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[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0005 ― 02
思想政治理論課實踐教學的目的是實踐育人，也是提高思想政治理論課教學質量的有效方式。因此，為了進一步推動高校思想政治理論課教育教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力，圍繞高校思想政治理論課實踐教學模式的創新，思想政治理論課實踐教學應把握如下主要環節。
一、明確思政課實踐教學指導思想
思想政治理論課教育教學，既是高等院校對大學生開展理論以及社會主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，更是培養大學生樹立社會主義“三個自信”和核心價值觀的主陣地。因此，實踐教學的改革要有利于大學生創新精神和實踐能力的培養以及綜合素質的提高；達到既提高學生的學習興趣，又培養學生發現、分析和解決問題的能力。讓學生更好地接受理論課和思想品德修養課等課程的理論知識，能學會分析現實社會、人生等各種現實問題是其關鍵，不僅“入耳”，更要“入腦”、“入心”。
二、認清思政課實踐教學重要意義
實踐教學意義，主要是解決兩個方面的問題：一，改變長期以來“一支粉筆加一塊黑板”的傳統“灌輸式”教學方法。不少教師拘泥于教學大綱中的內容，力求講全講深講透，追求理論的完整性，造成教師之間爭課時，課程之間爭課時。二，思想政治理論課教學重理論輕實踐，更多關注對學生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸，而忽視了學生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發揮，影響了教學效果，導致學生直接面對社會的獨立思考能力和創新能力的培養相對薄弱，造成理論與實踐脫節的問題。
三、遵循思政課實踐教學基本原則
1、目標性原則。思想政治理論課實踐教學要突出育人這個根本，逐步培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要立足當代大學生成長成才的根本需求，認真研究他們的思維方式和心理特點，立足現實，著眼未遠，做到有的放矢，循序漸進。
2、“一體化”原則。思想政治理論課實踐教學從內容到形式、從組織到考核都要體現相互銜接，要注重培養學生獨立思考和解決問題的能力。使“知、思、行”三者有機統一和共同作用于學生思想政治教育的全過程，完成培養“懂知識、善思考、會實踐”的高素質、應用型人才的任務。
3、主體性原則。大學生是教育活動的主體。發揮大學生在教學活動中的主體作用。充分調動學生的自主參與意識，引導學生通過實踐環節，親身體驗和驗證所學理論，加深對所學理論的深刻理解與把握，激發學生的問題意識，使思想政治理論教育目標“內化”為學生自我成長的自覺價值選擇，切實提高學生道德素質和思想理論水平。
四、凝練出思政課實踐教學重點
高校思想政治理論課四門主干課程教學重點分別是《基礎》“道德法律意識與公民素養培育”、《綱要》“近現代歷史與國情認知”、《原理》“科學世界觀和人生觀的養成”、《概論》“中國特色社會主義信念的樹立”的等，其結構體系形成一個由淺入深、由個人品德形成到合格政治素養培養的立體的教育目標體系。
而實踐教學目標的安排，既要做到高校思想政治理論教育各門課程之間培養目標的有機銜接，又有效地貼近學生思想實際，引導學生自主教育和自我成長，實現思想政治理論教育“教化”與“內化”目標的銜接。為此，四門主干課程的實踐教學重點分別應該是：《思想道德修養與法律基礎》課程側重引導學生參與道德法律實踐，注重培養學生良好公民意識與道德法律素質；《中國近現代史綱要》課程主要通過歷史考察和演繹活動，注重培養學生對近現代歷史與國情的正確認知能力，激發愛國主義情感；《基本原理概論》課程重點通過科學世界觀與方法論的驗證性實踐，幫助學生樹立科學的世界觀、掌握科學的方法論，塑造健全人格；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程主要通過開展社會實踐調查，引導學生深刻把握中國特色社會主義理論體系形成的歷史與邏輯脈絡，樹立走中國特色社會主義道路的堅定信念。
實踐教學內容上要緊跟形勢。思想政治理論課的特點之一就是緊跟形勢，宣傳國家最新方針政策，實踐教學也不例外。思政老師每學年要根據四門課不同的特點，結合當年國際、國內和本校形勢發展而相應調整實踐教學方案。力爭做到健康正確，靈活多樣、反映時代氣息、把握時代脈搏。
五、不斷創新思政課實踐教學形式
思想政治理論課教師在教學中要有鮮明的觀點、鮮活的材料、鮮見的角度、鮮有的深度來教學，而這些就需要老師打破一直以來授課所遵循的慣例，積極探索實踐教學新路徑，要堅持課堂與課外相結合，以課外為主；校內與校外相結合，以校外為主；“請進來”和“走出去”相結合，以“走出去”為主等原則，不斷創新實踐形式。除案例分析、課堂演講、課堂討論等課堂內實踐教學外，還摸索出其它實踐教學形式。如《中國近現代史綱要》可利用當地紅色文化資源等革命遺址遺跡，通過組織學生參觀、學習、社會調查、大型展覽等活動進行愛國主義和革命傳統教育；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》則可進行社會主義新農村、民營企業、基層社區、調查報告等方式讓學生親眼見證中國社會經濟的發展道路；《基本原理》可利用所學舉行時事熱點評析，就當前國際、國內、校內重大熱點問題和與師生學習生活密切相關問題進行調研、交流、探討和老師點評。《思想道德修養與法律基礎》可組織學生利用課余時間就發生校內及周圍社會中的不文明、不道德現象進行調查，并積極探求解決之道，從而激發大學生樹立良好行為規范。
六、切實抓好思政課實踐教學組織
在實踐教學中要建立了實踐教學活動機制。每年期初思想政治理論課教師認真探討和制定思想政治理論課實踐教學方案，要在遵循“突出實踐性，發揮主體性，增強實效性”的前提下，明確學生參加和完成社會實踐教學中的實施部門及其相關負責人以及指導教師的任務和職責，以便每次活動都在有組織、有領導、有方案的機制下高效安全地開展。
各思政老師要針對不同課程設定“規定項目和自選項目”認真搞好落實工作。任課教師要根據要求設計若干調查研究選題，劃分多個小組，明確社會實踐目的，確定活動線路、方式、安全措施、注意事項等。組織學生利用業余時間深入社會實踐基地、當地企事業單位或其它城鄉基層單位等進行實地調研。要通過實踐讓大學生充分接地氣，讓他們在實踐過程中去看、去問、去思考、去探索人生的真諦，知曉鄉情、民情、世情、國情，理解黨的路線、方針、政策是由中國國情決定的，從而使大學生全面了解社會，正確認識國情，自覺擁護黨的政策，增強社會責任感和歷史使命感，確立正確的奮斗目標和價值取向，達到幫助大學生增強感性認識，深化教育教學效果的目的。
七、科學評定思政課實踐教學成績
實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者由學習團隊依據成員對團隊成果貢獻進行評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。同時任課教師按《思想政治理論課實踐教學實施方案》中相關要求對學生的調查報告或論文進行認真批閱、修改，評分，如：以《基礎》課為例，大學生要根據所選定的實踐教學活動方案是以大學生自己身邊不文明現象的調研為主題，那么同學們就要積極設計調查問卷，通過統計數據顯示問題、分析問題原因、提出解決問題的思路等，做到了有主題、有材料，有分析，有思路，學生調查完畢后，立即以小組為單位上交調查報告并在所在班級上提交討論，任課教師最后進行點評。讓同學在相互交流和自己調查中受到教育。
同時，還要對時間效果進行評估。每一輪實踐教學結束前，通過成績評定會和教學總結會來進行實踐教學效果評價。教學總結要依據教師的教學總結、學生反饋的建議意見來評價實踐教學過程的得失，形成進一步改進教學的措施和計劃。同時上交優秀實踐調查報告或論文到系部辦公室，系部應給予相應表彰。
八、及時總結思政課實踐教學成效
在高校，最難教的就是思想政治理論課，理論總是很枯燥的，老師不愛教，學生不愛聽，實踐教學模式的創新和改革打破這樣的局面，讓理論課也能“活”起來。思想政治理論課給予學生的不應是一些概念、原則、結論，而應是一種理論思維，是觀察世界、觀察當代中國的基本立場、觀點及方法。思想政治理論課實踐教學思路的核心是以教師為主導，學生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時代、社會、人生中不斷提出的難點、熱點問題，這讓同學們擺脫課堂的束縛，走入社會，用自己的親身體會去了解我國的國情、社情、民情，將自己所學到的知識充分運用起來，讓理性認識指導實踐，實現認識的第二次飛躍。
教師也在指導、批閱學生社會實踐作品中受到啟發，做到教與研的有機結合。從而更好地促進了教學方式的改變。使思想政治理論課教學由既定的理論“灌輸”向師生共同推演得出結論轉變；由教師授業解惑向師生共同探討解惑轉變；由單一的課堂教學向課堂教學形式多樣化轉變；由學校小課堂教學向社會大課堂相結合轉變；由傳統的“千人一卷”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養為目的考核方式轉變。
九、積極探索思政課實踐教學今后方向
從長期看，思想政治理論課實踐教學模式要在不斷積累和總結經驗的基礎上逐步實現與學生所學專業相結合。要選取精煉一些既有一定專業特征，又能聯系社會實際的優選實踐方案，給學生充足的實踐時間，提供良好的實踐基地與條件，使學生有一個完整的實踐訓練。最終目的使學生學會如何綜合運用各學科知識去解決實際問題，結合本專業的最新知識，在資料檢索、實踐設計、動手能力、數據分析和報告撰寫等多方面得以鍛煉，以達到思想綜合素質和能力的提高。
總之，思想政治理論課實踐教學改革在思想政治理論課教學研究方面取得了一定的成績，但隨著時間的流逝，也暴露出一些問題。“路漫漫其修遠兮”，未來我們將以更加飽滿的熱情投入到以后的思想政治理論課實踐教學活動中去，使實踐教學邁上更新、更高的臺階。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕高校思想政治理論課骨干教師研修班學習文件匯編.〔G〕.2010：10.
〔2〕王冬生.高校教師資源是高等教育的第一資源.〔J〕.江西教育科研.2004.（08）.
關鍵詞：城市型綜合大學；大學生發展；素質
當代大學生是社會和經濟發展所需各級各類人才的“潛在力量”、“補充力量”，對我國全面建設小康社會、屹立于世界民族之林更具有長遠的意義。我國城市經濟正處于快速發展時期，各行各業都需要大量的人才，但人才的需求和大學生出現就業難的現狀卻形成一個矛盾的局面。教育部有關調查說明，大學生的綜合素質與社會要求有明顯差距，是造成大學生就業困難的主要原因。本文主要以城市型綜合大學為背景，力求探索當代大學生發展與素質提升的路徑，培養符合城市發展的人才模式，促進大學與城市的共生共贏。
一、城市型綜合大學的發展理念
成都大學作為成都市屬的唯一普通本科院校，根據高等教育的發展理念，力求將學校建設成為“學科與專業設置和成都經濟社會發展銜接緊密；畢業生就業質量高；培養的人才在成都經濟社會發展中作用發揮好”的具有鮮明辦學特色的城市型綜合大學。
城市型綜合大學的“城市型”理念。城市型大學是指行政關系隸屬于某座城市，辦學目標和專業設置緊扣城市的政治、經濟、文化、社會發展需要的地方大學。這樣的大學從高等教育屬性、科學研究、學科結構、專業和課程設置、人才培養類型以及教育管理模式等方面都應更加貼近所屬城市的發展，緊密結合城市的需要，服務于城市的成長
城市型綜合大學的“綜合”理念。城市型綜合大學立足于所屬城市的發展，與城市全方位、系統性的動態發展相并軌，滿足城市對人才的全面需求，在學科設置上是屬于綜合型的，具有學科綜合性的特征。
城市型綜合大學的“人才”理念。強化實踐教學，培養服務于社會一線的工作者是城市型綜合大學的一個重要特征。在培養人才方面，主要以學科基礎能力訓練為平臺，以企事業標準為插件，適時引進行業新標準、新成果，縮短產學距離，使培養出來的大學生能夠更快、更充分地適應城市發展的需要。
二、當代大學生的現狀分析
隨著中國高等教育的發展，大學生中涌現出許多精英人才，“鳥巢一代”就向國際社會展示了中國新一代大學生的素質和魅力，但同時，我們也要認識到大學生群體素質教育存在的不足，更好地解決大學生素質教育存在的問題，促進大學生的發展與進步。
（一）大學生素質教育的現狀
大學生思想政治素質教育缺乏實效性。隨著改革開放的深入，各種實用主義、拜金主義、功利主義思潮對大學生思想素質教育產生了重大沖擊，原本單一的思想素質教育顯得缺乏實效、缺乏活力，已經不能適應新時代的發展要求。
大學生人格素質教育不夠重視。高等教育過分講究專業對口、強調專業知識傳授和技能訓練，忽略、忽視心靈教化、人格培養的現象仍然存在，在一定程度上造成部分大學生人格不健全，或者意志薄弱，經不起挫折和失敗，缺乏進取精神。
大學生創新素質教育程度不夠。在第三次全國青少年創造能力培養社會調查和對策研究活動中，被調查的大中學校學生自評同時具有“探究性思維能力”、對新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識基礎與信息收集能力”的被調查者，占被調查者總數的21.6%；調查中認為大部分老師教學是“灌輸式”的大學生達到44.0%。[2002年全國青少年創造能力培養社會調查報告概述[EB/OL]. cast.org.cn/n35081/n35668/n35728/n36419/10196393.html.2004年03月19日.]這充分體現了大學生的創新精神、創新能力比較欠缺，為高校進一步以創新素質教育為先導，改變過去以傳授知識為主的教育教學模式，將創新素質教育貫穿于人才培養的全過程提出了要求。
（二）大學生的發展現狀
部分大學生道德價值觀念喪失。在市場經濟崇尚個性發展的影響下，部分大學生的道德價值觀有所變化。如在處理個人利益與集體利益的矛盾時，部分大學生認為應該是以集體主義利益為主，兼顧個人利益，而不應該是個人利益無條件的服從集體利益；在對待奉獻和索取的關系中，有相當一部分大學生認為應該根據實際情況按奉獻多少索取利益。這些現象表明，當代大學生對集體奉獻精神和對事業獻身精神有所減弱。
大學生就業觀念發生變化。當代大學生在就業選擇時已經表現出擇業標準過于功利化、等級化；擇業偏重眼前利益，忽視長遠發展；僅把工作當作謀生手段，弱視職業對個人發展、社會進步的重要意義等不良趨向。人民網-麥可思2010屆大學畢業生“職場新人”月度跟蹤調查（2010年9月-11月份數據）結果顯示，僅有24%的被調查者對自己所從事的工作表示滿意。并且被調查大學畢業生的工作收入和工作強度與工作滿意度之間有直接關系。畢業生對工作的滿意程度隨著其收入層次的降低而下降，也會隨著其加班時間的增多而下降。[理想與現實：2010屆大學畢業生工作滿意度分析[EB/OL].mycos.com.cn/NewsShow/select.action?entry=29574.]
大學生心理承受能力較低。心理素質是以生理條件為基礎的，將外在獲得的東西內化成穩定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創造行為密切聯系的心理品質，[張大均，馮正直，郭成，陳旭.關于學生心理素質研究的幾個問題[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2000(3):56-62.]健康的心理素質是一個全面發展的人才所必備的條件和基礎。但是當代大學心理承受能力卻較低，一項以全國12.6萬大學生為對象的調查表明有20.23%的學生有心理障礙，主要表現為：學習上和生活上的不適而引起的焦慮，人際關系的不良而引起的苦悶，消費上的攀比導致心理失衡，性和戀愛而產生的心理困擾等。
三、成都大學“學生發展與素質提升工程”結構體系探析
成都大學從學生可持續發展的角度，針對當代大學生素質教育中存在的問題，以大學生素質教育活動和素質能力的情況為經驗依據，對大學生素質教育戰略在大學生素質能力上的微觀激勵機制進行經驗性的解析，開展實施了“學生發展與素質提升工程”。該工程是以學生工作委員會和學生發展研究中心為支撐，以思想政治教育工作隊伍和教師隊伍為保障，旨在培養道德修養高、專業能力強、身心健康、具有創新能力、科學知識豐富的高素質應用型人才。“學生發展與素質提升工程”的結構體系如圖1所示。
圖1 成都大學“學生發展與素質提升工程”結構體系
“學生發展與素質提升工程”的結構體系包括思想政治素質、人文科學素質、身心素質、職業素質、創新力素質五個提升體系，以培養學生自主學習能力、創新能力和可持續發展能力三大能力體系。
學生發展與素質提升工程主要基于城市型綜合大學的培養理念，立足于城市發展對人才的需要，滿足大學生就業和實現自我價值的發展要求。思想政治素質、人文科學素質、身心健康素質、職業素質和創新力素質是現代城市發展對人才的最基本的要求，我們將學生的所有素質集中凝聚在這五大素質提升的培養上，就是為了更加清晰地展示學生素質發展的最根本的要求。通過這五大提升體系使得當代大學生形成自主學習、創新和可持續發展的能力，這和中國社會發展的實際，和中國高等教育的發展理念是相一致的。同時，麥可思的就業調查報告顯示，學生就業的狀況與學生素質成明顯正相關。就業單位對大學生素質和能力的要求主要也體現在本文提出的五大提升體系和三大能力，這從數據上也支持了本文提出的工程體系。
四、成都大學“學生發展與素質提升工程”的實踐成效
成都大學在近三年時間充分圍繞城市型綜合大學的人才培養目標，對學生進行全方位、多層次的素質教育。各學院以學科特點為依托積極開展素質教育活動，取得了一系列的成果。例如，工業制造學院通過推進教育教學與社會實踐的緊密結合，構建適合創新人才培養的實踐教學體系。利用專業教育培養學生科研興趣和動手能力，塑造科學思維方式，繼續打造“挑戰杯”全國大學生課外作品競賽和大學生機械創新設計大賽等特色工作品牌。美術學院結合專業實際建立學生文化創意項目孵化區，采用項目化運行管理模式，通過參與教師科研課題、專業競賽實訓或承接公益項目、商業項目實戰，將學生原創的文化創意項目以作品或商品的形式孵化出來與產業相結合。在承擔的成都伊藤洋華堂公司自主品牌IYB服裝圖形創意設計項目中，提交設計方案300余件，通過競標，已有8套使用方案被確定，現已全部投放市場在商場售賣。各學院的項目和活動各具特色，各有長處，緊密圍繞工程的理念，積極進行實踐，展示出學院在素質教育上熱誠和努力。 （一）思想政治素質提升體系的實踐探索
大學是各類人才產生的搖籃，社會對人才的質量評估是進行德智體美的全面評估，思想政治素質作為人的全面素質中最重要的部分，高等教育應時刻把握思想政治素質在培養學生全面發展中的關鍵作用，始終堅持把加強和改進大學生思想政治教育工作擺在首位。
在思想政治素質提升體系的建設方面，成都大學以思想政治教學工作為主渠道、以思想政治主題教育為引領、以思想網絡陣地建設為手段、以黨團建設為保障，全面提升學生思想政治素質。第一，抓好入學教育。大學新生一年級開設入學教育課程，讓新生盡早認識專業方向，培養良好的行為習慣，做好大學學業規劃和職業生涯規劃。第二，注重社團能力建設。通過豐富多彩的學生社團活動提升大學生的思想、情感、經驗、技能的表達能力。同時善抓分時分眾主題教育，以突出教育實效。第三，加強網絡教育。利用互聯網高效、互動性強，學生參與面廣的特點，積極構建學生思想政治工作新平臺，在學生中努力倡導積極、健康、綠色的網絡主流文化；重點加強學生天地網站、學院-班級QQ群思政聯動體系的建設，著力開展網絡輿論引導、網絡道德教育、網絡行為規范引導、網絡法制教育。第四，實行班級組織建設。不斷完善創建先進班集體活動，啟動創建先進班集體網上申報工作，建設網絡“班級之家”，實現班級事務公開、班級財務公開、班級各項活動展示公開；積極推進班級民主建設，形成班級建設工作可視化、可比化、監督無障礙化。
（二）人文科學素質提升體系的實踐探索
人文科學素質作為思維方式、價值觀念、人格素養、行為規范等素質的綜合體現，既是人的素質結構的基礎，又是人的素質結構的最高層次。培養大學生的人文科學素質，就是要
把人類特別是本民族積累的價值理念、品格素養、人格情操等精神財富傳授給學生，使他們形成積極的世界觀、人生觀和價值觀，擔負起歷史賦予的責任和使命，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。
人文素質教育是大學生素質教育的核心，科學素質教育是社會對大學生的必然要求，科學以人文為本，人文以科學為基礎。在人文科學素質提升體系的建設上，主要通過通識教育工程、校園文化、社會實踐、志愿服務、學生社團活動來實現。例如，素質拓展體系的建設，整合、深化有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，出臺了《成都大學關于實施素質拓展卡積分的暫行規定》，根據不同年級特點和需求，實行學生素質拓展卡，逐步構建多樣化、模塊化、動態化的素質拓展體系，并與學生的各級各類評優評獎掛鉤，使學生在活動中拓展學習知識的范圍，提升學生的專業知識和綜合素質，營造良好的學習氛圍。再如通過校園文化平臺的建設，舉辦了學生社團文化節、、“魅力曲藝、悅動青春”中國傳統曲藝進校園、《成都大學校歌》《成都大學學子之歌》儀式暨校歌大家唱等系列活動，極大地豐富了大學生的校園文化生活，全面提升了學生的文化素養和綜合素質。
（三）身心健康素質提升體系的實踐探索
身心健康素質是身體素質與心理素質的合稱。身體素質表明大學生應具備的健康的體魄，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣與生活規律等。心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。健康的身心素質是大學生接受一切教育，進行一切活動的前提，具有非常重要的意義。
在身心健康素質提升體系建設方面，學校全年開展各種利于身心健康的活動。比如常年開展“陽光體育活動”，以激發學生的運動鍛煉熱情，增強學生體質，培養學生頑強拼搏的精神。同時以各類高水平運動隊參加全國各級大賽為契機，帶動全校學生整體運動水平，并積極參與服務社會活動。開設心理健康必修課提升學生心理健康水平，每年有近6千學生受益，得到了學生們的高度認可。在危機預防與干預上，一方面對新生進行心理測試，舉辦新生講座；一方面協同各學院排查有各種心理問題傾向的學生，對篩查出有危機傾向的學生逐一面談，并對問題嚴重的學生進行咨詢、干預。
（四）職業素質提升體系的實踐探索
職業素質是大學生對未來職業的向往和追求，對促進大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。培養學生良好的職業素質，有助于大學生正確處理國家、社會和個人之間的關系和合理確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結合，實現自我的價值和理想。
在職業素質提升體系的建設方面，學校建立了大學生職業素質提升服務體系，將就業指導、職業素質、專業技能等內容貫穿于學校教育的始終，將學生的發展與其自身的興趣、愛好結合起來，將其學業選擇與未來的職業生涯規劃有機銜接起來，以全面提升在校大學生的就業力。建立課堂教學、課外講座和競賽活動三級培養體系融入學生大學四年學習的全過程，以課堂教學為主體，開設《大學生職業發展與就業創業指導》全校必修課以及《學生領導力》、《創業實務》等全校任選課，自編出版高校“十二五”規劃教材《贏在校園——提升你的職場競爭力》；通過三大品牌講座、知名企業進校園、校友講堂和創業講堂等舉措開展就業和創業意識教育；舉行職業生涯規劃大賽、創業計劃大賽、模擬面試比賽等，讓學生以賽代練，理論聯系實際，有力地加強了對學生的就業擇業指導。
（五） 創新力素質提升體系的實踐探索
創新力素質是指一個人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創建新事物活動中表現出來的潛在心理品質，具體表現在心理素質、思維品質和實踐能力所具有的開拓性、獨創性、新穎性等特點，是人才綜合素質的集中體現，包括創新意識、創新人格、創新能力等方面的內容。培養大學生創新力素質，有利于學生更好地面對未來的科技競爭，實現中華民族的偉大復興。
在創新力素質提升體系建設方面，學校一直注重學生工作與專業教學、專業實踐的緊密結合，注重在學校教育教學過程中培養學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生的探索精神和創新精神，為學生積極營造崇尚真知、追求真理的寬松氛圍。建立ECOC創業服務機制培養學生的創新能力和創新意識。E即教育，通過構建創新人才教學模式培養大學生創業素質和能力；C是通過競賽遴選創業項目；O為通過建立校內外創業實踐基地推進大學生創業；C指構建創業扶持資金為大學生創業提供資金保障。學校聘請了50余名成都市青聯委員擔任大學生創業導師；與地方政府設立的大學創業園聯合建立了創業預孵化基地，深化大學生創業教育及實踐；成立創業俱樂部，開創kab創業基礎教育選修課，舉辦創業講座和創業設計大賽等。通過一系列的活動，大學生的創業意識、創業素質不斷得到增強。3個學生創業團隊被評為成都市大學生創業重點項目，IDO數字科技有限公司被評為2010創業成都市“創業潛力獎”，豆翼文化傳播有限公司代表西南地區（只有4個團隊）參加CCTV《創意中國星》全國總決賽，獲得雷士照明控股有限公司50萬元的投資。全校已經形成了“以課堂教育為基礎、課外講座為補充、就業創業實踐為特色、專業教師隊伍為保障”的職業素質培養體系。
四、結束語
當代大學生是我國建設創新型國家、全面建設小康社會的基礎性人力資源，加強大學生發展與素質提升不僅能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，促進他們健康全面發展，而且也是高等院校教育發展面臨的重要職責之一，有利于促進高素質創新型、應用型人才培養質量的提高。路漫漫其修遠兮，成都大學“學生發展與素質提升”工程的推進工作還將在探索與實踐中繼續深化，為提高我國大學生素質教育戰略實施的實效性提供借鑒。
參考文獻
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中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0073-02
1 目前現狀和改革目標
目前來看，高職院校“兩課”教學現狀為：（1）學生對該課程不重視，沒有興趣，“兩課”在學生心目中和學院總體課程體系中地位不高。（2）各教師都根據形勢的發展變化，不斷的改革探索教學授課的方式方法，但效果一直未能達到最佳。（3）由于長期沿用理論教學為主的方式，造成“兩課”的覆蓋面窄，不能真正達到育人的效果。形成這種現狀的原因有多方面，但我們認為，過去的教學改革主要討論單一的課堂授課的方式方法的變革，而忽視了從根本上建立一套符合“兩課”本身固有規律和我院特色的教學體系，因此并不能從根本上改變“兩課”目前的現狀，也不能真正做到為每個大學生人生發展起到指引教育作用，只有從根本思路上進行突破，建立起一整套新的、符合當代社會發展規律、適合大學生個性特點的“兩課”教學體系，才能真正改變目前現狀，使大學生喜歡“兩課”，實現實質意義上的思想政治課的“三進”工作。為此，希望通過這次教學改革，力圖做到三個改變，一是改變大學生目前對“兩課”不重視、無興趣的現狀，使大學生愿意上、喜歡聽、主動學；二是改變目前“兩課”教師沉寂于繁忙而又冗雜的大量理論教學，而無暇科研等其他事務的現狀，調動起教師的積極性，從爾加快我院“兩課”的發展，力爭能在學院課程體系中有所突破，從而達到應有的地位；三是改變過去思想政治課僅僅是一門在大一和大二上學期開設的單一課程的局面，真正使該課程能通過多種形式覆蓋到每一個大學生，為每位學生的全面成長提供科學的指引和有力的支撐。通過這三個轉變，達到建立起符合“兩課”規律而又突出我院學生特色的“兩課”教學機制體系這一改革目標。
2 改革措施
2.1進行合理的課時分配
目前，我院“兩課”主要開設三門課程，即大一新生的“思想道德修養與法律基礎”、大一第二學期的“思想與有中國特色社會主義理論體系概論”，大二上學期的“形勢與政策教育”。根據國家教育大綱的規定，同時結合我院實際狀況，計劃課時做如下分配：思想道德修養與法律基礎，共48課時，其中理論教育課時為30課時，實踐教學12課時，網絡教學8課時；思想與有中國特色社會主義理論體系概論，64課時，其中理論教育課時36課時，實踐教學18課時，網絡教學14課時，形勢與政策教育16課時，理論教育14課時，實踐（網絡）教學2課時。實踐課時采用“三三制”結構框架（形勢政策課例外），即“主題參觀與討論”、“撰寫心得與體會”、“批改與成果展示”各占實踐課時總量的三分之一。對于實踐課成績的評定，考慮到個體學生的實際情況，采用上學期實踐成績列入下學期課程成績中的方式，占總成績的30%，即“思修”實踐課成績列入“毛”成績來評定，“毛”實踐課列入“形勢政策課”成績，這樣，可以考慮到有的學生利用假期進行更好的實踐，從而更加客觀的評價每位學生的成績。
2.2以專題教學為主，進行理論課教改
我院目前的“兩課”理論教學，還是依靠各教師的“各自為戰”的模式，沒有真正發揮起團體的教學優勢，為改變這種模式，決定建立起實質意義上的教學團隊，課程教學采取“專題講授”的方式。在依照國家教育大綱的基礎上，將課程體系分為若干專題，各教師根據自己的專業特長，領取“專題版塊”，進行集體備課，發揮團隊的作用。以思想和有中國特色社會主義理論體系概論課程為例，該課程理論教學課共18周，36課時，前3周由各教師在自己的班級講解，以導入式的方式引導學生進入該課程，再用12周時間進行“專題講授”，共分6個專題，各老師不再只局限于自己的班級，而是根據“專題版塊”在不同的班級進行講解，順序可以打亂，這樣以來，也使同學們不再只局限與某個單一的教師，從而能從不同的講解風格中獲取更多的知識，也增加了吸引力和一定的新鮮感。另外，還有三周的時間由教師靈活掌握，用于配套實踐教學、參觀討論和成績考核。通過這種方式進行理論課教學，有助于學生提高積極性，也能增加教師的凝聚力，實現教師個性與課程共性的有機結合。
2.3建立網絡課堂，發揮其強大的輻射作用
網絡在當代大學生的學習生活中的作用已經不言而喻，為了使“兩課”的教育功能輻射到每個大學生，滿足不同群體的不同需要，依托我院思政網和各“兩課”教師的教學博客，結合三門具體課程，設立網絡課堂，主要分為四大版塊，即：道德人生、法制在線、理論園地、時政探悉。每個版塊由四位專職教師負責，并同教師的教學博客相鏈接，定期刷新內容，及時回復學生的咨詢，了解學生的思想動態，真正作到管理的日常化、互動的常態化，以滿足學生的不同需求。我們認為，這四大版塊不論是對于剛入學的新生，還是即將畢業的老生，不論是生活中對人生的探討，還是就業中權益的保護，或是學歷提升的知識提高等，對廣大學生的不同需求都是很有實際意義的。希望通過這一方式，讓更多的大學生關注“兩課”，認識到它的實踐指導作用。
2.4實踐教學方式的開展
目前，“兩課”實踐教學已經在很多高校中開展，根據我院學生的實際特點，借鑒別的院校經驗，我院主要從以下幾個方面開展“兩課”實踐教學：
2.4.1組織學生撰寫調查報告、訪談錄等實踐教學
原發性高血壓患者的述情障礙研究 劉曉鵬，林莉，田剛，王東，刁俊榮，魏秀芹，王懷霞，范玉霞
Klinefelter綜合征1例報告 孔永彪，孫洪強
250名高中生自我和諧量表測查分析 刁俊榮，范玉霞，王玉紅，劉曉鵬，楊瑩
抗精神病藥物合并音樂康復療法治療以陰性癥狀為主的精神分裂癥對照研究 賀方仁，馬龍，孟憲偉
中小學教師神經衰弱調查研究 李建輝，胡夫東，李淑敏，孫慧娟
曲唑酮對腦卒中后抑郁癥患者神經功能康復的影響 周剛，邵榮，韓伯軍，盛蕾
舒血寧合并氯氮平治療精神分裂癥陰性癥狀36例臨床分析 王勝利，王啟軍
100例癲癇病人的剝奪睡眠誘發腦電圖分析 宗文斌，張桂娟，張志成
自殺死亡482例資料分析 祝英祿，張玲，祝強
血管性癡呆106例臨床分析 周增杰，曾存芝
認知行為療法在心理護理工作中的應用(附100例住院精神分裂癥對照分析) 龍瑞芳，李連啟
老年性譫妄病人的護理(附36例護理資料分析) 盧世臣，張曉艷
精神科護理工作中心理溝通的技巧 徐清芝
凱爾丁對美沙酮脫毒治療后海洛因癮者的繼續治療 羅學東，何純正
精神分裂癥與性有關的精神癥狀 張小聆，溫達民，姚在瑞
利培酮治療抽動障礙15例療效觀察 譚常贊，胡衡麗
氯氮平所致糖尿病的研究進展 孫振曉，于相芬
重癥情感障礙的遺傳學研究 汪廣劍，仲愛芳
精神分裂癥伴低血鎂1例 張泉水，夏莉，羅小年
深化分配制度改革提高科室核算質量 張超敬，于建新
舍曲林(左洛復)治療8例強迫癥觀察 金衛東
以精神異常為首發癥狀的胰腺癌1例 張燕
帕羅西汀與阿米替林治療抑郁癥的對照研究 孫振曉，于相芬
損害多系統的肝豆狀核變性1例 林永，夏傳紅
氟西汀與多塞平治療抑郁癥療效觀察 孫樹花，史青，張陸云
氟西汀與多塞平治療抑郁癥療效觀察 徐文英，刁琨圃
甲基苯丙胺致精神障礙1例報告 劉銘濤，趙汝銘
曲唑酮與阿米替林治療焦慮性神經癥的對照研究 李箕君，袁勇貴
曲唑酮與阿米替林治療焦慮性神經癥的對照研究 鄭占杰，王騫，王立濤，田博
大黃蘇打片治療藥源性便秘30例 孫守憲，馬洪濤，林中
Tourette綜合征患者的智力水平研究 陳景清，李功迎
苯丙胺類興奮劑濫用情況調查 唐衛東，陳良義，李培芬，賈偉
嗅觀念--牽連綜合征2例分析 張勤鋒
顱腦外傷患者的抑郁癥狀及相關因素研究 侯瑞華，陳騰，唐茂芹，高軍，高松，李傳奇
石杉堿甲膠囊治療增齡相關記憶減退癥(良性記憶障礙)雙盲對照研究 柴新生，盛建華
維思通治療兒童孤獨癥顯效1例報告 陳德昌
防風通圣散治療精神分裂癥104例臨床研究 趙建桐，周長來，周華琳，王繼欒，侯明進，胡佰文，程子翠，李秀紅
性受虐癖1例報告 孫振曉，于相芬
利培酮與氯丙嗪治療難治性精神分裂癥對照研究 馮春霞，黃世勛，楊洪志，陳九義，劉和祥
萬拉法新與氟西汀治療老年抑郁癥的對照研究 張增
季節性發作抑郁癥臨床特征的對照研究 陳景清
以精神障礙為首發癥狀的嗜鉻細胞瘤1例 翟秀芝，張吉柱，董蘭
Alzheimer病患者精神科門診現狀調查 盛建華，高之旭
卡馬西平致剝脫性皮炎1例報告 鄒海寧
晚發性和早發性抑郁癥的臨床比較研究 左津淮，尋知元，王茂樺
丙戊酸鎂致脫發1例 孫振曉，于相芬
男性青少年犯的人格特征差異研究 原秋華，紀術茂，房明
初中生違紀行為的相關因素研究 曹秉玉，翟靜，劉金同，郭傳琴，呂曉敏，陳修哲
大學生性心理與調查分析 宋玉東，趙聯和
被拐婦女心理狀況調查 林崇光，黃文武，陳素琳，蘇尚益
氟奮乃靜致單肢水腫1例 張吉柱，翟秀芝，董蘭
利培酮治療首發精神分裂癥臨床觀察 倪峻華，歐陽筠淋
情感性精神障礙231例復發因素分析 戴福強，陸萬美，朱文波
精神疾病患者中性粒細胞核突變化觀察 魏琦
萊蕪市精神疾病流行病學調查報告 劉太浩，孫守憲，陳延華
癲癇性精神障礙90例臨床分析 劉惠敏，張玉海，王文安
腦卒中后抑郁癥狀的對照研究 李玉蘭，張李娜，李猷河，李蘭英
100例精神疾病患者CCMD-2-R與ICD-10診斷符合率對比分析 石善江
氯丙咪嗪合并暴露療法與單用氯丙咪嗪治療強迫癥的對照研究 劉紹梅，肖培賢
鹽酸曲唑酮對高血壓病患者的輔助降壓療效觀察 楊瑞豐，張戈，朱榆紅
維思通所致靜坐不能的研究 朱少毅，蟻麗芬
痊愈精神分裂癥病人服藥依從性及相關因素的對照分析 郝維德，黃穎，張淑芹，劉兆璽，侯慶香
利培酮、氯氮平對分裂樣精神病的療效對照觀察 張玉勝，安慶華，高勇
氯氮平合并舒必利高、低劑量治療精神分裂癥對照觀察 韓攸村，石壽森，許榮九，尚鳳枝
哈力多、氟癸酯治療慢性精神分裂癥臨床對照研究 龐道記，孫良民，張哲福
精神分裂癥住院患者服藥不依從因素分析 薛令合
老年患者的心理特點及護理體會 丁秀珍
654-2醇液、復方補骨脂酊治療肌注性皮下硬結療效分析 杜桂麗，李宜翠，郝鳳華
快速循環型雙相情感障礙的治療進展 袁勇貴
循證醫學在精神科的應用 唐濟生
新型抗精神病藥-奎的平 張秀平，姜有京
性別、負性情緒對醫學生自殺態度的影響 袁勇貴，孫厚純
兒童家庭健康知識及心理衛生狀況調查 王燕妮，張玉英
158例抑郁癥患者共患焦慮障礙的臨床分析 熊鵬，王繼才，張吉營
無抽搐電休克治療癔癥性搖頭1例報道 孫菊水
阿爾采默病和血管性癡呆死亡病例病程分析 王軍，奚巍
氟西汀致抽搐發作1例報告 王東，朱孔美，刁俊榮
氯氮平致癲癇發作的臨床分析 何伋，何任，欒清明，謝傳革
可樂定治療杜冷丁依賴18例臨床分析 潘文，米國琳，朱樂信
男性同性戀群體45例分析 石濤，荊小莉，王潤平，王新瑞
15年間住院病人一般情況及診斷變遷調查 姚建軍，袁國楨，周德祥
利培酮合并阿米替林治療精神病性抑郁癥的臨床觀察 李守春，盧振勝，李艷，韓崇明
20例酒精所致精神障礙刑事案例司法鑒定分析 徐厚才，羅明，衡克禮，李沛亨
旅途性精神病2O例臨床分析 牟宗平，楊霞，王松梅
納洛酮在急性氯氮平中毒的臨床應用 羅加國，江秀云
奧氮平合并碳酸鋰治療躁狂癥1例報告 李寧，金衛東
疑病癥并發肝癌1例報告 張建華，楊學玲，程玉梅
首次住院精神疾病患兒父母的心態變化及健康教育 孫麗麗，劉虹
一、大學生到課現狀
大學生作為社會中接受高等教育的群體，最容易成為社會的精英，并同時肩負著祖國繁榮富強的使命。但由于高校的擴招及學校管理體制的不完善致使當代高校教育質量的普遍下降，大學生在人們心中的印象已不再是天之驕子或祖國的棟梁了，取而代之的是頹廢的一群人。
其中大學生最嚴重的問題就是逃課，據一份權威的調查顯示高校專業課逃課率在20%左右，基礎課逃課率在25%以上，而像哲學等公共課的逃課率高達50%。同時還有一份外經貿大學公布的一項對550名大學生的調查顯示，72.6%的學生認為“逃掉沒有興趣的課，去參加有興趣的學生活動或講座”不算違紀行為。數據顯示，近一半的學生一學期逃課2至3次，18%的學生逃課在5次以上。大學校園中流行的一些話像“沒有逃過課的大學生活是不完整的”，“必修課是選修課，選修課等于沒課”，這成了大部分學生的真實寫照。由此可以看出逃課現象的普遍性，逃課似乎正在成為大學里的一種“潮流”。
二、缺課原因分析及其建立激勵機制的必要性
1.缺課原因分析：
1.1、從學生自身看，從小學到高中我們從來沒有像現在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡；大學是非常適合談戀愛的地方，使年輕男女只顧玩樂，忽略學習的重要性；好多學生沉迷于網絡，不能自拔；還有一些經濟條件不好的學生用上課時間打工，賺取生活費；同時一些學生覺得自學就足夠了，聽老師講還不如自己自學；還有一些學生為了在以后的就業中體現出自己的優勢，花費上課時間考取一定的證件，還有一些學生只是隨波逐流，只為逃課而逃課。
1.2、從老師方面看，有的老師上課枯燥無味，學生興趣不高；老師責任心不強，雖課堂氣氛活躍，授課內容與課本不一致；老師上課口齒不清或思維跳躍，學生聽不懂；老師經常上上課遲到或從不點名，減少了學生逃課的心理負擔。
1.3、從學校方面，學校查課力度不夠，對老師和學生上課管理疏忽；規章制度落實的不好；以及對學生要求不高，學分修滿即可畢業，沒有什么激勵的措施，得過且過。
2.激勵機制的必要性
對于以上列舉的一些高校教育方面常見的問題，不禁引起我們的思考。學習應該是學生的天職，而當逃課、頹廢成為大學生中的普遍現象時，當學生的價值觀側重點已不再是學習時，當大學生已經在社會的認知中產生偏離時，如何才能提高學生的到課率，使學生們真正喜歡上課堂，進而達到教育的目地，既能因材施教又能快樂的學習應該成為教育界必須認真考慮的問題，一個民族的綜合素質的提高在于教育，如果這些問題不能得到及時的制止，那會影響整個社會整體的文明水平的發展。據一些統計部門統計數據顯示，2011年畢業生就業率為72%，其中有六成畢業生認為工作不符合職業期待，2010屆全國大學生有34%畢業生半年內發生過離職，并且在離職的人群中有98%發生過主動離職。一些冷門專業的學生“畢業即為失業”已不再成為笑話，同時像歷史、法律系的學生畢業的就業率更低。這些現象都體現了大學生在校期間沒有給自己一個準確的定位，不能發現自己的興趣和長處，也沒有得到適當的指引，同時也沒有把自己的專業課培養成自己的興趣而認真對待，都抱著60分萬歲的心態，沒有好好學習和深入研究。其實這些都能在一定程度上反映在到課率和課上學習的專注度上，如何能保證學生課上高效的學習，適當的激勵可以起到一定的效果。
三、對于建立學生間及老師之間激勵機制的一些建議
在大學生成長過程中，我們一定要樹立正確的課堂觀和學生觀，新一代的大學生是積極的自我發展的主體，不再是傳統的被動的接受，同時他們又有著自身發展的規律，所以作為教育工作者應該立足事實，尊重個性，把握規律為培養新一代大學生而不斷改進教學方法。教育部一直在建議老師應以鼓勵為主，所以激勵機制是很好的建立學生和課堂良好關系的橋梁，讓學生主動的愛上課堂，保證到課率。
從學生本身來說，有以下幾點建議。
1.內心激勵。心激勵是指內心的需求得到滿足，如果老師布置一些學生感興趣同時又與課堂密切相關的作業，作業是他感興趣的，他就會有動力去完成，并且能夠盡其所能的做到最好。當責任盡到后，他也會覺得有滿足感，也就是需求得到了滿足，那么這種滿足感就會促進學生積極努力學習，更好地完成下一次的任務。
2.適當的物質激勵。質激勵是最直接的激勵，如我們常提到的進步學生獎，優秀學生獎以及課堂上答對問題得到小獎品之類的。對于不同學生頒發不同的獎勵可以達到不同的激勵效果，獎勵雖然并不貴重，但可以使學生能夠體驗到學習的快樂以及老師的良苦用心，從而促進他們繼續積極進取，學好專業課。
3.懲罰激勵。懲罰激勵也是老師慣用的手段，如果運用得當也可以起到激勵作用，在學生中形成“好的行為有人夸，壞的行為有人抓”的良好風尚，即體現需求理論中的公平原則。
從教師一方有如下幾點建議
1.建立更高效的教師績效考評制度。要科學有效地對教師的績效考核制度進行改進，注重激勵的有效性和多樣性，并且使考評過程公正公、公開和公平。
2.建立更加公平完善的薪酬非配制度。這種基于老師自身利益的激勵方法是鼓勵老師盡職盡責，更好發揮工作潛能的有效激勵方法。同時對于學校來說更能吸引優秀的老師，從而提升學校的整體教學水平。
3.從教師的需求方面進行針對性激勵。馬斯洛的需求層次理論講到人的需求理論分為五種，像階梯一樣從低到高依次分為生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求以及自我實現的需求。
四、總結
通過對大學生缺課率現象及其原因的的分析，課現象從表面看是一個學生對學業的態度，而深入研究后則是個體性格、學校制度、教師教學、家庭教育和社會環境等因素綜合作用的結果。我們深刻的認識到，學習本應該是學生的天職，由于社會經濟的發展和學生個性的日益凸顯等種種原因，在校大學生大部分時間逐漸遠離了課堂，去干一些自己自認為很重要的事情，而忽視了最重要的任務就是學習。為了引起大學生對于這一問題嚴重性的認視，使學生在潛移默化中逐漸愛上課堂。在教育方面引入激勵機制是一個行之有效的方法，滿足不同群體的不同需求，有效的激勵機制可充分發揮現有的人力資源，調動教師的積極性和學生的學習熱情，進而保證學生的到課率，提高學生的知識水平。（作者單位：華北電力大學財務與資產管理處）
參考文獻
[1]顏艷妮.高校教師激勵理論的研究和探索[J].教育界：高等教育.2012
我國的寵物產業起步較晚，但已經取得了長足的發展。據了解，我國有寵物用品生產企業約200家。寵物飼養給寵物醫院帶來了不菲的收入。許多寵物醫院業務并非主管“醫”，服務項目包括經營收售寵物、銷售寵物用品和食品、主人外出托管、寵物美容等。寵物美容院、寵物寄養等專門化經營也開始出現，寵物服務趨向專業化、專營化。
一個產業的發展需要法律、法規和政策的正確引導。我國目前還沒有一部比較系統的關于寵物飼養方面的法律法規，寵物產業發展中存在著一些需要引起重視的問題，急需制定寵物醫院、寵物飼養環境污染治理、寵物交易市場管理、寵物服務行業管理等方面的條例，制定寵物用品生產標準，使寵物產業管理有章可循。
報告對近年來中國寵物產業的成長、發展，以及從寵物經濟、寵物活動、寵物對社會的影響等多元化思維和詳盡的資料詮釋了XX年中國寵物產業發展的歷程，闡述了圍繞寵物發展起來的衣食住行行業前景，還有我們仍需持久面對的問題和壓力，權做參考和借鑒之意。
第二節.中國寵物行業概況
(一).寵物經濟
從大的環境上看，休閑經濟賴以發展的是整個國民經濟的持續快速發展。據國家統計局的數據顯示：XX年第一季度，國內國民生產總值實際增長速度為%;從1978年到XX年，我國國民生產總值增長了倍，年均實際增長%，大大高于同期發達國家和世界平均增長速度。高速發展的國民經濟催生了我國的寵物養殖與寵物消費。據有關部門統計，京津滬穗的寵物犬總數超過了160萬條，僅上海寵物消費一年就可達到六七億元，與寵物相關的美容、醫院、殯葬、婚介、訓練、驗證、比賽等行業應用而生，并折射出強大的市場空間。
從我國目前人口年齡的構成狀況和發展趨勢來看，目前我國65歲以上的老年人占人口構成的%，寵物作為伴侶在老年人群中表現的最為突出。從上世紀70年代實行計劃生育政策到現在已經30多年過去了，在未來的幾十年里，我國人口結構構成中老齡人口比重會進一步增加，也就是說寵物的準消費人群正在增加。
北京、上海、廣州、深圳、天津、重慶……寵物正在成為中國城市里的一個新型居民，對飼養純種狗和純種貓的追求正日漸成為新一代城市居民的時尚潮流。據不完全統計，以純種狗和貓為主的寵物市場，每年的經濟增長速度在20%以上。同時，圍繞在寵物時尚的周圍，醫療、服裝、托管、犬社、賽會、媒體、網絡正在形成一個專業領域。據非盈利性動物保護組織“北京人與動物環境保護教育中心”的資料顯示，我國寵物經濟的市場潛力至少能達到150億元人民幣。目前，北京寵物數量大約有300萬只(條)，與上海、廣州、重慶、武漢并列為全國五大“寵物城市”。如此算來，全國至少有寵物1億只(條)。就北京而言一年花在寵物身上的錢多達5億多元。有專家對未來我國寵物市場的發展狀況進行了預測：預計XX年以前中國寵物食品和寵物用品市場的定值銷售額將超過60億元人民幣，良好的經營環境也將形成。
在寵物飼養種類方面，目前以體型較小的貓、狗為主。以寵物狗為例，小型犬有北京犬、西施、巴哥、斗牛和新品種雪瑞納、貴婦等。隨著一些經濟實力較強的人向郊區轉移，生活空間擴大，一股飼養大中型犬的熱潮也開始在天津出現，如德國牧羊犬、大麥汀、拉布拉多等烈性狗。
(二).寵物市場
1.京城寵物寄養已成規模
據了解，開展寵物寄養服務始于1999年，主要是為了方便人們出行。目前京城大約有四五家這樣的寵物醫院開展寵物寄養服務，現在已逐漸形成規模。送來的寵物必須要有健康證才能入住，還要有已注射預防針和狂犬疫苗的證明，否則拒絕接納。
2.深圳寵物經濟年產值5000萬
據介紹，深圳目前已登記的寵物狗5萬只、寵物貓3萬只。每只犬每年入戶、年審、防疫、狗糧等費用超過5000元。目前深圳寵物經濟年產值已高達5000萬元，并且每年將以1000萬元左右的速度攀升。
3.重慶、南京出現“寵物婚介”
12月初，重慶、南京相繼出現了“寵物婚介”。據《江蘇商報》報道，店老板介紹，很多寵物主人想為愛犬留下后代，卻苦于找不到相匹配的同類犬。據悉，來相親的均為各種名犬，程序是先登記，再拍照，留下檔案。談妥價格后，雙方主人讓兩只犬單獨相處，培養感情。只要母犬，成功率就會很高。最后“婚介所”要收5%的中介費。
4.成都成立了一家寵物標本制作店
新華網成都5月17日電：成都最近出現一家寵物標本制作店，這家專業制作寵物標本的公司，為那些失去寵物的主人帶來安慰，實現了“把寵物長留身邊”的愿望。
·大學生課余活動調查報告 ·XX年調查報告 ·旅游調查報告 ·白色污染調查報告
·人力資源調查報告 ·留守兒童調查報告 ·會計學專業調查報告 ·白領調查報告
5.哈爾濱租賃寵物
在21世紀的今天，租賃業不再是新的事物，它已真正進入人們的生活。人們不僅可以租兒童玩具車、租手機、租電腦……還可以租貓、狗、兔等寵物。
貓、狗、兔等動物體形小巧，性情溫順，在家中豢養一只，可以增加生活情趣。但豢養寵物也比較麻煩，需要給它們喂食、洗澡、清糞便，有了病還要上寵物醫院。就時下而言，絕大多數人工作忙碌緊張，生活節奏加快，其中的某些人雖然喜歡寵物，但卻沒有精力豢養。
花鳥魚市的一些精明的業主們瞄準機遇，根據情況，推出了寵物租賃業。人們只需花上少許價錢，就可以租到一只令自己滿意的寵物。什么時間養夠了，便可物歸原主。根據愛好和需要，還可換養其它寵物，做到常養常新。
6.太原新建觀賞魚基地、廣東觀賞魚基地為世界最大
隨著人們生活水平的提高，市場對觀賞魚的需求增大，太原魚種場投資600余萬元建成一座先進的觀賞魚繁殖、培育基地，目前有金龍、紅尾貓等近50個養殖品種。
廣東水族產業憑借繼承傳統、開拓創新相結合，引領全國潮流的。據水產專家的不完全統計，目前在廣東，觀賞魚水族產業居然容納了近20萬人就業!養殖面積達10多萬畝，年產觀賞魚(含魚苗)數百億尾，并由此興起了水族器材廠家上千家，整個產業年產值合計超過100億元。目前全國各地的觀賞魚和水族器材60%~70%來自廣東，廣東已成為全國乃至世界上最大的觀賞魚養殖和水族器材產銷基地。水族產業具備廣闊市場前景，廣東業界表示樂觀。
發展寵物市場，重在經營思路。其實從整個寵物產業的鏈條來說，可供開發的產業還遠遠不止這些，寵物酒店、寵物婚介等等都是可以去挖掘的富礦。對于寵物商來說，只要能想出來，就沒有開發不出來的寵物市場，但現在擺在中國寵物商面前的問題更多的可能是如何使品牌在眾多競爭者當中脫穎而出，受到更多消費者的關注，如何面對更多來自海外的競爭壓力，涉足更廣闊的國際市場。寵物美容師培訓要規范;寵物醫院面臨國際挑戰;寵物用品要打造知名品牌……這些都是中國寵物市場面對的機遇和挑戰，誠信、穩健、務實、規范的市場，才是中國寵物界要努力追尋的市場。
(三).寵物活動
眾多的寵物展示會、寵物博覽會也給城市經濟以更多的選擇。
據悉，去年7月中旬上海人剛剛領略過一次寵物展的風采，接踵而至的這次亞洲最具規模的15000平方米展覽顯示了“寵物經濟”在上海的崛起。據不完全統計，上海目前已經成為全國五大寵物城市之一，養寵物的上海人基本上每個月花在愛貓、愛犬身上的費用為300元。據悉，為了避免初次參加此類國際比賽的上海人“露怯”，組委會特地安排了一次臨陣磨槍的機會，在8月27日開設補習講座，給阿拉講一講大賽的程序、如何舒緩緊張情緒、如何帶狗出場、怎樣搭配服裝等。
XX年以上海、北京、廣州、南京、成都、沈陽、青島為主的城市圍繞寵物為主題舉辦了許多種類的展覽會：
如XX年1月1日-3日在北京舉辦‘XX偉嘉杯caa第四屆世界名貓展’、XX年1月11日‘XX年csv德國牧羊犬遼寧地方展’、XX年3月6日-XX年3月7日在北京舉辦‘XX年首屆cfa大型貓展’、“超飛”在XX年5月2日-6日在國都寵物公園舉辦‘第三界世界寵物文化博覽會’等。
由于寵物產業的日益完善，為寵物的健康和生命成立的組織也相應而生：中國小動物保護協會、北京保護小動物協會、香港愛護動物協會等。這些機構在保護小動物方面做了許多努力：收容及拯救被遺棄的受傷動物;調查虐待動物的報告;接受市民棄養的動物，以解動物流離之困，亦有助于緩解動物流浪街頭的問題;為貓狗提供廉價的絕育手術服務，以避免動物被繁殖后無人愿意養育的情況;為無家可歸的動物尋覓新主人;盡可能為一些無家可歸的動物提供住院服務，包括：基本的獸疾護理、治療及大型手術;向公眾傳揚“寵物主人應有的責任與動物福利”等科學觀念……
第三節 中國寵物產業調查研究
寵物產業顧名思義，就是圍繞寵物發展起來的繁殖、訓練、用品、用具、醫療、醫藥、貿易的產業鏈。在發達國家，寵物作為一種產業已經有一兩百年的歷史，已經形成了健全的寵物經濟產業鏈。根據美國的euro monitor 調查公司提供的數字，1997年，世界寵物食品市場價值255億美元，到XX年寵物食品市場的銷售增長了19%，市場價值增漲到42%。在美國寵物經濟已占到gdp的4%-6%。在發達國家，寵物產業已有一二百年歷史，已經形成繁育、訓練、用品用具、醫療、醫藥、貿易的產業鏈。目前僅世界寵物食品市場總量就有1750萬噸，價值361億美元。美國是世界上第一寵物大國，XX年美國寵物用品銷售達310億美元。在澳大利亞寵物行業有八萬名員工。而在德國每年養犬的產值就占國民經濟的17%左右，已經形成了產業支柱。
(一).寵物產業的基本走勢
在我國，圍繞寵物形成的生產、銷售和服務等系列產業活動，近些年相繼開發了寵物交易市場、寵物用品店、寵物醫院、寵物訓練等項目。目前，北京、上海、廣州、重慶、武漢等城市寵物經濟快速發展，以上海為例，據不完全統計，每個月花在愛貓寵犬身上的費用為300元，僅每年的養犬費用就高達6億元。根據資料測算，國內至少有寵物一億只(頭)，由家庭飼養寵物而派生出的寵物經濟“蛋糕”可謂越做越大。
隨著中國生活水平的持續提高，和家庭規模的縮小，飼養寵物已經成為越來越多都市人生活的一部分，中國的寵物消費也隨之形成規模，同時展現巨大潛力。盡管中國各大城市政府都執行了嚴格的寵物飼養限制條例，實際寵物量近年來卻有增無減。北京、上海、廣州、重慶和成都被并稱為“中國五大寵物城市”。據有關資料顯示：單以寵物犬為例，北京目前約有50多萬只，而且仍在以每年8%的速度增長，上海則約有70萬只，每年在寵物上的花費更高達6億元。在經濟不甚發達的東北遼寧的寵物業也日漸成形，并得到了較快的增長，業已形成生產繁殖、物流兩個體系。全國犬只的擁有量不少于2100萬以上。
圍繞寵物的衣食住行、生老病死以及附加值的寵物消費，如：寵物美容、寵物訓練、寄養、攝影等行業都頗有市場。據統計目前中國寵物經濟的市場潛力至少達150億元人民幣(32億新元)，且呈快速增長趨勢。專家預測，目前我國寵物經濟的市場潛力至少能達到150億元人民幣。中國社會消費需求中出現的如此迅猛的寵物消費需求，標志著人民生活水平的提高和社會發展的進步。隨著犬種引進工作的進行，國內市場上犬種豐富，寵物美容概念的不斷深入，養犬群會越來越重視寵物的相關行業。隨著寵物量的增長，中國的寵物行業也將步上一個嶄新的臺階。
(二).寵物產業鏈的現狀
1.寵物的服裝
關于寵物的服裝可謂五花八門：毛衣、夾克、絨衣甚至婚紗，通過對狗背長和胸圍的測量，由寵物主選擇圖案、花色來給自己的寵物寶寶訂制服裝。這種專門經營寵物服裝的商家通過連鎖經營和報刊、雜志、網上訂購的方式來實現快速的信息連接來達到雙方互益的目的。大部分的小作坊批量生產，這種優勢可以大大降低銷售價格，擴大銷售市場，但是尺碼和設計單一，合身的標準降低，不符合現代人的需求。XX年8月北京寵物服裝市場出現了首家專為寵物設計服裝的工作室，一件寵物服裝從設計到完成需要三天的時間，價格和普通成人服裝相當，大多數人偏向于秋冬季保暖實用型。另一部分的需求來自個性、獨立和張顯個人魅力的人群，他們對寵物服裝的革新有著很重要的引導作用。
盡管寵物服裝經濟在中國剛剛起步，但龐大的市場需求和人們對寵物的新觀念，給這個全新的產業以極大的鼓舞、機遇和想象的空間。
2.寵物的食物
在中國潛藏著的這樣一個巨大商機的寵物市場中，國際著名寵物飼料品牌紛紛登陸中國市場。XX年北京進口寵物食品的銷售額約為人民幣2億元，比上年增130%。95年進入北京市場的法國皇家(royal canin)寵物食品，近年來銷售額的平均增長速度超過30%。主打中低檔市場，主要銷售美國寶路(pedigree)、偉嘉(whiskas)品牌的愛芬食品(北京)公司，去年的銷售額則達到XX萬元人民幣。
近幾年，中國企業以其特有的勞動力和資源優勢在寵物、水族用品的生產方面得到了飛速發展，并在國際寵物、水族用品市場中占有越來越重要的地位。隨著中國寵物經濟的發展，北京、廣州、上海等經濟發達城市中寵物及觀賞魚愛好者迅速增長，寵物用品專賣店、水族連鎖店、寵物美容院及醫院大量涌現，北京、廣州等城市更形成了大型寵物、水族用品銷售市場，眾多國際著名寵物、水族用品生產商亦紛紛進入中國。國際著名品牌皇家、寶路、偉嘉、愛慕思、普瑞納等利用家樂福、億客隆、萬客隆、華普等連鎖超市，使其產品通過連鎖超市走進中國的千家萬戶;而德彩、黑鉆、喜瑞等國際著名水族用品、飼料生產商則通過商將其產品成功打入中國市場。
據統計：在中國的北京、廣州、重慶、上海等大城市中，寵物食品及寵物水族用品的銷售額逐年上升，年銷售額均在2億元人民幣以上。由此可見，中國迅速增長的豢養寵物及飼養觀賞魚的群體，將進一步推動中國寵物經濟的發展，中國將成為世界未來最具發展潛力的寵物消費市場之一。
3.寵物的住、行與用品
近年來，在各大城郊市，飼養寵物已經成為時尚，隨著愛犬一族的逐漸龐大，成規模的犬業養殖機構就有成百家，與之相應的寵物醫院、寵物食品店、寵物用品店、寵物美容店也應運而生，并且具有自己固定的消費群體。
在我國，寵物健康護理員的職業前景將十分看好。他的主要工作：寵物飼養與疾病預防;對寵物進行日常健康護理與管理;對寵物進行科學美容(非手術類);對傷病寵物進行現場救護、病期護理、術后護理及康復護理。目前我國從事寵物服務業的人數已猛增到100多萬，從事寵物醫療和護理的人員約占10%。國外寵物服務業比較發達，寵物業每年有數億美金的收入。
寵物醫師、寵物美容師、寵物攝影師，這些因需求而衍生的行業雖然行業年輕，但需技術含金量高，僅從寵物醫院經營現狀看，寵物豢養者每月為寵物修毛發、作常規檢查、要花費近百元，平均每次消費在300元左右。甚至有的寵物醫院服務項目中還包括收售寵物、銷售寵物用品和食品銷售、主人外出托管、寵物美容等。據統計，寵物醫院每月除一些房租、設備、藥物、獸醫工資等成本外，凈利潤可達到15000-60000，寵物醫院雖然“錢”景一片光明，但是問題也同樣不少。但事實上，寵物熱卻未引起寵物醫療營業稅的增長，由于目前寵物醫院多為個人經營，經營規模小，財務人員多為兼職，核算水平較低，稅收意識薄弱。同時由于給寵物看病，購買寵物用品的多為個人行為，所有支出全部以現金支付，不開具發票，因此寵物醫院一般不購買發票，稅務機關很難掌握其真實的經營情況，導致偷漏稅的現象。寵物熱卻未引起寵物醫療營業稅的增長，產生了一冷一熱的強烈反差。未來稅務部門將考慮研究制定相應政策和辦法，明確寵物概念、種類、范圍，加強對寵物消費經營的稅收監控。
寵物用品包括食品，潔凈用品和附屬用品，在市場分割中，寵物潔凈用品占5%;寵物食品約為70%，但寵物食品市場為跨國公司所控制，開發機會有限;附屬用品占據寵物用品市場的25%，總計達1XX多種。包括狗筐、貓墊、寵物玩具、鞍筐、龜爬行場、魚缸;也包括介紹如何飼料寵物錄像帶、磁帶、圖書等。寵物附屬品市場看好，在零售時，寵物用品按以下類別劃分：狗類附屬用品;貓類附屬用品;貓、狗潔凈用品;其他小動物附屬用品;兩棲類動物，昆蟲如螞蟻和鞘翅目，蛛型綱如蝎子、蜘蛛，爬行動物用品;籠養鳥、飛禽、野鳥等用品;淡水或咸水觀賞魚用品;給寵物及主人的禮品、紀念品。寵物附屬用品中銷量最大的貓墊子，全歐零售量為120噸，在美國貓墊子年零售額為1億美元。
1999年全球寵物附屬品市場規模約為15o億美元，其中2/3的市場份額為北美西歐所占據;中、東歐(特別是巴西)屬新興市場;日本、澳大利亞、南非市場正在發展。中國是寵物附屬用品出口國之一，目前生產的寵物附屬用品主要出口美國和北歐，主打產品有：狗、貓用的項圈、牽繩、服裝、玩具等;狗磨牙的皮制物品;馬或小動物籠中的塑料裝飾品或特種木材等。寵物附屬用品生產所使用的原材料、做工是否精致、產量以及供貨來源國別等，都對價格有影響。據悉，生產一般常規寵物附屬品的稅后利潤是10%—30%，而部分高科技用品的利潤可達50%以上，如有一種遙控電子狗項圈，可令狗說站著就站著，說趴下就趴下，這種美國產的項圈其利潤達到200%。由于寵物的附屬品消費群體并不大計較品牌，所以，只要市場開拓得法中國中小企業進入該行業，將非常有利。
一、可持續消費成為經濟社會和諧發展的需要
我國人口眾多,隨著經濟的發展,人們的消費水平也迅速提高,因而整個社會生活的消費總量急劇增加、消費結構迅猛變化,這給環境帶來了前所未有的壓力,可持續消費公眾化由此成為經濟社會和諧發展的必需。
可持續消費,是指在消費過程中要符合環保理念,符合可持續發展要求,以適度節制消費,避免或減少對環境的破壞,崇尚自然和保護生態等為特征的新型消費行為和過程。也就是說我們在消費時不僅要考慮滿足我們這一代人的消費需求、安全和健康需要,而且要考慮滿足后代的消費需求、安全和健康需要。
可持續消費不僅是一個新的消費觀念,更重要的是它強調人和人、人與自然、人與社會的一種和諧的生存關系。所以可持續消費包括的內容非常寬泛,不僅包括消費無污染、有利于健康的產品即綠色產品,而且包括物資的回收利用,能源的有效使用,對生存環境和物種的保護,等等,可以說涵蓋生產行為、消費行為的方方面面。
在生產力不太發達的歷史時代,自然界不能為人類提供現成的生活資料,只有依靠對自然界的改造,人類才能取得生活資料,才能生存,結果人類開始不顧自然及后代不計代價地進行生產。隨著經濟的繁榮,人類的這種消費主義價值觀的弊端顯現了出來,人類看到了這種遠離自然、背離自然的“發展”帶來的嚴重危害,在反思這種發展觀的過程中可持續消費觀應運而生。
上世紀70年代“環境危機”、“石油危機”等公害事件出現后,全球爆發了“停止增長還是繼續發展”的爭論。世界環境與發展委員會經過長期研究,于1987年了長篇報告《我們共同的未來》。該報告首次提出了“可持續發展”的定義,即:“既滿足當代人的需求又不危及后代人滿足其需求的發展。”由此人類得出結論:人類要發展,但是發展要有限度,不能危及后代人的發展。
可持續的消費是有利于可持續發展的消費方式。要發展就意味著要進行生產,生產與消費互為因果關系,想要改變人類背離自然的行為方式,應該從生產和消費行為兩方面著手。生產固然重要,我們生產的目的就是為了消費,它決定了消費的規模、方式,但消費同時也是經濟運行的前提和條件,生產出來的產品一旦不能被消費,生產也就失去了目的和意義,必然停止下來,如果我們能夠將環保意識滲透到消費行為中,不僅可以減少消費環節的污染,而且可以積極引導生產的發展,最終解決環境問題,走上可持續發展的和諧之路。
二、高校應成為可持續消費的第一陣地
(一)高校提倡可持續消費的意義
生產與消費互為因果,解決生產污染和生活污染的問題的金鑰匙其實掌握在每位消費者的手中。消費方式的轉變必然引導生產者轉向生產環保產品,只要消費者能做到可持續消費、環保消費,以此去引導生產和銷售,就能通過市場價值規律真正解決環境危機。
高校是知識集中地和人才培養地,高校的教育是影響受教育者形成世界觀、人生觀、價值觀及行為習慣的主要因素。高校受教育者可塑性高,其世界觀、人生觀、價值觀及行為習慣形成后不僅有利于其自身的發展,而且會對社會、對未來產生深遠的影響。由于是年輕人最為集中的地方,且凝聚了消費能力非常強大的群體,高校自然就成為了倡導可持續消費的第一陣地。據調查,南京的高校每生每月平均消費在千元左右,其中有一半的開支是用在生活消費上。可見高校學生的消費能力是非常強大的,如果他們在求學期間形成可持續的消費方式,不僅其本人可以為可持續發展貢獻一份力量,而且會直接或間接地影響成千上萬家庭的消費行為,其就業后也會成為社會上更為重要的消費力量。因此,高校應該肩負起普及可持續消費觀的重任,以此影響受教育者的行為習慣、消費行為,直至影響社會。
(二)目前高校非可持續消費面面觀
大學校園中,學生消費主流是理性、健康的,但也存在著一些不良消費心理和非理性的消費行為。大學校園正在成為一個人為制造的“炫富場”,奢侈消費、崇洋消費、炫富消費等非理性消費都已滲透到高校生活的方方面面,顛覆著大學生們傳統的消費觀。
1.奢侈消費
現在的高校中,“新新人類”成為一道“閃亮”的風景線,他們講究吃喝、穿戴時尚、注重名牌、力求走在時尚的最前沿,出入高檔消費場所,一個月花去四五千對他們而言是小菜一碟。“我為名牌狂”,“女孩子得不惜代價打扮自己”成了他們的口頭禪,為了追求名牌和與眾不同的款式,很多學生經常上網購買衣服、數碼產品、名牌化妝品等,更有甚者非洋貨不買,非名牌不穿,去商場看到自己喜歡的商品,不管穿不穿、用不用都要買,以使自己的衣柜不斷“翻新”。
2.炫富消費
很多大學生為了不落伍,不斷升級換代手機、筆記本電腦、MP3、電子詞典等“現代化裝備”,“學費外支出”迅速增長。有一份調查報告指出,在高校市場里,每位大學生的月消費在千元以上,消費集中在食品飲料、時尚用品、數碼產品、奢侈品等。為了攀比炫耀,很多大學生盲目跟風,追求名牌,比裝備,別人有的自己不僅要有,而且要更好、更高級。請客吃飯,非高檔餐廳、飯店不去。點菜時不考慮實際情況,專挑貴的點,點得越多越能顯示自己“資金雄厚”,越有面子。
3.人情消費
逢年過節、同學過生日時,同學之間不免互送禮品,互請吃喝,且消費的數目正呈現快速上升的趨勢。很多學生認為,大家都這樣,如果自己例外,別人會看不起自己,自己會抬不起頭來。在“人情消費”方面,為了不失面子,即使消費已超出自己的承受能力,很多大學生也“死撐著”,否則就認為或被認為是“不夠意思”。
4.愛情消費
大學時期正是渴望浪漫的人生階段,日本當代思想家池田大作說:“只要是在戀愛,自己的判斷中就常會有失誤的可能。”所以,大學生情侶們在卿卿我我、花前月下的時候根本不會去考慮戀愛資金的來源問題。大多數大學生情侶,戀愛期間“改善生活”下館子,通訊費、周末看電影、為對方購買心儀衣物等方面的“愛情消費”至少也要七八百元。很多學生發出“想說愛你不便宜”的感慨。據調查,90%的大學生戀愛資金是從生活費中列支的,也有少部分人用的是勤工助學、參加社會活動等額外收入,而對于沒有經濟收入來源的貧困生,則只能舉債維持了。
5.食品與日用品消費
在日常生活中,很多學生偏愛到肯德基、麥當勞、必勝客等快餐店消費,甚至有學生干脆用快餐代替主餐。長期食用高熱量、高脂肪、高蛋白的快餐食品,不僅會導致肥胖,而且會降低食用者的胰島素敏感性,增加年輕人患糖尿病的幾率。有人視健康于不顧,逞強斗勇,過度吸煙飲酒,吸食等;有人食用有害殘留物超標的瓜果蔬菜,危害自身健康;有人長期過量使用會損傷人的神經中樞系統的清潔劑、磷超標的洗衣粉等,使智力發育受阻,甚至出現精神障礙。
三、高校學生非可持續消費行為的成因分析
(一)社會上炫富和過度消費行為愈演愈烈,消費領域的奢華景象層出不窮,禮品奢侈化、節慶奢侈化也早已屢見不鮮,加之媒體、電視劇、電影等影視產品的推波助瀾,大大滋長了整個社會非理性消費理念。中國式奢侈文化越來越流行,其步步升級的態勢不僅體現在一些奢侈品展上,而且體現在許多大城市公路邊的廣告牌上,“奢侈”、“至尊”、“頂級享受”等廣告宣傳用語無時無刻不在向路人灌輸著炫富、崇富的消費理念。經常可以看到某些大酒店幾百幾千元一桌的飯菜,很多菜都只被動了幾筷子。對于自己請客吃飯后飯桌上的剩菜,半數以上的消費者表示不會選擇打包。據統計,如果以20萬元建一所希望小學計算,僅杭州餐飲一年浪費掉的錢就可以建成7000所希望小學。2006年1月,杭州一家酒店甚至推出了一桌高達19.8萬元的豪華年夜飯。這種“榜樣”效應的誤導,勢必給高校學生帶來強烈的心理暗示和影響。
(二)學校一般也疏于對大學生的消費觀加以引導,忽視了校園中不當的消費現象,在消費過程中未給學生樹立一個正確地示范榜樣,未采取諸如資源的回收、再利用等有效環保措施,未實現可持續消費形式。如高校中的打印機紙張未做到合理利用,浪費現象嚴重;路燈、水龍頭等公共設施缺乏統籌規劃及有效的管理,經常出現白天開路燈,水龍頭漏水一天無人問津的現象,造成電力、水等資源的浪費;很多餐廳未采取有效的措施端正學生的行為,甚至給學生提供一次性餐具;未考慮男女生差異,以一個標準規定學生的訂餐標準,致使食物浪費現象嚴重;學生宿舍的住宿用品未考慮到可持續消費因素,一律要求學生必須購買校方提供的商品,致使很多畢業生在畢業時將不會再用到的棉被、臉盆等生活用品隨意丟棄,而與此同時還有很多貧困大學生為了繳納購買住宿用品的費用而四處奔波。為適應檢查、開展活動等需要,一些學校大搞面子工程,活動結束后,很些工程便失去了使用價值,變成了擺設。
四、加強教育引導,疏通學生可持續消費的通道
(一)加強可持續消費觀的宣傳及教育,倡導學生樹立環保理念。
要從根本上杜絕大學生中的非理性消費行為,高校應將培養大學生的消費觀納入高校校園文化建設與“兩課”教學的范疇,致力于營造一個健康的消費環境,培養大學生的可持續消費意識,引導他們樹立科學的可持續消費觀。培養學生認同有利于環境保護的消費行為,不崇洋崇貴,不盲目跟風,不攀比炫耀,鼓勵環保消費、節能消費、品質消費。引導學生繼承和發揚樸素、勤儉等中華民族的優秀品質和艱苦奮斗的優秀傳統。
(二)培養學生可持續消費的行為習慣,避免浪費,減少對環境的破壞。
高校應注重培養學生的可持續消費行為,對于校園中出現的種種非理性消費現象,采取種種有效措施,如曝光鋪張浪費、破壞環境的行為,從根源上杜絕它們的出現。
高校應引導學生端正認識:寄希望于投資金錢收獲感情,不僅不能長久地維系愛情,反而會不斷地加重父母的負擔,加重自己的生存困難;學生的本職是學習科學文化知識,超出家庭承受能力的“人情消費”,“打腫臉充胖子”式的攀比表面上看是拉近了同學間的關系,殊不知真正的好朋友間的交往,不一定非要建立在高消費的物質基礎之上;在家庭經濟條件許可的范圍內穿戴名牌本無可厚非,但一味追求名牌、攀比而視自己的時間、精力、財力于不顧,是毫無意義的,最多收獲一點點的虛榮,真正有成就和內涵的人沒必要刻意用外在的東西證明自己。
(三)引導學生從身邊小事做起理性消費,做可持續消費的倡導者。
1.購買食品要首選“綠色”食品,選擇沒用或少用人工合成添加劑的食品。不要購買無檢疫肉制品,盡量減少食用熏制、腌制的各類食品。最好不買施用了生長素、催熟素和大量化肥的超過正常大小的水果、蔬菜等。
2.均衡膳食,培養健康的飲食習慣。避免長期食用快餐食品甚至以快餐代替主食,杜絕過度吸煙、飲酒行為,注意攝入蔬菜水果和谷物制品。蔬菜和水果在食用前要清洗干凈,凡能去皮的在食用前一定要去皮。
3.選購“綠色”生活用品。不購買過度包裝,用后會變成污染物,生產時會制造污染或者使用時會造成浪費或污染的產品;不使用一次性餐具、塑料袋等;選用環保電池,注意廢舊電池的集中回收;選購不含有毒化學物質的清潔洗滌用品,如選購肥皂、衣服粉時應首選無磷產品,不使用含氟的空氣清新劑;選購化妝品,不僅要注意生產日期,而且要注意成分表,學會分辨哪些是有毒性的防腐劑、色素、香料;選購衣物時,要注意其成分中是否含有甲醛,因為甲醛經特殊工藝處理后,會成為纖維的一部分,會持續揮發有害氣體;注意選用節能燈等節能產品。
(四)高校工作人員自身要樹立可持續消費觀。
高校工作人員應認識到:“你有錢消費,但無權浪費。”做到以正面的示范作用影響學生的消費行為。
杜絕公款吃喝、鋪張浪費、奢侈享受等現象;采買公共設施做到綠色采購;作決議決策時充分考慮可持續發展因素,力求實現資源最大程度的有效利用。提倡根據周邊自然環境與人文環境結合的科學原則,以適宜的政策為條件強調“綜合決策”并加以實施,例如選購建材時要向商家查看有關安全的合格證明,選擇質量好、毒性小的材料;不要為了趕時間急于讓學生搬進剛裝修或整修后的教室,應打開窗戶讓空氣流通一段時間,以減少刺激性氣味;降低不可循環材料的使用,轉向使用環保生活、可循環使用的物品。
關鍵詞：女性學；女大學生；價值觀
大學生的價值觀教育一直是高校思想政治教育的使命。2016年底，在中央全國高校思想政治工作會上強調，高校思想政治工作關系著高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。要貫徹落實這一要求，就要切實解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題，扣好人生的“第一粒扣子”［1］。就女大學生的價值觀教育而言，據《中國婦女教育發展報告》公布的數據顯示，我國女大學生比例一直呈上升趨勢。可以說，未來的她們無疑是我國社會發展的中流砥柱。然而，面對當今社會的復雜變化，各種思潮的激烈碰撞，面對審美看法、學業態度、就業選擇、自身安全意識、婚戀價值觀等關乎今后人生方向的重要考量，女大學生不可避免地存在著困惑和彷徨。本文擬從女性學域提出對女大學生價值觀問題的探解路徑，將性別教育的理念和內容融入高校思想政治理論課。
一、女大學生價值觀問題的提出
2015年，復旦大學國家網絡傳播研究協同創新中心、上海開放大學信息安全與社會管理創新實驗室、復旦發展研究院傳播與國家治理研究中心聯合《互聯網與當代大學生系列研究報告》。［2］針對當代大學生的人生觀、價值觀、發展觀、婚戀觀展開全面調查，調查數據顯示，40.2%的人會關注女大學生是否應該接受被包養這樣的道德倫理問題；廣州女大學生價值觀調查報告則顯示，59.2%愿意嫁給富二代，理由是可以讓自己的人生走捷徑……［3］當今中國，恰逢從傳統社會向現代社會轉型時期，在急劇社會變革的同時社會問題叢生，人們的思想觀念發生著深刻的變化。國民生活水平的提升并沒有相應帶來性別平等情況的改善，相反情況可能不進反退。在很多人都說“在中國男女已經足夠平等了”的時候，數據顯示卻給出人們另一個答案：世界經濟論壇的《2016年全球性別差距報告》中，中國排名第99位，再創新低［4］。這說明當前中國社會的整體氛圍對女性來說并不理想：從出生時的“弄瓦”①、非自然選擇性別；入學時失學女童增多、未成年人頻發；就業時面臨的職業性別隔離和性別歧視、職場性騷擾、升遷發展的玻璃天花板；面臨婚姻時的剩女難嫁、老公出軌、家庭暴力、離婚貶值……面對如此不樂觀的現實狀況，女大學生更多的是困惑和手足無措。整容之風盛行、婦女回家的呼聲漸起、干得好不如嫁得好的觀念越來越有市場，女大學生的價值觀教育引導遇到了新的挑戰。究其原因，一方面，根深蒂固的傳統性別觀念仍在一定程度上左右著我們；另一方面，由于改革開放的深入、社會的轉型發展，各種思潮匯聚、各種誘惑出現、各種欲望涌動，不斷制造出新的女性社會問題。鑒于此，針對目前女大學生中一些不正確的價值觀問題，需要依據女性學理論來探解這些問題，將性別教育的理念和內容融入思想政治理論課的教學中，有的放矢、有針對性地對女大學生進行正確的價值觀教育。女性學①（Women’sStudies），作為一門獨立的學科，誕生于20世紀六七十年代的美國高校，如今已經成為西方高等教育中的主流學科。在美國、加拿大等西方發達國家，要求男女學生通修的性別教育必修課和選修課早已經在普通大學開設。而中國的女性學研究起步較晚，大約在20世紀80年代。《中國婦女女發展綱要》（2001—2010）規定高校開設女性學課程為重要發展目標。2006年，教育部把女性學專業確定為高校新增專業，并開始招收首屆普高本科生②，學位授予門類和思想政治教育專業同屬法學門類，女性學專業正式進入國家教育體制。進入21世紀后，我國很多高校開設了女性學課程，將性別教育貫徹到高校，通過以性別為視角看待身邊的人和事，貼近女大學生日常生活與成長成才的實際，為其釋疑解惑，對女大學生走入社會后面對擇業、婚姻、家庭等問題有很大幫助。為女大學生正確認識自身價值和自身發展提供指導和建議，培養大學生男女平等、兩性和諧的價值觀念和女性獨立自主的人格特點，傳播先進性別文化。
二、女大學生價值觀問題分析
在女性學域探解女大學生價值觀問題，將性別教育的理念和內容融入高校思想政治理論課。我們要考慮三方面的基本問題，一是培養女大學生的社會性別意識，加強女大學生的社會性別角色意識建構，需要以社會性別理論為基礎；二是要加強女大學生的性別觀教育，需要以馬克思關于婦女解放和人的全面發展理論為基礎；三要培養女大學生正確的價值觀，需要以思想政治教育接受理論為基礎。因此，本文在研究各領域的研究成果的基礎上，將社會性別理論、女性解放理論、思想政治教育接受理論作為重要的理論基石。
（一）社會性別理論
社會性別理論，是1976年由美國人類學家蓋爾•盧賓（GayleRubin）提出的。“社會性別”在英語中為“gender”，它與“sex”是相對的。Sex指的是與生俱來的男女生物屬性，兩性存在著性染色體、荷爾蒙、腦結構等純生理方面的差異，是生理性別，自然存在物；而社會性別是通過社會實踐的作用發展而成的在角色、行為、思想和感情特征等方面的差別，是社會文化在二者生理差異的基礎上，對二者行為角色、氣質特征以及社會地位和分工等的社會期待，是文化構成物。社會性別一詞用來指由社會文化形成的對男女差異的理解，以及社會文化中形成的屬于女性或男性的群體特征和行為方式［5］。通俗點說，社會性別也就是我們通常所說的男子氣和女人味的社會既定角色模式。比如：男孩和女孩從出生取名的不同；從小喜歡顏色及愛好的不同；成長中性格堅強與柔弱的不同；成年后社會責任的期待不同……所以，世界女性主義運動的教母西蒙娜•德•波伏娃（SimonedeBeauvoir）一語中的：“女人不是天生的，而是造就的。”也就是說，社會性別的男女，是在先天生理基礎上由后天的社會文化制度造就的男女，是在社會化過程中人為賦予的性別。而這種人為賦予的社會性別差異會隨著社會政治、經濟、文化的發展而不斷地變化。正是這種社會文化制度造成的男女性別差異導致了男女不平等。社會性別理論對這種不平等提出挑戰，為兩性平等提供了理論上的可能。女性主義就是女性尋求自身權利的過程。哲學家尚塔爾•墨菲則用一句話來概括：“對我來說，女性主義就是婦女為平等所進行的斗爭。”國內一些女性學研究學者認為，從價值觀培養角度出發，男女平等作為一種價值觀念，應該涵蓋在高校教育之中。通過規范高校性別教育的內容，構建社會性別教育的文化，來化解大學生尤其是女大學生在成長過程中面對的性別困惑。高校可以通過開設“女性學”課程，普及社會性別理論，消除女大學生對女性主義的誤解，糾正女大學生性別意識偏差，加強女大學生的社會性別角色意識建構，使她們從“男優女劣”“男主女從”的自卑性別心理中走出，不再在潛意識中把自己定位為“性別弱勢群體”，從平等意識、差異意識、協調意識三個維度去建構包括性別觀念、性別角色定位在內的健康的社會性別意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健全的人格，這也是高校思想政治工作的應有之義。
（二）女性解放理論
馬克思、恩格斯并沒有專門的系統論述女性問題的著作，一般而言，馬克思恩格斯女性解放理論是對馬克思和恩格斯這兩位經典作家文章中有關女性問題論述的重要概括和經典總結。馬克思和恩格斯的女性解放思想從辯證唯物主義和歷史唯物主義角度著手，馬克思尤其是恩格斯通過獨特的實踐道路，對社會歷史發展進程中的女性解放問題進行了可貴的探索，闡明了女性之所以受剝削和受壓迫的根源，指出了女性實現解放和發展的道路。為全世界女性解放提供了科學的世界觀和方法論的指導，對性別教育研究具有重要的理論價值。女性解放理論深刻強調女性解放的重要性，指出女性解放的前提、基礎、條件、內容以及女性在歷史上的偉大作用和歷史地位。馬克思曾經指出:“每一個了解歷史的人也都知道，沒有婦女的酵素，就不可能有偉大的社會變革。社會的進步可以用女性的社會地位來精確地衡量。”［6］這為女性在男權社會中爭取平等地位提供了理論支撐。馬克思和恩格斯合著的《神圣家族》中，對傅立葉“婦女解放的程度是衡量普遍解放的天然標準”［7］這一觀點很是贊同。女性解放既是女性自身的事業同時也是整個人類的事業。只有女性的解放事業實現了，全人類的解放事業才能實現。而所謂的女性解放，是指女性不再受父權的壓迫，首先在經濟上獨立，進而在政治、文化、教育等方面都能和男性實現平等，實現人的自由而全面的發展，無疑這將是人類史上一項長期而又艱巨的解放事業。
（三）思想政治教育接受理論
思想政治教育接受理論作為思想政治教育學的基礎理論之一。是指“主體（即受教育者）在外界環境影響下，尤其是在教育的控制下，選擇和攝取思想教育信息的一種能動活動。”［8］思想政治教育接受活動作為一種接受客體對接受主體教育內容進行選擇和接受的過程，是內化與外化相統一的過程。通過有效的接受，社會和社會群體的一定的思想觀念，政治觀念，道德規范，就可以被內化為接受主體的品德思想，并外化為品德行為。”［9］這個接受包括知識層面的接受、信念層面的接受以及行為層面的踐行三個維度。那么，在女性學域來開展對女大學生的價值觀教育，就要求教師對社會上一些性別歧視的現象進行分析，引導女大學生客觀地審視生活中出現的性別問題，使她們正確看待不同性別主體所承擔的社會角色及其相應的權利和義務，從被動接受到主觀能動接受，從對自身行為模糊困惑到對人生規劃有一個清晰定位，最終達到行為層面的踐行———也就是形成科學的性別觀，進而培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、女大學生價值觀問題探解路徑
在女性學域來開展對女大學生的價值觀教育，讓女大學生接受系統的性別教育，可以使在校女大學生增加對自身生理和心理特點的了解，促進對踏入社會后面臨問題的反思，使她們今后在面臨一些貼近女大學生日常生活與成長成才的實際，諸如性別角色、交往安全、就業發展、身心健康、戀愛婚姻、分手失戀、離婚權益、家庭暴力等諸多挑戰時能夠自信從容、處變不驚，豁達面對，冷靜解決生活中遇到的實際困惑。
（一）引導培育女大學生正確的審美觀
審美觀是價值觀的重要組成部分，是人們從審美角度對客觀事物和現象所進行的價值把握。在現代社會，女性被物化被商品化：女大學生找工作要面容姣好身材高挑；富豪相親要美女沒有性經歷；小三兒要年輕貌美才能上位……為了在競爭激烈的就業市場獲得有利的身體資本，為了在婚姻生活中戰勝入侵者，為了逾越現有的身份嫁入豪門改變命運，女性不惜整容、隆胸。如果說三寸金蓮是對女性的壓迫和踐踏，那么隆胸、整容與之又有什么區別？在女性學域來開展對女大學生的價值觀教育，引導學生在課堂上討論表達自己的觀點，讓他們明白社會上這種扭曲的審美現象是把女性當作商品，是對女性尊嚴的一種消費，是資本主義和父權制對女性新的剝削壓迫手段和形式。引導他們多讀書多思考、多欣賞藝術培養氣質，培育他們正確的審美觀，懂得心地善良、樂觀自信、關愛他人才是真正的美。
（二）引導培育女大學生正確的職業觀
職業觀是價值觀的重要組成部分，是人們對職業的態度和追求，是其在職業選擇方面的人生態度表現。對女性來說，首先要有自己的職業，經濟獨立不依附于人，人格才能夠獨立，獲得尊嚴。現代女性大多接受高等教育，實踐證明在智力、能力上并不比男性遜色。但是，在就業市場上女性經常受到各種或顯性或隱性的性別歧視，在職業升遷上也仍然存在著無形的“玻璃天花板”壓抑。甚至有一度，“干得好不如嫁得好”的觀點甚囂塵上，更有政協委員提議“婦女回家”。女性“生活在男人強迫她接受他者地位的世界當中。”［10］25在這些落后傳統觀念的潛移默化下，在這些社會經濟轉型帶來的價值偏差的影響下，女大學生的職業價值觀呈現出了功利性、從眾性等特點。在女性學域來開展對女大學生的價值觀教育，引導女大學生樹立正確的職業價值觀，有自己的職業理想和職業生涯規劃，使他們明白女性要從他者走向自我，不僅要像恩格斯所說的參加社會生產勞動，更重要的是女性自身要有主體意識，有獨立生存的能力，有獨立自信的人格，才能打造一個完整的女性自我。
（三）引導培育女大學生正確的婚戀觀
婚戀觀是人們對戀愛婚姻的態度、看法和行為傾向，其很大程度上是由人們的世界觀、人生觀和價值觀所決定的，是個體的價值觀在婚戀問題上的體現。我國現在正處于社會轉型期，新舊觀念交替，傳統價值觀受到西方多元價值觀的沖擊，使得女大學生的婚戀觀趨向開放化和多元化。戀愛對于大學階段來說是一個不可回避的話題。如何處理學業和戀愛的沖突，上大學就是為了將來找個好老公嗎？如何對待婚前，未婚先孕了怎么辦？失戀了是不是人生的天空就塌了？這些跟父母和老師難以啟齒的問題令大多數女同學困惑和苦惱。在女性學域來開展對女大學生的價值觀教育，讓大學生了解如何與異性相處，承擔起道德責任和社會責任；學會自我保護，盡量減少和避免在戀愛中受傷害；理智對待感情，調整戀愛過程中出現的心理問題。處理好戀愛與學業之間的關系，樹立正確的婚戀觀。近年來，在新時代新理念的沖擊下，“大叔控”“試婚”“閃婚”這些與婚戀相關的詞是屢見不鮮。“釣金龜婿”“傍大款”“包二奶”等現象也是司空見慣。這些現象、觀點和爭議對當代女大學生產生了潛移默化的影響。通過開設“女性學”課程，讓女大學生明白只有自身獨立才能獲得有尊嚴的生活，不能依附于他人。正如波伏娃所說:“這條路很危險，因為他一旦踏上這條路，就會被引向被動、迷惘和毀滅，成為他人意志的造物，其超越將會受挫，其各種價值將會被剝奪。”［10］9新的《婚姻法》頒布后更是證明，只有自己雙手創造出來的財富才會給自己安全感。比找一個能給自己幸福的人更重要的是，學會給予自己幸福。而經濟的獨立、生活的獨立、思想的獨立，則是獲得幸福的必備條件。所以，對于女大學生，在學好本領、成就事業的同時，培養正確的戀愛觀、金錢觀和幸福觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造女性自身獨立的人格，才能成長為陽光、健康、積極、向上的青年。
（四）引導培育女大學生的“四自”精神
《中華人民共和國婦女權益保障法》“總則”中規定：“國家鼓勵婦女自尊、自信、自立、自強，運用法律維護自身合法權益。”對于現代社會的女大學生而言，自卑、依賴他人，仍然是需要克服改進的弱點。引導培育女大學生的“四自”精神，才能樹立科學的性別觀，不因為性別而自卑脆弱、怨天尤人，面對性別歧視的社會不公平現象，不盲從不屈從，善于發現自身性別優勢，勇敢樹立性別自信；在大學里努力學習專業知識和科學技能，提高自身素質，在就業市場上提升自身的競爭力，做到經濟獨立和精神獨立，不需要依靠別人和取悅別人，能夠客觀地評價自身性別的優劣勢，正視性別差異，珍視性別尊嚴，摒棄社會上的物質拜金的觀念，抵制消費和物化女性的行為。培育女大學生的“四自”精神，引導樹立科學的性別觀和正確的價值觀，提升她們的主體意識，更好地促進女大學生的自我發展和自我完善。國務院《中國婦女發展綱要》（2011—2020年）指出：“教育工作全面貫徹性別平等原則，高等學校女性學課程普及程度提高……提高教育工作者的社會性別意識，加強社會性別理論培訓，加強婦女理論研究和高等學校女性學學科建設。提高女性學學科等級，鼓勵高等學校開設女性學專業或女性學課程，培養女性學專業人才。引導學生樹立男女平等的性別觀念。”［11］重視高校的女性學課程建設，通過女性學課程教育來加強引導女大學生樹立正確的價值觀，是新時期我國高校思想政治工作的全新命題。
作為高校的思想政治工作者，我們希望依據女性學理論，從女性學域來探解女大學生價值觀的培養問題，將性別教育的理念和內容融入高校思想政治理論課的教學中，通過在高校開設“女性學”課程，幫助女大學生增強自信、擺脫自卑、學會自我保護和保持經濟獨立、實現自身價值；指導女大學生正確對待異性關系，處理男女兩性的矛盾和沖突，對將來走上社會后如何承擔好各自的社會角色進行思考；引導女大學生在面對新的女性問題時，秉持科學的立場和應對方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使她們能夠在價值多元化的今天，以自由、獨立的女性精神，平衡好事業和家庭的關系，既能夠肩負起自身社會責任，又能夠實現自身社會價值，從而能夠提高我國國民的整體素質，推動社會和諧有序穩定發展。
參考文獻：
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我國大學英語翻譯教學在整體大學英語教學中處于弱勢，很多學生由于從未接受過翻譯理論和技巧的指導，在翻譯實踐中出現了較多的問題和語言障礙。從指導思想上來說，大學英語教學大綱強調閱讀能力是大部分大學生今后工作所需要的主要語言技能，在大學英語教學中要始終注重閱讀能力的培養。由此可見，大學英語的指導思想在對學生翻譯能力的培養上并未給予足夠重視，“譯”處于一種被忽視的地位。在課程設置上，翻譯教學在整個外語教學中基本上是作為補充課程來講授的，沒有正式開設翻譯課程。《大綱》規定基礎階段四個學期的英語課均為必修課。英語寫作、翻譯技巧、英語口譯等為選修課，安排在四個學期基礎英語課程后。但由于我國絕大部分高校的教學設備、師資力量的不足，在基礎階段之后，很少有學校能夠開出面向所有學生的應用技能選修課。加上近幾年的擴大招生，師資緊缺情況更為嚴重，能夠開選修課的，不過寥寥幾門，只是起了點綴門面的作用，在某些大學中造成了這樣一種尷尬局面：上課的學生不感興趣，感興趣的學生沒有機會上課。
1.2翻譯教材缺乏質量
在教材方面，大學翻譯教學缺乏整體的規劃設計，缺乏高質量的教材，缺少大量合格的教師，也缺少研究機構。目前公共外語采用的大學英語教材，都沒有系統全面介紹翻譯知識、翻譯技巧的獨立單元，大多只是在課后練習中有一些漢譯英單句練習或零星穿插的英譯漢練習。這些翻譯實際上是一種造句練習，目的是使學生能夠熟練運用課文中的句型和詞匯，不能算是嚴格意義上的翻譯。同時，如果過分強調這樣的翻譯練習，會使學生誤以為只能有一種譯文，語言只有一種表達方式，從而形成死譯、硬譯的毛病。近年來盡管出現了不少翻譯教材，但由于種種原因，大部分教師仍以舊的翻譯教材為主，自己另外增加一些教師感興趣或熟悉的內容，設計一些相關的練習，教學安排具有較大的隨意性和主觀傾向，教學效果不理想。就考試項目設置來看，近年來，各類英語考試試卷的主觀題的比重逐步加大，這一變化不僅涉及英語專業學生的各類考試，如英語專業4、8級考試（TEM4／TEM8），同時也涉及大學公共外語考試，如全國大學英語四級、六級考試（CET4／CET6）；不僅涉及全國的碩士/博士研究生入學考試，同時也涉及各種出國留學考試。翻譯題型，特別是英譯漢題型在主觀題中占了一定的比重。但是從試卷整體來看，翻譯所占比重并不大，而且試題也缺乏規范，題型單一，測試目的不明確，覆蓋面較窄，試題內容往往局限于對學生詞匯和某些固定結構的測試，很少能夠涉及到需要檢查的知識和翻譯技能，難以有效地與相應的教學階段接軌；同時，也在某種程度上助長了應試教育的風氣，使得一些學校的老師把重點放到了追求通過率和應付考試上，客觀上降低了對學生實用英語能力的要求，其結果就像有的學生說的那樣，學了那么多單詞和語法，但不會用，聽不懂，說不出”。
2應用英語翻譯的重要性好必要性
實用翻譯為支持科學研究，溝通地緣政治談判，幫助跨國公司尋求海外市場，促進科教文化交流做出了巨大貢獻。21世紀是一個國際化的高科技時代，科學技術的告訴發展加劇了世界各國文化的交流、碰撞與合作。翻譯---自古是不同文化交流的重要渠道。隨著我國加入WTO，對外開放政策的推進，成功申辦2008年奧運會，為減少“走出去，請進來”的絆腳石，社會各界對外語翻譯人才的需求，不論從數量上還是從質量上都越來越高。例如福建一家出版社到國外開展銷會時把“可供合作出版書目”譯為：CatalogueoftheBooksforCoopera-tion。據說后來無人找他們合作，也許與翻譯錯誤有很大關系。近些年海外媒介出現一些“中國速度”、“21世紀是中國的世紀”名詞，使得越來越多的外國友人對中國產生濃厚的興趣，近而來到中國了解中國。然而因翻譯卻鬧出一些啼笑皆非的笑話：一位美國游客在一個地方看到把“三姐妹山”譯為“MountThreeSisters”，覺得好笑，因為mount可作為動詞，在美國俚語中有tohavesexualintercourse的意思，恰好賓語又是threesisters。因此應該為Three-sisterMountain為妥。因此，社會對外語教育給予更大的期待，希望培養出更多高素質、國際化、應用型的翻譯人才，促進對外經濟合作、貿易往來和文化交流，同時成功達到“為中國與世界對話”，展現中華民族的強大與魅力。另外，聽、說、讀、寫、譯是相互貫通，互相促進相輔相成的。欲“聽懂”需要在頭腦里有“譯”的思維和意識，“聽懂”就是把一種語言轉換成另一種語言的過程；欲“說明白”也許要把母語思維，文化內涵轉換成受話者能接受理解的語言和文化，所以，實用的翻譯能力與時下受寵的聽說能力不但不沖突，還是提高聽說能力必不可少的部分。在翻譯領域中，交際能力亦即翻譯能力。
3提出對翻譯教學的建議
3.1培養學生掌握基本翻譯理論、翻譯技巧和方法
但必須讓學生明白，不管采用何種方法，使用何種技巧，翻譯時應遵循一條原則---必須符合原意。為了使學生在將來工作中具備基本的溝通交流能力，培養學生應用文體的譯法，包括調查報告、新聞、合同、通知和啟事及各類信函。另外社會急需既懂專業又懂英語的人才，所以還要培養學生科技文章的譯法，要求勤查專業詞典，切忌不懂裝懂，做到科學準確嚴謹。
3.2喬姆斯基為代表的語言教學觀認為，行為致使對外界刺激的習慣性的表面反映
是一種單純的由心理機制支配的行為，而人的語言行為是通過他的內在認識和情感力量而發生的行為，言語不是簡單空洞的符號，而是在特定場景中表達情感的方式[1]。所以要使翻譯做到“傳情，傳意”在教學中應將學生帶入交際環境。培養學生的翻譯能力，教學過程必須交際化。教學過程不僅僅是教師的教的過程，更重要的是學生學習的過程。翻譯教學應該根據學生的實際需要制定教學目標，組織課堂活動。教師根據翻譯的目的給學生提供交際場景，創造性地運用語言進行語際轉換，安排模仿練習，互譯練習，情景活動等，訓練翻譯思維，提高翻譯意識。
4提高英語翻譯教學的策略
4.1提升英語翻譯教學的比重
針對目前大學英語翻譯教學的現狀，各個高校都應該注重培養學生的“翻譯能力”，翻譯教學與“聽說讀寫”的教學聯合并重。并且還要適當的課堂上的翻譯教學，提升翻譯教學在整個教學任務中的比重。翻譯應該和聽、說和課文學習一樣在課堂上有相對一定的時間安排。其次，教材應該系統性的增加翻譯基本理念和方法的技巧，例如，翻譯的原則，（不拘泥于嚴復的“信、達、雅”之說）、翻譯的方法（例如增減詞，詞類轉換，選擇詞義等）、翻譯的技巧（例如重構，修潤，轉換等）、翻譯的忌諱（例如“字譯字，句譯句”）等。然而大學英語教師也應該自覺的給課堂更多的引進一些翻譯只是的了解和練習。
4.2適當的結合翻譯教學以及交際法的教學
目前的英語交際教學主要強調的是“口語教學”十分的正確，但是這并不是說傳統的翻譯教學已經沒有作用。相反的，適當的使用翻譯法可以有效的幫助教學。已經有專家在廣泛研究的基礎上得出“學生的母語基礎在他的英語學習中可以是助力，也可帶來阻力。如果能充分利用他的母語基礎，化阻力為助力，就能切實減少他的學習英語的困難”的結論。在大學英語課堂中，講解課文中的一些長句、難句時，教師可以把翻譯練習與閱讀理解相結合，并同時告訴學生一些相應的翻譯知識，例如如何進行選詞用字、改變詞類、調整詞序、增詞減字、省略重復等等。再輔以相應的練習，加以復習概括。在翻譯時，學生也很難將其正確完成。主要問題是：（1）對狀語的位置排列不當；（2）非限定性定語從句使用不夠靈活；（3）“invoke”“root”翻譯不準確，不知道用增減變字法。學生會翻譯為：“約翰納什西弗吉尼亞的根被知道他的人所證明，在普林斯頓，或在麻省理工學院，那兒他在50年代教過一段時間的書，來解釋他的不諳世故”。老師可以給出正確翻譯““在普林斯頓，或在約翰納什50年代教過一段時間書的麻省理工學院，知道他的人常常用他出身的背景來解釋他的不諳世故”。點出句子里靈活翻譯非限定性定語從句（或在約翰納什50年代教過一段時間書的麻省理工學院）和減詞變字（出身的背景）之處。如此經常在講解閱讀理解時，結合解釋翻譯技巧與訓練，再配以一定練習鞏固，定能提高學生的翻譯能力。
4.3加強翻譯練習，培養翻譯技巧
告知藝術設計教育使培養具有一定藝術基礎、專業理論知識與藝術設計生產和管理領域方面的高素質技能型人才。然而現階段藝術設計崗位對技能的依賴性逐漸降低，并且出現了一些新型崗位。筆者從崗位群的角度對浙江地區出現的一些新型崗位的職業能力狀況作了簡要的分析。
一、浙江地區藝術設計專業崗位群背景分析
浙江是中國最發達的地區之一，經濟發展程度達到中等發達國家水平，藝術設計專業崗位群在浙江可以被認同為以下類：產品造型設計（工業設計industrial design）、廣告設計（平面媒體、電視媒體、網絡媒體）、人物形象設計（一個是化妝發型服裝上面的人物形象設計，另一個是動畫類的人物形象設計）、新媒介藝術設計（多是二維靜幀藝術作品）、裝飾藝術設計（decoration art；依附于某一主體的繪畫或雕塑工藝）、攝影藝術專業（具備電影、電視、廣告、圖片攝影攝像能力.能在電影廠、電視制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門從事攝影藝術創作、教學和研究工作的高級專門人才）、設計學（解藝術設計的歷史、現狀和進行理論研究的基本素質）、服裝設計（顧名思義是設計服裝款式的一種行業）等八個崗位分支群體。以上群體出現的各種崗位依然占據了各市區線下招聘、各大招聘網站、政府省人才網等等崗位群需求的80%以上，依然是主流崗位。
依筆者看來，崗位群是一個開放性的體系，隨著社會的不斷發展，它的容積不斷擴大，在上述八個崗位群體系之內或相關區域漸漸出現了一些新型崗位，諸如：品牌渠道設計師、效果圖專繪員、時尚買手、口碑設計專員、外語海報設計師、用戶體驗設計師、UI設計師、網絡工程師、手偶設計、場景地編、軟件照明調節師、綠化營養員、箱包圖案、設計部資料收集員、設計評估鑒定師、色彩搭配師、審美調和師、個人品牌設計師、插畫設計師、關卡設計師等等。從崗位招聘方的角度來看，這些崗位大體走向兩個趨勢，一是要求各設計師知識結構的體系化；另是要求職業能力的專業素養與崗位匹配的精確化。
二、現階段浙江高職藝術設計專業就業情況及新型崗位職業能力要求現狀
（一）浙江高職藝術設計畢業生的就業現狀
調查表明，愈是發達的地區，藝術設計畢業生愈容易就業，薪酬也愈高。浙江地處發達地區，就業情況相對較好，藝術設計高職畢業生就業方向一般為廣告公司、裝飾公司、房地產公司、建筑公司、軟件公司、設計院、電子媒體等從事廣告設計或相關業務，因此，廣告市場成為藝術設計專業畢業生的最大需求地。據統計，中國于2013年已經成為世界僅次于美國的第二大廣告市場，并且近十年的廣告經營額年均遞增30%左右。[1]浙江地區廣告業起步早，營業額長期位于中國前3位，但繁榮的表象無法掩蓋問題的存在。雖然浙江省廣告企業數量眾多，但普遍規模小，操作方式“小而全”、“小而散”、“小而差”；資源分配不均、競爭機制不健全；缺乏統一的可操作的行業標準和規范、缺乏有效的行業指導。浙江又處于長三角地區，經濟發達，而4A等高端廣告公司卻很少，這是因為浙江企業有一大特色，民營中小企業眾多，他們往往無法承受高端廣告公司的巨額宣傳支出。因此浙江本土的廣告企業利用地域市場優勢，開拓中小型企業的廣告業務，使之一直位于主體地位。在這種前提下，本地出現了該專業對口率排他性強、崗位職業能力要求匹配度高等特征。
1、藝術設計專業畢業生就業對口率排他性強
根據智聯招聘網絡提供數據，藝術類崗位排他性強，高職藝術設計畢業生專業對口率為53.3%。藝術設計專業的職場人士從事的前5大崗位是美術/設計/創意、建筑裝修/市政建設、銷售業務、行政/后勤/文秘、廣告/會展。其中，美術/設計/創意、建筑裝修/市政建設和廣告/會展崗位均與藝術設計專業對口，從事這三大崗位的藝術設計專業職場人士的比例分別為29.87%、17.61%、5.82%。其中，美術/設計/創意崗位從專業上來說最對口，從事這一崗位的藝術設計專業人士的比例也最高。
藝術設計專業與其它專業差異性較大，相關工作崗位對非本專業求職者有較強的排他性，高職畢業生向來講究“專”，非專業人士基本沒有可能從事此類崗位。因此，具有藝術設計專業背景的職場人士適宜于選擇與專業相關的崗位，專業對口性的要求相對較高。
2、藝術設計專業畢業生就業市場潛力大
市場需求指數在薪酬中有所體現，俗話說“物以稀為貴”，越是緊缺的設計師崗位，薪水越高，需求也越緊迫，反之越低。針對藝術設計大專學歷畢業生的薪酬問題，浙江省招聘企業給出的工資“面議”最多，占比87%；剩余13%（98份有效樣本）企業所給出的工資情況如下圖：
關于崗位職業能力要求方面：應屆及不限工作經驗要求的最多，占比50%；大專及以下學歷要求的最多，占比75%。
就此看來，相對于其他專業，藝術設計專業的就業薪水屬于中等偏上位置，隨著工作年限不斷增長，月薪也在不斷增長。對學歷、經驗的偏好并不嚴重，并且薪酬和崗位的優勢，就業潛力巨大。
（二）現階段浙江高職藝術設計市場人才需求
1、就業市場的崗位逐步細分
藝術設計是一門交叉性很強的學科，根據畢業生的能力他們就業的方向主要包括：室內外設計類、產品造型設計、視覺傳達藝術設計、電腦藝術設計、人物形象設計、裝潢藝術設計、裝飾藝術設計、雕塑藝術設計、珠寶首飾工藝及鑒定、雕刻藝術與家具設計、旅游工藝品設計與制作、廣告設計與制作、多媒體設計與制作、應用藝術設計、陶瓷藝術設計、廣告與會展、木材加工技術、美術、舞臺藝術設計、商務形象傳播、鐘表設計、書畫鑒定、首飾設計、皮具設計、網頁設計類、企業駐店設計師、服裝設計等等。基于崗位群體系的開放性，為方便我們進行研究，先列取部分處于藝術設計邊緣的熱門崗位：UI設計、美工、效果圖專繪等進行分析。
以上三個關鍵詞的就業需求量曲線圖對比浙江省大專學歷藝術設計畢業生市場需求量變化曲線。[2]如下：
通過四個曲線圖的對比，在近半年的監測中，關于藝術設計的直接崗位需求量基本維持在萬分之七左右，而若將崗位細分，各企業的崗位需求量都遠超于藝術設計崗位。藝術設計專業就業市場對人才需求的細分愈來愈精細化與多樣化，這就要求高校在人才培養方案建設方面以市場為導向，一專多能。
2、就業指數以市場為導向
在近半年內城市就業指數表明，針對大專或以下學歷的藝術設計就業生，前程無憂、58同城等網站提供相關崗位最多的地區是杭州，有1866個，而薪酬最高的地區是舟山，高達12499元，類似于傳統崗位――平面設計、動畫設計、環藝設計這三個專業，崗位并不多，并且薪酬較低，現在市場都很飽和，而類似于崗位群邊緣崗位人才比較緊缺，如專業修圖師、網頁設計、渠道設計師、UI設計師、品牌設計師等高薪崗位。這給高職藝術設計人才培養目標強調“專”、“精”、“一專多能”的做法提供了數據支持。
據統計，浙江省2013年本專業高校畢業人數為28000多人，其中男41%、女59%，企業招聘中只有1.6%的崗位有性別限制，因此性別并不是就業障礙。2013年本專業高校招生文理比例為文科84%、理科15%、文理綜合1%，近幾年來根據麥可思調查的浙江省2010-2012屆高職高專專業大類中，藝術設計傳媒大類畢業半年后就業率較高，為88%。高職高專畢業生在浙江省自主創業的比例分別為0.7%、1.5%。浙江省本科畢業生平均自主創業比例與全國平均水平持平；高職高專畢業生的平均自主創業比例比全國平均水平高0.1個百分點。麥可思研究表明，越是經濟發達地區，越是大城市，越是好大學，因其就業相對較好，自主創業比例也就越低。
三、基于崗位群的高職藝術設計專業新型崗位職業能力要求分析
“現代設計既不是純藝術，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科。”[3]這表明藝術設計與其他學科具有明顯的關聯性，人才培養也帶有明顯的時代性特征，今天社會的飛速發展，市場出現了一些新型崗位，對藝術設計人才的培養也提出了新的要求，那就是藝術設計人才職業能力需求知識結構的體系化和專業素養的高匹配度。
（一）新型崗位職業能力要求知識結構的體系化
我們根據鄒廣嚴主編的《大學生就業崗位調查報告――藝術卷》關于藝術設計新型熱門崗位的職業能力要求出現最多的語匯排行：1、熟悉專業設計相關軟件；2、對設計、藝術、審美等有較深的認識；3、挖掘用戶的潛在需求；4、設計理念有獨到見解但也要準確理解客戶的需求；5、同時處理多重事物；6、具有獨特的創意思維等。
通過以上排序我們可以看得出，平時我們所認為的熟悉各類軟件仍是設計實施的基本，手繪并無多少要求，而更重要的創意之類排在了第六位，而市場、審美等已經是崗位的重要要求。這表明在現代的藝術設計領域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質綜合的創新型藝術設計人才。過去以美術、手繪為主的時代現在已經逐步被電腦、手繪板、多媒體等新技術取代。新的設計市場對人才的整體素質要求越來越高，迫切需求能夠將藝術設計相關的知識結構系統化整合的復合型人才，藝術設計是系統工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是它的主要特征，它廣泛涉及人、社會、環境等諸多領域，對設計師的知識結構提出了體系化的要求。很“同一位設計師既能設計一幢宏偉的建筑大廈，也能設計建筑空間中的一把椅子。‘從一座城市到一把勺子’，‘從法拉利跑車到通心粉式樣’，設計在意大利設計師心目中成為一種探討社會、政治、生活的方式”。[4]對于高職高專院校的學生來說，關于專業的掌握并不要求當做一個社會工程來學習，而是將學科范圍內的知識能夠梳理成一個體系進行立體化運用，而不是一味的運用軟件生搬硬套。在人才的知識結構上，突破了傳統藝術設計人才培養知識結構單一，只了解一個專業的技術工匠型的人才培養模式，改變為培養復合型知識結構、精通本專業且成體系化藝術設計人才培養模式。
（二）新型崗位職業能力要求專業素養與市場的高匹配度
新型崗位的出現往往會出現一些就業缺口，隨之水漲船高，薪水也會不斷增加。對于高職高專藝術設計就業生來說，其技能要求往往是最重要的一點。除此之外我們也看到了這些崗位的“另類”需求。諸如時尚設計師：崗位要求經常購買時尚產品，具有時尚洞察力；口碑設計專員：要求定期設計制作百度問答、微信活動、新聞、博客推廣等活動；形象渠道設計師：負責收集整理和分析教育行業市場、競爭對手相關信息，及時掌握客戶各種狀況，設計策劃與異業聯盟的合作、活動開展，與合作商或自身進行各種品牌維護活動，負責維護企業形象，妥善處理和解決客戶有關對于公司的負面問題等；關卡設計師：職業要求有三年以上的網絡游戲經驗，熟悉天文地理、宇宙、科幻知識，了解中國以及世界的軍事歷史等；等等。這些新型崗位往往出現在設計的邊緣，與設計相關，其他專業素養也要很強，看其要求，要么新鮮時尚，要么前沿偏激。總之，這些新型崗位職業能力要求專業素養的緊隨市場需求，而人才培養往往慢市場一拍，如一個關卡設計師，要求去熟悉天文地理、軍事歷史這樣的資源積累，所以專業素養與崗位的匹配要精確化。
總之，從崗位群的角度出發，藝術設計專業新型崗位是迎合社會需求出現的一座座金礦，所以吸引了大量設計師、教育者的目光，讓一批批淘金者趨之如騖，但是這座金礦蘊含了多少能量還需要市場的長久考驗。作為教育者，藝術設計專業培養的人才到底能否在崗位群的基礎上適應于這種崗位？有待我們繼續研究？
【參考文獻】
[1]2014年5月9日，以“創意點亮世界”為主題的第43屆世界廣告大會.
[2]四個圖表反應近一年市場招聘量變化。曲線越向上代表該段時間招聘量越大，就業情況越好.該數據由各地招聘網站統計而來，可能因抓取系統穩定性等因素而致使數據偏離客觀實情，僅供參考.
[3]尹定邦.設計學概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2000
