時間：2023-08-06 11:09:02
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇淺談音樂教育的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
美育，是人們通過審美的活動和審美實踐有意識地培養(yǎng)人的審美能力全面發(fā)展的一種教育，是整個民族素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)人對自然界、社會生活、文藝作品的正確的審美觀點及培養(yǎng)人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的一種教育活動。美感是音樂審美教育的核心。學(xué)生的情感(美感)產(chǎn)生是伴隨著認識過程而產(chǎn)生的，學(xué)生通過感知、聯(lián)想、想象、理解等活動把自己的情感移到音樂藝術(shù)中，使學(xué)生的情感設(shè)身處地，達到情感的共鳴，使音樂藝術(shù)的美陶冶學(xué)生的心靈。例如：欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的故事》，可使學(xué)生產(chǎn)生愉快、哀傷、痛苦、憤怒等不同的情緒，激發(fā)他們對黑暗舊社會的憎恨，從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
二、音樂教育可以促進德育的發(fā)展
音樂教材中，含有大量的思想教育內(nèi)容，是對學(xué)生進行思想教育的良好教材。它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表達情意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學(xué)校教育能以樂輔德。如通過欣賞《翻身的日子》和《我的祖國》后，能使學(xué)生愛憎分明，能喚起他們對舊社會和敵人的仇恨，對祖國和人民的熱愛；通過學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》、《我們要做雷鋒式的好少年》等能激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈。
三、音樂教育要以促進智育的發(fā)展
音樂活動可以開發(fā)學(xué)生的智力，可促進聽覺、記憶、語言、想象及形象思維、創(chuàng)造、情感、個性的發(fā)展。如多聽音樂，聽辨能力會提高。學(xué)生進行音樂活動時不僅要聽，而且要記，他們通過要記住所學(xué)歌曲的歌詞、曲調(diào)，記住律動的動作；舞蹈動作的順序；欣賞過的音樂作品和打擊樂中的節(jié)奏型等等一系列活動得到音樂記憶的發(fā)展。在具有音樂記憶的基礎(chǔ)上，才有可能進行音樂想象。經(jīng)常唱歌能使學(xué)生對語言的重音、節(jié)奏、句子的結(jié)構(gòu)等，加強掌握與理解。音樂離不開想象、形象思維與創(chuàng)造。首先，作曲者在創(chuàng)作過程中必須有充分的想象才能將自己的思想感情，深切的體驗，通過運用音樂的各種表現(xiàn)手段、音樂的語言向人們傾訴、表達。其次，演唱、演奏者也必須充分運用自己的想象，深入體會作品中的感情，經(jīng)過一個再創(chuàng)造的過程，采用自己獨特的處理方法，力求完美地表現(xiàn)，傳達給聽眾。而聽眾，欣賞者，要真正與創(chuàng)作者其鳴，領(lǐng)會作品的意境，還要運用想象。誰都承認，音樂的力量是巨大的，之所以巨大是因為音樂能觸動人們的感情，一切美好的音樂作品都具有這種強大的感染力。列寧在欣賞貝多芬的“熱情奏鳴曲”時，感情激動，認為這是人間奇跡。經(jīng)常進行音樂活動，能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，發(fā)展音樂及其它方面能力，陶冶情操，養(yǎng)成活潑開朗的性格等，為日后良好個性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0266-01
一、中小學(xué)音樂課程的重要性
1.中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵
起初通過教育學(xué)習(xí)音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設(shè)音樂課程的最終目的，通過學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進社會和諧發(fā)展的人。通過了解音樂課程的內(nèi)涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。
2.解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》
（1）傳承文化。音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創(chuàng)造出音樂文化的傳承機制；（2）發(fā)展個體。教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個體，音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會、張揚個性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現(xiàn)也離不開個體，所以個體價值的體現(xiàn)是其他一切價值體現(xiàn)的根本前提。
3.音樂課程的價值
音樂課程的價值在個體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個方面：
（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)
教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值。
（2）開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性
①在開發(fā)個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們?nèi)碌纳虎谝魳氛n程的價值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個社會發(fā)展前進的動力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動中。音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，強烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動，讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí)，在主動參與的過程中，盡顯自己的個性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。
二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀
1.受重視程度不高
受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，事實上仍實施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標，把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評價標準。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目，山區(qū)中小學(xué)校的老師、家長對音樂教學(xué)、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。
2.音樂師資缺失嚴重
山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現(xiàn)在，除個別重點學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認為沒有什么發(fā)展前途，使得農(nóng)村的師資嚴重緊缺。
3.音樂教學(xué)設(shè)施不足
教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對于音樂的教育工作經(jīng)費還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。
三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想
面對在山區(qū)中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。
1.強化對音樂教育的認識
首先，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。其次，各級領(lǐng)導(dǎo)以及各校長應(yīng)該盡量帶頭加強自身對音樂的學(xué)習(xí)和認識，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個先進的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強有力的號召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如：在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來，結(jié)已自己的生活進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動了，創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。
2培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力
音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺、聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。
3培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。
例如：在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，積極地、?J真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
4培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力
音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如：在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學(xué)生的情感得到了升華。
5培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進步。
例如：在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對學(xué)習(xí)一點兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，于是我運用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識點，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因為只有小組成員共同努力，才能得到最后的勝利。
音樂是一門多學(xué)科互相滲透的綜合性科目，對發(fā)展學(xué)生的智力、記憶力、理解力和想象力等都有著較大作用。音樂又是以情感人、以美育人的一門藝術(shù)。所以音樂教育成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。在全面提高高校學(xué)生的素質(zhì)時，音樂教育有著其他學(xué)科無法替代的作用，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擴大視野，促進學(xué)生的智力發(fā)育；有助于培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，塑造健全的人格和健康的個性。音樂教育以它強烈的藝術(shù)感染力成為高校美育的重要途徑之一，也是高校育人的特殊途徑。
一、音樂教育的德育功能
偉大的教育家孔子說：“入其國，其教可知也。其為人也溫柔敦厚，詩教也……廣博易良，樂教也。”可以看出他提出樂教的主要目的是培養(yǎng)人們心胸寬廣，心地善良的品德。同時他也指出“樂所以修內(nèi)也，禮所以修外也”。這進一步提到通過音樂教育來提高人的道德修養(yǎng)、感化人的內(nèi)心。
著名鋼琴家帕萊夫斯基說：“音樂是唯一真正生存的藝術(shù)，它的震顫、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音樂。”音樂是人生的一部分，是人心與心的溝通，是思想火花的碰撞。作曲家通過音樂表達他們的思想和內(nèi)心情感，音樂又可以直接觸動學(xué)生的情感中樞，影響了學(xué)生的情感世界、思想情操、道德修養(yǎng)。
例如，冼星海的《黃河大合唱》反映了我國人民不屈不撓的抗日斗爭精神，在今天重新歌唱，依然令人熱血沸騰。貝多芬的《第五命運交響曲》，這部作品能提示人們“要扼住命運的咽喉”，同命運做斗爭，這種精神現(xiàn)在乃至將來，都會同那鏗鏘有力的音響一樣，在人們的心頭久久回旋。
音樂教育具有強烈的藝術(shù)感染力，健康的音樂作品蘊涵的政治思想內(nèi)容，倫理道德，能使心靈得到凈化，人格得以完善，進而達到較高的精神境界，促進個性向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。
二、音樂教育的智育功能
音樂教育能使大學(xué)生擴大文化視野，提高文化品位，并掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識與音樂技能。
雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，即文字、數(shù)字和音符”。
愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，而且是知識的源泉。”
音樂是一門特殊的藝術(shù)，音樂藝術(shù)是一種以形象思維為主的思維藝術(shù)活動。在音樂藝術(shù)活動中，學(xué)生演奏或演唱作品時，會努力表現(xiàn)作品意境，從而觀察力、理解力、想象力、應(yīng)變力和創(chuàng)造力等都會得到全面鍛煉和發(fā)展。
所以，通過音樂教育，能激發(fā)人的靈感、開發(fā)潛能，促進智能的發(fā)展。
三、音樂教育培養(yǎng)非智力因素的功能
音樂作品是人類文明的產(chǎn)物，它能表達人類復(fù)雜的情感和內(nèi)心活動，具有其它任何表達方式所不能替代的獨特作用。
列寧非常喜歡貝多芬的《熱情奏鳴曲》，每次聽到這首樂曲，他都會熱情沸騰，他常說：是音樂堅定了他的革命意志，是音樂激發(fā)了他的革命熱情。所以在音樂實踐中，有助于自信心、自制力、毅力、耐心、細心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進人的整體素質(zhì)的全面提高。
大學(xué)生通過聆聽或表演，達到情感的體會和抒發(fā)，不僅具有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。還有一些精神、心理方面的問題也可進行自我調(diào)節(jié)，這也就是盛行的音樂療法。
四、音樂教育的審美功能
在音樂教育過程中，通過音樂作品向?qū)W生講述結(jié)構(gòu)的形式美、旋律和聲的和諧美、樂器的聲音美、內(nèi)容的思想美、環(huán)境的意境美等，以審美教育為中心，使學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)他們感受美、認識美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進身心和諧健康的發(fā)展。
例如民歌欣賞，就有著很大的作用。目前，當(dāng)代大學(xué)生就嚴重存在著忽視民族文化的現(xiàn)象，對我們的民族音樂知之甚少，往往在他們耳邊環(huán)繞的都是流行音樂。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，勞動人民創(chuàng)造出了豐富多彩的民族音樂，它是我們民族文化的重要組成部分，也是先輩們?yōu)槲覀兞粝碌膶氋F財富。所以通過高校音樂教育，可以提高大學(xué)生的民族音樂修養(yǎng)，形成正確的審美觀，也更好地弘揚了民族音樂文化。
總之，音樂對于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起著不可低估的作用。在高校加強大學(xué)生的音樂教育，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，發(fā)揮著不可替代的巨大價值。
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中圖分類號 G633.951
文獻標識碼 A
文章編號 （2014）13-0092-02
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們生活質(zhì)量的提高，越來越多的家長愿意花錢讓孩子們學(xué)習(xí)一門甚至多門文化藝術(shù)課程，全國各地的青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心等等也越來越受到家長們的青睞。大部分的培訓(xùn)中心都設(shè)有舞蹈、聲樂、器樂等課程，而器樂方面的學(xué)習(xí)更是種類繁多，但是卻極少數(shù)培訓(xùn)中心有開設(shè)音樂基礎(chǔ)的培訓(xùn)科目。雖然在中國學(xué)習(xí)藝術(shù)的青少年兒童很多，但是一直都并不重視音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，甚至有業(yè)余鋼琴考過十級的孩子，連一些基本的樂理知識都一竅不通的，問他音程、和弦、調(diào)式便一問三不知，雖然是從小學(xué)鋼琴，但是就只會彈老師布置的作業(yè)，只有老師從旁指導(dǎo)才能完整的練好一首曲子，孩子有一定的演奏技巧，卻沒有音樂的理解能力和獨立完成歌曲的能力。雖然有一些音樂教育經(jīng)驗較豐富的老師，會在上專業(yè)課的時候給學(xué)生講一些簡單的樂理和視唱知識，但畢竟不能花很多時間詳細的講，所以學(xué)生們通過上專業(yè)課去了解的音樂知識還是有限的。因為缺乏音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，才會有這么多學(xué)器樂的孩子不懂樂理，只會機械的練琴；學(xué)聲樂的孩子不懂視唱，音程關(guān)系較差的孩子永遠都卡不準節(jié)奏找不到調(diào)。
一、造成青少年兒童音樂教育現(xiàn)狀的原因有幾點
一是教育培訓(xùn)機構(gòu)對音樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn)不夠重視，也沒有做好足夠的教育認知與教育推廣工作，師資力量有限無法顧及全面；二是部分藝術(shù)培訓(xùn)中心的老師在教學(xué)中不注重音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，甚至有些老師本身的音樂知識不夠全面，僅僅是自己能彈、自己能唱、自己能跳，勉強教教自己的專業(yè)科目，根本無法給學(xué)生進行系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；三是家長的攀比心理作祟，給孩子學(xué)藝術(shù)并不僅僅希望他能修養(yǎng)心性培養(yǎng)一技之長，更是把孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)當(dāng)做是相互攀比的籌碼，見面就是問“你孩子學(xué)什么藝術(shù)專長了？”“學(xué)幾門樂器了？”“舞蹈考了幾級？”“鋼琴考了幾級？”，從來不會有人問一句“你孩子學(xué)了基礎(chǔ)樂理嗎？”“你孩子有沒有上視唱課？”。很多家長們的心中自己的孩子永遠是最優(yōu)秀的，鋼琴不懂自己看譜是老師水平不好，唱歌走音是老師教的不好，跳舞卡不準拍是老師訓(xùn)練不對；很多老師眼里自己的教學(xué)能力是最優(yōu)秀的，孩子走音是天生的五音不全，孩子看譜慢是天生的反應(yīng)愚鈍，孩子跳舞卡不到拍是天生節(jié)奏感不好。但這些家長和這些老師們在抱怨老師不夠好、學(xué)生資質(zhì)太差的同時是否想過，實際上是因為很多家長和老師都更偏重讓孩子參加器樂、聲樂、舞蹈等專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，而忽略了最根本的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實便導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到一定程度之后很難再深入學(xué)下去。讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)課程不僅僅學(xué)表面的東西，真正的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是深入學(xué)習(xí)音樂的根本，是音樂實踐和基礎(chǔ)理論的結(jié)合。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識在青少年兒童的音樂教育中有著及其重要的意義。
二、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂素養(yǎng)和音樂興趣
從事群眾文化工作六年，我一直有參與青少年兒童的藝術(shù)輔導(dǎo)和培訓(xùn)的工作，也在這個音樂教育的實踐過程中了解到音樂基礎(chǔ)對培養(yǎng)青少年兒童音樂素養(yǎng)的重要性。音樂基礎(chǔ)知識最常見的是基礎(chǔ)樂理和視唱練耳兩個大類，從這兩個學(xué)科中細分出音樂符號和音樂術(shù)語認知、讀譜、視唱、聽辯、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、音樂鑒賞、調(diào)式等等，而這些就是最基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識就如同學(xué)習(xí)漢字要學(xué)習(xí)拼音、筆順，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要背乘法口訣和各種數(shù)學(xué)公式，如果基礎(chǔ)科目沒學(xué)習(xí)，以后便會步步艱辛，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。比如說學(xué)鋼琴的孩子，如果看譜子很慢，也不認識譜子里面的音樂符號，那么在練琴的過程中就會特別困難，長期下來就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如果在這孩子學(xué)習(xí)鋼琴的同時，正確的引導(dǎo)他進行音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，那么孩子在練習(xí)鋼琴的時候，因為能看懂譜子看懂音樂術(shù)語，練琴會更加得心應(yīng)手，因為有鋼琴的演奏基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂知識的時候能夠聯(lián)想到自己學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更加深刻，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃。聲樂的訓(xùn)練也是一樣的，如果孩子看不懂譜子，每次上課都是老師唱一句學(xué)生唱一句，就算一首歌學(xué)會了，也無法唱出歌曲的內(nèi)涵，如果哪天拿到一首新譜子，老師不在就不會唱了，這樣學(xué)習(xí)只能說學(xué)了聲樂技巧并沒有真正的學(xué)到聲樂的演唱。對于舞蹈的學(xué)生，節(jié)奏和節(jié)拍是很重要的基礎(chǔ)知識，如果沒有經(jīng)過正確的節(jié)奏訓(xùn)練，一些天生節(jié)奏感不強的孩子只能依靠老師的口號和強制記憶旋律進行訓(xùn)練，換一首歌就又找不到拍點了。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識在各個音樂專業(yè)學(xué)科中都有著重要的意義，只有重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能真正的提高自身的音樂素養(yǎng)，才有可能讓孩子堅持這份興趣愛好，并且輕松愉快的進行音樂方面的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂表現(xiàn)力
在青少年兒童的音樂培訓(xùn)中，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是尤為重要的。同樣學(xué)習(xí)某項音樂專長，接受過系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的學(xué)生能更好的完成作品的表現(xiàn)，而沒學(xué)過音樂基礎(chǔ)知識的孩子卻很難正確的表現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵。這種情況我曾在一次多名老師聯(lián)合舉辦的鋼琴觀摩會上有著深刻的體會。同是演奏一首曲子，學(xué)習(xí)過音樂基礎(chǔ)的孩子和只學(xué)彈鋼琴的孩子在音樂的表達和藝術(shù)處理上存在著明顯的差異。學(xué)過一定基礎(chǔ)知識的孩子除了演奏出譜子的音符，還會根據(jù)譜面的音樂術(shù)語進行強弱快慢的處理，甚至能在練習(xí)的過程中富有感情的哼唱出曲調(diào)的旋律，程度較高的孩子能做到改變觸鍵技巧來處理和表達一段旋律；但是沒有深入接觸音樂基礎(chǔ)知識的孩子往往只停留在音符的演奏，甚至有一些連節(jié)奏都把握不清楚，更談不上音樂的表現(xiàn)力了。所以說配合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從序漸進的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅能讓學(xué)生更輕松的進行音樂項目的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更深入的了解音樂內(nèi)涵，增強自身的音樂表現(xiàn)力。
四、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂鑒賞力
引言
素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，音樂教育逐步被列入教育的重要地位，它對學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，有著不可代替的重要作用，如今的已由簡單的唱唱歌跳跳舞發(fā)展到，音樂理論的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)音樂修養(yǎng)的教育。
教育是為國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的，教育體制的構(gòu)成和發(fā)展必然要適應(yīng)國家的寂靜發(fā)展和社會發(fā)展的現(xiàn)狀。目前我國的素質(zhì)教育得到了進一步的加強，地位日益提升，這是不爭的事實。音樂教育是培養(yǎng)人的情感態(tài)度，培養(yǎng)人的道德情操，用快樂的心靈去對待一切，沒有音樂修養(yǎng)的人是粗俗的。由此可見，音樂教育的普及和發(fā)展是至關(guān)重要的。
一、音樂教育的現(xiàn)狀
縱觀中國教育的發(fā)展，音樂教育作為教育手段和提升教育的質(zhì)量途徑，無論是從理論的發(fā)展上還是實踐的實施上，都是比較薄弱的，在中國，大部分生和家長都覺得音樂教育無關(guān)緊要，中國教育就是考試，學(xué)好數(shù)語外才是正確的，高考會考你怎么唱歌嗎？這樣的思想就阻礙了音樂教育的發(fā)展。我國學(xué)生從小學(xué)到初中，又到高中12年中一直都在上音樂課，學(xué)生音樂素質(zhì)狀況如果呢，簡單而言有多少學(xué)生能認識五線譜呢？據(jù)揚州大學(xué)的一項統(tǒng)計，在校2000多學(xué)生，97%的學(xué)生不識樂譜，只有3%的學(xué)生略知一點，很多人唱歌走調(diào)，還有唱的怪聲怪調(diào)，而對于流行歌曲卻樂此不疲，聽他們的演唱會成了學(xué)生生活中必不可少的一部分，以上的種種情況說明，現(xiàn)今我國不分地區(qū)學(xué)生音樂素質(zhì)仍然很低我國整體音樂教育水平有待提高。
二、音樂教育在素質(zhì)教育中的重要作用
（一）音樂教育能夠培養(yǎng)人追求心靈美的高尚情操
音樂教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，荀子認為音樂可以“正身行，廣教化，美風(fēng)俗”，充分說明了優(yōu)美高尚的云月能夠塑造學(xué)生的靈魂是學(xué)生形成正確的審美觀，作為美育手段之一的音樂教育，它對陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用。
（二）音樂是一種以情感表現(xiàn)為主要特征的藝術(shù)
愛因斯坦有句名言：“之力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，音樂教學(xué)的過程就是心靈塑造的過程、是個性的發(fā)展養(yǎng)成的好幫手。音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在因的運動與結(jié)構(gòu)中讓人們感知美、享受美，是一門最擅長表達情感的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂與人的心靈產(chǎn)生了共振協(xié)調(diào)。所以學(xué)生在自我參與藝術(shù)熏染中，不但受到審美、情感、思維的培養(yǎng)還能逐漸培養(yǎng)起健康的藝術(shù)和愛好。
（三）音樂教育有助于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力
荷蘭教育家赫伯特.齊佩爾說過：“每個孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育，……而音樂教育，是開發(fā)人類智力的最好途徑。” 音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維及想像能力，應(yīng)從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術(shù)，教學(xué)中以聽覺為先導(dǎo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美感和情感體驗，激發(fā)學(xué)生音樂情感，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。音樂教學(xué)中的“聽”，應(yīng)充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)展聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂中，去發(fā)現(xiàn)、去探索。“引導(dǎo)”就是教師讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創(chuàng)設(shè)意境等多種手段點撥、啟發(fā)學(xué)生，通過音樂藝術(shù)實踐.使學(xué)生感受樂曲特點，讓學(xué)生利用已有的欣賞經(jīng)驗去聯(lián)想、想像、體會、感受和理解音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和表現(xiàn)形式。
音樂教育是活力、激情；是創(chuàng)造；是不斷追求，同樣新的世紀要求人們是有活力、不斷創(chuàng)造的一代。隨著素質(zhì)教育的全面推進，音樂教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，重視音樂教育，是促進學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵，音樂教育工作者要深入進行音樂課創(chuàng)新教學(xué)研究，在音樂教學(xué)實踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)出21世紀需要的開拓型、創(chuàng)新性人才。
參考文獻：
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力
音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中。視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境界。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動，學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演。同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解設(shè)計動作，積極地、認真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力
音樂是情感的藝術(shù)，而表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學(xué)生審美感受力，審美表現(xiàn)力，審美創(chuàng)造力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它能促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進步。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造能力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力，它是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，我讓10-12名學(xué)生為一組，通過表演性的動作來表現(xiàn)歌曲所要表達的內(nèi)容，并鼓勵他們進行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解，充分感悟了音樂的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對音樂的理解力和創(chuàng)作力。
中圖分類號:J60-05文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)22-0076-01
早期教育(early education)由成人對嬰幼兒實施的教育,是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。這是人生的啟蒙教育,也是實現(xiàn)終身教育的開端,具有奠基的意義。早期教育自上個世紀后半葉開始,迅速的在全球開始發(fā)展。在早期教育中,最重要的手段和環(huán)節(jié)當(dāng)屬早期音樂教育。《樂記》:“樂行而倫清,耳目聰明,血氣和平,移風(fēng)易俗,天下皆寧”。聽音樂,就是訓(xùn)練耳朵;讀樂譜,就是訓(xùn)練眼睛。從幼兒呱呱墜地那一刻起就與音樂結(jié)下了不解之緣。經(jīng)過了音樂教育的熏陶,當(dāng)然會變得耳聰目明了。學(xué)前早期兒童需要音樂教育,己成為不爭的事實。
一、當(dāng)前早期音樂教育中的不足
(一)意識淡薄
今天,早期音樂教育可以輔助培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,這幾乎被所有的教育學(xué)家和有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域認同。但是在實際情況中,很多家長認為嬰幼兒根本不懂什么是音樂,更何況是欣賞音樂。特別是針對0―3歲的嬰幼兒的早期音樂教育基本是空白的。心理學(xué)家和教育家的大量實驗和觀察證明,幼兒期是人一生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期,良好的幼兒時期教育,可以挖掘大腦的巨大潛力,給以后的智力發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
(二)重技輕藝
在事實早期音樂教育時,大部分的家長還是抱著急功近利的心情,希望孩子能學(xué)得一門“手藝”,也總是以彈得好不好,唱的準不準作為標準要求孩子。其實早期音樂教育的目的不應(yīng)該立足于培養(yǎng)未來的音樂家,應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的靈魂,高尚的情操,完美的人格,健康的生活。
(三)家庭早期音樂教育的缺失
隨著社會的發(fā)展和時代的進步,家庭音樂教育對學(xué)前兒童啟蒙教育的價值已被越來越多的專家學(xué)者認同。這里家長們普遍有一個認識誤區(qū),孩子學(xué)音樂理所當(dāng)然是在幼兒園或青少年宮由專職音樂老師來承擔(dān)。大多數(shù)家長都沒有意識到非專業(yè)人士出身的家長完全有必要,而且也能夠在家庭這個特殊的環(huán)境中來承擔(dān)一部分音樂教育職能。對于小朋友而言,家庭是一生學(xué)習(xí)中最重要的地方,父母是孩子的第一人老師。
二、重視早期教育的必要性
“沒有早期音樂教育,干什么我都一事無成”這是舉世聞名的德裔美國科學(xué)家,現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,被譽為20世紀最偉大的自然科學(xué)家阿爾伯特?愛因斯坦(Albert Einstein)的經(jīng)典感言。人的成長和教育是分不開的,教育環(huán)境越優(yōu)越,越能促進人的發(fā)展。
(一)智力開發(fā)必要性
0-7歲的是兒童大腦發(fā)育最快的時期,也是形成人所有一切的心理、生理過程的生長發(fā)育時期,具有深厚的潛力和強大的可塑性。如果這時能夠針對兒童的年齡特點給予正確的音樂開導(dǎo),就能加速兒童智力的發(fā)展,為良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。
1、音樂可以提高孩子的記憶力
日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個實驗:請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品,循環(huán)反復(fù)不斷放給嬰兒聽,不斷給他們講解。直到嬰兒5個月的時候,又進一步實驗,把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽,當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時,嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情,而聽到那些熟悉的曲子時,他們則露出會心的微笑。
2、音樂可以提高孩子注意力
國外曾做過這樣的實驗,在一組5歲的孩子中,每天聽一首兒童經(jīng)典古典音樂,如《閑聊波爾卡》、《小狗圓舞曲》等,一個月后,再經(jīng)測試這些孩子的注意力的集中時間是未經(jīng)訓(xùn)練的孩子的4倍。嬰幼兒的注意力不僅短暫,而且很容易轉(zhuǎn)移,所以選擇極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續(xù)增長。
要培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人，必須從幼兒教育抓起。一個民族、一個國家的未來就在孩子的身上。人的童年是一個關(guān)鍵時期，俗語說：“三歲看老”，人的童年階段“內(nèi)化”的“體外文明”將對其成熟之后一生的“外化”實踐，具有舉足輕重的作用和影響。人類智力的形成是兒童正在成熟的神經(jīng)結(jié)構(gòu)、正在發(fā)育的智力結(jié)構(gòu)和他們周圍的言語、行為之間相互作用的結(jié)果。在此過程中，“體外文明”的信息刺激，不僅僅只是作用于兒童的心理發(fā)育，還將作用于兒童的生理發(fā)育。人的將來如何，將成為一個什么樣的人，著重取決于他們的童年。
現(xiàn)代幼兒教育包括了許多內(nèi)容，其中，幼兒音樂教育占據(jù)了很重要的位置。幼兒音樂教育是在教幼兒學(xué)習(xí)音樂過程中進行的教育工作，它是人一生中最早的教育，在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
音樂藝術(shù)的娛樂性是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一，利用音樂的娛樂性特點引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，可以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，而在德、智、體、美等各方面同時受到教育。
音樂教育是在幼兒愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那么直接了當(dāng)，而是像春雨一樣點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。幼兒音樂教育作用于幼兒的內(nèi)心情感，心靈深處的潛移默化的作用，比說教要更有說服力，比說教要更深刻、更持久。
幼兒音樂教育具有著一種特殊的力量，影響著幼兒的全面發(fā)展，一方面是因為音樂對于情感的影響，另一方面還因為對音樂的理解既不是通過孤立的句子，也不是通過單獨的“詞語”在起作用，音樂作品是一個不可分割的整體，獲得音樂感受需要有綜合的能力，所以，音樂教育還有助于幼兒綜合能力的發(fā)展。幼兒的音樂體驗也包括對周圍環(huán)境更好的了解，辨別一般聲音與音樂的聲音可以使幼兒發(fā)展聽覺，增長知識。
音樂可以使幼兒獲得情感的平衡，消除內(nèi)心的緊張。聽音樂和歌唱可以使幼兒鎮(zhèn)靜，也可以使他們振奮，通過表現(xiàn)不同情緒的音樂，幼兒的情感世界會變得更加豐富和深刻。幼兒注意力持續(xù)的長度和年齡的發(fā)展直接相關(guān)，但音樂教育中的對材料恰當(dāng)?shù)倪x擇能直接激發(fā)幼兒的興趣和發(fā)展他們的注意力。
自從我國加入世界貿(mào)易組織后，旅游文化和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)都得到了跨越式發(fā)展。在我國良好的政治大背景下，漢語現(xiàn)快與國際接軌，新疆作為我國少數(shù)民族聚居區(qū)，推進雙語教學(xué)就顯得尤為重要，近年來新疆各個教育部門做了不斷的改革，以各種模式推進雙語教學(xué)，不斷提高全民族的漢語水平。為了順應(yīng)現(xiàn)今新課改的要求，在新疆小學(xué)雙語教學(xué)中，音樂課對于幫助孩子掌握漢語，具有它獨特的魅力。下面就筆者所在新疆木壘縣博斯坦學(xué)校支教的雙語音樂課堂教學(xué)，談?wù)劰P者自身對新疆小學(xué)雙語音樂課的感受。
一、新疆木壘縣及博斯坦學(xué)校雙語教學(xué)現(xiàn)狀
木壘縣博斯坦鄉(xiāng)中心學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，成立于2005年，是在木壘縣典型的一所“民漢合校”。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班級18個，其中維語小學(xué)班6個，哈語小學(xué)班6個，漢語小學(xué)班6個。近年來，該縣堅持“科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實施、整體推進”的原則；按照“抓學(xué)前、抓師資、抓管理”的“雙語”教育工作思路，搶抓機遇，大膽實踐，注重實效，各所學(xué)校“雙語”教育穩(wěn)步推進。從2010年起對各校幼兒園也實施了雙語教學(xué)的模式，從抓好學(xué)前教學(xué)做起，取得了很好的效果，音樂課作為其中必不可少的授課模式。[3]
二、“雙語音樂”教學(xué)結(jié)構(gòu)探索
雙語音樂課一般分為三種課型：欣賞課、歌曲教學(xué)和表演課。筆者結(jié)合這三種授課形式，談?wù)勛约涸趯嵙?xí)時雙語音樂課中的一些體會和感受：
1.欣賞課
在新疆音樂教學(xué)實踐中，欣賞課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為中心的審美活動，使少數(shù)民族學(xué)生充分體驗蘊含于漢族音樂形式的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美理想境界所吸引，所陶醉、與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴！筆者在雙語音樂教學(xué)實踐中，總結(jié)了這樣一種將“看、聽、講、議、練”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能讓不同層次的學(xué)生通過動手動腦動口相結(jié)合等形式，積極主動參與到整個音樂欣賞活動中來，又有利于充分發(fā)揮師生的“雙主體”作用，培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和可貴的創(chuàng)新意識！[1]通過對經(jīng)典的漢語歌曲的欣賞，理解感受音樂的情感之外，能明顯感受到漢語語音的特點，同時也對不同民族文化有了更深一步的了解。
2.歌曲教學(xué)
歌曲教學(xué)是我們雙語音樂課中最為重要的的課型。對于新疆雙語音樂課，解決漢語詞語及語句，是課堂正常進行的必要環(huán)節(jié)。在筆者的教學(xué)實踐中，通過“說―唱―說”的環(huán)節(jié)來授課。由于教學(xué)客觀條件的限制，好多學(xué)生都是通過筆者口傳心授來完成歌曲的學(xué)習(xí)。在此過程中，能明顯的感覺到孩子們的語言天賦。打個比方，在小學(xué)一年級的歌曲《你的名字叫什么》的學(xué)習(xí)中，筆者會讓孩子們先讀句子；當(dāng)時，就明顯感覺到他們的語音和語調(diào)受本民族語言特點的影響，所有的字都是在順著一條線上走，沒有漢語的婉轉(zhuǎn)和律動。接著就給孩子們教唱這首歌，等到他們唱的很熟練時，再讓他們讀句子，很明顯的就聽出他們的進步。通過上述方式進行實踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)在新疆少數(shù)民族地區(qū)，他們“能唱好就能說好”。
3.表演課
表演課其實也是一種拓展課，主要涉及音樂劇和戲劇等內(nèi)容。在筆者的實踐教學(xué)中，雙語音樂課演變?yōu)闈h語音樂劇，音樂教室轉(zhuǎn)變?yōu)樯钗枧_，使學(xué)生參與到自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性活動中來，讓他們有自由支配、自主發(fā)揮的時間與機會，讓學(xué)生們有可能展示獨特的才華，探索適合自己發(fā)展的方向和方式，才能鼓舞每個人開發(fā)潛能的信心與勇氣，同時培養(yǎng)學(xué)生漢語的綜合語言運用能力。[1]筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，充分運用學(xué)生的能動性是至關(guān)重要的；如：在一年級上冊《火車來了》一課中，在學(xué)生學(xué)會歌曲的前提之下，讓他們接成火車邊唱歌邊表演，他們在快樂中很輕松的學(xué)習(xí)歌唱，充分的調(diào)動并提高了孩子的表演能力。
三、雙語音樂課是促進少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要因素
1.雙語音樂課可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部動因和力量，包括個人的意圖、愿望或企圖達到的目的等。學(xué)習(xí)的動機可以使學(xué)習(xí)者從對學(xué)習(xí)厭煩感轉(zhuǎn)為感興趣，那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？筆者認為激勵學(xué)生的最佳方法是用音樂教學(xué)的手段，首先要保護和利用好學(xué)生本身固有的動機；其次是教師所教的東西對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語要有幫助，如果教師所教歌曲內(nèi)容對學(xué)生不適宜，就會降低、挫傷學(xué)生動機。[2]
2.雙語音樂課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
漢語學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的認識、情緒、情感、行為在漢語學(xué)習(xí)上的傾向。音樂課可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過良好的課堂氛圍和教師認真的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：筆者在教學(xué)中利用教學(xué)用具，按歌曲的節(jié)奏或旋律的起伏來做引導(dǎo)，從而很好的調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能積極地去感受音樂的律動。大量的課堂實踐證明，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語一定要有一個強烈的動機和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.雙語音樂課對兒童智力的影響
多年來，許多研究者發(fā)現(xiàn)智力水平能夠很好地預(yù)言一個語言學(xué)習(xí)者能取得何種程度的成功。研究成果表明，智力與正式的語言學(xué)習(xí)中使用的第二語言技能，即閱讀、語言解析、詞匯學(xué)習(xí)等，有較大的關(guān)系，但對口語交流技能發(fā)展的影響小得多。由此看來，在正式的語言課堂教學(xué)中，智力是一個有很大影響的因素，而智力是有潛力的，是可以挖掘開發(fā)的。所以，在音樂課中教師可根據(jù)音樂本身具有的性能，對學(xué)生因材施教，通過不同形式的演唱和樂曲的欣賞，來提高學(xué)生的智力，進而讓他們更好的理解漢語。[2]作為一名音樂教師，多與學(xué)生們交流并教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，就要設(shè)法創(chuàng)造一切條件去發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的各種能力，幫助學(xué)生學(xué)好漢語。
4.雙語音樂課對學(xué)生性格的影響
實踐證明，多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者的成績與他們的性格有關(guān)。一般來說，性格開朗、自信心強、認真負責(zé)的漢語學(xué)習(xí)者的成績好于那些性格內(nèi)向、缺乏自信心者的成績。而音樂就具有陶冶情操，震撼人類心靈的作用，從而影響孩子對待問題的態(tài)度和方式，也就會影響孩子的性格。在小學(xué)音樂課教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)出學(xué)生敢于張揚的個性，這有利于他們在日常生活中更好的交流，在交流中促進漢語的提高。因此，音樂教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的性格差異，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)造良好的條件，使每個少數(shù)民族學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)和幫助。
四、結(jié)語
總之，新疆雙語教學(xué)還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現(xiàn)一些問題和引起一些爭議是不足為怪的。實踐是檢驗真理的唯一標準，相信經(jīng)過各方多年的努力，由實踐到理論，進一步提升雙語教學(xué)的層次和品位。它將成為教學(xué)園地中最豐富的一片花叢。當(dāng)然在音樂課中貫穿雙語教學(xué)，是很有必要的，它能使我們的音樂教學(xué)收到更為理想的效果，同時也能推動學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)。筆者認為在不斷的探索和實踐中，新疆雙語教學(xué)的路會越走越廣闊，越走越順利！[1]
參考文獻：
[1]蔣南梅.小學(xué)雙語教學(xué)實踐與探索[M].重慶市北碚區(qū)中山路小學(xué)，400700.