiáng)還是減弱。就將定性分析與定量分析結(jié)合，規(guī)范研究與實(shí)證分析結(jié)合，以定量和實(shí)證分析為主，其中在實(shí)證中運(yùn)用ArcGIS插值方法獲取氣溫和降雨量的數(shù)值，進(jìn)行全局和局部空間自相關(guān)檢驗(yàn)及空間穩(wěn)定性的鄒氏檢驗(yàn)，殘差值得Moran’sI檢驗(yàn)，估計(jì)空間面板數(shù)據(jù)中的空間滯后模型（SpatialLagModel）、空間誤差模型（SpatialErrorModel）和空間杜賓模型（SpatialDurbinModel），具體估計(jì)方法涉及固定效應(yīng)（FixedEffects）和隨機(jī)效應(yīng)（RandomEffects），模型選擇的檢驗(yàn)方法主要有Wald檢驗(yàn)和LR檢驗(yàn)，空間Hausman檢驗(yàn)等。在運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的分析法分析問(wèn)題時(shí)，通常需要建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行大量復(fù)雜的運(yùn)算，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使大規(guī)模計(jì)算成為可能，定量和定性相結(jié)合分析法在分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。

（二）綜合系統(tǒng)分析方法的應(yīng)用

農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)，是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的重要組成部分，綜合系統(tǒng)分析方法是發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的重要方法，例如在《改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程研究》一文中是大量運(yùn)用了綜合系統(tǒng)分析的研究方法，是本論文一個(gè)最顯著的研究方法。首先是從局部微觀上分析，將改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村生產(chǎn)要素市場(chǎng)化發(fā)展的過(guò)程細(xì)分為五個(gè)階段，同時(shí)又每個(gè)不同的階段進(jìn)行分步式的研究，這是系統(tǒng)分析研究方法的體現(xiàn)。文章中的第二章和第八章則是運(yùn)用了綜合分析研究方法，主要是以概論和述評(píng)的形式來(lái)分析，同時(shí)緊密結(jié)合系統(tǒng)分步研究的內(nèi)容，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本模式和國(guó)家政策走向形成整體性的認(rèn)知。文章全文利用了綜合系統(tǒng)分析研究方法，并在全文交替運(yùn)用，章節(jié)內(nèi)部各段落之間，獨(dú)立的章節(jié)之間，均有涉及了分析和綜合方法的運(yùn)用。

（三）宏觀與微觀分析的運(yùn)用

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，整體上來(lái)分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大系統(tǒng)，就屬于宏觀分析，宏觀就是大和整體的意思；對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析就屬于微觀分析，微觀就是小和部分的意思。全國(guó)或某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是大和整體范疇屬于宏觀方面的問(wèn)題，農(nóng)戶或企業(yè)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是小和部分范疇屬于微觀方面。因?yàn)楹暧^要以微觀為基礎(chǔ)，微觀要受宏觀的約束，兩者是相輔相承、互相約束，所以既要從微觀角度進(jìn)行分析，又要從宏觀角度進(jìn)行分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)，既需要從整體上來(lái)把握，又需要從局部來(lái)分析。

（四）靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析的運(yùn)用

篇（9）

設(shè)計(jì)專題是專題式教學(xué)實(shí)施的首要步驟，教師在設(shè)計(jì)專題前，必須對(duì)課程的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，同時(shí)還要了解與課程相關(guān)的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專題。選擇標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，歷史課程往往以時(shí)間順序構(gòu)建專題，文學(xué)課程往往以體裁或流派作為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專題，經(jīng)濟(jì)理論類的課程大多以問(wèn)題為導(dǎo)向構(gòu)建專題。選擇合適的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以清晰展現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)，可以突出學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。專題的設(shè)置切忌片面性。理想的狀態(tài)是單個(gè)專題獨(dú)立成篇，且內(nèi)部邏輯關(guān)系清晰，而從整個(gè)課程看，各個(gè)專題間又保持內(nèi)在的聯(lián)系。

1.2針對(duì)不同專題

選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)效果的保障。教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等因素有關(guān)。進(jìn)行專題式教學(xué)時(shí)，一門(mén)課程被分成了若干個(gè)不同的專題。各個(gè)專題都有其自身的特點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的專題，選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)于側(cè)重基本概念、重要原理的專題，多數(shù)教師會(huì)選擇課堂講授，同時(shí)配合多媒體課件，這樣做的好處是可以幫助學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于側(cè)重實(shí)際問(wèn)題分析的專題，教師一般會(huì)選擇課堂討論，在引導(dǎo)學(xué)生辯論是非的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于側(cè)重技能培訓(xùn)的專題，教師會(huì)采用演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何正確地做。現(xiàn)代化教學(xué)手段在專題式教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。如“中國(guó)革命史”專題化教學(xué)中，很多教師使用了《大決戰(zhàn)》《》等影視劇中的片段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，起到了非常好的效果。

1.3教研室教師間的分工

協(xié)作已有的研究證明，教師的專業(yè)背景和研究專長(zhǎng)是影響教學(xué)效果的因素之一。一般情況下，一門(mén)課程的主講教師要承擔(dān)該課程的全部教學(xué)內(nèi)容。這就意味著教師也必須完成自己所不擅長(zhǎng)部分的教學(xué)任務(wù)。而專題式教學(xué)可以避免出現(xiàn)這種情況。由于各個(gè)教學(xué)專題的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，教研室可以根據(jù)教師的專業(yè)背景和研究專長(zhǎng)把一門(mén)課程分配給幾位教師。這樣做的好處是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充本學(xué)科的最新研究成果，提升教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，由于教師所承擔(dān)的教學(xué)專題就是本人的研究領(lǐng)域，教師會(huì)自然而然地以研究者的心態(tài)來(lái)對(duì)待教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的深度結(jié)合，這將非常有利于教師的個(gè)人發(fā)展。

2專題式教學(xué)

在應(yīng)用型高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值我們將專題式教學(xué)引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，是建立在對(duì)該課程特點(diǎn)深入研究的基礎(chǔ)上。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的各部分內(nèi)容都有著極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是“以教師為中心，教師利用講解、板書(shū)和各種媒體向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理，學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)”。教師將大量的課堂時(shí)間用于向?qū)W生灌輸誕生于西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。學(xué)生無(wú)法將遙遠(yuǎn)國(guó)度的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與自己的生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，因而也無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，為了通過(guò)考試只有機(jī)械記憶。傳統(tǒng)模式的缺陷是不僅忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，還忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不利于有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。專題式教學(xué)可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。首先，專題式教學(xué)可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，因而提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用專題式教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)專題，每個(gè)專題都由生活中的真實(shí)問(wèn)題作為導(dǎo)入案例。學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，自然而然地開(kāi)始探究問(wèn)題的產(chǎn)生原因和解決對(duì)策。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程遭遇瓶頸后，教師就要開(kāi)始講解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。在掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論后，學(xué)生開(kāi)始思考用這個(gè)理論如何解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。由分析實(shí)際問(wèn)題到學(xué)習(xí)抽象理論，再到解決實(shí)際問(wèn)題，專題式教學(xué)打破了理論與現(xiàn)實(shí)的界限。我們?cè)谖鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)把經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)專題，將各個(gè)專題下的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的剖析、探討，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。例如，我們確定的第一個(gè)教學(xué)專題是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中價(jià)格的決定。在其下有三個(gè)分題，我們精心設(shè)計(jì)每個(gè)分題的學(xué)習(xí)過(guò)程，力圖起到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的作用。在彈性這個(gè)分題中，我們用2009年歐盟國(guó)家奶農(nóng)傾倒牛奶作為引導(dǎo)案例，將若干個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成了綱舉目張的體系框架其次，專題式教學(xué)背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容高度凝練，應(yīng)用型高校的教師可以根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)生專業(yè)靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國(guó)應(yīng)用型高校管理類專業(yè)主要培養(yǎng)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理等專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生主要的就業(yè)方向是在各類企事業(yè)單位承擔(dān)相應(yīng)的管理工作。用人單位對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的要求是必須熟悉管理工作的操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)管理崗位和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，和研究型高校相比，應(yīng)用型高校設(shè)置了較多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的課程。這就導(dǎo)致了包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的理論課程的學(xué)時(shí)被不斷減少。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般的做法是壓縮每個(gè)部分教學(xué)時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)時(shí)的減少。這樣做的結(jié)果是，從表面上看教師對(duì)知識(shí)的講授面面俱到，但實(shí)際上是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專題式教學(xué)改革后，由于各個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容高度凝練，而且相對(duì)獨(dú)立，這就解決了知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，無(wú)法突出重點(diǎn)的問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)時(shí)來(lái)安排哪些專題為課堂教學(xué)內(nèi)容，哪些專題為自學(xué)內(nèi)容。如，同樣是要素價(jià)格的決定專題，對(duì)于人力資源管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必修內(nèi)容，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是自學(xué)內(nèi)容。這樣就保證了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展為目的，滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專題式教學(xué)改革的啟示

我們?cè)诮虒W(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，為了提高專題化教學(xué)的質(zhì)量，需要在專題設(shè)計(jì)、考核體系設(shè)計(jì)和課程組內(nèi)部協(xié)調(diào)方面采取一些有效的措施。

3.1精心設(shè)計(jì)專題

保證課程的邏輯體系嚴(yán)謹(jǐn)專題式教學(xué)不是以教材的章節(jié)順序授課，而是以專題形式授課，因而具有很強(qiáng)的靈活性。但是在專題設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要有清晰的邏輯主線，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)專題的過(guò)程中，體會(huì)到課程的內(nèi)在邏輯，從而從整體上把握該門(mén)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如果隨意設(shè)計(jì)專題，學(xué)生面對(duì)高度跳躍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)不到課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，就會(huì)感到無(wú)所適從，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)支離破碎，難以形成體系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀部分的教學(xué)專題時(shí)，以國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作為主線，將整個(gè)宏觀部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了“核算、決定、變動(dòng)、問(wèn)題和政策”五個(gè)專題。“核算”是指國(guó)民收入核算，“決定”是指國(guó)民收入決定，“變動(dòng)”是指經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，“問(wèn)題”是指通貨膨脹和失業(yè)，“政策”是指國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策。由于我們對(duì)宏觀部分的專題設(shè)計(jì)遵循了基礎(chǔ)知識(shí)、核心理論、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決對(duì)策依次出現(xiàn)的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易地體會(huì)到了課程隱含的主線和各專題的邏輯關(guān)系。

3.2組建課程組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

目前，多數(shù)高校的基層教學(xué)單位是教研室。一個(gè)教研室要承擔(dān)若干門(mén)課程。每門(mén)課程根據(jù)班級(jí)的數(shù)量由一位或幾位教師主講。招生班級(jí)不多的專業(yè)，一位教師就可以完成某門(mén)課程的大綱、教案、課件的制定和授課的全部工作。在這種情況下，教師的專業(yè)背景和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)起到了決定性的作用。一些教師會(huì)將自己不擅長(zhǎng)的部分從授課內(nèi)容中剔除，然后加入過(guò)多不必要的補(bǔ)充內(nèi)容。教學(xué)的隨意性必然要影響教學(xué)質(zhì)量。專題化教學(xué)模式下，由于要進(jìn)行不同教師分專題授課，就有必要在教研室內(nèi)組建課程組。課程組長(zhǎng)組織所有老師參與從大綱制定、專題設(shè)計(jì)、課件和教案制備、專題分配、集體備課、反饋教學(xué)效果整個(gè)過(guò)程的工作。這樣就使教學(xué)工作從教師的個(gè)人行為變成了課程組的集體行為。所有教師集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證了專題教學(xué)的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

3.3設(shè)計(jì)科學(xué)的考核體系

專題式教學(xué)的目的是提升教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，應(yīng)該設(shè)計(jì)綜合性、多元化的考核體系。評(píng)價(jià)考核體系的標(biāo)準(zhǔn)有兩條。第一是能否真實(shí)客觀地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。第二是能否吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的成績(jī)主要由一次期末筆試決定，就有可能在學(xué)生中造成平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前背筆記的不良導(dǎo)向。專題式教學(xué)下的考核體系應(yīng)該具備綜合、全面考核學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的特點(diǎn)。我們?cè)谖鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)課程上嘗試了將小組答辯計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。基本過(guò)程是教師布置社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)生分組調(diào)研后，寫(xiě)出案例，結(jié)合理論給出對(duì)策，以小組為單位進(jìn)行答辯，由老師和同學(xué)打分，最后加權(quán)平均給出各個(gè)組的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體驗(yàn)到了探究的快樂(lè)，又學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。專題化教學(xué)下的考核體系中還可以包括口試、小論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等形式。這些形式的測(cè)試都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的特點(diǎn)。

篇（10）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為全國(guó)高職高專經(jīng)管類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，因其邏輯性強(qiáng)、基本原理多，普遍存在教師感覺(jué)難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想的局面。作為以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目的高職高專院校來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)在工作中、在生活中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。但是在目前的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，更多的老師偏向理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比較少，更別說(shuō)有完整的實(shí)踐教學(xué)體系了，所以構(gòu)建西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系非常必要。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)目的

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前提下，充分運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和應(yīng)用，有針對(duì)性的鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)其探究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，并為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上：應(yīng)選擇西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有代表性的經(jīng)濟(jì)理論，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊、身上、生活中、學(xué)生能感知的經(jīng)濟(jì)事件作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上：根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生具備的知識(shí)水平和能力、學(xué)校擁有的教學(xué)軟件、硬件資源等情況，選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)考核方面：由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，考核應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不僅僅是關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，還必須關(guān)注實(shí)踐的過(guò)程、實(shí)踐的態(tài)度、實(shí)踐的方法等，并根據(jù)不同的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐方法，選擇不同的考核方式，以達(dá)到準(zhǔn)確反映教學(xué)效果的目的。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常用的方法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，可采用以下三種形式進(jìn)行：第一種是“拋磚引玉”，在課前先導(dǎo)入與該經(jīng)濟(jì)理論相關(guān)的案例，選取的案例最好發(fā)生在學(xué)生身上或者身邊的案例，這樣很快就能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺(jué)我們真的生活在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，并根據(jù)案例提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)闡述自己的想法，老師給出評(píng)價(jià)導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)理論。第二種是其次，課中穿插案例。教師在授課過(guò)程中，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些案例，使學(xué)生通過(guò)案例理解基本原理。第三種是課后補(bǔ)充典型案例并進(jìn)行討論分析。在每個(gè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容結(jié)束后，老師先對(duì)課前提出的案例對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行評(píng)析，接著再拋出一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要現(xiàn)象和典型案例，給學(xué)生討論，大家各抒己見(jiàn)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)。這種方式讓學(xué)生將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)加以聯(lián)系，在追尋求真理的過(guò)程中對(duì)已學(xué)過(guò)的理論內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和解決能力。

（二）辯論式教學(xué)法

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以選取一些學(xué)生思想上容易出現(xiàn)誤區(qū)或者有爭(zhēng)議的話題，例如：中國(guó)的勞動(dòng)力是充足的還是不充足的？采用即興辯論的方式，把學(xué)生分為二種不同觀點(diǎn)的兩方，讓學(xué)生根據(jù)自己以前所學(xué)的知識(shí)尋找論據(jù)支持自己的論點(diǎn)，理清思路，在課堂上雙方進(jìn)行辯論，各方唇槍舌戰(zhàn)，辯論使人明智，在辯論中無(wú)形增加對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、理論的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）組織專題講座

教師可以利用社會(huì)資源邀請(qǐng)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者一些著名的企業(yè)家來(lái)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展專題講座。這樣一方面可以使學(xué)生接收到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的理論前言，開(kāi)闊視野，另一方面可以使學(xué)生近距離感受經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家的思想和觀點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)與行家直接接觸和交流的機(jī)會(huì)，加深對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解和探討，活躍學(xué)生的思維。

（四）角色扮演法

角色扮演法是一種以“學(xué)生”為中心,以“體驗(yàn)—思考—行動(dòng)”為邏輯順序的教學(xué)方法。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定一定的經(jīng)濟(jì)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從事指定活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)目的。

（五）參觀考察法

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，老師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀考察，使學(xué)生通過(guò)切身的感受，主動(dòng)地去獲得經(jīng)驗(yàn)或行為方式的方法。首先老師要選擇好恰當(dāng)?shù)目疾斓攸c(diǎn)。選擇的參觀考察點(diǎn)要方便學(xué)生出行，要和學(xué)生了解的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。其次老師要布置明確任務(wù)給學(xué)生，不是讓學(xué)生憑自己的興趣“我看到了什么”，而是讓學(xué)生要清楚“我要看到什么”。帶著問(wèn)題去參觀考察，可以促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。最后參觀考察結(jié)束后，老師要求學(xué)生對(duì)他們的考察任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)，老師做最后的點(diǎn)評(píng)。

（六）多媒體展示法

多媒體展示法是集文字、聲音、圖像于一體，為學(xué)生的多種感官刺激提供興奮點(diǎn)，多媒體展示法還可以模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。但是在使用多媒體展示法的過(guò)程中，要堅(jiān)持老師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，多媒體展示法只是教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)不能完全依賴多媒體展示，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入多媒體展示，這樣才有利于學(xué)生注意力的集中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）專題調(diào)查法

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，可以讓學(xué)生自由組建自己的團(tuán)隊(duì)，老師布置專題任務(wù)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)以專題調(diào)研的方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集資料，歸納、整理、分析，以團(tuán)隊(duì)的形式在全班做匯報(bào)，老師還有其他團(tuán)隊(duì)的同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)析。采用這種模式可以提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（八）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀和形象的參與式教學(xué)方式，它可以用來(lái)檢驗(yàn)理論的正確性及分析、預(yù)測(cè)未來(lái)現(xiàn)實(shí)的一種重要方法與手段。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有許多內(nèi)容都可以應(yīng)用課堂實(shí)驗(yàn)法,如邊際效用遞減規(guī)律、國(guó)民收入乘數(shù)理論等等。將實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不僅能充分地融景于課堂,形成教師與學(xué)生的雙向交流互動(dòng),而且能激發(fā)學(xué)生的想象力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)，下面是筆者最近幾年在實(shí)踐教學(xué)中選擇的一些教學(xué)資料，和大家共同的分享。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核

如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，一直是需要探索的話題。根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核可以根據(jù)過(guò)程考核和結(jié)果考核。過(guò)程考核就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的全過(guò)程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，包括實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度、實(shí)踐過(guò)程中使用的技巧等。結(jié)果考核就是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成果來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐課成績(jī)，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)小論文等。

五、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。主要包括實(shí)踐教學(xué)管理組織體系、實(shí)踐教學(xué)條件保障體系、實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系。實(shí)踐教學(xué)管理組織體系應(yīng)建立校級(jí)、院級(jí)二級(jí)管理組織體系，以學(xué)校教務(wù)處為代表對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，院級(jí)教務(wù)科負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和管理。實(shí)踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊(duì)伍的建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是將實(shí)踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來(lái)，拓展實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機(jī)制。人們常說(shuō)：“學(xué)無(wú)定勢(shì)、教無(wú)定法”，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，只要老師有明確的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立完善的質(zhì)量保障體系，一定能夠使學(xué)生更加深刻、透徹的理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力都是可行的。

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