序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高效學習方法與技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0095

2001年秋，我國掀起新一輪基礎教育課程改革（簡稱“新課改”）實驗工作，在全國42個實驗區全面展開，新課程開始走進千萬師生的真實生活。這次課程改革既為了推進我國的素質教育，也為了迎接知識經濟的挑戰，受到了空前的重視。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如何學好物理也成了千百萬師生共同的話題。物理是比較難學的，靠死記硬背，即使一字不差，出個題目還是照樣無從下手。學過高中物理的學生，都有這樣的體會：上課聽得懂，聽得清，就是做題一做就錯。這是一個普遍的問題，值得教師和同學們認真思考。下面，筆者就淺談一些高中物理的學習方法與技巧，以便對同學們的學習有所幫助。

一、創設物理情境，提高學習興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，興趣是最好的老師。激發學習興趣是學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素，實現全面發展的重要途徑。學生要和教師一起去感受、認識、探索、分析、概括、探索物理規律的形成過程。每遇到一些現象要學會用物理理論和規律來解釋，遇到物理模型要學會與實際聯系起來，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論，甚至面紅耳赤，適時、適當地與教師探討或分析，使自己在一個輕松愉快的環境中獲取知識，發展思維，努力建立開放式學習環境。體驗到學習是一種樂趣，才愿意投入更大的熱情進一步感受學習。

二、注重生活實踐，培養創新能力

物理是一門理論與實踐相聯系的學科。最好的教育就是從生活中學習。新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在學習過程中圍繞著基礎知識和基本規律，觀察身邊熟悉的現象，用身邊的物品去演示、實驗、探究其內在的、本質的物理規律，理解社會生活中的科學技術。學生要積極開展社會調查，如：對周圍同學感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長。這樣，既促進了學生理論與實踐的聯系，也培養了學生的創新意識、探究精神和實踐能力。

三、端正學習態度，明確學習目標

篇（2）

高效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，高效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。初中數學的高效課堂，必須有針對性地對數學的教學任務和目標有明確的認識，同時針對每個學生的不同學習情況加以引導和溝通，從而提升初中學生對數學課堂教學的全面掌握，在今后的學習中更加得心應手。如何全面掌握新課改背景下初中數學高效課堂的構建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。

一、教師和學生、教與學理念的轉變

在新課改背景下，隨著對學生綜合素質要求的提高，老師和學生教與學的理念也發生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠將自己的精力主要集中到課堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。

二、創設符合高效課堂教學理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內容進行規劃，完成對課堂情境教學的創建。在課堂教學過程中，充分調動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發學生的好奇心，促使他們去了解掌握知識的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內容時，可以設計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發現原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數學原理及概念，提升數學教學效果。

三、改善學生的學習方法及學習技巧

當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業等環節。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環節做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數學解題思路和技巧；學完一節課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經常對自己復習，對曾經學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業的過程中，更加系統地梳理自己的數學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠將自己的所學和實踐產生聯系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯系，鼓勵大家多注意發現平時日常生活中與數學知識相關的現象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數學更加具體化、形象化，使學生感覺到數學存在于我們生活的方方面面，讓數學課更具有魅力，讓學生更好地聯系實際來學習數學，使之更快更好地掌握數學知識。

總而言之，構建高效的初中數學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結、去思考，用現代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數學課堂教學效果一定會得到很大的提高。

篇（3）

什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導下，師生采用較少的時間和精力獲得較高的教學效率，以達到或超額完成既定的教學任務，滿足本人和社會對其教育價值的認可，實現學生綜合素質的大力提升。初中數學的高效課堂，必須有針對性地對數學的教學任務和目標有明確的認識，同時針對每個學生的不同學習情況加以引導和溝通，從而提升初中學生對數學課堂教學的全面掌握，在今后的學習中更加得心應手。如何全面掌握新課改背景下初中數學高效課堂的構建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。

一、教師和學生、教與學理念的轉變

在新課改背景下，隨著對學生綜合素質要求的提高，老師和學生教與學的理念也發生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠將自己的精力主要集中到課堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。

二、創設符合高效課堂教學理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內容進行規劃，完成對課堂情境教學的創建。在課堂教學過程中，充分調動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發學生的好奇心，促使他們去了解掌握知識的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內容時，可以設計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發現原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數學原理及概念，提升數學教學效果。

三、改善學生的學習方法及學習技巧

當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業等環節。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環節做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數學解題思路和技巧；學完一節課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經常對自己復習，對曾經學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業的過程中，更加系統地梳理自己的數學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠將自己的所學和實踐產生聯系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯系，鼓勵大家多注意發現平時日常生活中與數學知識相關的現象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數學更加具體化、形象化，使學生感覺到數學存在于我們生活的方方面面，讓數學課更具有魅力，讓學生更好地聯系實際來學習數學，使之更快更好地掌握數學知識。

總而言之，構建高效的初中數學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結、去思考，用現代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數學課堂教學效果一定會得到很大的提高。

參考文獻：

篇（4）

預習是語文教學的第一個環節，預習活動中，學生可以解決一些基礎性內容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預習方法技巧性，對整個語文教學的開展具有非常重要的意義。筆者在教學中重點向學生推薦一些行之有效的預習方法，不僅強調預習習慣的培養，而且和學生共同探討如何更加高效地開展預習。同時，在預習中要制定預習計劃，對預習達到什么成效做到目標鮮明、心中有數。在預習活動實施環節，通過查閱工具書、上網瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內容進行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預習方法既全面又突出重點，能達到解決基礎性問題和提煉難點的目標。強化預習習慣和技巧的培養，能夠實現幫助學生掃除學習障礙以及奠定學習基礎的雙重作用，有助于教學工作的有效開展。初中語文教師應當將預習方法指導作為一個重要環節，與整體教學設計融合起來，更好地發揮對教學的促進作用。

二、初中語文教學要強化記憶技巧指導

語文教學非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關知識點的掌握，都需要強化記憶。在技巧指導方面，筆者側重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學生記憶的形象程度，指導學生將枯燥的知識點與形象的事物聯系起來，通過順口溜等形式將一些文學常識、語法要點進行形象記憶。其次，筆者在語文教學中強化了記憶時間節點的指導，每一節課教學之后，何時開展第一輪復習，相隔多長時間進行回顧，這些時間間隔里面大有科學，蘊含了人腦記憶規律等諸多技巧。筆者結合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學生科學制定不同輪次復習的時間間隔，達到花最少時間取得最佳效果的目標。此外，幫助學生對語文知識點進行串聯也是行之有效的記憶方法，語文知識實現前后聯動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強語文學習理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導，能夠降低語文學習的難度，讓學生在輕松愉快高效的學習活動中達到預期目標。

三、初中語文教學要強化探究路徑指導

學生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學效率具有明顯影響。筆者在教學中大力體現學生主體地位，倡導學生自主探究，讓學生在學習活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結規律、提煉重點難點。引導學生開展自主研究性學習活動，有助于學生提高學習的自主意識，提高學習活動的深刻程度，增強了學習效果。在學生開展自主探究的過程中，筆者強化了思維線索、思維角度的指導，以一組思考題引導學生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側重于對學生進行畫龍點睛式的點撥，讓學生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學習能力，又養成了相互協作的良好習慣。

四、初中語文教學要強化遷移運用指導

語文學習是一個靈活機動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學的內容，要能夠舉一反三、靈活運用，從而達到提高學生語文綜合素養的目標。筆者在閱讀分析教學中，側重于引導學生結合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運用手法、主題與思想等方面進行細致深入的分析，自己嘗試提煉總結文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學生獲得的經驗技巧方法得到有效運用。強化這一方面的運用，能夠讓學生在不同類型的知識點學習中提煉出通用的方法，讓語文學習變得更加輕松高效。

篇（5）

隨著時代的不斷進步和發展，傳統的教學思路以及方法已經漸漸不能適應具體的教學要求。因此，為了更好的促進教學質量的提升，實現素質教育的要求，需要不斷進行新課程改革。在當前型課程背景下，教師需要認識到之前高中數學教學方法存在的問題，采取有效的具體措施，促進教學方法的改善，從而突出學生的主體地位，促進學生獲得更好的發展。本文主要針對當前新課程背景下的高中數學教學問題進行研究，結合具體的教學情況，提出一些合理的對策，從而有效提升高中數學的教學質量和效果。

一、高中數學課程教學中存在的問題

1.學生不合理的學習方法

長期以來，學生一直受到傳統應試教育的影響，采取不合理的學習方法，從而導致高中數學的教學質量和效果受到嚴重影響。當前，很多高中生在數學課程的教學過程中，比較傾向于通過死記硬背的方式進行學習，尤其對于數學這樣一門邏輯性、復雜性非常強的課程，產生許多不利的弊端。由于學生習慣死記硬背，不能在學習過程中，通過自己開動腦筋，對于數學知識進行有效的總結，也不能掌握合理的學習技巧，影響學習的效率。例如，在不等式的教學中，有向量不等式、函數不等式以及三角不等式等多種形式，如果僅靠學生的死記硬背，很難有效掌握。這就需要學生通過各種不等式的對比研究，掌握各類不等式的特點，從而獲得對于不等式的理解。

2.教師對于學習方法的忽視

由于很多數學教師在高中數學課程的教學過程中，長期都是堅持原有的教學模式，也取得一定的成效。于是這些教師不愿采取合理的教學方法，幫助學生提升學習的技巧，從而影響教學效率的提升。例如，在三角函數的教學過程中，三角函數具有多種類型，因此需要教師采取合理的教學方法，幫助學生掌握各種類型的轉化，理解其中的轉化規律，而不是僅僅依靠學生的而死記硬背，這樣才能有效保障學生的學習效果，提升課堂教學的質量。

二、提高高中數學教學方法的有效對策

1.e極進行高效課堂的構建

在新課程背景下，為了有效提升高中數學的教學效率，教師應該積極采取多種多樣的教學方式和方法，促進高效課堂的構建。在具體的操作操作過程中，教師可以采取導入式教學，通過合理的引導，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握有效的學習方法，促進高效課堂的構建。例如，在進行數列知識的講解時，教師可以通過“分駱駝”的故事，讓學生幫助富翁的三個兒子按照遺囑劃分遺留的19只駱駝，其中大兒子分得二分之一，二兒子分得四分之一，小兒子分得五分之一。在教學中，通過這個故事引導進入數列相關知識的講解，調動學生的學習積極性，從而促進高中數學高效課堂的構建。同時，教師還可以通過多媒體工具等教學手段，促進教學效率的提升，提升高中數學課堂的教學質量和效果。

2.建立合理的數學教學模式

在高中數學的教學過程中，教師需要積極轉變過去的教學理念和方式，根據學生的具體情況，建立合理的數學教學模式，促進學生開展自主學習和探究，從而幫助學生掌握有效的學習技巧。例如，在不等式的教學過程中，不等式具有不同類型的不等式。因此，教師可以鼓勵學生對于不同類型的不等式問題進行對比研究，通過這樣的自學方式，從而有效提升學生的自主學習能力，幫助學生掌握有效的學習技巧和方法。同時，高中數學教學模式的應用過程中，教師還需要加強與具體實踐的聯系，促進教學效率的提升。例如，在講解概率知識的時候，教師可以聯系生活的實際，引導學生進行彩票中獎概率的計算，幫助學生有效掌握相關的概率知識，從而提升教學模式的實踐性和合理性。

3.積極營造良好的教學氛圍

在高中數學具體的教學過程中，學生偏向于采用死記硬背的方式進行學習，很大一部分原因就是教師與學生不能進行有效的溝通和交流，使得學生不能掌握合理的學習方法和技巧。因此，在新課程的背景下，教師需要加強與學生之間的交流和溝通，營造一種良好的教學氛圍，突出學生的主體地位，促進學生能夠自主擴展數學思維，提升自身各方面的能力和素質。

三、結語

綜上所述，在高中數學的課堂教學過程中，教師需要轉變過去教學的理念和思路，積極采取合理的教學方法和手段，促進教學質量和效率的提升，從而進行高效課堂的構建。同時，還需要積極加強師生之間的溝通和交流，營造良好的教學氛圍，這樣在新課程的背景下，才能促進高中數學課程的教學質量和效果，得到顯著的提升，幫助學生獲得更好的進步和發展。

參考文獻：

篇（6）

二、打造小學數學高效課堂教師主導作用發揮路徑

教師主導作用發揮的路徑有多種，只有能打造高效課堂的才是最好的。而且，由于教師所任教的年級、教師的個性與教師任教班級學生的整體素質不同，因而其實現路徑也不同。

1.課前主導一是，教學環節設計主導。教師在課前通過備課與教學設計的方式，通過對教材內容的優化組合，運用，且學生實際與本課教學內容實際的環節或步驟，來加強對于學生引導，讓學生在小學數學學習的步步入勝的體驗中去高效學習。尤其是讓小學生在成功體驗的積累中加強自我學習的主動性與積極性。二是，教學興趣內容適當拓展主導。一旦小學生掌握了適合自己的學習方法，其學習績效是非常高的，在這種情況下，教師就不能局限于教材內容了，要教材內容的關聯性加強知識性的拓展，讓小學生在梯級難度挑戰中去實現更高效的自我。

2.課堂教學主導其一，教學細節推動主導。課堂教學中，教師不再滿堂灌，很多知識的學習都交付給學生自主學習，因而，教師要注重課堂教學中的細節推動，尤其是利用教學中的難點與重點，激發小學生的挑戰精神、合作精神與探究精神，讓他們在這種困難的克服或戰勝中，去突破難點與重點，再者教師及時跟進指點與激勵，會讓他們在挑戰的勝利中強化知識與學習方法。其二，學習興趣強化主導。興趣引導是教學的法寶之一。針對新知識且難度較大的知識，教師要注意從小學生興趣點切入，先讓小學生從解決自己感興趣的問題入手，即使很難他們因為興趣也會堅持，不會因為難而喪失學習信心或產生挫敗感。由此，在問題的不斷解決中慢慢地實現各種突破，并鞏固了小學生的學習興趣。

篇（7）

化學學科有兩大特點：(一)化學的形成和發展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學

(二)化學繁。這個繁實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了觀、動、記、思、練的五字學習法，供同學們參考。

高中化學那么，高一學生怎么才能學好化學呢?(一)觀

觀即觀察。前蘇聯著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動壺蓋而受到有益的啟發后，發明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。

那么怎樣去觀察實驗呢?首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循反應前──反應中反應后的順序進行，具體步驟是：

(1)反應物的顏色、狀態、氣味;

(2)反應條件;

(3)反應過程中的各種現象;

(4)反應生成物的顏色、狀態、氣味。

最后對觀察到的各種現象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結論，形成準確的概念，達到理解、掌握知識的目的。

(二)動

動即積極動手實驗。這也是教學大綱明確規定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一驗，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氨氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

(三)記

記即記憶。與數學、物理相比較，記憶對化學顯得尤為重要，它是學好化學最基本的方法，離開了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。這是由于：

(l)化學本身有著獨特語言系統──化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶;

(2)一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。

怎樣去記呢?(1)要因材施記，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶;對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行機械記憶(死記硬背);

(2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。

(四)思

思指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗;對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。

(五)練

練即保證做一定的課內練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。

高中化學學習方法整理相關文章： 高中化學基本理論歸納與學習方法

高中化學學習方法技巧

高中化學學習方法總結

高中化學學習方法與建議

最全高中化學學習方法

高中化學提分六大技巧5個高效學習方法

高中化學學習方法技巧分享

篇（8）

所謂的聰明是指能學得更快、記得更多更牢，而且信息的組織非常適合完成自己的目標。這是一個非常個性化的定義。首先學習的目的可能因人而異：你可能僅僅是希望考試得到好成績：約翰想通過努力學習成為一名編程專家：蘇珊希望盡可能多地記住閑暇時讀書的內容：還有人目的很明確，就是為了更好地完成工作。

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會你學習的策略。這個學習策略就是整體性學習，我會介紹很多辦法，教會你在實踐中應用整體性學習方法。

也許某些方法并不適合你的學習方式或是學習目的。沒關系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據整體性學習理論而設計的，你可以靈活運用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚

內容簡介

一位因為快速學習而成名的神奇小子，他應用自己發明的學習方法，完成了10天搞定線性代數、1年學習4年麻省理工學院課程的“不可能完成的任務”。本書就是對他學習方法的全面介紹，其中包括整體性學習策略的核心思想和具體技術，詳細介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內在化等七大方法，并為高效學習提供了從生活到時間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學習的超級學霸。

作者簡介

斯科特?揚（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學商科畢業，如今經營著世界上最大的學習博客之一。從高中開始斯科特，揚幾乎課下不學習，盡管如此，他還是以全班第2名的成績畢業。讀大學時，他大考之前一般每天學習不過兩個小時。不過，4年來，他的平均成績總在A和A+之間。畢業后他又以超凡的速度，成為麻省理工學院歷史上最快畢業的人，是不折不扣的超級學霸。

專家評論

本書介紹的整體性學習法很具有操作性，可以避免學生在學習中陷入“只見樹木，不見森林”的誤區，建議同學們盡早掌握這種學習方法，有效地提高學習效率。

――東北師范大學附屬中學原校長孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會產生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學計算機科學與技術系教授李曉明

中國大學生讀書特點是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識點學習，我同意這本書的整體性學習方法，掌握系統思考的模式你可以花費更少時間學到更多，但是你得先花點時間掌握整體性W習思維。

――PPT學習達人秋葉

1977年底到1978年初，中國科技大學創辦少年班時。我在校長辦公室擔任秘書，有機會直接參與了少年班的創建過程。三十多年來，我一直致力于少年班研究。我曾經用“自覺、自學”這四個字來表述少年大學生超常發展的原因。也就是說，少年班學生都具有超強的自學能力。無獨有偶，《如何高效學習》這本書所介紹的“整體性學習策略”正與少年大學生的自學能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內在規律的反映。我想，本書介紹的學習方法，如果你去嘗試，一定會帶給你意外的驚喜。

――中國科技大學少年班資深研究者司有和

讀者評論

本書相對而言語言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語可以請老師指點。內容有很多我自己用過，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對于想學好理科的孩子幫助應該更大。

――Micky

書中的學習方法其實自己以前也不自知地實踐過，但沒有貫徹始終，作者把它總結出來真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學習這個問題，我想我們的學習效率會更高。創造性和創新性思維也能后天逐漸養成，更能學以致用，非常好，大力推薦。

篇（9）

巴班斯基在《教育教學過程最優化》中指出:“選擇最優的教學方法是教學過程最優化的核心部分之一”。“教學方法是為了達到教養、教育和發展的目的,是教師和學生在教學過程中相互聯系的活動方法。”很顯然,只有達到“師生相互聯系”的教學方法,才能稱得上有效的教學方法。反思以往的教學,往往備課只重視教學內容的設計,而沒有認真思考教學方法的選擇和使用。因此,課堂教學經常出現教師講而學生反應不積極的現象,師生之間沒有建立良好的相互聯系,使教學效率低下。巴班斯基的思想或許能給我們的教學方法的選取和運用提供一定的啟示。

一、“教學過程最優化”的界定

最優化是指按照一定標準來尋求最好的方案,以達到最經濟、最有效地使用人力、物力獲得最好的效果。巴班斯基給“最優化”下的定義是“從一定的標準來看是最好的”。巴班斯基講的“最優化”是“最好的”、“最有成效的學習方案”。他認為教學最優化就是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼,有科學根據地選擇和實施該條件下最好的學習方案。所謂“教學過程最優化”是指在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上,為了使過程從既定標準看來發揮最有效的(即最優的)作用而組織的控制。在巴班斯基認為,應該把教學看作一個系統,從系統的整體與部分之間,部分與部分之間,以及系統與環境之間的相互聯系、相互作用之中考察教學以達到最優化。這實際上是馬克思辯證唯物主義的認識,也是現代科學方法論的認識。

二、教學方法選取和運用的意義

教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的,并有了相應的教學內容之后,就必須有富有成效的教學法。否則,完成教學任務、實現教學目的就要落空。由此可見,教學方法,就一定意義來說是關系著教學成敗的重要問題。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴于對教學方法的有效利用。

用什么樣的教學方法教學生,對于把學生培養成為什么樣的人,也具有重要作用。教師的教法制約著學生的學法,同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。教師的教學,經常采用注入式的教學方法,課上教師念筆記,學生必然要采取死記硬背的學習方法。課上老師講授,學生聽受,不給學生以獨立思考與獨立活動的機會,學生就會缺乏主動性、獨立性和創造性,就很難培養出一批勇于思考,勇于探索,勇于創新的人才。

總之,采用恰當合理的教學方法,才能讓教師高效率地教學,學生高效率地學習。用高效率教學來引導和支持學生的高效率學習,是減輕學生課業負擔、提高教學質量的必由之路。

三、教學方法選取和運用的路徑

在巴班斯基看來,任何活動都具有組織、激勵和檢查三個不可分離的組成部分,教學方法可分為三大類:一是組織學習認知活動的方法,二是激勵學習認知活動的方法,三是檢查學習認知活動效率的方法。組織學習認知活動的方法主要有口述法(講述、講演、談話等)、直觀法(演示儀器、指示圖解等)、實踐法(練習、實驗、勞動活動等),也可分為問題探索法和復現法;激勵學習認知活動的方法主要有認知性游戲法、討論學習法、鼓勵法、創造學習成功情境的方法、提出學習要求的方法等;檢查學習認知活動效率的方法包括口頭檢查、書面檢查、實驗檢查、個別檢查、全班性檢查等。由此可見,教學方法已經或多或少地自然滲透到日常教學中,而關鍵之處在于教學方法的使用效率和使用質量。正如作者所說,教師對方法多樣性的認識越深刻,他所選擇的各種方法的配合方案就越有實效。日常教學往往在教師通過嘗試和錯誤的體驗的前提下,通過直覺、聯想采用多種教學方法,學生則成為了最大的犧牲品。

關于教學方法的選取,作者指出生活要求教師能依據科學教學法的建議,先進經驗材料,以及對本身工作的自我分析,有意識地選擇教學方法。選擇教學方法的前提,是要認識每種教學方法的性能和優點:

1.口述法:它的優點是在較短時間內傳遞信息,促進學生抽象思維的發展,缺點是片面使用該方法會有礙于掌握教材,防礙具有直觀形象記憶和運動記憶、直觀形象思維類型的學生掌握教材,較難促進學生技能技巧的發展。

2.直觀法:它的優點是能提高教學效率,特別是提高接受信息明顯表現出直觀形象特點的那些人的學習效率,缺點是過分使用會阻礙學生抽象思維和想象,以及言語和連貫表達思想的能力的發展。

3.實踐法:它的優點是培養勞動技能技巧,加強理論聯系實際,缺點是不能完成全部教學任務,不能保證系統而深入地掌握理論知識,發展邏輯言語和抽象思維等。

4.復現法:它的優點是能保證學生迅速牢固地識記教材信息,形成技能和技巧,尤其是當教材內容偏向資料性和描述實踐活動方法時特別有效,缺點是(1)不能促進學生獨立探求知識;(2)費時;(3)不能充分發展學生的思維,不能形成學生探索活動的技巧,不能順利培養學生的個性品質;(4)過多使用會使掌握知識的過程形式化,甚至死背教材。

5.問題探索法:它的優點是能培養創造性的學習認知活動技巧,有助于理解地、獨立地掌握知識,缺點是學習教材需用大量時間;在完成培養實際技能技巧的任務方面,效果不大;在掌握教材中完全新的編章時,效果很差;學習復雜專題時不宜使用。

日常教學中,上述方法都在不知不覺中使用著,但卻很少知道他們的性能和優點,尤其是不足的一面,我們多多少少會犯一些放大弱點的錯誤。

作者在書中告訴我們說,實際教學過程中,必須配合運用各種方法,才能為學生認知能力的順利發展創造良好條件。在選擇教學方法前,不僅要知道各種教學方法的作用,還要確定課的教學教育任務,具體分析教材內容,還要分析學生的認知水平,以及上課的時間和背景等,從而選擇合適的教學方法。

一個良好的教學方法是課堂教學優化的關鍵。作為一名教師,對教學方法的認識、實踐和研究將永無止境。

四、教學方法選取和運用的啟示

教學方法是在教學過程中,教師和學生為實現教學目的,完成教學任務而采取的教與學相互作用的方式、手段、程序等的總稱,包括教師的教法與學生的學法。教學方法的運用要始終堅持啟發式的教學指導思想。新課程倡導的是探究學習、合作學習、主動學習、創新性學習,同時要求教師的教學行為發生變化,改變過去“滿堂灌”、“注入式”、“填鴨式”教學,重視激發學生參與教學的積極性、主動性,培養學生的探究精神、創新與實踐能力。因此,這就要求每個教師從學生實際出發,靈活地、創造性地采取各種有效的方法去調動學生學習的積極性、主動性和獨立性,引導學生通過自己的智力活動去掌握知識,發展能力。切忌一堂課甚至一個階段只采用一種方法,由于教學內容不同,教學對象、教學條件各異,所以教學方法也不可能一樣。同時,學生知識的獲得,能力的培養,智力的發展,也不是單一教學方法所能辦到的。教師除了要選擇運用教學方法外,還要有意識地教給學生一些學習方法,讓學生進行個性化的學習,以提高學習效率。并且,在教學中應多應用現代化的教學手段,以爭取獲得最好的教學效果。

總結來說,我們可以發現很多教師在達到教育教學最優化方面,選取和運用教學方法時一般遵循以下規律:

(一)以如下條件為基礎,選取適當的教學方法:

1.認同感。一種教學方法能否被接受者認同,直接影響到其作用能否卓有成效地發揮出來。如果教師所采用的教學方法既能使學生在理智方面認同,又能使其在情感方面認同,則說明這是一種優化的教學方法。否則,就難以保證教學方法的實效。認同感是衡量最優教學方法的首要條件。

2.參與度。主要指一種教學方法的使用過程中,教師與學生的參與程度及其積極性水平,以至師生關系是否融洽,能不能心領神會地默契配合與協作,能否達到思維共振與感情共鳴。因為教學藝術的生發點便是師生在教學過程中的交流與合作。所以,最優化教學方法應有較高的師生參與度,較好地體現出教學的民主性。

3.綜合化。最優化的教學方法必須是克服了每種類型方法的局限性,而在其功能、效果、手段等方面呈現出綜合化特點的教學方法。因為它綜合了各種方法的優點和長處,所以才能發揮出整體最優的功能。不過,綜合化不是面面俱到,而是“集優化”;也不是優點的簡單相加,而是經過優化組合的新的整體。

4.時效性。指最優化的教學方法既要能取得最佳效果,又要能達到最高效率,是高效果與高效率的統一。優質高效、省時低耗應當是現代教學方法追求的根本目標。那種效果雖好,但耗時太多;或效率雖高,但效果不佳的教學方法,不能算是最優化的教學方法。雙效統一是衡量最優教學方法的又一尺度。

5.審美值。最優化的教學方法,應該符合美的規律和原則,能給學生帶來美的感受,從而使其本身也成為審美的對象。最優化的教學方法即是藝術性的方法,使用最優化教學方法進行教學就是一種藝術性的勞動,審美也就成為其不可缺少的因素。具有審美價值的最優教學方法注意寓教于樂,使學生在不知不覺中受到深刻的教育。

(二)從以下幾方面入手運用教學方法:

1.注重發展學生的智能。這無疑是現時代對人才的要求―需要學生成長為具有高度科學精神的、智能型的,具有創造力的人。

2.充分調動學生的學習積極性的同時充分發揮教師的主導作用。這兩點是同樣重要的,離開學生的學習積極性就不可能實現教學目的;而離開教師的主導作用學生也將無所適從。這方面最重要的是采用那些使學生理解學習過程,更積極地進行思維活動從而達到掌握科學的教學方法,以及能受到思維訓練的教學方法。在這類方法中,教師要成為學生的引路人,對學生進行激勵、組織、點撥、引導,使他們的積極性充分發揮出來。

3.加強學生學習方法的指導。一般地說,現在對學生的學習方法的研究還是很不夠的。把學習方法作為主要教學方法的還是比較少的。當然,一般地說,學習方法是第一個層次的教學方法,程序教學法、發現教學法等實際上都是學習方法。在課堂教學中如何加強學生的學習方法指導,是一個正在探討的課題。

4.重視學生的情緒生活。在教學過程中,學生所進行的主要是認識活動。不過在進行認識活動時,必然會有情感活動隨之發生。從心理學的角度看,人的認識和情感是不可分割的,積極的情感對認識有推動作用,消極的情感則會阻抑認識活動的開展。所以教學方法的選擇應有益于把學生從“刻苦”學習中解放出來,使學生能愉快地、活潑地學習,這才有利于實現教學目的。

參考文獻

[1]巴班斯基,吳文侃,譯.教育教學過程最優化[M].北京:教育科學出版社社,2001.155-168.

[2]白彥茹.巴班斯基的“教學過程最優化”理論述評[J].黑龍江教育學院學報,1994(3):44.

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.015

小學階段的語文教學，對學生的語文學習具有啟蒙意義，教師在授課的過程中，必須千方百計的提升課堂教學的有效性，使學生在小學階段就夯實語文基礎，為學生以后更加有效的進行語文學科學習搭橋鋪路。此文中，本人就幾種有助于提升小學語文課堂教學有效性的方法展開論述。

一、培養興趣，激發學習動力

興趣是最好的老師。小學語文教師，在新時期的教學中，一定要認識到興趣在學生語文學習過程中的重要性，并積極的采取有效措施培養學生的學習興趣，使學生對語文學習產生不竭的動力。雖然目前有助于小學語文教師培養學生的學習興趣的方法有很多，但是本人認為，教師在培養小學生的語文學習興趣的過程中，不能盲目的追求途徑的多樣化，更重要的是要與小學生的特點結合起來。

本人在培養本班級小學生的語文學習興趣的過程中，首先通過多種途徑對班級學生的興趣愛好進行全面的把握，同時教師還有意識的去把握每一個學生的不同興趣愛好，為教師培養學生的學習興趣提供了第一手資料，這樣在培養學生的學習興趣的過程中，就可以與學生的實際情況結合起來，進而收到了良好的培養效果。在興趣的引導下，學生進行語文學科學習的激情更加濃厚。

二、循序漸進，樹立學習信心

我們常說：“一口飯吃不成胖子”。可見積累的重要性。學習也是如此，只有注重積累，循序漸進，學生的知識量才能逐漸增加，學生的學科水平才能逐漸提升，學生在學科學習的過程中，才能更加有信心。

語文本就是一門需要學生在學習的過程中不斷積累的學科，因此，教師在教學的過程中要注重學生在語文學科知識點學習過程中的循序漸進性，這樣學生在語文學習的過程中，能夠不斷取得新的進步，學生的學習信心更加十足。

有些小學語文教師在教學的過程中，對循序漸進的教學原則沒有引起重視，對學生提出了過高的要求，教師的這種心理，也會給學生的學習帶來不安，導致學生在語文學習的過程中也會出現浮躁心理，不僅影響了學生有效進行知識點的學習，而且影響了學生的語文學習信心。因此，小學語文教師在教學的過程中，一定要將循序漸進的教學理念落實到實際的教學中去，更好的幫助學生進步。

三、巧用激勵，提升學習幸福感

激勵教學法也是一種有效的教學方法，不僅對學生更加有效的掌握知識點有很大幫助，而且對學生在學習的過程中更好地感受到學科學習的幸福感也有很大幫助。作為一名小學語文教師，在實際的教學中，更要善于巧妙的運用激勵教學法。教師對學生的激勵，往往能夠使學生獲取強大的學習動力，同時，也能夠使學生在學習的過程中很好的感受到幸福。那么，教師該如何巧妙的運用激勵法呢？

一般而言，教師應該在學生學習過程中取得進步時對學生進行激勵，進而更好的鼓勵學生繼續努力學習，然而本人在實際的教學中發現，教師完全可以將激勵教學法擴大化。本人在授課的過程中發現，語文成績好的學生，在課堂教學過程中往往更容易獲取教師表揚的機會，這對學生更加積極的進行語文學習無疑有很大的促進作用，但是語文成績較為一般的學生，獲取教師表揚的機會就較少，成績一般的學生本就在語文學習的過程中存在較多的困難，如果不能得到教師更多的鼓勵，對學生有效進行語文學習也產生了不良影響。鑒于此，本人在及時表揚語文成績優秀的學生取得的進步的同時，還有意識的通過設置一些小問題等多種形式，讓語文成績一般的學生獲得更多的表現機會，教師對學生的進步及時加以表揚，收到了良好的激勵效果。

四、營造良好環境，提升課堂魅力

小學語文教師在新時期的教學中，還要注意營造良好的課堂教學氛圍，通過營造良好的課堂教學氛圍，提升課堂教學的魅力。就目前小學語文課堂教學的實際情況來看，教師在授課的過程中對營造良好的課堂教學氛圍并沒有引起重視，一些教師在授課的過程中依然以傳統的教學理念為指導，認為只要采取嚴格的方式對課堂教學紀律進行管理，教師在講課的過程中，學生不違反課堂教學紀律即可，結果導致整個課堂教學氛圍較為緊張，也十分沉悶，這樣的課堂對學生自然沒有吸引力。

小學語文教師在授課的過程中不僅要對營造良好的課堂教學氛圍引起重視，而且還要切實的落實到實際的教學中去。本人在實際的教學中，就注重營造良好的課堂教學氛圍。例如：本人在授課的過程中，會結合教學內容，組織學生做一些游戲，整個課堂教學氛圍就變得十分活躍，并且對學生更加有效的掌握知識點也有很大幫助。

五、掌握學習方法，提高學習效率

語文雖然是一門基礎學科，知識點較為繁多切較為零碎，但是，這并不表明語文學習是無章可循的，教師在教學的過程中，依然要注重引導學生掌握有效的方法與技巧，這樣才能使學生更加高效的進行語文知識點學習。

本人在實際的教學中就注重引導小學生掌握有效的學習方法與技巧。而就目前語文教師在引導學生掌握有效的學習方法與技巧的實際情r來看，并不樂觀。一些教師認為小學生還不具備掌握有效的學習方法與技巧的能力，在教學的過程中，將注意力集中于對學生進行知識點的講解，而忽視了有效學習方法的引導，實際上這是教師在教學中存在的一個誤區。