序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課的意義

1.1小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識的更新快。科技發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界上的通用語言，學(xué)習(xí)英語更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備差，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更差，學(xué)生班級人數(shù)多；有些校長不重視外語，認(rèn)為可有可無；農(nóng)村缺少外語環(huán)境，因此學(xué)生沒有“習(xí)得”外語的條件，這就使農(nóng)村學(xué)生只能靠課堂和課本來“學(xué)得”外語；現(xiàn)有小學(xué)英語課本的內(nèi)容，有些不適合農(nóng)村兒童的興趣愛好、脫離他們的生活背景，有些語言不適合在農(nóng)村環(huán)境中使用或沒有包括他們能在日常生活中使用的語言，不利于他們在日常生活中開展外語活動；周圍沒有說外語的外國人，沒有在現(xiàn)實場合中練習(xí)外語的機(jī)會。孩子們學(xué)到的是課本上的英語，而不是生活中的英語，會說不會用。

如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見。

1.2小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高

小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

2農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點(diǎn)被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動的熱情。

2.2由于英語課時少，老師教的班級又很多，教師們在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂紀(jì)律，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.3農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被同學(xué)們笑話，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.4農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

2.5缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，孩子們的父母基本上也不會用英語和他們交流，因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

3.1教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1.1教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book　，　pencil　，　rubber　等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple　，　pear　，　orange　等水果或My　family　，　My　mother　，　My　father　等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進(jìn)行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A　cat　，a　cat　，　miao　，miao，　miao.　A　dog　，a　dog　，　wang　，　wang　，　wang　.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Farm　Animals這一單元的Let‘s　talk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing　game當(dāng)中，猜出What　animal　is　it　？學(xué)生個個情緒高漲。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的Shopping　game一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May　I　have……？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack　Bar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May　I　have……？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。

3.2在語言教學(xué)時，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力

3.2.1上課教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

3.2.2讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroom　language并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。

3.3教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

3.3.1用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

3.3.2根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3.3.3低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

3.3.4農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom　language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。

3.4運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取

3.4.1要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表揚(yáng)和獎勵的方式，如：我在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.4.2利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。

總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。

4小學(xué)英語的對策和反思

4.1改變教師現(xiàn)狀：

4.1.1全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。 由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學(xué)水平。

4.1.2注重課堂管理，打造高效課堂。 課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，努力將課堂教學(xué)時間用于教學(xué)活動。課堂管理可以在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

課堂教學(xué)管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動動靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。在進(jìn)行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點(diǎn)時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習(xí)，讓他們有機(jī)會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長時間的嘈雜。

4.2改變學(xué)生現(xiàn)狀：

4.2.1　充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，我們就要盡量去保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，我們的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。就如guessing　game　這個游戲，學(xué)生就好象玩不厭似的，那既然學(xué)生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？

4.2.2　用競爭評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

競爭，它可以讓課堂活起來。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制。競爭即可使學(xué)生認(rèn)識到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)同學(xué)間的合作，提高學(xué)生的參與意識，在競爭中讓學(xué)生充分體驗成功的，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性。

4.2.3　給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學(xué)的其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂之中，還可以結(jié)合模仿、畫畫等教學(xué)手段，因為這些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk　about　it”這一模塊中，可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I　am　hungry”，可以讓學(xué)生做饑餓的樣子；“I　am　thirsty”，讓學(xué)生做口渴的樣子；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)小老師，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。如“stand　up”“very　good”“sit　down　please”。

總之，無論從哪方面出發(fā)，我們都要注重細(xì)節(jié)，注意以身作則，用我們教師身上特有的關(guān)心和細(xì)膩來關(guān)注每一位學(xué)生，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

［1］劉道義　《小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)》

［2］華蕓　《英語教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究》

［3］蔣素容　《小學(xué)英語興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實踐》

篇（2）

反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們對小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機(jī)的儲存器），“drive”（計算機(jī)驅(qū)動器）等。

3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4.口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教

師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

篇（3）

著力加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生今后更高年級學(xué)習(xí)英語具有重要意義。實踐教學(xué)中，一線英語教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生英語單詞、句式的聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從最初級的英語語感、語調(diào)學(xué)習(xí)中走出來，逐漸具備能夠運(yùn)用英語的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)英語教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共進(jìn)步。

一、建立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)興趣培養(yǎng)

小學(xué)生對事物很難保持長久的興趣，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為英語教學(xué)的重中之重，開展各種體驗式的激趣實踐活動。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們會逐步建立起學(xué)習(xí)的自信，有了學(xué)習(xí)自信心，他們才敢于運(yùn)用英語開展活動，聽和說的能力才會得到較快的提高。

1.運(yùn)用多種方式和手段，從多個方面和角度激趣

小學(xué)生愛玩好動，喜歡鼓勵和表揚(yáng)，實踐教學(xué)中，教師可以開展聽、說、讀、寫多種活動，鼓勵學(xué)生積極參與，并且給予適時適度的表揚(yáng)。同時，教師的授課風(fēng)格也十分重要，老師若能時刻面帶微笑為學(xué)生上課，學(xué)生的心理會更加放松和舒服，回到家也會更加敢于開口。例如，根據(jù)小學(xué)生樂于做游戲的特點(diǎn)可以課前準(zhǔn)備一些需要復(fù)習(xí)的知識圖卡發(fā)給學(xué)生，老師讀出來一段話，讓學(xué)生搶答是否有自己卡面上的單詞或句子。通過這樣的游戲，可以很好地檢驗學(xué)生上節(jié)課的語法、句式及單詞的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

另外，教還可以組織學(xué)生運(yùn)用英語開展講小故事、唱歌、繞口令、跳舞等比賽，讓全班學(xué)生打分，選出金、銀、銅、鐵四個名次，并頒發(fā)獲獎證書，通過形式多樣的活動，活躍了課堂氛圍，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更避免了讓學(xué)生枯燥地復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞或句子，進(jìn)而影響本節(jié)課的教學(xué)效率。

2.通過實踐活動增強(qiáng)學(xué)生的自信

學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心特別重要，只有學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)自信，他們才會真正刻苦地學(xué)習(xí)，敢于面對學(xué)習(xí)困難。實際教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓每名學(xué)生都時刻告訴自己“我很棒，我能行”。各種教具、多媒體等輔助手段可以很好地幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師可以把生活中的實物帶到課堂上，如香蕉、蘋果、橘子，讓學(xué)生彼此進(jìn)行對話、練習(xí)Do you like...？ I like ...句型，還可以把教室變成一個“小吃部”，引導(dǎo)學(xué)生扮演成小記者到同學(xué)身邊進(jìn)行英語對話，問同學(xué)們各自喜歡什么水果。通過學(xué)生之間的對話交流，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自信，增強(qiáng)了他們運(yùn)用英語的自信。

學(xué)生從成功中獲得的快樂，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)英語，一定要鼓勵學(xué)生開口，這也是我們學(xué)習(xí)英語的最終目的。每節(jié)英語課之初都應(yīng)該開設(shè)“ Free talk”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過開口說英語，可以幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心。例如，上課伊始，可以讓學(xué)生以今天的天氣為題進(jìn)行對話，也可以陌生人的身份進(jìn)行對話，通過“What’s the weather like today？”“Hello！”“ How are you？”等對話，極大地鍛煉了學(xué)生的口語能力。這時，教師再適時用鼓勵性的眼神或微笑，或點(diǎn)頭，再或贊揚(yáng)地說：“Great！”“Excellent！”“You are so clever！”

二、課內(nèi)外活動并舉，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生說英語、用英語的主渠道，教師應(yīng)給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有更大的空間和更多的時間進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生通過說英語向同學(xué)們表現(xiàn)自己，其學(xué)習(xí)興趣會倍增，教學(xué)效果也會事半功倍。同樣，課外也應(yīng)該重視學(xué)生說英語、用英語。例如，可以鼓勵學(xué)生在遇到同學(xué)或老師時用英語進(jìn)行交流，尤其是遇到英語老師時，必須用英語進(jìn)行禮貌性的交流問好。另外，教師還可以開展記單詞、講英語小故事等比賽，鼓勵學(xué)生合作制作英語手抄報等。通過課內(nèi)外英語興趣一起抓，學(xué)生的英語運(yùn)用習(xí)慣會逐步養(yǎng)成，必將為今后學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（4）

小學(xué)生理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力易分散，學(xué)習(xí)靠興趣。這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中要組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，培養(yǎng)能力。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然形成，而是經(jīng)過有意識培養(yǎng)而形成的。它要求教師要有較高的英語教學(xué)水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，因材施教。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力源泉，對于小學(xué)生來說更是如此。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)以發(fā)揮自己最大的潛能。教師可以將要學(xué)習(xí)的詞匯用圖片、動作等直觀的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生各個感官都動起來，這樣學(xué)到的知識記憶深刻。比如，在進(jìn)行“五官”教學(xué)時，教師可以利用幻燈片設(shè)置圖片和動作，吸引小學(xué)生的注意，提高其關(guān)注度。這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，加深對所學(xué)知識的印象，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間更長。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好知識的關(guān)鍵。尤其是對于學(xué)習(xí)外語來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生練就扎實的基本功。

學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。這里的“聽”，主要是指聽錄音和教師的示范發(fā)音，聽準(zhǔn)以后再“說”，積極大膽地開口說英語。在課堂中，教師可利用簡短的小故事錄音引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語，使“聽”和“說”融于一體。另外，“聽”和“說”不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，也不應(yīng)拘泥于某種形式。教師可以把教材中同一個話題的內(nèi)容串連起來，改編成簡單的對話，然后學(xué)生之間組合成會話小組，以游戲的形式進(jìn)行聽說比賽，同時，彼此觀摩，看哪個小組表演得好。

“讀”是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語用到最多的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)要求學(xué)生正確拼讀單詞，這有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。教師還應(yīng)進(jìn)一步要求學(xué)生響亮、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)都要正確。這有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重范讀和領(lǐng)讀，為吸引小學(xué)生的注意力，在范讀、領(lǐng)讀時可配以肢體語言和語調(diào)的變化。

英語書寫是從字母開始的，教師一開始就要嚴(yán)格要求。首先，教師要常抓學(xué)生的坐姿和運(yùn)筆姿勢。其次，教師要經(jīng)常性地進(jìn)行范寫，使學(xué)生避免出現(xiàn)大小寫混淆、單詞間無間隔等問題，在此基礎(chǔ)上要求小學(xué)生盡量寫得美觀、漂亮。

三、設(shè)置形式多樣的作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有效延伸。為了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中完成知識的鞏固練習(xí)，教師要設(shè)計形式多樣的作業(yè)。作業(yè)既要達(dá)到鞏固知識的目的，也要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（一）體驗型作業(yè)

1.多向型作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生之間客觀存在的差異，從易到難分層次設(shè)計不同的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。教師也可以讓學(xué)生在教師給出的范圍內(nèi)自主進(jìn)行重點(diǎn)摘抄、詞義辨析等，在鞏固知識的同時，提高學(xué)生分析、對比的思維能力。

2.游戲型作業(yè)。小學(xué)生都是喜歡游戲的，游戲是他們喜聞樂見的一種方式。因此，在教學(xué)中，教師如果將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲方式中，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如教師可以在九宮格中玩單詞接龍的游戲；在跳繩的時候讓學(xué)生說出自己的動作單詞。這些簡單易行的游戲穿插于作業(yè)中，真正能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中鞏固，體驗知識的魅力，嘗試成功的喜悅。

3.圖片型作業(yè)。一些直觀的卡片掛圖能更好地幫助學(xué)生理解和記憶。如在教授動物名稱的詞匯時，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計一些單詞卡片，繪上動物的圖案。教師教顏色時可以讓學(xué)生畫一畫彩虹。這樣學(xué)生就會覺得有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活思維，提高動手能力和創(chuàng)造能力。

這些形式不是單純地靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，而是要以此為契機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

（二）提高型作業(yè)

1.手工型作業(yè)。小學(xué)生喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。因此，在小學(xué)英語作業(yè)中，教師可以布置一些簡單的手工制作，把所學(xué)內(nèi)容穿插其中。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又提高了學(xué)生的動手能力。比如，在學(xué)完五官一課后，教師可以讓學(xué)生做一個風(fēng)箏作為作業(yè)，要求在身體各部位用英語注上名稱。

篇（5）

古人云：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系是開展好教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，如果學(xué)生喜歡一個老師，那么他們就會喜歡這個老師所教的學(xué)科。教師的一個眼神，一個動作，一句親切的話語，都可能對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，與學(xué)生真誠溝通、交流，做孩子們的知心朋友，真正為孩子們創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們就會積極地學(xué)，主動地學(xué)，就能夠摒棄過去的被動式的、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，從而更能收到良好的效果。

記得一九九八年秋，我到離家十幾里外的一個村級小學(xué)實習(xí)，任教小學(xué)四年級的語文、自然等學(xué)科，當(dāng)時的我還不懂得怎樣與學(xué)生交流，但是我總是喜歡和孩子們在一起，無論上課還是下課，我總是一臉笑容，和孩子們一起談心、做游戲、踢足球、指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、關(guān)心孩子們的身心健康……其他老師都說我和孩子們打成了一片，我只是覺得這樣做很快樂，也很充實，因為能及時聆聽孩子們的心聲，了解他們的興趣、愛好，知道他們的困難并幫他們排憂解難……孩子們都愿意與我接觸，什么話都愿意和我說，不懂的問題隨時都會問，我覺得孩子們真是太天真、太可愛了，我甚至被孩子們的純真所感染，在他們面前我從沒有什么“師道尊嚴(yán)”，沒有什么“金口玉言”，我喜歡這樣與孩子們真誠的溝通，那是心與心之間零距離的接觸，是心與心之間真情的交流，每顆心之間傳遞的只有一樣?xùn)|西――愛。

在我實習(xí)結(jié)束將要離開這所學(xué)校的時候，這些純真、樸實的孩子突然給了我莫大的震撼。當(dāng)天下午放學(xué)后，我準(zhǔn)備像往常一樣騎自行車回家，可是自行車卻不見了蹤影，我正到處尋找的時候，突然孩子們推著自行車，一個個滿含淚水，排著整齊的長隊從班里走了出來。我驚呆了，我以為孩子們不知道我要離開的事，我以為孩子們早已經(jīng)回到家了，我以為……我的班長哽咽著說：“老師，別走！別走！”他的話音剛落，其他的孩子便像潮水一樣蜂擁過來，哽咽著：“老師，別走……”

純真的孩子，沒有什么華麗的言語，但是那一刻，我真的感動了。當(dāng)我騎上自行車遠(yuǎn)去的時候，不經(jīng)意回首間，孩子們還在寒風(fēng)中揮舞著小手，我沉默了，我流淚了……后來我打聽了這個班級孩子們的情況，我所教幾個學(xué)科的成績在當(dāng)?shù)赝昙壷芯星懊蠋焸冋f這是我的功勞，可我覺得這功勞歸于一個字――愛。

給孩子真愛，拉近與孩子們的距離，走進(jìn)孩子們的心靈，感受那份純真，激勵他們健康、茁壯成長，你會覺得自己是多么幸福！

從那時起到現(xiàn)在，我一直保持著那份感動，并把這份感動于現(xiàn)在的每個孩子分享，我也期待著能夠和孩子們創(chuàng)造出更多的感動。

二、施趣味教學(xué) 激學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我從事英語教學(xué)工作已有十余年的時間，十余年來孩子們一直都很喜歡上我的課，我想除了我能與孩子們平等地交流、溝通以外，更主要的原因是我總是想方設(shè)法，不斷采取靈活多樣的方法去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，努力使每個孩子能夠主動地學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣孩子們才能真正地學(xué)得會，學(xué)得好。

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對一級與二級目標(biāo)分別有“對英語學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽他人說英語。”和“對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣”的描述。英語教學(xué)中，我努力嘗試著各種方法，力爭做到趣味性與實用性相結(jié)合，努力打造富有生命力的課堂。教學(xué)實踐中，我常用的方法有：

1、重視直觀教具的使用。

日常教學(xué)中，我十分重視直觀教具的使用，因為我覺得直觀教具的使用更能夠直接、簡單、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解和掌握起來更容易。直觀教具有很多，如：單詞卡片、實物等等。

如：在學(xué)習(xí)PEP三年級上冊第三單元A Let's learn 部分表示顏色的單詞（red green blue yellow）時，老師和學(xué)生就可以通過使用相應(yīng)顏色的彩筆進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過涂相應(yīng)的顏色來學(xué)習(xí)或者用相應(yīng)顏色的彩粉筆來教學(xué)同樣能收到好的效果。

再如：在教學(xué)PEP五年級上冊第一單元A Let's learn 部分的形容詞（young funny tall strong kind old short thin）時，就可以根據(jù)實際，利用學(xué)生本身比較出高、矮、胖、瘦等，學(xué)生們通過直觀、形象地比較，更能較快地掌握單詞，同時又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們在快樂中就學(xué)到了知識。

2、重視歌曲、歌謠的教學(xué)。

小學(xué)生對歌曲、歌謠十分感興趣，即使是在剛開始學(xué)習(xí)還沒有學(xué)會的情況下，他們也會隨著有節(jié)奏的律動不自覺地“搖頭晃腦”、“手舞足蹈”，學(xué)會了之后更是聲情并茂，既學(xué)會了歌曲、歌謠，又掌握了知識，一舉兩得。針對這一特點(diǎn)，我常在新課的熱身（Warm-up）部分，讓學(xué)生演唱歌曲，說唱歌謠，學(xué)生感興趣，有激情，一節(jié)課就有了好的開端，也就成功了一半。我還鼓勵學(xué)生們創(chuàng)編歌曲或歌謠，這引起了孩子們極大地興趣和參與熱情，從而達(dá)到了更好地效果。

3、重視情境表演。

小學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己，抓住這一特點(diǎn)，我為他們提供表演的空間和平臺。如：在學(xué)習(xí)每個單元中的Let's talk后，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，并結(jié)合實際進(jìn)行會話創(chuàng)編表演，還把表演納入到Warm-up的環(huán)節(jié)之中，既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力，可謂一舉多得。有時，我還讓學(xué)生表演Story time中的內(nèi)容，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。

4、重視開展游戲教學(xué)。

愛玩是孩子們的天性。游戲教學(xué)的最大魅力就在于既讓孩子們玩得快樂，又學(xué)得高興，真正是一劑激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的良藥。游戲活動多種多樣，如：“Bingo！ ”“What's missing？” “Passing the words！ ”“踩地雷”“吊死鬼”等等。但在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來設(shè)計不同的游戲活動。

如：在學(xué)習(xí)Let's learn部分的單詞時，我比較喜歡使用“吊死鬼”的游戲，讓學(xué)生輪流任意說字母，然后老師根據(jù)對錯寫出要呈現(xiàn)的單詞的字母或者一點(diǎn)點(diǎn)畫出“吊死鬼”，此活動充滿挑戰(zhàn)性和趣味性，每個孩子都能參與而且樂于參與，尤其對于三、四年級的學(xué)生來說，還能起到鞏固字母的作用。

再如：我們在Let's learn部分學(xué)習(xí)時，呈現(xiàn)單詞之后，還可以采用“踩地雷”的游戲進(jìn)行操練和鞏固。此游戲需要學(xué)生聚精會神，注意力集中，稍有不慎就會“踩上地雷”，被同學(xué)們“轟炸”，這樣就不會有“溜號”的學(xué)生了，那還能有學(xué)不好，學(xué)不會的孩子嗎？

實踐證明，以活動尤其以游戲活動為載體的課堂，是充滿樂趣的課堂，是充滿歡聲笑語的課堂，更是我們要打造的充滿生命力的課堂。

5、重視開展多項課內(nèi)外競賽活動。

孩子們樂于參加各種競賽，競賽中充滿了各種樂趣和懸念，能體驗成功者的快樂，也是個人或集體能力的體現(xiàn)。針對學(xué)生實際我們可以在課內(nèi)外開展各種形式的競賽活動。

如：日常課堂學(xué)習(xí)時，我們可以把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行小組對抗賽，這樣孩子們就會精神百倍，個個會全力以赴，使盡渾身解數(shù)為團(tuán)體爭光，奪榮譽(yù)，就會呈現(xiàn)出一片積極向上、朝氣蓬勃的景象。

在課外，我們可以搞一些諸如英語會話競賽、單詞王競賽、英語書法競賽等等活動，還可以建立起英語角（English Corner）等，這些活動都能夠極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

6、拓展多種渠道，陶冶學(xué)生情操。

（1）鼓勵學(xué)生日常說英語，老師平時與學(xué)生要建立起對話關(guān)系，我們可以從最簡單的Hello！/Hi！/Good morning！/Goodbye！等說起，時間久了，就不會有剛開口時的不好意思或?qū)擂瘟恕?/p>

（2）利用好班級的墻報，展示出孩子們的得意之作，這是他們“炫耀”的資本，從中能體現(xiàn)到成功的快樂，誰不愿做個成功者呢？

（3）利用好學(xué)校的廣播平臺，可讓學(xué)生做英語演講，簡短英文播音等，或經(jīng)常放一些英文歌曲及歌謠，使孩子們能夠得到更多的熏陶，這些都會對孩子們的英語學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響和推動作用。

7、重視多媒體課件的使用。

使用多媒體課件能夠較好地演示教學(xué)內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的“粉筆”教學(xué)，操作起來更容易，更直觀，更形象，學(xué)生往往也會更容易理解和掌握。

三、施賞識教育，建心理優(yōu)勢

“好孩子是夸出來的”。無論大人還是孩子，每個人都愿意聽別人說夸自己的話，它會給人一種愉悅的感受，有一種成功者的滿足感。對待孩子們，我們更不能吝惜夸贊的話語。我們要時刻關(guān)注孩子們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，并及時予以肯定、表揚(yáng)、支持與鼓勵，孩子們會體驗到成功的快樂，從而樹立起信心，能夠以更好的心態(tài)，更堅強(qiáng)的意志參與到學(xué)習(xí)和生活中來，這對孩子的成長和發(fā)展起著十分重要的作用。

今年我任教小學(xué)五年級英語教學(xué)工作，這些孩子的基礎(chǔ)偏差，底子偏薄，有的孩子甚至連字母都不會認(rèn)，更不會正確書寫，但是我沒有放棄，我耐心指導(dǎo)著并用心地關(guān)注著每個孩子的表現(xiàn)，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我都看在眼里，記在心上，我沒有抱怨他們進(jìn)步的慢，學(xué)得差，而是尋找到優(yōu)點(diǎn)去鼓勵他們，表揚(yáng)他們。比如：“你今天的字母寫得比昨天好多了！加油！”“昨天不會的單詞今天你都會了，真棒！”……實踐證明，適當(dāng)、適時的夸贊起到了十分明顯的效果，它為孩子們建立起了強(qiáng)大的心理優(yōu)勢，孩子們不再畏懼英語，面對困難與挫折不再畏縮不前，而是迎難而上，知難而進(jìn)，每個孩子的成績都在穩(wěn)中有升，這是其他任何方法替代不了的。

賞識教育同樣適用于班級管理工作。如：班級的衛(wèi)生不好或紀(jì)律差等，不妨也嘗試著尋找突破口，多肯定，多表揚(yáng)，多激勵，少抱怨，甚至不抱怨，孩子們一定會給你帶來驚喜。

總之，教學(xué)有法，教無定法。作為教師，我們要不斷地更新教育理念，與時俱進(jìn)，要面向全體學(xué)生，尊重個性差異，要真正地愛每個孩子，賞識每個孩子，用心上好每一節(jié)課，讓孩子們開心地學(xué)，快樂地學(xué)，打造出一個個充滿生命的課堂，塑造出一個個充滿活力的生命。

通訊地址：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木中心小學(xué)

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前言

在小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中容易出現(xiàn)拼寫錯誤、搭配錯誤等，如果在小學(xué)英語教學(xué)中不將這些問題解決，很容易影響小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要對小學(xué)英語詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用開展研究。

一、將小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)始終占據(jù)重要地位，只有學(xué)習(xí)詞匯才能用英語表達(dá)自己的意思。詞匯屬于語言最小的單位，在語言中處于中心地位。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重點(diǎn)在于音、形、義三部分，做好這三部分不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，還有助于學(xué)習(xí)者理解，總之，在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)十分重要，但在實際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)還存在不少問題，急需小學(xué)英語教師聯(lián)系實際情況采取有效措施解決。

二、我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教材問題。通過研究我國小學(xué)英語教材可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教材的輸入量過大，難度也有所增加。如在人教版小學(xué)英語教材中有squirrel（松鼠）這個詞，很多初高中教材都未出現(xiàn)過，再加上松鼠并不常見，導(dǎo)致很多小學(xué)生無論是理解還是掌握都存在一定難度。同時，語言文化差異也是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的一個問題。如“How are you？”是小學(xué)英語教材中常見的短語，但外國人很少有這種表達(dá)方式，這樣也導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的實用性不強(qiáng)。

2.教師問題。小學(xué)生愛游戲的天性是眾所周知的，所以小學(xué)英語教師也會采用游戲的方式完成詞匯教學(xué)，但在研究中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中存在過于注重游戲的特征，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“animal”這個詞時，教師經(jīng)常會采用兩到三個游戲，導(dǎo)致一些學(xué)生只顧游戲，忘記學(xué)習(xí)。同時，很多小學(xué)英語教師會采用任務(wù)教學(xué)完成教學(xué)，但卻輕視了文化知識導(dǎo)入，使得不少學(xué)生出現(xiàn)了理解錯誤，如紅色由于東西方文化差異，該顏色在中國與美國代表著不同的含義，如果學(xué)生不了解差異，很容易被認(rèn)為國外人認(rèn)為不禮貌。

3.學(xué)生問題。由于第二語言的學(xué)習(xí)相對較難，小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語只是出于好奇，但隨著年級的升高，英語詞匯量數(shù)量與難度將有所增加，很多學(xué)生很快就會英語詞匯學(xué)習(xí)失去了興趣。同時，不少學(xué)生僅對在現(xiàn)實生活中應(yīng)用較多的單個詞匯感興趣，而對那些應(yīng)用較少的詞匯則不感興趣。此外，小學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中很容易因讀音相似產(chǎn)生理解錯誤，再加上記憶方法過于單一，不愿學(xué)習(xí)新的記單詞方法，這樣一來也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.注重因材施教。要做好我國小學(xué)生英語詞匯教學(xué)，就要注重因材施教，聯(lián)系我國小學(xué)生實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，如人教版小學(xué)英語教材難度較大，一些詞匯超出小學(xué)生承受范圍，針對這種情況，就需要教材編寫者注意該問題，避免將不常見事物的英語單詞作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師也要聯(lián)系實際情況做好小學(xué)生的英語詞匯教學(xué)工作，為小學(xué)生選擇與其年齡段相吻合的單詞，避免將難度較大的詞匯作為教學(xué)內(nèi)容。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。小學(xué)英語教師教學(xué)思維對小學(xué)英語詞匯教學(xué)影響很大，盡管現(xiàn)代教育提倡采用與小學(xué)生相符的教學(xué)手段完成教學(xué)，但在實際教學(xué)中應(yīng)做到張弛有度，選擇合適的教學(xué)方法與手段，如在游戲教學(xué)以后，教師應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)該詞匯，并讓學(xué)生了解到應(yīng)該如何應(yīng)用所學(xué)詞匯，這樣既能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯，還能掌握應(yīng)用詞匯的方式方法。同時，教師也要根據(jù)詞匯特點(diǎn)，讓學(xué)生將詞匯記住，如在學(xué)習(xí)“father”這一詞匯中，教師可以將就央視一個與家庭有關(guān)的公益廣告作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看過該廣告以后很容易將詞匯記住，教師教學(xué)壓力也會有關(guān)減輕。此外，小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中還要注意文化知識的傳播，讓學(xué)生了解到中西文化差異，如紅色，教師要讓學(xué)生了解它在中國多象征喜慶，而在美國則多象征血腥，這樣學(xué)生也會認(rèn)識到中西文化差異。

3.引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣是做好英語詞匯教學(xué)不可缺少的一部分，但隨著詞匯量數(shù)量與難度的增加，很多學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況就需要教師聯(lián)系實際情況采取合適的教學(xué)策略，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)某些詞匯的過程中盡量與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生也可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些詞匯的意義，他們也愿意學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)數(shù)字詞匯時，教師就可以將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來。同時在實際詞匯教學(xué)中多應(yīng)用實物等，這樣也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量高低將直接影響到小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，但受多種因素影響，很多小學(xué)生都失去了英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，就需要小學(xué)英語教師聯(lián)系實際，找出原因采用合適的教學(xué)策略，只有這樣才能做好小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

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中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0054-02

英語新課標(biāo)明確指出語音教學(xué)的重要性。然而，實際教學(xué)中，教師們對語音教學(xué)多采用“淡化”“輕之”的做法。導(dǎo)致因語音這一“缺口”而嚴(yán)重制約學(xué)生的聽說讀寫能力的綜合提高，更為嚴(yán)重地導(dǎo)致“啞巴”英語的普遍存在。改變“輕之”的做法，注重語音教學(xué)，探討語音教學(xué)新思路，不容小覷。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

由于教學(xué)中，教師們對語音教學(xué)的不夠重視，學(xué)生對語音知之甚少，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)低效。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.學(xué)生方面――學(xué)習(xí)低效

（1）識記單詞困難。小學(xué)生記單詞，90%以上的學(xué)生，傳承拼讀法、拼寫法。即一個個字母死記硬背的方式而記單詞。如cake這個單詞的記憶，學(xué)生多采用c-a-k-e―cake，c-a-k-e―cake的反復(fù)重復(fù)的方式而采用低效的“行為”，要么采用機(jī)械多遍抄寫的方式，學(xué)生記單詞費(fèi)時費(fèi)力，且強(qiáng)行記憶的東西，也最容易遺忘。

（2）漢語式英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語“漢語式英語單詞”的現(xiàn)象嚴(yán)重。同事向我們幾個同行講述了一個小“故事”：我擔(dān)心考試考交際用語，告訴班長將Stand up和Sit down寫在黑板上，讓同學(xué)們關(guān)注一下，萬一考交際應(yīng)答方面的選擇題，避免出現(xiàn)“束手無策”現(xiàn)象，我以為班長天天說Stand up還不會寫嗎？結(jié)果，真的不會寫。同學(xué)們提議，按照發(fā)音寫，結(jié)果，黑板上的這個簡單的對話是：Sidada pu！ Site daon， puliz！雖然對于三年級的學(xué)生來說，這個交際用語沒有筆頭表達(dá)的要求，但學(xué)生們的“杰作”也不得不令我們心酸，值得我們痛定思痛。

2.教師方面――淡化語音教學(xué)

學(xué)生之所以出現(xiàn)漢語式拼寫單詞、單詞記憶困難以及兩極分化的現(xiàn)象，主要原因除了學(xué)生的自身素質(zhì)之外，教師的淡化語音的現(xiàn)象也是主要原因之一。教師忽視語音的重要理由也很簡單：課時少、趕進(jìn)度。再者就是認(rèn)為小學(xué)英語考試中補(bǔ)考音標(biāo)寫單詞，不給單詞寫音標(biāo)。所以，教師們認(rèn)為講語音知識、發(fā)音規(guī)則等對考試無關(guān)緊要，而恰恰體現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的根深蒂固。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的基本要求

新課標(biāo)對小學(xué)英語語音教學(xué)做了明確的要求：

1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2.知道字母名稱的發(fā)音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則；

（2）常見輔音字母以及輔音字母組合在單詞中的發(fā)音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母組合的拼讀規(guī)則，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的發(fā)音特點(diǎn)和變化；

（4）巧用漢語正遷移；

（5）了解音節(jié)的概念，包括開音節(jié)、閉音節(jié)、r（e）音節(jié)以及自成音節(jié)等；

（6）了解連讀、爆破、升調(diào)和降調(diào)等相關(guān)的知識，并能在閱讀和交際中正確使用。

明確了教學(xué)要求，在教學(xué)中，將這些要求落實到具體的課例中，滲透語音教學(xué)，填補(bǔ)小學(xué)英語語音的“空白”。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)的主要策略

1.“以舊帶新”――“溫故知新”

英語單詞在構(gòu)詞上，許多單詞“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教學(xué)中，教師可以利用形近的單詞來“以舊帶新”，既鞏固語音知識，也快速記憶新單詞。如學(xué)習(xí)name時，以前學(xué)生學(xué)過cake，讓學(xué)生通過由cake而想到name的發(fā)音。這樣，不僅鞏固了a在開音節(jié)中的發(fā)音，也利于學(xué)生不費(fèi)吹灰之力記住name這個新單詞，起到“溫故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”――“以點(diǎn)帶面”

所謂“聚沙成塔”就是由一個單詞，拓展、想象出一類的單詞。如學(xué)習(xí)bag時，教師可以現(xiàn)在黑板上畫一個簡筆畫“包”，讓學(xué)生首先指導(dǎo)這個單詞的意義，將詞和意聯(lián)系起來，再帶讀這個單詞，引導(dǎo)學(xué)生體會這個單詞中a的發(fā)音特點(diǎn)是字母本身音還是相對短元音。再從學(xué)過的單詞中找出這類單詞，如am、and、apple、black、map等，在學(xué)生反復(fù)讀這組單詞時，教師可以給出一些新單詞，讓他們跟著感覺讀出來，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，這樣利于學(xué)生“觸類旁通”。

3.“游戲互動”――激發(fā)興趣

語音知識枯燥，教師的灌輸，無疑對學(xué)生來說味如嚼蠟，而游戲可以促使學(xué)生在課堂上積極互動，活躍課堂。

如“天平平衡”游戲。把th字母組合以及oo字母組合分別以“砝碼”的而形式，放在天平的兩個托盤內(nèi)，將學(xué)生分成兩大組Super boys&Super girls，讓他們盡可能多地分別寫出含有th和oo字母組合的單詞，并且準(zhǔn)確地讀出所寫的單詞，看看哪個小組寫得多，讀準(zhǔn)確得多，哪個組就獲勝。

“蜜蜂采蜜”游戲、“踩尾巴”游戲、聽音寫單詞游戲，看單詞搶讀游戲等，都是語音教學(xué)中，可以開展的游戲和活動，使語音教學(xué)充滿生機(jī)、課堂充滿笑聲和歡聲，提高語音學(xué)習(xí)的參與率，提高語音教學(xué)質(zhì)量。

4.開展實踐――促其活動

在語音教學(xué)時，可以開展實踐活動，以活動促進(jìn)語音的學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生小組為單位，合作制作音標(biāo)大轉(zhuǎn)盤，然后一人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤上的指，其他學(xué)生搶讀指針指向的音標(biāo)。活動的開展，調(diào)動積極性，促其互動。

總之，語音是英語教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)力避“輕之”的做法，注重和創(chuàng)新語音教學(xué)，讓語音教學(xué)的重視和有效開展，減少兩極分化、解決單詞記憶困難、力避漢語式發(fā)音等弊端，讓語音助力學(xué)生提高英語成績和綜合能力，徹底改變“啞巴英語”，使英語學(xué)習(xí)不再難。

參考文獻(xiàn)：

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對于學(xué)習(xí)者尤其是年幼的學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才能使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。小學(xué)英語教師有責(zé)任也有義務(wù)創(chuàng)造一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽實踐。在教學(xué)實踐中，我是從以下幾個方面來誘發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

一、融入愛的教育，引發(fā)師生共鳴

教師愛學(xué)生，課堂上才會有激情，師生間才會有機(jī)會產(chǎn)生共鳴。首先，教師在備課時要善于運(yùn)用情感因素于傳授知識的過程中，精心地將情感教育設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容中去，把自己內(nèi)心的情感體驗融入教學(xué)內(nèi)容中，想學(xué)生所想。其次，在課堂上通過生動、形象的語言、表情和動作把知識與情感展現(xiàn)給學(xué)生，在課堂中，師生之間進(jìn)行的是面對面的內(nèi)容信息和感情信息的交流。教師與學(xué)生要有似乎是零距離的親切交流。此外，英語課堂若能從學(xué)生的生活引入課題，會使他們備感親切，極易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要很自然地用贊同、驚訝、羨慕等不同的表情和言語來激發(fā)學(xué)生的成就感。在英語教學(xué)中，學(xué)生出錯是難免的，對于回答錯誤的學(xué)生，教師不可以馬上說：“No，you are wrong.”而應(yīng)說：“Please think it over.”或者說即使學(xué)生回答不正確也應(yīng)先肯定其優(yōu)點(diǎn)再委婉地糾正，特別注意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，加強(qiáng)平時的交流，教師應(yīng)放下架子，多于學(xué)生溝通交流，課間、課外多與學(xué)生進(jìn)行廣泛的接觸和交流，做他們的知心朋友。

二、教學(xué)多樣化，切實做到讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”

要想學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師要在教學(xué)上用各種方法吸引他們的注意力。在課堂實踐中，我是從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

1. 充分利用音樂元素，變枯燥英語學(xué)習(xí)為美妙學(xué)習(xí)。

“音樂是人生最大的快樂”。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，自制力差，用音樂刺激其器官最能是、吸引他們的注意力，使之集中思想學(xué)習(xí)。而事實證明，小學(xué)英語教學(xué)中的音樂元素運(yùn)用都很受教師和學(xué)生喜愛。英語歌曲是最好的熱身導(dǎo)入課題的工具，英語歌曲一播放學(xué)生就會意識到英語課即將開始，而且從英語歌曲中也能大概了解到今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并輔以手勢，提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了記憶。

2. 把游戲的吸引力變成教學(xué)的吸引力

小學(xué)英語課堂中有許多可行的游戲教學(xué)，比如“Simon says”“Bingo”“搶讀單詞” “猜袋中物”“聽音辯方位”等等。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛玩、好動、好表現(xiàn)自己。游戲教學(xué)的課堂上，教學(xué)內(nèi)容都盡量融入了游戲之中，游戲活動就是教學(xué)活動，游戲的吸引力就變成了教學(xué)的吸引力，自然而然地，學(xué)生的注意就會落在課堂上，落在課堂活動上。游戲教學(xué)的運(yùn)行不能是重復(fù)、單一的，應(yīng)該是有創(chuàng)新意識的，豐富多樣的。如在復(fù)習(xí)鞏固單詞時，教師設(shè)計了一個游戲：將單詞分別寫在卡片上，在卡片背后標(biāo)上序號，然后請學(xué)生選擇詞卡并拼讀詞卡上的單詞。這樣的游戲就很單調(diào)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生的參與積極性自然不高。如若將這游戲稍加更改，在卡片上注明分?jǐn)?shù)，讀對者得分，并在組與組之間進(jìn)行比賽，勝出組有獎，那這游戲又將是別樣風(fēng)趣，所收到的效果將大大的不同。

3. 巧用有趣的故事進(jìn)行故事教學(xué)。

雖然是小學(xué)英語教師，但教師在課堂上還是必須要堅持用英語組織教學(xué)，而且課前課后有意識地與學(xué)生用英語交談，講點(diǎn)小笑話，講個小故事來激發(fā)他們的興趣。教育學(xué)家蘇霍姆林基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在教學(xué)實踐中，把課堂知識串成一個故事，邊講故事邊學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，清除他們過于緊張情緒，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧用教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗成功的樂趣

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。每位學(xué)生都期待老師的肯定，他們眼中的老師就象是他們的神，教師對學(xué)生的賞識會讓學(xué)生看到自己的價值，認(rèn)識到自己的重要性，同時體驗到成功的樂趣。手勢的運(yùn)用很重要，比如Give me a hand！與學(xué)生擊掌；用大拇指說Good! Good! Very, very Good!；雙手做一個笑臉的動作等都會激發(fā)學(xué)生的興趣。記分、畫星星、插紅旗、跳格子、過河等手段進(jìn)行課堂上團(tuán)體評價，并把每次的成績記錄在教室的英語角上整個學(xué)期的總成績評價表上，讓所有的老師和同學(xué)一目了然。每次的作業(yè)中教師選出一兩名學(xué)生，用簡短的語言和學(xué)生對話或直接寫上激勵性的語句，讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他、愛護(hù)他、和欣賞他，并在評價表上把能得到老師的語言的同學(xué)加分。期末的時候頒發(fā)證書，如上課表現(xiàn)優(yōu)秀獎、認(rèn)真學(xué)習(xí)獎、發(fā)言積極獎、作業(yè)完成優(yōu)秀獎等證書。讓所有有特長的學(xué)生都能得到老師的肯定，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、合理利用教具，營造輕松、愉快且適度緊張的課堂氛圍

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具能增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教具的運(yùn)用要符合教學(xué)目的，適時適度的運(yùn)用。教具的形式也應(yīng)該是多樣的，可以是錄音、實物、幻燈、圖片、簡筆畫等。如desk課桌、pencil鉛筆、pen鋼筆、rubber橡皮等，將不同學(xué)生的不同文具拿來放到一起，要求學(xué)生說It’s my…來要回自己的文具，這樣教具運(yùn)用的針對性和直觀性就很突出。如果用圖片或幻燈就沒有那么好的效果了。而學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人體部位時，將真實人體部位和人體圖巧妙的結(jié)合會更有效果。總之，教具的運(yùn)用要讓學(xué)生覺得不是在單純的學(xué)習(xí)，而是在玩中學(xué)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中就記住了單詞。

如果學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。反之，沒有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺他們掌握知識的意愿。興趣是學(xué)習(xí)的主要的內(nèi)在動力。因此，培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。

篇（9）

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0122-01

這幾年英語課也成了農(nóng)村小學(xué)生的必修課了，可一提到英語課，還是很多學(xué)生會感到枯燥，無趣。如何改變這一現(xiàn)狀成了我們首要解決的問題了。本人認(rèn)為要讓小學(xué)生愛上英語課就要進(jìn)行愉悅教學(xué)。而且，愉悅教學(xué)也是現(xiàn)在素質(zhì)教育的的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在輕松愉快的境界中掌握英語知識，變厭學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為享受。在這幾年的工作中我覺得可以從以下幾個方面來落實英語愉悅教學(xué)。

1.讓英語課堂生活化

在多年的工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活實際脫軌。英語是英語，生活是生活，不能學(xué)以致用，不能把學(xué)到的知識與生活融合，這是英語學(xué)習(xí)的一個誤區(qū)。其實英語也是一種語言，語言來源于生活，應(yīng)該讓它回歸到生活中去。如教How old are you？ I，m……時，我這樣設(shè)計 ：先復(fù)習(xí)一下一到十的讀寫法，然后我捧出一個事先準(zhǔn)備好的生日蛋糕，說今天是某某同學(xué)的生日。生活中大家都知道過生日，蛋糕上是要插生日蠟燭的，對小孩來說一般是幾歲插幾根的，所以我相信這時同學(xué)們都會自然而然的想到他幾歲了，該插幾根呢？我就很自然的提出問題："英語中的年齡應(yīng)該怎么問呢？"來引起學(xué)生們的興趣。How old are you？ I，m……的教學(xué)水到渠成，學(xué)生在課堂上吃著蛋糕互問一下How old are you？ 學(xué)生當(dāng)然很愉悅的接受了這一句式。在操練時也有個別調(diào)皮的學(xué)生會來問老師：How old are you？這時我就神密的說It，s a secret.這時學(xué)生就覺得奇怪，為什么大家都說出了自己的年齡而我卻說這是個秘密呢。由此我又引出了中西文化的差異，讓學(xué)生接受一下英美文化的熏陶。我這種生活化的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生自覺的投入到由質(zhì)疑到享受的愉悅教學(xué)中，效果相當(dāng)?shù)牟诲e。

2.創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍

愉悅的教學(xué)氛圍應(yīng)建立在融洽的師生關(guān)系上。融洽的師生關(guān)系可以樹立起學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。所以，做為主導(dǎo)者我們要營造好民主、平等、自由、和諧的課堂氛圍。我們要用和藹的笑容，和善的眼神，親切生動的語言來感染學(xué)生，讓師生之間零距離，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺地親近老師。以真心對待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生只有喜歡英語老師才能喜歡上英語，我的努力就是讓學(xué)生在無拘無束的愉悅狀態(tài)中學(xué)好英語，用好英語。

3.構(gòu)建快樂課堂豐富教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)的實質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。愛玩是小孩的天生，所以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)是個不錯的點(diǎn)子。平時在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我總是設(shè)計一些小游戲來豐富課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生有好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排游戲時要新穎、有趣，游戲的形式要多變，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織游戲時，教師還要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果也會大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。還有，教師在設(shè)計游戲時，要從游戲的角度、學(xué)生感興趣的程度等多方面下工夫，學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何游戲形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。案例Pin a nose on a face（貼鼻子）--游戲玩法：在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請一個學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。臺下的同學(xué)用up，dowm，right，left這四個詞匯告訴他該怎么做，隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。這個游戲集趣味性與知識性于一體，玩這個游戲我們就很好的復(fù)習(xí)了up，dowm，right，left這四個方位名詞。學(xué)生在游戲時反復(fù)練習(xí)并鞏固了這些單詞，在記憶中定會留下了深刻的印象。

4.在愉悅中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師。營造一個輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做為老師我們要以滿腔的熱情，飽滿的激情，和藹的態(tài)度，親切的目光，甜美的微笑，文雅的談吐，大方的舉止，漂亮的板書，純正的語音，合理的設(shè)計來營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到寓教于樂。比如可以在課前三分中設(shè)計一些小故事或講一些幽默笑話來豐富課堂。也可以玩一些課堂劇、情景教學(xué)來提高英語水平，比如學(xué)習(xí)打電話，問路等生活小常識我就喜歡開設(shè)情景教學(xué)。這樣做不但極大的激發(fā)了小孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生掌握了實際運(yùn)用英語的能力，真是一舉兩得。還有，平時教學(xué)工作一定要做細(xì)，多一些鼓勵少一些責(zé)備，比如，當(dāng)學(xué)生一時答不上老師的問題時，老師應(yīng)耐心地鼓勵，增加他們的勇氣。若學(xué)生答錯了，老師可以說："take it easy，take your time，don't worry."這樣就可以消除他的灰心和失望。當(dāng)學(xué)生答對問題時，老師可滿意地說："good！you've done a good job！"短短一句話，換來的會是該生"下一次我要做得更好"的自信心。

5小結(jié)

愉快教學(xué)是一種新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，符合新課程改革的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中以一種愉悅的心態(tài)來接受知識。我相信，只要用心，我們就能在教學(xué)中把握好一切機(jī)會，適時的進(jìn)行愉悅教學(xué)，使學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中感受英語的奇妙，進(jìn)而掌握好知識。讓英語生活化，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)好英語是我的責(zé)任。

篇（10）

一、小學(xué)英語教學(xué)的基本特征

教師在教學(xué)中，要了解英語教學(xué)的總體思路，找出其基本特征，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，符合教學(xué)多樣性的特點(diǎn)。小學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語時，所有的學(xué)生基礎(chǔ)都是一樣的，都處于一個完全陌生的階段，為了迎合學(xué)生的好玩心理，教師可以采取游戲教學(xué)的形式。例如，在教學(xué)中，學(xué)生很難記住單詞，老師可以在一個方框里做一些模板，要求兩個學(xué)生玩，老師說一個字，學(xué)生就用方框模板字母拼出單詞，答對就給予獎勵。這就是教學(xué)的基本特征，只要你把握住了學(xué)生的心理，就不必?fù)?dān)心自己的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科時不再害怕，而是產(chǎn)生好奇心，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一步。下一步是教師如何將學(xué)生的心理保持下去。在課堂上，教師要注意其他的多樣化，這也是英語教學(xué)的一大特點(diǎn)，例如，在教學(xué)簡單的英語課文對話時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，這有助于其理解和記憶課文的內(nèi)容。此外，老師還可以和學(xué)生一起融入日常生活中，鼓勵學(xué)生在課堂上用簡單的英語對話。

二、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)及小學(xué)英語課堂所面臨的挑戰(zhàn)

1.基本特征和挑戰(zhàn)

（1）小學(xué)英語的基本特征

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)是整個英語教學(xué)系統(tǒng)的基本組成部分，是學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的英語知識學(xué)習(xí)，形成自己的英語思維，形成一個完整的英語學(xué)習(xí)觀念并為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在此背景下，小學(xué)英語教學(xué)要求不斷提高學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識的能力，為學(xué)生英語成績的提升打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，可以看出小學(xué)英語教學(xué)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性作用，小學(xué)英語教學(xué)過程具有“基本”的特點(diǎn)。

（2）小學(xué)英語“基本”水平遇到挑戰(zhàn)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，隨著現(xiàn)代社會英語教學(xué)水平的提高，小學(xué)英語教學(xué)的難度也不斷提高。同時，隨著教師年齡結(jié)構(gòu)逐漸趨向年輕化，許多小學(xué)英語教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，很難做到真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，難以加深對小學(xué)英語知識的認(rèn)知深度，學(xué)生對英語知識的理解也不能得到有效保障。此外，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師缺乏教案編寫經(jīng)驗，缺乏教學(xué)策略，容易導(dǎo)致“拔苗助長”。作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，為了有效地防止這些問題的出現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中教師要充分重視小學(xué)英語的基本特點(diǎn)，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，確保學(xué)生的英語能力得到發(fā)展。

2.探索性的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

（1）小學(xué)英語具有探索性的特點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到幫助學(xué)生形成自主英語學(xué)習(xí)能力是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的。在這樣的背景下，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要做到讓學(xué)生了解英語知識的基本分析的意義，并給學(xué)生介紹如何使用英語的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生通過英語知識的分析和反思，獲得相應(yīng)的英語知識信息，幫助學(xué)生形成對英語教學(xué)內(nèi)容更深入的認(rèn)知，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為進(jìn)一步研究打下了堅實的基礎(chǔ)，我們必須逐步提高學(xué)生的初級知識探究能力，把握好小學(xué)英語探究的特點(diǎn)，不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

（2）小學(xué)英語“探索性”的層面遇到挑戰(zhàn)

隨著小學(xué)英語教學(xué)方法的逐步深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法必將越來越完善。然而，在目前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在實際教學(xué)中占據(jù)絕對地位，學(xué)生的思維探索空間嚴(yán)重受限，學(xué)習(xí)的過程難以得到保證，“探索”也在很大程度上加上了小學(xué)英語教師的烙印，學(xué)生很難形成自己的英語學(xué)習(xí)觀念。針對這種情況，要想改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足，把握規(guī)律，不斷完善“探究式”教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

在研究小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)過程中，應(yīng)注意小學(xué)英語教學(xué)的實際情況與當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不符合的地方，對挑戰(zhàn)性的問題加以分析，在此基礎(chǔ)上，通過不斷完善小學(xué)英語教學(xué)模式，以有效地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。