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篇（1）

中圖分類號(hào)：G804.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2013）01-0070-04

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，飲食結(jié)構(gòu)生活習(xí)慣發(fā)生了很大的改變，肥胖癥呈現(xiàn)增多的趨勢(shì)，肥胖及其發(fā)病機(jī)制的研究也受到廣泛關(guān)注[1-2]。棕色脂肪與能量平衡有關(guān)，棕色脂肪具有產(chǎn)熱功能，對(duì)維持能量平衡具有重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，肥胖大鼠棕色脂肪組織明顯減少，且棕色脂肪組織細(xì)胞存在線粒體損傷、能量代謝異常[3]。研究表明，有氧運(yùn)動(dòng)能夠有效地控制脂肪的合成，增加脂肪的供能，促進(jìn)脂肪的消耗[4]。本研究通過觀察有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后肥胖大鼠棕色脂肪組織線粒體形態(tài)變化，探討導(dǎo)致肥胖大鼠棕色脂肪組織線粒體形態(tài)以及動(dòng)力學(xué)變化的可能機(jī)制。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與分組 將34只3周齡SD健康雄性大鼠隨機(jī)分為2組：正常組8只，斷乳后給予普通飼料喂養(yǎng)，在第8周時(shí)選取體重超出正常對(duì)照組平均體重為20%的大鼠16只，再隨機(jī)分為肥胖對(duì)照組、運(yùn)動(dòng)干預(yù)組，其中肥胖對(duì)照組繼續(xù)給予高脂飼料喂養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)干預(yù)組給以普通飼料喂養(yǎng)的同時(shí)，每天采用無(wú)負(fù)重游泳運(yùn)動(dòng)1 h，每周5天。所有大鼠均在實(shí)驗(yàn)第16周時(shí)處死。

普通飼料構(gòu)成為常規(guī)配方。高脂肪飼料配方如下：每100克普通飼料中加入全脂奶粉15 g，豬油5 g，黃肚豆15 g，雞蛋黃50 g，魚肝油10滴，牛膽酸納0.5 g[3]。大鼠自由飲食攝食，自然晝夜采光。

1.2 樣本的采集 隔夜禁食后將大鼠稱重（BW），麻醉，斷頭處死，迅速取肩胛間區(qū)棕色脂肪組織（BAT），睪周白色脂肪組織（WAT），稱重后，用銳利眼科剪將棕色脂肪組織標(biāo)本剪成2 mm×2 mm×2 mm左右的脂肪組織方塊，依次用40℃的2.5%的戊二醛專用電鏡固定液固定，0.1 mol/LPBS緩沖液洗滌2次，1%鋨酸后固定30～60 min，常規(guī)電鏡樣品制備程序脫水、滲透、包埋、超薄切片、鈾鉛染色，電鏡觀察線粒體形態(tài)及超微結(jié)構(gòu)；留取部分脂肪組織于-80℃冰箱保存，進(jìn)行NYGGF4 mRNA和M fn1、 M fn2及Drp1蛋白表達(dá)的測(cè)定。

1.3 NYGGF4mRNA的表達(dá) 采用Trizol一步法提取細(xì)胞總RNA，經(jīng)凝膠電泳顯示28 S、18S清晰條帶2條，測(cè)定 OD260/OD280比值> 1.8。經(jīng)反轉(zhuǎn)錄反應(yīng)后采用熒光定量RT-PCR法檢測(cè)棕色脂肪細(xì)胞中NYGGF4mRNA表達(dá)水平。從NCBI的nucleotide中查得目的基因和內(nèi)參照基因，聯(lián)系上海博亞生物技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)上下游引物。引物序列如下：NGGF4上游序列：5’CCTGTCAGACCCCACTTTC 3’，NGGF4下游序列：5’CAGCCCACTGTTTTCCAAAT3；β-actin上游序列：5’TCACCCACACTGTGGCCATGT AGGA 3’，β-actin下游序列：5’CAGGGGAACCGGTCATTGCCAATGG3’。退火溫度均為55.4攝氏度。采用CT法計(jì)算NYGGF4mRNA相對(duì)表達(dá)量。目的基因 mRNA相對(duì)表達(dá)量 = 2CT（參考基因） - CT （目的基因）。

1.4 Western blot檢測(cè)蛋白表達(dá) 應(yīng)用 Western blot技術(shù)測(cè)M fn1、M fn2及 Drp1蛋白的表達(dá)。各取100 mg棕色脂肪組織剪碎并于玻璃勻漿器充分勻漿，加3～5倍體積的組織裂解液于冰盒中吹打30 min，4℃下12 000rpm離心10 min，取上清液。BCA蛋白定量試劑盒檢測(cè)蛋白濃度。取30微克總蛋白加上樣緩沖液煮沸 5 min后行聚丙烯酰胺凝膠電泳，然后轉(zhuǎn)移至硝酸纖維素膜。將轉(zhuǎn)移后的硝酸纖維素膜放入50 g/L脫脂奶粉中，室溫下封閉1 h ，將稀釋好的一抗加入大小合適的塑料袋中，加入膜、去除氣泡40℃封好袋口，室溫反應(yīng)4 h后40℃過夜，HRP標(biāo)記的二抗室溫作用1 h，化學(xué)發(fā)光后顯影、定影。掃描顯影條帶，記錄其灰度值。以β-actin為內(nèi)源性參照，計(jì)算Mfn1蛋白、Mfn2蛋白、Drp1蛋白相對(duì)表達(dá)量，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。取對(duì)照組均數(shù)為1，將數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 10.0軟件分析，全部數(shù)據(jù)均以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±SD）表示，各組間均數(shù)比較采用單因素方差分析（one-way ANOVA），選擇Homogeneity-of-variance顯示方差齊性，選擇Turkey比較各組間差異，P

2 結(jié)果

2.1 體重、棕色脂肪組織（BAT）、白色脂肪組織（WAT）的比較 與正常對(duì)照組比較，肥胖組大鼠體重顯著高于對(duì)照組，BAT顯著低于對(duì)照組，WAT與對(duì)照組相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；與肥胖組相比，有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù)組大鼠體重、WAT顯著下降，BAT與肥胖組相比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表1）。

人體內(nèi)存在棕色和白色兩種脂肪，白色脂肪堆積在皮下，負(fù)責(zé)儲(chǔ)存多余熱量；棕色脂肪負(fù)責(zé)分解引發(fā)肥胖的白色脂肪，將后者轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和熱量，它可以加快人體新陳代謝，促進(jìn)白色脂肪消耗[5]。

NYGGF4基因是最近發(fā)現(xiàn)的在肥胖兒童脂肪組織中高表達(dá)的基因，其在脂肪細(xì)胞中過表達(dá)，顯著降低了胰島素刺激的葡萄糖攝取，表明 NYGGF4基因可以降低脂肪細(xì)胞對(duì)胰島素的敏感性，導(dǎo)致脂肪細(xì)胞產(chǎn)生胰島素抵抗（IR）[6]。目前，關(guān)于IR的發(fā)生機(jī)制存在許多學(xué)說(shuō)，線粒體功能障礙學(xué)說(shuō)是近年來(lái)提出的新理論[7]，主要是指線粒體損傷和線粒體密度下降引發(fā)脂肪酸代謝障礙或功能低下，導(dǎo)致線粒體氧化磷酸化功能受損、線粒體膜電位降低，不僅產(chǎn)能物質(zhì) （ATP）減少，而且活性氧 （ROS）產(chǎn)生增多，從而影響胰島素受體后信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路，最終導(dǎo)致胰島素抵抗。已知線粒體形態(tài)與其功能、代謝活動(dòng)密切相關(guān)[8]。大量研究表明，有氧運(yùn)動(dòng)能調(diào)節(jié)代謝功能，增加熱能消耗，促進(jìn)脂肪分解[9]。

本研究對(duì)肥胖大鼠棕色脂肪組織中線粒體的形態(tài)和數(shù)量進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，肥胖大鼠脂肪細(xì)胞的線粒體體積變小，數(shù)量明顯減少，線粒體嵴斷裂、減少、消失，部分線粒體腫脹，甚至呈空泡狀等形態(tài)學(xué)異常，提示肥胖大鼠線粒體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能存在損傷；有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，肥胖組大鼠肥線粒體形態(tài)接近于正常對(duì)照組，表現(xiàn)為線粒體形態(tài)基本正常，無(wú)明顯腫脹、皺縮，膜結(jié)構(gòu)完整，清晰可見；并且白色脂肪組織顯著減少，與正常對(duì)照組相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

線粒體是高度動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，其形態(tài)不斷發(fā)著融合與分裂變化。線粒體形態(tài)可以呈橢圓形、長(zhǎng)管狀、網(wǎng)絡(luò)狀，并且數(shù)量在各種形態(tài)間保持動(dòng)態(tài)平衡[10-11]。該現(xiàn)象與現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的一些線粒體形態(tài)及動(dòng)態(tài)相關(guān)基因密切相關(guān)，如 Mfn1、Mfn2、Drp1基因。本研究通過熒光定量PCR法，檢測(cè)有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后肥胖大鼠脂肪細(xì)胞中NYGGF4基因、 Mfn1蛋白、 Mfn2蛋白、Drp1蛋白的表達(dá)水平，其中NYGGF4基因以及Mfn1蛋白在肥胖大鼠脂肪組織中顯著上調(diào)；Mfn2蛋白、Drp1蛋白表達(dá)水平與對(duì)照組相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，NYGGF4基因以及Mfn1蛋白在肥胖大鼠脂肪組織中的表達(dá)水平顯著下調(diào)；與正常對(duì)照組相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

Mfn蛋白在哺乳動(dòng)物中存在2種分子，Mfn1蛋白和Mfn2蛋白。在線粒體融合過程中發(fā)揮著協(xié)同作用[12]，其中 Mfn1蛋白主要在融合的前期促進(jìn)線粒體間的彼此結(jié)合；Mfn2主要在融合反應(yīng)的后期起作用，如促進(jìn)線粒體融合，利于線粒體內(nèi)膜對(duì)接等。本結(jié)果顯示，肥胖大鼠脂肪組織中NYGGF4mRNA顯著上調(diào)，Mfn1蛋白的表達(dá)水平顯著升高；有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，肥胖組大鼠脂肪組織中NYGGF4mRNA、Mfn1蛋白的表達(dá)水平顯著降低，說(shuō)明了NYGGF4mRNA可能通過上調(diào)Mfn1蛋白的表達(dá)水平，從而部分影響線粒體形態(tài)及動(dòng)力學(xué)。

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篇（2）

[作者簡(jiǎn)介]周箏(1981-)，女，四川樂山人，成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校，講師，碩士，主要從事環(huán)境類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)和水處理方向的科研和教學(xué)工作；曹鳳(1963-)，女，四川成都人，成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校機(jī)電系主任，教授，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)研究，(四川　成都　611730)

[中圖分類號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0159-01

大學(xué)的職能主要包括培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。科研的對(duì)象是指向問題的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。科研主要是通過發(fā)展、創(chuàng)造知識(shí)來(lái)推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步，而教學(xué)主要是傳授知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。因此，如何將科研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)更好地培養(yǎng)人才是值得探討的問題。

一、科研課題促進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方式的更新

1　結(jié)合科研項(xiàng)目，自主開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。環(huán)境專業(yè)的老師與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究。共同完成了“反滲透水處理工藝及設(shè)備研究”科研成果，該科研設(shè)計(jì)出了反滲透水處理設(shè)備系統(tǒng)，已作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。一方面為實(shí)驗(yàn)室提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室用水，更重要的是成為相關(guān)課程，豐富了課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更有興趣。

2　正確選取科研課題部分內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在進(jìn)行科研課題轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中，要反復(fù)斟酌內(nèi)容的難易程度和可操作性，選取難度適中同時(shí)又有一定的新穎程度和針對(duì)性的部分轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生可以提前查找資料、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面我們舉出兩個(gè)科研課題，討論如何選取科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體如表所示。

例如科研課題“人工湖水質(zhì)治理研究”，內(nèi)容涉及面較廣，包括水質(zhì)現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)、結(jié)果分析、治理技術(shù)選擇和治理方案實(shí)施等各內(nèi)容，不能通篇納入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要進(jìn)行內(nèi)容的選取。可以選取學(xué)生比較容易接受的監(jiān)測(cè)部分加以強(qiáng)化，如表中的選取內(nèi)容，前面的步驟有布點(diǎn)和采樣，中間的項(xiàng)目是項(xiàng)目測(cè)定，后面還有相關(guān)水質(zhì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的查找和對(duì)比，結(jié)果的分析和處理等，單列可以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，合并能夠成為綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。科研課題“反滲透zK處理工藝及設(shè)備研究"SE藝設(shè)計(jì)和設(shè)備制造方面有一定的深度，不適合學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果選擇反滲透水處理工藝的部分給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明顯難度就大了些。我們可以將該科研課題的部分內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)專周相結(jié)合，讓學(xué)生首先查找純水水質(zhì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)用水標(biāo)準(zhǔn)，清楚設(shè)備的基本原理、流程，能夠熟練操作設(shè)備并檢測(cè)進(jìn)水水質(zhì)和出水水質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力的目的。

3　依托科研項(xiàng)目改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，形成開放式實(shí)驗(yàn)。有些科研項(xiàng)目要求時(shí)間不能固定，如水質(zhì)監(jiān)測(cè)采樣可能要求采集早中晚三個(gè)時(shí)段的樣品，這就要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生要進(jìn)行開放式教學(xué)。開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮ＷC學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到較好的提高。

二、科研課題帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和指導(dǎo)性

校外實(shí)訓(xùn)一般稱為實(shí)習(xí)，校內(nèi)一般直接稱為實(shí)訓(xùn)。目前校外實(shí)訓(xùn)已是目前困擾高等學(xué)校的一個(gè)難題，質(zhì)量和效果難以保證n相對(duì)而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境比較穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也有一定的保證，但是目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性和針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容上與實(shí)際工作難度有很大的脫節(jié)。將科研課題某些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，可以很好地帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立和發(fā)展。如我們環(huán)境專業(yè)的“反滲透水處理工藝及設(shè)備研究”科研成果反滲透水處理設(shè)備，通過成果轉(zhuǎn)化，組建了我校水廠，水廠的建立，成為環(huán)境監(jiān)測(cè)課程良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。我們將實(shí)驗(yàn)操作由一般的實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了水廠的水質(zhì)出廠檢驗(yàn)室，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位上體驗(yàn)監(jiān)測(cè)操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生過硬的操作技能，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)和崗位的責(zé)任感。

三、科研課題融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般都在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生由于找工作等多方面原因?qū)ζ渫度刖Σ欢啵瑢?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也提不起興趣。科研課題融入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

1　嚴(yán)格選題，科研課題豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師的科研課題類型很多，難度各有不同，把科研課題融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中要有所選擇。選題要與專業(yè)聯(lián)系緊密，使專科生通過努力能夠完成，難易程度要適量，要有比較完備的實(shí)驗(yàn)室條件支持。符合以上條件的科研項(xiàng)目可以選入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G726.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課題制是指按照公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)支持的原則，確立科學(xué)研究課題，并以課題為中心、以課題組為基本活動(dòng)單位來(lái)進(jìn)行課題的組織、管理和研究活動(dòng)的一種科研管理制度。課題制逐漸成為我國(guó)科研計(jì)劃運(yùn)行、組織和管理的基本模式。雖然因科研課題立項(xiàng)的主體、科研任務(wù)性質(zhì)、科研任務(wù)量等不同，使課題組的規(guī)模、組成形式和管理方式不盡相同，但課題組長(zhǎng)在課題組中起到十分重要的作用。

一、課題組長(zhǎng)培訓(xùn)的必要性

課題組長(zhǎng)培訓(xùn)的必要性是由課題組長(zhǎng)在課題研究過程中的重要作用和依托單位、課題組以及課題組長(zhǎng)自身對(duì)其綜合能力提升需求兩個(gè)方面決定的。

（一）課題組長(zhǎng)在課題研究過程中的重要作用

課題組長(zhǎng)是課題負(fù)責(zé)人與領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)科研課題從項(xiàng)目申請(qǐng)、論證、組織實(shí)施、成果申報(bào)、科技推廣等全過程的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與協(xié)調(diào)，在課題研究過程中起著關(guān)鍵的作用。科研課題的實(shí)施過程管理與一般的工業(yè)項(xiàng)目管理類似，但從管理角度來(lái)說(shuō)有很大的特殊性。科學(xué)研究是一項(xiàng)高度復(fù)雜的探索性任務(wù)，具有典型的一次性和獨(dú)特性，沒有可以照搬的先例，并且課題在時(shí)間上有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在科研任務(wù)的時(shí)間內(nèi)，課題研究的成果具有不可挽回性，有很強(qiáng)的不確定性風(fēng)險(xiǎn)。

在課題組中，科研人員開展研究的特點(diǎn)是建立在分工基礎(chǔ)上的合作，人員管理與一般的項(xiàng)目管理也不相同。科研課題通常需要數(shù)人、數(shù)十人甚至數(shù)百人的合作參與才能順利進(jìn)行，課題組長(zhǎng)要合理選擇課題組成員，并根據(jù)各個(gè)成員的特長(zhǎng)確定任務(wù)和分工，確定責(zé)任和權(quán)利，通過制定科學(xué)、合理的內(nèi)部管理制度提高課題研究的效率。課題組長(zhǎng)要根據(jù)課題人員構(gòu)成情況、課題經(jīng)費(fèi)的撥付情況等因素，對(duì)課題實(shí)施做出規(guī)劃和決策，對(duì)研究進(jìn)程進(jìn)行時(shí)間管理，合理安排研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在研究過程中，課題組長(zhǎng)需要隨時(shí)消除課題組內(nèi)各種不和諧因素，幫助課題組成員熟悉科研背景及現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的專業(yè)理論，解決科研關(guān)鍵與難點(diǎn)。另外，課題組長(zhǎng)還要和課題的關(guān)系人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，為課題組爭(zhēng)取更充足的資源與更好的科研環(huán)境。

（二）依托單位、課題組和課題組長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的需求

每個(gè)科研課題都有明確的依托單位，依托單位為課題提供任務(wù)書或課題合同中確立的支持條件。在科研實(shí)踐中，科研院所、高等學(xué)校等都有很多的課題，是科研課題主要的依托單位。如何使課題組長(zhǎng)更好地開展工作，除提供各種條件支持以外，幫助課題組長(zhǎng)提升綜合能力，為其提供必要的培訓(xùn)，是依托單位必須考慮的問題。從科研組織的發(fā)展來(lái)說(shuō)，為課題組長(zhǎng)提供培訓(xùn)，也是造就科技領(lǐng)軍人才的必要手段和途徑。

課題組長(zhǎng)必須要掌握多方面的知識(shí)，要一專多能，甚至多專多能，成為領(lǐng)導(dǎo)科研進(jìn)程，實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理，協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系的多面手。課題組長(zhǎng)在課題組成立時(shí)，可能僅是學(xué)術(shù)帶頭人，管理課題組的能力有所欠缺。課題組長(zhǎng)自身的角色認(rèn)知，領(lǐng)導(dǎo)力的提升，管理能力的加強(qiáng)都要求課題組長(zhǎng)必須加強(qiáng)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、課題組長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

（一）做好培訓(xùn)內(nèi)容的需求分析

課題組長(zhǎng)培訓(xùn)的需求分析要圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，通過對(duì)依托單位、課題組成員、課題組長(zhǎng)以及課題委托單位的調(diào)研，綜合運(yùn)用各種分析工作來(lái)進(jìn)行。培訓(xùn)需求分析要找出哪些是課題組長(zhǎng)需要提升的要素，這些要素中哪些是能夠通過培訓(xùn)提升的，并且培訓(xùn)是提升這些要素的最佳方式。

課題組長(zhǎng)培訓(xùn)需求獲取可通過兩個(gè)途徑，即對(duì)特殊情況的調(diào)研和對(duì)普遍情況的分析。特殊情況的調(diào)研是針對(duì)具體的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的依托單位、課題組成員、課題組長(zhǎng)本人等開展的調(diào)研。通過調(diào)研，了解組織和個(gè)人對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求。普遍情況分析是指培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)者和組織者，對(duì)課題組長(zhǎng)能力需求的普遍情況進(jìn)行分析，通過普遍情況的分析和特殊情況調(diào)研的比對(duì)，發(fā)現(xiàn)調(diào)研中的盲點(diǎn)。這種盲點(diǎn)包括調(diào)研不全面沒有掌握的情況，或是個(gè)人對(duì)能力需求的認(rèn)知存在偏差等。尤其是需求調(diào)研基于培訓(xùn)對(duì)象的時(shí)候，對(duì)普遍情況分析就顯得尤為重要，因?yàn)楫?dāng)課題組長(zhǎng)明確知曉哪項(xiàng)要素需要提升才能提出需求，但實(shí)際情況往往是其開展工作未能達(dá)到理想狀態(tài)，卻沒有意識(shí)到某項(xiàng)要素的缺失。

（二）基于普遍情況分析基礎(chǔ)上的內(nèi)容設(shè)計(jì)

課題組長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，對(duì)特殊情況的調(diào)研要根據(jù)具體培訓(xùn)對(duì)象來(lái)開展，采用的方法和手段根據(jù)具體情況具體設(shè)計(jì)。對(duì)于普遍情況分析，可以根據(jù)課題組長(zhǎng)勝任力特征的相關(guān)研究來(lái)進(jìn)行，將科研人力資源研究中對(duì)課題組長(zhǎng)勝任特征的研究成果作為培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。

勝任特征是指可以被可靠測(cè)量或者計(jì)數(shù)，能夠?qū)?yōu)秀者和一般者區(qū)分開的個(gè)人特征，包括個(gè)人的人格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干、修養(yǎng)和能力等等。課題組長(zhǎng)的角色是多個(gè)單一工作角色的疊加。課題組長(zhǎng)是具有較高學(xué)術(shù)水平的科研人員，同時(shí)也是課題組的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，課題組長(zhǎng)在這幾個(gè)角色上的勝任特征就構(gòu)成了課題組長(zhǎng)的勝任力模型。

課題組長(zhǎng)勝任力模型中最基礎(chǔ)部分是要具有合格工作者的思想素質(zhì)和身心素質(zhì)的勝任力要素。而作為優(yōu)秀科研人員，課題組長(zhǎng)要具有較高學(xué)術(shù)水平，熟知專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該具備堅(jiān)韌的個(gè)人性格，具有分析性思維能力、人際合作能力、人際理解能力、個(gè)體創(chuàng)新思維能力、執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力六個(gè)方面的勝任力特征。作為科研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在領(lǐng)導(dǎo)力方面，課題組長(zhǎng)應(yīng)該具有戰(zhàn)略規(guī)劃與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)效能發(fā)揮、評(píng)估與決策和外聯(lián)能力等四個(gè)方面的勝任力特征；在管理能力方面，應(yīng)具有管理知識(shí)與技能、計(jì)劃與執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力和市場(chǎng)思維能力四個(gè)方面的勝任力特征。

以上角色勝任力特征的疊加就構(gòu)成了課題組長(zhǎng)的勝任力模型。在進(jìn)行課題組長(zhǎng)的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要找出課題組長(zhǎng)的能力現(xiàn)狀與勝任力模型中的理想狀態(tài)之間的差距，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程的編排。在利用勝任力模型的過程中，要分析在這些勝任特征中，哪些是通過培訓(xùn)可以提高的，哪些是培訓(xùn)無(wú)法達(dá)到的，或?qū)τ谔岣咦饔貌淮蟮摹?/p>

三、中國(guó)科學(xué)院在課題組長(zhǎng)培訓(xùn)方面的實(shí)踐

中國(guó)科學(xué)院是中國(guó)最大的國(guó)立科研機(jī)構(gòu)，下設(shè)一百多個(gè)研究所，每年承擔(dān)的科研課題數(shù)以萬(wàn)計(jì)。課題制的不斷發(fā)展，使得課題組長(zhǎng)在科研過程中的重要性不斷加強(qiáng)，課題組長(zhǎng)的培訓(xùn)需求也就日益突出。

中國(guó)科學(xué)院建有“院級(jí)分院研究所”三級(jí)培訓(xùn)體系，在部分研究所還有進(jìn)一步的分級(jí)。中國(guó)科學(xué)院在人力資源管理上，設(shè)有人力資源管理研究會(huì)，研究會(huì)下設(shè)有繼續(xù)教育與培訓(xùn)研究分會(huì)。繼續(xù)教育與培訓(xùn)分會(huì)2009年針對(duì)各類人員培訓(xùn)情況的調(diào)研結(jié)果顯示，課題依托單位、課題組長(zhǎng)以及普通科研人員都提出要加強(qiáng)對(duì)課題組長(zhǎng)的培訓(xùn)。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，由于一些課題組長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力與角色勝任力之間的差距，導(dǎo)致課題研究過程受阻，甚至少數(shù)課題組長(zhǎng)因不了解課題經(jīng)費(fèi)管理制度導(dǎo)致職務(wù)犯罪。中國(guó)科學(xué)院針對(duì)課題組長(zhǎng)培訓(xùn)日益增長(zhǎng)的需求，不斷加強(qiáng)對(duì)課題組長(zhǎng)的培訓(xùn)。在實(shí)踐過程中，由于這類培訓(xùn)可以借鑒的案例很少，所以在推進(jìn)的過程中，先易后難，抓住重點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷深入。

（一）培訓(xùn)對(duì)象界定

課題組長(zhǎng)培訓(xùn)具體項(xiàng)目實(shí)施中，首先要明確培訓(xùn)對(duì)象。在科研實(shí)踐中，課題組有大有小，大的課題組跨單位，跨部門，成員數(shù)百人，小的課題組甚至就一個(gè)人。大的課題組，設(shè)有專職的學(xué)術(shù)秘書、行政秘書等，很多管理和協(xié)調(diào)事務(wù)都由秘書完成；而小的課題組，尤其是課題負(fù)責(zé)人是自然人的課題組，由于人員很少，對(duì)于課題組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力要求就相對(duì)較低。課題組大小不同，對(duì)于課題組長(zhǎng)的能力要求也不同，因而培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)也不同。因此在課題組長(zhǎng)培訓(xùn)中，要根據(jù)培訓(xùn)目的，遴選培訓(xùn)對(duì)象，做到分類施訓(xùn)，盡量將同一類型、規(guī)模相差不大的課題組組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。

中國(guó)科學(xué)院開展的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)中，大部分培訓(xùn)計(jì)劃都是針對(duì)規(guī)模適中，課題負(fù)責(zé)人是法人的課題組開展的。這樣做的好處在于這類課題組數(shù)量眾多，共性突出，在課題組長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)施初期，可以做到培訓(xùn)資源利用的最大化，單位培訓(xùn)資源投入達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果，同時(shí)為長(zhǎng)期開展課題組長(zhǎng)培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）培訓(xùn)模式選擇

課題組長(zhǎng)的培訓(xùn)實(shí)施主要有兩種模式，一種是針對(duì)共性知識(shí)和能力提升的要求開展；一種是針對(duì)不同的個(gè)體需要，量身定做相關(guān)的培訓(xùn)課程。根據(jù)每個(gè)人的不同需求開展個(gè)性化的培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)效果較好，但培訓(xùn)工作量太大，要求投入的培訓(xùn)資源也過多，就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)科研機(jī)構(gòu)人力資源開發(fā)還不具備全面進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)的條件。

中國(guó)科學(xué)院在初期的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐中，大部分都是針對(duì)共性培訓(xùn)需求開展的，只有極少數(shù)的研究所根據(jù)個(gè)體的不同需要開展個(gè)性化的培訓(xùn)。從共性的需求開始，可以用較少的資源投入，得到較大的產(chǎn)出，短期內(nèi)即可對(duì)工作的改善和提升產(chǎn)生明顯作用。通過初期培訓(xùn)之后工作成效的顯現(xiàn)，提高各方對(duì)課題組長(zhǎng)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。隨著對(duì)課題組長(zhǎng)培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)的提升，培訓(xùn)資源有所增加后，就要開展個(gè)性化的培訓(xùn)，為組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)提供服務(wù)。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)研

中國(guó)科學(xué)院課題組長(zhǎng)共需科目培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要根據(jù)課題組長(zhǎng)勝任力模型列出培訓(xùn)要點(diǎn)。培訓(xùn)要點(diǎn)很多，而集中培訓(xùn)時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則工學(xué)矛盾就十分突出。因此培訓(xùn)要點(diǎn)不能面面俱到，需要進(jìn)一步調(diào)研，篩選出最亟需加強(qiáng)的科目。

在調(diào)研中，各實(shí)施單位根據(jù)實(shí)際情況靈活開展，主要目的是挖掘需求，讓培訓(xùn)設(shè)計(jì)者充分了解事實(shí)情況。中科院長(zhǎng)春分院在開展課題組長(zhǎng)培訓(xùn)中，就培訓(xùn)內(nèi)容面向課題組長(zhǎng)、依托單位的領(lǐng)導(dǎo)、依托單位相關(guān)的職能部門開展調(diào)研。在2011年培訓(xùn)實(shí)施過程中，對(duì)分院所在地區(qū)的148位課題組長(zhǎng)，22位研究所領(lǐng)導(dǎo)，40位研究所職能部門的管理人員開展了調(diào)研，主要采用郵件調(diào)研、問卷收集、面對(duì)面訪談和電話訪談四種調(diào)研方式。通過開展調(diào)研，將調(diào)研結(jié)果和勝任力模型中能力素質(zhì)要求進(jìn)行綜合分析選擇，設(shè)定培訓(xùn)科目。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容選擇

中國(guó)科學(xué)院課題組長(zhǎng)培訓(xùn)初期實(shí)踐中，主要采用培訓(xùn)班、研討班等集中培訓(xùn)形式，培訓(xùn)科目集中在提高課題組長(zhǎng)的思想素質(zhì)、科研道德水平和廉政意識(shí)；科研經(jīng)費(fèi)管理、課題申請(qǐng)、資產(chǎn)管理等科研管理制度；團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目管理的技能和方法等。這是由組織培訓(xùn)文化的發(fā)展階段所制約和支配的。

在具體實(shí)施中，中國(guó)科學(xué)院在院層面匯總、制定和課題組長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，分院制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施，研究所開展課題組長(zhǎng)輔培訓(xùn)。分院層面主要進(jìn)行針對(duì)課題組長(zhǎng)能力素質(zhì)提高類以及政策制度類的培訓(xùn)，研究所主要進(jìn)行針對(duì)本單位的科研制度、科研管理等內(nèi)容的培訓(xùn)。

四、課題組長(zhǎng)培訓(xùn)的進(jìn)一步提升

課題組長(zhǎng)的培訓(xùn)需求在日益增加，但開展課題組長(zhǎng)培訓(xùn)難度很大，我國(guó)科研機(jī)構(gòu)開展課題組長(zhǎng)培訓(xùn)很少。課題組長(zhǎng)培訓(xùn)難度主要有：同一個(gè)依托單位課題組長(zhǎng)人數(shù)相對(duì)較少；課題組長(zhǎng)工作繁忙，工學(xué)矛盾十分突出；課題組長(zhǎng)的知識(shí)和能力水平相對(duì)較高，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)等難度較大；課題組內(nèi)部結(jié)構(gòu)、規(guī)模、人員組成等情況差異性較大，培訓(xùn)共性需求提煉較難等。這些情況導(dǎo)致課題組長(zhǎng)的社會(huì)培訓(xùn)資源很少，很難從社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采購(gòu)到合適的培訓(xùn)資源。課題組長(zhǎng)培訓(xùn)無(wú)論是從培訓(xùn)體系建立、培訓(xùn)科目設(shè)計(jì)、培訓(xùn)師資培養(yǎng)等都需要科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部資源的挖掘。

（一）加強(qiáng)對(duì)課題組長(zhǎng)勝任力特征的解析

在根據(jù)課題組長(zhǎng)勝任力特征設(shè)計(jì)培訓(xùn)科目時(shí)，要對(duì)各項(xiàng)勝任力要素進(jìn)行充分解析，提煉要素內(nèi)涵，找出培訓(xùn)要點(diǎn)。勝任力特征的研究結(jié)果只表明課題組長(zhǎng)成為這個(gè)角色卓越者需要的各種要素，但并不能清晰指出這個(gè)要素需要通過何種途徑來(lái)具備。如課題組長(zhǎng)的學(xué)術(shù)能力，這種要素的具備要通過長(zhǎng)期積累，短期培訓(xùn)作用很小。因此要對(duì)勝任要素的內(nèi)涵和外延作深入的解析，分析哪些要素是可以通過培訓(xùn)增強(qiáng)的，從而提煉出培訓(xùn)要素。

針對(duì)提煉出的培訓(xùn)要素，按照人的主觀能動(dòng)過程規(guī)律，從意識(shí)觀念、素養(yǎng)特質(zhì)、認(rèn)知與能力、知識(shí)與技能到行動(dòng)和結(jié)果分析，找出該要素的培訓(xùn)關(guān)鍵點(diǎn)，逐步探析該要素在實(shí)踐中提升的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）建立完善的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)模式

課題組長(zhǎng)培訓(xùn)需求可以分為組織需求和個(gè)人需求、共性需求和個(gè)性需求、現(xiàn)實(shí)工作需求和長(zhǎng)期發(fā)展需求。這些需求之間不是對(duì)立的，非此及彼的關(guān)系，而是相對(duì)的，在某些時(shí)候會(huì)發(fā)生重合。在課題組長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)施初期，培訓(xùn)科目的設(shè)計(jì)都是以組織需求、共性需求和現(xiàn)實(shí)工作需求為主，培訓(xùn)的形式、模式等都相對(duì)單一。要將課題組長(zhǎng)培訓(xùn)做好，就要在初期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合勝任力特征，將各類需求綜合分析歸納，建立完善的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)模式。

采用什么樣的培訓(xùn)模式，要結(jié)合依托單位的具體情況靈活應(yīng)用。對(duì)大型研究機(jī)構(gòu)，可以采用“面、線、點(diǎn)”的結(jié)合。面上培訓(xùn)針對(duì)課題組長(zhǎng)能力素質(zhì)類共需培訓(xùn)，這類培訓(xùn)可以由研究機(jī)構(gòu)的主管部門來(lái)開展。面上培訓(xùn)的需求較普遍，受訓(xùn)對(duì)象基數(shù)較大，開展集中培訓(xùn)成本較低，收益較高。線上培訓(xùn)由具體的依托單位組織實(shí)施，主要內(nèi)容是依托單位的管理制度、相近科研領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)研討等。點(diǎn)上培訓(xùn)是根據(jù)具體的課題組長(zhǎng)現(xiàn)狀與勝任力模型之間的差距分析，著眼于課題組長(zhǎng)的個(gè)人成長(zhǎng)，開展個(gè)性化培訓(xùn)。

中國(guó)科學(xué)院在實(shí)踐中就采用了這種模式，從實(shí)施情況看，效果較為明顯。這種模式較好地解決了課題組長(zhǎng)培訓(xùn)的難點(diǎn)問題。第一，由分院進(jìn)行面上培訓(xùn)，解決了單獨(dú)研究所開展培訓(xùn)受訓(xùn)對(duì)象少、單位培訓(xùn)成本高的問題。第二，研究所開展線上培訓(xùn)可以更好地結(jié)合具體的科研管理制度和實(shí)踐。第三，點(diǎn)上培訓(xùn)可以靈活采用多種培訓(xùn)方式，針對(duì)性更強(qiáng)。第四，通過“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合，使組織需求和個(gè)人需求、共性需求和個(gè)性需求、現(xiàn)實(shí)工作需求和長(zhǎng)期發(fā)展需求都得到較好的滿足。第五，這種模式集中培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)分散，能夠較好解決工學(xué)矛盾。第六，同一層面培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)固定，培訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)施較方便，有利于不斷總結(jié)、改進(jìn)和提高。

此模式實(shí)施較為困難的是點(diǎn)上培訓(xùn)，做好課題組長(zhǎng)的個(gè)性化培訓(xùn)，需要科研機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)文化足夠成熟，有足夠的人力資源開發(fā)專員和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。從中國(guó)科學(xué)院的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)的研究所也有，如計(jì)算技術(shù)研究所，但數(shù)量很少。加強(qiáng)針對(duì)課題組長(zhǎng)的個(gè)性化培訓(xùn)是有力推動(dòng)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和課題組長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑。

篇（4）

劃管理辦法》，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定《縣教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》。

一、課題申報(bào)

1、我縣教育科研課題申報(bào)，原則上每?jī)赡杲M織一次,專項(xiàng)課題不受時(shí)間限制，申報(bào)者可從我縣下發(fā)的課題指南中選題，也可結(jié)合本校實(shí)際自定課題。

2、申報(bào)人應(yīng)按規(guī)定填寫申請(qǐng)書、評(píng)審書、實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)所在單位審核后，在規(guī)定期限內(nèi)申報(bào)。

3、申報(bào)課題必須明確課題主持人（即課題研究負(fù)責(zé)人）,同一人不得以課題負(fù)責(zé)人身份同時(shí)申報(bào)兩個(gè)及以上課題。尚未結(jié)題的同類課題負(fù)責(zé)人不得申報(bào)新課題。

二、立項(xiàng)評(píng)審

1、經(jīng)評(píng)審確定的課題應(yīng)具備下列基本條件：

（1）、全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，能夠用正確的政治思想、觀點(diǎn)主持和指導(dǎo)課題研究的全過程。

（2）、對(duì)教育改革和學(xué)校發(fā)展具有理論與實(shí)踐意義，對(duì)全面提高教育質(zhì)量有積極作用。

（3）、能為教育行政部門的重大教育決策提供理論依據(jù)和科學(xué)論證。

（4）、課題論證充分，目的明確，研究計(jì)劃切實(shí)可行，研究方法科學(xué)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理，具備按計(jì)劃完成研究任務(wù)的各項(xiàng)基本條件。

2、對(duì)通過資格審查的課題，由專家采取無(wú)記名投票方式提出評(píng)議意見，綜合評(píng)審后，確定立項(xiàng)課題并予以公布。

3、對(duì)公布立項(xiàng)的課題，下達(dá)開縣教育科研課題立項(xiàng)批準(zhǔn)書，課題單位應(yīng)盡快確定具體實(shí)施方案，并組織>文秘站:

三、課題管理

對(duì)我縣批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理，課題開題后，根據(jù)需要對(duì)課題進(jìn)行過程檢查。主要內(nèi)容包括：課題單位是否制定具體實(shí)施計(jì)劃，研究工作是否按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，課題

負(fù)責(zé)人和課題組成員是否按課題分工領(lǐng)導(dǎo)和參與研究工作，是否到已取得階段研究成果及其社會(huì)效益等，對(duì)不能履行正常研究的單位，限期整改，并視其情況撤消項(xiàng)目。

四、成果鑒定、驗(yàn)收和結(jié)題

1、課題研究工作完成后，由課題組向縣教研機(jī)構(gòu)提出結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告，并填寫“縣教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請(qǐng)書”，并提前15日上交課題研究報(bào)告，工作報(bào)告、主要成果復(fù)印件

等。

2、結(jié)題方式可以現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，也可以用文本或電子文件上報(bào)，到時(shí)將由3-5人具有較高學(xué)術(shù)水平的專家組成評(píng)審組，結(jié)題評(píng)審組組長(zhǎng)對(duì)結(jié)題評(píng)審鑒定意見負(fù)主要學(xué)術(shù)責(zé)任。

3、通過鑒定與驗(yàn)收的教育科研課題，將進(jìn)行登記編號(hào)、頒發(fā)結(jié)題證書。對(duì)未能通過的，允許課題組在一年內(nèi)對(duì)成果進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善并重新申請(qǐng)鑒定。重新鑒定仍未能通

過者按撤項(xiàng)處理。

五、成果推廣和評(píng)獎(jiǎng)

篇（5）

一、鋼鐵企業(yè)建立三位一體科技創(chuàng)新平臺(tái)的必要性

1、企業(yè)生存與發(fā)展的必要

臨鋼公司是一家國(guó)營(yíng)老鋼鐵企業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)，受技術(shù)裝備水平低、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量問題突出、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的制約，面臨生存與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。臨鋼必須增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力，提高裝備水平，優(yōu)化品種結(jié)構(gòu)，改善產(chǎn)品質(zhì)量，實(shí)施低成本戰(zhàn)略，走自主創(chuàng)新之路。企業(yè)自主創(chuàng)新過程是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別、培植、提升、運(yùn)用的不斷優(yōu)化和循環(huán)過程，也是優(yōu)化和整合人、財(cái)、物、技術(shù)、管理等多種資源要素的過程。基于這一原則，2006年，臨鋼具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的3300mm中厚板生產(chǎn)線建成投產(chǎn)，企業(yè)核心領(lǐng)導(dǎo)班子確定了“創(chuàng)建最具競(jìng)爭(zhēng)力中厚板精品企業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)開始了走可持續(xù)發(fā)展道路的開端。

2、適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的必要

根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策要求，臨鋼面臨著裝備大型化改造以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整等緊迫任務(wù)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，在這關(guān)鍵時(shí)期，提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力尤為重要，通過建立自主創(chuàng)新平臺(tái)，大力發(fā)揮廣大科技人員、管理人員以及崗位操作人員的作用，開展技術(shù)攻關(guān)和管理攻堅(jiān)，以應(yīng)對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中遇到的各種新情況和新問題，滿足新技術(shù)、新裝備、新工藝和新體制的要求，通過持續(xù)的自主創(chuàng)新，形成長(zhǎng)效機(jī)制，接受和適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

3、發(fā)揮企業(yè)人才優(yōu)勢(shì)的必要

企業(yè)職工隊(duì)伍按工作性質(zhì)主要由技術(shù)人員、管理人員、操作人員組成。由于以往的創(chuàng)新管理體系和激勵(lì)機(jī)制不完善，缺乏令優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出的管理平臺(tái)和有效途徑，沒有形成企業(yè)整體推行自主創(chuàng)新的有效載體，創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的作用難以得到充分發(fā)揮。為充分發(fā)掘廣大職工的聰明才智和創(chuàng)新潛能，使每名職工都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身價(jià)值、展示自我才華，進(jìn)而營(yíng)造濃烈的自主創(chuàng)新氛圍，臨鋼順應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求和職工自我發(fā)展需求，搭建三位一體的科技創(chuàng)新平臺(tái)，為培育人才、選拔人才、超越自我建立了發(fā)展通道。

二、鋼鐵企業(yè)建立三位一體科技創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)踐

臨鋼公司組織結(jié)構(gòu)方式是傳統(tǒng)的直線職能制組織結(jié)構(gòu)，這種傳統(tǒng)的管理模式存在著信息橫向溝通差，工作易重復(fù)，對(duì)環(huán)境變化反應(yīng)遲鈍等弊端。隨著企業(yè)現(xiàn)代化管理方式的不斷引進(jìn)，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是管理理念及創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，是可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。通過對(duì)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和引進(jìn)，2006年，臨鋼公司針對(duì)科技創(chuàng)新管理中存在的缺少規(guī)劃和目標(biāo)、管理模式落后、缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新能力弱、人員積極性不高等問題，決定在科技創(chuàng)新管理中實(shí)施全過程的創(chuàng)新。

（一）搭建科研項(xiàng)目課題制技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)

課題制是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下研究與開發(fā)項(xiàng)目中普遍采用的科研組織管理模式。借鑒先進(jìn)企業(yè)科研項(xiàng)目管理課題制的經(jīng)驗(yàn)，臨鋼公司制定了《技術(shù)人員課題制管理辦法》、《鋼種開發(fā)首席負(fù)責(zé)人管理制度》、《科研課題管理制度》、《命題承包項(xiàng)目管理制度》等一系列科技創(chuàng)新管理制度。臨鋼科研課題工作由總工程師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，技術(shù)中心組織專家組成課題評(píng)審小組，負(fù)責(zé)提出課題、確定課題負(fù)責(zé)人、制定管理及考核政策、對(duì)課題的完成情況做出最終評(píng)價(jià)。

1、課題立項(xiàng)總體原則：科研課題是科技質(zhì)量管理體系的重要組成部分，以促進(jìn)對(duì)標(biāo)挖潛、實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略產(chǎn)品質(zhì)量升級(jí)和解決企業(yè)重大技術(shù)難題為主攻方向，通過關(guān)鍵技術(shù)的升級(jí)、引進(jìn)技術(shù)的消化與創(chuàng)新和高新技術(shù)的應(yīng)用，為增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)與質(zhì)量支持。臨鋼科研課題實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制，以自主研究與攻關(guān)為主，“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式組成課題組開展攻關(guān)。

2、課題負(fù)責(zé)人的確立、職責(zé)和權(quán)利：經(jīng)課題評(píng)審小組遴選后確定的立項(xiàng)課題報(bào)總工程師確定課題負(fù)責(zé)人。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組建攻關(guān)課題組，提出攻關(guān)實(shí)施方案并組織實(shí)施，指揮課題組人員和公司相關(guān)單位、部門。

3、課題的實(shí)施與管理：課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)度和攻關(guān)效果負(fù)責(zé)。技術(shù)中心組織專家對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行檢查考核。如發(fā)現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人組織不力，嚴(yán)重影響課題的完成，或課題已不再適應(yīng)公司生產(chǎn)實(shí)際，技術(shù)中心可提出更換課題負(fù)責(zé)人及撤銷課題的建議，經(jīng)課題評(píng)審小組審查后報(bào)公司總工程師批準(zhǔn)。

4、課題的考核：課題分進(jìn)度及季度、年度進(jìn)行考核。

課題負(fù)責(zé)人能積極主動(dòng)開展工作，課題的進(jìn)展與階段目標(biāo)相差不大，本人可繼續(xù)主持該課題的開展，若課題開展不順利，進(jìn)展緩慢，與課題階段目標(biāo)相差很大，課題負(fù)責(zé)人不再擔(dān)任該課題的負(fù)責(zé)人，并且今后1年內(nèi)不得再主持相同級(jí)別或更高級(jí)別的課題。課題完成季度、年度目標(biāo)，且該課題完全應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，公司給予課題組相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

5、課題的驗(yàn)收：課題完成后，由課題負(fù)責(zé)人提出驗(yàn)收申請(qǐng)，技術(shù)中心組織課題評(píng)審小組對(duì)課題完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課題目標(biāo)的完成情況提出結(jié)論性意見。

6、課題的獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)課題評(píng)審小組評(píng)審意見，按計(jì)劃進(jìn)度完成課題目標(biāo)，公司給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。公司重大工藝研究及質(zhì)量攻關(guān)課題完成后可申報(bào)各級(jí)成果，課題負(fù)責(zé)人是成果第一完成人，成果歸公司所有，個(gè)人不得轉(zhuǎn)讓。課題產(chǎn)生的專利可申請(qǐng)職務(wù)發(fā)明專利，課題第一負(fù)責(zé)人是主要發(fā)明人。

（二）搭建科研項(xiàng)目SBU機(jī)制管理平臺(tái)

篇（6）

1 課題全程管理內(nèi)容與管理層次

課題的全程管理包括項(xiàng)目建議、課題申報(bào)與立項(xiàng)、過程管理、結(jié)題管理、結(jié)題后的跟蹤管理、科技檔案管理等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又包含一系列管理活動(dòng)。課題數(shù)量多時(shí)，可分項(xiàng)目進(jìn)行管理，也可分階段管理，無(wú)論采用哪一種管理方式，只有將這些環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)科研管理工作的良性循環(huán)。

課題管理分為2個(gè)層次：基礎(chǔ)性管理和創(chuàng)造性管理。基礎(chǔ)性管理是科研管理人員首先要做好的工作，為完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)而開展一系列管理活動(dòng)，具有較強(qiáng)的被動(dòng)性和事務(wù)性。創(chuàng)造性管理是更高層次的管理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮科研管理人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在管理工作中不斷創(chuàng)新，并將管理創(chuàng)新融入科研創(chuàng)新之中。前者是如何完成工作，后者是如何做好工作，側(cè)重點(diǎn)不同，管理效果也不同，如果只重視前者而忽視后者，必然使科研管理工作處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。在扎實(shí)的基礎(chǔ)性管理工作之上，將創(chuàng)造性管理活動(dòng)融入每個(gè)工作環(huán)節(jié)之中，才能真正做好課題全程管理工作。

2 項(xiàng)目建議

近年來(lái)，中藥科研領(lǐng)域的專家針對(duì)國(guó)家頒布的各類科技發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃提出了許多具體的項(xiàng)目建議，具有很強(qiáng)的前瞻性，體現(xiàn)了中藥研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)和前沿。由于項(xiàng)目建議與科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力密切相關(guān)，因此，科研管理人員應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用：①提高自身中醫(yī)藥專業(yè)素質(zhì)和組織管理能力，把握國(guó)家需求，了解學(xué)科前沿，掌握科研動(dòng)態(tài)；②密切關(guān)注科技部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局等部門的計(jì)劃信息，敏銳把握資助方向，有針對(duì)性地組織專家撰寫項(xiàng)目建議，若該建議被列入招標(biāo)計(jì)劃，將為課題立項(xiàng)奠定良好基礎(chǔ)；③如果項(xiàng)目建議被采用而申報(bào)的課題卻未被立項(xiàng)，需分析原因并與項(xiàng)目組織部門溝通，確保以后建議成功；④積極推薦專家參與中醫(yī)藥科技發(fā)展規(guī)劃和招標(biāo)指南的制定工作，既能擴(kuò)大專家的學(xué)術(shù)影響力，也利于本單位人員深入理解科研政策導(dǎo)向，從而把握好選題方向。

3 課題申報(bào)與立項(xiàng)

承擔(dān)更多的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題、高水平課題是研究機(jī)構(gòu)科研競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，而課題申報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量是其實(shí)現(xiàn)的前提。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上申報(bào)、評(píng)審與管理已非常普遍，這就要求科研管理人員必須主動(dòng)、密切地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)信息。在獲取招標(biāo)信息后，科研管理部門就要進(jìn)行申報(bào)動(dòng)員、形式審查、專家評(píng)審、課題立項(xiàng)、立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等一系列工作，工作本身有較強(qiáng)的規(guī)律性和時(shí)效性。

3.1 項(xiàng)目與指南的理解

①全面了解國(guó)家各類科技計(jì)劃的特點(diǎn)，指導(dǎo)科研人員選擇適合自身研究方向的計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，如國(guó)家自然科學(xué)基金主要支持自由探索的基礎(chǔ)研究，而國(guó)家科技支撐計(jì)劃強(qiáng)調(diào)在完成國(guó)家目標(biāo)基礎(chǔ)上的科技創(chuàng)新。②掌握招標(biāo)計(jì)劃的立項(xiàng)背景，正確、深刻地理解招標(biāo)指南的資助范圍與重點(diǎn)，結(jié)合中藥課題管理經(jīng)驗(yàn)，在選題方面給申報(bào)者以必要的提示與指導(dǎo)。

3.2 申請(qǐng)書質(zhì)量控制

①確保申請(qǐng)書的基本信息真實(shí)、準(zhǔn)確、完整，特別對(duì)單位與人員信息嚴(yán)格把關(guān)。②組織專家對(duì)課題研究目標(biāo)、方案、技術(shù)路線等核心內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，幫助申請(qǐng)者理清思路、發(fā)現(xiàn)問題并提出修改意見；同時(shí)關(guān)注申請(qǐng)者對(duì)專家建議的采納情況，分析課題立項(xiàng)與之的關(guān)聯(lián)，以判斷專家的科研指導(dǎo)能力。③保證經(jīng)費(fèi)預(yù)算符合財(cái)務(wù)管理規(guī)定，并從文字角度審核申請(qǐng)書內(nèi)容，如重點(diǎn)是否突出，層次是否分明，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、清晰、流暢等。

3.3 申報(bào)課題的遴選

①對(duì)于限項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目，在整體考慮研究機(jī)構(gòu)學(xué)科分布、學(xué)科發(fā)展及科研資源分配等問題的基礎(chǔ)上，選擇部分優(yōu)秀課題申報(bào)，擇優(yōu)程序的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。②對(duì)于不限項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目，如果不考慮中標(biāo)率等因素，可以全部上報(bào)，有些選題即使被內(nèi)部評(píng)審專家否定也不能輕易放棄，因?yàn)槟承┛蒲袆?chuàng)新點(diǎn)在更寬泛的專家群體中也許是被肯定的，且申請(qǐng)者在完善申請(qǐng)書過程中也會(huì)提高自身科研能力。

3.4 任務(wù)書質(zhì)量控制

①及時(shí)掌握各部門最新的科技管理辦法，如科技部為落實(shí)“十一五”規(guī)劃制訂和修訂了一系列管理辦法，這些文件是課題任務(wù)書管理和其后各環(huán)節(jié)管理的重要依據(jù)。②對(duì)任務(wù)書內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，如經(jīng)費(fèi)與任務(wù)對(duì)等，若結(jié)余經(jīng)費(fèi)過多將對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)算產(chǎn)生影響；考核指標(biāo)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)，避免出現(xiàn)二者不一致的情況；預(yù)算編制合理，以保證在執(zhí)行每個(gè)欄目的預(yù)算時(shí)不出現(xiàn)過大偏差等。③與外單位進(jìn)行合作研究應(yīng)簽訂正式協(xié)議，以明確雙方的責(zé)權(quán)利。

4 課題過程管理

課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)是課題管理的良好開端，而課題研究最終能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，過程管理是非常重要的環(huán)節(jié)。目前科研機(jī)構(gòu)“重申報(bào)，輕過程”的現(xiàn)象普遍存在，大家更關(guān)注如何爭(zhēng)取到課題，而忽視如何完成好課題，甚至出現(xiàn)降低研究目標(biāo)的情況。課題研究質(zhì)量高，才有可能獲得延續(xù)資助，科研工作才會(huì)有發(fā)展后勁。

4.1 課題研究質(zhì)量控制

課題研究質(zhì)量的控制需要課題組、科研管理部門、決策層及專家的共同努力才能完成，科研管理人員是多向溝通的中心環(huán)節(jié)。①隨時(shí)關(guān)注，主動(dòng)與研究者溝通和互動(dòng)，隨時(shí)掌握課題進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；關(guān)注課題研究過程中的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)課題組深入研究，并采取措施加以扶持和培育。②定期檢查，每年組織專家組對(duì)在研課題進(jìn)行評(píng)議，與專家共同分析阻礙課題進(jìn)展的瓶頸所在，并積極尋求解決辦法，對(duì)確實(shí)無(wú)法繼續(xù)的課題及時(shí)終止研究。③隨機(jī)抽查，如原始記錄是否規(guī)范、數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)室條件是否符合要求等。④及時(shí)反饋，將管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向決策部門反映，提出自己的看法與建議，并將解決方案反饋課題組。⑤獎(jiǎng)懲分明，對(duì)研究質(zhì)量高的課題予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)偽造數(shù)據(jù)、弄虛作假者予以懲罰。

4.2 課題經(jīng)費(fèi)管理

經(jīng)費(fèi)管理是過程管理的重要內(nèi)容，因涉及財(cái)務(wù)、科研、課題負(fù)責(zé)人三方職責(zé)與權(quán)限的協(xié)調(diào)，也易成為薄弱工作環(huán)節(jié)，有些科研機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)管理會(huì)設(shè)專職崗位。①全面了解各計(jì)劃項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理辦法，掌握各辦法的不同之處；②及時(shí)采集財(cái)務(wù)信息為科研管理服務(wù)，如課題經(jīng)費(fèi)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際到位數(shù)是否一致、經(jīng)費(fèi)使用合理性等；③為財(cái)務(wù)管理提供科研管理信息，確保經(jīng)費(fèi)核算的正確性；④對(duì)某些科目超過預(yù)算的課題，提醒課題組及時(shí)調(diào)整經(jīng)費(fèi)支出，必要時(shí)向項(xiàng)目組織部門提交預(yù)算調(diào)整方案。

4.3 合作協(xié)議管理

課題合作研究有兩種類型：一是本單位參與外單位課題，經(jīng)費(fèi)撥入；一是外單位參與本單位課題，經(jīng)費(fèi)撥出。兩種情況均需簽訂合作研究協(xié)議并進(jìn)行規(guī)范管理。①依據(jù)《合同法》規(guī)定，結(jié)合中藥科研工作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一格式的合作協(xié)議文本；②制定合理的協(xié)議審批程序，實(shí)行逐級(jí)審核制度；③嚴(yán)格審核協(xié)議內(nèi)容并提出修改建議，如經(jīng)費(fèi)約定是否合理、協(xié)議經(jīng)費(fèi)占課題經(jīng)費(fèi)比例、責(zé)權(quán)利是否統(tǒng)一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等問題。

5 結(jié)題管理

5.1 研究工作總結(jié)

①在規(guī)定的結(jié)題時(shí)間之前，督促課題組進(jìn)行全面的研究工作總結(jié)，要求研究報(bào)告真實(shí)、客觀地反映課題整體研究情況。②將研究報(bào)告與任務(wù)書考核指標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，確定是否達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。③對(duì)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的課題，需分析原因并在結(jié)題報(bào)告中如實(shí)說(shuō)明，必要時(shí)可申請(qǐng)延期結(jié)題。

5.2 課題經(jīng)費(fèi)結(jié)算

結(jié)題工作包括研究工作總結(jié)和經(jīng)費(fèi)結(jié)算二部分內(nèi)容，經(jīng)費(fèi)不結(jié)算就不能認(rèn)定結(jié)題工作完成，但目前結(jié)題不結(jié)帳的情況十分普遍，有些課題甚至掛賬十幾年，這是課題組與科研機(jī)構(gòu)利益搏弈的結(jié)果，要解決這個(gè)問題，必須以嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理規(guī)定為前提。①要求課題組在提交結(jié)題報(bào)告前必須進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算，否則不予辦理結(jié)題手續(xù)；②要求財(cái)務(wù)部門出具真實(shí)的結(jié)算報(bào)告，必要時(shí)雙方共同核實(shí)賬目；③結(jié)算后取消賬戶，經(jīng)批準(zhǔn)留歸課題組的結(jié)余經(jīng)費(fèi)另立賬戶管理；④實(shí)行內(nèi)部審計(jì)制度。

5.3 結(jié)余經(jīng)費(fèi)管理

根據(jù)《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中央財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)管理的若干意見》([2006]56號(hào))文件精神，科研項(xiàng)目結(jié)余經(jīng)費(fèi)應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)章制度和財(cái)政部結(jié)余資金管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不得歸項(xiàng)目組成員所有、長(zhǎng)期掛帳，嚴(yán)禁用于發(fā)放獎(jiǎng)金和福利支出。這項(xiàng)規(guī)定對(duì)今后課題經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和執(zhí)行預(yù)算提出了更高要求，對(duì)科研機(jī)構(gòu)以往累積的大量長(zhǎng)期掛帳課題，建議采取如下措施：①結(jié)余經(jīng)費(fèi)按一定比例劃歸課題組使用，另立財(cái)務(wù)帳號(hào)管理，用于、申報(bào)成果等方面的支出；②按剩余比例劃入研究機(jī)構(gòu)公用經(jīng)費(fèi)，用于科研再投入，如設(shè)立科研探索基金、科研獎(jiǎng)勵(lì)基金等，以培養(yǎng)科研后續(xù)發(fā)展能力。

6 結(jié)題后的跟蹤管理

6.1 繼續(xù)申請(qǐng)資助

有些課題可以進(jìn)行深入探索或擴(kuò)大領(lǐng)域研究，應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)申請(qǐng)各類項(xiàng)目以獲得后續(xù)經(jīng)費(fèi)支持，這類課題往往因積累了深厚的工作基礎(chǔ)而較易獲得資助。

6.2 成果鑒定與申報(bào)科技獎(jiǎng)勵(lì)

①在結(jié)題課題中甄別比較成熟的課題，幫助課題組在結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上整理提煉以形成成果報(bào)告，并督促其進(jìn)行成果鑒定。②根據(jù)各級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)，幫助課題組選擇適合的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行申報(bào)。③有些課題獲得過多次資助，研究工作很深入，可整合為一個(gè)比較大的成果進(jìn)行申報(bào)。

6.3 成果推廣

具有應(yīng)用性的中藥科研成果應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化推廣，良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是對(duì)科研課題的肯定。①明確成果推廣的時(shí)機(jī)，如中藥新藥研發(fā)課題在研究初期就應(yīng)尋找合作企業(yè)，以保障研發(fā)資金充足并利于后期推廣；新方法、新模型等基礎(chǔ)性研究成果應(yīng)及時(shí)。②在中藥科研成果的形成與推廣過程中，重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，主要涉及專利權(quán)、著作權(quán)、技術(shù)秘密等方面，特別關(guān)注與企業(yè)合作過程中自身權(quán)益的保護(hù)，如機(jī)構(gòu)名稱在產(chǎn)品宣傳中的正當(dāng)使用等。③對(duì)可公開宣傳的成果進(jìn)行整理匯編，制成項(xiàng)目簡(jiǎn)介以促進(jìn)成果推廣。

7 科技檔案管理

7.1 歸檔管理

課題歸檔工作需要課題管理、檔案管理、課題組三方的協(xié)調(diào)配合才能完成。①課題管理人員要確保每個(gè)課題的全程管理資料具有原始性和完整性，全面收集申請(qǐng)書、任務(wù)書、年度報(bào)告、結(jié)題報(bào)告及其它管理文件，如合作研究協(xié)議、任務(wù)調(diào)整報(bào)告等。②檔案管理人員指導(dǎo)課題組在研究過程中積累、形成完整的技術(shù)資料，后者將技術(shù)資料與管理資料合并整理歸檔，并應(yīng)重視結(jié)題后相關(guān)資料歸檔。③完善科技檔案管理制度，強(qiáng)化歸檔工作制約機(jī)制，只有將檔案管理與結(jié)題、經(jīng)費(fèi)管理結(jié)合在一起，才能保證歸檔工作順利進(jìn)行。

7.2 檔案利用

篇（7）

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）21-0030-02

應(yīng)用型本科在我國(guó)尚屬發(fā)展階段，其辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案等都還沒有形成非常成熟模式，針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)、培養(yǎng)方案等教研課題正是當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)校積極探討和研究的方向，不少應(yīng)用型本科院校圖書館已就此展開課題服務(wù)工作，就服務(wù)深入程度、服務(wù)效果和信息提供針對(duì)性來(lái)看，嵌入式課題服務(wù)正成為應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)的必然趨勢(shì)。這是一種圖書館作為課題組成員全過程地參與科研課題研究、為課題研究提供信息資源服務(wù)的深入化服務(wù)模式，顯著的特點(diǎn)體現(xiàn)在圖書館員身份和服務(wù)的“嵌入式”，圖書館員以課題組成員身份參與課題選題立項(xiàng)、實(shí)施研究到結(jié)題的整個(gè)課題研究過程，從課題組員的角度掌握課題研究不同階段的信息需求，為課題研究人員隨時(shí)提供深入和精細(xì)化的信息服務(wù)。

一、嵌入式課題服務(wù)的過程模式分析

（一）課題選題、論證階段。開展科研工作的第一個(gè)階段就是課題論證，也就是選題階段。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的研究課題多與其人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)相聯(lián)系，教學(xué)定位、培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)等教學(xué)研究課題現(xiàn)階段的重點(diǎn)研究方向，研究人員則主要由本校教師和教輔人員組成。無(wú)論是從課題組成員交流熟悉度還是課題所及領(lǐng)域，都比較便于本校圖書館員加入課題組共同研究，開展“嵌入式”服務(wù)工作。圖書館員作為課題組成員，在服務(wù)主動(dòng)性、全面性和精確性上都著積極意義，他們?cè)谔峁┬畔⒎?wù)時(shí)必然更主動(dòng)地理解和了解課題各方面信息需求，想方設(shè)法提供更有針對(duì)性的信息服務(wù)，從選題立項(xiàng)階段就直接參與科研課題研究，為課題組提供充足翔實(shí)的文獻(xiàn)信息材料，這是圖書館“嵌入式”課題服務(wù)的第一步。

對(duì)擬申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行查新和論證，避免重復(fù)研究，是圖書館員課題服務(wù)的基本工作之一。圖書館員嵌入課題成員組更利于清晰理解所擬立項(xiàng)目，查新論證、搜集資料過程更加全面和精確，盡可能詳盡地搜集和整理該課題相關(guān)背景資料，并將原始資料和和匯總分析信息詳細(xì)地提供給研究人員，為擬立項(xiàng)目和具體研究方向提供參考信息，從而對(duì)課題必要性、新穎性等進(jìn)行論證，保證項(xiàng)目的質(zhì)量目標(biāo)和研究水平。

（二）課題實(shí)施研究階段的服務(wù)。科研課題成功立項(xiàng)后將進(jìn)入實(shí)施研究階段，研究人員需要設(shè)計(jì)和完善課題研究方案并開展研究工作，對(duì)圖書館員這是一個(gè)持續(xù)的信息服務(wù)過程，需求持續(xù)關(guān)注研究進(jìn)程和相關(guān)信息。研究人員在不同的研究階段都會(huì)有不同的信息資料需求，并且對(duì)資料的需求會(huì)愈加細(xì)致化、專業(yè)化和有針對(duì)性。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷變化的過程，研究人員需要不斷補(bǔ)充新的相關(guān)信息，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)或研究成果等。

圖書館員在這個(gè)研究過程中最主要的工作是跟蹤研究進(jìn)程，主動(dòng)了解信息需求，利用館藏及外部信息資源，發(fā)揮圖書情報(bào)和資源檢索、整理的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)滿足研究人員的信息需求。隨著課題研究進(jìn)程的深入，研究人員對(duì)于各種專業(yè)資料的需求往往更加詳細(xì)和深化，而研究人員很多都對(duì)本身專業(yè)有較深入的了解和研究，信息資源搜集和檢索并非所長(zhǎng)，并且基于節(jié)省時(shí)間考慮，需要圖書館員提供高素質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。在整個(gè)研究和信息服務(wù)過程中，圖書館員充分發(fā)揮其在信息檢索和資源組織的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)研究人員信息檢索能力的不足，充分了解課題研究不同階段的信息需求范圍和特點(diǎn)，為研究人員提供實(shí)時(shí)所需資料，節(jié)省研究人員檢索搜集信息資源的時(shí)間和精力，保證所檢索和收集資料的針對(duì)性和有效性。

（三）課題結(jié)題階段的服務(wù)。科研課題研究完成即進(jìn)入最后一個(gè)階段：成果鑒定和結(jié)題階段。此時(shí)課題組需進(jìn)行結(jié)題報(bào)告、公示審批等必經(jīng)程序，課題材料整理歸檔等工作可由圖書館員跟進(jìn)完成。通過對(duì)課題研究的全程參與，圖書館員對(duì)研究過程及各個(gè)階段性成果和最終成果都有充分了解，有助于圖書館員收集并整理項(xiàng)目結(jié)題鑒定所需的相關(guān)資料；通過資料整理分析，幫助研究人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行補(bǔ)充，加強(qiáng)結(jié)題報(bào)告中研究觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)總結(jié)，或者在課題最終理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上取得新的突破。

對(duì)于圖書館員來(lái)說(shuō)，結(jié)題階段除了完成課題組相關(guān)資料整理歸檔等工作外，還需要總結(jié)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為圖書館后續(xù)開展課題服務(wù)提供參考和規(guī)范，完善圖書館的課題項(xiàng)目服務(wù)工作。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行同類資料收集和積累，若重新發(fā)現(xiàn)對(duì)課題結(jié)題報(bào)告有用的信息或素材，可提供給研究人員充實(shí)課題研究成果；隨著課題服務(wù)檔案資料的不斷增長(zhǎng)和完善，圖書館還可以對(duì)同類資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，形成相應(yīng)信息資源或自建館藏特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源，構(gòu)建圖書館的特色服務(wù)資源和服務(wù)模式，向更多讀者傳遞該課題的相關(guān)知識(shí)。

二、影響圖書館課題服務(wù)質(zhì)量的因素與對(duì)策分析

（一）圖書館參與課題研究深度不足及嵌入式服務(wù)的必要性

傳統(tǒng)圖書館的被動(dòng)服務(wù)慣性和用戶認(rèn)知不足，使圖書館很難深入地參與到課題研究的全過程，參與度不足容易造成對(duì)服務(wù)課題理解流于表面，所供資料難以深入和全面有效，影響研究進(jìn)程和研究效果。在課題研究的開始階段，如果圖書館主動(dòng)性不足，往往會(huì)錯(cuò)過立項(xiàng)階段的信息服務(wù)。現(xiàn)在圖書館最常見課題服務(wù)是在課題實(shí)施研究階段，當(dāng)研究人員主動(dòng)聯(lián)系圖書館提供資料服務(wù)時(shí)，圖書館才以信息咨詢員角度提供信息服務(wù)，在這個(gè)過程中圖書館員更多是被動(dòng)地等待研究人員的具體信息要求才進(jìn)行檢索并返回給研究人員，課題服務(wù)深度和精確度都受到很大的限制。圖書館若能在課題研究開始階段即主動(dòng)介入，提供嵌入式課題服務(wù)深入課題研究全過程，從服務(wù)主動(dòng)性和服務(wù)全面性、精確度等方面都得到全面提升，從而有效提升課題服務(wù)深度和服務(wù)質(zhì)量。

（二）圖書館文獻(xiàn)資源不足的影響及對(duì)策

應(yīng)用型本科院校圖書館普遍存在文獻(xiàn)資源不足和資源建設(shè)重量輕質(zhì)的現(xiàn)象，資金和時(shí)間的制約讓圖書館在資源購(gòu)置上過于偏向?qū)W校的重點(diǎn)學(xué)科，其他學(xué)科資源相對(duì)缺乏，而科研需求并不限于重點(diǎn)學(xué)科。當(dāng)圖書館無(wú)法滿足這些學(xué)科用戶的資源需求時(shí)，用戶便會(huì)選擇舍棄本校圖書館服務(wù)，轉(zhuǎn)而尋求其他途徑或渠道解決，而資源的缺乏也極大地影響圖書館員主動(dòng)為科研人員提供服務(wù)的積極性，館際互借或文獻(xiàn)傳遞可以解決用戶很多信息需求，但經(jīng)費(fèi)支出和手續(xù)煩瑣常常讓圖書館員為難和放棄。

為提升服務(wù)效果做好資源保障，圖書館需更主動(dòng)地了解讀者的文獻(xiàn)信息需求，合理規(guī)劃好館藏資源結(jié)構(gòu)。通過各類調(diào)查或圖工委會(huì)議，征求教師和學(xué)生的建議和意見，通過館員“嵌入式”課題服務(wù)建立課題服務(wù)檔案，分析各系部對(duì)圖書文獻(xiàn)資源的真實(shí)需求，完善圖書館資源建設(shè)工作。盡可能利用圖書館聯(lián)盟共享文獻(xiàn)資源，更方便地實(shí)現(xiàn)資源圖書館共享，彌補(bǔ)自身館藏資源和購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的不足。

（三）館員業(yè)務(wù)技能限制及解決策略

首先，應(yīng)用型本科院校在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠充裕，圖書館普遍人員配備不足，尤其是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)人才儲(chǔ)備有限，館員學(xué)歷層次、學(xué)科配置和業(yè)務(wù)精熟程度都相對(duì)較弱。其次，人員不足造成部門和崗位設(shè)置不盡完善，服務(wù)質(zhì)量難以有效提高。再次，圖書館員對(duì)信息檢索尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)綜合檢索業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，對(duì)本館紙本和數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源及互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用技能不熟悉，或者館員外文水平不高等，也限制了圖書館員的信息檢索準(zhǔn)確率、檢全率和數(shù)據(jù)分析水平。

對(duì)當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校圖書館，通過大量招聘高素質(zhì)人才的方式全面提升館員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的可行性比較低，更切合校情館情的方式是促使在職館員主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自身業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提高服務(wù)質(zhì)量。“嵌入式”課題服務(wù)模式可以讓圖書館員直接加入到課題組參與課題研究，在提供服務(wù)的同時(shí)更為圖書館員提供了科研機(jī)會(huì)和工作成果，讓圖書館員的工作和學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)主動(dòng)性，從而提高圖書館用戶認(rèn)可度和服務(wù)效率，并能吸引更多的圖書館員主動(dòng)參加課題研究和服務(wù)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)館員技能和服務(wù)質(zhì)量“雙贏”。

（四）圖書館的課題用戶認(rèn)可度不足及提升措施

造成用戶認(rèn)可度不高的原因有幾方面。一方面，圖書館還沒有很好地建立起以用戶為上的主動(dòng)服務(wù)理念和模式，用戶很難主動(dòng)了解圖書館的服務(wù)項(xiàng)目和能力。另一方面，圖書館員服務(wù)能力不被認(rèn)可，或因了解不足或因個(gè)人能力弱項(xiàng)或?qū)I(yè)背景不相吻合等種種因素，都容易讓科研人員對(duì)圖書館的課題服務(wù)能力產(chǎn)生疑慮，從而難以接受圖書館員作為課題組成員的嵌入式服務(wù)。最后，目前應(yīng)用型本科高校圖書館真正建立課題服務(wù)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)機(jī)制的甚少，科研課題服務(wù)還沒有成為圖書館的重心服務(wù)項(xiàng)目。

篇（8）

一、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭(zhēng)多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。

從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來(lái)看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無(wú)論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究?jī)?nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來(lái)從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評(píng)審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。

作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過程為主

要研究對(duì)象，探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健、張作功副廳長(zhǎng)、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng)，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長(zhǎng)，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國(guó)家級(jí)、省級(jí)多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容

1、理論研究

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。

(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管

理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。

5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓(xùn)。

(3)分組實(shí)施

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。

篇（9）

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)院;科研經(jīng)費(fèi);財(cái)務(wù)管理;措施



醫(yī)療體制改革不斷深化的今天,加強(qiáng)、加快醫(yī)院科研工作步伐,以科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)生產(chǎn)力,實(shí)現(xiàn)科技興院,是醫(yī)院建設(shè)所奉行的宗旨。為配合醫(yī)院科研工作的開展,需進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)的管理,改變醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理混亂的現(xiàn)狀,為科研發(fā)展提供有力的資金保障。

一、醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀

目前相當(dāng)多醫(yī)院的財(cái)務(wù)部門對(duì)本院科研項(xiàng)目管理不能充分發(fā)揮有效的監(jiān)督作用,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、相關(guān)管理制度不健全

醫(yī)院財(cái)務(wù)管理中往往流于具體的財(cái)務(wù)核算,而對(duì)于內(nèi)控制度完善、制度健全等方面所投入的精力過少,殊不知這才是強(qiáng)化管理和監(jiān)督的根本。只有通過完善的機(jī)制保障才能做到全面有效的監(jiān)督管理。

2、在課題預(yù)算、中期進(jìn)度、科研結(jié)題等重要環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)部門不能有效參與

首先,財(cái)務(wù)部門不了解課題的預(yù)算執(zhí)行情況,無(wú)法對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行有效控制,只能在課題經(jīng)費(fèi)收入、支出時(shí)被動(dòng)的做賬;其次,在課題中期不能隨時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)展,以便及時(shí)提醒項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把握項(xiàng)目執(zhí)行情況,出現(xiàn)有的科研項(xiàng)目不能及時(shí)啟動(dòng)或中期延緩,給以后科研經(jīng)費(fèi)的撥入或使用造成不必要的麻煩。或者前期經(jīng)費(fèi)使用量過大,造成后期經(jīng)費(fèi)量不足甚至透支,給項(xiàng)目的完成造成困難;第三,沒有明確的制度規(guī)定或者雖有制度但沒有認(rèn)真執(zhí)行,造成科研經(jīng)費(fèi)的支出不盡合理,財(cái)務(wù)部門對(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的性質(zhì)和開支范圍不明確,在日常核算中,容易出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)開支不合理,甚至出現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)被套取、截留、擠占、挪用等種種不合理甚至不合法現(xiàn)象。第四,科研經(jīng)費(fèi)所購(gòu)置的資產(chǎn)使用和管理情況不佳,課題組用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的固定資產(chǎn)、藥品、試劑和耗材往往是課題組自行購(gòu)置,沒有經(jīng)過正常出入庫(kù)手續(xù)或者只是形式上虛入虛出,這些資產(chǎn)處于失控狀態(tài),其使用狀態(tài)和使用效果無(wú)法評(píng)估,也容易造成損耗甚至流失。第五,科研項(xiàng)目結(jié)余經(jīng)費(fèi)的處理沒有明確規(guī)定,有的課題結(jié)余長(zhǎng)期掛賬不處理,給正常財(cái)務(wù)工作造成困擾。

3、科研項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)制不健全,不能有效發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督效用

當(dāng)前,大多數(shù)醫(yī)院的科研項(xiàng)目管理采用“課題制”模式,即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)課題的立項(xiàng)、組織、經(jīng)費(fèi)使用、項(xiàng)目驗(yàn)收及項(xiàng)目形成資產(chǎn)、項(xiàng)目成果進(jìn)行全過程管理。由于管理者對(duì)科研項(xiàng)目效益性的高度關(guān)注,通過上項(xiàng)目爭(zhēng)取了大量科研資金,為醫(yī)院帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也大大提升了醫(yī)院的社會(huì)效益。因此為了最大程度的保證資金來(lái)源,醫(yī)院也往往一路綠燈,在財(cái)務(wù)管理的細(xì)節(jié)方面不做過多追究,會(huì)計(jì)處理上出現(xiàn)科目設(shè)置不合理,收入支出完全按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求進(jìn)行核算等現(xiàn)象,甚至有的單位將科研經(jīng)費(fèi)作為代管經(jīng)費(fèi)性質(zhì)進(jìn)行管理,完全脫節(jié)于科研項(xiàng)目的管理機(jī)制之外。

4、項(xiàng)目執(zhí)行管理與財(cái)務(wù)管理脫節(jié),有可能導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失真

由于項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理分開,往往導(dǎo)致兩個(gè)部門管理中的脫節(jié)。一方面,項(xiàng)目管理者在項(xiàng)目資產(chǎn)購(gòu)置、人員勞務(wù)分配、外購(gòu)協(xié)議、及對(duì)外合作開發(fā)等管理中掌握一手資料卻不能與財(cái)務(wù)部門及時(shí)溝通,致使經(jīng)費(fèi)報(bào)賬過程中,財(cái)務(wù)人員因?yàn)椴涣私忭?xiàng)目情況難以區(qū)分哪些屬于該項(xiàng)目支出,哪些屬于協(xié)議購(gòu)置資產(chǎn),資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬是否合理等,致使財(cái)務(wù)處理不當(dāng),最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)資料失真。

5、科研項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理手段滯后,難以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

現(xiàn)階段醫(yī)院科研財(cái)務(wù)管理,必須適應(yīng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的市場(chǎng)機(jī)制。如果還僅僅停留在審核、報(bào)賬、決算等傳統(tǒng)管理模式領(lǐng)域,是難以準(zhǔn)確用財(cái)務(wù)手段反映出項(xiàng)目的效益效果性的。

6、審計(jì)監(jiān)督不到位,審計(jì)作用未充分發(fā)揮

審計(jì)應(yīng)該成為財(cái)務(wù)監(jiān)督中不可或缺的組成部分,不論審計(jì)工作以何種形式存在,都應(yīng)確保審計(jì)人員獨(dú)立、公正的開展審計(jì)監(jiān)督業(yè)務(wù),對(duì)于醫(yī)院科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理,這一點(diǎn)猶為重要。

二、加強(qiáng)醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理的措施

改變醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理的混亂現(xiàn)象,提高醫(yī)院、教、研的綜合水平,財(cái)務(wù)人員必須提高認(rèn)識(shí)和責(zé)任心,加強(qiáng)醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理。本文從科研課題的預(yù)算編制到科研項(xiàng)目結(jié)題后剩余經(jīng)費(fèi)的管理提出如下意見和建議。

1、合理編制課題預(yù)算

各科研課題組應(yīng)本著“保證目標(biāo)、集中財(cái)力、突出重點(diǎn)”的原則,按照項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)合理編制預(yù)算,科研課題項(xiàng)目預(yù)算應(yīng)及時(shí)報(bào)財(cái)務(wù)科備案,作為財(cái)務(wù)部門對(duì)科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷時(shí)審核支出范圍的依據(jù)。在預(yù)算編制過程中,財(cái)務(wù)部門應(yīng)有效參與,發(fā)揮財(cái)務(wù)的監(jiān)管職能,保證預(yù)算的合理性、合法性。

2、科研課題的財(cái)務(wù)確認(rèn)

科研課題確認(rèn)后,課題組應(yīng)向財(cái)務(wù)部門提供以下資料:課題的申請(qǐng)與批復(fù);科研課題的可行性報(bào)告;經(jīng)批準(zhǔn)的課題預(yù)算;課題撥款及醫(yī)院匹配經(jīng)費(fèi)的有關(guān)文件。以上資料作為該科研課題建賬的原始依據(jù)。

3、科研課題收入的確認(rèn)

篇（10）

二、工作目標(biāo)：

1．嚴(yán)格教育科研工作細(xì)則。繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。

2、定期召開科研例會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)部署下步工作。

3、確定參與課題研究教師的研究專題。

4、及時(shí)收集、整理、傳遞科研科普信息，積累好所有的科研材料和檔案。

5、召開課題研討交流會(huì)。

6、繼續(xù)加強(qiáng)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

7、開展科研專題培訓(xùn)和講座。

8、積極開展科研成果評(píng)定與推廣工作，制定科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。

三、主要工作：

（一）科研制度建設(shè)

1、按照以月為主的方式開展科研工作的考核，每月嚴(yán)格制定上交時(shí)間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。

2、組織人員課題培訓(xùn)，月上交隨筆和教學(xué)敘事，組織課題課的聽課評(píng)課、反思和研討。

3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現(xiàn)科研的研究進(jìn)程。

4、對(duì)上年度在教育科研方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞有效教學(xué)的開展進(jìn)行理論與業(yè)務(wù)的專題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位定期組織交流活動(dòng)。

2、以校本培訓(xùn)為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期針對(duì)課題研究組織2——3次培訓(xùn)工作，特別是對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、發(fā)揮科研骨干教師的優(yōu)勢(shì)，做好課題研究的引領(lǐng)工作，并帶動(dòng)參與課題研究的教師共同研討，解決實(shí)際存在的問題。針對(duì)教師科研開展中的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并及時(shí)總結(jié)反饋信息，促進(jìn)教師科研能力的提升。

4、進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課有效性的探索，每次備課前組內(nèi)有一人事前準(zhǔn)備好與全組教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、成果或信息的交流。學(xué)校本學(xué)期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。

5、為教師推薦理論學(xué)習(xí)的材料。購(gòu)買、下發(fā)與課改有關(guān)的書籍。開展有效的校本培訓(xùn)。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)為廣大教師的外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，給予支持。

6、支持和鼓勵(lì)教師將科研研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到科研成果中來(lái)，并向全校教師推廣。鼓勵(lì)教師積極撰寫省、市、區(qū)的論文和案例。

（三）教研實(shí)踐

1、建立學(xué)校課題研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。

2、把校際聯(lián)動(dòng)引向深入，本學(xué)期繼續(xù)邀請(qǐng)名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內(nèi)名師資源，提高廣大教師的參與度，把學(xué)習(xí)與自身提高緊密結(jié)合起來(lái)。并積極創(chuàng)造條件使教師走出去，加強(qiáng)雙向交流活動(dòng)。

3、組織校級(jí)科研競(jìng)賽課活動(dòng)，使其成為學(xué)校的常規(guī)工作，對(duì)參加上級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)選拔機(jī)制。

4、認(rèn)真完成好做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作，創(chuàng)造條件參加基地的各項(xiàng)活動(dòng)。

三月份：

1、制訂學(xué)校教科研工作計(jì)劃。

2、組織各子課題組成員的組內(nèi)科研學(xué)習(xí)。

3、歸納整理科研信息。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組研究科研計(jì)劃。

5、開展“綠洲杯”課程標(biāo)準(zhǔn)再學(xué)習(xí)測(cè)試活動(dòng)。

四月份：

1、組織理論學(xué)習(xí)和講座培訓(xùn)。

2、開展科研課題專題課活動(dòng)。

3、課題小組開展有效閱讀的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

4、上交科研論文和科研成果。

五月份：

1、科研自學(xué)筆記。

2、科研反思紀(jì)實(shí)。

3、以課題小組為單位的有效教學(xué)研討課系列活動(dòng)。

4、“綠洲杯”教師基本功風(fēng)采大賽。

六月份：

1、“綠洲杯”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽

2、科研優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)

3、科研工作總結(jié)。