序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇科研成果轉化范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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我國IT產業的發展起步相對較晚，經過10多年的發展，我國IT產業取得了較大的發展?，F階段我國IT科技人員科研成果轉化能力薄弱。從轉化率上看，IT應用技術成果應用率為80％，IT成果轉化率僅為20％左右，形成產業的只有5％左右；從轉化時間上看，IT成果轉化從項目產生到資金落實一般需要1―2年時間，有的長達4―5年；從貢獻率上看，科技進步對經濟增長的貢獻率只有35％左右，而發達國家高達60％以上。

1　IT科技人才科研成果轉化分析

(1)基于區域性分析。

根據對全國各地區IT科技人員科研成果研究指標進行聚類分析，然后進行區域比較，分析區域性IT科技人才科研成果轉化情況。

從分析結果可以看出，第一類包括北京、上海、廣東、江蘇、山東、浙江、天津等發達的東部沿海地區，這些地區經濟發達，積聚了大量的優秀人才，推動科技成果轉化的機制比較完善，反映出很強的科研競爭力。第二類地區為IT科技人員科研轉化比較發達地區，包括了福建、四川、遼寧、湖南、河北、山西、河南、湖北，以上地區有一定的IT產業綜合實力。第三類地區為IT科技人力資源相對欠發達地區，包括了陜西、安徽、吉林、黑龍江、重慶、貴州、云南、甘肅、新疆、內蒙古、江西。第四類地區為科技人力資源相對不發達地區，包括青海、寧夏、海南。就IT人力資源水平而言，東部最高，中部次之，西部最差。正是這種人才發展分布的不平衡不均衡，導致我國IT科技人才平均科研成果轉化情況堪憂，而這種矛盾在短期內是難以消除的。

(2)基于企業規模差異性分析。

隨著中國IT產業的迅猛發展，國內IT企業的數量也隨之增多，尤其是中小型規模IT企業遍地開花。不同規模企業的科研實力存在較大差異。大規模IT企業較之中小規模IT企業科技在人力資源數量上占有絕對優勢，大型IT企業科技人員數分別是中型、小型IT企業人員數的4倍和17倍；從科研產出上看，小型企業、中型企業和大型企業所擁有的核心技術達到國際領先和國際先進所占的比例也明顯呈遞增趨勢，分別為10％、18％和22％，表明大中型企業比小企業在研發水平上占有優勢；科研轉化方面，大企業平均擁有成果數為4.9，分別是中型企業和小企業的2倍和5倍；大型企業成果轉化率為25％，相比之下中小型IT企業科研成果轉化率均不足10％。

(3)基于環境制約因素分析。

影響IT人才科研成果轉化的環境制約因素仍以資金問題為主，同時受多種因素綜合影響。其中軟件類成果未轉化的資金因素所占比例為47％，其次是技術因素占21％，政策因素占17％，市場因素占11％，管理因素占4％：電子信息類成果耒轉化的資金因素所占比例高達56％。技術因素占19％，市場因素占17％，政策因素占7％，管理因素占1％。

從東、中、西部地區來看，資金問題比例顯著高于其他影響因素，這是IT科技成果未轉化的主要環境因素。中部地區資金因素導致成果未轉化的比例最高，為50.19％；東部地區技術因素導致成果未轉化的比例也比較突出，為31.43％西部地區市場因素導致成果未轉化的比例最為嚴重，為12％。

2　加速IT科研成果轉化的建議

(1)提高自主創新能力，建立多元人才培養機制。

首先，建立多元的IT人才培養基地和培養渠道。支持高校與企業聯合建立人才培訓基地，鼓勵IT企業與高校建立碩士、博士學位點，擴大企業博士后科研工作站，企業與高校聯合創辦產學研一體高新技術學院。

其次，完善培訓制度，提高自主創新能力。加大員工培訓的投入，提高員工對新知識和新技術的適應能力。承認人才的價值，以價值為取向，大力挖掘人的潛質和創造性，為企業發展提供源源不斷的內在知識動力。

再次，大力培養復合型人才。培養懂技術、會經營、善管理的技術經營型復合人才。一方面要使實驗室的IT科研人員具備企業管理和市場營銷的知識和才能；另一方面要使企業經營管理人員能洞察科技成果的經濟價值，同時具有為科技產品打開市場的能力。

(2)樹立人本思想，創造良好的科研環境。

篇（2）

（一）建言獻策。當前對于一些檔案的研究政治色彩非常濃厚，而研究的成果也是趨向于政治性的。此外，我國一些機關部門在制定政策法規的時候，一般都會認真參考研究成果，希望通過研究成果，促進決策的合理化。能為國家機關部門提供借鑒作用的檔案大部分是重要檔案。因此，檔案工作部門也會對這些檔案予以重點管理與保護。制定相應的檔案管理機制，對這些檔案進行科學化管理，為國家方針政策的提出提供諸多的參考價值。

（二）治學有人。一直以來，學界一方面對檔案進行理論研究，一方面也進行相應的應用研究。而且，對于一些理論研究也以專著、論文等形式公開發表，這就使得整個檔案研究體系更加完善，極大地豐富了檔案的內容。檔案的理論并不是純粹的空洞理論，也因此具有了極強的實踐價值功能。

（三）直接運用。當前，我國大部分檔案科研成果的轉化是通過間接形式去完成的，但是，為了更好的更快地實現檔案科研成果轉化，檔案的研究者們更多地希望通過直接的方式實現科研成果的轉化。建立檔案庫房則是一個可以供參考的方式。中國古代檔案庫的建設是非常發達的，其中個別的經驗可以為我們提供參考和借鑒。在原有的基礎上建設檔案庫既省時省力又省資金。

二、實現檔案科研成果轉化的對策

（一）構建檔案科研成果轉化機制。當前我們國家許多的學科雖然具有極大的作用，但是它們的社會地位卻不高。哲學、檔案學等等就處于這種尷尬學科的地位。由于檔案學的社會地位不高且處于冷門學科等原因，國家對于這種學科的科研成果轉化未能建立健全相應的體制機制，更沒有相關完善的法律法規去保障。因此，在缺乏法治保障的情況下，檔案科研成果的轉化是沒有競爭力的，也不能夠激發學界進行檔案科研和實行科研成果轉化的積極性與主動性。這對于檔案學的成果轉化是非常不利的。然而，檔案科研成果的轉化作用是巨大的，最大限度內發揮檔案學科研成果的作用，必須建立健全相應的法治機制以及法律體系。利用這些較為完善的法制體系，促進檔案學科研成果順利實現合理轉化，從而能為社會發展提供更好地服務。

篇（3）

1.1建言咨政

向國家決策型轉化。通過提出建議或方案，形成上級國家機關的決策方針或參考。中國檔案學會保護技術委員會向國家檔案局提出了《關于推進國家重點檔案搶救工程科學化實施的建議》，建言國家檔案行政管理部門對重點檔案實施科學搶救方案。國家檔案局的領導作出批示，要求有關部門認真研究，進一步加強對國家重點檔案搶救的管理工作。中國檔案學會承擔的《電子文件國家戰略管理》重點咨詢決策課題，提出的構建我國電子文件管理機制的對策和建議，對提升國家信息資源控制力，加強我國電文文件科學管理，具有重要的決策參考價值。

1.2直接應用

檔案科研成果或管理經驗直接被采納和推廣到實踐中去。古代，我國的檔案庫房如皇史晨、建造與保護方面的一些做法屬于世界首創。其做法與經驗對于當代我國檔案館庫建設和檔案保護工作具有一定的現實意義。尤其對于大多數小型檔案館來說，借鑒古代在檔案館庫建設和檔案保護上的經驗，不失為一種既經濟又有效的好措施。

1.3治學育人

20世紀80年代以來，檔案學者們在加強檔案學基礎理論研究的同時，十分重視檔案學應用理論研究，收獲頗豐。據有關資料介紹，近20年來，我國檔案學界共編寫出版檔案學應用理論研究專著、教材和論文集200余種，這些成果極大地充實和完善檔案科學體系。

2.推動檔案科研成果有效轉化的對策

2.1建立檔案科研成果轉化的立法機制

檔案科研成果在轉化的過程中，要注意結合哲學社會科學成果在社會中的地位進行全面的分析。就現階段我國的哲學社會科學在社會中的地位來看，其處于一種弱勢的地位，國家雖然針對哲學社會科學也制定了相應的法律法規，但是這些法律法規的建立也并沒有對其形成良好的保障，很多的法律法規中對于哲學社會科學研究成果的獎勵制度并不完善，這樣就是惡哲學社會科學成果的轉化要明顯落后于科學技術成果的研究和轉化，從而無法為社會的發展提供更好的服務。從哲學社會科學成果發展的角度來看，建立檔案科研成果轉化立法機制就顯得尤為必要，只有建立健全檔案科研成果轉化立法機制，利用法律形式對檔案科研成果轉化形成保護，才能夠使得檔案科研成果轉化的效果更加的明顯，從而能夠更好的應用到社會發展中，為社會發展而服務。

2.2構建檔案科研成果轉化平臺

檔案科研在開展之前，要注意選擇適合的命題，而無論所要研究的內容是什么以及研究的項目是何種項目，在對檔案進行科學研究的過程中，都需要根據檔案工作的現實情況以及檔案工作發展的情境進行合理的檔案科研工作，這樣可以有效規避不利因素對檔案科研成果轉化的影響，從而使得檔案科研成果的轉化效果更加突出。在政策上要注意對檔案科研成果轉化進行傾向保護，加強政策支持力度，積極鼓勵相關的檔案科研人員恩能夠針對各種命題和科研項目開展科學研究，得出有效的科研成果，為轉化提供前提條件。為了能夠使得檔案科研成果得到更好的轉化，就需要構建一個專屬的檔案科研成果轉化平臺，根據檔案的類型來對檔案科學研究進行合理的規劃和設計，組建專門的機構，對檔案科研成果轉化進行全面的引導，加強檔案科學研究的集中性、科學性和系統性，從而可以更好的推動檔案科研成果實施轉化。

2.3打造檔案科研成果轉化的研究團隊

篇（4）

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）125-0196-02

0引言

“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”是中國最根本的社會矛盾，歷史經驗表明發展生產力的基礎上逐漸提高人民的物質文化生活水平是最為正確的解決辦法?？v觀人類歷史，每一次社會生產力的顯著提升都與科技的進步息息相關，因此科技研究和科技傳播水平的提高對于發展生產力至關重要。改革開放以來，中國的科技傳播進入快速發展軌道，科技進步對國家和社會生產能力的顯著性提高得到了廣泛認同，科技傳播和科學研究因此受到社會各界的關注和

支持。

1 科技傳播市場化運作的必要性論證

對于科技的進步，存在多方面的體現，據國家知識產權局統計數據顯示，截止2014年9月，中國發明專利受理量共計4910937件，較2013年同比增長12.2%，明顯高于經濟增長速度，同時表明中國在科技發展方面大有潛力可為。然而，當越來越多的新科技進入市場，科技投入借助科技傳播將要形成多渠道、多元化的格局，無論是科學研究還是科技開發，只有從科技傳播中尋求著陸點，才能創造出更大的社會效益。“科技傳播”這一概念最早由英國科學社會學奠基人J.D.貝爾納于1939年提出，科技信息因為數量太多、傳播無序而導致的嚴重問題，如果不采取有效措施，我們就會面臨一種科技知識一經發明獲得，就立刻陷入無用的尷尬局面。從科技傳播的角度出發，中國在科技傳播方面還處于起步階段，亟需建立良好的制度和科學的結構，運用市場化的管理機制和靈活機動的運營機制推動中國科技傳播事業發展，從而提升中國科技的整體水平。

廣義上來說，一切科技知識的交流、傳播、傳授都屬于科技傳播，其在實踐活動中的具體應用，如發明創造、工藝流程、技術設備、技術管理、程序設計等。科技傳播不能局限于科技知識的傳播，還應包含其產生的社會功能，而且要注重其可能帶來的不利影響。但是對于中國正在進行文化體制改革，但絕大多數依然是“事業單位”或“事業單位企業化管理”，科技傳播速度、形式、互動性不足明顯。在這種體制下，導致資源配置不合理，快速反應能力明顯不足?！秶徽摗方o我們以啟示，市場，作為“一只看不見的手”在社會資源配置方面起到了決定性的作用，社會資源在市場的作用下會合理、有效地進行配置以實現社會利益最大化，科技傳播市場化運作可以起到以下五點作用。

1.1 科技傳播市場化運作對傳播者起到激勵作用

科技傳播者負責制作和傳播科技信息，其核心工作就是對科技成果信息進行搜集、過濾以及傳播，但近年對于科技成果失真失實的報道屢見不鮮，歸其原因主要由于科技傳播從業者的專業水平和積極性的不足?？萍紓鞑ナ袌龌瘯萍紓鞑臉I者做出激勵，通過不斷提高其知識水平、工作效率等方式傳播真實、社會關注、應用價值高的科技成果。

1.2 科技傳播市場化運作對傳播內容起到過濾作用

科技傳播的主要內容包括科技知識、科技成果、科技方法等，現階段科技傳播內容與發達國家相比相對落后，沒有能夠真實反映中國科技前沿現狀，市場化會激勵傳播者發掘公眾感興趣、前沿的傳播內容，此外還會在內容方面仔細審核從而避免錯誤。

1.3 科技傳播市場化運作使媒介更加多元化

市場化會激勵傳播者運用盡可能多的渠道對科技進行傳播，在過去的報刊、雜志、圖書、廣播等基礎上，為盡快占據市場份額、擴大影響，其還會應用微博、微信、移動客戶端等新信息工具進行傳播。

1.4科技傳播市場化運作擴大受眾范圍

當科技傳播市場化實現了傳播信息準確、多元，滿足各類型大眾的興趣后，大眾會切身感到科技進步所帶來的好處，甚至會對科技產生越來越濃厚的興趣，受眾范圍不斷擴大。

1.5科技傳播市場化運作提高傳播效果

在市場作用下科技傳播不論在從傳播速度、形式還是在互動性等方面明顯提高后，公眾明顯會更加關注科技領域的新信息，不斷為科技發展提出新要求。

針對中國現階段科技傳播行業特點，筆者認為需要大力發展其市場化水平，并運用市場化運作的管理機制和靈活機動的運營機制推動中國科技傳播事業發展，從而提升中國科技的整體水平。

2 科技傳播市場化運作與科技成果轉化的相互作用機制

科技成果轉化，即將具有創造性的技術成果從科研單位轉移到生產部門，使新產品增加，工藝改進，效益提高，最終經濟得到進步，即科技成果到實際應用的過程?，F階段，中國的科技成果轉化機構主要有如下幾個類型：一是高校及科研機構是科技成果的供給主體。高等學校、科研院所等科研單位在“科教興國”的戰略指導下，科研能力不斷提升，現已成為中國科技成果的供給主體;二是專門機構間接實施科技成果轉化。機構類型和活動方式多種多樣，主要可以歸納為高校設立的科技成果轉化機構和科技咨詢公司;三是科技人員自己創辦企業的方式也頻頻出現。處于自主性、便利性考慮，體制內科技人員自己創辦企業的現象頻頻出現，從側面反映出中國現有文化體制亟需改善。

科技成果轉化主要有以下幾個特點：一是中國大量的科研機構獨立于企業之外，長期形成了科技與經濟相分離的局面，存在大量的科技成果轉化問題;二是高校及科研機構市場推廣能力有限。高校及科研機構人員由于主要精力用于科技理論的研究、科技的研發工作，推廣其科技成果的精力有限，很難找到技術和經濟結合的切入點;三是科技人員自己創辦企業問題頻出。一方面，雖然科技人員在本專業領域具有很強的專業能力，但在企業的管理、客戶的維護等方面相對薄弱，企業管理方面容易出現問題，另一方面，由于研發往往具有周期長、成本高的特點，企業在運營方面壓力巨大，從而會影響到研發人員的研發效率，起到惡性循環的結果。隨著產業的不斷發展，產業內分工會越來越精細，對于科技傳播中出現的一些問題應該通過不斷加深市場化的方式解決，即通過市場化促進科技成果轉化、加速科技成果產業化，使產業內組成部門各安其職，實現科技成果供給至需求的無縫對接產業鏈結構（見圖1）。

其中，科技成果轉化可以理解為科技成果從供給至需求的中間環節，是提高科技傳播效率的關鍵，科技成果轉化運用市場化的管理機制和靈活機動的運營機制，在科技供求雙方間起到紐帶作用，是技術進入市場的推動力量，同時也是技術和經濟結合的切入點。

圖1科技傳播市場化運作與科技成果轉化產業鏈

3 加快科技傳播市場化運作與科技成果轉化的對策建議

針對科技成果轉化對科技傳播市場化運作的推動作用，結合科技成果轉化現狀提出以下幾點對策建議。

3.1 加快國家創新體系的構建，加強知識產權保護

當前高校及科研機構是中國科技成果的供給主體，加快國家創新體系的構建給予科技研究人員更多的激勵和保障研發出適合社會發展，提高生產力的科技成果。

3.2 推動科技傳媒體制的變革和機制重建

通過市場化的大力發展，推動科技傳媒體制的變革，通過機制的重建，是市場化新機制適用于中國特色的科技傳播需要。

3.3 加快法律、政策的保障

科技傳播市場化運作建設和科技成果轉化是一個復雜的系統工程，存在很大的風險性，政府作用是必不可少的，政府引導制訂有效的產業技術政策及產業結構政策能夠促使企業進行科技創新，大力提高社會生產力。

3.4 鼓勵資本市場參于科技成果轉化

鼓勵風投、創投參于科技成果轉化不僅把適合民眾需要的科技成果轉化為生產力，而且可以分擔研發風險，提高研發人員的研發效率和積極性。

參考文獻

[1]劉建明. 科技傳播――人類智慧的繁衍[J]. 北京：清華大學學報（哲學社會科學版），1995：79-83.

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0006-02

據統計，大學生畢業后，在走向工作崗位時，并不能馬上勝任自己的角色，都要經過一段時間的培訓，是什么原因導致這樣的現象屢見不鮮呢？原因有很多，其中最主要的原因是學生在大學期間所學到的理論課程與社會上所需要的能力相脫節。隨著社會科技的發展，市場競爭不斷地加劇，就業壓力也越來越大，如何提高本科畢業生的就業競爭力已經是目前各個高等院校迫切需要解決的問題。因此，我們應該改變人才培養模式，使培養出的人才具有一定市場競爭力。

一、高校教學現狀

高校實施教育主要是通過課堂教學，在課堂教學中大多數高校仍然采用傳統教學，即滿堂灌、填鴨式教學。在教師看來，學生僅僅是知識的接收器，學生在學習的過程中是被動的。在有的高?？磥?，學生通過課堂教學來獲取知識，教學的目的就是為了讓學生學到書本上的知識，整個課堂教學過程以講授和學習為主，這樣做的結果就是把活生生的課堂教學演變成機械的和灌輸的技能訓練。在課堂教學過程中，教師一般只在乎學生掌握了哪些知識點，而并不在乎學生是否將知識運用于實踐中去，也不重視在課堂中培養學生良好的學習動機和態度?，F在一些高等院校，學生由內力促進在課堂上學習的人較少，大多數學生都是為了應付考試而學習，所以課堂的教學效果并不十分理想。由于互聯網技術和智能手機的普及，同時高校學風還受到社會不良風氣的影響，在有些高校課堂教學中，只有一部分學生是為了學習知識而學習，其余同學只關注能否及格、能否拿到學分。課堂效果不好，除了學生的因素之外，授課教師也有一定的因素。目前有的任課教師的知識和技能沒有得到及時更新，課堂的內容比較陳舊，已經趕不上技術發展的步伐，也滿足不了當前社會對人才的要求，更不用說培養滿足社會需求的創新型人才。特別是很多年齡比較大的教師，他們所掌握的理論知識、教學經驗以及教學方法已經不能很好地適應新社會的需要，因此對教師來講，需要不斷地進行知識的補充以及更新?？梢姡叩仍盒Ｒ胩岣咦陨淼慕虒W水平，就必須要搞好科學研究，并且把科學研究不斷地轉化為教學內容。

二、科研對教學的作用

科學研究和教學是高等院校工作中不可分割的兩個方面[1]。教學工作是把已知的成熟的知識傳授給學生，主要是把已有的知識講解明了，讓學生能夠明白整個的知識體系以及相應的知識點，做到學有所用;科研則是引導學生對未知領域的研究，重在培養學生在遇到問題時如何去分析以及如何去解決的思路和能力。

（一）科研成果可以豐富教學內容

在高校本科教學中，基本每門課程都是按教材授課的，對于我們工科類的專業，每門課的內容都是理論性比較強的，如果用傳統式的教學方法講授，即“黑板式”式教學方法，學生學起來感覺會很抽象。在課堂的講授過程中，教師把一些先進的科研成果引入到課堂中去，可以極大地豐富教學內容[2]。

課堂教學是本科教學階段最為重要的一個環節，教師主要通過課堂教學向學生進行知識的傳授和能力的培養。因此，教師在授課的過程中，應該不斷的、及時的更新教學內容，將最新的科研成果引入到課堂教學中去，介紹一些新知識和一些科學研究方法;可以將一些比較具有代表性的學術論文或其他的科研成果作為參考資料留給學生課后閱讀，目的是引導學生思考，培養學生碰到問題時，如何去分析以及解決的能力，并逐步培養學生的創新能力。

（二）科研成果可以促進教學方法的改進

科學研究主要是重視思考或討論，這些方法對于本科學生來說都是或缺的，在傳統的教學方法中，引入科研方法，會使學生對課堂理論知識更容易理解和掌握。

當然，教師在平時的備課過程中，會從現實生活中尋找一些實際例子來證明相應的理論知識，在這個過程中，教師常常會發現一些課題研究。另外，在授課過程中，有時會發現學生的一些新奇的思想，這些可作為科學研究的素材。通過這樣不斷的積累和沉淀，教師的科研能力也可以得到不斷的提高[3]。

專業任課教師在授課的過程中，不可以照本宣科，應該跟上知識更新的速度，而且應該把科學研究的思維方式通過一定的互動傳授給學生，讓學生從被動學習變成主動學習。應該多設計一些教學內容，讓學生參與進來，通過這樣的過程引起學生的學習主動性，鍛煉學生的科研思維能力。通過在實驗教學過程中引入教師的科研成果，不斷豐富實驗教學內容，并將科學研究的方法轉化為教學手段，充分發揮科研對教學的促進作用，提高學生的創新性思維和創新性能力。把教師的科研項目轉化為綜合性、設計性實驗內容，從而保證了學生綜合實踐能力的培養。

在高等院校的教學過程中，要針對學生的授課內容，組織一些相關的學術交流活動，動員學生積極參加，例如教師可以通過學術講座或者學術報告的形式，把與課程內容有關的學科發展的動態介紹給學生，或把與課程內容有關的科研活動或者科研成果介紹給學生，讓學生有一些直觀的認識，這樣做的好處，不僅可以擴大學生的知識面，開闊學生的視野，還可以充分調動學生對學習的積極性。

三、科研成果轉化為教學資源的策略

科研成果要想轉化為教學資源，必須滿足一定條件，其中有教師方面的，學校政策方面的，還有轉化經費投入方面的，只有把這些問題解決好，才可以有效地把科研成果轉化為教學資源。

（一）提高教師對科研成果轉化為教學資源的重視度

教師在平時的工作中應該加強對教學資源的理論研究以及實踐研究，利用一切可以利用的資源為教學服務，使教學內容更具合理性，課程體系更加現代化，改變一些陳舊的教學觀念和教學方法。高校教師應該樹立自己不斷學習的觀念，因為知識的更新換代是非常迅速的，教師應該隨時注意自己的專業發展，更新專業知識，隨時調整自身的教學態度和教學方法，與國外高?；驀鴥让Ｔ黾有畔⒔涣髋c合作，吸取國內外先進的課程開發技術，提高自身的專業水平。高校教師要樹立“以學生為本”的思想，時刻關注學生的學習興趣和經驗，把課程內容和學生的學習愛好緊密聯系起來[4]。

為了提高人才培養質量，高校教師應該主動參與到科研成果轉化為教學資源的工作中去，充分利用自己或團隊的科研成果，做到教學與科研的有機結合，培養應用型人才。

（二）建立科研成果轉化為教學資源的機制

政策和運行機制可以保證科研成果轉化為教學資源的有效進行。一般來說，高校教師的科研素質和任課的教學質量呈正相關。如果高校的教師不進行科學研究，就不利于高質量的課程體系的建立，不利于提升大學生的綜合素質和學校的競爭力。

為了保證科研成果轉化為教學資源，學校應該制定相關政策，可以把科研成果轉化為教學資源作為教師晉升職稱、評優評獎的一個重要指標?，F在高校中有很多教師比較重視科學研究，而關于科研成果轉化為教學資源的工作，則很少有教師愿意花時間去做。這是因為目前高校教師在晉升職稱時，都以科研論文的數量和科研論文的質量為標準，必須達到一定的標準才有資格參加職稱評審，而與科研成果是否轉化為教學資源關系不大。因此，高校教師就只關心自己發表了多少篇科研論文，參加了多少項科研課題的研究，寫了多少本教材或專著，發明了幾項專利。高校的這種晉職評價體系加深了教學與科研之間的距離。如果把科研成果轉化為教學資源作為高校評定職稱的一項指標，可以調動廣大教師投入到科研成果轉化為教學資源的工作中去的積極性，使高校教師愿意花時間和精力進行科研成果轉化為教學資源的工作，從而培養高質量的人才，提升學生的競爭力。

學校和社會應該尊重高校教師的自主知識產權，因為知識產權關系到產權擁有者現在和以后長期的經濟利益。知識產權的明確，可以鼓勵教師從事科研成果的轉化工作，讓教師可以在經濟上得到實惠。

建立科研成果轉化為教學資源的經濟利益保障。科研成果如果轉化為教學資源，會對學校和社會帶來一定效益，因此，對于轉化效果好的教師應該給予豐厚的回報。這樣可以起到很好的榜樣激勵作用，促進其他的高校教師投入到科研成果轉化為教學資源的工作中來。

（三）加大科研成果轉化為教學資源的資金投入

資金問題一直是影響科研成果轉化為教學資源的大難題，在轉化過程中只有在經費上得到保障，才能更好地調動廣大高校教師的積極性。為了保證科研成果轉化為教學資源的工作順利進行，學校應該劃撥專款，加大財政扶持的力度。為了促進科研成果轉化為教學資源，應該對硬件進行改善。如建設校園網、擴建實驗室;訂購科研書籍和教學參考資料，為教學實驗和教學開發的教師改善辦公條件，適當配備計算機和掃描儀，為轉化工作提供堅實的物質基礎。

高等院校要想提高自身的教學水平，培養出適合社會的創新性人才，就應該搞好科學研究，并把科學研究不斷擴充到教學內容中去。將科研成果轉化為教學資源，例如轉化為課堂教學內容、轉化為綜合性實驗、轉化為學術報告或講座，建立科研成果轉化為教學資源的激勵機制，從根源上提高人才培養質量，為社會培養應用型人才。高校教師都應該積極地參加到科研成果向教學資源轉化的研究中來，以形成“教學帶動科研，科研促進教學”的良性循環。

參考文獻：

[1]孔淑貞.高校教學與科研關系淺談[J].教育教學論壇，

2015，（10）.

[2]孫妍，趙海燕.本科院校教學與科研有機結合的途徑分

析[J].商業經濟，2015，（1）.

[3]李斐.協調高校教學與科研發展，提高本科人才培養質

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一、引言

現代大學之父威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767-1835年）是德國近代著名的自由主義政治思想家、教育家、外交家、比較語言學家和語言哲學家。他提出的“研究與教學相統一”的原則至今仍被推崇為大學治學的指導思想[1]。洪堡的這一教育思想使現代大學具有了教學與科研的雙重職能；又賦予了大學科研的基本特征：與教學相統一，與人才培養相結合。

當前，世界各國尤其是發達國家都把培養創新人才作為自己的教育目標，現代的教育理念改變著我們這個時代的教育方式和學習方法。因此，在高校中，科研成果轉化對高校的教學、創新教育有著非常重要的作用?？蒲写龠M教學，教學需要科研。高校教師參加科研活動可以不斷地提高自身的科研能力和學術水平，使科研視野更寬廣、科研思維更靈活。通過科研項目的實施，教師能夠更深刻地理解教學內容，綜合實力得到增強；通過在教學過程中向學生傳授本學科領域最前沿的知識，介紹科學研究的思路和方法，可以激發學生的學習興趣，培養學生探索研究的能力，從而有效地促進本科教學質量水平的提高。

二、科研成果轉化對高校教學、創新教育的意義

科研成果的轉化對高校教學、創新教育有著深遠的意義，是提高教學質量、優化配置教育資源、促進科研服務于教學的需要。

1、提升學校競爭力

課程是教學的科目和進程，是實現教育目標而選擇的教育內容[1]。如果能夠充分利用已有的科研成果有效地轉化為教學資源，不僅可以豐富課程建設的資源，還可以促進課程的質量和數量的提高。尤其是將科研成果轉化為高校課程資源，是增加選修課、提高課程質量的有效方式。選修課的數量與課程的質量決定了創新人才發展的空間。將科研成果轉化為課程資源，不僅能夠拓展學生的知識視野，解決現代高校中存在的理論陳舊與知識脫節的問題，還能夠解決社會生產中的焦點問題和學生頭腦中的熱點問題。學生不但學習到了理論知識、技能技巧，還在科研項目的實施過程中學到了科學研究方法、職業道德和敬業精神，學生適應社會的能力得到提高，成功的機會就會增大。這樣就會提升學校的知名度和聲譽，申請就讀這所學校的學生就會增多，而校方有了更多的選擇，可以擇優錄取，形成一種良性循環。可見，將科研成果轉化為教學資源，可以提高學科與專業的含金量，形成自己的特色，進而提升整個學校的競爭力，使學校在強大激烈的競爭中立于不敗之地。

2、提高教師學術水平

現今的教育理念提倡創新，反對經驗，提倡懷疑，反對權威[2]。因此，教師就要在現實的基礎上勇于創新，善于學習，不斷充電。將科研成果轉化為課程資源，要求教師把最新的科研成果帶入課堂中，并能對不同的知識進行整合，對自己的科研成果進行及時的修正和補充， 在一定的范圍內加以完善，從而逐步提高了教師的學術水平。實施創新教育，要求教師運用全新的教育理念與觀點進行教學，把前沿的科研知識與技能應用于教學之中。這一過程是一個嚴密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，因此它有助于培養、提高教師的思維和表達能力，進行更有效地高水平科研活動。

3、為創新教育開拓新路徑

創新教育的過程，是培養人才、提高素質的過程[3]?？蒲谐晒霓D化應用于創新教育中，能夠培養學生的科學觀念和創新意識，培養學生艱苦奮斗、鍥而不舍的人格力量。在學生的實踐活動中引入科研項目，可以充分鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，提高實踐操作能力，從一定意義上看，通過最新科研成果轉化而培養出的人才更適合于社會，更容易被社會所接受。因此，高校中將科研成果的轉化和培養創新人才的教育方式結合起來，最終能夠實現科研與教育的真正統一。

三、高?？蒲谐晒D化的現狀

目前，高校的科研成果真正轉化為高質量的課程資源，甚至在創新教育中發揮其舉足輕重的作用，離這一理想要求還有一段距離。首先，一些高校領導對科研成果轉化的意識似乎并不強，甚至只是把成果轉化理解為轉化為技術力量，推廣和應用到企業中去，而對科研成果轉化為課程資源考慮較少，更無法通過制度、規范來保障這種科研成果轉化的實施。

其次，目前高校教師考核指標體系存在缺陷，加之高校缺乏相關政策的鼓勵，導致部分教師不愿意將自己的科研成果轉化為教學資源。很多教師、科研人員沒有充分認識到科研成果轉化的意義，無法擺正科研服務教學的觀念，因而對科研成果向教學領域的轉化不抱積極態度。有的教師雖然愿意將科研成果引入教學，可是由于缺乏引導，科研成果轉化形式單一，容易造成知識資源的浪費。

四、具體措施

科研成果轉化為教學資源，體現在怎樣在教學內容、教材建設、課程建設等方面引入科研成果，以及如何在這一過程實施中，將大學生的創新教育貫穿其中。

1、教學內容中引入科研成果

課堂教學上，教師通過啟發式教學、案例式教學，與學生互動，講授科技前沿成果和科學研究方法，并及時將課題研究的最新成果充實到教學內容中。課后，教師可以將科研成果，如學術論文，作為參考資料提供給學生閱讀思考，充實了課程建設的教學材料。這樣不僅課程內容豐富，還有效地提高了學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。但是，教師的科研成果很多是系列性的，具有很強的繼承性，其覆蓋范圍廣、綜合性強、難度大。如果將這類科研成果直接照搬到課堂教學中，學生往往會難以接受，達不到預期的效果，從而使學生產生畏難情緒和挫敗心理，不利于學生的健康發展。因此，在選題上，教師應選一些相對較為獨立、內容不太復雜、與教學內容聯系緊密，又具有一定完整性、創新性和可操作性的科研成果，將其應用到課堂教學中。

在實踐教學上，課程設計、畢業設計（論文）環節與科研課題直接結合，是科研融入教學的很好體現。因為科研課題涉及專業知識領域的新問題，研究性較強，因此，學生在對問題進行研究后，能夠對學科知識有整體的認識。通過查閱相關資料，與其他同學，甚至是與研究生互相交流，能夠更深刻了解課題相關的系列成果，進一步掌握科學的研究方法和技巧。在設計過程中，不再盲目，還敢于發現問題、提出問題、解決問題。科研項目應用到課程設計、畢業設計（論文）環節中，課題內容既具有一定的挑戰性，又具有可行性，激發了學生的學習熱情，拓寬了學生的科研視角，不僅能夠提高學生的科學創新性，還能夠給學生科研自信心，為以后的科研創新打下一定基礎。

在創新教育和學生創新能力培養方面，可以吸收對科研課題感興趣的學生參加進來，使之結合相關科研項目，學習收集、整理研究數據，參加學術討論，讓他們較早掌握系統的科學研究方法，為后續專業知識的學習夯實基礎。教師引導學生參加科研活動，也有利于拓展本科教學內容的深度和廣度，激發學生的學術興趣，逐步培養學生的創造思維能力，進一步提高教學質量。

2、教材建設中引入科研成果

教材建設是課程建設的重要支撐，教材是教師專業知識轉化的重要體現。高質量的教材直接反映出編著者對專業知識的前瞻性和嚴謹的科學思維邏輯[4]。因此，高校應鼓勵教師精選課程內容、加強實際應用、突出新理論、編寫適合高等教育特點的教材。

而科研成果是教師對本專業領域知識的深刻理解，經過教師的整合、精選，可以將最新科研成果引入到教材中。在內容上，充實了教材內涵，有利于教材更好地闡述難以理解的概念和理論，突出重點，體現了專業知識的前沿性，反映了教師的科學思維方法；在質量上，明確了教材的教學目標，強化了對學生學習思維的鍛煉和創新能力的培養，適用性更強。做到個體教學與科研的真正結合，有利于培養高素質的創新性人才。

教師將科研成果轉化為教材，進行教材建設，能夠更好地體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，不僅有益于教學，有利于人才培養，其成果也為日后的科研工作奠定了堅實的基礎。

3、課程建設中引入科研成果

高校管理者和教師重視科研和教學的關系，還體現在將科研成果引入到課程建設中。只有通過科研與教學的良性互動，才能培養出一支既能搞科學研究，又能從事教學的師資隊伍。而師資隊伍建設又是課程建設的關鍵。課程質量指標中包括對教師職稱、年齡、學位學歷、科研成果、與課程相關獲獎情況的審核。師資隊伍建設中，要求教師愛崗敬業、重視教學、具備很強的團隊合作精神。這正與科研上形成的學術團隊特點相吻合。這支教師隊伍專業知識相互融合、補充，梯隊層次明確，具有良好的科研實踐經驗和教學經驗，競爭力強。而教師在進行科研活動后，會對專業知識有更深的理解，在此基礎上進行課程建設，能夠在教學內容和教材建設上提供持續、深入的支持。以此打造出來的精品課程，內容豐富、新穎，學生學習的積極性得到更大程度地激發，教師人才隊伍建設得到了促進，教師和學生均能受益，教學質量能得到提升。由此可見，科研成果轉化應用到課程建設中，既可以豐富教學，提高學生的培養質量，又鍛煉了教師隊伍，提升了學校的實力。在教學中促進科研的發展，在科研中解決教學中的專業問題，取得教學與科研的雙豐收。

五、構建科研成果向高校教學、創新教育轉化的保障機制

政策和運行機制可以激勵、保障轉化工作的有效進行。首先，要建立有利于科研成果轉化的導向政策。改變當前高?？蒲泄ぷ髦匾暲碚撗芯浚p視應用研究；重視立項、報獎，輕視應用、推廣；重視論文數量，輕視論文質量的狀況[5]。引導科研為教學改革服務，引導教師正確選題，做到科研內容與教學內容緊密聯系，才能使研究出來的成果順利引入教學、引入創新教育中。

其次，教師是教育活動中最為活躍和關鍵的因素，是否能將自己的科研成果轉化到教學中，教師起著關鍵的作用。目前很多高校雖然鼓勵科研成果引入教學，但在教學考核評審和教師的技術職稱評定方面卻沒有明確體現。教師的積極性受到打擊，甚至有重科研、輕教學的情況發生，教學與科研脫節。因此，高校領導應該考慮科研成果引入教學帶來的實際績效，將其作為教學考核評審和高校教師評定職稱的依據。以此激勵教師在平時的課堂教學中，自覺、主動、有意識地將自己在相關領域取得的科研成果轉化到教學中，豐富教學內容，學生也能在第一時間掌握最新的科研信息，拓寬知識視野，鍛煉創新實踐能力。

六、結束語

將科研成果轉化到高校教學、創新教育中，是高校教學改革的一個重要途徑。高校教師應積極參與到科研成果轉化的研究實施中，實現“教學帶動科研，科研促進教學”的良性循環，使科研成果的轉化和高校培養創新人才的教育方式結合起來，最終實現教育與科研的有機結合。

[參考文獻]

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篇（7）

一、高?？蒲谐晒D化中知識產權保護的必要性

高校是以傳播科技知識、培養專門人才、開展科研活動為主要目的，是潛在的生產力孕育和發展場所。隨著高校教育日趨職業化，高校服務企業、服務市場的意識不斷增強。高校的智力資源越來越需要轉化成現實的生產力，高校與企業的融合中，知識產權保護就顯得尤為重要。保護知識產權既可以明確權利的歸屬，亦可使權利主體從事科學技術研究的積極性得以維護，從而不斷推動科技進步和知識創新，能為學校與企業營造更好的合作環境。但近年來，由于高校和政府、企業間合作形式逐漸多樣化，對流轉中科技成果所有權的爭奪日益激烈，而作為成果流轉主要形式之一的知識產權所產生的糾紛也不斷增多。因此，有針對性地探究科研成果轉化中的知識產權保護對促進高?？蒲袆撔戮哂兄匾默F實意義。

二、高?？蒲谐晒D化中知識產權糾紛的特點

1.糾紛類型多樣化

在科研成果轉化過程中，高校的知識產權類型眾多，如：技術類知識產權，即以技術為表現形態的知識產權；標識類知識產權，即與科研成果轉化有關的注冊商標、服務標記、商號和名稱等標識類知識產權；著作類知識產權，即以作品形式表現的知識產權；信息類知識產權，即以信息為表現形式的知識產權。①因此，在成果流轉過程中的知識產權糾紛也呈現多樣化態勢，如：專利權與非專利權的技術成果糾紛；技術成果成熟與否的糾紛；職務發明與非職務發明的糾紛；專利成果讓渡過程中的歸屬糾紛；信息類知識產權泄密造成的糾紛等等。

2.糾紛主體的固定性

高?？蒲谐晒D化多依托于企業，這也決定了此類糾紛主要以高校、企業為固定主體。糾紛或是發生在高校與企業之間，亦或是高校與高校、研究機構之間。這種相對固定的糾紛主體使得高?？萍汲晒D化過程中的知識產權糾紛在紛繁的類型糾結之中能夠根據不同的糾紛主體整理出糾紛形成的主要脈絡，便于我們在分析糾紛成因的基礎上，探求保護知識產權的新方法。

3.糾紛處理以行政途徑居多，處罰力度不強

依據我國有關的法律規定，涉及高校知識產權糾紛時，具體的處理途徑有三種。一是內部行政處理，如：在高等學校教學、科研、創作以及成果的申報、評審、鑒定、產業化活動中，剽竊、竊取、篡改、非法占有、假冒或者以其他方式侵害由高等學校及其教職員工和學生依法享有或持有的知識產權的，應責令其改正，并對直接責任人給予相應的處分，違反有關規定，泄露本校的技術秘密，或者擅自轉讓、變相轉讓以及許可使用高等學校的職務發明創造、職務技術成果、高等學校法人作品或職務作品的，或造成高校資產流失和損失的，由高校或其主管教育行政部門對直接責任人員給予行政處分。二是行政處罰，某些侵害知識產權的行為不僅損害了私人權益，而且也擾亂了正常的社會秩序，侵害了國家與社會公眾的利益。在這種情況下，行為人不但要承擔民事責任，同時也要對自己違反行政法律義務所造成的后果承擔行政責任。②三是司法途徑，即享有知識產權的任何公民、法人和其他組織，在其權利受到侵害時，均可依法向人民法院提訟，進行司法保護。

三、對高校科研成果轉化過程中知識產權保護的幾點建議

1.重視對知識產權的管理工作,提升知識產權保護意識

近三十年來,我國高校已逐步構建、完善了知識產權保護制度,但在觀念意識的轉變、管理制度的完善、法律知識的普及,實施監督等方面,還存在諸多問題。因此,高校必須加強知識產權法律宣傳及師資和管理人才培訓工作,要把知識產權法律、法規納入本單位的普法教育計劃,要強化科研管理人員的知識產權意識,將知識產權工作列入各項工作之中,充分靈活地運用法律武器維護學校的權益,為科技進步和創新的奠定良好的基礎。

2.明確科研管理機構在知識產權保護中的職責

高校應明確科研管理機構在知識產權保護過程中的職責，制定符合高校實際的知識產權管理規章；肩負起知識產權登記管理工作；對課題負責人申請專利的建議和相關資料進行審查，并對單位簽訂的各類知識產權合同進行審核和管理；對教職員工和學生申請的非職務專利及進行非職務專利、非職務技術成果以及非職務作品轉讓和許可的，進行審核以及技術合作、技術入股等合同中的技術價值評估工作等。

3.完善高校知識產權保護的規章制度

其一，是在規章制度中明確職務成果與非職務成果。高校知識產權糾紛產生的一個重要原因就是對職務成果缺乏明確界定，導致發生糾紛時，無法保護權利人的合法權益，因此高校應針對職務成果的特性，在管理制度中做出明確具體的規定，防止因制度空白而引起的權利糾紛。其二，高校及其所屬單位與國內外單位或者個人合作進行科學研究和技術開發,對外進行知識產權轉讓或者許可使用，應當依法簽訂書面合同，明確知識產權的歸屬以及相應的權利、義務等內容并應當經學校知識產權管理機構審查，報學校批準。其三，針對因人才流動引起的知識產權糾紛，高?？蒲泄芾聿块T應重視人才流動中的知識產權管理。特別是在派遣出國訪問、進修、留學及開展合作項目研究時,對所涉及人員在校已經開展的研究，而在國外可能完成的發明創造、獲得的知識產權，應當與派遣的高等學校簽訂協議，確定其發明創造及其他知識產權的歸屬。其四，可以制定相應的獎懲制度，對科技人員保護知識產權有貢獻者予以獎勵；對給學校的知識產權造成損失者、對學校的知識產權直接侵害者要給予必要的處罰。

4.加強與相關部門的合作，共同促進知識產權保護工作

高校應加強同科技、工商、出版、公安、法院等知識產權保護所涉及的相關部門之間的聯系，及時了解知識產權保護的最新動態，通報本校在知識產權保護中遇到的相關問題；并和其他知識產權所有人組建協會或聯合組織，使其在保護知識產權方面發揮更加重要的作用，尤其是在成員單位權利受到侵害時，協助調查取證，申請仲裁或提訟，使高校的知識產權保護工作形成合力，充分發揮集體的力量。

在科研成果轉化過程中，高校的知識產權管理工作還沿用原來的行政管理模式，知識產權管理分散于眾多部門中，管理的各個環節脫節，缺乏有機聯系，這樣極容易造成知識產權保護與管理的空白地帶。③因此，在“知識經濟時代”，要促進科研成果轉化為生產力，提高科研成果轉化率及科技投入回報率，就應當厘清高校在成果轉化過程中知識產權糾紛的特殊性，結合高?？萍汲晒奶攸c，并有針對性地完善相關制度，從而有理、有據、有力地推動高?？萍紕撔隆＃ㄗ髡邌挝唬耗暇┖娇蘸教齑髮W）

參考文獻：

篇（8）

草業聯盟由草產業骨干企業、投資金融機構、科研院所、社會團體及生產經營者組成，以構建“自主合作、優勢互補、企業問診、專家開方、協同創新、利益共享”的聯盟發展新機制為宗旨，不斷提高草業科技對產業發展的貢獻度和草業發展水平。

中國工程院資深院士、草業聯盟顧問團主席任繼周說，草業聯盟的成立，標志著草業邁上新臺階。產業是推動社會前進的力量，農業供給側改革實際上就是農耕農業向草地農業的轉化，完成過渡要靠產業的推動，一切科技理論、技術都是由產業引起的改變。

任繼周指出，我國草產業已初具規模，但是按照現代草業標準來要求，有一定差距。和西方發達國家相比，我國的草產業產能和質量還有很大的距離，數量和質量還不足，草業理論和技術還需要很大的提升。草產業科技創新的原則，是針對草產業發展過程中亟待解決的前瞻性、關鍵性技術，以草業科技進步為目標，以契約關系為核心和紐帶，推進資源共享和創新要素優化組合，圍繞草產業關鍵問題進行系統創新。

篇（9）

我國現在實行的是科教興國，科教強國的戰略，因此我國的很多科研院所都在積極的響應國家號召，不斷的組織優秀人才進行科研創新和研發。我國科研院所在研發成果上的成績還是非?？上驳?，但是科研成果最終是需要工業轉化的，工業轉化不僅能夠有效的檢驗科研成果的最終質量，更重要的是能夠為經濟發展創造價值。但是我國的科研院所在工業成果轉化的過程中并不是非常的順利，遇到了很多的問題和瓶頸?，F在困擾我國科研院所進一步研發創新的不是研發經費或者是研發難度，而是研發成果的成功轉化率。作為我國科研院所研發過程中的關鍵問題，成果轉化必須向深層次的領域邁進，大力推動科研成果的轉化成功率。我國的相關部門和單位也要采取相應的措施來幫助科研院所處理上述的問題。我國科研院所必須向產學研結合，多途徑創新機制的方向發展，這樣才能夠在一定程度上實現科研院所科研成果的有效工業轉化，突破科研成果的轉化瓶頸。

1 我國科研院所在科研成果轉化問題上存在的問題和制約瓶頸

關于我國科研院所在科研成果轉化問題上存在的瓶頸和制約問題的闡述以及分析，文章主要從三個方面進行論述。第一個方面是在我國科研院所科研成果轉化中，相關的技術交易以及技術轉讓市場并沒有得到完善。第二個方面是在我國科研院所科研成果轉化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產業化轉化。第三個方面是在我國的科研院所科研成果轉化中，利益分配不均衡是科研成果轉化的一個瓶頸問題。下面進行詳細的論述以及分析。

（1）在我國科研院所科研成果轉化中，相關的技術交易以及技術轉讓市場并沒有得到完善，造成信息不對稱?，F階段在我國的科研成果市場中，還是缺乏相對統一和開放的科研成果技術交易市場和科研成果轉化市場，這樣就導致了我國科研院所的科研成果不能夠及時的讓相關企業知曉，企業就沒有選擇以及購買科研成果技術的途徑，這種情況說明我國的科研院所和技術需求單位并沒有一個非常順暢的接觸和溝通渠道。同時我國的相關企業也不能夠將需要的科研技術及時的通過相應渠道反饋給科研院所中。我國現在的科研院所是一個相對封閉的科研環境，重視理論研究，對于技術應用則沒有看重；重視技術研究，對于成果的進一步開發則沒有看重。這種研發態度和環境就導致了我國科研院所的科研人員在進行科研的過程中，同外界很少聯系或者是不聯系，這樣就會進一步的導致成果的供應單位和需求單位的不了解和不信任。導致科研成果的理論知識和具體應用脫節，在很大程度上制約了科研院所的科研成果工業化轉化以及工業應用。

（2）在我國科研院所科研成果轉化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產業化轉化。在我國科研院所中，科研成果轉化的主要形式之一是創建科研院所自己的高科技企業，這樣能夠有效的，及時的將科研成果進行產業化轉化，實現成果的商品化。但是我們在這里需要正視一個重要問題，那就是科研院所成立高科技企業需要很多的資金，同時也需要科研院所具備進一步經營的能力，特別是需要經營型人才。這一問題是科研院所的難點之一。我國的科研院所技術型人才密集，但經營型人才缺乏，缺乏商業化運作能力；同時大部分科研院所對于高科技企業的資金投入有限，需要高科技企業通過其他渠道進行資金的招募，但是高科技企業的資金投入有高投入以及高風險的特點，因此很多的資金投資者對于高科技企業的投資處于觀望的狀態，銀行也由于高風險等原因不愿意將資金借貸給高科技企業，這樣就給高科技企業的運行和發展造成了非常大的困擾。我國相關部門規定，高科技企業在創業初期是不具備進入我國證券市場的資格，這樣就導致我國的高科技公司不能夠通過股票發行或者是債券發行的方式來募集資金。上述的問題也是我國科研成果沒有有效轉化的一個重要原因和瓶頸。我國科研院所成立的高科技公司在成立之初，沒有充足的資金進行科研成果轉化運作，主要的原因有三個，第一個是高科技企業并沒有充足的資本積累；第二個是高科技企業沒有暢通的資金籌集渠道；第三個是由于高科技企業的投資項目具有很大的風險性，因此資金籌集的能力較弱。上述三個原因就導致了高科技企業的運行不暢，沒有足夠的能力將科研院所研發的科研成果進行有效工業化，商品化轉化。是科研成果轉化過程中的一個重要瓶頸。

（3）在我國的科研院所科研成果轉化中，利益分配不均衡是科研成果轉化的一個瓶頸問題。在我國的科研院所中，科研過程是一個非常復雜的過程，涉及面非常廣泛。在研發期間主要有三個因素推動了研發的有效進行。一個因素是充足的科研經費；第二個因素是科學的市場檢驗；第三個因素是衍生問題的動態處理。上述的三個因素在研發過程中起到了非常重要的推動作用。在研發過程中，研發成果的轉化離不開上述三個因素的幫助。雖然我國對于科研人員的待遇問題出臺了很多的政策。這些政策都旨在鼓勵科研人員進行科研成果的轉化，但是科研院所的相關領導對于科研成果的轉化工作并沒有足夠的支持和重視，沒有嚴格的按照我國相關規定來進行科研成果轉化工作。在我國的科研院所中，科研成果主要的成果為職務成果，具體的成果轉化利益沒有明確的規定，因此難以確定最終的受益主體。在我國現在的科研院所中，科研成果的轉化主要功勞在于相關領導的正確領導以及科研單位提供的優質的科研環境，忽視了科研人員在科研過程中的付出和努力。因此在成果轉化利益分配過程中，科研人員沒有得到相應的待遇，大部分的科研成果轉化利益全部給了相關的領導。這樣就直接的傷害了科研人員的科研進取心以及主動性，積極性。這樣的問題進一步發展就是個別的科研人員同外界人士合作，造成科研院所的技術流失，造成嚴重的經濟損失。

2 科研院所科技成果轉化率低的原因分析

（1）我國現階段科研院所在對待科研成果態度上具有形式化的問題以及表象化的問題。在我國科研院所中，科研項目的立項以及相應的后續程序嚴格的按照相應的規章制度進行，在遇到科研難題時，會找相關的科研同行進行咨詢，或者是查閱文獻以及檢索引證。關于科研項目的具體進程只是匯報給相關的管理部門。我國現在的科研立項大多是一些形式化或者表面化的東西，導致科研項目本身就存在著先天不足。很多科研院所最主要的目的是通過項目獲取經費。很多的立項科研成果是通過不計成本的投入在實驗室中模擬形成，但是在我國的商業領域需要的是最小的投入最大的回報，因此我國的科研成果很難到達商業上的要求。我國的科研成果在投入生產過程中長時間不能生產出合格的產品，這就是科研過程中形式化或者是表象化的危害。

（2）在我國的科研院所進行科研成果研發過程中為了片面的追求洋化的科研成果而忽視了科研成果的本土化?？蒲性核珜懙牟┦炕虼T士科研論文，以及各項科研課題的申報與獲批，其中，均有“國際相同研究領域、成果及水平”等模板要求。瞄準國際前沿本身并沒有什么瑕疵，但一味最求國際先進，與國內的需求和實際脫節，這種追求洋化的重復投入，從根本上遺失了本土化和適用化的內在需求，也忽略了我國工業化短暫進程的內在特點。

（3）在我國的科研院所中，相應的科研管理機制和體系制約了科研成果研究的正常運轉，這樣就導致了科研成果的虛擬化問題科研院所的評職機制、教學科研考核機制和名利驅動機制等，導致科研人員注重的目標不是科研成果的應用與轉化，而是科技成果本身的研究過程與成果鑒定。簡單說，科研證書完全滿足了名譽的需求。“用與不用、用好不用好”完全是企業與社會的行為，學術研究呈現了虛擬化和泡沫化的亂象。

3 我國科研院所科研成果在工業轉化過程中遇到瓶頸的處理方法

關于我國科研院所科研成果在工業轉化過程中遇到瓶頸問題的處理方法的論述以及分析，文章主要從三個方面進行闡述。第一個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，我們要實行產學研三位一體化方針，同時要創新拓展轉化過程中的實施路徑。第二個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，我們正確的使用風險投資相關運營模式，同時還要對風險投資的相關運營模式進行創新。第三個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，相關院所應該建立健全相應的研發轉化激勵體系。下面進行詳細的論述以及分析。

（1）在科研成果工業化轉化的過程中，我們要實行產學研三位一體化方針，同時要不斷拓展轉化過程中的實施路徑，多模式，多渠道實現成果的市場化。轉化技術合作模式的應用具有重要的意義，技術合作是一種資源優勢互補的合作，高校和企業能根據各自的優勢進行合理分工，這種需求和資源結構的互補性能夠產生比單一資源單獨使用更大的效率，在合作項目進展的不同階段資源的配置也更加合理。

（2） 在科研成果工業化轉化的過程中，我們正確的使用風險投資相關運營模式，同時還要對風險投資的相關運營模式進行創新 風險投資是科研院所通向資本市場、促進科研院所科技成果轉化的一條捷徑。利用風險投資有助于縮短科研研究到工業生產的周期，加快科技成果商品化，促進高新技術產業化。風險投資的擇優培植機制，為我國科研院所附屬科技企業的成熟創造了條件，對我國科研院所高新科技產業的發展起到催化作用。

（3）在科研成果工業化轉化的過程中，相關院所應該建立健全相應的研發轉化激勵體系。對于科研人員來講，科技成果轉化成的實際收益是非常重要的，它能夠有效的調動科研人員的積極性。因此我國的科研院所應該不斷的完善和建立科研收益分配制度來鼓勵相關的科研人員。在美國，科研成果的轉化收益有三分之一是用于獎勵科研人員的辛苦努力和付出。這樣的結果能夠最大限度激發科研人員的工作熱情，有效的處理科研人員工作積極性不高的問題，讓科研人員積極的進行科研成果的轉化工作，推動科研成果的轉化進程。讓科研成果真真正正的轉化成為對我國經濟發展有幫助的成果。

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