序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學班級管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、教師要研究學生的心理

處于小學階段學生的心理并沒有完全成熟，班主任要利用小學生表現欲強的心理，在班級管理中創造條件給學生表現的機會，借此來加強班級的管理。例如在開學初就提出班干部會在一個月后通過學生選舉的形式產生，這樣就促進學生在平時的生活中按時值日、不遲到早退、好好學習、與學生友好相處；如果每個學生都這樣做，那么就極其有利于班級管理的順利進行。另外，教師要在贊揚中促進學生的學習，每個孩子都有虛榮心，因此，當學生在某個方面取得一點成就時教師就要積極進行表揚，通過正強化作用促進學生在以后的生活中不斷向正確的方向發展以加強班級的管理。例如對于一個月中每天都不遲到的學生給予小紅花的獎勵，一年下來以后看誰得到的小紅花最多，借此激勵作用來使學生不遲到。

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二、抓住時機，培養學生良好生活習慣

現在的學生多為獨生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，習慣于過衣來伸手飯來張口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班級管理中，班主任應加強學生的習慣養成教育，培養學生的自理自律能力，生活中懂得與人合作、學會寬容、尊重他人，能夠正確面對成功與失敗。我校是寄宿制學校,學生吃住都在學校，因此學生的習慣培養尤為重要。平時我要求學生在食堂就餐前要輕放凳子,進餐時不要出聲,吃飽后放好凳子，靜靜地離開,進出餐廳要井然有序。隨著生活水平的提高,學生挑食的現象十分嚴重，由此造成的浪費也觸目驚心，為此我經常在班級強調挑食的害處，還及時利用餐廳這個最好的課堂，列舉出學生不喜歡吃的菜里所富含的營養成分，以及生產這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動，以此引導學生養成良好的飲食習慣，培養勤儉節約的意識。穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是學生必備的技能，我常利用午休及值夜班的時間不厭其煩地手把手教學生，對做得好的學生大力表揚，引導他們打理好自己的生活。

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二、如何讓積極心理學進入到小學班級的管理中

（一）在課堂紀律管理上的應用

以往的班主任，在管理小學班級的時候，往往一味的使用禁止和處罰式的管理模式，最后甚至會請動家長，來讓對學生進行二次處罰，這讓小學生幼小的心靈里埋下了對學校、教室的恐懼和討厭的情緒，這種情緒會隨著他們年齡的增長而不斷的加深，從而影響他們的學習和成長。當小孩子第一次進入學校的時候，他們雖然已經是學生，但同時也還是孩子，他們的心性是不穩的，是多動的，還沒有擺脫玩樂的習慣。在課堂上有的班主任可能會發現有紙飛機在飛來飛去，而呵斥不是一個好的方法，孩童的心理是很容易受傷的。在這一個過程中，老師們可以采取“先禮后兵”的方法，先夸獎他紙飛機疊的好，飛得遠，然后老師和他一起參與到折疊出更好的紙飛機的過程中，最后在消除了兩人之間的隔閡，取得對方信任時，再告訴他課堂上的紀律，玩紙飛機可以選在其他的時間。張強（化名），是一個好動、散漫、脾氣有些倔強的學生，不喜歡聽課，不按時完成作業，上課時常常搞小動作，影響其他學生的學習。他的老師通過先是了解他的喜好，然后在他犯錯的時候，忍住心中的怒火，用柔和的語氣和他談心聊天，慢慢的消除彼此之間的隔閡，取得他的信任。在他的學習上，只要有了一絲的進步，這位老師都會給予表揚和鼓勵，同時慢慢的引導他要遵守紀律、尊重師長和同學、努力學習等等。這位老師通過半個學期的努力，終于令張強有了明顯的改變和進步。

（二）因材施教

在眾多學生中，每一個學生的學習成績和學習知識的速度都不相同，有的學生理解問題和知識可能和其他人有很大的出入。老師們可以采取從小事上的鼓勵，來增加小學生學習的積極性。比如，有的學生的記憶力可能不是很好，在背誦課文和詩詞的時候速度較慢，以往很多老師只會說一句“用更多的時間和努力來彌補自己的不足”，但這會讓幼小的心靈產生自卑和對學習知識的恐懼心理，會讓學生害怕學習新的知識。相反的，老師可以先贊揚他們已經記住的部分，贊揚他們學會了部分新的字詞和語句，然后鼓勵他們繼續努力，盡管這些學生可能最后不會成為高材生，但因為有著積極的學習態度，他們不會放棄自己，始終會學到有用的知識。

（三）給學生們積極表達的機會

在課堂教學中，老師用過很多方法來調動課堂的活躍氣氛，增加學生學習的積極性，比如每一堂課，都讓一個學生利用開課前的五分鐘分享一個預言故事或是一些名人的格言等等，為了鍛煉學生的寫作水平讓他們寫日記，但這些方法都只能短暫的增加課堂上的活躍氣氛，離開了老師的要求，學生們又會恢復原來的樣子。這是因為學生之間存在的差異，就好比有的學生喜歡畫畫，有的喜歡踢足球，而有的喜歡剪紙，老師則可以利用多元化的方式，讓每一個學生都可以和其他小朋友分享自己的興趣，老師可以選擇一個星期中的一道兩節自習課，然后讓學生們提前準備自己想要分享的東西，喜歡踢足球的同學可以分享自己在足球方面的知識。喜歡畫畫的同學可以分享自己的圖畫作品，然后講述自己為什么這樣畫。喜歡講童話故事或語言故事的同學也可以在此分享自己故事，在這里，每一個學生都可以積極的表達自己腦袋里的想法。在這個時候，老師要起到從旁指導的作用，不要批評學生的想法，要先通過這些學生的表達方式，了解他們的內心想法，在老師和學生的內心之間建立一個橋梁，打破雙方之間的壁壘，令學生感到自己在老師面前不是在被訓斥，自己面對的不是老師的怒火，而是真正對自己有利的東西，是可以讓自己開心、幸福的東西。

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在班級管理中，班主任不僅僅是一個班務工作的檢查者和督促者，更應該是一個班規條約制定的組織者，要充分尊重學生的意愿，發揮集體的力量，在集思廣益的基礎上，帶領班級朝著民主和諧的方向不斷前行。比如，當有學生向筆者反映，班上在老師上課的時候，總是亂哄哄的，有很多的嘈雜聲，令人煩躁。筆者和大家一起觀察發現，嘈雜聲主要來自大家上課時拿文具，翻書的聲音，還有一部分同學上課好動，造成桌子和凳子發出聲響，也有做小動作以及咳嗽等發出的聲響。筆者組織孩子們一起討論，要不要控制這些雜音？大家經過辯論認為，雜音干擾課堂紀律，影響師生上課的情緒和效果，安靜的課堂是大家向往的。也有學生提出，課前做好充分的準備，如：將文具盒打開，避免上課發出聲響；調整好課桌和椅子的位置，上課時盡量不去搬動它們；不做與上課無關的事情等，給大家一個安靜的學習環境。經過這樣的討論過程，班級的課堂紀律有了明顯的改善，所有學生都成了紀律的維護者，大家都覺得自己是班級的主人，是自己制定的紀律，自己就要模范執行。

二、創造機會，培養學生的團隊意識

我們的班級是個大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團體，他們有著自己內部的核心人物和自己的行動模式和習慣。作為班主任，在不影響班級團結的基礎上，要承認其存在的價值，并積極地加以引導，借此培養學生的團隊精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰隊，有“雄鷹隊”、“神龍隊”、“恐龍隊”等等。課間，小組之間經常開展比賽，競爭給小組之間造成了一些對立情緒，有時候相互之間為一些瑣事兒還會發生爭吵。為了引導大家團結互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個隊出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學生都積極地認為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學習技巧，才能取得成功。看似很簡單的一件事情，經過老師的及時有效引導，不但化解了學生間的矛盾，還讓學生明白了道理，提升了思想素質，實現了班級的穩定團結與發展。

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近年中職學校在逐年擴大招生，各校為了爭奪生源，甚至出現了零淘汰錄取的現象，中職生生源素質參差不齊，部分基礎差的學生人學后聽不懂，又缺乏刻苦學習的毅力和學習意愿，學習對他們來說變成是在校期間最大的負擔，于是形成了一種惡性循環。由此，厭學情緒也成了中職學校學生的一種普遍現象。

2、學生紀律渙散

中職學校的學生初中時一直被列人差生行列，覺得即使再認真也是差生。于是，遲到、早退、曠課現象經常出現，上課睡覺，講話、玩手機、打鬧，嚴重影響課堂秩序，老師上課時甚至需要用一半的時間來維持秩序。

3、學生自控能力差

學生正處于青春期的萌動狀態，自控能力差，煩躁，易沖動，缺乏明辨是非的能力，往往因一時控制不了自己而做出一些魯莽無知甚至違法的事情。學生之間很容易發生沖突，打架斗毆時有發生。

4、學生行為習慣不良

目前中職學生及家庭狀況多數是社會的弱勢群體，因各種各樣的原因，家長對學生的關注不夠，致使學生養成了許多的不良習慣，自私、懶散、缺乏團隊意識、缺乏應有的組織紀律性。甚至連最基本的班級衛生都無法正常保持。

二、解決問題的途徑—目標管理

綜合以上的各種問題，仔細分析其原因，大約是以下幾個。學生缺乏應有的目標，對未來失去信心，缺乏學習的動力和積極性，缺乏自我管理的意愿。這些雖然有大環境的原因，但是學生個人的原因才是最重要的。因此，把目標管理引人班級管理中，也許是一種解決問題的良好途徑。

1、建立班級的整體目標

從新生一人學，就要確立班級未來三年的發展目標，特別是兩年的校內學習期間班級要達成的總體戰略目標。比如:優秀班級、五星級班級等。通過班主任動員，學生共同討論，形成大家認可的共識。并通過學習，讓這一總體目標深人人心。這樣，班級的大方向就有了，大家就可以朝著共同的目標努力了。但在這兒有個要點一定要注意，在制定目標時，要讓所有的學生都暢所欲言，各抒己見，充分體現民主，這樣才能使學生的目標與班級總體目標相協調，促進總體目標的實現。

2，、建立班級的目標體系

把班級的總體目標細化為班級內各個部門的分目標，班主任與每個部門的負責人共同商討各部門為完成班級總體目標所應盡到的責任，所應從事的具體工作，并由此確立各部門的分目標。比如:為建立五星級班級，學習委員、生活委員等應完成什么任務，達到什么要求。這樣，班級每個部門的負責人就都能明確班級目標以及自己部門的目標和職責。在這兒同樣要注意，目標是由大家一起商討確定的，

3、把班級目標細化為每個同學的分目標，并盡可能的把它與每個同學的個人需要相結合

通過與同學共同確定目標，讓每個同學了解自己應達成的職責和目標，并與他們共同分析實現目標所需要的各種條件。比如:不遲到、不早退、不曠課。這樣，每個同學都能明確自己的目標和職責，知道自己每天該做什么，不該做什么。

4、充分了解每個同學的需要，并把它與班級的總體目標相結合

這一點，也是班級目標管理中最困難的一點。每個同學都在成長當中，每個同學都希望自己進步，每個同學都想有一個好的未來。把他們的這些積極的信念激發出來，挖掘出來，并把它們和每天的學習生活結合起來。比如每天打掃衛生，是為了班級整體的整潔美觀，但也可以是為了同學自己的健康和舒心。同學為了自己的健康和舒心而打掃衛生，班級自然就整潔美觀了。所有的同學都為了自己的需要完成各自的任務，而這些任務就是班級目標的細化。這樣，班級秩序就自然井井有條了。

5、建立有效的考核制度

班級同學一起商討建立考核的標準，每個同學因分工不同會有不同的業績考核標準，這些標準對于考核同學的業績是很重要的。利用這些標準考核每一個同學的學習工作業績，并定期進行公布，使班級所有同學了解考核的結果。做到考核的公開透明。

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二、職業學校班主任的班級管理策略

針對我國職業學校班級管理出現的嚴重問題，這就要求我們應該關注教育發展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質的前提下制定班級管理的策略，從而帶動整個學校的管理工作積極開展。

(一)職業學校班主任管理班級應該具備的專業化素質

首先，班主任一定要把對學生的德育教育放在首位，時刻注重對學生思想道德修養的培養，讓學生形成正確的人生觀，價值觀，鑄就積極向上的做事態度，禮讓謙和的做人態度。其次，班主任一定要具備良好的知識素質。即使是在職業學校也一定要求班主任有過硬的知識儲備，馬卡連柯說:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。這句話表明了教師擁有知識的重要性，在職業學校中，教師的技術知識是必不可少的，但是文化知識也是不可或缺的，這樣才能呈現給學生更加多遠的知識體系，讓學生從老師身上獲得多方面的知識。最后，作為班主任應當具備一定的管理能力。作為一個領導者，沒有領導能力是不可能的，尤其是一個比較特殊的環境中，職業院校的學生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發現問題，在發現問題的同時也應該注意到這些學生身上的閃光點，在批評后應該給予一定的肯定，在處理棘手的班級問題時，班主任應該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對待每一個學生。

(二)職業學校班主任的具體管理策略

在明確了職業學校班主任應該具備的職業素質后，我們就根據職業院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:

1．堅持中華優秀傳統文化的滲透

每天早晨堅持“弟子規”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會，對身邊不文明、不道德的行為進行討論，督促學生對這些不當行為“有則改之無則加勉”，并每月評選出班級德育標兵。通過這些方法，極大促進了班級德育工作的建設，達到了很好的效果。

2．對班級管理制度的完善

班級生活涉及到紀律、衛生、財務、成績等方面，班主任作為這個繁雜系統中的領導者，在班級管理制度的制定以及實施的過程中起著很重要的作用，班級管理制度的制定首先要在學校相關制度的基礎上制定，制定內容必須與學校的正當利益相吻合，與學校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學的意見，在班級管理制度的具體實施過程中，班主任應該嚴格監督制度實施過程，對執行教好的同學給予鼓勵，對違反制度的同學提出教育批評，而這就要求在制定管理制度的同時要制定配套的獎懲制度。只有具有了完善的班級管理制度，班級的工作才會順利進行，班主任接下來才會繼續順利地開展工作，這樣不僅滿足了學生的訴求，更主要的是為學生提供了自主學習和自我管理的空間。

3．對班干部的選拔

班干部是一個班級里和學生接觸最多的核心，班主任如果在平時沒有太多的時間管理班級，那么就要求選拔一個代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學習成績好、較為活躍的學生當班干部的模式，而是應該采取民主選舉的方式，讓學生選自己喜歡的、德才兼備而且比較有威信的同學，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務制定出一套有效的培養方案，讓班干部在學生和生活方面的能力都得到提升，爭取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級日常任務和學生的關系。

4．加強學生的心理健康教育

職業學校的學生因為處于特殊的年齡段以及之前的厭學厭世情緒較為嚴重，因此，作為班主任應該積極地參與到學生的心理健康教育中。問題學生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時的學習生活中，班主任對于問題學生不能一味地批評，而是通過問題來發現深層的原因，進而對學生進行安慰鼓勵，不能盲目地打擊學生的積極性，在課余時間也要關注學生的異常行為，班主任應該多組織班級集體活動，調動大家的團結意識和友愛意識，在每周要召開班級會議，總結一周內班級里出現的問題，不對有問題的同學公開提出批評，而對于進步的同學要當場給予鼓勵。

5．班主任如何充分發揮職業學校的特色

職業學校作為專門的技術性學校，它著重于培養技術型、應用型和實踐型人才，因此，班主任要時刻抓住學生未來的就業問題，在特色的教學環境中對班級進行管理。班主任在一開始就要求學生根據自身愛好和專業特長制定職業生涯規劃，在制定的過程中充分尊重學生的意見，并對學生的自我規劃做出評價和建議，給學生足夠的信心。班主任通過學生的計劃具體給出就業指導意見，從而調動學生學習的積極性以及培養學生的競爭能力。在專業課的學習過程中，班主任要隨時與專業課老師保持聯系，關注學生的學習動態，鼓勵學生多參加實踐活動，參加技能培訓競賽，從而鞏固學生的專業知識。

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一、小學班主任管理管理的主要內容

首先，教學活動是班主任班級管理的主要內容。教學管理主要是班主任在課堂上通過激發學生的興趣，培養學生的學習習慣，教會學生學習方法等，來提高學生學習積極性，提高學生的學習成績，從而達到教育學生、培養學生全面發展的目的，是提高學生能力和學生素養的主要途徑。

其次，小學班主任班級管理的主要內容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內容，而且是學科教師的主要職責。德育就是班主任根據特定的社會要求、道德規范，對學生進行有目的、有計劃的道德教育，培養學生堅定的政治思想以及道德品質。德育的過程就是將小學生培養成為一個具有高尚品德與高尚行為的合格的社會成員的過程，德育對于小學班主任班級管理建立一個良好的班級具有重要的作用。德育的主要內容包括對學生進行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內容之間是相互聯系促進的，只有平衡協調發展，才能培養完整健全的人格。

最后，小學班主任班級管理工作的重點是日常管理內容，日常的生活管理是班主任根據教育目的以及教育計劃進行，有組織、有計劃對班級的科學管理，它包括學生生活的方方面面，班主任主要是對學生進行積極的引導與點撥，不斷讓學生作為一個文明合格的小學生，從而達到自律的目的。在素質教育的當今小學生的日常行為規范，已經成為小學教育的主要目標，而班級管理中，班主任應該加強小學生日常行為規范提高小學生的綜合素質，建立良好的班級風貌。

二、小學班主任班級管理存在的題

第一，管理理念落后的問題。小學班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當前小學班主任班級管理的理念落后，導致班主任遇到班級突發狀況，時常出現措手不及的問題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計劃性隨意性較強。當前很多小學班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學習才進賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標，僅僅靠自己的主觀經驗來進行隨意性的班級管理。班主任忽視了學生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進行班級管理，使得很多時候傷害了學生的自尊心與自信心，挫傷了學生的學習積極性，難以達到班級管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學班主任在進行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學生更加深刻地領會到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學生。不然學生認為連老師都做不到，他們為什么要那樣做的想法。當前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔心自己的尊嚴與教師權威地位受到挑戰。

三、小學班主任班級管理的對策分析

首先，班主任應該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學生進行鼓勵，由于小學生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應該不斷激勵每一位學生，讓學生都能夠充分發揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學生的發展為主要目的，突出學生的主體地位，尊重學生的人格與主人翁精神，讓每一位學生都認識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學生都參與到班級管理計劃的制定中來。三是建立班干部隊伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學擔任班干部職責，從而提高班級管理的效率。

其次，加強班主任管理培訓工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強小學班主任班級管理理論知識的學習，學校領導應該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓的機會，讓班主任能夠系統的學習班級管理的理論知識，了解班級管理的各個系統及運作狀態，從而全面布署實施班級管理工作。二是規范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優化班級管理的行為，尊重學生的人格和學生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關系。班主任應該調動其他學科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結合。同時，班主任應該處理好學科教師與學生之間的關系，引導學生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關系，與其他任課教師及時溝通學生存在的問題。良好的師生關系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔著主要的職責，需要協調各方面的力量，長期堅持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會培養出合格的人才。

參考文獻：

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二、班級企業化管理的實踐

第一階段，2013-2014學年度第一學期，是班級企業化管理的準備階段，在此階段，我們做了以下幾件事情。

首先，通過自薦與推薦，初步形成班級領導班子，著力培養他們的工作執行力。經過一學期的鍛煉，班委的工作表現整體不錯，為后續進行企業化管理奠定了良好的基礎。其次，通過開展活動，培養學生的責任感和團隊精神。一是開展一系列的主題班會活動，比如珍惜時間，講文明懂貌，勿以惡小而為之、勿以善小而不為，網絡游戲對青少年的影響，愛校如家等。二是班級定期出黑板報，板報的主題由學生自定，他們選擇“珍惜時間、愛護環境、愛校倡議、迎新年”等主題，每期板報的內容與形象都很優美。從中可以看出學生有很強的責任感，他們并不是只會自私冷漠地關注自己的孩子，他們都有一顆友愛、熱誠之心。三是定期的公益勞動，鍛煉了學生的吃苦精神、團隊協作能力。

再次，設立獨立觀察團，由獨立觀察團對班委的工作進行考察，定期進行匯報。這樣的制度讓班委成員在工作時有了壓力，促使他們以身作則，而不是以權壓人。

最后，通過班會課的集體討論，制定班級管理條例、考核條例，并遵照執行，以制度管理而不是“人治”，幫助學生樹立守紀觀念。可以說，第一階段結束時，班級已經基本具備成立“公司”的條件，為第二階段的工作打好了良好的基礎。

第二階段，2013-2014學年度第二學期，就是企業化管理正式開始試行的時期，在這一階段，我們做了以下事情。

第一，提出給企業起名、設計公司的LOGO、構建企業的組織結構、推薦部門負責人等一系列議案。這些議案通過班會的討論，最終成型。企業名稱為淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蝸牛，取物流的諧音。企業是模擬一家倉儲企業。

第二，建立健全公司的組織機構，完善企業的人員配備。通達公司是一家規模中等的倉儲企業，它的組織結構采取直線職能制，組織結構圖見下圖，同時制定出公司的規章制度及崗位職責表。公司的人員配備的思路是由班主任出任公司董事長，班長擔任總經理，其他部門負責人由董事長和總經理商定，每個部門的人員招聘由人事部門經理負責。

第三，公司運營的考核。公司的考核借鑒實踐中的倉儲企業的考核制度進行，對于考核優秀的員工進行獎勵。考慮企業的特殊性，獎勵主要以精神鼓勵為主，對于考核等級較差的員工以批評教育為主。通過一學期的試運營，班級的整體氛圍悄然發生改變，學生因為已經接受企業制度的約束，知道不努力則可能會被淘汰，因此都比較積極，懶散的毛病改了不少，對自己未來從事的職業有了更清晰的認識。

三、班級企業化管理的總結與思考

1.現代企業管理制度比較成熟，每個企業都會制定符合自身發展要求的科學合理的規章制度。班級管理中引入企業制度的理念，結合班級學生素質、所學專業制定合適的規章制度，有利于養成學生遵紀和自我管理的好習慣。

2.公司既制訂未來4年的中長期規劃，又制定每個學期的目標，并將目標分解至每個部門直至每個學生。每個部門都是一個團隊，都有自己的目標，部門內部的成員為了實現自己部門的目標，肯定需要通力合作，這樣就能培養學生合作的精神與處理事情的能力。

3.部門與部門之間為了本部門的目標，可能會出現部門保護主義的想法，但是在實踐中他們又會發現有些任務必須與其他部門的配合才能順利完成。這樣的情況會讓他們思考，部門與部門之間不僅有競爭更有合作，因此會培養學生的合作意識與溝通、協作能力。

企業管理理念與意識會潛移默化地影響學生，讓他們漸漸習慣用企業用人的標準要求自己，使他們未來走工作崗位的時候不需要漫長的適應期。

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二、小組學習競爭制激勵策略實施的效果

在課堂教學中嘗試利用學習競爭積分制激勵策略提高學生的學習效率，大大提高了課堂上的傾聽效率和回答問題的積極性。總是聽說別的班，一節課來回總是幾個同學舉手，而在我的課堂上，學生都是以“搶答的方式”回應我的每一個問題。一節課下來，如果誰被提問的次數太少，學生則會找老師“抱怨”。而在每天下午進行積分評比時，則是我們班最熱鬧的時刻。學生總是興奮異常，都非常關注自己的積分情況，關注自己今晚的作業是多是少。這種激勵方式帶給學生的是一種實實在在的成就感，一種有形的榮譽感。每天的統計記載，讓學生看到自己取得的成績、進步和努力程度，享受到成功的喜悅，產生學習的興趣和動機，從而在一定程度上能夠借助于榮譽感的刺激使學生產生的學習興趣，向內部學習動力轉化。四、小組學習競爭制激勵策略應注意的問題在一年多的實踐中，我對于如何運用小組學習競爭制激勵策略得到如下幾點體驗：

（一）提問的藝術激勵是一門藝術

需要教師潛心的研究和關注學生的內心世界和情感因素，精心準備。教師在提出問題、檢驗學生習題時都需要講究策略。如，提問時要注意提問設計面要廣泛、均衡，確保學生舉過手就得過分。特別是要按照問題的難度“分配”給學生，如難度小一點的問題讓能力稍差一點的同學回答，難度大的留給能力強的學生，這樣就避免了差生回答問題少的現象。教師檢測或學生相互檢測時更要注意公平、公正。有效激勵的前提是了解學生，只有了解學生，研究學生，才能科學地激勵學生。

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班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。論文百事通現總結如下。

一、傾聽的藝術

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續說下去，并引起共鳴。

二、觀察的藝術

班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態的目的。《小學班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來，并能認識學生發展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態。

三、談話的藝術

談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內容、方式、目的；二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。

四、管理的藝術

陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們去干，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養學生自我管理和教育能力。