序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒教師教學實習工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、政治思想方面：

作為一名教師，我始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，堅持四項基本原則，熱愛教師職業。認真學習馬列主義、思想，并通過多種形式來了解國內外的時世政治。以師德的要求時刻提醒自己，時刻以我園的辦園要求嚴格要求自己。

二、工作方面：

1.教育教學：在一日活動中我結合小班幼兒的特點積極為幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。在教育活動中我能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，運用多種教學手段，盡可能地打破傳統教學模式，采用多啟發、多提問開放式教學調動幼兒的學習興趣在活動中讓孩子自主地學習。我還特別注意結合小班幼兒的年齡特點，選擇生動、形象的材料供幼兒操作，并激發幼兒各種感官的共同參與。在環境的創設上讓幼兒參與材料收集、布置、參與環境的管理。物質環境上，讓幼兒有豐富的操作材料進行動手探索，在實踐的過程中對已有的經驗進行整合并獲得新經驗。

在本學期的教學的過程中，我們發現，要促進幼兒主動學習主動發展，就要從幼兒的需求和興趣出發。而要尊重幼兒的興趣和需求首先要把握幼兒的心理年齡特點。結合幼兒的特點，從教材的選擇，目標的定位，幼兒的已有經驗了解出發，制定符合小班幼兒年齡特點的形式。因此我們在一日生活各環節中創造機會條件，發展幼兒的各方面能力。在教學形式上力求新穎，體現游戲教學的形式，充分運用各種教具激發幼兒表達的興趣，使幼兒愿意、敢于表達。

2.家長工作：幼兒園的工作，如果得不到家長的支持將會事倍功半。因此，想做好班級工作一定要同家長做好交流和溝通。我們認真填寫家園聯系本，這是家長與教師之間和溝通的一道橋梁，成為彼此了解、溝通、相互間緊密合作的紐帶。通過細心得工作，家長們總是很認真的去看、去提出自己的意見和建議。家長園地中科學育兒知識、衛生與健康、夸夸寶寶等，也每天讓很多的家長駐足。為了讓家長們可以更好的與我們或其他家長進行溝通、交流，我們還制定了小二班家長的qq號碼表，這樣家長在上網時候便可以象朋友一樣互相聊聊自己的育兒經驗或向我們提出一些建議了。

3.安全工作：幼兒園是幼兒每天生活、學習的環境，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環境中，我們在開學初就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發生危險；把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們；把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方；把幼兒平時經常使用的各種工具（剪刀等）擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制；對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學合理地擺放，為幼兒創設了一個溫馨安全的生活學習環境。

我們面對的是一群三五歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，讓孩子們觀察討論，談談自己的看法，討論并總結應當注意些什么。如開學初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法，學期將近結束，班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產生不良情緒。

4.保教結合：小班幼兒年齡還很小，針對這一情況，我們2位教師共同協商，把班級的常規及自理能力一起抓。經過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就行為方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到友好的與幼兒進行交往。在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。

三、知識技能方面

要成為一位優秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業務技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，我積極學習各種教育理論，認真閱讀各類教育雜志等充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質。同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。

四、不足：

1.加強自身基本功的訓練，注重對幼兒能力的培養，提高自身隨機教育的能力。

2.提高自身理論科研水平。

3.在教學上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎上有更大的進步。

學無止境，短短幾年的幼教工作，使我和孩子們結下了難以割舍的情誼，我摯愛這份職業，在以后的工作中，我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰。

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那么，如何改革呢？大家都知道，在當前的很多高校學前教育音樂教學中，以提高學生單項專業音樂技能為目標的過于專業化教學與幼兒園工作所需要的學生的較高的綜合音樂素質和實踐能力之間存在著一定差距。因此，縮小差距，使學校音樂教學能直接服務于幼兒園工作，這便成了我們高校學前教育專業音樂教學改革的一個重要目標。

筆者認為，要縮小高校學前教育專業音樂教學與幼兒園工作二者之間的差距，就應該在二者之間設立一座起到過渡作用的橋梁，使我們學前教育專業學生在校學到的各科專業音樂技能能夠順利地快速融入幼兒園音樂教學工作中。這個“橋梁”就是“音樂綜合課”。

二、什么是“音樂綜合課”

不同于平常意義上的把聲樂、鋼琴、樂理、舞蹈等學科簡單地整合在一起的整合音樂課，“音樂綜合課”是在分科教學進行一段時間后，在學生各音樂學科都打下了一定基礎的時候，開始開設的一門為了增強學生對所學音樂知識技能的綜合應用能力、提高他們的綜合音樂素質，對分科教學起輔助作用的、過渡性綜合性學科。其宗旨是通過從初級到中級、高級的幼兒音樂故事創編等音樂教學手段，把學生學到的聲樂、鍵盤、舞蹈及手工等各種專業知識和專業技能融會貫通，達到培養學生知識技能的綜合運用能力、即興性的創造想象能力和良好的組織配合能力，提高學生的綜合音樂素質，使他們逐步成為具有實踐能力、創新能力的符合時代要求的優秀幼兒教師。

三、“音樂綜合課”的特點及現實意義

1、創造性與趣味性――學習積極性和創作欲望的激發

“音樂綜合課”是一門以對幼兒歌曲進行音樂故事創編及表演為內容的新型音樂教學形式，這種形式會讓學生不由自主地去充分發揮他們的即興性創造想象能力，對幼兒歌曲內容進行既大但又合理地想象，從而創作出各種不同版本的既有教育意義又有趣味的幼兒音樂故事。如：歌曲《我有一頭小毛驢》，雖然只有簡單的四句歌詞，但我讓學生們根據“小主人為什么會從毛驢身上掉下來？”這個問題進行創編時，不同創作組的同學編出的故事就會迥然不同了，有一組認為是小主人太淘氣，虐待小毛驢，遭到了毛驢的反抗才把他摔下來了，并由此創作出了一個教育孩子們要熱愛小動物、而且做事要靠團結和合作才能成功的《毛驢趕集》的音樂故事；而另一組則認為是小主人沒有騎驢的經驗，不會騎才被小毛驢摔下來的，由此創作出一個教育孩子做事要學會仔細觀察、同時在表演中學習音樂中像毛驢跑的前十六節奏“×××”的《明明騎驢》的音樂故事。這種創編及表演為每個同學在教室這個臨時舞臺上提供機會來大膽展示自己，提高學生的音樂表現能力，充分激發他們的學習興趣和創作欲望。

2、綜合性與實踐性――綜合音樂素質的形成

“音樂綜合課”要求對幼兒歌曲進行的音樂故事創編及表演必須綜合運用所學過的聲樂、琴法、幼兒舞蹈等專業知識技能，并要求利用手工課所學的手工技能為表演制作背景及道具。這使得學生們不得不放棄簡單地用白話去表演故事的想法，開動腦筋為故事情節的需要而利用所學的各種音樂技能去創作大量的新歌詞，在原歌曲旋律的基礎上去改遍和創作新的旋律，為故事情節的需要進行大量的幼兒舞蹈創編，在表演的準備過程中要不斷去練習相關歌曲的即興伴奏。而“音樂綜合課”中這所有的一切，都會使學生們的綜合實踐能力得到潛移默化的提高。

3、群體性與合作性――組織配合能力的提升

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頂崗實習實訓對于學前教育專業的學生來說，就是掌握、運用所學理論知識、專業技能，深入到幼兒園來進行實踐的過程，使學生真正感受到由學生到幼兒教師的角色轉換，并逐漸形成正確的幼兒教師的職業意識、樹立職業情感、提升職業技能和職業能力的過程。

一、正確認識學生頂崗實習實訓的重要性

（一）在思想認識方面

1.在頂崗實習實訓前

學生在頂崗實習前，思想上就要有所轉變。要從被動的學習者轉變為主動的幼兒教師，要正確定位自己的角色，以一個主動的“幼兒教師”身份進入幼兒園工作，并保持與園內幼兒、其他教師之間保持團結友愛、平等互助的關系。學生若是被動的適應頂崗實習工作，會不利于幼兒教師職業的專業成長，特別是在工作初期，消極被動的實習體驗會打壓學前教育專業學生將來從事幼兒教師行業的積極性。根據以往經驗，部分學生實習回來后普遍有一種感受，那就是做一名合格的幼兒教師并沒有想象的那么容易，幼兒教師工作非常辛苦。如果學生在頂崗實習實訓前能有積極的角色轉變意識，那么在工作中就會減少在對幼兒的耐心細心、教學活動的安排與組織、與幼兒的溝通能力與技巧等方面的挫敗感，這樣有利于加強她們開展工作的成功感。

2.在頂崗實習實訓過程中

學前教育專業的學生要學習一線幼兒教師身上為人師表、團結互助、意志堅強等優秀的職業道德品質和修養，樹立正確的人生觀、價值觀，并深刻感受作為一名幼兒教師該如何工作、生活，該擁有什么樣的心態，在今后的生活中該如何要求自己，要形成正確的職業道德方面的思想認識。

（二）在專業成長方面

頂崗實習實訓的學生要在幼兒園指導教師的幫助下，將所學的基本理論和技能運用到工作實踐中，認真地學習指導教師的班級管理方法和教育教學方法，虛心采納指導教師的意見，并積極探索符合幼兒身心發展規律的教學方法。頂崗實習實訓可以幫助學生了解幼兒園一日活動，掌握不同年齡階段幼兒的特點，加深對幼兒園保育和教育的理解，培養學生熱愛本職工作，熱愛幼兒的職業感情，增強學生的事業心和責任感。

（三）在教學實踐方面

對學前教育教師的培養不但要構建起她們堅實的理論基礎，還要從教學實踐上培養。學生在頂崗實習之前，對幼兒園生活接觸地較少，僅有一周的幼兒園見習，并沒有承擔起一名幼兒園教師的全部工作。真正進入幼兒園頂崗實習后，學生才開始更多地接觸幼兒，了解幼兒的行為習慣，了解幼兒的心理特點，進一步熟悉幼兒園的全面工作，同時熟悉教學環節，如何淇?、蓫{?、讬┗顒右约翱茖W管理幼兒等。頂崗實習明確了學生與真正幼兒教師之間的差距，這使得學生在頂崗實習結束前有機會制定具體可行的彌補計劃。

二、加強學生頂崗實習實訓過程的教育和管理，提高成效

（一）規范實習實訓的指導工作

從幼兒園領導到指導老師要積極探討配合，制定出完整的計劃和具體的實施方案，使頂崗實習工作井井有條、成效顯著。當學生組織幼兒一日活動時，指導老師要全程跟蹤與指導，幫助學生及時發現工作中存在問題，并及時調整，提高學生教育教學能力。

（二）園校雙方共同進行學生管理

在學生頂崗實習實訓期間，由中職學校專業技能教師指導學生專業技能，由幼兒園教師指導學生職業技能，提高學生的實踐就業能力，實現教學與實踐的無縫對接。這種實習管理體制強化了學生的職業素養與能力。

三、針對頂崗實習過程中存在的問題，尋找合理解決辦法

傳統學前教師的培養偏重于理論知識的傳授，而理論知識是一般性知識，很難指導幼兒園的具體的實踐活動，單一性的技能訓練又難應對幼兒園復雜的工作需要。因此出現了理論與實踐脫節的問題，這就需要進行理實一體化的課程改革。要按照幼兒園的工作體系，重新設置學前教育專業課程。同時優化課程體系，增加與技巧策略有關的內容等，如幼兒班級管理、師幼互動相處技巧、師幼溝通技巧等。

參考文獻：

[1]黃捷.學生頂崗實習的指導與思考[J].無錫職業技術學院學報.2008年03期.

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2觀察能力因素

在調研中，園長們指出頂崗實習生存在一個比較普遍的問題，就是沒有觀察幼兒的意識，所以難以讀懂幼兒，直接影響到一日活動各環節的組織。實習生也坦言不知道如何與幼兒溝通，有時在幼兒面前簡直束手無策，這表明實習生不但觀察意識淡漠，而且不懂得如何觀察。學前教育專業的學生，在校期間老師們一味強調說、唱、彈、跳、畫、寫等專業技能技巧的訓練，對觀察能力的培養被忽視了。加之在校期間與幼兒的接觸較少，難以全方位地了解幼兒、讀懂幼兒。

3職業理想因素

在調研中，園長們都談到一個問題，就是中職幼師生缺乏職業理想，對幼兒教師的職業沒有什么愿景與追求，會很輕易就放棄了幼兒教師的職業?，F在的幼師生多為“90后”，吃苦能力差，心理承受力差，常常會由于被領導批評、與同事鬧別扭等小事就“拍屁股走人”，甚至連招呼都不打就不來上班了，而因為結婚、生子而辭職，更是普遍的現象。

4指導監管因素

從學校層面來看，由于頂崗實習是分散的，指導老師和班主任在學校還要擔任許多教學任務，沒有辦法做到真正意義上的跟蹤管理和指導；從幼兒園層面來說，由于幼兒教師流失嚴重，招不到老師，只能由實習生頂著，頂崗實習的成效必然受到影響。

5對策：如何提高中職幼師生頂崗實習的成效

（1）要重視做好宣傳教育工作。宣傳教育工作要貫穿頂崗實習的全程，首先要在頂崗實習前召開動員大會，進行頂崗實習的前期教育，包括實習目標教育、幼兒園規章制度教育、職業道德教育、誠信教育和安全教育等，要求學生端正頂崗實習的動機，明確頂崗實習的目的，熟悉幼兒園規章制度，明確幼兒教師規范。其次要進行實習初期的教育，主要是針對頂崗實習中出現的問題及時予以提示，教育學生學會積累實習經驗，盡快適應幼兒園要求。第三，要進行頂崗實習中后期的教育，幫助學生樹立正確的實習觀念，熱愛自己的工作崗位，激勵學生對實習業務要做到精益求精，對專業技能要熟練掌握。第四，進行實習收尾階段的教育，指導老師、幼兒園領導和學校的班主任要肯定學生在實習中取得的成績，指出今后努力的方向，鼓勵學生為專業成長而努力。

（2）要強化幼兒園急需的專業技能。中職學前教育要大力推進課程改革，對幼兒園急需的“幼兒故事演講”、“幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈創編”、“幼兒園環境創設”、“教玩具制作”等專業技能要加強實訓；任課教師要經常下園，熟悉幼兒園的要求，制定切實可行的考核標準，并要求人人要達標，這樣學生進入崗位實習時，這些技能才能運用自如，才能把實習重點放在教學技能、教學水平的提高上。為促進學生訓練專業技能，學校還要建立專業技能競賽制度。通過各級技能競賽，促進學生勤學專業技能，做到以賽促教，以賽促學。使學生走上頂崗實習的崗位時，具備一個幼兒教師必備的專業技能。

（3）要高度重視觀察能力的培養。一名稱職的幼兒園教師要善于觀察幼兒，讀懂他們的言談舉止和面部表情，快速知道他們的情緒變化中所蘊含的需要。這種觀察技能應該是幼兒園教師的基本功，是最重要的“技能技巧”。顧名思義，“觀”即“看”，“察”即“思考”，“觀察”就是“一邊看一邊想”?？梢?，觀察不僅僅是眼睛看的過程，也是人的大腦進行思維的過程。觀察在頂崗實習中有著重要的作用，它是讀懂幼兒的前提，是實施教育的依據，是在幼兒教育過程中發現問題、提出問題、解決問題的重要環節。但是，當前的中職學前教育專業理論教材中都沒有這方面的相關內容，建議可在幼兒心理學中增設一章“兒童行為觀察與行為指導”，結合幼兒園見實習，訓練學生學會觀察分析幼兒的行為，進而對幼兒行為做出正確指導，培養學生具備愛兒童、懂兒童、幫兒童的教師素質，從而更好地接近、了解和幫助幼兒，這是對傳統幼兒園教師專業技能的拓展。

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資格審查是臺灣幼兒教師獲取資格證的第一步。資格審查包括學歷證明、幼兒教育課程修業證明及幼兒教育實習證明的審查。

1.學歷證明的審查

臺灣一直很重視幼兒教師的學歷水平，1990年以前，幼教師資為專科程度，1995年提出要全面提高幼教師資至大學程度。現行的《師資培育法》中規定報考幼兒教師資格證的考試是“中華民國”國民修業師資培育之大學畢業程度，也就是說報考者的學歷必須是本科程度，在報考的時候需要出示本科以上的學位證書或者是畢業證書。

2.幼兒教育課程修業證書的審查

臺灣現行的《師資培育法》中規定報考教師資格證的人員要在相關的師資培育大學里修滿規定的師資職前教育課程，并取得了相應的師資職前教育修業證明，才可以根據自己所修業的科目，報名參加考試?，F行的《師資培育法》第7條規定：“具有下列情形者，為修畢師資職前教育課程：一、師范院校大學部畢業且修畢規定教育學分者；二、大學校院教育院、系、所畢業且修畢規定教育學分者；三、大學院?；蚪浗逃空J可之國外大學畢業，修滿教育部規定之教育學分者?！庇纱丝闯?，報考幼兒教師資格證者需要修滿相關規定的幼兒教育課程的學分并取得合格的修業證書，才可以報名參加幼兒教師資格證考試。在報考的時候需要出示幼兒教育課程的修業證書，以此證明已經修過幼兒教育課程。

3.幼兒教育實習證明的審查

幼兒教育實習證明也是幼兒教師資格證考試的審查內容之一。臺灣非常重視教育實習，認為能否將一個實習幼兒教師由無實際經驗狀態成功地轉入到實際的專業工作領域關鍵在于其在幼兒園中的教育實習。幼兒教育實習能夠將其在以后的工作中所受到的沖擊降到最低，幫助幼兒教師獲得最佳的專業成長。在幼兒教師資格證的報考過程中要求報考者在修完相關的幼兒教育課程后，還需要到幼兒園中進行半年的幼兒教育實習，在教育實習結束后會得到相應的幼兒教育實習成績證明。

當報考者的學歷符合規定的大學畢業程度，修滿了相關的幼兒教育課程并且到幼兒園里參加了半年的幼兒教育實習，三者同時具備后，才算通過報考資格審查，才能報名參加接下來的筆試。

二、資格考試

參加資格考試筆試是幼兒教師獲取資格證的第二步。在臺灣每年三月份都會舉行一年一次的幼兒教師資格證考試?？荚嚨攸c分為南北中三個區，分別分布在高雄、臺北、臺中這三個地方。考試題是由臺灣教育院組織相關人員成立一個命題委員會，從建立好的題庫中選出來的。報考者在資格審查合格后就可以報名參加幼兒教師資格證的筆試。筆試是臺灣幼兒教師資格證考取過程中的關鍵一環。筆試的內容比較全面，為公共課測試、教育綜合測試和幼兒教育學科測驗。公共課的測試主要是語文能力的測試，包含國文、作文、閱讀、國音等基本能力的測試。教育綜合測試主要指的是教育原理與制度的考核。教育原理主要包括教育心理學、教育社會學、教育哲學等科目內容，教育制度主要是與本教育階段相關的制度、法令與政策等內容。幼兒教育學科的測試主要包括幼兒發展輔導和幼兒園課程與教學。幼兒發展輔導主要考察對幼兒生理、語言、認知、社會、人格、情緒、道德等方面發展狀況的了解程度。幼兒園課程與教學主要包括幼兒教育課程理論、課程設計、教學原理與設計、教學環境的規劃、教學評量等內容。

從筆試的內容可以看出，臺灣既重視幼兒教師教育綜合素養的考查，也重視幼兒教育專業素養的考查。公共課的測試可以考查報考者是否具有當幼兒教師的最基本的語言能力，教育綜合測試及幼兒教育學科的測試可以考查報考者的專業知識素養，是否具有寬厚的教育科學知識、心理科學知識與管理科學知識，是否具有精深的專業知識，能否透徹把握幼兒教育的基本概念、基本原理及其內在的聯系。

三、領取證書

領取證書是幼兒教師資格證獲取過程的最后一步。當報考者的筆試成績合格之后，就可以拿到幼兒教師資格證書。在拿到證書之前的最后一步所要做的工作是證書的復查和筆試成績的核定。當這一切都符合規定要求之后，考試合格者可以在規定的時間里通過不同的方式來領取幼兒教師資格證，可以是親自領取，也可以選擇發證中心將其郵回至原在讀大學的師資培育中心或是教育實習單位。臺灣的幼兒教師資格證是終身有效的，不需要定期審核，所以幼兒教師只要獲得幼兒教師資格證之后，就可以安心工作。

四、對完善大陸幼兒教師資格證制度的啟示

臺灣地區幼兒教師資格證書制度已經推行了好多年，制度比較成熟完善，證書獲取過程較為嚴格規整，為幼兒教師的專業發展提供了有力的保障，極大地推動了幼兒教育事業的發展。大陸從1995年起就開始啟動幼兒教師資格證制度，但是發展至今仍然存在著許多的不足。通過對臺灣幼兒教師資格證的獲取過程的分析，我認為有許多地方值得我們借鑒學習。

1.提高報考者的學歷程度

不斷提高師資學歷程度，是臺灣師資培育制度的重大舉措。早在1995年就提出要全面提高幼兒教師的學歷達到大學本科程度，并逐步實現幼兒教師隊伍的本科化，建立高水平的幼兒教師隊伍?，F在的臺灣已經要求幼兒教師資格證的報考者學歷程度應為大學畢業程度。

在大陸，自1995年幼兒教師資格證制度實施以來，對幼兒教師資格證的報考人員的學歷要求是具備幼兒師范教育類專業畢業及其以上學歷。而近幾年隨著學前教育的發展需求不斷提高，很多中等專業學校也競相開設學前教育專業。雖然這些學校為解決幼教師資不足做出了重大的貢獻，但是卻難以保障幼兒教師的質量。

整體來說，我國大陸地區幼兒教師的入職起點較低且教師的發展良莠不齊。我們應當隨著幼兒教育的發展，不斷提高學歷程度，逐步實現幼兒教師隊伍的本科化。

2.關注教師教育實習

臺灣重視幼兒教育理論學習的同時也比較重視教育實習，認為教育實習是教育理論與內涵在實際教育現場的應用、試驗、反思與轉化的關鍵階段，是教師建立其教師職業生涯的試金石。并頒布了一系列的法律法規來使教育實習有法可依、有章可循。在幼兒教師資格證的考取過程中也特別要求出示幼兒園的教育實習證明，以此做為報考的一個資格條件。

在大陸，很多設有學前教育專業的高校的人才培養與幼兒園對專業教師的期望存在一定的差距，學生畢業后普遍存在入職適應期較長、入職早期專業優勢不明顯等實踐能力不足的問題。究其原因主要是，在師資培養中，對教育實習沒有從根本上重視起來。

針對上述問題，我們可以參照臺灣把幼兒教育實習作為考取幼兒教師資格證的一個條件。這樣以來，可以加強相關的院校對幼兒教育實習的重視，縮短剛入職幼兒教師的適應期。

3.完善幼兒教師資格證的考試內容

在臺灣報考幼兒教師資格證時除了出示幼兒教育學程的修業證明后還要參加筆試。筆試的內容也比較全面，既包括公共的科目也有專業內容的考查，可以很好地顯現出幼兒教師的專業性。

在大陸，就資格證的考試內容來說，我們現行的幼兒教師資格證的考試內容主要是教育學和教育心理學。而作為幼兒教師，不僅要具有教育學和教育心理學的知識，還要熟練地掌握幼兒教育學和幼兒心理學等專業知識。所以說，這對考取幼兒教師資格證的人來說，考試內容缺乏針對性和全面性，無法凸顯幼兒教師的專業性。因此，筆者建議增加幼兒教師資格證考試的專業內容的考查，以凸顯幼兒教師的專業性，從而促進幼兒教師專業水平的發展與進步。

【參考文獻】

[1]吳清基.師資培育研究[M].臺北：高等教育出版社，2010：07.

[2]劉軼.幼兒教師資格制度實施中存在的問題及對策分析[J].教研論壇，2011，（12）.

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隨著基礎教育改革的不斷深入，對擔負著學前教育重要責任的幼兒教師提出了新的更高的要求?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確地給幼兒教師予專業化的角色定位――幼兒教師是對孩子一生發展具有深遠影響的專業人員。充分肯定了幼兒教師在教育兒童發展中的地位和作用，表達了對教師的尊重和關注，也充滿了對教師專業成長的期望，給幼兒教師專業發展提出了明確的方向和目標。作為教師應具備三方面的基本知識素養，包括本體性知識，條件性知識和實踐性知識。對于幼兒教師而言，專業實踐能力的重要性更是不言而明。因此，培養學生的能力，積累足夠的實踐性知識應該成為學前教育專業的核心目標。筆者認為可從以下四方面來思考。

一、樹立正確的教師觀

1.責任觀。教師的責任不再局限于傳道、授業、解惑，而是要使每一個受教育者都有可能自由地發揮才能和培養興趣，特別是創造才能和創造興趣，要使每一個受教育者切實會生存、會學習、會合作成為身心健康的新人。

2.角色觀。教師的角色不再限于文化的傳播者、教學的組織者、課堂的管理者，而且還應是研究者、創新者、學習者、決策者、參與者、工作者，同時還是全面發展的楷模。

3.職業觀。教師是專業性很強的職業；是值得人終身追求的事業；是一門科學，是一門藝術。由于教師的工作對象是萬物之靈的人，由于人的復雜性，由于人的創新智慧的復雜性，教師必須投入全部身心，才能使他們領悟生命的內涵，規范意志和行為。

二、加強學生實踐環節的教學

以實踐為導向的課程觀念是當今幼兒教師教育課程改革的必然趨勢和重大轉向。教學方法從重“教”轉向重“做”。多數教師認為我怎么教，你就怎樣學。體現為“以教定學”，它強調教師的主導身份，而忽視了活動中學生的主體性，這實際就是注入式思維模式的體現。在我教授的《學前兒童科學教育指導》課程教學中，我把教師“教”的理念轉化為對教育活動的組織、設計、指導能力的培養。積極探索“教學做合一”的教學理念。采用“探究引導式”教學模式，以學生“做”為核心，教師在課堂教學中以引導等教學方法幫助學生探究職業技能實施，采用“理論引導――任務探究――實訓反饋”的教學模式。把理論教學、課程實踐相結合，突出教學內容的針對性、實踐性。

理論引導主要是通過在課堂教學中，按照“聽、看、思、議”四步進行教學?！奥牎笔钦J真聽老師講課；“看”是認真看書（優秀的教學案例）及觀看優秀教師實錄課；“思”是積極思考書本上的問題和老師提出的每一個問題；“議”是把自己聽到、看到、想到的跟同學交流一下，多方聽取意見。達到掌握理論知識的目的。

三、樹立“實踐觀”培養人才的意識

大量的事實表明，幼兒教師的實踐能力不取決于他的教育程度，也不取決于他對知識的見解，而關鍵在于實踐本身，取決于他的實踐智慧。 實踐人才觀的一個核心問題是“實踐需要什么樣的幼兒教師”。能夠自如地應對實踐并將教育機制應用于實踐，唯有專業化教師才能夠勝任。

四、加強教育見習、實習的指導與考核

著名教育家陶行知先生一直強調教與學的有機統一，提倡把學習知識與培養實際工作能力融為一體。為了加強理論與實踐的聯系，縮短理論與實踐的距離，采取及時落實理論課實踐環節的方法，可采取和幼兒園聯合起來進行教法類專業課學習的方法。作為實習基地的幼兒園可以提供教育對象、教育環境、授課教師和示范課程，具備了上好課的全部因素。學生觀摩學習結束后，再通過親身試教，將理論知識和間接經驗進一步升華為自己的直接經驗，形成實踐性知識，完成理論性知識和實踐性知識的無縫對接。

還可以通過教育實習將學生有計劃、有目的地置于實際工作環境中，承擔一定的工作任務。實現學生熟悉工作內容、掌握工作技能的實踐教學方式。即要求實習學生要認真備好每一堂課。可先和本小組實習的學生共同探討研究課題。然后指導老師再親自指導學生，看教學設計、說教學程序。帶隊教師也要把好質量關，確保實習學生上好每一節課。指導教和帶隊教師在學生上完課后要認真評議，學生通過參與真實的幼兒教育情境，在體驗中積累經驗，感悟未來職場教育的意義，獲得職業能力的提升，最終成長為反思型幼兒教育實踐者。

學校還要安排專人負責督導和考核實習學生，帶隊教師要跟蹤實習學生進行專業指導、思想教育、安全教育，并起到聯絡溝通的橋梁作用，使學生在情緒愉快、思想平穩的狀態下完成實習，取得最好的實習效果。從而學生的實踐能力也得到了提升。

教師職業的專業化是一個不斷深化的過程，是一個持續不斷的發展的過程。以幼兒教師教育技能為切入點，從參與備課到講課，從駕馭教材到駕馭課堂全方位的訓練學生教學能力，同時反復讓學生在實踐中參與，使學生縮短了成為合格教師的時間，加快由不成熟到成熟的步伐，使學前專業的學生在未走上工作崗位之前，就基本具備了合格幼兒教師所具備的專業素質，盡快成為教書育人的行家里手。

參考文獻：

篇（7）

隨著中國教育的不斷發展，學前教育早已獨立章節的形式出現在我國的教育改革中。這一改革對我國學前教育的發展可謂既是機遇可是一個挑戰。從目前我國學前教育的現狀來看，我國幼兒教師隊伍還存在很大的缺口，優質幼兒教師的來源少，因而成為幼兒教育的發展的制約因素。但是與學前教育相反，我國中小學教師資源卻出現結構性剩余。因而，通過教育政策的引導將中小學富余教師轉崗入幼兒園成為解決學前教育教師匱乏的有效手段。[1]

一、 幼兒園轉崗教師崗前培訓的意義

隨著中國的不斷發展，近年來幼兒教育逐漸得到人們的普遍關注，也逐漸成為家長們的熱議話題。幼兒教育的發展在客觀上就要求擁有大量的幼兒教師資源，但是就目前的現狀而言，幼兒教師后備資源不足。因而在教育改革中，有大量的中小學教師轉崗到幼兒園，對于這部分教師的培訓具有十分重要的意義。

眾所周知，幼兒教育與中小學教育存在很大的不同，其不想中小學教育一樣有很鮮明的特點。幼兒教育要求教師要有豐富的幼兒教育經驗，從幼兒的穿衣吃飯到經驗技能的積累，都需要教師的悉心照顧，這明顯不同于中小學教育。此外，和幼兒教師相比，轉崗教師的年齡結構不優、知識陳舊、業務能力不足、學習動力欠缺，創新和動手能力差，成為制約幼兒教育教學質量的發展的瓶頸。因而，對于中小學轉崗教師而言，對于其關于幼兒教育的培訓是十分必要的。培訓有助于教師了解幼兒教育的特點及性質，為其提供充足的理論知識和必要的教育技能，以便為日后的教育工作提供給理論指導;此外，培訓可以使育兒教育朝著專業化、科學化的方向發展;更為重要的是，幼兒時期是一個人發展的關鍵時期，這一時期的教育及教師在無形中對幼兒產生的影響對其日后的成長的是十分重要的，所以，從一定程度上來講，培訓對于幼兒的塑造有一定影響。既然轉崗教師的培訓是勢在必行的，那么應該從哪些方面入手對轉崗教師進行培訓呢？下面，筆者將對這個問題進行討論。[2]

二、幼兒園轉崗教師崗前培訓策略

筆者針對幼兒園轉崗教師的培訓問題提出幾點建議，旨在幫助轉崗教師適應幼兒教育工作，提高幼兒教育工作的質量和水平。

1.對轉崗人員進行集中的培訓

對轉崗人員進行集中的培訓是必要的措施，以便幫助他們掌握幼教的基本理論知識。這些培訓應該由當地的教育局和幼兒園進行牽頭，制定詳細的培訓方案。通過選拔經驗豐富的幼兒園園長及示范性的幼兒教師主講，對轉崗教師進行培訓。對于培訓的額內容應該包括幼教的理論知識和教育教學的實踐能力兩大部分。使轉崗人員掌握作為幼教應該掌握的知識，例如幼兒教育的法規、學前教育學、兒童發展心理學、兒童衛生保健等，基本的技能主要包括家長工作的培訓、音樂舞蹈、手工等方面的技巧培訓。通過培訓是轉崗教師掌握系統的學前教育知識，理解幼兒教育的重要性，增強專業意識，了解職教的基本流程。

2.跟班實習、見習

除了對轉崗教師進行培訓外，還要在其入職后進行專業技能的學習，主要就是在其所在的幼兒園中，在優秀幼兒教師的班上進行跟班的實習，具體的觀摩專業幼兒教師的職教流程。并建立專門的教師實習記錄機制，通過跟班的實習將自己的所見、所聞、所感記錄下來。此外，還要定期給教師一定的平臺進行互相之間的交流，互相傳授經驗，最后就是對轉崗教師進行定期的專業考核，以保證其專業能力的上升。[3]

通過日常的跟班實習和見習的形式使轉崗教師得到最便捷的培訓途徑，是他們在優秀的、專業的幼教的指導下積累工作經驗，在實際的幼教工作中不斷的成長。[4]

3.園本培訓，不斷提高教師的專業技能

對轉崗人員進行必要的園本培訓也是十分必要的，這樣有助于培養教師的主人翁意識，以便他們有意識的做好幼教工作。在園本交流會中，應該指出教師在日常職教中存在的問題并提出解決的措施。做到全方位的對幼教工作進行完善，包括幼兒園活動組織、教學機制、安全工作、家長工作等等。園本交流會應該努力為幼教們建立一個可以成分發揮自身能力的平臺，以參與者和傾聽者的雙重身份參與到幼兒教育工作中。[5]

三、總結

學前教育在教育體系中占有十分重要的地位。眾所周知，幼兒期是智力開發的重要時期，可見幼兒教育的重要性。為了保證幼兒教育的質量，必須不斷加強幼兒教師的專業素養。而面對我國目前的現狀，即幼兒教師來源于中小學教師的，對于轉崗教師的培養對我國幼兒教育的發展起著十分重要的作用。通過以上三種具體措施加強中小學轉崗教師的培訓，以達到抽象理論知識和實際教學實踐的結合，是轉崗教師獲得幼教的基本理論框架，保證轉崗教師的思想、理念和實際三方面的充實，全面有效的提高其素質。只有從以上的幾個方面著手，不斷提高轉崗教師的專業水平才能使非優勢專業的教師盡快的適應幼兒教育工作，完成轉崗教師的華麗轉身，實現破繭重生。[6]

參考文獻：

[1] 張文娟. 與幼兒教師對話：貫穿培訓的全過程――兼談農村幼兒教師培訓[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版）. 2012（04）

[2] 楊翠美. 農村小學教師轉崗到幼兒園存在的問題及對策――以安徽省淮北市渠溝鎮為例[J]. 淮北師范大學學報（哲學社會科學版）. 2012（01）

[3] 林媛媛，張克明. 貧困地區幼兒教師培訓狀況與發展建議[J]. 學前教育研究. 2012（01）

篇（8）

一 社會需求新型師資

1、現在社會存在這么個現象，找工難，招工難，且招一些有點文化有點技能的工更難。不管是工廠、單位招工，還是中職院校招生，單位都是打著各種旗號夸夸其談，沒有真正培養好社會的需求人才，只求市場需求，不負市場其責。幼兒教師常抱怨工資低，環境吵。到頭來工者不是對工作厭煩、愛發牢騷，就是干脆辭工、跳槽、被炒、、、、

2 社會形勢需要新型師資。社會需要培養好光榮擔負起新世紀幼兒教育重任的幼兒教師，他們必須是具備較強理論水平和專業技能的新型師資。在教育事業得到快速發展的今天，幼師生思想政治教育和職業道德教育已經成為國家重視、社會關注、人民群眾關心的教育熱點，幼兒教師的素質也越來越受到各界的關注。

二 學生的現狀

1、學生生源素質差 隨著高等教育的快速開展、國家對職業技校的扶持，越來越多的家長選擇讓成績不好的孩子上技校，或直接進工廠掙錢。幼師的生源數量在急劇降落，質量簡而求次。從目前的調查來看，在幼師中專學校特別是一些聯合辦學點學生，女生占絕大多數（95%），有少部分的男幼師生。在中學她們一向是不被教師關注、喜歡和褒揚的，她們的學習、行為等各方面均呈現了很多問題，這就形成了她們嚴重的自卑心理。而處在群體學習、生活中的青年學生則屬于高發群，幼師生又是重災區。所以，增強對幼師生的綜合素質培育，顯得很重要。

2、課程要求高 幼師學生的課程跟其它師范學校的學習不同，它是專業技能要求很多的學習課程。學生的學習包括有技能學習琴棋書畫、手工、舞蹈，還有理論教學法課程等。許多學校的課程設計極不合理，技能課的課時不斷增加，理論課程等其他課程的課時不斷削減，課程設計出現一種比例嚴重失調的現象。許多幼師的學生在進校之前大多數沒有接觸過幼教的文化基礎知識，文化素養低，對于有關的教育理論一無所知，更不用說運用教育理論去有意識地提高自己的教學能力了。讓這些學生兌變成一個多才多藝的幼兒教師，這要學生克服多大的自卑心理？付出多少的汗水？這無疑是對幼師學生的心理及能力的最大考驗。

3、幼師生的學習態度 目前幼師生的學習態度不好，學生有奔著文憑去的，有父母的意愿強去的，有稀里糊涂混日子的，這就導致了很多學生的學習態度及情緒不穩定。她們逃避理想，得過且過，對學習不感興味，經常曠課、遲到，外宿。她們的自制力差，容易受他人的影響，“見他人玩，我也玩” “見他人談戀愛，我也談戀愛”，整天處在同流合污的狀態中，曠費學業。她們缺乏學習動機和目的，不曉得本人學習為了什么，很多同學覺得只需能拿到畢業證就行，學習的內在動力削弱了很多，大多數學生學習動力缺乏。

三 幼師生的未來

幼師是一門特殊的學業，要想他們在這一行業兢兢業業，感受是太陽底下光輝的事業，他們的教育人生該如何譜寫 ，我想對于在校的學生應端正好學習態度并充分發揮學科教學和教育見、實習的重要作用。

1、端正學生的學習態度 學習態度是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。一個沒有正確學習態度的幼師生，認為學習沒用、就不會對學習產生興趣，就會灰心喪氣，一蹶不振。所以在幼師生的學習過程中，教師應指導學生進行成功與失敗的歸因訓練，使他們從無助感中解脫出來，調動其學習的積極性，才能學得積極主動，并學有成效。同時適當表揚的效果優于批評，所以在對幼師生進行管理的過程中，要有效地進行表揚和獎勵，如建立獎學金制度；三好學生評定制度；優秀畢業生的選拔制度；國家、省、市級助學金評選制度；獎專升本的選拔制度等等，如果把這些制度有的放矢地操作好，就可以有效激發幼師生的學習動機，促使其樹立正確的學習態度。

2、學科教學與學生的滲透作用

學科教學是幼師生學習態度教育的主陣地，是培養幼師生各科知識興趣的直接渠道，教師要進行深入挖掘，從而達到全面育人的效果。另外，還要加強對各科任教師的管理，使他們學生掛鉤，也能像輔導員和班主任一樣深入學生中間，每個學期都要圈定幫助的具體對象，通過課堂教學、課后交流、課下輔導等途徑形成與學生積極有效的互動；通過言傳身教，實現育人的目的。同時，在學科教學的過程中，創設和諧的教學氛圍，鼓勵幼師生成長，引領每一位學生品嘗成功的感覺，使課堂成為學習快樂的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂，共同成長。

3、要加強教育見習、實習的針對性

教育見習、實習是幼師生成長的一個重要途徑。通過教育見習和實習可以引導幼師生的志向，可以有效地縮短幼師生與幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識。而在實際工作中，見習和實習還存在著許多問題，如見習、實習時間短，次數少；認識不足，缺乏指導。這些因素是目前幼兒教師素質不高，隊伍不穩定的一個重要原因，因此抓好教育見習、實習工作針對性，是非常必要的。

首先，要提前安排見習的時間，加強見習效果。最好在新生入校時，與入學教育一同開始為期一周的幼兒園見習活動，讓他們在還沒有對專業產生反感情緒的時候，迅速進入幼兒教師的角色，初步理解和認識幼兒教育、幼兒教師；從而使他們回到學校后能夠重新審視自己所選擇的專業，樹立獻身幼教、教書育人的志向，努力學習各門專業知識，努力掌握各種從教技能，為成為一名幼兒教師做好準備。

其次，要增加見、實習次數，延長見、實習時間。在幼師生為期三年的學習生涯中，短短的一個月零一周的時間是不足以滿足學生在實踐中檢驗知識的需要的。在教育見習中，幼師生的普遍感受是“見，實習太好了，學到了幾年課堂上都沒有學到的東西”；剛剛形成的還沒有穩定的幼兒教師的感覺，隨著見習的結束，迅速完結了，因此“加時”是非常必要的。除此之外，幼專院校還應該建設自主的實習基地，讓幼師生在學習知識的過程中，根據自己的實際需要，隨時隨地到幼兒園去接觸孩子，驗證、檢驗課堂所學的問題。

最后，要加強指導，要建立一支專業的見習、實習指導教師隊伍；加強對見、實習工作的研究；提高見、實習工作指導的針對性；及時解決幼師生在聽課、備課、上課過程中遇到的問題；提高他們觀察、思考和實習的效果；捕捉幼師生身上的閃光點，把他們放大為一名優秀幼兒教師應具有的品質，從而使教育見習、實習活動成為打造合格幼兒教師的一個捷徑，也成為為幼兒教育事業輸送優秀畢業生，促進幼師生專業成長和發展的有效平臺。

參考文獻：

篇（9）

《幼兒園工作規程》中明確要求幼兒教師應熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒。高爾基說過：“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大的事業。”幼兒從父母的懷抱來到教師的身邊，教師在一定程度上代替了幼兒的父母，幼兒會很自然地把信賴轉到教師的身上，渴望得到教師像媽媽那樣的。熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質，對幼兒沒有真正的愛，就不會有真正的教育。只有愛才會對幼兒身心的發展產生重要的影響。

在學習專業學科時，我們經常與幼兒園取得聯系，利用見習、班團活動和課外活動時間，組織學生去幼兒園跟班觀摩。觀察老師是怎樣細心照顧、關心愛護幼兒，組織幼兒開展各種活動的；幼兒又是怎樣在老師的帶領下進行各種活動的。把觀察到的結果記錄下來，進行認真的思考，不懂的地方及時地詢問班級帶班的老師。

正因為在學校的專業學科中，我們對學生進行職業道德教育，我們的學生才會在實習的第一天，看到幼兒把大便拉到了褲子上，主動地為幼兒清洗干凈，換洗好褲子，像媽媽一樣地去關心、幫助幼兒。從這件小事中，反映出這個學生內心世界的道德修養的水平，讓園長、指導老師都感動：一個剛到園的實習生，能做到這樣，實在不容易。

同時教育學生，教師必須關心和熱愛每一個幼兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本的前提和需要。作為教師，需要把自己的愛給予全班每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的幼兒，并保證幼兒受到同等的教育機會，都擁有幸福、快樂的童年生活。對每一位幼兒做到既關心照顧，又不包辦代替；既嚴格要求，又充分尊重。在實習時，學生需要去大、中、小各年齡班實習，各年齡班在保育與教育上要求不同，側重面會不一樣。如小班比較注重的是生活護理方面，而大班更注重的是教育。她們對每一個班的幼兒都充滿愛心，分別時會依依不舍。有一個學生在她的周記里是這樣寫的：今天我去大班實習了，大班的孩子真能干，在生活方面不用我幫忙，我只要作適當的提示就行。午睡時，我總是看時間，想小班的小朋友了。一點鐘了，是我抱嘟嘟去小便的時間；午睡快要醒了，我應該是在給展展穿衣服了?？梢?，這個實習生，每天在與幼兒的接觸中，做到細心觀察、了解幼兒，針對不同年齡不同能力的幼兒，做到因人施教。并對自己所帶班級的幼兒建立了深厚的感情。

熱愛幼教事業是建立在熱愛幼兒的基礎上的。在和幼兒的親密接觸過程中，實習的學生本人也常會被幼兒天真浪漫的情感所感染，對幼兒產生一種特殊的感情，促使她們更加熱愛幼兒，熱愛幼教事業，從而樹立起為幼教事業努力奮斗的志向。

二、態度和藹，教法得當

教育幼兒的態度和方法，體現著一個幼兒教師的愛心和素養。熱愛幼兒要落實在幼兒園各項保教工作中。《幼兒園工作規程》中指出：“教育要遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注意個別差異，因材施教，引導幼兒個性健康發展。”每一個幼兒有不同于其他幼兒的個性、能力、行為、興趣等特點，教師應該認識到這些差異是正常的，并且充分重視和尊重這些差異，平等地對待每一個幼兒。為每一個幼兒提供廣泛的、具有個體適宜性的多種機會，促進每個幼兒在原有差異基礎上積極充分的、富有個性的發展。為幼兒創設和提供各種豐富的學習、活動的機會和材料，用不同的指導策略和針對性，去滿足不同幼兒的需要。

學生在實習中，虛心好學，做到手勤、嘴勤、眼勤，細心觀察指導老師在園一日活動的各個環節中都做些什么？是怎樣做的？并把看到的實際情況如實地記錄下來，不明白的及時地請教指導老師。具體帶班中，在指導老師的指導下，保育方面，以鼓勵為主，培養幼兒的生活自理能力。年齡不同要求不一樣，對不同能力的幼兒給予不同的幫助。教育上，有目的、有計劃、有方法、有步驟地開展活動，不斷積累經驗，提高自己的組織管理能力。并根據個別差異，做到要求有層次性，對不同的孩子提出不同的要求。各種活動中，能提供不同層次的材料，供幼兒操作，促使每個幼兒在自己原有水平上都有所提高。

三、以身作則，為人師表

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二、階段性實習的目的和意義

這幾年來，因為國家特別重視發展學前教育，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中要求：加速建設一支師德崇高、關愛兒童、結構合理、業務精良的幼兒教師隊伍，完善幼兒教師資格準入制度，由此可見學前教育學生就業前的實習實訓就顯得尤為重要。與傳統教師教育差別，學前教育師資力量的培養首先應注重學生的扎實理論基礎，其次要從教學實踐上強化他們的崗位培訓。階段性實習是我校師資培養的主要實踐性教學環節，實施的效果直接影響到未來培養出來的學生質量。

三、階段性實習的準備

（一）角色的轉換

學生們將從學習知識和技能者轉換為知識和技能的傳授者.因此，學生起首要做好相響應的知識和心理預備。知識準備就是了解幼兒教學必備的知識技能和課堂教學的基本技能，要具有初步的安全和健康知識。在生理上，學前教育教師工作的對象是一群似懂非懂的幼兒和兒童。和現在交往的人群發生了很大的變化，和幼兒說話的方式將徹底改變。

（二）工作技能預備

幼兒時期的啟蒙教育在幼兒成長發展中起著非常重要的作用，應具備廣博的科學文化知識和熟練的基礎專業技能知識。學生首先應掌握幼兒成長的生理特點和全面發展的教育目標，強化對幼兒教育教師職業的意義與價值的認識，要有好奇心，能擅長發現周圍環境中滑稽風趣的事情，按照孩子的年齡階段的特點，供給一些可操作的工具和材料。例如美術課是幼兒最感興趣的課之一，教師應該了解如何去教，該準備什么樣的教具，鼓勵幼兒收集各類可制作的物品，像樹葉、花布、花瓣、紐扣、各種圖片等。讓幼兒在自由玩耍中引起對造型、顏色的興趣，并鼓勵幼兒用自己喜歡的方式去搭配，表達自己獨有的認識和情感。同時也能發現幼兒創造美和表現的一片空間，具有非常重要的意義。每位實習的學生要至少要準備出每個年齡段的二個教案，可以同學之間進行模擬試講，互相學習，互相點評，創新每堂課的內容，豐富每堂課的樂趣，吸引幼兒注意力，活躍課堂氣氛，把幼兒教育“玩中學”的理念真正體現在課堂中。

（三）創新能力

創新是一個民族進步的靈魂。在當今的科技經濟時期，具有創新能力才能得以立足，才能走在世界前沿，科技靠創新靠發展。作為一名優秀的幼兒教師，應該具備創新精神和創新能力。幼兒教育是整個教育的基礎，在人才培養過程中起著重要的作用，培養幼兒的創新精神和創新能力是至關重要的。因此，在實施創新教育的過程中，幼兒教師首先要提高自己的創新能力。勤奮學習，不斷創新，吸取新知識，新觀念，擴充自己的知識面，改進知識結構，努力實踐所學知識，把自己所學的知識得到充分的發揮并得以擴充。

（四）提高交往能力

交往是每個人的基本需求，只有通過與他人交往，才能相互交流感情和信息，融洽相互之間的關系，達到和諧相處共同提高共同發展的目的，提高幼兒語言交往的積極性、發展說話能力是幼兒教師的首要義務。幼兒教育工作者應該重視培養幼兒的交往能力、合作精神、團結友愛的品德。讓他們能清楚的說出自己想說的事。兒童具有很強的模仿天性，所以教師的品德行為對他們直接起著潛移默化的影響。

（五）環境適應能力的準備

人類從原始社會就是一個群居體，現代生活更是離不開群體，因此就離不開環境適應能力，好的適應能力能更好的與社會融合。可以說，有適應能力，就有了生活和發展的基本條件。實習生剛到一個實習單位，難免會有一些陌生，適應能力不好甚至會產生一些恐慌的心理。所以實習生在實習的過程中，應嚴格遵守單位的作息時間，不遲到不早退，準確的了解幼兒園的一日行程，并積極參與各項活動，達到真正的實習目的，不懂的事虛心請教，就會很快適應新的工作環境，在和諧的環境中實習。

（六）選擇正規的幼兒園

學前教育專業的學生畢業后的工作單位是幼兒園，工作對象是幼兒，對于這些將要走向工作崗位的學生來說，選擇一個正規的幼兒園實習是至關重要的。正規的幼兒園按照國家《幼兒園的教育指導綱要》進行教學，飲食起居幼兒保健都有嚴格的專人管理和運行體制。達到真正的嚴格的實習效果。

四、實習的現狀與解決策略