序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學生高效學習方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課改要求生物教學“以學生的發(fā)展為本”，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，學生在課堂之外就要采取有效的方法進行生物學習。

一、有效理解和掌握概念，學會有效看書

書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結(jié)晶，書本上有很多基礎(chǔ)概念和原理。老師在上課時盡管切入點和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎(chǔ)概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實驗中的地位，孟德爾通過實驗和分析，提出問題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測，所以在假說成立的基礎(chǔ)上提出演繹推理：F1能產(chǎn)生兩種比例相等的配子，再用測交檢驗演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎(chǔ)上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學生定下心來認真閱讀理解書本內(nèi)容，把握定義中的本質(zhì)區(qū)別。

二、配合靈活的記憶方法

基礎(chǔ)知識的記憶是學生學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學習的第一要素。

1.有的知識點要在理解的基礎(chǔ)上記憶

比如在人類遺傳病一節(jié)教學中，一些老師為了便于學生記憶總結(jié)了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學中也用過，對“有中生無”，學生往往錯誤地認為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復習中針對一個自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患病；如果aa表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對應起來，學生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時口訣記住了但并不理解，所以經(jīng)常會出錯。只要學生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會記亂和記錯。

2.有的知識點是可應用純粹的口訣記憶

如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）

3.利用肢體語言進行形象記憶

我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動脈和毛細血管及內(nèi)臟器官之間的關(guān)系可以用我們的左胳膊表示微動脈，左手手指則為毛細血管，另一只拳頭表示內(nèi)臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內(nèi)臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運動在大腦皮層對應的區(qū)域時可以在自己的腦袋上比劃。

4.比較記憶也是學生應該經(jīng)常采用的記憶方法

比如線粒體和葉綠體的對比，對轉(zhuǎn)錄和翻譯中所需模板、原料、產(chǎn)物、場所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。

5.利用圖形、模型加以記憶

建立一個完整的知識體系，便于知識在整體上的掌握，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過ATP結(jié)構(gòu)簡式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關(guān)系等，在記憶細胞結(jié)構(gòu)時可以畫出細胞結(jié)構(gòu)模式圖。

三、學會有效做題

許多學生在做題時有很多錯誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實際上，做題不僅是對知識掌握程度的考查，還是對學生思維能力的一種訓練。有效做題可以及時彌補知識的缺漏，糾正錯誤的知識理解方向，有效進行知識的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細做，認真做好、做會。

篇（2）

在學習過程中整理錯題是必不可少的學習方法之一，在高中數(shù)學學習中經(jīng)常考試，從最開始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現(xiàn)。因此，我們應對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補缺的目的順利實現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強訓練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數(shù)問題、新運算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復習一遍，指導透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強訓練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進而有效提高我們的學習效率。

二、學會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化

在學習的過程中我們應時刻注意在頭腦中把所學的知識形成一定的體系，進而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時間進行整理。有機聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進一步強化知識內(nèi)部和相互之間各部分學習的基礎(chǔ)，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個章節(jié)又可以進行細分，這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應把各個小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個章節(jié)，內(nèi)容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯(lián)系等。

三、養(yǎng)成良好學習習慣，保證學習質(zhì)量

良好的學習習慣有助于我們更好地學習數(shù)學，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學習高中數(shù)學時，應對自身良好學習習慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學習中的困難克服掉，降低數(shù)學學習的難度。覺得數(shù)學學習難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導致的，只要我們可以把良好的學習習慣養(yǎng)成，學習就會變得非常輕松，我們就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學其實難度并不大。以“概念”的學習為例，我們在學習的過程中，應先把預習功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學習中注意聽教師的講解。在課堂學習中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達到鞏固復習課堂知識的目的。在復習的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學和老師。同時，我們在課后復習時，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補缺，防止遺留下不懂的問題，進而使我們對其他知識的學習產(chǎn)生影響。

四、養(yǎng)成善于交流的習慣，提高表達能力

篇（3）

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對學生的培養(yǎng)過程中，不能只注重對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生適應未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。計算機，作為20世紀最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無時不刻不存在于人們的學習、工作和生活之中。可以說人類已經(jīng)跨進了以計算機為主要學習、工作和生活手段的信息時代。對于計算機的的使用成為了現(xiàn)代社會人人都應該掌握的一項基本技能，因此為了使學生畢業(yè)之后盡快的適應現(xiàn)代信息社會以及工作崗位，我國大多數(shù)的中等職業(yè)學校也相繼開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機的高效學習方法。

1、職業(yè)中專學生的特點分析

從學習方面來看，職業(yè)中專的學生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學生是不喜歡學習文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學計劃，第一學年主要開設(shè)文化課，比如數(shù)學、英語、計算機，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學習，時間長了，學生就會產(chǎn)生厭學的情緒，學習積極性上不去，那么學習效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業(yè)課的學習；從學生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實是很多職業(yè)中專學生“無奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會上對于職業(yè)中專還有很多偏見，不免就會給學生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學習的態(tài)度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業(yè)中專學生普遍存在的心理問題。

2、新時期職業(yè)中專學生計算機課程的高效學習方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業(yè)中專學生由于缺乏足夠多的計算機基礎(chǔ)知識，都感覺計算機很難學，不知道從哪下手。因此，在學習計算機之前，教師要引導學生要擺脫對計算機的恐懼感，充分利用學生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進入教學內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當前的實際應用、未來的發(fā)展前景等，適時地將專業(yè)文化教育滲透到實際的教學當中，還可以結(jié)合學生今后的發(fā)展，介紹學好課程與社會就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學生可以對學習充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學習目標。非計算機專業(yè)的學生也不能只停留在學習計算機基礎(chǔ)，要給自己定目標，爭取通過計算機等級考試。計算機專業(yè)的學生更應該對計算機的各方面都作重點學習。而且，在深入學習計算機之前，教師要引導學生對計算機基礎(chǔ)知識作全面的了解，包括計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

2.2 加強理論實踐聯(lián)系，強化實踐環(huán)節(jié)

計算機是一門應用性和技術(shù)性很強的學科，而且是一門具有明顯的時代性、發(fā)展性與前沿性的特點的新興學科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學生整體能力方面有顯著意義。因此，在學習計算機的過程中，理論學習固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學好計算機的關(guān)鍵就是多上機操作。學習理論三個小時也不如上機一個小時掌握的知識多。多動手，多上機操作，每堂課學過的知識都要盡早的在計算機上進行練習，這樣可以有效的進行鞏固。這方面，教師需要多引導學生，同時也要為學生實習實踐的進行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學生們的課余時間，組織同學們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實習中讓學生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學生學習。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學理念，培養(yǎng)學生探究能力

篇（4）

    教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念,因此,在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言教材,延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習后,教師提問:What does you father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語言能力。

    另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調(diào)動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。

    二、注重反復練就深入提高

    對初中生來說,引導和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機,為學生的語言學習得創(chuàng)設(shè)條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復習質(zhì)量,掌握科學記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關(guān)系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎(chǔ),也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。

篇（5）

教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念,因此,在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言教材,延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習后,教師提問:What does you father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語言能力。

另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調(diào)動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。

二、注重反復練就深入提高

對初中生來說,引導和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機,為學生的語言學習得創(chuàng)設(shè)條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復習質(zhì)量,掌握科學記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關(guān)系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎(chǔ),也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。

篇（6）

高考的題目比較開放，教師會根據(jù)歷年的考題對化學知識進行有側(cè)重的復習。復習時，教師要考慮的事情有很多，包括考綱的要求、學生的學習情況以及時間的分配等。因為社會各方對高考的重視，教師的壓力很大，學生的壓力也很大，所以教師要給學生一個方向，讓學生對復習有一個清晰的思路。

1.教師在制訂復習計劃時，要根據(jù)考綱對復習內(nèi)容有一個總體的把握，以考綱規(guī)定的內(nèi)容將化學知識進行一個有效的整合，將每本書和每個章節(jié)的知識點，分成一個大的框架，這樣不僅方便學生記憶，也讓學生對知識有一個系統(tǒng)的學習。

2.因為化學的學習，審題是很重要的，往往學生會因為對化學的理解不夠，給學生的審題帶來一定的難度。例如，少量、稀、適量、過量等，往往因為一個詞的差別，對整個題的影響也是非常大的。所以教師在復習中要重點對學生的審題能力進行培養(yǎng)。

3.教師要考慮到一些分數(shù)比重比較大、學生掌握相對比較薄弱的題型進行專項訓練。實驗題一直是學生學習的難點，考核的方面也比較多，從學生對知識的掌握到能力方面，教師在復習時也要重點對實驗題進行訓練。同時，教師要結(jié)合實際對學生的化學進行復習，才能有效地提高學生的復習效率。

二、知識的整合

高中化學主要分為三大塊：有機、無機、實驗。有機化學的學習主要是一些規(guī)律性很強的化學理論，對于這些理論，教師要有一個合理的整合，將有機化學的知識點進行整理，同時也會讓學生更加方便記憶。教師要讓學生對有機物的化學反應有一個很好的記憶，對于一些相對比較特殊的有機化合物，因為其特殊的性質(zhì)，例如甲酸有一元醛等，這些就需要教師在教學中讓學生重點進行記憶。尤其是比較典型的反應類型，必須讓學生重點記憶。有機化學都是一些比較基礎(chǔ)的知識，學生在平時的做題或者是復習中就會有一個好的把握。無機化學的學習相對是比較難的，知識點相對比較的零散，有些知識教師在平時課堂上也會提起，這也需要學生在平時要記筆記。無機物的復習中，教師可以先將常見的無機物進行分類復習，進行專題復習，將各種化學反應重點復習。將知識整合，能夠更好地幫助學生進行復習。

三、讓學生學會審題

化學考試中，審題是非常重要的，審題的方向就決定了學生解題的答案，如果學生因為審題出現(xiàn)問題，使答案錯誤是非常可惜的。審題能力與學生對基礎(chǔ)知識的把握程度是有很大關(guān)系的，高考對學生檢驗不僅僅是化學知識，還涉及其他方面，這也是高考出題的方向。所以教師在對學生短時間的審題，抓住題目的主要內(nèi)容這方面要重點培養(yǎng)，不僅要讓學生對化學基礎(chǔ)知識掌握，還要培養(yǎng)學生的閱讀水平。對這一情況教師也要注意進行專門的訓練，情境題是比較容易出現(xiàn)其他方面的知識，比如環(huán)境保護、能源方面還有工業(yè)生產(chǎn)和材料等這些因素，題型也包含了選擇題、填空題、簡單題和計算題等。因為高考重視的是學生的能力，對于情境題，學生要學會分析，將知識在解題過程中得以應用，情境題是考查知識的運用及理解。對于這些知識要讓學生進行重點復習和訓練，這樣才能以更好的能力去面對高考的考題變化。

篇（7）

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0169-01

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教育教學方式也發(fā)生了不同程度的改革。傳統(tǒng)教學模式受到了嚴重的挑戰(zhàn)，新的教育形勢要求必須創(chuàng)新教學模式，運用新型教學方法，提高高中生物教學效率。小組學習方式的出現(xiàn)，開闊了人們的視野，可以吸引學生積極參與課堂教學，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，本文主要論述了小組學習的方式方法。

一、小組學習的主要形式

1.不同智力組。

這種形式的小組要求小組成員在智力水平、學習成績等方面要有一定的差異，但要保證不同小組的總體水平相近。小組內(nèi)成員間存在差異是為了使小組學習更好地發(fā)揮作用，而小組間的總體水平相近是為了體現(xiàn)小組間的公平競爭。

2.二人組。

這種形式的小組就是利用同桌或鄰桌的同學臨時組成小組，這種小組組合速度最快。在高中生物課堂中，對于一些較為簡單的教學內(nèi)容，有時要求小組內(nèi)協(xié)作完成，如人教版高中生物課本教學內(nèi)容前面的“問題研究”。在這種情況下，教師不需考慮多方面因素，只要同桌或鄰桌組成小組即可。

3.相同智力組。

就是將具有相同興趣、相近智力水平的學生組成一個小組，和異質(zhì)組不同，在實際教學過程中不經(jīng)常使用這種形式的小組。在遇到研究短期合作任務時常常使用這種小組形式，如生物教學中的綜合實踐活動就能夠讓學生組成同質(zhì)小組。

4.自由組合。

學生可以根據(jù)自己的需要自由組成小組，人數(shù)方面可多可少，不做具體要求。這種小組形式受到學生的普遍歡迎，但實際應用較少，假如經(jīng)常運用這種形式，則會出現(xiàn)小集團，不利于學生間開展廣泛交流。因此，在生物課堂上一般不采用這種形式，而在外出活動中較為適宜運用這種形式的小組。

5.圓桌會議組。

教師在確定小組時，可以將一個小組人數(shù)定為4-6人，圍坐在同一桌前，展開討論，并指定學生記錄，也可以采取依次發(fā)言的形式，其余學生認真聆聽，在全部發(fā)言完畢后，經(jīng)過小組內(nèi)討論，確定一人參加班級討論。

上面指出了五種小組學習形式，在實際應用中，可以靈活運用任何一種小組學習形式，當然，也可以采取幾種小組學習形式結(jié)合的方法進行教學，教師要依據(jù)具體的教學情況確定小組學習形式。

二、實施方法

1.小組集體學習方法。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在實際教學當中，雖然老師每節(jié)課都在費力地講，但收到的教學效果卻不是很理想。利用小組學習方式可以有效解決這一問題，老師可以在每節(jié)課留出15分鐘的時間讓學生們自由學習，通過小組學習的方式，對課文進行研究、分析、理解，教師一邊聽一邊指導，針對一些普遍性問題可以在全班講解。例如在學習酶的作用一課，教師可以先不講結(jié)論，先創(chuàng)造實驗情境，讓學生親自動手，進行清水、唾液對淀粉的催化實驗，通過親身體驗來了解酶的催化作用。通過小組之間的配合，一起了解在不同溫度、PH條件下酶的催化作用會受到溫度和酸堿度的影響，并讓學生在合理分工中設(shè)計不同的實驗方案，得出不同溫度、PH值對酶催化效率不同曲線圖。

2.小組討論交流。

在小組學習中，教師要事先提出學生研究的問題，以及課文當中的重點難點，指導小組內(nèi)成員展開討論，鼓勵組內(nèi)成員積極發(fā)言，由記錄員整理記錄，然后在全班展示研究成果，開展班內(nèi)學術(shù)交流。如：學生高中生物第四章“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗睍r，要求學生研究“滲透現(xiàn)象”，教師在講解完實驗以后，可以設(shè)置如下問題：發(fā)生滲透作用時，半透膜兩側(cè)的水分子是不是可以通過膜？假如是的話，是否相同？為什么會存在半透膜兩側(cè)透過的水分子不同？總結(jié)出現(xiàn)滲透作用的條件？

3.檢驗與獎勵。

高中生物教學中，教師可以根據(jù)重點知識，將生物教學內(nèi)容串連起來，要求小組自行總結(jié)課堂內(nèi)容，指定小組成員完成知識結(jié)構(gòu)圖，這種學習形式，不但可以了解學生的知識學習情況，也可提高學生的學習能力。在教學活動中，教師可以采用多種評價方式，對學生的小組學習進行表揚，如口頭表揚和黑板報表揚等，并在“合作學習小組打分表”的“小組獎勵”一欄中畫小紅星，也能作為本學期的平均成績。而對于小組學習取得的成果，教師要進行個人評價，同時注重運用集體獎勵的辦法，鼓勵不同小組間的競爭，使學生認識到集體的力量，培養(yǎng)學生的團隊意識，使學生認識到不但要注意個人的力量，團隊的團結(jié)才更重要。

三、組建學習小組應需注意的問題

1.引導和組織小組活動。

這種活動的目的就是培養(yǎng)同一小組內(nèi)學生的團結(jié)協(xié)作能力，使小組內(nèi)成員間相互依賴、相互配合，并且具有相同的奮斗目標，使學生在自己的小組內(nèi)具有安全感，相信組內(nèi)的每一位成員，加強小組凝聚力。

2.培養(yǎng)小組領(lǐng)導。

小組合作學習過程中，通常都要開展不同形式的討論，同學之間廣泛交流，因此需要一位具有領(lǐng)導能力的同學擔任組長，保證小組學習的有效性。為了使小組學習更加合理，發(fā)揮更大地作用，所以在確定組長時，一定要選拔那些威望高、能力強、有責任心的學生來擔當， 這是小組學習至為重要的一環(huán)。在確定小組時，組長要由老師來指定，教師要經(jīng)過細致地工作、認真地考慮，進而確定每一個小組的組長，同時也要做好組長的培訓工作。

3.合理分工。

開展小組學習，要求組內(nèi)成員間要團結(jié)互助，使組內(nèi)的每一個成員都有自身職責。不但要配合其他成員的工作，而且也要做好本職工作，在一般情況下，可以這樣分工：小組的組織活動由組長負責；記錄員負責記錄發(fā)言內(nèi)容，并進行整理；發(fā)言人在小組內(nèi)部確定觀點以后，代表小組在全班發(fā)言；控時者負責掌握每個成員的發(fā)言時間、討論時間，做到時間分配的合理。這種分工可以采用多種形式確定，如自己推薦、小組評選等，也能夠由老師在小組學習開展前指定。

參考文獻：

[1]李偉平.合作學習在高中生物教學中的應用[J].學周刊.2012（16）

篇（8）

學生自身的學習效率的提高是需要教師正確的教學思想以及教學方法來做指導的，教師對于學生思維能力以及自主解決問題能力的提高也是十分關(guān)鍵的。本文就結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學教學法的弊端和今后學生學習效率提高的發(fā)展方向進行相關(guān)論述，以從中得到更加適合初中學生學習效率提高的方法。

一、學習方法對于學生提高數(shù)學學科學習效率的重要性所在

在教學過程中，教師不注重學生學習方法的養(yǎng)成，那么學生在接受新知識的過程中就會產(chǎn)生很多疑問而不能夠得到及時的解決，這樣所造成的后果就是學生問題堆積現(xiàn)象嚴重，進而學生之間逐漸產(chǎn)生差距。無論是在哪一學科都需要對學生的學習方法進行不斷的養(yǎng)成，數(shù)學教學過程中這一點顯得尤為重要。在教學中學生養(yǎng)成良好的學習方法，建立起合理的邏輯思維，那么學生自身的學習效率就會得到明顯的提高，知識點的吸收以及掌握過程就會變得更加順利。

二、傳統(tǒng)意義上中學數(shù)學教學方法的主要弊端

1.學生接受過程較為機械化和復雜化

在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學過程中，教師對于學生知識點的掌握一般還是處于硬性掌握和接受的過程，學生自身的思維方式?jīng)]有得到良好的形成，所以，對于新知識點就會出現(xiàn)一定的排斥現(xiàn)象，學生對于這樣的學習方式自然不能夠得到認可，出現(xiàn)一定的內(nèi)心排斥現(xiàn)象，這也是我們在傳統(tǒng)教學方法中的不足表現(xiàn)之一。

2.學生自身的學習方法難以形成

學生自身的學習方法是需要依靠教師在教學中不斷培養(yǎng)才能夠得以實現(xiàn)的，但是從傳統(tǒng)數(shù)學教學方法來看，這一目標很難實現(xiàn)，很多教師所教授學生的知識點過于硬性，只注重于教學的“教”，忽視了學生知識點的串聯(lián)過程以及思考過程，這也就是教學中的“學”。通過這一點我們也能夠看出傳統(tǒng)數(shù)學教學法的弊端所在。

三、中學數(shù)學教學提高學生學習效率的方法創(chuàng)新之處

1.注重對學生進行探究式教學法的應用，促進學生主動思考

在中學數(shù)學教學過程中，學生自身問題意識以及自主解決問題能力的培養(yǎng)是我們進行教學的重點，也是學生成績快速得到提高的依據(jù)。在進行教學過程中我們由此就要注重探究式教學法的應用。比如說，在對中學數(shù)學“三角形全等證明方法”等的教學過程中都可以應用這樣的教學模式，學生帶著教師所講述的關(guān)鍵條件進行探究式教學法的應用，從中學生也會出現(xiàn)很多的問題，教師對學生進行正確引導的過程，可以促使學生自身思考問題以及解決問題的積極性充分的提高，進而促使學生進行更為主動的思考。

2.小組討論以及合作式教學方法的應用率提高

在進行中學數(shù)學教學過程中，很多時候教師對于小組討論以及合作學習形式的教學方法很少應用。教師主要考慮的還是因為這樣的教學方法對于課堂管理難度很大，所以，廣大教師都會避而遠之。但是教師并沒有充分認識到這兩種教學模式對于學生自身的能力培養(yǎng)具有巨大的促進作用，學生自身考慮問題的不足之處可以得到相互彌補，使得學生在一定程度上考慮問題角度更加全面，促使學生逐步認識到“舉一反三”意識形成的重要性所在，也使學生自身的學習效率得到充分的提高。

3.教學注重啟發(fā)學生和引導學生

初中數(shù)學教學對于學生的引導是教師在進行教學中擺正自身位置的關(guān)鍵所在，同時也是促進學生學習效率提高的關(guān)鍵因素。教師的正確引導過程可以使學生自身的問題意識得到增強，同時也可以使學生自主解決問題能力得到不斷的提高，對于學生的引導與啟發(fā)還應該逐步進行，這是在提高學生學習效率中應該充分重視的一點。

4.注重培養(yǎng)學生形成良好的學習方法以及解決問題的思路

學生自身解決問題思路以及良好的學習方法形成的關(guān)鍵在于教師平時的不斷培養(yǎng)過程，教師并不希望讓學生形成一套固有的決絕問題的思路，提倡學生度角度、全方位地思考問題，總結(jié)思考問題中缺的成功的因素所在并形成一套完整的學習方法，提高其學習效率。在教學中教師對于學生思考問題的角度應該進行不斷的拓寬，鼓勵學生運用發(fā)散性思維以及想象力，使學生對產(chǎn)生問題感興趣，使學生能夠在一定基礎(chǔ)之上自覺解決問題，這是重點所在。

以上就是針對初中數(shù)學教學提高學生學習效率的主要研究與探索過程，對于傳統(tǒng)教學法的弊端進行論述，從而對于提高學生學習效率的方法進行進一步的研究，希望能夠得到廣大教師的支持。在此之中論點還有不足之處希望能夠得到廣大學者以及教師的積極建議與合理化的意見。

篇（9）

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的逐漸完善，市場對人才的要求不斷提高，學校的教育方法和模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式是以老師講授為主，課堂是圍繞老師教學展開的，無法保證每個學生的學習效果。因此，要創(chuàng)新教學方法，滿足現(xiàn)代教育的需求。利用高中化學小組的教學模式能夠營造和諧的課堂氣氛，促進學生相互作用、共同提高，培養(yǎng)學生的合作意識，建立良好的人際關(guān)系，有利于學生的全面發(fā)展。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

高中時期是學生重要的學習時期，即將面對高考，學習任務重，時間緊迫。雖然隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學觀念有所改變，但一些師生還存在為升學而學習的意識，老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生自主解決分析問題，提高學生動手實踐的能力。

（一）學生課堂表現(xiàn)不同

在日常的化學教學中，一些學生在課堂上不愿意發(fā)言，只是聽同學的見解，而積極的學生往往多次發(fā)言。在小組研究分析時，有的學生默不作聲，有的學生討論其他無關(guān)的東西，只有部分學生能夠認真研究分析化學現(xiàn)象，化學課堂的參與程度不同。老師在化學課堂上一般采用一對一問答的模式，表面上學生在思考，然后準確回答問題，但答案幾乎都是固定的。學生只會圍繞問題尋找答案，缺少創(chuàng)新性。

（二）化學課堂缺乏趣味性

在高中化學教學中，單調(diào)的教學內(nèi)容與教學方式無法調(diào)動學生的學習積極性。學生對一般了解但是不全懂，似懂非懂的東西特別感興趣，喜歡研究化學中的一些現(xiàn)象。但是，現(xiàn)在使用的蘇教版化學教材中，很多實驗都把實驗的詳細過程、具體操作步驟、實驗的結(jié)果詳細標注出來，有些化學實驗是老師先演示，學生再照做，驗證性試驗多，真正讓學生自行設(shè)計自主探究的偏少，而且有時老師過分強調(diào)儀器的珍貴，化學實驗材料的有害性等，加重了學生的心理負擔。實驗中學生畏首畏尾，很多實驗都是老師直接幫助實驗，這樣雖然學生能夠完成化學實驗，卻沒有自己的思考研究和分析，化學學習興趣降低，學習效果不佳。

（三）化學實驗動手能力差

學完高中化學理論課，要配合相應的化學實驗，讓學生觀察化學變化的整體現(xiàn)象。可是在實際的化學實驗中，一些學生不會選取和使用化學儀器。實驗過程也是驗證性實驗，得到自己已經(jīng)知道的結(jié)論，缺少探究性，沒有情感體驗。在一些小組實驗中，一些學生根本不參與實驗，只是看同組積極的學生操作，或者干脆做與課堂無關(guān)的事。

二、高中化學小組化教學的實踐

將小組化教學應用到高中化學教學中，能夠有效改善化學教學中的不良現(xiàn)狀，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生參與到化學教學中，強化教學效果。

（一）小組分組的要素

高中化學課程中，建立小組學習時要依據(jù)合理要素，首先控制好小組的人數(shù)，一般3到6人為一個小組，并且設(shè)置一名組長，課上輔助老師，組員能夠服從和協(xié)助組長，共同完成化學課堂學習任務。其次，小組要做到男女性別平衡，這樣能夠保證小組人員性格互補，男生一般動手能力比較強，而女生一般比較細致，這樣可以使小組更加協(xié)調(diào)。再次，要保證每個小組的總體學習成績、習慣和能力沒有太大差距，小組內(nèi)的成員要按照成績搭配好，盡量滿足每個小組都有優(yōu)、中、差的學生，這樣可以讓小組間產(chǎn)生競爭，小組內(nèi)互相幫助學習。分小組時，要考慮學生的感受，不要強制執(zhí)行，學生有特殊要求時，適當滿足。最后，要對小組學習進行評價和表揚，小組學習時，學生間一定會展開競爭，這樣能夠開發(fā)小組成員的潛能，老師給予及時的評價和表揚，能夠提高學生的自信心和學習興趣，形成良好的學習氛圍。

將這些要素作為分組的依據(jù)，筆者將所任教的班級作為試驗班，把全班40個人分成7組，每組5到6人，在化學教學中，這7個小組的學習氛圍和效果都非常好。

（二）小組學習的要求

小組學習的順利進行需要以合理建立小組為前提，還要以學習中的要求為基礎(chǔ)，否則不但不會強化學習效果，反而會影響化學課堂的正常進行。在小組學習中，要求學生充分聽取別人的發(fā)言，邊聽邊想，理解他人的意思，考慮道理，有不同意見時，不能隨意打斷，要他人闡述完再禮貌提出，學會換位思考，體會別人的感受。在談自己的看法時，要做好準備，圍繞中心說清講明，針對別人的疑問，給予合理解答，盡量讓對方滿意。在學習遇到困難無法解決時，要禮貌地向別人請教，并表示感謝。要敢于承認自己的錯誤，承認別人的正確看法，改善自己不正確的地方。對學困生，不能挖苦諷刺，傷害自尊，應該主動積極地幫助他們，解決他們學習上的困難。對別人的正確意見要給予贊賞，對別人的錯誤意見要結(jié)合依據(jù)給予正確的引導，不能攻擊他人，要態(tài)度誠懇。

教師在小組學習過程中，要提出合理的話題讓學生討論研究，根據(jù)每個學生的特點分配任務，關(guān)注每個小組和每個組員的狀態(tài)，針對細節(jié)給予鼓勵和表揚，引導不愛發(fā)言的學生發(fā)表意見。當有人違反紀律時，要及時阻止，討論偏差時，要及時指正。對學生的見解能夠合理點評，做出總結(jié)。

（三）小組學習的作用

小組學習，學生一直在競爭的環(huán)境下學習，形成了小組內(nèi)合作、小組間競爭的狀態(tài)，每個組員都學會才是小組的成功，培養(yǎng)合作意識。在小組學習中，每個人都有不同的任務分工，在化學實驗中，每個人都有自己的任務，所以每個人都需要獨立思考。在闡述小組觀點時，能夠尊重同學，能夠理解不同的觀點，能夠幫助改正錯誤的觀點，建立和諧關(guān)系。小組內(nèi)成員共同完成任務，解決難題，加強信任。通過小組學習，不但促進了學生的全面發(fā)展，還有效強化了化學教學效果。

小組學習的框架結(jié)構(gòu)

三、高中化學小組化教學應遵循的原則

小組化教學在學生整體發(fā)展上有很大作用，能夠潛移默化地改變學生的性格，促進學生的心理健康發(fā)展，有效提高高中化學教學效率。要想達到良好的效果，需要遵循一些原則。

（一）討論問題要合理

在小組化學習時，討論的問題或者學習的任務要合理，最好選擇具有挑戰(zhàn)性，但是學生可以自己解決，結(jié)論不唯一的問題。如果問題設(shè)計太簡單，那么學習成績好的學生可以不經(jīng)過討論就得出結(jié)論。如果問題太難，那么通過討論也無法得出想要的結(jié)果，會打擊學生的積極性和自信心。老師設(shè)計出合理的討論話題是小組教學的關(guān)鍵。比如，講授金屬鈉時，很多問題都可以探究。鈉（Na）和水（H2O）反應現(xiàn)象、鈉（Na）和氫氧化銅溶液、鈉（Na）和酸溶液的反應，探究不同的反應速率、反應現(xiàn)象和結(jié)果。在選擇探討的問題時，筆者選擇了Na和水的反應進行小組討論學習并且實驗，在小組學習中，學生充分了解了Na和水反應的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，分析了實驗原理，拓展了Na與其他東西反應現(xiàn)象的可能性。設(shè)計合理的問題，能夠極大地提高學生的學習興趣。

（二）指導學習技巧

明確了學習任務后，要指導學習技巧，使小組能夠合理分工與配合。如在教學反應速率一節(jié)時，設(shè)計影響反應因素速率的小組實驗中，5人小組，1個人畫裝置圖，2個人設(shè)計實驗的方案，1個人陳述實驗的經(jīng)過和結(jié)果，1個人控制實驗時間并且與其他小組交流，互相學習。實驗中，通過小組的各種分工，順利完成了實驗過程，不但提高了學生動手能力，還掌握了知識，提高了化學教學效率。

（三）老師要參與到小組學習中

小組學習有時候需要老師提供支持，從老師那里得到反饋，需要老師的鼓勵和表揚，老師的參與直接影響小組活動的進程和結(jié)果。比如，在化學實驗中，全班7個組，筆者爭取能夠與每個組都交流，不斷揣摩時間，交流實驗問題，可是時間還是不夠，所以在最后的交流評價時，只能隨機選擇幾個小組發(fā)表見解，然后總結(jié)。與筆者交流時間多的小組最后的結(jié)論更全面，時間少的就缺少某些發(fā)現(xiàn)。因此，在小組教學中，老師要充分計算好時間，爭取能夠參與到每個小組的學習過程中。

高中化學小組化教學方式已經(jīng)取得了一定的成果，不過仍然存在一些問題，并非所有教學內(nèi)容都適合使用這種方式。教師需要不斷探索和嘗試新的教學方法，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

篇（10）

一、聽課中的不良學習習慣和方法：

觀察學生在生物課堂中的學習活動，有一部分同學確實存在一些不良學習習慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準備，一無知識上的準備，沒有預習習慣；二無物質(zhì)上的準備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉(zhuǎn)向課堂學習。（二）課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習慣。只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。

二、提高生物課學習效率的方法與策略：

從生物的學科特點和生物規(guī)律出發(fā)，在生物課中學習的方法和策略應把握以下幾點：

1、預習后再聽課

“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學生課前應根據(jù)教師安排的預習提綱和問題，認真預習。預習的重點對象是教材，做到預習后思考及課后練習，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。

2、學習活動與教學活動同步

在生物課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進了學法的轉(zhuǎn)變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。

3、學會聽方法，提高解題能力

“十萬個為什么？”，“問題是學習生物的心臟”。解決問題是生物學習的首要任務，通過解題鞏固和檢查了所學知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學生生物能力高低的標準。學會生物解題，提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿到反復練習及理論與實際相結(jié)合的長期過程。從解題能力形成發(fā)展過程分析，在新課、作業(yè)和測試講評課中，學生應主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習。學生要注意理解教師對例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納，就相當于增長了思考的時間，也就等于提高了學習的效率，重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”。在解題學習活動中應區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學習怎樣解題、更要理解教師為什么這樣解題。不但要學習教師對例題解法的分析，而且要領(lǐng)悟教師對概念、定律的理解，實際應用過程中知識發(fā)生、發(fā)展、形成中所蘊含的生物思想方法。

4、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)

“教學是思維的體操”。生物教學的本質(zhì)就是生物思維活動的教學，思維活動貫穿于整個教學活動的始終，思維能力是各種能力的核心。可見思維能力培養(yǎng)應是課堂教學的重點。生物課堂教學中主要存在三種思維活動：生物學家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、生物教師的思維活動和學生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在生物活動中揭示和暴露生物家的思維活動使生物學家的思維活動復蘇，然后指導、調(diào)節(jié)、控制學生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學生的思維品質(zhì)。學生在學習中起著主體作用，而教師則具有主導作用。學生學習生物并非是一個被動接受的過程，而應該是一個主動的建構(gòu)的過程。

因此，在課堂教學中學生應在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時應敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。

5、重視小結(jié)，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)

按照教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘教師都會對整節(jié)課進行簡明扼要的小結(jié)，通過小結(jié)使整節(jié)課知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，強調(diào)知識間的關(guān)系，使同學們對知識的理解掌握全面深刻。此時，同學們可不能因快下課而放松注意力，反而應認真聽講，并逐步養(yǎng)成自己獨立總結(jié)的良好學習習慣。