時間：2023-08-16 17:28:43
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學的學習方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
在解決問題的過程中，為了達到目標，經常先確定一個解題的方向，選用某一方法，試探性地力求達到解題目標。如果這種試探過程毫無結果，或許就可以從這一錯誤方法中獲得正確解題的啟示。這種做法就稱為嘗試錯誤法。
二、小結的作用及進行
當學習告一段落時，就需要進行小結。小結些什么？如何進行？這是一個“二而一”的問題，可以通過下面的順序來實現：
1、考察知識的類屬、性質、意義：考察知識的類屬，就是將所學知識歸到一個知識體系中去，形成新的知識體系。考察知識的性質、意義，就是從不同角度去認識知識的本質及它的作用。
2、對知識結構與認知結構的理解：理解知識體系中各組成部分的本質、相互聯系及差異；掌握解答各類課題的規則、方法、和步驟，形成一定的認知結構。
3、對知識間因果關系的理解：認識某一物理現象為什么會發生；某一物理狀態、物理過程在某種條件下可能產生的結果。
三、觸類旁通、舉一反三是求知的捷徑
如何才能做到觸類旁通，舉一反三？
⑴先明確認識對象之間在內容與方法上共同的本質因素，而后才能“觸類”。但這只是“旁通”的前提。知識之間、技能之間的共同因素是觸類旁通、舉一反三的重要客觀條件。
⑵提高學習者已有知識經驗的概括化水平與新課題類化的能力。已有知識經驗的概括化水平高，能夠反映物理現象、過程的本質（這樣有助于“觸類”、“舉一”），就能夠根據新課題的特點準確地對課題進行分類，就會避免根據表面特點進行猜測、盲目嘗試，或者不顧條件死套公式（這樣有利于真正做到“旁通”、“反三”）。
四、原型啟發――創造的源泉
對于許多學生來說，數學是他們眾多學科中最難的一門學科，可以說是他們的“瓶頸”。他們在數學上花費了很多時間，整天做數學練習題，但每次考試的結果總是不盡人意，沒有明顯的進步。因此，面對中學數學在升學考試中所占的重要位置，我們不可能放棄，但又找不到能明顯提高自己數學成績的方法。因此，數學對他們來說就是一個非常讓人頭疼的問題。根據我多年在中學數學教學中的觀察和積累的經驗，在這里，我將跟大家談一些有關中學數學學習方法的問題，希望對大家有所幫助。
正所謂：“知己知彼，百戰不殆。”對于學習，我認為我們也應該做到這一點，在這里就是要了解數學這門學科的學科性質。只有了解了它的學科性質，我們才能夠做到心中有數，才能夠在平時的學習時采取恰當的學習對策。那么，數學這門學科的學科性質是什么呢？那就是：數學是一門邏輯性、抽象性及系統性很強的一門學科。數學的這種學科性質，就要求我們在學習數學時必須打好扎實的基本功。只有基本功打牢了，在以后的學習中，才能夠靈活運用之前的知識，將前后知識完美的銜接起來，做到融會貫通，在數學的學習中才能夠得心應手，游刃有余。而這些，對于中學數學的學習更是應該必須做到的。因為中學數學的邏輯性、系統性更強，而中學數學的學習成績跟我們以后的命運有著至關重要的作用，因此，我們應該更加把基本功打牢。
那么如何讓打牢基本功呢？首先，對于書上的公理、定理、公式，我們不僅要理解透徹，還要將他們熟練的記住。所謂“理解透徹”，就是不僅要知其然，而且還要知其所以然，即要知道這些公理、定理、公式產生的過程。同時我們還要能夠熟練的記住他們，只有做到這兩點，我們才能夠在以后運用時做到得心應手。
除了要有扎實的基本功外，學生在學習數學的過程中要采用正確的學習方法，即做好課前預習、課上認真聽講、課后認真復習和鞏固的工作。具體而言，如下：
所謂“課前預習”，就是在上課前要對下節課將要講的內容進行自學，對難點、重點及所涉及的知識做到心中有數。爭取自己能夠在預習的時候，把課后題自己先獨立完成了。在預習時，如果有涉及到之前所學內容的，要將之前所學的內容再認真的復習一遍，做到加強鞏固或查漏補缺。在預習中，那些自己不明白的地方，要盡量的通過自己的努力來解決，如果實在解決不了，那就做上記號，這樣在老師上課時我們就要高度集中注意力去聽，同時還要思考，為什么老師能這樣想，自己卻為什么沒想到。
所謂“課上認真聽講”，就是在課堂上，要讓自己的注意力和思路緊跟著老師走，老師提問時要積極回答問題，跟老師形成良好的互動，以讓老師能夠及時的了解學生的接受、掌握情況，從而根據學生的反應來控制自己的進度。同時，需要注意的是：在課上，有時候學生可能有一個地方沒聽明白，在這個時候，很多學生會因糾結于那個沒聽懂的地方而不落后于老師的步伐。這是很不明智的選擇。這個時候。學生應該做的就是把那個沒聽懂的地方做上記號，等到課下自己再思考或請教老師。然后繼續緊跟著老師的思路走，這樣我們就避免了因一步跟不上，步步跟不上的悲劇。況且，有時候我們自己跟著老師的步伐聽著聽著，之前那些不懂的地方就恍然大悟了。還有一些同學，在上課時努力的記筆記，有的同學甚至要把老師說的每個字都記下來，這種做法也是不可取的，跟買了本書有什么區別呢。做筆記固然重要，但那樣就得不償失了，我們要緊跟老師的思路。這樣才能夠做到事半功倍的效果。所以，請同學們一定要記住：在上課時，一定要高度集中注意力，認真聽講，緊跟老師的步伐，課上那幾分鐘所收獲的比自己課下學習時間的幾倍收獲的要多。所以，只有課上認真聽講，才能做到事半功倍的效果。
進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態。而七年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。從小學到初中，學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現“兩極分化”的原因。因此重視對七年級學生數學學習方法的指導是非常必要的。我在這里僅對數學學習方法指導的內容及形式談幾點拙見。
1 數學學習方法指導的內容
根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。
1.1 預習方法的指導。
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
1.2 聽課方法的指導。
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效；“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習；“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
1.3 課后復習鞏固及完成作業方法的指導。
七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
1.4 小結或總結方法的指導。
在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
2 數學學習方法指導的形式
2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在七年級新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
一、語境嚴重缺失
茱莉亞認為，“學語言關鍵在于聽，在語境中培養聽力理解能力是其它技能之首。而在中國，非母語的環境中，學習資料也比較有限，語境有很大缺失。”
二、過于重視語法
和外教相比，中國教師更注重詞匯和語法教學，對此，朱莉婭認為，對詞匯
學習的重視源于中國人母語學習方式的影響，源于中國人語言教學的習慣。而實際上，“學習語法是為了忘記語法”。
三、單方面教學
現階段，無論是傳統的紙質教材，還是眾多的光盤資料、語言學習機等都是單方面的教與學，缺乏互動和標準的語境，枯燥的英語學習不利于培養學生的學習興趣，學習能力的提高就更無從談起。
初中生英語學習熱捧“q學堂”
作為中國中小學教育教材的國家隊，人教社一直致力于為廣大學生提供專業的學習資源服務。針對中國初中生英語學習的誤區與網絡時代的學習特性，人教社組織國內外英語專家，攜手中國多媒體互動教育知名品牌——創而新(中國)科技有限公司，強強聯手歷時三年推出中國首部立體化、智能化、網絡化的網絡教材——人教社《英語(新目標)》網絡教材(簡稱“英語互動q學堂”)，使得中國廣大中學生都能享受到最權威、最智能、最優質的英語學習服務，幫助中學生全面提高英語成績與提升英語能力，讓中國學生徹底告別啞巴英語。
英語互動q學堂構建在創而新(中國)科技有限公司成熟運營多年的“exfree.com自由風網絡語言學習平臺”之上，實現了教材內容數字化、交互功能智能化、運營平臺網絡化。“英語互動q學堂”整合“立體化”的教學資源。集成了學生在英語學習過程中需使用的如教科書資源、詞典詞解資源、語法教學資料、英語閱讀資源、各類語音資源等，按照教學步驟和環節要點進行巧妙整合，形成一個內容更豐富、形式更多樣、功能更強大的網絡版教材，幫助學生有效地完成自主性學習。
一、學習方法指導，從源頭解決問題
沒有正確的學習方法，再努力也難。q學堂從幫學生養成良好的學習習慣開
始幫學生掌握科學的學習方法。
二、學習環境營造，帶著興趣來學習
借助動漫導圖與角色扮演，使學生能夠在真實英語情境中，自由地進行純正
的口語訓練與英語知識學習。
三、知識系統梳理，便于自己總結問題
最重要的學習關鍵環節。每單位同步歸納總結和練習，加深對課程內容的理
解和鞏固，學習系統提高。
四、預習復習結合，提高學習效率
幫助學生預習，提前了解課程重點難點，提高聽課效率，學習事半功倍。
五、先評測再答疑，知識漏洞無處藏
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-098-01
“數學是一切科學之母”、“數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學，與其他學科比起來，有哪些特點？它有什么相應的思想方法？它要求我們具備什么樣的主觀條件和學習方法？常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。幾年來，我一直努力探索和試驗，總結出了數學課的幾種導入方法。
一、溫固知新導入法
溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即“圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發現一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。
二、類比導入法
在講相似三角形性質時，可以從全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。
類比導入法運用了對比分析的做法，聯系舊知，提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯系與區別，而教師引導學生比較的知識的各個側面，揭示了教學的重點和難點，對前后聯系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。
三、親手實踐導入法
親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如在講三角形內角和為180°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起。從而從實踐中總結出三角形內角和為180°，使學生享受到發現真理的快樂。
四、反饋導入法
根據信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。
五、設疑式導入法
設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。
六、演示教具導入法
演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠BAC，當∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。
七、直接導入法
一 、針對學科特點采用的學習方法
每個學科都有每個學科的特點，要想在學習上取得成功，關鍵就是要針對學科特點來采取相應的學習方法和做題方法。下面就高中化學的各個特點，來探討一些學習方法。
（一） 抽象概念多，難記憶
初中化學是入門知識，主要是敘事化學事實，以形象思維為主，通過具體直觀的自然現象和實驗來講解化學觀念和原理，而高中階段定量分析和定性分析同時存在，以抽象思維為主，要求學生能夠主動地接受和探討化學概念和規律。如氧化——還原反應就是一個理論性強而且很抽象的概念，摩爾一章出現了很多概念，記憶這些概念讓有些剛剛升入高中的學生不適應。
針對上述特點，需要學生們進一步理解化學學科的內在規律，采取巧妙的學習方法。
1.聯系直觀的實驗來記憶
其實除了概念意外，化學還有一項更重要的內容——實驗，可以說化學是一門實驗加記憶的學科，通過直觀的實驗去理解抽象的概念，能夠在學生的頭腦中留下深刻的印象，降低了概念記憶的難度。
2.理解記憶
除了依賴實驗以為，另外還要探索化學的記憶方法，高一課本中的第一、三、五章里面出現了較多的基礎理論，單憑死記硬背是無法記牢這么多的知識的，要首先重視對概念的理解。最初有的學生沒有理解記憶的習慣，不懂得怎樣才算是理解記憶，這需要老師詳細地進行指導，如對于化學離子反應的概念，書上的表述是：“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，如果想要對這個概念進行理解記憶，需要我們對每個字、每個字都要深刻理解。首先要明確這是所說的離子是可以自由移動的離子，而離子自由移動的條件是什么呢？由電解質的相關知識我們可以知道離子化合物在水溶液中或在熔融狀態下能夠產生自由移動的離子；其次，要理解“有離子參加或者離子生成”的含義，第一層意思反應物和生成物中，不一定非要同時都含有離子，就如同下面兩個反應中的情況一樣：（1）Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，（2）2Na+2H2O=2NaOH+H2； 第二層含義是概念中的“有”的意思是只要反應物中有一種物質帶有離子即可，而非要求所反應物或生成物都帶離子，所以這個概念可以作另外一種更為簡單的解釋：只要有自由移動的離子出現，該反應就是離子反應，這樣理解后，離子反應的概念就很容易被記住了。
（二） 反應方程式多而復雜
高中化學較初中難度增加很多，而且內容繁多，往往讓學生沒有時間去消化吸收，而伴隨這么每個章節的內容都會出現相應的反應方程式，這些方程式復雜多樣，規律性不強。但是如果不及時理解并記憶，就會直接影響到后面內容的學習。如高一課本上出現的水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的各種情況，比初中所學的反應要復雜得多，雖然難理解、難記憶，但是如果不掌握牢固，就會使得后面的學習陷入被動。
（二）針對上述特點，建議采用的學習方法有
1.運用靈活多樣的方法來加強記憶
方程式的記憶要力求形成網絡體系，從而優化記憶的效果，同時要貫徹突出重點、分析對比、前后聯系等原則，對于特別抽象難記的方程式可以做出形象的比喻，編程押韻的口訣來記憶。
2.在習題中去掌握和鞏固
每次學完方程式之后，盡快去做課后的練習，檢測自己的掌握情況。尤其是要重視課本上的習題，它們真正突出了課本中的重點和難點，如果能夠順利完成這部分的練習，說明對于方程式的應用就沒有問題了，當然往往還需求去找更多題來練習使用學過的方程式，但是對于課本上習題的啟發作用始終不能忽視，可以在做課外練習之前先翻看一下對應的課本上的習題，尤其是注意用到了什么方程式。
二 、做好預習和復習
除了針對上述特點采取的方法外，無論是在學習課本內容時，還是在做習題時，都要注意做好預習和復習。預習內容不僅僅是包括課本上的章節內容，更要預習后面的習題，練習自己的獨立思考和分析能力。復習的內容也要包括教材和習題兩部分，對于做過的習題進行復習，可以起到不斷警示自己思維缺陷的作用，預防在做題時總犯相同的錯誤。
教材復習要運用章略節詳法，復習要以章為單位，先整個翻看一下本章的各個標題，形成一個前后聯系的整體印象，這樣有利于知識體系的形成。然后詳細閱讀每小節的重點內容，最后針對每章的重點做到脫離課本來列出完整提綱，并能在提綱上添枝加葉，避免漏掉某一知識。
三、小結
方法比知識更重要，要想學好高中化學，跨越從初中到高中所上升的難度，離不開方法的運用，在學習中只有同時做到了“勤”和“巧”，才會取得好的成績。
參考文獻：
初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就化學而言，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲。這種情況下，學生會憑著一時的興趣來接受化學這門學科。
一、化學教學手段對學生學習方法的培養
在化學教學過程中，學習方法的培養應該讓學生們感覺到學習很輕松愉快，讓學生在最短的時間內掌握更多的化學知識，并且做到知識掌握得牢固性，這才是我們培養學生學習方法的一個根本目的。在對學生學習方法培養的過程中，應該摒棄以往的死記硬背學習方法，讓學生感覺到化學學習的靈活性，通過一些實驗獲得的結論可以讓學生在腦海中留下深刻的印象，那么我們在教學過程中同樣可運用這一方法來進行對學生學習方法的培養。在教學過程中，我們集合生活小常識來對學生學習方法進行培養，這樣一樣可以激發學生們的學習興趣，在頭腦中留下一個深刻的烙印，使學生在學習過程中不用通過化學實驗一樣可以達到相同的效果。久而久之，學生們在學習過程中自己也會將這一方法用到學習過程中，將生活融入到問題之中，解決問題的能力自然也就會有很大的提高。
二、給足自主學習的時間，養成自主學習的習慣
1.學習目標明確化
人們從事任何一種活動，都需要動力，動力來自興趣，學習活動更是如此。只有充分發揮學生興趣的潛能，把消極的、較弱的動機，轉變為積極的、主動的、強烈的學習動機，讓其明白了學習的好處，才能體會到學習的樂趣。與此同時，適時引導學生建立學習目標，確立學習的方向。一方面，讓學生樹立遠大的志向；另一方面，要“量力而行”“積硅步以致千里”，依據每個學生的不同情況，制訂相應的具體的學習目標，使學習目標既有高度，又有實現的可能。
2.鼓勵經常化
當一個同學的一科成績好，教師、同學、家長對他的評價就會高，這位同學對這門課的興趣和學好這門課的志向水平也會隨之升高，對這門課的學習就會更加積極、主動、努力。學習積極性高，花的時間和精力就會多，克服學習困難的毅力就會增強，該科的成績就會更好，如此相互作用，形成良性循環。在教學中，經常可以發現：有些學生在某門課上成績一般，興趣不太大，但因偶然的機會，他在測驗或某次提問中，取得了極好成績，受到了老師的表揚，有了成功的體驗，常常會像換個人似的更加努力地去學習。因此，教師要對學生每一步思維過程做出正確及時的評價，對學習結果給予恰如其分的肯定，通過得法的引導與適當降低難度，及時發現學生身上的閃光點，給予學生更多的表揚，經常多給學生“戴高帽”，通過獲得同學、老師的認可來實現學生的“自我價值”，使學生得到精神上的滿足，以此激發學生的學習興趣，引導學生的學習主動性。
三、規范使用化學用語習慣的培養
化學用語是化學學科的特殊語言，是用來表示物質的組成、結構、變化的工具。化學用語掌握得不熟練、不準確，學生就很難學好化學。糾正化學用語中的讀、寫方面的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此，教師在教學中處理這部分知識必須做到一絲不茍，嚴格強調。
使用化學用語習慣的培養，要做到兩個方面，一是規范使用，二是要經常使用。規范使用，要求學生使用化學用語要用得正確，符合規范，比如，化學符號中大小寫的區分、上下標的規范，化學方程式的配平以及反應條件、生成物的狀態等，教師可以布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，然后抓住典型錯誤進行分析，促其進行自行訂正。經常使用，則要求教師將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。比如，書寫時遇到物質時盡可能使用化學式替代名稱，做到“名”“式”結合；描述物質的性質、用途、實驗現象和實驗結論時，盡量使用化學用語表達。經常練習，達到會讀、會用，逐步熟練，直至學生能做到運用化學用語思維，并形成習慣。
四、培養學生正確科學的解題能力
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養學生掌握正確、科學的解題方法。例如我在輔導競賽的化學計算時，通過具體的例題幫助學生掌握一些方法：化學式計算中的公式法、關系式法、估算法、待定數值法；化學方程式計算中的關系式法、守恒法、差量法、極值法和平均值法、討論法、數據處理等。除了掌握基本的方法外還要靈活運用。于是筆者在教學中就幫助學生總結了以下三個環節：一是獲取信息，二是處理信息，三是應變創新。若學生再遇到類似問題就能迎刃而解了。
五、結論
我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。教學是一門藝術，藝術的境界是永無止境的。
二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對人才的要求是素質、知識、能力的結合。我們必須在這個基礎上發展學生的能力以適應時代的要求。要認識教師角色的轉變。以往的中學英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而未來的中學英語教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是走出演講的角色，并認為所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者。運用鼓勵性原則，創設最佳的英語學習狀態。教師在中學英語課堂教學中，采用多種媒體協調課堂環境，創造一種輕松的氣氛并使用鼓勵性的語言讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使英語學習活動真正成其為主體活動。
興趣是最好的老師。當學習英語充滿樂趣時，才更為有效。認知心理學認為，學生的學才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖中學英語教材中的“快樂因素”與知識點緊密結合，進而在情景中設難解疑，培養學生能力。學生學習的積極性就越高，學習的效果就越好。在中學英語課堂教學中充分運用創設情景教學法，利用多媒體手段強化學生的視聽感覺，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到中學英語教學活動中，引發興趣激發求知欲。
二、精心設計教學活動，培養中學生英語學習的方法
中學英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創中學英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變教學方式的關鍵。中學英語課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的。因此要精心設計教學活動，培養學生的學習方法。按照中學英語課堂教學的一般程序，活動可分為：呈現活動；練習活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，是通過學生參與的主體活動中主體作用的發揮實現的。因此要精心設計教學活動，培養學生學習方法。為此教師在設計課堂活動時要考慮以下幾點：
一是注重課前預習。在英語預習中，要求學生邊讀邊思，而且要求把難領悟和不領悟的單詞、句勾劃出來、記下來。看完書后，能合上課本，回憶一遍，記下文中主要的語句，能大概了解課文內容。對于中學低年級的學生來說，初步了解教材的基本內容和思路，找出不領悟的內容，特別是單詞、短語及句子進行預習。而到了中學高年級段，則應對找出的內容和問題作筆記，把預習筆記作為英語課堂筆記的基礎。預習就是知己知彼的準備，使學習由被動變為主動。總之，預習就是上英語課前的自學，也就是老師講課前，學生自己先獨立學習新課的內容，使自己對新課有初步學習和掌握的過程。英語預習搞得扎實、勞固，就可以大大提高學習英語的效率。
一、數學學習方法指導的內涵
根據新課程標準，現代中學生的數學學習主要有課前預習、課中探究、拓展訓練、鞏固與延伸學習的幾個重要方面。教學中，堅持從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導，這種學習方法具有普遍性，同時還可適用其它學科的教學。
1、課前預習法的指導
初一學生往往不善于課前預習，也不知道課前預習起什么作用。所以課前預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。為此，我在指導學生課前預習時，嚴格要求學生做到：先粗讀教材。瀏覽教材的有關內容，掌握教材的知識概貌。然后是細讀。對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考它們的含義，了解知識的形成過程，對難以理解的概念做出記號，記下自己的疑惑，以便帶著疑問到課堂開展學習。其后是信息資源查詢。我教育學生要充分利用現代信息技術手段，自主通過網絡查詢有關自己的疑惑答案，把問題盡可能地解決在課堂學習之前。在方法上，我們可以采用隨課預習或單元預習的方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢地參加課前預習。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
2、課中探究學習法的指導
課中探究學習是現代初中數學學習的重要方法，在課中探究學習方法的指導過程中，我的實踐感受是要處理好“聽”、“思”、“研”、“記”幾個方面的關系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意聽好每節課的學習要求；聽好知識內容及其知識的形成過程；聽懂重點、難點、疑點的剖析；聽好典型例題的解法思路和數學思想方法；聽好老師對知識結論的詮釋與評價、小結、運用等；同時還要聽好現代教育課程資源在教學過程中所起的演示支撐作用，在幫助理解與記憶所發揮的優勢。指導中，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”舊模式，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。“思”是指學生思維，沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法的指導時，應使學生多思、勤思，隨聽隨思。要讓學生深入思考，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題的思考。善于在聽和觀察的過程中產生聯想、猜想與歸納。樹立批判意識，學會反思。要讓“聽”成為“思”的基礎，“思”成為“聽”的深化，會思維才會學習。“研”是現代學習的主要活動，“研”即研究，是“聽”和“思”的繼續，是學生動手、動腦合作思考的綜合過程，是學生發現問題的主要方式，教師要認真組織好研究活動，不要流于形式。“記”是指學生課堂筆記。初中學生不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生做到記筆記要服從“聽”，要掌握記錄時機，記要點、記疑問、記解題思路和方法。記小結、記課后思考題，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的，記得是自己需要的東西。掌握好這三者的關系，就能使課堂數學學習重要環節達到較完美的境界。
3、課后復習鞏固法的指導
初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，把握知識運用的核心。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象。造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、理解知識應用的功效。為此，我在教學的過程中，非常注重課后復習鞏固法的指導。我要求學生在每一節教學內容聽完后，必須先閱讀教材，結合筆記反思性地理解所學內容的重點、難點，回顧所講的知識、方法，公式、定理的運用條件等。然后再獨立完成作業，然后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，做到書寫格式要規范、條理要清楚。表現在：如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達出來；如何正確地由條件匯出圖形，在根據圖形反映數學關系。于是，我在教學中積極做到了教師板書的示范作用。為學生作業提供了模仿訓練，逐步養成良好作業書寫習慣的示范。
4、小結和總結法的指導
在進行單元小結或學期總結時，初中學生容易依賴老習慣由教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結，在具體指導時可給出復結的基本思路和途徑，如，看書、看筆記、看習題等。通過看和回憶所學內容，列出相關的知識點，標出重點、難點，理出知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點。在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些數學問題，通過練習、理解、反思，從而發現問題和解決問題。應該說學會總結是學好初中數學的基本條件，它能使學生學習數學達到最高的境界，使學生的自主學生水平向更高層面發展。
二、數學學習法指導的形式
隨著新課程改革的逐步推進，教師的角色也開始轉變，教師不僅要做好知識的傳播者，還要成為學生學習習慣的培養者，學習方法的指導者。“授人以魚，不如授人以漁。”只有在日常的教學中傳授學習數學的方法和習慣，才能讓學生在以后的學習道路上走得更快、更好。
學習習慣是學習者在長期的學習過程中逐漸形成的與學習有關的相對穩定的行為或趨向。學習方法則是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。良好的學習習慣和學習方法，不僅有利于激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，還有利于培養學生的學習能力和創造能力，使學生受益終身。
筆者根據多年的初中數學教學經驗，總結了初中數學教學中培養學習習慣和學習方法的措施。在數學學習習慣方面，教師在平時的教學和作業輔導方面，需要注意以下三點：
一、培養學生嚴謹的思維習慣
數學是一門系統、嚴密而且邏輯性很強的學科，容不得半點紕漏。然而，在教學中往往發現部分學生粗心大意，經常審錯題目、抄錯數字、算錯式子，導致平時的作業練習正確率低，考試成績不理想。針對這一現象，教師要給予足夠的重視，讓學生在平時多練習、多演算，多體會，并制定嚴格的評分標準，讓學生意識到嚴謹的態度在數學學習中的重要性。此外，教師在平時的授課中，必須保證授課語言的科學性，即嚴密、準確地使用教學語言，盡量不出差錯，為學生樹立良好的榜樣。
二、規范學生的解題格式
初中數學開始涉及平面幾何、坐標系、函數等知識，這些內容對于解題規范提出了新的要求。小學數學的內容較淺，解題步驟也相對較小，因而大多數學生在解題時比較隨意，并未形成規范的解題格式。進入初中階段，教師應重視培養學生的解題規范。例如，在一題多解的題目中要標明方法一、方法二等，在涉及復雜運算的題目中要讓學生寫出完整的步驟，不可跳步驟，在解證明題時，要讓學生運用相關的定義或定理，從題設或結論出發，根據規范答好題目。規范解題的習慣可以保持思路的流暢性，還有助于提高解題的正確率。
三、培養復習和反思習慣
復習和反思是學習的最后一個環節，是所學知識得到鞏固和升華的重要保證。初中數學的內容多，而且環環相扣，如果前面的內容沒有學好，會對后面的學習內容造成阻礙，從而形成惡性循環，越學越差。例如，如果學生沒有理解一元一次方程的內容，那么在學元一次方程和一元二次方程時將會更加困難，同樣，如果學生未能掌握坐標系和函數的概念，那么在學習反比例函數時會更加百思不得其解。因而，讓學生養成每天復習一課時，每周復習一單元的習慣顯得迫切。此外，平時還可以通過非正式的小測驗等方式了解學生的掌握程度，讓學生及時反思錯題和薄弱環節。
除了學習習慣，良好的學習方法對于學好初中數學也是至關重要的。在學習方法的培養方面，要注意以下兩點：
1.尊重學生的學習方式，因材施教
在長期的學習過程中，學生已形成了自己獨特的學習方式，部分學生的學習方式較為科學，取得了較好的數學成績，而有些學生的學習方式存在一些問題，需要教師針對具體情況，加以引導。例如，有些學生在遇到難題時偏向于獨立思考，自己解決問題，而較少向同學或老師請教，有些學生則一遇到難題就向老師請教，還有一些學生一旦遇到難題就放棄。面對這些現象，教師要及時指點偏好獨立思考的學生，啟發喜歡向老師求助的學生，鼓勵不想面對難題的學生積極思考和求解，在尊重學生學習方式的同時，引導學生形成獨立思考和請教問題相結合的學習方式。
2.布置學生預習任務，提升自學能力
進入初中以后，數學課堂的知識量大大增加，對于大部分學生來說是一大挑戰。為了讓學生更好、更快地接受課堂內容，教師可以提前布置預習任務，讓學生對教學內容有大概的了解，并在預習過程中提出問題。在教學中可以發現，當學生預習后，上課會更加積極主動，更快地接受新知識。由此可見，預習在初中數學的學習非常有必要，教師要在教學中試圖讓預習這項任務逐漸成為學生主動的學習行為，從而提升學生的數學學習熱情和自主學習能力。
初中三年是培養學生學習習慣和學習方法最適宜的時期，教師在數學教學中，應抓住這個有利時機，幫助學生養成良好的數學學習習慣和科學的學習方法，打好數學基礎，為學生以后升學和繼續深造提供優勢。
【參考文獻】
[1]曹效林.數學思想方法在初中數學教學中的滲透[J]，現代教育科學（中學教師），2012年第1期
