序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學美術教學反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

2.培養學生的設計能力

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

3.培養學生的速寫能力

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。本節課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據自行車能鍛煉身體，而且還環保的優點，創作出未來的自行車。增強了他們的創作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

4.培養學生的想象能力

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。本節課，我根據學生的心理的特點，以龍來激發學生的靈感，培養學生的創造力。掌握孩童的心理特點，注重培養學生的想象力和創造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創造一個虛擬的未來。孩子根據教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。本節課我注重培養學生的想象能力，對現實事物進行再創造。而且還能使學生在愉快的環境中快樂的學習知識。

5.美術的教育作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。在美術教學中，通過圖片和故事來培養學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

6.知識與興趣的結合

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。如上創作課《為歌詞配畫》時，先放一遍《春天在哪里》的音樂。造成一種特殊的情景。學生聽完后說出歌詞中的最主要的內容，說出春天景物的特征，然后將歌曲在學生繪畫過程中反復播放。使他們增強了對春天里的事物的感受和理解。使學生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。音樂手段的運用，給學生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。

7.欣賞有力于學生繪畫及培養學生的審美能力

在上周美術課上，我在一個班要求學生根據所定的內容繪畫。根據口述，學生發揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學生說不知怎樣畫，針對這種情況我在另一個班教學時，先給他們觀看掛圖，啟發學生的興趣，在興趣中講授。結果這個班的學生不但畫的有想象力，富有兒童情趣，而且還能從快樂中學習知識。

欣賞是小學美術教育教學的三項內容之一。占有很大的比重。它要使學生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與丑，評價優劣，潛移默化地使學生受到教育。如上述的例子，口述教學與直觀口述教學相比較，后者存在更大的優點。

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一、課堂中采取多種形式，激活美術課堂

小學美術教學在傳統模式里，都是單純的技能技巧訓練，說白了就是安排學生照貓畫虎，照葫蘆畫瓢，絲毫沒有創造性可言，不能拓展學生的想象力，如今的美術教學注重文化學習，注重培養人文素養和美術素養，讓每一個學生都能夠成為課堂的主人。縱觀古今中外歷史，美術本身就是一種重要的文化行為，是作者情感和思想的表達，傳遞給人無窮無盡的思想和啟迪。小學美術教育作為基礎學科，不同于專業美術教育，它主要為發展學生整體素質服務。教師作為課堂的主導者，是要為課堂的主人——學生來服務的，因此教師就要采取多種形式激活美術課堂，讓學生能夠好學樂學，將美術課堂作為知識傳播的主戰場，同時陶冶情操，培養技能。教師可以采用音樂教學、多媒體教學、講趣聞故事教學等方法，拓展學生思維，展現活力，激活美術課堂。

小學生由于年齡特點，他們還難以習慣端端正正地坐在那里學習，而美術課相對輕松的氛圍，無疑會讓他們心情得到舒展。為了讓學生更多地感受藝術氣息，我采用了許多方式，讓他們有興趣有信心學好美術課。如多媒體的利用，就讓學生覺得美術課不再枯燥，而是五顏六色充滿繽紛的色彩。通過伴奏背景音樂，讓學生在舒緩的音樂聲中學習，讓學生的興趣得到點燃。通過圖片、幻燈片進行教學，不僅減少了教師的口頭講解，也讓學生覺得興趣盎然。多媒體可以讓學生欣賞到更多更豐富多彩的作品，在視覺上得到新的體驗。

而一些手工課也拉近了學生之間的距離。尤其是一些需要合作完成的作業，學生之間的積極性和相互的協作能力都得到了鍛煉。同時教師還可選擇更為開放的教學內容，如帶著學生走向大自然寫生，繪畫出更加美麗的身邊景色，還可帶學生放風箏、春游、辦個人小畫展，在無形中培養了學生的主動學習能力。

二、課后作業輔導評價，積極面對學生作品

有些家長在看自己孩子的作品時，往往會撇一撇嘴，搖頭說：“這畫的是什么呀，一點都不像。”在大人眼里，“像”就是最好的成績。可是他們往往忽略了，孩子的觀察能力有限，而他們的想象能力卻是無窮的，在他們的眼里，那些無序的，充滿童真的東西，就是他們喜歡的東西，并充滿著鮮明的童稚色彩。作為成年人，我們不能用自己的要求和標準去要求學生，要讓他們有自己的想法和見解，能夠找到生活中閃光的東西，突出自己的個性。

在學生的作業評價上，我往往會用多重標準進行點評。根據每個學生不同的個性和思維習慣，以及他們的生活方式，做到區別對待。如有的學生喜歡抽象畫，這樣我會發現他的幻想思路；有的學生喜歡寫實，我會注意他的用筆用意；有的學生畫畫比較認真，我會關注他是否有所進步。因材施教就是要根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導。每一個學生都渴望得到教師的肯定，于是我就會先對他們進行表揚，再指出不足，希望他們以后注意。通過這樣的教學，使得學生在對待美術的態度上得到轉變，美術課成為他們興趣張揚的樂園。

三、與學生做好朋友，調動其積極性

在學生的眼里，教師總是無所不能的，是他們最初的偶像。能與教師在一起說話做事，是他們最快樂的事情。為了調動學生的積極性，我會俯下身來和他們對話，與他們做好朋友，用自己的魅力去感染學生，向他們傳遞正能量。

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新課程標準明確要求，現代小學美術教學是技能技巧訓練和培養人文素質教育的結合，與傳統的老師在黑板上畫一個模板，全班同學臨摹的填鴨式教學形成了鮮明對比，這就要求老師要以學習者的心態參與到教學之中，以學生為主體，逐漸成為學生學習的輔助者、促進者與合作者，同時美術教育要以注重學生發展為根本，在素質教育提倡的“快樂學習”模式下注重培養學生的審美素養、創新精神，注重學生個性發展和全面發展。那么在新課標教學的要求下，老師在美術課堂教學中應從哪些角度進行反思呢？借鑒他人的優秀課堂教學經驗，結合自身課堂教學實踐，我認為美術課堂教學反思應著重做好以下幾點：

一、對教學方式及教學設計的反思

新課標強調了教師之間的互動關系，要求教師之間要緊密配合。這一要求將引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變了教學組織形式，淡化了教師之間的專業分工。新課標提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。例如，在美術課堂的教學中，我都會加入其他學科的內容，讓學生獲得多方面的知識，這就需要各學科教師間的交流和學習。如有時我會請學生聽音樂、品味道，然后再表現動態，有時我也會把數學中的符號帶入美術課堂，同時通過繪畫日記、看圖寫話，再進行表演，在美術活動課上，請學生觀察同班同學的動態，用畫的形式表現出來，使美術知識和各學科知識相聯系。

二、對教學資源開發及利用的反思

傳統美術教學將教學資源固定在學校僅有的各種模具上，而有限的教學器具必然會束縛老師的教學范圍，僵化學生的開拓性思維，這種情況下課程資源就需要教師去開發，學校內部的美術課程資源包括人力資源、物質資源、人文資源、活動資源等。我們睢寧的兒童畫以新穎明快的鄉土氣息，充分表現了孩子們獨特的思維和非凡的創造力，洋溢著童心的天趣和光彩，這就是充分利用了我們睢寧的各種物質資源，是家庭、社會、社區、地方人文氣息相結合創作的結果，是孩子們自由自在的夸張、變形，形成了稚趣天成、生機盎然的獨特風貌。因此在平時的美術教學之中，也要積極充分利用好上述各項資源，以促進學校美術教育取得更好的效果，實現新課標的基本教學理念，激發學生學習美術的興趣，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，培養學生的人文精神，以此來拓展學生學習內容的空間，豐富創作途徑，更好地實現美術學習的價值。

三、對學生學習評價及課堂教學評價的反思

在美術教學中為了激勵不同層次的學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，我多會采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點，為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我會根據學生的不同特c，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，使他們感到快樂、有信心。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既自信又很富感染力與表現力。充分發揮學生的主體作用，同時充分尊重個體化發展，幫助每一位學生獲得最優化的發展。

四、對創建及發展校園文化的反思

傳統美術教學通常忽視校園文化的建設與發展，而校園文化是環境課程，也稱隱性課程，它在人文素質教育中的熏陶作用不可忽視，更不可代替，充滿人文精神的校園環境會時刻影響一個人的思想和行為。所以，學校要充分利用好校園的時間和空間，我們可以在校園內開展系列活動，如創建藝術長廊，同時可以畫出對父母的愛、對家鄉的情、對祖國的自豪，讓學生用畫筆來美化校園，使人文素質充滿整個校園，為學生創造一個良好的人文教育環境。

總之，小學美術教學要以培養學生優良的個性品質、發展思維和多種能力為目標，讓學生在課堂教學中發揮兒童的天性，就必須尊重兒童神奇的幻想，挖掘其審美的奧妙，進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造性活動，讓學生展開想象的翅膀，在作品中體現童心世界，讓美術教育作用發揮到最大限度。

參考文獻：

[1]陳衛和.小學美術新課程教學論[M].北京高等教育出版社，2011.

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0161-02

常聽其他老師對我說：“你的藝術課教師輕松，有趣，沒有壓力，學生也喜歡美術課。”我笑了，證明幾年的美術教學實踐中，努力沒有白費，達到這種狀況真的很不容易，需要課前認真準備，情境設置，環節安排，個別輔導，各種評價和課后反思等，都需要美術老師不斷，錘。作為有責任感的教師我經常在想：如何教美術課嗎？在思維的同時，我積極觀察有經驗的教師上課，學習他們的經驗。

（1）首先，教師應抓住學生心理，吸引學生聽課。低年級的學生，他們是年輕的，活躍的，可以根據這一特點，通過說，學習，運動，畫等方法，充分調動學生的學習興趣，使學生在學習中玩，在玩中學，更好的培養學生的想象力，創造力，讓藝術課真正給學生帶來好的快樂！興趣是最好的老師。一年級孩子由于剛從幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力，所以激發他們對美術的學習興趣就非常的重要。比如我在對待學生學習情況進行評價時，我從不簡單地否定或無原則地表揚，總能在每個孩子身上先找到一個閃光點，再進行鄭重其事地表揚，使他們在學習活動中得到快樂，找到自信，進而把興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如：充分利用多媒體資源讓學生的學習更加輕松愉快。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發學生的學習興趣。

（2）在教學中不隨意抹殺與眾不同的作品，因為藝術是不同于一個數學問題只能有一個答案，藝術美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創造性思維或條條框框太多會限制學生，使學生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個性和活力。所以，不管學生的作品顯得夸張或沉悶，精細或粗糙都是學生創造性思維的結晶，是學生心靈的反映。批改作業時注意多說優點，激發學生創造美，表現欲望，這樣，學生自然會變得更大膽，更充分，更積極地通過繪畫語言與外界溝通，這將提供一個有利的條件給學生進行藝術表現。其次培養學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現心中的想法。

（3）創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術課上，教一年學生畫小螞蟻。學生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒有發育成熟，腕關節還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個指導。孩子們不太發達的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑒賞能力。第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。抓好第二課堂，實施素質教學。發掘有美術興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為美術興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。初級班以基礎訓練，觀察能力為主，創作班則重發揮技能，通過觀察生活、關生時事、外出寫生把所見、所聞、所想在創作中自由表現。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，美術水平有了很大的提高。所創作出的作品題材廣泛，構思新穎、色彩豐富。

（4）兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗和思考后用繪畫工具表現出的感受，也是孩子特有的心靈的表現。通過對兒童畫的學習，可以培養孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創造能力，同時可以促進右半腦的發展，形成仔細、耐心的良好品格等。“蠟筆，水彩繪畫”是蠟筆的使用（最好是油畫棒）的一種形式，油畫和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現力。以水為介質，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫”是非常適合學生的學習。”蠟筆，水彩教學一般可以分為三個層次。第一層：用蠟筆完成主畫面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫面，小面積的物體或“點睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談論繪畫。三級，困難程度比一層一層，安排教學時間，應該是簡單到復雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關鍵，水彩畫是“教學難點，蠟筆，水彩畫”。在色彩的配置，水刷滿，顏色不能調太厚，薄的程度取決于畫面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當組合，濕兩種繪畫，背景涂抹，大面積的油漆，根據需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術，效果更理想。通過示范，學生覺得很奇怪，好奇的感動，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫很快完成了。由于用彩色蠟筆，學生是一個重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應用水彩（藍色）的顏色，使畫面出現意想不到的質地和紋理，它是栩栩如生。孩子學習的動力來源于利益的蠟筆畫，水彩畫的材料特性，尤其是孩子的學習，有助于激發孩子的興趣。

（5）作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

（6）“標志”在學生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見。這些標記是由專業的設計師創造的，如何讓在短短的一個課程設計內涵的學生具有形式美的符號？這就要求教師從學生的興趣出發，從學生的實際生活，創造適宜的教學情境，審美教育與道德教育的學生。因此，我設計了一系列的教學，使教學目標的順利實現。整個課堂教學過程是漸進的，與學生在介紹，常見的日常生活中感興趣的主題，在知識點的課程突出，背景音樂為激發興趣，體驗情境教學的樂趣。為了實現“利益”為標題，領導方式，與“美”的情況，進入。學生在教學過程中自然而然的，為學生的想象力和創造力的催化和向導。醒來的時候有豐富的標志設計中情感參與學生學習活動。加強教學過程中的學生主體意識，鼓勵學生大膽創新。學生是創造的主體，也是評價主體的活動。在他的課上標志設計的設計，學生的設計是非常大膽的，獨特的，而且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任人想象，情緒激動。學生的主體參與的積極性，充分發揮情感參與。開放的，多元化的評價工作，它為學生提供一個表現自我的平臺。在引導學生談論自己的類的特征，欣賞我們的課堂，學生所體現出來的巨大的熱情，因為在學生眼里從來沒有得到老師的表揚和贊美，這一次由自己班級的特點和優勢的學生進行上市和贊美。這部分的設計極大地鼓勵學生的集體榮譽感，激發學生對自己的課堂設計標記的熱情在十分鐘內就創作，學生們設計了各種獨特，美觀醒目的標志。在總結示范活動，通過自評，互評和教師評語，你更愛學校，進一步提高理解標志設計。

總之，學生樂于參與實踐，使他們潛移默化的學習課堂知識，美術課能給學生帶來光明和快樂！美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式來表達自己內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認知，情感，創造的整合。使學生感受美；它可以教育學生樹立審美觀念培養學生的審美能力培養學生對美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。

參考文獻

[1] 張姝.長春市地方美術資源在小學美術教學中的應用[D].東北師范大學，2010.

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1.數學教學反思的階段

數學教學是一個智慧的教學過程，每一節課的教學都有出彩的地方，有教學的靈感，也有失誤的地方，但在教學過程中老師都會覺得教學得很精彩。究竟教學情況怎樣才需要課后去思考和總結，教師通過對實際教學的回憶和總結，就有可能發現教學中自己得意的地方，也能意識到自己教學問題的存在，并且明確問題的性質和結構。如果不去反思和總結，就不能發現教學中的問題，也不能及時發現自己教學中的閃光點，教學就可能是沒有任何變化的循環過程。

教學反思主要有三個階段：一是準備階段，下課后，老師可以通過回憶，對照自己的教學方案，檢查教學過程。二是分析階段，通過教學實際過程與教學方案的對照，檢查教學過程中存在的問題，找出教學智慧。例如，在指導學生測量水桶底面周長時，發現學生有的用米、有的用分米、有的用厘米作單位。教師意識到測量的準確度與計算方便二者要結合，而且計量時一般要有合適的單位，如遠距離一般用千米，短距離則用米、分米或厘米等。通過反思，教師知道了學生在學習和實際操作過程中存在的問題，對以后的教學具有十分重要的指導意義。三是提升階段，通過反思，找出成功的地方和不足的地方，寫出自己的感受和體會。

2.數學教學反思的作用

數學教學中的反思是一個不斷完善教學的過程，教學過程是一個加法與減法的運算統一，反思就是找出不足，克服缺陷，增加教學智慧。例如，在學習對分數概念的認識時，自己根據分數的定義：把單位“1”或整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫作分數。分母表示把一個整體平均分成幾份，分子表示這樣幾份的數。教學中舉例的數字是1/3，講解時再三強調是把一個數分成幾份的結果，但學生討論時說2/3也是分數，是2被3分成3份，實際上分數就是除數和被除數的商，不是整數就是分數，接著學生自己舉例來認識分數。效果很好，課后，老師就可以很好地反思一下，為什么學生能發現比書本傳統的說法更容易接受的方法呢，這說明學生比老師有時候更有智慧。

教學反思的過程應該是一個再認識的過程，只有不斷地去發現，才能總結出教學中成功的經驗，不斷找出教學中存在的問題。讓教學過程更完美，更有效。在反思中，對學生的調查和了解，使學生不僅參與了教師反思的過程，也經歷了一個自我學習和鞏固的過程。特別是對學習成績中等的學生，教學反思對他們的學習很有幫助。反思過程就成了強烈的繼續探究的內驅力。因為學生更容易理解學生的話，我們都有這樣的經驗，請一個中下游學生表述思路時，老師經常沒有聽明白他的意思，但優生舉手了，說，我知道他的意思了。以前我認為分析錯誤是浪費時間，其實不是，在這個過程中，很多聯系都融進去了，思想的結在最佳的時間內解開了。如果巡視發現有很多方法，盡可能給一類方法取一個適當的名字，便于學生記憶，容易提取。找不同類方法之間的聯系，能溝通的一定要溝通，不要貪多，最后要回歸基本，不至于讓后進生看得眼花繚亂，一種也沒有學會。

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學科

美術

學期

下學期

輔導人

主 題

在美術課堂中實施小組合作學習,有效提高學習效率。

主題整體目標

在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考：首先，在美術課堂教學中，關注學生的學習過程，創設合作性學習情境；其次，對美術課堂中小組合作學習的案例進行了反思在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考：首先，在美術課堂教學中，關注學生的學習過程，創設合作性學習情境；其次，對美術課堂中小組合作學習的案例進行了反思在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考.最后，闡述了自己在美術課堂中指導學生小組合作學習實踐探索所采取的策略

主題教材分析

  學生的學習不是個體的行為，而是學生相互交流的結果。小組合作學習體現了教學活動中多種因素的多邊互助，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位，改變了在傳統集體教學師生單向交流的被動局面，對于發揮學生學習的積極性、主動性、創造性起到了不可替代的作用，真正體現了以學生發展為本，全面提高學生素質的較好方式。

主題教學重點

  認真學習美術理論知識，領會合作學習的精神實質。

小組合作的方式如何有效地提升教學效果。

主題教學難點

小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現優勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養學生的創新精神和創新能力。 

小組合作學習要使學生在融洽開放的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生都得到相應的發展。

主題教學訓練點

根據《美術新課程標準》提出的讓“在一種廣泛的文化情境中”學習美術這一新理念，在平時的教學中，要以素質教育為核心，創設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生在特定的情景中受熏陶和感染，激發學習興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。同時，要充分發揚民主，尊重的人格。積極探索開放性的、多元化的自主型的個性化的現代美術教學方法，對兒童進行認識美、愛好美和創造美的教育，滲透德育教育。

主題教學策略

關注學生的學習過程，創設小組合作學習的情境。 

關注學習過程，創設合作性學習情境，是引導學生學習、探究的關鍵，主要從以下四個方面去關注學生的美術學習過程。

一、突出學生在學習中的主體地位、關注個體潛能的發揮。在整個學習探究的過程中，讓學生更多地介入信息交流。

二、提供最適宜的創造活動環境，讓學生在無拘無束的氛圍中自由地呼吸，在富有情趣、活動自由的美術教學中，逐步體會美術學習特征和技術方法。

三、形成基本的學習能力，培養良好的個性和創新精神教學中注意建立師生關系，由“填鴨式”、教學變為“共享式”教學。

四、在師生關系平等和諧的前提下，教師保持其教育責任的同時又尊重學生，在“共享”的課堂氛圍中，學生既是學習者，又是構建者，學生之間、師生之間的思想碰撞，是小組合作學習中“對話”的主旋律

主題教學課時分配

一是美術教育以審美為核心，通過美感教育來啟發學生的心智 。

二是緊緊抓住美術教材和生活中美的形象，引導學生進入美的意境，抒發美好的情感 。

三是美術的德育功能體現在它能與藝術的美感融為一體 。

主題教學準備

教師應該按照學生知識層次、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同層次的學生優化組合，使每個小組中都有高低中三個層次的學生，從而使學生優勢互補，促進差生的學習。同時要注意把活潑的學生平均分配，男女合理搭配，讓學生懂得，每個人都有長處和不足，人的能力、個性是多樣的，即知己又知人，才能發揮出最大的學習成效。每組中選舉一名組織、表達能力較強的學生作為小組長，主要負責組織分配和答疑解難工作。根據教學活動內容，教師還應注意選拔培養美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。

主題教學問題研討

小組合作學習注重充分調動學生學習的積極性，讓學生用自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展。

主題研

究課教

教學目標

教學目標

1.知識與技能:認識恐龍的種類及生活環境,分析恐龍的外形特點,能夠用多種方法表現自己喜歡的恐龍。

2.過程和方法:學生在觀察、分析、體驗的過程中,了解恐龍的外形特征及生活環境。結合圖片、視頻創設情境,利用繪畫的方法表現恐龍。

3.情感、態度和價值觀:培養探究恐龍世界奧秘的興趣,探究恐龍滅絕之謎,表達對生命的熱愛之情,同時樹立正確的環保意識。

 

教學重點：了解各種恐龍的造型特征并能用繪畫的方式表達出來。

 

教學難點：教學難點:恐龍的動態造型及合理的組織畫面。

 

教學材料： 紙張、彩筆

 

課題   《恐龍世界》

 

一、情境導入

1、觀看影視片段《恐龍的傳說》。

2、引入課題

二、觀察了解

1、觀看恐龍圖片。結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性。

①你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?

②恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調，那時有什么特別之處呢?

2、教師小結：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。

三、方法指導

教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。

1、畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2、很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。

四、創作表現

作業要求：課本P29頁學習活動一，根據相關影視、圖書資料所獲得的對恐龍的了解，畫一幅恐龍及其生活環境的想象畫。 可以在恐龍身體部分特點稍加上自己的想象進行裝飾。

五、欣賞評述   

六、對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想象等方面的表現。

   

學生說說片中的主角，談談這些動物是什么（恐龍）。

1、欣賞恐龍圖片，談談自己了解的恐龍及結構特點。

2、聽講體會，了解恐龍的種類等。

1、學生掌握陸地恐龍的體型特征，學習恐龍外部形態畫法。

2、學生掌握會飛的鳥龍的體型特征，學習恐龍外部形態畫法。

學生按照作業要求嘗試進行繪畫創作。

自評互評，談自己的看法，找自己的差距。

篇（7）

現代中等師范學校美術教學應該培養什么樣的人才，才能適應當今我國小學教育的要求，這應是我們從事中師美術教育工作者所思考的首要問題。

中師美術教學同其它教學一樣，是對學生進行德、智、體、美等全面素質教育的重要組成部分，是培養小學教師職業素質的必備要求之一。隨著時代的發展，中師美術教學的目的和要求進一步得到了補充和完善，在教學目的上補充了“通過教學，促進學生人格的健康發展；為學生繼續學習打下基礎；培養學生的創新精神和創造能力。”在教學要求上補充了“加強對學生的藝術思維訓練和美術素養教育，要求教師不斷改進教學方法、教學手段和教學模式，提高教學效益。”因此，現行中師美術教學必須充分體現新的教學目的要求，在認真貫徹中師美術教學原則（思想性原則、審美性原則、基礎性原則、實用性原則、實踐性原則）的前提下，變革教學觀念，積極探索新的教學模式和教學方法。要致力于教學改革實驗，加強學生藝術思維訓練，培養具有創新精神和創造能力的創造型、開拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現代小學教育所需要的合格師資。

這一問題，其實質是當今小學教育所承擔的職能所決定的。目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義物質文明和精神文明建筑高度發展，人們越來越認識到科技興國，教育先行的重要性。“國家要富強，民族文化要提高，必須從孩子抓起。”已成人們的共識。中師生是未來的小學教育工作者，他們中除有少數人繼續升造學習外，大多數要到農村小學去工作。如何使現行中師美術教育主動適應當今社會建設事業的需要，特別是要適應農村建設的需要，主動適應普及九年義務教育的需要，特別是適應培養農村小學教育需要的合格師資，成為人們普遍關心的問題。

為此，現行中師美術教學在體系上必須具備完整性、科學性，具體表現在，一、美術教學應以必修課為基礎，通過選修課和活動課帶動全校美術活動的開展，通過教育實踐鞏固美術知識和提高美術技能，從而使學生切實具備合格小學教師的美術素質。二、引導學生學以致用，強調課外實踐，加強對學生基本能力的考核、測評，積極開展美術競賽活動，不斷提高教學質量。三、強化美術教學管理，加強教學和教學評估。四、根據中師美術教學的需要配備必要的美術教學設備和設施，并要有前衛意識，以保證完成課堂教學和課外活動的正常進行。按新大綱要求，美術教學還應有以下幾方面的職能。

一、進行美術素養教育，促進學生人格的健康發展

中師美術教學通過各種不斷的途徑，對學生進行著藝術素養的教育，如通過美術鑒賞教學，使學生了解中外美術名家名作，擴大知識面，加強對民族、民間美術的認識，了解民族文化傳統，培養民族自豪感；了解繪畫、建筑、雕塑、現代設計等的藝術特征，培養學生的鑒賞能力，提高審美素養；通過書法學習，了解中國書法的藝術特點，提高書法藝術鑒賞能力和文化素養。以此，引導培養學生形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對美的感受能力，使學生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的新型人才。

二、培養和提高中師藝術思維能力、創造能力和創新精神

當今社會是科技信息時代，中師美術教科書隨著時代進步，從指導思想和教學內容上也在更新。在教材內容和教學編排上，主要突出審美能力、創新精神、創造能力和形象思維能力的培養。如設計與制作的課時比例由18%提高到33%，并且要求通過學習，使學生密切聯系小學現行教學實際，使學到的相關知識和技能在教育實踐、社會實踐中加以應用，如進行黑板報、招帖、統計圖表、教學掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節日環境等的設計、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發明”、“頭腦風暴創造法”等例題，使學生通過命題創作、想象、記憶等作業形式，以達到新的教學目的和要求。另外，還補充了具有時代特色的教學內容，如編排了大量現代繪畫大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學生賞析內容，其目的在于使學生能適應現代社會生活，把學生的眼睛和大腦從傳統觀念中擺脫出來，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應新型高度發展的社會需求。為此，我們應該積極創造條件，以適應新型高度發展的社會需求。為此，我們應該積極創造條件，引導和誘發學生的形象思維，將學生的創新精神和創造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來。將“術”的訓練和“美”的欣賞、創造能力相結合，使學生的學習和掌握基本理論基礎知識和技本技能的前提下，不擇手段地去實踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現到表現，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識到潛意識地構成，大膽地去想象，自由地發揮，突出學生個體的獨創性，只要符合教學規律，一般不應去扼制。

在課堂教學中，應盡可能地改變過去那種單一的、傳統型的講解——示范——臨摹的教學模式，應采用多方位的教學形式，讓學生真正成為主體。如將學生作業展評和課堂教學有機結合，使教和學的效益成為一種動力，來促進教學發展。讓學生通過展評看到自己的創造價值，產生一種無形的力量，對美術發生興趣，從學習的被動者變為主動者。這就徹底打破了過去教師指定教材范畫，全班學生集體強制臨一幅畫的現象。通過類似的多種渠道，把美術課真正變成培養學生觀察、想象、理解、創造能力的也是最為學生喜愛的學科之一。

三、為學生繼續學習打下堅實的基礎

篇（8）

一、問題的提出

近幾年來，隨著計算機應用的飛速發展，以計算機為中心的多媒體也進入了

聾啞學校的教學課堂。聾校許多數學教師應用演示型計算機進行數學課堂教學，對傳統的數學教學模式產生了一定的沖擊。在對廣東幾所聾校的調查中發現，學校把能否使用計算機多媒體進行教學作為評價一節數學公開課的標準之一，這就促使許多教師盲目地使用計算機進行教學；然而，雖然百分之九十的數學教師都使用了計算機多媒體進行教學，但教學質量和課堂教學效果并沒有長足的進展。對于如何有效地使用計算機多媒體技術？在數學教學中如何恰當地使用多媒體技術？不得不引起我們反思。

二、計算機在聾校數學教學中的誤區及原因。

（一）計算機在聾校數學教學中的誤區

從目前聾校數學教學中使用計算機的情況看，存在不少的誤區，歸納起來主要有以下幾方面：

1．只講形式不求實效。許多數學教師認為聾生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，從而影響數學教學質量，這些“花哨”實在是“畫蛇添足”。

2．只求數量不求質量。多媒體的應用確實可以節省課堂教學時間，充實課堂教學內容，這是多媒體的一大優勢，然而，有些學校規定教師一個學期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質量，只顧完成課件數量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優勢，一味追求課堂上的教學數量，于是“填鴨式”的課堂教學又堂而皇之地走進大雅之堂。一堂課的內容應當根據聾生的知識經驗、認知結構、現實水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節課中，這種“壓縮餅干”不利于學生消化，只會讓學生分不清主次地囫圇吞棗。

3．只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數學教師應用多媒體教學，是打著“教育現代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當地使用計算機多媒體來提高數學教學質量，這種膚淺的應用，久而久之，會使學生興興而來，敗興而歸，產生厭倦甚至反感的情緒。

（二）產生以上誤區的原因

1．缺乏先進的教育教學理論作指導。先進的教育教學理論可以指導教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們聾校，許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，自然在教學改革中會出現一些偏差，這是產生誤區最直接、最根本的原因。

2．對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足。有些數學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節省板書時間；使課堂教學更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。

3．沒有掌握課件制作的技術。目前，聾校許多數學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調，沒有生趣，不能充分發揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優勢。

4．缺乏合理的評價機制。許多學校把一堂課質量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準，認為使用了計算機的數學課質量就一定高，教學效果就一定好。實際上，許多教師使用了計算機進行教學，但是課堂教學效果并沒有提高，反而產生了負面影響。傳統數學教學模式與現代教學模式的本質區別是：把以教師為中心的教變為以學生為中心的學；把以教師為主體的教學實踐過程變為以學生為主體的學習實踐過程。所以，一節數學課的好壞應該看它是否很好地體現了教師和學生在課堂教學中的地位，學生是否真正形成了新的認知結構。

三、在聾校數學教學中如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術。

（一）正確認識使用計算機多媒體的目的和作用

1．使用計算機多媒體的作用。罔森博和教授在其著作《數學教育和計算機》一書的序言中，對數學教學中使用計算機的目的作了以下闡述：1）培養學生有步驟的思考問題的能力；2）以計算機為教具，通過操作，培養學生切實掌握數學概念的能力；3）培養學生的創造能力；

4）培養學生能根據現實生活和文化，獨立地闡述問題的能力；5）我認為罔森博和教授的觀點切中要害，問題是數學教師怎樣才能夠達到這個目的。

轉貼于 2．計算機多媒體在聾校數學教學中的作用：1）計算機多媒體技術應用于數學教學中可以較多的教學時間，有利于充實課堂教學內容；2）可以綜合運用鮮艷的色彩、動態的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學形式；營造生動的學習環境，有利于激發學生的學習興趣；3）制作的課件可以反復使用，便于交流，實現資源共享；4）可以減少板書內容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。

（二）學習先進的教育教學理論，改變陳舊的教學理念

建構主義學習觀認為數學學習是學習主體主動建構的過程，一個人數學知識的獲得必須基于數學活動的經驗、智力操作、活動中的數學交流、判斷與選擇，并通過反省來對知識進行再組織，這是一個復雜的過程，如果知識僅僅靠別人的告知，就會造成理解上的缺陷。聾生對數學知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經驗較正常學生少，形象思維發展較好，

抽象思維發展較緩慢。因此，聾校數學教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的數學生活體驗和數學活動，為學生創設良好的學習情景，這就需要有新技術的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關鍵是數學教師要把先進的教育教學理論與先進的計算機多媒體技術有機地結合起來，把數學教學、特殊教育理論、多媒體技術有機整合，構建新型的聾校數學教學模式。

（三）認真學習現代教育技術，擺正多媒體的位置

要能正確而又熟練地使用計算機多媒體，必須先認真學習現代教育技術，切實掌握多媒體操作技術，充分認識多媒體技術的優勢和存在的不足，數學教師應當充分利用多媒體的功能，為聾生營造良好的數學學習環境；活躍課堂氣氛；調動學生數學學習的積極性，讓學生樂在其中。但要避免一味地追求標新立異，只顧形式而不顧實質。

（四）選擇恰當的數學課題，制作優秀的數學課件

并非每一節數學課都要使用計算機多媒體教學，要根據教學的需要，選擇恰當的數學課題，認真制作數學課件。課件制作和使用必須注意以下幾點：

1．課件的制作和使用，必須有助于實現既定的教學目標；

2．課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法；

3．課件的制作和使用，必須促進學生認知結構的發展和優化；

4．課件的制作和使用，必須充分調動學生的學習積極性。

因此，數學教師在制作課件時，應該認真選擇課件內容，不要每一節課都用計算機上課，只講求數量而不講質量；精心設計課件的呈現方式，呈現的時間應與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有思考、發現問題、解決問題的時間；信息的呈現要與學生已有的知識經驗相吻合。

（五）建立科學合理的評價機制

隨著計算機多媒體的在數學課堂教學中的廣泛應用，對于數學課堂教學的評價，應該有一個合理而科學的評價機制，不能把是否使用計算機作為評價一節數學課質量高低的唯一標準。評價一節數學課教學質量高低的標準應該看是否有利于學生的主動參與；是否有利于揭示數學教學內容的本質；是否有利于學生課堂交流以及學生數學思維的發展和技能的訓練。建立科學合理的評價機制，才能促使教師精心設計高質量的數學課件；調動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質；只求數量，不求質量的現象發生。

總之，在聾校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數學教學實踐中，才能提高數學教學質量，提高課堂教學效果。使現代數學教育技術與傳統的數學教學模式有機結合，形成優勢互補，相得益彰。 參考文獻

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[3]李明蘭．建構主義與數學教學[J]．數學教育學報，2001，（3）．

篇（9）

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、信息技術在教學中的優勢

1、激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。

數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。并且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源于生活的認識。

2、簡化難點，優化數學過程。

數學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

3、激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。

魯迅曾預言：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革。現代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規律》這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律并操作發現的規律，從而創造新的規律。正是因為現代化教學手段通過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果。

4、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。

實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。但隨著多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上并沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

二、使用過程中的反思

1、精心設計多媒體課件，而非復制書本。

如果我們只為了教學手段的現代化，而將課本內容簡單地復制到屏幕上，機械地點擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區別。所以，在制作課件之前要精心設計，使其能輔助我們更好地完成教學任務。

2、從知識點出發，突出知識而非課件。

教學課件是輔助教學而產生的，所以在制作使用過程中一切要以教學和學生的學習為中心，不能只為了吸引學生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環排列的規律。結果學生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學生并沒有把注意力放在找規律上，只覺得這四個人蹦來蹦去很好玩。當教師問：“你發現了什么規律”時，沒有人能回答上來。因此，教學課件的設計還是應突出知識點，避免分散學生的注意力。

3、時時為學生著想，以學生為本。

現在很多上優質課或觀摩課的老師都在用多媒體教學手段，往往只突出了個人的“表演”性，而忽視了學生學習能力的發展。數學教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠的。一切以學生的能力、素養的提高為前提，不能只顧完成自己預設的教學過程而不深入講解，忽略教學重點、難點的突破。

總之，在信息技術的使用過程中，教師也要不斷地反思自己的制作對學生的學習是否有利，一切從學生的心理特點出發，使其既能吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，又能突出教學的核心知識，發展學生的思維。

篇（10）

一、對教材的二次思考

教材是我們教學的重要依據，也是我們授課的一個重要工具。但對于高中美術鑒賞課來說，我們就需要重新審視，若是按照傳統教學模式照本宣科，美術鑒賞的教學意義很難達成。所以說，我們要根據課程的側重點不同，靈活把握教材，能夠根據當下學生認知特點選取合適內容進行整合，教材無論多么完美，可依舊需要迎合所有學生，到由于地域與文化的區別，我們有必要根據特定情況，對教材進行加工和改造，老師應該具備這一敏銳的觀察力，去粗取精，真正實現教學的實效性與匹配性。例如，分類整合模式，我們可以將其細分為繪畫類鑒賞、雕塑類鑒賞、工藝類鑒賞、建筑類鑒賞，等等。然后，再根據教學目標要求，在每個類別中選取最適合學生們接受、最具備代表性的藝術作品。這樣的細化，不僅明確了教學目標，同時也能讓學生清晰認知所要鑒賞的類型。如我們在教學“文藝復興時期的繪畫”這一課時，就可以用這樣的方式來處理，一說到文藝復興，就能想到它在整個西方繪畫史上占有的重要地位，但文藝復興時期畫家繁多，作品更是數不勝數，且不說文藝復興分為幾個時期，又具體在哪些地區，又有哪些特定風格，對于涉足這一領域尚淺的高中生來說，不知道到底該如何鑒賞，就連許多老師也有無處著力之感。筆者同樣有相同的困擾，難點在于，怎么能把文藝復興的繪畫精髓，在有限的課時內讓學生掌握，為了達到這一目標，筆者在課前做了大量準備工作，就好比剪輯師一般，只留下重要的具有代表性的作品，最終達到有限課時內簡化清晰文藝復興繪畫的人文思想與精髓。

二、多媒體技術的融入

傳統模式下的美術鑒賞僅限于課本，太過局限單一，我們需要更直觀豐富的課堂教學，打造一個全新的鑒賞學習角度，讓美術鑒賞更具備實效性。造型、表現、設計、應用、欣賞、評述、綜合、探索多個角度來豐富美術鑒賞。相對于其它學科來說，美術學科最大特征莫過于直觀性，所以說多媒體更適合美術教學，如通過CIA演示，把一些與時代接近的圖片進行播放展示，在加之老師的引導與講解，拓展學生的眼界，同時也給學生眼前一亮的視覺感受，讓學生的鑒賞思維更豐富，具備更寬廣的想象空間。

三、美術活動的開展應該具有豐富形式與不同角度

美術鑒賞需要多角度多形式的美術活動來進行豐富，能夠給學生帶來不同的刺激與新鮮感，激發學生的創新意識，為學生創造更多可以實踐的平臺與參與的機會。如我們不止局限于一些美術作品比賽展覽的活動，還應該讓美術更貼合實踐生活，更接地氣。如即興繪畫表演、新觀念造型展示、垃圾再利用創意，等等，在活動中可以有紙漿畫的創作，不必拘泥于特定的專業繪畫設備，利用餐巾紙和乳白膠等生活中常見的物品，從材料至構思到完成創意。這樣的形式不僅僅是更具備實效性，同時也提升了學生的對美術全新的體驗感，同時也能讓學生動手、動腦，活學活用。

四、讓學生對美術產生興趣