時間：2022-11-01 19:13:30
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學六年級復習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
二、學生狀況分析
小學生經過近六年的學習，已經接觸和積累了相當數量的數學知識，形成了相關的數學技能，也能對生活中有關數學問題進行思考與分析，智力上已達到一個“綜合發展”的層次。但是，從一年級到六年級的數學學習，不可否認還缺乏整體性、綜合性和發展性的認識。所以在這小學階段最后的時間里，組織學生全面復習和梳理小學階段所學的數學知識，顯得十分必要。尤其是對于部分“學習困難學生”，總復習更具有重要意義。
三、教材情況
教材總復習的內容不僅是本冊教材的一個重點，也是整個小學階段數學學習的一個重要組成部分。這部分內容教學質量的高低涉及到小學數學教學的目標任務能否圓滿地完成。教材把小學數學教學內容劃分為44個課時進行整理復習。根據教材編排，大體上可將44個課時的內容分成6個部分。
第一部分重點復習數的知識，包括整數、小數、分數、百分數等的意義和性質及其相關知識點，還包括數的整除知識。
第二部分重點復習數的運算，包括四則運算的意義、法則、運算定律和運算性質，解方程和整數、小數、分數的四則混合運算等。
第三部分重點復習比和比例的有關知識，包括比和比例的意義、性質、求比值、化簡比、解比例、正反比例意義及其判定等。
第四部分重點復習量與計量的有關知識。包括質長度、面積、體積（容積）、時間等的單位及其進率，單位之間的換算與化聚等。
第五部分重點復習幾何形體的相關知識。包括線與角的概念、判斷、度量、操作等，平面圖形的特征、周長與面積的計算，立體圖形的特征、側面積、表面積、體積（容積）等的計算。
第六部分重點復習各類應用題。包括基本的數量關系，簡單應用題、兩、三步計算的一般復合應用題和典型應用題，方程和比例應用題，分數（百分數）應用題等。
教材的整個編排內容豐富、詳細，系統性強，力圖通過全面整理復習，促使學生達到鞏固知識，掌握基本數學概念，熟練基本技能，發展思維能力的目的。同時，力圖進一步提高學生綜合運用數學知識的能力和解決實際問題的能力。
四、總復習目標
通過總復習，引導學生力求達到：
1、比較系統、牢固地掌握有關整數、小數、分數（百分數）、比和比例、簡易方程等的基礎知識，具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會用學過的運算定律和運算性質進行簡便運算，力求計算方法合理、靈活，具有一定的速度。會解簡易方程。養成自覺檢查和驗算的習慣。
2、鞏固已經獲得的一些計量單位大小的表象，牢固地掌握所學的各種計量單位之間的進率與換算關系，能夠比較熟練地進行各種單位之間的化聚和名數的換算。
3、牢固地掌握所學各種平面圖形、立體圖形等幾何形體的特征，建立相應的表象，能比較熟練地計算所學集合形體的周長、面積（表面積）和體積（容積），鞏固所學的簡單畫圖、測量等技能，并能解決簡單的圖形實際問題。4、掌握所學統計初步知識，能正確地繪制（一般是半獨立性）簡單的統計表和統計圖，能正確理解統計表（圖）并能根據圖表信息分析、解決相應的問題，正確地解答有關平均數問題。
5、牢固掌握所學常見數量關系和分析、解答應用題的方法，正確分析應用題中的數量關系，比較靈活地運用所學知識獨立分析解答相關的應用題，解決簡單的生活實際問題，提高綜合應用數學知識的能力。
6、結合總復習，引導學生養成自覺檢查和驗算的習慣，獨立思考、不怕困難的精神。
五、小學數學畢業總復習過程的安排
由于復習是在原有基礎上對已學過的內容進行再學習，所以，學生原有的學習情況直接制約著復習過程的安排。同時，也要根據本班實際復習對象和復習時間來確定復習過程和時間上的安排。結合我班實際，總復習階段共計44課時，復習過程和時間安排大致如下：
（一）、數和數的運算（12課時）
這節重點確定在整除的一系列概念和分數、小數的基本性質、四則運算和簡便運算上。
1、系統地整理有關數的內容，建立概念體系，加強概念的理解（4課時），包括“數的意義”、“數的讀法與寫法”、“數的改寫”、“數的大小比較”、“數的整除”等知識點。
2、溝通內容間的聯系，促進整體感知（2課時），包括“分數、小數的性質”、“整除的概念比較”。
3、全面概念四則運算和計算方法，提高計算水平（2課時），包括“四則運算的意義和法則”、“四則混合運算”。
4、利用運算定律，掌握簡便運算，提高計算效率（2課時），包括“運算定律和簡便運算”。
5、精心設計練習，提高綜合計算能力（2課時）。
（二）、代數的初步知識（4課時）
本節重點內容應放在掌握簡易方程及比和比例的辨析。
1、形成系統知識、加強聯系（1課時），包括“字母表示數”、“比和比例”、“正、反比例”等知識點。
2、抓解題訓練，提高解方程和解比例的能力（2課時），包括“簡易方程”、“解比例”。
3、 辨析概念，加深理解（1課時），包括“比和比例”、“正比例和反比例”。
（三）、應用題（16課時）
這節重點應放在應用題的分析和解題技能的發展上，難點內容是分數應用題。
1、簡單應用題的分析與整理（1課時）。
2、復合應用題的分析與整理（2課時）
3、列方程解應用題的分析與整理（3課時）。
4、分數應用題的分析與整理（5課時）。
5、用比例知識解答應用題的分析與整理（2課時）。
6、應用題的綜合訓練（3課時）。
（四）、量的計量（3課時）
本節重點放在名數的改寫和實際觀念上。
1、整理量的計量知識結構（1課時），包括“長度、面積、體積單位”、“重量與時間單位”。
2、鞏固計量單位，強化實際觀念（1課時），包括“名數的改寫”。
3、綜合訓練與應用（1課時）。
（五）、幾何初步知識（6課時）
本節重點放在對特征的辨析和對公式的應用上。
1、 強化概念理解和系統化（1課時），包括“平面圖形的特征”、“立體圖形的特征”。
2、 準確把握圖形特征，加強對比分析，揭示知識間的聯系與區別（2課時），包括“平面圖形的周長與面積”、“立體圖形的表面積和體積”。
3、 加強對公式的應用，提高掌握計算方法（2課時）。能實現周長、面積、體積的正確計算。
4、 整體感知、實際應用（1課時）。
（六）、簡單的統計（3課時）
本節重點結合考綱要求應放在對圖表的認識和理解上，能回答一些簡單的問題。
二、復習策略
1.四會的單詞、詞組和句型盡量讓學生掌握。
2.把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類，附帶復習有關其他年段的知識點。
3.加強聽力、口頭和筆頭練習。
4.每課根據復習的內容做一份相關的課堂練習。
5.及時評講，及時改正，及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。
6.加強復習課的備課和研討。
日程安排
周次復習內容
第九周6AUnit1~3，附帶3A、3B、4A
第十周五一放假
第十一周6Aunit4，Unit1~5綜合練習，6AUnit6~7，附帶4B，5Aunit1~4
第十二周6AUnit8~10，Unit6~10綜合練習，附帶5Aunit5~10，5B1~4
第十三周6Bunit1~3，Unit1~4綜合練習附帶5Bunit5~10
2、多音字組詞，能正確區分所學的形近字、同音字。
3、能進一步鞏固平常學習中的易錯字、難記憶的字。
4、每個單元的讀讀寫寫全部都會寫，聽寫要過關。
詞：1、所有生詞，書本里的，練習冊里的詞都要會寫，會運用。
2、所有四字詞語，成語牢記，聽寫，并會填空。
3、按照詞的類型分類復習，掌握所學的詞語盤點中的詞語，認讀并聽寫這些詞語。
4、復習課文中出現詞語的近義詞和反義詞。
5、根據句意填出適當的詞語。
句：1、所有日積月累里的句子全部會背，會默寫，天天早讀背，天天抽考。
2、所有句型之間的轉換，練習冊上的，卷子上的難點，弱點，
3、會背誦默寫日積月累中的名言警句及古詩。
4、能夠按照一定的順序排列次序錯亂的句子。
5、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、陳述句、被字句、把字句、縮句、擴句。
段：1、能正確背誦本冊要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。
2、正確在段落中使用逗號、句號、問號、嘆號、引號、分號，能給句子加上正確的標點符號。
篇：1、抓住練習冊和卷子上的篇章練習為主，在其中字，詞，句都進行了練習。
2、將書上所有精讀課文內容都過一遍，每個單元卷子中的閱讀理解逐個復習。
習作：能按要求完成各類習作，敘事清楚、內容具體、語句通順、書寫規范、正確使用標點符號
最終復習抓住書本，多講多練，針對班上孩子易錯問題進行重點復習。句型轉換，閱讀理解，詞語理解，還有就是難寫生字的反復聽寫，講解。還有就是教給孩子復習方法，最終用一個好的心態來面對考試。
三、復習重點1、正確書寫、聽寫生字詞2、背誦課文及日積月累中的名言警句。3、按要求改寫各種句式的練習及運用正確的修改符號修改病句。
四、復習難點： 1、正確使用標點、讀懂標點，感受標點的表達作用。（重點省略號），根據省略號前面的內容概括或合理想象補充內容。正確把握詞語的意思。（包括關聯詞語）。
2、閱讀記敘文，能抓住富有感***彩的詞句、含義深刻的詞句、過渡句，把握文章主要內容，正確領會文章的中心思想。 3、寫作：記事要努力做到圍繞中心將經過寫具體。寫人要圍繞中心選擇材料，用具體的事例反映人物的思想品質。寫景要抓住景物的特點，按照一定的順序進行敘述，注意過渡要自然。寫板報稿要突出它的特點：標題要醒目，正文要簡明扼要。
4、口語交際：在交際過程中能專注地傾聽，抓住要點，大方地有條理地表述自己的觀點。
復習策略：
1、 教師要再次研究教材，把握教材的重難點，制定詳細的復習計劃，精心準備復習教案，復習作業要精而準。
2、 對于學困生，教師要多找學生談心，引導學生的心理，樹立信心。
3、 對于句式的訓練，教師要多讓學生見題，達到熟能生巧。
4、 對于閱讀和作文，教師可以課內講，課外練的方式。
5、加大測評的力度，多考多評。
6、 對于優等生，教師要給予拔高要求，培養優生，提高平均分。
復習的特色工作：
1、教師要根據學生的掌握的情況隨時調整自己的復習內容，要分析好學生的學情。
2、教師要多與其他教師聯系，取長補短，共同進步。
一、對知識進行有效梳理，設計切實可行的復習計劃
小學六年級的復習課上，要提高復習效率首先就要對以往的知識進行有效分類，做適當的知識梳理。在小學數學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內容，在復習知識順序和知識結構上做出合理勾畫，突出復習內容的重難點和考點，依據相關目的，制訂切實可行的復習計劃。在小學六年級的數學復習課上，教師要全面把握學生的基本情況，清楚學生對已學知識的了解情況，做到心中有數，只有了解學情，了解學生的知識掌握現狀才能設計出具有針對性和有效性的復習計劃，才能整合相關內容，構建數學復習知識結構，提高復習效率。
二、夯實數學學習基礎，適當地輔助習題練習
在小學數學復習課堂上，夯實學生的數學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數學基礎知識是分析數學問題和解決數學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數學基礎知識，才能做到學以致用，優化學習效果。在小學六年級的數學復習課上，數學教師可以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后進行復習等。數學概念、數學公理、數學定理、數學規律等都是需要學生掌握的基礎知識。數學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養學生的解題能力，讓學生具備數學思維，所以適當的習題練習至關重要。新形勢下如何發揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提高。小學數學復習課堂為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業輔導過程中溫習知識和應用知識。以往，很多數學教師在上完新課之后就布置大量作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還要做一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多遍的問題，學生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點既要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因人而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極地思考、認真地學習。
三、培養學生的復習信心，打消學生畏懼心理
筆者在調查和實踐教學中發現，小學生畏懼數學的情況時候發生，因為小學數學的學習難度系數較高，特別是在復習課上，每節課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多小學生不能有效掌握和消化，導致恐懼心理的產生，面對數學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為不自信，那么學習興趣和主動性就會減弱。為了提高小學生的學習興趣，激發他們學習的主觀能動性，提高復習課堂的教學質量，教師要不斷創新教學模式，革新教學方法，提高課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數學教師要想方設法恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態的，兩者之間就會發生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發生預料之外的情況是非常普遍的，那么數學教師應該正確看待學生的疑問和思考，在給予教育和引導的同時，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的探究意識。
四、數形結合，培養形象思維能力
數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革、不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提高。
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
數學總復習既不同于單元復習、也不同于學期復習，要在小學六年級學生當中開展數學總復習，這對學生們來說，不僅知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率也高；而對教師來講，則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。經過多年實踐與摸索，下面就小學六年級數學總復習的教學，談談個人的探討與體會，希望能給大家帶來啟發。
1明確目標，制訂切實可行的復習計劃
在六年級的數學復習階段開始前，教師首先要明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握；其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據學生的實際情況和特點，結合六年級數學知識的特征，制訂出切實可行的復習計劃。
2有的放矢，抓好基礎知識的綜合運用
在六年級的數學總復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是認清概念。要讓學生真正理解每部分的知識要點，把容易混淆的內容一一區別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等；二是開拓視野。在數學復習中，教師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數相等，那么，甲班同乙班人數誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的？讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生們容易混淆。要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。教師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在教師。我們要培養學生養成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察題型，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
3靈活多變，著力培養學生的解題能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-086-01
六年級語文總復習的根本目的是幫助學生系統地整理一至六年級已學過的語文基礎知識和基本技能，對某些遺忘的內容進行再記憶，對薄弱環節進行鞏固，將零散的知識系統化，并在學生頭腦中形成合理的知識結構，從而形成語文綜合能力。但總復習階段時間短，復習內容多、任務重，如何在有限的時間內，在不過多增加學生負擔的情況下，完成整個總復習任務，達到系統地掌握該階段語文知識的目的，本人根據多年的六年級語文教學實踐，對提高小學六年級語文總復習進行以下探討。
一、培養學生優良的學習品質
在復習階段，六年級的學生容易產生厭學、浮躁的心理。這時，教師要做出正確的疏導，提高學生的興趣，引導學生開展自主性復習，開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學生都身心愉快地投入到復習中來。
1、培養學生的學習興趣。（1）平等互動，與學生心貼心。師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動呢？一個六年級語文老師，以各種嚴厲的手段管理自己的班級，對學生動輒批評訓斥，學生對他望而生畏，那么他和學生之間永遠不可能互動。作為小學六年級語文老師，更要和學生建立平等互動的關系。（2）重視情感投資，喚起學習興趣。師生關系是教學最基本的人與人之間的關系，教師在教學中，如能以深厚的感情關懷和愛護學生、虛心聽取學生的心聲，就能調動學生好學的積極性。
2、授予方法，培養自主的信心。小學六年級學生不會思考問題，不掌握學習的方法，單靠死記硬背“知識”，必然會產生巨大的內耗，效果差，只能是勉強的學，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學中，教師不能以學生學到知識為滿足，重要的是讓學生了解并逐漸掌握學到知識的方法，思考問題的路子。六年級語文，更要給學生授予方法，培養自主的信心。
二、在復習過程中要做到三個為主
1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學生與教材之間溝通的橋梁。復習時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，正視學生的主體地位，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
2、以課本為主。現在有很多復習資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，能力要求高。根據這些特點，復習時既要讓學生牢固掌握基礎知識，又要使他們靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內為主。盡量在課堂上將問題解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生對知識的掌握情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生在教師的幫助下自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。
三、樹立自主復習理念，培養學生學習能力
在六年級語文復習教學中，教師的角色應當定位在啟發引導的地位，對復習教學應當體現在系統梳理、重點提示上，著重培養學生自主復習的能力，授人以漁。在復習教學中，教師可以從兩個方面入手，首先，注重對學生進行科學復習方法的指導，要求學生按照學習筆記上摘記的知識點進行一次全面的回顧，將其中存在的薄弱環節找出來，有針對性地進行強化鞏固；其次，要求學生相互幫助，在制定符合自己實際情況的復習計劃的基礎上，以小組為單位，相互之間進行復習知識點的抽查活動。這樣，進一步查找學生在語文復習活動中存在的薄弱環節，在調動學生復習積極性的同時，提升教學成效。
四、小學六年級語文復習教學方法多樣化
小學語文復習課一方面是為了讓學生復習鞏固已學知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓學生在復習課上，感受到與新授課不同的另一片風景，感受到復習課的魅力，從而激發出學生的學習興趣和積極性，這樣復習課的復習效果才能不斷的提升。所以，在復習課中積極采取有效的教學方法和形式非常重要。
1、情境法。根據語文教學內容和學生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結合多樣化的故事、寓言呈現學習素材，創設生動開放的教學情境，將復習的主題融入其中，營造輕松愉悅的學習環境，從而激發學生學習積極性和熱情。以此達到高效復習的目的。
2、競賽法。在語文復習課上設置競賽情境，激發出學生積極參與的熱情。如在復習詞語內容時，先給學生一些復習的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準確。這種方式不僅比老師統一聽寫節省了大量的時間，關鍵的是達到的效果非常理想。
3、合作法。合作學習是指以合作學習小組為基本形式來完成學習任務的一種方法。如在句子學習過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現了學習任務，在這個過程中還培養了學生的團隊精神和合作意識，使學生得到了全面發展。
綜上所述，在六年級語文復習教學中，教師一定要根據學生身心發展特點以及教學內容編排特點，進一步優化復習教學活動，全面提升教學成效。
1.復習方式阻礙了有效性教學
有些教師片面地認為復習就是把課本內容按新課教學的方式重新給學生教一遍，這不僅不能讓學生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學生有“炒冷飯”的感覺，從而導致學生對復習課漸失興趣，提高復習效率也就無從談起。
有的教師為了追求片面的分數，開展以資料為主要載體的復習教學。這樣的復習方式，不僅違背了語言學習的規律，而且讓學生對英語學習產生了厭煩心理，從而影響了復習的效果，而且對以后的英語學習也會產生一定的負面影響。
2.復習準備降低了有效性教學
新課標明確規定每節課必須要有明確的教學目標，重點難點，復習課也應達到這樣的要求。但是有些教師認為上復習課沒有必要像準備上新課那樣去準備，沒有及時對復習內容進行梳理，不能讓復習課成為小學英語與中學英語的銜接，也就不能對復習課教學進行合理的安排，使教學失去了該有的有效性。
二、如何使復習課有效
1.正確理解復習課的有效性教學，從而提高有效性教學
小學英語復習課是鞏固知識和技能，并能達到與中學英語教學的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學要求教師運用科學的方法和手段，既關注學生目前發展，又關注學生未來的發展，可持續的發展。學生通過復習課的學習，獲得知識、能力、思想等方面的進步。
2.制訂周密、系統的復習計劃，提高有效性教學
周密、系統的復習計劃是保證復習課教學有效性的前提。為了避免盲目的復習及改變“費時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復習計劃，用以指導教師的教學和學生的學習。
在制訂復習計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復習內容合理安排，做到在有限的時間內，盡可能使學生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復習側重點。所以，無論在設計教學目標，選擇教學方法，還是在知識技能的培養方面都要做到胸中有書，目中有人。引導學生對書本知識進行歸納、整理，幫助學生掌握一定的方法和技巧，使復習課變得生動、活潑、有效。
3.嘗試改變復習課的固有模式，提高有效性教學
在英語復習中，教師往往會針對復習課本身，而忽略掉學生的學習需要。在復習中補充新的語言知識，滲透一些學生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學生提前接觸一些簡單的中學英語知識。
根據小學生的年齡特點，教師可以讓學生走出教室復習英語，將復習內容通過游戲的方式來完成，增添學生感興趣的內容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發學生的學習興趣，提高有效性教學。
4.教師及時反饋復習課信息，提高有效性教學
控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”及時地進行教學反饋是提高有效性教學的重要途徑，教師在執行教學計劃的過程中或執行后把真實情況反映出來，從而使學生達到最佳狀態去接受知識信息，提高課堂教學的有效性。
5.激發學生復習興趣，提高復習效率，即提高有效性教學
興趣是提高復習效果的必要條件。教師應結合所復習的相關知識和技能目標，借助實物、圖片幫助學生加深印象；設計貼近學生生活的情境，使學生有興趣參與課堂復習。
教師還可以以教材為依據，運用多種復習方法，使學生始終熱衷于復習課學習，并且通過復習課的學習，增長了知識，對以后的英語學習更加感興趣。
總之，復習課教學也是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復習課前做充分的準備，不但準備關于復習課的思維模式，而且要準備復習內容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節復習課，同時讓學生在這樣有準備的復習課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學習英語的技巧和他們繼續學習下去的濃厚的英語學習興趣。小學英語學習是學生學習英語的起航，而六年級的英語復習課是對四年的小學英語學習的回顧與總結，為他們將來的英語學習奠定一定的基礎。這也要求教師對小學六年級英語復習課有效性教學進行不斷地深思。
參考文獻：
［1］陳琦，劉儒德.教育心理學［M］.高等教育出版社，2005.
［2］趙世開.學習外語的漫長道路［J］.外國語.上海外國語大學學報，2002（05）.
經過小學前五年的學習之后，在跨越到初中學習前的最后一年，學生需要把之前吸收的知識慢慢消化、好好鞏固、系統地理順，并且在此過程中提升學習能力，為即將到來的升學做好準備。數學作為一門主要科目，其在升學考試中所占的比重大，直接影響小學生的升學成績，下面筆者將列舉幾條數學復習的教學策略，供教師參考。
一、重視教學大綱和考試范圍
學習、復是需要一個清晰的思路和一個明確的目標，這樣才能把雜亂的知識點串起來，在頭腦中形成體系。教學大綱和考試范圍是經過深刻研究和探討加以確定的，以其為線索來開展復習，能夠方便教師教學和學生制訂復習計劃。
二、重視基礎性知識
在小學升初中、初中升高中，甚至高考中，考的大多是基礎性的內容，而一些超出課堂范圍的難度性較高的題目是用以挑選出特別優秀的學生、學有余力的學生，不需要花費太多的時間和精力對此進行研究。只要把基礎性知識掌握好，在考試中大部分的分數都能夠拿到。
三、重視檢測和反思工作
經常可以見到這樣的情形，課堂上講解的知識學生能夠很好地掌握，一到做題、考試的時候就犯愁，很多時候知識是要靠“實戰”來積累的，不做檢測，只學不練，永遠也不知道自己的水平在哪里。總結和反思是緊跟檢測的工作，教師可以帶領學生對錯題進行分析糾錯，將做錯過的題目收錄起來，以保證下次不再犯錯。
四、重視學生的思想
畢業班面臨的升學壓力大，學生容易出現焦躁、緊張、厭學的心理問題，教師要懂得適時地給予其一些幫助，及時疏導學生的不良情緒。讓優秀的學生更加自信，鼓勵尚且落后的學生不要自我放棄，有利于學生成績的提高。
小學六年級是學生進行知識復習整理、完成小學階段學習的重要環節。在這一階段的復習并不是單純就六年級這一學期的知識進行復習，而是要將整個小學階段所學到的知識進行整體整理、復習。學生難以產生像學習新知識的時候所具備的濃厚興趣，加之教師一般采取傳統的“炒冷飯”的復習手段，這就使得學生對復習沒有興趣，甚至有的學生對復習產生厭煩心理。因此，教師在組織學生進行復習的時候，要從學生實際的知識掌握程度出發，深入分析教材內容，創新復習手段，精心O計復習練習，避免單調的知識重復，以此激發學生的復習熱情，提高教學質量。
一、系統整理，突出重點
受應試教育的影響，在小學語文教學中，教師所教授的內容仍舊以考試的考點為重點，盡管考試的題型會隨著教學要求有所變化，但是萬變不離其宗，永遠不變的是學生所學到的基礎知識和基礎技能，這就為教師如何組織學生進行系統復習指明了方向。
首先，教師要組織學生對所學過的知識進行系統整理，將已經掌握的知識按照字、詞、句或者語音、詞匯、語法等方式進行歸類重組。在復習漢語拼音的時候，其復習形式比較單一，因此，教師要對已有的復習方式進行創新。比如，漢語拼音是與漢字緊密聯系的，教師可以充分利用語文的這一特點來將拼音與漢字結合起來進行復習，這不僅可以使學生掌握漢字的讀音，更可以正確地書寫漢字。我在組織學生進行復習的時候，常常會采取看拼音寫詞語、聽音寫字詞（學生根據老師的讀音來寫出所有的讀此音的字詞）、根據意思寫字詞、改錯別字音等。通過這種靈活多變的復習形式，學生不僅可以有效掌握所學過的知識，更可以激發復習興趣，提高復習效率。
第二，教師需要對所要復習的內容進行分析，找出復習的重難點，以此為基礎明確哪些知識需要重復講授、重點講授；哪些知識只需要學生了解，在講解的時候一帶而過即可，做到有的放矢。比如，在復習句子的時候，就某些不常見的詞語，教師只需要組織學生自主查閱字典來有所了解就可以，無需深入探究。在句子的語感培養方面，教師需要加大復習力度。因為，無論是理解字詞句的含義、組詞造句、句子變換，還是修改病句等都需要學生具備扎實的語感，教師要對這些內容進行充分地練習，讓學生在練習過程中對這些知識進行自主總結。
最后，教師要根據學生的實際語文學習水平制定復習計劃。我在組織學生進行復習的時候，常常會將每一個單元作為一個復習點，將這個單元內的知識逐個進行復習。一般情況下，可以先復習字、詞、句，其次是課文內容，然后是課外閱讀，實現綜合復習。
二、強化能力訓練
在課本的基礎知識復習完之后，教師還需要對學生的復習成果進行檢驗、鞏固。這時，教師可以采取習題訓練的方式來加強學生的知識掌握能力。教師在對學生進行強化訓練的時候，首先要精選試題，將常見題型與創新題型結合起來，題目的編寫側重于學生知識運用方面。比如，讓學生分析比喻、明喻、暗喻的異同點，并利用這三種修辭手法分別進行造句。然后，教師要對學生的答題情況進行分析、精講、精評，對學生的知識漏洞進行知識補充，將一些涉及課外內容的知識引入課堂，增強學生的知識儲備。最后，教師要對重點內容進行一題多練。我在組織學生進行能力訓練的時候，常常會將閱讀理解與作文寫作結合起來。從實際的課文內容學習情況來看，教師在復習完一節課之后，學生對文章中所描繪的景、所蘊含的情意猶未盡，這時我會要求學生背誦一些自己喜歡的段落，并在探究作者的寫作意圖、寫作手法之后，模仿作者的寫作手段來進行自我創作。通過這種方式，學生不僅可以加深對課文內容的理解，還可以進一步提升其寫作水平。與此同時，在進行課外閱讀的時候，我會先選取一些有代表性的文章進行分類，然后向學生講授不同類型文章的寫作技巧，并指導學生就小段落進行分析、練習，最后學生互換所寫的文章，對彼此的文章進行標點、語句改錯。通過這種方式，不僅可以鞏固學生的基礎知識，更可以鍛煉學生的分析能力。
總之，在進行小學六年級語文復習的時候，教師需要組織學生進行系統復習，從整體上把握教材內容，采取多樣化的復習方式來使學生主動復習，以此加深對語文基礎知識的掌握程度，提高語文綜合運用能力。
然后要把數學書的知識點讀一遍，讓腦子里有這么一個初步的型，之后多做家里買的例題，運用聯系剛復習的知識點，運用熟練一點后，做書后習題，在做題當中，要不斷鞏固知識點。不會的一定要馬上問明白！
