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時間：2023-06-13 16:27:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生創(chuàng)業(yè)心理分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0050-01
一、引言
無論從宏觀上來看，還是從大學生自身出發(fā)，都應(yīng)發(fā)展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。21世紀是一個創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新型人才為國家建設(shè)提供重要的支撐，因此，創(chuàng)新教育逐漸滲透到高校的教育教學中。隨著高校的擴招，大學生的數(shù)量逐年增長，越來越多的大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于緩解大學生的就業(yè)壓力，為我國企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。因此，高校在對大學生傳授知識的同時也要為大學生提供可靠的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)與有關(guān)實踐經(jīng)驗。那么如何對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行有效培養(yǎng)就成為當前高校繼續(xù)解決的問題。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀
1.大學生自愿創(chuàng)業(yè)率低
據(jù)有關(guān)調(diào)查，大部分學生的創(chuàng)業(yè)意識較弱，他們多年來接受的教育似乎是為了找一份穩(wěn)定的工作，極大部分大學生不愿自主創(chuàng)業(yè)。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生甚至被迫去創(chuàng)業(yè)，而由于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)基本知識和理論，這些大學生在創(chuàng)業(yè)的路途中一路顛簸，創(chuàng)業(yè)結(jié)果不盡如人意。雖然很多大學生都認清創(chuàng)業(yè)的價值，對創(chuàng)業(yè)的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大學生并未主動專門學習有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識與理論，沒有為創(chuàng)業(yè)做好真正的心理準備和行動準備。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自愿創(chuàng)業(yè)的大學生在其中僅占不到1%的比率，由此可見，大學生的自愿創(chuàng)業(yè)率非常低。
2.高校不重視大學生創(chuàng)業(yè)教育
隨著時代的進步，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增強，越來越多的高校意識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校的認識尚處于初級階段。大多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)沒有得到充分的重視，學生在學習的過程中自然沒有深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致很多學生沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，阻礙了學生接受有關(guān)知識，限制了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、如何加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多大學生都希望自己畢業(yè)后能找到一份安穩(wěn)、福利待遇好的工作，而不愿只身冒險，投身于風險大的創(chuàng)業(yè)中，因此，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教育理念給在校大學生，并逐步構(gòu)建完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識存在偏差，他們認為創(chuàng)業(yè)成功后能給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的利潤，同時也要承擔巨大的創(chuàng)業(yè)風險，所以很多大學生都望而卻步。因此，要讓大學生正確認識創(chuàng)業(yè)的價值就要培養(yǎng)他們的責任意識，創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者帶來的不僅是一筆財富，同時也是一種責任，創(chuàng)業(yè)者要具備優(yōu)秀的個人品質(zhì)和承擔風險的素質(zhì)才有利于創(chuàng)業(yè)。
高校可通過以下實踐活動來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要鼓勵大學生積極投身于各種社會實踐活動中；在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種競賽活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以專業(yè)為背景，以團隊合作為目的，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神。例如，高校可開創(chuàng)名為“挑戰(zhàn)杯”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以學術(shù)性社團為平臺，逐層推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展，充分發(fā)揮學生的巨大潛能。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)建校友互動論壇，這樣能使學生在特長與專業(yè)間找到切合點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在校內(nèi)設(shè)立一個“創(chuàng)業(yè)基地”，用以擺放有關(guān)成功人士的點滴成長和勵志故事，以供學生參觀，通過宣揚自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型，增強大學生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使更多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中找到創(chuàng)業(yè)的真諦和價值。
2.加強構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
首先，高校要改變以往的教學模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為某些專業(yè)的必修科目，使學生較全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。在課堂上可采用案例分析的教學方式向?qū)W生生動地展示創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、規(guī)律與方法，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神，因為一個創(chuàng)業(yè)者必須要具備非凡的素質(zhì)和人格魅力或者過人的才智才能勇敢面對生活的各種考驗；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如，講授《管理學》有利于拓展學生的知識面，以便獲得所需知識。由于我國很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進，吸取教學經(jīng)驗，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上逐步改善，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。
四、結(jié)束語
綜上所述，為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，我國高校要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國家輸送創(chuàng)新型人才。高校要通過培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的風險意識和創(chuàng)業(yè)精神，并努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，以學生的自身實際情況為基礎(chǔ)，有針對性地對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】
大學生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；對策
當前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻，因而大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到政府和社會的高度重視，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)運而生。90后大學生作為極具特色的一個群體，他們的思想特征、心理特點受到改革開放、經(jīng)濟全球化等因素的影響，有著不同前人的審美觀和人生觀，他們敢于冒險，樂于表現(xiàn)自我。90后大學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，實施自主創(chuàng)業(yè)不僅是一種積極的就業(yè)模式，而且是使個人潛能得到充分發(fā)揮、自我價值得以實現(xiàn)的有效手段。但眾所周知，創(chuàng)業(yè)是艱難的，并非一帆風順，自主創(chuàng)業(yè)能否成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)者是否擁有良好的心理素質(zhì)。因此，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵。本文通過實證調(diào)研了解當前在校大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，提出對策，為高校制定創(chuàng)業(yè)心理教育方案提供依據(jù)，同時也為90后大學生在激烈競爭、優(yōu)勝劣汰的社會現(xiàn)實中求新、求變，在社會實踐中不斷得到提升提供借鑒。
一、調(diào)查過程
1、調(diào)查對象
本文采取隨機抽樣的方法，以個人為單位對遼寧省沈陽市5所高校部分大學生進行調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷961份，有效率為96.1%。在被調(diào)查對象中，男生530人，占總數(shù)的55.2%，女生431人，占總數(shù)的44.8%；其中來自農(nóng)村的學生658人，占總數(shù)的68.5%，來自城市的學生303人，占總數(shù)的31.5%；調(diào)查對象中本科生811人，占總數(shù)的84.4%，研究生150人，占總數(shù)的15.6%；調(diào)查對象主體是大三學生，調(diào)查中大一、大二、大三、大四年級學生分別占總數(shù)的8.1%、15.9%、49.8%、26.2%。本次問卷調(diào)查樣本范圍較廣，對于不同學科、不同專業(yè)、不同年級、不同生源地的學生都有涉及，調(diào)查取樣具有較高的信度。
2、研究工具與研究方法
本文在借鑒韓力爭、姚德明等人的“大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷”基礎(chǔ)上，自編“90后大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷”，該問卷由30道選擇題（含多選題）組成，主要依據(jù)90后大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心態(tài)、心理適應(yīng)能力、社會支持與創(chuàng)業(yè)心理的關(guān)系幾方面來設(shè)計調(diào)查問卷并展開調(diào)查，數(shù)據(jù)分析方法采用定量研究與定性分析相結(jié)合，主要使用統(tǒng)計分析軟件SPSS15.0和Excell對回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、大學生創(chuàng)業(yè)意愿與動機分析
創(chuàng)業(yè)意愿是指個體對于是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度，是個體自身的感受。創(chuàng)業(yè)意愿的高低決定了創(chuàng)業(yè)活動的可能性，而高創(chuàng)業(yè)意愿者則更易從事創(chuàng)業(yè)活動。所以，了解90后大學生的創(chuàng)業(yè)意愿至關(guān)重要。而創(chuàng)業(yè)動機是指引起和維持個體從事創(chuàng)業(yè)活動，并使活動朝向某些目標的內(nèi)部動力。它是鼓勵和引導(dǎo)個體為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動的內(nèi)在力量。通過對調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計分析表明：
（1）過半的大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，有創(chuàng)業(yè)意愿。對創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)查結(jié)果顯示：在被問及“您對大學生自主創(chuàng)業(yè)所持有的態(tài)度”時，67.4%的大學生回答感興趣，17.8%的大學生回答不感興趣，14.8%的大學生選擇不確定。不同年級的學生其創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)為低年級較為集中，隨著年級的增長逐漸產(chǎn)生分化，即一年級學生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例最高，四年級學生創(chuàng)業(yè)意愿比例降至最低。其主要影響因素為低年級大學生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著更高的期望值，且“理想我”占主導(dǎo)，而隨著年級增長，面對各方面的壓力和挫折，“現(xiàn)實我”占主導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)所具有的風險、責任、困難等的了解逐漸冷卻了最初的創(chuàng)業(yè)熱情。
（2）創(chuàng)業(yè)動機分析。本文對大學生的創(chuàng)業(yè)動機進行調(diào)查，讓被調(diào)查的大學生從十項影響因素中選擇影響自己創(chuàng)業(yè)的主要因素（多選），結(jié)果表明大學生創(chuàng)業(yè)的動機呈以下特點：
一是創(chuàng)業(yè)動機多元化。在10個大學生創(chuàng)業(yè)動機的因素中，選擇6個因素的學生比例占總數(shù)的40%以上，其中73.4%的學生將創(chuàng)業(yè)看成是“一種挑戰(zhàn)”、55.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)是“為家人提供一份保障”、51.8%的學生為了“減輕家庭的經(jīng)濟負擔”。因此說，90后大學生選擇創(chuàng)業(yè)的動機具有多元化特點，而且動機非常強烈。
二是把創(chuàng)業(yè)當作挑戰(zhàn)是首要的驅(qū)動力。在所有創(chuàng)業(yè)動機中，挑戰(zhàn)動機最為主要，調(diào)查顯示高達73.4%的大學生表示選擇自己創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)業(yè)看成“一種挑戰(zhàn)”。而這與其他調(diào)查結(jié)果不盡一致，這表明90后大學生有其獨特的思維方式，他們喜歡挑戰(zhàn)、喜歡刺激，也表明90后大學生并非是人們所說的頹廢的一代。從此項調(diào)查結(jié)果來看，有41.4%的大學生表示參與創(chuàng)業(yè)活動的主要原因在于其是“獲得大家認可的途徑”。這表明90后大學生想證明自身的價值是可以得到社會和他人認可的。
2、社會支持對創(chuàng)業(yè)的影響
（1）創(chuàng)業(yè)面臨困難現(xiàn)狀分析。在調(diào)查中，在被問及“目前創(chuàng)業(yè)，你將遇到的主要困難有哪些”的問題時，大學生的選擇為：經(jīng)驗不足（352人）、資金不夠（285人）、沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（209人）及沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方案（115人），其中經(jīng)驗不足以及資金不夠是實施創(chuàng)業(yè)活動的首要困難。沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方案在創(chuàng)業(yè)中也是較為主要的問題，這表明一方面大學生對國家創(chuàng)業(yè)政策的了解不夠全面，另一方面也凸顯了創(chuàng)業(yè)教育的缺乏和創(chuàng)業(yè)實踐平臺的缺少。
（2）影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素分析。在調(diào)查中，當被問及“您認為影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素有哪些（多選）”的問題時，大學生認為政府的扶持力度是最為主要的因素，占78.1%，所學專業(yè)是否熱門也是較為主要的因素，占53.4%，學校的支持力度占43.0%。其中，政府的扶持力度在大學生看來是最主要的影響因素，這表明社會支持在大學生創(chuàng)業(yè)中是非常重要的因素。
總之，調(diào)查表明，社會支持系統(tǒng)與大學生創(chuàng)業(yè)心理的形成有著密切的聯(lián)系，較為完善的社會支持體系是促進大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)先條件，同時也對大學生形成良好的創(chuàng)業(yè)傾向有著積極的正向影響。
3、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格分析
對在校大學生創(chuàng)業(yè)能力進行的調(diào)查統(tǒng)計中，59.2%的大學生認為自己是值得信賴并且充滿活力積極向上的人，42.8%的大學生認為自己具有影響他人的能力并使人信服，52.3%的大學生認為自己有勇氣和謀略去處理事情，32.5%的大學生認為自己對即將涉及到的領(lǐng)域有很好的專業(yè)背景和技術(shù)，39.8%的大學生有過管理經(jīng)驗，并擅長組織活動。通過調(diào)查結(jié)果可知，90后大學生具有較強的合作能力、人際能力、創(chuàng)新能力和學習能力，能體現(xiàn)出當代大學生良好的創(chuàng)業(yè)能力潛質(zhì)，而其對市場的判斷能力和協(xié)作能力程度較差可能與較少參與創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉機會較少有關(guān)。
創(chuàng)業(yè)人格是指個人氣質(zhì)和性格在創(chuàng)業(yè)行為和活動中的心理外顯。在對大學生創(chuàng)業(yè)人格進行的調(diào)查中，大學生對“自己喜歡并勇于向困難的目標挑戰(zhàn)”贊同的占53.8%，對“勇于承受失敗與挫折的打擊”贊同的占56.4%，對“愿意努力工作并實現(xiàn)目標”贊同的占51.6%，對“我需要做的事別人很難阻止”贊同的占36.7%。這表明大學生的創(chuàng)業(yè)意志非常堅定，具有良好的適應(yīng)性和靈活性，社會責任感較強。
三、對策與建議
通過調(diào)查分析可知大學生的創(chuàng)業(yè)意愿強烈且創(chuàng)業(yè)動機呈多元化趨勢，社會支持影響大學生的創(chuàng)業(yè)，且其創(chuàng)業(yè)能力也有待進一步提高。因此，高校應(yīng)采取多種方式對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育。
1、加強大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)
高校應(yīng)以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念為主體，在大學生的就業(yè)指導(dǎo)中，逐步將創(chuàng)業(yè)教育提升到重要地位，教育大學生要認清社會發(fā)展形勢，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識。鑒于此，高校應(yīng)適當開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并將其納入學校課程體系。如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)心理學》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《市場營銷》等課程。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)講授，讓學生深入了解和全面掌握國家關(guān)于大學生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策及創(chuàng)業(yè)者必備的知識、能力與心理素質(zhì)，尤其要引導(dǎo)學生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，同時高校應(yīng)為具有創(chuàng)新意識的大學生提供良好的教育和服務(wù)。
2、加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉
良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成重在實踐訓(xùn)練。一方面，學校要通過建立創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地等，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供便利，讓其充分感受創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力加以克服。另一方面，學校要充分利用校內(nèi)資源與場所組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。學校可以采取公開招標的方式，適當?shù)貙W生開放后勤市場，如校內(nèi)餐飲、便利店、書店、報亭、文印店等服務(wù)項目。讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，減少高年級學生對創(chuàng)業(yè)具有風險、困難的畏懼情緒，增長創(chuàng)業(yè)才干，從而增強創(chuàng)業(yè)自信心。只有經(jīng)受過創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)目標才會更加明晰，創(chuàng)業(yè)信念才能更加強烈，進而形成良好的創(chuàng)業(yè)習慣和人格。
3、有效利用政府對創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠和支持
由調(diào)查結(jié)果可知，大學生急需創(chuàng)業(yè)資金、培訓(xùn)和相關(guān)管理機構(gòu)的扶持與幫助，大學生對社會支持有很大的依賴性。而國家和政府為支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，陸續(xù)出臺了多項優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面。但多數(shù)大學生對國家和政府的創(chuàng)業(yè)政策了解不全面，導(dǎo)致他們主觀上認為國家和政府提供的社會支持較差，埋怨政府在此方面的工作不到位。因此，各級政府和高校應(yīng)向大學生擴大創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，在社會支持體系與大學生創(chuàng)業(yè)之間建立綠色通道，構(gòu)建全方位的信息傳播網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓更多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生了解并有效利用政府對創(chuàng)業(yè)提供的各項優(yōu)惠，增強其創(chuàng)業(yè)的信心，克服各種阻力與困難，爭取創(chuàng)業(yè)的成功。
【參考文獻】
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[2]楊天梅，單洪雪，劉澤東.山東省工科大學生創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)狀分析與教育對策[J].現(xiàn)代教育，2012（13）.
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生；作用；就業(yè)競爭力
隨著高職院校的不斷擴招，已逐漸發(fā)展到大眾教育階段，大學生已成為普通的勞動者，尤其是在金融危機時期，大學生的就業(yè)受到了嚴重的阻礙。隨著全球經(jīng)濟及信息的發(fā)展，社會發(fā)展的力量變成了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與創(chuàng)新經(jīng)濟，大學生不僅能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示個人的價值，獲得更大的發(fā)展空間，還能夠推動社會經(jīng)濟的發(fā)展及帶動各領(lǐng)域的就業(yè)。在黨的十報告中曾明確表示，要重視多渠道的就業(yè)，為大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，真正的促進就業(yè)市場的發(fā)展。因此，在此發(fā)展背景下，高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，需要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，使學生能夠具有較強的就業(yè)競爭力。
一、目前大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
1、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
我國創(chuàng)業(yè)教育開始于21世紀初，只有清華、復(fù)旦等重點大學意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也開始引入此方面的教育，但其他大多數(shù)高職院校還是堅持傳統(tǒng)的授課模式。直到近些年，各重點高校不斷展示出新的創(chuàng)業(yè)教育成果，其他高職院校才真正意識到創(chuàng)業(yè)教育θ瞬排嘌的重要性，并將其納入到基礎(chǔ)課程中，為學生更好的發(fā)展提供了有利條件。但由于創(chuàng)業(yè)教育實施時間較短，其中還存在較多不夠完善的方面。
2、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
第一，學生創(chuàng)業(yè)意識、意志力薄弱，他們普遍只有意愿而沒有實際行動；創(chuàng)業(yè)過程中不夠腳踏實地，可行性分析不足；其次，未掌握充足的創(chuàng)業(yè)理論，比如創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、程序等等；再次，未掌握充足營銷理念，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，其過程是非常繁瑣的，如果對于經(jīng)營、管理、人事、財務(wù)等完全不了解，又如何創(chuàng)辦出適應(yīng)社會發(fā)展的企業(yè)；最后，沒有充足的創(chuàng)業(yè)資金與真實的行動，這是最關(guān)鍵性的因素。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)競爭力的具體作用分析
1、有利于提升大學生的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)觀念
首先，提升大學生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中包含十分豐富的內(nèi)容。就以林肯商學院推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，主要由個性發(fā)展、技能開發(fā)、實踐性學習、工作經(jīng)驗學習和職業(yè)導(dǎo)向五個方面組成的。這幾方面可以說既有遞進關(guān)系，又有相互促進關(guān)系，非常有益于提升學生的綜合素質(zhì)。上述前四方面都是對學生求職能力、適應(yīng)能力、工作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升而提出的，第五方面是對其他方面的正確引導(dǎo)和延伸。鑒于此，通過對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進學生就業(yè)競爭力的提升。
其次，更新大學生的求職觀念。較多大學生在就業(yè)中總是會存在等、想、靠等消極性的思想，沒有自主創(chuàng)業(yè)與選擇的意識，局限了自身能力的發(fā)展。而進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識及潛力，使每個學生都具有積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。因此，實際高職院校教學中，要積極了解每個學生，將他們的創(chuàng)業(yè)潛力開發(fā)出來，正確的認識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，既能完善學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理品質(zhì)，還能夠使他們樹立更高、更遠、更切合實際的奮斗目標。
2、提升大學生快速適應(yīng)社會的能力
學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力如何，很大程度上取決于其個性品質(zhì)，比如：獨立性、適應(yīng)性、合作性和領(lǐng)導(dǎo)能力等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施不止是為社會培養(yǎng)大量的企業(yè)家，而是要培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，拓展其就業(yè)思維與視野，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，為社會提供更高的經(jīng)濟增長點和就業(yè)機會，使社會處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。因此，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠鍛煉學生們的企業(yè)家思維，激發(fā)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要引導(dǎo)學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這樣學生才會逐漸具有擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，才會樂于了解、認知社會，按照自己的意愿發(fā)展與選擇，因而能夠提升他們創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新精神，并逐漸提升實踐操作能力，具有較強的社會適應(yīng)能力，提升自身的就業(yè)競爭力。
3、有利于大學生個人技能的提升
通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，能使大學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷進行實踐，從而逐漸滿足企業(yè)、社會和工作所需知識、技能與素質(zhì)等就業(yè)既能。此種技能包括專業(yè)能力、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、思維能力、交流能力、表達能力、操作能力、創(chuàng)造能力和組織、管理、決策等能力。能逐漸引導(dǎo)學生形成良好的心理素質(zhì)和個性，能成為社會所需的發(fā)展人才。鑒于此可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能在提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升學生的個人就業(yè)能力，更好的滿足社會企業(yè)的招聘要求，從而提升自身的就業(yè)競爭力。
【總結(jié)】
綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學生就業(yè)競爭力的提升有十分重要的意義。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職院校的教學中，逐漸提升學生的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)觀念，提升大學生快速適應(yīng)社會能力及個人技能，這樣才能夠全面激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，提升學生的自信心，更好規(guī)劃自己的人生之路，發(fā)揮自身的價值，為我國社會主義經(jīng)濟增長點的提升及帶動社會就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）16―0085―02
創(chuàng)新不但需有強烈的創(chuàng)新意識，還應(yīng)有創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新精神就是強烈進取的思維。創(chuàng)新能力是學生就業(yè)、求職、創(chuàng)業(yè)乃至其一生事業(yè)發(fā)展過程中的一種通用能力。一個人的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為進取精神、探索精神、首創(chuàng)精神、頑強精神、獻身精神和科學精神（即求實精神）。陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人！”并對“環(huán)境太平凡不能新、生活太單調(diào)不能創(chuàng)新、年紀太小不能創(chuàng)新、我太無能不能創(chuàng)新”等錯誤觀點進行了批判。創(chuàng)新人才需要具備寬厚的基礎(chǔ)知識、突出的創(chuàng)新精神、卓越的實踐能力和高度的責任心，因而需要多方面、多途徑地加以培養(yǎng)，學校和社會應(yīng)共同擔負起培育的重任。心理學家認為，創(chuàng)新能力可以看成是產(chǎn)生任何一種形式的、本質(zhì)上是其本人事先不知道的思維結(jié)果的能力。
1目前機械專業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
機械專業(yè)是我國工科院校的一個傳統(tǒng)專業(yè)，基本上所有工科院校都開設(shè)機械專業(yè)，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的實踐也已經(jīng)非常成熟和系統(tǒng)化，能夠針對不同的培養(yǎng)方向而有所不同，目前很多高校非常注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有很多具體的實施方案，比如有很多高校專門建立創(chuàng)新訓(xùn)練項目，同時鼓勵學生參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等方式來促進學生創(chuàng)新能力的提高，老師們也投入了大量的精力，以賽促學的方式也取得了比較好的效果，參加過機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的同學的綜合素質(zhì)有了飛躍性的提高。但是目前本科院校機械專業(yè)人才的創(chuàng)新能力卻并沒有得到突破性的發(fā)展，通過對用人單位的走訪調(diào)查，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是學生動手能力不足。學生的動手能力普遍比較欠缺，在以理論學習為主要學習內(nèi)容的本科階段，理論課程所占的比例要比實踐課大很多，即便是機械設(shè)計課程設(shè)計這種實踐課程，注重的也是繪圖和計算，因此學生們的動手能力仍然缺乏鍛煉，這一點在學生們參加機械創(chuàng)新比賽的準備過程中體現(xiàn)的非常明顯。
二是遇到問題沒有深入研究的精神和勁頭。學生們從小接受應(yīng)試教育，雖然在中學時期有物理實驗、化學實驗等實驗課程，但大多是一些驗證性的實驗，并沒有太多的創(chuàng)造性實驗來給學生們做深入研究。因此學生們習慣了按實驗步驟來做實驗，最終驗證的也只是前人已經(jīng)驗證了千百遍的公式和數(shù)據(jù)，并沒有激發(fā)學生們創(chuàng)新的潛能。因此學生們在遇到問題時沒有深入研究學習的勁頭，這是一種思維慣性。
三是發(fā)現(xiàn)問題后不知該如何解決。同學們普遍有這樣的想法，那就是發(fā)明和專利距離自己很遠，自己是沒有能力來實現(xiàn)發(fā)明和創(chuàng)造的。有些有潛力的學生有思維的火花出現(xiàn)時，也僅僅只是在腦海里閃了一下就破滅了，并沒有想盡一切辦法讓想法變成現(xiàn)實，讓這些靈感曇花一現(xiàn)的過去了。機械創(chuàng)新設(shè)計是指在充分發(fā)揮設(shè)計者創(chuàng)造性的前提下，利用人類已有的相關(guān)科技成果進行創(chuàng)新構(gòu)思，從而設(shè)計出具有新穎性、創(chuàng)造性及實用性機構(gòu)或機械產(chǎn)品的一種實踐活動。機械創(chuàng)新能力通常包括創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識。
2影響大學生創(chuàng)新能力的因素及對策
通過對學生的走訪和了解，發(fā)現(xiàn)機械專業(yè)大學生具有很多優(yōu)秀的特質(zhì)，比如：勤奮好學，做事踏實認真，專業(yè)知識扎實、邏輯思維能力強等等，這是因為機械專業(yè)的專業(yè)課多且難，學生們需要用大量的時間來學習功課，經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的專業(yè)課學習使同學們積累下了良好的學習習慣。但同時，也發(fā)現(xiàn)機械專業(yè)學生們創(chuàng)新能力不足，分析其原因，主要有以下四點：其一，慣性思維。在學習《機械設(shè)計》、《機械原理》這些核心專業(yè)課時，老師都會舉一些生活中的實例來幫助同學們理解各種機構(gòu)，了解機構(gòu)的應(yīng)用。比如在講到連桿機構(gòu)時，會提到縫紉機的結(jié)構(gòu)，實例講解確實能夠幫助同學們理解抽象的機構(gòu)，在初學時效果非常好，但這無形中給同學們形成了一種條件反射，有時候容易形成思維定勢。慣性思維是對創(chuàng)新活動非常有害的，常常會讓學生們多走彎路。因此需要引導(dǎo)學生在進行創(chuàng)新活動時努力克服思維定勢，凌駕于所學過的專業(yè)知識之上來進行思考。其二，缺乏科學的創(chuàng)新方法的指導(dǎo)。對于學生來說，一開始接觸創(chuàng)新設(shè)計時肯定是沒有目的的，他們沒有實際經(jīng)驗做支撐，只能在學過的專業(yè)知識和見過的機構(gòu)的基礎(chǔ)上做改進和升華，缺乏科學創(chuàng)新方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新活動是一項艱苦的、長期的工作，需要一個教學體系作支撐，如果在實際操作時，缺乏科學創(chuàng)新方法的指導(dǎo)，最終會導(dǎo)致創(chuàng)新活動具有很大的盲目性。學生在進行創(chuàng)新活動時，大多是以題目出發(fā)，擬定各種方案，最終選擇一種最可行的方案。這可稱之為“試錯法”，這種方法很常見，但是需要走很多彎路，很浪費時間，效率比較低。這就需要指導(dǎo)老師引導(dǎo)學生多進行創(chuàng)新方法的學習，比如在進行創(chuàng)新活動之前先對之前經(jīng)典的案例進行分析，并且可以進行理論性的指導(dǎo)，比如加入《現(xiàn)代設(shè)計方法》、《創(chuàng)新案例》等課程的講授。其三，知識面不夠?qū)挕W生們雖然進行了專業(yè)課的學習，但在具體進行創(chuàng)新活動時，就出現(xiàn)了知識不夠用的現(xiàn)象。比如在進行機械創(chuàng)新設(shè)計大賽時，就需要學生了解金屬材料、加工工藝、熱處理、裝配等一系列的知識，還需要學生熟練掌握CAD、Pro/E等繪圖軟件，如果理論知識面不夠?qū)挘敲丛O(shè)計就只能停留在圖紙上，無法成為真正的作品。其四，搜集資料和檢索文獻的能力不足。學生們有了創(chuàng)新的想法，這當然是好現(xiàn)象，但是閉門造車是不可取的，因為創(chuàng)新活動是一個集思廣益的過程，需要大家集體來討論，對比各種方案的可行性。在出現(xiàn)不能解決的問題時還需要查閱資料和文獻，這時就反映出學生們這方面能力的嚴重不足了，沒有搜集資料和檢索文獻的能力，就不能了解當今國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，也許大家冥思苦想的很久的方案，是前人很早就解決了的問題。
3指導(dǎo)機械創(chuàng)新大賽有感
全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽是由教育部高等教育司舉辦的一項全國大學生重要科技競賽活動，也是由教育部和財政部資助的全國大學生九大賽事之一。
機械創(chuàng)新大賽能夠全面地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。機械創(chuàng)新大賽要經(jīng)歷選題、調(diào)研、提出方案確定技術(shù)途徑、實物制作、總結(jié)、答辯等階段，從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關(guān)鍵要素、實驗驗證、撰寫說明書，接受答辯等基本訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的思維品質(zhì)，勇于實踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學環(huán)節(jié)不能替代的。本屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，本校也組織學生參賽，并取得了良好的成績。在指導(dǎo)比賽過程中有以下幾點心得：一是學生普遍興趣濃厚。學生們都有著濃厚的興趣，在大賽確定比賽題目之后，很多同學踴躍報名，也都提交了很多有意思的想法，這說明同學們在日常學習和生活中很細致的在觀察，并時刻在思考問題，這是好現(xiàn)象，因為很多發(fā)明創(chuàng)造都來源于生活。我們應(yīng)該鼓勵同學們的積極性，通過參加比賽的方式來促進學生們的創(chuàng)新思維發(fā)展，而不是僅僅為了參加比賽而比賽。二是注意指導(dǎo)方法，多引導(dǎo)、激發(fā)學生思維。有了學生們的動力，還需要注意在日常教學中多引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新，是一項細致而系統(tǒng)的工作，并不是有一個想法就夠了，因此，需要用科學的指導(dǎo)方法來引導(dǎo)學生，避免讓學生走彎路。有時候因為考慮問題的不全面，所有方案需要從頭再來，耗費精力不說，效率也非常低下。指導(dǎo)老師在整個過程中主要起到的作用是引導(dǎo)，也就是用引導(dǎo)的方式啟發(fā)學生去思考，重點在“啟發(fā)”，而不是“灌輸”，大學生處在精力最旺盛的階段，創(chuàng)新思維能力應(yīng)該是最旺盛的時候，指導(dǎo)老師只需要通過引導(dǎo)激發(fā)出學生的靈感。那么科學的創(chuàng)新方法就顯得至關(guān)重要了，指導(dǎo)老師經(jīng)驗豐富，從理論高度來指導(dǎo)學生創(chuàng)新的方法、技巧和策略，有時候能讓學生有醍醐灌頂?shù)母惺埽沟脛?chuàng)新活動能夠更有效率的順利進行。三是需要良好的文字和語言表達能力。在比賽中，需要學生具有良好的文字和語言表達能力，參賽前，需要撰寫產(chǎn)品設(shè)計說明書，設(shè)計制作比賽講解時的PPT，參賽中，需要對專家講解作品并且回答專家所提出的技術(shù)性問題，這都是對學生的考驗。有不少參賽隊在比賽過程中由于答辯成績不高而沒有得到好的名次。這對學生是一次全面的考驗，要求學生不僅要拿出好的作品，還需要用得體的語言將創(chuàng)新設(shè)計思路和創(chuàng)新點表達出來，另外，還要接受專家組的提問，完成答辯過程。在一個團隊中，往往是同學們分工合作，由表達能力最好的同學來完成作品的講解和答辯，但同時也對每一位同學都提出了要求，那就是作為一名設(shè)計人員，光是能設(shè)計出好的產(chǎn)品是不夠的，還需要通過完美的語言表達將它陳述出來，告訴大家你的設(shè)計思路以及作品的優(yōu)點。這對同學們以后走上工作崗位也是有啟示作用的，作為工科學生，將來留給社會大眾的印象不再是一味埋頭苦干，而是各方面素質(zhì)全面發(fā)展的。四是提高邏輯思維能力。在確定產(chǎn)品設(shè)計方案時，由于各種不確定因素太多，一個團隊會出現(xiàn)很多想法，多個設(shè)計方案，比如有人選擇用凸輪機構(gòu)，有人習慣用連桿機構(gòu)，這就可能會造成設(shè)計的混亂，因此需要提高同學們邏輯思維的能力，將各種方案進行全面的考慮和計算，最后將各種設(shè)計方案綜合比較，選擇最優(yōu)方案。五是考慮要全面。機械創(chuàng)新設(shè)計大賽需要用到多方面的知識，比如在設(shè)計之初，要考慮使用什么材料，包括材料的精度、壽命等，在確定設(shè)計方案之后需要進行運動仿真，檢驗是否存在尺寸的干涉，然后在繪制圖紙時要考慮到加工工藝的可行性，有些結(jié)構(gòu)加工難度大，就必須要更換，并且在繪制圖紙時要考慮加工精度，熟悉加工工藝，考慮加工的成本問題，最后還需要繪制裝配圖紙。參加過機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的學生，制圖和識圖水平明顯提升，同時還涉及到力學、機械設(shè)計、金屬材料、公差等課程，對學生專業(yè)課學習的效果是一次很好的檢驗，同時也提升了學生們的創(chuàng)新能力。通過指導(dǎo)機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，發(fā)現(xiàn)了影響學生創(chuàng)新能力的決定性因素，同時也有了今后教學改革的方向，今后在教學中需要多增加對學生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，這樣才能達到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標，學生在畢業(yè)后進入工作崗位才能更加適應(yīng)企業(yè)的需要，有更廣大的發(fā)展前景。
參考文獻
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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-07-26
就業(yè)是高校學生最終需要面臨的難題，學生畢業(yè)后的就業(yè)問題也關(guān)系到社會穩(wěn)定和發(fā)展，實施就業(yè)政策能夠 促進就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。高校要保證自主創(chuàng)業(yè)的有效性，就要加強創(chuàng)業(yè)觀念教育，使更多大學生能成為社會中的創(chuàng)業(yè)者。
一、大學生思想政治教育中存在的問題
1.單一性教育形式的存在
我國受傳統(tǒng)教學形式的影響，教育呈現(xiàn)單一。但現(xiàn)代化教學形式，不僅要求在課堂上實現(xiàn)理論教學，還要有先進的實驗教學、戶外實踐教學等促進其教學的多樣化。但由于思想政治教育方式還比較落后，大學生只是通過死記硬背的方式學習，并沒有掌握思想政治教學中的主要內(nèi)容，這種被動式的教學過程根本不能使學生的個性化需求得到有效發(fā)揮。大學生在學習階段，由于個人思想逐漸成熟，都開始有自己的想法，如果在教學過程中忽略了學生的個人想法，違背人文性教學理念，學生就可能在教學中處于弱勢。所以說，單一的、簡單的教學方式只會讓學生頭腦僵化，應(yīng)付式學習，不利于學生素質(zhì)水平的提高。
2.教學內(nèi)容與實際不符
大學思想政治課程中的教學內(nèi)容以及教學方式都與現(xiàn)實的發(fā)展需求存在較大差距，無論是思想政治教學中的理論知識學習，還是實踐知識學習，都存在與實際的教育活動較大脫節(jié)的現(xiàn)象，并且其中的理論知識體系過大，涵蓋的知識面也更深。課外知識中的大部分知識都為理論性知識，雖然高校也聘請了相關(guān)專業(yè)人員對大學生的思想政治學習進行引導(dǎo)，但由于他們對理論學術(shù)知識的講解都比較深奧，學生根本無法真正理解[1]。所以，高校應(yīng)將思想政治理論教學與課外實踐相結(jié)合。大學生不僅要了解理論知識應(yīng)用的主要形式，還要將其聯(lián)系實際生活，這樣才能保證自身理論知識得到充分利用。如果缺乏對實際生活的思考，學生即使掌握了思想政治理論知識概念，但完全不能將其應(yīng)用到實際中去。這種脫離實際生活的教學過程，不僅會降低思想政治教學理論課堂效率，還會導(dǎo)致思想政治教育發(fā)揮不出應(yīng)有的教學效果。
3.學分制學習的弊端
目前，大學教學中還存在學分制的教育模式，這也對思想政治教育產(chǎn)生了不利影響。現(xiàn)代教學理念，主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才，應(yīng)該為學生提供不同的學習空間。但高校仍舊在使用學分制教育模式，該教育模式導(dǎo)致了受教育者個體在知識的掌握度上存在較大差異。受傳統(tǒng)教學理論的影響，開展學生思想政治教育活動時，主要以班級、學校集體性教學為主。而學分制教育模式主要以教師的教學為主，以學生的學習為輔在學分制教育模式下，傳統(tǒng)的集體、班級教學都不存在，主要重視學生的個性化發(fā)展，并將校園中的社團活動、文化建設(shè)等作為一種無形管理模式，班級教學模式也將轉(zhuǎn)化為以學生為對象的教育方式。但學生的集體觀念剛形成，對組織性活動或者團結(jié)協(xié)作活動等沒有積極參與的意識，而且受學分制的限制，集體學習現(xiàn)象在不斷弱化，受個人學習習慣以及選課時間的差異影響，學生容易養(yǎng)成不良習慣。這些對學生思想政治教育統(tǒng)一理念的形成造成較大沖擊。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念下大學生思想政治教育的創(chuàng)新對策
1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育理念
將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到教學中去，能為大學生的思想政治教育工作提供有效途徑。在大學創(chuàng)業(yè)教育中，主要的課堂形式為參與性教學，該教學方式是以學生為中心，實現(xiàn)靈活性、直觀性教學，不僅能使學生積極參與到課堂學習中去，還能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而使學生在教學過程中變得主動。在實施教學過程中，學生與教師之間要保持良好的交流方式，在教師的積極引導(dǎo)下，學生能準確把握學習的主要目標，明確教學任務(wù)的主要實施方向，從而將所學到的知識應(yīng)用到實踐活動中去。教師利用多種教學手段不斷吸引學生，實現(xiàn)創(chuàng)新與傳授相結(jié)合。教師在教學中，還要遵循以人文本的教學原則，將學生作為教學主體，讓學生積極參與到問題討論中去。高校要增強大學生的學習實效性，促進學生的體驗式教育以及交互式教學，宣傳大學生中的成功代表，使學生以先進人物為楷模，在課堂上促使思想政治發(fā)揮影響作用，還要增強學生的積極參與力度，從而使大學生在教學中發(fā)揮主觀能動性，提高實際的思想政治教學效果。
2.營造創(chuàng)業(yè)氛圍
為大學生的思想政治教學提供良好的教學氛圍，能促進其實效性的發(fā)揮。根據(jù)課堂內(nèi)與課堂外教學體系的形成特點，增強大學生思想政治教育工作的實效性。高校中構(gòu)建的教學體系都以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新思維等為主要教學目標，以實現(xiàn)素質(zhì)教學。該課程的開展可以將相關(guān)理念貫徹到經(jīng)濟學專業(yè)、管理學專業(yè)中去，以增強大學生的創(chuàng)業(yè)思想，促進學生創(chuàng)業(yè)知識體系的形成[2]。在課外教學中，主要以學生的實習為主，使學生形成正確的人生觀、價值觀，將愛國主義精神、道德教育思想作為大學生思想政治教學的重點內(nèi)容，促進大學生的全面發(fā)展，提高大學生的自身素質(zhì)，將大學生培養(yǎng)成自主創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的形成能改善學生的性格，并提高他們在社會中的適用性以及獨立性，采用該教學方法，能使培養(yǎng)的學生符合當代的社會需要。在豐富多彩的創(chuàng)業(yè)氛圍中，學生能夠?qū)⒆陨斫?jīng)歷與理論知識結(jié)合起來，從而提高自身的思想政治水平。教師可以開展創(chuàng)業(yè)教育活動，為大學生營造良好的教學氛圍。教育活動的創(chuàng)建要以豐富的實踐方式進行仔細策劃，不僅要實現(xiàn)活動開展的針對性，還要以創(chuàng)新內(nèi)容作為其保障。在這種創(chuàng)業(yè)教育氛圍中，大學生不僅能獲得豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強自身的責任意識，還能促進社會文化與社會和諧建設(shè)，從而為大學生的思想政治工作奠定合適的基礎(chǔ)。
3.引進企業(yè)教學
實現(xiàn)企業(yè)與高校的結(jié)合發(fā)展，能夠為大學生的思想政治教育打開良好的教學通道。大學生的思想政治教育工作已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的話題，將社會因素引入該教學中，能為大學生的思想政治教育工作提供豐富的教學渠道。因為企業(yè)與高校的結(jié)合發(fā)展能為大學生的思想政治教育帶來新的教學動力，讓學生對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃進行有針對性的規(guī)劃，實現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。將企業(yè)文化帶入到大學思想政治教育中去，在實踐教學中，將企業(yè)作為主要的教學平臺，使學生能根據(jù)自身的發(fā)展情況對學習中存在的問題積極加以解決，從而在較大程度上激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。
三、總結(jié)
根據(jù)以上對相關(guān)問題、相關(guān)對策的分析與探討可知，將創(chuàng)業(yè)教育納入大學生的思想政治工作中，不僅能為高校思想政治教育工作提供有利的發(fā)展載體，還能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而保證思想政治教育發(fā)揮更大功能。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）01-113-03
《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中指出：高等教育要“完善學生評價制度，把綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力作為學生評價的主體內(nèi)容，引導(dǎo)學校注重學生能力培養(yǎng)”；高等教育要“構(gòu)建大學生實踐創(chuàng)新有效機制，積極開展各類大學生創(chuàng)新技能競賽活動”。據(jù)此，黑龍江省高校“正逐步轉(zhuǎn)變、更新人才培養(yǎng)觀念，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”。同時，科研立項作為衡量大學生科技創(chuàng)新水平的一個重要指標和高校教育教學的主要內(nèi)容，愈發(fā)得到重視。可以說，大學生參與科研立項是符合黑龍江省高等教育發(fā)展要求的，活動的開展不僅有利于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新水平，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉實踐技能，而且有利于增強學生就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量。
一、博弈模型的建立
（一）模型的假設(shè)條件
1.局中人假設(shè)：一是就業(yè)能力為H和就業(yè)能力為L的兩位畢業(yè)生，其中H＞L，且二者都滿足“理性經(jīng)濟人假設(shè)”，即都會主動選擇給付工資高（或長遠發(fā)展好）的公司作為就業(yè)目標。二是市場經(jīng)濟背景下招聘畢業(yè)生的兩家用人公司，同時也滿足“理性經(jīng)濟人假設(shè)”，即在支付最少工資的前提下，更加愿意雇傭就業(yè)能力較高的畢業(yè)生。
2.策略假設(shè)：首先畢業(yè)生在校期間形成的科研創(chuàng)新水平為e，其次觀察到e的兩家用人公司同時開價工資w1和w2，最后由畢業(yè)生選擇其中的一個工資和一家用人公司。
（二）模型的具體構(gòu)建
我們采用不完全信息展開型博弈對上述假設(shè)模型進行分析，很容易知道該博弈有一個弱序貫均衡，其中就業(yè)能力高的畢業(yè)生，即具備H者，他會在大學就讀期間，努力通過參加各項科研活動來增強自己的專業(yè)創(chuàng)新水平，以提升未來的就業(yè)競爭力或獲取較高工資的能力。
1.畢業(yè)生的策略：類型H的畢業(yè)生具備e＝e*（e*＞0），類型L的畢業(yè)生具備e＝0，如果w1＞w2，那么兩種類型的畢業(yè)生都選擇較高開價的用人公司；如果兩家用人公司開價相同，則畢業(yè)生選擇第一家公司。
2.用人公司的策略：每家公司都相信，如果畢業(yè)生選擇e*，那么他就是類型H，用人公司就需給付相對應(yīng)于H的工資；否則畢業(yè)生就選擇e，那么他就是類型L，用人公司則需給付相對應(yīng)于L的工資。
下圖為“模擬畢業(yè)生通過接受科研創(chuàng)新的培養(yǎng)和鍛煉，向兩家用人公司發(fā)送自身就業(yè)能力信號的展開型博弈”：
注：這里展現(xiàn)的畢業(yè)生策略和用人公司的策略是相容的，即沒有一個畢業(yè)生會選擇不同于e*和0的科研創(chuàng)新水平，用人公司在選擇就業(yè)能力不同的畢業(yè)生時沒有任何強加限制。
二、博弈模型的分析
在上述假設(shè)和模型構(gòu)建基礎(chǔ)上，我們來求這個博弈的“弱序貫”理性均衡解：
（一）畢業(yè)生的行動
在理性經(jīng)濟人假設(shè)下，畢業(yè)生在博弈結(jié)束后接受用人公司的最高工資開價的策略顯然是最優(yōu)的，現(xiàn)在我們來考慮畢業(yè)生的最初行動。
（二）用人公司的行動
每家用人公司在給定的策略下，他的盈利為H－H或L－L，即總是為0；如果用人公司提升工資開價以回應(yīng)畢業(yè)生已形成的任何科研創(chuàng)新水平e，那么他的期望收益就會是負值，顯然是不符合理性經(jīng)濟人假設(shè)的；而如果用人公司降低工資開價，他的盈利仍然為0，因為他的開價不會被畢業(yè)生所接受。
總之，當且僅當：
L（H－L）≤e*≤H（H－L）
此博弈才存在“弱序貫”理性均衡解，又因為我們已經(jīng)假設(shè)H＞L，應(yīng)用簡單的數(shù)學分析，我們可知該表達式中的e*是存在的。也就是說，對于任意的H和L，博弈有分離均衡；其中就業(yè)能力高的畢業(yè)生具備較高的科研創(chuàng)新水平，而就業(yè)能力低的畢業(yè)生則具備較低的科研創(chuàng)新水平或根本不具備。科研創(chuàng)新水平對于畢業(yè)生參加工作以后所形成的一般性的工作或生產(chǎn)能力是不會有絕對影響的，但e*的存在意味著畢業(yè)生擁有一個展現(xiàn)自己潛在能力的平臺，或者說在以后的雇傭關(guān)系中可能會避免被用人公司列為具有較低能力的雇員。
三、博弈模型的實證與預(yù)測
為進一步驗證以上博弈模型的現(xiàn)實存在，我們以黑龍江省某高校土建類學生為研究群體，抽取了該院系2009年―2011年的“畢業(yè)生參與科研”與“畢業(yè)生全體就業(yè)”相關(guān)數(shù)據(jù)，并以其中的“高質(zhì)量就業(yè)率”和“世界500強就業(yè)率”（一般作為衡量高質(zhì)量就業(yè)的一項重要指標）為研究切入點，分別進行了以下數(shù)據(jù)分析與數(shù)學模型預(yù)測。
（一）實證數(shù)據(jù)
1.黑龍江省某高校土建類學生近三年科研立項情況。
注：世界500強企業(yè)名單統(tǒng)計以當年《財富(中文版)》公布數(shù)據(jù)為準，而高質(zhì)量就業(yè)則包括就業(yè)于中國企業(yè)500強、黑龍江省企業(yè)100強、考研、參軍以及考取公務(wù)員、事業(yè)單位等，下表各項含義與此相同。
2.黑龍江省某高校土建類學生近三年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.數(shù)據(jù)對比及分析。
（1）表1和表2的數(shù)據(jù)表明，在2009年―2011年期間，黑龍江省某高校土建類學生的高質(zhì)量就業(yè)率，無論是參與科研的畢業(yè)生，還是全體畢業(yè)生，該項指標都是逐年遞增的；且我們發(fā)現(xiàn)，“參與科研學生的高質(zhì)量就業(yè)率”的百分比數(shù)值和增長幅度，都明顯高于當期相應(yīng)指標。數(shù)據(jù)對比如圖1:
（2）在分析畢業(yè)生“世界500強就業(yè)率”時，我們還發(fā)現(xiàn)該值在2010年出現(xiàn)了相較前一年度遞減的情況。考慮當年影響就業(yè)的外部因素，如世界性的金融危機、國內(nèi)房地產(chǎn)市場低迷、建筑市場普遍不景氣等就業(yè)環(huán)境的惡劣性，才導(dǎo)致了當年度該項指標出現(xiàn)一定程度的下滑；但該年度參與科研學生的“世界500強就業(yè)率”，依然保持了強勁的增長勢頭。數(shù)據(jù)對比如圖2：
（二）數(shù)據(jù)預(yù)測
y＝a＋bx＝21.58%＋8.98%×4＝57.5%
即2012年全體畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)率預(yù)測值為57.5%。
3.關(guān)于預(yù)測模型的幾點說明。一是該預(yù)測模型成立的條件是，畢業(yè)生參與科研人數(shù)保持逐年增長，即2012年參與科研的畢業(yè)生人數(shù)要大于2011年的該項數(shù)值。二是只有在2012年“參與科研畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)率”的預(yù)測值達到81.94%時，我們才可能推導(dǎo)出當年度“全體畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)率”的預(yù)測值為57.5%，即二者存在一個“弱序貫”均衡問題。三是該預(yù)測模型只能作為一種理論探討，實際就業(yè)情況及相關(guān)數(shù)據(jù)的形成，還要受其他多種內(nèi)、外部復(fù)雜因素的影響。
四、結(jié)論和建議
（一）大學生自身具備的科研創(chuàng)新水平是衡量其就業(yè)能力的重要指標
一般認為，就業(yè)能力包括以下三個方面：一是基本素質(zhì)和能力；二是專業(yè)素質(zhì)和能力；三是創(chuàng)新意識和水平。大學生可以通過高校正常的教育教學來獲取和形成“前兩者”，但“后者”在現(xiàn)有的高教條件下，則需要主動、刻意參加一些類似于“大學生科研和實踐”的活動來獲取和形成。同時，一名大學生自身所具備的科研創(chuàng)新水平，可從某種程度上反映該個體的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是大學生作為一種具有附加價值和潛在價值人才所應(yīng)具備的“特殊素質(zhì)和能力”――具備“它”的大學生在未來的就業(yè)市場上，將具有一定的競爭優(yōu)勢；也就是說，具備一定科研創(chuàng)新水平的大學生，相對于競爭對手而言，在勞動力市場和雇傭關(guān)系形成上，將更具比較優(yōu)勢和先發(fā)優(yōu)勢。因此，我們認為“科研創(chuàng)新水平”可以作為衡量大學生就業(yè)能力高下的一個重要指標。
（二）大學生參與科研創(chuàng)新可以規(guī)避就業(yè)威脅所帶來的一些負面影響
就業(yè)威脅，是指由于就業(yè)外部環(huán)境因素的變動給大學生就業(yè)帶來的不利或限制。如2008年全球金融危機，就直接導(dǎo)致了大學生的“就業(yè)蕭條”。除此之外，大學生還會面臨“課程設(shè)置不適應(yīng)勞動力市場變化”、“大學生職前培訓(xùn)服務(wù)體系缺失”、“就業(yè)政策所致障礙”等威脅因素。根據(jù)我們的模型分析，可知“具備一定科研創(chuàng)新水平的大學生，即使在外部就業(yè)環(huán)境變得惡劣時，也會由于自身的就業(yè)比較優(yōu)勢，而受到用人公司的青睞。”這一結(jié)論，已在以上的就業(yè)數(shù)據(jù)中得到實證。眾所周知，建筑行業(yè)更愿意吸納男性畢業(yè)生，尤其在施工、管理等崗位上，但女性畢業(yè)生如果具備較高的科研創(chuàng)新水平，更容易在設(shè)計、實驗等相對要求科研和創(chuàng)新能力較高的崗位上實現(xiàn)就業(yè)，有效規(guī)避因“性別歧視”而帶來的就業(yè)威脅。
（三）從人才培養(yǎng)成本角度看，企業(yè)更愿雇傭已具備一定科研創(chuàng)新水平的大學生
目前，對于我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)來說，由于其發(fā)展的規(guī)模、階段和成熟度不同，大部分中小型企業(yè)并無能力支付人才在基礎(chǔ)性創(chuàng)新能力養(yǎng)成方面的高額成本，也很難負擔起大學畢業(yè)生進入企業(yè)后的大規(guī)模科研創(chuàng)新培訓(xùn)。因此，具備一定科研創(chuàng)新水平的大學生，可向用人公司發(fā)送自身就業(yè)能力和未來實際工作能力都較高的信號。這不僅可以節(jié)省高新技術(shù)企業(yè)海量篩選人才的成本，而且在人才培養(yǎng)成本上，也勢必會降低企業(yè)員工在創(chuàng)新意識形成環(huán)節(jié)所付出的費用。可見，無論是企業(yè)期望在更短的時間內(nèi)獲得因科研創(chuàng)新而產(chǎn)生的“超額利潤”；還是企業(yè)希望盡可能地控制科研創(chuàng)新生產(chǎn)中有關(guān)“人力因素”的培養(yǎng)成本，企業(yè)都更愿意雇傭已具備一定科研創(chuàng)新水平的大學生。
（四）全方位、系統(tǒng)化打造大學生科研創(chuàng)新體系，努力放大畢業(yè)生就業(yè)能力信號
1.中國企業(yè)最缺乏的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新人才的匱乏是由于我們的教育體制的弊病而致。因此，高等學校必須充分認識大學生科研創(chuàng)新在提高就業(yè)能力和形成基本科研創(chuàng)新素質(zhì)上所起的重要作用，從改革教學制度入手，制定合理的教學計劃，重新設(shè)置課程體系，積極改進教學方法，將科研創(chuàng)新意識融入教學之中，把最新的科研成果運用于課堂教學，不斷激發(fā)學生科研創(chuàng)新動力。
2.學校團委、科技處等管理部門應(yīng)加強大學生科研創(chuàng)新活動的管理，了解他們的科研任務(wù)完成情況、實驗進展情況、科研小組活動情況，及時協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)或存在的問題。同時，加大自有資金投入、暢通融資渠道，設(shè)立“大學生科研創(chuàng)新基金”，為科研創(chuàng)新活動提供一定的資金支持，調(diào)動學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，保障相關(guān)實踐和研究的順利開展，提高學生科研創(chuàng)新素質(zhì)。
3.高校要優(yōu)化科研創(chuàng)新環(huán)境，加強基礎(chǔ)學科和理論實驗的教育教學工作。同時，著力提供諸如“模型設(shè)計制作、主持或參與課題”等科研創(chuàng)新平臺。具體操作：一是可根據(jù)社會需求，由學校提出研究課題，讓學生參與研究。二是以學生專項科研基金的方式，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，申報并完成課題。三是學生直接參與教師的研究項目，結(jié)合研究分項內(nèi)容撰寫其畢業(yè)設(shè)計和論文。
4.大力組織科研創(chuàng)新實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、實踐成果展等。通過大學生科技協(xié)會、大學生科技創(chuàng)業(yè)園等自治組織和經(jīng)濟實體來創(chuàng)建科研實踐基地。同時，開展各類專業(yè)的學術(shù)活動，營造濃厚的校園學術(shù)科研氛圍；還可以舉辦大學生科技文化節(jié)、科技活動月、校報大學生論文專欄，以及組織各類科研小組、研究協(xié)會等，豐富校園文化生活，拓寬大學生接受信息和知識的領(lǐng)域。
[本文為2011年黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（編號：12512298）階段性研究成果]
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由于時代經(jīng)濟發(fā)展的影響，高校已成為創(chuàng)造性人才成長和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的起源地。而大學生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，擔負著國家的發(fā)展和創(chuàng)新，是社會發(fā)展的希望之泉。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是各高校當前的重要任務(wù)。高校在培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的前提下，應(yīng)該讓大學生在掌握基本知識技能的同時，有良好的道德品質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為未來的創(chuàng)業(yè)做好準備。讓學生全面發(fā)展，做一個對社會有貢獻的高素質(zhì)人才。
一、創(chuàng)業(yè)心理的概念
創(chuàng)業(yè)心理指的是創(chuàng)業(yè)者在自己創(chuàng)業(yè)的實踐活動中為調(diào)節(jié)自己行為時的心理特征。社會知識經(jīng)濟的發(fā)展和新時期的教育改革，促使我國各高校逐年擴招，相應(yīng)的畢業(yè)人數(shù)逐年增多，我國面臨著嚴重的就業(yè)問題。由此應(yīng)運而生的便是大學生的自主創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生步入了創(chuàng)業(yè)的大浪潮中。然而，在人生路上總會經(jīng)歷風雨挫折，所以創(chuàng)業(yè)的道路也是很難走的。創(chuàng)業(yè)的道路是否順暢，不僅在于自身的素質(zhì)高低，還包括是否具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理包括自信、自主、獨立、理性等等，并且由于社會、學校、家庭等環(huán)境的影響，其在大學生創(chuàng)業(yè)過程中起著重要的作用。
二、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及心理特征分析
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的迅猛到來，我國鼓勵和提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，為此還出臺了一系列的優(yōu)惠政策，比如幫助大學生提供創(chuàng)業(yè)資金、為大學生提供創(chuàng)業(yè)條件和資源等，同時各高校還會因地制宜地舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃比賽，部分家庭也非常支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，這些都是對大學生自主創(chuàng)業(yè)的極大鼓勵。不過，總的來說大多數(shù)的大學生仍然不敢創(chuàng)業(yè)或者不善于自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查研究，這既有大學生自身心理素質(zhì)的原因，也包含社會、學校、家庭等環(huán)境的影響。為此，對大學生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的心理進行調(diào)查分析。
(一)大學生對自己是否創(chuàng)業(yè)的意愿調(diào)查。是否有創(chuàng)業(yè)的意愿決定了創(chuàng)業(yè)行為能否實施，也是創(chuàng)業(yè)者是否參與創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度。創(chuàng)業(yè)意愿的高低決定了創(chuàng)業(yè)行動的可能性，意愿高的話創(chuàng)業(yè)行為更加容易實施。所以，首先應(yīng)該先對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行深入了解，以便能更加準確無誤地對大學生從事創(chuàng)業(yè)活動的側(cè)重程度進行分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的大學生對創(chuàng)業(yè)很感興趣。而興趣一般是指一個人常常側(cè)重于認識、掌握某種事物，并力求參與某項相關(guān)活動，還有積極情緒色彩的心理傾向。濃厚而專一的興趣對于大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為有重要的推動作用。而過半的大學生對創(chuàng)業(yè)有熱情和興趣，在某種程度上也暗示了創(chuàng)業(yè)將成為大學生未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的一個重要目標。探其原因是在于創(chuàng)業(yè)活動的本身就具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性;國家和社會對于大學生創(chuàng)業(yè)行為的政策上有很大支持，提高了大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性;電視媒體等對創(chuàng)業(yè)成功者的大力宣傳也增強了大學生對創(chuàng)業(yè)成果的預(yù)期;還有當前我國嚴峻的就業(yè)形勢，讓許多大學生走上了創(chuàng)業(yè)的道路。雖然有大多數(shù)的大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，但被問到是否愿意畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)時，還有過半的大學生表示畢業(yè)后不愿意創(chuàng)業(yè)，這一現(xiàn)象引人深思。為何大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情很高，但對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿卻很一般。經(jīng)過進一步的調(diào)查分析得知，大學生創(chuàng)業(yè)意愿不強的主要原因有以下幾方面:第一，自身的社會經(jīng)驗不足;第二，缺乏創(chuàng)業(yè)資金，社會人際關(guān)系不足;第三，自身性格特點或者志向不在創(chuàng)業(yè)上;第四，大學生缺乏自信心，反映出大學生對當前的創(chuàng)業(yè)前景沒有積極的預(yù)期，自信心不足。綜上所得，目前大學生應(yīng)該先理性思考然后再參與創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要個人的熱情和興趣，還要認真充分了解大學生創(chuàng)業(yè)路上可能會遇到的各種困難問題。對于大學生在創(chuàng)業(yè)前景方面的信心不足問題，學校應(yīng)該進行積極引導(dǎo)和幫助，遇到合適的機遇，大學生應(yīng)該充分發(fā)揮當代年輕人敢闖敢干的創(chuàng)業(yè)精神。
(二)大學生創(chuàng)業(yè)的動機。對創(chuàng)業(yè)動機的研究不僅可以了解大學生想要創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力，還可以控制和猜測他們的創(chuàng)業(yè)行為，同時激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)的意愿。在前人的研究成果的基礎(chǔ)上，對大學生的創(chuàng)業(yè)動機進行調(diào)查分析得知:一是大學生的創(chuàng)業(yè)動機不是單一的而是多元性的，由于社會的價值取向逐漸多元化，當代大學生的創(chuàng)業(yè)動機也變得越加復(fù)雜，包括理想、經(jīng)濟、個人發(fā)展等多種因素的影響。二是因為創(chuàng)業(yè)的最終目的是得到經(jīng)濟利益，所以經(jīng)濟利益是最大的驅(qū)動力。因為近些年我國的私有產(chǎn)權(quán)越來越受到法律的完善保護，社會上的有錢人的效應(yīng)正在刺激著越來越多的年輕人走上創(chuàng)業(yè)的道路，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體對財富的廣泛傳播和渲染也對年輕人自主創(chuàng)業(yè)有影響。雖然經(jīng)濟利益是首要的驅(qū)動力，但是卻不是唯一的。根據(jù)調(diào)查得知，大學生自主創(chuàng)業(yè)也是想為社會的發(fā)展出一份力，為國家的繁榮昌盛做貢獻。當然，大學生自主創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力還包括自我實現(xiàn)和興趣。大學生創(chuàng)業(yè)很大一部分是想要實現(xiàn)自己的理想來展現(xiàn)自己的人生價值。但如果要自主創(chuàng)業(yè)就要掌握好控資源、風險取向、成就需求等，包括自主水平、精力水平、自主需要、成就前景、個人的自我控制以及自我實現(xiàn)的需要。而自我實現(xiàn)和價值體現(xiàn)是激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的根本動力，使得大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中更加穩(wěn)定、更加持久、更加成功。除此之外，只有少數(shù)的大學生是為了減少就業(yè)壓力而選擇自主創(chuàng)業(yè)，因為大多數(shù)的大學生認為創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了單一的就業(yè)，它不能從根本上解決當前面臨的就業(yè)問題，這樣的創(chuàng)業(yè)也得不到持久性的保障，自然創(chuàng)業(yè)的成功機率就比較小。不可否認，國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的部分原因是想要緩解就業(yè)壓力所帶來的社會問題，但卻不是大學生自主創(chuàng)業(yè)的目標和宗旨，在當前如此嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生能清醒、客觀地對創(chuàng)業(yè)有如此的認識值得贊賞，同時也說明我國大學生不是無奈之下選擇創(chuàng)業(yè)，而是主動進行自主創(chuàng)業(yè)。
(三)大學生的創(chuàng)業(yè)心理特征。通過分析研究，將大學生的心理特征主要分為兩種:一是良好的創(chuàng)業(yè)心理，特征主要包括自信果斷的心理、團隊合作的心理、開拓創(chuàng)新、競爭進取的心理、樂觀的心理。自信是一個大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和根本，假如一個大學生剛畢業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)道路，那么實際上他就已經(jīng)具備了相當?shù)淖孕牛蚁嘈抛约菏悄軌虺晒?chuàng)業(yè)的。因為自信和果斷二者是相輔相成的，在自信的基礎(chǔ)上，必須果斷。在創(chuàng)業(yè)的大學生心中都會有自己的創(chuàng)業(yè)英雄，同時，他們心里也非常清楚所有的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的初期都會發(fā)揮團隊合作的精神，一起經(jīng)歷艱苦奮斗的日子。大學生創(chuàng)業(yè)是在一無所有的情況下，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，做自己的事業(yè)。在當前這種社會競爭日益激烈的今天，作為創(chuàng)業(yè)新手，大學生自主創(chuàng)業(yè)要想在社會上生存發(fā)展，就應(yīng)該有強烈的競爭意識。在創(chuàng)業(yè)問題的認識上，大學生應(yīng)該能夠較為理性地去看待開拓進取在自主創(chuàng)業(yè)過程中的重要意義。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦且道路漫長的過程，創(chuàng)業(yè)者在這個過程中應(yīng)該盡可能地保持良好的狀態(tài)，樂觀開朗的態(tài)度尤為重要，特別是在身處逆境、遇到困難時，習慣了在溫室中成長的大學生創(chuàng)業(yè)者可能會遇到各種各樣的挫折和困難，承擔巨大的心理壓力，產(chǎn)生許多負面情緒。此時，大學生創(chuàng)業(yè)者需要用樂觀開朗的心態(tài)、冷靜沉穩(wěn)地應(yīng)對各種各樣的不利局面，并堅信風雨后終會有彩虹出現(xiàn)。二是不良的創(chuàng)業(yè)心理，不健康的創(chuàng)業(yè)心理對創(chuàng)業(yè)的發(fā)展十分不利。大學生松散自由的生活環(huán)境讓一些大學生過于驕傲，對于從基層創(chuàng)業(yè)這件事看得太低，一直享受著被社會家庭寵愛的生活。然而，社會的發(fā)展導(dǎo)致招生就業(yè)制度有了很大改革，大學生被推向人才市場，導(dǎo)致他們面臨很大的就業(yè)壓力，嚴重的會產(chǎn)生大量的失業(yè)現(xiàn)象。客觀上說，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因為我國人口基數(shù)大，人力供需嚴重失衡，并且就業(yè)機會不容易把握，從深層次說是由于大學生脆弱的心理不適應(yīng)社會就業(yè)環(huán)境。甚至一些大學生創(chuàng)業(yè)過于高傲，沒有基本功的同時還過于放縱自己，沒有自制能力，稍有成功就不知所以，一遇挫折就悲觀絕望;有些大學生膽小自卑、患得患失、沒有作為;有的大學生自負、狂妄、嫉妒、庸俗。以上這些都阻礙了大學生的自我發(fā)展，破壞了建立良好人際關(guān)系的時機。
三、大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理
創(chuàng)業(yè)的風險很高，壓力很大。沒有良好心理素質(zhì)的人不適合自主創(chuàng)業(yè)。俗話說，吃得苦中苦，方為人上人。要想創(chuàng)業(yè)成功，就應(yīng)該做好吃苦的準備。大學生要想創(chuàng)業(yè)成功就應(yīng)該具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。怎樣才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理呢?一是大學生要對創(chuàng)業(yè)有正確的認識，明白創(chuàng)業(yè)的意義。二是大學生要明確自己的創(chuàng)業(yè)目標，在經(jīng)濟利益的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自我價值，追求成就感。三是大學生應(yīng)該有堅定創(chuàng)業(yè)的意志，不畏挫折困難，勇敢向前。四、結(jié)語創(chuàng)業(yè)已成為當今社會發(fā)展進步的一種措施，大學生是創(chuàng)業(yè)大潮的主力軍。而良好的創(chuàng)業(yè)心理是大學生自主創(chuàng)業(yè)的根本。因此，本文通過對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)心理的分析，同時提出合理的培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理的途徑。
作者:孫斐斐 單位:山東棗莊學院
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大學生自主創(chuàng)業(yè)是通過個人及政府、高校等組織的努力，利用所學知識、技術(shù)和能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的條件下尋求機會，不斷創(chuàng)造價值的過程。從全球來看，大學生自主創(chuàng)業(yè)最早起源于美國的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽開始，許多大學生都積極投身于創(chuàng)業(yè)行列。據(jù)統(tǒng)計，目前美國大學生自主創(chuàng)業(yè)者比重達20%―30%。從某種意義上講，大學生創(chuàng)業(yè)已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力之一。
目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)者占大學畢業(yè)生生總數(shù)的比例很小，在一般高校真正自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生只占畢業(yè)生總數(shù)的1%―2%，與美國等歐美國家相距甚遠。為了較全面地了解當前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析其創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，我們組成課題組，以杭州為樣本，開展了一次關(guān)于在杭大學生自主創(chuàng)業(yè)狀況的問卷調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析研究，據(jù)此提出一系列有針對性的對策。
二、在杭大學生自主創(chuàng)業(yè)實證研究
（一）調(diào)查說明
本課題組通過實地走訪和借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等手段，對杭州6所高校相關(guān)專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象包括浙江大學、浙江工商大學、浙江理工大學等高校。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，實際收回234份，有效問卷201份，其中經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的有效問卷170份，非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的有效問卷31份，有效問卷占實際收回問卷的86%。
在選取調(diào)查對象時，考慮到在校生的專業(yè)、年級和本專科層次等主要情況，我們采用了分層整群按比例抽樣的辦法，主要在大學四年級的人群中發(fā)放。在實地采訪中也與學生進行了面對面的交流，初步了解了在杭大學生自主創(chuàng)業(yè)普遍存在的問題。調(diào)查樣本見下表1。
本次調(diào)查主要涉及學生的個人基本信息、對創(chuàng)業(yè)的認知、存在的問題及建議等。
（二）調(diào)查結(jié)果
1.大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點
第一，大學生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“關(guān)注者多，參與者少”的特點。雖然目前政府在稅收、補貼、房租等多個方面給予大學生優(yōu)惠，但大學生對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是以“圍觀”為主，真正參與者不多。調(diào)查中當被問及“是否贊成自主創(chuàng)業(yè)”時，有70%的學生持肯定態(tài)度，并且表示對創(chuàng)業(yè)感興趣。但當被問及畢業(yè)后的就業(yè)方向時大部分人卻表示并不打算自主創(chuàng)業(yè)，并且表示在他們所認識的同學中也很少有自主創(chuàng)業(yè)的。
第二，對政策較少了解。在調(diào)查中有大約45%的大學生表示平時很少關(guān)注政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在交流中也反映出不少學生對創(chuàng)業(yè)的概念不太清晰，對政策也一知半解。
第三，缺少啟動資金。打算自主創(chuàng)業(yè)的學生中其從事的行業(yè)比較分散，其中從事零售業(yè)和餐飲業(yè)的相對集中，其次是軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)。其普遍特點是初期投入資金少，起步容易。調(diào)查中有60%的大學生表示若要自主創(chuàng)業(yè)，將會選擇餐飲、咨詢或零售等小項目。如此低起點的創(chuàng)業(yè)，與國外相比也有著不小的差距。
第四，就業(yè)率高的學校創(chuàng)業(yè)學生少。調(diào)查顯示，自主創(chuàng)業(yè)尚未成為應(yīng)屆大學畢業(yè)生就業(yè)的重要選擇。而且越是知名高校，其自主創(chuàng)業(yè)的學生就越少。在訪談交流中，浙江大學、浙江理工大學等本科院校的學生普遍表示已經(jīng)找到工作，并且對這份工作比較滿意，沒有想要創(chuàng)業(yè)。而對于高職院校的學生，他們表示如果找不到工作會考慮創(chuàng)業(yè)，有些學生在校已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。如此看來，自主創(chuàng)業(yè)成了不少學生找不到工作后“無奈的選擇”，其主動性程度顯然不高。
第五，創(chuàng)業(yè)成功率低。雖然政府出臺了很多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但現(xiàn)實中大學生創(chuàng)業(yè)的成功機率很低，在走訪中我們了解到許多創(chuàng)業(yè)過的大學畢業(yè)生大多數(shù)以失敗告終，能夠堅持下來的寥寥無幾。
（三）影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析
調(diào)查顯示，45%的學生認為制約其創(chuàng)業(yè)的主要因素是啟動資金不足；30%的學生認為是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足；15%的學生認為是對市場了解不夠；8%的學生認為是缺乏應(yīng)對困難的能力；還有2%的學生表示從沒想過創(chuàng)業(yè)。如圖1所示。
綜上所述，影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素還是資金的制約和經(jīng)驗的缺乏。本課題組從全面考量，把影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素概括為社會環(huán)境因素、家庭因素和自身因素三大方面。
1.社會環(huán)境因素
影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境因素有兩方面：一是政府為大學生提供的創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境；二是社會輿論環(huán)境。其中“硬”環(huán)境主要指風險投資機構(gòu)對大學生創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)注和扶持；“軟”環(huán)境是指與大學生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策環(huán)境、法律環(huán)境等。而整個社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認識與態(tài)度，不但影響大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇，還影響大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。目前，一些風險投資機構(gòu)已對大學生自主創(chuàng)業(yè)較為關(guān)注，不少創(chuàng)業(yè)基金也專門為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了資金支持，但是這些關(guān)注和資金畢竟有限，我們需要更多的風險投資支持，而在我國風險投資還遠未普及。在大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、法律環(huán)境等方面，目前一些不利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的觀念和措施也在逐漸改進。社會輿論也給予了大學生自主創(chuàng)業(yè)更多客觀的認知和評價，不再是一味地責怪和批評，但這些改變程度還很有限。
2.家庭因素
影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的一個重要因素來自創(chuàng)業(yè)者家庭、親友的認知和態(tài)度。很多大學生創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)，往往是受了父母、親友等關(guān)系親密者的創(chuàng)業(yè)行為及其價值觀的影響。對于大學生創(chuàng)業(yè)者自身而言，由于他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)所需的資金、信息等各種資源，較依賴于家庭、同學、親友等群體的鼓勵和幫助，這些群體不僅會幫助其獲得有價值的信息，還可以從中尋求創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)伙伴，還可以籌集資金。而其對大學生精神上的支持更是其他因素所難以替代的。因此，家庭因素深刻影響著大學生對創(chuàng)業(yè)的選擇和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3.自身因素
大學生能否成功創(chuàng)業(yè)與其個人素質(zhì)、知識和能力等相輔相成。創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求很高，不僅要有較扎實的專業(yè)知識，還必須有包括管理能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和合作精神等在內(nèi)的較高的綜合素質(zhì)。由于國內(nèi)不少高校的創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，在校生未能接受較系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致其綜合素質(zhì)難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)實踐的需要。這些因素主要有：
一是知識限制。大學生由于受專業(yè)所限，其知識面和思維方式往往較窄，而創(chuàng)業(yè)需要學生有較廣的知識面。像文科類學生，在市場分析預(yù)測、經(jīng)濟核算等涉及數(shù)理計算等方面缺乏知識；而理工類學生，往往無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，對目標市場和競爭對手的心理分析也缺少知識準備，在人際溝通中往往處于被動。
二是管理經(jīng)驗欠缺。大學生往往缺乏社會閱歷，對社會了解甚少，對商務(wù)活動中的處事方式缺乏必要的經(jīng)驗和技巧。此外，大學生盡管有理想和抱負，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)中易于“紙上談兵”，缺乏具體的市場開拓經(jīng)驗與相關(guān)的知識，也缺乏從職業(yè)角度整合資源、實行管理的能力。
三是心理不成熟。創(chuàng)業(yè)需要的是理智而不是沖動，在創(chuàng)業(yè)熱潮中，許多大學生不顧年齡及閱歷等方面的限制，僅憑著一股熱情去創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)的認識缺乏深層次的理解，對社會的需求缺乏深刻的認知，對可能遭遇到的風險和失敗缺乏必要的心理準備，視野狹窄，盲目創(chuàng)業(yè)，最終經(jīng)不起市場考驗，以失敗告終。
三、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策
基于對在杭大學生自主創(chuàng)業(yè)的實證分析，本文從政府、學校、個人三方面提出相應(yīng)對策。
（一）政府應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
近年來，政府加大扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作力度，出臺了一系列的優(yōu)惠政策，如國家14個部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步做好2006年高校畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)工作的通知》提出要“加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)”；財政部、國家稅務(wù)總局《關(guān)于支持和促進就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》明確規(guī)定“畢業(yè)生從畢業(yè)年度起3年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策”等等。這些政策明確表示要把大學生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入當?shù)貏?chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提供項目開發(fā)、專家指導(dǎo)、小額貸款、減免稅收等服務(wù)，幫助大學畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。目前，政府鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，已覆蓋到準備創(chuàng)業(yè)、實施創(chuàng)業(yè)和推進創(chuàng)業(yè)的全過程，形成了較為完整的體系，如圖2所示。
為了進一步推進大學生自主創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)從資金支持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺搭建等方面不斷完善創(chuàng)業(yè)政策體系，在更大層面上支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。
1.加大資金支持。資金缺乏是制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要原因之一。政府應(yīng)爭取資金支持，廣泛動員社會力量，引入風險投資，同時要募集社會資本，本著雙贏的方針，探索建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。
2.設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。大學生自主創(chuàng)業(yè)“屢創(chuàng)屢敗”的重要原因之一是自身缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。政府應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)，對準備創(chuàng)業(yè)的大學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和政策法規(guī)培訓(xùn)。同時舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，讓大學生在實踐中自我提升和自我完善。還可以在高校設(shè)立培訓(xùn)機構(gòu)，政府定期邀請創(chuàng)業(yè)成功者走進高校，和在校大學生面對面交流，解答大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，并提出可實施的建議。
3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺。構(gòu)建一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺對大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功有著至關(guān)重要的影響。因此，政府應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系：一是提供政策支持。配合有關(guān)方面做好國家扶持大學生創(chuàng)業(yè)的系列配套政策措施的落實工作，并緊密結(jié)合實際，聯(lián)合有關(guān)部門研究出臺和落實新的促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的地方性政策法規(guī)；二是提供項目支持。為大學生創(chuàng)業(yè)推薦可供選擇的項目，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的支持。定期出版大學生創(chuàng)業(yè)學習刊物，為大學生講解市場發(fā)展狀況和需求，并提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目。
（二）高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)開創(chuàng)性個性為目的的一種教育思想與教育實踐活動，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。高校應(yīng)更新教育觀念，完善教育體系，推行素質(zhì)教育，汲取歐美國家成熟的創(chuàng)業(yè)教育體制，做到“中學為體，西學為用”。高校不僅要對學生傳授知識，更要重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生面對問題、分析問題、解決問題的能力。
1.建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)將創(chuàng)業(yè)學、市場營銷、金融財務(wù)、經(jīng)營管理、人力資源、數(shù)量控制方法等有機結(jié)合起來，但不必過分追求理論，而應(yīng)注重實踐，像美國許多學校的創(chuàng)業(yè)教育課程就是圍繞一份創(chuàng)業(yè)計劃展開，以此來提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力。例如開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等，也可以讓創(chuàng)業(yè)名人走進課堂，從名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中了解創(chuàng)業(yè)，在名人指引下添加對創(chuàng)業(yè)的信心。
2.營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的教育教學環(huán)境。轉(zhuǎn)變教育理念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓學生樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)的觀念；將創(chuàng)業(yè)教育融入教育體系，建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加強國際國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學術(shù)交流、研討和科學研究。
3.成立大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對大學生創(chuàng)業(yè)進行管理和指導(dǎo)，同時高校要劃撥專門的大學生創(chuàng)業(yè)基金，對大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金保障。
4.建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。高校應(yīng)建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，加強與企業(yè)的聯(lián)合，在企業(yè)建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓大學生參加創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（三）大學生應(yīng)提升個人素質(zhì)
在受到社會、政府、學校的重視之外，創(chuàng)業(yè)的成功還需創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提升，在實踐中不斷強化自身能力，豐富自身經(jīng)驗，多渠道提高自身的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。
首先要明確創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)并非一件易事，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)之前，一定要清楚自己為什么要創(chuàng)業(yè)，了解自己的個性特質(zhì)，明確自己的創(chuàng)業(yè)動機是清晰、明確的。這些有助于指導(dǎo)大學生的創(chuàng)業(yè)行為，從而樹立信心，堅定信念，克服困難，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。
其次是平時多做市場調(diào)研，積累經(jīng)驗。加強對創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境的了解，充分做好市場調(diào)研，充分進行PEST（政治或政策、經(jīng)濟、社會、技術(shù)環(huán)境）、SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅因素）等方法對市場進行客觀分析，尋找較好的創(chuàng)業(yè)時機與項目。
再次還要利用機會，克服劣勢。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該清醒認識到自己優(yōu)劣勢，認真分析市場供需情況，利用政府的有利政策，選擇在對自己有利的行業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)；或者先到相關(guān)企業(yè)鍛煉自己、完善自我，增長經(jīng)驗和知識，為下一步的創(chuàng)業(yè)做好扎實的準備。
最后要看準機會，一觸即發(fā)。在通過充分的市場調(diào)研、分析和充分利用政府提供的優(yōu)惠政策后，選擇一個自己感興趣并且前景看好的項目，大膽嘗試。即使有時遭遇失敗，但是從中學到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是非常寶貴的。只有一次次積累經(jīng)驗，才會領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的真諦，最終獲得成功。
隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的鼓舞和號召下，在社會各界的鼎力支持下，越來越多的大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)成功的大學生取得了一番不俗的成績，但更多的大學生則敗下陣來，失敗之后他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺郏绾巫叱龃煺鄣男睦黻幱俺蔀榇蠹谊P(guān)注的焦點。
一、大學生創(chuàng)業(yè)受挫心理的內(nèi)涵
從心理學上來說，挫折心理是指個人在實現(xiàn)目標的過程中，遇到干擾和障礙，但經(jīng)過努力或采取某種方法仍不能達到目標而產(chǎn)生的種種焦慮情緒[1]。大學生創(chuàng)業(yè)挫折心理是指大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，遭遇難以克服或自認為無法克服的障礙或困擾，使得自身創(chuàng)業(yè)需要不能滿足而產(chǎn)生的一種緊張的情緒反應(yīng)或體驗[2]。
二、大學生創(chuàng)業(yè)受挫的消極心理反應(yīng)類型
創(chuàng)業(yè)過程不是一帆風順的，總會遇到各種各樣的挫折，特別當創(chuàng)業(yè)的群體是一些大學生時，無論他是剛畢業(yè)，還是在校生，畢竟他們最缺的是社會閱歷，盡管他們有著比較高的抱負和很大的闖勁。盡管有些大學生創(chuàng)業(yè)受挫后能夠坦然面對，重頭再來，但更多的心理反應(yīng)是消極的，常見的消極心理反應(yīng)主要有以下幾種：
（一）悲觀
大學生創(chuàng)業(yè)者社會閱歷少，成長過于一帆風順，沒遇到過什么挫折，也很少接受挫折教育，對創(chuàng)業(yè)的認識更多集中在少數(shù)成功的典型者身上，對創(chuàng)業(yè)的艱辛缺少清醒的認識，對創(chuàng)業(yè)的美好前景充滿了很大的期望，而無處不在的挫折隨時都可能擊碎他們的夢想，由此陷入到悲觀甚至是極度的悲觀之中。
（二）自卑和壓抑
在創(chuàng)業(yè)過程中，并不是每個人都支持創(chuàng)業(yè)者的，也并不是每個人都是“和風細雨”的，可能說什么的都有，真心實意地說好話，從人、財、物上支持創(chuàng)業(yè)者的有之，蔑視、不屑一顧、諷刺的也有之……，大學生創(chuàng)業(yè)者也不例外，同樣也會遇到，他們對此的反應(yīng)往往是我一定要成功，一定要做出成績，特別是心高的同學甚至可能心中暗暗較勁，一定要做出轟轟烈烈的成績來，讓你們小瞧我。有理想有沖勁是好事，但競爭太激烈，個人知識和社會閱歷畢竟有限，成功的畢竟是少數(shù)，有統(tǒng)計表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低，只有2-3%，就算在全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也僅有4%，應(yīng)屆大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率則更低[3，4]。創(chuàng)業(yè)受挫后，有些大學生創(chuàng)業(yè)者會變得自卑，情緒不佳，不愿與人交往（流），心情很壓抑，擔心別人可能更瞧不起他，如果越封閉越不與人交往（流），這種情況會變得越來越嚴重。
（三）多疑
多疑是由主觀推測而對他人產(chǎn)生的疑神疑鬼，不信任的復(fù)雜情緒體驗和神經(jīng)過敏的消極心態(tài)，表現(xiàn)為對他人的言行敏感[5]。多疑這種現(xiàn)象在高校中并不少見。創(chuàng)業(yè)受挫后，見幾個同學聚在一起小聲說話，覺得是在討論自己；別人在忙自己的事，沒注意到自己，覺得瞧不起自己；同學心情不好臉色不好看，覺得是給自己臉色等等。事實也證明，多疑現(xiàn)象往往是自己主觀臆斷，而主觀臆斷絕大多數(shù)是不切實際的，反而造成自己的困擾不安，影響正常的學習、生活，創(chuàng)業(yè)的持續(xù)進行。
（四）憤世嫉俗
有些大學生創(chuàng)業(yè)在遭受難以應(yīng)對的挫折時，將自己內(nèi)心的痛楚和無助轉(zhuǎn)化為對社會的憤世嫉俗，將這些歸咎于自己的家庭出身，社會的不公，認為創(chuàng)業(yè)是拼家庭拼背景，嚴重影響了自己的心態(tài)，不能理智地看待挫折和勇敢地去面對。
（五）焦慮
焦慮是一種心理的過度緊張狀態(tài)，它使人處于一種深度不安之中，是一種常見的神經(jīng)官能癥[2]。現(xiàn)實中，焦慮可能被認為是一種不良的心理行為，事實上合適的焦慮在正確合理的認知下可以轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動力，過分的、不當?shù)慕箲]反而會成為一種負擔，拖累創(chuàng)業(yè)者前進的意念。大學生創(chuàng)業(yè)全程中，肯定會焦慮不斷地產(chǎn)生，不斷地消亡，能合理處理焦慮，那就是正常的消亡，不會影響創(chuàng)業(yè)，反之，不斷受其亂，越理越亂，最終會打擊了自己的信心，擾亂了自己的方寸，留下的只有失敗和痛苦。
（六）抑郁
抑郁是大學生創(chuàng)業(yè)受挫后最大的心理不良反應(yīng)，對自身破壞力比較大。抑郁的特征一般有：持久的沮喪悲傷、焦慮或空虛；無助感、無價值感或過度、不當?shù)淖载煟粚ξ磥斫^望或極端消極的情緒；對日常生活失去興趣；精力減退和長期疲勞感；記憶力喪失，難于作決定或集中注意力；易激惹，煩躁不安或興奮；睡眠障礙，難以入睡或睡得太多；沒有食欲，喪失對食物的興趣或飲食過度以致體重增加，更有甚者經(jīng)常想到死、出現(xiàn)自殺的念頭或行為[5]。抑郁是創(chuàng)業(yè)受挫后比較嚴重的心理現(xiàn)象，特別是自殺傾向，應(yīng)該引起家長、高校的高度注意。
三、大學生創(chuàng)業(yè)受挫的心理原因
（一）創(chuàng)業(yè)目的、動機不當（不純）現(xiàn)實中，創(chuàng)業(yè)躍躍欲試的大學生不少。但當問及他們創(chuàng)業(yè)動機時，創(chuàng)業(yè)獲得成功可能性比較大的動機有以下幾種：有一個好的創(chuàng)意或設(shè)計、有比較好的社會資源（如家族中有人從事類似的工作，具有類似的產(chǎn)業(yè)，自己在此基礎(chǔ)上做了點小創(chuàng)新）、有自己的專利、有比較好的資金來源、對市場有比較理性合理的調(diào)研、對同類產(chǎn)品有過充分的調(diào)研等等；但很難成功的創(chuàng)業(yè)動機，無外乎是看到同學創(chuàng)業(yè)了我也要創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)可以賺更多的錢啊、創(chuàng)業(yè)可以證明自己的能力或體現(xiàn)自己的價值、家里人希望我創(chuàng)業(yè)等等。這些不純的創(chuàng)業(yè)心理很難支撐他們有很好的發(fā)展，一旦遇挫時，缺少正確的創(chuàng)業(yè)理念、沒有良好的創(chuàng)業(yè)心理便很快敗下陣來。
（二）創(chuàng)業(yè)固然重要，但心中卻沒有創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)的項目可謂種類繁多，包羅萬象。既有科技發(fā)明類創(chuàng)業(yè)：如我校的欲曉科技、加法創(chuàng)客教育，也有傳統(tǒng)類項目：餐飲、咖啡、面包蛋糕等。當然也并不說傳統(tǒng)類項目不好，或不能取得成功。關(guān)鍵要插上創(chuàng)新的翅膀，如我校的陳浩同學從事服裝行業(yè)，但創(chuàng)立了自主品牌“馬奇菲爾”，比較早地進行了創(chuàng)新，也就是現(xiàn)在流行的互聯(lián)網(wǎng)+，在2013年就達到了3000萬元的銷售額，并于2014年在“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎，成為我校大學生創(chuàng)業(yè)的標桿。
（三）創(chuàng)業(yè)者個人的心理素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)者個人的心理素質(zhì)在面對創(chuàng)業(yè)挫折時顯得尤為重要。心理素質(zhì)好的創(chuàng)業(yè)者在面對挫折時，雖然也會心情不佳，但能夠理智地看待挫折，分析如何面對處理挫折，作出積極的反應(yīng)，跨過一個又一個創(chuàng)業(yè)的坎。而心理素質(zhì)不好的人就往往會陷入上述種種創(chuàng)業(yè)受挫后的消極心理反應(yīng)，甚至走極端，造成無法挽回的后果，令人惋惜。
四、大學生創(chuàng)業(yè)受挫心理調(diào)適的途徑
心理調(diào)適不單單是創(chuàng)業(yè)的初步“成功”期才開始，如：店面開始營業(yè)，產(chǎn)品開始銷售，甚至是取得了一定的成績后，而是應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)的意識萌牙時就開始，貫穿于創(chuàng)業(yè)的整個過程。如果從創(chuàng)業(yè)的意識剛剛開始萌芽時，因害怕創(chuàng)業(yè)的艱難，擔心不具備創(chuàng)業(yè)所需的財務(wù)、稅法、風險等各類知識，創(chuàng)業(yè)合伙人的合作意向的變動，資金、人脈、市場的缺少……，有可能從一開始，就將一個很好的創(chuàng)業(yè)金點子因困難挫折扼殺在萌芽狀態(tài)了，更不會有后面的創(chuàng)業(yè)了。就算一切順利，產(chǎn)品上市，銷路一片大好，但市場變化莫測，影響因素甚多，也會因挫折導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)最終的失敗。因此要及時跟蹤，不要等到事態(tài)嚴重了才發(fā)現(xiàn)，才干預(yù)。心理調(diào)適的途徑可以從以下“主體”開展：
（一）學校教務(wù)處、學生處、團委
國內(nèi)許多高校的教務(wù)處按照學校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的要求開設(shè)了相關(guān)課程，幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)知識，熟悉成功企業(yè)的案例，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不應(yīng)只關(guān)心知識或成功人士，更應(yīng)關(guān)注那些默默無聞的失敗者，以及他們怎么面對失敗對自己造成的心理影響，怎么從不良的心理影響中早日、安全地走出來。在課程中應(yīng)該加入心理學方面的知識，特別是讓他們學習挫折認知、挫折反應(yīng)、挫折成因、挫折預(yù)防和挫折疏導(dǎo)等方面的知識，教給同學們心理調(diào)適的常用方法，這些方法要易于同學們自我調(diào)節(jié)，簡單有效，畢竟同學們都不是學心理學的。學生處、團委在開展相關(guān)講座、舉辦相關(guān)沙龍時，邀請成功的、知名的企業(yè)家來作報告，提高同學們在創(chuàng)業(yè)過程中的信心，信心足了，有利于克制各種心理障礙，保持一個比較好的心態(tài)，筆者認為也要邀請失敗的“英雄”，特別是“百折不饒”、“屢戰(zhàn)屢敗”的創(chuàng)業(yè)者，他們的經(jīng)驗更值得借鑒，反思，更能幫助大學生創(chuàng)業(yè)者少走彎路，面對創(chuàng)業(yè)險阻時，如何更好地認識，并調(diào)整自己的心態(tài)，重新投入到創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)斗中去。在開設(shè)相關(guān)課程或舉辦相關(guān)沙龍時，任課老師或作報告的嘉賓要請他們留下聯(lián)系方式，可以幫助正在受挫的同學方便他們私下聯(lián)系，請求獲得指導(dǎo)和幫助。團委在文化藝術(shù)節(jié)等活動中，也可模擬創(chuàng)業(yè)挫折來開展一些活動：如情景劇、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等等，邀請專家對創(chuàng)業(yè)者設(shè)置各種可能的創(chuàng)業(yè)挫折，要求參賽選手進行成因分析，闡述該如何有效應(yīng)對，如何有效調(diào)節(jié)自己的心理，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富人士作為嘉賓評委進行點評和指導(dǎo)。
（二）學校心理健康中心
在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代，高校的心理健康中心不能僅限于大學生的心理咨詢，應(yīng)當與時俱進，加強學習，調(diào)整部門的工作職責，增加大學生創(chuàng)業(yè)者的挫折心理咨詢和調(diào)適，與大學生創(chuàng)業(yè)者形成結(jié)對幫扶，幫助更多的大學生進行創(chuàng)業(yè)。
（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師
大學生創(chuàng)業(yè)時，往往缺少全程創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師，事實上高校也不一定具備這么多能夠進行全程指導(dǎo)的老師，或者具備也不一定有太多的時間來進行指導(dǎo)，高校中的經(jīng)濟類、管理類、法律類、心理類、正在創(chuàng)業(yè)或已擁有自己公司的老師完全可以指導(dǎo)即將或正在創(chuàng)業(yè)的大學生，這些老師的專長不同，可以在不同方面對大學生進行指導(dǎo)，高校可以將指導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)的老師的工作內(nèi)容或要求進行適當調(diào)整，進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也計入工作量，適當減少點教學或科研的工作量，這樣他們能有時間對學生進行指導(dǎo)，特別是在面對創(chuàng)業(yè)困境時。在社會上，存在著許多經(jīng)過實戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)人士，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷更具有實際意義。政府可以通過政策優(yōu)惠，高校可以通過校企合作等方法來吸引他們加入到指導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)中來，共同推動大學生創(chuàng)業(yè)工作。有意愿的大學生也可主動加入到社會人士的創(chuàng)業(yè)過程中去，可以不拿薪去實習，了解學習創(chuàng)業(yè)的整個過程有哪些風險，別人是如何面對處理的，換成我又會怎樣處理，別人處理的得與失給我?guī)硎裁唇梃b，特別是他們是怎么進行心理調(diào)適的。
（四）輔導(dǎo)員
眾所周知，輔導(dǎo)員在大學生成人成才中具有極其重要的作用。輔導(dǎo)員可以通過主題班會、個別訪談，集體（受挫的創(chuàng)業(yè)團隊）座談、事例教育等多種行之有效的方式進行受挫后的心理疏導(dǎo)，幫他們從心理困境中順利走出來，克服現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)挫折。
（五）創(chuàng)業(yè)合伙人相互心理調(diào)適
大學生創(chuàng)業(yè)時，許多都是幾個大學生組成一個創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮團隊成員不同的專業(yè)、家庭社會資源的優(yōu)勢，共同創(chuàng)業(yè)，共同承擔創(chuàng)業(yè)風險。創(chuàng)業(yè)過程中免不了會有挫折，遇到挫折，不是相互埋怨，或者指責誰的失誤，應(yīng)該是相互進行心理疏導(dǎo)，調(diào)適，心理反應(yīng)輕的人要及時開導(dǎo)不良反應(yīng)重的同學，早日調(diào)整好心態(tài)，否則友誼的小船傾也會傾覆。
（六）政府
政府應(yīng)成立相關(guān)的部門，由心理學專家、醫(yī)院心理門診、創(chuàng)業(yè)人士、包括成功和失敗人士，失敗人士的人生經(jīng)歷更增加借鑒，成功人士的經(jīng)驗并不是都能復(fù)制的，提供場所，資金，舉辦一些創(chuàng)業(yè)類的活動，開導(dǎo)受挫的大學生，幫助他們從陰影中走出來。
（七）社會心理機構(gòu)
社會心理機構(gòu)主要是當?shù)氐男睦韰f(xié)會、心理診所，可以以創(chuàng)業(yè)心理顧問、創(chuàng)業(yè)公司原始股東、優(yōu)惠的服務(wù)價格等形式加入進來。這些機構(gòu)往往都是心理專業(yè)人士，處理過各種各樣的心理問題，掌握心理學的專業(yè)知識和手段，大學生愿意聽取他們的意見，配合他們進行心理咨詢、治療，往往能取得比較好的面對挫折的效果。
（八）創(chuàng)業(yè)者父母
小孩子創(chuàng)業(yè)是好事，在充分考慮、調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予充分的支持，而不是從一開始奚落，指責，特別是遇到挫折或失敗時更是“喋喋不休”。相反，在小孩子需要戰(zhàn)勝挫折時，父母應(yīng)該和小孩子一起分析原因，制定措施，不再犯類似的錯誤，應(yīng)成為他們堅強的后盾、穩(wěn)定的后方，減輕他們的心理負擔，幫助他們調(diào)整心態(tài)，從容面對挫折。
（九）創(chuàng)業(yè)者本人
對于上述所有機構(gòu)或人的努力外，最關(guān)鍵的最核心的是創(chuàng)業(yè)者本人，特別是創(chuàng)業(yè)團隊中核心人物，他對創(chuàng)業(yè)受挫如何認識，作何反應(yīng)，顯得尤為重要，畢竟其他都是外因，都得通過他這個內(nèi)因起作用，起了積極有效地反應(yīng)，那他和他的團隊就能早日從受挫的心理陰影中走出來，去繼續(xù)進行奮斗，否則只能怨天尤人，繼續(xù)消沉下去，甚至一蹶不振。創(chuàng)業(yè)者本人應(yīng)該具備以下的心理調(diào)適的小方法：
1.何足懼法我是一個大學生，還很年輕，人生的路還很長，眼前的一點困難算什么，有什么可怕的，要從戰(zhàn)略上藐視挫折，戰(zhàn)術(shù)上重視挫折，但也不能盲目無視挫折，保持一個積極向上，比較理智的“何足懼”，去戰(zhàn)勝挫折。
2.又不是我一個大學生創(chuàng)業(yè)過程中，遭遇挫折時，心中始終保持一個信念：又不是我一個，我還有創(chuàng)業(yè)合伙人一塊面對，類似面臨創(chuàng)業(yè)挫折的大學生還很多，不是我一個人在戰(zhàn)斗，大家都在與挫折作斗爭，我只是其中一個而已，同戰(zhàn)斗，同前進。
3.大不了重來失敗了又怎么樣，畢竟現(xiàn)在還沒失敗，言之失敗還為時尚早，不到最后怎么見分曉，再退一步來說，我又不是沒竭盡全力去創(chuàng)業(yè)，沒有盡全力才會心痛，我盡力了有啥過不去的，即使最終真的敗了但我還年輕，還有很多機會，現(xiàn)在是為未來的成功作準備的，失敗是成功之母嘛，大不了可以重來嘛。
4.走自己的路，讓別人去說吧許多創(chuàng)業(yè)者都很在意別人對自己的看法，很容易受到周圍人言行的影響，都希望得到別人正面、比較高的評價。事實上，并不是每個人都會給創(chuàng)業(yè)者正面的評價，可能說什么的都有，如年紀大的人就會說，不好好學習，成天瞎折騰；也有人會說，女孩子搞什么創(chuàng)業(yè)啊，畢業(yè)后找份工作早點嫁人；創(chuàng)業(yè)者如果成天在乎別人對自己的評論，小則影響心情，大則哪還有創(chuàng)業(yè)的激情啊，最切合實際的還是回到創(chuàng)業(yè)的軌道上來，那才是自己的夢想，自己要做的事業(yè)，任憑“風吹雨打”，加強對自己選擇的道路的自信，向夢想前進吧，才是王道。
5.自我減壓法從創(chuàng)業(yè)初期的害怕，到創(chuàng)業(yè)過程中的可能一個接一個的挫折，要及時做好自我減壓，好比一個密閉的罐子，里面壓力大了，及時放掉一些，罐子就不會爆炸的。自我暗示我還行，我可以，一定行的，也可以通過轉(zhuǎn)移注意力，聊天看電影逛街睡覺大哭一場等與創(chuàng)業(yè)無關(guān)的事來緩和緊張的心情，調(diào)適自己的心理，過后再繼續(xù)朝創(chuàng)業(yè)之夢闊步前行。
作者:陳東勇 單位:鹽城工學院材料學院
參考文獻：
[1]王慧.大學生就業(yè)挫折心理分析及應(yīng)對策略[J].濟源職業(yè)技術(shù)學院學報,2009,8(4):85-87．
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0185-02
在高校畢業(yè)生的就業(yè)工作中，開展科學的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠科學全面地提升大學生的就業(yè)觀，幫助大學生制定符合自身特點的職業(yè)規(guī)劃。同時還能夠引導(dǎo)學生在充分分析市場行情、緊密結(jié)合自身的優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)業(yè)，科學創(chuàng)業(yè)。因此，在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展符合實際的、具有創(chuàng)新意識的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠綜合性地提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)水平。
一、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對于促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要作用
在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展科學合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向和引導(dǎo)功能，使得高校畢業(yè)生更加科學、更加合理地面對就業(yè)環(huán)境，認真分析自身存在的問題，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不斷提升就業(yè)水平及就業(yè)質(zhì)量。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展科學的全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有重要的作用。
（一）引導(dǎo)大學生樹立科學的就業(yè)觀念。相比于剛剛?cè)胄５拇髮W生，高校畢業(yè)生對于社會的需求有了一定的認知，但由于他們還沒有真正走入社會，這種認知是不全面、不科學的。通過開展科學的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助即將走出校園、走進社會的大學生樹立科學的就業(yè)觀念，引導(dǎo)高校畢業(yè)生全面分析社會形式，全面分析專業(yè)知識及專業(yè)背景，進而精準性地投遞簡歷。不少高校畢業(yè)生在就業(yè)工作中存在著較大的盲目性，一是他們并沒有認真地分析自身的優(yōu)劣勢；二是他們對自身的專業(yè)能力也存在一定的疑惑，這使得他們在就業(yè)的過程中，往往盲目地投遞簡歷。這種“有棗沒棗打一竿子”的做法，雖然有助于提升就業(yè)率，但卻不利于大學生的職業(yè)規(guī)劃和長遠發(fā)展。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠引導(dǎo)大學生樹立科學的就業(yè)觀念，在充分認知自身的興趣愛好及專業(yè)擅長的基礎(chǔ)上，幫助大學生提前規(guī)劃好職業(yè)生涯，更加精準地投入社會工作中。
（二）幫助大學生做好創(chuàng)業(yè)準備。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象，大學生創(chuàng)業(yè)有助于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同時也能夠為社會提供良好的服務(wù)。但是，在當前大學生創(chuàng)業(yè)中，由于創(chuàng)業(yè)意識不高、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)水平有限等創(chuàng)業(yè)準備不足，大學生創(chuàng)業(yè)的失敗率頗高，這不僅容易影響大學生的職業(yè)生涯，同時也會造成巨大的社會資源浪費。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助大學生全面做好創(chuàng)業(yè)的準備工作。對于大學生所涉及的行業(yè)或領(lǐng)域，高校就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗來引導(dǎo)大學生做好市場調(diào)查工作，全面調(diào)研該領(lǐng)域的發(fā)展情況及發(fā)展方向，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，還能夠借助于一些實踐性的創(chuàng)業(yè)項目，如創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)沙盤分析等來引導(dǎo)大學生充分地做好創(chuàng)業(yè)準備工作。
（三）有助于提升大學生的面試技巧。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，由于高校畢業(yè)生的社會經(jīng)驗不足，他們在面對紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息時，很難做好精準化的定位和分析，這就容易使得大學生盲目相信企業(yè)所提供的各種福利待遇，而做出不利于自己的選擇。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，能夠幫助大學生全面分析和篩選工作機會，在了解企業(yè)的背景、需求及崗位的相關(guān)職能的基礎(chǔ)上，做出合理的選擇。同時高校畢業(yè)生在面試環(huán)節(jié)中，由于缺乏面試技巧，成功率不高。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，加強對大學生的面試培訓(xùn)，通過一系列模擬面試、無主題面試等來提升大學生的面試技能，使得大學生以更加飽滿的姿態(tài)來迎接未來社會的挑戰(zhàn)。此外，通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，還能夠幫助大學生了解和熟悉勞動法等相關(guān)法律規(guī)定，明確自身的權(quán)益，合理保護職業(yè)權(quán)益。
（四）有效緩解企業(yè)對大學生的偏見。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，畢業(yè)生存在著先天的經(jīng)驗不足，這使得大學生在就業(yè)中容易受到企業(yè)的排斥和詬病。對于企業(yè)來講，他們更加希望能夠聘用“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的富有經(jīng)驗的人才，但這些正好是大學生普遍缺失的。同時，一些剛剛畢業(yè)的大學生不具備吃苦耐勞的精神，缺乏任勞任怨的品質(zhì)，對企業(yè)提供的崗位適應(yīng)能力不夠，這些都使得企業(yè)對高校畢業(yè)生存在著較深的偏見。在企業(yè)看來，大學生不僅適應(yīng)能力低、崗位專業(yè)素養(yǎng)有待培訓(xùn)，同時大學生對于各類企業(yè)的福利、薪酬等看得比較重。鑒于此，開展科學合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，從追求眼前的高薪酬、高福利轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笞陨淼拈L遠發(fā)展等方面，有效緩解用人單位對高校大學生的偏見，使得高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)社會。
（五）有助于促進大學生的快速成長。大學校園本身就是學生進入社會的緩沖地帶，大學生通過一系列社會實踐，逐步將自己朝著社會人的角色轉(zhuǎn)變。但在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，由于高校畢業(yè)生的心智尚沒有真正地融入社會，不少畢業(yè)生遲遲無法轉(zhuǎn)變自身的角色，遲遲無法投入到工作崗位中。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠有效地訓(xùn)練學生的心智，使他們更加科學、更加快速地做好職業(yè)轉(zhuǎn)變，以更好的姿態(tài)投身于社會中，促進高校畢業(yè)生的快速成長。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，通過開展一系列生動活潑的具有較強實踐性的社交課程，能夠提升畢業(yè)生的社交能力，特別是能夠提升畢業(yè)生與人交際、與領(lǐng)導(dǎo)交際的能力，使得畢業(yè)生更快地融入企業(yè)環(huán)境中。此外，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還能夠優(yōu)化大學生的心理素質(zhì)，提升大學生的抗挫折能力，培養(yǎng)大學生良好的合作共享意識。
二、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在高校畢業(yè)生就業(yè)中的實施策略
（一）科學落實職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會化。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠有效地促進高校畢業(yè)生的健康發(fā)展，能夠有效地提升高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)意識。在開展就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的過程中，應(yīng)該充分認識到就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的社會化作用和社會化意義。所謂的社會化意義，主要是在指在開展就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的過程中，應(yīng)該積極地開展開放性的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作，使得高校畢業(yè)生通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，快速地接觸社會，快速地了解企業(yè)的需求，快速地融入社會。對于即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生而言，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，學校就業(yè)部門發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但由于學校就業(yè)部門的范圍有限，因此學校就業(yè)部門很難真正地提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會性。因此，在高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，應(yīng)該積極尋求企業(yè)、用人單位、人力資源部門對學生就業(yè)的引導(dǎo)和規(guī)劃。高校應(yīng)和社會結(jié)合，探索開放的人才培養(yǎng)模式。此外，還需要積極調(diào)動政府、學校、企業(yè)、家庭和學生社團力量共同參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)，形成多層次多維度的職業(yè)輔導(dǎo)體系，實現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的社會化。
（二）有效提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的豐富性。高校畢業(yè)生即將走入社會，他們的專業(yè)能力即將得到社會的檢驗。在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，高校就業(yè)部門應(yīng)該注重提升和整合高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，注重提升高校畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)，使得高校畢業(yè)生符合企業(yè)的需求、符合社會的需求。當前高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)不高，應(yīng)對挫折的能力有限，在就業(yè)求職的過程中，不少學生一遇到困難就容易產(chǎn)生退縮心理，不少高校畢業(yè)生甚至容易產(chǎn)生自暴自棄，甚至輕生的念頭，從否定自己到否定社會，進而做出危害社會的行為。因此，在高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，高校就業(yè)部門應(yīng)該注重提升高校畢業(yè)生的心理素養(yǎng)。全面分析高校畢業(yè)生在就業(yè)求職中存在的心理問題和心理矛盾，有針對性地提升高校畢業(yè)生的心理能力。同時加強對高校畢業(yè)生的心理測寫，為他們提供針對性的心理疏導(dǎo)，為他們提供符合實際的建議和意見，使高校畢業(yè)生能夠正視自身存在的問題，敢于面對求職路上的坎坷，始終保持樂觀的積極的心態(tài)。另外，高校在開展就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，還應(yīng)該為高校畢業(yè)生提供個性化的心理分析與意見咨詢。通過長期的跟蹤、反饋、回訪等機制來全面地分析某一個畢業(yè)生存在的主要問題，建立學生檔案。在條件允許的情況下，高校的就業(yè)部門還應(yīng)會同企業(yè)人力資源部門，做好個別問題學生的追蹤。此外，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，高校就業(yè)部門還應(yīng)該充分發(fā)揮學生的個性，為畢業(yè)生打造符合他們的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
（三）不斷提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)導(dǎo)師的隊伍建設(shè)。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該努力構(gòu)建一支專業(yè)素養(yǎng)高、社會實踐能力高的師資隊伍。高校就業(yè)指導(dǎo)就是一門專業(yè)性和實踐性相融合的課程，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，要求就業(yè)指導(dǎo)的教師必須具備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力，同時也要求就業(yè)指導(dǎo)的教師具備一定的社會實踐的能力，只有這樣才能綜合性地提升高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教學水平，才能真正為高校畢業(yè)生提供良好的服務(wù)。同時，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，高校就業(yè)部門除加強師資力量的培訓(xùn)與教育外，還應(yīng)該積極引入企業(yè)人力資源的專業(yè)人才來兼職，通過這些社會人才的傳授來提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程的實踐性。
總之，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有非常重要的作用，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠積極轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念，幫助大學生樹立科學的就業(yè)理念，幫助大學生正確認識社會需求，快速適應(yīng)企業(yè)的需求。在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，應(yīng)該提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會化意義，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)教師的師資力量水平。
【參考文獻】
[1]李博瀾.論職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有的重要作用[J].湖北函授大學學報，2015（3）
