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時(shí)間：2023-12-05 11:00:59
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)技能大全范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽（下面簡(jiǎn)稱“大賽”）中職組項(xiàng)目比賽在江蘇成功地舉辦了三屆，目前它已是規(guī)格最高、規(guī)模最大、關(guān)注最廣泛的農(nóng)業(yè)職業(yè)技能賽事。為充分發(fā)揮大賽以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求為準(zhǔn)繩檢驗(yàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革與建設(shè)成果，以轉(zhuǎn)化教學(xué)資源為手段推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要作用，下面將對(duì)三屆大賽中職組項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)點(diǎn)評(píng)，以幫助對(duì)各參賽學(xué)校提供訓(xùn)練與比賽指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)大賽持續(xù)健康發(fā)展。
大賽基本情況分析
1.比賽項(xiàng)目適度調(diào)整
中職組大賽每年比賽項(xiàng)目為3-4個(gè)，分別涉及園藝、農(nóng)業(yè)機(jī)械、園林技術(shù)、 畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)。2010年設(shè)種子質(zhì)量檢驗(yàn)、農(nóng)機(jī)維修、藝術(shù)插花、動(dòng)物外科手術(shù)4個(gè)項(xiàng)目。2011年藝術(shù)插花項(xiàng)目改為園林植物修剪；2012年取消了動(dòng)物外科手術(shù)項(xiàng)目，園林植物修剪有恢復(fù)為藝術(shù)插花項(xiàng)目。比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)越來越接近行業(yè)需求，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。
2.參賽隊(duì)伍逐年增加
2010年總計(jì)34個(gè)代表隊(duì)參賽，2011年增加了一個(gè)新疆建設(shè)兵團(tuán)，2012年又增加了一個(gè)廈門單列市。三年參賽學(xué)校數(shù)分別為68、128、128個(gè)，大賽層層選拔制度凸顯，校校之間、選手之間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。2010年首屆大賽，部分省份準(zhǔn)備不是很充分，或缺少相關(guān)專業(yè)選手，未報(bào)滿所有比賽項(xiàng)目名額。2011、2012年各省份對(duì)技能大賽的重視程度逐步提高，專業(yè)設(shè)置也逐步完善，除農(nóng)機(jī)維修外其它項(xiàng)目基本報(bào)滿。
選手獲獎(jiǎng)情況分析
1.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與分布
參賽選手獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)為一、二、三等獎(jiǎng)。以競(jìng)賽項(xiàng)目參賽隊(duì)（或參賽選手）總數(shù)為基數(shù)，2010年一等獎(jiǎng)?wù)急?0%，二等獎(jiǎng)?wù)急?0%，三等獎(jiǎng)?wù)急?0%；2011、2012年一等獎(jiǎng)?wù)急?0%，二等獎(jiǎng)?wù)急?0%，三等獎(jiǎng)?wù)急?0%。
三年比賽總計(jì)產(chǎn)生48個(gè)一等獎(jiǎng)，106個(gè)二等獎(jiǎng)，155個(gè)三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)選手總計(jì)309人（或組）。
2.一等獎(jiǎng)地區(qū)分布
三年比賽總計(jì)產(chǎn)生48個(gè)一等獎(jiǎng)，36個(gè)代表隊(duì)中有16個(gè)代表隊(duì)獲得，其中江蘇13個(gè)，上海6個(gè)，重慶5個(gè)，吉林4個(gè)，廣東、寧波、青島各3個(gè)，山東、浙江各2個(gè)，北京、四川、甘肅、廣西、河南、湖北、湖南各1個(gè)。獲一等獎(jiǎng)較多的代表隊(duì)，主要來自我國(guó)的東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而西部地區(qū)獲獎(jiǎng)較少，由此可以看出我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不夠平衡以及不同省（市）對(duì)技能大賽重視程度的差異。江蘇代表隊(duì)在農(nóng)業(yè)技能大賽中一枝獨(dú)秀與江蘇代表團(tuán)在全國(guó)技能大賽中四連冠相匹配，他們從舉辦省賽到組織參加國(guó)賽這一系列的工作已經(jīng)形成了一整套的工作機(jī)制，積累了較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
3、選手比賽成績(jī)分析
2010、2011年每個(gè)項(xiàng)目的理論知識(shí)考試成績(jī)按30%計(jì)入總成績(jī)，技能操作考核成績(jī)按70%計(jì)入總成績(jī)。2012年加強(qiáng)了對(duì)技能操作的考核力度，每個(gè)項(xiàng)目的理論知識(shí)考試成績(jī)按20%計(jì)入總成績(jī)，技能操作考核成績(jī)按80%計(jì)入總成績(jī)。按總成績(jī)高低決定比賽名次。
（1）理論成績(jī)分析。
三年中職組比賽主要設(shè)置了種子質(zhì)量檢測(cè)、農(nóng)機(jī)維修、藝術(shù)插花、動(dòng)物外科手術(shù)、園林植物修剪等5個(gè)比賽項(xiàng)目，考試范圍分別為國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《農(nóng)作物種子繁育員》（四級(jí)）、《農(nóng)機(jī)修理工》（四級(jí)）、《插花員》（四級(jí)）、《動(dòng)物疫病防治員》（四級(jí)）、《綠化工》（四級(jí)）規(guī)定的應(yīng)知內(nèi)容，采取人機(jī)對(duì)話方式進(jìn)行。理論成績(jī)平均分如表2：
三年中職項(xiàng)目比賽理論總平均成績(jī)?yōu)?5.8分，試卷難度總體較高。種子質(zhì)量檢測(cè)試卷
難易變化不大；農(nóng)機(jī)維修平均分?jǐn)?shù)逐年升高，試卷有簡(jiǎn)單化趨向，但幅度不大；藝術(shù)插花2010年試卷較難，2012年顯得十分簡(jiǎn)單。
2012年種子質(zhì)量檢測(cè)、農(nóng)機(jī)維修、藝術(shù)插花3個(gè)項(xiàng)目理論成績(jī)分?jǐn)?shù)段分布如圖1：
技能大賽的理論考試，目的是考查選手的專業(yè)理論水平，反映課程理論教學(xué)成果，準(zhǔn)確區(qū)分選手之間的差異，選出一、二、三等獎(jiǎng)選手。因此種子質(zhì)量檢測(cè)、農(nóng)機(jī)維修試卷體現(xiàn)非常合理，分?jǐn)?shù)段處遞增趨勢(shì)，能較好地區(qū)分選手之間的差異。而藝術(shù)插花剛好相反，整個(gè)分?jǐn)?shù)段處于遞減趨勢(shì)，呈倒金字塔分布，作為比賽的藝術(shù)插花試題應(yīng)適當(dāng)增加難題比例。
（2） 技能成績(jī)分析。
技能比賽是技能大賽的核心，它已逐漸成為檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)效果的有效手段、職業(yè)院校學(xué)生技能培養(yǎng)的有效途徑。在大賽中，技能操作考核成績(jī)都按70%以上比例計(jì)入總成績(jī)，突出技能的核心地位。下面主要剖析目前3個(gè)項(xiàng)目的技能成績(jī)。
中職項(xiàng)目主要設(shè)有種子質(zhì)量檢測(cè)、農(nóng)機(jī)維修、藝術(shù)插花3個(gè)項(xiàng)目。種子質(zhì)量檢測(cè)比賽內(nèi)容為150分鐘內(nèi)完成作物種子的凈度檢驗(yàn)、測(cè)定作物種子的千粒重、快速測(cè)定作物種子生活力。農(nóng)機(jī)維修比賽內(nèi)容為在60分鐘內(nèi)完成大中型輪式拖拉機(jī)（江蘇清拖750型輪式拖拉機(jī)）電路和油路故障的診斷排除及柴油機(jī)供油提前角的檢查調(diào)整，啟動(dòng)拖拉機(jī)。藝術(shù)插花比賽內(nèi)容為根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽取的主題，利用現(xiàn)場(chǎng)提供的花材和器具，在100分鐘內(nèi)，完成插花作品，并填寫作品名牌及主題表現(xiàn)說明。
種子質(zhì)量檢測(cè)在測(cè)試選手技能水平的同時(shí)，也測(cè)試選手的心理素質(zhì)，小麥種子的分取、分離、稱量、取樣、計(jì)數(shù)、切取、染色操作既考核選手的規(guī)范性又考核選手的熟練性。2010年選手技能平均得分僅為63.2，從分?jǐn)?shù)段分布圖可以看出80分以上選手人數(shù)為0，反映了教練和選手在首屆大賽中缺乏經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練時(shí)間不足，規(guī)范性不到位，選手的臨場(chǎng)應(yīng)變能力差等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)，保證一定訓(xùn)練時(shí)間的基礎(chǔ)上，2011年、2012年參賽選手操作規(guī)范性、熟練性均顯著提升，高水平選手明顯增多。
農(nóng)機(jī)維修中職項(xiàng)目考查選手電路技術(shù)要求：①準(zhǔn)確排除拖拉機(jī)電路故障；②燈光及儀表信號(hào)等工作狀態(tài)良好。考查選手油路技術(shù)要求：①準(zhǔn)確排除柴油機(jī)油路故障；②準(zhǔn)確判斷出不能工作的某氣缸。考查選手啟動(dòng)拖拉機(jī)技術(shù)要求：常溫度下，發(fā)動(dòng)機(jī)5秒內(nèi)能順利啟動(dòng)，燃燒正常。三屆比賽選手得分較低，平均分均未能及格，從分?jǐn)?shù)段分布圖可以看出，三屆技能成績(jī)60分以下的選手占最多，尤其2011年、2012年占到60%左右，體現(xiàn)選手在規(guī)定的60分鐘內(nèi)，基本沒有完成故障排除。大多數(shù)選手能夠根據(jù)流程進(jìn)行操作，但是操作規(guī)范性不強(qiáng)，技術(shù)要領(lǐng)掌握不夠全面、到位。部分選手故障的分析能力不夠強(qiáng)，許多故障不能正確排除。許多選手在油路故障排除中，由于對(duì)油路的工作原理不夠清楚，判斷故障的思路和方法不對(duì)，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤，而且耽誤了時(shí)間，同時(shí)對(duì)最后一項(xiàng)聽診操作產(chǎn)生干擾，影響了比賽成績(jī)。
藝術(shù)插花項(xiàng)目的兩屆比賽有著明顯的區(qū)別。2010年內(nèi)容是選手50分鐘內(nèi)完成反映“海納百川”、“花藝美化生活”、“環(huán)保節(jié)能”等方面題材的創(chuàng)意插花，2012年選手需要在100分鐘內(nèi)完成兩件作品，一是以窗外、望歸、超越、盛夏的綠蔭為命題的創(chuàng)意插花；二是禮儀插花慶賀花籃作品。創(chuàng)意插花和禮儀插花平均得分為76.3和73.4，分別占技能成績(jī)的60%和40%，凸顯選手作品創(chuàng)作能力較強(qiáng)，專業(yè)基本功比較扎實(shí)，成功地檢驗(yàn)了各職業(yè)院校插花教學(xué)課程的教學(xué)成果。通過兩屆創(chuàng)意插花技能成績(jī)比較，選手顯然對(duì)2012年比賽中臨時(shí)公布完成兩件命題作品準(zhǔn)備不很充分，時(shí)間的分配能力和心理素質(zhì)受到了嚴(yán)峻考驗(yàn)。
大賽成效分析
大賽進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力，對(duì)大力培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型人才，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、教師的教學(xué)能力、課程的教學(xué)改革等均起到了積極的推動(dòng)作用。
1.實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的完成
教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》明確規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，他們應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。開展技能大賽緊密結(jié)合了中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升
組織教師直接參與或指導(dǎo)學(xué)生參加大賽，對(duì)促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平與實(shí)踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量起到了十分重要的作用。
3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）05 — 0056 — 02
以高職高專秘書專業(yè)學(xué)生為主要參賽對(duì)象的秘書職業(yè)技能大賽至今仍未被納入國(guó)家職業(yè)技能大賽體系，而自2008年以來，由相關(guān)秘書專業(yè)教育組織開展的全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽則一直堅(jiān)持舉辦，并呈現(xiàn)了多家并舉的局面，為引領(lǐng)和推動(dòng)秘書專業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了積極作用，但存在的問題也越來越突出。在已有成果的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽是一項(xiàng)重要工作，創(chuàng)新大賽組織機(jī)制則是首要任務(wù)。
一、全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽舉辦概況
自2008年至今，已經(jīng)有四家秘書專業(yè)教育組織主辦過近10次全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽，甚至近兩年出現(xiàn)了一年內(nèi)就有三家主辦單位先后舉辦三次性質(zhì)相同的大賽的局面。
（一）全國(guó)高校秘書職業(yè)技能大賽
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)秘書學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦。2008年5月，首屆大賽在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江杭州）舉辦，全國(guó)范圍27所高職高專院校和本科院校參賽。這次大賽是最早舉辦的全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽，但首屆后至今該主辦單位一直沒有再舉辦新的大賽。
（二）全國(guó)高職高專院校秘書職業(yè)技能大賽
教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦。2009年11月，首屆大賽在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江杭州）舉辦，全國(guó)范圍66所高職高專院校參賽；2011年1月，第二屆大賽在黎明職業(yè)大學(xué)（福建泉州）舉辦，全國(guó)范圍52所高職高專院校參賽；2011年11月，第三屆大賽在麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江麗水）舉辦，全國(guó)范圍52所高職高專院校參賽。2012年該委員會(huì)重組為教育部職業(yè)院校文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其主辦的大賽參賽院校擴(kuò)展為中高職院校，2013年全國(guó)中高職院校秘書職業(yè)技能大賽將于5月下旬在廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（廣東廣州）舉辦。
（三）全國(guó)（商務(wù)）秘書職業(yè)技能大賽
商務(wù)部全國(guó)商務(wù)秘書考試中心主辦，全國(guó)商務(wù)秘書專業(yè)委員會(huì)協(xié)辦。2010年12月，首屆大賽在南京城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京）舉行，全國(guó)范圍24所高職高專院校參賽；2011年11月，第二屆大賽在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇句容）舉辦，全國(guó)范圍27所高職高專院校和本科院校參賽；2012年5月，第三屆大賽在南京城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京）舉辦，全國(guó)范圍27所高職高專院校參賽。2013年5月，第四屆大賽計(jì)劃在江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇徐州）舉辦，后因2013年全國(guó)中高職院校秘書職業(yè)技能大賽提前半年舉辦導(dǎo)致兩賽時(shí)間沖突而暫停。
（四）全國(guó)秘書職業(yè)技能競(jìng)賽
中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)文秘公關(guān)專業(yè)教學(xué)研究會(huì)與人力資源和社會(huì)保障部國(guó)家職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì)秘書專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦。2011年9月，首屆競(jìng)賽總決賽在北京青年政治學(xué)院舉辦，全國(guó)范圍25所高職高專院校和本科院校參賽；2012年7月，第二屆競(jìng)賽總決賽在上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院舉辦，全國(guó)范圍27所高職高專院校和本科院校參賽。
上述幾家全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽除中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)秘書學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的大賽至今只舉辦一屆，其他幾家大賽都已經(jīng)至少舉辦兩屆，而且基本呈現(xiàn)每年一屆的態(tài)勢(shì)。
二、大賽多家并舉局面帶來的不利影響
幾家秘書職業(yè)技能大賽舉辦的本質(zhì)目的是一致的，為推進(jìn)秘書專業(yè)教育改革都起到了積極作用，但是從組織機(jī)制角度看，幾家大賽處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，也直接導(dǎo)致了某些問題比較突出，必須正視。
（一）不利于建立賽事應(yīng)有的權(quán)威性
上述幾家全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽并存的局面，對(duì)于溝通和活躍全國(guó)范圍的秘書專業(yè)教育教學(xué)氛圍，推動(dòng)秘書職業(yè)技能大賽向規(guī)模化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展起到了積極的助推作用，但是同時(shí)不能不看到這樣一個(gè)事實(shí)，由于性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽幾家同時(shí)都在開展，使得這種全國(guó)性大賽的權(quán)威性和資信度大打折扣，甚至從總體上來看無(wú)法建立和彰顯全國(guó)性大賽的權(quán)威性和資信度，而且只能被逐漸弱化。幾家主辦單位都為開展各自大賽進(jìn)行了認(rèn)真策劃、精心籌備和嚴(yán)密組織，大賽項(xiàng)目和水平也旗鼓相當(dāng)，很難說哪一家更權(quán)威或最權(quán)威。從幾年來的參賽情況來看，最多的時(shí)候一次大賽也只有六七十家院校參加，與開辦秘書專業(yè)的近千所高職院校的數(shù)量相比，只約占十分之一，這可以從某個(gè)角度說明這些全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽還沒有對(duì)開辦有秘書專業(yè)的院校形成足夠的吸引力。多家并舉不利于大賽權(quán)威性的建立，其長(zhǎng)期持續(xù)舉辦的可能就會(huì)受到影響。
（二）不利于聚合整個(gè)專業(yè)的向心力
舉辦全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽還應(yīng)該有一個(gè)隱性的目的，就是通過大賽來凝聚全國(guó)范圍內(nèi)秘書專業(yè)教育界的力量，展現(xiàn)秘書專業(yè)教育界的合力與風(fēng)采，共同推動(dòng)秘書專業(yè)教育的發(fā)展。但是，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽幾家并舉的局面使得這一目的很難實(shí)現(xiàn)。從專業(yè)教育內(nèi)部而言，因?yàn)樾再|(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽由幾家主辦單位分別重復(fù)性舉辦，勢(shì)必存在一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，每一家主辦單位都希望有更多的院校參加自己主辦的大賽，而這種競(jìng)爭(zhēng)如果控制不好勢(shì)必形成一種反作用力，對(duì)每一家主辦單位都是一種不必要的損耗，對(duì)秘書專業(yè)教育界更是一種不應(yīng)有的損耗。從專業(yè)教育外部而言，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽由幾家主辦單位分別重復(fù)性舉辦，會(huì)讓人感到眼花繚亂，人們不禁要問，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽為什么要分別重復(fù)性舉辦呢？大家為什么不能走到一起？所以，對(duì)于秘書專業(yè)而言，無(wú)論內(nèi)求團(tuán)結(jié)還是外塑形象，這種多家并舉局面的消極作用要大于積極作用。
（三）不利于保持參賽院校的持久力
就目前情況來看，幾家全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽在比賽內(nèi)容、比賽形式、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等方面基本趨于雷同，特別是比賽形式鮮有創(chuàng)新，那么，隨著時(shí)間的推移，這種一年內(nèi)由不同主辦單位分別重復(fù)性舉辦的全國(guó)性大賽，逐漸會(huì)使各個(gè)院校陷入某種參賽“疲勞”，而只能選擇少參加或最終選擇不參加。〔1〕即使參加大賽，一般來講，限于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、精力等因素，一所院校大多也只能選擇一家大賽參賽，而且由于參賽的顯性“成本”（如高額的參賽費(fèi)及參賽過程發(fā)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等）和隱性“成本”（如指導(dǎo)教師和參賽選手的指導(dǎo)與訓(xùn)練花費(fèi)的超常的時(shí)間、精力等）居高不下，會(huì)逐漸弱化各個(gè)院校的參賽熱情，其持久參賽的可能性要經(jīng)受考驗(yàn)。這又從參賽院校的角度對(duì)大賽的權(quán)威性和資信度帶來削弱性影響。
三、推進(jìn)大賽組織機(jī)制創(chuàng)新的路徑選擇
全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽從無(wú)到有，在開創(chuàng)過程中存在這樣那樣的問題也屬正常，不宜苛求。但經(jīng)過幾年的發(fā)展后，由于組織機(jī)制而帶來的問題如果越來越突出，那么大賽的組織機(jī)制必須首先要?jiǎng)?chuàng)新。
（一）要走聯(lián)合舉辦之路
在目前秘書職業(yè)技能大賽還沒有被列入國(guó)家職業(yè)技能大賽體系的情況下，如何使現(xiàn)有大賽克服上述弊端并進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)揮其積極作用？首先必須實(shí)現(xiàn)大賽組織機(jī)制的改革，聯(lián)合舉辦應(yīng)當(dāng)是目前最好的選擇，即現(xiàn)有幾家大賽主辦單位積極改變目前“各自為戰(zhàn)”的局面，主動(dòng)聯(lián)合組成一個(gè)全新的全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽聯(lián)盟組織，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)大賽組織的有序性、運(yùn)作的規(guī)范性和資質(zhì)的權(quán)威性，精心打造大賽品牌，使秘書職業(yè)技能大賽成為全國(guó)各個(gè)院校秘書專業(yè)活動(dòng)的一面旗幟。初步建議如下：
1.成立大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)。建議現(xiàn)有幾家主辦單位本著共同推動(dòng)秘書專業(yè)教育發(fā)展的目的，在經(jīng)過友好協(xié)商、充分交流、達(dá)成共識(shí)的前提下，，成立全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)，如“全國(guó)秘書職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織委員會(huì)”（或其他更為貼切的名稱，以下暫簡(jiǎn)稱“聯(lián)合組委會(huì)”），將大賽名稱統(tǒng)一規(guī)范，如“全國(guó)秘書專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽”，設(shè)立團(tuán)結(jié)、高效、精干的組織內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，作為一年一度的全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽的統(tǒng)一策劃者、組織者、運(yùn)作者。
2.健全大賽各項(xiàng)管理制度。聯(lián)合組委會(huì)成立后，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，周密研究和認(rèn)真制定開展全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽的各項(xiàng)規(guī)范性文件，如聯(lián)合組委會(huì)工作章程、大賽運(yùn)營(yíng)工作機(jī)制、大賽實(shí)施工作方案、大賽試題命制規(guī)范、大賽評(píng)委評(píng)判規(guī)范、大賽成果推廣規(guī)范等，從健全管理制度入手規(guī)范大賽的各項(xiàng)工作，體現(xiàn)大賽的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性、權(quán)威性。
3.采取各家輪流承辦方式。聯(lián)合組委會(huì)成立并運(yùn)行后，大賽每年都要在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)如期舉辦，不做隨意變動(dòng)，每年一屆，可以采取各家成員單位每年輪流承辦的方式，即每年由成員單位中的一家來具體承辦當(dāng)年的大賽，形成一個(gè)大賽承辦循環(huán)制。在保持大賽總體要求的前提下，每年的大賽可以適當(dāng)體現(xiàn)承辦單位的特色，使大賽在內(nèi)容和形式在保持總體穩(wěn)定的情況下，動(dòng)態(tài)體現(xiàn)一定的變化性。
4.聯(lián)合簽署大賽資質(zhì)證明。每屆大賽舉辦結(jié)束，由聯(lián)合組委會(huì)的成員單位聯(lián)合在頒發(fā)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)資質(zhì)證明（如文件、證書、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等）上簽署，以示對(duì)大賽過程和結(jié)果負(fù)責(zé)，增強(qiáng)大賽舉辦的權(quán)威性，彰顯大賽結(jié)果的資信度。
5.積極推廣大賽經(jīng)驗(yàn)成果。以往幾家主辦單位舉辦的大賽，基本上止于大賽結(jié)束，至今未看到一家主辦單位在大賽結(jié)束后將大賽經(jīng)驗(yàn)成果以某種形式進(jìn)行推廣，使大賽的目標(biāo)得以深化實(shí)現(xiàn)。建議聯(lián)合舉辦大賽后，聯(lián)合組委會(huì)適時(shí)總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)成果，以合適的形式提供給各個(gè)院校做教學(xué)改革參考，推動(dòng)大賽走向更加務(wù)實(shí)。
（二）積極尋求政企支持
要想使大賽組織機(jī)制創(chuàng)新并葆有活力，必須積極尋求政府和企業(yè)的支持。當(dāng)前的全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽一直處于相關(guān)秘書專業(yè)教育組織自發(fā)組織狀態(tài)，除極少數(shù)幾次有企業(yè)贊助，基本上沒有政府支持背景和企業(yè)加盟推動(dòng)。由于沒有政府的支持背景，在人們的心目中大賽的權(quán)威性就受到質(zhì)疑，人們更認(rèn)可那些有政府支持背景的大賽，各個(gè)院校對(duì)沒有政府支持背景的這類秘書職業(yè)技能大賽參賽積極性不是很高。而全國(guó)職業(yè)院校技能大賽就得到了中央及地方各級(jí)政府及教育行政等部門的支持。〔2〕另外，沒有企業(yè)的加盟，一則大賽內(nèi)容往往和企業(yè)實(shí)際要求有較大距離，大賽對(duì)教學(xué)改革的影響力不夠；二則大賽經(jīng)費(fèi)往往難以滿足大賽的實(shí)際需要，主辦者只能靠提高參賽成本來彌補(bǔ)，對(duì)各個(gè)院校積極參賽很不利。〔3〕而全國(guó)職業(yè)院校技能大賽每年都有實(shí)力雄厚的企業(yè)冠名贊助。幾家主辦單位分散開展大同小異的秘書職業(yè)技能大賽，更是很難得到政府的支持和企業(yè)的青睞。如果走聯(lián)合舉辦之路，以專業(yè)集結(jié)的力量運(yùn)作，經(jīng)過努力，相信效果一定會(huì)大為改觀。所以，如果能夠成立本文建議的全國(guó)性秘書職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在尋求政府支持和企業(yè)加盟上開拓思路，在外部層面上“盤活”大賽的組織機(jī)制，推動(dòng)大賽組織機(jī)制的創(chuàng)新，推動(dòng)大賽各項(xiàng)工作的創(chuàng)新，為大賽進(jìn)入國(guó)家職業(yè)技能大賽體系做好準(zhǔn)備。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0251-02
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦以來，其社會(huì)關(guān)注度和吸引力越來越大，成為職業(yè)教育界的一件大事和盛事，也是職業(yè)院校展示風(fēng)采的舞臺(tái)。要維護(hù)好發(fā)展好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽這塊牌子，需要關(guān)注技能大賽的公平性、工藝性、引導(dǎo)性、穩(wěn)定性、覆蓋性，以“五性”繁榮職業(yè)院校技能大賽，以大賽推動(dòng)職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。
一、強(qiáng)化競(jìng)賽的公平性，保持旺盛的生命力
大賽要保持旺盛的吸引力，首要的條件是要具有公平性，能讓真正的高水平選手脫穎而出取得好成績(jī)。賽項(xiàng)設(shè)置時(shí)就要考慮具有公平性、具有直觀評(píng)判性。體育比賽中，觀眾難以看懂運(yùn)動(dòng)員跳水過程中動(dòng)作細(xì)微的差別，但可以從運(yùn)動(dòng)員入水時(shí)的水花來直觀判定動(dòng)作過程的高水平完成。技能大賽中裁判評(píng)分不可能像天平一樣，存在出入是難免的，但關(guān)鍵是要盡力減少可能存在的誤判或人為的不公正評(píng)判。公平性來源于公開，不公開就會(huì)有暗箱操作的可能，不公開就讓參賽單位懷疑、擔(dān)憂。2013年有些項(xiàng)目開始全程錄像，這是推動(dòng)大賽繁榮的最佳舉措。全程錄像讓選手放心、讓裁判受到約束。如果能公開部分一等獎(jiǎng)獲得者的比賽視頻，供大家觀摩學(xué)習(xí)，更能深得人心，大大增強(qiáng)大賽信譽(yù)度和吸引力，也能體現(xiàn)公平性和公開性。
二、注重競(jìng)賽項(xiàng)目的工藝性，提高大賽質(zhì)量和技藝層次
有文章說，在剛結(jié)束的42屆世界技能大賽上，我國(guó)與韓國(guó)隊(duì)的金牌差距是0：12，也引發(fā)許多學(xué)者的關(guān)注。參賽選手董武連說：比賽有一道題是利用新技術(shù)進(jìn)行住房電器安裝，參賽選手在裝置速度、操作方法上都沒有問題，但裁判測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)，安裝后的產(chǎn)品水平度稍微有欠缺，而國(guó)內(nèi)競(jìng)賽沒有這個(gè)扣分點(diǎn)。參賽選手王澤民表示：世界技能大賽更看重產(chǎn)品的精度和美觀。這些觀點(diǎn)正應(yīng)對(duì)了我國(guó)職業(yè)院校大賽不足的現(xiàn)狀。我國(guó)高級(jí)技工缺乏，就是技能人才缺乏精益求精的工藝性觀念和工藝水平。2013年有一個(gè)裝置安裝的國(guó)賽項(xiàng)目，要求測(cè)量安裝精度，給出的測(cè)量工具是一把普通的卷尺，很顯然普通的卷尺難以測(cè)量準(zhǔn)確和達(dá)到一定測(cè)量精度。因此我們應(yīng)努力提高競(jìng)賽項(xiàng)目工藝精度的要求，將粗放型的速度競(jìng)賽、組裝競(jìng)賽轉(zhuǎn)身為追求精度、工藝、美觀的競(jìng)賽。
三、體現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目的引導(dǎo)性，促使職業(yè)院校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式
競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)既要緊密跟隨行業(yè)企業(yè)的技術(shù)水平，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)職業(yè)院校開展教學(xué)改革和課程改革，也要體現(xiàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的可行性，引導(dǎo)職業(yè)院校開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，項(xiàng)目設(shè)置既是一種技藝引導(dǎo)，也是教學(xué)方向的引導(dǎo)。因?yàn)轫?xiàng)目均出自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，是有企業(yè)背景的，不是單純?yōu)楸荣惗荣惖捻?xiàng)目，這樣的項(xiàng)目能引導(dǎo)培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)同步的人才。項(xiàng)目設(shè)計(jì)既要引導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，也要引導(dǎo)教師提升專業(yè)能力。有些技能競(jìng)賽項(xiàng)目缺乏引導(dǎo)性，難以反映該項(xiàng)目所體現(xiàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求，只是一種動(dòng)作技能的比拼，使一些基礎(chǔ)好的院校不愿參加這類競(jìng)賽。有些項(xiàng)目可以賽前完全準(zhǔn)備好，只靠設(shè)備的臨場(chǎng)發(fā)揮獲得成績(jī)，為了獲獎(jiǎng)促使一些院校依靠社會(huì)力量外包來完成，使教師和學(xué)生的參與度都降低了。這樣的項(xiàng)目對(duì)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教師培養(yǎng)缺乏引導(dǎo)作用。競(jìng)賽項(xiàng)目要引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革、引導(dǎo)教師發(fā)展，從而培養(yǎng)出高水平的技術(shù)技能型人才。
四、保持競(jìng)賽設(shè)備的穩(wěn)定性，推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0091-03
一、問題的提出
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱國(guó)賽）已經(jīng)舉辦了多年，在校企緊密合作、應(yīng)用企業(yè)新技術(shù)、大賽技術(shù)規(guī)范、組織管理方面獲得較大提高和發(fā)展。但是，與世界技能競(jìng)賽相比，國(guó)賽仍有提升的空間與潛力。國(guó)賽的試題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都著力于反映選手“做出了什么”，即達(dá)到競(jìng)賽項(xiàng)目的功能性要求。部分國(guó)賽的賽項(xiàng)注意了選手“怎么做的”，如注意技術(shù)操作規(guī)范、安全防范、文檔規(guī)范，但很少關(guān)注選手“為什么而做”，如選手是否有節(jié)約成本的考慮、是否有人性化設(shè)計(jì)的考慮，是否有事故預(yù)防的考慮、是否有環(huán)保的考慮等。如果選手沒有這些考慮，那么即使達(dá)到了行動(dòng)目標(biāo)而且按照規(guī)范行動(dòng)了，也不代表職業(yè)能力水平高，因?yàn)樗男袆?dòng)只是習(xí)慣與固化的結(jié)果，這種固化行為難以遷移到新的情境中。因此，如果國(guó)賽不注重選手“為什么而做”的考查，那么很容易變成單純的技能測(cè)試，這也是不符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的[1]。
二、兩種競(jìng)賽目標(biāo)的比較
（一）世界技能競(jìng)賽的目標(biāo)
世界技能競(jìng)賽的目標(biāo)是培養(yǎng)選手的職業(yè)能力。職業(yè)能力是完成工作任務(wù)需要采取的行動(dòng)或策略，包括動(dòng)作技能和智慧技能。其內(nèi)涵包括：第一，人的職業(yè)能力只能通過實(shí)際“行動(dòng)”來獲得和發(fā)展，職業(yè)能力需要通過完成具體的真實(shí)任務(wù)來培養(yǎng)；第二，職業(yè)能力與相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域是緊密相關(guān)的，職業(yè)能力的獲取不能脫離職業(yè)情景；第三，職業(yè)能力是人的綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，其各個(gè)能力要素不能被割裂而應(yīng)作為整體綜合的進(jìn)行培養(yǎng)；第四，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)在完整的工作任務(wù)中解決問題，既需要掌握具體的專業(yè)知識(shí)，又需要具備通用的思考能力。
世界技能競(jìng)賽共設(shè)計(jì)了8項(xiàng)職業(yè)能力指標(biāo)：一是直觀性/展示。通過語(yǔ)言或文字描述，利用圖紙和草圖，條理清晰、結(jié)構(gòu)合理地向委托方展示完成任務(wù)后的結(jié)果，是工作交流必不可少的能力。二是功能性。解決方案要想滿足任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)功能是最基本、也是決定性的要求。三是使用價(jià)值導(dǎo)向。職業(yè)行動(dòng)、行動(dòng)過程、工作過程和工作任務(wù)始終要以顧客為導(dǎo)向，因?yàn)轭櫩偷睦娲砹斯ぷ鞒晒óa(chǎn)品）的使用價(jià)值。四是經(jīng)濟(jì)性。職業(yè)工作受到經(jīng)濟(jì)成本的影響。這是一個(gè)專業(yè)人員解決實(shí)際問題能力高低的表現(xiàn)。在工作中，需要不斷估算經(jīng)濟(jì)性并考慮各種成本因素。五是企業(yè)生產(chǎn)和工作過程導(dǎo)向。以企業(yè)生產(chǎn)流程為導(dǎo)向的解決方案會(huì)考慮與上下游過程之間的銜接，還要考慮跨越每個(gè)人工作領(lǐng)域的部門間的合作。六是社會(huì)接受度。人性化的工作設(shè)計(jì)與組織、健康保護(hù)以及其他超越工作本身的社會(huì)因素，例如委托方、客戶和社會(huì)的不同利益。同時(shí)也要考慮勞動(dòng)安全、事故防范以及解決方案對(duì)社會(huì)環(huán)境造成的影響。七是環(huán)保性。環(huán)保性對(duì)所有工作過程和生產(chǎn)流程都是一個(gè)重要指標(biāo)（無(wú)害的材料、節(jié)約能源和廢物回收、再利用等）。八是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是評(píng)價(jià)解決方案的一個(gè)重要指標(biāo)。完成任務(wù)預(yù)留的高度的設(shè)計(jì)空間。
（二）國(guó)賽的目標(biāo)
國(guó)賽更注重“技能”的評(píng)比，而不是職業(yè)能力的評(píng)比。技能是指生活或從事某種工作所需要的能力，主體在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)形成的對(duì)待某種任務(wù)的活動(dòng)方式，就是一種產(chǎn)品加工制造出來的能力。
三、兩種競(jìng)賽設(shè)計(jì)理念的比較
以世界技能競(jìng)賽中“塑料模具工程”賽項(xiàng)和國(guó)賽中“模具制造技術(shù)”賽項(xiàng)為例，加以說明。
世界技能競(jìng)賽中“塑料模具工程”賽項(xiàng)設(shè)計(jì)是按照“制件到制件”國(guó)際流行最佳模具教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。“制件到制件”模具教學(xué)方法為：學(xué)生在學(xué)習(xí)模具課程前，教師給定學(xué)生一個(gè)制件，學(xué)生根據(jù)這個(gè)制件學(xué)習(xí)模具理論和技能，并設(shè)計(jì)出模具；學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的模具圖，選擇機(jī)床，并加工出所需的模具零件；再根據(jù)自己設(shè)計(jì)模具裝配圖，把模具零件組裝成模具；學(xué)生把模具安裝到成形機(jī)上，操作成形機(jī)，進(jìn)行試模；學(xué)生成形加工出指定的制件；教師對(duì)兩個(gè)制件進(jìn)行比較，并評(píng)定出學(xué)生的成績(jī)。賽項(xiàng)體現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)、制造以及成形的全過程。而國(guó)賽模具類競(jìng)賽達(dá)不到覆蓋整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，只是產(chǎn)品生產(chǎn)的間斷過程或幾個(gè)生產(chǎn)的片段[2]。
四、與國(guó)際競(jìng)賽接軌的策略
（一）解決“做出了什么”的問題
對(duì)國(guó)內(nèi)近百家現(xiàn)代模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，得到第一手資料，即“崗位能力矩陣”。“崗位能力矩陣”是由企業(yè)制定的每個(gè)工作崗位所需要的能力，把各個(gè)工作崗位所需的能力匯聚在一起，形成了“矩陣”，就是“崗位能力矩陣”。依據(jù)相關(guān)工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過綜合分析，得到模具設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)的“崗位能力矩陣匯總圖”，見圖1。
從圖1可見，模具生產(chǎn)經(jīng)歷四個(gè)過程，也就是需要四個(gè)模塊的能力，即造型與分析能力（1模塊）、模具設(shè)計(jì)能力（2模塊）、模具成形零件加工能力（3模塊）和模具裝調(diào)維修能力（4模塊），才能完成模具設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)的任務(wù)[3][4]。
運(yùn)用“崗位能力矩陣”分析方法，確定四大能力模塊。對(duì)于中職學(xué)校和技工學(xué)校主要選擇模具成形零件加工能力（3模塊）和模具裝調(diào)維修能力（4模塊），根據(jù)這兩個(gè)模塊崗位能力，設(shè)置相應(yīng)的課程；對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)本科主要選擇造型與分析能力（1模塊）和模具設(shè)計(jì)能力（2模塊），根據(jù)這兩個(gè)模塊崗位能力，設(shè)置相應(yīng)的課程，課程設(shè)置能與企業(yè)崗位能力對(duì)接，培養(yǎng)出的人才能力能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要。
（二）解決“怎么做”的問題
在國(guó)賽賽項(xiàng)中，增加編寫制造說明書環(huán)節(jié)，并在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中充分體現(xiàn)。
1.注射模具制造技術(shù)競(jìng)賽
參賽選手根據(jù)賽場(chǎng)給定的塑料制件圖和半成品注射模具，完成該制件測(cè)繪數(shù)字建模、成形零件數(shù)字建模設(shè)計(jì)和加工，完成模具裝配、調(diào)試、試模等任務(wù)，最終成型加工出合格的塑料制件，并編制注射模具制造說明書。
2.沖壓模具制造技術(shù)競(jìng)賽
這是一項(xiàng)在2014年模具制造技術(shù)賽項(xiàng)基礎(chǔ)上新增的分賽項(xiàng)。參賽選手根據(jù)賽場(chǎng)指定的金屬制件圖和半成品沖壓模具，完成該制件測(cè)繪數(shù)字建模、需要加工的成形零件數(shù)字建模設(shè)計(jì)和加工，完成模具裝配、調(diào)試、試模等任務(wù)，最終成形加工出合格的金屬制件，并編制沖壓模具制造說明書。
3.三維數(shù)字化建模與3D打印競(jìng)賽
這是一項(xiàng)在2014年模具制造技術(shù)賽項(xiàng)基礎(chǔ)上新增的分賽項(xiàng)。參賽選手使用三維掃描儀掃描指定工件，逆向建模并進(jìn)行數(shù)字模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)，用3D打印機(jī)將參賽隊(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品加工出來。選手還要根據(jù)給定的制件圖紙，手工制作與產(chǎn)品相配合的制件手板，并編制產(chǎn)品與制件制作說明書。
（三）解決“為什么而做”的問題
在國(guó)賽賽項(xiàng)中，設(shè)置理論考核和答辯環(huán)節(jié)，設(shè)立若干道綜合性的題目，如選手要考慮節(jié)約成本、人性化設(shè)計(jì)、事故預(yù)防、環(huán)保性、可擴(kuò)展性等問題。要求選手在比賽結(jié)束前完成。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)8項(xiàng)職業(yè)能力指標(biāo)，增加了職業(yè)能力評(píng)價(jià)的比例。在策劃和設(shè)計(jì)賽項(xiàng)時(shí)，還引入大量的現(xiàn)代模具企業(yè)運(yùn)用的高新技術(shù)，如精密測(cè)量技術(shù)、數(shù)字建模技術(shù)、3D打印技術(shù)、模具數(shù)字建模設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，以及精密數(shù)控加工技術(shù)、精密電切削加工技術(shù)和精密磨削加工技術(shù)等。通過國(guó)賽，引領(lǐng)職業(yè)院校的課程體系改革，將這些高新技術(shù)注入到專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊榕霞，趙志群，等.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的實(shí)證研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
一、體育職業(yè)技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)
（一）體育技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育教學(xué)改革
全國(guó)體育職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目分為跆拳道教練、戶外運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球教練、健身指導(dǎo)及體育營(yíng)銷五大類，是與體育行業(yè)（俱樂部、健身館等）實(shí)際工作崗位接軌，體現(xiàn)了體育行業(yè)對(duì)各類體育技能人才的最新要求，要求參賽學(xué)校必須深入行業(yè)，了解參賽項(xiàng)目的具體內(nèi)容（如跆拳道教練的技能展示、實(shí)操教學(xué)、項(xiàng)目推介），深入崗位，深入技能，尋找知識(shí)和技能，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
（二）體育技能大賽引導(dǎo)了職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展
全國(guó)體育技能大賽各項(xiàng)賽制設(shè)置緊扣各項(xiàng)體育專業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求，以賽項(xiàng)為引導(dǎo)，各參賽院校通過公開比賽，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法。從而使得培養(yǎng)的高技能型體育人才滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、上層建筑發(fā)展的實(shí)際需求。
（三）體育技能大賽增強(qiáng)了職業(yè)院校影響力和吸引力
全國(guó)體育技能大賽作為職教領(lǐng)域一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，也讓社會(huì)各界更多得認(rèn)識(shí)了體育職業(yè)教育。各參賽的職業(yè)院校，向各省市院校和社會(huì)展示其職業(yè)教育教學(xué)成果，展現(xiàn)其辦學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)出一流技能型人才，提高了學(xué)生的綜合能力和自信，增加了才干，提升了院校的品質(zhì)，也得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。
（四）體育技能大賽促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
對(duì)于體育專業(yè)的年輕教師而言，從學(xué)校到學(xué)校，較少經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐。導(dǎo)致平時(shí)教學(xué)比較注重自己專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，理論能力較弱，通過與專業(yè)理論教師的合作，得到了最佳的組合，共同產(chǎn)生了較高的效益。技能大賽是比較接地氣的實(shí)用性技能比賽。各類專業(yè)教師通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，接受了大賽的錘煉，提高了自身的專業(yè)理論和技能水平。技能大賽作為年輕教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。從另一個(gè)角度講，體育技能大賽進(jìn)一步促進(jìn)了體育系教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了體育系“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。
（五）體育技能大賽提升了體育專業(yè)學(xué)生的技能操作水平
技能大賽即是競(jìng)技場(chǎng)，也是職教成果的展示平臺(tái)。通過該平臺(tái)，展示職業(yè)技術(shù)院校體育專業(yè)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和專業(yè)技能水平，向社會(huì)各界宣傳職業(yè)教育的成果，向各用人單位傳遞職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀。參賽學(xué)生在競(jìng)賽中積累經(jīng)驗(yàn)，解決賽事涉及的各項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦任務(wù)，提升學(xué)生專業(yè)技能能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做變強(qiáng)”，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。
（六）技能大賽推動(dòng)了校企合作
許多職業(yè)院校從院、省級(jí)體育技能大賽的組織開始，就積極與俱樂部、健身房展開合作。從參賽方案的制定，賽場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)，設(shè)備提供，裁判員、裁判長(zhǎng)也都是來自各個(gè)企業(yè)（第二屆全國(guó)體育技能大賽的跆拳道比賽的裁判長(zhǎng)自己就有俱樂部）。這樣一來，使得各參賽院校更加主動(dòng)地尋求與企業(yè)合作。其次，體育技能大賽精準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)接需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為根本出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置賽項(xiàng)，賽項(xiàng)貼近企業(yè)，要求職業(yè)院校辦學(xué)也必須貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近地域經(jīng)濟(jì)，使得職業(yè)院校與企業(yè)的關(guān)系越來越密切，推動(dòng)職業(yè)院校更加深入堅(jiān)持校企合作。
（七）體育技能大賽改善了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件和要求
實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)條件直接影響學(xué)生在技能大賽中的成績(jī)，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。沒有過硬的實(shí)訓(xùn)條件，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。正是由于技能大賽的推動(dòng)，使得各職業(yè)院校不斷改善其實(shí)訓(xùn)條件，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)工作環(huán)境的“零距離對(duì)接”。 形成“校企合作、工學(xué)結(jié)合、資源共享、合作共贏”的長(zhǎng)效機(jī)制，為順利向社會(huì)輸出技能型學(xué)生創(chuàng)造有利條件。
二、體育技能大賽帶來的負(fù)面效應(yīng)
（一）目前體育技能大賽實(shí)行的選拔機(jī)制，會(huì)導(dǎo)致重個(gè)體而輕全體的“精英教育”
從體育技能大賽實(shí)行的“精英式”選拔機(jī)制能夠看出，絕大多數(shù)學(xué)生與大賽無(wú)緣，參賽者只是極少數(shù)的 “幸運(yùn)兒”。高職院校的學(xué)生眾多，然而能參賽的學(xué)生卻只有寥寥幾人。這樣就會(huì)導(dǎo)致體育職技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教學(xué)的脫節(jié)，喪失了職業(yè)教育的普適。職業(yè)教育不能在普通高中千軍萬(wàn)馬過高考獨(dú)木橋之后，又弄出一個(gè)受職業(yè)院校追捧的全國(guó)體育技能大賽的寶塔尖教育。
（二）體育技能大賽受到學(xué)生和老師的重視，會(huì)使個(gè)別職業(yè)院校形成重比賽結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過程的功利性的“應(yīng)賽教育”
由于體育技能大賽對(duì)提高職業(yè)院校的知名度和品牌有一定的溢出效應(yīng)，在高職中進(jìn)一步提升學(xué)校的社會(huì)地位，吸引更多的生源。導(dǎo)致個(gè)別職業(yè)院校對(duì)體育技能大賽僅僅看重比賽結(jié)果，會(huì)有可能走向“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”的“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。競(jìng)賽的結(jié)果固然重要，但學(xué)生在比賽過程中的歷練與成長(zhǎng)更難能可貴。
作者簡(jiǎn)介：楊延（1968-），女，天津市人，天津市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。
課題項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教育改革創(chuàng)新研究”（編號(hào)：VE2008），主持人：楊延。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）33-0078-04
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為我國(guó)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)與選拔制度，培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)勞動(dòng)者和高水平技能型人才的一個(gè)重要方式和途徑，其所產(chǎn)生的影響力是巨大的，不僅對(duì)職業(yè)教育自身的發(fā)展起到了積極地促進(jìn)作用，而且對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)企業(yè)也產(chǎn)生了巨大的吸引力，越來越多的行業(yè)企業(yè)參與其中。為了進(jìn)一步提升技能大賽的功能、擴(kuò)展其影響力，非常需要對(duì)完成的五屆大賽所取得的成就與存在問題進(jìn)行深入地分析，探索深化改革的方法與途徑。
一、2008-2012全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的成就與經(jīng)驗(yàn)（如表1所示）
連續(xù)三年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不論是參與的主辦單位規(guī)模，還是賽項(xiàng)設(shè)置以及專業(yè)類別、學(xué)生規(guī)模都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)增長(zhǎng)，尤其是隨著比賽制度的不斷完善，比賽項(xiàng)目的數(shù)量得到了大幅增加，如2012年中職的比賽項(xiàng)目數(shù)量由2008年的19項(xiàng)增加到60項(xiàng)，參賽選手由2008年的2500人在增加到2012年的9018人。
2012年的比賽又有了新的變革，除了主賽場(chǎng)之外還設(shè)置了10個(gè)分賽區(qū)，另外與以往最大的不同是有6支正式的國(guó)外代表隊(duì)參賽，包括新加坡、馬來西亞、非洲聯(lián)隊(duì)等，還有歐洲等國(guó)的參賽選手，這就使得大賽成為具有國(guó)際化大賽，影響力獲得提升。
除了規(guī)模的發(fā)展以外，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽所取得的成就更多的是體現(xiàn)在競(jìng)賽本身的變革方面，包括賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)主體、競(jìng)賽內(nèi)容與評(píng)判方式等諸多方面。
（一）設(shè)計(jì)主體多元化
技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)制定除了個(gè)別項(xiàng)目是以職業(yè)院校為主導(dǎo)來設(shè)計(jì)以外，其余的均是由來自行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家，相關(guān)專業(yè)的教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以及相關(guān)職業(yè)院校組成的專家組共同研究制定的，因此賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求。以高職組為例，3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建的比賽，工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心、中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)、深圳華為、思科、華三、惠遠(yuǎn)等行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員全程參與了賽項(xiàng)設(shè)計(jì)，樣題、考題命制及裁判工作，并提供了60余萬(wàn)元的比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，這一賽項(xiàng)的企業(yè)參與度達(dá)到90%。另一賽項(xiàng)數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修的比賽，華中數(shù)控公司和沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)派出技術(shù)人員參與了賽項(xiàng)設(shè)計(jì)、比賽用題研討、競(jìng)賽裁判等工作，為比賽提供了21臺(tái)比賽用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控車床，以及比賽專用的工裝、專用工具、常用工具、刀具和量具等。正是由于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽有知名國(guó)際型大企業(yè)、專業(yè)教育專家的的深度參與，才有效地保障了技能大賽的技術(shù)先進(jìn)性，權(quán)威性和代表性。大賽成果顯示，來自于企業(yè)、學(xué)校等各方面，且經(jīng)過專門培訓(xùn)的技術(shù)專家做評(píng)委，能夠更真實(shí)、更科學(xué)地對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠幫助學(xué)校和教師準(zhǔn)確地診斷出目前職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題，有利于職業(yè)教育教學(xué)的改進(jìn)。
（二）競(jìng)賽內(nèi)容擴(kuò)展化
我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期以來沿用學(xué)科教育的模式，在專業(yè)理論教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面有比較完善的體系，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)存在不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一知識(shí)單項(xiàng)技能的水平，對(duì)學(xué)生綜合性的職業(yè)能力評(píng)價(jià)不足，尤其忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的依據(jù)是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)共同認(rèn)可的技術(shù)規(guī)范，是現(xiàn)階段先進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、工藝規(guī)范，比賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際的工作狀況力求基本一致，競(jìng)賽所著力體現(xiàn)的是企業(yè)急需的高技能人員必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力標(biāo)準(zhǔn)。因此，技能大賽在內(nèi)容設(shè)計(jì)上非常注重對(duì)參賽選手在模擬真實(shí)工作環(huán)境與條件下，實(shí)現(xiàn)在規(guī)定設(shè)計(jì)方案、規(guī)定原理圖與結(jié)構(gòu)的要求下，完成技術(shù)工藝的能力以及整個(gè)工作過程中所表現(xiàn)出的綜合職業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行評(píng)判，不僅包括對(duì)常用工具的使用，對(duì)產(chǎn)品的加工方法和工藝的操作，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問題的分析與處理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，質(zhì)量管理與成本控制意識(shí)，安全與環(huán)保意識(shí)等等諸多方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容的系列設(shè)計(jì)，顯示出大賽的評(píng)價(jià)目的不僅是要強(qiáng)調(diào)對(duì)單一技能勝任水平的評(píng)價(jià)，而且更加注重對(duì)在復(fù)雜的真實(shí)工作情境下對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)、技能來解決實(shí)際問題、彼此協(xié)調(diào)工作，最終完成工作任務(wù)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)判過程的一個(gè)重要特征就是以挑戰(zhàn)性的問題考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，以復(fù)雜性的流程考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
如，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作賽項(xiàng)設(shè)計(jì)充分展示了以企業(yè)生產(chǎn)與市場(chǎng)運(yùn)作模式來進(jìn)行比賽，全面檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際工作能力。比賽按照實(shí)際的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)流程來設(shè)計(jì)，賽程為兩天，第一天完成電路設(shè)計(jì)與工藝制作，并通過網(wǎng)絡(luò)把選手設(shè)計(jì)的電路文件傳遞至北京PCB制作中心曬板、制板；第二天再把電路板從北京運(yùn)抵天津賽場(chǎng)，選手繼續(xù)在電路板上裝配電子元器件，完成激光顯示器的制作，比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行程序完全一致。比賽的評(píng)判內(nèi)容包含設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品原理圖，按原理圖設(shè)計(jì)、制作原器件電路板，將制作出的電路板安裝到賽項(xiàng)規(guī)定的電子產(chǎn)品中，再把電子產(chǎn)品的各項(xiàng)功能調(diào)試出來，最后填寫好相關(guān)工藝文件，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯多個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）評(píng)價(jià)方式凸顯靈活性
技能大賽的比賽按照所考評(píng)的內(nèi)容不同分為筆試和操作兩個(gè)部分，針對(duì)不同的能力要求選擇不同的評(píng)價(jià)方法，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，用多種形式將學(xué)生的職業(yè)能力全面展示出來。職業(yè)院校技能大賽不同于其他大賽的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，教師直接參與比賽。如在數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修比賽中選手可以就遇到的問題向指導(dǎo)老師求教，選手有3次求助機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師可以在賽場(chǎng)內(nèi)指定位置進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這一新型的評(píng)價(jià)方式使得師生真正成為一個(gè)實(shí)踐共同體，面對(duì)挑戰(zhàn)，共同努力，共同創(chuàng)造。
二、存在的問題
課題組在對(duì)五年來承辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的部分職業(yè)院校、比賽承辦單位和比賽標(biāo)準(zhǔn)的制定專家以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽目前已經(jīng)取得巨大的成功，在比賽的設(shè)計(jì)和比賽內(nèi)容和評(píng)判方式方法上都有所創(chuàng)新與突破，但同時(shí)也看到現(xiàn)行的技能大賽與我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展需要，與世界技能大賽相比較還有一些差距，還需要不斷地進(jìn)行完善，目前突出的問題主要包括競(jìng)賽的覆蓋面問題，賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)水平問題等等。
（一）競(jìng)賽的覆蓋面問題
競(jìng)賽覆蓋面的問題涉及參賽學(xué)生的覆蓋面和涉及專業(yè)的覆蓋面兩個(gè)方面。參賽學(xué)生的覆蓋面問題是指參賽選手占職業(yè)院校學(xué)生總數(shù)的比重較少，每年能夠到天津參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的學(xué)生人數(shù)只是全部學(xué)生中的很少部分，2012年的參賽選手有9000多人，有不完全統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)參加各級(jí)各類比賽的中職學(xué)生有400多萬(wàn)人次，這也只占全部在校生人數(shù)的20%（以2010年全國(guó)中等職業(yè)院校在校生人數(shù)2200萬(wàn)人為基數(shù)計(jì)算），這與國(guó)家設(shè)立全國(guó)技能大賽時(shí)所設(shè)想的“技能大賽要覆蓋到每一個(gè)學(xué)生”目標(biāo)還有很大的差距，學(xué)生的參與率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
涉及專業(yè)的覆蓋面問題主要表現(xiàn)在競(jìng)賽項(xiàng)目所涉及的專業(yè)類型較少，目前我國(guó)職業(yè)院校技能大賽涉及的專業(yè)（如表2所示）都是量大面廣的通用類專業(yè)，較多地集中在制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)方面，這從賽項(xiàng)的設(shè)置情況不難看出，賽項(xiàng)涉及的專業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中高等職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)量，雖然2012年的比賽項(xiàng)目數(shù)量有了飛躍，但是與職業(yè)院校目前所開設(shè)的專業(yè)相比較還有很大的差距。
（二）賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)水平問題
與世界技能大賽相比較我國(guó)技能大賽在專業(yè)技術(shù)理論方面的水平較高，但是在技術(shù)操作水平和賽項(xiàng)設(shè)計(jì)水平方面還有待提高。以數(shù)控技術(shù)比賽為例，逐項(xiàng)的比較顯示，目前我國(guó)技能大賽在試題專業(yè)水平、出題標(biāo)準(zhǔn)、軟件技術(shù)平臺(tái)等方面與世界技能大賽水平已基本相當(dāng)。在試題專業(yè)水平方面我國(guó)目前是領(lǐng)先的，世界技能大賽側(cè)重于2-3軸數(shù)控加工的實(shí)際操作，我國(guó)則重點(diǎn)是4-5軸加工，試題包括理論、軟件應(yīng)用、實(shí)際操作三個(gè)部分；在出題方式方面國(guó)內(nèi)外基本相當(dāng)，世界技能大賽由各個(gè)國(guó)家的技術(shù)專家分別出題，而后投票選用，我國(guó)則是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)當(dāng)前需求來確定題目。在軟件技術(shù)平臺(tái)方面，水平基本一致，且我國(guó)對(duì)軟件的應(yīng)用水平較高，試題中包括復(fù)雜曲面和多軸工藝，世界技能大賽是采用MasterCAM 編程和Inventor/AutoCAD繪圖，我國(guó)采用的是國(guó)產(chǎn)CAXA，英國(guó)P owerMill/PowerShap，Vericut多軸仿真技術(shù)。
國(guó)內(nèi)外的主要差距在于競(jìng)賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與硬件設(shè)備水平兩個(gè)方面。競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的差距主要是技術(shù)加工精準(zhǔn)度的差距，世界技能大賽的加工產(chǎn)品形狀比較簡(jiǎn)單但加工精度要求相當(dāng)高，比賽時(shí)間為4天，而我國(guó)競(jìng)賽的產(chǎn)品形狀較復(fù)雜，裝配關(guān)系多，比賽時(shí)間短僅1天，加工精度要求較低。硬件技術(shù)平臺(tái)的差距，世界技能大賽使用的是歐洲知名機(jī)床， FANUC數(shù)控系統(tǒng)，ISO/DIN圖樣標(biāo)準(zhǔn)；我國(guó)技能大賽使用的機(jī)床則采用國(guó)產(chǎn)的，加工精度明顯較低。正是由于這些原因最終導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)競(jìng)賽的最終產(chǎn)品的技術(shù)水平低于世界技能大賽的水平[6]。
三、對(duì)策與建議
（一）完善競(jìng)賽制度，擴(kuò)大競(jìng)賽的覆蓋面
構(gòu)建有效的多層級(jí)的競(jìng)賽制度，使大賽既關(guān)注個(gè)體學(xué)生也能面向全體學(xué)生，不僅要建立國(guó)家層級(jí)的競(jìng)賽，而且要發(fā)展省市級(jí)、地方級(jí)和學(xué)校一級(jí)的多層次的技能競(jìng)賽，形成“校校有比賽，層層有選拔”的良性激勵(lì)機(jī)制，使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到技能大賽中來，在競(jìng)賽中使學(xué)生更清晰地了解到職業(yè)需求，感受職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)校要將技能大賽與學(xué)生的技能考試結(jié)合起來，在學(xué)校內(nèi)部定期舉行全校性質(zhì)的公平、公正的技能考試，這樣既可以通過校內(nèi)的考試為大賽選拔優(yōu)秀的參賽選手，也可以讓全體學(xué)生受益，在關(guān)注參加技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，不忽視對(duì)大多數(shù)普通學(xué)生的培養(yǎng)，有效地處理好關(guān)注個(gè)體與面向全體的關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)院校全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高[7]。
（二）優(yōu)化賽項(xiàng)設(shè)置，緊跟產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級(jí)
在穩(wěn)定大賽規(guī)模的基礎(chǔ)上，增加大賽涉及的專業(yè)種類，使盡可能多的專業(yè)都有相應(yīng)的技能競(jìng)賽，提高技能大賽的專業(yè)覆蓋面。重點(diǎn)是要增加涉及近幾年職業(yè)院校專業(yè)目錄的新增專業(yè)、能夠反映行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平以及社會(huì)需求的緊缺專業(yè)的賽項(xiàng)，同時(shí)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，緊跟企業(yè)生產(chǎn)的最近進(jìn)展，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化原有的競(jìng)賽項(xiàng)目，使賽項(xiàng)設(shè)置貼近行業(yè)需求，更加符合企業(yè)實(shí)際，更能為社會(huì)所認(rèn)可和接受，從而使技能大賽成為引導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的航向標(biāo)。比較2008年到2012年的賽項(xiàng)設(shè)置不難看出，這一變革已經(jīng)在進(jìn)行當(dāng)中，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽建筑工程組就提出中職校已廣泛開設(shè)“建筑CAD”課程，該課程是土建類專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課，并且建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、結(jié)構(gòu)計(jì)算、設(shè)備設(shè)計(jì)、工程施工中普遍使用“建筑CAD”技術(shù)，掌握“建筑CAD”技能有利于學(xué)生的就業(yè)，因此計(jì)劃在2011年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中加入此項(xiàng)競(jìng)賽，用行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)來帶動(dòng)職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展。
（三）提升比賽標(biāo)準(zhǔn)，增加競(jìng)賽的技術(shù)含量
提高職業(yè)技能大賽的技術(shù)含量是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大賽不僅要關(guān)注學(xué)生掌握本專業(yè)主要知識(shí)和技能的水平，而且要關(guān)注學(xué)生在職業(yè)的、個(gè)性的和社會(huì)的真實(shí)情景中對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行合理的思考和對(duì)社會(huì)進(jìn)行負(fù)責(zé)的行動(dòng)的能力與意愿的水平。學(xué)習(xí)世界技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，本研究認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前競(jìng)賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提升應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)部分著手，一方面提升對(duì)整體職業(yè)能力的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在賽項(xiàng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改進(jìn)，增加技術(shù)難度，改革考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使競(jìng)賽過程能夠充分展現(xiàn)選手的綜合能力，對(duì)選手職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，分析和解決問題、信息接收和處理問題能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，社會(huì)交往能力等方面進(jìn)行全面地考評(píng)。另一方面就是提升操作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，用最先進(jìn)的儀器設(shè)備創(chuàng)造高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際產(chǎn)品。2010年在天津市召開的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會(huì)上，這一改革理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可并開始付諸行動(dòng)，按照2010年的計(jì)劃，2011年中職組四個(gè)競(jìng)賽工作組的工作目標(biāo)中都增加相關(guān)的專業(yè)知識(shí)考評(píng)，提高了技術(shù)技能的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，如物流組將物流專業(yè)知識(shí)筆試成績(jī)占總成績(jī)的比重提高到20%，以此考核綜合水平，同時(shí)汽車組還增加了車身修復(fù)和車身涂裝兩項(xiàng)個(gè)人賽項(xiàng)的操作技術(shù)難度等等。
（四）密切校企合作，深度開發(fā)大賽資源
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，五年的實(shí)踐證明，正是由于有了全國(guó)性行業(yè)組織，國(guó)際知名企業(yè)的參與，才使得技能大賽在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上能夠代表全國(guó)本領(lǐng)域的最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對(duì)的權(quán)威性，獲得了廣泛的認(rèn)可。因此全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展迫切需要進(jìn)行制度創(chuàng)新，以吸引更多的行業(yè)企業(yè)，將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、最新儀器設(shè)備持續(xù)不斷地引入到技能大賽中來。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作不僅要在比賽過程之中，而且還要將其延伸到比賽前和比賽后，在校企之間建立一種長(zhǎng)期的穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備資源進(jìn)行深度開發(fā)利用，使其能夠服務(wù)于技能大賽，服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)。天津交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車維修專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒，該學(xué)院與豐田公司建立合作關(guān)系，從豐田公司引進(jìn)技術(shù)、儀器、設(shè)備，并將豐田公司的標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，用豐田公司的課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代學(xué)校部分實(shí)訓(xùn)課程與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這些儀器設(shè)備在競(jìng)賽期間為比賽服務(wù)，在競(jìng)賽之后則成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。幾年來，學(xué)校與豐田公司密切合作，隨時(shí)根據(jù)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展調(diào)整改進(jìn)更新這些儀器設(shè)備，有效地保障了相關(guān)軟硬件技術(shù)的規(guī)范性、通用性、國(guó)際認(rèn)可度和更新頻率，最大限度地開發(fā)了這些儀器設(shè)備資源的價(jià)值，目前，豐田汽車保養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車維修比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要依據(jù)[8]。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國(guó)職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站[EB/OL]..
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[5]普通高職高專專業(yè)目錄（統(tǒng)計(jì)用）[EB/OL].http：///tjbz/gzgzzyml.htm.
為推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合、持續(xù)提高職業(yè)教育服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力，教育部聯(lián)合國(guó)家旅游局等部門共同舉辦了2013全國(guó)職業(yè)院校導(dǎo)游技能大賽。
競(jìng)賽分普通話導(dǎo)游服務(wù)組和英語(yǔ)導(dǎo)游服務(wù)組，分別包括形象風(fēng)采、導(dǎo)游講解、現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問答、情景再現(xiàn)和才藝展示五部分。這五部分從著裝形象、表達(dá)能力、知識(shí)積累、服務(wù)技能等各個(gè)方面全面考查了學(xué)生作為導(dǎo)游員所需要具備的綜合能力。
本人指導(dǎo)的學(xué)生參與了英語(yǔ)導(dǎo)游賽，獲得二等獎(jiǎng)。通過參賽，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、校企合作、教師選聘等各個(gè)方面我都受到了很大啟示。
一、完善課程設(shè)置，重視能力培養(yǎng)
為適應(yīng)市場(chǎng)需求、注重實(shí)用性，旅游專業(yè)的課程設(shè)置要兼顧理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專業(yè)。高職院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因此也就不能采用以理論知識(shí)為主的本科院校專業(yè)教材。可是只顧及了實(shí)踐而忽視了理論也是斷然不可取的。導(dǎo)游在工作中需要涉及天文、地理、歷史、自然等各方各面，這就要求導(dǎo)游工作者是一個(gè)樣樣粗通的“雜家”，充足的知識(shí)儲(chǔ)備必不可少。從這點(diǎn)來說，大賽對(duì)于知識(shí)能力方面所占分值比例設(shè)置是很客觀的。一個(gè)知識(shí)匱乏的導(dǎo)游即使形象再好也無(wú)法贏得客人信任、圓滿完成工作。
因此，院校在開設(shè)課程時(shí)除了《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》外，也十分有必要開設(shè)《中外史話與宗教》《中國(guó)旅游地理》這類拓寬學(xué)生知識(shí)面的專業(yè)必修課程。形象風(fēng)采和才藝展示兩個(gè)環(huán)節(jié)則從整體上考查了導(dǎo)游員的氣質(zhì)、才藝、形象等綜合能力。整潔的著裝、具有親和力的微笑、風(fēng)趣幽默的交流以及甜美的歌聲都很容易活躍氣氛、拉近與客人之間的關(guān)系。為提升學(xué)生這方面的能力，《民族舞蹈表演與形體訓(xùn)練》《歌曲演唱與娛樂活動(dòng)策劃》這類職業(yè)能力拓展課程的設(shè)置就不可忽視。同時(shí)，旅游人才的培養(yǎng)又主要是為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)的，因此在課程設(shè)置時(shí)就應(yīng)該在對(duì)本地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析后引入具備區(qū)域特色的課程，比如《大連旅游特色項(xiàng)目》等。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
高職院校旅游專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在一些問題，比如，以課堂為中心，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系較松；以書本為中心，與知識(shí)的更新及應(yīng)用聯(lián)系較差；以教師為中心，學(xué)生自主支配時(shí)間太少，學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引等。諸多問題的存在使旅游專業(yè)教育整體上與旅游業(yè)發(fā)展速度不同步。
由于高職院校旨在培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)的中高級(jí)應(yīng)用型人才，所以在課堂教學(xué)中就需要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，多種方法并用才能取得良好的效果。例如，在《旅游服務(wù)規(guī)范》《旅游法規(guī)》的課堂教學(xué)中教師便可采用案例分析法，列舉有代表性、時(shí)效性的典型案例來與學(xué)生交流互動(dòng)，從而加深學(xué)生印象。而在《模擬導(dǎo)游》的課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法、討論法，讓學(xué)生分別扮演接、領(lǐng)隊(duì)、全陪等角色，臨時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)的意外事件，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生清楚地理解導(dǎo)游工作的職責(zé)。
在教學(xué)手段上也應(yīng)該將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合以提高教學(xué)效果。例如，在介紹某地風(fēng)土人情時(shí)，可將各地的特色美食、山河景色、節(jié)慶活動(dòng)等場(chǎng)景用PPT、視頻等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂上能直觀的接觸到真實(shí)情景，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、完善實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作
從本次大賽來看，幾個(gè)環(huán)節(jié)的命題基本是按照導(dǎo)游職業(yè)能力要求來安排的，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，通過比賽能夠選拔出真正的高素質(zhì)、技能型人才。若要專業(yè)技能訓(xùn)練很好地與現(xiàn)行的行業(yè)崗位要求對(duì)接，無(wú)論是在平時(shí)的課堂教學(xué)還是校外的實(shí)訓(xùn)過程中，加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)訓(xùn)基地都是至關(guān)重要的。
在校內(nèi)可以建設(shè)模擬導(dǎo)游和虛擬旅游實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室采用旅游模擬視景仿真系統(tǒng)，營(yíng)造一種旅游景區(qū)景點(diǎn)全景實(shí)境仿真環(huán)境，使學(xué)生置身其中仿佛真的身臨各大景點(diǎn)之中，既方便360度地了解景點(diǎn)的每一個(gè)角落又可以熟悉景區(qū)路線，彌補(bǔ)了校外實(shí)訓(xùn)無(wú)法到達(dá)所有景點(diǎn)這一不足。在虛擬旅游實(shí)訓(xùn)室，通過虛擬景點(diǎn)編輯器、交互式數(shù)字平臺(tái)，可以進(jìn)行學(xué)生的虛擬旅行社經(jīng)營(yíng)、虛擬旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、虛擬旅游產(chǎn)品宣傳、營(yíng)銷等方面的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的旅游企業(yè)信息處理和操作能力。高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生最終是要走向企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)校企合作，更利于了解企業(yè)用人要求、明確人才培養(yǎng)方式。學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)踐，能夠?qū)W以致用、發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)向企業(yè)人員請(qǐng)教所遇到的問題以縮短工作后的適應(yīng)期。企業(yè)則需要安排有責(zé)任心的人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，耐心解決學(xué)生的問題。同時(shí)，學(xué)校也要定期安排企業(yè)人員到校為學(xué)生做講座，將最新的業(yè)內(nèi)信息傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生及時(shí)了解旅游企業(yè)的工作實(shí)際，拉近學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求之間的距離。
四、引聘結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)是衡量辦學(xué)水平高低的主要標(biāo)志，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)高校旅游專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)廣大教師并充分調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)、科研積極性與創(chuàng)造精神，才能實(shí)現(xiàn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中存在一些問題，比如，大部分老師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于授課時(shí)很難做到理論與實(shí)際相結(jié)合；還有一些從企業(yè)直接聘用上來的老師，無(wú)法將自身經(jīng)驗(yàn)清晰而有條理地傳授給學(xué)生，這些問題都會(huì)對(duì)旅游專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生影響。旅游專業(yè)教師需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的行業(yè)工作經(jīng)歷，這樣才能在課堂教學(xué)中將有時(shí)效性的行業(yè)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中也能就實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題提前向?qū)W生警示，解決實(shí)際問題。對(duì)此，高校應(yīng)該大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，以解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)聘請(qǐng)優(yōu)秀的旅行社經(jīng)理、計(jì)調(diào)、導(dǎo)游員到學(xué)校任教，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)做到“引聘結(jié)合”。從年齡結(jié)構(gòu)上，各年齡層次的教師比例要合理分配，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老教師，又要有精力旺盛的中青年教師。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，要統(tǒng)籌各級(jí)各類人才，扭轉(zhuǎn)高尖人才缺乏的局面。
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽與職業(yè)教育發(fā)展緊密相連，大賽在賽項(xiàng)設(shè)置上融入最新的生產(chǎn)技術(shù)要素，代表了行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平。高職院校應(yīng)該以技能大賽為導(dǎo)向，展風(fēng)采、促交流，提升教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高技能旅游人才。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào) G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）20-0035-03
為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2120年）》關(guān)于開展職業(yè)技能競(jìng)賽的精神，落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》關(guān)于辦好職業(yè)技能競(jìng)賽的要求，由教育部聯(lián)合天津市人民政府及國(guó)務(wù)院相關(guān)部門和行業(yè)組織共同舉辦的、面向職業(yè)院校在校學(xué)生的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱全國(guó)大賽）自2008年至今在天津市已成功舉辦6屆。
一、全國(guó)護(hù)理技能大賽基本情況
2012年，護(hù)理專業(yè)（高職組）首次成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目之一。大賽由天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校承辦。護(hù)理大賽以展示高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成果為基本目標(biāo)，通過全國(guó)大賽，調(diào)動(dòng)衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校共同研究高職護(hù)理教育中存在的問題，從實(shí)踐層面進(jìn)一步推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)；探討更為有效的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化和辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量；提高全社會(huì)對(duì)護(hù)理高職教育的關(guān)注度和支持度；促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育又好又快發(fā)展。
（一）護(hù)理技能大賽命題思路
大賽以護(hù)理工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理崗位工作的要求，對(duì)病人實(shí)施整體、連續(xù)、科學(xué)的護(hù)理。大賽分別設(shè)置健康評(píng)估室、重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）兩個(gè)比賽場(chǎng)所。在健康評(píng)估室，選手根據(jù)給出的案例對(duì)病人現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，列出主要護(hù)理問題和護(hù)理措施；選手在重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）連續(xù)實(shí)施完成3項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。主要考核選手護(hù)理思維判斷、分析問題、解決問題的能力，檢測(cè)選手急救護(hù)理技術(shù)操作水平及人文職業(yè)素養(yǎng)[1]。
（二）護(hù)理技能大賽競(jìng)賽路徑
以臨床案例為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理崗位工作要求，將競(jìng)賽分為兩個(gè)階段。
第一階段為病例分析階段：每位參賽選手隨機(jī)抽取1份臨床案例，經(jīng)分析后書寫出主要護(hù)理問題，并列出主要的護(hù)理措施。競(jìng)賽第二階段為綜合技能競(jìng)賽階段：每位選手到考場(chǎng)完成3項(xiàng)護(hù)理操作。競(jìng)賽重點(diǎn)考查和展示學(xué)生的基本素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能、分析與解決問題的能力、評(píng)判性思維能力等綜合素質(zhì)。
第二階段的技能考核項(xiàng)目為單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）、心電監(jiān)測(cè)技術(shù)、密閉式靜脈輸液技術(shù)（含輸液泵的使用技術(shù)）。心電監(jiān)測(cè)技術(shù)在志愿者身上操作，其他兩項(xiàng)操作均在“模型人”上進(jìn)行。
（三）新形勢(shì)下全國(guó)護(hù)理技能大賽的特點(diǎn)
大賽呈現(xiàn)出理論性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，注重考查參賽選手的綜合素質(zhì)。不僅要求參賽選手具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有嫻熟的動(dòng)手能力。同時(shí)還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，這就需要選手在學(xué)習(xí)期間注重自己綜合能力的培養(yǎng)。
1.突出對(duì)接護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)士職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)理職業(yè)崗位原則
比賽項(xiàng)目按照臨床護(hù)理崗位實(shí)際工作需求，同時(shí)結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考核大綱要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保障與臨床護(hù)理崗位“零對(duì)接”。
競(jìng)賽項(xiàng)目之一的單人徒手心肺復(fù)蘇（CPR）術(shù)，采用國(guó)際最新標(biāo)準(zhǔn)——《2010年美國(guó)心臟協(xié)會(huì)心肺復(fù)蘇及心血管急救指南》；護(hù)理操作流程中“腕帶”識(shí)別標(biāo)識(shí)環(huán)節(jié)是以2010年患者安全目標(biāo)中的第一目標(biāo)即嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度為依據(jù)。這些標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用體現(xiàn)了大賽和臨床護(hù)理崗位的“零對(duì)接”。
全國(guó)技能大賽評(píng)委全部來自各省市知名三級(jí)甲等醫(yī)院的護(hù)理專家，評(píng)委結(jié)合臨床護(hù)士技能要求對(duì)參賽選手進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
2.突出護(hù)理工作的整體性和系統(tǒng)性
要求選手按照臨床護(hù)理工作過程完成評(píng)估、診斷到計(jì)劃、實(shí)施的全部護(hù)理內(nèi)容，體現(xiàn)了臨床護(hù)理工作實(shí)施的完整過程。
3.突出護(hù)理人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)
大賽通過考查選手與患者（由承辦學(xué)校提供男性青年志愿者作為模擬病人）的有效溝通、心理護(hù)理和健康教育等考核點(diǎn)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)選手人文素養(yǎng)的考查，形成強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)的護(hù)理職業(yè)教育導(dǎo)向。競(jìng)賽項(xiàng)目通過模擬不同病人、不同病情、不同文化修養(yǎng)，年齡懸殊、性別差異，為各種護(hù)理工作設(shè)下不同障礙，參賽選手對(duì)此處理得好與壞既是方法技巧問題，也是護(hù)理理論、護(hù)理技能的真實(shí)體現(xiàn)。
4.突出綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)
要求選手針對(duì)個(gè)案進(jìn)行全面評(píng)估，提出護(hù)理診斷，并提供有針對(duì)性的護(hù)理措施。選手綜合能力評(píng)價(jià)包括護(hù)理技能操作能力、觀察力、批判性思維、獨(dú)立思考能力、分析與解決問題能力等。
5.體現(xiàn)護(hù)理崗位現(xiàn)代化技術(shù)水平
現(xiàn)代化護(hù)理工作中臨床護(hù)士需使用大量的儀器和設(shè)備。競(jìng)賽項(xiàng)目遴選了心電監(jiān)護(hù)技術(shù)和輸液泵的使用技術(shù)，以體現(xiàn)護(hù)理崗位的高技術(shù)含量。
二、以大賽為契機(jī)，推進(jìn)護(hù)理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
技能大賽技術(shù)含量高，技能要求復(fù)合度也高，體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的高要求[2]。以專業(yè)競(jìng)賽審視高職高專院校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)，其人才培養(yǎng)無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是實(shí)訓(xùn)條件方面，都需要進(jìn)一步改革和完善。
（一）引導(dǎo)高職護(hù)理專業(yè)課程改革向“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”方向發(fā)展
護(hù)理技能大賽反映出用人單位的實(shí)際需求和新技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)護(hù)理專業(yè)課程體系改革起著導(dǎo)向的作用。
一是開發(fā)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。臨床護(hù)理工作過程是個(gè)連續(xù)體，而現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的缺失造成護(hù)理教學(xué)與實(shí)際工作情景的巨大差距。要開發(fā)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如單獨(dú)開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，即“以病人為中心”將護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，按照基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進(jìn)行分類，以訓(xùn)練單元作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位完成護(hù)理職業(yè)中典型的工作任務(wù)并進(jìn)行成果展示。
二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能。如實(shí)施靜脈輸液技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)、心電監(jiān)測(cè)技術(shù)等，不僅要掌握基本技能，而且要求速度快、準(zhǔn)確率高。
三是加強(qiáng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。包括：有效思考的能力；清晰溝通思想的能力；能作適當(dāng)明確判斷的能力；能辨識(shí)普遍性價(jià)值的認(rèn)知能力[3]。現(xiàn)代護(hù)理高技能應(yīng)用型人才不能僅僅滿足于重復(fù)性工作要求，還要有在復(fù)雜工作情境中的判斷、分析和行動(dòng)能力，以及對(duì)所用知識(shí)和技能的創(chuàng)新能力，對(duì)新技術(shù)的吸收和消化能力等。
（二）改革技能考核形式
改革傳統(tǒng)的單項(xiàng)護(hù)理操作考核形式，采取以“臨床病案”為背景的護(hù)理操作技能項(xiàng)目考核方式。在考核中，加入模擬病例，即在確定考核項(xiàng)目后，由學(xué)生抽病例簽，確定為某一個(gè)具體病人進(jìn)行輸液、注射、導(dǎo)尿等操作。針對(duì)不同“病人”，稱呼、解釋、囑咐甚至操作手法都不盡相同，由于每個(gè)學(xué)生遇到的“病人”附帶條件不同，促使護(hù)生在面對(duì)具體病人時(shí)要進(jìn)行思考，即如何為病人提供最佳的護(hù)理服務(wù)，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
（三）強(qiáng)化基本技能和職業(yè)能力訓(xùn)練
護(hù)理技能操作實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境、設(shè)備對(duì)技能操作訓(xùn)練質(zhì)量有著重要影響，是培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要保障。天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)期間，對(duì)高度仿真護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行功能提升建設(shè)，設(shè)有基礎(chǔ)護(hù)理、成人護(hù)理、母嬰護(hù)理、急救護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）、手術(shù)室等仿真實(shí)訓(xùn)室20余間，配備了高級(jí)模擬訓(xùn)練監(jiān)控系統(tǒng)、AED基礎(chǔ)生命支持訓(xùn)練系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬急救訓(xùn)練系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)護(hù)理專業(yè)教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院職業(yè)環(huán)境高度統(tǒng)一。
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中圖分類號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0161-01
全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽經(jīng)過四年的積淀，已經(jīng)成為全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校的頂級(jí)賽事。它是中國(guó)護(hù)理教育學(xué)生切磋技能、展示風(fēng)采的舞臺(tái)，也是總覽中國(guó)護(hù)理教育發(fā)展水平的一個(gè)窗口。筆者通過2014年圍賽期間的學(xué)習(xí)、分析與總結(jié)，探討以賽促教，使競(jìng)賽與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)相輔相成并有機(jī)融合，以期培養(yǎng)出會(huì)動(dòng)手、善思考、愛傷護(hù)傷的實(shí)用護(hù)理人才。
1 技能大賽亮點(diǎn)
1.1 統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)
競(jìng)賽要求選手獨(dú)立連續(xù)完成單人徒手心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、置胃管和口腔護(hù)理技術(shù)四項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)操作。為確保比賽公平公正，賽前組委會(huì)提前公布了“2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理技能賽項(xiàng)規(guī)程”，規(guī)程中圍繞四項(xiàng)操作給出了統(tǒng)一的操作程序及考核標(biāo)準(zhǔn)。賽前1個(gè)月召開了賽事說明會(huì)，會(huì)上四位全國(guó)知名護(hù)理專家分別解讀了操作標(biāo)準(zhǔn)，回答了各省代表隊(duì)提出的關(guān)于操作流程方面的問題，從而統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)向國(guó)際大賽標(biāo)準(zhǔn)看齊。
1.2 注重評(píng)判思維
競(jìng)賽內(nèi)容加入了案例分析，突出以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向的特點(diǎn)。要求選手按照臨床護(hù)理崗位工作要求，對(duì)病人實(shí)施連續(xù)的、科學(xué)的護(hù)理。在健康評(píng)估室，選手根據(jù)給出的案例對(duì)病人現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，列出主要護(hù)理問題和護(hù)理措施;在物品準(zhǔn)備室，選手需要根據(jù)案例認(rèn)真思考并準(zhǔn)備用物，針對(duì)患者狀況靈活地實(shí)施4項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。而這些都需要選手具備評(píng)判思維能力。
1.3 拓寬理論知識(shí)
比賽設(shè)置了理論測(cè)試環(huán)節(jié)，分值占總分的10%。賽前組委會(huì)給出復(fù)習(xí)方向，要求各代表隊(duì)圍繞常見病多發(fā)病進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，并組織臨床專家建立了大賽案例題庫(kù)，100道案例題涵蓋內(nèi)科、外科、婦科、兒科和急危重癥護(hù)理知識(shí)。相比較去年圍繞內(nèi)科和外科護(hù)理共9道的案例題庫(kù)來說，今年的題量劇增，知識(shí)也大幅度拓寬。答題時(shí)要求根據(jù)案例進(jìn)行思考，運(yùn)用基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中護(hù)理問題的確定等相關(guān)知識(shí)，列出案例中患者存在的至少3個(gè)以上的護(hù)理問題，并確定首優(yōu)問題，列出針對(duì)首優(yōu)問題的護(hù)理措施。這樣的答題方式要求選手掌握的知識(shí)面要廣，選手需將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與其他專科護(hù)理學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并有機(jī)結(jié)合，方能提高答題的準(zhǔn)確率。
1.4 回歸人文自然
比賽強(qiáng)調(diào)操作過程要充分體現(xiàn)選手對(duì)患者的人文關(guān)懷意識(shí);在操作中具有愛傷觀念;溝通要和藹可親;同時(shí)要去除精心設(shè)計(jì)的表演化痕跡。在大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)別列出：態(tài)度和藹、自然真切和沒有表演痕跡占2分;溝通有效和充分體現(xiàn)人文關(guān)懷占2分。可見無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是動(dòng)作設(shè)計(jì)都更加強(qiáng)調(diào)自然實(shí)用和貼近臨床。
2 “以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”措施
2.1 認(rèn)真研討標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中普及化
國(guó)賽公布的技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是當(dāng)前護(hù)理教學(xué)最前沿的標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真閱讀標(biāo)準(zhǔn)的前提下仔細(xì)研討。在省內(nèi)知名護(hù)理專家的精心指導(dǎo)下產(chǎn)生出科學(xué)合理的操作流程。國(guó)賽操作分占總分的90%，即操作滿分為90分，而我校參賽選手操作得分為89.54分，位列全國(guó)第一。充分說明了這套操作流程得到來自各省市的評(píng)委專家們的充分認(rèn)可。這樣一套科學(xué)合理的流程完全可以貫穿到基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)中去。賽后可以拍攝選手的操作視頻，用作教學(xué)素材;及時(shí)組織護(hù)理教師學(xué)習(xí)、研討與操作實(shí)踐，力爭(zhēng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中普及化、統(tǒng)一化;大賽操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以用做教師考核護(hù)生操作的依據(jù);邀請(qǐng)國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手擔(dān)當(dāng)小老師，在護(hù)理班級(jí)中進(jìn)行操作展示和指導(dǎo)，以充分發(fā)揮國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的積極作用。這樣一來，在國(guó)賽技能標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，使基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)更快與大賽接軌，時(shí)刻走在護(hù)理技能潮流的前列。
2.2 發(fā)揮案例作用，引導(dǎo)護(hù)生評(píng)判性的完成知識(shí)與技能學(xué)習(xí)
大賽充分結(jié)合案例考核選手的應(yīng)變能力和評(píng)判思維。筆者在國(guó)賽集訓(xùn)期間收集整理了大量的案例，這樣就為基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)提供了豐富的案例素材。賽后，筆者將這些案例素材進(jìn)行資源共享，在系里組織的護(hù)理教師研討會(huì)上介紹案例的答題方式以及編寫要求。鼓勵(lì)護(hù)理教師結(jié)合大賽要求參照模板自主編寫案例，從而使教師在教授新知識(shí)新技能時(shí)，能充分運(yùn)用案例激發(fā)護(hù)生思考，培養(yǎng)護(hù)生在理論學(xué)習(xí)與技能操作中的評(píng)判思維和解決問題的能力。在理論及操作考核時(shí)，能參照國(guó)賽競(jìng)賽的模式，將案例與考核緊密相連。這樣既可使基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)緊密圍繞大賽，同時(shí)也響應(yīng)了當(dāng)前課程改革教育的精神。使這種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，拓寬護(hù)生的理論知識(shí)面，使護(hù)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，要編寫出標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)的案例，需要基礎(chǔ)護(hù)理教師勤入臨床見習(xí)，在見習(xí)中學(xué)習(xí)，在見習(xí)中收集與整理案例的素材。通過這樣的方式，也促進(jìn)護(hù)理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的無(wú)縫隙接軌。
2.3 人性化培養(yǎng)，使護(hù)生成為溝通護(hù)理有效及尊傷愛傷的護(hù)理能手
基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的各項(xiàng)操作都離不開有效地溝通和細(xì)致的護(hù)理，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要護(hù)生具備基本的護(hù)理禮儀知識(shí)和愛傷護(hù)傷理念。護(hù)理教師可將護(hù)理禮儀貫穿在基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)技能的傳授過程中，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷強(qiáng)化。比如在護(hù)生操作全過程設(shè)定角色，讓學(xué)生相互模擬護(hù)士與患者，要求模擬護(hù)士方帶著微笑，設(shè)計(jì)并運(yùn)用良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及身體語(yǔ)言進(jìn)行護(hù)理，操作后讓患者方提出感受，評(píng)價(jià)出心目中的好護(hù)士，優(yōu)秀者進(jìn)行展示。在教師見習(xí)時(shí)，征得醫(yī)院方及患者的同意，將臨床星級(jí)護(hù)士護(hù)理患者的場(chǎng)景拍攝下來，剪輯后在課堂上放映，讓護(hù)生充分感受臨床上的護(hù)理氛圍。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)見習(xí)周，護(hù)理教師跟隨護(hù)生深入臨床，可對(duì)護(hù)生進(jìn)行全程跟蹤觀察指導(dǎo)，每天布置護(hù)生見習(xí)任務(wù)，將見習(xí)所見所聞寫成小故事，見習(xí)后進(jìn)行總結(jié)分享。將好故事匯總裝訂成冊(cè)，注明作者姓名，留作教育資料。還可請(qǐng)臨床帶教老師與患者對(duì)見習(xí)護(hù)生進(jìn)行綜合打分，得分情況列入到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)考核中。通過這些方式既能有目的增強(qiáng)護(hù)生的人文關(guān)懷意識(shí)和愛傷觀念，同時(shí)也能讓護(hù)生向臨床看齊，使學(xué)生的溝通與護(hù)理變得更真實(shí)，有助于減輕表演化痕跡。
目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來越重視，對(duì)職業(yè)院校提出教學(xué)質(zhì)量的要求，要求職業(yè)院校以服務(wù)于大眾為宗旨，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)型人才。每年的全國(guó)職業(yè)技能大賽都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的教育人才與技能人才，同時(shí)也讓許多院校發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)不足。本文主要討論英語(yǔ)寫作項(xiàng)目上的缺陷及教學(xué)實(shí)踐和改革。
1.高職高專院校英語(yǔ)寫作上的問題
1.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)有很大缺陷。
高職高專院校的學(xué)生一般情況下知識(shí)的掌握水平不是太高，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，一般停留在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，過于重視英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，而忽略文章的整體性，在競(jìng)賽中是一個(gè)很大的缺陷。
1.2學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力差。
由于目前各大高校的擴(kuò)招，使得高職教育招收的學(xué)生由原來的普招生變成了摻雜中專生、技能高中生等多種形式上的學(xué)生，生源上的改變使得教師在教學(xué)中面臨很多困難，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在“漢化”的想象。西方人善于用抽象的事物來描述現(xiàn)實(shí)存在的事物，中國(guó)人正好是相反的，在英語(yǔ)寫作中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這種“漢化”現(xiàn)象的存在。
例如在句型結(jié)構(gòu)中，由于文化的差異，這種“漢化”現(xiàn)象更明顯。在“不知不覺間，天色已晚了”的翻譯中，很多學(xué)生會(huì)把這句話翻譯為：“We don’t know evening has fallen.”不能說這句話的翻譯有誤，只能說翻譯不符合英國(guó)文化的習(xí)俗，英語(yǔ)重“形合”，咱們國(guó)家則重視意思相同，按照英語(yǔ)的習(xí)俗，應(yīng)該翻譯為：“Evening came before we realized it.”除了在寫作中普遍存在的“漢化”現(xiàn)象，還有一點(diǎn)就是主謂賓的順序，由于習(xí)俗上的不同，很容易造成學(xué)生翻譯的語(yǔ)句不符合英文的習(xí)慣表達(dá)形式。
1.3教學(xué)中教師或是學(xué)校安排的課程有一定缺陷。
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的要求是“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，每個(gè)方面都在提高學(xué)生英語(yǔ)水平上占據(jù)著很重要的位置。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作的教學(xué)一般是與其他的內(nèi)容放在一起的，在整個(gè)教學(xué)中，英語(yǔ)分為好多的單元，時(shí)間再長(zhǎng)，分為好幾段后，每單元所占的時(shí)間就十分有限，在教學(xué)時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行精讀上的教學(xué)，寫作方面的教學(xué)留的時(shí)間很少，甚至僅僅用幾句話描述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到系統(tǒng)性的理論知識(shí)。
2.基于職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)寫作項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐與改革
2.1提高教師及學(xué)生對(duì)于寫作方面的認(rèn)識(shí)。
從目前職校教師和學(xué)生的英文寫作的認(rèn)識(shí)看，絕大多數(shù)人都對(duì)英文寫作持“應(yīng)付考試”的心理，學(xué)生不明白為什么寫作、為什么要考試，甚至有些教師對(duì)這些也不太明白，教師的不清不楚更是影響學(xué)生對(duì)寫作的熱情。
為了提高學(xué)生英文寫作的能力，學(xué)校首先要做的就是強(qiáng)化教師隊(duì)伍，使教師本身明白寫作的重要性，而后教師再對(duì)教學(xué)和考試內(nèi)容作出一系列的調(diào)整，使調(diào)整后的內(nèi)容適用于職校技能大賽，同時(shí)更適用于對(duì)學(xué)生未來職業(yè)技能上的提高。
2.2提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)，走出“漢化”難題。
在改革后的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯詞形的同時(shí)，比較同義的漢英詞匯的一些差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中掌握了解英文化的詞語(yǔ)的用法，避免詞語(yǔ)使用時(shí)產(chǎn)生的“漢化”現(xiàn)象。具體舉一個(gè)例子，如“fall”的學(xué)習(xí)，教師可以舉出這個(gè)詞的多種用法：Don’t walk along the top of the wall，you might fall；She fell asleep；The city fell to the enemy等，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相同詞語(yǔ)在不同句子中的差異。
在進(jìn)行語(yǔ)句的講解時(shí)，教師要格外強(qiáng)調(diào)一些非常具有英文化特色的語(yǔ)句，先讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，教師再說出在英文中的具體含義，然后對(duì)這些句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)到中英思維方式的差異。如After you的翻譯，按照咱們國(guó)家的習(xí)俗，它的意思應(yīng)該是“在你后邊”之類的，但正確的英文翻譯應(yīng)該是“你先請(qǐng)”，是一種謙詞，可以說學(xué)生翻譯的意思與本意相差很多。
為了更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)，教師還可以讓學(xué)生背誦一些英文美好詩(shī)句，摘抄一些篇章，指導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)慣性用法，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量寫作方面的訓(xùn)練。
2.3調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容。
上述提到英文教學(xué)課堂時(shí)間安排上有不合理之處，因此學(xué)校或是教師應(yīng)把英文寫作列入教學(xué)大綱，并作為硬性指導(dǎo)。同時(shí)，英語(yǔ)寫作的教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)，課后指導(dǎo)也相當(dāng)重要。在學(xué)生進(jìn)行寫作之后，教師親自且逐一對(duì)每位學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和修改，這將大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的重視，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的水平。另外，將職業(yè)技能大賽中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的要求時(shí)常地貫通于平時(shí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，適時(shí)地將職業(yè)技能和英語(yǔ)寫作進(jìn)行有效的合并，以求得到最好的教學(xué)效果。
除了上述內(nèi)容上的實(shí)踐和改革內(nèi)容，還有一項(xiàng)就是多媒體的應(yīng)用，不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著多方面的優(yōu)勢(shì)。因此在英文寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如在講解學(xué)生常犯的“漢化”時(shí)，教師可以利用多媒體放一些英文電影片段，讓學(xué)生更好地明白詞語(yǔ)的意境及用法。
3.結(jié)語(yǔ)
為了滿足全國(guó)職業(yè)技校職業(yè)英語(yǔ)技能比賽的需要，更為了適用于社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的推進(jìn)是必需的。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，把參與技能大賽作為契機(jī)，將技能大賽與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中有一定的推進(jìn)作用。
