序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高三化學(xué)筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、抓班風(fēng)建設(shè)，突出一個“穩(wěn)”字，因?yàn)?a href="http://www.12shijue.com/haowen/44828.html" target="_blank">高三容易出現(xiàn)思想上的波動，學(xué)習(xí)上俘澡，班主任工作一定要有的放矢，從正面教育穩(wěn)定學(xué)生的思想情緒，及時發(fā)現(xiàn)問題，如果班上出現(xiàn)這種情況必須及時抓好穩(wěn)定工作，否則的話會影響到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，嚴(yán)重會影響到整個班集體，造成班級混亂，將會出現(xiàn)缺課、曠課等現(xiàn)象發(fā)生，所以班主任要多查堂，下班檢查，目的要讓學(xué)生隨時見得到班主任，隨時讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他。

3、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，突出一個“濃”字，在進(jìn)入高三的起始階段一定要讓每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對成績稍微突出的學(xué)生多來一點(diǎn)鼓勵，，對成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生不憐惜你的表揚(yáng)，確實(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生鼓勵他順利的拿到高中三年的畢業(yè)證書。必須給每位學(xué)生制定一個目標(biāo)，并隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行修正，在訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時一定要貼近高考，是那一類學(xué)校一定要具體，這樣班級才穩(wěn)定，學(xué)習(xí)空氣才濃，這樣可能會看到大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，在努力學(xué)習(xí)，甚至還會看到加班加點(diǎn)的在學(xué)習(xí)，將會看到09級希望，才會體現(xiàn)一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是否濃厚。

4、密切關(guān)注學(xué)生思想動向。人有智力低潮時，情緒也同樣，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時做工作，始終保持樂觀進(jìn)取的心態(tài)，對班級整體出現(xiàn)思想波動現(xiàn)象，要及時講教心理咨詢室老師，做好心理調(diào)節(jié)器整工作。

篇（2）

化學(xué)史記錄了化學(xué)從萌芽、成立、發(fā)展并不斷走向成熟的整個過程，闡明了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展演變的規(guī)律，是人類在長期社會實(shí)踐活動中關(guān)于化學(xué)知識系統(tǒng)的、歷史的描述。[1]學(xué)習(xí)化學(xué)史有助于幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)發(fā)展的歷史過程，準(zhǔn)確把握化學(xué)知識的來龍去脈，以動態(tài)、發(fā)展的眼光去看待化學(xué)科學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，以批判性的思維來思考和處理與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。[2]優(yōu)秀的化學(xué)教材必須涉及化學(xué)史內(nèi)容，并對其進(jìn)行合理安排。[3]學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容能了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對相應(yīng)的化學(xué)知識有更加全面和深刻的認(rèn)識，能夠用歷史發(fā)展的眼光去看待整個物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，加深學(xué)生對科學(xué)方法的理解，形成正確的科學(xué)觀[4]。本文從高中化學(xué)教材中化學(xué)史涉及的內(nèi)容、化學(xué)史的呈現(xiàn)形式、分布位置等角度出發(fā)，對中國、美國和英國三個國家的高中化學(xué)教材“化學(xué)史”內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。中國教材選擇《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（人教版）》，美國教材選擇《Chemistry：Concepts and Applications》，英國教材選擇納菲爾德《Nuffield Advanced Chemistry》（以下分別簡稱中國教材、美國教材和英國教材）。

一、化學(xué)史相關(guān)統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

通過參考相關(guān)學(xué)者的研究[5]，本文統(tǒng)計(jì)研究具體指標(biāo)如下：

1.化學(xué)史內(nèi)容所涉及的地域：東方、歐美、其他、全球；

2.化學(xué)史內(nèi)容所涉及的年代：古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代；

3.化學(xué)史內(nèi)容的篇幅大小：詳、中、略；

4.化學(xué)史呈現(xiàn)位置：正文、引言、資料、旁注、專欄、習(xí)題；

5.化學(xué)史呈現(xiàn)形式：述說、故事；

本研究以“處”作為統(tǒng)計(jì)化學(xué)史相關(guān)主題量的單位。

二、中、美、英三國教材中“化學(xué)史”的統(tǒng)計(jì)比較

1、中、美、英三國教材中化學(xué)史內(nèi)容的相關(guān)統(tǒng)計(jì)：

根據(jù)化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史過程中歷史事件發(fā)生的地域，按其地理位置大致分為：東方（亞洲）、歐美（歐洲、北美洲）、其他（非洲、大洋洲、拉丁美洲），若化學(xué)史內(nèi)容涉及的事件屬于整個人類，則劃歸全球。同一處內(nèi)容若涉及兩個地域則按兩處處理。詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況見表1：

根據(jù)化學(xué)史中所涉及歷史事件發(fā)生的年代，將其分為古代、近現(xiàn)代和當(dāng)代。其中古代從史前時期至蒸汽機(jī)的發(fā)明、工業(yè)革命（18世紀(jì)40年代）；近現(xiàn)代從工業(yè)革命（18世紀(jì)40年代）至計(jì)算機(jī)的應(yīng)用（20世紀(jì)40～50年代），在這之后為當(dāng)代。若同一處內(nèi)容涉及兩個年代，則按兩處處理。詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況見表1：

中、美、英三國教材頁面大小均為16開本，因此把化學(xué)史內(nèi)容篇幅小于等于1/3頁數(shù)的篇幅定為“略篇”，內(nèi)容小于等于2/3頁紙的定為“中篇”，內(nèi)容大于2/3頁紙的定為“詳篇”；詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況見表1：

2、中、美、英三國教材中化學(xué)史的呈現(xiàn)形式：

根據(jù)化學(xué)史內(nèi)容在教材中出現(xiàn)的位置，將其按：正文、引言、資料、旁注、專欄、習(xí)題六個指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況見表2：

根據(jù)教材中化學(xué)史內(nèi)容是以什么樣形式出現(xiàn)的，將其劃分述說和故事，其中述說指化學(xué)史內(nèi)容僅僅是對所涉及的歷史事件進(jìn)行簡單介紹，故事必須有故事情節(jié)。具體統(tǒng)計(jì)情況見表2：

三、研究結(jié)果

1、化學(xué)史的內(nèi)容在地域分部上，中國教材中有較多篇幅的化學(xué)史內(nèi)容涉及的地域位于東方，主要講述了我國近代民族化學(xué)家侯德榜先生的故事，介紹了我國合成結(jié)晶牛胰島素的壯舉以及中國的璀璨的瓷器及青銅器文化，充分體現(xiàn)了化學(xué)史教育的一個重要價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，通過學(xué)國輝煌的科學(xué)技術(shù)史來提高學(xué)生的國家和民族自尊心和自豪感，英國和美國教材中地域涉及東方內(nèi)容的并不多，主要是涉及中國古代瓷器文化及瓷器燒制過程中的化學(xué)變化，從中可以看出我國瓷器文化對世界科技史的重要影響。英、美教材化學(xué)史內(nèi)容涉及了非洲，主要介紹了古埃及人如何利用化學(xué)知識來進(jìn)行生產(chǎn)，還介紹了西非阿散蒂人的黃金文化，而中國教材沒有內(nèi)容涉及除歐美、中國、日本以外的地域。

2、從化學(xué)史內(nèi)容的詳略情況來看，化學(xué)史內(nèi)容由于不是教材主要內(nèi)容，在三個國家的教材中篇幅較大的內(nèi)容不多，有60%的內(nèi)容都未超過頁面篇幅的1/3。其中國教材、英國教材中篇幅較大的內(nèi)容較美國教材的多，例如：中國教材選修三中講述門捷列夫與元素周期表的故事用了五個自然段，一千三百多字和一頁多的篇幅。

3、從化學(xué)史的位置來看，在美國和英國教材中，化學(xué)史內(nèi)容出現(xiàn)在正文部分的比較多，而在中國教材中出現(xiàn)在專欄的比例較大，中國教材安排了專欄“科學(xué)史話”。在美國教材也有化學(xué)史專欄“History Connection”但數(shù)目不多（僅9個），英國教材中僅有少數(shù)幾個主題的“Background Reading”是化學(xué)史專欄。因此我們必須充分肯定中國教材這一突出特點(diǎn)，專欄的設(shè)置對于學(xué)生集中學(xué)習(xí)化學(xué)史知識，對化學(xué)發(fā)展史上的某一歷史事件能夠有完整的了解，形成對科學(xué)發(fā)展清晰而完整的認(rèn)識。美國教材有一個突出的特點(diǎn)，在含有“History Connection”專欄的每章后都附有相關(guān)的化學(xué)史方面的習(xí)題，中國教材8個模塊總共只有6個習(xí)題，從化學(xué)史在習(xí)題中的作用來看，美國教材中關(guān)于化學(xué)史的習(xí)題要求學(xué)生對化學(xué)史上某一發(fā)現(xiàn)或科學(xué)家生平以及他們的貢獻(xiàn)作出自己的評價(jià)，而中國教材中絕大部分習(xí)題只是作為題干引出問題，要求學(xué)生回答的往往不是化學(xué)史內(nèi)容本身。

4、從化學(xué)史呈現(xiàn)形式看，三個國家的教材中化學(xué)史大多采用述說的形式，通過描述性的語言向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中的一些相關(guān)事件，帶有情節(jié)的故事在美國教材中故事的比例較中國的大。

四、啟示和建議

1、我國高中化學(xué)教材在化學(xué)史內(nèi)容還應(yīng)該全面地選材，更多地安排一些與本國相關(guān)的化學(xué)史實(shí)，例如：中國古代的化學(xué)史不僅僅局限于中國的瓷器文化和青銅器文化，還可以涉及像“四大發(fā)明”、煉丹術(shù)、中醫(yī)藥等內(nèi)容，中國當(dāng)代化學(xué)研究的成果不僅僅是結(jié)晶牛胰島素一項(xiàng)，還應(yīng)該選擇我國新近獲得的科技成果，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，提高他們作為當(dāng)代中國人的使命感。化學(xué)史內(nèi)容在地域上應(yīng)該面向全球，選擇歐美之外，其他地區(qū)的一些與化學(xué)有關(guān)的歷史事件，這樣能夠使學(xué)生更好地以全球的眼光去看待化學(xué)史，認(rèn)識到它是全人類的科學(xué)發(fā)展史，在它的發(fā)展過程中所有的民族都有過輝煌的貢獻(xiàn)。

2、我國化學(xué)史內(nèi)容在教材其他內(nèi)容中的滲透還不夠，除了“專欄”以外還應(yīng)該在教材其他部分增加與之相關(guān)的內(nèi)容，同時還應(yīng)該注意要深入挖掘化學(xué)史的教育價(jià)值，真正體現(xiàn)出化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)精神的作用，避免流于形式。比如中國教材應(yīng)該對化學(xué)史內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)史之后談一些自己的感受，或者對相應(yīng)的事件提出自己的看法，作出自己的評價(jià)。教材還應(yīng)該開發(fā)更多資料鏈接，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱化學(xué)史資料，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

3、鑒于中國現(xiàn)行教材化學(xué)史內(nèi)容呈現(xiàn)形式以述說形式為主，建議編寫教材的過程中盡可能多的以故事形式引入相關(guān)內(nèi)容，將化學(xué)史用故事的形式傳遞給學(xué)生，故事具有情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們體會到科學(xué)家在探究物質(zhì)世界，幫助人們正確認(rèn)識自然方面所作出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識的產(chǎn)生并非是一帆風(fēng)順，使他們體會到科學(xué)探究的曲折與艱辛，幫助他們形成正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)精神。同時、教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，對于化學(xué)史內(nèi)容，應(yīng)該盡可能利用身邊的資源，挖掘蘊(yùn)涵在背后的故事，以生動形象的語言描述給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)婷婷. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教材中化學(xué)史的研究[D]. 廣州：廣州大學(xué)，2006：2

[2]李詠莉. 高中化學(xué)教材中化學(xué)史的教育功能[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（4）：23

篇（3）

一、按要求規(guī)范答題

按要求規(guī)范答題是得高分的關(guān)鍵所在。按要求，答題時用0.5毫米黑色簽字筆書寫，因?yàn)閽呙韬笤嚲砟：资Х郑灰欢ㄒ谝?guī)定區(qū)域內(nèi)答題，因?yàn)槌龇秶鷷趻呙钑r被切掉。認(rèn)真答題，仔細(xì)檢查，防止在答題過程中出現(xiàn)錯字、別字、漏字或?qū)戝e字母，更不要出現(xiàn)漏答題目或答錯了題目位置等非智力因素的失分現(xiàn)象。

二、字跡要工整，書寫要整齊，回答要有技巧

高考改卷，對于可給可不給的分，一般的處理原則是盡可能地給分。每個評卷老師都有誤差分內(nèi)的拍板權(quán)，要想拿到誤差分，就必須讓評卷老師滿意，因?yàn)榧悠饋砭褪呛脦追郑詰?yīng)當(dāng)予以重視。實(shí)踐證明，要多得分，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.卷面要整潔，字跡要工整，層次要清楚。如果書寫模糊，字跡潦草，涂了又改，改了又涂，就會造成難以辨認(rèn)，不能給分或不能給全分。如果答案內(nèi)容比較多，就一定要條理清楚。

2.概念要準(zhǔn)確，敘述要簡明，能簡則簡，能少則少，始終抓住要點(diǎn)，讓閱卷老師找到得分點(diǎn)。不要認(rèn)為答案越多越好，在試卷答題卡上密密麻麻寫了好多，這樣閱卷時就找不到得分點(diǎn)，特別是文字表述性的填空題，更要注意這點(diǎn)。

3.能答則答，不能答也要寫點(diǎn)內(nèi)容。比如選擇題有實(shí)在不會做的，交卷時一定要涂上一個答案，而且這個答案的填涂要相信第一感覺，或許那就是上天賜給某生的6分；填空題更要依題目的內(nèi)容填一些答案，答案或許就在原題中。特別是一些信息題，它的特征就是“起點(diǎn)高落點(diǎn)低”。比如有一些題目要求寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛱骄磕康模@些答案的中心點(diǎn)肯定在原題目中，絕不能把這樣的題目空留著。

三、化學(xué)復(fù)習(xí)中時刻要注意細(xì)節(jié)性的問題

化學(xué)是一門知識點(diǎn)特別細(xì)碎的學(xué)科，時常強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生做題時一定要注意細(xì)節(jié)性的問題，比如：在題目的問題中，通常出現(xiàn)如下詞語：由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)；正確或者錯誤；大與小；強(qiáng)與弱；能與否；要填的是名稱還是化學(xué)符號；分子式，結(jié)構(gòu)式還是結(jié)構(gòu)簡式；是化學(xué)方程式還是離子方程式等，一定要仔細(xì)看。即使題目會做，由于不注意上述詞語，也有可能造成人為失分。

一些物理量和單位也不能馬虎。比如物質(zhì)的量濃度（mol/L），摩爾質(zhì)量（g/mol），溶解度（g）。有單位的要寫單位，沒有單位的就不要寫。如“溶解度”單位是克，卻不寫出，“相對分子質(zhì)量”、“相對原子質(zhì)量”無單位，卻加上“g”或“mol/L”。摩爾質(zhì)量有單位（g.mol/L）卻不寫單位，失分。還要看準(zhǔn)相對原子質(zhì)量，比如Cu是63.5還是64，應(yīng)按卷首提供的用。質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度互換時的體積易錯要注意。有些方程式用“=”，可有些是“可逆符號”；是“+Q”還是“-Q”；沉淀與氣體符號記得要寫；電荷與價(jià)標(biāo)要分清；寫電子式時“[ ]”還是不用“[ ]”；物質(zhì)的聚集狀態(tài)；特殊的反應(yīng)條件等都是不容忽視的。

注意不能寫錯別字，如脂與酯、銨與氨、坩與甘、蘸與粘、藍(lán)與蘭、褪與退、溶與熔、戊與戌、催與崔、苯與笨、飽和與飽合，等等。不能用俗語，用語要專業(yè)：如打開分液漏斗的活塞不能說是打開開關(guān)、將氣體通入盛溴水的洗氣瓶不能說是通進(jìn)，酸遇石蕊變紅色（酸使石蕊呈紅色）等。用語嚴(yán)謹(jǐn)：如pH試紙不能說濕潤，其他試紙均要寫濕潤。三對共用電子對要豎寫。離子濃度要用C（ ）表示。

要防止原電池正負(fù)極不清，電解池、電鍍池陰陽極不清等，或許粗心電極反應(yīng)式寫反了。書寫電極反應(yīng)式時還要注意電解質(zhì)溶液的酸堿性，注意輸入和輸出物質(zhì)的箭頭指向，觀察化合價(jià)變化確定正負(fù)極或是陰陽極。求氣體的“體積分?jǐn)?shù)”還是“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”要看清楚。求“轉(zhuǎn)化率”還是“百分含量”不能混淆不清。兩種不同體積不同濃度同種溶液混合，總體積是否可以加和，要看題目情景和要求。

描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要全面、有序，與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗦?lián)系，全方位觀察。氣體溶解度與固體溶解度表示方法、計(jì)算方法不能混為一談。計(jì)算題中往往出現(xiàn)“將樣品分為兩等份”（或“從1000mL溶液中取出50mL”），最后求的是“原樣品中的有關(guān)的量”，你卻只求了每份中的有關(guān)量。

有機(jī)結(jié)構(gòu)簡式中原子間的聯(lián)結(jié)方式要表達(dá)正確，不要寫錯位。結(jié)構(gòu)簡式有多種，但是碳碳鍵、官能團(tuán)不要簡化，酯基、羧基的各原子順序不要亂寫，硝基、氨基寫時注意碳要連接在N原子上。

四、時刻記住做選擇題時運(yùn)用排除法

乍看某些選擇題有時會無從下手，但仔細(xì)看看，或許有一個選項(xiàng)肯定不是我們要選的答案，那么剩余的三個任選一個就有33.33%的正確率。當(dāng)然，排除掉兩個更好，就有50%的正確率。剩余的三個或兩個答案無法在有限時間內(nèi)找出思路的話就不要浪費(fèi)時間，交卷時填涂還是相信第一感覺涂一個，絕不能空著交卷。

篇（4）

復(fù)習(xí)策略：

1、離子共存問題：離子共存問題是高考中的常見題型，是每年必考的題型。離子不能大量共存的情況有四種：1、發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成沉淀、氣體、難電離的物質(zhì)。該部分判斷要求熟悉常見酸堿鹽溶解性；2、發(fā)生互促水解反應(yīng)，弱酸根陰離子與弱堿根陽離子互相促進(jìn)水解進(jìn)行到底，常見陰離子有co32-、hco3-、alo2-、s2-、sio32-等，常見陽離子有al3+、fe3+、fe2+、nh4+等。3、發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)，如fe3+與scn-。4、發(fā)生氧化還原反應(yīng)，氧化性離子（如fe3+、no3-（h+）、clo-、mno4-）與還原性離子（如fe2+、i-、s2-、so32-等）發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能共存。

2、阿伏加德羅常本文由收集整理數(shù)：關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)的高考試題，常常有意設(shè)置一些極易疏忽的干擾因素。在分析解答這類題目時，要特別注意下列細(xì)微的知識點(diǎn)：①狀態(tài)問題，如水在標(biāo)準(zhǔn)狀況時為液態(tài)或固態(tài)；so3在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為固態(tài)、常溫常壓下為液態(tài)，戊烷及碳原子數(shù)更多的烴，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為液態(tài)或固態(tài)。②特殊物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，如d2o、t2o、18o2等。③某些物質(zhì)分子中的原子個數(shù)，如ne、o3、白磷等。④一些物質(zhì)中的化學(xué)鍵數(shù)目，如sio2、si、ch4、p4、co2等。⑤較復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，轉(zhuǎn)移電子數(shù)的求算，如na2o2+h2o，c12+naoh、電解agno3溶液等。⑥要用到22.4l/mol時，必須注意氣體是否處于標(biāo)準(zhǔn)狀況。⑦某些離子或原子團(tuán)在水溶液中能發(fā)生水解反應(yīng)，使其數(shù)目減少。⑧注意常見的一些可逆反應(yīng)。

3、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素周期律：考查主要集中在8（或18等）電子結(jié)構(gòu)的判斷，電子式的書寫，微粒半徑的比較，化學(xué)式的推導(dǎo)以及簡單計(jì)算等，在體現(xiàn)基礎(chǔ)知識再現(xiàn)的同時，側(cè)重觀察、分析、推理能力的考查。高考題主要以元素推斷題出現(xiàn)，旨在考查考生的分析推斷能力。對有突破口的元素推斷題，可采用題目暗示的突破口，聯(lián)系其他條件，順藤摸瓜，各個擊破，推出結(jié)論，對無明顯突破口的元素推斷題，可利用提示條件的限定，逐漸縮小推斷范圍，大膽嘗試、猜測、充分考慮各元素的相互關(guān)系予以推斷。

4、電解質(zhì)溶液：要求了解電解質(zhì)的有關(guān)概念，理解弱電解質(zhì)的電離平衡，外界條件對電離平衡的影響，鹽的水解平衡與水的電離平衡的聯(lián)系及相互影響。重點(diǎn)（1）特殊條件（如等體積、等濃度或等ph）酸堿混合后溶液酸堿性的判斷；（2）熟練掌握三個守恒：電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒。（3）離子濃度大小的判斷。

5、常見有機(jī)化合物、有機(jī)反應(yīng)等基本知識：該部分涉及面比較廣，但深度較淺，要求熟悉課本中常見有機(jī)化合物的基礎(chǔ)知識和有機(jī)基本反應(yīng)。該題應(yīng)

為送分題，絕大部分考生能拿到該題分。

6、基本實(shí)驗(yàn)和變形實(shí)驗(yàn)：該題取材于課本的常見實(shí)驗(yàn)，是課本常見實(shí)驗(yàn)的變形或應(yīng)用。要求掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，理解并熟練完成常見的實(shí)驗(yàn)基本操作。在平時的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一定強(qiáng)化課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不要脫離了課本，有條件的最好重做一遍課本常見實(shí)驗(yàn)，同時重視實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，儀器、試劑的選取，操作過程的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論判斷，并學(xué)會對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和評價(jià)。

7、電化學(xué)：電化學(xué)，作為中學(xué)化學(xué)的重要理論，是歷年高考中必考的熱點(diǎn)之一。考題主要是以選擇題的形式出現(xiàn)，有時在實(shí)驗(yàn)題以及一些推斷題中涉及。考查的主要內(nèi)容有：原電池原理及其應(yīng)用、形成的條件、電極名稱及電極反應(yīng)、根據(jù)電極變化判斷金屬活動性強(qiáng)弱、對一些新型電池的電極反應(yīng)的認(rèn)識和書寫。電化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是氧化還原反應(yīng)，還涉及到電解質(zhì)溶液等知識。因此，有比較寬的命題背景。

復(fù)習(xí)要求：

篇（5）

[教材分析]

本章為人文地理的第二章《城市和城市化》的最后一節(jié)，安排在《城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》和《不同等級城市的服務(wù)功能》后，城市的空間結(jié)構(gòu)讓學(xué)生知道城市內(nèi)部功能分區(qū)的區(qū)位和合理的功能區(qū)布局，不同等級的城市的服務(wù)功能，決定了城市的大小，城市的服務(wù)范圍，以及區(qū)域內(nèi)城市等級體系的形成。最后安排城市化，城市化包括土地城市化和人口的城市化，從功能區(qū)的形成上去理解什么是城市化。對于一個區(qū)域來說，城市化的表現(xiàn)就是區(qū)域內(nèi)城市等級體系的形成，前面兩節(jié)內(nèi)容都是為城市化這一節(jié)做鋪墊。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，

（1）理解城市化內(nèi)涵，要求學(xué)生知道什么是城市化，城市化的主要標(biāo)志是什么，城市化的動力在于什么，城市化對于一個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義.教材在編寫時很好的解決了這些問題，讓學(xué)生從不同角度理解城市化的內(nèi)涵，讓學(xué)生對城市化的感性認(rèn)識上升到理性高度。

（2）要求運(yùn)用相關(guān)資料概括城市化的過程和特點(diǎn)教材安排了五個資料用于解決這個問題，分別是：

1）世界城市化水平提高的折線圖和活動題；

2）城市化浪潮的閱讀資料；

3）城市化進(jìn)程的示意圖；

4）英國美國巴西日本印度幾個國家城市化過程圖；

5）英國城市化進(jìn)程的案例資料。

從時間和空間角度，說明全球城市化進(jìn)程的特點(diǎn)，各國城市化進(jìn)程中表現(xiàn)出來的水平，速度上差異.通過這些資料分析，讓學(xué)生對城市化進(jìn)程有初步認(rèn)識，對發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家城市化差異有大致了解，從中概括城市化進(jìn)程的特點(diǎn)。

[學(xué)情分析]

學(xué)生所處的生活環(huán)境就南京市沿江工業(yè)園區(qū)。對城市化中出現(xiàn)的拆遷，征地現(xiàn)象比較熟悉，感性認(rèn)識比較多。要通過材料分析，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在讀圖能力方面，高一學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一個學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí)，對于地圖，統(tǒng)計(jì)圖，文字說明，表格等統(tǒng)計(jì)資料并不陌生，加之第一章《人口的變化》部分的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，具備初步的圖文轉(zhuǎn)換能力，但是本章節(jié)的圖表較多，城市和城市化之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生看圖，識圖是高中地理學(xué)習(xí)的一條經(jīng)線，貫穿高中地理始終，學(xué)生這方面的能力仍然是學(xué)生弱項(xiàng)，也是本節(jié)以及經(jīng)后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，不要求學(xué)生要本節(jié)全部掌握，但有培養(yǎng)材料分析的能力。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識與能力：

（1）明確城市化的定義

（2）城市化的主要動力

（3）城市化對一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

（4）運(yùn)用世界城市化水平提高圖和城市化進(jìn)程圖，說明城市化全球城市化過程及特點(diǎn)。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、讀圖分析法、案例論證法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對比分析問題和概括歸納總結(jié)能力

[教學(xué)過程]

[導(dǎo)入]

展示圖片 南京市林立的市區(qū)景觀圖（感悟南京地區(qū)城市化的發(fā)展變化）

展示圖片 南京市市區(qū)面積的變化，由早期的石頭城，到建國初期的市區(qū)范圍，再到現(xiàn)在的南京六城區(qū)（沒有包括高淳和溧水）。

教師歸納 南京市市區(qū)面積的變化用地規(guī)模的變化，等級的提升，反映了城市化的過程。

[問題探究1] 1985年和2000年長三角地區(qū)城市發(fā)展中，有哪些變化？

展示圖片 長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖。

讀圖活動 學(xué)生從圖中找出城市發(fā)展過程中的變化，城市等級提升，城市數(shù)量增加。

教師歸納 對于一個城市來說，城市化就是等級的提升，對于一個地區(qū)來說，城市化就是城市等級體系的形成。

[板書]一、什么城市化。

學(xué)生看書回答城市化是人口向城市地區(qū)集聚，鄉(xiāng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝冢秽l(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。

[問題探究2]城市化過程中，城市人口為什么會向城市地區(qū)集聚呢？

讀圖活動 展示教材中P32“圖2.18城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意”，學(xué)生描述城市化驅(qū)動力。

教師歸納 城市化進(jìn)程的動力是推力和拉力，拉力是城市的經(jīng)濟(jì)水平高，就業(yè)機(jī)會多，交通便捷，社會福利好，文化設(shè)施齊等等。推力是農(nóng)村自然災(zāi)害，收入低，人口多，對土地壓力大等。城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)中心，能帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)水平的提高，又促進(jìn)城市的發(fā)展；城市化是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會的進(jìn)步的表現(xiàn)。

[過渡]

城市化過程中，人口向城市集聚，農(nóng)村變成城市，使城市人口不斷增加，城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣撸杂贸鞘腥丝谡伎側(cè)丝诘谋戎睾饬砍鞘谢降母叩汀８鶕?jù)城市化水平高低和發(fā)展速度將城市化分為三個階段。

[板書]二、世界城市化進(jìn)程

讀圖活動 展示教材中P32“圖2.19世界城市化水平的提高（1800-2000年）”，分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

（1）城市化水平有什么差異，城市化快速發(fā)展的時間有什么不同。

（2）1950年前后，城市化快速發(fā)展有什么差異。

（3）簡單分析產(chǎn)生這些差異的主要原因。

學(xué)生分組評論后，由各個小組長提供答案。學(xué)生可以通過不同國家城市化水平增長曲線斜率的變化，回答第一、二個問題。結(jié)合P33的閱讀材料回答第三個問題。

教師展示發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化差異的對比表格，全體學(xué)生回答。

[過渡]

從世界各國城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時間的變化可以表示為一條稍被拉平的“S”形曲線。

讀圖活動 展示教材中P33“圖2.20城市化進(jìn)程示意圖”。學(xué)生讀圖思考，

1）不同的階段城市化的水平和速度有什么特征，會出現(xiàn)什么問題。

2）發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家處在什么階段，在城市化發(fā)展中應(yīng)該注意什么問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀取每個階段城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的斜率，明確城市化進(jìn)程中各階段的特點(diǎn)。學(xué)生分組評論，由各個組長提供答案。

[案例分析]P34-P35案例4，以倫敦為例總結(jié)城市化不同階段的特點(diǎn)和問題。

教師展示圖片，文字資料，學(xué)生描述倫敦城市化進(jìn)程中的表現(xiàn)（城市用地面積的擴(kuò)大，城市數(shù)目的增長，城市人口雙重的上升）。

學(xué)生完成活動內(nèi)容，教師講評總結(jié)，提供參考答案。

[過渡]

從案例中可以得出英國倫敦已經(jīng)進(jìn)入了城市化的后期階段。而目前絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國家所處的城市化階段是后期，發(fā)展中國家是中期加速甚至是初期階段，這反映了發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城市化差異，一般來說經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，城市化水平越高，城市化水映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但也不是絕對的。

讀圖活動 展示教材中P34“圖2.21 幾個國家城市化過程”，分析幾個國家城市化發(fā)展中的差異。學(xué)生讀圖完成活動題：

1）城市化開始的時間有什么不同。

2）目前各處于城市化的什么階段。

3）各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何。

教師總結(jié)歸納，從圖中可以看出巴西的城市化水平目前比美國日本的城市化水平還高，不是因?yàn)榘臀鞯慕?jīng)濟(jì)學(xué)水平高于美國日本，是由于人口增加迅速，大量的人口由農(nóng)村涌向城市，使得城市人口比重不斷上升，導(dǎo)致城市的畸形發(fā)展。

[總結(jié)]向?qū)W生提問什么是城市化，各城市化階段的名稱的特征，發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的城市化差異。學(xué)生合書，用自己的語言表達(dá)出來即可。同時教師講評。

[課堂反饋]略。

[教學(xué)反思]本節(jié)課學(xué)生通過案例教學(xué)，活動教學(xué)，自主探究等學(xué)習(xí)方法，以南京市的城市化過程引入，提供大量的鄉(xiāng)土教材，切合實(shí)際，容易激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感。重視采用案例教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，歸納教學(xué)內(nèi)容，形成相對完整的思維過程。整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，過渡自然，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)手段多樣，靈活，能很好的突破難點(diǎn)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲得知識，很好的達(dá)成已設(shè)的三維教學(xué)目標(biāo)。通過這這節(jié)課，讓我更加相信在高中地理課堂上，要讓課堂活躍起來，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受知識，教師在課堂中的角色要由主導(dǎo)變成組織者，參與者，甚至是和學(xué)生一起參與的討論者，合作者；教師要放下身段，給學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇（6）

到了高三階段，教學(xué)時間寶貴，從外部形勢來看，化學(xué)學(xué)科的地位難以撼動語、數(shù)、外等一些強(qiáng)勢的科目；從化學(xué)學(xué)科本身教學(xué)需求來看，除了新知識的學(xué)習(xí)之外，相當(dāng)一部分時間都是要對高一和高二所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因此，教學(xué)上一定要認(rèn)清客觀現(xiàn)實(shí)，合理利用寶貴有限的時間，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢。筆者建議，高三化學(xué)教學(xué)時間主要分為新知識講授與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、老知識的回顧和復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用等三個部分，其時間分配可以采用約3:5:2的比例進(jìn)行劃分。條件允許，要進(jìn)一步壓縮新知識講授和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時間，盡可能優(yōu)先保證舊知識的回顧和復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用教學(xué)部分的時間。

二是認(rèn)真把握考試大綱，仔細(xì)研究高考化學(xué)的考查方向。

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。如果脫離了高中化學(xué)的考試大綱，開展高三化學(xué)的教學(xué)工作必將是徒勞的，即便是辛苦花費(fèi)時間，但卻做的是無用功。考試大綱是高考化學(xué)試題命題的依據(jù)，也是高三化學(xué)教學(xué)遵循的綱領(lǐng)，教師在教學(xué)之前，要認(rèn)真研讀大綱，明確高三化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識、考點(diǎn)及試題類型，難度和考查能力的相關(guān)要求等，再結(jié)合近些年高考中對于化學(xué)科目命題的特點(diǎn)，理清教學(xué)思路。近些年，高考化學(xué)試題呈現(xiàn)出開放式、綜合性的特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了跨學(xué)科的特點(diǎn)，滲透了物理、生物知識，很少有對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行單一考查的題目，體現(xiàn)了源于教材但高于教材的顯著特征。基于此，高三化學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意知識點(diǎn)之間的融會貫通，架構(gòu)科學(xué)合理的化學(xué)知識體系，舉一反三，靈活多用。切忌讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念，方程式等，化學(xué)的學(xué)是理解，在理解基礎(chǔ)上的記憶才是最有效的方法。死記硬背只會讓思維僵硬，不利于學(xué)生理解掌握，消化吸收。

三是要把握嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、高要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高三化學(xué)教學(xué)時間短，任務(wù)重，因此學(xué)生良好的習(xí)慣是提升教學(xué)質(zhì)效的前提。在化學(xué)中，嚴(yán)密科學(xué)的態(tài)度是必不可少的，化學(xué)式書寫和表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范，是這一學(xué)科最基本的要求。要讓學(xué)生在考試中避免因非智力因素失分，就需要用嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)、高的要求來衡量學(xué)生的行為規(guī)范。比如，在書寫化學(xué)方程式的時候，對于生成的氣體是否立即標(biāo)注了相應(yīng)的氣體符號，生成的沉淀物是否標(biāo)注了相應(yīng)的符號，這些雖然是小的問題，但體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基本要求。另外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一定要嚴(yán)格要求。有的學(xué)生在做錯題的時候，沒有想到如何去糾正錯誤，而是依賴于教師在課堂上講解，然后自己抄筆記。這種做法其實(shí)并不利于學(xué)生掌握知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，找到錯誤原因的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最好是在教師講解之前就明白自己錯在哪里，而不是依賴于教師在課堂之上的講解。當(dāng)然，高三化學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生要有一本筆記本或錯題集，不僅記錄課堂所學(xué)知識，還要記住自己常犯的錯誤，避免在同一個地方摔兩次以上，盡量讓學(xué)生做到“會做的保證做得對，不會做的也能明白解題思路，做錯的不再犯第二次錯”。

篇（7）

本學(xué)期，我擔(dān)任高三1607、1608班的化學(xué)教學(xué)工作，為了使學(xué)生對高三復(fù)習(xí)有良好效果，并且順利度過這一重要的學(xué)期，為此我一學(xué)期對高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，常總結(jié)和反思。根據(jù)高三各個不同時期使用的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式，現(xiàn)對本人的工作作一個小結(jié)。

一、高三復(fù)習(xí)過程總結(jié)

1、抓好第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)主要以《必修1》、《必修2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》基本教材為線索，《優(yōu)化設(shè)計(jì)》（一輪）為教輔，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。選修內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)是通過征求學(xué)生的意見而確定的，百分之九十多的學(xué)生選擇了《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》，所以在《有機(jī)化學(xué)》上花費(fèi)的時間比較少一點(diǎn)。對考綱規(guī)定的考點(diǎn)，近幾年高考反映的重點(diǎn)考點(diǎn)，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡單的將知識點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點(diǎn)”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，消除知識上的盲點(diǎn)，拓展知識的生長點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。

2、在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。這階段我們用《優(yōu)化設(shè)計(jì)》（二輪）做復(fù)習(xí)資料，以能力帶雙基，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。在知識上以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)增加學(xué)生的靈活度。并按照基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)六大塊設(shè)置專題，同時還針對高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí)，這是查漏補(bǔ)缺、深化知識的一個重要方面。

3、4、5月份，以綜合訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺為主要形式。在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。反思，可以深化對知識和問題的理解，促進(jìn)知識的遷移和延伸；反思可以形成思維鏈，促進(jìn)對知識和問題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格糾錯，以達(dá)到規(guī)范、正確解題的目的。在這一階段，學(xué)生的適應(yīng)性得以加強(qiáng)，這樣，學(xué)生無論知識性失誤還是心理性失誤都會大大減小。

二、反思

1.由于高三才接手，原來教學(xué)進(jìn)度慢，高三還要上新課，上課、復(fù)習(xí)的時間匆忙，造成教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

篇（8）

教師在編寫學(xué)案之前，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對每一節(jié)課的教學(xué)要求，課程理念要非常清楚。明確目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考的考點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在學(xué)案中。在備好課的基礎(chǔ)上，開始編寫學(xué)案，將所授知識設(shè)置成填空題、表格題、思考題等。要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，哪些讓學(xué)生填寫，哪些可以在學(xué)案上直接寫好，有時可以根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)可行性，將課本內(nèi)容進(jìn)行重組，由易到難、循序漸進(jìn)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，將許多知識對比歸納有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，若課堂上在黑板上或通過多媒體畫出表格，學(xué)生記錄，會浪費(fèi)太多的時間，因此可充分利用學(xué)案，將這些表格設(shè)計(jì)在學(xué)案中，既方便講解，又容易歸納總結(jié)。有些知識需重組并細(xì)化。因此在編制學(xué)案時，要多使用數(shù)字標(biāo)題，在大標(biāo)題下多用一些小標(biāo)題。這樣能幫助學(xué)生理清一節(jié)課的知識脈絡(luò)，條理清晰。同時，為了突出重點(diǎn)，可在字體、字號上有所改變，在重要字詞下加點(diǎn)或下劃線，也可在填寫時，要求學(xué)生用不同顏色筆寫，以示重點(diǎn)。學(xué)案要設(shè)置適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。習(xí)題要精選，量不宜過多，應(yīng)選擇一些有代表性和針對性的題目（包括歷屆高考題），在其他練習(xí)冊中重復(fù)較多的習(xí)題如非必要則不宜再出現(xiàn)。另外，可以增加一些較難題、提高題以及原創(chuàng)題，以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)案教學(xué)法實(shí)施的策略

教師將學(xué)案編寫好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解復(fù)習(xí)要點(diǎn)，做好課前的一切知識準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成，通過課前學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識中尚存在的疑難問題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，以便在課堂中及時得到解決。同時在完成基礎(chǔ)知識時對不同水平的學(xué)生要求也應(yīng)有所不同，優(yōu)等生不準(zhǔn)看教材、筆記，中等生提倡不看教材、筆記，學(xué)困生則在自己努力后可借助其他方法。在課堂復(fù)習(xí)中，對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問題的解決策略，促成各知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題可在教師的點(diǎn)撥下完成。對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯誤，放手讓學(xué)生尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解題思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西，真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可對某些例題進(jìn)行拓展，指導(dǎo)學(xué)生一題多變、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。為反饋課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)要求學(xué)生在課后對學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時要求學(xué)生對課堂上未完成的部分在課后完成，并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的批閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則在下一節(jié)課集體講解，真正做到教學(xué)有的放矢，收到實(shí)效。

三、實(shí)施學(xué)案教學(xué)法的體會

通過學(xué)案教學(xué)法的復(fù)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中零碎知識系統(tǒng)化、普遍知識規(guī)律化這一目的，達(dá)到了智與能的統(tǒng)一。在整個復(fù)習(xí)過程中，我深深的體會到學(xué)案教學(xué)法在以下幾個方面表現(xiàn)出了獨(dú)到的教學(xué)優(yōu)勢。①學(xué)案教學(xué)法摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教師滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機(jī)會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。②學(xué)案教學(xué)法擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。通過對知識點(diǎn)的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。③學(xué)案教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會學(xué)。同時，通過師生的課堂雙邊活動，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡，有效地抑制了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中極易出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象。

總之，學(xué)案教學(xué)法是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械性和盲目性，促進(jìn)了基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到了“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目標(biāo)。有利于素質(zhì)教育，有利于高考。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

快速找回學(xué)習(xí)狀態(tài)技巧一、巧用心理暗示

“已經(jīng)高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么。“已經(jīng)高三了”的意識設(shè)定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學(xué)習(xí)狀態(tài)的到來，成功的開始。

技巧四、巧養(yǎng)三個習(xí)慣

最重要的三個“養(yǎng)成”即養(yǎng)成做筆記、做標(biāo)注、做錯題的三個良好習(xí)慣，解題過程中千萬不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來，力求把每一題錯的選項(xiàng)改成正確的選項(xiàng)，或指明錯誤原因，或標(biāo)出證明性實(shí)例、反駁性實(shí)例。

理科學(xué)習(xí)通過歸納可以提高復(fù)習(xí)效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

模擬課程表安排好每天課余時間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學(xué)習(xí)。

每科兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃表后，盡量排除干擾堅(jiān)決執(zhí)行。

技巧二、巧理每天時間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過23：30。如果上課常打瞌睡，便說明時間安排上有問題，學(xué)習(xí)效率很低。

實(shí)踐證明許多原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)就因?yàn)椴蛔⒁膺@點(diǎn)而在高考中失利。合理調(diào)整學(xué)習(xí)和休息時間，上課才能集中精力。應(yīng)該意識到，70%以上的知識是靠課堂的，30%知識才靠課余時間彌補(bǔ)。

技巧五、巧抓零碎時間

零碎時間來無影去無蹤，沒用誰都不知道它來過，用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭取零碎的時間，學(xué)語文和英語特別需要采用這種方法。

背誦語文、英語名篇名著時，同桌可以相互提示性對背，可提示一句話中的最前面一兩個字詞。當(dāng)然，政治、歷史科許多評價(jià)性內(nèi)容會隨時間而變，可考慮運(yùn)用簡化記憶法或口訣記憶法。

學(xué)習(xí)要有針對性讓學(xué)習(xí)更專注，就要更有針對性，不同的知識點(diǎn)要采用不同的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對，這樣，學(xué)習(xí)起來才會更加的有條理，知識輪廓才會更加清晰。下面就是按學(xué)習(xí)內(nèi)容整理的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)元素

高中化學(xué)分為無機(jī)和有機(jī)兩部分，在學(xué)高中化學(xué)無機(jī)部分時，化學(xué)元素是一個關(guān)鍵點(diǎn)，每種元素都有單質(zhì)和化合物兩種形式，并且之間可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是在高中化學(xué)中，各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可以參考的，在化學(xué)元素周期表中同一主族元素性質(zhì)是相同的，并且我們在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學(xué)習(xí)時只需要將每主族中的一個元素的性質(zhì)弄懂，就可以推斷出其他幾個元素的轉(zhuǎn)化過程。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。是高考中必考的一個知識點(diǎn)。各位同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時要注意這幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn)。這三點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這其中最難得一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。各位同學(xué)要了解各儀器的使用方法。操作時的注意事項(xiàng)，各儀器所處的位置的作用。所以在學(xué)習(xí)這部分知識時要學(xué)會舉一反三，在練習(xí)時多問幾個為什么。確保自己完全掌握。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之反應(yīng)原理

化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)中唯一需要進(jìn)行計(jì)算的部分，也是高中化學(xué)中“最像理科”的部分。但是各位同學(xué)要注意反應(yīng)原理不只有計(jì)算一點(diǎn)，還需要各位同學(xué)掌握很多東西，如一個反應(yīng)的現(xiàn)象，以及這個反應(yīng)會有的變化規(guī)律的等等。

篇（10）

推行新課改后，高三復(fù)習(xí)備考的時間比以往大大減少，有效的復(fù)習(xí)時間縮短與新課程知識容量的增大是一對需要好好協(xié)調(diào)的主要矛盾。另一方面新課程六大領(lǐng)域，必修加選修，學(xué)生必須都要涉獵，教材變厚，知識點(diǎn)增多，內(nèi)涵更豐富，復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)時間成反比，這是擺在高三教師面前的事實(shí)。當(dāng)務(wù)之急必須改變高三復(fù)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂復(fù)習(xí)效率，習(xí)題講評課是高三復(fù)習(xí)備考的重要課型之一，根據(jù)在高三多年的教學(xué)實(shí)踐，我對高三化學(xué)習(xí)題講評課課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究，總結(jié)出了“改---議---評---驗(yàn)”分段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代化教學(xué)論中提出的“教學(xué)過程不單純是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識的能力過程”的教學(xué)思想。在教學(xué)中的具體實(shí)施是：

一、改。

“改”就是糾錯，是習(xí)題講評的課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生查找自己在復(fù)習(xí)中存在的問題，彌補(bǔ)缺陷的重要途徑。首先讓學(xué)生獨(dú)立對自己的錯題按照錯因進(jìn)行整理歸類，一般有下列幾中情況，審題不細(xì)、概念模糊、忽視特殊、知識不牢、數(shù)據(jù)出錯等等原因。接著針對概念模糊和知識不牢的錯題，及時查閱教材或翻閱筆記，當(dāng)堂記住。通過糾錯，培養(yǎng)學(xué)生形成良好分析能力，以便在以后解題時，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、議。

“議”就是學(xué)生根據(jù)自己糾錯過程中還存在的問題，相互討論、取長補(bǔ)短，完善知識。通過學(xué)生之間討論會更有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。通過自己糾錯、議論問題、學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，明確哪幾道習(xí)題自己感到力不能及。當(dāng)老師后面講評時，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動聯(lián)想舊知識、結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行思考，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

三、評。

教師通過及時檢查上面學(xué)生糾錯情況和了解學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性重點(diǎn)講評。講一題多解，培養(yǎng)和提高學(xué)生解題技能和技巧、開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。講典型的綜合題，教師要善于把學(xué)生各種正確的解法，加以歸納介紹給全體學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析，使每位學(xué)生都能掌握一種適合自己的方法。要教育學(xué)生學(xué)會用最合理、最簡捷的方法解題，規(guī)范分析、推理、運(yùn)算過程，并用學(xué)科語言、符號及要求給予準(zhǔn)確表達(dá)。

歸納題型，總結(jié)規(guī)律，教師講評習(xí)題課的重點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生見到的題越來越多，要指導(dǎo)學(xué)生對做過的題型進(jìn)行歸納，總結(jié)出解同一類型題的共同思路和方法技巧，同時注意題型的變換，培養(yǎng)應(yīng)變能力。