序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程的專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力對(duì)土木工程的影響力越來越強(qiáng)，促進(jìn)了現(xiàn)代土木工程的多元化發(fā)展，因此對(duì)土木工程的專業(yè)人才也提出了更高的要求。首先我們就現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一　現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)分析

較之以往，現(xiàn)代土木工程的一個(gè)最明顯的發(fā)展特點(diǎn)便是科學(xué)技術(shù)的明顯提高，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用為土木工程的發(fā)展創(chuàng)建了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。因此土木工程的在發(fā)展中展現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化及科技化的特點(diǎn)。就當(dāng)期形式而論，土木工程的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)化的程度加強(qiáng)，對(duì)建設(shè)工程師的要求明顯的加強(qiáng)，不僅要具備較強(qiáng)的施工管理能力，同時(shí)要跟上時(shí)代的需求，及時(shí)的吸收當(dāng)前的建筑領(lǐng)域的信息，利用科學(xué)技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代特點(diǎn)的土木工程項(xiàng)目。所以，對(duì)于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。

二　土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要要求專業(yè)人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力。特別是對(duì)于高新技術(shù)的運(yùn)用，需要大量具有一定創(chuàng)新能力和雄厚的基礎(chǔ)的專業(yè)人才。而在我國(guó)的高校教育中，土木工程建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)在思想觀念和培養(yǎng)模式中還存在一定的缺陷，大部分學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力等還不夠完善。因而在教育過程中，勢(shì)必要建立起系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。

（1）加強(qiáng)工程教師的專業(yè)性建設(shè)

培養(yǎng)具有加強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)性人才，關(guān)鍵是具有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和展業(yè)特色，培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然前提。具體來說可以通過以下步驟強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面，教師考取注冊(cè)資格證書參與建設(shè)實(shí)際，教師可以通過注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、建造師和造價(jià)師等資格證書，獲取參與實(shí)際的資格，在教學(xué)之余深入實(shí)際的參與土木建設(shè)工程工作，通過自身的實(shí)踐，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。另一方面，通過引進(jìn)工程單位的專業(yè)技術(shù)人才入校教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人才具有長(zhǎng)期的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)校的理論培養(yǎng)，形成一套可操作性較強(qiáng)的教學(xué)體系，提高專業(yè)人才的實(shí)踐與理論結(jié)合運(yùn)用的能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

教師團(tuán)隊(duì)是軟實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)生自身的工程意識(shí)是加強(qiáng)工程建設(shè)人才的根本。注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的精神態(tài)度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性人才是指具有一定的工程建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)且能夠較好的運(yùn)用于實(shí)際的專業(yè)人才，是圍繞工程一線及生產(chǎn)一線的實(shí)際形成的。在工程課程設(shè)計(jì)及建材建設(shè)中，要重視基礎(chǔ)和實(shí)用等要素，也要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)體系的高度關(guān)注。要突出對(duì)應(yīng)用型人才的基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系

在現(xiàn)代土木工程建設(shè)教學(xué)中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，必須要注重教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容及課程體系方面，必須要深入學(xué)生實(shí)際和土木工程建設(shè)實(shí)際，建立基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。首先，在教學(xué)內(nèi)容上就要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，引進(jìn)現(xiàn)代的建設(shè)理論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的理論與陳舊的技術(shù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的建設(shè)技術(shù)和管理規(guī)范知識(shí)。其次，建立專業(yè)的課程模塊內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前土木工程行業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)模塊的建設(shè)，根據(jù)高校的師資力量建立操作性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，并保證教學(xué)過程中的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（4）注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先，一定要精心設(shè)計(jì)理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過程的具體問題。通過學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對(duì)當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

最后，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中利用筑CAD、工程項(xiàng)目管理類的P3、PROJECT、PKPM設(shè)計(jì)軟件、監(jiān)理通2004等，提高專業(yè)人才的專業(yè)能力培養(yǎng)。

三　結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代土木工程的專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是一項(xiàng)比較龐大而復(fù)雜的工程，需要通過結(jié)合當(dāng)前土木建設(shè)的發(fā)展實(shí)際，通過多方面的不斷努力，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才。只有堅(jiān)持教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際建立具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修訂，才能較好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的理想。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

二、遠(yuǎn)程教育輔助分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制方法

（一）遠(yuǎn)程指導(dǎo)

以建筑工程專業(yè)為例，學(xué)生所選擇的工地集中在城市，一般都有網(wǎng)絡(luò)，具備實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)的條件，考慮到某些工地可能沒有網(wǎng)絡(luò)，為了節(jié)約手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生流量，依托即時(shí)聊天工具建群，實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

1.遠(yuǎn)程監(jiān)督

借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督學(xué)生的出勤情況，由學(xué)生提供工地實(shí)拍照片、視頻等證明其未離崗，保證每個(gè)學(xué)生都在工地實(shí)習(xí)。

2.制定實(shí)習(xí)任務(wù)

針對(duì)學(xué)生反饋的工地信息（規(guī)模、結(jié)構(gòu)類型，施工階段等），分別制定實(shí)習(xí)任務(wù)，并將其分解。如：框架結(jié)構(gòu)主體工程施工，制定實(shí)習(xí)目的如下：掌握混凝土工程施工工藝，并將該目的細(xì)化為：掌握模板工程、鋼筋工程、混凝土工程等分項(xiàng)工程施工工藝，了解各項(xiàng)工作人員配置、延續(xù)時(shí)間及其搭接等。

3.遠(yuǎn)程答疑

根據(jù)學(xué)生反饋的工作時(shí)間，選擇多數(shù)學(xué)生在線的時(shí)間定時(shí)答疑，巧妙的答疑過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如張同學(xué)問“為什么基礎(chǔ)工程都使用木模板而不用其他模板”，首先詢問其是否已請(qǐng)教現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，答復(fù)為木模板更經(jīng)濟(jì)，這的確是基礎(chǔ)工程選用木模板的主要原因，但并不全面。故接著以問詢式啟發(fā)學(xué)生自己思考答案：“木模板和鋼模板的區(qū)別是？”“木模板與鋼模板優(yōu)缺點(diǎn)分別是？”“鋼模板的模數(shù)是？”“你所在項(xiàng)目基礎(chǔ)工程的定形尺寸分別是？”，從而引導(dǎo)學(xué)生自己找到全面的答案。最后，總結(jié)該類問題該如何全方位思考而得到更完整的答案。

4.定時(shí)提交實(shí)習(xí)日志電子版

要求有條件的學(xué)生每天提交、不具備條件的學(xué)生定時(shí)提交實(shí)習(xí)日志的電子版，以督促他們每天及時(shí)總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)日志真正的“每天一記”。實(shí)習(xí)前期每天抽取幾份在討論版和聊天群里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何做好日志，做到“以記促學(xué)”，將施工規(guī)范的要求與實(shí)際操作結(jié)合并進(jìn)行比較，實(shí)地帶著問題看問題，從而取得更好的實(shí)習(xí)效果。

（二）量化質(zhì)量評(píng)定指標(biāo)

質(zhì)量評(píng)定包括實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)成果、答辯等三個(gè)方面。

1.實(shí)習(xí)態(tài)度

指導(dǎo)老師根據(jù)遠(yuǎn)程指導(dǎo)情況，結(jié)合定期電話咨詢現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師或?qū)嵉貦z查，了解學(xué)生在工地的表現(xiàn)，以其到勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度幾方面給予評(píng)價(jià)。

2.成果

我院要求學(xué)生堅(jiān)持寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)結(jié)束后完成不少于3000字的實(shí)習(xí)專題報(bào)告（或?qū)嵔Y(jié)）。

（1）實(shí)習(xí)日志。日志應(yīng)包括施工階段、分項(xiàng)工程施工工序、規(guī)范要求的分項(xiàng)工程施工工藝、工地施工工藝與規(guī)范比對(duì)、工地出現(xiàn)的質(zhì)量問題及解決方法，施工難點(diǎn)的處理情況等，教師根據(jù)日志的內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度等，給出相應(yīng)的評(píng)分，有條件的老師最好能每天一評(píng)并公布結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與相互激勵(lì)進(jìn)步。

（2）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)階段工作的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合理摘錄規(guī)范，而不是對(duì)書本和規(guī)范的生搬硬套，根據(jù)報(bào)告反應(yīng)的學(xué)習(xí)心得給予相應(yīng)評(píng)分

3.答辯

根據(jù)學(xué)生簡(jiǎn)介編寫是否得體、表達(dá)是否完整簡(jiǎn)練以及回答問題是否正確完整評(píng)分。各指導(dǎo)老師交叉答辯，更公平的給出答辯成績(jī)。

篇（3）

土木工程專業(yè)一直是近年來的熱點(diǎn)、討論的話題。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也讓建筑這個(gè)行業(yè)需求量十分的壯大，土木工程專業(yè)的發(fā)展過程中,專業(yè)建設(shè)方面注重行業(yè)發(fā)展的突破口。學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)是土木工程專業(yè), 專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐主要分為下面幾個(gè)方面：

一、滿足市場(chǎng)需求，以技能為主,理論為輔的教學(xué)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立,它規(guī)定了業(yè)務(wù)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)確立了能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu),建設(shè)了課程體系的專業(yè)要求,規(guī)范了各教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的一種理論知識(shí),同時(shí)也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的根本依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展和實(shí)踐中,我們有以下做法：

1.專業(yè)調(diào)查，迎合需求

為了將學(xué)生推到一個(gè)更為高層次的平臺(tái)，得以被社會(huì)很好的需求且有用武之地。我們組建了專業(yè)的調(diào)查人員,成立了一個(gè)組織。對(duì)有關(guān)土木工程專業(yè)方面的專業(yè)型人才的培養(yǎng)及管理等用人單位都對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查, 有關(guān)單位的專家學(xué)者也成立了顧問委員會(huì)。在此基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案將更接近社會(huì)供需水平，使人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要。新的人才培養(yǎng)方案毋庸置疑將更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性的連接。但是，和其他專業(yè)層次相比較，得出了土木工程專業(yè)應(yīng)該要培養(yǎng)此方面的專業(yè)型的人才，具備了高等技術(shù)應(yīng)用型的人才。根據(jù)需求力來制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案，做到理論與實(shí)踐有力的結(jié)合在一起。但在培養(yǎng)時(shí)要注重各人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同對(duì)其要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)來逐一的完成。應(yīng)用型的人才講究的是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的時(shí)局。社會(huì)上缺少的是綜合性的人才，在對(duì)其培養(yǎng)的時(shí)候要均勻的培養(yǎng)，注重各種能力的結(jié)合，如：組織管理，工程運(yùn)營(yíng)等。

2.人才培養(yǎng)方案的與市場(chǎng)同步看齊

土木工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有一個(gè)特定的范圍的，對(duì)于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。它必須滿足特定專業(yè)的能力培養(yǎng)需要，才能培養(yǎng)實(shí)用性的人才。以“培養(yǎng)、發(fā)展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發(fā)展力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析上,首先注重能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。要求以能力為出發(fā)點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的分解法分解出能力。在能力分解的各個(gè)層次的基礎(chǔ)上,分析出滿足能力需要具備一定的基礎(chǔ)性的知識(shí)和專業(yè)性的知識(shí)。提出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。構(gòu)建出互補(bǔ)性、綜合性、應(yīng)用型的且擁有高技術(shù)的人才為目的而來的。

3.教學(xué)改革與管理模式的完善

教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)大概模板，是一個(gè)整體的框架，教學(xué)內(nèi)容也是應(yīng)運(yùn)而生的。它涵蓋了幾方面的特點(diǎn)：有課程體系、理論知識(shí)的考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用等的次序安排和時(shí)間分配。為了培養(yǎng)出綜合性的人才在教學(xué)過程中要注重：計(jì)劃的制訂和專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要考慮方方面面素質(zhì)的提升。在課程體系的構(gòu)建中,計(jì)算機(jī)、英語等能力的培養(yǎng)要加強(qiáng),對(duì)于其課程和應(yīng)用要保證能夠不斷線,并規(guī)定學(xué)生一定要取得計(jì)算機(jī)及英語等級(jí)證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,學(xué)生不僅要掌握理論和實(shí)踐方面的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)為人處事，只有先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)做事。土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃不僅制訂出了基礎(chǔ)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置。根據(jù)市場(chǎng)需求情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施設(shè)置，明確設(shè)置模塊化的專業(yè)方向。還要根據(jù)社會(huì)信息的反饋快速的制定與社會(huì)相適應(yīng)的計(jì)劃出來。

二．專業(yè)建設(shè)要注重, 培養(yǎng)模式要完善, 良好的教育環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)造

專業(yè)建設(shè)是要注重和加強(qiáng)的,在在加強(qiáng)的同時(shí)要根據(jù)實(shí)際的情況來不斷的完善培養(yǎng)模式的專業(yè)化,提出了發(fā)展是重點(diǎn)，培養(yǎng)模式要循序漸進(jìn)的走向高峰，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是重中之重的大事件。

以素質(zhì)教育來確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

工程學(xué)院的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)社會(huì)在這方面的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。實(shí)踐性強(qiáng)的課程需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主,理論教學(xué)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多學(xué)多練。綜上所述，在制定課程體系時(shí)主要從以下幾方面來衡量:一是職業(yè)能力的掌握的課程模塊，專業(yè)知識(shí)的課程模塊，實(shí)踐操作的課程模塊，必須要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，還要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在專業(yè)的理論基礎(chǔ)方面,不能從書本上死記硬背要能夠結(jié)合實(shí)際突出其應(yīng)用性,在理論的推導(dǎo)過程上是不強(qiáng)調(diào)的。社會(huì)是千變?nèi)f化的，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須制定相輔相成的計(jì)劃，課程模塊的專門化不同崗位的人要給予不同的設(shè)置, 在教學(xué)過程中人才市場(chǎng)的需求情況要做動(dòng)態(tài)調(diào)整。土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了國(guó)際工程、建筑工程等專門型的課程模塊。

2.教材建設(shè)要搞好, 教學(xué)改革被教材建設(shè)帶動(dòng)起來

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現(xiàn)出能力方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具備提升整體素質(zhì)的要求。針對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),校院系組織核心教師和各個(gè)專業(yè)型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專業(yè)上有所建樹的工程師,共同研制和開發(fā)出實(shí)用性的土木工程專業(yè)不同類型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫過程中注重大學(xué)生在實(shí)踐和理論知識(shí)方面結(jié)合型的特點(diǎn)為主線,力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在工程實(shí)踐中基礎(chǔ)性理論、基礎(chǔ)性技能和基本方法上要加強(qiáng)，還要兼顧到材質(zhì)、工藝、實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。

3.開放式實(shí)踐教學(xué)

土木工程作為技能型學(xué)科，內(nèi)容與實(shí)踐有不足以被忽視的差距，為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，開放性教學(xué)將可以有效解決這一問題。

首先，授課教室可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)參觀教學(xué)，通過辨認(rèn)分析使得對(duì)本門學(xué)科有更深刻地認(rèn)識(shí)，并可以帶著問題回到課堂進(jìn)行交流實(shí)踐。

其次，老師需保證學(xué)生有一定量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。工科作為獨(dú)立的學(xué)科門類是異常注重實(shí)踐操作的，所以建議學(xué)生每年聯(lián)系單位至少實(shí)習(xí)一次。

最后，學(xué)生應(yīng)盡可能多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作解決老師布置的大問題，讓每位同學(xué)都在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來。并且小組的選題內(nèi)容要和實(shí)踐緊密結(jié)合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)。

為了適應(yīng)土木工程專業(yè)的現(xiàn)代化需求，學(xué)院務(wù)必讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓其具備一定的探索、創(chuàng)新精神。這是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

篇（4）

目前，高校本科生獲取知識(shí)的途徑主要有教師課堂講授與學(xué)生自學(xué)兩方面，其中，教師課堂講授是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要方式。考慮到學(xué)生規(guī)模和教學(xué)資源的限制，很多高校都采用大班授課模式，尤其是公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。大班授課的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分利用教學(xué)資源，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)增加課堂信息容量，從而提高課堂授課效率。但是大班授課模式也有明顯的缺點(diǎn)，首先這種授課模式對(duì)學(xué)生的要求非常高，如果聽課學(xué)生規(guī)模較大，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，教師就很難準(zhǔn)確掌控講授知識(shí)的重點(diǎn)和深度?；A(chǔ)扎實(shí)、聽課認(rèn)真、思維活躍的學(xué)生容易接受和掌握課堂講授的內(nèi)容;反之，基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生則不容易適應(yīng)課堂的節(jié)奏，容易產(chǎn)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭惡和排斥情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。如果讓教師同時(shí)兼顧不同層次學(xué)生的感受，則無疑又增加了教師的負(fù)擔(dān)，降低了課堂效率。其次，由于大班課學(xué)生規(guī)模較大，課堂時(shí)間有限，教師很難做到與大多數(shù)學(xué)生的深度互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主動(dòng)求知欲無法被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到引導(dǎo)和開發(fā)，知識(shí)面得不到拓展，這樣的人才培養(yǎng)模式顯然無法符合社會(huì)對(duì)人才的要求。

(二)課程設(shè)置

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的課程設(shè)置基本為以下模式:力學(xué)(理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)等)、結(jié)構(gòu)計(jì)算理論與設(shè)計(jì)(混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等基本結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)計(jì)算以及工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)計(jì)算等)和施工技術(shù)(土木工程施工)。這一課程設(shè)置模式基本達(dá)到培養(yǎng)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才(如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員、工程施工技術(shù)人員等)的要求。但鑒于近年來土建領(lǐng)域就業(yè)形勢(shì)的變化，絕大部分本科生的就業(yè)去向是建筑施工單位(如中建系統(tǒng)各公司、各省建公司等)，而不是建筑勞務(wù)單位或設(shè)計(jì)單位，所從事的工作也主要是施工管理方面的生產(chǎn)作業(yè)，而不是現(xiàn)場(chǎng)的具體施工技術(shù)作業(yè)，這就要求培養(yǎng)的本科生既要掌握足夠的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又要具備一定的工程管理和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。這樣才能從根本上避免本科畢業(yè)生在單位實(shí)習(xí)和工作過程中，因?yàn)榉韶?zé)任的淡漠和管理能力的低下出現(xiàn)亂簽合同或不敢簽合同的現(xiàn)象，從而影響個(gè)人的事業(yè)發(fā)展和單位的管理工作。

(三)課程考核

在素質(zhì)教育日益受到重視的今天，很多高校土木工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)期考核依然采取應(yīng)試教育的方式，即每學(xué)期期末組織學(xué)生進(jìn)行閉卷或開卷考試，并以此作為主要依據(jù)來評(píng)定學(xué)生掌握知識(shí)水平的高下。這種考核方式，形式簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便。但由于在高校中，很多課程尤其是專業(yè)課，多年的考試模式不變，考題風(fēng)格接近，導(dǎo)致學(xué)生們很容易掌握考試規(guī)律，從而養(yǎng)成投機(jī)取巧的惡習(xí)，平時(shí)不認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)，僅靠考前突擊復(fù)習(xí)相關(guān)的考點(diǎn)就能獲得及格以上的分?jǐn)?shù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果是不利的。因此，現(xiàn)行的課程考核方式，仍是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的需要，應(yīng)進(jìn)行多元化和多目標(biāo)化的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才的需求。

(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于工程類的學(xué)生來說，將理論知識(shí)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系是一種較好的教育模式。但很多高校土木工程專業(yè)的教學(xué)重心依然是理論知識(shí)的講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，或局限于某個(gè)行業(yè)、某個(gè)單位，或?qū)嵺`環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)，僅流于形式。這樣勢(shì)必造成本科生實(shí)踐能力低下，動(dòng)手能力不強(qiáng)，從而影響就業(yè)。眾所周知，現(xiàn)在企業(yè)大都重視畢業(yè)生的動(dòng)手能力，希望畢業(yè)生入職后能很快適應(yīng)崗位需求，進(jìn)入工作狀態(tài)。如學(xué)生到企業(yè)后還需要經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)期，這對(duì)許多中小企業(yè)是難以承受的，這是因?yàn)橹行∑髽I(yè)大多自負(fù)盈虧，培養(yǎng)新人會(huì)在很大程度上增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，而且并不能保證自己培養(yǎng)的人才在學(xué)成之后會(huì)一直留在本企業(yè)，所以企業(yè)無法承擔(dān)人才的培養(yǎng)成本和風(fēng)險(xiǎn)成本。這也限制了部分學(xué)生的就業(yè)面。因此，高校土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，要及時(shí)根據(jù)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)工程情況調(diào)整人才培養(yǎng)的方式和方向，要通過培養(yǎng)模式的改革增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、新時(shí)期高校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)模式的改革方向

(一)師資力量分配的改革

土木工程專業(yè)的教學(xué)亦是如此，本科生從入學(xué)到畢業(yè)，既是學(xué)習(xí)和接受各種公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的過程，也是本科生從人生的少年階段到青年階段的重要時(shí)期，這一過程涵蓋了教和育的交融。因此，在師資力量的分配上不僅應(yīng)考慮學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮不同年齡段教師的工作特點(diǎn)。在師資力量的分配上，建議中老年教師多承擔(dān)教學(xué)工作，中青年教師則主要承擔(dān)科研工作，適當(dāng)承擔(dān)一部分教學(xué)工作。在具體的教學(xué)任務(wù)分配上，建議中老年教師多承擔(dān)低年級(jí)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。這是因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多專業(yè)課程的教學(xué)都要求任課教師具備深厚的科研底蘊(yùn)和工程經(jīng)驗(yàn)，而中老年教師具有長(zhǎng)期從事本專業(yè)教學(xué)、科研和工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)學(xué)科和專業(yè)有更深層次的理解和感悟，由他們擔(dān)任低年級(jí)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，對(duì)相關(guān)知識(shí)更容易講解透徹，也更有助于本科生打好基礎(chǔ);此外，他們多年養(yǎng)成的良好師德師風(fēng)也能從思想上對(duì)本科生起到潛移默化的作用，有助于他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)風(fēng)。建議中青年教師多承擔(dān)高年級(jí)本科生的專業(yè)課程和選修課程的教學(xué)工作。這是因?yàn)橹星嗄杲處熾m然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學(xué)科最前沿的研究課題。由他們承擔(dān)專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作，往往能站在學(xué)科的“制高點(diǎn)”上看待和講解問題，這將有助于開拓本科生的視野，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)。這樣的師資力量分工方式，不僅能解決目前高校普遍存在的重科研輕教學(xué)的問題，保證科研和教學(xué)的協(xié)調(diào)推進(jìn)，還能提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，為高校土木工程專業(yè)教學(xué)和科研工作的正常運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展提供保障。

(二)課程設(shè)置的改革

在課程設(shè)置方面，土木工程專業(yè)不僅要堅(jiān)持以專業(yè)技術(shù)理論課程為主的教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多的人文類、經(jīng)濟(jì)類、管理類和法律類的課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的建筑文化、工程倫理、工程管理和法律法規(guī)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的一方面或多方面進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生成為一專多能的綜合性人才。在此方面，加拿大阿爾伯塔大學(xué)為全世界高校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了榜樣。阿爾伯塔大學(xué)一貫的教育目標(biāo)是不僅要為學(xué)生的畢業(yè)負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)［2］。該校積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文社科類課程，還開設(shè)了專門的工程倫理學(xué)課程，旨在培養(yǎng)工程技術(shù)人員的道德素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，為社會(huì)輸送更多的具有社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心的科技人才［3］。

(三)課堂教學(xué)模式的改革

在課堂教學(xué)模式方面，盡管多年來許多高校一直在推進(jìn)教學(xué)方法的改革，也取得了不少的成果，但教師“講”、學(xué)生“聽”仍然是絕大多數(shù)教師首選的教學(xué)模式，課堂上師生之間缺乏有效的互動(dòng)。同時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后其所學(xué)知識(shí)往往已經(jīng)或很快就落后于時(shí)代。因此，課堂教學(xué)模式改革的當(dāng)務(wù)之急是課堂規(guī)模的控制和教學(xué)內(nèi)容的更新。首先，應(yīng)縮減課堂人數(shù)，在本科新生入學(xué)后即進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和志趣愛好測(cè)評(píng)，依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果將能力愛好相近的學(xué)生分為適當(dāng)規(guī)模的小班，以此來編制教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃并分配合適的教師。其次，鑒于大部分本科生剛從高中升上大學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂板書式教學(xué)模式具有一定的思維慣性，高校教師應(yīng)改變過分依賴PPT的教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂板書的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的平穩(wěn)過渡和對(duì)新的教學(xué)方式的適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容方面，教師在課堂上應(yīng)更多地講解與當(dāng)前生產(chǎn)和工程相關(guān)的一些實(shí)際問題，并與所講授的專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流探討，從多角度分析問題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)求知意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

(四)課程考核方式的改革

土木工程專業(yè)的本科生既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要具備跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，土木工程專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方式，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業(yè)理論知識(shí)占總成績(jī)的50%，專業(yè)實(shí)踐能力占總成績(jī)的30%，剩下的20%考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和人文素質(zhì)。除此之外，還可以采用多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，即只要學(xué)生在上述三方面中的任意一方面表現(xiàn)突出，其他方面即使表現(xiàn)平平，也視為考核合格。甚至，如果學(xué)生表現(xiàn)出本專業(yè)之外的其他專業(yè)方向的突出才能，雖然本專業(yè)才能不突出，也應(yīng)視為考核合格。因?yàn)椋覀兊慕逃龖?yīng)該是基于人的培養(yǎng)，也是基于整個(gè)社會(huì)多元化需求的人才培養(yǎng)，而不應(yīng)該局限于本專業(yè)需要的人才培養(yǎng)。只要學(xué)生的才能能服務(wù)于社會(huì)，對(duì)國(guó)家有利，對(duì)人類有益，都應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)。這也應(yīng)該成為培養(yǎng)所有專業(yè)技術(shù)人才的共識(shí)。

(五)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)高校很多專業(yè)的理論課和實(shí)踐課比例都大于4∶1，一些高校的土木工程專業(yè)，此比例甚至更高，而在發(fā)達(dá)國(guó)家，此比例接近1∶1［3－4］。這種重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，也妨礙了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。造成這種局面的主要原因是實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量的缺失以及培養(yǎng)機(jī)制的僵化被動(dòng)。中國(guó)的現(xiàn)代高等教育源于歐美，而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育領(lǐng)先中國(guó)幾十年甚至上百年。中國(guó)高校的工科教育可結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)借鑒歐美的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，逐步壓縮理論教育的課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。西安郵電學(xué)院計(jì)算機(jī)系自2007年開始，與廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司合作，創(chuàng)辦了西郵—周立功“3+1創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手能力有了很大提高，受到用人單位的普遍歡迎。該校2008屆和2009屆畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了100%的當(dāng)年就業(yè)，而且就業(yè)崗位主要集中在研發(fā)測(cè)試等高端技術(shù)崗位［4］。上述例子充分說明了實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。這種“學(xué)校+企業(yè)”的一體化校企合作機(jī)制能讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)工作流程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自信心。校企合作的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間即能進(jìn)入工程的前沿，接觸更加實(shí)際、具體的實(shí)踐問題，并在獨(dú)立解決實(shí)際問題的過程中積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生就業(yè)后工作上更容易上手，進(jìn)而獲得企業(yè)的認(rèn)可。這種培養(yǎng)模式尤其適合實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，所以高校要加強(qiáng)校企合作，積極引導(dǎo)企業(yè)參與土木工程專業(yè)的教學(xué)，有條件的要?jiǎng)?chuàng)辦校企合作實(shí)驗(yàn)班，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)，參與實(shí)際工程技術(shù)問題和管理問題的研究。高校土木工程專業(yè)還應(yīng)與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，鼓勵(lì)企業(yè)(特別是中小企業(yè))深入校園，與在校生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流，爭(zhēng)取達(dá)成高校、學(xué)生和企業(yè)的三方協(xié)議，高校與企業(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)學(xué)生，由高校向企業(yè)推薦合格的實(shí)習(xí)生，學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，為學(xué)生就業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色提供過渡適應(yīng)期。

(六)本科生導(dǎo)師制的建立與改革

長(zhǎng)期以來，中國(guó)高校的導(dǎo)師制主要是針對(duì)研究生而設(shè)立的，包括土木工程專業(yè)本科生在內(nèi)所有本科生實(shí)行的是輔導(dǎo)員管理制。自1999年普通高校擴(kuò)招以來，隨著本科生規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。本科生群體思維活躍，接受新事物能力較強(qiáng)。為了加強(qiáng)對(duì)本科生的管理，提高本科生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)行本科生導(dǎo)師制是一種有效的管理模式。目前國(guó)內(nèi)各大高校的師生比例平均為1∶17，師生比例相對(duì)偏高［5］。土木工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制不僅必要，而且也是可能的，如果僅僅依靠在校的專業(yè)教師，師資力量明顯緊張。因此，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，可以考慮引進(jìn)設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理等相關(guān)單位的高級(jí)工程師進(jìn)入學(xué)院，擔(dān)任本科生導(dǎo)師?？梢圆扇》峙巍⒎蛛A段的導(dǎo)師帶徒制度，學(xué)生深入各導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或工程項(xiàng)目中，以導(dǎo)師導(dǎo)為主，以學(xué)生做為輔，采取導(dǎo)、做相結(jié)合的教育培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終獨(dú)立解決問題，以鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

篇（5）

2土木工程專業(yè)主要設(shè)置的力學(xué)課程

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，四年本科期間，8學(xué)期內(nèi)，共設(shè)置7門力學(xué)類課程。所以說，除了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)這“三大力學(xué)”之外，結(jié)合土木工程必須與流體接觸的特點(diǎn)，也設(shè)置了流體力學(xué)這樣的學(xué)科基礎(chǔ)課。另外，考慮到大三之后，土木工程專業(yè)學(xué)生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復(fù)與保護(hù)工程方向（特色方向）”三個(gè)不同的發(fā)展方向，也設(shè)置了土力學(xué)、彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)和巖石力學(xué)基礎(chǔ)這樣三門專業(yè)方向課程。

3各門力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)

3.1理論力學(xué)

理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)，是各門力學(xué)的基礎(chǔ)。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內(nèi)容分三個(gè)部分：淤靜力學(xué)部分。主要研究受力物體平衡時(shí)作用力所應(yīng)滿足的條件；同時(shí)也研究物體受力的分析方法，以及力系簡(jiǎn)化的方法等。于運(yùn)動(dòng)學(xué)部分。只從幾何的角度來研究物體的運(yùn)動(dòng)，而不研究引起物體運(yùn)動(dòng)的物理原因。盂動(dòng)力學(xué)部分。研究受力物體的運(yùn)動(dòng)與作用力之間的關(guān)系。

3.2材料力學(xué)

材料力學(xué)以單個(gè)桿件作為主要研究對(duì)象，并且將其看作均勻、連續(xù)、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對(duì)桿件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性分析計(jì)算。

3.3流體力學(xué)

流體力學(xué)是研究流體的平衡和流動(dòng)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程實(shí)際中應(yīng)用的一門學(xué)科。流體力學(xué)研究的對(duì)象是流體，包括液體和氣體。

3.4結(jié)構(gòu)力學(xué)

結(jié)構(gòu)力學(xué)以桿件結(jié)構(gòu)（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結(jié)構(gòu)等）為主要研究對(duì)象；研究在外力和其他外界因素作用下結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和動(dòng)力反應(yīng)，以及結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律。

3.5土力學(xué)

土力學(xué)研究土的本構(gòu)關(guān)系以及土與結(jié)構(gòu)物相互作用的規(guī)律。土的本構(gòu)關(guān)系，即土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度和時(shí)間這四個(gè)變量之間的內(nèi)在關(guān)系。

3.6彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)

彈性力學(xué)研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發(fā)生的應(yīng)力、變形和位移。它一方面對(duì)桿狀物件作進(jìn)一步的、較精確的分析；另一方面，對(duì)板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實(shí)體結(jié)構(gòu)，加以研究。

3.7巖石力學(xué)基礎(chǔ)

巖石力學(xué)基礎(chǔ)主要研究巖石和巖體力學(xué)性能的一門學(xué)科，是探究巖石和巖體在其周圍環(huán)境（力場(chǎng)、溫度場(chǎng)、地下水等）發(fā)生變化后，作出響應(yīng)的一門力學(xué)分支。其所研究的巖體，具有不連續(xù)性、各向異性和不均勻性的特征。

4力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性

力學(xué)是土木工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，若缺乏對(duì)力學(xué)課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關(guān)專業(yè)課程，做好有關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理乃至進(jìn)一步的科研工作，是不可想象的。

4.1對(duì)本科后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、基礎(chǔ)工程、土木工程施工技術(shù)、房屋砌體與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設(shè)計(jì)與保護(hù)技術(shù)等專業(yè)課程，都與力學(xué)課程有關(guān)，如不打好力學(xué)基礎(chǔ)，將無法真正掌握及應(yīng)用好專業(yè)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”課程中受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，需首先了解斜裂縫出現(xiàn)的原因，這時(shí)就需利用材料力學(xué)主應(yīng)力跡線的分析方法，在構(gòu)件上取出微元體，來做截面主應(yīng)力分析等。再如“鋼結(jié)構(gòu)基本原理”課程，由于鋼材內(nèi)部組織比較接近于勻質(zhì)和各向同性體，而且在一定的應(yīng)力幅度內(nèi)幾乎是完全彈性的，所以鋼結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力情況和工程力學(xué)計(jì)算結(jié)果比較符合；在課程的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)用到材料力學(xué)中的各種計(jì)算公式和計(jì)算理論等。除了這些專業(yè)課程，對(duì)于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，力學(xué)知識(shí)也是非常重要的。就拿經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這種畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來說，它分為結(jié)構(gòu)布置、計(jì)算簡(jiǎn)圖框架內(nèi)力計(jì)算、框架內(nèi)力組合、框架梁柱截面設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆樓面板設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和軟件計(jì)算這樣幾個(gè)部分。所以說，若不能利用力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖的簡(jiǎn)化和結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計(jì)算，后面實(shí)際結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，均無法完成。

4.2對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)的影響

畢業(yè)后，若繼續(xù)就讀本專業(yè)研究生，除了在研究生入學(xué)考試中可能會(huì)考核到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這樣的力學(xué)課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學(xué)課程，如應(yīng)用彈塑性力學(xué)、塑性力學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、有限單元法、高等結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等。如在本科階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，將很難掌握這些課程。

4.3對(duì)就業(yè)后解決工程實(shí)踐問題的影響

力學(xué)知識(shí)在工程設(shè)計(jì)工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學(xué)知識(shí)對(duì)于施工或監(jiān)理等工作，也是不可或缺的。如預(yù)制樁在堆放時(shí)墊木位置和吊裝時(shí)吊點(diǎn)位置的確定，施工腳手架的安裝計(jì)算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設(shè)位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過力學(xué)知識(shí)來確定。從事建筑施工或監(jiān)理的工程技術(shù)人員，只有掌握了建筑力學(xué)的基本知識(shí)，才能懂得建筑物中各種構(gòu)件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們?cè)诟鞣N力的作用下在什么條件下會(huì)產(chǎn)生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設(shè)計(jì)意圖，制定出合理的安全措施和質(zhì)量保證措施，從而保證建筑施工過程中的絕對(duì)安全，確保工程質(zhì)量，避免事故發(fā)生。

5對(duì)本科階段力學(xué)課程野教冶與野學(xué)冶兩方面的建議

力學(xué)課程內(nèi)容繁多，概論抽象，在“教”與“學(xué)”兩方面都存在很多問題，容易使教師教起來用時(shí)多，任務(wù)緊；學(xué)生學(xué)起來難度大，負(fù)擔(dān)重，且容易出現(xiàn)書能看懂而求解問題無從下手的情況。

5.1教學(xué)方法建議

依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮力學(xué)課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接性，整合力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。注重工程實(shí)踐教育，加強(qiáng)學(xué)科工程背景教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，趣味教學(xué)，啟發(fā)式、探究式、研討式等教學(xué)方法。理論教學(xué)之余，也可簡(jiǎn)要介紹結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計(jì)算軟件，加強(qiáng)學(xué)生在力學(xué)計(jì)算方面的綜合能力。

5.2學(xué)習(xí)方法建議

“教”與“學(xué)”相輔相成，無法分離。所以除了教師需運(yùn)用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)生也需掌握合理的學(xué)習(xí)方法，以加強(qiáng)對(duì)教師教授知識(shí)的理解與滲透。第一，課前做好預(yù)習(xí)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在上課之前，了解自己即將要學(xué)的知識(shí)，這樣在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就可以對(duì)自己所學(xué)的東西做到心中有數(shù)；及時(shí)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)消化課堂所學(xué)，以便深入了解所學(xué)知識(shí)，深入掌握。第二，善于積累，善于提問。本科教學(xué)不比高中教學(xué)，它講授新知識(shí)的時(shí)間往往多余復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，不能存在“猴子掰玉米”的現(xiàn)象，學(xué)了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學(xué)習(xí)；對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，要善于提出疑問，問同學(xué)，問教師，問網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)解答疑問，及時(shí)解決問題。第三，要加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的過程中，不做一定數(shù)量的習(xí)題，將很難對(duì)基本概念和計(jì)算方法有深入的理解，也很難培養(yǎng)出好的計(jì)算能力，所以，要學(xué)以致用，加強(qiáng)練習(xí)。第四，善于創(chuàng)新，積極參與不同的實(shí)踐活動(dòng)。教師教授的知識(shí)是有限的，在學(xué)習(xí)教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思維；積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如省大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，將學(xué)到的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的大賽活動(dòng)中，并且從實(shí)踐的過程中又學(xué)習(xí)新的力學(xué)知識(shí)，循環(huán)往復(fù)，提高自身的學(xué)習(xí)積極性；積極參與教師的科研項(xiàng)目，提高自身的研究思路和水平，也是加強(qiáng)自身力學(xué)思維的較好方法。

篇（6）

2改革措施

2．1科學(xué)選題科學(xué)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目作為備選設(shè)計(jì)題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計(jì)題目，實(shí)行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)題目后根據(jù)自己的工程認(rèn)識(shí)程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要包含最新的設(shè)計(jì)方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中復(fù)雜問題的處理，保證設(shè)計(jì)的深度。受畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間所限，為保證學(xué)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計(jì)工作量。

2．2完善師資結(jié)構(gòu)由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個(gè)～3個(gè)年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)又能幫助青年教師的成長(zhǎng);2)聘請(qǐng)施工單位、設(shè)計(jì)院有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這還能解決逐年擴(kuò)招下師資力量不足的困難。

2．3強(qiáng)化管理過程指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)過程是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)開始前制定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表，嚴(yán)格要求學(xué)生按照進(jìn)度計(jì)劃表完成工作量。在每一個(gè)階段開始之前以授課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)，每周進(jìn)行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計(jì)中碰到的復(fù)雜問題。在進(jìn)度計(jì)劃表的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)檢查每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)過程中存在的問題，督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)和改正設(shè)計(jì)中存在的問題。此外，還要嚴(yán)格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點(diǎn)簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。

2．4完善畢業(yè)答辯體系答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識(shí)解決工程實(shí)踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會(huì)老師提供答辯標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建:1)成立由不同專長(zhǎng)的教師、工程師共同組成的答辯委員會(huì)，且指導(dǎo)老師不能對(duì)本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報(bào)告、計(jì)算書、圖紙及實(shí)際問題的解決能力;3)確定計(jì)算書、圖紙中具體考察點(diǎn);4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報(bào)告、計(jì)算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計(jì)算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性加分策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

篇（7）

一 緒論

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術(shù)人才，因此很多大學(xué)設(shè)有土木工程專業(yè)，緩解了需求。本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和典型調(diào)研，收集了湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國(guó)伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡(jiǎn)稱UIUC）土木與環(huán)境工程學(xué)院課程設(shè)置情況作為研究的樣本，來比較兩者的異同，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學(xué)合理的參考意見。

二 比較研究。

湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級(jí)每學(xué)期的課程設(shè)置情況和學(xué)分?jǐn)?shù)見表一。

湖南城市學(xué)院的這份課程表，也就是國(guó)內(nèi)大多數(shù)的土木工程專業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專業(yè)水平很高，在美國(guó)排名是數(shù)一數(shù)二的。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家土木專業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上與外國(guó)相差無幾，在細(xì)微處有些差別：

1.開設(shè)了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認(rèn)為設(shè)置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類文明和社會(huì)的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會(huì)活動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些課程包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行為、人類、藝術(shù)、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國(guó)內(nèi)大學(xué)沒有開設(shè)這樣的課程，或者設(shè)置有少數(shù)這樣的課程，但是目的沒有明確。

2.開設(shè)有種類繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語，運(yùn)動(dòng)學(xué)等。這類型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣。湖南城市學(xué)院也開設(shè)了種類繁多的選修課，對(duì)于拓展學(xué)生眼界有幫助，但沒有上升到這樣一個(gè)高度，很多學(xué)生上選修課僅僅是獲取學(xué)分的一種方式。

2.UIUC在高等數(shù)學(xué)方面開課比較多。國(guó)外一般高中就學(xué)習(xí)微積分，但大學(xué)仍然開有3個(gè)學(xué)期的微積分，一門矩陣論和一門微分方程，并且把微分方程作為一門獨(dú)立課程。高等數(shù)學(xué)在土木工程專業(yè)中相當(dāng)重要，比如說微分方程對(duì)于理解結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性的理解，鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定理論理解等等，很多學(xué)生到高年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)把高等數(shù)學(xué)給忘了，導(dǎo)致無法很好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.UIUC開設(shè)有多門力學(xué)課程，如動(dòng)力學(xué)，土力學(xué)，流體力學(xué)等。大部分前面都加有一個(gè)introduction，意思這是一個(gè)包含很廣很深的學(xué)科，本課程只是入門。我們這里少有強(qiáng)調(diào)入門這個(gè)概念。我們要讓學(xué)生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問題有待深究，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，而不是給學(xué)生灌輸一種這門課所有問題都已經(jīng)解決的思想，或者說是一種被動(dòng)服從的思想。

4.UIUC專業(yè)課程開設(shè)廣泛，他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學(xué)生可在這幾個(gè)專業(yè)中自己依據(jù)興趣愛好選擇，而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來的，自己無法選擇。盡管其他課程也學(xué)了，但只是簡(jiǎn)單的介紹性課程。實(shí)際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始，很多學(xué)生由于開始不了解本專業(yè)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。專業(yè)開課不夠靈活。

5.從開課的學(xué)分和門數(shù)來看，湖南城市學(xué)院土木院要多50%，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間可能會(huì)少些。

6.湖南城市學(xué)院土木院有較多的課程設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐性課程，可以使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，分析解決問題和創(chuàng)新的能力，相比單個(gè)的作業(yè)有助于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢(shì)。

7.湖南城市學(xué)院土木院設(shè)置較多的施工方面的課程。這是因?yàn)閷W(xué)生出去之后大多從事施工相關(guān)的工程，著重培養(yǎng)學(xué)生此方面能力能讓學(xué)生工作后迅速上手。而UIUC設(shè)有寫作課，這課程意在提高學(xué)生專業(yè)論文寫作水平，這門課的開課時(shí)間大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期或是第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生大學(xué)一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文，部分學(xué)生以后需要接受研究生教育。國(guó)內(nèi)大部分學(xué)生僅接受書本知識(shí)。

三 結(jié)論與建議

通過以上的對(duì)比分析我們可以得到以下結(jié)論：

1.國(guó)外名牌大學(xué)開設(shè)有獨(dú)特的心智教育選修課程，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的。我們也應(yīng)開設(shè)這樣的選修課。

2.國(guó)內(nèi)大學(xué)比國(guó)外大學(xué)多很多的實(shí)踐課程，有助于加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，國(guó)外大學(xué)著重提高學(xué)生讀寫論文的能力。

3.國(guó)外大學(xué)開課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)性課程方面。

4.國(guó)內(nèi)大學(xué)和國(guó)外大學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置一樣，但是專業(yè)課程設(shè)置沒有國(guó)外大學(xué)靈活。我們也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣增加選課的靈活性。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院是2008年成立的，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以及課程教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排及課程考核方式等方面對(duì)土木工程材料課程進(jìn)行了改革，以努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程涵蓋內(nèi)容多、課時(shí)少

土木工程材料課程內(nèi)容除了材料的基本性能外，還包括氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青、高分子建筑材料等十幾大類材料，每一大類材料又分為若干個(gè)不同品種，每一品種材料都要從其生產(chǎn)、組成、性能、影響因素、技術(shù)要求、應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述，因此，課程的內(nèi)容很多，但授課課時(shí)相對(duì)較少。

（二）課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性、邏輯性和工程性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

該課程內(nèi)容以概念、敘述性理論、經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論等為主，種類繁多的材料各成體系，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多而雜，而大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)以計(jì)算為主、具有嚴(yán)密邏輯性的知識(shí)[1]。多數(shù)土木工程材料課程教材理論與實(shí)踐聯(lián)系不多，缺少相關(guān)的工程案例[2]，學(xué)生普遍覺得內(nèi)容枯燥，不清楚學(xué)了以后有什么實(shí)際應(yīng)用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很多都是為了應(yīng)付考試而在考前突擊死記硬背，但考過就忘，這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和合格人才的培養(yǎng)十分不利，更談不上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量欠佳

實(shí)驗(yàn)是土木工程材料課程教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分。一般是學(xué)生按照既定的步驟完成一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式雖然有助于學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解和掌握課堂所學(xué)的理論知識(shí)，熟悉各種土木工程材料的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，卻無助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力[1，3-5]。因此，要培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，僅僅依靠這些單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

此外，由于對(duì)課程實(shí)驗(yàn)沒有考核要求，加上實(shí)驗(yàn)小組成員較多，因此學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不動(dòng)手操作，數(shù)據(jù)和報(bào)告抄襲同學(xué)的情況也時(shí)有發(fā)生。

（四） 教材內(nèi)容相對(duì)滯后

土木工程新材料、新技術(shù)、新工藝發(fā)展非常迅速，有些已經(jīng)在工程實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，而也有些傳統(tǒng)材料的使用在逐漸減少或被新材料取代，這些變化在教材中體現(xiàn)得較少。材料的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范也在不斷更新，但是教材往往未及時(shí)修正。

（五）課程考核方式單一

土木工程材料課程考核合格與否主要取決于課程期末考試成績(jī)，這樣造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，不注重平時(shí)知識(shí)的積累，往往是考前突擊準(zhǔn)備考完就忘。所以，即便是課程考核合格，也不能說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已真正理解和掌握了。

二、土木工程材料課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.結(jié)合專業(yè)，合理選擇課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)

土木工程材料有數(shù)十種之多，要在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)做到面面俱到地講解介紹，非但不可能，也沒有必要。學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)進(jìn)入施工單位從事施工、工程管理、監(jiān)理工作，或者進(jìn)入設(shè)計(jì)院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。今后工作中遇到的最多的相關(guān)問題是根據(jù)工程的具體情況正確選用與使用結(jié)構(gòu)材料，因此建筑結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該是土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。該課程應(yīng)以氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、鋼筋等常用的建筑結(jié)構(gòu)類材料為主要內(nèi)容，加上建筑砂漿、墻體材料等，而木材、石材、瀝青混合料等內(nèi)容可略去不講。

材料的性能由材料的組成結(jié)構(gòu)決定，而材料的組成結(jié)構(gòu)又是由材料的制備和處理工藝所決定的。但是對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，他們的主攻方向不是材料的研究而是使用，學(xué)習(xí)材料的目的就是要學(xué)會(huì)合理地選擇與使用材料。在一定條件下，進(jìn)行材料的合理選擇和正確使用主要考慮的是材料的性能。因此在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住各種結(jié)構(gòu)材料的性能和材料的基本性質(zhì)這兩個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于材料的組成結(jié)構(gòu)和制備方面的內(nèi)容可盡量簡(jiǎn)化或省略。

2.結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)化理論，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，在土木工程材料課程教學(xué)過程中，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化材料學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。例如，在講述通用硅酸鹽水泥時(shí)，重點(diǎn)突出水泥的性能和適用范圍，對(duì)于水泥的水化機(jī)理盡量簡(jiǎn)化，同時(shí)結(jié)合一些工程案例的分析來講解如何根據(jù)工程的具體情況、水泥特性及經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行水泥品種的選擇。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)水泥性能和應(yīng)用的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.重視傳統(tǒng)材料和先進(jìn)材料的結(jié)合

在課堂教學(xué)中，如果只講授水泥、混凝土等傳統(tǒng)土木工程材料，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)校教師講授的東西太落伍了，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)和資訊發(fā)達(dá)的當(dāng)今，學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)材料多少都了解一些[6]，而且重要的是各種新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，并已在工程實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，因此教學(xué)中必須適當(dāng)增加新材料、新工藝的介紹。例如，在講墻體材料時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充各種節(jié)能節(jié)土的新型墻體材料、混凝土預(yù)制件及裝配式建筑等；在介紹混凝土?xí)r，除了普通水泥混凝土外，還應(yīng)簡(jiǎn)單介紹高性能混凝土、再生骨料混凝土、納米改性混凝土等新型綠色混凝土材料。通過傳統(tǒng)和先進(jìn)相結(jié)合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)常用土木工程材料的了解和掌握，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

4.注意課程內(nèi)容的更新

教材中引用的土木工程材料的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等，有些已經(jīng)廢棄不用，有些則做了部分修改，在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)更新。例如，在講混凝土配合比計(jì)算時(shí)，應(yīng)根據(jù)2011年12月起新實(shí)行的JGJ55-2011《混凝土的配合比設(shè)計(jì)規(guī)程》進(jìn)行講解，但教材中采用的一般是2000年頒布的舊標(biāo)準(zhǔn)。在講燒結(jié)磚時(shí)，可給學(xué)生介紹“禁實(shí)限粘”政策和各種新型墻體材料，讓學(xué)生了解有關(guān)墻體材料的發(fā)展趨勢(shì)以及實(shí)際應(yīng)用狀況。

（二） 教學(xué)方法的改革

1.以多媒體課件為主、板書為輔的課堂教學(xué)

土木工程材料課程內(nèi)容多且課時(shí)有限，所以課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況決定了以多媒體課件為主的教學(xué)方法比較合適該課程教學(xué)。采用多媒體課件教學(xué)，不但大大增加了課堂授課的信息量，而且可將材料的實(shí)物照片、實(shí)驗(yàn)視頻等引入課堂教學(xué)，使缺乏工程實(shí)踐的學(xué)生能更直觀地觀察到各種材料的外觀形貌及其制作、檢驗(yàn)過程，使學(xué)生更容易理解某些抽象的概念和動(dòng)態(tài)過程。例如，在介紹混凝土的和易性及其檢測(cè)方法時(shí)，引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻并配合教師講解，這比單純的文字和靜態(tài)圖形要生動(dòng)清晰得多。

但是多媒體教學(xué)存在教學(xué)節(jié)奏太快、不利于學(xué)生記憶和掌握的問題，所以，課堂上可把每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)寫在黑板上，以加深學(xué)生印象。對(duì)材料基本性質(zhì)計(jì)算和混凝土配合比設(shè)計(jì)計(jì)算也采用板書的形式進(jìn)行講解。這樣以多媒體課件為主、板書為輔的課堂教學(xué)，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.采用案例教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué)

教學(xué)中可結(jié)合具體的工程實(shí)例，尤其是劣質(zhì)材料導(dǎo)致工程事故的案例進(jìn)行理論教學(xué)。例如，在介紹石灰時(shí)，通過引入拆遷用磚和石灰砂漿砌筑的古寺時(shí)，發(fā)現(xiàn)其石灰砂漿強(qiáng)度很高的例子說明石灰的硬化作用；引入 “泰坦尼克”號(hào)沉船事件來理解硫、磷等元素對(duì)鋼的性能影響；通過在恐怖襲擊中倒塌的美國(guó)世貿(mào)大廈來引入鋼的防火性能等。這種案例教學(xué)法，不僅使枯燥的理論講解變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)材料的性能及應(yīng)用、材料對(duì)工程質(zhì)量重要性的理解，而且通過對(duì)案例的分析也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，避免學(xué)生陷入遇到實(shí)際問題不知如何分析和解決的窘境。

3.加強(qiáng)師生教與學(xué)之間的互動(dòng)

教學(xué)效果不僅僅取決于教師的講授，還與學(xué)生是否要學(xué)和如何學(xué)有關(guān)。一般在每節(jié)課開始10分鐘教師可將上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧并提問，這樣不僅把上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，而且有助于集中學(xué)生的注意力，以便于新課的開始。在講授新課的過程中，經(jīng)常提出一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生建立前后知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生思想上保持一定的緊張度，專心聽課。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。例如，在講解水泥一章時(shí)，教師可講解6種通用水泥，而將特性水泥的部分留給學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生課后通過查閱文獻(xiàn)資料或參考書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇其中某一種特性水泥并結(jié)合具體的工程應(yīng)用寫成小論文，并鼓勵(lì)學(xué)生做成PPT上講臺(tái)演講或展開討論。事實(shí)證明，這一舉措極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生查閱和整理資料、撰寫科技小論文、PPT演講等多方面的能力。

4.注重學(xué)習(xí)過程的控制

在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)，圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)不定期地進(jìn)行4～5次隨堂練習(xí)，每次15分鐘，隨堂練習(xí)的成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，注重平時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于授課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)調(diào)整。

（三）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)要做到兩個(gè)協(xié)調(diào)同步。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)在內(nèi)容上要協(xié)調(diào)同步，即根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)教師的協(xié)調(diào)同步，即理論教學(xué)的教師也應(yīng)同時(shí)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，這樣有助于教師根據(jù)課堂講課和學(xué)生掌握的情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)某些難理解的或重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。

2.在基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展綜合性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排選擇水泥的基本物理性能、細(xì)骨料、混凝土的稠度和強(qiáng)度及配合比設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為基本實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩部分。基本實(shí)驗(yàn)主要是教學(xué)大綱中規(guī)定的一些獨(dú)立的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些基本實(shí)驗(yàn)又分為演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于耗時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如水泥的凝結(jié)時(shí)間、體積安定性實(shí)驗(yàn)就采用視頻和現(xiàn)場(chǎng)演示的方式進(jìn)行。理論教學(xué)時(shí)引入實(shí)驗(yàn)視頻，可以起到輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生比較容易理解一些抽象的概念和檢測(cè)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還可以進(jìn)一步通過現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生更直觀、近距離地學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。對(duì)于水泥的膠砂強(qiáng)度、混凝土稠度等耗時(shí)較少的實(shí)驗(yàn)，則讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，要求學(xué)會(huì)儀器設(shè)備的基本操作和實(shí)驗(yàn)方法，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

混凝土的配合比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。教師在實(shí)驗(yàn)前給出工程概況、混凝土的設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)和坍落度要求，并給定原料，其中水泥有42.5P.I和32.5P.C兩種供選擇。將學(xué)生分成若干大組（20人/組），每個(gè)大組分成5個(gè)小組分工合作共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目。每個(gè)實(shí)驗(yàn)大組根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，先課后制定實(shí)驗(yàn)方案。方案內(nèi)容包括原材料的選擇、原材料性能測(cè)試、混凝土初步配合比設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟等，經(jīng)教師審核合格后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。混凝土試拌后，和易性不滿足要求需要調(diào)整時(shí)，調(diào)整方案由學(xué)生自定，教師進(jìn)行指導(dǎo)?；炷梁鸵仔哉{(diào)整至設(shè)計(jì)要求后，各小組分別將其成型并在標(biāo)準(zhǔn)條件下養(yǎng)護(hù)不同齡期后進(jìn)行混凝土強(qiáng)度測(cè)定。各組數(shù)據(jù)共享，學(xué)生通過數(shù)據(jù)對(duì)比，分析原材料種類、齡期、配比等對(duì)混凝土的和易性、強(qiáng)度發(fā)展、經(jīng)濟(jì)性的影響，并撰寫綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.多方案實(shí)驗(yàn)

基本實(shí)驗(yàn)不應(yīng)局限某種單一的實(shí)驗(yàn)方案。例如以往混凝土性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一般是學(xué)生按照教師給出的固定方案配成混凝土后進(jìn)行和易性和強(qiáng)度的檢測(cè)。在多方案實(shí)驗(yàn)中，原材料、齡期、是否摻減水劑等實(shí)驗(yàn)條件都可以有所不同。當(dāng)調(diào)整混凝土的流動(dòng)性時(shí)，除了按常用的添加水泥漿的辦法，也可采用添加減水劑的方法，通過這些實(shí)驗(yàn)條件的變化進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)混凝土有關(guān)理論的理解。

4.實(shí)驗(yàn)考核

在基本實(shí)驗(yàn)結(jié)束后增加考核環(huán)節(jié)。教師圍繞基本實(shí)驗(yàn)事先準(zhǔn)備若干題目，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，學(xué)生隨機(jī)抽取問題進(jìn)行解答或模擬操作，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。增加實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)后，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性明顯提高。

（四）課程考核方式的改革

篇（9）

1BIM概念

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，建筑業(yè)從手繪圖紙到CAD制圖，大大提高了工作效率，但建筑信息模型[1](BuildingInformationModeling)的出現(xiàn)，將帶來又一次技術(shù)上的飛躍。BIM是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，建立建筑模型，體現(xiàn)建筑物的真實(shí)信息。整個(gè)建筑生命周期，從場(chǎng)地布置及興建過程到及營(yíng)運(yùn)，都可以隨時(shí)提取建筑內(nèi)材料的信息，建筑內(nèi)各個(gè)單元、各個(gè)系統(tǒng)都可以呈現(xiàn)。對(duì)于傳統(tǒng)CAD設(shè)計(jì)用矢量圖形構(gòu)圖來表示物體的設(shè)計(jì)技術(shù)來說是個(gè)很大的改變，它的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性使得BIM技術(shù)在工程中得到快速的發(fā)展。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)興起已久，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和基本教學(xué)條件和教學(xué)體系日趨完善，但是某些環(huán)節(jié)在方式上過去守舊，如大學(xué)隨后的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)-畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合考察學(xué)生的應(yīng)用能力，以實(shí)際工程為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)解決工程問題的能力，是學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)整合過程。但是目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很多弊端。尤其是選題單一且深度廣度不夠，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由教師下發(fā)任務(wù)書，一位教師會(huì)帶多名學(xué)生，在選題上多是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，且為多層建筑，高層，超高層建筑幾乎沒有，單一的設(shè)計(jì)選題主要出于以下幾點(diǎn)原因：首先，過于復(fù)雜的選題對(duì)于學(xué)生來說，尤其是民辦院校的學(xué)生，會(huì)造成大部分學(xué)生無法完成復(fù)雜的手工計(jì)算，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師來說，由于帶的學(xué)生較多，對(duì)于復(fù)雜的選題，在檢查和指導(dǎo)的時(shí)候存在很大的難度，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目過于簡(jiǎn)單化單一化，缺乏實(shí)際工程的支撐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐意義，并且滯后于現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生在畢業(yè)后很難快速的適應(yīng)目前的新技術(shù)，所學(xué)知識(shí)得不到充分利用。

3BIM在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

為更好的達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐目的，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式勢(shì)在必行，在全國(guó)各種BIM大賽的促進(jìn)下，我院本著以賽促學(xué)的理念，讓學(xué)生多參加比賽，并成立BIM實(shí)訓(xùn)室，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中增加BIM，采用BIM與手算相結(jié)合的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)BIM課程，從早期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)BIM知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并在大學(xué)期間組織BIM比賽，CAD制圖大賽等為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)工作，將原來的CAD平面制圖改成RIVIT三維建模，從來的手工算量改成手算加PKPM計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)輔助計(jì)算。二維的施工圖紙可以在BIM技術(shù)下實(shí)現(xiàn)三維的可視化，大大提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。同時(shí)可以增加復(fù)雜的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，改善畢業(yè)設(shè)計(jì)單一的現(xiàn)狀。

4結(jié)論

4.1從學(xué)生角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，在提高了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。4.2從教師角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，可以減少教師的工作量的同時(shí)提高工作效率，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以從BIM軟件中直接檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的失誤并加以指導(dǎo)。4.3從用人單位角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，可以使招聘的學(xué)生快速的融入到現(xiàn)代的技術(shù)中來，在工程實(shí)踐工作中有競(jìng)爭(zhēng)的資本，減少員工的培養(yǎng)成本，提高工作效率。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展快速的時(shí)代，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的改革具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下培養(yǎng)一名合格的工程師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何關(guān)培.BIM總論[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2011.

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0250-01

土木工程是一種對(duì)于建造各類工程的技術(shù)、科學(xué)以及工程的總稱。在教育部對(duì)土木專業(yè)進(jìn)行整合之后，現(xiàn)今土木工程專業(yè)已然屬于了“大土木”的范疇。這個(gè)改變使得土木人才培養(yǎng)的方向需要有所調(diào)整，這也就導(dǎo)致了培養(yǎng)方案的改變，而這將導(dǎo)致各大高校在所有方面都需要進(jìn)行或多或少的改革，以便于更好的培養(yǎng)出符合復(fù)合型人才的條件的學(xué)生。

一、培養(yǎng)土木工程復(fù)合型人才的重要性

現(xiàn)代化的土木工程體現(xiàn)出了土木工程所需的功能化、城市建設(shè)必有的立體化、交通運(yùn)輸要求的快速化、工程設(shè)施應(yīng)有的大型化、工程材料必須的多功能化、施工進(jìn)程應(yīng)該的工業(yè)化、設(shè)計(jì)理論不可或缺的精準(zhǔn)化、設(shè)計(jì)工作應(yīng)盡量達(dá)成的自動(dòng)化與智能管理的大土木特點(diǎn)，而其的另一大特點(diǎn)就是與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。以上種種的特點(diǎn)就使得對(duì)于土木工程的人才子在各方各面的要求更高，為此，培養(yǎng)土木類的復(fù)合型人才也成為了現(xiàn)階段土木類高等院校的重要課題之一。

現(xiàn)階段的土木類人才不僅僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)所需的理論知識(shí)，也要具備項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究、施工以及管理的能力，成為工程高級(jí)技術(shù)人才。其實(shí)，土木類的人才培養(yǎng)一直都存在著專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型與復(fù)合型之間的矛盾，對(duì)人才成長(zhǎng)方向有著一些不確定性。但是，筆者認(rèn)為這兩者之間并不是說完全矛盾以至于無法共存的，“?！迸c“通”之間相互矛盾卻又相互統(tǒng)一。

二、培養(yǎng)土木工程復(fù)合型人才的有效措施

第一步所需做的是對(duì)土木工程復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。大體上來講，土木工程類的復(fù)合型人才應(yīng)該是以“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的特點(diǎn)作為培養(yǎng)方向與目標(biāo)。所以，我們應(yīng)該以拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)基礎(chǔ)為前提，結(jié)合各高校的自身專業(yè)條件與現(xiàn)狀，分析國(guó)家甚至于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方案，培養(yǎng)出一種以良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，以高尚的道德素質(zhì)作為框架，以完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)作為脊梁的復(fù)合型人才，也可以說是培養(yǎng)一種“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理、強(qiáng)體魄、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才。這就需要各高校針對(duì)于這一培養(yǎng)目標(biāo)在各個(gè)方面做一系列的改革，使得學(xué)生更加了解大土木工程的現(xiàn)狀。

接著，需要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、課程體系和課程內(nèi)容的改革。其實(shí)，專業(yè)的拓寬并不是說需要加大專業(yè)選修課的范圍，而是應(yīng)該在以加強(qiáng)基礎(chǔ)為根本原則的基礎(chǔ)之上來設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系。所以說，我們應(yīng)該舍棄舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)一種以建立學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)觀念。當(dāng)然，這需要及時(shí)的修訂教學(xué)計(jì)劃，不僅僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)能力的鍛煉，并且增多學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，豐富其實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，也需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況優(yōu)化課程體系，現(xiàn)今的大部分高校都有著重基礎(chǔ)而輕專業(yè)的趨勢(shì)，這與傳統(tǒng)的“重技術(shù)，輕管理”的觀念有一定的關(guān)系，并且對(duì)于文化課程也有著一定程度上的輕視，各高校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)加多自身特色的課程的開設(shè)。最后一點(diǎn)是，要選取合適的教材并且及時(shí)更新教材信息，各高校應(yīng)該不僅僅重視純理論教育，也要選取與后續(xù)課程相關(guān)性較高的課程，并且要盡可能的帶來科技前沿的最新訊息。

對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)也需要進(jìn)行一定程度上的改革。師資作為培養(yǎng)人才的一大關(guān)鍵因素，必須要加強(qiáng)建設(shè)。大多數(shù)高校都是以高學(xué)歷作為第一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工程實(shí)踐能力有著一定程度上的忽視，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能將理論與實(shí)際情況相結(jié)合，使得學(xué)生無法將理論與實(shí)踐很好的融合在一起。并且，即使教師有所實(shí)踐也多是企業(yè)難題，反而缺乏施工技術(shù)與項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)。所以，各高校應(yīng)加多各類企業(yè)在學(xué)校中的掛職。不僅如此，也應(yīng)該制定一系列的激勵(lì)措施以及鼓勵(lì)性政策鼓勵(lì)教師參加土木工程類職業(yè)資格考試，并且在職務(wù)晉升的時(shí)候?qū)Α半p師型”的教師設(shè)定相應(yīng)的政策支持，增強(qiáng)教師參與工程實(shí)踐的動(dòng)力。最后，也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師做掛職教師進(jìn)行一些課堂講授，增大學(xué)生對(duì)實(shí)際的土木工程有著更深一步的了解。

三、結(jié)論

土木工程的復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要的不僅僅是某一方面的改革，而是需要各方各面的一起努力對(duì)所有方面均做一定的改變，才能更好地培養(yǎng)出滿足條件的人才。這些變革就包括了培養(yǎng)目標(biāo)的改變、教學(xué)計(jì)劃與課程體系以及課程內(nèi)容的改革、師資隊(duì)伍的變革等。土木工程人才在現(xiàn)今的社會(huì)已經(jīng)不僅僅是一種技術(shù)上的高要求，對(duì)于管理能力與實(shí)踐能力也有著相當(dāng)高的要求。