序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中職學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0047-03

當前中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足，就業(yè)后工作適應能力不理想，需要重新培訓后才能適應工作需求等問題。由此可見，這些畢業(yè)生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業(yè)對計算機專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。用人單位反饋的信息也印證：中職學生進入用人單位后，能夠獨當一面的極少，多數(shù)只能擔當基礎性或維護性工作。

一、問題分析

大企業(yè)中分工較細，比較注重員工在某些方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求員工是個多面手，希望員工能同時滿足多方面的需要。在現(xiàn)有專業(yè)設置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案下，職業(yè)學校卻不斷地在批量、規(guī)格化地培養(yǎng)學生，培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)學生不能適應企業(yè)需求勢所必然。究其原因，與職業(yè)學校計算機專業(yè)在專業(yè)設置、專業(yè)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出結構不合理，教學方法及手段出現(xiàn)滯后等有關。因此，職業(yè)學校計算機專業(yè)建設必須面向職業(yè)崗位的多層次、多元化特點。

二、信息化促進專業(yè)建設

當前，應如何加強專業(yè)建設以提高職業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學效益？顯然，信息化的手段提升專業(yè)建設內(nèi)涵，創(chuàng)新教學模式，將現(xiàn)有的資源合理有效配置、促進教學資源充分應用，提高教學質(zhì)量是很好的路徑，教學基礎平臺、教學資源、教學過程和教學管理等信息化將是職業(yè)教育專業(yè)建設的很好抓手。

（一）提升教學內(nèi)涵，創(chuàng)新教學模式

拓展原有的教學模式，建設學生學習的社區(qū)網(wǎng)站、學習網(wǎng)站與學習軟件資源，營造信息化的學習環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡開展教學互動、教學輔導、教學測評等活動的要求。讓學生借助信息技術提升學習效率，引導學生利用網(wǎng)絡開展基于問題的遠程協(xié)作學習，學會利用信息化教學平臺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提高團隊精神、協(xié)作意識和實踐能力。

（二）促進教學環(huán)境及教學支持服務體系的構建

采用信息化手段后，教學模式由傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心，轉(zhuǎn)為以學生與學生的自主學習為中心，要使學生在自主的條件下學到他們所需要的知識和技能，順利完成學業(yè)，就必須為學生創(chuàng)建一個周到細致的網(wǎng)上教學環(huán)境。

1.網(wǎng)上教學基礎設施的建設。包括互聯(lián)網(wǎng)站、遠程教學平臺、網(wǎng)絡答疑平臺、教學管理軟件，計算機網(wǎng)絡閱覽室、雙向視頻直播課教室、多媒體視頻直播課教室、多媒體視聽教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡答疑教室等設施的建設。

2.遠程教育網(wǎng)上教學資源的建設。包括網(wǎng)上文本教學資源和各種課件資源、實驗資源的建設，以滿足各類學員對遠程教育教學資源的需求。

3.建立遠程教學支持服務體系。除有豐富的網(wǎng)上教學資源外，還應有功能強大、細致周到的支持服務體系作保障。包括建設各種功能完備的教學服務平臺，及時提供學員所需的各種服務，如實時與非實時的課程學習，教師與學生的實時與非實時交流討論、資源下載、各種教學管理信息的及時傳遞等。

（三）適應行業(yè)技術發(fā)展，便于因材施教

計算機行業(yè)技術飛速發(fā)展，這就必然要求教師在計算機教學中采用信息化手段。備課時，能靈活地將新的技術和方法融入課程中，能用更多的教學形式和教學方法，精心設計，以期更好地突出教學重點、突破教學難點。施教時，能根據(jù)學生不同的差異施以不同的指導方法；能讓不同層次的學生學習時，都能體驗到成功喜悅，能最大限度地調(diào)動每個學生的學習積極性、主動性，使每個學生的聰明才智都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質(zhì)量。建立良好的師生關系，使學生真正能放開手腳，產(chǎn)生與教師合作的愿望，有效地進行學習。輔導時，能突破時間和空間的限制，更容易把握學生的學習進程和學習效果。反饋時，能更好地了解學生在學習過程中產(chǎn)生的信息和新需求，逐步加強動態(tài)化學習資源的建設，及時解決學生在學習過程中的問題，為他們提供及時的學習支持服務。

（四）促進資源的優(yōu)化配置和高效利用

信息時代的來臨不僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，同時也改變著人們的學習思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設、計算機新技術的使用，為廣大用戶提供了不受時間、地點限制的學習方式。信息技術手段的使用促進了計算機新技術和教學的有機結合。利用計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術、VR（虛擬現(xiàn)實）等技術經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作，可以在網(wǎng)絡上運行傳播、能夠展現(xiàn)相關知識內(nèi)容的教學材料，具有豐富性、靈活性、動態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢。信息化推動了教育理念和教學方法的改革，學校從教學及科研實際出發(fā)，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，充分合理利用已有的信息化教學資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)字化的全方位服務模式，可提高信息化教學設施與資源使用效率。

（五）優(yōu)質(zhì)教學資源共享

專家、名師、教學設計師、技術人員應設計和研發(fā)出具有計算機學科專業(yè)特色、規(guī)范的、質(zhì)量高、效果好的課件庫、課程庫、試題庫、文獻庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，以形成資源共建共享機制，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源受益面，提高資源使用效率和效益。應加大職業(yè)學校校際之間數(shù)字教學資源的整合與共建共享力度，按照多方合作、優(yōu)勢互補原則，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源中心，以實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的“共知、共建、共享”。同時要開展學校多媒體教學課件（程）遴選和學生多媒體作品競賽活動，鼓勵師生積極開展基于網(wǎng)絡的課程改革研究與應用，不斷推進學校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的廣泛應用。還要鼓勵學生利用信息化手段和優(yōu)質(zhì)教學資源主動學習、自主學習，增強分析解決問題的能力。

（六）促進教學互動，提升學習效率

教學資源平臺提供的“網(wǎng)絡學案”“互動討論”“測評反饋”“作業(yè)指導”“在線備課”“教學測評”等功能，可幫助師生在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)建立教與學的及時反饋渠道，能有效提升學生自主學習的效率。

（七）提升計算機專業(yè)服務能力，促進專業(yè)建設

學校應利用自身信息技術方面的優(yōu)勢，以工作室聯(lián)系企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)頁、動畫、多媒體和軟件項目的開發(fā)工作，這樣的校企合作有利于縮短學生在就業(yè)后的磨合期、促進學生就業(yè)，有利于學校及時獲得人才需求信息，便于按社會需求培養(yǎng)人才?；谥新毿Ｓ嬎銠C特色專業(yè)建設的要求，雙方的合作應以人才培養(yǎng)模式改革為基礎，通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)的用人需求，對中職計算機專業(yè)學生適合的職業(yè)、崗位及所需匹配的能力、素養(yǎng)要求進行梳理，制訂相應的人才培養(yǎng)方案與課程體系規(guī)劃、師資隊伍建設方案等，促進學校的專業(yè)建設。

三、信息化促進專業(yè)建設的途徑和方法

（一）構建數(shù)字化學習空間

應構建學校數(shù)字化、交互式學習系統(tǒng)與平臺，建設融虛擬空間與現(xiàn)實空間為一體，支撐“協(xié)作學習、研究性學習、研討課”等新教學模式的數(shù)字化學習空間。學校應根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學習的需要，通過增加硬件設施，保證學生有一定的時間和條件進行網(wǎng)上學習。同時也要提高教師使用課程網(wǎng)站、主流媒體等網(wǎng)絡教學手段支持教學的能力，努力建設良好的數(shù)字化學習環(huán)境。

（二）課程內(nèi)容項目化

計算機課程內(nèi)容必須強調(diào)應用性，要以項目（或模塊）為單位，對相關的課程進行整合，使教學內(nèi)容體現(xiàn)出針對性、實用性、理論聯(lián)系實際等原則；通過對教材內(nèi)容的整合，使學生明確學習目的和內(nèi)容，從而能將所學知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。

（三）加強實踐能力

面向?qū)W生開展信息技術培訓、專題講座、報告會、公選課或媒體宣傳等活動，不斷提高學生的信息技術水平，引導學生利用網(wǎng)絡開展基于問題的遠程協(xié)同學習，多途徑加強計算機實踐，切實提高學生解決實際問題的能力。

（四）大力加強教師信息化素養(yǎng)和教學能力

組織開展教師信息化教學能力培訓，切實提高教師隊伍的整體信息化素養(yǎng)和信息技術的綜合應用能力，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓課程與資源。

四、信息化促進專業(yè)建設的注意點

（一）信息化系統(tǒng)建設

教學信息化建設是一項長期性、基礎性、系統(tǒng)性的工程，信息化建設應統(tǒng)籌設計和整體規(guī)劃；要立足于學校的現(xiàn)實，突出重點，強調(diào)應用，又要緊跟世界最新發(fā)展前沿，與時俱進，具有前瞻性，體現(xiàn)實用性與先進性的統(tǒng)一。信息化建設應“面向用戶服務的一體化建設”。要定期引進硬件、軟件、平臺、資源、教師培訓設備日常維修維護等，保障教學信息化各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成信息化建設經(jīng)費投入與管理的長效機制。

（二）教學資源建設

篇（2）

教育家克萊?P?貝德福特說：“如果你用激發(fā)好奇心方式教他學習，他終生都會不斷地學習。”提問題是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一般都采“取填鴨”式教學，不管學生的接受能力，一味地給學生強調(diào)所謂的考點、重點，讓他們死記硬背，不給學生自由發(fā)揮的時間和空間。教師過分強調(diào)自身的主導作用，造成學生主體作用的缺失，間接地扼殺了學生的自主學習能力。新課程強調(diào)的是教學過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。教學即交流，交流即對話，交流即參與，它是一種教學活動，也是一種教育精神。對學生而言，教與學主置的互換凸顯了學生的個性；對教師而言，上課不再是無謂的犧牲和浪費時間，而是傳授知識、自我實現(xiàn)的過程。所以，在教學中教師要善于抓住時機，引導學生多質(zhì)疑、多發(fā)問，變學生的“被動接受”為“主動探究”。轉(zhuǎn)變以前教師為中心，滿堂灌，大量題海戰(zhàn)術的教學方式為以學生為主體，指導學生開展自主探究式的學習方式。

二、創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生的學習積極性

創(chuàng)設問題情境是指在新奇未知事物的刺激下，學生在認知中提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情境。研究表明：當感性輸入的信息與現(xiàn)有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，教師必須精心創(chuàng)設問題教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇АＭㄟ^精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的認知范圍，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。如在講溫度和催化劑對化學反應速率影響的時候，每個實驗都先提出問題，讓同學們預測結果，帶著問題進行實驗，等到實驗完成了，結果也就一目了然了。這樣預測結果無論正確與否，學生都能記憶深刻。

在多年的教學過程中，我認為，問題教學情境的創(chuàng)設，要注意這幾個問題：1、教學過程中不要把所有問題都講出來，要讓學生有問題可提。2、發(fā)現(xiàn)和提出問題時，要給學生留出思考的時間。3、因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的錯誤傾向，使學生提的問題有價值。

三、結合實際生活和科技前沿，提高學生學習化學的興趣

我們知道，哪里有物質(zhì)，哪里就有化學，可以說化學無處不在，生活中處處存在化學。課堂教學中，結合實際提出問題，引起爭論，教師可以順勢用化學知識來做解釋。如結合圖片，讓學生討論鞏義市浮戲山雪花洞的溶洞是在怎么形成的？這時教師可在學生回答完之后，加以解釋，這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉(zhuǎn)化形成的。另外，結合生活中水壺里邊的水垢，講解泉水、井水等常是硬水，在水壺和鍋爐里能形成水垢，這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對生活和生產(chǎn)都有危害。通過這一番講解，學生的學習興趣大增，對碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識印象更深刻。還有利用目前很熱門的環(huán)境問題引發(fā)學生學習化學的興趣：如酸雨是怎么形成的、溫室效應的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問題，學生聽說過，卻很少認真思考過。舉出這些實例可以激發(fā)學生學習化學的興趣。

四、運用多媒體教學，強化認知效果

心理學研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具能接受知識65%。因此，感官認知比抽象的思維更能提高學生的學習效率。在教學手段的運用上，多媒體教學是近年新興起的一種教學手段，集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，有集成性、實時性和交互性的特點，為抽象的理論教學注入了強大的活力。在中職化學教學中，計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理。電子云、化學鍵、晶體結構等，這些抽象的概念很難理解，例如，在講共價鍵的時候，用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖，學生很快就明白了共價鍵是原子之間通過公用電子對所形成的相互作用。還有在化學上有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不能被學生理解，如接觸法制硫酸這個生產(chǎn)過程，可以通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設備連接成完整的系統(tǒng)設備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，并將各個環(huán)節(jié)進行局部放大和反復演示，這樣學生對各個設備的工作原理和生產(chǎn)過程就都能明白了。在化學實驗教學中使用多媒體，可以避免因操作失誤而引起的實驗失敗。在實驗前，可以讓學生利用相應的軟件在電腦上進行模擬實驗，以掌握正確的操作和不正確操作的理解，然后再進行試驗，就可以大大提高學生實驗的有效性?？傊?，運用信息技術創(chuàng)造教學情境，可以最大限度地調(diào)動教學資源，增大課堂教學的容量，強化課堂教學效果。

新課程背景下的有效教學是一門藝術，充滿了挑戰(zhàn)。中職化學教師必須更新教學理念，與時俱進，提高用教育理論指導和反思教育實踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學教學更趨合理和有效。 （上接第387頁） 掌握英語詞匯搭配，從而掌握地道的英語語言。

參考文獻

[1]衛(wèi)乃興.搭配研究50年：概念的演變與方法的發(fā)展[J].外國語學院學報，2003，（2）：11-15.

篇（3）

論文摘要：每一種類的化學知識都有各自的特點，在學習中可以采用不同的記憶策略?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗貫穿于化學知識的方方面面，它不僅是學生學習化學知識、培養(yǎng)能力的基本途徑，還是培養(yǎng)學生科學態(tài)度、情感意志的重要手段。

化學基本概念是指中職化學教學大綱里規(guī)定的最一般、最廣泛應用的概念，通常用詞來表示，是中職化學教學中起關鍵作用的核心內(nèi)容。因為它不僅是學習化學基本理論、元素化合物等知識的前提，還是培養(yǎng)學生觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要基礎。學生能夠清楚、準確、深刻地理解和記憶化學基本概念，對學好化學十分重要。

一、知識組塊化記憶策略

記憶心理學研究表明：對于所有正常的成人而言，短時記憶的容量只有7±2個組塊。而根據(jù)個人的經(jīng)驗和認知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動中最一般，也是最重要的方法，它可以轉(zhuǎn)換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結合成較大的記憶單元，從而擴大短時記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學中有必要將龐雜的化學知識進行組塊化，再通過聯(lián)想和擴充掌握知識，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學習電解質(zhì)概念時，讓學生抓住“或”、“化合物”兩個關鍵字詞來記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實質(zhì)?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對化合物而言，無論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個滿足條件能夠?qū)щ姡摶衔锛磳儆陔娊赓|(zhì)。

化學基本概念的語言描述是概念本質(zhì)的抽象概括，任何一個成熟概念的定義都是經(jīng)過反復推敲和錘煉的語言。所以在教學中，找準并抓住概念的關鍵字詞，進行適當?shù)姆治稣撟C、比較對照、綜合推理，就可以化繁為簡、化難為易，順利完成概念的教學。抓關鍵詞法就是中職化學基本概念學習中一種行之有效的知識組塊化記憶策略，普遍適合于化學概念的理解和記憶。

二、對比記憶策略

中職化學有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應與置換反應、化合反應和加成反應、硝酸的酯化和硝化反應等。為了使學生對概念有較深刻的理解，就要加強不同概念之間的對比分析，弄清并把握它們之間的差異點和相同點，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，使輸入的信息加強對大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認識原子核涉及三個概念：元素、核素和同位素，這三個概念及其相互關系的理解是難點，學生對這三個概念易混淆。在學習完原子結構表示方法后，通過展示圖片，讓學生嘗試著用原子結構表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設疑形式，理清這三個概念及其相互關系。

結合學生已有的知識，創(chuàng)設一系列層層遞進的問題，讓學生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關系。由具體的實例出發(fā)設置驅(qū)動性的問題，這樣做能夠牽制學生的思維，誘發(fā)學生質(zhì)疑、引起探究的沖動，從而激發(fā)學生學習化學概念的興趣和動機。再借助韋恩圖，對概念之間的差異和聯(lián)系加以對比分析，加深對這些概念的記憶和理解。

三、直觀記憶策略

在中職化學基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、化學鍵、同素異形體等，對剛剛進入中職階段的學生而言，掌握起來比較難，常常只是機械地記住他們的定義，難以理解，時間一久概念就模糊了。在教學過程中，教師既可以運用生動、形象化的語言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽工具、實物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，提高學生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學生理解，可以根據(jù)氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來，就不難讓學生理解“電子云”的概念。再如，在學習“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”等概念時，將其文字敘述形式變形為數(shù)學表達式，如“物質(zhì)的量濃度”這一定義的文字敘述形式為：單位體積溶液所含溶質(zhì)物質(zhì)的量。此時，我們可以用“n ”表示“溶質(zhì)物質(zhì)的量”，用“V”表示“溶液的體積”，“C ”表示溶液的物質(zhì)的量濃度。由此按照定義，物質(zhì)的量濃度的數(shù)學表達式為：C= n/v。通過這一直觀的表達式，學生就不難理解物質(zhì)的量濃度的定義了，記住也更容易。

基于化學概念抽象性的特點，加強直觀教學是提高化學概念教學質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因為只有用鮮明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實驗是向?qū)W生提供感性材料最常用的教學手段，即可由實驗現(xiàn)象引入概念；或者由舊概念不能說明的問題引入新概念；亦或以學生已有的知識和常識作為感性材料引入新概念，都可以激發(fā)學生學習概念的濃厚興趣。在教學活動中，直觀、形象的知識總是比枯燥、抽象的知識更能引起學生共鳴，使學生記憶更加深刻。所以，教師應當把枯燥乏味的知識講得生動、形象、有趣味，增強學生的感知，在不違背科學性的前提下，恰當利用學生生活中熟悉的事物作比喻，便于學生通俗易懂。

參考文獻

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中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”，意思是說不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。

智力相同的兩個同學有沒有學習計劃，他們的學習效果是不大相同的。

同學們按計劃進行學習獲得成功之后，可以產(chǎn)生一種充實感和成功感。

（2）沒有計劃的學習是盲目被動的低級活動。

為什么有些同學的學習會處于后進狀態(tài)呢？學習缺乏計劃性，往往是一條重要原因。

如：①放學后玩球，天不黑不散；②回家無休止地看小說、雜志、報刊；③天天去市場集郵；④天天看電視、看電影；⑤串門、聊天、打撲克；⑥聽音樂、廣播無止境等等，結果完不成作業(yè)，必要時只得趕抄，不能認真復習和做作業(yè)。

這種毫無計劃的學習是荒唐的，散漫疏懶，松松垮垮的，這是不可能有進步的。

2、制訂學習計劃的作用

（1）計劃是實現(xiàn)學習目標的藍圖。每一個同學都應該有自己的學習目標，而目標實現(xiàn)，要腳踏實地、有步驟地完成。這樣時間和任務的科學結合，就誕生了計劃。為了實現(xiàn)學習目的，制訂計劃努力去實現(xiàn)它，就可以使自己離目標越來越近，使自己每一個行動都具有明確的目的。

計劃是實現(xiàn)學習目的的藍圖。每一個想把學習搞好的同學，頭腦中都應有這張藍圖。

（2）實施計劃，可以磨煉意志。有了計劃，把自己的行為置于計劃之中，具有了明確的目的。而學習生活是千變?nèi)f化的，總要千方百計地沖擊你的學習計劃，總要千方百計地引誘你離開計劃，這就是理想的計劃和實際學習生活之間的矛盾。

矛盾出現(xiàn)后，為了實現(xiàn)自己的學習計劃，就要排除一切困難和干擾，在這過程中，意志品質(zhì)受到了磨煉，動機受到考驗。一般講，意志品質(zhì)越好，計劃越容易實現(xiàn)，學習上的收獲、進步就會與日俱增。看到這些進步，不僅心情愉快，而且可以不斷增加實現(xiàn)計劃的信心。

（3）有利于學習習慣的形成。按照科學的學習計劃行事，可以使自己的學習生活節(jié)奏分明，一旦形成了條件反射，到時候睡覺，該學習時能安心學習，該鍛煉時能自覺去鍛煉，所有這些都成了自覺行動，日久天長，良好學習習慣就形成了。

（4）能減少時間的浪費，提高學習效率。由于計劃的科學性，計劃里要辦的事，應當說都是有益的。一個有計劃的同學知道他如果多玩一小時，多聊一個小時將會使計劃的哪項任務完不成，而這項任務沒完成又將會給整個學習帶來什么影響。有了計劃，每一步干什么都明確，不用白費時間去想下一步干什么，也不用為決定下一步干什么而游移不定。

3、怎樣制訂學習計劃

（1）計劃要全面。思想、學習、身體是相互影響的。在計劃時，一定要兼顧三個方面。

計劃里除了有學習的時間外，還應當有進行社會工作、為集體服務的時間；有保證睡眠的時間；有娛樂活動的時間。計劃里不能只有三件事：吃飯、睡覺和學習。如果計劃真是這樣，那么這個計劃就是片面的、不科學的。

（2）安排好常規(guī)學習時間和自由學習時間。常規(guī)學習時間就是按學校規(guī)定的學習時間，主要用來完成老師當天布置的學習任務，“消化”當天所學的知識。

自由學習時間：是指完成了老師布置的學習任務以后所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由支配的時間內(nèi)，一般可做兩件事：補課和提高。補課，是指彌補自己學習中的欠缺；提高是指深入鉆研，開展自己的優(yōu)勢和特長。

自由學習時間應當成為制訂學習計劃的重點部分。

同學們一旦抓住了自由學習時間，將會給自己的學習和成長帶來極大的好處。所以，我們應當努力提高常規(guī)學習時間的效率，增加自由學習時間，使學習的主動權掌握在自己的手里。

（3）長計劃和短安排。在一個比較長的時間內(nèi)，究竟干些什么，應當有個大致計劃。例如，一個學期、一個學年應該有個長計劃。但是實際學習生活變化很多，又往往無法預測，故長計劃不可太具體。但上個月或下學期要解決哪幾個問題，心中應該有數(shù)，這而第一星期干什么要具體些，每天干什么應當更具體些。這樣把一較大的任務，分配到每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現(xiàn)。訂長計劃，要在具體完成學習任務時有明確的目的。 共2頁,當前第1頁1

 

 

 

 

 

2 學習計劃(+9極品) 

 

有長計劃，沒短安排，長計劃要實現(xiàn)的目標不容易達到，所以，有長計劃，還要有短安排。長計劃是明確學習目標，大致安排；短安排是具體的行動計劃。

（4）要突出重點，不要平均使用力量。學習時間是有限的，學習內(nèi)容是無限的，所以必須要有重點，要保證重點，兼顧一般，所謂重點：一是指自己學習中的弱科，二是指知識體系中的重點內(nèi)容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力來攻下重點。

（5）訂計劃要從實際出發(fā)。訂計劃時，不要脫離學習的實際。有些同學訂計劃時滿腔熱情，想得很好，可行動起來，寸步難行，這是目標訂得過高，計劃訂得過死，脫離實際的緣故。

實際是什么？

①知識能力的實際：每個階段，在計劃中要接受消化多少知識？要注意培養(yǎng)哪些能力？

②時間的實際：指常規(guī)學習時間和自由支配時間有多少？

③“欠債”的實際：自己在學習上“欠債”應心中有數(shù)。

④教學進度的實際：掌握老師教學進度，就可以妥善安排常規(guī)學習時間和自由支配時間，不致于使自己的計劃受到“沖擊”。

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（6）注意效果，及時調(diào)整。每一個計劃執(zhí)行結束或執(zhí)行到一個階段，就應當檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，進行必要的調(diào)整。

檢查內(nèi)容是：①計劃提出的學習任務是否完成？

②是不是基本按計劃去做？③學習效果如何？④沒有完成計劃的原因？什么地方安排太緊？什么地方安排太松？

通過檢查后，再修訂學習計劃，改變不科學、不合理的地方。每天寫日記時，一定要把一天學習計劃完成的情況認真記錄下來，以利改進。

（7）計劃要留有余地。計劃終歸不是現(xiàn)實，只是一種可能性。把計劃變成現(xiàn)實，還要經(jīng)過一段較長的努力過程，在這個過程中會遇上千變?nèi)f化的情況，所以制訂計劃不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間，使計劃有一定的機動性，這樣完成計劃的可能性就增加了。

（8）腦體結合，文理交替?！靶闹賱t思”，思維要靠大腦，學習是個難苦的腦力勞動過程。要想使大腦神經(jīng)細胞正常工作，必須保證腦細胞的新陳代謝，腦細胞消耗著人體需氧量的四分之一，血糖量為120毫克時（指100毫升血內(nèi)）記憶最掛；血糖量為60—70毫克時，思維遲鈍；血糖量為45毫克時昏迷、驚厥?？梢娝季S活動正常進行時，腦細胞消耗著大量的物質(zhì)和能量，并產(chǎn)生大量的廢物和二氧化碳。

所以在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。學習和體育活動要交替安排。比如：學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒。再回來學習。鍛煉時運動中樞興奮，而其他區(qū)域的腦細胞就得到了休息。安排科目時，文科、理科要交替安排，相近的學習內(nèi)容不要集中在一起學習。

篇（5）

前言：現(xiàn)如今，高中化學學科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過渡到實踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標改革實施區(qū)域來看，高中化學新課程推出后引發(fā)學生學習難的問題不容我們小覷，具實際調(diào)查研究顯示，學習困難這一問題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無法得到有效的精確，但是經(jīng)過專家多年的研究總結出這個比例大于百分之十，而這一比例在某一個特定的學科里會表現(xiàn)的更高，研究者專門對化學這門學科展開過調(diào)查，高中階段化學學科學習中有百分之五十的學生感覺學習化學學科是相對困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學生因為化學學科的難而失去了學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學學科學習困難這一問題已經(jīng)成為當今化學教育教學界所存在的一個普遍顯現(xiàn)，而這一問題的出現(xiàn)對我國新課程改革的深化實施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問題重視起來。本文就是基于此背景下展開對高中化學新課程學習困難問題的研究，分析了新課改后高中化學學科的特點，并提出了解決高中化學新課程學習困難問題的有效策略。

1高中化學學科的特點分析

1．1本文經(jīng)過研究分析總結出高中化學學科的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，我們先來探討下高中化學學科知識的特點。我們知道，高中化學學科知識相對于初中化學來講，在內(nèi)容上得到了深化，知識點也明顯增多，在強度增加的情況下，很多學生出現(xiàn)學習難的現(xiàn)象。高中化學學科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識點就有二百多個，必修課程中知識點也達一百左右，所以，這就給高中階段學習的學生帶來了難度，而化學學科過于理性，知識點過于分散，導致學生在記憶化學知識點時難度加大。再就是高中化學知識點的深入，知識點的抽象％復雜使學生難以理解，需要學生自己去思考，知識的運用也向綜合化方向發(fā)展，在化學專業(yè)用語的學習中，由于抽象度升高，學生一時間難以理解，導致部分學生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學習的信心；最后，高中化學內(nèi)容有很多相似的地方，而對兩種相似現(xiàn)象的教學卻用不同的理論來解釋，知識點既有區(qū)別又有聯(lián)系，學生在區(qū)別的時候容易混淆，比如，水解與電離等。

1．2其次，我們再來從學生的角度來探討下化學學科的特點。高中學生相對于初中生而言，學習思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學習階段，學生大多數(shù)習慣于機械記憶，而到高中學習階段，這種思維學習方式已經(jīng)不能滿足更深層次的學習。尤其是對于高中化學這門理性思維較強的學科，由于教學內(nèi)容較多、邏輯思維較強，導致教學教學節(jié)奏的加快，同時也加快了學生的學習節(jié)奏，這就導致有些學生跟不上，出現(xiàn)學習困難的問題。其次，除了學習思維意外，學生的身心發(fā)展也是造成高中化學新課程學習困難的重要因素。對此，我們教師在教學過程中要牢牢把握住學生身心發(fā)展的特點，來開展有效的教學，促進化學教學水平的提高，有效的解決新課程學習困難的問題。

2解決高中化學新課程學習困難的有效策略

2．1高中學生在化學新課程學習中存在不同程度的困難，這是正?，F(xiàn)象，但是要想解決高中學生學習困難的問題，就必須從根底查找原因，運用科學合理的方式，指導學生進行學習思維和學習方式的轉(zhuǎn)變，主要從學生方面和學校方面來進行工作的開展，提高學生的認知度，優(yōu)化化學課程設置。第一，引導學生加強自主學習鍛煉。由于思維方式的限制，導致許多學生出現(xiàn)了學習困難的現(xiàn)象，因此，高中化學教師在平常的教學過程中，要指導學生進行自主學習，采用啟發(fā)式的教學手段，根據(jù)教學過程中的實際情況，將學生分成幾個小組進行學習，并且布置適當?shù)恼n下作業(yè)，學生要認識到自身的不足，并且制定出適合自己的學習計劃，使學習有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習慣，當遇到教學內(nèi)容的重點或者有難度的知識點，教師可以通過啟發(fā)式的講述與提問，來引導學生自己解決問題，鼓勵他們找到適合自己的學習方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。

2．2教師在教學過程中要不斷完善高中化學知識系統(tǒng)，讓學生展開有條有理的學習。因為高中化學的知識點較為零碎、繁雜，教師要把教學內(nèi)容中的知識點進行系統(tǒng)的整合，建立起一張完整的化學知識點網(wǎng)絡，幫助學生理解問題，并且要讓學生掌握好知識體系構建的方法，優(yōu)化知識體系，避免學習的盲目性，突出整個高中化學的知識主干，這樣，學生在不斷完善枝干的時候，對知識點也加深了印象。與此同時，在教學過程中，教師要加強對解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生學會自主學習的方法，學生才能真正適應高中化學的學習，提高學習效率，教師還要加大對學生自主學習能力的監(jiān)督力度，防止學生因為不適應產(chǎn)生厭學情緒，影響學業(yè)，著重加強對成績暫時落后的同學的指導，不讓任何一個學生掉隊。

3結語

綜上所述，新課程改革后學生出現(xiàn)學習化學難的問題是普遍的，但這一問題并不是無法解決的，這就要求我們教師在教學過程中要不斷強化正確的指導，讓學生更快、更好的融入到新課程下高中化學學科的學習中，不斷激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習信心，找到導致學生學習困難的原因，最終為提高高中化學教學水平、提高學生化學的知識能力打下基礎。

參考文獻

［1］牛衛(wèi)華，等．西方有關學習困難問題研究的新進展［J］．心理科學，2003（3）

篇（6）

一、計劃實施的目標：1.提高自己在英語、數(shù)學（物理）的學習能力；

2.加強運動，提高身體素質(zhì)；

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當?shù)耐瑢W組成小組比較合適）

2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數(shù)學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。

5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。

6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。

7.到辦學質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質(zhì)。

8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。

10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

三、時間安排：

1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。

2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。

3.晚上兩個小時是發(fā)展興趣的時間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、督促自律：

1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

2.合作學習小組的同學互相督促，執(zhí)行暑期生活、學習計劃有始有終。

b計劃：督促型語文、數(shù)學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。

一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數(shù)學等方面的學習能力。

2.加強運動，提高身體素質(zhì)。

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對自己的薄弱學科的學習態(tài)度、學習方法、學習目標進行反思，調(diào)整。

2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內(nèi)容）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、家長督促：

1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

篇（7）

近年來信息技術飛速發(fā)展，我國人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著生活發(fā)生了變化，人們越來越關注教育行業(yè)的改革，而將現(xiàn)代信息教育技術應用在教育領域中，就是改革的一種重要表現(xiàn)。職業(yè)教育在我國教育行業(yè)中的地位越來越高，它為社會輸送了無數(shù)的技術型人才。因此，在中職化學中采用現(xiàn)代信息教育技術已經(jīng)成為了大勢所趨，學校、教師與學生等各方力量應該積極克服傳統(tǒng)教育模式對現(xiàn)代信息教育技術的阻礙，真正將改革落到實處，不斷促進中職化學教學的效率，增強學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

1中職化學中應用現(xiàn)代信息教育技術需要注意的問題

1.1化學實驗不能全部采用模擬實驗

化學是一門要求學生親自動手實踐操作的科目，雖然為了保證學生的人身安全可以采取模擬實驗的方法進行教學，但是并不代表所有的實驗都可以通過動畫的方式展示。教師在綜合考量知識的重要性以及實驗的危險性之后，可以為學生安排實驗，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力，將模擬實驗與動手操作相結合，提高中職化學的教學效率。

1.2現(xiàn)代信息教育技術的應用沒有與實際相結合

將現(xiàn)代的教育技術應用在中職化學的教學中，教師還應該注意將其與生活實際進行有機的結合。運用現(xiàn)代信息教育技術，不單單是利用多媒體技術和網(wǎng)絡形式進行授課，還應該包括對生活實際的引用，達到啟發(fā)學生思維的效果。化學現(xiàn)象是生活中常見的現(xiàn)象，將生活中實際發(fā)生的案例與現(xiàn)代信息教育技術相結合，能夠有效地提高教學的效率，使學生對理論知識有更加深入的了解，并能在生活實踐中應用知識解決問題。

1.3教師的教學水平有待提高

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂中的主體，學生處于被動的地位。因此，在中職化學課堂上運用現(xiàn)代信息教育技術的時候，應該堅持以生為本的教育理論，樹立學生的主體地位，使學生盡快地投入到課堂教學中，而且教師應該從具體的學情出發(fā)，關注學生的個性差異。同時，教師也應該時刻關注自己的教學水平，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的教學設計緊密貼合新課程標準的要求。

2中職化學中應用現(xiàn)代信息教育技術的策略

2.1創(chuàng)設情境吸引學生注意力

化學知識的抽象性以及中職學生的學習特性，都決定了化學課堂所面臨的困境。因此，在化學課堂上學習新課的時候，無論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說，一般都無法吸引學生的注意力。因此，教師在運用現(xiàn)代信息教育技術的時候，應該積極為學生創(chuàng)設化學情境，在導入中可以運用圖片、視頻、音樂等形式，將生活中的化學事件引入到教學中，將學生帶入到具體的情境中，從而提升對化學學習的興趣。

2.2整合學科內(nèi)容促進學生全面發(fā)展

中職的學生在學習化學時，應該注重將不同的科目整合到化學的學習過程中，掌握不同科目之間的聯(lián)系，從而促進對化學內(nèi)容的深入理解，增強自己的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代信息技術中的核心就是計算機技術，通過使用計算機改變了學生的學習方式，豐富了他們的學習內(nèi)容，為他們提供了更加便捷的知識獲取途徑，所以在中職化學的教學中，教師就應該引導他們在學習中使用計算機技術，將知識應用在實踐中，樹立“生活即教育”的理念。同時，教師也應該鼓勵他們參加化學實踐活動，讓他們自行在網(wǎng)絡教育平臺查閱資料，完成有關化學知識的報告，這樣在無形中就鍛煉了他們的語文寫作能力和表達能力，促進他們綜合能力的發(fā)展。

2.3將抽象變?yōu)橹庇^將繁瑣變?yōu)楹唵?/p>

在中職化學的教學中，往往會存在一些抽象和繁瑣的知識，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學模式中很難被學生吸收融合，比如化學實驗中有些操作非常危險，實驗步驟也是特別繁瑣，為了保證學生的安全，教師通常會將實驗環(huán)節(jié)取消，只向?qū)W生傳授理論知識，這就導致學生對知識理解不清。但是，通過運用現(xiàn)代教學技術，可以將曾經(jīng)抽象難懂和繁瑣復雜的知識具象化，將親手實驗轉(zhuǎn)換為模擬實驗，比如模擬動畫演示等等，既使學生清晰明了地體驗到實驗過程，又保證了學生的人身安全。

2.4注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提升綜合能力

當代的學生生活在信息時代之中，所以中職學生在化學課堂上應該培養(yǎng)信息素養(yǎng)，具備基本的信息能力。因此，在中職化學學習中，教師應該引導學生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內(nèi)容相關又能深化教學內(nèi)容的信息，利用網(wǎng)絡平臺、計算機技術搜集資料展開學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應社會的發(fā)展以及新課程標準中對職業(yè)教育的要求，教師應該積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，將現(xiàn)代信息技術與中職化學的教育緊密結合起來，不斷為構建中職化學高效課堂而做出努力。在應用現(xiàn)代信息教育技術的時候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應該結合本校本班的實際情況，采取科學合理的方式，使現(xiàn)代信息教育技術發(fā)揮最大的優(yōu)勢，從而激發(fā)學生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。

參考文獻

篇（8）

關鍵詞：

中職教育；計算機；信息化；教學探析

隨著科學技術的進步，信息化的發(fā)展已是各行業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢。教育領域已經(jīng)開始由傳統(tǒng)教學向新教學模式下發(fā)展，而信息技術必然是其發(fā)展的一個重要手段。中職教育是我國教育中的一個重要組成部分，伴隨著教育模式的改革，計算機信息化教學成為中職教育的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

一、中職教育中計算機信息化教學現(xiàn)狀分析

計算機技術不斷發(fā)展，其教學過程也在不斷改革，中職計算機信息化教學建設也有一定發(fā)展。但是就社會需要分析，目前我國中職教學計算機信息化教育成果與現(xiàn)實需要之間尚存在一定差距，不能完全滿足社會發(fā)展的需求。從現(xiàn)實狀況分析，中職計算機教學存在以下問題。

1.信息化發(fā)展不完全

相對于其他類型的教學，中職教育的受重視程度較低，創(chuàng)新性也就相對減弱，所以信息化建設方面沒有跟上社會發(fā)展的步伐。中職計算機信息化教學系統(tǒng)中，并沒有明確的規(guī)定和嚴格的要求，這樣就會導致整個教學的推進不完全，其中包括多媒體設備的使用，網(wǎng)絡硬件設施的布置，網(wǎng)絡課程的開設以及有效的制度保障等等，這些方面的不完善導致中職計算機教學信息化發(fā)展不完全。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不達標

計算機信息化教學的開展是在高專業(yè)性的教師基礎上進行的。教育模式的轉(zhuǎn)變、教師的教育觀念和教學手段也必須相應轉(zhuǎn)變，這就需要對專業(yè)化教學人員的開發(fā)和培養(yǎng)。就目前中職教育計算機信息化教學的發(fā)展狀況而言，信息化的教學要求與信息技術的推進程度仍存在很大差距，遠遠不能滿足教學的規(guī)劃和要求，這就是中職教育中管理人員和教學人員綜合素質(zhì)缺乏的結果。教學人員綜合素質(zhì)的匱乏，就會導致中職計算機信息化教學課程與計算機信息化技術脫節(jié)，不能達到兩者相結合的效果，不能滿足教育的要求和社會發(fā)展的需要。

3.中職教育中計算機信息化教學管理制度不健全

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，一個健全的管理制度是一個系統(tǒng)正常運行的保障。目前，我國中職計算機信息化教學仍然處于迷茫狀態(tài)，沒有抓準方向和目標，這也是由于管理制度漏洞導致的結果。就中職信息化教學管理制度分析，其建設仍然不健全，要求不嚴格，標準不明確，從而造成資源的浪費，不能達到預期的教學效果。僅僅通過教育人員和管理人員的轉(zhuǎn)變是不能實現(xiàn)預期效果的，如果想從根本上解決問題，仍然需要政府和相關教育部門出臺一些保障機制和管理制度，從制度上嚴格要求教學過程和教學成果。

二、中職教育中計算機信息化教學的建議

信息化的發(fā)展已是教學發(fā)展的必然趨勢，如何抓住這次發(fā)展機遇，我們需要從以下幾個方面進行思考。

1.形成標準的信息化教學模式

正確的教學模式是教學改革的重要一步。中職教育的目標就是就業(yè)，所以在計算機信息化教學過程中要將社會需要放在第一位，培養(yǎng)出社會需要型人才，與社會市場完美對接?；谏鐣袌龅男枨?，準確定位人才培養(yǎng)的目標。在教學過程中，準確運用媒體設備，充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，以滿足信息化教學的要求。

2.加強中職教育計算機教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教師在教育系統(tǒng)中扮演者重要角色，然而低素質(zhì)、低專業(yè)化的教師隊伍并不能滿足計算機信息化教學的需要，尤其是對于實踐型人才的培養(yǎng)。計算機課程具有實踐性，如果教育人員的專業(yè)素質(zhì)不高，就無法實現(xiàn)實踐操作方面的培養(yǎng)，無法與社會就業(yè)相對接。所以，提高教學人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是中職計算機信息化教學的發(fā)展需要。

3.完善計算機信息化教學課程

實踐能力的培養(yǎng)是中職教育的目標。教學目標和成效依賴于課程的開設，所以中職教育中的計算機教學課程要依賴于企業(yè)需要，努力培養(yǎng)社會和企業(yè)需要型人才，將教學與社會實現(xiàn)對接。在計算機教學過程中，要加大信息化教學的程度，將課程與信息技術完美結合，使學生的計算機操作能力不斷提高。

4.注重學生實踐能力的培養(yǎng)

計算機是一門實踐性非常強的課程，所以在教學過程中演講理論與實踐相結合，達到學生動手能力的提高。所以學校要大力開設實驗課程，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，以提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。

作者：盧城 單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)財經(jīng)學校

參考文獻：

篇（9）

    隨著計算機信息化技術的不斷發(fā)展,職業(yè)教育的信息化建設發(fā)展迅速,然而距離職業(yè)教育目標還比較遠,目前市場需求與人才培養(yǎng)之間存在一定的差距。中職教育人才培養(yǎng)數(shù)量具有一定的規(guī)模,但是還不能滿足社會的需求,中職教育人才培養(yǎng)實效,成本,就業(yè)者就業(yè)等方面還有待于提高。中職教育計算機信息化教學存在以下問題。

    1.1 中職教育信息化建設效果不明顯

    相對于其他教育,職業(yè)教育信息化無論建設規(guī)劃,經(jīng)費投入還是在隊伍建設方面,都缺乏有效的推進,即使在目前實施基礎能力建設,骨干專業(yè)建設等工程中,對于信息化建設的具體要求也不明確。中職教育信息化教學中對于包括多媒體教室,網(wǎng)絡等硬件建設非常重視,而對于網(wǎng)絡課程,媒體課件等軟件重視不夠,從而不能形成有效的保障機制,不能滿足中職教育現(xiàn)代化的需求。

    1.2 中職教育人員專業(yè)素質(zhì)有待于提高

    中職教育信息化教學需要專業(yè)人才開發(fā)資源,對成果進行評價,對政策進行研究。而目前中職教育計算機信息化教學中課程與信息技術的整合,推廣力度不夠。計算機教學信息化建設人才素質(zhì)不高,不能滿足中職教育計算機信息化教學的課程規(guī)劃,管理,指導的需要,也不能滿足中職教育專業(yè)課程與計算機信息化技術相結合的需要。很多中職學校的教師缺乏實際工作經(jīng)驗。

    1.3 中職教育計算機信息化教學的保障機制不完善

    當前,我國中職學校信息化項目的建設普遍存在著盲目,隨意的問題。建設層次不高,標準不明確,無疑造成了人力,財力和物力的極大的浪費。包括中職教育在內(nèi)的職業(yè)教育需要大量的資金,僅僅依靠政府不能滿足職業(yè)學校發(fā)展的資金需要,因此,需要通過相應政策的制定,擴大職業(yè)學校建設資金的來源。

    2 中職教育計算機信息化教學的思考

    隨著信息化技術的不斷發(fā)展,計算機已經(jīng)涉及到社會的各個方面,從而不但為信息化教學提供了非常好的發(fā)展機遇,并且也為計算機教學提出了更嚴格的要求。經(jīng)過不斷發(fā)展實踐,中職教育計算機信息化教學已經(jīng)得到了長足的發(fā)展,但是,還和市場信息化的要求相差較大,因此,基于信息化的背景,結合中職教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新,改革中職教育計算機信息化教學。

    2.1 構建以現(xiàn)代信息化技術為基礎的教學模式

    就業(yè)教育是職業(yè)教育的本質(zhì),因此,職業(yè)教育直接服務于就業(yè)。中職教育計算機信息化教學應該構建基于專業(yè)為主的教學方式,適應市場發(fā)展,為社會服務?；谑袌龅膶嶋H需求,對人才培養(yǎng)層次進行準確定位,確定為市場培養(yǎng)初級的專業(yè)技術實用型人才的人才培養(yǎng)目標。中職教育計算機信息化教學需要充分利用網(wǎng)絡教學資源,通過網(wǎng)絡授課的形式,充分發(fā)揮遠程教學,虛擬教室等現(xiàn)代化教學手段的作用。利用制作的多媒體課件等,教師將教學內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn),為學生學習營造互動交流的平臺,從而能夠滿足學生對知識的獲得。

    2.2 構建科學的中職教學課程體系

    能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施的核心。職業(yè)教育的發(fā)展依賴于企業(yè)。實際上對職業(yè)教育起指導作用的是生產(chǎn)活動規(guī)律?；诖?職業(yè)教育充分體現(xiàn)了企業(yè)的需求,中職教育課程體系的構建需要突出職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育。中職教育為了適應信息化的發(fā)展,必須加大對計算機信息化課程的改革力度,使得專業(yè)課與信息化技術相結合,從而使得學生應用信息化技術的能力不斷提高。

    2.3 中職教育計算機信息化教學的目標是提升學生的技術應用能力,加強對中職教師素質(zhì)的培養(yǎng)

    當前,中職教育師資在教師的數(shù)量和素質(zhì)方面都不能滿足社會信息化背景下中職教育計算機信息化教學的需求,尤其是對于實踐能力,操作技術等方面已經(jīng)使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專業(yè)課理論基礎扎實,同時要具有豐富的實踐經(jīng)驗以及技術應用能力。基于此,中職學校需要構建素質(zhì)過硬的教師隊伍。利用政策引導教師通過自學,進修等形式不斷提高自身素質(zhì);同時,中職學校要為教師進修提供條件,通過培訓工作,強化教師對新技術掌握應用的能力。為了提高教師的素質(zhì),中職計算機教師需要定期到相關企業(yè)進行實踐,從而提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

    2.4 不斷改革創(chuàng)新教學方法與教學手段

    信息化技術加快了教育領域的變革,打破了傳統(tǒng)的教育觀念。中職教育中計算機信息化教學應該對現(xiàn)代化信息技術充分使用,構建校園網(wǎng),通過校園網(wǎng)對學生進行輔導,從而使得學生自學能力以及網(wǎng)絡應用能力得到提高。按照教學實際,開發(fā)相關的教學軟件和網(wǎng)絡課程,使得教學效率提高。

    2.5 加強對學生實踐能力的培養(yǎng)

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【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0175-01

一、中職化學學科因素

現(xiàn)行中職化學課程分兩個模塊，即：基礎模塊和職業(yè)模塊，并且只安排在一年級學習，其中涉及高中階段化學教材的教學內(nèi)容：化學基礎知識、元素及其化合物、常見有機化合物；部分高等有機化學、物理化學、無機化學中的內(nèi)容。如：職業(yè)模塊中涉及滲透壓、緩沖溶液、雜環(huán)化合物、生物堿、物質(zhì)的旋光性、手性分子和手性藥物、類脂等，內(nèi)容多且變化快，使得初中與中職化學的學習形成了一個大的臺階。另外中職化學對學生的學習能力和獲取加工信息的能力、實驗操作動手能力都有一定的要求，這些就使學生感到壓力。

二、中職學生的自身因素

1.過半數(shù)中職學生的文化基礎知識較差，對化學知識缺乏興趣，聽不懂因而感到困難，這部分學生又有以下三種情況：一種是天生就比較調(diào)皮，在化學學習方面智商不高；第二種是從小家庭管教不力，父母疏于對孩子的管教，而耽誤了孩子的文化學習；第三種是城鄉(xiāng)教育資源不均導致偏遠農(nóng)村的學生水平相對較差，所學知識掌握不牢等。

2.一些學生不是自愿進校的，更不是從心里喜歡自己所學的專業(yè)的，這些學生初中畢業(yè)后，因種種原因本來就不愿意繼續(xù)就讀，迫于家長的要求，不得已選擇了一所中職學校，還有就是少數(shù)家長是根本管不了孩子，把“包袱”甩給學校，這些學生對自己的職業(yè)生涯沒有任何規(guī)劃，隨波逐流，別人選什么專業(yè)自己就選什么專業(yè)，對學習抱無所謂態(tài)度，因而對化學學習也很困難，甚至有厭學情緒。

3.中職學生在完成初中向高中過渡時，生理上的發(fā)展也是他們在心理上產(chǎn)生一個變化的過程。初中時在很大程度上依賴教師和家長的督促和幫助來完成學習任務，進入中職學校以后，大部分學習任務需要自己獨立完成，盡管他們的能力、性格、意志力將在這個階段得到較大的發(fā)展，但在沒有形成穩(wěn)定的個性心理特征之前，其最顯著的特點還是情感的不穩(wěn)定和情緒的沖動。這些學生的心理承受力不強，怕受挫折，沒有更高的學習目標和追求，缺乏學習動力，學習的積極性易調(diào)動，也易失去。

三、學校和教師的影響因素

當前，中職學生對化學課程學習困難，與現(xiàn)行中職教育體制本身存在的弊端有直接關聯(lián)。

1.教育教學改革明顯滯后，不能適應中職學生多元化，多層次的需求。

2.化學教材內(nèi)容過時、陳舊、缺乏創(chuàng)意，一些內(nèi)容過深，過難，對學生沒有吸引力，不少學生想學也學不進去，因此感到化學學習困難。

3.教師在教學形式及方法上仍存在單調(diào)，枯燥，呆板，照本宣科等問題，教師仍處在“填鴨式教學”的被動式教學地位上，難以激發(fā)學生的學習興趣。

4.教師的理念還未完全轉(zhuǎn)變，總懷著學生就應該勤奮好學，老師安貧樂教，師生關系其樂融融，教學事業(yè)很有成就感的思想狀態(tài)中。而面對現(xiàn)在的中職學生感到難管、難教，甚至有的教師一進教室就頭痛，怕課堂紀律不好，上不下去；更有的產(chǎn)生“厭教”情緒，更不用說事業(yè)感和成就感。

5.由于中職學校設施設備有限，中職學生難管理的原因，使得一些學生實驗無法進行，也很難通過化學實驗讓學生體會到自己在學習過程中的成就感，來激發(fā)學生的學習興趣。

四、解決上述問題的對策

1.中職化學教師應研究中職化學學科特點而實施教學

化學是中職學生的一門重要文化基礎課程，它與相關專業(yè)技術課，專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課密切相關，因此，學好中職化學有利于后續(xù)課程的學習和生產(chǎn)實習的進行。在中職一年級的化學教學中，教師要注意把握中職化學教學大綱，把握好基礎模塊和職業(yè)模塊與其他學科的銜接，教學時要注意兼顧學生的個性和心理差異，不要急于求成。

2.采用多種形式的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學在現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活中起著重要的作用。許多化學家們對化學及學科的發(fā)展都有著卓越的貢獻，化學家們有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和為科學的獻身精神。“學習化學史”介紹化學家們的動人事跡，介紹化學家及化工產(chǎn)品在現(xiàn)今生活中的應用，可以激發(fā)學生產(chǎn)生正確的、良好的學習動機，把學習化學變成學生的心理需求，感受在學習化學過程中的樂趣，鍛煉他們的心理承受能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科，盡量以化學實驗導入新課，使學生產(chǎn)生懸念，產(chǎn)生探究的愿望，利用生活中的化學，讓學生感到化學無處不在，從內(nèi)心中感到學習并學好化學的必要性，才能較長時間的保持學習化學的興趣，并逐步轉(zhuǎn)化為學科情感。

3.優(yōu)化教學方法，增強學生學習的主動性和自覺性

教師應鉆研中職一年級的學生學習知識的特殊性，設計好教學程序，少講、精講，及時點撥。課堂教學方法要多樣化，教學中要注意培養(yǎng)學生用化學術語敘述問題，思考、解決問題，并且要指導學生掌握科學有效的學習方法，變知識為能力，變“要我學”為“我要學”。

教師、學生只要懂得了化學學習困難的原因，掌握適當有效地調(diào)節(jié)方法，就能通過內(nèi)外因素解決困惑。在他了解所學知識對未來工作、生活的益處以后，學習對他們來說就不是一件可怕的難事了。