序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育社會學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1前言

體育作為人類社會特有的活動形式之一，其發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，從萌生到壯大，從簡單到復雜，發(fā)展成為全人類共有的社會文化現(xiàn)象，無不與人類自身和社會發(fā)展的需要緊密相連。現(xiàn)代社會中，人們交互作用與相互聯(lián)系，持續(xù)不斷的組合形式越來越多，但其中最基本的形式仍然是家庭。因此，家庭一直是社會學家關心的研究領域，鑒于家庭在社會生活中的重要地位和社會運行中的重要作用，在落實全民健身計劃的過程中，我們不能不把研究的視野投向家庭體育，探討城鎮(zhèn)獨生子女家庭結構的家庭體育的特點，并從家庭社會學視野闡述家庭體育對夫妻關系、親子關系以及子女教育等方面的作用和功能。

2現(xiàn)狀分析

2．1家庭體育與社會體育

家庭體育是指以家庭成員為活動主體，為滿足家庭成員自身的體育需求，以兩人或兩人以上的家庭成員為單位而進行直接或間接的體育活動。該定義是以家庭的血緣關系、婚姻關系或收養(yǎng)關系為前提的，并不介意其體育活動的地點是否在家庭內。家庭體育廣泛涉及到活動的動機、頻度、內容、空間、組織形式和消費等，并涉及到人們生存層次、享受層次和發(fā)展層次的一種休閑生活方式和消費生活方式。

社會體育是以全社會參與為特征，以豐富人們的文化生活、提高適應社會的能力、保持與增進健康為目的，以從幼兒到老年人為對象，以家庭、單位和社區(qū)為活動空間，以各種身體練習為內容，而展開的組織靈活、形式多樣的體育活動。因此，重視居于元層次的家庭體育的研究，無疑對于促進社區(qū)體育和社會體育的發(fā)展具有重要意義。

2．2影響家庭體育開展的因素

開展家庭體育的社會基礎條件主要有三個方面。即社會經(jīng)濟發(fā)展水平，余暇時間和生活意識。

從社會發(fā)展來看，隨著生產(chǎn)力的不斷提高，生活方式將發(fā)生轉變。經(jīng)濟水平的提高使家庭體育的消費支出提供了保證。同時國家和政府也有能力對公共體育場地設施加大投資力度，民間的各種體育康樂部、體育游樂園、健身娛樂中心也競相開辦，使個體和家庭的體育得以更好地開展。隨著5天工作日制的實施，社會服務系統(tǒng)的完善，家庭勞動自動化程度的提高，余暇時間逐年遞增。為家庭體育提供了時間保障。現(xiàn)代社會快節(jié)奏高效率的生產(chǎn)生活方式，必將給勞動者帶來身心上的高度緊張與疲勞，因而追求身心健康及個性的協(xié)調發(fā)展，將成為未來人們的共同要求。花錢買健康和花錢買休閑已成為時尚人們的文化素質顯著提高，選擇科學、文明、健康的休閑體育活動已在情理之中。

2．3家庭體育的社會化功能

目前中國城鎮(zhèn)家庭呈現(xiàn)以下四個特點：第一，家庭關系由等級性向平等性發(fā)展；第二，家庭結構簡化，以獨生子女為核心的家庭不斷增多；第三，生活方式逐步開放化、全面化，在信息社會中，‘泛活動、廣泛交流；第四，家庭功能變化，生產(chǎn)、教育功能減弱，文化娛樂功能增強。而體育以獨特的功能不但滿足了社會的需求，同時還滿足家庭成員的需求，并在執(zhí)行家庭職能的過程中起著重要的作用。

2．3．1改善夫妻關系

未來的家庭是愛情家庭，這是由社會發(fā)展、人的發(fā)展和家庭發(fā)展的規(guī)律所決定的而真正的理想愛人從來就不是找來的，而是在夫妻生活的調適中產(chǎn)生的。夫妻調適有兩種基本方法：一是主動適應，二是改造對方。人與人之間，特別是兩性之間感情關系，自有人類以來就存在著最美好和深沉的情感，這一偉大的情感可以使人變得無私、變得富有犧牲精沖。夫妻之間可以根據(jù)雙方的具體情況選擇適當?shù)捏w育活動內容，相互切磋中多鼓勵，并共同享受體育的績效，會給愛情生活注入劑。

2．3．2親子關系

家庭親子體育活動，無論在嬰幼兒時期還是在青少年時期，都是實現(xiàn)子女社會化的有效手段。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。當父母給嬰兒做被動體操時，是人一牛中最早的體育；而體育運動是人獲得基本活動技能的重要途徑。它既是為掌握基本生活技能打基礎的教育過程，也是發(fā)展身體的過程。同時，家庭中濃厚的體育氛圍有利于激發(fā)嬰幼兒對體育的興趣，展現(xiàn)活潑好動的天性。以致體育真正成為一生中不可缺少的內容。

孩子和父母之間存在著天然的血緣關系。存在著直接的經(jīng)濟關系和倫理關系。二者這間關系的密切性。決定了家庭親子體育運動既具有感染性和民主性。又具有權威性和深刻性。這是家庭教育成功的保證和前提。體育運動中為了共同目標而互相幫助充分展現(xiàn)援教育，這種品質的培養(yǎng)是當今世界共同的課題。父母同孩子一起在運動場上的潛移默化，男女雙重性格的熏陶，既能養(yǎng)成勇敢果斷的堅強個性；又能具備女性所擁有的耐心和同情心的品格。

體育要求孩子們遵守規(guī)則，也要求同伴遵守規(guī)則，并且相互監(jiān)督，使孩子了解個人的價值和尊重別人的權利，他們獲得了如何玩得公正的知識，并掌握了社會行為是非的標準。因此，孩子們參與體育對于培養(yǎng)民主意識是再好不過的場所了。

篇（2）

學校要樹立加強體育鍛煉健康第一的良好的思想基礎。把提高當代學生的身體素質作為學校體育教學一項基本考核目標內容，組織學生積極參加體育鍛煉體育運動。學校教育要要求學生學好基本知識和專業(yè)技能是首先應該積極參加體育活動，身體健康為目標內容之一。充分落實我們國家的教育方針，全面實施好學生的體育素質教育，要求大學院校以及高中、初中和小學各類學校都要依法辦學，認真執(zhí)行國家下發(fā)的體育教材實施，按照學校體育的授課計劃搞好體育教學，可以結合體育教師的專業(yè)技能開好體育公共選修課，每堂課加強學生的身體素質鍛煉，上好豐富多彩的體育課。大學各類院校和中小學都要充分落實教育部實施的《學生身體素質健康標準》，把學生的身體素質和健康第一的理念作為學生全面發(fā)展的考核主要內容之一。《學生身體素質健康標準》要很好的實施，要在這幾個方面修改和推進，首先選定學生標準的及格、良好和優(yōu)秀時把握好尺度，不能使學生很容易的就及格，這樣對學生加強體育鍛煉的積極性不高，動力明顯不足。其次各地區(qū)實施的標準要有所差異，制定好各項指標的合理性，有些是對大學生可以很好實施，課不宜在青少年中實施，最后要實施好學生的陽光體育運動，使學生走出課堂，邁進體育場所，來到陽光下，加強鍛煉身體，增強身體素質，把身體健康第一的理念推向。做到人人都鍛煉，人人想鍛煉，身體健康為先的思想，這樣對學生的身體健康標準是大好的事。切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。努力促進學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。在執(zhí)行學生體質健康標準的同時，確保學生每天能夠有一小時的鍛煉時間，鍛煉不是鍛煉一下就可以的，要貴在堅持，對沒有體育課的學生也要引導他們天天鍛煉一小時，尤其是中小學做好引導工作，把學生每天鍛煉一小時要列入體育教學的計劃之中，加強體育教學的管理和實施，多開體育項目，是學生可以選自己喜愛的體育項目參加鍛煉，提高鍛煉的積極性，發(fā)揮體育場館和場所的作用開展豐富多彩的活動，舉辦各種形式的運動會，可以舉行個人對個人的比賽、班級對班級的比賽、專業(yè)對其他專業(yè)對抗賽，形式多種多樣，開展體育鍛煉比賽，發(fā)展好適合本學校的體育特色，做到每人有體育項目，班班有體育鍛煉特長，使競技性的體育活動和群眾行的體育活動能夠積極開展。

（二）從家庭層面看

家庭教育對孩子參加體育鍛煉，增強身體素質有很大的影響，首先使家長要有鍛煉身體的意識和健康第一的理念，對引導孩子鍛煉起關鍵性的作用。要實施好孩子每天鍛煉一小時家長是有顧慮的，因為中國的教育觀還是要看學生的成績，基本與體育不大，所以要改變家長的這種教育觀以及人生觀，身體健康，終生受益的思想理念，要懂得鍛煉身體不是一時的事情，家長鍛煉身體和健康第一的理念改變了，孩子參加鍛煉的氛圍就不一樣了，多鼓勵家長和孩子都一起參加體育鍛煉，充分樹立正確的教育觀和人生觀，尤其對獨生子女的家庭要充分樹立體育鍛煉健康第一的理念，不能嬌慣孩子，要養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，對孩子人生道路是非常重要的。

二、總結

1.從社會關注層面來看，建立健全學生身體素質的監(jiān)測機制，定期對學生身體素質進行測試，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

篇（3）

一、訪談案例研究述評與梳理——以球員國際流動為中心

這里我們引入一些案例進行進一步的討論。例如，有球員說到：“是的，那是另一原因。俱樂部必須每年參加歐洲聯(lián)賽冠軍杯或歐足聯(lián)歐洲聯(lián)賽，這對每一個球員來說都是一個動機”。有球員同意他的評論，認為“這當然是主要原因之一。因為如果一個俱樂部能在歐洲聯(lián)賽冠軍杯上比賽，當然是主要原因之一”。有球員的回答也是類似，“是的，我當然在考慮錢的因素。但對每個球員來說參加冠軍聯(lián)賽的機會是很特別的，是他們一直他們夢想的東西。這也是其中的原因之一”。有球員也和其他球員持有同樣觀點，想在歐洲俱樂部踢球和盡可能保障踢球機會是聯(lián)系在一起的，“我的動機是在最好的聯(lián)賽和歐洲杯踢球”。即使是在預選賽階段，似乎渴望在歐洲頂級俱樂部比賽是這些接受采訪的球員的一個重要激勵因素。事實上，當在考慮他們的遷移動機時，所有的球員都把歐洲聯(lián)賽冠軍杯或是在歐足聯(lián)歐洲聯(lián)賽上踢球看得很重。然而渴望在歐洲比賽上踢球又和他們作為一名職業(yè)足球選手想要發(fā)展自己事業(yè)的野心聯(lián)系在了一起。有球員對他未來的規(guī)劃十分明確：“我有些猶豫，也許其他更大的西歐俱樂部會想簽我，正是我想繼續(xù)我的職業(yè)生涯所以才搬到這里我認為這對我來說是一個轉會到西歐聯(lián)盟的好機會，我只能向前走我希望遷移到西歐”。學者黃璐、曲愛寧、戰(zhàn)文騰、賈亮等人也以類似的方式進行了評論，討論了如何利用在英格蘭足球聯(lián)賽的機會轉到歐洲其他地方更好的聯(lián)盟。換言之，當我來到這里時我就向前邁進了一步。我在這里感覺很好，但是我的下一個目標和動機是進行下一步的考慮。我當然很想知道我到底能走多遠。我想在更大的聯(lián)盟踢球。

三、結語

應該說，所有接受采訪的球員都曾經(jīng)在2012年歐洲足球錦標賽之前或之后在英格蘭的俱樂部里效力，所以都被問及了英格蘭足球錦標賽的意義。當被問及錦標賽后是否會有很多外籍球員受到鼓勵來到英格蘭踢球時，回答是形形的。例如，有球員論道：當然啦。以前英格蘭人們不習慣有這么多外國人，但現(xiàn)在一直正在改變。我希望我能給其他球員一些參考，當英格蘭球隊想要簽約時可以接受。我認為隨著時間的推移會改變的。然而有球員并不認為舉辦世界杯會鼓勵更多的外籍球員來到英格蘭，正如他所說的那樣：我想我們可以看到很多來自荷蘭和丹麥的球員都來到這里，所以對球員來說英格蘭是一個不錯的選擇。

作者：左新民 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)學院

篇（4）

大學生面對包括學習、身體、守紀、就業(yè)、經(jīng)濟、生活等多方面的壓力，心理狀態(tài)出現(xiàn)越來越多的問題。傳統(tǒng)的學校體育觀強調通過身體活動增強體質，促進身體健康，卻忽略了體育對學生的心理健康的影響。隨著人們對體育的深入了解，人們對體育的社會化功能有了新的認識。體育不僅能促進人的身體健康，而且還可以達到理想的健心效果，對學生的心理健康發(fā)展具有不可替代的作用。學校體育是促進大學生心理健康的重要因素。在高等教育社會化進程日益加深的背景下，學校體育也發(fā)生了巨大變化。學校體育不僅僅是在物質層面、知識層面和觀念層面的社會化，更重要的是通過學校體育實現(xiàn)學生體育鍛煉價值的內控化、學生體質健康發(fā)展的可控化、學生心理素質發(fā)展的良性化、學生綜合發(fā)展的社會化。因此，學校體育成為促進學生心理健康發(fā)展的一個重要載體，能夠充分發(fā)揮學校體育所具有的育人功能和對大學生心理健康教育的特殊作用，為大學生提供社會生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范，加速大學生的社會化進程，有效緩釋大學生成長過程中出現(xiàn)的心理困擾，促進個性形成和完善個性發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮學校體育在育人過程中的作用。然而，傳統(tǒng)體育教育與大學生心理健康發(fā)展之間卻缺乏有機結合，未能起到理想的健心效果，對學生在體育學習中的知、情、意發(fā)展的關注還未達到應有的高度。對體育教學和體育活動中心理健康的學習目標還未明確。

目前我國學校體育與學生心理健康發(fā)展的許多研究是僅停留在理論認識、現(xiàn)象分析、經(jīng)驗總結的表層意義上的“見物不見人”的研究。各高校在體育教學過程中對學生心理健康的關注和利用體育教育解決學生心理健康問題的程度存在差距，如果不能充分發(fā)揮學校體育在大學生心理健康發(fā)展中的積極作用，學生將不能很好地得到教育援助，那么當這些存在心理問題的學生步入社會后就可能會遭遇到更為嚴重的社會排斥。部分學校體育教育對大學生心理健康發(fā)展的針對性和科學性不強。當前我國高校體育運動項目眾多，包括公共體育課、選修課、體育俱樂部、軍事技能訓練、運動會等。各項目特點和表現(xiàn)形式又不一樣，其內在機制的可變性很大，部分學校體育教學和體育活動缺乏針對大學生心理健康發(fā)展的內容，還沒有能夠根據(jù)不同的運動項目、不同的教學內容，設計并運用、實施不同的方法，以達到學生心理健康和社會性發(fā)展的效果和目標[2]。

學校體育促進大學生心理健康發(fā)展的途徑和方法

學校體育和大學生心理健康教育是素質教育的重要內容。學校體育應樹立“健康第一”的教育宗旨[3]。現(xiàn)階段，在學校體育教學過程中，提高大學生的心理健康水平是時代賦予學校的一項重要任務。所以，高校體育必須以科學發(fā)展觀為指針，以社會全面發(fā)展和高等教育跨越式發(fā)展為基礎，積極探索新形勢下學校體育促進大學生心理健康發(fā)展的有效措施和良好機制，構建體育教育科學化體系，才能使大學生全面發(fā)展，成長、成才。

篇（5）

高校體育教學應該依托社會體育理論，通過廣泛的實踐與社會體育接軌。在我國的高校里社會體育課程一般是公選課，從課程開設以來普遍受到學生的喜愛和好評，在學生中引起了強烈的反響和共鳴。現(xiàn)今的大學生都有著自己的思想和對社會發(fā)展的構想，并且隨著中國現(xiàn)代化進程的不斷加快和小康社會生活方式的滲入，使大學生的健康觀念不斷轉變，越來越能認識到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數(shù)學生認為應該進一步強化全民健身意識，不斷提高全民的健身水平，政府應該加大資金投入，建立更多的公共體育設施，引導全民健身，對科學健身進行普及教育，提高全民的身體素質水平。即將步入社會的大學生應該在掌握社會體育理論的基礎上將其應用于實踐，因此，大學生在學習的過程中應該注重實踐技能的培養(yǎng)和提高。在社會體育課程的教學中，我們可以采取課堂理論與實踐相結合的教學方法，課程考核也不再單單以期末考試成績?yōu)闇剩羌尤肫綍r成績的考核，其中包括實踐成績評定。為大學生制訂的課外實踐成績評定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學合理的運動方式、運動時間安排，參加體育俱樂部等。要緩慢地提高實踐成績在期末總成績中所占的比例，使學生逐漸提高對社會體育實踐重要性的認識。這樣才能夠使學生消除后顧之憂，極大地激發(fā)學生參與社會實踐的熱情和積極性，能引導學生養(yǎng)成良好的健身習慣，使之不斷提高自身素質和健康水平。通過對比兩種不同的教育方法，可見實踐教學的效果明顯優(yōu)于單純的理論教學。社會體育實踐教學的開展使學生對高校體育與社會體育的接軌有了更加深刻的認識，也因此進一步加強了對體育鍛煉的目的性和針對性，健身的自覺性普遍得到提高，并且能夠對健身效果正確科學地進行評價。學校社會體育俱樂部的建立，進一步促進了學生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛好，形成終身健身的良好習慣。

1.2社會體育理論教學與實踐相結合

社會體育課程的設立以及全民健身計劃的開展為高校體育教學賦予了更加深刻的內涵。高校體育在教學的過程中不僅要完成高校體育課程的任務和教學任務的目標，還要依據(jù)全民健身計劃的要求，本著終身健身的教學理念，將社會體育教學演化成長期的、系統(tǒng)性的教學。大學的社會體育教學必須要與實踐相結合，與社會相接軌，使社會體育教學走向社會化、人性化的道路，結合社會體育理論與實踐的優(yōu)缺點，加快推進高校體育教學與社會體育的結合進程。只有通過社會體育實踐教學才能科學地掌握健身的基本技能，還可以組織學生參與社區(qū)的社會體育指導實踐活動，從而帶動和影響周圍的居民參與體育鍛煉活動，反過來也能提高自身的運動技能。

1.3加強社會體育指導員隊伍建設

社會體育指導員是指組織群眾性體育活動的管理人員，能夠在人們進行健身的過程中給予科學的指導和正確的動作示范的高素質體育人員。社會指導員在全民健身計劃中所起的作用是相當重要的，不僅是健身活動的參與者，更是組織者和引導者，直接關系到全民健身計劃開展的成功與否。但是，我國的現(xiàn)實狀況是社會體育指導員隊伍遠遠不能滿足全民健身的需要，人們對科學健身、計劃健身有著強烈的迫切需要，因此，壯大和發(fā)展社會體育指導員隊伍迫在眉睫。而高校體育教學的目的就在于為社會輸出符合社會要求的高素質體育人才，因此，大學畢業(yè)生成為社會體育指導員的重要來源。在校大學生要在加強社會體育理論教學的同時，重視實踐，帶動周圍的人群參與到全民健身活動中去，為全民健身計劃的實現(xiàn)助力。大學生通過對社會體育理論與實踐的學習，不僅能夠掌握科學合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關的運動技能，所具備的素質能夠很好地承擔起組織社會體育和健身活動的組織任務。只有對全民健身有了更深一步的了解，建立了對運動健身的興趣，逐漸養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習慣，才能在今后的社會實踐中更好地展示自己的綜合素質，提高適應社會的能力和素質。

2實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

2.1充分認識到社會實踐的重要性

2.1.1基礎業(yè)務能力的培養(yǎng)

理論是實踐的指導，因此，在校大學生要有扎實的社會體育理論功底，以及基本的社會體育工作技能，掌握社會體育最基本的相關知識，還應具備一定的組織團結能力，了解一些管理方面的知識。

2.1.2知識面要寬廣

現(xiàn)今社會所需要的人才是綜合型的高素質人才，因此，大學生應該在學好本專業(yè)的基礎上不斷擴展自己的知識面，依據(jù)素質教育的基本要求，使素質教育由單一的社會體育理論教學轉向多學科聯(lián)系教學，尤其是相鄰的體育教育、傳統(tǒng)體育教學等學科，做到互相滲透、互相補充，拓寬體育知識的教育范圍，提高社會體育人才的社會適應性。

2.1.3能力要求

隨著我國素質教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應從單純的理論教學轉向側重創(chuàng)造性和能力提高的軌道上來，最重要的是要加強實踐教學，不斷提高學生運用理論知識解決問題的能力，以適應今后的社會工作。

2.1.4素質的提高

素質的提高不僅要體現(xiàn)在專業(yè)素質的提高，還要提升綜合素質。21世紀的社會體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對大學生提出了更高的綜合素質要求，作為大學生必須要強化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據(jù)社會體育發(fā)展的需要，我國的高素質體育人才和高校教育質量仍然需要進一步提高，在以培養(yǎng)社會體育專業(yè)素質教育為核心的基礎上，拓展其他方面的素質教育，特別是人文素質教育。市場配置資源而導致的社會流動性要求學生要有極強的心理和身體素質，因此，不斷加強心理素質培養(yǎng)是當前大學生提高社會適應性的必然要求。另外，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也十分重要。

2.2加強基礎建設

實踐的基礎設施是社會實踐活動順利進行的保障，因此，必須重視基礎設施的建設，在允許的范圍內，加大資金投入，包括實踐基地、實踐經(jīng)費等都要進行預算。社會實踐是一個復雜的過程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財力，設立一個好的計劃，然后依據(jù)計劃進行。

篇（6）

社會體育

也稱“群眾體育”、“大眾體育”。廠礦、企業(yè)、事業(yè)、機關的職工,以及城鎮(zhèn)居民與農(nóng)民,為達到健身、健心、健美、娛樂、醫(yī)療等目的而進行的內容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動。按區(qū)域特征分有:城市體育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育、農(nóng)村體育;按年齡分有:嬰幼兒體育、兒童少年體育、青年體育、中年體育和老年體育;按性別分有:女子體育、男子體育;按職業(yè)分有:職工體育、農(nóng)民體育、軍人體育;按健康狀況分有:正常人體育、殘障人體育;按活動場所分有:家庭體育、社區(qū)體育、企業(yè)體育等。

休閑體育

社會體育的組成部分。人們在閑暇時間以增進身心健康,豐富和創(chuàng)造生活情趣,完善自我為目的的身體鍛煉活動。特點是具有自由性、文化性、非功利性和主動性等。對增進健康、強健體魄,預防疾病與康復,提高文化素養(yǎng)與精神文明建設,豐富生活內容與加強人際關系,以及促進人的社會化與個性形成等都有重要意義和作用。

民族體育

社會體育的組成部分。各民族在長期社會實踐中所創(chuàng)造積累和發(fā)展起來的帶有顯著民俗特點,以健身、防身、娛樂為主要目的的身體鍛煉活動。往往以其悠久的歷史,動人的傳說,瑰麗的色彩和獨特的情趣反映了各民族的生活習俗、文化特點、道德風尚和,是各民族政治、文化、生活的一種特殊表現(xiàn)形式。具有傳統(tǒng)性、集會性、節(jié)慶性、游藝性、風俗性、表演性等特點。

民間體育

社會體育的組成部分。在人民群眾中廣泛流傳,有鮮明民族風格和地方特色的傳統(tǒng)性的身體鍛煉活動。內容豐富,形式多樣,自娛自樂,多數(shù)項目不受時間、地點、器材的限制。具有娛樂性、趣味性、民俗性、游戲性、表演性、節(jié)慶性的特點。

城市體育

社會體育的組成部分。在城市開展以健身、休閑、娛樂為目的的身體鍛煉活動。其主要作用是有助于市民建立健康、文明、科學的生活方式和提高生活質量。在我國,城市體育正向社會化、社區(qū)化、家庭化、設施配套化、活動內容多樣化和高檔化方向發(fā)展。

農(nóng)村體育

社會體育的組成部分。在農(nóng)村開展以健康、休閑、娛樂為目的的身體鍛煉活動。主要特點是:活動項目多樣化、鄉(xiāng)土化,活動時間農(nóng)閑化,活動形式分散化。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育

社會體育的組成部分。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展以健康、休閑、娛樂為目的的身體鍛煉活動。在我國,主要作用是以其輻射作用促使農(nóng)村體育網(wǎng)絡化,推動農(nóng)村體育的發(fā)展。

嬰幼兒體育

社會體育的組成部分。對出生1個月至學齡前的嬰幼兒進行的身體鍛煉活動。目的是促進身體正常發(fā)育、機能協(xié)調發(fā)展和身心和諧,培養(yǎng)參加體育活動的興趣,發(fā)展基本活動能力。要選擇適合嬰幼兒生理條件的各種戶外活動,充分利用空氣、陽光、水等各種自然因素;對活動場地、服裝、設備。器材和項目等的安排要以安全、衛(wèi)生為原則;合理掌握活動的生理負荷,一般以中等強度的有氧代謝為主;教法手段要生動活潑、有趣、多樣化,活動組織游戲化。

兒童少年體育

篇（7）

2高校體育教學與大學生社會適應能力發(fā)展的措施

2.1注重對大學生體育興趣的激發(fā)

體育健康鍛煉方式、內容與鍛煉環(huán)境的差異，影響著大學生的體育鍛煉興趣。因此，在高校體育教學的過程中，需要在激發(fā)大學生體育鍛煉興趣的基礎上，優(yōu)化與豐富高校體育教學、比賽的組織開展，這樣才能夠更好的提升大學生的社會適應能力。在減少高校體育教學功利性、目的性的基礎上，注重大學生體育學習、體育鍛煉的情感體驗、參與性。讓其在快樂、主動的心態(tài)下，體驗體育運動帶來的快樂。

2.2合理選擇體育教學的難度

體育教學可以使學生形成良好的心理素質，在體育運動中，需要參加者通過自己的努力客服遇到的各種困難，包括自然的以及人為地，在此過程中，可以提高學生的運動技能，獲得各種心理體驗，提高抗挫折能力。體育課堂中，學生通過體育鍛煉，可以提高學生的身體素質，也增強了學生的自信心，提高遇到困難挫折的心理承受能力，從而促進學生良好心理品質的形成。

2.3加強團隊集體意識培養(yǎng)

當前在校的大學生屬于90后，大多數(shù)是獨生子女，他們由于師長的過分溺愛，自我以比較強烈，缺乏團隊集體意識，但在當今的市場經(jīng)濟時代，各個行業(yè)以及行業(yè)內部都需要廣泛的合作，這是非常普遍的社會現(xiàn)象。大學生進入社會后，他的人際交往能力反映了自己滿足社會需要的水平。職場中的任務一般都是以合作的形式來完成的，而成果也是以分享的形式來實現(xiàn)的，因為適應以后的工作需要，大學生必須提高人際交往能力與社會適應能力。體育教學的重要任務之一就是提高學生在運動過程中的合作能力，它也是體育教學的關鍵發(fā)展方向之一。

篇（8）

2研究對象與方法

2.1研究對象

南昌航空大學社會體育專業(yè)2007、2008、2009屆畢業(yè)生,研究對象總數(shù)為126人,其中男102人,女24人,男女比例為17∶4。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過學校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等查閱歷年高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的相關文獻。

2.2.2訪談法

走訪相關領導,就業(yè)工作指導老師及本地就業(yè)工作的畢業(yè)生,電話訪談或QQ聯(lián)系外地畢業(yè)生了解就業(yè)情況。

2.2.3數(shù)據(jù)分析法

對所獲得的調查數(shù)據(jù)進行整理統(tǒng)計分類研究。

2.2.4邏輯分析法

對資料及研究結果進行分析、綜合、比較。

3研究結果與分析

3.1南昌航空大學社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及分析

3.1.1社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率

畢業(yè)生就業(yè)率是評價一個專業(yè)辦學水平的一項重要指標,一定程度反映著專業(yè)辦學質量的好壞,同時畢業(yè)生就業(yè)率還直接決定招生和辦學規(guī)模。表1顯示(來自體育學院學生就業(yè)資料),社會體育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年上升,進一步訪問得知,面對社會的各種壓力,畢業(yè)生不得不改變之前傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,現(xiàn)在本院社會體育專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)形成“先就業(yè)再擇業(yè)然后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念。說明畢業(yè)生的就業(yè)觀念更新很快,貼近社會進程的發(fā)展現(xiàn)狀。

3.1.2社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域

由表2可以看出,南昌航空大學社會體育專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)選擇留在本省及生源地,離家比較近,不愿獨自走出去闖。還有很多選擇了經(jīng)濟發(fā)展較快的沿海地區(qū),大中城市是畢業(yè)生就業(yè)的首選。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,大學生的就業(yè)觀念也逐漸改變,他們更愿意“走出來”,遠離父母的庇護,去做自己想做的事。

3.1.3社會體育專業(yè)女生就業(yè)情況

南昌航空大學社會體育專業(yè)2007、2008、2009屆畢業(yè)生共126人,其中男102人,女生24人,男女比例17∶4。女大學生就業(yè)難是一個社會關注的問題,由于天生的自身缺陷,許多用人單位考慮女生未來工作幾年會結婚、生育哺乳等一系列假期,而選擇不招聘,性別歧視一直是女大學生就業(yè)難的主要社會原因。據(jù)調查統(tǒng)計得知,南昌航空大學社會體育專業(yè)2007～2009屆女畢業(yè)生共24人,升學率為16.7%,一次性就業(yè)率為83.3%。可見社體專業(yè)女畢業(yè)生就業(yè)積極性高,就業(yè)概率大。

3.2影響南昌航空大學社會體育專業(yè)學生就業(yè)的主要原因分析

3.2.1外部因素

社會體育專業(yè)人才的發(fā)展要以市場需求為導向,符合社會發(fā)展規(guī)律。課程的設置是人才培養(yǎng)的基礎,是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的載體,要依據(jù)社會體育專業(yè)自身的條件和優(yōu)越,要結合綜合性大學和專業(yè)性大學的社會體育專業(yè)課程。社會市場需求不斷發(fā)展變化,這就要求專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式不斷更新,所以培養(yǎng)復合型體育專業(yè)人才和一專多能的人才既有共性,又具個性,具有較強的知識基礎,創(chuàng)新精神和實踐能力。學校的課程設置要考慮學科相應的課程比例,專業(yè)課和綜合素質課程設置比例,選修課和必修課的比例等,優(yōu)化課程結構,形成各具特色的課程體系。

3.2.2自身因素

伴隨著高等教育體制的改革和運行機制的改變,大學生的就業(yè)觀念和擇業(yè)方式也隨之改變。拓展就業(yè)領域,一專多能,強化社會體育專業(yè)學生的就業(yè)擇業(yè)理念,加強學生的就業(yè)規(guī)劃和指導。同時社會體育專業(yè)學生要不斷拓寬知識面,用知識武裝自己,全方位提升自身綜合素質，及時了解社會動態(tài),不斷更新知識儲備,自我定位,確定正確的擇業(yè)目標,樹立良好的心態(tài),在求職中抓住機遇。

4對策建議

4.1根據(jù)市場需求,制定合理的培養(yǎng)目標

目前從社會體育專業(yè)人才就業(yè)總體形勢看,存在著社會需求與高校培養(yǎng)之間的供需錯位問題。特別是課程設置方面,大多數(shù)社會體育專業(yè)學生忽視課程設置,對社會體育領域工作不積極,改行易業(yè)現(xiàn)象普遍。高校應該堅持以就業(yè)為導向,以市場為導向,加大教育教學改革的力度,使專業(yè)設置、招生、培養(yǎng)、投入等與就業(yè)掛鉤。

4.2高校的就業(yè)工作指導與就業(yè)教育

由于編制原因大多數(shù)高校沒有專職就業(yè)干事,就業(yè)工作人員均不是相關專業(yè)出身,欠缺就業(yè)理論知識。科學的理論研究不夠深入,工作思路創(chuàng)新不夠對就業(yè)工作的投入有欠缺,無論是在人力、設備、經(jīng)費上的投入都明顯不足,所以高校的就業(yè)率與就業(yè)質量有待進一步提高。高校應該加強就業(yè)指導和就業(yè)教育,努力轉變畢業(yè)生就業(yè)觀念。大部分畢業(yè)生就業(yè)期望值較高是就業(yè)工作中的一個難點,學校應該進一步加強對畢業(yè)生進行國情省情教育和就業(yè)政策教育,引導畢業(yè)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀,確立切合實際的就業(yè)期望。

4.3提高學生的綜合素質,拓寬就業(yè)渠道

社會體育專業(yè)畢業(yè)生中普遍存在缺少社會經(jīng)驗,缺乏職業(yè)素質,不了解就業(yè)環(huán)境,導致自身缺少市場競爭力。所以社會體育專業(yè)畢業(yè)生要充分利用大學時光,用知識武裝自己,拓寬知識面,全方位提升自身綜合素質,增強就業(yè)競爭力。畢業(yè)生要及時轉變就業(yè)觀念,適應社會市場需求,找到自己立足點和發(fā)展點,闖出屬于自己的一片天。

篇（9）

長期以來，我國教育事業(yè)都是以學校為主導，在家庭教育和社會教育方面有所欠缺。隨著社會的發(fā)展，國家、社會和用人單位都對教育成果的改革提出了更高的要求。要改變我國教育現(xiàn)狀，還需要從學校、家庭和社會三方面來考慮，積極尋求三方面教育成果的整合疊加。

一、學校、家庭、社會三結合的教育問題

1.三方面教育不協(xié)調、不銜接

三方面教育不協(xié)調是一個非常明顯的問題，學校教育關注的是知識教育，素質教育略有涉及；家庭教育關注的是一些為人處世的教育，并沒有嚴格的規(guī)劃，屬于家長的言傳身教；社會教育則是在道德教育、知識教育等方面都有所欠缺，發(fā)揮的教育作用不是太大。學校、家庭和社會的教育分別獨立，缺乏彼此的關聯(lián)性，這就使得教育內容、教育成果無法形成良性互補，很難發(fā)揮應有的效力。

2.三方面教育功能滯后

學校的教育理念相對而言滯后性不是太大，不過從我國各級學校的教育成果、教育內容來看，明顯過多地關注應試教育成果、對學生的實際學習水平、學習能力、知識應用能力等關注度依然有所欠缺，這也是我國教育體制普遍存在的問題。

從家庭來說，我國大部分家庭的教育處于初級階段，常規(guī)的教育是言傳身教，對一些為人處世的道理、社會常識進行教導。此外就是遵從學校教育的主導性，關注學生的學習成績，以督促學生好好學習考取良好的成績或獲得更好的升學前景為主要特征，以為孩子報名培訓班或請家教為主要表現(xiàn)。

從社會來講，社會教育的職能涉及面比較廣泛，素質教育、知識教育、興趣培養(yǎng)等均有所涉及。不過在各種各樣的教育機構、培訓部門中，絕大部分也是以學校教育為主導，以開設培訓班的形式進行各科目的培訓，或者針對某些考試項目進行培訓，注重的依然是學生的考試成績。對于學生的道德教育、素質教育等綜合能力方面的教育處于弱勢地位。

二、學校、家庭、社會三結合教育的優(yōu)化

1.學校教育的主導作用要重新調整

從學校、家庭和社會三方面教育的特色和功能來看，家庭以及社會都有遵從學校主導進行教育輔助的特點。從這一方面來講，要讓學校、家庭和社會三方面教育成果達到優(yōu)化整合，首先需要讓學校的教育主導功能發(fā)生變化。要求學校專注知識教育的同時，關注學生的思想道德和素質教育，確保學生的全面發(fā)展。學校要結合國家人才發(fā)展戰(zhàn)略來制定新的發(fā)展策略，緊密跟隨教育部門的指導做出調整，全面抓好素質教育，提升學校教育導向的科學性，為社會教育和家庭教育提供指導和帶動作用。

2.家庭教育和社會教育的支持與配合

學校永遠是教育的主體，家庭教育和社會教育要緊密跟隨學校教育的導向進行輔助。家庭方面，家長要改變教育觀念，注重對學生的綜合素質教育和培養(yǎng)。要配合學校對學生的思想觀念、道德觀念、心理心態(tài)等進行指導、監(jiān)督，促進學校教育的有效轉變。

社會教育機構也要跟隨學校教育的主導方向，結合家庭教育的需求提供更加專業(yè)的教育輔助。比如在傳統(tǒng)美德教育、思想道德教育、興趣愛好培養(yǎng)方面，學校的教育資源分配無法針對個人來進行，而大多數(shù)家庭在時間、專業(yè)素質上的缺陷也難以滿足學生的教育需要，社會教育機構就能夠彌補這種不足，積極整合資源，開創(chuàng)百家爭鳴的教育格局。

學校、家庭和社會三結合的教育方式對于提升教育成果，促進人才的有效成長有重要的作用。學校、家庭、社會的結合，從管理和調控的有效性來說，還是要以學校教育為主導，從改革學校教育入手，推動家庭教育和社會教育的協(xié)同輔助，促進三方結合教育成果的提升。

篇（10）

2.認知社會語言學視域下的認知參照點與概念整合理論研究     

3.語料庫與社會語言學研究方法   

4.認知社會語言學  

5.社會語言學的歷史與現(xiàn)狀

6.社會語言學與應用語言學——跨學科視野下的對比研究   

7.認知語言學翻譯觀及其對英語翻譯教學的啟示探索

8.中國社會語言學的新發(fā)展

9.商務語言研究的社會語言學視角與方法    

10.《世界英語變體:認知社會語言學研究》述評

11.系統(tǒng)功能語言學的社會語言學淵源

12.語言、認知與文化交融下的認知社會語言學新探索

13.探索全球化的社會語言學:中國情境的“移動性”  

14.社會語言學對外語教學的啟示  

15.從社會語言學視角看英語教學

16.天津商店命名的社會語言學考察和研究   

17.OK的社會語言學研究

18.社會語言學在中國的發(fā)展流變  

19.試論拉波夫的社會語言學觀及其方法論

20.社會語言學研究:作為知識增長點的“整合”       

21.用認知語言學理論解釋英語研究型教學范式   

22.翻譯的社會語言學觀        

23.認知社會語言學視角下的中國英語研究   

24.認知社會語言學視角下的中國英語研究  

25.語體變異的社會語言學研究    

26.QQ名的社會語言學探析

27.本溪地名的社會語言學考察    

28.社會語言學與中國的外語教學   

29.語境研究:從社會語言學到批評話語分析  

30.社會語言學的整合發(fā)展趨勢  

31.從社會語言學角度研究AIDMA廣告理論  

32.湖南益陽方言新老派差異的社會語言學調查   

33.初中英語教材的社會語言學分析  

34.社會語言學視角的俄語外來詞研究   

35.長春市地名的社會語言學考察    

36.社會語言學研究——反思與展望    

37.社會語言學視角下的語法化研究

38.社會語言學視角下的身份研究  

39.關于社會語言學的學科定位問題

40.從社會語言學的角度分析網(wǎng)絡交際語言的特點   

41.中國社會語言學在發(fā)展中的問題        

42.《社會語言學與語料庫語言學》簡評

43.2009年漢語新詞新語社會語言學探析   

44.論社會語言學視野下的網(wǎng)絡語言          

45.西方政治語篇研究中的社會語言學視角   

46.中西網(wǎng)名社會語言學對比分析    

47.社會語言學基本理論問題審視

48.基于認知語言學理論下的英語詞匯教學研究     

49.“X去哪兒了”的認知社會語言學解讀

50.社會語言學視閾下的“甄嬛體”解讀   

51.美英社會語言學研究述評

52.社會語言學視角下的中英文諺語中的性別歧視  

53.計算機中介交流的社會語言學思考

54.最近十年的中國社會語言學  

55.世紀之交的中國社會語言學——“九五”回顧和“十五”展望     

56.社會語言學與外語教學

57.從認知社會語言學視角考察征婚廣告的性別用語差異  

58.社會語言學簡述

59.社會語言學與色彩語碼研究

60.從社會語言學變異理論研究新引語導入語be like

61.社會語言學概述  

62.社會語言學視角下的中國英語變體研究   

63.關于培養(yǎng)社會語言學專業(yè)人才的幾點思考  

64.北京話話語標記“這個”、“那個”的社會語言學分析    

65.社會語言學視角下的微博語言特征    

66.認知社會語言學研究的最新進展——《認知社會語言學的進展》評介   

67.認知社會語言學的界定、取向與外延   

68.中國社會語言學研究的現(xiàn)狀與前瞻

69.商務社會語言學的學科建構   

70.社會語言學說略

71.從認知語言學語篇觀看漢英翻譯補償   

72.社會語言學的發(fā)展歷程及其研究趨向      

73.音位變異與社會意義的建構:認知社會語言學的視角

74.社會語言學研究綜述

75.社會語言學與認知社會語言學之差異述評

76.社會語言學及其應用

77.社會語言學理論整合的必要性與可能性  

78.廣告中的性別身份建構——系統(tǒng)功能語言學與社會語言學視角   

79.社會語言學視角的翻譯研究評述

80.從社會語言學視角解析2009年流行語  

81.社會語言學視角中的網(wǎng)絡語言  

82.甘柏茲教授談社會語言學

83.營口地名的社會語言學考察   

84.中國社會語言學發(fā)展的若干特點

85.論社會語言學與外語教學的結合

86.社會語言學中的日常生活語言暴力傾向研究

87.鞍山地名的社會語言學研究

88.從社會語言學的角度分析網(wǎng)絡語言

89.社會語言學理論綜觀及哲學思考  

90.從社會語言學角度分析語碼轉換

91.微博名的社會語言學探析

92.當代語言學的波形發(fā)展主題一:語言、符號與社會

93.中國社會語言學的特點及發(fā)展趨勢

94.社會語言學視角下的廣告語言分析

95.互動社會語言學綜述  

96.朝陽市地名的社會語言學研究  

97.金華方言與普通話語碼轉換之社會語言學分析