序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇主題語文課總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

根據(jù)《九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要》可以明顯區(qū)別出語文活動課程與傳統(tǒng)語文課程的差異。傳統(tǒng)的語文活動課堂是以語文教材為著眼點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對課本進行聽、說、讀、寫等綜合能力的訓(xùn)練，教師所采用的也大都是灌輸式的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生實踐知識的不足。另外傳統(tǒng)語文教材具有很大的有限性，缺乏一定的時代性與現(xiàn)實性，學(xué)生通過對語文教材的學(xué)習(xí)并不能很好地與現(xiàn)實接軌。新型的初中語文活動課程則在一定程度上彌補了傳統(tǒng)語文課堂的不足，與傳統(tǒng)語文課堂相輔相成，構(gòu)成了語文課的整體。初中語文活動課具有開放性、科學(xué)性等特點，它能夠?qū)W(xué)科知識與學(xué)生日常生活實際有機結(jié)合，在整體上促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提高。

一、語文活動課的現(xiàn)狀分析

由于初中語文活動課興起時間較短，一些具體的實施措施不足，一些學(xué)校在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多問題，主要問題表現(xiàn)為語文學(xué)科性質(zhì)的混淆、教師過度夸大學(xué)生的自主性、忽視學(xué)生的差異性以及教學(xué)組織的滯后性。

（一）語文學(xué)科性質(zhì)的混淆

語文教育界曾對語文學(xué)科的性質(zhì)進行了大討論，呼吁把語文課上成語文課，而不是其他課程。通過長期探索，傳統(tǒng)的語文課程在其形式上發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，但性質(zhì)混淆的誤區(qū)仍在初中語文活動課堂中存在。語文活動課程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是語文教師對語文性質(zhì)的理解不到位，如對語文學(xué)科及其他學(xué)科的性質(zhì)產(chǎn)生了混淆，把語文活動課上成了“地理課”、“歷史課”、“音樂課”等課程，使得語文活動課完全走了樣，變成了一鍋“大雜燴”，正所謂“種了別人的地，荒了自己的田”。以蘇教版八年級下冊的語文實踐活動“社會熱點問題研討會”為例，一些語文教師在活動課中大談社會熱點與政治要聞，學(xué)生們也激情澎湃，討論得熱火朝天，不斷舉例論證自己的觀點。在這節(jié)語文活動課堂上學(xué)生雖然完全融入了課堂討論中，教師對教學(xué)結(jié)果也甚是滿意，一次語文活動課看似完美結(jié)束。但由于教師在活動課程中忽視了語文學(xué)科的性質(zhì)，一味地闡述政治觀點，脫離了語文活動主題，未能使語文活動課程發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）教師過度夸大學(xué)生的自主性，忽視學(xué)生的差異性

語文活動課就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主、有目的地進行語文知識與技能的學(xué)習(xí)，雖強調(diào)學(xué)生的主體但不能脫離教師的主導(dǎo)。一些語文教師在理解上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在具體的語文活動課程中忽視教師的主導(dǎo)性，把課堂全權(quán)交由學(xué)生負責(zé)。然而過度放權(quán)于學(xué)生，必然會使活動課堂呈現(xiàn)出一片混亂的局面。甚至有些教師直接把語文活動課定義為是學(xué)生的課堂。有些學(xué)生對教師提出的具體問題敷衍了事，不經(jīng)思索，直接照抄網(wǎng)絡(luò)上一些資源或者隨意得出一些結(jié)論，看似有理有據(jù)，其實華而不實。一節(jié)語文活動課下來，學(xué)生并沒有學(xué)到具體有用的知識和技能，更不用說達到語文活動課所要求的具體標準。

“在學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往受挫，不能順利進行，出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)動機低落，焦慮、緊張感強烈，缺乏自信等其他問題?！盵2]“學(xué)困生”是實施義務(wù)教育制度國家普遍存在的問題，語文教師在具體活動課程上要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，但這一基本問題往往得不到教師應(yīng)有的注意，致使一些學(xué)生游離于語文活動課堂邊緣。語文教師在具體的活動安排過程中會過于偏愛一些優(yōu)秀生，對“學(xué)困生”則沒有投入應(yīng)有的關(guān)注。對于“學(xué)困生”而言沒有參與感，久而久之，使得他們在教師的忽視下逐漸地遠離語文活動課堂。

（三）教學(xué)組織的落后性

長久以來，傳統(tǒng)的語文課堂呈現(xiàn)出一種教學(xué)效率低下的局面，教學(xué)質(zhì)量跟不上時代的發(fā)展需求。語文活動課雖然彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，但在具體的語文活動課程的實施中，許多語文教師依舊按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，完全照本宣科，毫無創(chuàng)新意識，使得原本充滿活力的語文實踐課程，受到教學(xué)組織的限制變成了死氣沉沉的教科書式的宣講與解讀，與傳統(tǒng)的語文課堂并沒有具體的差別，完全背離了語文活動課程的目的。

二、初中語文活動課程的對應(yīng)策略

如何進行語文活動課程的教W設(shè)計，從根本方面改變初中語文活動課程的現(xiàn)狀，需要從以下幾個方面進行調(diào)整。

（一）制定具體的教學(xué)計劃

對教師而言，需要制定長期的語文活動教學(xué)計劃。語文活動課程并不是語文教師自主發(fā)揮的課程，需要教師做好充足的教學(xué)設(shè)計和準備，不能以教師的突發(fā)奇想和隨意的一個主題就開始了一次語文活動課程。在課程的安排上語文教師可以就幾個方面的大問題來進行一個學(xué)期的總體的設(shè)計，可以先就某一方面的問題設(shè)計好主題，再不斷層層遞進。例如從聽、說、讀、寫的四個方面確定一個大的總體的目標，再從總體目標中劃分出階段目標，明確好每一次的語文活動課程主要是側(cè)重于對學(xué)生哪一方面的培養(yǎng)，圍繞這一目標進行預(yù)設(shè)和設(shè)計，不求面面俱到，但就具體的問題要研究透徹，不能是大范圍、大面積的撒網(wǎng)。經(jīng)過長期堅持，在期末語文活動課程進行總結(jié)時，會發(fā)現(xiàn)在語文活動課程的過程中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在不斷提高與進步，并且學(xué)生的探究、創(chuàng)新以及合作的意識在不知不覺當中已經(jīng)得到發(fā)展。

（二）尊重W生差異，開設(shè)符合學(xué)生心理年齡特征的課程

語文教師要尊重差異，理解差異，平等地對待每位學(xué)生。做為一名老師應(yīng)該要做到因材施教，在對學(xué)生進行活動安排時，要注意到學(xué)生之間的差異以及接受能力，盡可能地挖掘每位學(xué)生的長處，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長。這樣在活動課程中學(xué)生才能充分地展現(xiàn)自我，才會對課堂產(chǎn)生興趣；語文活動課程也能發(fā)揮它的實質(zhì)作用，學(xué)生也才能更好地吸收知識，完善自我。

語文活動課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究精神為主的實踐課程，那么語文活動課程的設(shè)計一定要吸引學(xué)生的目光。通過艾里克森對自我意識的研究，可以得知初中生的自我意識發(fā)展較為成熟，能夠比較自覺地認識和評價自我，他們渴望自主，希望得到自尊的體驗，期望得到別人的尊重與社會的認可。那么語文教師在活動主題的設(shè)計上要抓住學(xué)生的心理以及年齡特征，而不以超出他們理解范圍外的知識為主題進行探究，這樣才會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而使他們真正參與其中，有所收獲。例如以“詩歌與古典音樂”為主題，首先音樂是學(xué)生所鐘愛的，這個主題可以調(diào)動學(xué)生的興趣。但在具體的活動課程中教師要把握好音樂和詩歌之間的聯(lián)系，不要有所偏頗。

（三）完善語文活動課的組織

語文活動課的組織工作，一方面要做好學(xué)生的組織工作，要讓全部的學(xué)生參與其中，做到在參與中學(xué)習(xí)、提高，而不是面對少部分優(yōu)秀的學(xué)生。二要改變學(xué)生長久以來被動接受知識的局面。教師要積極進行組織和設(shè)計，這可以采用我們在傳統(tǒng)語文課堂上運用的小組交流法。第一步，小組成員之間就具體的問題進行分工，每個人完成不同資料的搜集。第二步，小組的成員將自己收集的資料進行整合完善，小組內(nèi)每個人闡述自己的觀點，既鍛煉每個學(xué)生的“說”的能力，也讓其有機會展示自我。第三步，進行班級內(nèi)的交流，每一個小組派代表對自己小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行展示，讓不同小組對其他小組的結(jié)果進行評判，說出自己的理由。第四步，教師對學(xué)生展示自己的成果，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)或評判，并對學(xué)生小組的結(jié)果進行整合，這樣就體現(xiàn)了公平性，教師參與其中也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第五步，讓學(xué)生進行總結(jié)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，對這次的語文活動課結(jié)果進行總結(jié)，對疑問以及不足之處提出自己的見解，不斷地總結(jié)完善，力求做到完美。第六步，教師的總結(jié)與反思，語文教師在活動課結(jié)束后，要寫一份課后反思以及對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行總結(jié)，這樣既可以挖掘?qū)W生的特長，也可以快速地熟悉學(xué)生，在接下來的活動課程中會有所幫助。

另外語文活動課程的設(shè)計大體上不能脫離語文學(xué)科的范圍，語文活動課程要密切聯(lián)系語文學(xué)科。就如前面所講語文活動課程要把握好語文的性質(zhì)，不能跑偏變成其他學(xué)科的活動課程。但是活動課程的安排也不能受到語文教材的限制和束縛，可以結(jié)合已有的教材，但是要密切聯(lián)系生活實際，在不同的方面擴寬學(xué)生已有的知識層面。

總之在具體的語文實踐活動課堂中，語文教師要與時俱進，不斷更新自己的觀念，也要善于挖掘身邊的教學(xué)資源。要做好教學(xué)設(shè)計，從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語文知識能力與技能，擴寬學(xué)生的語文知識面和提高學(xué)生文學(xué)層次；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維的能力。

只有不斷地在教學(xué)方法和模式上進行探索實踐，語文活動課才會更加的完備成熟，為傳統(tǒng)的語文課堂增添一抹不一樣的色彩，使語文教學(xué)煥發(fā)新的風(fēng)采。

參考文獻：

篇（2）

（一） 破舊立新，情趣橫生

改變一：導(dǎo)入――直“導(dǎo)”黃龍

“導(dǎo)入”作為一堂語文課的開始，只占課堂幾分鐘而已。一般以引入新課，介紹作者生平、作品等。可既然學(xué)生對此有興趣，我們不妨順水推舟，在課堂中進行實驗：將一些學(xué)生感興趣的作者作品或文章背景在課堂上作延伸，讓“導(dǎo)入”成為課堂主體。如《林黛玉進賈府》一文的導(dǎo)入中，教師在講解故事梗概，疏通人物關(guān)系時，學(xué)生一個接一個地文“然后呢？”“他是誰？”一堂課雖未涉及林進賈府的細節(jié)問題，但通過這個“導(dǎo)入”，學(xué)生對人物的個性即文章的重點內(nèi)容已在潛移默化下了解掌握，甚至效果更好。

改變二：研習(xí)，淺“研”輒止。

基于我們的學(xué)生基礎(chǔ)和興趣，針對一些有難度的文章，我們采取了簡單研習(xí)的方式，在教師的引導(dǎo)下深入淺出地解決問題。

如川端康成的《花未眠》，是寫凌晨醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花在夜晚還盛開著，從而引發(fā)的一系列關(guān)于美的哲學(xué)思考。它昭示人們，要想達成具有較高品位的藝術(shù)的美，需要三個境界。而如果由我們的學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)自己歸納總結(jié)這三個境界難度過大，于是在課堂上我們我們采取由果及因，列出三條領(lǐng)悟：“自然總是美的”、“一朵花也是好的”、“要活下去”，而讓學(xué)生找出這些領(lǐng)悟的出發(fā)點，既簡單了研習(xí)，使問題變得通俗，讓學(xué)生易于尋找，在簡單的問題串聯(lián)中讓學(xué)生有所收獲。

改變?nèi)嚎偨Y(jié)，永不“終結(jié)”。

課堂總結(jié)其實對我們的學(xué)生來講非常重要。通過總結(jié)，學(xué)生可以再次領(lǐng)悟文章主要內(nèi)容和主題思想。

但是，現(xiàn)在的文章未必只有一個中心?？梢越o學(xué)生一個開放的空間，如《藏羚羊跪拜》，最后我們的課堂總結(jié)是這樣的：“你認為本文的主角是誰？”“請猜測這位老獵人的去向？”“能舉幾個相似的故事嗎？”學(xué)生發(fā)言踴躍，樂于完成這樣的“總結(jié)”，而課后作業(yè)“假如我們是那只羊”文章也寫得精彩，可以說通過這樣的總結(jié)讓學(xué)生掌握了課文精髓。再如古詞《鵲橋仙》總結(jié)時我們就拿“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”開刀，由學(xué)生來談?wù)剱矍橛^。

職高語文課堂要生動出色，必須有點不一樣的東西，打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)后，營造一個新的學(xué)習(xí)情境，才能帶動學(xué)生學(xué)起來，讓“溫吞水”的學(xué)習(xí)氛圍開始活泛。

（二） 投其所好，情趣縱橫

投其所好，就得迎合學(xué)生的喜好。中職學(xué)生的興趣點而言，怎么把語文課本活化，情趣化，讓學(xué)生易于、樂于接受，這是我們需要長期研究的課題。

語文課VS音樂課

案例一：《關(guān)雎》課

《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》的流傳始于歌唱，《關(guān)雎》作為“國風(fēng)”風(fēng)格，其傳唱程度相當于現(xiàn)在的流行音樂，基于這一點，我們用耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代歌曲來闡釋該詩，學(xué)生喜聞樂見。

以《蒹葭》改編的名曲《在水一方》導(dǎo)入，給學(xué)生營造一個美的氛圍。研習(xí)是個分三小結(jié)“幕”、“思”、“戀”，每一部分都會有對應(yīng)的歌曲歌詞：“愛慕愛慕，令我們糊涂心迷路”、“思念是無法呼吸的痛”、“思念是一種很玄的東西”，讓學(xué)生在現(xiàn)代歌曲中領(lǐng)略古人的情思，最后以《小薇》一曲作結(jié)。在文章的寫作手法重章疊唱上也用《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》歌詞作解釋，作業(yè)繼續(xù)沿襲這一風(fēng)格：將本詩重新作曲演唱。

語文課VS表演課

古文一直是學(xué)生頭痛的篇目，學(xué)生一味一味逃避，導(dǎo)致自己對古文的恐懼心理日益嚴重，最終不愿好好聽課。如何把古文上得“好玩”呢？

案例二：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》，講述戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，是《戰(zhàn)國策》中的經(jīng)典名篇。我們采取現(xiàn)場表演的方法學(xué)習(xí)文章。①分配角色。由學(xué)生根據(jù)文章提示自主分配選擇角色?？梢愿鶕?jù)學(xué)生醒悟舍之無臺詞助演，全員參與。②表演。③現(xiàn)代文演繹，從而解決翻譯問題。④學(xué)生投票選出最佳，從而解決人物性格問題。

像這樣的教學(xué)，《鴻門宴》教學(xué)也可一試。當然表演法可以更直接地運用于像《雷雨》這樣的文章，學(xué)生興致很高。

語文課VS其他類型

吸引學(xué)生眼球的語文課堂類型還有很多。如電影與語文課文的融合：《藏羚羊跪拜》而及《可可西里》，《鴻門宴》而及《王的盛宴》，《雷雨》而及《滿城盡帶黃金甲》激起學(xué)生的興趣。

又如書法的運用。雖然書法并不是語文學(xué)習(xí)的必須點，但中國書法的精彩足以讓學(xué)生為之沸騰。在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時，學(xué)生臨摹各式“鵝”字，再創(chuàng)造“鵝”字的新寫法，上臺直接板書演繹，課堂參與率大大提高。我們也曾把學(xué)生姓名的小篆寫法分發(fā)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生重新重視字詞結(jié)構(gòu)。

語文課的形式可以多變，這是語文課最“討巧”的一面，這一系列的“情趣”課堂很受學(xué)生歡迎。

（三）花果紛飛，情趣盎然

多樣的課堂形式可以吸引學(xué)生的眼球，豐富的教具使用，不僅飽學(xué)生眼福，還可以吊人胃口，飽人口服，當人學(xué)生明白，若想達到這樣的目的，必須緊跟教師的思路，努力學(xué)習(xí)。

1、特別的教具

一直以來，我們的學(xué)生感興趣的是最直觀的“知識點”。于是多媒體的運用，使課堂教學(xué)更加多彩。一方面，由老師在課前搜得資料作展示，另一方面如果展示中加入學(xué)生自己作品更易提高學(xué)生的情趣，如《石縫間的生命》一文中，就由學(xué)生事先搜集到圖片或?qū)嵨飦碚宫F(xiàn)他們這一“倔強生命”的理解。

2、獎勵式教學(xué)

學(xué)生并不是享受獎勵的東西，而是享受獎勵的那一刻的感覺，而是獎勵對我們的學(xué)生群體來講，實物來得更實用直接，哪怕只是一顆糖放在講臺上，也會讓課堂的積極性提高一個層次。在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文中，我們通過比較分析深刻理解到這一點。

該文的內(nèi)容比較平淡但層次分明的文章，學(xué)生完全可以自學(xué)獲得知識點，但如何讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，我們對12經(jīng)管和12財會兩個班級進行研究比較。用四個問題解決課文。只是學(xué)生在回答時增加了4個蘋果。課堂效果也就大幅度提升，“蘋果的味道”讓學(xué)生念念不忘。

通過為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣而進行的情趣教學(xué)研究，我們深切意識到：中職學(xué)校上好一堂語文課不容易。學(xué)生的自我們要求、觀能動性、認知水平等都離我們的想象有差距；教師自身自主創(chuàng)新能力不足，有待提高。我們必須在課堂內(nèi)外盡量多發(fā)現(xiàn)和生成有意義的課堂主題或教學(xué)形式，而這樣的課堂也有弊端，比如容易亂。眾口難調(diào)，學(xué)生有了興趣，每個人都想說點意見或經(jīng)歷，課堂紀律負擔(dān)過重。教師必須有更強更全面的課堂組織能力，做到樂而不亂。

如何在語文課堂這碗“溫吞水”注入情趣這一劑“活命水”使之“沸騰”，是一個值得我們長期研究的課題。

參考文獻

篇（3）

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是《語文課程標準》的基本理念。為了實踐這些基本理念，語文課程標準開設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”課程，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。

綜合性學(xué)習(xí)課是《語文課程標準》中的新內(nèi)容，是語文教育的新課題，沒有多少經(jīng)驗可以借鑒，初中語文七年級上冊教師教學(xué)用書對綜合性學(xué)習(xí)給了兩點建議，“一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動中提高寫作和口語交際能力;二是突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，重點培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，篩選信息和研究問題的能力?！?/p>

綜合性學(xué)習(xí)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的重大突破，是語文學(xué)科為實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要舉措。它一改初中語文傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主參與活動為主的新型授課方式，以其生動活潑，切實有效而得到廣大師生的歡迎！

綜合性學(xué)習(xí)課程深受學(xué)生歡迎的主要原因有三點：

一、趣味性?！芭d趣是最好的老師”，古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進入學(xué)習(xí)的境界中，進行自主地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。綜合性學(xué)習(xí)課注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、實用性是綜合性學(xué)習(xí)課程受歡迎的另一個原因。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)常以語文教材為中心，教師講，學(xué)生記，形式單一，內(nèi)容枯燥。而綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的各個方面，緊密聯(lián)系當前社會的方方面面，極具生活性時代性，彌補了語文課堂教學(xué)的不足，全方位地反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如《漫游語文世界》等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代社會生活中的實際應(yīng)用的情況，同時也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，充分感受到語文的趣味性，實用性。

三.自主性。綜合性學(xué)習(xí)課，強調(diào)學(xué)生自主實踐，學(xué)生為主體，根據(jù)自己的志趣自主選擇自覺參與。著重讓學(xué)生在各項具體實踐運用中獲得直接的感性知識和生活感受，這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且鍛煉了他們自學(xué)能力。像《到民間采風(fēng)去》《戲曲大舞臺》等等，既然綜合性學(xué)習(xí)課這么受廣大學(xué)生歡迎，那么怎么上才能發(fā)揮它獨特的魅力那？

知識競賽式：綜合性學(xué)習(xí)課一改傳統(tǒng)的師生之間你教我學(xué)的單一模式，學(xué)生不再是單一的接受者，而是策劃者，組織者，參與者。知識競賽式的綜合性學(xué)習(xí)課充分展示這一理念，知識競賽式分布置任務(wù)階段，學(xué)生準備階段，知識競賽階段，評價總結(jié)階段四部分。例如《探索月球的奧秘》一課：布置任務(wù)階段：老師布置活動主題探索月球奧秘。學(xué)生準備階段：學(xué)生自由組合分為四組，利用教材提供的三個網(wǎng)址，上網(wǎng)搜索摘抄關(guān)于月球的“起源，月食，人類登月，神話傳說，詩詞”等資料，再利用課余時間整理資料，相互交流，并把這些題目制作成課件，每個小組擬出9個競賽題目（必答題，搶答題，風(fēng)險題）。知識競賽階段：由學(xué)生主持開展“探索月球的奧秘知識競賽”。鼓勵優(yōu)勝小組。評價總結(jié)階段：評價總結(jié)活動情況，學(xué)生圍繞活動寫感受，談收獲。

辯論探討式：辯論式的綜合性學(xué)習(xí)課，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己探求知識，是非的能力，通過辯論，明辨真?zhèn)问欠?，如《走上辯論臺》綜合性學(xué)習(xí)課就是這種形式。

采風(fēng)調(diào)查式：開展團體調(diào)查研究，就是要給群體一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這個任務(wù)中積極地承擔(dān)個人責(zé)任，學(xué)生在活動中相互配合，遇到問題協(xié)商解決，對各人分擔(dān)的任務(wù)進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，共同提高，強化集體凝聚力。模式程序為五個階段：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確定調(diào)查課題明確研究任務(wù)并建立研究組織（確定問題、分派角色和任務(wù)）獨立研究和團體研究分析問題的進展和過程總結(jié)、評價。

例如：《漫游語文世界―錯別字調(diào)查》第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，確定調(diào)查課題――錯別字。

第二階段，將學(xué)生分為幾組，每組由組長、書記員、調(diào)查員組成。第三階段，圍繞調(diào)查課題，深入生活展開展開調(diào)查存在的錯別字。第四階段，匯總各成員的工作情況，分析問題、解決問題。將調(diào)查的過程、調(diào)查的結(jié)果等，撰寫成文。第五階段，在全班召開“漫游語文世界――錯別字調(diào)查”的主題報告會，各組將調(diào)查情況向全班匯報;或舉行調(diào)查報告、調(diào)查成果展示會。

合作辦報式：在《漫游語文世界》綜合性學(xué)習(xí)課上，教師布置任務(wù)，把學(xué)生分成幾個小組，自己動手找資料，合作辦黑板報，手抄報。

角色扮演式：編演課本劇以教材中的綜合性學(xué)習(xí)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和表演天賦，形象熱鬧的完成活動任務(wù)。其模式程序分為五個階段：確立活動主題興趣分組，明確活動任務(wù)發(fā)揮自身優(yōu)勢完成演出任務(wù)展示活動成果暢談感受評價總結(jié)。

例如：《我也追“星”》第一階段，教師與學(xué)生一起交流自己的偶像，引出活動主題――我也追“星”。第二階段，學(xué)生自由分組組合，每組由組長、撰稿人、表演者、后場服務(wù)人員等組成。組長負責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程;撰稿人負責(zé)編寫劇本;表演者負責(zé)演繹劇本;后場服務(wù)人員負責(zé)與演出有關(guān)的一切后勤事務(wù)。第三階段，分工合作開展工作。第四階段，展示演出劇目。第五階段，評價演出效果，暢談感受，分享活動收獲。

綜合性學(xué)習(xí)課的上課形式，還有很多，教師可以根據(jù)自己學(xué)生特點，采用適合學(xué)生年齡，知識水平的課堂模式，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有益處！真誠希望更多的教師轉(zhuǎn)觀念，勤思考，多學(xué)習(xí)，探索出更多更好的課堂模式，為實現(xiàn)課程改革的目標：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”而努力奮斗！

篇（4）

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實現(xiàn)輕負擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學(xué)的問題自己研究，但每次的教學(xué)要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也提高了。

三、以發(fā)展為目標，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學(xué)生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進的措施。平時老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開展了誦讀經(jīng)典等比賽活動，開展“迎四體”等學(xué)生征文活動，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動。

四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。開學(xué)初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每兩周安排一次集中的學(xué)校課堂教學(xué)研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴店學(xué)區(qū)語文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語文組開始探討作文教學(xué)，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學(xué)生們在教研活動中收獲。

五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設(shè)。

學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學(xué)期踏踏實實工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語文教學(xué)教育工作還會做得更細致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語文教學(xué)之路開創(chuàng)新的藍天而不懈努力吧！

語文教研組工作總結(jié)

小學(xué)語文教研組長課題研究組長開展校本教研

篇（5）

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是每個學(xué)生成長過程中的重要組成部分，學(xué)習(xí)語文，有利于學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀教W一直伴隨其始終，在近幾年興起的“群文閱讀”教學(xué)中，閱讀更是重中之重，我校引進了北京景山教材，學(xué)生語文課進行雙教材融合授課，為了提高教學(xué)效率，同時減輕學(xué)生雙教材學(xué)習(xí)的負擔(dān)，因此，我們把“群文閱讀”教學(xué)，引入了小學(xué)語文課堂。教師在把握語文課程改革和發(fā)展趨勢的情況下，還要各方面進行試驗、調(diào)整，讓“群文閱讀”在我校小學(xué)語文雙教材教學(xué)中發(fā)揮它的作用。

一、“群文閱讀”概述

“群文閱讀”是近幾年出現(xiàn)在語文教育中的新詞語，“群文”一詞最早由臺灣學(xué)者趙鏡中提出的，“群文閱讀”指的是，在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生可以圍繞一個或多個主題選擇一組文章，進行集中閱讀、學(xué)習(xí)，最后教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)探討，達成共同認識的語文教學(xué)形式?！叭何拈喿x”既是一種新的教學(xué)方法嘗試，也可以說是一種閱讀方法的總結(jié)。由于之前的語文課堂教學(xué)以單篇文章教學(xué)為主，而“群文閱讀”則是同一題材或同一類型文章的教學(xué)，課堂教學(xué)比較集中，也具有概括性[1]。

二、“群文閱讀”課程建設(shè)的價值

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化和信息化已成為人們生活中的兩大主題，信息的繁多與雜亂讓人們在信息群里無法找到主要的信息線索，在信息化的時代，教育也要提供一些有價值的信息[2]?！叭何拈喿x”課程的運用，有利于改變當前語文閱讀教學(xué)中存在的“少、費、差、慢”等問題，同時，它從閱讀材料和閱讀策略兩方面著手，對語文教學(xué)進行了一次改革。小學(xué)語文運用“群文閱讀”課程教學(xué)，一方面，有利于突顯學(xué)校的特色文化課程，提高校園整體文化水平；另一方面，有利于提高教師的專業(yè)文化水平，提高教師的課堂教學(xué)能力。同時也能增加語文課堂的趣味性，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)校小學(xué)語文“群文閱讀”課程建設(shè)的途徑

“群文閱讀”是在語文學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的，本著學(xué)校雙教材授課的特點，從以下幾個方面來研究：

1、建立一支高專業(yè)技能的師資隊伍：由于“群文閱讀”是近幾年提出的新的課堂教學(xué)方法，同時，它是一個開放性的課堂，內(nèi)容包含量非常大，需要教師有開闊的眼界、豐厚的文化知識儲備、以及深邃的思想和深厚的人文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中要有靈活多變的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念。教師自身的能力和對教師對課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，除了運用傳統(tǒng)的單篇教學(xué)方法之外，還要與學(xué)生溝通、交流，采用自主閱讀教學(xué)和指導(dǎo)閱讀教學(xué)等多種教學(xué)法，增加教學(xué)經(jīng)驗，提升教師對課堂的駕馭能力和對課堂的掌控能力。

2、加強教學(xué)內(nèi)容建設(shè)：“群文閱讀”教學(xué)的最大特點是“多文本”，即教師和學(xué)生圍繞一個或幾個主題，選擇組成一組文章進行研究，選擇的文章之間主題相同，寫作手法相近，文章表達相似，在教師和學(xué)生的討論下，最終對同一題材的文章形成共識，獲得概括性的總結(jié)，從而促進了“群文閱讀”教學(xué)的有效性。在此同時，教師在采用“群文閱讀”教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，選擇與學(xué)生貼近的話題進行準備教學(xué)題材，由于學(xué)生比較熟悉，所以，在閱讀大量文章后，學(xué)生能夠更加深入的了解話題內(nèi)涵，也有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

學(xué)校雙教材“群文閱讀”教學(xué)還在不斷的嘗試完善中，為了讓學(xué)生在“群文閱讀”教學(xué)中能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要求語文教師要不斷的提高自己的課堂教學(xué)能力，不斷提高自己的專業(yè)技能，增加知識儲備量。在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)校全面開展“群文閱讀”教學(xué)做準備。

參考文獻：

篇（6）

大家下午好，現(xiàn)在開會。請把手機關(guān)閉或調(diào)到震動

首先進行一下自我介紹，我是縣醫(yī)院副院長艾志國，今天的會議由我來主持。經(jīng)香河婦聯(lián)和香河縣人民醫(yī)院共同研究決定，在縣婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和組織下，召開鎮(zhèn)村街婦聯(lián)干部培訓(xùn)班。近幾年，縣醫(yī)院各項工作的開展得益于縣委、縣政府、縣婦聯(lián)、衛(wèi)生局的正確領(lǐng)導(dǎo)，同時得益于在座各位的大力支持，感謝大家在百忙之中抽時間蒞臨我院，今天出席這次大會的有縣婦聯(lián)xxx主任，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婦聯(lián)干部及村街婦聯(lián)主任共計150多人。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎縣婦聯(lián)的xxx主任及各位領(lǐng)導(dǎo)們的到來。

今天的會議共有四項議程。

第一項，香河縣人民醫(yī)院副院長劉建鳳致開幕詞。

第二項，請香河縣領(lǐng)導(dǎo)婦聯(lián)xxx主任講話。

第三項，進行專項相關(guān)知識培訓(xùn)，授課內(nèi)容婦幼保健知識講座。

第四項，參觀考察香河人民醫(yī)院婦產(chǎn)醫(yī)院

等五項，參觀后將向各位發(fā)放禮品和免費體檢卡。

工作會議主持詞2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：

今天我們在這里舉行兩家子小學(xué)課程改革成果展示活動暨校本教研會，參加這次會議的除了我們?nèi)珗鼋處熗膺€有教師學(xué)校小學(xué)部的各位專家，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎和感謝。

兩家子小學(xué)在新一輪課程改革中，走過了5年多的時間，5年的探索，5年的思考，5年的實踐，兩小人用我們自己的不懈努力，執(zhí)著追求，沖破最初的迷惘與困惑，逐漸走向成熟，在新課改的進程中，我們感到了一絲欣喜，收獲了一點成績，當然，我們的成長離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)。今天我們在這里展示5年來的教研成果。并以此活動，再次深化一種認識，強化一種理念，促進一個提高。

今天大會的議程有五項內(nèi)容：

一、語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的課堂教學(xué)展示

二、兩位教師對兩節(jié)課堂教學(xué)進行評析

三、英語、綜合實踐、校本三個學(xué)科的說課展示

四、教學(xué)校長業(yè)務(wù)講座

五、大會總結(jié)

研究課堂、攻堅課堂、決戰(zhàn)課堂是我們教學(xué)工作的重點，課堂教學(xué)是每一位教師業(yè)務(wù)能力的最終體現(xiàn)，新課改下如何打造高效的課堂教學(xué)，讓我們先來看由小大洼小學(xué)李鐵老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)課《可能性》。

（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）

李老師的課讓我們深深體會到了數(shù)學(xué)來源于生活回歸生活的教學(xué)理念，精心的設(shè)計再現(xiàn)了一節(jié)高效的`數(shù)學(xué)教學(xué)，感謝李老師的精彩教學(xué)。下面為我們做展示的是馬家小學(xué)趙麗娟老師，她所講授的內(nèi)容是六年級語文課《最后一頭戰(zhàn)象》。

（語文課堂教學(xué)）

如果說李老師的數(shù)學(xué)課是高效的，那么我想用感性這一詞來形容趙老師的這節(jié)語文課，動物的情感在這節(jié)課中是那樣的深刻，令人感動。趙老師精心的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。對于兩節(jié)精彩的課堂教學(xué)，相信大家都有自己的見解，下面，讓我們來聽一聽兩位教師對這兩節(jié)課的教學(xué)評析，首先請王淑芳老師對這節(jié)數(shù)學(xué)課進行評課。

（評課：數(shù)學(xué)）

感謝王老師對這節(jié)課深入透徹的評析，下面請中心小學(xué)教學(xué)主任郎益杰對趙老師所執(zhí)教的語文課進行評析。

（評課：語文）

感謝郎主任對這節(jié)課深入淺出的評析，兩位老師運用簡練的語言，有理有據(jù)的對兩節(jié)課堂教學(xué)進行了評析，讓我們豁然開朗，受益非淺。尤其是王老師的評課，讓我忽然想起吳主任曾經(jīng)說過的一句話：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。（王老師的評課不但提出了優(yōu)點，也指出了不足，我上臺時正好看到了吳主任在座，就臨時加了這樣一段話。）而我想說，我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。

如果說講課是教師業(yè)務(wù)能力的綜合再現(xiàn)，那么說課絕對是教師個人魅力的集中體現(xiàn)。說課做為一種教學(xué)研究活動，是促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平不斷提高的有效手段，做為崗位大練兵的一種形式，我們也不斷強化教師的說課能力，今天，將有三位教師在英語、綜合實踐、校本三個學(xué)科領(lǐng)域以說課的形式來展現(xiàn)他們嶄新的教學(xué)理念。

第一個為我們進行說課展示的是中心小學(xué)王鵬山老師，他說課的內(nèi)容是六年級英語Unit3 He Likes Sports。Lesson 14。

（英語說課）

綜合實踐活動是一門綜合性課程，從主題的確立到活動的開展，教師應(yīng)如何進行有效的指導(dǎo)，請聽宋曉光老師以〈花卉與生活〉這一主題為例，所進行的說課。

（綜合實踐說課）

宏揚中華傳統(tǒng)文化教育，誦讀經(jīng)典詩文是我校校本課程的核心宗旨，校本課程，這一課改下的新課程該如何講解，讓我們來聽聽中心小學(xué)趙金麗老師的說課〈楓橋夜泊〉。

（校本說課）

三節(jié)精彩的說課充分展示了三位教師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采，也讓我們看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新的活力。

一個教師的成長離不開理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)的引領(lǐng)，趙老師的《最后一頭戰(zhàn)象》為我們很好的詮釋了新課改下的語文精讀教學(xué)。那么語文課中的略讀課文應(yīng)該怎樣講呢，讓我們一起聆聽馮校長為我們精心準備的業(yè)務(wù)講座《略讀課文該怎樣教》。

（講座）

馮校長的講座讓我們對語文課堂的略讀教學(xué)有了更深層次的理解。相信大家一定受益非淺。讓我們以掌聲感謝馮校長的透徹講解。

接下來，請張校長為我們做大會總結(jié)

篇（7）

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言、運用語言的課程，語文學(xué)習(xí)必須親近語言、親近文本,重視積累、感悟和運用。語文課自始至終都應(yīng)該將語言作為主體，要引導(dǎo)學(xué)生去對語言進行閱讀、去品味鑒賞，感受語言的意蘊魅力，感受語文這門學(xué)科的魅力。因為語言是語文最核心的東西，語言這個載體所承載的思想情感，正是由于有了我們漢語這種形神兼?zhèn)?、聲情并茂、細膩而遼闊的語言，才得以淋漓盡致地表達。所以我們在教學(xué)中要時刻強化語言的意識，讓學(xué)生含英咀華、積累背誦、厚積薄發(fā)，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會上來了。我們文本中有許多特別好的句子，如教材中的“春風(fēng)又綠江南岸”“大漠孤煙直，長河落日圓”，那個綠、那個圓，所定格的畫面，多美。還有在教《再別康橋》時，我說如果將“彩虹似的夢”換成“美麗的夢”，行不行？讓學(xué)生去品味去比較，充分發(fā)揮他們的想象力，結(jié)果學(xué)生說出了很多較為新穎的獨到見解：有的學(xué)生說彩虹似的夢描繪出了夢的絢麗多彩卻又剎那即逝，還有的說這種夢只可遠觀，近觀便失，等等。語文是活的，是有生命力的，是充滿生氣的，語文課也是最靈動的，所以，語文教學(xué)就是要將語文的生命力與生氣進行激發(fā)。語文課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼、品味，讓他們一口一口地去嘗去品，品出其中的味道。

二、打破一成不變的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法

語文是鮮活的，語文課也是最為靈動飄逸的，而不應(yīng)該是按部就班地去推進。對于語文教學(xué)來講，并沒有一條適合于所有文章的模式與信條，也不能夠簡單地只使用某一種教學(xué)模式，還不能夠去生搬硬套地套用某一種教學(xué)模式。對教學(xué)模式的運用，要在“活”字上下功夫。比如，講授閱讀課文，運用“讀、思、積、用”的四步教學(xué)模式；教讀詩歌：運用“聽讀（配樂）、試讀、會意、悟理、背寫”等；作文教學(xué)：運用“欣賞、評講、思維訓(xùn)練、寫作”的教學(xué)思路，并常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，把學(xué)生的文章推薦到校報上去發(fā)表，讓學(xué)生獲取成功感。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生寫作文的積極性。不論何種先進的教學(xué)方式或教學(xué)模式，如果一成不變，勢必會讓人生厭。因此，要根據(jù)課文內(nèi)容的不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用不同的教法，因材施教，因人施教。這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。

三、回歸語文本質(zhì)，追求課堂簡約有效

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛進入課堂，它可以將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動變得更加豐富多彩，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，甚至到了每課必用的地步，于是在多媒體的步步緊逼之下，本應(yīng)貫穿語文課堂教學(xué)的思維，退到了角落，而學(xué)生在獲得了視覺美感的同時，卻遺漏了語文課最本質(zhì)的東西——感悟語言、提升思維。語文課如果沒有了誦讀吟哦，沒有了字斟句酌，沒有交流碰撞，也就失去了它應(yīng)有的韻味。我認為，語文課堂教學(xué)應(yīng)該放棄這些花哨的東西，回歸語文本色，真正做到崔巒老師所強調(diào)的“簡簡單單教語文，真真切切為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。時?？吹揭恍├蠋煂⒔滩膹念^到尾講個遍，不管學(xué)生是否聽懂，不論內(nèi)容是否重要，一一道來，恨不能將自己所知道的一切毫無保留地都告訴學(xué)生，這樣做，不合現(xiàn)實，也完全沒有必要。我們的語文教學(xué)，“要深入，更需要淺出”，要創(chuàng)新，更要守真，這就要求教師在備課環(huán)節(jié)上狠下功夫,教師只需簡單一講，就能切中要害，就能出新知，就能解學(xué)生心中之惑，所以在教學(xué)中我們要盡量排除那些華而不實、形式主義的東西，回歸語文本質(zhì)，那就是多讀，多背，多想，多寫。語文教學(xué)本該如此簡單。

四、關(guān)注動態(tài)生成，演繹精彩課堂

篇（8）

講讀課的源頭有兩個：一是我國的讀經(jīng)教育。讀經(jīng)教育就是以內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)“四書五經(jīng)”，灌輸統(tǒng)治階級的思想觀點。這種模式，本質(zhì)上不是語文教育，而是道德倫理教育，理所當然地以內(nèi)容分析、思想灌輸為主。二是蘇聯(lián)的文學(xué)課，在講思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加了文學(xué)分析的方式，講課文里的知識和語言，語文課變成了文學(xué)語言課、人物形象分析課、主題思想總結(jié)課。

講讀這種模式并不是我國傳統(tǒng)的語文教法。我國傳統(tǒng)的語文教法，就是多讀多背，小學(xué)階段把該讀的全部背下來，然后再來寫。這種教法延續(xù)了兩千多年，自有它的道理，可惜現(xiàn)在被我們丟掉了。

發(fā)達國家的語文課也不是講讀課。我到美國去聽課，發(fā)現(xiàn)他們的老師其實不講課，即使閱讀課也是學(xué)生自己讀書。講讀這種課堂教學(xué)方式，其他國家為什么不采用呢？我的理解是，其實它不是教語文的最佳方式。講讀課是以課文內(nèi)容分析為主要目標，而分析課文內(nèi)容對語文來說就是教教材，是非本體教學(xué)。情感態(tài)度價值觀，課文里包括的社會常識、科學(xué)常識都是語文教學(xué)內(nèi)容，但都是非本體教學(xué)內(nèi)容。語文課若以課文內(nèi)容分析為主要目標，圍繞這個目標組織教學(xué)，就會上成唐詩課，上成思想品德課。語文的本體教學(xué)內(nèi)容是什么呢？是語文知識、語文方法、語文聽說讀寫，這是語文課區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。講讀這種模式其實造成非本體教學(xué)內(nèi)容成為語文教學(xué)的主要內(nèi)容。

語文課強調(diào)兩個“來回”，即先從語言文字到思想內(nèi)容，然后再從思想內(nèi)容到語言文字。語文課是否有語文含量，就是看第二個回合語文教師教得怎樣。討論課文的寫作方法，對學(xué)生來說，效果其實并不理想。每篇課文教師都要研究寫作方法，課堂的語文含量取決于這一塊內(nèi)容做得怎么樣，問題是即使搞好這一塊內(nèi)容，也不符合兒童學(xué)習(xí)寫作的特點。為什么這樣說？作家的寫作方法、文章的寫作方法，對孩子來說都是“高大上”。義務(wù)教育階段的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)習(xí)文章中有哪些方法可以學(xué)會，對他們學(xué)習(xí)語文有什么幫助。我們教學(xué)生分析文章寫作方法，其實是在教學(xué)生這個年齡段學(xué)不會的本領(lǐng)。

因此，按照這兩個“來回”教語文的最大問題就是，語文課變成以教師講為主的講讀課，分析課文思想內(nèi)容，講解文章寫作方法，但語文應(yīng)當是在實踐中學(xué)會的、用會的，并不是教師講會的。課堂講解分析占用了學(xué)生寶貴的語文實踐時間。這樣一種教師過度強勢、過度講解的現(xiàn)象，亟須改變。

這個問題上世紀50年代就提出來了。上世紀60年代強調(diào)精講多練，80年代提出加強語言文字訓(xùn)練，也都是針對這一問題；現(xiàn)在我們常說語文課要重視學(xué)生的語文實踐，也是對教師講得太多這一現(xiàn)象而言的。大家都認識到了，可為什么始終想改卻改變不了呢？問題就出在講讀課這種教學(xué)模式上。語文教學(xué)改革，我覺得最好的途徑或者說最容易走得通的一條路，就是改變講讀的教學(xué)模式。提高語文教學(xué)效率首先要從改革課型開始，因此我思考了如下幾種課型：

第一種是朗讀課。這是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。多讀多背、重視語言積累是語文教學(xué)最基本的東西。字、詞語、句型，都是積累的對象。語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于積累，“書讀百遍，其義自見”。因此，朗讀課應(yīng)該是語文課的基本課型，讓學(xué)生通過朗讀把語言組織到自己的語言倉庫里。

篇（9）

兩家子小學(xué)在新一輪課程改革中，走過了5年多的時間，5年的探索，5年的思考，5年的實踐，兩小人用我們自己的不懈努力，執(zhí)著追求，沖破最初的迷惘與困惑，逐漸走向成熟，在新課改的進程中，我們感到了一絲欣喜，收獲了一點成績，當然，我們的成長離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)。今天我們在這里展示5年來的教研成果。并以此活動，再次深化一種認識，強化一種理念，促進一個提高。

今天大會的議程有五項內(nèi)容：

一、語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的課堂教學(xué)展示

二、兩位教師對兩節(jié)課堂教學(xué)進行評析

三、英語、綜合實踐、校本三個學(xué)科的說課展示

四、教學(xué)校長業(yè)務(wù)講座

五、大會總結(jié)

研究課堂、攻堅課堂、決戰(zhàn)課堂是我們教學(xué)工作的重點，課堂教學(xué)是每一位教師業(yè)務(wù)能力的最終體現(xiàn)，新課改下如何打造高效的課堂教學(xué)，讓我們先來看由小大洼小學(xué)李老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)課《可能性》。

（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）

李老師的課讓我們深深體會到了數(shù)學(xué)來源于生活回歸生活的教學(xué)理念，精心的設(shè)計再現(xiàn)了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，感謝李老師的精彩教學(xué)。下面為我們做展示的是馬家小學(xué)趙麗娟老師，她所講授的內(nèi)容是六年級語文課《最后一頭戰(zhàn)象》。

（語文課堂教學(xué)）

如果說李老師的數(shù)學(xué)課是高效的，那么我想用感性這一詞來形容趙老師的這節(jié)語文課，動物的情感在這節(jié)課中是那樣的深刻，令人感動。趙老師精心的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。對于兩節(jié)精彩的課堂教學(xué)，相信大家都有自己的見解，下面，讓我們來聽一聽兩位教師對這兩節(jié)課的教學(xué)評析，首先請王淑芳老師對這節(jié)數(shù)學(xué)課進行評課。

（評課：數(shù)學(xué)）

感謝王老師對這節(jié)課深入透徹的評析，下面請中心小學(xué)教學(xué)主任郎益杰對趙老師所執(zhí)教的語文課進行評析。

評課：語文）

感謝郎主任對這節(jié)課深入淺出的評析，兩位老師運用簡練的語言，有理有據(jù)的對兩節(jié)課堂教學(xué)進行了評析，讓我們豁然開朗，受益非淺。尤其是王老師的評課，讓我忽然想起吳主任曾經(jīng)說過的一句話：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。（王老師的評課不但提出了優(yōu)點，也指出了不足，我上臺時正好看到了吳主任在座，就臨時加了這樣一段話。）而我想說，我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。

如果說講課是教師業(yè)務(wù)能力的綜合再現(xiàn)，那么說課絕對是教師個人魅力的集中體現(xiàn)。說課做為一種教學(xué)研究活動，是促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平不斷提高的有效手段，做為崗位大練兵的一種形式，我們也不斷強化教師的說課能力，今天，將有三位教師在英語、綜合實踐、校本三個學(xué)科領(lǐng)域以說課的形式來展現(xiàn)他們嶄新的教學(xué)理念。

第一個為我們進行說課展示的是中心小學(xué)王鵬山老師，他說課的內(nèi)容是六年級英語Unit3HeLikesSports.Lesson14.

（英語說課）

綜合實踐活動是一門綜合性課程，從主題的確立到活動的開展，教師應(yīng)如何進行有效的指導(dǎo)，請聽宋曉光老師以〈花卉與生活〉這一主題為例，所進行的說課。

（綜合實踐說課）

宏揚中華傳統(tǒng)文化教育，誦讀經(jīng)典詩文是我校校本課程的核心宗旨，校本課程，這一課改下的新課程該如何講解，讓我們來聽聽中心小學(xué)趙金麗老師的說課〈楓橋夜泊〉。

（校本說課）

三節(jié)精彩的說課充分展示了三位教師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采，也讓我們看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新的活力。

一個教師的成長離不開理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)的引領(lǐng)，趙老師的《最后一頭戰(zhàn)象》為我們很好的詮釋了新課改下的語文精讀教學(xué)。那么語文課中的略讀課文應(yīng)該怎樣講呢，讓我們一起聆聽馮校長為我們精心準備的業(yè)務(wù)講座《略讀課文該怎樣教》。

（講座）

馮校長的講座讓我們對語文課堂的略讀教學(xué)有了更深層次的理解。相信大家一定受益非淺。讓我們以掌聲感謝馮校長的透徹講解。

接下來，請張校長為我們做大會總結(jié)

篇（10）

今天我們在這里舉行兩家子小學(xué)課程改革成果展示活動暨校本教研會，參加這次會議的除了我們?nèi)珗鼋處熗膺€有教師學(xué)校小學(xué)部的各位專家，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎和感謝。

兩家子小學(xué)在新一輪課程改革中，走過了5年多的時間，5年的探索，5年的思考，5年的實踐，兩小人用我們自己的不懈努力，執(zhí)著追求，沖破最初的迷惘與困惑，逐漸走向成熟，在新課改的進程中，我們感到了一絲欣喜，收獲了一點成績，當然，我們的成長離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)。今天我們在這里展示5年來的教研成果。并以此活動，再次深化一種認識，強化一種理念，促進一個提高。

今天大會的議程有五項內(nèi)容：

一、語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的課堂教學(xué)展示

二、 兩位教師對兩節(jié)課堂教學(xué)進行評析

三、 英語、綜合實踐、校本三個學(xué)科的說課展示

四、 教學(xué)校長業(yè)務(wù)講座

五、 大會總結(jié)

研究課堂、攻堅課堂、決戰(zhàn)課堂是我們教學(xué)工作的重點，課堂教學(xué)是每一位教師業(yè)務(wù)能力的最終體現(xiàn)，新課改下如何打造高效的課堂教學(xué)，讓我們先來看由小大洼小學(xué)李鐵老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)課《可能性》。

(數(shù)學(xué)課堂教學(xué))

李老師的課讓我們深深體會到了數(shù)學(xué)來源于生活回歸生活的教學(xué)理念，精心的設(shè)計再現(xiàn)了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，感謝李老師的精彩教學(xué)。下面為我們做展示的是馬家小學(xué)趙麗娟老師，她所講授的內(nèi)容是六年級語文課《最后一頭戰(zhàn)象》。

(語文課堂教學(xué))

如果說李老師的數(shù)學(xué)課是高效的，那么我想用感性這一詞來形容趙老師的這節(jié)語文課，動物的情感在這節(jié)課中是那樣的深刻，令人感動。趙老師精心的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。對于兩節(jié)精彩的課堂教學(xué)，相信大家都有自己的見解，下面，讓我們來聽一聽兩位教師對這兩節(jié)課的教學(xué)評析，首先請王淑芳老師對這節(jié)數(shù)學(xué)課進行評課。

(評課：數(shù)學(xué))

感謝王老師對這節(jié)課深入透徹的評析，下面請中心小學(xué)教學(xué)主任郎益杰對趙老師所執(zhí)教的語文課進行評析。

(評課：語文)

感謝郎主任對這節(jié)課深入淺出的評析，兩位老師運用簡練的語言，有理有據(jù)的對兩節(jié)課堂教學(xué)進行了評析，讓我們豁然開朗，受益非淺。尤其是王老師的評課，讓我忽然想起吳主任曾經(jīng)說過的一句話：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。(王老師的評課不但提出了優(yōu)點，也指出了不足，我上臺時正好看到了吳主任在座，就臨時加了這樣一段話。)而我想說，我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。

如果說講課是教師業(yè)務(wù)能力的綜合再現(xiàn)，那么說課絕對是教師個人魅力的集中體現(xiàn)。說課做為一種教學(xué)研究活動，是促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平不斷提高的有效手段，做為崗位大練兵的一種形式，我們也不斷強化教師的說課能力，今天，將有三位教師在英語、綜合實踐、校本三個學(xué)科領(lǐng)域以說課的形式來展現(xiàn)他們嶄新的教學(xué)理念。

第一個為我們進行說課展示的是中心小學(xué)王鵬山老師，他說課的內(nèi)容是六年級英語Unit3 He Likes Sports. Lesson 14.

(英語說課)

綜合實踐活動是一門綜合性課程，從主題的確立到活動的開展，教師應(yīng)如何進行有效的指導(dǎo)，請聽宋曉光老師以〈花卉與生活〉這一主題為例，所進行的說課。

(綜合實踐說課)

宏揚中華傳統(tǒng)文化教育，誦讀經(jīng)典詩文是我校校本課程的核心宗旨，校本課程，這一課改下的新課程該如何講解，讓我們來聽聽中心小學(xué)趙金麗老師的說課〈楓橋夜泊〉。

(校本說課)

三節(jié)精彩的說課充分展示了三位教師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采，也讓我們看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新的活力。

一個教師的成長離不開理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)的引領(lǐng)，趙老師的《最后一頭戰(zhàn)象》為我們很好的詮釋了新課改下的語文精讀教學(xué)。那么語文課中的略讀課文應(yīng)該怎樣講呢，讓我們一起聆聽馮校長為我們精心準備的業(yè)務(wù)講座《略讀課文該怎樣教》。

(講座)

馮校長的講座讓我們對語文課堂的略讀教學(xué)有了更深層次的理解。相信大家一定受益非淺。讓我們以掌聲感謝馮校長的透徹講解。

接下來，請張校長為我們做大會總結(jié)