序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇舞蹈教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)這個(gè)幼兒舞蹈

2.

技能目標(biāo)：手位的準(zhǔn)確性訓(xùn)練

3.

感情目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的興趣

二、學(xué)情分析：

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)了三個(gè)幼兒小組合，可以學(xué)習(xí)一個(gè)成品舞，為將來的面試做準(zhǔn)備

三、教材分析：

幼兒師范教科書《舞蹈》中的幼兒舞蹈部分

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生的表現(xiàn)力

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂，練功服

教學(xué)活動(dòng)：

開始部分：

1.

整隊(duì)，點(diǎn)名，師生問好

2.

檢查出勤率

3.

檢查儀容儀表

4.

簡(jiǎn)述本節(jié)課和本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、中間部分：熱身：

1.

原地縱跳100個(gè)

2.

趴青蛙

3.

跪腳背

4.

壓膝蓋

二、腿的練習(xí)：

1.

壓腿：前、旁、后

2.

踢腿：（1）原地踢腿：前

（2）行進(jìn)踢腿：旁

（3）把上踢腿：后

3.

搬腿：兩人一組

4.

下叉：豎、橫

5.

踩胯：兩人一組

三、腰的練習(xí)：

1.

肩：開肩，甩肩

2.

小腰：每人五個(gè)

3.

四、復(fù)習(xí)：

1.《吹泡泡》

2.《月兒》

3.《玩娃娃》

4.《娃娃》

五、新課《我不上你的當(dāng)》

1.舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容

由兒歌小兔子乖乖，演變而來，說的是兔媽媽不在家，大灰狼來裝成收電費(fèi)的來騙小兔子開門，吃掉它們小白兔們盡管很害怕，但也很聰明識(shí)破了大灰狼的詭計(jì)，沒有上當(dāng)

2.表現(xiàn)手法

小白兔天真可愛活潑，大灰狼兇狠

4.

舞蹈風(fēng)格

嘻哈歡快的

5.

學(xué)習(xí)舞蹈的第一部分

歌詞，他們都夸我是一個(gè)聰明的小孩兒再好吃的東西，我也不理不睬，如果家里沒人，只有我一個(gè)人在陌生人來敲門，我怎么也不開

注：這一段是表現(xiàn)小兔子天真活潑的一面，做動(dòng)作時(shí)要注意表現(xiàn)力

六、二年級(jí)內(nèi)容

二年級(jí)上課內(nèi)容還是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)編幼兒舞蹈

七、就業(yè)指導(dǎo)

這個(gè)幼兒舞蹈適合大班的小孩兒跳，做動(dòng)作時(shí)，不要單純的做動(dòng)作要注意表現(xiàn)里

篇（2）

本班的舞蹈藝術(shù)教育較為突出，在開展《各行各業(yè)》的主題活動(dòng)中，我們沒有放過每個(gè)利于幼兒表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，不管是用什么樣的方式，特別是音樂舞蹈，他們非常的投入，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，如：他們會(huì)創(chuàng)編出一段有趣的歌詞或舞蹈：《小司機(jī)》、《快樂的小廚師》、《賣報(bào)歌》、等，讓人捧腹大笑。雖然有一定的表現(xiàn)力，但是我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒缺乏合作意識(shí)，在表演當(dāng)中以自己為中心，而且情感發(fā)展水平也存在一定的問題，從談話當(dāng)中就能看出部分幼兒還不懂得怎樣去體驗(yàn)他人的情感世界，從其他的生活活動(dòng)當(dāng)中看出幼兒在面對(duì)問題克服困難方面比較欠缺。針對(duì)我班幼兒的這些情況，我該如何充分挖掘有效的教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育？下面讓我來分析一下我的教學(xué)內(nèi)容。

二、活動(dòng)內(nèi)容的生成與依據(jù)

許多時(shí)候我們熱切去關(guān)注的事，孩子們恰恰無所謂，而他們所關(guān)注的事情往往又出乎我們的意料。在圍繞5月15號(hào)的助殘日進(jìn)行談話時(shí)，我們一起討論“聾啞人會(huì)做什么？請(qǐng)你幫他們找一種合適的工作”就在這時(shí)有位幼兒很激動(dòng)的告訴我“千手觀音”，于是它便成了我們共同的話題，孩子們進(jìn)行了對(duì)“千手觀音”資料的大搜索。這是一個(gè)令人感動(dòng)的舞蹈，它在潛移默化中教育孩子門怎樣去幫助別人，怎樣與同伴合作，怎樣克服困難，勇敢的面對(duì)困難，不怕可苦不怕累的完成自己的使命。這是一個(gè)非常美的舞蹈，它獨(dú)特的造型、金光閃閃的服飾，五彩繽紛的燈光等都深深的吸引著孩子們。綱要中提出：盡可能運(yùn)用社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件 節(jié)日、環(huán)境）進(jìn)行教學(xué)，本著《綱要》的精神，我遵循孩子們的興趣，依據(jù)本班幼兒的情況，初步將此內(nèi)容分為四個(gè)步驟進(jìn)行。首先是資料的大搜索，接著是“我發(fā)現(xiàn)了什么”多么有挑戰(zhàn)性的問題呀，孩子們從圖片、vcd中仔細(xì)的觀察找出服飾、頭飾、手鐲等還在區(qū)角中自發(fā)制作手鐲和項(xiàng)鏈。其次，我們欣賞了樂曲，他們的想象另我出乎意料，最后是舞蹈欣賞，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將舞蹈中最為突出的亮點(diǎn)——造型美作為欣賞的主要方面，主要在于提高幼兒的審美能力及想象創(chuàng)造力。

三、說目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。《新綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，因此，整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒的想象為主體，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，使幼兒在認(rèn)知，情感，能力方面都能得到發(fā)展，具體目標(biāo)為：

1愿意用自己的動(dòng)作形象、語言來表達(dá)對(duì)舞蹈造型美的感受，提高欣賞舞蹈的興趣。2發(fā)展幼兒的審美能力、想象創(chuàng)造力，體驗(yàn)合作表演的樂趣3教育幼兒尊重并熱心幫助殘疾人群。目標(biāo)（1）的制定，將幼兒對(duì)舞蹈造型美的感受放在比較重要的位置。為生成下一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)（2）、（3）的制定是基于我班幼兒近階段的能力、情感的發(fā)展區(qū)，我來因勢(shì)利導(dǎo)，將獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移于生活中。

四、說準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，我們利用家長(zhǎng)的資源為幼兒上網(wǎng)查詢有關(guān)的圖片、書籍，了解有關(guān)知識(shí)，欣賞樂曲，目的是激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望和自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教師的準(zhǔn)備：首先我對(duì)幼兒前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的分析，目的在于客觀了解幼兒的實(shí)際現(xiàn)狀，其次對(duì)教材進(jìn)行分析，找出舞蹈中最吸引幼兒的部分，并就如何突破重難點(diǎn)提出有效的指導(dǎo)方法，目的在于優(yōu)化內(nèi)容。最后，我還精心準(zhǔn)備了vcd，網(wǎng)上下載的圖片、牙簽或火柴、絲巾方便教師與幼兒操作、欣賞、表演，大膽的表現(xiàn)。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”根據(jù)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，我及時(shí)的在美工區(qū)中提供包裝繩、塑料花、葉子、皺紋紙等讓幼兒制作項(xiàng)鏈、手鐲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。在活動(dòng)室周圍張貼

幼兒欣賞樂曲后繪制的情節(jié)畫及幼兒收集的有關(guān)舞蹈圖片，目的在于延伸活動(dòng)的快樂，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)的欲望。

五、教學(xué)的重難點(diǎn)；

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是積極的用不同的方式去體驗(yàn)舞蹈造型的美感，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。難點(diǎn)是感受舞蹈表演中的造型的動(dòng)感美，并用語言、動(dòng)作表達(dá)。

六、說教法

教學(xué)中我主要采用了三種教法：情景感染法、提問法、整體教學(xué)法

1、情景感染法：感情是舞蹈的靈魂，同時(shí)也是幼兒想象力和表現(xiàn)能力的體現(xiàn).老師以語言、體態(tài)語、情緒引導(dǎo)幼兒觀察大屏幕圖片，感受故事的氛圍，體驗(yàn)情緒，由境入情，情景交融、以情感人。增強(qiáng)幼兒欣賞舞蹈的興趣和表現(xiàn)欲望。

2、欣賞法是舞蹈欣賞中必不可少的方法，我在活動(dòng)中結(jié)合多媒體運(yùn)用法，先引導(dǎo)幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，分段欣賞結(jié)合定格觀看法目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受舞蹈作品的造型美，更直觀的啟發(fā)幼兒對(duì)造型美的想象，有效的提高幼兒的審美能力。激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈中演員的敬仰之情及表現(xiàn)的欲望，有效的突破重難點(diǎn)。

3、采用啟發(fā)提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，大膽的想象。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言或動(dòng)作描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

七、說學(xué)法

物理學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”，而對(duì)想象力的啟迪，欣賞活動(dòng)有著不可忽視的作用。根據(jù)中班幼兒注意力時(shí)間短，愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1、觀察發(fā)現(xiàn)法是

幼兒積極主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)中幼兒通過觀察引導(dǎo)幼兒大膽的想象，充分去挖掘蘊(yùn)涵在圖片vcd中的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的線索，這些線索能把活動(dòng)引向深入，讓幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，幫助幼兒突破活動(dòng)難點(diǎn)。

2、討論談話法：我在活動(dòng)中積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、談話，孩子們中無拘無束地說出自己對(duì)作品的理解與看法，體現(xiàn)了《綱要》中“創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語言交 往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、喜歡說，體驗(yàn)語言交流的樂趣”目的在于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒與同伴、老師之間的互動(dòng)，利于幼兒大膽的想象，利于教師更深一步的了解幼兒的發(fā)展情況，適時(shí)的調(diào)整計(jì)劃及個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展。

3、操作法：在幼兒原有的欣賞基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編隊(duì)形并用牙簽、火柴排出來，充分體現(xiàn)了《綱要》“因地制宜地提供豐富的、具有適宜·、可操作性的材料，支持、引發(fā) 幼兒與材料互動(dòng)，注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng) 中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣?！钡木?。促使幼兒的動(dòng)手、創(chuàng)造、思維、審美能力得到了升華，經(jīng)過了與材料的相互地接觸，他們又再一次學(xué)到了知識(shí)，獲得了編排造型的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功及交流的。

4、表演體驗(yàn)法：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了表演的方法，通過表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗(yàn)，獲得愉，輕松感與成就感，在這一過程中幼兒通過商量、合作、享受著成功的喜悅，興趣盎然，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們與人合作的能力，獲得多樣性的認(rèn)識(shí)，也充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“重視幼兒合作、表達(dá)與交流能力，促使幼兒積極、主動(dòng)、大膽表現(xiàn)自己，具有自信心；”的精神。。

這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，體現(xiàn)了新《綱要》 “以人為本”的教育理念，更便于實(shí)現(xiàn)“因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教”。

八、活動(dòng)過程的組織

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用集體、小組、個(gè)別的組織形式，主要表現(xiàn)：

（一）、由境生情，講述《千手觀音》的傳說，引起幼兒欣賞興趣 。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)《綱要》的精神，將幼兒的情感放在首位，以幼兒的感受為活動(dòng)的切入點(diǎn)。借助多媒體手段再現(xiàn)幼兒無法直接觀察到的千手觀音的圖象，結(jié)合優(yōu)美的故事情節(jié)，幼兒鴉雀無聲，認(rèn)真的傾聽傳說，一下子孩子們被我?guī)肭钟^音的遐想中，就如看見了千手觀音善良的行為。就這樣引發(fā)了幼兒的好奇心及積極的興趣，讓幼兒獲得了最感性的知識(shí)，為下一步的欣賞想象和表現(xiàn)做好鋪墊。

（二）、以小組的形式鼓勵(lì)幼兒與同伴互相交流“千手觀音變成什么”

綱要中指出藝術(shù)是幼兒：“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解、想象”。 這個(gè)環(huán)節(jié)里，我將下載的造型圖片張貼在活動(dòng)室的周圍，接著啟發(fā)幼兒展開想象，以小組的形式讓幼兒互相交流探討造型的形狀像什么，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)造型的特點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)：造型整齊、對(duì)稱的規(guī)律，為下一步欣賞vcd畫面中舞蹈的造型奠定基礎(chǔ)。

（三）、欣賞舞蹈，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面的造型美。

1、完整欣賞

舞蹈的肢體動(dòng)態(tài)是興奮的語言，對(duì)幼兒有極大的感染力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓幼兒帶著這個(gè)問題：“看看舞蹈中什么地方美”來完整的欣賞舞蹈，并以提問的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的看法：“看完舞蹈你有什么感覺”，“你覺得舞蹈中什么地方美”，教師發(fā)散性的問題引領(lǐng)幼兒從音樂、服飾、燈光、造型中發(fā)現(xiàn)美，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展起到承前啟后的作用。

2、片段欣賞

“你喜歡舞蹈中的哪個(gè)造型，它有什么特點(diǎn)，像什么”這個(gè)問題，是幼兒審美能力的升華，。因此，我組織幼兒進(jìn)行片段欣賞，啟發(fā)幼兒將表演中的造型與圖片的造型進(jìn)行比較，啟發(fā)孩子們用動(dòng)和靜來表達(dá)造型美，激勵(lì)幼兒大膽的用語言來描述，用動(dòng)作來表現(xiàn)，并掌握知識(shí)點(diǎn)：蘭花指，目的在于引導(dǎo)幼兒從手形的不斷變化來感受造型的動(dòng)感美。突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

最后我引出問題：“請(qǐng)你用好聽的詞來夸他們”，并借此問題出示排練時(shí)的圖片，首先引導(dǎo)幼兒回憶舞蹈的演員的背景，說說這群聾啞人是怎樣感受音樂，完成這么美的舞蹈。目的在于激起孩子們的心中強(qiáng)烈的敬仰之情，感受他們不怕苦不怕累的精神，明白團(tuán)結(jié)合作的力量大的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了《綱要》中：“根據(jù)幼兒的需要因材施教，使幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都得到發(fā)展”這一精神。

（四）、操作創(chuàng)編造型。在舞蹈欣賞的活動(dòng)中我采用操作法，因地制宜地提供豐富的、具有適宜·、可操作性的材料（牙簽、火柴），支持、引發(fā) 幼兒與材料互動(dòng)，創(chuàng)編出自己喜歡的造型，不僅讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣，而且引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受科學(xué)探究的過程和方法。目的在于讓幼兒自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自由創(chuàng)造的樂趣，獲得平面思維的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)引導(dǎo)幼兒從平面向空間發(fā)展這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，并利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展作好準(zhǔn)備。

（五）、嘗試表演，體驗(yàn)合作的樂趣。

1、《綱要》中指出：應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教于生活、游戲之中。因此，我設(shè)計(jì)讓幼兒打扮自己，并按絲巾的顏色分組扮演千手觀音。孩子們你幫我打蝴蝶結(jié)，我?guī)湍阆到z巾，互相幫助不亦樂乎，在排練造型中并不斷完善自己與同伴間的合作。

2、激發(fā)興趣需要貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終，在結(jié)束階段要把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延伸到新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。在最后的結(jié)束部分，我讓幼兒聽音樂完整的表演，并面向大鏡子，欣賞自己與同伴合作的造型美，獲得成功感。

篇（3）

教材分析

《快樂的舞蹈》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)第9課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。舞蹈是學(xué)生常見并樂于參與的藝術(shù)活動(dòng)，人們?cè)谖璧笗r(shí)身體隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現(xiàn)力，非常適合學(xué)生用繪畫的形式來表現(xiàn)。本課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記斷口感受，充分運(yùn)用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行情感表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂情緒。教學(xué)中，要以審美為核心，以學(xué)生為主體，以此達(dá)到師生共同體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。

學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生天真活潑、思維活躍，對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現(xiàn)能力，不過，由于年齡小，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進(jìn)行教學(xué)，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學(xué)生為教師的設(shè)計(jì)所引領(lǐng)，在玩中樂，在樂中學(xué)。

教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)，利用一段節(jié)奏自由、充滿變化的樂曲，喚起學(xué)生舞動(dòng)起來的愿望，在積極的情緒中明確學(xué)習(xí)的主題。之后，教師現(xiàn)場(chǎng)演示遠(yuǎn)古時(shí)期人們勞作而產(chǎn)生的節(jié)奏，帶領(lǐng)孩子們一起模仿、律動(dòng)，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學(xué)生全身心參與的方式，會(huì)加深他們對(duì)舞蹈起源的了解。本課的重難點(diǎn)，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學(xué)生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態(tài)下予以揭示與突破的。學(xué)生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過程中，水到渠成地掌握表現(xiàn)舞蹈者形象的方法。他們創(chuàng)造出豐富的形象之后，教師帶領(lǐng)他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學(xué)生得到繪畫、音樂、舞蹈三重美的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解舞蹈的起源以及人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生、舞蹈動(dòng)作形成的原因；能用簡(jiǎn)潔的線條勾畫出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)。

過程與方法：通過模仿、游戲、舞蹈等活動(dòng)，積極、愉悅地參與體驗(yàn)，并觀察分析舞蹈動(dòng)作的規(guī)律，學(xué)習(xí)在骨架圖的基礎(chǔ)上逐步豐富舞蹈形象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)感受舞蹈帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。

難點(diǎn)：大膽表現(xiàn)出各種優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎(jiǎng)勵(lì)的小音符、小魔棒等。

學(xué)生準(zhǔn)備：油畫棒、彩砂紙等。

教學(xué)過程

一、音樂欣賞，導(dǎo)入新課

教師：“在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)砹艘欢魏寐牭囊魳罚胝?qǐng)你們聽一聽，然后告訴我你們的感受?！?/p>

課件播放樂曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏做簡(jiǎn)單律動(dòng)，然后請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)剟偛诺母惺堋?/p>

學(xué)生甲：“心情變得很好?！?/p>

學(xué)生乙：“有讓人想要?jiǎng)悠饋淼母杏X?！?/p>

教師順勢(shì)贊揚(yáng)并介紹：“你們的音樂感受力太強(qiáng)了！這是一首圓舞曲，音樂里明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂的舞蹈》?！保ò鍟n題）

【設(shè)計(jì)意圖】藝術(shù)是相通的．借助樂曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。

二、初步感知，認(rèn)識(shí)舞蹈

1師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單了解舞蹈的由來

教師設(shè)問：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰知道遠(yuǎn)古時(shí)候的舞蹈是什么樣子的？那個(gè)時(shí)候沒有音樂，在勞動(dòng)的過程中，人的手和腳總會(huì)活動(dòng)。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復(fù)的過程中，就產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏。”

教師以手拍擊，以腳踩踏，產(chǎn)生節(jié)奏-x XIXXIXX XI，看到學(xué)生都伸長(zhǎng)脖子看著，于是，教師帶領(lǐng)他們手腳并用，一起擊打節(jié)奏。

在學(xué)生興致高昂的時(shí)候，教師再示范：“伴以呼喊的動(dòng)作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現(xiàn)了。”

【設(shè)計(jì)意圖】教師的簡(jiǎn)單律動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節(jié)奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動(dòng)的同時(shí)，感受原始舞蹈的魅力。

2．教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有代表性的舞蹈

對(duì)這群興致勃勃的孩子，教師繼續(xù)提問：“到了現(xiàn)代，舞蹈的種類和風(fēng)格可就越來越多了，你們都知道些什么舞？”

學(xué)生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞

教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來考考你們，現(xiàn)代的舞蹈你們能認(rèn)識(shí)哪些。” 教師播放課件，請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)各種舞蹈的姿態(tài)特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過觀察圖片叫出名稱。

3．介紹兩位畫家，初步感知繪畫中舞蹈的美

教師露出驚嘆的神色說：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認(rèn)識(shí)兩位更了不起的人，他們能畫出各種各樣的舞蹈?！?/p>

播放課件，教師引導(dǎo)欣賞：“一位是法國(guó)畫家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺(tái)上的舞女》（圖6）。畫家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開的花。還有—位是我們中國(guó)的畫家趙士英。他的眼睛就像一臺(tái)照相機(jī)，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來。看，他用的是水墨畫的方法。這位舞蹈者身子扭動(dòng)成了美美的‘S’形（圖7）?？催@幅（圖8），脖子、腰扭動(dòng)的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫下來了，太了不起了！”教師話鋒一轉(zhuǎn)，又故作不解：“有誰能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動(dòng)作快速地記下來的啊？”

學(xué)生丙：“他應(yīng)該是先用照相機(jī)拍下來，然后再慢慢畫的?！逼溆嗟膶W(xué)生則似乎生出些疑問的樣子。

三、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)

1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫出站立的人

教師不否定學(xué)生丙的回答，神氣地說：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫個(gè)人，你們相信嗎？”

學(xué)生們一個(gè)個(gè)都很不相信的樣子。

教師示范立正姿態(tài)的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫好了?！?/p>

教師又自言自語：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”

學(xué)生丁發(fā)言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒有動(dòng)?！?/p>

教師繼續(xù)追問：“可是要怎么動(dòng)呢？”

2．學(xué)生模仿表演，體驗(yàn)、感知舞蹈動(dòng)作的形成

這時(shí)，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場(chǎng)，你們就3、2、1模仿，咱們來學(xué)學(xué)。”(圖10)

孩子們一起開心地根據(jù)教師出示的剪影人物的姿態(tài)調(diào)整著自己的動(dòng)作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來，教師提出問題：“現(xiàn)在你們知道了嗎？要怎么樣動(dòng)才像是跳舞??？”

學(xué)生戌：“脖子要扭動(dòng)起來?！?/p>

學(xué)生己：“腰也要扭一扭。”

學(xué)生庚：“胳膊和腿不能畝著不動(dòng)。”

教師恍然大悟一般：“哦！原來，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動(dòng)起來，才像是在舞蹈??！”

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化。

3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現(xiàn)

教師說：“大家剛才模仿得特別快，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我陪你們玩?zhèn)€游戲。我請(qǐng)來了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說‘我是孫悟空——定！’，她就會(huì)被咱們給定住。”孩子們好奇起來。

教師在事先制作好的課件節(jié)點(diǎn)，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學(xué)生們滿臉隙奇！

成功地匯集了全班學(xué)生的目光之后，教師開始示范骨架人。教師邊畫邊說明：“看我用橢圓畫她的頭，身子用一條彎曲的線概括，還有舒展著的胳膊——這就畫好了?！苯酉聛?，帶領(lǐng)學(xué)生—起來玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過，這個(gè)游戲變成了讓學(xué)生練習(xí)用骨架畫法表現(xiàn)被定格的舞蹈動(dòng)態(tài)。他們邊游戲邊畫畫，竟然能畫得十分認(rèn)真，看來，好之者不如樂之者。

【設(shè)計(jì)意圖】好玩的游戲，輔以簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)線練習(xí)，既突破了本課的難點(diǎn)，順利地解決了舞蹈動(dòng)態(tài)的問題，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于參與其中。

教師繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：“彎曲的線條能表現(xiàn)舞者舞蹈時(shí)身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)?！?/p>

四、深化認(rèn)識(shí)，共同表現(xiàn)

1．在骨架圖上畫出完整的人物形象

教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發(fā)學(xué)生思維。

教師做了一個(gè)舞蹈的動(dòng)作，接著說：“我特別喜歡這個(gè)動(dòng)作，想要畫一個(gè)這樣子跳舞的人?！?/p>

教師拿出范畫（圖12），請(qǐng)學(xué)生觀察：“看我先把它的動(dòng)作大大地畫下來——頭頂著天，腳立著地。畫完了，你們滿意嗎？”

看著這個(gè)單薄的骨架人，學(xué)生們都搖起了頭，紛紛發(fā)表意見：“還要有五官、表情、漂亮的服飾。”

教師質(zhì)疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”

教師提議：“讓我們帶著問題一起去看看吧！”（圖13至圖20）

【設(shè)計(jì)意圖】在前面動(dòng)態(tài)線已勾畫完成的情況下，借助一組圖片，學(xué)生通過對(duì)舞蹈者的細(xì)致觀察，對(duì)服飾、道具的回憶，師生一道充實(shí)并完善優(yōu)美和諧的舞蹈者形象，讓創(chuàng)作變得不再是件難事，學(xué)生自如地創(chuàng)作變得水到渠成。

教師示范演示，將一個(gè)骨架人物添畫成完整的舞蹈人物。

教師茅塞頓開般地說：“我現(xiàn)在有了好主意，我先給她畫上大大的眼睛、長(zhǎng)睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”

教師要求學(xué)生模仿出喜悅的表情，學(xué)生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認(rèn)為的舞者的神情。教師繼而示范，對(duì)底紙的顏色和畫筆的顏色選擇做出說明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個(gè)跟它差別大的顏色?！?/p>

在學(xué)生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。

他們有了對(duì)舞者圖片的觀察，還會(huì)建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）

五、自主創(chuàng)作，教師巡視

教師適時(shí)提議：“怎么樣，你們親自動(dòng)手畫…個(gè)比老師畫得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學(xué)生們一呼百應(yīng)。

教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個(gè)舞蹈動(dòng)作，畫在作業(yè)紙上，并將形象表現(xiàn)完整；2．構(gòu)圖要飽滿；3注意畫面上色彩的搭配。

學(xué)生開始作業(yè)（圖26），教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、用色，同時(shí)拍攝已完成的作品，準(zhǔn)備在大屏幕上呈現(xiàn)展示。

六、交流評(píng)析，欣賞提高

教師將學(xué)生的畫作收集上來，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)分發(fā)小音符獎(jiǎng)勵(lì)。（圖27至圖38）學(xué)生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。

篇（4）

利用學(xué)案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個(gè)良好的開端。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路這一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)連接一個(gè)燈泡的電路，但是由于對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認(rèn)識(shí)，如果教師直接引入對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很茫然。這時(shí)教師可以提供給學(xué)生一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、三個(gè)開關(guān)、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生連接一個(gè)讓燈泡發(fā)光的電路，學(xué)生會(huì)很快完成。再問：你能連接讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的電路嗎？學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做”的沖動(dòng)，緊接著就會(huì)連接成五花八門的電路。這樣教師就會(huì)在激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時(shí)，很自然引入了對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，并且連接出的各式電路也為后面串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)做了有益的鋪墊。

二、借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后，教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，獨(dú)立自學(xué)教材。根據(jù)物理新授課的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助學(xué)案閱讀自學(xué)，二是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式，因此，物理新授課的教學(xué)大都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者和幫助者。實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)器材，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。比如說，學(xué)生要探究影響電阻大小的因素，教師就按照課本上的內(nèi)容，準(zhǔn)備了不同材料、不同長(zhǎng)度、不同粗細(xì)的導(dǎo)體，但是按照學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生極有可能提出導(dǎo)體的電阻可能還跟導(dǎo)體的濕度等其他因素有關(guān)。這個(gè)時(shí)候，探究的相關(guān)器材沒有，你讓學(xué)生怎么繼續(xù)探究？這就要求教師編寫學(xué)案時(shí)，不要受教材的禁錮，要根據(jù)教情和學(xué)情，充分地考慮到并準(zhǔn)備好課堂上可能用到的器材。實(shí)驗(yàn)前還要對(duì)活動(dòng)提出明確的要求，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中教師要深入各學(xué)習(xí)小組共同研究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，確保學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)探究，不至于影響后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、暴露問題，合作學(xué)習(xí)

完成“學(xué)案自學(xué)”步驟后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。通過兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對(duì)交流中暴露出的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對(duì)于小組內(nèi)解決不了的問題，再組織學(xué)生開展小組間的交流。全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時(shí)搜集起來，為下一步教師的精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，要注意控制不能過分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。討論交流的過程中學(xué)生往往各執(zhí)己見，甚至爭(zhēng)執(zhí)、辯論，亂作一團(tuán)，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達(dá)成共識(shí)。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不能讓學(xué)生放任自流、自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識(shí)、情感等層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴。要及時(shí)糾正偏見，消除誤解，預(yù)防冷場(chǎng)和過度依賴個(gè)別同學(xué)或老師，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

四、精講點(diǎn)撥，釋疑解難

在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，精講應(yīng)揭示規(guī)律性。這也就是說，利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時(shí)，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí)，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、分層練習(xí)，共同發(fā)展

由于知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力的差異，學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學(xué)生討論。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，還要即刻補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

六、梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)

篇（5）

2007年、2008年,安博教育集團(tuán)分別獲投資5400萬美元和1.03億美元,連續(xù)創(chuàng)造我國(guó)教育私募融資之最。2010年8月5日,安博教育成功登陸紐交所。

安博教育服務(wù)業(yè)務(wù)以重點(diǎn)解決升學(xué)和就業(yè)兩大關(guān)鍵需求為目標(biāo),為各個(gè)階段學(xué)習(xí)者提供高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。目前,安博教育集團(tuán)的業(yè)務(wù)涉及基礎(chǔ)教育服務(wù)、職業(yè)教育服務(wù)、企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域,安博高考與同步培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、安博國(guó)際學(xué)校、安博實(shí)訓(xùn)基地、安博職業(yè)教育學(xué)院、安博學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心等機(jī)構(gòu)已遍及全國(guó)二十多個(gè)重點(diǎn)城市,形成了以區(qū)域教育服務(wù)中心和實(shí)訓(xùn)基地為依托,以師資、課程、服務(wù)流程、IT支持、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化為載體的服務(wù)體系,通過標(biāo)準(zhǔn)品質(zhì)的服務(wù)保障全國(guó)各地用戶的個(gè)性化需求。安博教育集團(tuán)創(chuàng)建專業(yè)的教育和技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)――安博研究院進(jìn)行前瞻性教育理念和資源的創(chuàng)造與創(chuàng)新。安博數(shù)十種自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)技術(shù)、產(chǎn)品獲得國(guó)家版權(quán)認(rèn)證、專利認(rèn)證和科技成果鑒定。安博還與北京師范大學(xué)合作創(chuàng)立北師大安博教育發(fā)展研究院,開展教育政策與理論探索、國(guó)際高端項(xiàng)目交流,目前已參與和承辦了多項(xiàng)國(guó)家重大教育課題、國(guó)際高端學(xué)術(shù)論壇。

篇（6）

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高職 舞蹈 教學(xué) 運(yùn)用

高職舞蹈教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)急需型人才，傳播大眾文化藝術(shù)，豐富群眾文化生活。但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和群眾對(duì)精神文化的藝術(shù)生活的要求越來越高，藝術(shù)欣賞水平也不斷提高。高職藝術(shù)教育的發(fā)展相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)市場(chǎng)、大眾需求來說，已明顯出現(xiàn)滯后、脫節(jié)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與高職舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是藝術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

結(jié)合高職舞蹈的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將案例教學(xué)法運(yùn)用到舞蹈課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，取得了較好的效果。

一、案例教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的作用

1.案例是解決教學(xué)問題的源泉。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師分享別人成功的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高舞蹈課堂教學(xué)的效能。

2.案例是專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.案例是舞蹈教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一個(gè)典型案例能從某一方面反映舞蹈實(shí)踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到關(guān)鍵的、教師一人無法演繹的理論與技術(shù)環(huán)節(jié)，避免純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

1.案例選擇

案例選擇是成功進(jìn)行教學(xué)的前提，教師需要花大力氣來收集相關(guān)材料，選擇的案例需要具備以下四個(gè)條件：

適合性：案例的運(yùn)用是為了配合理論知識(shí)的講解，改變理論教學(xué)的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識(shí)點(diǎn)來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學(xué)是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)和記憶的案例。

真實(shí)性：案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對(duì)真實(shí)發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實(shí)來替代。案例蘊(yùn)含了舞蹈教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性和問題性。案例的可貴在于它的真實(shí)性，案例教學(xué)是生命也源于案例的真實(shí)性。

典型性：教師要選擇能反映問題的一般規(guī)律和特性，能夠適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授古典舞的種類與特點(diǎn)這個(gè)問題時(shí)，可以根據(jù)古典舞所體現(xiàn)的不同特點(diǎn)選取有代表性的案例。如：電影《十面埋伏》里的舞蹈。

時(shí)新性：高職舞蹈教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題就是教材老化問題。面對(duì)出版業(yè)日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時(shí)新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無法給學(xué)生鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“舞劇”可讓學(xué)生到社會(huì)中搜集、整理案例，使學(xué)生快速、高效地實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；還可以采用國(guó)外的案例，如：西班牙大型現(xiàn)代舞劇《卡門》等。

2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動(dòng)地投入到案例的研究過程中來。課前應(yīng)要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與媒體來搜集案例，并且要求學(xué)生在課堂上來分析并表演案例。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是案例教學(xué)的主體，包括案例的課堂展示、講解、評(píng)析和總結(jié)四部分。在舞蹈的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)主要分為以下兩種形式：一是與所講舞蹈的特點(diǎn)與作用等方面的知識(shí)相配合的案例。這類案例要求精簡(jiǎn)而所演示的內(nèi)容有很強(qiáng)的切合性；二是舞蹈教材以外的且學(xué)生喜聞樂見的，如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的舞蹈、名家的舞蹈演出錄像及東方衛(wèi)視“舞林大會(huì)”等節(jié)目的案例。

課堂案例教學(xué)中，要注意把握好案例的難易程度，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)表達(dá)見解，積極思考問題，增加學(xué)生對(duì)課程的參與度。同時(shí)對(duì)于安全材料要進(jìn)行組織與編排，使得案例教學(xué)能夠圍繞主題循序漸進(jìn)，便于學(xué)生由淺入深地接受知識(shí)、思考問題和解決問題。

以舞蹈錄像《千手觀音》的案例講解為例：

（1）案例的課堂展示。充分利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示張繼剛的《千手觀音》錄像實(shí)況。教師對(duì)案例的介紹、說明要簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營(yíng)造輕松、活躍的氛圍，便于學(xué)生進(jìn)行思考。

（2）案例的課堂講解。學(xué)生對(duì)案例有了感性認(rèn)識(shí)后，教師講解：“以聽節(jié)拍并按節(jié)拍準(zhǔn)確執(zhí)行動(dòng)作是舞蹈的基本規(guī)則，而邰麗華和她的伙伴們是聽不到節(jié)拍的，但她們編導(dǎo)和老師創(chuàng)造了聾人舞者舞蹈的獨(dú)特規(guī)則——呼吸，來達(dá)到整齊劃一的完美表演。在整個(gè)舞蹈動(dòng)作的手語指揮中，手語老師一直都在跳著幾乎和演員們一樣的動(dòng)作：伸手呼氣，收手吸氣。你會(huì)驚嘆演員的動(dòng)作整齊劃一，驚嘆手語老師和演員的步調(diào)統(tǒng)一。老師和演員們通過呼吸這一規(guī)則來達(dá)到動(dòng)作的一致。我們能聽到節(jié)拍，就應(yīng)該表演得更加努力，更加成功?！?/p>

（3）案例的課堂討論。課堂討論要跳出個(gè)案分析的圈子而上升到與理論的結(jié)合或者共同規(guī)律的總結(jié)?？梢葬槍?duì)《千手觀音》中的音樂的協(xié)調(diào)，還可以分析舞臺(tái)色彩與演員著裝色彩的寓意等相關(guān)的問題進(jìn)行討論。

（4）案例的總結(jié)分析。結(jié)合課程講授，教師對(duì)講授的舞蹈知識(shí)進(jìn)行歸納，學(xué)生對(duì)案例的作用環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，并在課后進(jìn)一步練習(xí)，教師通過課后模仿與練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以尋找解決問題的對(duì)策。課后總結(jié)一般包括教師應(yīng)用案例教學(xué)法的體驗(yàn)和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

在使用案例教學(xué)法的過程中，考慮到高職舞蹈課的要求和特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

一是對(duì)案例的介紹盡量使用多媒體，多媒體鮮活和生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。

篇（7）

引言

創(chuàng)業(yè)教育不只是靠專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程一撮而就的，而應(yīng)以教學(xué)為主渠道，將創(chuàng)業(yè)元素融入人才培養(yǎng)的全過程中，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)技能[1]。如何將“創(chuàng)業(yè)教育”與“專業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合起來是高等教育面臨的一個(gè)難題。商務(wù)談判課實(shí)用性和操作性很強(qiáng)，是一門能為創(chuàng)業(yè)教育提供支撐的專業(yè)課程。在大眾創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略背景下，教師應(yīng)突破“知識(shí)講授+案例教學(xué)、模擬商務(wù)談判等實(shí)踐環(huán)節(jié)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滲透一定的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升其談判技巧和能力。筆者前不久指導(dǎo)了會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生參加了商務(wù)談判策劃大賽1，現(xiàn)以此為例探討以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判教改模式。

一、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判方案策劃

（一）商務(wù)談判策劃大賽的主要內(nèi)容

假設(shè)你們團(tuán)隊(duì)想在某城市某街道開個(gè)餐飲、小吃食品方面的特許經(jīng)營(yíng)加盟店?，F(xiàn)需跟許可方談判特許經(jīng)營(yíng)加盟事宜。

1. 請(qǐng)根據(jù)以上背景資料制定一份《商務(wù)談判策劃書》，其最終目標(biāo)是通過談判解決加盟費(fèi)及質(zhì)量保證、服務(wù)等條款，爭(zhēng)取優(yōu)惠條款，最終達(dá)成雙贏協(xié)議。

2. 商務(wù)談判策劃書必須針對(duì)具體、特定的餐飲、小吃食品品牌店，如肯德基、麥當(dāng)勞、甜丫丫等，具體加盟的品牌不限。

3. 商務(wù)談判策劃書必須針對(duì)具體特定的街道，具體城市、街道地點(diǎn)不限。

4. 商務(wù)談判策劃書要基于真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行大量的調(diào)查。同時(shí)根據(jù)這份談判策劃書跟特許方談判，是完全可行的（加盟談判很可能成功）。

顯然，此次大賽目的在于鼓勵(lì)學(xué)生們走出“象牙塔”，進(jìn)行大量實(shí)地考察與調(diào)研，從而使談判方案策劃與創(chuàng)業(yè)融為一體。

（二）參賽作品的策劃

在設(shè)計(jì)談判策劃書前，筆者將談判團(tuán)隊(duì)命名為岳麓升華創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并強(qiáng)調(diào)：1）我方通過商務(wù)談判以優(yōu)惠條件，在短時(shí)間內(nèi)在中南大學(xué)校本部西苑建立第一家良品鋪?zhàn)蛹用说辏?）該談判方案必須為我方與良品鋪?zhàn)臃降恼鎸?shí)談判提供指導(dǎo)；3）加盟簽約成功后，學(xué)校會(huì)提供創(chuàng)業(yè)基金。這樣，學(xué)生完全置身于創(chuàng)業(yè)情景中，他們精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、與實(shí)體店老板進(jìn)行深度訪談、通過模擬談判制定一系列談判策略，從而撰寫出一份非?！敖拥貧狻钡恼勁蟹桨浮恼勁行畔⑹占骄o急預(yù)案的制定、從雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析到談判目標(biāo)的確定、從談判程序及其策略的部署無不體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)性。

首先，他們通過問卷調(diào)查獲取談判方案所需的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

調(diào)查問卷由16題組成，其中15道題選擇題，由單選題和多選題組成；第16題為開放題。題目涉及地理環(huán)境、潛在顧客、良品鋪?zhàn)赢a(chǎn)品、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)等內(nèi)容。采取隨機(jī)抽樣形式，向中南大學(xué)周邊的人共發(fā)放問卷130份，回收有效問卷118份。分析結(jié)果：很少人反感買零食，對(duì)零食有穩(wěn)定需求的客戶有40%，潛在客戶50%。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我方優(yōu)勢(shì)有二：

1、選址所在地區(qū)是大學(xué)城，周邊有大批潛在消費(fèi)者群體，具有十幾萬高校師生，且大學(xué)生對(duì)飲食消費(fèi)的比重在增加；

2、我方是由大學(xué)生組成的加盟方，對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理有充分的了解。

此外，深入“一線”獲取大量一手材料。他們還購(gòu)買數(shù)種品牌的零食，通過觀察分析，品味試吃，了解其包裝吸引力、產(chǎn)品品質(zhì)、受歡迎程度。通過與老板的真實(shí)談判，他們深知價(jià)格不是談判的唯一目標(biāo)，因此，他們還設(shè)定了續(xù)約、運(yùn)輸損失、市場(chǎng)退出等合同條款履約方面的具體目標(biāo)。

二、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判教學(xué)模式的構(gòu)想

岳麓升華團(tuán)隊(duì)在談判方案策劃的每個(gè)環(huán)節(jié)都嵌入了創(chuàng)業(yè)元素，從而避免了“閉門造書”。如何將創(chuàng)業(yè)元素納入到商務(wù)談判教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？筆者提出以下構(gòu)想：

第一，突破傳統(tǒng)教學(xué)法重講授的局限，增加實(shí)踐課環(huán)節(jié)。

教師將課堂要教授的知識(shí)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑。課堂上增加模擬談判、角色扮演等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

第二，突破書本和教室的局限性，通過移動(dòng)課堂促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。

一方面，學(xué)校應(yīng)搭建校企合作平臺(tái)，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，另一方面，讓企業(yè)為師生提供課題，學(xué)生通過談判獲取課題經(jīng)費(fèi)。

第三，打破重知識(shí)輕能力的閉卷考試的局限，增加談判方案策劃、模擬談判等內(nèi)容。

以往商務(wù)談判課多采用閉卷考試方式，以對(duì)知識(shí)的記憶為重，忽視了對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試，造成高分低能現(xiàn)象。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判課旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和談判能力，故考試內(nèi)容須與談判方案策劃、模擬或真實(shí)談判掛鉤。

第四，學(xué)校要制定政策激勵(lì)教師將創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)談判課結(jié)合起來。

高校應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵(lì)商務(wù)談判課任課教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為此，學(xué)?？山M織談判方案策劃及談判大賽，在此基礎(chǔ)上扶持一批優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持。如學(xué)校可鼓勵(lì)老師繼續(xù)指導(dǎo)岳麓升華創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)寫一份加盟良品鋪?zhàn)拥膭?chuàng)業(yè)計(jì)劃，并組織專家對(duì)其可行性進(jìn)行評(píng)估。如通過評(píng)估可對(duì)其提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)資助。

三、結(jié)束語

商務(wù)談判是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科， 具有綜合性、交叉性的特點(diǎn)[2]，其目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和談判能力，還在于提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)與謀生能力。因此，商務(wù)談判課應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將創(chuàng)業(yè)元素融入到教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)業(yè)能力和談判能力的復(fù)合型人才。

篇（8）

2、不發(fā)生因管理不力而造成的嚴(yán)重交通阻塞或因交通事故引發(fā)的。

3、不發(fā)生公路 “三亂”行為和違法違紀(jì)、失職、瀆職等問題。

成立____鎮(zhèn)“五一”期間安全穩(wěn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，鎮(zhèn)長(zhǎng)沈珍文任組長(zhǎng)，黨委副書記、政法書記彭帥任副組長(zhǎng)，綜治辦副主任覃兆全、交安辦主任張方坤、子良交警中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)徐進(jìn)清、公安派出所所長(zhǎng)胡光文、交管站站長(zhǎng)王巍、農(nóng)機(jī)站站長(zhǎng)伍玉祥為成員，下設(shè)辦公室，汪琳任辦公室主任。

（一）交警子良中隊(duì)

“五一”期間，全體交警一律堅(jiān)守工作崗位，全天候進(jìn)行路面控制，嚴(yán)厲查處各類交通違法行為。要組織開展全方位、多層次的交通安全宣傳活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的安全氛圍。要加強(qiáng)對(duì)事故多發(fā)路段、危險(xiǎn)路段的排查，督促有關(guān)部門整改。要加強(qiáng)路面監(jiān)控，對(duì)惡劣天氣嚴(yán)重影響行車安全的路段，及時(shí)采取交通管制措施，并向社會(huì)公告。在人流、物流較大的時(shí)段和路段，要集中警力，全力以赴上路巡邏執(zhí)勤，及時(shí)查處交通違章，疏導(dǎo)交通，確保安全。

（二）交管站

“五一”期間，必須全員堅(jiān)守崗位，落實(shí)各項(xiàng)安全管理措施。要落實(shí)____集鎮(zhèn)三叉路口客運(yùn)?？奎c(diǎn)和客運(yùn)車輛公路沿線?？奎c(diǎn)的安全管理，派專人在三叉路口客運(yùn)停靠點(diǎn)值班，加強(qiáng)源頭管理，嚴(yán)把車門關(guān)、客運(yùn)源頭關(guān)，做到無超載，無“三品”上車、出入停靠點(diǎn)；要對(duì)所管轄的有安全隱患的路段及時(shí)整改，一時(shí)無法整改到位的，必須設(shè)置交通警示標(biāo)志，及時(shí)采取應(yīng)急防護(hù)措施，確保道路交通安全。

（三）農(nóng)機(jī)站(文秘站:)

“五一”期間，全體農(nóng)機(jī)安全管理人員一律堅(jiān)守工作崗位，全天侯巡邏值勤，積極配合公安交警部門對(duì)懸掛拖拉機(jī)牌證的農(nóng)用運(yùn)輸車上路行駛進(jìn)行清理整頓，規(guī)范三輪車運(yùn)輸。對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)用車輛進(jìn)行摸底排查，堅(jiān)決杜絕農(nóng)用車載客營(yíng)運(yùn)，違章超載，嚴(yán)禁無牌無證農(nóng)用“黑車”上路行駛，確保農(nóng)用運(yùn)輸車行車安全。

（四）公安派出所

五一”期間，要安排足夠警力，維護(hù)公路、渡口、重點(diǎn)工程及學(xué)校周邊治安秩序，要做好預(yù)防治安刑事案件的工作；要維護(hù)客運(yùn)站場(chǎng)治安秩序，加強(qiáng)對(duì)危爆有毒物品的檢查，嚴(yán)禁“三品”上車；對(duì)干擾、阻撓各執(zhí)法部門五一”期間專項(xiàng)整治工作的單位和個(gè)人，要依法嚴(yán)懲。確保五一”期間治安秩序穩(wěn)定、轄區(qū)平安。

（五）各村（居）

1、采取多種形式，抓好交通安全宣傳“五進(jìn)”工作。五一”期間期間，每個(gè)村在村頭張貼（書寫）10條宣傳標(biāo)語，召開村民大會(huì)或村民廣播會(huì)，教育群眾不坐無牌車、超載車等交通違法車輛，教育駕駛員遵紀(jì)守法，堅(jiān)決抵制違法行為。

2、對(duì)轄區(qū)內(nèi)比較危險(xiǎn)的路段進(jìn)行整改，一時(shí)不能整改到位的，要設(shè)立必要的安全警示標(biāo)志，必要時(shí)采取封路停運(yùn)措施，確保安全。

3、組織轄區(qū)各方面的力量抓好五一”期間安全預(yù)防工作，采取定人、定路段的措施，配齊以村干部為主體的上路值勤人員1—3人。在石太線沿線村路口，太子線、文川線各村路口，由村黨支部書記、村主任、治調(diào)主任等

佩戴袖章，輪流守卡和流動(dòng)巡查執(zhí)勤，堅(jiān)決禁止無牌“黑車”、超載車和低速載貨汽車、拖拉機(jī)違法載客營(yíng)運(yùn)等違法行為，確保各種違法車輛不出村、不出鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不上路行駛，把交通安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，化解在源頭。（六）中心學(xué)校

“五一”節(jié)日放假前，全鎮(zhèn)所有中小學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次交通安全知識(shí)教育，要求學(xué)生自覺遵守“四不要”、“五不坐”的規(guī)定，確保假期學(xué)生安全；在學(xué)生放假回家時(shí)，要安排專人值班值勤，送學(xué)生上車；要對(duì)所有班主任和各幼兒園的園長(zhǎng)進(jìn)行一次道路交通安全教育，進(jìn)一步明確工作責(zé)任，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。對(duì)山區(qū)學(xué)生放假、開學(xué)的接送，要安排車況好的車輛營(yíng)運(yùn)接送，解決山區(qū)學(xué)生乘車難的問題。另外，通過學(xué)生開展 “小手牽大手”活動(dòng)，教育家長(zhǎng)、親友、駕駛?cè)藛T增強(qiáng)安全意識(shí)，勸阻、制止、舉報(bào)身邊發(fā)生的嚴(yán)重交通違法行為。

（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。俗話說：安全無小事，責(zé)任重于泰山。近年發(fā)生的道路交通安全事故,讓我們?cè)诘缆方煌ò踩矫?應(yīng)該引起高度重視,常抓不懈。另外，我鎮(zhèn)的交通條件，駕駛員的職業(yè)素質(zhì)、群眾的安全意識(shí)，都還有待提高?？偟膩碚f，我鎮(zhèn)道路交通安全形勢(shì)是嚴(yán)峻的，各單位應(yīng)思想上引起高度重視，樹立常抓不懈的思想，確保道路交通的安全。

篇（9）

會(huì)議討論通過《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，確定了以下政策措施：（一）推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。鼓勵(lì)建立學(xué)校聯(lián)盟，提倡對(duì)口幫扶，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。大力推進(jìn)教育信息化，提高社會(huì)教育資源利用水平。（二）均衡配置辦學(xué)資源。增加財(cái)政對(duì)農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)的投入。各省級(jí)政府要為農(nóng)村中小學(xué)配齊圖書、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、音體美等器材，改善學(xué)生宿舍、食堂等生活設(shè)施。（三）均衡配置教師資源。鼓勵(lì)優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)。（四）保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、農(nóng)村留守兒童、殘疾兒童、孤兒、流浪兒童等平等接受義務(wù)教育。（五）全面提高教育質(zhì)量。建立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)校開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力辦出特色、辦出水平。（六）加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理。完善學(xué)生學(xué)籍管理辦法，建立以居住地學(xué)齡人口為基準(zhǔn)的義務(wù)教育管理和公共服務(wù)機(jī)制。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展要遵循教育規(guī)律，符合客觀實(shí)際，強(qiáng)化地方政府責(zé)任。要調(diào)動(dòng)各方面積極性，在努力辦好公辦教育的同時(shí)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育。

篇（10）

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式物理教學(xué)探究能力導(dǎo)學(xué)案四步教學(xué)法

新課程改革以來，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是全國(guó)比較盛行的模式，它的關(guān)鍵是學(xué)案的編制，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此，在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用，發(fā)揮學(xué)案本身價(jià)值，則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心。這種借助于學(xué)案進(jìn)行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它應(yīng)該盡可能縮減教師的講授時(shí)間，而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們學(xué)校物理組根據(jù)物理學(xué)案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，參照我們學(xué)校提出的四步教學(xué)法，規(guī)定了我們物理組學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的流程為：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)交流學(xué)情——師生學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)拓展訓(xùn)練。我們稱之為“新四步教學(xué)法”。

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

指導(dǎo)好這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是我們編制導(dǎo)學(xué)案的課前“預(yù)習(xí)目標(biāo)”， “預(yù)習(xí)目標(biāo)”這一塊內(nèi)容是我們學(xué)校物理導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要特色，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。

物理廣泛聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)，我們抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如八年級(jí)物理上冊(cè)的蒸發(fā)這一課時(shí)，我們就編制了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、什么是蒸發(fā)？你能觀察到生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？2、剛洗好的衣服應(yīng)該怎樣晾曬才能干得快？為什么要這樣做？3、你認(rèn)為夏天扇電扇為什么涼快？猜一猜如果給一只溫度計(jì)扇電扇他會(huì)涼快嗎？學(xué)生自然會(huì)樂于去對(duì)這些題目進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生期待感，課堂就不容易開小差。

教師要制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)過低，學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀課本就能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能激發(fā)理性思維，進(jìn)入不到物理研究的方法之中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力就得不到培養(yǎng)，認(rèn)知能力就得不到訓(xùn)練。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)非常困難，就會(huì)形成一種心理壓力。長(zhǎng)期下來，影響他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，或?qū)φn堂產(chǎn)生依賴性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)展。

上課的前天晚上，教師提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師把學(xué)案及時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上所設(shè)計(jì)的問題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成學(xué)案上“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分。

二、課內(nèi)交流學(xué)情

課內(nèi)交流學(xué)情是一節(jié)物理課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師引入新課后，激發(fā)學(xué)生討論交流“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分的有關(guān)題目，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，匯報(bào)本小組關(guān)于“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分題目的理解。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)導(dǎo)案上沒有體現(xiàn)，學(xué)生還是依據(jù)學(xué)案上“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分進(jìn)行交流討論

三、師生學(xué)習(xí)研討

師生學(xué)習(xí)研討是一節(jié)物理課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，它是在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容要求，把學(xué)生所出現(xiàn)的問題，通過探究、討論、交流進(jìn)行疑難分析。教師一般采取設(shè)疑、點(diǎn)拔、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，一般不采取直接講解，不把結(jié)果告訴學(xué)生。學(xué)生自己能完成的，一定由學(xué)生自已完成。這一環(huán)節(jié)中對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案中的是“知識(shí)體系”部分.這一部分導(dǎo)學(xué)案的編寫體現(xiàn)以下幾個(gè)思想。

1、學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然的應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。既對(duì)所學(xué)知識(shí)做了實(shí)時(shí)鞏固，又記好了課堂筆記。比如在學(xué)習(xí)蒸發(fā)和沸騰這一課時(shí)時(shí)，我們編寫了以下這個(gè)表格：

2.導(dǎo)學(xué)案編制過程中根據(jù)需要對(duì)科學(xué)探究過程做出“學(xué)法指導(dǎo)”。比如：在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)中，學(xué)生需要初步認(rèn)識(shí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中是這樣處理的：

（1）猜想與假設(shè)：與同學(xué)討論，你還知道影響水分蒸發(fā)的快慢的因素有哪些嗎？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們應(yīng)當(dāng)采用法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

A.在探究液體蒸發(fā)快慢與空氣流速的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。

B. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。

C. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體表面積大小的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（4）歸納與結(jié)論：液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、液體的表面積、液體表面上方空氣流動(dòng)快慢有關(guān)。液體的溫度越高，蒸發(fā)越；液體的表面積越大，蒸發(fā)越 ；液體表面上方空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越。

這樣導(dǎo)學(xué)案中“知識(shí)體系”部分以知識(shí)點(diǎn)總結(jié)或以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在填寫知識(shí)點(diǎn)總結(jié)表格或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的時(shí)候掌握了重點(diǎn)知識(shí)或熟悉科學(xué)探究的過程，在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化了控制變量的探究方法。

四、課內(nèi)拓展訓(xùn)練

課內(nèi)拓展訓(xùn)練是通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一些典型題目訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生對(duì)疑難問題掌握情況，它對(duì)應(yīng)的是導(dǎo)學(xué)案上的“課內(nèi)檢測(cè)”部分。在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)我們注重了以下幾個(gè)問題：

1、題目要“少而精”。課內(nèi)檢測(cè)要有時(shí)效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評(píng)。我們的經(jīng)驗(yàn)是每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時(shí)間給師生進(jìn)行“課內(nèi)檢測(cè)”。老師在編寫鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選那些有代表性的題型，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。

2、鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。課內(nèi)檢測(cè)既是一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個(gè)提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不可能十分牢固和變通，此時(shí)不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會(huì)延長(zhǎng)處理時(shí)間，如若處理不當(dāng)更會(huì)挫傷學(xué)生的信心。