序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生法律素養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：高校法治教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

Abstract：Several criminal cases happened recently，such as poisoning criminal case，have caused an uproar in the whole society，which illustrate that the seriousness of university students poverty of legal consciousness as well as the shortage of university students legal education.In this passage，the author will analyze and probe into the current condition of the university students legal education，provide some improvements and hope to elevate the drawbacks of the university students legal education as well as to hoist the relevant legal accomplishments.

Key words：legal education of university；current condition；improvement strategy

現(xiàn)如今，盡管大學(xué)生的法律教育已經(jīng)逐步得到社會的重視，大學(xué)生的法律意識仍然很淡薄，許多大學(xué)生都覺得法律離他們很遠(yuǎn)，覺得在大學(xué)校園里不會存在什么法律問題，事實上，除了盜竊、打架斗毆等常見的法律問題外，在高校還存在許多其他法律問題。特別是最近發(fā)生的幾起轟動社會的高校學(xué)生投毒案等刑事案件更說明了現(xiàn)在大學(xué)生法律意識淡薄的嚴(yán)重性，高校學(xué)生法治教育的不足，同時也給高校的法治教育敲響了警鐘。那么高校學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀如何，而又該采取什么措施進(jìn)行改進(jìn)呢？本文將就此問題逐一探析。

一.高校學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀

首先，我們必須認(rèn)識到整個社會普遍存在對法律認(rèn)識不足的狀況，并且對于學(xué)生的法制教育，社會及家庭同樣起著非常重要的作用，在這里，之所以要將高校法治教育單獨(dú)提出來，是因為大學(xué)生是一個特殊的群體，對于大學(xué)生的法治教育尤為重要。目前，高校已逐步重視法治教育，但是仍然存在不足，那么高校學(xué)生的法治教育存在哪些不足呢？

1.高校法治教育的內(nèi)容空洞單一。如今，即使是設(shè)有法律專業(yè)的高校，對于非法律專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的法律方面的課程也較少，而且基本流于形式，教育形式僅局限于口口相傳的說教方式，而這種形式調(diào)動不了學(xué)生的積極性。同時，法律課程設(shè)置不合理，法治教育的內(nèi)容也很單一。我國高校在進(jìn)行法治教育的時候，在內(nèi)容方面存在的問題如下：“法律內(nèi)容空洞，與實際結(jié)合不緊密；法律內(nèi)容在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這一課程中所占比例偏小；課程設(shè)置上對公民基本權(quán)利不夠重視。”①

2.高校法治教育所需師資力量欠缺。除了法律課程較少外，專業(yè)法學(xué)科班的授課教師也很缺少。專業(yè)的法學(xué)教師基本對法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而對非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的法治教育基本上都靠輔導(dǎo)員及兼職教師，而大多數(shù)的輔導(dǎo)員都是非法律專業(yè)畢業(yè)，再加之平日工作量大，對于大學(xué)生的法治教育常常心有余而力不足，往往只能進(jìn)行一些極為基礎(chǔ)的法律常識指導(dǎo)，對于思維活躍的、應(yīng)該得到更多法律知識的大學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.學(xué)生自身對法律的不重視。迫于就業(yè)困難等現(xiàn)狀，非法律專業(yè)的大學(xué)生普遍不夠重視法律課程，而把大部分的經(jīng)歷用在專業(yè)學(xué)習(xí)上。他們對法律方面的公共課采取死記硬背，臨陣磨槍等方式來應(yīng)付考試，更有些學(xué)生覺得只要自己不做違法的事情就可以，法律離自己很遠(yuǎn)，法律意識淡漠。這些原因都造成了大學(xué)生法律知識的欠缺、法律意識的淡薄、法律信仰的不足。

二.高校法治教育不足的改進(jìn)措施

通過閱讀一些相關(guān)資料，對于高校法治教育的現(xiàn)狀，筆者希望以下幾點(diǎn)經(jīng)驗、方法可以改進(jìn)高校法治教育的不足。

1.合理設(shè)置課程內(nèi)容，多引入貼近學(xué)生生活、能夠引起學(xué)生興趣的案例，可以把不易懂的法律條例轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的案例展示，這不僅有易于學(xué)生的理解，也會加深學(xué)生對條例的釋讀。如與就業(yè)有關(guān)的合同法，與生活相關(guān)的婚姻法等。

2.合理安排教育課程時間，將法治教育提前到高中、初中、小學(xué)甚至學(xué)前教育，為高校法治教育提供良好的前提背景。對于大學(xué)生的法治教育，不要只是進(jìn)行幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)并以考試結(jié)束，而是要貫穿于大學(xué)期間整個學(xué)習(xí)生活中，可以實行考試與考核相結(jié)合的方式，因為法律意識和法律素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事，而是需要長期學(xué)習(xí)積累的。

3.學(xué)習(xí)法律的教育形式應(yīng)該多樣化，不應(yīng)該只局限于開設(shè)法律基礎(chǔ)課的方式，可以把法治教育滲透分散在其他課程當(dāng)中，采取滲透式教育。重視實用性，建立法律學(xué)習(xí)的第二課堂，邊學(xué)習(xí)邊實踐，把抽象的法律知識轉(zhuǎn)化為形象具體的行為方式。還可以運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生進(jìn)行法治教育。總之，要“以法律基礎(chǔ)知識的傳授為基礎(chǔ)，以法律意識的培養(yǎng)為核心。”②

4.注重師資力量的引入，提高教師素質(zhì)及素養(yǎng)。高校的師生關(guān)系是指高校教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，圍繞知識信息傳遞、思想交流、感情溝通等方面展開的交往活動，通過互相影響、互相作用、傾力合作而形成的一種特殊的人與人之間的關(guān)系。③因此高校師生關(guān)系是貫穿于教育整個過程中的最基本、最重要的教學(xué)方式。要提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，最直接也是最主要的手段就是注重培養(yǎng)教師的法律素養(yǎng)。首先專業(yè)法學(xué)教師的法律素養(yǎng)要過硬，同時有做律師的經(jīng)歷的教師不僅能從理論上教育學(xué)生，還能讓學(xué)生從實踐中學(xué)到更多東西。另外，作為大學(xué)生思想的引導(dǎo)者，對于大學(xué)生的法治教育，輔導(dǎo)員也占有舉足輕重的作用，因此輔導(dǎo)員老師更要在平時的日常工作中以身作則，依法辦事，平等對待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的法律素養(yǎng)。學(xué)習(xí)法律知識，提升法律素養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念對輔導(dǎo)員開展工作具有十分重要的意義。因此，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，努力增強(qiáng)自身的法治觀念。（作者單位：沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院）

課題：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育專項：《思想政治教育人文關(guān)懷工作模式建構(gòu)研究――以校園文化建設(shè)為視角》（課題編號：JGZXS1230）。

注解：

① 《高校法治教育的不足及改進(jìn)策略研究》，28-29頁

② 《高校法治教育的不足及改進(jìn)策略研究》，45-46頁

③ 《學(xué)習(xí)法律知識增強(qiáng)法制觀念對高校輔導(dǎo)員工作的意義》

參考文獻(xiàn)：

[1] 李義軍.當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)狀況分析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2006.

[2] 普玉松.高校法治教育的不足及改進(jìn)策略研究[D].碩士學(xué)位論文，2009.

[3] 石書偉.高校法制教育存在的問題與對策[J].黑龍江社會科學(xué)，2004/01.

篇（2）

“依法治國”的治國方略和建設(shè)社會主義法治國家的法治目標(biāo)的確立，使中國步入了法制現(xiàn)代化的快車道。任何一項偉大事業(yè)的背后，必然存在著一種無形的精神力量。我國“社會主義法治國家”宏偉目標(biāo)的確立，不僅僅是一個簡單選擇和積極著手實施的問題，而首先是個理性思考、樹立法律意識和法治新思維的問題。大學(xué)生是未來社會主義建設(shè)事業(yè)的中堅力量，其法律意識的狀況將直接關(guān)系到社會主義法治建設(shè)的成效。

一、大學(xué)生法律意識的內(nèi)涵

大學(xué)生法律意識是我國社會法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現(xiàn)代法律意識的基本內(nèi)容和特征，又有自己的特征，同時還區(qū)別于一般社會群體的法律意識。具體來說，與其他社會群體的法律意識相比較，大學(xué)生的法律意識有以下幾個特點(diǎn)：第一，層次性。大學(xué)生法律意識的層次性，指的是由于大學(xué)生所處的年級、專業(yè)的不同，從而具有不同水平的法律意識，表現(xiàn)出一定的層次性。第二，矛盾性。大學(xué)生的法律意識在總體上具有一定的矛盾性。大學(xué)生一方面對我國的法制建設(shè)非常關(guān)心，表現(xiàn)出要求加快和完善法制建設(shè)的迫切心情和強(qiáng)烈愿望，也認(rèn)識到法制建設(shè)是一個長期發(fā)展的過程；另一方面，有時有部分同學(xué)對我國的法制狀況仍持冷漠、偏激的態(tài)度，甚至對我國的法治表示懷疑和不信任。第三，不平衡性。大學(xué)生法律意識的不平衡性主要表現(xiàn)在以下方面：大學(xué)生的憲法意識弱于部門法律意識；在具體的部門法里，大學(xué)生的民法意識、經(jīng)濟(jì)法意識、刑法意識、婚姻法意識、繼承法意識等普遍高于行政法意識；大學(xué)生的實體法意識普遍高于訴訟法意識。第四，不成熟性。由于大學(xué)生尚未形成科學(xué)的人生觀、世界觀，觀察問題、分析問題還不夠全面，使得他們的法律意識的內(nèi)容帶有明顯的易變性和不成熟性。

二、大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀

（一）法律認(rèn)知偏差

法律認(rèn)知是人們對法律現(xiàn)象，主要是對現(xiàn)行法律制度內(nèi)容的了解和把握程度。法律認(rèn)知是法律情感和法律信仰的前提，影響和決定著法律情感和法律信仰的形成。大學(xué)生的法律認(rèn)知是建立在大學(xué)生對法律知識的了解和掌握的基礎(chǔ)之上的。由于大學(xué)生法律知識的缺乏，經(jīng)常表現(xiàn)出對一些我們常說的法律詞語的不理解或是理解不準(zhǔn)確。

（二）法律情感淡薄

在法制現(xiàn)代化和法律意識現(xiàn)代化的過程中，作為法律意識還相對淡薄的大學(xué)生來說，這些方面的情感就比較缺乏。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，法律正義感不強(qiáng)。大學(xué)生對法的民主基礎(chǔ)尚未有明確的意識，仍然秉持一種作為統(tǒng)治工具的傳統(tǒng)意義上的或者說專制統(tǒng)治下的法律觀，對法律正義性的信賴不足；大部分大學(xué)生不了解現(xiàn)行法律現(xiàn)象和法律制度，對其公平和正義性也不甚理解，也就很難有法律的情感產(chǎn)生。其次，法律信任感較差。當(dāng)前我國法制建設(shè)不能夠跟上市場經(jīng)濟(jì)建立的步伐，致使存在一定的、甚至是嚴(yán)重的腐敗行為，使得大學(xué)生片面的觀察這樣的狀況，這在一定程度上影響了大學(xué)生對法律的信任感。表現(xiàn)在日常生活中，部分大學(xué)生覺得法律在一定程度上不能夠懲惡揚(yáng)善，因而對法律的信任感也就比較差。

（三）法律信仰缺失

大學(xué)生的法律信仰卻令人擔(dān)憂，部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰。具體來看，大學(xué)生法律信仰的缺乏主要表現(xiàn)在：首先，法律規(guī)范的信仰失落。當(dāng)前大學(xué)生對法律規(guī)范的信仰日漸失落，主要表現(xiàn)在有一部分大學(xué)生對法律不信任、不尊重和不服從，更有甚者對合法效力的法律予以蔑視、踐踏，公然以身試法，最終造成害人害己、令人扼腕的后果。其次，社會秩序的信仰缺失。大學(xué)生缺乏一定的對社會秩序的信仰，或者簡單的過分夸大或者否認(rèn)良好法律秩序的存在，進(jìn)而也就很難將之轉(zhuǎn)化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。

三、大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的途徑

（一）樹立以培養(yǎng)大學(xué)生法律意識為目標(biāo)的教育理念

傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識作為其目標(biāo)的理念，這直接影響到教學(xué)的方方面面。因此，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識必須首先轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全新的以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識為目標(biāo)的教育理念。教育機(jī)構(gòu)要樹立注重法律意識培養(yǎng)的新教學(xué)理念，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄過去那種只注重理論方面的教學(xué)、只傳輸給學(xué)生法律知識的舊理念，而重新樹立一種注重知識的輸送更注重法律意識的培養(yǎng)的新教學(xué)理念。 　（二）合理設(shè)置大學(xué)生法律課程

合理設(shè)置大學(xué)生法律課程，是指基于對國家的教育方針、高等院校培養(yǎng)人才的模式以及大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的重要性方面因素的綜合考慮而合理安排相關(guān)的大學(xué)生法律課程。通過問卷調(diào)查和收集學(xué)生的反饋信息了解到，現(xiàn)在一些大學(xué)的法制教育供需矛盾很尖銳。一方面，學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)系列法學(xué)選修課或法學(xué)輔修課，給他們提供更多的接受法制教育機(jī)會，滿足他們學(xué)法的需求。另一方面，原來學(xué)校還有一門法律基礎(chǔ)課，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相對系統(tǒng)的法制教育，而隨著高校思想政治理論課的改革，《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程合為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的欲望。

（三）大膽探索大學(xué)生法律意識培養(yǎng)方式

法學(xué)作為一門社會科學(xué)，它與我們每個人的社會生活緊密相關(guān)，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。大學(xué)生法律意識培養(yǎng)一定要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性，讓他們參與到教學(xué)過程中是很有必要也是切實可行的。教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)形式，大膽探索大學(xué)生法律意識培養(yǎng)方式。首先，案例教學(xué)要貫穿始終。案例分析一定要透徹，不能只講出法院的判決結(jié)果和法律條文就行了，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考法律規(guī)定的合理性與科學(xué)性，以及法律思想和法律精神所在。其次，討論式教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用。尤其是要留一些問題給學(xué)生課后討論，這樣會促進(jìn)學(xué)生積極去思考問題和探討問題，經(jīng)他們激烈討論過的問題會給他們留下深刻印象。再次，開放式教學(xué)也不可缺少。開放式教學(xué)就是教師事先不給學(xué)生留特定問題，讓學(xué)生自己去尋找與法學(xué)有關(guān)的問題，而后到講臺上去講。這樣做一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，另一方面鍛煉了學(xué)生的口才，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。此外，利用多媒體等電化教學(xué)手段、請法學(xué)專家、學(xué)者、知名律師搞講座等也很重要。

（四）充分利用各種渠道和途徑

要充分利用各種渠道和途徑，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識。首先，健全法律運(yùn)行機(jī)制，為培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識提供法制保障。健全法律運(yùn)行機(jī)制，要求立法民主化和科學(xué)化，執(zhí)法程序化和公正化，守法自覺化，法律監(jiān)督制度化。其次，加強(qiáng)權(quán)力道德建設(shè)，懲治腐敗，為培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。再次，社會、家庭、學(xué)校三位一體，有機(jī)配合，形成強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識的社會合力。要積極營造有利于強(qiáng)化大學(xué)生法律意識的社會氛圍；家庭要加強(qiáng)基本道德規(guī)范的教育，為強(qiáng)化大學(xué)生法律意識提供適宜的土壤；學(xué)校要發(fā)揮法律意識養(yǎng)成教育的主渠道作用，采取措施提高教育效果。

篇（3）

【基金項目】本論文為國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥教育教學(xué)改革研究課題《高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究》的階段性成果。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0250-02

一、高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律信仰缺失嚴(yán)重

近年來，醫(yī)患糾紛增多，醫(yī)患矛盾增加。在這樣的大背景下，作者對高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)，從法律知識、法律意識、法律信仰和法律應(yīng)用方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震驚：雖然被調(diào)查醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本上已經(jīng)修完《法律基礎(chǔ)》，掌握的法律知識還不錯，法律應(yīng)用的能力也說得過去，但是法律意識比較淡薄，法律信仰嚴(yán)重缺乏，不相信法律在解決社會問題，特別是醫(yī)患糾紛中的作用和能力，不相信法律在保護(hù)公民和醫(yī)療機(jī)構(gòu)權(quán)利方面的作用，質(zhì)疑立法機(jī)關(guān)的權(quán)威性，懷疑執(zhí)法機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的公平性[類似調(diào)查結(jié)果也可詳見佟曉輝、葉振國、劉偉和楊文君在2008年《中醫(yī)教育》第1期發(fā)表的《高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀分析與對策》第18-19頁]。在依法治國成為治國安邦的基本方略和基本國策大背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生這種法律信仰狀況令人擔(dān)憂。

二、法律信仰嚴(yán)重缺乏產(chǎn)生問題的主要原因

早在1997年9月，依法治國就被確定為我國治國安邦的基本方略和基本國策。然而，16年過去了，法律在大學(xué)生心目中的地位雖然有所提升，但是遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)該有的高度，即將奔赴工作一線的準(zhǔn)醫(yī)務(wù)人員――醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有這種現(xiàn)象更值得思考。

（一）當(dāng)前社會的法律現(xiàn)狀直接影響學(xué)生的法律信仰

高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律信仰缺乏，與當(dāng)前整個社會的法律現(xiàn)狀有直接關(guān)系。法律信仰的提升需要“立良法”、“正司法”、“嚴(yán)執(zhí)法”和“重守法”，顯然我們現(xiàn)在還不能完全做到。近年來，我國立法速度不斷地加快，許多法律無人知曉，使得法律形同虛設(shè)。司法體制有著明顯的弊端，法律效益低下。執(zhí)法彈性較大，侵犯百姓權(quán)益現(xiàn)象屢見不鮮。上述狀況難以滿足高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律的期望值，法律被信仰難度較大。

（二）法律基礎(chǔ)教育存在著重知識輕信仰的現(xiàn)象

由于高等中醫(yī)藥院校中《法律基礎(chǔ)》或《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課時有限，教師上課多半注重對法律知識的講解，極少涉及對法律信仰的教育。從目前常用的《法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容看，教材內(nèi)容多是對各個部門法的羅列和簡單介紹，很少以案例和分析問題的方式講解法律，內(nèi)容極少涉及到大學(xué)生法律信仰的教育和訓(xùn)練。學(xué)生修完《法律基礎(chǔ)》這門課，除了法律知識有所增加以外，在法律信仰方面沒有明顯提升。

（三）《法律基礎(chǔ)》教學(xué)方法需要進(jìn)一步改革完善

《法律基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)必修課，一直沒有得到很好的重視，也很有人專門探討這門課程的教學(xué)方式方法，實際上，這門課程的教學(xué)方法對于提高高等中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的“法律信仰”十分重要。法律不被信仰則形同虛設(shè)，識記再多的法律知識也沒有實際價值。改革和完善《法律基礎(chǔ)》的教學(xué)方式，增加案例教學(xué)和體驗式教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生參與案件分析[孫健：《增加大學(xué)生法律素養(yǎng)的路徑探析》，載于《教育教學(xué)論壇》2010年第24期，第42頁]，使得學(xué)生可以切實感受到法律的權(quán)威、法律的威嚴(yán)、法律的公平、法律的效力和法律的正義，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來通過法律手段解決問題的意識和能力，十分必要。

（四）《法律基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步合理調(diào)整

目前，《法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容多而全，多為面向所有專業(yè)學(xué)生的全國材，針對性不強(qiáng)。高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，需要有頗具特色內(nèi)容的《法律基礎(chǔ)》教材。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加與將來工作有關(guān)的法律內(nèi)容，刪減一些實用性不強(qiáng)的章節(jié)。《侵權(quán)責(zé)任法》、《勞動合同法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《行政與行政訴訟法》、《保險法》等主要內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)直接進(jìn)入《法律基礎(chǔ)》教材，并重點(diǎn)講解。《法理》、《國際法》和《憲法》等課程內(nèi)容可以簡單一些。總之，大而全的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，實用性不強(qiáng)，影響學(xué)生法律信仰的提升。

三、高等中醫(yī)藥院校《法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革方向與措施

高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)學(xué)生法律信仰缺失，需要從多個方面采取措施，其中加強(qiáng)《法律基礎(chǔ)》課程改革，明確《法律基礎(chǔ)》課程改革方向，確定《法律基礎(chǔ)》課程改革內(nèi)容，改進(jìn)《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法，尤為必要。

（一）《法律基礎(chǔ)》課程改革方向

1.授課內(nèi)容法律知識與法律信仰并重

法律信仰是法律素養(yǎng)的第一要素，沒有法律信仰，法律將成為一紙空文。采取各種方式，加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校《法律基礎(chǔ)》中法律信仰教學(xué)內(nèi)容，使得法律知識與法律信仰都得到加強(qiáng)，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)法律素養(yǎng)，對于即將奔赴醫(yī)務(wù)工作的大學(xué)生而言，十分重要。通過傳授、講解和剖析法律知識，使學(xué)生對法律有一個全面的、正確的理解。通過案例分析、實證分析和價值分析等方式，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律知識，并潛移默化地加強(qiáng)他們對法律信仰。總之，傳授、講解和剖析法律知識是手段而不是目的，加強(qiáng)和加深醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律的堅定信仰才是最終目的。只有加強(qiáng)了法律信仰，才能正確運(yùn)用法律，切實提高法律素養(yǎng)，提高風(fēng)險防范意識和能力，達(dá)到《法律基礎(chǔ)》開設(shè)的目的。

2.適當(dāng)增加實用性強(qiáng)的法律教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在常用的《法律基礎(chǔ)》教程，普遍采取模塊式的安排，將授課內(nèi)容分為社會主義法治理論、憲法制度、民事法律制度、刑事法律制度、行政法律制度、訴訟法律制度、國際法律制度等，結(jié)構(gòu)大而全，內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出。針對高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，《法律基礎(chǔ)》課程可以有所側(cè)重，重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律信仰，提高學(xué)生的權(quán)利意識、程序意識、合同意識、風(fēng)險防范意識和法律成本意識。高等中醫(yī)藥院校的《法律基礎(chǔ)》教程，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教育培養(yǎng)目標(biāo)來編寫，不能像大眾化的《法律基礎(chǔ)》教程那樣針對性不強(qiáng)，全面但重點(diǎn)不突出。適用于幾百個專業(yè)背景的《法律基礎(chǔ)》教程，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不感興趣或收益甚微，是難以避免的。

3.增加法律案例教學(xué)和實證分析內(nèi)容

高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律信仰的提升，可以通過適當(dāng)增加法律案例教學(xué)和實證分析來實現(xiàn)。《法律基礎(chǔ)》課程不能填鴨式的灌輸方式，否則，只能讓學(xué)生被動接受，甚至可能遭遇學(xué)生無言的抵制。以案例教學(xué)作為法律教育的主要手段[ 周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會學(xué)的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）2012年3月第15卷第1期，第92頁]，讓學(xué)生親身感受案例發(fā)生的經(jīng)過，讓法律融于學(xué)習(xí)之中，增加《法律基礎(chǔ)》的趣味性和實戰(zhàn)性，增加對法律實際功能的理解，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律信仰。當(dāng)然，法律案例的選擇，也應(yīng)當(dāng)更加貼近醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來的工作環(huán)境。法律實證分析主要是針對醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題，運(yùn)用法律的手段分析論證并提出解決方案。通過對現(xiàn)行立法的分析，讓學(xué)生感受到法律對社會關(guān)系調(diào)整的作用，增強(qiáng)學(xué)生對法律的認(rèn)同和信仰。

4.課程開設(shè)的形式應(yīng)當(dāng)多元化

提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律的興趣，課程開設(shè)形式應(yīng)多樣化[萬筱萍：《新時代大學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程建設(shè)》，載于《清華大學(xué)教育研究》2002年第3期，第108頁]。形式服務(wù)于內(nèi)容，高等中醫(yī)藥院校采取多樣化的教學(xué)方式方法開展《法律基礎(chǔ)》教學(xué)，有助于提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律認(rèn)同和信仰。目前，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律的不認(rèn)同，有抵觸或者懷疑態(tài)度，需要采取多元化的手段，利用新媒體技術(shù)，通過視頻、動畫、PPT講解和小組討論等形式，潛移默化地影響或改變大學(xué)生對法律的認(rèn)知，逐漸提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律的認(rèn)同和信仰。

（二）《法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革措施

1.專門設(shè)立法律信仰培育與體驗?zāi)K

高等中醫(yī)藥院校《法律基礎(chǔ)》授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)法律知識與法律信仰并重，應(yīng)當(dāng)對提升法律信仰的內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，專門設(shè)立培育和提高法律信仰的內(nèi)容。通過案例展示、實際參與、小組討論、師生互動等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對法律內(nèi)容的理解，提升學(xué)生對法律規(guī)定的認(rèn)識，破解學(xué)生對現(xiàn)行法律的誤解，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸提高法律信仰的目的。在現(xiàn)行《法律基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上，可以在每一章節(jié)的最后設(shè)置有意設(shè)立“法律信仰培育與體驗?zāi)K”，通過正面素材展示，反面教訓(xùn)警示等內(nèi)容，增加學(xué)生對法律權(quán)威性、科學(xué)性、實用性、嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性的認(rèn)同，逐步改變對法律的不信任[ 周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會學(xué)的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）2012年3月第15卷第1期，第91頁]。

2.增加醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域法律法規(guī)并提高內(nèi)容的實用性

對于目前高等中醫(yī)藥院校《法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容針對性不強(qiáng)問題，可以從教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教材風(fēng)格等方面進(jìn)行改革。教材結(jié)構(gòu)方面，需要單獨(dú)增加一些頗具特色內(nèi)容的章節(jié)，例如《侵權(quán)責(zé)任法》、《勞動合同法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《仲裁法》、《保險法》等；教材內(nèi)容方面，除了簡單原理介紹和法條分析之外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加“案例分析”、“小組討論”、“專家提示”、“判例解讀”等內(nèi)容；教材風(fēng)格方面，可以適當(dāng)增加教材的活潑性、趣味性，實現(xiàn)形式上圖文并茂，內(nèi)容上生動活潑，改變學(xué)生們對法律的錯誤認(rèn)識――法律是一門死記硬背、枯燥無味的學(xué)科，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》的原動力。

3.強(qiáng)化案例分析教學(xué)提高法律信仰

高等中醫(yī)藥院校《法律課程》中強(qiáng)化案例分析，可以逐漸提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律的認(rèn)知、認(rèn)同和信仰。通過剖析醫(yī)務(wù)人員實際工作中發(fā)生的案例，從民事法律、刑事法律、行政法律等角度對案例進(jìn)行全面解讀，并結(jié)合現(xiàn)行法律規(guī)定進(jìn)行評判，讓學(xué)生可以切身感受到活生生的法律，提高學(xué)生對法律知識、法律規(guī)定、法律運(yùn)作的正確認(rèn)識，提高學(xué)生們對法律的信仰。

4.開展實證分析教學(xué)堅定法律信仰

以法律問題為中心開展多角度的實證分析，可以讓學(xué)生參與到“模擬立法”、“模擬執(zhí)法”和“模擬司法”中來，提高并堅定高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律信仰。把自己舍身處理地當(dāng)做“立法專家”、“執(zhí)法人員”和“司法人員”處理現(xiàn)實問題，思考如何去立法、執(zhí)法和司法，加深對我們現(xiàn)階段立法、執(zhí)法和司法的認(rèn)識，有利于堅定法律信仰。

四、結(jié)論

高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的提高，關(guān)鍵在于法律信仰的提升。雖然我國現(xiàn)階段立法、執(zhí)法和司法尚有不完善的地方，可能會直接影響大學(xué)生對法律的信仰，但是，開展法律基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)《法律基礎(chǔ)》教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革，有利于緩解醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來工作對法律的強(qiáng)烈需要與法律信仰缺失之間是矛盾。因此，加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校《法律基礎(chǔ)》課程中法律信仰教育，勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟曉輝、葉振國、劉偉、楊文君：《高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀分析與對策》，2008年《中醫(yī)教育》第1期，第18-19頁。

[2]孫健：《增加大學(xué)生法律素養(yǎng)的路徑探析》，載于《教育教學(xué)論壇》2010年第24期，第42頁。

[3]周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會學(xué)的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）2012年3月第15卷第1期，第92頁。

[4]萬筱萍：《新時代大學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程建設(shè)》，載于《清華大學(xué)教育研究》2002年第3期，第108頁。

[5]周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會學(xué)的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）2012年3月第15卷第1期，第91頁。

作者簡介：

楊逢柱，男，法學(xué)博士，講師，北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院法律系副主任。研究方向為：醫(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)。

篇（4）

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；法律素養(yǎng)；培育

當(dāng)前，隨著法治國家建設(shè)的快速推進(jìn)，新形勢對勞動者法律素養(yǎng)的要求越來越高。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，既要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)技能和過硬的道德品質(zhì)，還要培育學(xué)生較高的法律素養(yǎng)。然而，目前高職院校對學(xué)生法律素養(yǎng)的培育不盡人意，不能適應(yīng)新環(huán)境對技能型人才法律素養(yǎng)的要求。高職院校需要認(rèn)真分析總結(jié)現(xiàn)行培育模式，立足時展要求，用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性，用創(chuàng)新的思維推進(jìn)高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育改革，著力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的法律思維能力，全面提升學(xué)生法律素養(yǎng)。

一、 法律素養(yǎng)的含義

所謂法律素養(yǎng)是指認(rèn)識和運(yùn)用法律的能力。它包括三層含義，一是指法律知識，即了解相關(guān)的法律法規(guī)；二是法律意識、法律觀念，即對法律尊崇和敬畏，具有守法意識；三是法律信仰，即個人內(nèi)心對于法律應(yīng)當(dāng)被全社會尊為至上行為規(guī)則的確信，這是對法律認(rèn)識的最高級階段。

一個人的法律素養(yǎng)如何，主要是通過其法律意識以及掌握、運(yùn)用法律知識的能力表現(xiàn)出來的。法律是現(xiàn)代社會治理的主要手段，法治也成為現(xiàn)代文明的標(biāo)志和重要推動力量。伴隨著社會主義法律體系的建立，法律日益走近和深入到普通百姓的生產(chǎn)生活，法律素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代社會公民必要的基本素質(zhì)[1]。

二、高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題

（一）調(diào)查問卷及統(tǒng)計。筆者對在常5所高職院校已經(jīng)上過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)出問卷2000份，收回有效答卷1892份。其中，學(xué)完《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程后就法律基礎(chǔ)知識方面是否有收獲？13%的同學(xué)回答收獲很少甚至沒有收獲，79%的學(xué)生回答略懂一些，意義不大，原因是不感興趣，理論性又太強(qiáng)，在回答有收獲的8%的學(xué)生中，主要收獲是法律意識得到強(qiáng)化；問是否有必要重新開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，91%的學(xué)生認(rèn)為有必要，需要全面普及基礎(chǔ)法律知識；問當(dāng)遇到糾紛時，你首選的解方式是什么？72%的同學(xué)選擇找熟人找關(guān)系，原因是覺得有熟人有關(guān)系好辦事；問民事責(zé)任和刑事責(zé)任有什么不同？41%的同學(xué)回答基本正確，也有一部分同學(xué)根本不知道如何區(qū)分；問到一起校園電腦失竊案，案發(fā)后盜竊者將電腦歸還本人，此時盜竊者是否需要負(fù)法律責(zé)任？22%的同學(xué)認(rèn)為盜竊者不需要負(fù)任何法律責(zé)任，因為盜竊者已經(jīng)將物品歸還給失竊者，盜竊者沒有獲得任何非法利益；被調(diào)查者中，83%的同學(xué)希望有機(jī)會到庭審現(xiàn)場感受法律的威嚴(yán)。

（二）高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果來看，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的缺失和對全面普及法律基礎(chǔ)知識的渴求。但由于思想上不重視所導(dǎo)致的主要培育途徑單一、培育方式過于機(jī)械等因素的影響使得高職院校學(xué)生法律意識相對淡薄，法律基礎(chǔ)知識嚴(yán)重欠缺，更難學(xué)以致用，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會法制化對人才法律素養(yǎng)的需求。主要存在以下問題：1.主要培育途徑單一，無法滿足學(xué)習(xí)需求。目前，課堂教學(xué)仍然是高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主渠道。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其中法律基礎(chǔ)部分旨在培養(yǎng)法律意識，普及法律知識，提高思想道德與法律素質(zhì)。但實踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強(qiáng)調(diào)其知識性而忽略了其思想性和教育性[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上論文寫作式的考核方式，平時不會在這門課上花精力，難以對學(xué)生的法律觀產(chǎn)生影響。并且，法律基礎(chǔ)部分在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中所占比例較少，內(nèi)容上以宏觀介紹社會主義法律精神與我國法律基本制度為主，內(nèi)容十分單薄。寄希望于該課程教學(xué)能夠培育法律素養(yǎng)是非常不現(xiàn)實的，更不用說滿足學(xué)生對法律實用性的需求。2.主要培育方式機(jī)械，缺乏吸引力實用性。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關(guān)系為目的的非常見案例，課外實踐教學(xué)更是幾乎空白，缺乏吸引力。即將步入社會的高職院校學(xué)生迫切需要掌握實用的、有針對性的法律知識，不因無知而觸法，同時知道如何以法律為武器積極維護(hù)自身合法權(quán)益。法制教育課程教學(xué)中，缺少這樣適合高職院校學(xué)生社會角色的實用法律知識與他們關(guān)心的當(dāng)前法制熱點(diǎn)案例，難以學(xué)以致用。3.學(xué)生對法律缺乏信任，“人治”思想占主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)文化和社會負(fù)面案例等因素影響，“人治”觀念、“官本位”思想仍根深蒂固，認(rèn)為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說了算；另一方面，法律程序冗長，法律成本過高，反而通過“找熟人”、“托關(guān)系”解決更經(jīng)濟(jì)[3]。因此，人們遇到糾紛首先想到的是通過“找人”來解決。高校學(xué)生亦不例外，筆者的問卷調(diào)查結(jié)果也證明了該問題的普遍性。

四、 提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的策略與方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校人才培育目標(biāo)已經(jīng)定位為：“培育高素質(zhì)、高端技能型人才”。而作為“高素質(zhì)”教育重要組成部分的法律素養(yǎng)教育必然不可缺失，針對這一要求，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

（一）提高對高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重視程度。當(dāng)前，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)來完成。該課程是根據(jù)中央16號文件精神和高校思想政治課改革2005年方案的要求，由原來的《思想道德修養(yǎng)》和《大學(xué)生法律基礎(chǔ)》合并而成。新課程中法律部分的內(nèi)容沒有壓縮而課時卻有減少，由于高職院校對學(xué)生思想道德教育的強(qiáng)調(diào)而忽視了學(xué)生的法律素養(yǎng)，對于該課程有一定實踐教學(xué)的新大綱要求，在課時設(shè)置上形同虛設(shè)或者是流于形式。在有限的課時內(nèi)，教師只能局限于講授一些法律基礎(chǔ)知識甚至法律概念，這直接導(dǎo)致學(xué)生法律素養(yǎng)的“營養(yǎng)不良”。因此，高職院校要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的課時、經(jīng)費(fèi)投入、教師隊伍上給予足夠的重視和支持，從源頭上治理“營養(yǎng)不良”病癥。

（二）完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的方式方法。1.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用。法律課堂教學(xué)是學(xué)生獲得法律知識的主要渠道，要把課堂教學(xué)落到實處，在教學(xué)實踐中將系統(tǒng)講授和專題教學(xué)結(jié)合起來，做到“點(diǎn)面結(jié)合”。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中首先要注意“面”，即要照顧到理論知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時，我們還要注意巧妙利用“點(diǎn)”，即要聯(lián)系社會實際和學(xué)生思想實際，要有針對性。這樣有利于緩解法律基礎(chǔ)課內(nèi)容多而課時少的矛盾，又使教學(xué)有一定的深度，其針對性、有效性和吸引力將大大增強(qiáng)。2.組織開展實踐活動進(jìn)行模擬審判。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)法院，感受法庭審判過程，體驗法律的威嚴(yán)，讓案例事實說話，會比任課教師在課堂上泛泛講解更加生動、深刻。庭審過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查，激烈的案情辯論，法庭對事實的認(rèn)定和法律的適用，會對學(xué)生學(xué)習(xí)法律起到積極的促進(jìn)作用。同時，還可以在課堂組織模擬審判，讓學(xué)生自己選任角色，針對典型案例進(jìn)行模擬審判，會使學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的真正道理。3.開設(shè)法律公共選修課程滿足需求。隨著法律在現(xiàn)代生活中的作用愈發(fā)重要，許多學(xué)生對法律產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要多了解些法律知識。這就要求學(xué)校要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，開設(shè)相關(guān)法律公選課以滿足不同學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)需求。例如，可以開設(shè)《婚姻繼承法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《勞動法》等與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有實際密切聯(lián)系的公選課。4.將高職特色融入法律素養(yǎng)的培育。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們在學(xué)生法律素養(yǎng)培育過程中充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，將對學(xué)生法律素養(yǎng)的培育外化為能力，在注重理論教學(xué)的同時更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的專業(yè)，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使這種能力培養(yǎng)具有行業(yè)、崗位的針對性。比如，在學(xué)生基本法律素養(yǎng)培育方面重點(diǎn)講解《勞動法》、《合同法》、《知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》以及相關(guān)政策法規(guī)；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有目的的培養(yǎng)相關(guān)的法律素養(yǎng)，比如保險理賠專業(yè)，可以重點(diǎn)介紹我國保險方面的法律法規(guī)，旅游管理專業(yè)，可以重點(diǎn)介紹同旅游有關(guān)的政策法規(guī)。這些知識對于提高學(xué)生進(jìn)入社會的綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能都非常重要和實用。

（三）培養(yǎng)職院校學(xué)生法律信仰擯棄“人治”思想。在“人治”思想的影響下，學(xué)生對法律產(chǎn)生不信任感。我們不得不承認(rèn)目前我國的法制建設(shè)尚不完善，但我們有理由堅信社會主義法制建設(shè)一直是并且一定會持續(xù)走向完善。所以，我們要教育學(xué)生：作為社會的普通一份子，我們肩負(fù)著一份社會責(zé)任，也許我們不能直接參與立法、司法、執(zhí)法的過程，但是我們有責(zé)任使用法律，也許選擇“更不經(jīng)濟(jì)”的法律手段解決問題對個人是損失，但對社會進(jìn)步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，法律信仰是社會主體在對社會法的現(xiàn)象的理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗，表現(xiàn)為主體期盼、渴望法律能帶來公正、秩序和安寧，并以誠摯的心懷來接受法律、相信法律、實踐法律[4]。法律必須被信仰，否則，它將形同虛設(shè)[5]。我們應(yīng)該提高自身的道德站位，只有人人都“信法”，擯棄“人治”思想，推動法制改革進(jìn)程，社會才會早日實現(xiàn)“法治”。

總之，通過思想上重視高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育，行動上完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育方式，培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹立法律信仰，全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟(jì)法制化對人才法律素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（5）

一、構(gòu)建大學(xué)生法制教育體系、發(fā)揮課堂教育的主渠道作用

高等學(xué)校如果想要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高度，首先就要提高大學(xué)生法制教育的重視程度。用法律手段來解決現(xiàn)實問題，將越來越廣泛地運(yùn)用到我們的現(xiàn)實社會生活當(dāng)中。因此，基本的法律知識與法律素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生立足社會所不可或缺的基本條件。高等學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生人才培養(yǎng)的方案中，明確法制常識教育的基本內(nèi)容和基本要求。學(xué)校可以考慮從新生入學(xué)教育開始，統(tǒng)籌課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會實踐、案例分析、課外活動等多個環(huán)節(jié)，分層次地確立各階段法制教育目標(biāo)。高校要重視法律基礎(chǔ)課程的教師隊伍以及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，將法制教育全面滲透到學(xué)生日常教學(xué)和學(xué)生管理工作當(dāng)中。完善制度管理機(jī)制，以法制的角度制訂和執(zhí)行高等學(xué)校的各項規(guī)章制度，構(gòu)建與完善法制教育創(chuàng)新體系。要加強(qiáng)法制教育系統(tǒng)研究，講求大學(xué)生法制教育體系的系統(tǒng)性、實用性和針對性，使之與大學(xué)生思想政治教育、學(xué)術(shù)科研討論以及校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來。

發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，主要是指將法律基礎(chǔ)課作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改革和探索。教學(xué)中注意解決好教材內(nèi)容與立法現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾，適時補(bǔ)充最新的法律內(nèi)容。有些任課老師單純地認(rèn)為講授法律基礎(chǔ)就是講授法律條文，錯誤地誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程只需要死記硬背法律條文即可。以上錯誤的教育教學(xué)觀念很難讓學(xué)生樹立正確的法律信仰，最終將導(dǎo)致學(xué)生無法運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。我們應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)中，更加側(cè)重于學(xué)生法律意識和法律素質(zhì)的培養(yǎng)。要在教學(xué)手段上盡可能地做到生動、多樣，除了常規(guī)的課堂教學(xué)以外，可以積極地推行視頻教學(xué)、案例討論等方式激發(fā)學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)興趣，最終形成完善的法律意識。

二、完善法制社團(tuán)建設(shè)、豐富法制實踐活動、加強(qiáng)法制常識培訓(xùn)

法律是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在提高當(dāng)代大學(xué)生法制意識以及日常教育教學(xué)活動中，必須強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。在課堂教學(xué)內(nèi)容上，不僅要闡述法律基本的理論、傳授法律的基本知識，更要結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)、典型案例講解法律條文，對法制案件進(jìn)行深入地分析。此外，還要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對在校大學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的法制案件教育，以達(dá)到充實、豐富以及深化課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。各高校團(tuán)委可以通過法學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，以及對法律知識感興趣的同學(xué)組建大學(xué)生法制社團(tuán)，結(jié)合高校學(xué)生工作實際內(nèi)容定期開展豐富多彩的法制實踐活動。法律基礎(chǔ)課教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行庭審觀摩、開展“模擬法庭”等活動來增強(qiáng)學(xué)生對法律的感性認(rèn)識。只有不斷地參加法制實踐，才能使學(xué)生了解自己對法律知識的掌握程度，最終在遇到困難時學(xué)會主動拿起法律武器保護(hù)自己。

法制意識的培養(yǎng)應(yīng)該多多鼓勵大學(xué)生們積極參與到社會實踐當(dāng)中去。在法律基礎(chǔ)課的授課過程中，可以要求同學(xué)們利用寒暑假社會實踐撰寫法制意識社會實踐調(diào)查報告或法制論文，從而使其提高自己運(yùn)用法律理論、分析現(xiàn)實問題、解決實際困難的能力。法律的運(yùn)用具有很強(qiáng)的實用性，大到一個國家的根本制度，小到日常生活當(dāng)中的鄰里糾紛，幾乎所有問題都可以用法律來解決。因此，高校也要提倡依法治校，要主動引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)法律條文、運(yùn)用法律武器來處理自己遇到的問題，化解同學(xué)之間、朋友之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的各種矛盾，最終達(dá)到學(xué)生運(yùn)用法律進(jìn)行自治的境界。根據(jù)學(xué)校實際，還可以和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)媒體、法制欄目組建立一定的聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議建立穩(wěn)定的實踐活動基地，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動。

三、形成社會、學(xué)校、家庭三位一體的法制意識教育模式

全面提升大學(xué)生的法制意識，只是單方面通過高校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。黨的十八屆四中全會提出了全面推進(jìn)依法治國的理論，因此，要加強(qiáng)社會主義民主法制建設(shè)，政府相關(guān)職能部門要加強(qiáng)立法、公正司法、嚴(yán)格執(zhí)法、全民守法，在掃除某些重要領(lǐng)域法律空白的基礎(chǔ)之上，要依法嚴(yán)厲打擊違法犯罪，真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，以增強(qiáng)大學(xué)生對法律的信任度。與此同時，還需要在全社會范圍內(nèi)加強(qiáng)法制宣傳教育的力度，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境，營造健康向上的社會風(fēng)氣。在社會政治經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的今天，人民生活水平不斷提高，給即將步入社會的大學(xué)生營造一個積極、健康、向上的社會環(huán)境，是防止他們形成犯罪心理基石。

家庭是法制教育的主要場所，其教育的主要內(nèi)容是使大學(xué)生形成守法意識。現(xiàn)階段，我國主要家庭的基本結(jié)構(gòu)是寶塔型，也就是所謂的“4-2-1”形式。而這些獨(dú)生子女從小自我意識的不斷膨脹、被過分地保護(hù)，形成法制意識淡薄、缺乏自我保護(hù)能力等基本問題。某些農(nóng)村家庭、單親家庭、再婚家庭又進(jìn)一步導(dǎo)致青少年的自卑感增強(qiáng)、心理失衡，使其產(chǎn)生法制意識不平衡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致一些大學(xué)生走上了違法犯罪的道路。這就需要家長在關(guān)注孩子物質(zhì)生活的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化對孩子心理健康和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，要不斷關(guān)注大學(xué)生思想動態(tài)。通過從小對孩子灌輸正確的法制意識與法制觀念，來樹立他們的守法意識，最終提高大學(xué)生的法制意識。

綜上所述，只有在不斷地構(gòu)建大學(xué)生法制教育體系、發(fā)揮課堂教育的主渠道作用的同時，完善法制社團(tuán)建設(shè)、豐富法制實踐活動、加強(qiáng)法制常識培訓(xùn)，最終形成社會、學(xué)校、家庭三位一體的法制意識教育模式，才能使當(dāng)代大學(xué)生的法制意識不斷提高，最終全面推動依法治國總方針的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會的歷史重任，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，其法律意識、法制觀念如何，將直接關(guān)系和影響著我國社會的法制建設(shè)。特別是在當(dāng)前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下，切實加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育，使他們知法、懂法、守法，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分，高校要提高對法制教育重要性和必要性的認(rèn)識，采取有效的措施切實搞好大學(xué)生的法制教育。

一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系

（一）道德和法律的關(guān)系

任何一個社會的正常運(yùn)行都需要社會調(diào)節(jié)機(jī)制來維持正常的秩序，道德和法律就是社會的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制，兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會關(guān)系和穩(wěn)定社會秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R中，使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣，達(dá)到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級的意志，是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強(qiáng)制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù)，不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，還要遵守社會公認(rèn)的道德觀念。

道德和法律是既有區(qū)別，又有聯(lián)系的兩種社會規(guī)范：

首先，道德與法律聯(lián)系密切，在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補(bǔ)性。

其次，在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面，法律并不是萬能的，除了受到以社會為基礎(chǔ)，法律不可能超出社會發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會以及法律自身條件的約束外，還必然要受到道德等其他社會規(guī)范的制約。

最后，法律以道德為價值取向，并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識，如果法律背離了人類基本的道德精神，將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。

（二）高校德育教育與法制教育的關(guān)系

1. 高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實踐中，高校的法制教育一般從屬于德育教育，并沒有自身的獨(dú)立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中，對大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分，在有些高校甚至全部是德育教育，法制教育只是德育教育的一個補(bǔ)充。

筆者認(rèn)為，在我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)逐步成熟，法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長足發(fā)展的情況下，雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系，但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡，導(dǎo)致了在現(xiàn)實生活中大學(xué)生法律意識淡薄，甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問題，一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的；另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。

2．高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重。基于上述對道德和法律關(guān)系的分析可以得出，道德和法律在調(diào)整社會關(guān)系方面是相互依存，共同發(fā)揮作用的。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育固然是重要的，但是法律意識的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造，宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。

加強(qiáng)法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學(xué)生的道德觀念中，將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念，使法律至上的意識升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價值在于倡導(dǎo)法制精神，造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民，來滿足法制社會的需要。

二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性

（一）加強(qiáng)對在校大學(xué)生的法制教育，是減少大學(xué)生違法行為，維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的需要

（二）加強(qiáng)法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求

在前幾年，犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校，而現(xiàn)在來自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生。這些重點(diǎn)院校的大學(xué)生頻頻犯法說明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對大學(xué)生的價值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）加強(qiáng)對在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會的迫切任務(wù)

大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會，為社會做貢獻(xiàn)的。法制意識強(qiáng)的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī)，積極投身于社會主義建設(shè)，為國家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己的人生價值。而法制意識差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀(jì)，甚至走上違法的道路，造成終身的遺憾。

三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問題

（一）對法制教育重視程度不夠

雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計劃，但是對該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時有限，在很短的時間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對大學(xué)生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來對待，而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。

（二）法制教育師資力量薄弱

很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團(tuán)委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實際問題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下，大學(xué)生對法律課程不重視就不難理解了。

（三）法制教育的形式和內(nèi)容單一

法制教育是一項理論性和實踐性都很強(qiáng)的綜合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重于法律理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會實踐的機(jī)會。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的唯一形式，法律基礎(chǔ)知識的內(nèi)容僅限于幾部法律，缺少有針對性的以案說法的內(nèi)容。

（四）法制教學(xué)考核方式不合理

目前，各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試，考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識，惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績，學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù)，考完后就將法律知識放在一邊了，并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識和法制觀念。

四、加強(qiáng)在校大學(xué)生法制教育的措施

（一）加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須強(qiáng)化該課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時，應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對法律知識的理解，又具有思想教育意義的案例。

（二）開展靈活多樣的法制教育活動

運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行直觀、形象、生動的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”，開設(shè)法制宣傳園地，開展法律知識咨詢活動；利用假期開展社會調(diào)查和社會實踐活動，讓大學(xué)生列席旁聽審判過程，增加其對法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識；請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。

（三）加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)

提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊伍。

（四）開展心理咨詢和輔導(dǎo)，鞏固大學(xué)生法制教育的成效

現(xiàn)在，我國社會處于轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評價等方面都發(fā)生了很大的變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度上預(yù)防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為，從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。

五、結(jié)語

高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，特別是德育教育與法律教育的有機(jī)融合問題，還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果，才能使大學(xué)生對法律有科學(xué)的認(rèn)識、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握一定的法律知識，更能理解法的精神、法的作用，增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

一、通識教育的特征和目標(biāo)

1.通識教育的特征。進(jìn)入21世紀(jì)后，中國高等教育界普遍認(rèn)識到通識素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)技能及其素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的最重要的三項素質(zhì)，開始用“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”定位和規(guī)劃高等教育。通識教育是一個內(nèi)涵豐富的歷史和地域概念，應(yīng)該從教育理念、教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式三個層面進(jìn)行理解。它作為一種教育理念，在不同國家和地區(qū)是相通的，其核心是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)健全的人格，使受教育者成為健全的人。通識教育的特征可歸納為：以“回歸人本身”為宗旨，以培養(yǎng)人的“全面素質(zhì)”為目標(biāo)，以使所有受教育者“通達(dá)共識”為目的。它強(qiáng)調(diào)人的精神建構(gòu)，重視人文精神，注重人的綜合素質(zhì)。通過通識教育就是要讓一個國家的大學(xué)生能有一個共同的知識體系、文化背景。

2.通識教育課程的目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程建設(shè)的靈魂，它決定了課程內(nèi)容的選擇、課程的組織形態(tài)、教程的安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等。通識教育是“全人教育”，即“完美的人”的教育，人的多方面和諧發(fā)展的教育。它強(qiáng)調(diào)要賦予受教育者健全的人格、高尚的道德水平、科學(xué)的價值觀及世界觀。通識教育與通識課程的核心是“人”的培養(yǎng)，然后才是這個人所應(yīng)具有的能力與知識。國外的大學(xué)，均把通識教育理念融入整個大學(xué)的辦學(xué)理念，從課程設(shè)計、組織機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行了整體設(shè)計，保證了通識教育目標(biāo)的實現(xiàn)。我們認(rèn)為我國大學(xué)通識教育課程目標(biāo)應(yīng)該是：提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神，促進(jìn)人格的完善；弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)多元文化的融合；構(gòu)建廣博的知識體系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多種能力的綜合發(fā)展。

二、法律通識教育的內(nèi)涵及其意義

法律通識課程在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生通識課程的重要組成部分，它以基礎(chǔ)性、大眾化的法律知識和理念的傳播為主要職責(zé)，對學(xué)生法律意識和法律修養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，具體包括如下幾點(diǎn)重要的現(xiàn)實意義：

1.從全社會來講，是我國建設(shè)具有中國特色社會主義法治社會的一項基礎(chǔ)性的工作。在一個法治比較完善的國家中，國民法律意識都有比較高，他們懂法、守法、關(guān)心國家政治，法律已經(jīng)滲透到生活的方方面面，崇尚法律成為人們的信仰。高職院校學(xué)生是將來建設(shè)國家的生力軍，可以說，他們法律意識和法律理念的提高對我國法治建設(shè)的進(jìn)程影響巨大。

2.對高職院校而言，良好的法律意識和法律理念是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是專才教育，它更應(yīng)該注重受教育者多種能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要認(rèn)識到法律通識教育的重要性，增加和強(qiáng)化法律通識教育的相關(guān)課程，加強(qiáng)法律實訓(xùn)基地的建設(shè)，配備一些有經(jīng)驗、素質(zhì)高的法學(xué)教師來從教，培養(yǎng)學(xué)生成為較高法律素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

3.對學(xué)生自身來說，對其法制觀念的增強(qiáng)、法律意識和法律理念的養(yǎng)成有重要作用。通過法律通識教育使學(xué)生走向社會后就會自覺地遵紀(jì)守法和依法辦事，此外，這也是保護(hù)學(xué)生身心健康成長的一道屏障。近幾年來，高職院校校園中的違法犯罪案件有上升的勢頭，這里面都不同程度地折射出部分學(xué)生法制意識不強(qiáng)，不能很好地遵紀(jì)守法；與之相對應(yīng)的是另一部分學(xué)生在自身的合法權(quán)益受到不法侵害時，不敢或沒有及時地拿起法律的武器來保護(hù)自己，無形中助長了侵害者的囂張氣焰，有的受侵害者采取非常過激的方式來處理，這又走到了事情另一極端。這些都說明了學(xué)生法律觀念和法律意識的淡薄，更談不上法律理念形成，從側(cè)面也反映出現(xiàn)在高職院校中法律通識教育的許多不盡如人意之處。

三、當(dāng)前高職院校開設(shè)法律通識課程的狀況

目前我國大部分高職院校法律通識課程的開設(shè)仍處在探索和實踐階段，但越來越受到學(xué)校的重視，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)從2009年秋開始在所有的開放教育專科層次都開設(shè)法律事務(wù)的選修課程，普通專科班和成人脫產(chǎn)班的“思想道德修養(yǎng)”課已加入了法律基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，現(xiàn)已改成為“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”。該兩門課程作為法律通識課程，它們在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上，注重對學(xué)生法律基礎(chǔ)知識的傳授，使各個專業(yè)的學(xué)生都能掌握國家最基本的法律制度和法治走向，從而提高其理解和運(yùn)用法律武器，做一個知法、守法的合法公民。

有的學(xué)校新開了“法律理念與法律意識”課程，它側(cè)重從精神程度上來提高學(xué)生對法律的認(rèn)同，讓學(xué)生樹立較高的法律意識，成為促使學(xué)生遵紀(jì)守法、依法維權(quán)等的強(qiáng)大推動力，最終以形成對法律的信仰為目的，從法律思想和精神方面使學(xué)生獲得啟迪，同時也是我國建立社會主義法治社會在思想意識方面的保障。但有的學(xué)校法律通識課程的開設(shè)缺乏科學(xué)性，如將“國際經(jīng)濟(jì)法”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程作為通識課程來開設(shè)，這其實不可取，法律通識課程是面向非法律專業(yè)的，以基礎(chǔ)性法律知識和法律理念的普及為內(nèi)容而一般不涉及專業(yè)性很強(qiáng)的方面。 轉(zhuǎn)貼于

四、對高職院校做好法律通識教育課程的建議

首先，學(xué)校要意識到開展法律通識教育的必要性，合理科學(xué)地布局法律通識課程。許多學(xué)校對待法律通識教育課程同其他通識課一樣，不是把它看成主要課程和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而僅僅是為了擴(kuò)大學(xué)生的一點(diǎn)知識面和興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)該改變這種認(rèn)識和做法，法律通識教育的意義和重要性前文已經(jīng)闡述，況且當(dāng)前學(xué)生對法律通識課程也有著很大的興趣和需求，提高對法律通識教育的認(rèn)識，適當(dāng)增開法律通識課程已經(jīng)是大勢所趨。同時，學(xué)校要避免將專業(yè)性很強(qiáng)的一些法律課程納入到法律通識課程，要把握好法律通識課程自身的特點(diǎn)和功能，它不僅是對非法律專業(yè)學(xué)生一般基礎(chǔ)性的普及法律知識，更深層的是培養(yǎng)他們的法律意識和法律理念，樹立其正確的法律觀，這才是法律通識教育的終極目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)合理科學(xué)地選擇開設(shè)，推動法律通識教育課程的發(fā)展。

其次，改進(jìn)教學(xué)思想、組織形式、方法和手段。哈佛大學(xué)通識教育著名學(xué)者亨利·羅索夫斯基曾指出：“教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法至少與課程同等重要。課程只是骨架，而它的血肉和精靈必須來源于師生之間難以預(yù)料的相互影響和交互作用。”學(xué)校必須做到授人以“魚”的同時，應(yīng)著重授人以“漁”。

改進(jìn)教學(xué)思想，通識課程的教學(xué)不應(yīng)以知識教學(xué)為目的，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、良好價值觀和健康的生活態(tài)度、生活習(xí)慣。要確立“自主、合作、探索”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)“育人為本”教育理念。教師要起好引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，摒棄過去“你講我聽”的滿堂灌模式，上課的過程真正成為師生互動的過程，整個課堂要在健康有序的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生由被動受教的維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯膭?chuàng)新性學(xué)習(xí)，使自身的思維得到擴(kuò)展，能力得到歷練，個性得到張揚(yáng)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

更新教學(xué)組織形式，采用分層教學(xué)，師生互動，合作交流。通識課教學(xué)中許多是一二百人的學(xué)生在一起上大課，師生之間的互動不好開展，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間也有一定的差異，為了使不同水平的學(xué)生都能有較大的提高，可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神；另一方面，也可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探索能力。教師應(yīng)對各小組提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生圍繞開展討論，師生之間可以進(jìn)行交流甚至爭論，最終找到問題的答案。

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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0004－02

作為現(xiàn)時代的大學(xué)生，不僅要有堅定的政治信仰、高尚的道德品質(zhì)和博深的專業(yè)知識，還應(yīng)具有健康、健全而穩(wěn)定的法治人格。現(xiàn)代法治人格是公民主體把法治精神內(nèi)化為自身穩(wěn)定的心理品質(zhì)，并外顯為持續(xù)的行為選擇的綜合統(tǒng)一體。在基本原理概論（以下簡稱“原理”）的教學(xué)中，我們要有意識地對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，注重大學(xué)生的人格教育特別是“法治人格”的培養(yǎng)，并取得了積極的成效。

一 人格與大學(xué)生法治人格

人格教育是社會和時展的必然要求。隨著當(dāng)今社會的高速發(fā)展與競爭的日趨激烈，以及讓人越來越背負(fù)不起且愈加嚴(yán)重的生活壓力等都要求當(dāng)代大學(xué)生不僅要有高度的科技文化水平，還要具備過硬的心理素質(zhì)和穩(wěn)定而健全的人格。因此，高校思想政治理論教學(xué)也必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視大學(xué)生的人格教育，增加人格教育方面的內(nèi)容，進(jìn)一步完善人格培養(yǎng)方式，有效地發(fā)揮人格培養(yǎng)作用。

人格是人社會化進(jìn)程的必然結(jié)果以及在社會各領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來的情商和智商的綜合，并體現(xiàn)為主體在直接或間接社會實踐過程中所表現(xiàn)的政治素養(yǎng)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識修養(yǎng)、審美趣味及心理健康等狀態(tài)。哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等都曾對人格進(jìn)行過專門的論述，但歸根結(jié)底，人格應(yīng)是個體在各種社會實踐活動中所形成和發(fā)展起來的一種主體特質(zhì)，在一定程度上體現(xiàn)著主體所具有的各種文化、道德修養(yǎng)、審美情趣、行為選擇等同社會實踐要求相吻合，也是主體所追求的社會價值的體現(xiàn)以及社會對主體所進(jìn)行價值評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，完善的個體人格不僅包含了個性心理特征和個性意識傾向的完善，還包括了個體智力、意志力、知識結(jié)構(gòu)和道德行為理性的培養(yǎng)等多種因素的完善，是個體積極調(diào)整自我認(rèn)知、情感、意志等心理因素并期望得到社會的認(rèn)可和積極的評價的表現(xiàn)，體現(xiàn)著一個優(yōu)良社會公民所追求的自我價值和社會價值的高度統(tǒng)一。

塑造大學(xué)生的健全人格，需要學(xué)生全面而辯證地理解理論與現(xiàn)實、自我與他人、人生與社會等關(guān)系。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們在思想政治理論教學(xué)過程中全方位調(diào)動各方面的主客觀因素，把思想政治理論教育與完善、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)合起來，培養(yǎng)其理性認(rèn)知和社會實踐能力，促進(jìn)其情商與智商有機(jī)融合的綜合智力的發(fā)展。

原理課程作為高校思想政治理論課程中的統(tǒng)帥課程，更應(yīng)義不容辭地完成這項任務(wù)。這就需要有效發(fā)揮課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)的雙渠道作用，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的法治觀，塑造學(xué)生健全穩(wěn)定的法治人格——個體能夠科學(xué)的、全面的、客觀的、辯證的認(rèn)識法治與現(xiàn)實，自覺地、理性地參與到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的進(jìn)程之中，理性地對待社會進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，自覺地促進(jìn)社會的進(jìn)步。這些正與

＊ 本文為2009年度石家莊學(xué)院社科類教改課題《高校思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生法治人格的培養(yǎng)模式研究》的成果

（編號：jgxm－2009004a）

現(xiàn)代法治人格所需要的理性批判精神和寬懷、寬容等精神品質(zhì)相契合，能正確指導(dǎo)大學(xué)生合理地處理個人與他人、自我與社會、現(xiàn)實與未來的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生作為社會公民應(yīng)有的時代責(zé)任感與歷史使命感，為促進(jìn)國家法制社會的建設(shè)、大學(xué)生順利實現(xiàn)人的社會化奠定堅實的實踐理性。

二 在原理教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生法治人格的實踐探索

1．確立大學(xué)生法治人格培養(yǎng)的理念

樹立培養(yǎng)大學(xué)生法治人格的理念，首先應(yīng)明確人格培養(yǎng)在大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的核心地位，把人格培養(yǎng)和知識教育、素質(zhì)提升以及能力培養(yǎng)融為一體，把知識體系的傳播和人文精神的培育有機(jī)地結(jié)合起來。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不能理解為單純的知識教育，也不能理解為單純的思想政治教育，而應(yīng)該是思想政治素養(yǎng)與人文素質(zhì)的有機(jī)培育，其中包括法治觀教育在內(nèi)的法制觀念教育、法律思維教育、法律素養(yǎng)教育，民主與自由教育，世界觀與方法論的教育等。

2．在錯綜復(fù)雜的知識體系中深化大學(xué)生法治人格教育

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隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家法制建設(shè)也逐步健全,對醫(yī)務(wù)工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業(yè)知識,同時,也要熟悉自身工作中潛在的法律問題,依法行醫(yī),以便更好的為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。論文百事通醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地,必然要承擔(dān)起對醫(yī)學(xué)生法律教育的重任。我們認(rèn)為,法律素養(yǎng)也是任何專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì),通過對醫(yī)學(xué)生法律知識的傳授,法律意識和法律思維的培養(yǎng),達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此,我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改革。

一、“問題教學(xué)法”組織課堂教學(xué)

我們首先面對的問題就是提高學(xué)生的聽課效果。高校大學(xué)生已經(jīng)步入成人階段,具備一定的抽象思維和邏輯思維能力,簡單的灌輸方法是無法開發(fā)學(xué)生的思維能力的。為此,在教學(xué)方法上,應(yīng)該主要采用“問題教學(xué)法”來組織課堂教學(xué),使提問成為課堂內(nèi)容的重要組成部分。過去的傳統(tǒng)教學(xué)一直把提問作為一種輔助教學(xué)的手段。我們認(rèn)為,在當(dāng)今形勢下,提問的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變,即提問不僅僅起到檢驗的作用,更應(yīng)該是師生增強(qiáng)互動,培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的一種手段。因此,我們在教學(xué)準(zhǔn)備階段,精心設(shè)計課堂問題,使問題成遞進(jìn)形式,讓學(xué)生不斷思考,提出自己的見解,教師再加以引導(dǎo)和歸納,使學(xué)生對知識的理解不斷深入,讓學(xué)生在思考和分析中提高素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法的運(yùn)用

法學(xué)理論可謂博大精深,要在有限的時間內(nèi)讓醫(yī)學(xué)生既掌握法學(xué)理論知識,又對他們進(jìn)行法治思想的教育,案例教學(xué)法不失是一個捷徑。在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時,我們主要采用如下方法:

(一)案例講授

學(xué)生們普遍感覺行政法這一章很難理解,它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個主題案例,并把該案例貫穿整個理論講授全過程,讓學(xué)生對什么是行政機(jī)關(guān)、什么是行政相對人等問題先有感性認(rèn)識,再向?qū)W生講授“行政法對公民權(quán)利的約束性”,這些法治理念,就容易得多。我們講授的對象是醫(yī)學(xué)生,他們不僅需要掌握基本法律知識,更希望了解醫(yī)患糾紛中的法律知識,因此,我們在課堂上加入了醫(yī)患糾紛的典型案例,把法律知識和學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來,學(xué)生們切身的體會到了學(xué)習(xí)法律知識的實際價值,培養(yǎng)了他們的興趣。新晨

(二)多媒體案例教學(xué)

選用有代表性的案件,實際放映給學(xué)生們看,讓他們對法律知識有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時,結(jié)合相關(guān)庭審視頻,給學(xué)生講解相關(guān)法律條文闡述其意義,這樣就是學(xué)生對書本上枯燥的敘述有了鮮活的認(rèn)識,學(xué)生在很短的時間內(nèi)就能理解這些知識,收到很好的教學(xué)效果。

三、改革考試方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

長期以來,不論對作業(yè)還是考試,老師和學(xué)生都形成了依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣,只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不同,就是0分,這樣做很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,也挫傷了學(xué)生的思考問題,提出個人見解的積極性。因此,我們一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式,而是采用了案例考查法,就是讓學(xué)生根據(jù)案例中所給的條件,回答兩三個問題。所提出的問題都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)知識點(diǎn),讓學(xué)生把學(xué)過的知識與案情結(jié)合起來,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的目的。在評卷方法上,采用標(biāo)準(zhǔn)答案與非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的方式,即使學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符,但是學(xué)生運(yùn)用了學(xué)到的知識,提出了自己的見解,也會取得好成績,這就給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間,學(xué)生們能夠活學(xué)活用,把考試變成展示自己的平臺。

通過對醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育方式的改革,能夠培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀,同時,懂得法律知識的人才。為減少醫(yī)患糾紛,構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系頗為有益。

參考文獻(xiàn):

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(一)具有強(qiáng)烈的提升欲求，但感覺無從下手。通過問卷調(diào)查顯示，對法律感興趣、想通過學(xué)習(xí)提高自己法律儲備的占到被調(diào)查學(xué)生的96．3%，但是有相當(dāng)學(xué)生認(rèn)為單純依靠《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教材中的簡介性內(nèi)容，很難達(dá)到他們的心理預(yù)期。學(xué)生從自身素質(zhì)提高，亦或是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要出發(fā)，認(rèn)為學(xué)法懂法確有必要，特別是非法律專業(yè)的學(xué)生興趣更濃厚一些。在這一學(xué)生群體中感覺法律難學(xué)的更多一些，通過與他們交談，發(fā)現(xiàn)他們居多僅僅是停留在法條字面的閱讀上，很難深入到其中的權(quán)利義務(wù)配置的平衡感這一層面，更鮮有溯及到內(nèi)在的法理，總體感覺是無從下手、不入門。短短兩章法律內(nèi)容的設(shè)置(第七、八章)，學(xué)生們感覺對法律知識很難掌握系統(tǒng)，更難說獲得一種非常熟稔的感覺，仍停留在被普法的層次上，教材在內(nèi)容和時間的分配上和學(xué)生的主觀欲求存在著較大反差。

(二)有一定的知識儲備，但相關(guān)法律屬性識別判斷能力較差。經(jīng)由了中學(xué)教育的一年級大學(xué)生大多都具有一定的法律知識儲備，再通過大學(xué)第一學(xué)期的相關(guān)法律知識學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生都能對我國的憲法、民法、刑法和勞動法等實體法法條有一定的閱讀和了解，但是一旦遇到具體的法律關(guān)系，需要其加以梳理、應(yīng)對時，又明顯暴露出力不從心和功底不足，往往對相關(guān)法律關(guān)系的識別判斷較差。例如工傷和第三人致害重疊時的相容性競合關(guān)系、一般侵權(quán)和違約的不相容競合關(guān)系、一般治安案件和刑事案件的界分，這些現(xiàn)象大多反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏定向的、有針對性的和真正實務(wù)性的案例教學(xué)鏈接、剖析，理論和實踐呈現(xiàn)出脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感覺所學(xué)無用武之地，識別、判斷缺乏法律支撐。

(三)意識中有法律救濟(jì)的選項，但具體操作性、技巧性差。通過問卷調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生遭遇糾紛爭端乃至突發(fā)事件時，首選法律救濟(jì)的學(xué)生占到89．4%，表現(xiàn)出一種令人可喜的理性傾向，但是一旦具體到問題環(huán)境中，學(xué)生在相關(guān)操作層面卻暴露出無所適從的弱點(diǎn)，或是雖然知道一點(diǎn)法條的規(guī)定，但是相關(guān)技術(shù)性的把握卻無從談起，學(xué)生這種程序法知識儲備和積累的現(xiàn)狀，也使得其實體法律知識處于休眠狀態(tài)，二者不能有機(jī)對接使用。如對于民事法律關(guān)系中時效即將屆滿的問題，如何能使之“歸零”重新計算，即訴訟時效的中斷情形的實際運(yùn)用，學(xué)生比較生疏;借條和欠條的形式差別所帶來的時效起算點(diǎn)的差異問題;勞動合同履行中，勞動者在程序上如何合法的單方解約;等等。

提高在校大學(xué)生法律素養(yǎng)的路徑、措施

(一)案例教學(xué)精、準(zhǔn)、透，實體、程序法結(jié)合。高等學(xué)校要充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。在法律基礎(chǔ)部分講授中，案例教學(xué)無疑是比較能深化教學(xué)和教育理念的手段，但是在遴選案例時必須注意精準(zhǔn)，解析時做到透徹實體法和程序結(jié)合。精，是指能典型性地反映法理內(nèi)涵或升華人文理念。在講授勞動合同專題時，所選用的案例，都是緊貼法條和現(xiàn)實中的較多爭點(diǎn)，有的是關(guān)乎書面勞動合同的，有的是關(guān)乎用人單位違法扣證或扣錢的，有的是涉及單方解除勞動合同的，有的是在勞務(wù)派遣中澄清主體角色的。準(zhǔn)，是指在分析、把握時，將內(nèi)容滲透到數(shù)字層面。在講解工傷賠償待遇時，相關(guān)工殘等級的項目、標(biāo)準(zhǔn)(包括大法的規(guī)定以及省立法的標(biāo)準(zhǔn))、數(shù)字都必須是最新的，精確到地方(德州市)統(tǒng)籌數(shù)字。為了能讓學(xué)生以后真正能利用所學(xué)的知識進(jìn)行維權(quán)，筆者還特意將如何確定各地方統(tǒng)籌標(biāo)準(zhǔn)的方法和時間等細(xì)節(jié)教給學(xué)生。透，在解析法條時，不僅要把字面的意思給學(xué)生解釋透徹，使其能準(zhǔn)確把握，而且還要把立法初衷給學(xué)生解釋清楚，以增強(qiáng)學(xué)生對法律平衡的感覺。例如，在講授新勞動法第46條第(五)項時，學(xué)生中不少把字面意思讀反了，通過對立法初衷的示明，學(xué)生明白了該條是保護(hù)弱勢勞動者的，因而也就理解了為什么應(yīng)該給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)脑O(shè)置。此外，還必須把實體規(guī)定和程序?qū)用娴牟僮鹘Y(jié)合起來，完整地把握法律的應(yīng)用技術(shù)。例如，在講授勞動者欲單方解除勞動合同時(勞動合同法第37、38條)，在講解了可以單方解除的情形之后，筆者以發(fā)“EMS”為例子，著重地給學(xué)生演示了如何做到“以書面形式”、“提前30日”等程序性細(xì)節(jié)，而且提示學(xué)生特別要注意保存、固定證據(jù)。