序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇提高教學質量措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近幾年來，初、高中畢業生人數逐年減少，普通高中和大專院校又進行擴招，再加上很多省份的技工院校實行的是自主招生（沒有被納入教育部門統一的招生平臺），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對而言這部分學生文化基礎較差，其整體素質相對不高，給教學質量的提高帶來一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢，應采取一定的措施來提高教學質量。

一、加強對學生的教育和管理，激發學生的學習興趣

1.技工院校學生現狀分析

技工院校的學生普遍存在文化基礎差、學習目的不夠明確、學習態度不夠端正、自我學習能力較差、思想松懈、紀律渙散、自我管理意識淡薄、遇事易沖動常與人發生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對世界觀和價值觀理解較為膚淺、對個人今后的發展方向不明確、對未來的生活和工作沒有信心，抱著得過且過、破罐子破摔、對什么都持無所謂的態度。學生們的這些問題和不良表現，不是一天兩天所形成的，而是他們在中小學階段受環境影響長期積累而形成的，當然這與家庭和學校教育也有一定的

關系。

2.加強專業教育，增強學生的學習動機

由于很多學生一開始對所學專業并不了解，因此，從新生入學開始學校就要組織各專業骨干教師進行專業教育。主要介紹本專業的發展前景、人才的需求、就業方向及待遇；講解本專業的教學計劃，組織學生參觀實訓車間，讓學生了解學校的實習實訓設施等；邀請往屆優秀畢業生回校開展交流講座，讓學生了解企業的崗位設置，并有一個初步的職業生涯規劃；有條件的要組織學生到企業參觀實習，增強學生對今后工作的認識。通過專業教育，使學生對專業有一個粗略的感性認識，進而激發他們的學習熱情，幫助他們樹立學習目標，提高學習興趣。

3.加大思想教育力度，幫助學生重樹學習信心

思想決定行動。技工院校要針對學生的特點和現狀，改變學生的思想觀念，提高他們對學習重要性的認識，調動他們學習的積極性和主動性，使他們為了今后的工作和生活而努力學習。很多學校對學生思想教育這一環節不夠重視，缺少對學生思想的研究和分析，學生并不是天生的差生，而是不適應我國傳統應試教育的產物。因此，面對這類學生，我們要通過多種渠道和形式加強對學生的管理和思想教育，主要抓好三個層面的工作：即學校組織全校學生大會、學生科組織學生座談會、班級組織班會；對后進生，班主任要做到及時與家長進行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時教學過程中，建立黨團員或班干部幫扶等方式；逐漸培養良好的學習風氣和氛圍，為學生營造一個良好的學習環境和生活環境，讓他們真正體會到大家庭的溫暖，讓他們真正體會到社會、學校和家庭都很重視和關心他們。當然，這是一個系統而復雜的、需要長期堅持的育人工程，需要全校各級領導、教職工和班主任的共同努力。

另外，思想教育還應從制度上予以保障，規定每個學期、每個月、甚至每一周，通過什么樣的形式對學生開展思想教育，把學生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實處，徹底解決學生厭學問題，幫助他們重樹學習和生活的信心。

4.嚴抓學生紀律管理，培養學生遵規守紀的意識和習慣

構建學校、學生科（處）和班級三級管理機制，教學管理部門協助實施。學校層面抓學生管理制度的建設，學生科層面抓學生管理制度的落實、班主任抓學生管理制度的執行，班級任課老師協助管理，真正做到學校和科室齊抓共管，全面實行學生紀律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對學生負責、對家長負責、對學校負責的態度，我們要嚴格執行學校的學生管理制度，技工院校若出現學生紀律觀念淡薄，喜歡無事生非、打架斗毆的嚴重違紀現象，要對當事人和參與人進行嚴格批評和教育，情節嚴重達到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴格進行課堂紀律管理，對經常遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機和看閑書的學生，要進行嚴厲的批評和教育，對問題嚴重的學生要及時通知班主任或學生科。班主任要將學生的違紀情況計入個人的操作評比中，對每個學期操行分不及格的學生要進行嚴格的處理。

5.加大學生學習的外部壓力，促使學生刻苦學習

由于技工院校的招生形式決定了學生的基本素質，往往有一部分學生無心上學、毫無學習壓力可言，通過對這部分學生進行調查，我們發現學生們不認真學習的原因是：據往屆的學生講，不管你學得好不好，最后都可以拿到畢業證書。學生反映的情況，說明一個問題，就是學校沒有把好課程的考試關、技能等級考證的鑒定關和畢業關，才出現了在學生心目中所形成的學與不學一個樣、學好學壞一個樣的錯誤認識，使學生毫無外在的學習壓力。

面對以上問題，如何才能真正實現學生的寬進嚴出，引導和迫使學生去刻苦學習呢？這需要學校的教學管理部門、技能鑒定部門和就業指導部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴把各門課程的考試關。要嚴格按照教學計劃和課程標準組織教學和過程考核，平時表現差或過程考核不合格的學生不能參加期末考試，并要求其對該門課程直接重修。另外，考試實行教考分離，考試成績低于合格分數線的要進行補考或重修。二是嚴把技能等級考證的鑒定關。在鑒定時要嚴格按照技能鑒定的考核標準進行理論和實操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發放技能等級證書。三是嚴把畢業關。只有各門課程考試合格，取得相應技能等級證書并符合畢業條件的學生才準予畢業，否則采取重修、補考和留級跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業。要確保畢業的學生貨真價實，維護好學校的聲譽和畢業證書的權威性，達到提高教學質量的目的。

二、加強師資隊伍建設，培養一體化教師

1.加強教師職業道德教育

“沒有一流技工，就沒有一流產品”。那么，如何才能培養出一流的技工呢？當然師資力量是關鍵，只有一流的師資才能培養出一流的技工。當前，擺在我們面前比較嚴峻的問題是，近幾年由于技工院校的辦學規模不斷擴大，學校的師資隊伍整體水平不高，很多老師都是從學校到學校，對職業教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數老師都是工科畢業，缺乏系統的對教師職業道德的學習和培訓，不知道教師的具體職責，出現很多年輕教師沒有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質生活。個別教師備課不認真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對學生的睡覺、玩手機、搞小動作和看閑書等現象視而不見；甚至有的老師還出現上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴重有損于教師的形象，職業道德極其低下，更談不上愛崗敬業和教書育人。因此，學校一定要重視加強對教師的職業道德教育。特別是在當前技工院校面臨招生形勢不容樂觀的情況下，老師們更要增強憂患意識，必須做到愛崗敬業、不斷增強工作的責任心和使命感，腳踏實地努力工作，做一個思想過硬政治合格的人民教師。

2.完善師資隊伍培訓制度

教師是學校教育教學第一線的工作人員，教師隊伍的整體水平決定了學校的教學質量，因此，學校要不斷完善師資隊伍培訓制度，鼓勵教師積極參加培訓。學校要逐步提高教師的經濟收入，對教學一線人員制定優惠政策和獎勵辦法，給教學能手和技術能手以高額津貼，使教師這個崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂于從教，在教學工作中尋找快樂。只有這樣，教師對教學工作的激情提高了，提高教學質量才能成為現實。

3.加大師資隊伍培訓力度

因為職業教育就是就業教育，主要是培養生產一線的技術工人，因此，技工院校對教師的要求相當高，一體化教師必須要有扎實的理論基礎和過硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對教師的培訓，教師的理論知識和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現代科學技術的發展速度，還需加大培訓力度，提高教師的教學水平和業務能力。

可以根據學校師資隊伍建設中長期規劃，有計劃性地開展校本培訓和校外培訓。校本培訓立足于教師的本職工作崗位，針對教學實際，采用適當的方式，制定科學合理的培訓計劃，對教師進行教學業務上的培訓（如：備課工作規范、授課工作規范、批改作業工作規范、晚自習輔導工作規范、考試工作規范等常規性的教學規范）、教學方法和教學手段的培訓、專業理論及專業操作技能的培訓。校本培訓時間可以在學期中的正常上課時間、周末、節假日和寒暑假等，相對比較靈活，便于操作和實施，整個培訓貫穿教學的全過程，使之經常化和常態化，體現繼續教育的終身性。這種方式既組織方便、節省開支，又能使大多數教師受益，培訓的成果可直接轉化為教師的實際教學能力。對于校外培訓，應根據學校教學或改革的需要，制定切實可行的培訓計劃，有計劃地選派專業帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓學習和交流，接受先進的教學模式、教學方法和新技術培訓。通過對教師進行的業務培訓，可以全面提高教師的綜合能力。

4.積極創造條件，營造教學研究的氛圍

學校要盡可能地為教師進行教學研究創造條件、營造氛圍。學校應制定教學研究方面的獎勵機制，使廣大教師全身心地投入到教學改革、教學方法和教學手段的創新等教學研究中，全面提高教師的教育教學水平，培養一批研究水平較高的教學研究專家，為名師、名專業和名校三名工程建設打下堅實的基礎。

三、加大一體化教學場地建設投入，改善一體化教學條件

技工院校培養的學生動手能力強、能夠吃苦和有較強的創新意識，深受社會各行各業歡迎。隨著科學技術的不斷發展，技術更新周期越來越短，致使學校的教學設備跟不上行業技術的發展，培養的學生技術相對滯后，因此學校要在實訓場地建設方面加大投資力度，盡量縮小與企業的差距。建立一體化教學場地，在實訓設備的配置上要盡量做到技術要求適用和夠用，在實訓場地的規劃和布局上盡量與企業生產布局相一致，場地要求有理論教學區、資料查閱區、實習教學演示區、仿真教學實習區和實習操作區、多媒體視聽設備、教學軟件和教學資料等。

四、完善教學管理制度，提高教學管理水平

學校要進一步完善教學管理規章制度，用規范科學的工作制度來約束教師，制定完善并量化各項工作的考核標準，加大督導檢查力度，建立違規提醒和通報制度，不斷提高教學管理水平。使教師在教學過程中有規可守、有章可依、有制度可遵循。嚴格按照ISO9001的要求，規范備課、授課、晚自習輔導、作業批改、考試等教師工作規范，各個環節對教師都提出明確的工作規范要求，并引導教師認真執行，督促教師按照計劃完成各自所分擔的教學任務。

五、創新教學方法和手段，以學生為中心開展一體化教學

1.以典型工作任務為載體，構建一體化教學課程體系

傳統的教學是先理論后實踐，分段實施，學習缺乏連貫性和系統性，學習效果不理想，因此，教學改革勢在必行。學校要通過對市場進行調查，對從業人員現狀和崗位能力進行分析，召開實踐專家訪談會，提取該專業的典型工作任務，再以典型工作任務為載體，制定新的課程標準，編寫實用的教材和學材，以利于學生系統的學習專業知識和技能，構建一體化教學課程體系。

2.創新和改進教學方法，以學生為中心開展一體化教學

根據目前技工院校學生文化基礎差、學習無積極性的實際情況，技工院校的專業課程，應盡可能地實施以學生為中心的工學結合的一體化項目教學，以便提高學生學習的興趣，進而提高教學效果。這樣，在一體化教學場室和環境中，首先教師向學生布置學習任務，接著學生進行明確任務（咨詢）、制訂計劃、做出決策、實施、檢查控制和評定反饋，在整個教學過程中，學生是學習的主體，教師只是一個組織者。學生通過全過程的參與學習，掌握了如何利用網絡、教材、學材、發揮集體力量，如何去進行分析問題、解決問題，真正實現以學生中心，改變以往那種以教師為中心的教學組織形式，把課堂交還給學生，這樣可以大大提高學生的動手能力，同時也提高了教學質量。

3.充分利用電化教學資源，變抽象為直觀

多媒體教學技術越來越成熟，電化教學資源越來越豐富，無疑會使我們實施工學結合的一體化課堂教學如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創建了生動、活潑、有趣的教學情境，化靜態為動態，使復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，通過聲、光、電多角度去刺激學生的神經元，使學生動情入境、樂于學習，激發了學習興趣，降低了學習難度，使學習變得直觀和一目了然。多媒體教學手段的運用，使課堂節奏加快了、課堂信息量增大了，其教學效果可以說是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統授課模式所無法比擬的。

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0257-02

前言

近年來，隨著中國教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發展，不斷降低分數線和擴大招生規模，學生基礎差、底子薄，如何穩步提高教學質量，不斷提高教學質量及人才培育質量，實現規模與質量協調發展，已成為高職院校當前亟待解決的問題。

一、影響高職院校教學質量的因素分析

1.相關教育主管部門對高職院校缺乏監管。近年來，隨著中國教育事業的不斷改革，確定了大力發展職業技術教育的目標，加大對高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監管制度，部分資金沒有直接被用在增加學生實踐基地建設中，也沒有購置新的儀器設備，而是用在了擴大招生規模和就業率上，致使年年學生規模不斷加大，在設備陳舊和有限條件下，學生技能訓練時間不斷減少，必然會影響到教學質量的提高，影響到學生就業問題。

2.高職院校對自身教學質量重視力度不夠。目前，中國大部分高職校都過多地強調辦學規模和經濟效益，對教學方面，仍然是一種粗放型的教學，并對教學的管理不夠重視，完全沒有按照新時期教育的要求對學生進行培育，往往都是采用降低考核標準，讓學生順利通過考核，將學生推到社會中去，對學生學習實踐操作的過程不夠重視，學沒有學到相應的技能與他們沒有關系，對自己教學質量的管理嚴重放松。

3.學習基礎較差，目標不明確。近年來，為適中國應經濟發展，高職院校不斷進行改革，擴大招生規模，目前，高職院校招的學源主要來自兩個方面，一是參加高考類的高中畢業，成績較低，以高等教育最低層次錄取；二是職高高中，這類學生學習基礎更低，長期的職業技校學習體制，師資力量又匱乏，使這類學生更不注重課堂學習，由此，導致了高職院校學生的基礎知識比較薄弱。

4.教師自身水平有限。據統計，目前大多數高職院校教師都是本科文憑，研究生學歷較少，知識結構也有限，加之還不積極主動參加各種繼續教育和培訓學習，所以，致使在教學過程中存在技能水平不高，實踐操作能力不強的尷尬局面，而實踐操作能力較強的老師，往往都參與到企業生產合作項目中去，在某種程度上會對教學質量產生一定影響，導致課堂教學實效性的缺乏。

5.教學模式和教學方法不適應，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實踐路線，目標不明確，沒有突出職業院校要以培養生產一線所需要技能型專門人才，沒有確定好自身的目標，在教學方法方面，又缺乏職業教育的特點，課堂上仍然是以老師陳述式的教學方法為主，學生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對學生學習過程、職業素質、創新能力及動手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學生之間，因此，這樣的教學模式和教學方法缺乏實效性。

二、提高高職院校教學質量的措施

1.加強院領導和教學督導聽課制度，準確定位職業發展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學改革的浪潮，高職院校領導要積極轉變觀念，建立學院領導干部和教學監督組聽課制度，要高度重視教學質量，將提高教學質量列為學院發展重點工作，學院領導及教學督導組隨時監督聽課，及時發現教學中存在學師生反映的問題，緊密結合社會經濟發展的需要，認真貫徹科學發展觀眾，高職院校就是以培育高實踐應用型技能性人才主，確定職業發展定位，逐步形成自己的特色和優勢。

2.加強素質教育，培養學生的綜合能力。高職院校要突出職業性和崗位性，加強學風建設，重點培育學生的綜合實踐技能，因此，學院必須將提高學生的動手操作能力、實踐能力作為重點，給他們創造良好的學習氛圍，不僅讓學生畢業后能拿到畢業證書，還能取得相關職業資格證書，使學生在就業后就能適應各種工作環境。

3.推進教學改革。加快專業課程建設和改革，積極學習國內外高等職業院校發展經驗，建設一批獨具特色的教育課程和優質專業，對于具有一定優勢和特色的專業，要重點資助，使之成為學院的品牌專業，同時要主動走出校門，聯系相關企業加強合作，不斷深化校企合作機制，也讓企業也參與到高職院校教育的改革中來，與企業共建實訓基地，引進企業現代管理與運營理念，營造真實的職業氛圍，使學生在實踐中便能提前適應企業的生產模式，畢業后就能很快適應企業的工作環境。

篇（3）

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0134-01

1.研讀《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》，領會新教材

首先我認識最深刻的是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展，教育目標由原來注重知識的傳授轉變為強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變；為了每一個學生的發展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；由重教師的"教"向重學生的"學"轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立了平等和諧的師生關系；突破了傳統教學模式，勇于創新，形成了教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習、合作學習和探究學習。

2.遵循語言教學規律，優化課堂教學目標

新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課堂教學內容和目標做了明確的規定，包括"知識、技能、情感、策略和文化"等五個方面。

在重視知識和技能的同時，首次把"情感、策略和文化"引入了教學目標，并實現了目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來了生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標，建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。

3.　狠抓基礎，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。　注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習——復習——再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。國際音標是初一年級教學重難點，學生感到拼讀困難。針對這一個問題，我將黑板辟出一個“音標角”，每天寫上10個注上音標的生詞或句子，經過一段時間的強化訓練，收到一定的教學效果。

4.利用教材內容激活情境

篇（4）

要培養學員的學習興趣，增強學員的學習意識，提高學員運用知識的能力，筆者認為培訓工作應該注意以下幾點。

因材施教，培養學員的表達能力

因材施教，是每一位教師都必須遵循的教學原則。它的基本含義是教師應當針對學員個體的差異來選取不同的教學方法，以求達到最佳效果。培訓的目的是使學員建立完整的理論知識結構，適應實踐的專業技能。為了給送培單位培養出合格的人才，在培訓過程中，必須注意兩個層次；第一個層次，是強化學員的“動嘴”能力，所謂“動嘴”能力，就是學員能夠把所學的知識包括本專業和其他相關專業知識，用自己的語言連貫地表達出來，要求口齒清晰、準確無誤，使表述內容具有相關性、完整性和準確性；第二個層次，是指學員運用所學知識對一個問題，用“圖”或“文”的形式準確地表示出來，即“動手”的能力，它是建立在第一層次之上的更高要求，是對理論知識的運用。要實現第二層次的要求，就必須進行因材施教。

一個班級的學員按學習態度可分為三組：第一組，自愿在課堂上運用所學知識或以往的工作經驗積極闡述自己的觀點，分析日常工作中遇到的問題。這一組學員占全班人數的20%左右。第二組，絕大多數學員，占班級人數60%左右。這一組學員盡管有相當長的工作經驗，甚至一直從事某一項工作，可能是因為知識水平不高，年齡較大，或是其他原因，在課堂上他們欲言又止，不敢發言，或是不能準確地表達思想，不能清晰地表述問題，表現為詞不達意，缺乏邏輯，基本概念混淆。第三組，從不在課堂上發言的學員，占全班人數的20%左右。交流是學習知識掌握知識的最佳途徑之一，所以就應該針對學員的不同情況區別對待。經過交談和了解，我發現，第一組學員多是單位的生產技術骨干，知識水平、專業技能較一般學員高，“自我意識”非常明確，學習有主動性，他們經常提出一些問題，而且所提的問題大多具有針對性。在講到難點問題時，他們運用總結性的語言，闡述內容正確，語言表達準確。第二組學員也有很強的學習欲望。在講解重點問題時，與他們交流應采取引導啟發的方式，幫助他們理順思路，把問題或見解表達出來。對他們正確的見解應積極給予肯定，對于錯誤的見解，教師應運用準確的書面語言，正確的板書進行解釋。如果不注意方式、方法，就很容易傷害他們的自尊心。對于第三組學員，盡管他們學習目的不明確，態度不認真，抱著“混”的態度來學習，我也會在復習時適時讓他們回答問題，這樣一方面可以消除他們不會被教師點名的僥幸心理，另一方面也給他們創造一些鍛煉機會。這部分學員回答問題時可能會很慌亂。這時教師可以針對所提問題，結合課堂所講專業知識，引導他們思考并說出自己的觀點。對于他們的錯誤，則要有目的、有意識地加以正確引導，同時更耐心地講解所學知識，甚至一對一、手把手地講解，曉之以理、動之以情，使其認識學習的重要性，改變他們的學習態度，增強他們學習的主動性。所以不管對哪一組、采用什么樣的方式和方法，目的只有一個，就是將調節課堂氣氛與加強學習效果有機地結合起來，達到共同提高，完成培訓任務。在此，要重點強調的是，當不善言辭或能力有欠缺的學員回答問題出現錯誤時，教師的言語的方式、方法應該是不急不躁，循循善誘，絕不能諷刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要運用善意的、積極的言辭，否則將事與愿違，嚴重地傷害學員的自尊心，影響學員的學習興趣。

另外，學員的書面表達能力也是非常重要的。我給學員布置的作業不是簡單的理論闡述或公式記憶，而是用所學過的知識闡述工作中遇到的具體問題，沒有標準答案，旨在考察學員能否用概括性文字解釋問題，語句是否流暢，觀點是否清晰，重點是否突出。

深入淺出地講解知識，培養學員的分析能力

課堂講授是教學的重要環節，是學員獲取知識的主渠道。我們沒有必要講解高深的理論知識，但是講解與實踐密切聯系的理論知識是很重要的，也是培訓工作必需的。但傳統的“滿堂灌”的教學方式經過實驗證明效果并不理想，這種方式磨滅了學員的創造性，使學員成為了被動學習的機械。通過幾年的教學實踐發現，絕大多數的學員已經習慣于被動學習，只有教師講的知識才有可能知道，而教師沒有講過的知識，學員則沒有意識去主動地查閱相關資料充實自己。這也導致了許多教師總是詳盡地講解相關知識。其效果往往是許多學員在學習過程中，只是被動地接受，而不會自覺地把知識應用到實踐中，對某個具體問題的看法只是建立在書本上或是依舊停留在原有的工作經驗上。其實教師一方面要把基礎知識給學員們講清楚、講透徹，但更重要的是要教給學員分析問題的方法。任何一門專業理論知識都不可能包羅萬象，它只能解決某些問題。要想“對癥下藥”地解決具體問題，還要綜合所學知識。教師應該通過各種途徑加強對學員實踐能力的培養。實際上，在很多時候，教師還可以把問題講得更深入一些，引導學員從另一個高度去分析問題，這樣可以使學員們的理性知識和分析問題的能力得到提高。

加強實踐，培養學員的實踐能力

以上談到的語言表達能力、分析問題的能力，實際上是在掌握一定的理論知識后的基本能力，而實踐能力則是包括上述能力在內的綜合能力。實踐能力需要學員深入實踐，在工作中不斷積累、沉淀才能獲得，不是一蹴而就的。

經過中級培訓后再進行高級工培訓的職工，都會反饋這樣一個信息：理論教學和實際生產有脫節的地方。由于科學技術發展迅猛，教材很難及時更新或是更新很慢。同時學校也沒有足夠的財力、物力保障我們及時、準確地獲取最先進專業理論的科技成果。另一方面主要是教師往往只把專業知識一個點、一個點的教給學員，而沒有把知識串成一根線或形成一個面引導學員去從全局把握，也沒有把知識放在它所應用的環境里讓學員去理解。所以加

強實踐，培養學員的實踐能力顯得尤為重要。

以人為本，培養學員的自我意識

著名的哲學家弗洛姆說過：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因為人具有理性和自我意識。”所以在培養學員的自我意識方面，教師的作用不可低估。教師的作用是“傳道、授業、解惑”。“授業”是課本知識的傳授，而其他兩項則是以人為本的典型表現。教師應該做到以下幾點：

（一）鼓勵學員檢查自己遇到的問題。例如：可以讓學員把自己的感受寫下來，或與其他學員交流。教師可以讓學員回答這樣的問題：“我在什么環境中感到愉快？”、“我在什么條件下學習效果最好？”、“我為什么喜歡某一類課程？”。通過回答這些問題，教師可以幫助學員更好地認識自己的學習態度、需求、甚至個性特點。師生雙方都能從中獲益，共同提高教學效果。

篇（5）

對于小學階段的學生來講，他們處于好玩、好動的時期，體育教學能夠鍛煉學生的身體素質，培養學生的綜合素養，為學生以后的成長及發展奠定基礎。然而，在以往的教學期間，老師過于重視理論知識的講解，教學方法也較為死板，從而消除了學生的學習熱情，降低了教學質量。所以，作為小學體育老師，需要深入研究教學方法，吸引學生的注意力。以下簡要針對小學體育教學相關內容進行分析，僅供參考。

一、利用講故事、猜謎等方法吸引學生的注意力

現今，小學體育教學的方法一般采用的是教師進行理論講解、示范、指點要領，學生機械性的進行模仿，內容十分乏味，過程較為枯燥，無法調動學生的學習積極性，從而降低教學質量。而如果利用講故事、猜謎語等方法就能夠吸引學生的注意力，激發學生的參與積極性，從而提高教學質量。例如，教師在講解“前滾翻”內容時，就可以自編一個小謎語：什么動作雙手用力支撐身體，雙腳快速向后蹬，身體成圓球向前翻滾？學生會進行想象，展開聯想，從而獲取答案。利用這種方法不僅可以吸引學生的注意力，同時還能夠在猜謎語的過程中掌握動作要領，加深學生的記憶，從而激發學生對體育學習的積極性，幫助學生完善自身發展。

二、關注學生的個性差別

對于體育課程來講，其較為重視學生的個體差異。每名學生因為自身的身體素質、思維習慣、興趣愛好等不同，接受知識的速度與能力也有差別。在進行小學體育課程教學期間，教師應給予學生充分的尊重，關注學生的個性，依據學生的自身情況合理設定教學方法，爭取使每一名學生都能夠有所提高，挖掘自身的潛能。例如，教師在講解“籃球”課程時，以往的教學方法為教師單調進行示范，然后將學生劃分成兩組進行投籃、傳球訓練，這種教學效果較低。想要提高教學質量，教師需要深入了解學生，針對一些喜愛籃球運動的學生，深入地講解一些籃球的控球技巧，讓學生進行訓練，而如果一些學生對籃球興趣較低，則僅需要讓學生掌握籃球的基本技巧，進行動作講解即可。給予學生足夠的尊重，從而為學生以后的成長與發展夯實基礎。

三、善于利用表揚的方法

對于小學生來講，他們渴望得到他人的肯定與鼓勵，所以，教師在進行體育課程教學期間，應善于利用表揚的方法，樹立學生的自信心，增強學生的集體榮譽感。在學習過程中，表揚學習努力、進步較大的學生，并且相應的指出學生還存在哪些不足。如果學生的接受能力較慢，那么，則當學生稍微有一點進步，就需要給予肯定，從而消除學生的消極思想，給予學生希望，增強學生對體育學習的熱情，從而提高運動能力。例如，教師在講解“跳遠”課程時，可以站在沙坑側邊，細致觀察學生的動作，對跳遠成績良好的學生給予表揚“你真棒！”對跳遠成績較差的學生給予鼓勵“下次你會做得更好！”通過這樣的方法，不僅可以幫助學生樹立自信心，同時還能夠縮短教師與學生之間的距離，使教師成為學生的良師益友，從而提高教學質量及效率。

四、同實際生活關聯起來

對于體育科目來講，其是由社會實踐活動不斷發展、演變而成，同人們的生活及社會存在密切的關聯。如果同實際生活相分離，則運動會顯得十分蒼白。當前，我國很多小學體育教學質量較差的一個重要原因就在于同學生的生活關聯較少，從而造成學生及家長無法深入了解體育運動，同時，很多教職人員對體育相關研究不夠深入。現今，人們在生活期間經常出現一些意外情況，良好的協調能力可以幫助人們降低意外損傷，由此角度來看，小學體育教學內容需要培養學生的協調能力及合作能力，從而幫助學生更好成長。例如，教師可以組織學生玩一些日常的小游戲，如：踢毽子、丟手絹等，從而培養學生的應變能力、協調能力及團隊合作能力，使學生對體育運動產生濃厚的興趣，樹立學生終身體育的思想，為學生以后的發展夯實基礎。

總之，體育是小學教學期間重要的科目之一，對培養學生的身體素質及綜合素養有著至關重要的作用。作為小學體育老師，應及時轉變自身的教學思想，緊跟時展的步伐，利用多種教學方法激發學生的學習積極性，培養學生對體育的熱愛，主動參與教學活動，從而提高教學質量，幫助學生完善自身發展。因此，對提高小學體育教學質量的措施進行分析是值得相關教學工作者深入思考的事情。

篇（6）

在小學教學期間，數學課程是重要的構成內容之一，能夠培養學生的邏輯思維能力及分析能力，為學生以后的學習及成長奠定基礎。作為小學數學老師，有責任也有義務幫助學生培養學習數學的興趣，全面發揮學生的主觀能動性，從而幫助學生促進自身成長。

一、創建民主、自由的教學氛圍

在學習面前每個人都是平等的。在學校中，教師是學生最為親近的人。一般來講，如果學生喜愛某位老師，那么就會更愛學習該科目，也就是常說的“親其師，信其道”。所以，作為小學數學老師，應給予學生尊重，為學生創建民主、自由的教學環境，信任每一個學生，不放棄任何學生。特別是對學習成績較差的學生，多采用鼓勵的語氣樹立學生的自信心。同時幫助學生及時找尋學習上的問題，讓學生對數學學習產生興趣。另外，教師還應善于發現學生的進步，能夠熟練通過動作、語言、眼神等給予學生肯定，真心贊美學生，從而縮短教師與學生間的距離，消除學生與教師的隔閡，進而提高教學質量。并且，教師還需要通過熟練的教學技巧及淵博的知識獲取學生的信任。例如，在教學期間，教師應用一顆包容的心去對待學生。當學生獲得成功時，應及時送上贊美，并且告誡學生戒驕戒躁；當學生遭遇失敗時，應給予學生鼓勵，并幫助學生找尋問題，激勵學生下次努力。

二、進行生活化的教學活動

對于小學階段的學生來講，他們的年齡較小，自控能力較弱，學習過程中心理因素影響較大，作為小學數學老師，唯有掌握學生的心理規律，并且將教學內容同學生的心理、年齡特點等結合起來，才能夠調動學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動。假如老師采用以往“枯燥講解、機械記憶”的模式開展教學，則學生很容易喪失學習的積極性，產生逆反心理。所以，在課程講解期間，教師應力求通過新穎的方法，調動學生的學習熱情，降低程序化的教學流程，培養學生的自主意識，使學生明確學習的目的，結合實際生活，讓學生認識到數學學習的意義，從而提高教學質量。例如，在講解“長方形的面積”時，就可以詢問學生生活中有哪些長方形的事物，自行測量身邊長方形事物的長與寬，之后求解面積。通過親自動手操作，學生更加深入地理解了知識內容，提高了教學質量，為學生以后的成長與發展奠定了基礎。

三、重點對后進學生進行輔導

教學需要面向全體同學，無論采用何種教學措施，都需要把握大局，幫助學生掌握全體內容，提高教學質量，一個都不可以落下。教師應重點對后進學生進行輔導，具體操作方法為：在教學期間多與學生進行交流，掌握學生的問題，并且讓學生多進行練習，將學生劃分成小組，通過小組的形式幫助學生一起進步。例如，在講解“比一比”課程時，教師就可以先將學生劃分成若干小組，進行討論，然后選出代表盡心發言，同時讓后進學生指出自己還不明白的內容，互相幫助。通過這樣的方法，不僅可以提高教學質量，同時還能夠增進學生間的溝通，培養學生幫助他人的良好品德，為學生以后成長夯實基礎。

四、利用多媒體進行教學

伴隨著當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮著十分重要的作用。作為小學數學老師，應善于使用多媒體技術進行教學。其能夠將數學中一些較為復雜、抽象的內容變得簡單、直觀，從而方便學生理解，提高教學質量。例如，在講解“認識平行四邊形”時，教師就可以為學生自制Flash小課件，讓長方形動起來，從而幫助學生理解平行四邊形的特點，更加深刻地記憶知識，提高教學質量。再例如，在講解“時、分、秒”時，教師就可以先為學生放映一些各地的時間，讓學生掌握其不同，這樣不僅能拓寬學生的視野，增長學生的知識儲備，還能激發學生的學習積極性，幫助學生完善自身發展。

五、利用游戲的方法進行教學

對于小學階段的學生來講，他們較為喜愛游戲，偏愛玩耍，作為小學數學老師，應利用學生這一特點，為學生創建游戲活動，調動學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質量。例如，在講解“圖形的拼組”時，教師可以讓學生攜帶一把小剪刀，為學生發一張紙，讓學生自行“剪一剪”“拼一拼”，這樣不僅能調動學生的學習積極性，提高教學質量，還能培養學生的發散性思維及創新能力，為學生以后發展夯實基礎。再例如，在講解“統計與概率”知識點時，就可以為學生設定一個游戲：將兩個半圓及一個長方形卡片放在一個不透明的盒子中，將男女生劃分成兩組，讓學生在盒子中任意摸兩個卡片，如果可以拼湊成一個圓形（兩個半圓），則男生獲勝，如果可以拼湊成一個小蘑菇（一個長方形、一個圓形），則女生獲勝。學生的積極性高漲起來。結果是女生獲勝，這時學生就會產生疑問：這種情況是偶爾還是必然？之后教師引入“統計與概率”的知識點，就可以幫助學生更加深入地了解知識內容，從而提高教學質量，為學生以后的學習及成長夯實

基礎。

總而言之，伴隨著當前教學改革進程的逐步深入，教學方法及教學觀念也需要相應變化。作為小學數學老師，就需要使自身的觀念緊跟時展的步伐，為學生創建平等、融洽的教學氛圍，使學生認識到數學學習同生活的關聯，并且利用多種教學方法激發學生的學習積極性，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

參考文獻：

篇（7）

光陰似箭，日月如梭，轉眼間，來到林口中學任教已經快十年了。對教育者而言，工作的重心就是要搞好教學質量。因為教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高教學質量，是我們義不容辭的責任。經過近十年實踐和探索，我認為需要把握好以下四點：

1.重視情感因素在課堂上的作用

由于大多數學生是留守兒童，這就需要多給他們一點關愛，讓他們體會到學校也是溫暖的家，這樣才能夠靜下心來學習。理由有3點：

1.1 師愛對學生來說，是一種鞭策和激勵。它滿足了學生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊。因此，教師要對孩子給予更多的關愛，關心他們的喜、怒、哀、樂，關心他們身上的微小變化和點滴進步，用愛心去溫暖學生，去激發學生的求知欲和上進心，使學生在積極的心態中不斷進取。

1.2 要多和他們交流，培養他們熱愛學習的習慣。這是教育技巧與方法的基礎和源泉，是教育取得成功的關鍵。俗話說，"親其師，信其道"，"興趣是最好的老師"。只有學生喜歡上你的課，才能高效的接收你傳授的知識，從而提高教學質量。

1.3 情感教育符合我國當前的基礎教育課程改革的理念。課程改革的理念已經明確提出了"知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀"的三維目標。由此可見，情感教育也承擔起了推進我國當前基礎教育課程改革的任務。

2.加強班級管理，組建一個良好的班集體

利用自己是班主任的機會，選拔一批有能力和責任心的同學擔任班干部，讓他們在德、智、體、美、勞方面都起到帶頭的作用。俗話說："火車跑得快，全靠車頭帶"。如果班干部們能夠起到真正的帶頭作用再加上自己精心的管理，就能形成良好的班風和學風。這樣的話，老師教起來輕松，學生學起來也輕松。

3.抓好教學常規，把握好"備""教""批""復""考"每一個環節的具體工作

3.1 備課是教師重要的工作行為，也是教師上好課的前提和保障。備課的時候不但要備教學內容（包括學習目標，教學重點和難點，教學方法，教學設計以及作業布置等），還要備學生（包括知識現狀、接受能力、性格愛好和努力程度等因素），要做到一切心中有數，有的放矢。

3.2 上課（教）是教學活動的中心環節。我們常說："向課堂45分鐘要質量"。由此可見，教學質量的好壞很大程度取決于課堂教學。學生的興趣和求知的欲望又直接影響到他們的努力程度，所以上課的方法很重要。可以從以下幾個方面考慮：

①有計劃、有步驟地開展教學活動。在教學中，要因班制宜，盡量采用適合班級的教學方法，對學生學習中存在的共性問題，要有針對性的訓練，并且及時對進步的同學進行表揚，從而調動他們學習的積極性。

②深入了解，因材施教。教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。要知道每個學生的個性不相同，知識、能力也不同，只有深入了解每個學生，從多種多樣的渠道收集學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。還要注重因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。

③落實好"以學生為主體，教師為主導"的原則。這樣的指導思想既鼓勵學生獨立思考，培養自學能力，發揮自己的知識潛能，又把因材施教與學生自主學習結合起來。既有利于課堂教學質量的提高，又符合新課程改革的理念。

3.3 批改作業和試卷可以及時反饋教學效果。對學生存在的普片性問題要及時進行講解，將其糾正。

3.4 復習可以查缺補漏。教師組織復習時，要有針對性，對優生則要提高要求，拓展其思維，使他們各方面都能夠得到全面的提高，以求取得更好的成績。對個別后進生，要多鼓勵，少批評，引導他們認識到知識是有用的，也是有趣的，學習知識也是一種樂趣，從而改變他們的學習態度，達到轉化后進生的目的。

3.5 考試是檢查教學效果的主要方式。考試效果的好壞不僅取決于學生的知識，還取決于學生的心理素質。這就要求教師不僅要"傳道、授業、解惑"，還要培養學生開放自信、勇于爭先的高尚情操。

篇（8）

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0201-01

俗話說:“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習產生興趣,必將成為他們學習的內在動力,只有讓學生喜歡學、愛學,才能充分調動他們的主動性、能動性,自發地去追求和學習這門課,從而提高教學質量。學生對學習有無興趣,既是反映學生學習效率的重要標志,也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此,要充分激發學生的學習興趣,把興趣培養起來,才能更好地學好歷史,那如何才能激發學生的興趣呢· 

1.巧設情境,激發學生求學興趣

為了提高教學質量,教師應該根據教材內容和學生的特點,采用多種教學手段,引入或創設與教學內容相適應的具體情境,讓學生置身于特定的教學情境之中,引起學生的情感體驗,激活其思維,使其積極參與教學活動,這有利于教學活動的順利進行。傳統的歷史課最大的缺陷是“滿堂灌”,課堂氣氛沉悶,學生普遍反應是厭學,上課睡覺是常見的現象。即使考試前死記硬背,勉強把成績提上來,也顯然違背素質教育的精神,教學質量更無從談起。因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝,把學生吸引住。要達到這樣的效果,教師必須依據教材內容和學生實際,精心設計好每一節課的開講導語,用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。如在學習《世界近現代史》下冊第四章第一節“戰后初期的國際關系和兩極格局的形成”時可設問:當前,朝鮮核問題還吸引世界的目光,六方會談也是一路坎坷而行,那么,二戰后為什么會發生朝鮮戰爭呢·是“冷戰”的表現嗎·什么是“冷戰”呢·由此引入新課,這樣處理開頭,使學生迫切希望知道問題的奧秘,注意力自然就轉移到教學中來了,達到了預期的效果。教師通過巧妙地構思設計導入,能很好地渲染氣氛,引起學生情感共鳴,激起學生學習的興趣。

2.在探索中活躍課堂氣氛

在課堂教學中改變傳統的教師講,學生聽的刻板的教學模式,讓學生主動探索,參與知識的形式過程,少灌輸、多活動。通過獨立學習或小組合作學習,在觀察、思考、做做,議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發表自己的觀點,即讓學生自己去發現,自己去講解,自己去小結,不僅激活學生的思維,使課堂充滿生機活力,更使學生學會學習。波利曾說,學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。因為這種發現理解最深刻,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此,我努力創設條件,讓學生自己發現探求新知。通過學生自己的探索,找到了一些方法,學生情緒高漲,都為自己是一個發現者而激動、驕傲,學習氣氛熱烈而活躍。課堂教學,如果只是教師講、學生聽,則學生處于被動的地位,思維就趨于呆板,那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢·不僅讓學生掌握學習的主動權,而且培養學生的思維能力和說話能力。基于這種思想,對于一些適宜學生講的教材內容,可充分讓學生探索道理,講思考方法。這樣教學學生探索有激情,討論的比較方法超出了書上列舉的范圍,且印象深刻。在掌握知識的同時,鍛煉了學生的表達能力,思維有深度,更有創新度。

3.教師的講授要生動熱情

教師的講授生動和熱情與學生參與學習和專注于學習、達到理想的學習效果有十分密切的關系。第一,要運用心向誘導。心向是學生聽講的心理準備狀態,心向誘導是教師引導學生從心理上準備接收教學內容,主要表現為引發學習興趣、喚起學生的注意、將注意和心神指向教學內容與教學活動。第二,要活化教學內容。教學內容是死的、靜態的、抽象的,學生學這樣的內容會感到枯燥、乏味、沒有興趣,如果教師機械地呈現這些內容,課堂教學就會沉悶,沒有吸引力。欲使課堂教學生動,教師應活化教學內容,具體化教學內容,將教學內容與學生的生活經驗銜接起來,將教學內容蘊含的思想、情感等揭示出來,形象地表達教學內容。

4.改革“填鴨式”教學方式,激發學生的主體作用

篇（9）

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0187-01

教學質量是學校的生命，是教學之本，也是我們每一位教師始終探討的一個永恒主題。要提高教學質量，首先必須要向40分鐘課堂要質量，因為課堂教學是整個教學過程的關鍵環節，是學生獲取知識、掌握理論的主渠道。但數學因其學科特點，不像語文課堂那么生動有趣，有時甚至有點乏味，為在有限的40分鐘內達到應有的教學效果，教師必須充分發揮課堂教學職能，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識。那么，怎樣才能有效提高數學教學質量呢？

1.熱愛學生，激發其學習興趣

數學是一門比較枯燥乏味的學科，使得其成為學生學習困難的課程之一。農村有相當一部分小學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。教師要善于引導，把生活的問題引入數學，讓學生用學到的知識解決生活的實際問題，這樣可激發學生的學習興趣。

為激發學生的學習興趣，教師應從以下三方面著手：

1.1熱愛學生。小學生都是一些稚氣未脫的小孩童，他們好動淘氣，注意力不集中。在教學中，教師要增加感情投入。首先應熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，這樣，學生就會親近老師，有利于培養他們的學習興趣。

1.2創設情境。數學知識大多是枯燥、乏味的，學生的興趣不高，教師要千方百計的創造輕松愉悅的課堂環境，營造良好的課堂氛圍，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。

1.3教給學生學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且還能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生的運算能力、思維能力、想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學習數學一定要講究"活"，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理；④認真練習；⑤及時復結。

2.做好充分的課前準備

課前準備工作是否做得扎實、有效，關系到能否充分調動學生的學習積極性，關系到一節課的成敗。做好課前準備工作，首先要研究教材，因為教材是教師和學生的"教"與"學"的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。（2）研究教材。教材是教學的依據。我們的新版教材和生活聯系緊密，教師教學時要從學生感興趣的生活問題入手，抓住學生興趣，把數學問題和生活緊密結合。（3）研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

其次是研究學生，因為課堂學習的主體是學生。（1）研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。（2）研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

3.做學生喜歡的老師

常言道："親其師，信其道"。作為教師，首先要和自己的學生建立良好的關系，因為良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一名老師而喜歡一門課程，同樣也可能因為討厭一位老師而討厭學習。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半；其次，要善于鼓勵和引導學生。因為我們所面對的是一個個生命個體，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的好惡，教師要善于觀察和了解學生，掌握其個性特點，善于發現，對于學生的點滴進步，都要給予及時的鼓勵。對于學生的不良情緒要善于引導，讓學生走出困惑；再次，要為學生著想，坦誠相待，誠心實意為學生著想、為學生服務， 要尊重、理解、寬容學生，并真心的熱愛他們。

4.改進教學方法

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。在課堂教學中，教師要善于發揮和調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，課堂的主人。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

5.綜合運用各種教學方法

5.1重視開展數學課外活動。課外活動可培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，最終又將回歸生活的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅停留在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生、發展的原因和過程。讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到讓他（她）們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。

5.2自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考問題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，開展課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，

從而尋找一種進一步順應和同化知識的途徑，提高學生的閱讀水平和層次。

篇（10）

關鍵詞：小學語文；教學質量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質要求，還應該遵循語文教材的基本內容，注重小學語文的基礎知識，在傳統小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節課的教學內容不宜過多，教師應在完成教學內容的前提下注重培養學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內容中引申出來一些讓學生可以聯系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據小學語文課文的內容進行重難點的區分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質量。

2聯系實際，培養學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內容，還要結合實際的生活，讓學生聯系自己的實際生活進行學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。例如，教師應該培養學生每天閱讀的好習慣，根據學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應該聯系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節課的內容和時間。根據有關實驗表明，小學生在一節課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結構的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內進行講解，讓他們在有效的時間內接受教師的教學內容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優勢，有效的利用他們的優勢進行教學，讓他們在學習中發揮自己的優勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質量和教師的教學質量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內容，在這樣的學習環境中，教師應該把握整節課的時間和學生的情緒，教師應該在適當的時候鼓勵和表揚學生，激發他們的積極性，調動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

總結

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質量，為了提高小學語文的教學質量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養學生的學習興趣、調動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質量。

參考文獻