序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開(kāi)始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，所以，得到一個(gè)啟示：不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心。在湛師附中實(shí)習(xí)的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識(shí)面還提高了自己的執(zhí)教能力。我確立好自己的角色，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動(dòng)地向指導(dǎo)老師學(xué)知識(shí)、增才干，用自己的行動(dòng)換取他們的信任，營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，明確施教對(duì)象結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見(jiàn)，改了又改，才實(shí)施教授，把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上好每一節(jié)體育課。實(shí)習(xí)期間除了上好自己的實(shí)習(xí)課外，我還有目的地聽(tīng)課、評(píng)課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學(xué)時(shí)作為借鑒，并做好把聽(tīng)、評(píng)課記錄。

在擔(dān)任高三（6）班的助理班主任時(shí)，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的主題班會(huì)，協(xié)助班主任處理班里的日常工作。以多溝通，多談心的形式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)。通過(guò)助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。

總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0179-02

一、研究背景和意義

1.研究背景。大學(xué)生入學(xué)教育是高校學(xué)生工作的重要組成部分。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)新生中各種新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，大學(xué)生入學(xué)教育問(wèn)題已成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)展此項(xiàng)工作的過(guò)程中，大多重視過(guò)程管理和結(jié)果管理，卻往往忽視了評(píng)價(jià)管理，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)研究。基于以上原因，借鑒管理學(xué)有關(guān)績(jī)效評(píng)估的思想，本文以個(gè)人績(jī)效評(píng)估為研究視角，試圖構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估體系，為大學(xué)生入學(xué)教育工作的科學(xué)評(píng)估提供依據(jù)。

2.研究意義。研究大學(xué)生入學(xué)教育的評(píng)估體系，具有較大的理論和實(shí)踐意義。第一、有利于進(jìn)一步完善和深化大學(xué)生入學(xué)教育理論。第二、有利于拓展大學(xué)生入學(xué)教育工作的研究領(lǐng)域。第三、有利于大學(xué)生入學(xué)教育工作的有效開(kāi)展和科學(xué)管理。第四、有利于高校學(xué)生工作者的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、評(píng)估體系的總體設(shè)計(jì)

1.體系內(nèi)容。本評(píng)估的體系主要有以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)，是評(píng)估體系的理論建構(gòu)，包括理論建構(gòu)的依據(jù)、指導(dǎo)原則和基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二點(diǎn)，是評(píng)估體系的實(shí)踐探索和指標(biāo)驗(yàn)證，關(guān)于這一點(diǎn)包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對(duì)評(píng)估指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行因素分析，另一方面是最對(duì)初定的指標(biāo)體系開(kāi)展專(zhuān)家咨詢(xún)，從而進(jìn)一步驗(yàn)證并修訂評(píng)估體系，最終確定指標(biāo)和權(quán)重系統(tǒng)。第三點(diǎn)，是針對(duì)最終確定的指標(biāo)體系，對(duì)以后進(jìn)行的評(píng)估方案提出意見(jiàn)和建議。

2.體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作特性和當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估現(xiàn)狀，結(jié)合全方位績(jī)效評(píng)估，初步構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估體系。

（1）一級(jí)指標(biāo)：依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作的任務(wù)和目標(biāo)，初步設(shè)定教育過(guò)程、教育成效、教育行為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。教育過(guò)程指標(biāo)指依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作展開(kāi)的基本程序、教育計(jì)劃、實(shí)施具體活動(dòng)及對(duì)教育工作記錄和總結(jié)等。教育成效指標(biāo)指大學(xué)生入學(xué)教育工作的實(shí)際結(jié)果，這是一種側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育行為指標(biāo)指對(duì)大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效影響至關(guān)重要的有效行為表現(xiàn)，這是一種側(cè)重過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）二級(jí)指標(biāo)：第一，“教育過(guò)程”指標(biāo)下設(shè)教育計(jì)劃、教育活動(dòng)、教育記錄3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。第二，“教育成效”指標(biāo)下設(shè)教育者自我認(rèn)同、教育對(duì)象滿(mǎn)意度、學(xué)生認(rèn)知改善的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。第三，“教育行為”指標(biāo)下設(shè)任務(wù)導(dǎo)向行為、關(guān)系導(dǎo)向行為2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

三、評(píng)估體系的實(shí)證分析和最終確立

1.問(wèn)卷施測(cè)。根據(jù)文獻(xiàn)分析和訪談結(jié)果編制大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估預(yù)測(cè)問(wèn)卷。運(yùn)用預(yù)測(cè)結(jié)果形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估正式問(wèn)卷，按照測(cè)量學(xué)程序進(jìn)行問(wèn)卷的正式施測(cè)。施測(cè)對(duì)象包括大學(xué)生入學(xué)教育工作者407人，其中班主任77人，輔導(dǎo)員201人，學(xué)生工作處管理者56人，其他63人。本次調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷804份，回收問(wèn)卷715份，有效問(wèn)卷707份，有效回收率為87.94%。最后，再對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，具體數(shù)據(jù)略。

2.指標(biāo)權(quán)重系統(tǒng)的確立。

（1）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確立。為確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，邀請(qǐng)了專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)的相對(duì)重要程度進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和比較，然后通過(guò)安排專(zhuān)家填寫(xiě)權(quán)重咨詢(xún)表，回收調(diào)查表，最后轉(zhuǎn)化成判斷矩陣，這是基礎(chǔ)工作；接著，再采用正規(guī)求和法分析各封斷矩陣的最大特征根和對(duì)應(yīng)的特征向量，確定了各層次的單排序權(quán)向量，再通過(guò)計(jì)算各封斷矩陣一致性指標(biāo)，便實(shí)現(xiàn)了一致性檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟，由層次結(jié)構(gòu)最的高層往最低層，逐步計(jì)算出各層次的總排序權(quán)重向量，也就是各指標(biāo)的權(quán)重。

（2）確立二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。確立二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，其基本步驟是與一級(jí)指標(biāo)確立的計(jì)算步驟一致的，主要通過(guò)構(gòu)造兩兩判斷矩陣，從而實(shí)現(xiàn)層次單排序和一致性檢驗(yàn)，最終分析出各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

3.評(píng)估體系的最終結(jié)果。經(jīng)過(guò)幾輪專(zhuān)家咨詢(xún)，聽(tīng)取各專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)初擬的大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估體系進(jìn)行了再修改，最終形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估體系如表1所示。

四、關(guān)于工作評(píng)估體系的說(shuō)明

第一，關(guān)于本評(píng)估的對(duì)象，主要是高校中的學(xué)生教育和管理隊(duì)伍，這是包括多種角色的對(duì)象，包括政治輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作部的干部等等。因?yàn)樗麄兏髯缘墓ぷ鲀?nèi)容和性質(zhì)不完全一致，他們的工作既有類(lèi)似的地方，也有一定的差別，所以，本評(píng)估系統(tǒng)綜合考慮了他們工作的共同性，從而制定了此指標(biāo)體系，但是對(duì)于他們的差異性如何在評(píng)估中區(qū)分對(duì)待，有待進(jìn)一步研究。

第二，關(guān)于本評(píng)估時(shí)間和空間適應(yīng)性，應(yīng)該說(shuō)針對(duì)普通高校的大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀開(kāi)展的，然而，由于當(dāng)前各高校的大學(xué)生入學(xué)教育工作逐步在發(fā)展和成熟，該指標(biāo)體系的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也將有所調(diào)整，不同地區(qū)、不同高校也可以根據(jù)實(shí)際情況作出有針對(duì)性的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是黨和國(guó)家的寶貴人才資源。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈．多元價(jià)值觀沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，心理健康問(wèn)題已嚴(yán)重影響大學(xué)生的素質(zhì)。同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要高度重視大學(xué)生心理健康咨詢(xún)和教育工作，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而大學(xué)生的心理健康狀況對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高，以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用。可見(jiàn)做好心理輔導(dǎo)工作是保證大學(xué)生健康成才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員是高校從事德育工作．開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。由于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于和大學(xué)生溝通接觸的第一線，熟悉學(xué)生情況，因此有利于開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，有利于普及心理健康知識(shí)。心理健康輔導(dǎo)工作是新形勢(shì)下賦予高校輔導(dǎo)員的新使命。

一、高校學(xué)生心理健康狀況及存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生正處于生理、心理迅速變化的時(shí)期，他們思想活躍，思維敏捷，生理上逐漸成熟，心理狀況總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)，但是由于受到社會(huì)上各種思潮和因素的影響，部分大學(xué)生產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下：

1　環(huán)境變化帶來(lái)的適應(yīng)方面的問(wèn)題

對(duì)大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生來(lái)講，他們面對(duì)的是一個(gè)好奇而又陌生的新環(huán)境。在這個(gè)新環(huán)境里大學(xué)生們要開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的、集體式的生活，這就要求他們既要生活自理又要有奉獻(xiàn)精神。由于環(huán)境的這種變化而帶來(lái)對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)往往導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2　學(xué)習(xí)困擾帶來(lái)的問(wèn)題

首先，許多大學(xué)生在中學(xué)時(shí)成績(jī)突出，備受教師和家長(zhǎng)的寵愛(ài)，自我感覺(jué)良好。進(jìn)人大學(xué)后，這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)可能不復(fù)存在，如果不能正確對(duì)待這種狀況，就可能出現(xiàn)自卑心理。其次，中學(xué)和大學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在很大不同，部分學(xué)生仍沿用中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上疲于被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不佳，心理壓力隨之加大。久而久之就出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒和自我否定等心理問(wèn)題。

3　人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的．心理問(wèn)題

人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)敏感問(wèn)題，良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的前提，而且直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在大學(xué)階段，大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)入了社會(huì)群體交際圈，部分大學(xué)生則由于不懂人際交往的原則和交往技巧，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己的信心，以至于在與他人交往過(guò)程中遭受挫折，從而產(chǎn)生戒備、觀望、多疑、掩飾等心理，導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)、不安、精神抑郁和心情煩躁。

4　戀愛(ài)引起的情感困擾

大學(xué)生在校生活期間正處于青年時(shí)期，也正處于性發(fā)育成熟階段，無(wú)論從心理上還是生理上，對(duì)異性的渴望、對(duì)愛(ài)情的追求都是高校學(xué)生無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。但是，由于接受青春期教育和性心理知識(shí)的不足，一些大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待戀愛(ài)中出現(xiàn)的挫折，不能正確處理戀愛(ài)中出現(xiàn)的矛盾和沖突，導(dǎo)致他們意志消沉、精神不振，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。

5　家庭貧困導(dǎo)致的心理問(wèn)題

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育成本的提高，高校昂貴的費(fèi)用對(duì)貧困學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆不小的支出。由于經(jīng)濟(jì)原因，部分貧困生整天節(jié)衣縮食，不敢與那些家庭富裕的同學(xué)相處，也不愿意參加校園文化活動(dòng)。他們既希望得到幫助，又不愿意讓別人過(guò)多地知道自己的困境．從而造成抑郁煩惱，而物質(zhì)生活的窘迫和精神生活的匱乏又進(jìn)一步促使這些貧困生逐漸產(chǎn)生自卑心理和自我封閉。

6　求職擇業(yè)困難引起的心理焦慮

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的實(shí)行，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。一部分學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，對(duì)自我定位及自我能力的評(píng)價(jià)不夠確切，好高騖遠(yuǎn)；還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考．盲目從眾。這些狀況都使得大學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力．尤其是對(duì)心理承受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐懼、焦慮、煩躁都會(huì)破壞他們的心理平衡，使他們對(duì)前途失去希望．對(duì)處境無(wú)能為力，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。

二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用

輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其工作質(zhì)量和效果的高低直接關(guān)系到大學(xué)生能否成為新時(shí)期具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。思想問(wèn)題的產(chǎn)生根源不僅是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的問(wèn)題，而且有可能是由不正確的認(rèn)知、不良情緒、人格異常等心理問(wèn)題引起的。這就要求思想政治工作者在工作中能正確識(shí)別學(xué)生思想問(wèn)題的產(chǎn)生根源，對(duì)癥下藥。高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期和大學(xué)生打交道，工作范圍廣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。

1　高校輔導(dǎo)員的日常工作有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的教育管理工作，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況了解得深入，這使得他們能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而將消極心理消滅在萌芽狀態(tài)或者借助心理咨詢(xún)老師等多方力量進(jìn)行積極治療，使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。

2　高校輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友的雙重角色易與學(xué)生溝通。當(dāng)今，大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)或研究生畢業(yè)不久的青年教師，他們年齡與大學(xué)生相仿，生活閱歷和知識(shí)背景等與大學(xué)生接近，有較多相同的興趣愛(ài)好和共同語(yǔ)言，這種狀況可以淡化師生之間教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色身份，大大拉近師生間的心理距離，學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心想法向輔導(dǎo)員傾訴，愿意接受輔導(dǎo)員的建議和意見(jiàn)。輔導(dǎo)員也可以從與學(xué)生的日常接觸交流中第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在的情況和問(wèn)題，從而可以及時(shí)處理。

3　高校輔導(dǎo)員可以整合各種資源．促進(jìn)心理健康教育工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶，有著重要的樞紐作用。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況．利用學(xué)校的心理健康教育資源，如心理咨詢(xún)中心、心理教育專(zhuān)家等，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康知識(shí)的普及，又可以對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)或治療。同時(shí)將這些信息及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，獲得社會(huì)支持和幫助，借助心理專(zhuān)家、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的力量促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。

4　高校輔導(dǎo)員能夠保證心理健康教育工作的有效性。心理健康教育的形式是多種多樣的，除了正規(guī)的課堂教學(xué)、咨詢(xún)門(mén)診之外。日常生活中教師和輔導(dǎo)員的言 行也無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著教育功能。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，有的輔導(dǎo)員甚至住在學(xué)生公寓里，因而可以及時(shí)了解學(xué)生的信息．對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以是隨時(shí)隨地、形式多樣的。輔導(dǎo)員在具體工作中可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)、與學(xué)生談心、組織各種活動(dòng)等形式，引導(dǎo)與教育兼顧。保證大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)踐性與實(shí)效性。

三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的途徑和方法

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在日常的思想教育工作中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地承擔(dān)起心理健康教育工作，通過(guò)多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，從而增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理咨詢(xún)。輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法如下：

1　不斷提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力。

心理問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟悉、措施不當(dāng)或教師道德水準(zhǔn)不高。預(yù)期效果往往就難以達(dá)到。因此，首先輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的楷模。榜樣的力量是無(wú)窮的．輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對(duì)大學(xué)生最好的影響。所以輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，追求心理美，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂(lè)觀向上的心境。不感情用事，善于控制消極情緒等。其次，輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。通過(guò)閱讀相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的書(shū)籍、參加心理健康教育培訓(xùn)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)也應(yīng)采取有效措施加大對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)力度．為輔導(dǎo)員提供參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展相關(guān)知識(shí)講座等。再次，輔導(dǎo)員要經(jīng)常開(kāi)展與兄弟院系、院校輔導(dǎo)員和心理學(xué)方面專(zhuān)家、教師的交流，進(jìn)行案例分析、討論講座，了解大學(xué)生心理健康教育工作的新形勢(shì)。提高心理健康教育水平。此外，輔導(dǎo)員還要充分利用學(xué)生朋友的身份，增進(jìn)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，采用朋輩輔導(dǎo)提高輔導(dǎo)效果。

2　心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。

心理健康教育側(cè)重于增進(jìn)個(gè)人的身心健康，而思想政治教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。有正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀．才會(huì)有健康的心理，學(xué)生擁有健康的心理才能正確地接受各種黨性教育和良好的思想政治價(jià)值觀。因此，在實(shí)際工作中必須把握各自的側(cè)重點(diǎn)，將二者緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問(wèn)題交織在一起產(chǎn)生的矛盾．要從心理的角度人手，消除學(xué)生的心理障礙，加上思想引導(dǎo)，克服一些不健康心理和偏激觀點(diǎn)，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用，增強(qiáng)教育的有效性，提高學(xué)生的心理健康水平。

3　通過(guò)各種形式積極開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)工作。

心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)亍⒂行У貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活面臨的各種壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。因此，我們要廣泛地開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理健康知識(shí)的普及教育，可以通過(guò)組織心理測(cè)試、開(kāi)展交流、舉辦講座、校園媒體宣傳、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等形式大力開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)輔導(dǎo)員要隨時(shí)關(guān)注有心理危機(jī)征兆的學(xué)生．及時(shí)與學(xué)生交流，通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出心理危機(jī)的陰影。輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意把握尊重主體、平等相處、傾聽(tīng)觀察、捕捉信息、情理相融、重在說(shuō)服、理解關(guān)心、寬容待人、言傳身教、身正為范等原則和方法。

4　根據(jù)大學(xué)生不同階段的需要開(kāi)展心理健康教育。

篇（4）

在高等教育大眾化的背景下，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求逐漸提高，高校要不斷更新教育觀念，特別要卓有成效的開(kāi)展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育工作，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的長(zhǎng)久之策。高等學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。

1 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作的意義

1.1 有利于大學(xué)生理清職業(yè)發(fā)展思路

目前大學(xué)生在入校之后顯得很茫然，對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足是客觀存在的大問(wèn)題，從而導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，不能從自我認(rèn)識(shí)出發(fā)，不能從興趣、價(jià)值觀、能力等方面深入分析自身特點(diǎn)，選擇適合自己的職位。在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的性、方向性不足。職業(yè)成長(zhǎng)是每個(gè)人的最大需求，但是職業(yè)的成長(zhǎng)需要目標(biāo)、需要合理的計(jì)劃。所以，廣泛開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育及就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作的體系就成了高校一項(xiàng)重要的任務(wù)。

1.2 有利于高校的可持續(xù)發(fā)展

隨著各大高校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)生在市場(chǎng)上的供求關(guān)系發(fā)生了前所未有的改變，很多大學(xué)生剛畢業(yè)就面臨失業(yè)，這越來(lái)越成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是大學(xué)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位，卻是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該遵循高等教育的規(guī)律還是遵循市場(chǎng)規(guī)律，這值得高校反思，這也成了高校所面臨的的重大課題。雖然市場(chǎng)需求是動(dòng)態(tài)的，多樣化的，我們只要遵循大學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的合理對(duì)接[1]。這就要求將個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展教育融入整個(gè)教學(xué)中，打造個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展軌跡，提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

2 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作存在的問(wèn)題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在很多高校越來(lái)越受到重視，但由于起步晚，未能獲得足夠的資源和各方面的支持。比如說(shuō)，開(kāi)展職業(yè)教育相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、應(yīng)有的設(shè)備和設(shè)施、教育場(chǎng)所等，在很多高校并未得到真正意義上的落實(shí)。高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育僅僅停留在對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)的層面上，職業(yè)教育體系不完善。就業(yè)指導(dǎo)流于以前的傳統(tǒng)形式，如就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、舉行招聘會(huì)等，與真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有一定的距離。在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)相對(duì)新生事物，其重要性已得到了大家的廣泛認(rèn)同，但是如何在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)教育工作，這是一項(xiàng)還需不斷探索和實(shí)踐的重要課題。

2.2 指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)

目前，一些高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在學(xué)生畢業(yè)階段的指導(dǎo)，而不是真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門(mén)新興的學(xué)科，指導(dǎo)老師的好壞直接影響到指導(dǎo)工作的好壞[2]。而在很多學(xué)校參與職業(yè)生涯教育的教師主力軍是高校老師，這些老師對(duì)職業(yè)生涯教育的素材多數(shù)來(lái)自資料和個(gè)人的理解，缺乏專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。讓更多有工作經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)入高校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是高校刻不容緩的任務(wù)。

2.3 大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展教育認(rèn)識(shí)膚淺

在我國(guó)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們的生活經(jīng)歷多是“學(xué)校-家庭”兩點(diǎn)一線，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃基本上沒(méi)有認(rèn)知和體驗(yàn)。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生主要是接受專(zhuān)業(yè)教育，被動(dòng)地接收老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，而沒(méi)有將這種潛意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`。在大學(xué)期間，學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)職業(yè)信息的了解和對(duì)職業(yè)進(jìn)行適度的體驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造各種條件幫助學(xué)生了解職業(yè)。

3 構(gòu)建全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系

3.1 構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的輔導(dǎo)體系

目前，我國(guó)高等院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式和體系仍然還處在摸索和建立的階段。雖然高校已經(jīng)普遍開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)工作，但這項(xiàng)工作還沒(méi)有形成系統(tǒng)和全面的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。高校應(yīng)重視并提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育在高校學(xué)生工作中的地位，樹(shù)立“處處為學(xué)生著想”的服務(wù)理念，使就業(yè)指導(dǎo)工作真正落到實(shí)處。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好就業(yè)指導(dǎo)工作：

（1）建立職業(yè)發(fā)展中心，主要職能包括職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢(xún)、職業(yè)信息的收集與、社會(huì)實(shí)踐等，使大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計(jì)劃地納入大學(xué)生活中。（2）將就業(yè)指導(dǎo)課程體系，納入日常教學(xué)中。采取多種多樣的方式，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，并且和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)。（3）將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。第一階段，學(xué)生剛?cè)胄＃詥?wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和了解興趣愛(ài)好，為今后開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)；第二階段，以專(zhuān)題講座的形式，幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景和前景；第三階段，以職業(yè)輔導(dǎo)的形式，告訴學(xué)生如何參加面試、如何寫(xiě)求職信，還可以結(jié)合一些成功人士的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，用榜樣的力量去鼓勵(lì)學(xué)生。第四階段，以社會(huì)實(shí)踐的形式，讓大學(xué)生走出學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)職場(chǎng)培養(yǎng)職業(yè)能力。

3.2 打造一批專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

從現(xiàn)狀看來(lái)，高校就業(yè)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化教育隊(duì)伍，他們并不是專(zhuān)職教師而是兼職或轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的老師，專(zhuān)業(yè)化程度不高，培養(yǎng)一批理論過(guò)硬、素質(zhì)較強(qiáng)、豐富閱歷的專(zhuān)業(yè)教師勢(shì)在必行。在我國(guó)，并沒(méi)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)，所以高校應(yīng)讓指導(dǎo)教師多參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)有助于提高教師的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理清課程思路的設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到最好的課堂效果，幫助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)職業(yè)人的理念[3]。隨著職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)的進(jìn)展，相信高校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)

作為一個(gè)大學(xué)生，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足是客觀存在的事實(shí)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)，不清楚職業(yè)要求和不具備一定的職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程并不順利。高校應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和長(zhǎng)期性。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，首先，學(xué)生要了解自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)，明確什么樣的職業(yè)才是真正適合自己的。再次，多參加社會(huì)實(shí)踐，更多了解職場(chǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。真正做到自身能力素質(zhì)和職業(yè)需求有效結(jié)合。

總而言之，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，不斷完善職業(yè)發(fā)展教育的服務(wù)體系是高校一項(xiàng)常抓不懈的工作。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，從多個(gè)層次、多個(gè)角度對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育提供科學(xué)的輔導(dǎo)。讓學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備[4]。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“校園人”到“職業(yè)人”的華麗轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宏大奎.談大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的意義[J].河南教育：高校版，2007，4：66-67.

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問(wèn)題。對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

1輔導(dǎo)員參與心理健康教育的緊迫性

高校心理健康教育工作一直是社關(guān)注的焦點(diǎn)，主要由各高校的心理健康教育中心負(fù)責(zé)，包括心理健康課程的建設(shè)、心理活動(dòng)的開(kāi)展、個(gè)案咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)等。因心理健康教育中心的專(zhuān)職老師少，心理健康宣傳力度有限，與學(xué)生的直接接觸不夠，使得學(xué)生遇到心理困惑的時(shí)候，往往采取自己消化或者找要好的同學(xué)幫助解決，通過(guò)這些渠道不能解決的，也很少到心理健康教育中心尋求幫助，轉(zhuǎn)而采取逃避或壓抑的辦法，甚至極端的解決方式，釀成悲劇。輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)與態(tài)度，將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性及提高個(gè)人的心理素質(zhì)的必要性。面對(duì)學(xué)生心理健康中的難點(diǎn)問(wèn)題，則可以主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校心理機(jī)構(gòu)提供專(zhuān)業(yè)幫助。輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育工作的投入將極大的增強(qiáng)心理工作的針對(duì)性，形成上下通達(dá)、反應(yīng)迅速的有效工作方式，有助于提高工作效率。

2加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理健康教育的地位

目前，各高校也采取了一些措施，如開(kāi)設(shè)選修課或舉辦心理健康活動(dòng)周等。然而，總體上講，心理健康的普適性教育還很不夠，影響面和時(shí)空上的持續(xù)性都有待加強(qiáng)。作為高校思想政治教育的主力軍，陪伴著學(xué)生度過(guò)大學(xué)生活的各個(gè)階段。輔導(dǎo)員能突破時(shí)空的限制，他們比專(zhuān)職的心理健康教師更早的接觸學(xué)生，能在第一時(shí)間或第一現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。

高校輔導(dǎo)員是心理健康教育的重要力量。輔導(dǎo)員肩負(fù)著緩解學(xué)生心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境的重要任務(wù)，他們?cè)趯W(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系處理、情緒調(diào)整、應(yīng)對(duì)挫折等方面有著重要的影響力，發(fā)揮著巨大的作用。

3輔導(dǎo)員是學(xué)生最信賴(lài)的對(duì)象

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，很大一部分是第一次離開(kāi)父母獨(dú)立生活，對(duì)于這些學(xué)生而言，來(lái)到大學(xué)的新環(huán)境中可能會(huì)缺乏一種安全感，而這種安全感的缺乏導(dǎo)致她們需要尋找一個(gè)在心理上可以信賴(lài)的人幫她們度過(guò)這期間的過(guò)渡，期間輔導(dǎo)員是最容易取得這些學(xué)生的信賴(lài)，因?yàn)閷?duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的新生，他們還沒(méi)有擺脫高中的教育模式，班主任對(duì)他們的影響還沒(méi)有減退，在她們看來(lái)，大學(xué)的輔導(dǎo)員也應(yīng)該是和高中的班主任一樣，能夠細(xì)致入微的關(guān)心他們周?chē)械氖虑椋宜麄兌际潜惠o導(dǎo)員高度關(guān)注的對(duì)象，他們對(duì)輔導(dǎo)員的這種依賴(lài)也恰恰是輔導(dǎo)員取得被信賴(lài)的最佳時(shí)期。因此，在這個(gè)過(guò)程中，作為大學(xué)輔導(dǎo)員，尤其是新生的輔導(dǎo)員要努力被每個(gè)學(xué)生信任，被學(xué)生信任是一切學(xué)生工作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，而對(duì)于離學(xué)生最近的輔導(dǎo)員更是如此。首先必須要建立自己在班級(jí)同學(xué)中的信任度。這既減輕了輔導(dǎo)員工作的難度，也保證了大學(xué)生心理健康教育的有效性。

4全面引導(dǎo)學(xué)生

如果說(shuō)外界環(huán)境是產(chǎn)生大學(xué)生行為變化的直接誘因，那么，學(xué)生的成長(zhǎng)背景及成長(zhǎng)經(jīng)歷是引發(fā)其心理變化的根本因素。而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷及成長(zhǎng)環(huán)境信息的全面了解只有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)之日起，就已經(jīng)開(kāi)始掌握學(xué)生的部分信息，如，通過(guò)《學(xué)生信息登記表》了解學(xué)生的家庭住址，據(jù)此了解學(xué)生的生活習(xí)慣；了解學(xué)生的家庭狀況，并據(jù)此推斷其成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷等。通過(guò)對(duì)這些客觀信息的了解能夠推斷一個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣和行為特點(diǎn)，而這些外在的表現(xiàn)正是其內(nèi)在心理最直接的反映。當(dāng)這些有著不同成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)歷的學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中后，勢(shì)必要有一個(gè)新的選擇和適應(yīng)的過(guò)程，當(dāng)舊有的行為受到碰撞之時(shí)，必然面臨一個(gè)取舍、適應(yīng)或者抉擇的過(guò)程，而對(duì)于這些碰撞的反映最先發(fā)生在心里，這個(gè)過(guò)程也是不容易被他人感知的，而之后其采取的行為可能只是一種嘗試或是練習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

面對(duì)存在心理問(wèn)題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G206；C912

一、網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境對(duì)高校學(xué)生工作的影響

（一）新媒體與社交網(wǎng)絡(luò)

對(duì)基于Web2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)“新媒體”的定義，學(xué)界尚無(wú)定論。但確定的是，新媒體的界限是在與舊媒體的區(qū)別比較中突顯出來(lái)的。舊媒體“使用兩分法把世界劃分為生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩大陣營(yíng)，我們不是作者就是讀者”，而新媒體則提供了替代性的溝通手段“使每個(gè)人不僅有聽(tīng)的機(jī)會(huì)，而且有說(shuō)的條件”①。新媒體的發(fā)展塑造著一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)生活空間，并影響著青年的行為方式、思考方式和社會(huì)關(guān)系，對(duì)青年發(fā)展起著重要而深遠(yuǎn)的影響。

新媒體時(shí)代下，青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)交易②四大方面。其中，網(wǎng)絡(luò)社交生活是網(wǎng)絡(luò)生活中最活躍、參與者最多的方面。網(wǎng)絡(luò)社交生活的支撐平臺(tái)――社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS，全稱(chēng)Social Networking Services，下文簡(jiǎn)稱(chēng)“社交網(wǎng)絡(luò)”）――是新媒體“所有人對(duì)所有人的傳播”③特性的最集中體現(xiàn)，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生工作直面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，從社交網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺(tái)特征來(lái)看。機(jī)遇方面，大多數(shù)社交網(wǎng)絡(luò)采用的是以個(gè)體為中心的開(kāi)放性管理模式，是現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，具有較少的虛擬性和隱匿性。學(xué)工隊(duì)伍中的教師可以在社交網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行“個(gè)體對(duì)個(gè)體”的交際，這種平等開(kāi)放的交流是對(duì)線下不對(duì)等的師生關(guān)系的有力補(bǔ)充。挑戰(zhàn)方面，社交網(wǎng)絡(luò)的信息流具有高度動(dòng)態(tài)化和開(kāi)放性的特點(diǎn)。“多元上網(wǎng)終端打破了高校BBS等封閉網(wǎng)絡(luò)的集中管理”④。這種開(kāi)放性和多元化受到廣大青年學(xué)生的追捧，但對(duì)于教育者而言具有很高的不可控性，對(duì)高校育人工作提出了新的挑戰(zhàn)。

其次，從社交網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體表達(dá)特征來(lái)看。機(jī)遇方面，社交網(wǎng)絡(luò)為深度輔導(dǎo)提供了新的工具。面對(duì)面交流容易發(fā)現(xiàn)實(shí)際的自我(actual self)，而網(wǎng)上交往更容易發(fā)現(xiàn)真正的自我（true self）⑤。青年在網(wǎng)絡(luò)社交的過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、尋找認(rèn)同的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們更能夠把握學(xué)生們的真實(shí)想法和多重自我，提高深度輔導(dǎo)的信度和效度。挑戰(zhàn)方面，學(xué)生的實(shí)際人格與網(wǎng)上行為可能存在著差異，網(wǎng)絡(luò)行為方式并不能全面反映學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的可能行為，這增加了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)的不確定性。

再次，從社交網(wǎng)絡(luò)的公共輿論特征來(lái)看。機(jī)遇方面，社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青年群體公共輿論形成和傳播的重要場(chǎng)所。通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)來(lái)把握學(xué)生整體的思想動(dòng)態(tài)成為學(xué)生工作的重要手段。同時(shí)，教師還可以通過(guò)廣泛參與網(wǎng)絡(luò)社交來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。挑戰(zhàn)方面，網(wǎng)絡(luò)空間的公共輿論也存在不完善的地方：青年意愿的表達(dá)存在著“常態(tài)下政治意識(shí)淡化”與“重大事件時(shí)的極端表達(dá)”⑥的雙重特點(diǎn)，使得常態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)輿論被泛娛樂(lè)化，而重大事件時(shí)又難以引導(dǎo)。此外，網(wǎng)絡(luò)輿論的民意代表性也存在爭(zhēng)議。

二、研究的理論基礎(chǔ)和研究方法

（一）網(wǎng)絡(luò)社交行為研究的科學(xué)化和精致化

學(xué)生工作的科學(xué)化要求把握各項(xiàng)工作內(nèi)在的規(guī)律性。對(duì)工作內(nèi)在規(guī)律性的把握需要兩種途徑的結(jié)合：一是現(xiàn)象背后的理論基礎(chǔ)，二是行為分析的科學(xué)工具。本文接下來(lái)將從社會(huì)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析工具兩個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交行為進(jìn)行研究。

學(xué)生工作的精致化要求“科學(xué)管理”與“人本管理”的融合，要求“充分尊重被教育者的個(gè)體差異，依照‘因材施教’的原則創(chuàng)造性地開(kāi)展工作”⑦。本文將借鑒社會(huì)心理學(xué)理論，區(qū)分“個(gè)體間”和“個(gè)體內(nèi)”因素，分層次地對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交進(jìn)行研究；采用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和回歸分析的方法，細(xì)分學(xué)生群體和各類(lèi)影響因素，分類(lèi)別地對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交進(jìn)行探討，以期對(duì)相關(guān)工作提供更加針對(duì)性的指導(dǎo)作用。

（二）社會(huì)心理學(xué)理論基礎(chǔ)

社會(huì)心理學(xué)是一門(mén)研究我們周?chē)榫暗牧α康目茖W(xué)⑧，研究在周?chē)鐣?huì)情境下，在他人或人群影響下的心理感受及其帶來(lái)的行為特征。目前，網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)成為影響青年人思考方式和行為方式的重要“周?chē)榫啊薄Ｐ袨榈挠绊懸蛩匕ㄈ齻€(gè)方面：社會(huì)思維、社會(huì)影響和社會(huì)關(guān)系⑨，其中社會(huì)思維和社會(huì)影響可以理解為“個(gè)體內(nèi)”和“個(gè)體間”的因素對(duì)行為的影響和聯(lián)系⑩（或者理解為“主觀”和“客觀”因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交行為的影響）。對(duì)于個(gè)體間的區(qū)分，本文考慮性別、學(xué)科、年級(jí)、消費(fèi)水平、生源地、學(xué)習(xí)成績(jī)等“客觀”區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)體內(nèi)的影響因素，本文考慮不同性格、不同活躍程度等因素來(lái)分析各類(lèi)因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的影響作用。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)及其分析工具

我們采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析。第一，為了回答不同類(lèi)型的群體是否在網(wǎng)絡(luò)社交方面真正存在差異，以及存在多大的差異，我們采用假設(shè)檢驗(yàn)中均值檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)）的方法進(jìn)行分析。這可以稱(chēng)作定性分析。第二，為了量化不同主客觀因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)交際行為的影響程度，我們采用有序多分類(lèi)Logistic回歸（Ordered Logistic Regression）的方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行計(jì)量分析。這可以稱(chēng)作定量分析。本文采用的統(tǒng)計(jì)軟件是Stata 10，相比較于SPSS或者SAS，Stata可以采用更加簡(jiǎn)便靈活的編程方法來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析。

三、網(wǎng)絡(luò)社交的多維度解析

（一）數(shù)據(jù)說(shuō)明和描述性統(tǒng)計(jì)

1. 被訪者基本情況

本文所采用的問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷278份，有效率92.7%。在參加調(diào)查的學(xué)生中，男生占總?cè)藬?shù)的48.9%，女生占51.1%，性別比較均衡。其中本科生人數(shù)最多，占總數(shù)的66.9%，碩士研究生占25.5%，博士研究生占7.6%。在參與調(diào)查的學(xué)生中，來(lái)自人文社會(huì)科學(xué)院系的占61.9%，來(lái)自理工科院系的學(xué)生占38.1%。在所調(diào)查的學(xué)生中，僅有2.8%的低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有電腦。

2. 被訪者上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)社交的基本情況

在所調(diào)查的學(xué)生中，平均每天上網(wǎng)的時(shí)間控制在1至3小時(shí)的學(xué)生占37.1%，上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的占57.6%。其中，每天上網(wǎng)時(shí)間中用于網(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)間占50%以上的被訪者占32.7%。可見(jiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交頻繁，已經(jīng)成為學(xué)生的重要生活方式。

3. 被訪者上社交網(wǎng)的主要目的和活動(dòng)

在對(duì)使用社交網(wǎng)絡(luò)目的的排序中，排在第一位最多的目的是“與朋友、同學(xué)保持私人聯(lián)系”，占到總數(shù)的43.8%，其次是“獲取交流信息”，占到總數(shù)的36.9%，排在第三和第四位的目標(biāo)是和家人聯(lián)系及消磨時(shí)間。值得關(guān)注的是，“工作、學(xué)習(xí)需求”和“與老師保持聯(lián)系”兩個(gè)選項(xiàng)排序非常低，分別只有6人和4人將這兩項(xiàng)列在了第一位。

在社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的主要活動(dòng)中，42.4%的被訪者將“瀏覽帖子，信息接收”排在了第一位，33.9%的被訪者則把“與他人聊天”排在了第一位，再次是“分享帖子和分享近期狀態(tài)”和“日志、照片”等。在對(duì)選擇社交網(wǎng)絡(luò)的原因中，選擇“資源豐富、信息量大”和“同學(xué)們都在用”的被訪者，分別占到68.3%和67.6%。可見(jiàn)，學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)是與他們上網(wǎng)的目的緊密聯(lián)系的。

4. 被訪者對(duì)上網(wǎng)的評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)生活的正面影響中，被選擇比例居前三位的選項(xiàng)依次為“豐富了生活、增添了情趣”、“增加了獲取知識(shí)的渠道，擴(kuò)展了知識(shí)面”、“增進(jìn)了與網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)象的關(guān)系”。而在對(duì)負(fù)面影響的選擇中，選擇“耽誤了時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)”的最多，占57.2%。

（二）“個(gè)體間”差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的影響

問(wèn)卷對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)使用頻率的調(diào)查采用了里克特五點(diǎn)式等距量表的方式（包括非常頻繁、頻繁、偶爾使用、很少使用和從來(lái)不用等五個(gè)選項(xiàng)）。使用等距量表得到的數(shù)據(jù)可以求算術(shù)平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)，也可以利用t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析法。

為了首先對(duì)不同群體學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交特征有一個(gè)初步的了解，我們采用t檢驗(yàn)來(lái)考察不同類(lèi)型群體是否在網(wǎng)絡(luò)社交行為上存在顯著的差異。

1.人文社會(huì)科學(xué)與理工科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為的差異

表1中，Group1代表人文社會(huì)科學(xué)，Group2代表理工科學(xué)生。從Stata的報(bào)告結(jié)果可見(jiàn)，這兩類(lèi)學(xué)科學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交行為在90%的顯著性水平上存在著差異，并且在95%的顯著性水平上，理工科學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)社交（t=1.7880>0）。

2. 本科生與研究生的網(wǎng)絡(luò)社交行為差異

表2中，Group1代表本科生，Group2代表研究生。從Stata的報(bào)告結(jié)果可見(jiàn)，本科生和研究生的網(wǎng)絡(luò)社交行為在99%的顯著性水平上存在著差異，并且在99%的顯著性水平上，本科學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)社交（t=-3.9025

3. 城市生源與縣鄉(xiāng)生源的網(wǎng)絡(luò)社交行為差異

表3中，Group1代表城市，Group2代表縣鄉(xiāng)。從Stata的報(bào)告結(jié)果可見(jiàn)，在90%的顯著性水平上，城市生源的學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)社交（t=-1.5602

4. “個(gè)體間”差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交行為影響的定量分析

上面用t檢驗(yàn)考察了不同類(lèi)型學(xué)生的不同上網(wǎng)情況，我們下面要做的是衡量群體的類(lèi)型特征對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)行為的定量影響。由于因變量（社交網(wǎng)絡(luò)使用頻率）是用里克特五點(diǎn)式等距量表來(lái)衡量的，我們采用有序分類(lèi)Logistic的回歸模型。回歸結(jié)果如下。

如表4所示，以自變量var72（即年級(jí)，本科生賦值為1，研究生賦值為2）為例，回歸系數(shù)0.795意味著，在99%的顯著性水平上，本科生使用網(wǎng)絡(luò)社交的概率與研究生的比值為ecoef.= e0.795=2.21。類(lèi)似地，在90%的顯著性水平上，城市生源的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交的概率與縣鄉(xiāng)生源學(xué)生的比值為ecoef.= e0.4154974=1.515124。對(duì)于其他影響因素，我們也可以進(jìn)行類(lèi)似分析。

表4的/cut1至/cut4的系數(shù)是輔助參數(shù)(Ancillary parameters)。其表達(dá)的意思是，在理想的狀態(tài)下，如果我們預(yù)先知道一位學(xué)生的性別、學(xué)科、年級(jí)等上述自變量，把這些自變量帶入回歸方程式，如果計(jì)算所得的數(shù)值小于-1.02913，那么，我們可以認(rèn)為，這名學(xué)生平時(shí)“非常頻繁”地使用網(wǎng)絡(luò)社交。反之，如果計(jì)算所得的數(shù)值介于-1.02913和0.6660486之間，那么我們可以認(rèn)為該學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交的頻率屬于“頻繁”的程度，依次類(lèi)推，如果高于2.507096，那么可以認(rèn)為該生“從來(lái)不用”社交網(wǎng)絡(luò)。

（三）“個(gè)體內(nèi)”差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的影響

克勞特等人的研究 認(rèn)為，外向型的、在線下有很多朋友的人，參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的程度比內(nèi)向的人更高。另有研究認(rèn)為，性格較為封閉的人會(huì)努力避免不確定性，減少網(wǎng)絡(luò)社交的頻率，而較少這一傾向的人會(huì)愿意在網(wǎng)上尋找個(gè)體的認(rèn)同，并愿意形成新的社交關(guān)系。本文的調(diào)研數(shù)據(jù)也反映，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交最主要的目的是與朋友交流，而且絕大多數(shù)被訪者的網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)象是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的朋友，因此，可以推斷現(xiàn)實(shí)中朋友越多的人，越傾向于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交。另外，在性格上尋求新鮮事物或者更具有冒險(xiǎn)精神的人更傾向進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索和網(wǎng)絡(luò)社交，而不喜歡刺激的人在網(wǎng)上則會(huì)更加謹(jǐn)慎。

基于上述研究結(jié)論和本文調(diào)研問(wèn)卷的初步分析，我們分別對(duì)自我性格評(píng)價(jià) 和參加團(tuán)體（黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)）活動(dòng)積極度與網(wǎng)絡(luò)社交頻率進(jìn)行有序分類(lèi)logistic回歸。結(jié)果如下。

從表5我們可以看到，性格越內(nèi)向，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的頻率越低，不過(guò)回歸結(jié)果的顯著性水平只達(dá)到80%；但從表6可以看到，在團(tuán)體活動(dòng)中的活躍程度顯著影響著網(wǎng)絡(luò)社交行為：在99%的顯著性水平上，越樂(lè)于參加團(tuán)體（黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等）活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的頻率也就越高，而不愛(ài)參加團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的概率是積極參加活動(dòng)學(xué)生的51.57%（ecoef.= e-0.6623=0.51565）。另外，我們還選取了其他的性格變量與網(wǎng)絡(luò)社交頻率進(jìn)行回歸，結(jié)果也同樣驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。

我們?nèi)菀字庇^地認(rèn)為，內(nèi)向的同學(xué)更傾向于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界尋找自我認(rèn)同。而上面的實(shí)證結(jié)論則告訴我們：性格越外向，越樂(lè)于參與團(tuán)體活動(dòng)，則越傾向于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交。這就對(duì)高校學(xué)生工作的網(wǎng)絡(luò)化提出了挑戰(zhàn)：一方面，團(tuán)學(xué)工作本身所接觸的就是網(wǎng)絡(luò)社交比較活躍的人，而這些同學(xué)本身就是學(xué)生工作容易把握和引導(dǎo)的；另一方面，性格內(nèi)向、不愛(ài)參加活動(dòng)的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)中也很難反映他們的聲音，反倒不容易被了解和把握。

四、基于網(wǎng)絡(luò)社交實(shí)證研究的對(duì)策思考

（一）針對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)特征，應(yīng)研究?jī)?nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生工作的科學(xué)性

一是要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)平臺(tái)的研究。社交網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和多元化打破了傳統(tǒng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的封閉管理，我們?cè)诜e極應(yīng)對(duì)的同時(shí)更需要主動(dòng)研究其技術(shù)平臺(tái)發(fā)展變化的規(guī)律和趨勢(shì)，完善校園網(wǎng)絡(luò)管理模式。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為規(guī)律的研究。一方面要為理解相關(guān)工作尋找堅(jiān)實(shí)自洽的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的分析工具，另一方面要善于在工作中提煉思路，提高研究結(jié)論對(duì)改進(jìn)工作和指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。

（二）針對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)中個(gè)體表達(dá)特征，應(yīng)重視因材施教，提高學(xué)生工作的精致化

一是基于“個(gè)體間”差異對(duì)不同群體區(qū)別對(duì)待，采用有針對(duì)性的教育引導(dǎo)策略。前面的分析中，本科生和研究生、人文社科和理工科學(xué)生、城市和縣鄉(xiāng)生源學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交方面所存在的差異是我們?cè)诜诸?lèi)指導(dǎo)中需要注意的，需要針對(duì)不同的群體因材施教。二是基于“個(gè)體內(nèi)”性格差異，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作的網(wǎng)絡(luò)化并無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的工作方式。我們并不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把握我們本身就接觸不到的內(nèi)向?qū)W生的行為和思想動(dòng)態(tài)，因此線上和線下的工作更應(yīng)該相互協(xié)調(diào)和配合。

（三）針對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)中公共輿論特征，應(yīng)拓寬育人渠道，提高學(xué)生工作的立體化

一是應(yīng)對(duì)“公共空間的私人化”的挑戰(zhàn)。當(dāng)前社交網(wǎng)絡(luò)中存在泛娛樂(lè)化現(xiàn)象，“‘公共空間’被‘私人’占領(lǐng)著；‘公共關(guān)注’被貶低為對(duì)公眾人物私生活的好奇心”。對(duì)此，需要通過(guò)黨團(tuán)組織、學(xué)生團(tuán)體等拓展在社交網(wǎng)絡(luò)的公共領(lǐng)域，鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值體系在網(wǎng)絡(luò)中的陣地。二是把握“私人空間的公共化”的機(jī)遇。私人空間的公共化不利于個(gè)人隱私的保護(hù)，但對(duì)于學(xué)生工作而言卻是一個(gè)可以把握的機(jī)遇。利用社交網(wǎng)絡(luò)，老師可以較為自然地切入到學(xué)生的私人空間，提高學(xué)生工作在學(xué)生生活中的認(rèn)同感，從而提高工作的針對(duì)性和有效性。

注釋?zhuān)?/p>

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“開(kāi)朗活潑、樂(lè)觀熱情”賦值為1，“動(dòng)靜相宜、內(nèi)外兼有”賦值為2，“較為內(nèi)向”賦值為3。

“從不參加”賦值為1，“偶爾參加”賦值為2，“經(jīng)常參加”賦值為3，“主動(dòng)參加并積極組織”賦值為4。

胡泳：《眾聲喧嘩――網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人表達(dá)與公共討論》，廣西師范大學(xué)出版社，2008年9月，第235頁(yè)。

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篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0034-02

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)）文件，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新要求，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和省政府關(guān)于加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的通知精神，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，科技處、團(tuán)委、教務(wù)處、招就處及二級(jí)學(xué)院等相關(guān)職能部門(mén)作為成員單位。形成“學(xué)校統(tǒng)籌、二級(jí)學(xué)院為主、部門(mén)配合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。把開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，貫穿培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程，落實(shí)到教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，考核到位。

一、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的探索

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。我校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教研室，優(yōu)化師資隊(duì)伍。開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》、《素質(zhì)拓展訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查》、《公司法與合同法》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的必修或選修課程，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在所有專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。在內(nèi)容中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。讓學(xué)生了解社會(huì)、了解創(chuàng)業(yè)，帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活化劑。

2.舉辦論壇和報(bào)告會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校定期舉辦“創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”“三職青年論壇”“經(jīng)貿(mào)論壇”，邀請(qǐng)社會(huì)各界專(zhuān)業(yè)人士和宜昌市創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研討和講座。同時(shí)還邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告，介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，在今年我校“青春三職說(shuō)”第一季的活動(dòng)中，邀請(qǐng)了我校電子信息學(xué)院2006屆畢業(yè)生覃妮婭、旅游與教育學(xué)院2010屆畢業(yè)生毛善坤、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011屆畢業(yè)生閔含妮回校交流，分享了他們從職場(chǎng)菜鳥(niǎo)到職場(chǎng)精英再到創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的逐次蛻變。通過(guò)這些論壇和報(bào)告會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，大大激發(fā)了我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情。

3.實(shí)施“全程化”教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)分年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步提升。“第一步”針對(duì)所有一年級(jí)新生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；“第二步”針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育為主，對(duì)有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生，組織小班SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提升同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)能力；“第三步”針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，提供各項(xiàng)支持與服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.依托技能競(jìng)賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我校每年有覆蓋49個(gè)專(zhuān)業(yè)的全員職業(yè)技能大賽，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，2014年我校參加省賽，榮獲七個(gè)一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。2015年首次參加全國(guó)的技能大賽，一舉奪得旅游、茶藝兩個(gè)一等獎(jiǎng)和旅游、茶藝、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過(guò)各類(lèi)大賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從中獲得寶貴的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過(guò)程中，可以利用競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

5.依托專(zhuān)業(yè)特色，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色組建了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目組，利用專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)開(kāi)展一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)組裝與維修項(xiàng)目組；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的網(wǎng)上開(kāi)店項(xiàng)目組；旅游管理專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游服務(wù)項(xiàng)目組和旅游產(chǎn)品銷(xiāo)售項(xiàng)目組；園藝專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生花卉植物栽培和盆景制作項(xiàng)目組；茶文化與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的茶業(yè)經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售項(xiàng)目組；生物技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的食用菌生產(chǎn)項(xiàng)目組；寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的寵物飼養(yǎng)和美容項(xiàng)目組；畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)雞項(xiàng)目小組等。這些項(xiàng)目組的活動(dòng)，既是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的延伸和深化，也是具有實(shí)戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的寵物美容項(xiàng)目組，在專(zhuān)業(yè)課老師的指導(dǎo)下，掌握了寵物美容創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本流程。2008屆寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生劉縣和王海燕創(chuàng)辦了荊州市寵物中心醫(yī)院，他們的寵物醫(yī)院已成為荊州市寵物醫(yī)療行業(yè)的排頭兵，也是長(zhǎng)江大學(xué)、湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)基地。

6.搭建實(shí)踐平臺(tái)，幫扶學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)。2015年，我校“校園創(chuàng)客”大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)演練項(xiàng)目正式啟動(dòng)，“校園創(chuàng)業(yè)演練”公共服務(wù)平臺(tái)由三峽職院、市農(nóng)業(yè)局、市勞動(dòng)就業(yè)管理局共同搭建，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)一期開(kāi)設(shè)10家淘寶農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店、50家農(nóng)產(chǎn)品微店。學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展線上線下項(xiàng)目演練，每名志愿者至少可實(shí)現(xiàn)每月500至1000元的經(jīng)濟(jì)收益。可圈可點(diǎn)的是，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)電商創(chuàng)業(yè)的貨品，又是我校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。所以，此項(xiàng)目不僅幫扶在校大學(xué)生零風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)演練，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)力，培育出一批適應(yīng)市場(chǎng)的新型在校大學(xué)生“創(chuàng)客”，而且也形成了良性的創(chuàng)客循環(huán)機(jī)制，有效地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)了三農(nóng)。

二、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考

展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。我校將進(jìn)一步拓展強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助推人才培養(yǎng)的新路子，構(gòu)建“追遠(yuǎn)12345”（一個(gè)理念、兩條路徑、三項(xiàng)措施、四大平臺(tái)、五個(gè)目標(biāo)）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才。

1.樹(shù)立一個(gè)理念。秉承“正則、修能、追遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，立足宜昌“適宜創(chuàng)新、適宜創(chuàng)業(yè)、適宜居住”的“三個(gè)適宜”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市的發(fā)展定位，樹(shù)立“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

2.明_兩條路徑。（1）強(qiáng)化課程建設(shè)；（2）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場(chǎng)，工場(chǎng)就是課堂，教學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)，并積極探索創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與建設(shè)。

3.落實(shí)三項(xiàng)措施。（1）抓保障――夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作基礎(chǔ)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立工作協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師組成的“三師”隊(duì)伍，辦好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，組織開(kāi)展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的日常管理工作。（2）拓渠道――促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展。建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育六大渠道。通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)來(lái)提升老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)的建設(shè)來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)與宜昌市各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，通過(guò)校企合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。（3）塑文化――營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)動(dòng)力。著力塑造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)動(dòng)力，每年組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。定期邀請(qǐng)本土知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來(lái)校舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)歷程；通過(guò)組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參訪，將課堂搬到企業(yè)，在實(shí)地了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與企業(yè)文化；通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)誼會(huì)，加強(qiáng)溝通與交流，既為學(xué)生提供后續(xù)服務(wù)，又將他們創(chuàng)辦的企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的實(shí)踐性教學(xué)案例。

4.搭建四大平臺(tái)。即：政策平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、孵化平臺(tái)、信息服務(wù)平臺(tái)。首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策平臺(tái)，制訂《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法》《指導(dǎo)教師工作量管理辦法》；其次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)企業(yè)創(chuàng)建策劃、創(chuàng)業(yè)申辦登記和初創(chuàng)企業(yè)管理三個(gè)專(zhuān)用工作室，校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場(chǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效；再次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開(kāi)展合作對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化；第四，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，建設(shè)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，共享宜昌市創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，吸引多家行業(yè)協(xié)會(huì)駐校辦公，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)能力。

5.實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)。即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著五大目標(biāo)。有效推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的培養(yǎng)，努力讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種文化和習(xí)慣。讓每一位學(xué)子秉“正則、修能、追遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，鍛造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)。

Construction of College Students' Innovative Undertaking Education Work System of the Exploration and Thinking

―Take Hubei Three Gorges Vocational and Technical College as an Example

LUO Ping

篇（8）

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，當(dāng)代大學(xué)生所承受的壓力越來(lái)越大，不少學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題且日益突出。為此教育部下達(dá)文件，要求高等學(xué)校重視學(xué)生的心理健康工作。如何用科學(xué)和有效的方法解決大學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題，是高校教育工作者應(yīng)該思考的重要課題。高校圖書(shū)館是高等學(xué)校的重要組成部分，是為學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)生的政治思想服務(wù)的。因此，在新形勢(shì)下圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮特有的優(yōu)勢(shì)，拓寬自身的職能，在對(duì)學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

一、大學(xué)生的心理健康教育狀況

1.大學(xué)生心理健康問(wèn)題的特點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)高校招生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)困難，給學(xué)生的心理上造成很大的壓力，不少學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，心理素質(zhì)比較脆弱。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)條件限制、人際關(guān)系難處、家長(zhǎng)期望值過(guò)高以及因社會(huì)變革加快而帶來(lái)的多方面信息沖擊下，造成了大學(xué)生心理負(fù)荷過(guò)重，致使相當(dāng)部分的在校學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題。而其中只有極少數(shù)學(xué)生愿意接受心理咨詢(xún)方面的專(zhuān)業(yè)幫助。

2.影響大學(xué)生心理健康的因素。影響大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，社會(huì)大環(huán)境的影響是首要的原因，不良的家教、個(gè)體因素及學(xué)校的環(huán)境和不當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫捕际侵匾脑颉Ｈ绺咝Ｐ睦斫】到逃郎螅ぷ魃形床饺胝墸鄶?shù)高校設(shè)立的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)沒(méi)有受到有關(guān)部門(mén)的重視；心理咨詢(xún)?nèi)藛T嚴(yán)重不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，心理健康教育課程開(kāi)設(shè)不到位等原因，造成在心理教育和咨詢(xún)的實(shí)踐中很難保證取得良好的效果，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。所以，高等院校一定要特別重視心理健康教育工作，要一手抓思想政治教育，一手抓心理健康教育。作為高校圖書(shū)館更要充分發(fā)揮自身的教育職能，積極配合學(xué)校工作，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征，探索高校圖書(shū)館心理健康教育的新模式、新途徑、新方法，積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能健康地成長(zhǎng)為祖國(guó)的有用之才。

二、高校圖書(shū)館在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)

1.營(yíng)造良好濃厚的文化氛圍，利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。圖書(shū)館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化背景，都營(yíng)造出汲取知識(shí)陶冶情操的氛圍和環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的情緒，使學(xué)生能以積極向上的精神狀態(tài)去面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

2.館藏文獻(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館擁有大量的印刷體信息資源，近年來(lái)又補(bǔ)充不少多媒體信息資源。這為學(xué)生的成長(zhǎng)準(zhǔn)備了豐富的營(yíng)養(yǎng)，他們徜徉在圖書(shū)館的知識(shí)海洋中，不僅使他們的智育得到發(fā)展，也會(huì)使他們的德育成長(zhǎng)包括心理素養(yǎng)和道德水平得到應(yīng)有的提高。

3.圖書(shū)館是學(xué)生進(jìn)行心理健康自我教育的獨(dú)特場(chǎng)所。圖書(shū)館是接觸學(xué)生最多的部門(mén)，學(xué)生在圖書(shū)館通過(guò)查詢(xún)書(shū)刊文獻(xiàn)，與網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)話(huà)，在不觸及個(gè)人隱私，不必進(jìn)行心理咨詢(xún)情況下，主動(dòng)地尋求解決的辦法，從而在平和的狀態(tài)下釋放壓力。這種方式是易于學(xué)生接受的自我教育方式，可極大地優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提高心理健康教育的效果。

4.工作人員的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館的管理人員不僅擔(dān)負(fù)圖書(shū)資料的管理工作，而且也擔(dān)負(fù)著學(xué)生利用資料獲取知識(shí)的指導(dǎo)工作。架起與學(xué)生溝通的橋梁，為開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康工作助一臂之力。

三、高校圖書(shū)館開(kāi)展心理健康教育的有效途徑和對(duì)策

1.充分利用豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源開(kāi)展心理教育。圖書(shū)館應(yīng)利用豐富的紙質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)有計(jì)劃地收集、整理、提供大量高質(zhì)量、品位高的有關(guān)心理咨詢(xún)方面的信息資源，如優(yōu)秀圖書(shū)資料、書(shū)刊、專(zhuān)題文章等，供學(xué)生們閱讀。

2.利用豐富的電子信息資源開(kāi)展心理教育活動(dòng)。電子信息資源在高校圖書(shū)館中日益增多，它是對(duì)紙質(zhì)資源的擴(kuò)充。電子資源多樣、快速、易于獲取，越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)。高校圖書(shū)館應(yīng)努力做好心理健康電子資源的征訂工作，為學(xué)生提供免費(fèi)閱讀場(chǎng)所，充分發(fā)揮電子信息資源在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)，從而能自覺(jué)抵御有害信息的干擾和侵蝕。

3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀察室。高校圖書(shū)館應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)積極主動(dòng)掌握學(xué)生的心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，在網(wǎng)上與學(xué)生直接溝通，形成網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)制，圖書(shū)館應(yīng)充分利用這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，扎實(shí)地推進(jìn)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教育空間，可最新心理研究動(dòng)態(tài)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)知識(shí)、心理測(cè)試、心理咨詢(xún)案例分析等。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理健康教育,讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮心理健康教育的積極作用，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育活動(dòng)的積極性，將心理健康教育與學(xué)生的自我教育在相對(duì)寬松的網(wǎng)絡(luò)世界自然地結(jié)合起來(lái)。這樣，才能解決學(xué)生的心理問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育作用。

4.根據(jù)學(xué)生心理問(wèn)題的情況，設(shè)計(jì)宣傳櫥窗，舉辦心理健康咨詢(xún)?nèi)盏然顒?dòng)，開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座。通過(guò)這些講座，面對(duì)面適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育宣傳，既能有針對(duì)性地為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理指導(dǎo)，又拓展學(xué)生心理健康知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。從而影響大學(xué)生心理的各個(gè)層面，達(dá)到心理素質(zhì)的全面提升和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)所遇到的心理問(wèn)題，使之起到預(yù)防、疏導(dǎo)心理健康問(wèn)題的目的。

5.把“以學(xué)生為本，從服務(wù)出發(fā)”的理念始終貫徹到心理健康教育中。學(xué)校圖書(shū)館不僅依靠其豐富的館藏和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息為廣大師生服務(wù)，圖書(shū)館的管理人員更要成為學(xué)生的良師益友，給學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)，和他們進(jìn)行思想交流。圖書(shū)館人員應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位，確立為學(xué)生服務(wù)的思想，一切從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，積極地為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。我們應(yīng)熱情周到地為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)造和諧舒適的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的氛圍中，建立積極的思維模式，凈化心靈，做一個(gè)積極向上、正直而熱情的人。

6.強(qiáng)化館員素質(zhì)是心理教育工作的基石。學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館，除了接觸圖書(shū)資料外，就要接觸圖書(shū)館的管理人員。因此，館員的言行舉止對(duì)學(xué)生是活的教材，館員治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的熱情幫助和指導(dǎo)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，館員素質(zhì)是圖書(shū)館的靈魂和心理教育的基礎(chǔ)。因此，這對(duì)館員的服務(wù)提出了更高要求：其一，圖書(shū)館要重視對(duì)館員心理健康教育的培訓(xùn)，不斷提高他們對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別能力、心理危機(jī)干預(yù)及心理健康的知識(shí)素養(yǎng)，為扎實(shí)扮演好學(xué)生“心理保健醫(yī)生”這一重要角色打好基礎(chǔ)。其二，館員要嚴(yán)格要求自己，盡到編外政治輔導(dǎo)員的職責(zé)，以自己的情操、人格魅力、積極向上的心態(tài)感染學(xué)生。其三，館員要有意識(shí)地做好大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)員，要努力學(xué)習(xí)青年學(xué)生心理健康知識(shí)，思考他們存在的問(wèn)題及運(yùn)用心理知識(shí)解決這些心理問(wèn)題。總之，需要館員用心去參與心理健康教育，才能使大學(xué)生的心智與人格得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

7.建立學(xué)生心理健康問(wèn)題資料庫(kù)。從學(xué)生入學(xué)初、學(xué)習(xí)中、畢業(yè)前不同時(shí)期的心理問(wèn)題出現(xiàn)的規(guī)律特點(diǎn)，采用不同的對(duì)策。做到有計(jì)劃、有目的進(jìn)行情況預(yù)估、指導(dǎo)。不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地豐富內(nèi)容，使資料庫(kù)不斷豐富，成為圖書(shū)館的一份文獻(xiàn)資料館藏。

綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新世紀(jì)的人才觀的要求。高校圖書(shū)館有豐富的文獻(xiàn)資源，在對(duì)大學(xué)生心理教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們充分利用，勇于開(kāi)拓，積極探索大學(xué)生心理健康教育的有效途徑，圖書(shū)館必將在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮重要的作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭東輝，孫黎明.大學(xué)生心理健康教育途徑探析［j］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（5）.

篇（9）

近年來(lái)， 我國(guó)研究生教育得到了迅猛發(fā)展， 招生規(guī)模以每年約25%的速度增長(zhǎng)， 2000年的招生規(guī)模為6.5萬(wàn)人， 2006年增長(zhǎng)到34.4萬(wàn)人。高校研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的個(gè)體培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模化培養(yǎng)。研究生數(shù)量的急速膨脹， 將不可避免地影響甚至強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)的研究生教育管理體制和教育培養(yǎng)方法， 對(duì)研究生思想政治教育工作也提出了新的挑戰(zhàn)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生教育工作的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出: “研究生德育是研究生教育的重要組成部分， 在研究生的全面培養(yǎng)中具有不可替代的作用。”在規(guī)模化培養(yǎng)條件下， 面臨新的形勢(shì)和壓力， 如何根據(jù)研究生的群體特點(diǎn)， 開(kāi)拓新的工作途徑， 進(jìn)一步推進(jìn)研究生思想政治教育工作， 是我們應(yīng)當(dāng)積極探索和研究的重要課題。

一、研究生思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題現(xiàn)階段我國(guó)研究生的一般特點(diǎn)是: 考生來(lái)源不同，各人社會(huì)經(jīng)歷不一; 年齡跨度較大， 面臨個(gè)人問(wèn)題較多; 人員相對(duì)分散， 集中管理較為困難; 知識(shí)水平較高，有較高層次的需求; 自我意識(shí)較強(qiáng)， 集體觀念相對(duì)薄弱等。來(lái)自研究生自身特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境的變化為思想政治教育工作帶來(lái)的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:1.思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)力度不足。受長(zhǎng)期形成的對(duì)研究生思想政治教育重視不夠的傳統(tǒng)影響， 思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)為弱化趨勢(shì)， 無(wú)法滿(mǎn)足規(guī)模化培養(yǎng)方式的需求， 主要表現(xiàn)在研究生思想政治教育工作中專(zhuān)職輔導(dǎo)員和班主任人數(shù)少， 導(dǎo)師在研究生思想政治教育中發(fā)揮的作用不夠。2.思想政治工作內(nèi)容面臨新的挑戰(zhàn)。政治上， 部分研究生政治理想不堅(jiān)定， 政治學(xué)習(xí)熱情不夠， 社會(huì)責(zé)任感淡漠。生活上， “一切向錢(qián)看”， 追求享受， 注重個(gè)人利益的獲得。就業(yè)上較為功利化， 不愿從事基層工作， 不愿到艱苦地區(qū)工作， 個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和工資收益成為其擇業(yè)的最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。集體主義觀念淡化， 缺乏團(tuán)隊(duì)精神， 把自己凌駕于集體之上。3.思想政治教育體制面臨新的挑戰(zhàn)。隨著研究生規(guī)模化培養(yǎng)的深入， 學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)滯后， 無(wú)法滿(mǎn)足研究生學(xué)習(xí)、生活、科研需要。隨著收費(fèi)制度的改革和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高， 使得經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和心理上有問(wèn)題的學(xué)生不斷增多。隨著辦學(xué)形式多元化、彈性學(xué)制的推行、學(xué)生組織形式的多樣化， 原有的研究生管理規(guī)章制度需要盡快加以修改和完善。4.傳統(tǒng)思想政治工作方法面臨新的挑戰(zhàn)。高等教育改革， 如收費(fèi)制、學(xué)校后勤社會(huì)化管理、就業(yè)模式市場(chǎng)化， 以及研究生個(gè)人成長(zhǎng)道路的變化， 如研究生中獨(dú)生子女增多、大齡或已婚研究生增多等， 都使研究生思想政治教育工作更加復(fù)雜。同時(shí)， 互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入研究生生活， 對(duì)傳統(tǒng)的單向教育方法產(chǎn)生較大沖擊， 影響到高校思想政治工作者的權(quán)威地位， 而網(wǎng)絡(luò)管理的滯后與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展卻不相適應(yīng)。5.主客觀因素造成研究生心理問(wèn)題突出。當(dāng)代研究生承受著來(lái)自學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀、家庭諸多方面的壓力，因此心理方面的問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出: 部分研究生對(duì)未來(lái)目標(biāo)定位過(guò)高， 形成焦慮、迷茫心理; 自我定位過(guò)高，形成自閉、孤傲心理。近幾年， 我國(guó)先后發(fā)生多起博士生和碩士生自殺的悲劇事件， 說(shuō)明研究生群體面臨較為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。6.規(guī)模化培養(yǎng)加大了研究生的就業(yè)壓力。2003年與2006年全國(guó)畢業(yè)研究生數(shù)量分別為7.1萬(wàn)和22萬(wàn)， 而在這三年內(nèi)社會(huì)需求并未增加相應(yīng)崗位， 不少專(zhuān)業(yè)的研究生供大于求， 由此直接導(dǎo)致了目前研究生出現(xiàn)就業(yè)難的趨勢(shì)， 表現(xiàn)為研究生就業(yè)層次下移， 碩士搶占學(xué)士崗位的現(xiàn)象。不斷加大的就業(yè)壓力給研究生思想政治工作帶來(lái)了不利影響。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的必要性1. 研究生思想政治教育是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要構(gòu)成。研究生思想政治工作并非是研究生教育的附加，而是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要構(gòu)成。2. 研究生思想政治教育是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的客觀需求。研究生思想政治工作是我黨人才資源建設(shè)的重要內(nèi)容， 加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育， 提高他們的思想政治素質(zhì)， 對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重大意義。3. 研究生思想政治工作是研究生群體自身健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。研究生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)壓力， 容易出現(xiàn)偏重業(yè)務(wù)而忽視政治的傾向， 但是， 研究生只有包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)等在內(nèi)的各方面素質(zhì)的提高， 才能以較高的綜合素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、西安建筑科技大學(xué)研究生思想政治教育工作的現(xiàn)狀研究生思想政治教育工作是西安建筑科技大學(xué)學(xué)生德育工作的重要組成部分， 學(xué)校一直十分重視研究生思想工作， 逐步建立和完善了校、院( 系) 兩級(jí)管理體制， 明確分工， 互相協(xié)調(diào)， 互相促進(jìn)， 始終把研究生思想政治教育工作貫穿于學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的全過(guò)程。1.校黨委是研究生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，對(duì)研究生的德智體全面培養(yǎng)負(fù)責(zé)， 指導(dǎo)并制定學(xué)校研究生思想政治工作的總體規(guī)劃。2.校學(xué)生工作部( 處) 是研究生思想政治工作的主要職能部門(mén)。負(fù)責(zé)研究生思想政治教育及日常行為管理， 制定和完善相關(guān)的管理規(guī)章制度; 負(fù)責(zé)研究生的就業(yè)工作; 負(fù)責(zé)優(yōu)秀研究生個(gè)人和集體的評(píng)選、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)工作以及違紀(jì)學(xué)生的處理; 負(fù)責(zé)研究生的國(guó)家助學(xué)貸款工作及經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各種資助工作; 負(fù)責(zé)研究生的宿舍管理; 負(fù)責(zé)進(jìn)行研究生的思想品德考評(píng)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育和畢業(yè)鑒定; 負(fù)責(zé)研究生輔導(dǎo)員的管理工作。3.各院( 系) 分黨委、黨總支是研究生思想政治工作的主戰(zhàn)場(chǎng)， 具體負(fù)責(zé)實(shí)施各相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生的德育和管理工作。負(fù)責(zé)了解研究生的思想狀況， 組織政治學(xué)習(xí)及各種學(xué)生活動(dòng)。主要職責(zé)是: 制定本單位研究生思想政治和管理工作計(jì)劃并組織實(shí)施; 指導(dǎo)研究生黨支部、團(tuán)支部開(kāi)展各項(xiàng)工作; 負(fù)責(zé)對(duì)研究生思想政治進(jìn)行考核， 組織優(yōu)秀研究生評(píng)選等教育管理工作; 指導(dǎo)研究生分會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。4.重視研究生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持按照專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的要求， 建立了一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的研究生思想政治教育工作隊(duì)伍。一些政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)研究生或青年教師成為研究生政治輔導(dǎo)員， 工作在學(xué)校思想政治教育的第一線， 在研究生思想政治工作中發(fā)揮著重要作用。除了專(zhuān)職的德育工作人員之外， 還建立了一支包括學(xué)生工作辦公室主任在內(nèi)的研究生德育工作兼職隊(duì)伍。5.充分發(fā)揮研究生的自我教育和自我管理作用。為研究生提供擔(dān)任助教、助研、助管等科研、教學(xué)和管理的機(jī)會(huì)， 提高研究生的責(zé)任心和綜合素質(zhì)。重視發(fā)揮研究生黨團(tuán)組織、研究生會(huì)和社團(tuán)的“三自”作用， 積極引導(dǎo)研究生參加科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 例如， 支持研究生參加“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動(dòng)， 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，博士團(tuán)三下鄉(xiāng)活動(dòng)等。鼓勵(lì)研究生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)， 將其研究成果應(yīng)用于社會(huì)， 理論聯(lián)系實(shí)際。

篇（10）

[摘要] 促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是黨和國(guó)家保障民生、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略部署。服務(wù)大學(xué)生就業(yè)是新時(shí)期高校共青團(tuán)組織大學(xué)生、引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生、保障大學(xué)生權(quán)益職能的體現(xiàn)。高校共青團(tuán)應(yīng)充分發(fā)揮其組織優(yōu)勢(shì)，以育人和服務(wù)大學(xué)生為中心，不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育和大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力，為大學(xué)生順利就業(yè)做出貢獻(xiàn)。

[

關(guān)鍵詞] 大學(xué)生就業(yè)；高校共青團(tuán)；角色；職能

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0157-03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金項(xiàng)目] 秦皇島2014年度市級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目“高校共青團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作的研究——以燕山大學(xué)為例”（201401A358）

[作者簡(jiǎn)介] 朱坤（1980-），男，河北唐山人，燕山大學(xué)講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。

伴隨我國(guó)高等教育從“嚴(yán)進(jìn)寬出”的精英化培養(yǎng)模式向“寬進(jìn)寬出”的大眾化培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)移，大學(xué)生就業(yè)已成為高校除教學(xué)、科研以外的另一重要任務(wù)。高等教育模式的轉(zhuǎn)換一方面滿(mǎn)足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求，另一方面過(guò)快增長(zhǎng)的大學(xué)生數(shù)量也給社會(huì)帶來(lái)了很大的就業(yè)壓力，甚至產(chǎn)生了“大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。為此，黨和國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策。高校共青團(tuán)組織作為黨的后備軍和助手，作為聯(lián)系先進(jìn)青年的群眾組織，應(yīng)積極回應(yīng)青年大學(xué)生的需求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變服務(wù)職能，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、服務(wù)大學(xué)生就業(yè)中的高校團(tuán)組織角色定位

服務(wù)大學(xué)生就業(yè)是新時(shí)期高校共青團(tuán)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，事關(guān)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，事關(guān)高校的科學(xué)發(fā)展，事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

（一）高校共青團(tuán)組織在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)中應(yīng)大有作為

大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及黨、政府、企業(yè)、高校、家庭等各方面的利益。在高校內(nèi)部，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)并不是某個(gè)部門(mén)的事，而是各個(gè)部門(mén)共同的責(zé)任和義務(wù)。服務(wù)大學(xué)生就業(yè)高校共青團(tuán)組織責(zé)無(wú)旁貸。作為從和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期走過(guò)來(lái)的群眾組織，依靠各級(jí)團(tuán)干部，高校共青團(tuán)繼承和發(fā)揚(yáng)了共青團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，建立了嚴(yán)密的校團(tuán)委、院系團(tuán)總支、班團(tuán)支部三級(jí)組織體系。這一組織體系，對(duì)內(nèi)通過(guò)向青年大學(xué)生中延伸組織細(xì)胞，縮短溝通距離，密切同服務(wù)對(duì)象之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了組織青年、服務(wù)青年的目標(biāo)；對(duì)外通過(guò)加強(qiáng)與機(jī)關(guān)、企業(yè)、民間組織、社區(qū)等其他系統(tǒng)團(tuán)組織的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大高校共青團(tuán)的社會(huì)影響力，利用社會(huì)的豐富資源優(yōu)勢(shì)，建立第二課堂教育實(shí)踐基地，履行了引導(dǎo)青年、維護(hù)青年權(quán)益的重要職能。除了領(lǐng)導(dǎo)著全校的團(tuán)組織外，高校共青團(tuán)還領(lǐng)導(dǎo)著大學(xué)生自治組織（學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)）和各類(lèi)社團(tuán)。通過(guò)大學(xué)生自治組織和社團(tuán)組織開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等各類(lèi)校園文化活動(dòng)，高校共青團(tuán)一方面能夠及時(shí)掌握大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿，另一方面能將社會(huì)人才需求信息迅速向大學(xué)生反饋。高校共青團(tuán)與青年大學(xué)生之間建立的這種雙向信息反饋機(jī)制，能夠靈活地調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心理，有力改變市場(chǎng)需求與大學(xué)生就業(yè)愿景之間長(zhǎng)期錯(cuò)位、失調(diào)的局面。在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中，高校共青團(tuán)只要充分利用其組織體系上的優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教育、服務(wù)青年大學(xué)生的思路，創(chuàng)新教育載體和服務(wù)形式，就一定能夠大有作為。

（二）高校共青團(tuán)組織在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)中應(yīng)有所不為

服務(wù)大學(xué)生就業(yè)作為高校的一項(xiàng)中心工作、全局工作，既涉及到各教學(xué)科研單位，又涉及到相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。它不是大四畢業(yè)班就業(yè)時(shí)單獨(dú)面臨的問(wèn)題，而是各年級(jí)相互影響、相互傳導(dǎo)的系統(tǒng)問(wèn)題。盡管不是教學(xué)、科研、就業(yè)的一線單位，但高校共青團(tuán)依然肩負(fù)著組織大學(xué)生、引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生、維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益的職責(zé)，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)即是其一項(xiàng)核心工作。服務(wù)大學(xué)生就業(yè)，高校共青團(tuán)不能對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作大包大攬、事事都為，要有所不為。當(dāng)前，在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是大學(xué)生就業(yè)的對(duì)口指導(dǎo)部門(mén)，高校共青團(tuán)只是起到協(xié)調(diào)組織的作用，兩者在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)基地的建設(shè)、就業(yè)信息平臺(tái)等具體職責(zé)方面存在交叉。比如，各高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與各級(jí)勞動(dòng)人事保障部門(mén)合作，相繼建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等各種保障。2009年，團(tuán)中央在高校大力倡導(dǎo)實(shí)施“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”計(jì)劃，但囿于社會(huì)資源的有限性，部分高校的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地是由學(xué)校的就業(yè)基地、社會(huì)實(shí)踐基地簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化而來(lái)，形成事實(shí)上的“一個(gè)基地、兩套牌子”，使共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的功能受到了極大的限制。再比如，高校就業(yè)信息平臺(tái)是大學(xué)生了解就業(yè)政策、獲得就業(yè)信息的重要渠道，一般由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)收集、整理和。與此同時(shí)，高校共青團(tuán)圍繞青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)也在著力打造見(jiàn)習(xí)崗位信息平臺(tái)。高校共青團(tuán)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)的目的是為大學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)實(shí)踐崗位，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，而同一高校內(nèi)部圍繞大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)分別建立兩套信息平臺(tái)無(wú)疑既浪費(fèi)了資源，又給大學(xué)生造成諸多不便。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就業(yè)信息來(lái)源豐富，平臺(tái)建設(shè)較為完善，但由于人手緊張，其主要忙于生源地審核、畢業(yè)生派遣和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)、學(xué)生檔案轉(zhuǎn)接等日常事務(wù)性工作，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育投入的精力少之又少，嚴(yán)重影響了就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。而思想教育正是共青團(tuán)的職責(zé)所在。高校共青團(tuán)的優(yōu)勢(shì)在于其嚴(yán)密的組織體系、高素質(zhì)的團(tuán)干部隊(duì)伍、扎實(shí)的青年基礎(chǔ)，其工作核心就是思想育人。因此，為更好地服務(wù)大學(xué)生就業(yè)，節(jié)約社會(huì)資源，高校共青團(tuán)應(yīng)發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，有所為，有所不為，與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)形成協(xié)同合力，共同促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。

二、服務(wù)大學(xué)生就業(yè)中高校團(tuán)組織的職能作用

高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)必須在堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身組織優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以育人為根本，重點(diǎn)從思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)入手，以開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地為載體，做好大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)，切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力。

（一）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)面臨的突出問(wèn)題就是就業(yè)心理預(yù)期高與社會(huì)供給低之間的矛盾。部分大學(xué)生的就業(yè)觀不合理，既不能正確地評(píng)估自己，又對(duì)就業(yè)目標(biāo)有過(guò)高的期望值，盲目追求“高大上”職業(yè)，又不能很好地洞悉社會(huì)的需求，人云亦云，眼睛緊盯一線大城市，甘心做“北漂”“蟻?zhàn)濉薄Ｔ斐蛇@種現(xiàn)象既有大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試能力弱的原因，又有大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育不足的原因。目前，各高校面向全體學(xué)生普遍開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，課目設(shè)置既有必修又有選修，但從實(shí)踐來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生的吸引力并不強(qiáng)，實(shí)際效果有限。這一方面與課程設(shè)置單一重復(fù)、未能迎合大學(xué)生的心理需求有關(guān)，另一方面與就業(yè)指導(dǎo)教師單向灌輸?shù)闹v授方式缺乏實(shí)踐性、參與性、趣味性有關(guān)。

大學(xué)生與職業(yè)是否達(dá)到最佳匹配，最關(guān)鍵的因素就是就業(yè)心理是否理性、平和。高校共青團(tuán)作為黨的后備軍和助手，有著扎實(shí)的大學(xué)生基礎(chǔ)和高素質(zhì)的團(tuán)干部隊(duì)伍，其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在于組織大學(xué)生、引導(dǎo)大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育。而就業(yè)指導(dǎo)教育正是思想教育的重要組成部分，是在思想上引導(dǎo)大學(xué)生理性就業(yè)的重要抓手。不同于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，高校共青團(tuán)的就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，甚至持續(xù)到畢業(yè)后就業(yè)前。它借助于團(tuán)組織的第二課堂教育實(shí)踐基地，以各種實(shí)踐為教育載體，以互動(dòng)參與式教學(xué)為教育形式，著力培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、人才需求信息，使大學(xué)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)心理預(yù)期，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。除了向大學(xué)生講授職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理想等就業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，高校共青團(tuán)就業(yè)指導(dǎo)教育更重要的是開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)教育。針對(duì)不同的年級(jí)，高校可以設(shè)置不同層次的就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)實(shí)踐。大一新生主要以傳授就業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，幫助大一新生設(shè)置職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，喚起就業(yè)危機(jī)意識(shí)。大二階段，在不影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，在寒暑假期間安排一定學(xué)時(shí)，組織大學(xué)生到與其專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的對(duì)口實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，以實(shí)踐促使大學(xué)生提高自己的就業(yè)能力。大三、大四階段，高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)就業(yè)技能課程，并根據(jù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)背景，安排其到相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)，積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校共青團(tuán)組織組織不同專(zhuān)業(yè)背景的大學(xué)生到相關(guān)對(duì)口企業(yè)、機(jī)關(guān)、社區(qū)等第二課堂教育實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓大學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士講授和自己親身體會(huì)，感受人與職業(yè)的匹配程度，以便及時(shí)修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)心理預(yù)期，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

（二）提高大學(xué)生就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力包括就業(yè)心理和就業(yè)技能兩方面。就業(yè)心理即大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和自我能力評(píng)估的認(rèn)知。部分大學(xué)生不能順利就業(yè)或低估自己、高估環(huán)境，或高估自己、低估環(huán)境，分別表現(xiàn)為自卑、自負(fù)、從眾三種就業(yè)心理。實(shí)踐中，大學(xué)生往往持有自負(fù)就業(yè)心理，過(guò)于高估自己的就業(yè)能力，對(duì)工作待遇、地域、環(huán)境有不切實(shí)際幻想。就業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，包括“基本勝任能力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力，基本勝任能力維度涵蓋閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算，溝通能力維度有聽(tīng)說(shuō)能力，適應(yīng)能力維度包括問(wèn)題解決和創(chuàng)造性思考，群體效果維度指人際技能、團(tuán)隊(duì)工作和協(xié)商能力，影響能力維度表述為理解組織文化和分享。”[1]盡管通過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)生們已經(jīng)具備了較高的理論知識(shí)，然而知識(shí)不等于素質(zhì)，素質(zhì)不等于能力。目前大學(xué)生未能順利就業(yè)的一個(gè)重要因素即缺乏就業(yè)能力，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這在很大程度上與大學(xué)教育注重教學(xué)研究，忽視社會(huì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求有關(guān)，即理想化有余，社會(huì)化不足。高校共青團(tuán)提高大學(xué)生就業(yè)能力，一方面要以大學(xué)生自治組織和學(xué)生社團(tuán)為依托，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化，大力弘揚(yáng)“面向基層，到祖國(guó)和人民最需要的地方去，到真正有利于大學(xué)生自身成長(zhǎng)的地方去”的主旋律，積極培樹(shù)大學(xué)生身邊到基層就業(yè)的先進(jìn)典型，營(yíng)造理性、平和的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；另一方面要堅(jiān)持以實(shí)踐育人為目標(biāo)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，大力發(fā)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等系列比賽內(nèi)涵，拓展第二課堂教育實(shí)踐基地范圍，吸引更多大學(xué)生投入到各類(lèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中來(lái)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生就業(yè)社會(huì)化技能。

（三）推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地是高校共青團(tuán)貫徹落實(shí)團(tuán)中央“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”部署的重要舉措，目的是幫助大學(xué)生在就業(yè)前提高就業(yè)能力。目前，全國(guó)共青團(tuán)系統(tǒng)在企業(yè)、社區(qū)等創(chuàng)建“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”49264家，為青年提供見(jiàn)習(xí)崗位17289個(gè)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生在不同崗位上收獲了寶貴的見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為日后順利就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，面對(duì)每年幾百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地不僅在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，在質(zhì)量上更是相差甚遠(yuǎn)。一方面，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地提供的見(jiàn)習(xí)崗位和工種與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的匹配度不高，對(duì)大學(xué)生缺乏吸引力；另一方面，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地對(duì)畢業(yè)一年內(nèi)尚未找到工作的大學(xué)生缺乏動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，致使部分就業(yè)失敗的大學(xué)生喪失就業(yè)信心。因此，高校共青團(tuán)應(yīng)大力推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)生就業(yè)興趣，提高見(jiàn)習(xí)崗位與就業(yè)目標(biāo)崗位的匹配度，吸引更多大學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)。畢業(yè)一年內(nèi)尚未找到工作的大學(xué)生，高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)建立后期跟蹤機(jī)制。對(duì)每位參加見(jiàn)習(xí)的大學(xué)生，高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)檔案，通過(guò)創(chuàng)新服務(wù)模式，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)一年內(nèi)尚未找到工作大學(xué)生的后期服務(wù)，為其提供新的見(jiàn)習(xí)崗位，進(jìn)一步增強(qiáng)其就業(yè)能力。

高校就業(yè)是系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，這個(gè)工程需要社會(huì)各界通力合作。因此，高校共青團(tuán)要盡可能地利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新完善就業(yè)方式，開(kāi)辟就業(yè)渠道，真正實(shí)現(xiàn)高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作的長(zhǎng)足發(fā)展。