序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-270-02

“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正在日益深入我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為教師有效教學(xué)的強(qiáng)有力輔助手段。對學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

一、微課程

所謂的微課程，就是通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及考點(diǎn)等通過視頻錄制的形式以視頻教程的形式展現(xiàn)出來。微課程的生產(chǎn)和發(fā)展在一定程度上對現(xiàn)有的碎花片的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)方式的一種重新規(guī)劃，同時(shí)也是對現(xiàn)有教學(xué)以及教學(xué)理論的一種極大挑戰(zhàn)，往往有著一定的針對性和自由性。往往微課程在一定程度上其最主要的聚焦點(diǎn)在與資源載體、資源容量以及其內(nèi)容的指向上。所謂的資源載體在一定程度上更多的傾向于微型視頻資源，但是就其本質(zhì)而言，這種所謂的資源載體有著文本形式的微課、音頻形式的微課以及網(wǎng)頁制作上的一些微課。資源容量是對資源內(nèi)容的一個(gè)極大的衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往其容量著重突出其微其小的特性。就內(nèi)容志向而言，往往微課程發(fā)展的一個(gè)最主要的原因則是其內(nèi)容的知識點(diǎn)有著一定的針對性。

二、初中英語微課的開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、選題上的設(shè)計(jì)。選題設(shè)計(jì)就是要對英語微課程開發(fā)的題目進(jìn)行有針對性的講解，這個(gè)選題設(shè)計(jì)往往是英語微課程開發(fā)設(shè)計(jì)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。英語微課程的選題要盡可能的簡練，有著清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對于知識講解、教材解讀、題型精講以及考點(diǎn)歸納要有一定的分類，有針對性的進(jìn)行一定的選題設(shè)計(jì)。如：學(xué)習(xí)八年級下冊Unit2Travelling中，主要是將旅游的內(nèi)容，教師可在課前選擇一些景點(diǎn)的視頻資料，通過后期制作，播放給學(xué)生，在播放完成后，趁機(jī)向?qū)W生提問，要求學(xué)生采用英語介紹自己和去過的景點(diǎn)。通過這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

2、時(shí)間設(shè)計(jì)。所謂的英語微課程設(shè)計(jì)，其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是微。所謂的微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語課堂教學(xué)的時(shí)間為45分鐘，但是英語微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)往往不超過10分鐘，有針對性有強(qiáng)調(diào)性的對英語課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)注重突出其內(nèi)容的精煉部分。如：在語法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語法單詞較少，具有一定的重復(fù)性。如果教師反復(fù)講解，會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。因此，教師可通過微課程的形式，往往在幾分鐘內(nèi)就可播放一些單詞、句子微課程，帶動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而歸納語法規(guī)則、強(qiáng)化記憶易混單詞等。

3、根據(jù)課程內(nèi)容，合理導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在初中英語教學(xué)中，利用微課程形式對課程背景知識進(jìn)行展示，以圖文并茂的形式，通過短短幾分鐘的輕松愉悅的展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，吸引學(xué)生的注意力，以此為以下課程內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)，確保課程的有效性。例如，在初中英語8年級上冊的Unit4Wideanimals這一單元中，由于此單元的主體是自然動(dòng)物，因此，在此單元教學(xué)中，可通過PPT微課的形式，對一些動(dòng)物進(jìn)行簡單了解，如bear（熊）、giant panda（大熊貓）、zebra（斑馬）等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)，收集這些動(dòng)物及部分自然的影響資料，制成短片向同學(xué)展示，使同學(xué)更好的了解Wide animals，拓寬知識面，并增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的連接性。

4、合理設(shè)計(jì)情景。對于英語學(xué)習(xí)而言，合適的情景是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，在合適的英語情景中，學(xué)生的英語口語、英語交際能力、英語語感等均可得到較好的鍛煉。在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的情景，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。對于情景設(shè)計(jì)而言，在初中英語口語課、語法課中合理應(yīng)用。如在八年級下冊Unit2Travelling中，“旅游”是單元主題，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各國的著名景點(diǎn)。在課程中，教師收集一些景點(diǎn)的視頻資料，通過后期制作形成微視頻播放給學(xué)生，在觀看后，使學(xué)生對感興趣的地方進(jìn)行提問，并用英語介紹自己喜歡的旅游景點(diǎn)，通過此種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語能力，并使學(xué)生掌握較多的語句。

5、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，英語微課程的教學(xué)過程不僅僅要有著一定的簡短性，同時(shí)還要有著一定的完整性，一個(gè)完整的教學(xué)過程就要有著對教學(xué)問題的提出、對教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生對問題的探究過程。就其實(shí)質(zhì)性而言，完整的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一方面就要對課題快速的引入，通過一種清晰獨(dú)特的課題進(jìn)而吸引學(xué)生，使得學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上可以通過對開門見山或者是設(shè)置懸念方式的一種采用；一方面就要使得英語微課程教學(xué)過程有著一定清晰的內(nèi)容講授線索，有針對性的對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一定的解剖和分析；另一方面則要使得其教學(xué)有著快速的總結(jié)收尾過程，對于學(xué)生的知識點(diǎn)掌握有著一定的強(qiáng)化作用。

6、資源設(shè)計(jì)。要想真正實(shí)現(xiàn)英語微課程的成功設(shè)計(jì)，就要加強(qiáng)英語微課程的資源設(shè)計(jì)，使得英語微課程的設(shè)計(jì)上有著較為明確的主題和相對完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過一種直觀上的視頻對教學(xué)的內(nèi)容以及其教學(xué)過程有針對性的加強(qiáng)分析。進(jìn)而對主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包構(gòu)建和對真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境的營造。如在《My day》一課中，描述了Millie的學(xué)校生活，教師可根據(jù)把這個(gè)故事制作成微電影，讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。同時(shí)，寫作課中，教師應(yīng)根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，當(dāng)布置的寫作題目為我最喜愛的動(dòng)畫片時(shí)，教師可制作一個(gè)微課程，列舉出學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，并通過微課程展現(xiàn)這些動(dòng)畫片給學(xué)生帶來的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學(xué)生形成更好的寫作思路，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：英語微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，能有針對性地講解教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)英語有積極影響。當(dāng)前初中英語微課程教學(xué)還處于發(fā)展階段，需要廣大教師深入研究，充分應(yīng)用微課程的優(yōu)勢，結(jié)合初中英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。

篇（2）

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)該在突出課程知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)提供豐富的資源引導(dǎo)和生成促進(jìn)作用。優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)對提高課程教學(xué)有效性產(chǎn)生如下的積極意義：（1）體現(xiàn)課程教學(xué)的整體要求，便于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。（2）激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、突出知識要點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)，積累語言表達(dá)內(nèi)涵

英語課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該首先體現(xiàn)在知識要點(diǎn)的呈現(xiàn)上，即要求教師能夠通過對語言知識結(jié)構(gòu)的整體把握來確定相應(yīng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在知識目標(biāo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)要求來進(jìn)行優(yōu)化組合，以此來確定教學(xué)過程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該圍繞課程知識目標(biāo)要求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系整體運(yùn)用。注重目標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)優(yōu)化總結(jié)，讓學(xué)生能夠在通過基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠有所理解。在設(shè)計(jì)過程中，可要求學(xué)生能夠根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)知識目標(biāo)過程中，應(yīng)該圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識的整體呈現(xiàn)和有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會總結(jié)和概括，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在知識要點(diǎn)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，應(yīng)該體現(xiàn)全面性和層次性，讓學(xué)生能夠有一定的堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來予以綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）中7B Unit1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教學(xué)中，可就文章表達(dá)主題大意和重點(diǎn)詞匯短語的理解等方面來設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識目標(biāo)。在教學(xué)過程中，除了鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多種語言學(xué)習(xí)方法來概括文章的表達(dá)主題外，圍繞“What do you know about the houses in the world?”中的表達(dá)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的運(yùn)用，能夠就love to do something、get into…share something with someone等詞匯的表達(dá)內(nèi)涵進(jìn)行理解記憶，以此來加深學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、強(qiáng)化技能運(yùn)用目標(biāo)設(shè)計(jì)，提高綜合運(yùn)用能力

學(xué)生在掌握了一定的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，更應(yīng)該學(xué)會去理解運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，運(yùn)用多元化的方法來設(shè)計(jì)合理的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

通過對這些技能目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，切實(shí)增強(qiáng)他們的語言理解感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，注重技能目標(biāo)的適用性，要求學(xué)生能夠在通曉詞匯短語使用范圍和規(guī)則的基礎(chǔ)上，能夠掌握使用的方法。同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)使用提供必要的平臺空間，尤其要注意突出技能目標(biāo)的多元化使用實(shí)踐意義，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從目標(biāo)的引導(dǎo)中不斷地進(jìn)行反復(fù)運(yùn)用，以此來提高自身語言運(yùn)用能力水平。

通過這樣的形式來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更利于提高學(xué)生的整體綜合運(yùn)用能力。例如，在講解《牛津初中英語》7B Unit 3 Finding your way“Welcome to the unit”時(shí)，可要求學(xué)生能夠通過對Eddie和Hobo之間的對話來幫助學(xué)生了解介詞的使用特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可就一般將來時(shí)態(tài)的使用方法予以講解。同時(shí)，教師可通過深入引導(dǎo)學(xué)生能夠就“will”、“shall”、“be going to do something”等彼此之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行正確運(yùn)用，以此來增強(qiáng)學(xué)生語言技能的使用能力。

三、升華情感態(tài)度目標(biāo)設(shè)計(jì)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感目標(biāo)是在知識目標(biāo)和技能目標(biāo)升華發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的。這種目標(biāo)能夠在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和使用激情基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成高尚的審美價(jià)值觀。情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，積累豐富的語言文化知識。這也是學(xué)科人文化教學(xué)的特點(diǎn)。

依據(jù)課程教學(xué)要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富情感目標(biāo)，應(yīng)該最體現(xiàn)“主體性”和“生成性”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)所得和學(xué)習(xí)思考，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中探尋其中的精神靈魂。這些情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該依據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自悟?qū)W習(xí)能力。以這樣的形式來注意情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)得到體現(xiàn)，能夠更好地促進(jìn)他們技能的發(fā)展。教師可通過這樣的形式來更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情，以此來幫助學(xué)生提高跨文化語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)世界觀和情感價(jià)值觀發(fā)展需要。

綜上所述，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，對于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高整體教學(xué)效果具有不可替代的重要作用。教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛能的前提下，合理設(shè)計(jì)安排，以此來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

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學(xué)生可結(jié)合當(dāng)前主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽、說、讀、寫等方面確定自己應(yīng)達(dá)到的水平，目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，且有較高要求。在講問路一課時(shí)，我繪制了一張學(xué)校周圍的示意圖，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。首先和學(xué)生們確定了出發(fā)地和目的地，然后學(xué)生們以小組為單位開始進(jìn)行模擬路線設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生們多數(shù)住在學(xué)校附近，都愿意參與到模擬路線設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出許多路線來。在模擬路線設(shè)計(jì)后，又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣使得整個(gè)認(rèn)知過程情景化、角色化、活動(dòng)化，學(xué)生也比較容易體會到在不同場合下使用不同的表達(dá)方式。再如一名學(xué)生制訂如下目標(biāo)：能聽懂接近正常語段，識別主題，獲取主要信息；能根據(jù)圖片或資料用簡單的語言描述自己或他們的經(jīng)歷；能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則等。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打好基礎(chǔ)。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測，查閱或詢問等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)新材料時(shí)，可結(jié)合上下文和已有知識經(jīng)驗(yàn)，對新的詞匯、語言點(diǎn)、語法等知識作大膽的推測。然后學(xué)生可查閱手頭已有資料，驗(yàn)證推測的準(zhǔn)確性，并得到更多的有關(guān)信息。如果學(xué)生對資料的解釋有疑問或無法查到有關(guān)內(nèi)容，他們可以詢問教師。教師自先肯定這種探索精神，然后對問題一一做出答復(fù)，直到他們弄懂為止。如初二下學(xué)習(xí)生詞spend的用法，學(xué)生可結(jié)合課本例句，推測出該詞表示某人花費(fèi)多少時(shí)間或金錢做某事，主語是人，它結(jié)構(gòu)為spend some time or money on sth./ （in） doing sth. 然后查閱課文注釋或其它課外輔導(dǎo)書，可以驗(yàn)證推測的正確性，并能發(fā)現(xiàn)更多的用法。如果對spend與take， cost等詞的用法有些混淆，進(jìn)而可詢問教師，直到搞清楚為止。學(xué)生運(yùn)用自己的語言知識對新教材進(jìn)行綜合觀察，分析思考，判斷歸納。這本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 教師在編寫學(xué)習(xí)提綱中設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“探究學(xué)習(xí)”的本質(zhì)就是，學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。比如語法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納，應(yīng)用的方法來處理，取得很好的效果。又如課文教學(xué)，首先把課文當(dāng)成信息的載體，指導(dǎo)學(xué)生去獲得信息完成交際任務(wù)。再如詞匯教學(xué)，教師設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，并大膽推測，最后予以確認(rèn)，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)可以運(yùn)用的情景，進(jìn)行交際。總之，教師把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情教給學(xué)習(xí)留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會去選擇，決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造，應(yīng)用。

4. 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能

運(yùn)用歸納法教英語語言知識時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生逐步接觸、感知包含該語言內(nèi)容的實(shí)例和句子，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將這些實(shí)例和句子集中起來，進(jìn)行觀察和分析，歸納出共同的特征，再抽象成為語言規(guī)則，這能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識、能力、由具體到抽象，由具體到一般，由舊到新，學(xué)生容易接受和鞏固，而且能保證英語教學(xué)的實(shí)踐性，便于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在歸納的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生靈活在運(yùn)用所學(xué)過的語言規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)造性的語言交際性實(shí)踐運(yùn)用。教師可以利用學(xué)生學(xué)過和語言材料，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容為題材或以學(xué)過的課文、讀過和故事內(nèi)容為背景，進(jìn)行交際性的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)語言知識的目的。

5. 教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的結(jié)合語言運(yùn)用能力，發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價(jià)對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價(jià)的方法。通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足。明確努力的方向，幫助學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者。

篇（4）

怎樣提升自己的教學(xué)水平，適時(shí)抓住機(jī)會，迎接挑戰(zhàn)是每一個(gè)初中英語老師必須研究的永恒課題。新課標(biāo)推行至今，雖然絕大部分初中英語老師對新課程的要求有了一定的認(rèn)識，也將新的教學(xué)理論及方法較好地融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，然而經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)新形勢下初中英語教學(xué)仍然存在諸多不足，這些不足對于初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展起到了特別大的阻礙作用。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，無法滿足新課改的要求

當(dāng)下，我國中學(xué)教育正處于由“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這一轉(zhuǎn)型過程中，英語教學(xué)方法的創(chuàng)新也屬于教育發(fā)展的必然趨。然而如今絕大部分英語老師在進(jìn)行知識的教授時(shí)，所采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。在此種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受知識，完全失去了自主思考及分析的機(jī)會。

2.學(xué)生主體地位未得到充分發(fā)揮

新課標(biāo)推行后，雖然老師們在教學(xué)方法上進(jìn)行了較多的改進(jìn)，然而學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性卻仍然得不到充分的發(fā)揮。大家都知道，在初中英語教學(xué)的過程中，老師們?nèi)绻麑W(xué)生關(guān)注不夠的話，這很有可能便會導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性下降情況的出現(xiàn)，如此老師與學(xué)生之間便無法形成良好的互動(dòng)，最終老師的課堂教學(xué)自然無法取得預(yù)期的效果。

3.教師主導(dǎo)作用未得到有效的發(fā)揮

目前的初中英語課堂教學(xué)絕大部分都呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)象：相對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考而言，老師們更傾向于向?qū)W生灌輸知識，在此種情況下，其教學(xué)主導(dǎo)作用是無法得到有效發(fā)揮的。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)不足解決方案

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)

為了更好的完成應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，老師們理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，此點(diǎn)是在素質(zhì)教育這一大環(huán)境下老師們必須要做的選擇，當(dāng)然此種做法對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高而言也是特別有利的。

2.合理支配課堂教學(xué)時(shí)間

能否合理支配課堂的四十五分鐘，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，得到更多的收獲是我們判斷一位老師教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在，所以對于初中英語老師而言，我們理應(yīng)恰當(dāng)?shù)胤峙湔n堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)自己對課堂時(shí)間的使用率，力求讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到更多的知識，以促進(jìn)其優(yōu)秀英語成績的取得。

3.掌握最先進(jìn)的初中英語教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對于初中英語教學(xué)質(zhì)量而言起著至關(guān)重要的作用，為了更好地提高初中英語教學(xué)水平，老師們理應(yīng)在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，取其精華，其糟粕，采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行初中英語的教授。

4.設(shè)計(jì)正確的教學(xué)結(jié)構(gòu)

老師們在進(jìn)行初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)理應(yīng)重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性及教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性，這對于提高初中英語課堂教學(xué)效率而言是特別有幫助的。老師們所設(shè)計(jì)出來的教案，所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊密地聯(lián)系在一起，每一環(huán)節(jié)跟其它環(huán)節(jié)都應(yīng)該是密不可分的。所有的環(huán)節(jié)理應(yīng)層層緊扣，應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能夠性的激發(fā)。惟有如此，老師們的英語課堂教學(xué)才能夠收到良好的成效。

三、案例分析

新課標(biāo)的推行向老師們提出了更嚴(yán)格的要求，為了讓自己的教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)展的需要，老師們理應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，制定一套適合自己及學(xué)生的教學(xué)方案。下面本人就新目標(biāo)初中英語八年級上冊Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section A部分教案介紹如下。

對于Unit 10 Section A 部分，老師們可以根據(jù)如下四個(gè)步驟進(jìn)行知識的傳授：

Step 1：Lead-in

以名人的圖片作為導(dǎo)入（比方說姚明，易建連等），老師可以跟學(xué)生聊一些與這些名人有關(guān)的話題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的好奇心，然后再引出本節(jié)課將要接觸到的新單詞。

Step 2：Communicating

老師向同學(xué)們提出” What are you going to do in the future？”的疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再請幾個(gè)同學(xué)就這一問題進(jìn)行回答。

Step 3：Pairworks

老師可以讓同學(xué)們分小組對其未來的職業(yè)進(jìn)行探討，并分組制作對話，隨后再請幾個(gè)小組進(jìn)行對話表演。

Step 4：Listening

在有了前面的基礎(chǔ)和鋪墊之后，老師們便可以著手進(jìn)行第四個(gè)步驟，以對學(xué)生的聽力水平進(jìn)行鍛煉，同時(shí)對其學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測。

四、結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)方法的采用對于初中英語教學(xué)水平的提升而言起著至關(guān)重要的作用。因此老師們在進(jìn)行知識的教授時(shí)理應(yīng)針對當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的不足進(jìn)行改正，樹立正確的教學(xué)意識，以更好地推動(dòng)初中英語教育事業(yè)的發(fā)展及壯大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]銀森光.初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（16）

篇（5）

一、初中英語教學(xué)過程目前存在的問題

通過本文作者總結(jié)多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，在學(xué)生中做了一定的調(diào)查，認(rèn)為目前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）英語教師整體素質(zhì)達(dá)不到要求

在新課程改革的實(shí)施下，初中英語的課堂教學(xué)對于英語教師提出了新的要求，這些要求不但在英語能力運(yùn)用上，還有創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)操作等方面都提出了新的要求，而從目前初中學(xué)校的英語教師普遍的情況來看，都難以滿足新課程改革的要求。新課程改革的實(shí)施也對初中英語教師和初中英語課堂提出了新的挑戰(zhàn)，一些初中英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中會感覺到力不從心，英語教師的英語文化素養(yǎng)、口語表達(dá)能力等等都成為新課程改革深化。

（2）英語課堂教學(xué)方法過于單一

在新課程改革的理念下，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，但是很多時(shí)候初中英語教學(xué)中采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在由英語教師在英語課堂中占據(jù)主體地位，在課堂上一味的講解，而學(xué)生出于被動(dòng)的接受知識的位置，沒有完全參與到英語課堂中來。在這樣的課堂教學(xué)方法下，教師會感覺到課堂講課比較辛苦，而學(xué)生卻會覺得這樣的課堂教學(xué)了無生趣，提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，不但學(xué)生的英語能力得不到鍛煉，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

（3）學(xué)生的自主性差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

在新課程改革的要求下，學(xué)生的能力需要全面得到培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不但需要具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語能力。掌握科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)方法，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語能力穩(wěn)步提升。但是目前的初中英語課堂教學(xué)還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，英語教師在課堂上注重的是記憶與模仿，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力很少涉及到，課堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的訓(xùn)練也很少見，學(xué)習(xí)方法的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中自主性較差，這些對于新課程改革理念的順利實(shí)施和英語教學(xué)質(zhì)量的提高都不利，需要初中英語教師采取一定的方法加以改進(jìn)。

（4）英語教學(xué)與實(shí)踐不能有效結(jié)合

新課程改革的背景下，英語課堂教學(xué)需要與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，理論學(xué)習(xí)最終需要應(yīng)用在日常生活中，而目前的初中英語教學(xué)中，英語教師注重的還是完成課堂教學(xué)任務(wù)，而對于生活中語言的運(yùn)用很少去考慮，在這樣的英語教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的逐漸的轉(zhuǎn)化為應(yīng)付英語考試，而英語在實(shí)際中的應(yīng)用能力沒有得到真正的鍛煉。

二、新課程背景下提高英語教學(xué)的改進(jìn)措施

針對新課程背景下初中英語教學(xué)中存在的問題，本文作者提出了以下幾點(diǎn)有針對性的措施對初中英語教學(xué)加以改進(jìn)：

（1）采用先進(jìn)的課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)目前的教學(xué)需求，初中英語教師需要對課堂教學(xué)方法加以改進(jìn)，隨著新課程改革的深化，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法可以為英語教師所借鑒，例如：任務(wù)型教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)方法等等，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師還可以采取靈活多變的課堂導(dǎo)入來使學(xué)生們快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，例如：在開始課堂教學(xué)的時(shí)候，幾句簡單的問候：Good morning everyone， how are you today？ 來展開話題。在課堂教學(xué)中需要打破以往課堂上的沉悶氣氛，激發(fā)學(xué)生勇于回答問題，利用現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生多提供一些表現(xiàn)的空間，這樣便于培養(yǎng)融洽的課堂教學(xué)關(guān)系，是師生可以共同進(jìn)步。

（2）對英語教學(xué)的內(nèi)容加以完善

新課程改革下，初中英語的教學(xué)內(nèi)容有了比較細(xì)致的劃分，涉及到的方面很廣，英語教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對于教材中出現(xiàn)的一些不符合目前教學(xué)要求的內(nèi)容，逐漸的進(jìn)行完善，例如：在新課標(biāo)七年級上冊中Unit 8 Section A 的一些內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)給定的身份來設(shè)計(jì)對話就可以由英語教師替換為學(xué)生利用目前自己的身份來設(shè)計(jì)對話：Make your own ID card， and introduce yourself： My name is... My birthday is... I am..通過學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)的對話，不但能夠更為貼近學(xué)生的日常生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)活動(dòng)更好的開展起來。

（3）將學(xué)生的課堂主體地位突出出來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)的過程中從主體逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者和引導(dǎo)者，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。要想做到這一點(diǎn)，就需要初中英語教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐，在英語課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，通過突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言運(yùn)用能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中起到事半功倍的效果，也是為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，而學(xué)生的語言運(yùn)用能力是學(xué)生的英語能力的一種擴(kuò)展，語言來源于生活，最終也會回歸到生活中去，在英語教師開展課堂教學(xué)中，需要經(jīng)常性的采取生活化教學(xué)，將學(xué)生日常生活中可能會使用到英語的場合“搬到”英語課堂教學(xué)中來，例如：可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在高度仿真的情境下練習(xí)使用英語來解決問題，還可以組織學(xué)生到校外走訪來鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

三、小結(jié)

總而言之，新課程改革下，初中英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就需要不斷嘗試和探索，尋找合適的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇（6）

首先備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法 。備課包括兩個(gè)方面的工作，一方面是鉆研教材，

>> 新課標(biāo)下職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)方法初探 淺談新課標(biāo)下英語教學(xué)方法 新課標(biāo)下英語教學(xué)方法之我見 淺談新課標(biāo)下英語教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn) 淺議新課標(biāo)下的英語教學(xué)方法 新課標(biāo)下中學(xué)英語教學(xué)方法探討 新課標(biāo)下英語教學(xué)方法探索 新課標(biāo)下寫作教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)初探 探索新課標(biāo)下初中英語教學(xué)方法 淺析新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)方法 新課標(biāo)下高中英語教學(xué)方法的探究 新課標(biāo)下如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語教學(xué)方法 新課標(biāo)下初中英語教學(xué)方法淺談 新課標(biāo)下高中英語教學(xué)方法漫談 新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下的初中英語口語的教學(xué)方法初探 新課標(biāo)下中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)方法初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： 有每日一句、精品文摘、實(shí)用英語、英語笑話、考試指南、語法講座、詞語趣談、翻譯提示、經(jīng)驗(yàn)交流、聽力室等；報(bào)紙有《上海中學(xué)生英語報(bào)》、

《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》等。教師要充分利用這些資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語言及其運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題能力，以及交流與合作能力，從而切實(shí)提高英語水平。

篇（7）

【中圖分類號】G633.4

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，初中英語教學(xué)引入了很多新的教學(xué)方法，也使初中英語的教學(xué)效果有了很大的提高，根據(jù)國家的發(fā)展政策和目標(biāo)，國家對于初中英語教育也越來越重視，為了跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)外部的不斷變化，需要對初中英語教學(xué)引用更有效的教學(xué)方法。來激發(fā)初中英語課堂的氣氛，調(diào)度學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對初中英語教育具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，人一旦對某種事物產(chǎn)生了興趣，就會瘋狂地追求和孜孜不倦的學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生能夠更好的掌握英語，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，一旦學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會在主觀上接受它，并且投入到英語的學(xué)習(xí)中，對于初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)重要階段，所以一定要把握好這個(gè)階段，提高初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對初中的英語教學(xué)乃至以后的英語學(xué)習(xí)中都有很大的幫助。在初中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該采用交際法，調(diào)度學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生們對英語產(chǎn)生興趣。以初中生的年齡階段和掌握水平為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對英語教學(xué)的主動(dòng)性，經(jīng)常開展英語課堂的交流，使英語成為課堂的溝通橋梁，并經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建英語情境

在初中英語課堂上，應(yīng)該營造出英語交流的氛圍，構(gòu)建出英語情境，有一個(gè)好的英語交流環(huán)境也能有效的提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性。在英語課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更貼近現(xiàn)實(shí)生活，營造出英語對話的語境，使學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，比如遇到外國友人來到中國，并且只能通過英文進(jìn)行交流，在課堂上構(gòu)建出這樣的語境，讓學(xué)生們踴躍表現(xiàn)，給學(xué)生們充分的想象力，以此提高學(xué)生們的口語水平。這種做法不但可以拓展學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生們的語言組織能力和表達(dá)能力。

（一）歌曲情景法。采用英語歌曲也能營造出良好的情景氛圍，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)歌曲能給人愉悅的心情，打破緊張的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生們輕松的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。并在不知不覺中提高學(xué)生們的英語水平，極大程度的提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)作表演法。在英語課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用一些與語言相關(guān)的事物，給學(xué)生們創(chuàng)造表演的機(jī)會，讓學(xué)生們進(jìn)行的發(fā)揮，使學(xué)生們在表演的過程中鍛煉自身的英語水平，并且能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，每個(gè)學(xué)生對事物的觀察角度都不同，所以也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，通過學(xué)生們自己創(chuàng)造出的情節(jié)進(jìn)行語言的描述和表演，表現(xiàn)出真實(shí)自我，在快樂中學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）趣味學(xué)習(xí)法。通過設(shè)計(jì)簡單的游戲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并能夠很好的提高學(xué)生的英語水平，是學(xué)生們感覺學(xué)英語不是一件難事，而是一件快樂的事，并喜歡英語的學(xué)習(xí)。例如教師設(shè)計(jì)一些簡單的腦筋急轉(zhuǎn)彎，運(yùn)用英語的舉行，在鍛煉學(xué)生們的思維能力時(shí)，提高學(xué)生們的口語能力。腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目可以是：

（1）What letter is a body of water？（Sea.）

（2）What letter is an animal？（Bee.）

通過這兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎可以使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，并且踴躍的參與到口語的交流中，不但能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，并不斷的提高了學(xué)生們的英語水平，使學(xué)生們從輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到英語口語的鍛煉。但是教師在設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)時(shí)都要緊緊的圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有這樣才能明確學(xué)生們需要在活動(dòng)中獲取哪些知識，掌握知識的程度等。

三、英語課堂積極開展活動(dòng)，促進(jìn)英語實(shí)踐

在初中英語的教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的出發(fā)，精心安排和設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際狀態(tài)的活動(dòng)，使之能夠滿足學(xué)生們對知識的需求，并且要求活動(dòng)具有一定的意義，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的幫助，跟上時(shí)代的教學(xué)步伐，同時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生的年齡階段以及心理特征。例如在七年級的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手能力較多的活動(dòng)，八年級的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些"相伴相隨"式的活動(dòng)，例如pair work，group work，chain drill等，而九年級應(yīng)該設(shè)計(jì)比較偏理性思考的活動(dòng)，使學(xué)生們對活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在愉悅的氛圍中獲取知識，使英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生們的一種渴望和追求。

五、 總結(jié)

通過在初中英語課堂上開展各式各樣的教學(xué)內(nèi)容，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自信心，有利于增加學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，更有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和互助意識，提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著社會的發(fā)展，初中英語教學(xué)只有跟上時(shí)代的進(jìn)步，才能做到長遠(yuǎn)的發(fā)展。要想達(dá)到初中英語教學(xué)的健康發(fā)展，離不開國家的指導(dǎo)政策，同時(shí)也離不開有利的學(xué)習(xí)氛圍，但更重要的是學(xué)生本身，只有提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，在采取有效的教學(xué)方法激活初中英語課堂是非常重要的，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更好的促進(jìn)學(xué)生對英語教學(xué)中"聽、說、讀、寫"的訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)生們英語水平的全面提升，這也為我國教育事業(yè)做出了一份巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑒，毛建梅.有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育，2010（8）.

篇（8）

一、引言

隨著我國改革開放和外交政策的發(fā)展，我國開始和世界上許多國家進(jìn)行友好合作，英語作為國際上通用的一種語言，在國際交往中起著至關(guān)重要的作用，因此，我國在人才培養(yǎng)方面更加的注重英語能力的考核。英語教學(xué)的目的就是為了要提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語交往能力，初中英語的學(xué)習(xí)更是英語教學(xué)中最重要的階段。本文分析了初中英語教學(xué)中存在的問題，并針對提出的問題提出了幾點(diǎn)對策，以提高初中英語的教學(xué)水平。

二、當(dāng)前存在的問題

雖然現(xiàn)階段初中英語在教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績，但仍然存在一些問題亟待解決。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，應(yīng)用性不強(qiáng)。一方面，雖然教學(xué)大綱中給出了明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但是目前初中英語教學(xué)中許多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在著老舊化，單一化等，部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，與學(xué)生的生活脫軌，過于理論化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生無法真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。另一方面，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式較為注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識只為了考試取得好成績，而忽視對英語知識的應(yīng)用，這樣的教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)只為了考試的心態(tài)，而無法將英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，其英語交流能力也得不到提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、熱情不足。都說興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，但有的學(xué)生卻對學(xué)習(xí)英語的興趣不大，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。最主要的原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣；二是英語教師教學(xué)方法不當(dāng)，沒有運(yùn)用合適的教學(xué)方法，沒有起到引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的作用，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，熱情不足。

3.教學(xué)方法和手段單一。 在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，自己控制著課堂知識的講解，而學(xué)生是課堂教學(xué)中的被動(dòng)接受者，只負(fù)責(zé)接受老師所講解的知R，一味的記筆記。實(shí)際上，這種教學(xué)方式下，結(jié)果是老師在講臺上辛苦的講解，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而學(xué)生在下面埋頭苦記，無精打采的聽講，成效不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提不起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力得不到提高。

三、對策分析

目前我國初中英語教學(xué)存在的問題非常令人擔(dān)憂，針對上述初中英語教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了兩點(diǎn)對策來提高初中英語教學(xué)的水平，提高教學(xué)效果和學(xué)生的英語能力。

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容一般包含教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)材料和課程的設(shè)計(jì)等。教師和學(xué)生一方面合理的利用教材進(jìn)行教學(xué)，并對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和整理；另一方面，教師和學(xué)生可以合理科學(xué)的對教材進(jìn)行改進(jìn)和再組織的教學(xué)過程。初中英語教學(xué)中在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容要清晰、明確。模糊不清的教學(xué)內(nèi)容不僅會影響教師教學(xué)，也會使學(xué)感到迷失。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要有清洗的思路和明確的目標(biāo)，并且在用詞方面一定要恰當(dāng)可行。

（2）教學(xué)內(nèi)容具有層次性。我們需要明確一點(diǎn)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都應(yīng)該以學(xué)生可接受的范圍為主。學(xué)生之間一定存在著個(gè)體的差異，他們接受知識的能力和興趣愛好都不相同，老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分地考慮到這一點(diǎn)，在兼顧課堂教學(xué)效果的同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，循環(huán)漸進(jìn)，有層次的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以通過自身的努力、同學(xué)的幫助和老師的引導(dǎo)作用達(dá)到教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)人們對某件事或事物感到需要，他們就會熱衷于接觸或者觀察這件事物，并積極從事這項(xiàng)事業(yè)。興趣會對人的認(rèn)識和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了興趣，他們便會主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索英語知識。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，下面介紹兩種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：

（1）導(dǎo)入式。初中英語教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)重視導(dǎo)入式的設(shè)計(jì)，而不是灌溉式。 根據(jù)不同內(nèi)容的課文采用不同的風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如歷史地理類可采用討論歷史或當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的方法，對學(xué)生加以介紹、分析課文內(nèi)容。

（2）競賽式。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以將競賽式的方法引入課堂教學(xué)中。跟據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織單詞競賽、朗誦競賽或者團(tuán)體競賽等活動(dòng)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在比賽中不僅可以加深他們對所學(xué)知識的理解，還可以加深同學(xué)之間的合作。

四、結(jié)語

總的來說，初中英語教學(xué)是學(xué)生接觸英語的最初階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找合適的方法，解決英語教學(xué)中存在的問題，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

一、當(dāng)前初中英語課程教學(xué)存在的一些問題

1、初中英語教學(xué)方法比較落后

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂，與一般的課程教學(xué)沒有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺上講，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，只是將知識灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的打擊。同時(shí)，這種教學(xué)方法比較單調(diào)乏味，教師的授課內(nèi)容大多是偏重于理論性的知識，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽老師的講解，久而久之便失去了學(xué)習(xí)初中英語課程的興趣和信心。

2、初中英語課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，初中英語作為一種重要的文科性質(zhì)課程，在教育過程中占據(jù)的地位越來越高，加強(qiáng)初中英語教育，可以提高初中生的初中英語應(yīng)用能力，使得初中生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷提高語言應(yīng)用能力。當(dāng)前我國初中英語教學(xué)過程中的內(nèi)容還比較陳舊，這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，使得初中生在學(xué)習(xí)過程中的水平得不到提升。

3、初中英語教學(xué)中的策略研究

（1）更新傳統(tǒng)初中英語教育教學(xué)管理觀念

對傳統(tǒng)的初中英語教育管理觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合，是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教育進(jìn)行改革的重要途徑。當(dāng)前的初中英語教育過程中忽視了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在初中英語教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要積極對教師的教育行為以及管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語教育的意義在于提高初中生的英語應(yīng)用能力，對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)初中英語問題處理能力的提升。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新型初中英語教學(xué)模式

教學(xué)模式是進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)和支持，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，可以從幾個(gè)方面出發(fā)。第一，設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是讓初中生自己根據(jù)自己的情況設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而加深對學(xué)習(xí)的熱愛，首先就需要讓初中生能了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，應(yīng)該學(xué)什么，怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，要培養(yǎng)初中生的問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是讓初中生等著接受，接受知識的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓(xùn)練。在新的教學(xué)模式中，教師要多設(shè)置一些問題，讓初中生積極思考。第三，教師應(yīng)該把教學(xué)的設(shè)計(jì)與初中生在課堂上進(jìn)行知識探索的這一過程進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合。需要教師在教學(xué)過程中對一些比較老舊的知識與一些新的知識進(jìn)行融合，從而可以產(chǎn)生一些全新的知識，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多的知識內(nèi)容，促進(jìn)初中生的各種認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷內(nèi)化。第四，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該要給初中生提供更多有效的資源，通過各種先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組教學(xué)等，以提高課堂教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的配備

篇（10）

小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題，至今仍值得研究。筆者通過調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)與初中英語教學(xué)順利銜接的一些問題，并試從初中教學(xué)的角度探討小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的策略。

一、影響小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的問題

1.偏離大綱目標(biāo)，學(xué)練要求拔高

初中教師通常對小學(xué)英語教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)了解得不夠清楚，就教學(xué)目標(biāo)而言，他們關(guān)注更多的是語法和詞匯目標(biāo)，對于技能目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)、策略目標(biāo)等不甚了解，因而擅自拔高學(xué)練要求，導(dǎo)致初中普遍對于寫、譯等技能目標(biāo)設(shè)計(jì)（尤其是寫的語法復(fù)雜性目標(biāo)）與小學(xué)的出口要求差距過大。由于學(xué)練要求過高，初中教師往往難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，尤其在初一起始階段表現(xiàn)突出。

2.疏于內(nèi)容統(tǒng)整，雙基傳授無序

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要是一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，教學(xué)內(nèi)容才逐漸復(fù)雜，詞匯、句型、語法等增多，難度也隨之增大。但是存在初中教師不研究小學(xué)英語教材，使得初一年級教師在小學(xué)和初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接與傳授學(xué)生“雙基”方面難免顯得有些盲目和無序。

3.淡漠教法交流，認(rèn)知通道梗阻

初中教師不清楚如何處理小學(xué)課文中的語法現(xiàn)象、歌曲、歌謠等；小學(xué)教師不清楚如何處理初中課文中的聽說訓(xùn)練、閱讀理解、應(yīng)試技巧等。這是中小學(xué)英語教學(xué)缺乏溝通交流造成的。學(xué)生從小學(xué)升入到初中，由原來的通過感知語言材料，培養(yǎng)聽說能力的階段過渡到理解語言材料，培養(yǎng)聽說讀寫全面能力的階段，學(xué)生一下要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會理性思維的方法，就顯得不太適應(yīng)，這就需要小學(xué)與初中英語教師必須加強(qiáng)教研，進(jìn)行教法交流。然而由于中小學(xué)英語教學(xué)長期處于各自為陣、相互脫節(jié)的狀態(tài)，教師之間幾乎沒有教研往來，加上初中教師對小學(xué)的偏見，致使小學(xué)與初中英語教法的銜接脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入初中后很難適應(yīng)初中教師的教法。

4.忽視學(xué)生研究，學(xué)法指導(dǎo)缺失

從小學(xué)到初中，學(xué)生的身心會發(fā)生一系列變化，而初一教師易忽略對學(xué)生特點(diǎn)的研究，缺少對學(xué)生的興趣、愛好和需要的關(guān)注，對學(xué)生原來的做法未加以及時(shí)修正和規(guī)范，教師幾乎不進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接困難增大。

以上四個(gè)方面問題直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后兩極分化日益明顯，影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策

1.認(rèn)真鉆研教材大綱，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理

小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。通過聽與直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入到語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。因此，作為教師要深入研究小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱，研究小學(xué)和初中英語教材，了解各階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)、過渡自然，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理，采取適當(dāng)教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)解決小學(xué)與初中英語教學(xué)目標(biāo)的銜接問題。

2.認(rèn)真梳理和整合教材知識點(diǎn)，切實(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作

初中英語教師要熟悉和研究小學(xué)英語教材及教法，要經(jīng)常聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，通過梳理和整合小學(xué)、初中英語教材知識點(diǎn)，找出教材知識體系的異同之處、找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，避免教學(xué)的重復(fù)，為初中英語起始階段的教學(xué)提供可靠依據(jù)，使初一新生能盡快適應(yīng)新的環(huán)境與教學(xué)要求。這樣才能真正解決好小學(xué)與初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，以利教師有的放矢的傳授“雙基”，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

3.加強(qiáng)教學(xué)交流，深入研究課堂，促成教學(xué)方法的順利銜接

小學(xué)英語一般以口語教學(xué)為主，采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中英語要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法不吻合，教與學(xué)就會脫離。

4.研究學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣