序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇創(chuàng)業(yè)能力論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景

創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀(jì)的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會議就提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國于1999年1月公布的《面向2l世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中也強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動風(fēng)生水起，1983年美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽(他們稱之為商業(yè)計(jì)劃競賽)，接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學(xué)。1997年，清華大學(xué)研究生發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年3月，全國舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國推廣。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀。在廣告學(xué)專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢所趨。

2廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)背景

創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，是隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識經(jīng)濟(jì)”的趨勢。知識經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會需求的多樣化和經(jīng)濟(jì)增長的差異化，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的天地。目前，金融危機(jī)席卷全球，它在給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大影響的同時，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機(jī)遇。一是金融危機(jī)促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機(jī)加速了創(chuàng)業(yè)的社會認(rèn)同。金融危機(jī)所導(dǎo)致的就業(yè)形勢的低迷使得人們對創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認(rèn)定創(chuàng)業(yè)是一種冒險(xiǎn)行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機(jī)降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機(jī)會。

3廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景

就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學(xué)率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應(yīng)增加。預(yù)計(jì)到2010年我國適齡人口入學(xué)率將接近15％，屆時，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將進(jìn)一步增加。另一方面，我國還存在著嚴(yán)重不足的就業(yè)需求問題，一是從社會對就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)增長的貢獻(xiàn)越來越弱。在20世紀(jì)80年代，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬個就業(yè)機(jī)會；進(jìn)入20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)每增長1％，卻僅能提供約80萬個就業(yè)機(jī)會。二是根據(jù)有關(guān)預(yù)測，我國的經(jīng)濟(jì)增長率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國社會巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴(kuò)招、非國有經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展不容樂觀的情況下，人才市場供大于求的矛盾日益突出起來，造成不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會來解決人才市場供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。

二、廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要求

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，應(yīng)注重鍛煉和提高公共能力、職場能力和專業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。

1、公共能力。公共能力是所有社會人員參與社會生活必須具備的能力。其一是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個人競爭力的高低。它要求人們不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。其二是語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是人駕馭和運(yùn)用語言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風(fēng)度。其三是社會交往能力。社會交往能力是指參加社會集體生活，與周圍人們相互交往、保持協(xié)調(diào)、正確處理各種社會關(guān)系的能力。其實(shí)質(zhì)是獲得和利用社會支持的能力。一個創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強(qiáng)的分析問題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個體對各種因素引起的心理變化和情緒波動進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)。現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，良好的心理調(diào)適能力有助于人們在變化莫測的激烈競爭面前，迅速、正確地解決問題和矛盾，適應(yīng)日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會生活。

2職場能力。職場能力是指職場工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動，其本質(zhì)是通過科學(xué)研究、生產(chǎn)活動和管理實(shí)踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨(dú)立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個領(lǐng)導(dǎo)者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配人力、財(cái)力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營、管理、用人、理財(cái)?shù)确矫娴哪芰ΑＦ渌氖怯?jì)算機(jī)應(yīng)用能力。作為一項(xiàng)職場必備的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力包括兩個層次：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力；二是計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。尤其是第二種能力。它包括對各種流行應(yīng)用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開發(fā)的能力。其五是市場洞察和營銷能力。創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會調(diào)查分析市場，隨時掌握商機(jī)所在。對市場洞察和營銷的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識別市場需求的能力、整合社會資源的能力、迅速回應(yīng)的能力以及業(yè)務(wù)拓展的能力。其六是團(tuán)隊(duì)合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個人的力量是有限的。尤其是隨著社會經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，單憑個人的力量成就一番事業(yè)的機(jī)會已經(jīng)越來越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識，善于利用團(tuán)隊(duì)的力量來經(jīng)營企業(yè)。

3專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設(shè)計(jì)、媒介選擇、后期制作、效果評估等諸多方面，廣告專業(yè)的專業(yè)能力主要包括廣告基礎(chǔ)能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎(chǔ)能力是從事廣告活動所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運(yùn)用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設(shè)備的使用能力、廣告活動的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學(xué)、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長期的行業(yè)關(guān)注，市場調(diào)查、社會洞察、謀略思維分不開的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過程，它是實(shí)現(xiàn)廣告目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。在整個廣告活動中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項(xiàng)重要的廣告專業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達(dá)廣告信息的全部語育文字符號，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開用語言文字符號來傳達(dá)產(chǎn)品和勞務(wù)信息，所以，廣告文案能力也是廣告專業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實(shí)與思想的能力。

三、廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的舉措

1調(diào)整廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任

創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位除了知識、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、動機(jī)和態(tài)度。因此，廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學(xué)生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚(yáng)人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學(xué)生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。

2科學(xué)安排廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

一是立足于思維訓(xùn)練和操作需要，開設(shè)科學(xué)和創(chuàng)業(yè)方法論課程。現(xiàn)代廣告是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運(yùn)用發(fā)揮著重要的作用。科學(xué)方法的掌握，有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學(xué)生的業(yè)務(wù)發(fā)展，有利于提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從專業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條塊分割，只注重某項(xiàng)專業(yè)化內(nèi)容的訓(xùn)練，忽視廣告實(shí)踐活動的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學(xué)生知識、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有大的作為。綜合化的實(shí)踐教學(xué)，既保證了學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是打破專業(yè)邊界。實(shí)踐教學(xué)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實(shí)踐教學(xué)整齊劃一，目標(biāo)單純，學(xué)生視野只局限于廣告學(xué)專業(yè)的知識和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會。同時，廣告學(xué)與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、媒介經(jīng)營等專業(yè)同屬新聞傳播學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)一致。因此，實(shí)施多樣化實(shí)踐教學(xué)，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，又適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)對多學(xué)科、多方面知識的依賴。

3合理設(shè)計(jì)廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和方法

篇（2）

二、提升經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力的建議

在目前就業(yè)非常困難的情況下,經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應(yīng)該鼓勵。所以,相關(guān)政策應(yīng)更務(wù)實(shí)、具體,便于操作,資金等物質(zhì)方面的優(yōu)惠條件也要確保落實(shí),能幫助他們承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)。為了提高創(chuàng)業(yè)的成功率,首先經(jīng)管研究生要提高自身的素質(zhì)和能力,其次政府、高校和社會也要給予更多的支持和關(guān)心。

1.對經(jīng)管研究生自身的建議

首先,經(jīng)管研究生要更新觀念,要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是理工科大學(xué)生、研究生的事情,經(jīng)管研究生在創(chuàng)業(yè)上也有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢。其次,創(chuàng)業(yè)主要是指為了創(chuàng)建新企業(yè)而進(jìn)行的以獲取利潤最大化為根本目的,具有一定風(fēng)險(xiǎn)性,以創(chuàng)新方式將各種經(jīng)濟(jì)要素綜合起來的一種帶個體性特征的經(jīng)濟(jì)活動。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新,包括技術(shù)上的創(chuàng)新、理念上的創(chuàng)新、經(jīng)營管理方式上的創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)又是一種事業(yè),基本上要經(jīng)過融資、進(jìn)入市場、商業(yè)運(yùn)作等過程。經(jīng)管研究生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度,不能僅將創(chuàng)業(yè)作為獲取經(jīng)濟(jì)利益的唯一目的,更多的要將創(chuàng)業(yè)作為人生的一次鍛煉,一次超越,當(dāng)作一種先進(jìn)的生活方式和一種生活常態(tài),不能為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè),而是要享受創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦竦所帶來的樂趣;努力拓寬自己的知識面,完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)體系。

2.對政府、高校等社會支持力量的建議

首先,出臺和宣傳支持經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)更為優(yōu)惠的政策。經(jīng)管研究生受到自身專業(yè)的限制,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)不太現(xiàn)實(shí),所以政府和高校應(yīng)給予其更多的資金支持和政策引導(dǎo),包括創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)孵化器的建設(shè)等。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的比例僅為5%~8%。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)者開業(yè)成功率達(dá)60%以上。創(chuàng)業(yè)教育不僅為經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)提供知識與技能方面的專業(yè)指導(dǎo),更多則是創(chuàng)造了一個交流信息、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的平臺。河南工業(yè)大學(xué)設(shè)立了研究生科技創(chuàng)業(yè)基金,從資金上支持研究生的創(chuàng)業(yè)。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)從完善制度體系和提供資金方面構(gòu)建大學(xué)生(含研究生)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系,承認(rèn)學(xué)分,開設(shè)專門的課程;若在求學(xué)期間創(chuàng)業(yè)允許大學(xué)生休學(xué),學(xué)校對學(xué)制也做出了一定的調(diào)整;此外還通過建立校友聯(lián)誼會、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多種形式的支持。上海交通大學(xué)還制定和出臺經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育專門課程和創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金,以幫助和鼓勵經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)。

其次,舉辦以“挑戰(zhàn)杯”為旗幟的經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽自1999年拉開帷幕以來,已成功舉辦了七屆,培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,提升了大學(xué)生獨(dú)立分析、團(tuán)體協(xié)作、語言表達(dá)、社會活動和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的能力,引導(dǎo)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、科技創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐成才。作為經(jīng)管研究生,本應(yīng)在該類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中大顯身手,但令人遺憾的是,經(jīng)管研究生參加的同學(xué)屈指可數(shù),以廣西有培養(yǎng)經(jīng)管研究生的8所高校為例,在2008年度舉辦的全區(qū)高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中,經(jīng)管研究生竟然沒有一件作品入選,究其原因,原來很多高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽主要針對本科生,對于研究生還是空白,缺少相應(yīng)的組織和實(shí)施部門。

另外,政府和高校要多方面、多層次的積極構(gòu)建企業(yè)孵化器(又稱創(chuàng)業(yè)園)等經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)平臺,融入現(xiàn)代管理理論,加大資金投入力度,吸收風(fēng)險(xiǎn)資本,切實(shí)把創(chuàng)業(yè)平臺做好。美國全國企業(yè)孵化器協(xié)會(NBIA)的一份研究報(bào)告稱,經(jīng)過孵化器扶持過的企業(yè)成功率達(dá)80%,反之,沒有得到孵化器扶持的企業(yè),其成功率只有20%。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園,既為研究生運(yùn)用所學(xué)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力提供了條件,也為將來真正創(chuàng)業(yè)積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。作為經(jīng)管研究生,更應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,可在管理咨詢、資本運(yùn)作等服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)辦企業(yè)(或公司)。桂林電子科技大學(xué)已設(shè)立廣西第一個大學(xué)生企業(yè)“孵化器”—桂林大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,目前已有20余家由大學(xué)生(含研究生)創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)駐。桂林電子科技大學(xué)已經(jīng)成功構(gòu)建了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺,“三級聯(lián)動”的創(chuàng)業(yè)平臺,為包括經(jīng)管研究生在內(nèi)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供了有效的服務(wù)和指導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也少走了許多彎路,得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉與經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

經(jīng)管研究生要與時俱進(jìn),根據(jù)目前就業(yè)形勢,在把握市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和掌握創(chuàng)業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)平臺可以彌補(bǔ)市場對經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)激勵的缺陷,對企業(yè)初創(chuàng)階段的種種風(fēng)險(xiǎn)和困難提供支持,為創(chuàng)業(yè)企業(yè)補(bǔ)充自己暫時不能獲得但又是企業(yè)正常經(jīng)營活動必需的要素,使企業(yè)能夠渡過初創(chuàng)期。經(jīng)管研究生作為擁有經(jīng)濟(jì)知識和管理素質(zhì)的高層次人才,要積極利用好創(chuàng)業(yè)平臺,發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢,亦可與理工科學(xué)生合作、共贏;經(jīng)管研究生利用創(chuàng)業(yè)平臺搭建的優(yōu)質(zhì)資源和廣闊舞臺,在創(chuàng)業(yè)的沃土上一定會茁壯成長,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和人生價值的雙豐收。

參考文獻(xiàn):

[1]張玉利張維陳立新:創(chuàng)業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展[M].清華大學(xué)出版社,2004

篇（3）

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺失的原因分析

政府、社會、學(xué)校大力倡導(dǎo)、動員大學(xué)生積極參加自主創(chuàng)業(yè)并出臺多項(xiàng)扶持政策，但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行動力依舊不足，創(chuàng)業(yè)成功率仍然比較低，且一次失敗難以堅(jiān)持下去，這種現(xiàn)象值得深思。

（一）創(chuàng)業(yè)教育不盡人意社會和學(xué)校對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著很高的期待，而學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育起步晚、起點(diǎn)低，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育涉及的群體過于狹窄，創(chuàng)業(yè)教育知識相對陳舊，創(chuàng)業(yè)教育理念沒有深入人心，創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍參差不齊，創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，存在很大的教育“缺口”。然而，許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育是非常渴求的。在調(diào)查中，有78．7％的學(xué)生認(rèn)為“如果學(xué)校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程”，他們一定會選修。盡管大部分學(xué)校目前已經(jīng)開設(shè)與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)選修課，但課程學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際需要存在明顯差距。學(xué)生對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的不滿意率高達(dá)57％。

（二）實(shí)踐機(jī)會基本缺乏創(chuàng)業(yè)教育單純依靠課堂教學(xué)方式無異于紙上談兵，不僅過于抽象，而且容易誤導(dǎo)學(xué)生，使其以為創(chuàng)業(yè)是輕而易舉之事。由于高校教師本身同樣缺乏自主創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，完全依靠學(xué)校內(nèi)部師資隊(duì)伍來進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，幾乎是不可能取得實(shí)效的。在問及“你希望學(xué)校開設(shè)哪種形式的創(chuàng)業(yè)教育”時，70．9％的學(xué)生認(rèn)為要開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。在“你喜歡的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式”調(diào)查中，76％學(xué)生希望進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)交流”，52％學(xué)生希望參與“案例實(shí)踐”，45％學(xué)生提出要“角色扮演”。目前創(chuàng)業(yè)教育主要采用的“課程式”和“專題講座”，授課教師基本沒有來自校外的成功創(chuàng)業(yè)人士，尤其是理論教學(xué)完成后沒有實(shí)踐鍛煉，這與學(xué)生的需求相去甚遠(yuǎn)。

（三）專業(yè)優(yōu)勢未能凸顯有72％的大學(xué)生認(rèn)為目前專業(yè)教育對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高沒有太大作用。學(xué)生更最關(guān)心的是自身通過專業(yè)教育能否獲得更加豐富的就業(yè)“籌碼”，例如課程成績、四六級英語、參賽獲獎、個人先進(jìn)甚至入107第4期陳亞敏：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究黨等。高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅是為了課程的設(shè)置而開設(shè)，沒能有效地融合于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，沒能與社會市場需求相一致，尤其是未能真正有效服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)教育中。這必將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際情況、脫離專業(yè)教育，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中無法將自身優(yōu)勢應(yīng)用于實(shí)際。

（四）政策好處未能落實(shí)國家出臺多項(xiàng)政策鼓勵、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生在校期間保留學(xué)籍進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時要求學(xué)校和相關(guān)部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供財(cái)力支持，但超過九成的大學(xué)生對政府有創(chuàng)業(yè)的貸款政策和優(yōu)惠措施不了解。表面上看創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)并不存在沖突，實(shí)質(zhì)上創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性、學(xué)習(xí)的重要性嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。然而，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金多是依靠家庭、朋友或者政府學(xué)貸款，自身的抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)。再加上傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和家庭的期待，認(rèn)為寒窗苦讀十幾年的書，找一份穩(wěn)定的工作即可，所以很珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，舍不得放棄學(xué)業(yè)花更多的時間和精力去創(chuàng)業(yè)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式1．專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合改革高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育活動納入到學(xué)校教學(xué)科研計(jì)劃中，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不一樣的創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)知識融入到創(chuàng)業(yè)教育中，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。在課程形式上，有創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)活動，教師可通過邀請學(xué)生進(jìn)行角色扮演、商業(yè)模擬等活動體驗(yàn)，使學(xué)生生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；也可以在課堂上開放式地與學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)分享或案例式的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的辦法。在課程內(nèi)容上，除一部分創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識外，應(yīng)把專業(yè)知識滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，邀請有相關(guān)專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)老師來任教，把現(xiàn)實(shí)的事例分析和實(shí)踐活動貫徹在整個教學(xué)過程之中。同時，培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識面，對理科類學(xué)生加強(qiáng)人文修養(yǎng)，對文科類學(xué)生普及現(xiàn)代科學(xué)知識，做到文理交融。我們必須清醒地認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)教育不僅要深深地依賴專業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，而且要不斷拓寬學(xué)生視野，更新知識，提高學(xué)習(xí)力。2．校內(nèi)師資與創(chuàng)業(yè)精英相結(jié)合改變長期以來，學(xué)校只注重引進(jìn)研究型師資，而較少考慮引進(jìn)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育師資［6］，從而不斷增加和提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專兼職數(shù)量與質(zhì)量。一方面加強(qiáng)教學(xué)研討，提高專職教師的素質(zhì)。另一方面聘請有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士做兼職教師，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師面對面交流，掌握豐富的創(chuàng)業(yè)素材，獲得創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。同時，組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓他們在親身體驗(yàn)中感受創(chuàng)業(yè)。通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)和造就一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。3．案例實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)常采用的方式是“課程式”和“專題講座”，這些學(xué)生較不感興趣的，主要是由于理論性強(qiáng)，相對于其他方式來說缺乏可操作性。案例實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合是當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。第一，建立實(shí)踐基地。學(xué)校本著互利互惠、合作共贏的原則，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，把理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)者提供廣闊舞臺。第二，開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。學(xué)生可以通過建立一些實(shí)體，如：家政服務(wù)、教育培訓(xùn)，學(xué)校邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行全程式指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，使學(xué)生在經(jīng)營中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力［7］。

篇（4）

 

一、前言

當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當(dāng)代大學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機(jī)，將各種資源組合起來，并創(chuàng)造出更大價值的能力”。[1] 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強(qiáng)調(diào):“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。” [2] 我國也在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文，引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學(xué)生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責(zé)任。

然而，目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

我國于1990年下半年，由當(dāng)時的國家教委基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。突出表現(xiàn)在：

1.思想觀念陳舊，認(rèn)識不到位。對于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認(rèn)識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離。從總體上看，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，對課程設(shè)置、教學(xué)要求沒有統(tǒng)一的要求。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系。

3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學(xué)模式局限于知識傳授，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會和發(fā)展空間；師資力量的嚴(yán)重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)體制

1.樹立新的人才教育觀

傳統(tǒng)的教育是以它的知識觀作為理論基礎(chǔ)的，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。建立在這種知識觀點(diǎn)之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和時代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識和機(jī)會素質(zhì)教育論文，教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)同。為此，高校必須深化教育教學(xué)改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應(yīng)被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標(biāo)上看，知識型、專才型應(yīng)被復(fù)合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標(biāo)所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習(xí)得式教育應(yīng)被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服務(wù)的管理思想

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，也是一個素質(zhì)教育的過程。在應(yīng)試教育中成長的大學(xué)生和習(xí)慣于應(yīng)試教育的教師，不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此，特別要加強(qiáng)對教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)，使之建立教育服務(wù)的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中。

3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學(xué)要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高校可實(shí)行開放辦學(xué)，加強(qiáng)與社會各界的合作與溝通，為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)，比如，高校可以根據(jù)實(shí)用化、共性化教學(xué)的要求，聘請創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，也可請工商稅務(wù)和社會保障等部門的專家，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時，學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

(二)整合校內(nèi)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

高校要在自身的特色定位中推動創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)和新辦應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)和能力的特色人才。

首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時素質(zhì)教育論文，就要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個教學(xué)計(jì)劃之中。大力推動適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開設(shè)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課、實(shí)踐課程。

其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加到培養(yǎng)體系中來，加強(qiáng)課程融合，形成學(xué)科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資

高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實(shí)踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。應(yīng)從當(dāng)前社會對人才質(zhì)量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的科學(xué)性。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師認(rèn)真講課、學(xué)生認(rèn)真聽認(rèn)真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)主動采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學(xué)過程中要少講結(jié)論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學(xué)生多思考，多爭論，多實(shí)踐。

4.加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

社會實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學(xué)用分離、簡單管理的傳統(tǒng)，要讓學(xué)生利用見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等各種方式，直接參與廣泛的社會實(shí)踐，通過參與社會實(shí)踐的機(jī)會發(fā)展學(xué)生謀生的真本領(lǐng)。

此外，組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽也是一種不可忽視的實(shí)踐訓(xùn)練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，大學(xué)生開拓了知識視野素質(zhì)教育論文，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

5.積極搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動平臺。一方面，學(xué)校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場所，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動。

四、結(jié)語

著力打造提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是時展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級各類高等學(xué)校和社會各界高度重視加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當(dāng)代大學(xué)生一定會激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告教育的使命―面向21世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M]北京:教育科學(xué)出版社，1998.

[3]蔡志勇.邁向知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.

篇（5）

一、熊彼特的“創(chuàng)新”理論

“創(chuàng)新（Innovation）”一詞誕生于1912年，由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（J.A.Schumper）在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次被提出的。熊彼特認(rèn)為“創(chuàng)新”就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系，其目的是獲取潛在的利潤。誰來“創(chuàng)新”？創(chuàng)新的承擔(dān)者，即創(chuàng)新的主體只能是企業(yè)家。熊彼特把“創(chuàng)新”活動的倡導(dǎo)者與實(shí)施者稱為企業(yè)家。認(rèn)為靜態(tài)中的經(jīng)濟(jì)主體是經(jīng)濟(jì)人，而動態(tài)中的經(jīng)濟(jì)主體則是企業(yè)家或創(chuàng)新者。但發(fā)明者不一定是創(chuàng)新者，只有那種敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，把新的發(fā)明引入經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)家，才是“創(chuàng)新者”，企業(yè)家與普通的企業(yè)經(jīng)營者也不同，前者為資本主義靈魂的企業(yè)家，其職能就是實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”，引入“新組合”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是指整個社會不斷地實(shí)現(xiàn)這種“新組合”。熊彼特的“創(chuàng)新”理論對企業(yè)發(fā)展，建設(shè)企業(yè)家隊(duì)伍很有可取之處，特別是“對有靈魂的企業(yè)家創(chuàng)新”的論述，對企業(yè)能力創(chuàng)新具有很好的理論指導(dǎo)與實(shí)踐借鑒意義。

二、“能力”的釋義

美國學(xué)者查特·保亞提斯對能力作了創(chuàng)新，他將能力廣泛地定義為人的潛在性格，它可以是動機(jī)、特性、技能、人的自我形象、社會角色的一個方面或所使用的知識整體。從心理學(xué)角度看，“能力”是指為順利完成活動而在個體經(jīng)常穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，也指某個社會主體（組織或個人）對客觀世界可發(fā)揮的作用力。“能力”其內(nèi)在結(jié)構(gòu)由知識、智力、技能和實(shí)踐及創(chuàng)新能力構(gòu)成。知識，是人的認(rèn)識能力的體現(xiàn)和結(jié)果；智力，是知識轉(zhuǎn)化為智慧的能力；技能，是智慧在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力；實(shí)踐及創(chuàng)新能力，是以知識、智力、技能基礎(chǔ)的改造世界的能力。由知識到智力，再到技能，最后到實(shí)踐及創(chuàng)新能力，呈現(xiàn)為由認(rèn)識能力到改造能力，由低層次到高層次的發(fā)展過程。

三、“能力創(chuàng)新”及其功效

“能力創(chuàng)新”是指居于核心地位并能產(chǎn)生競爭優(yōu)勢的要素作用力的創(chuàng)新。具體地說就是學(xué)習(xí)能力和集體知識創(chuàng)造能力。它的功效是：（1）企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。任何一個企業(yè)都想成功，但成功的企業(yè)都不會墨守成規(guī)，都在變化中求生存，在創(chuàng)造中求發(fā)展，而企業(yè)創(chuàng)新的核心，不僅是產(chǎn)品、市場結(jié)構(gòu)，更多的是行動反應(yīng)能力。對企業(yè)來說，能力創(chuàng)新不是傳統(tǒng)意義上的能力，更多的是立足于過去實(shí)踐的改造能力，打破原有的固有思維定勢，產(chǎn)生新的活力。在筆者看來，能力創(chuàng)新是：過去的實(shí)踐+生產(chǎn)學(xué)習(xí)積累=未來的創(chuàng)新，用數(shù)學(xué)模型來說，1+1永遠(yuǎn)大于1的過程。（2）企業(yè)保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。一個學(xué)習(xí)型的企業(yè)是具有后發(fā)優(yōu)勢的企業(yè)，一個善于在實(shí)踐中總結(jié)歸納，進(jìn)行創(chuàng)造的企業(yè)是一個具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的企業(yè)。能力創(chuàng)新是企業(yè)在危機(jī)感中用無畏的勇氣和魄力打破常規(guī)和條框，承擔(dān)的一種使命與責(zé)任，它不只是某一杰出人才的單個表現(xiàn)，對一個企業(yè)來說，能力創(chuàng)新是一個集大成者，是一個整體效應(yīng)，集中了數(shù)十位乃至整個企業(yè)能力創(chuàng)造性成果。它外似無形，內(nèi)卻有形，是在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中用智慧與靈感，用激勵與競爭開創(chuàng)新的企業(yè)活力。（3）企業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的動力。創(chuàng)新包括資源創(chuàng)新和能力創(chuàng)新，筆者認(rèn)為后者更為重要，資源對于一個企業(yè)來說，畢竟是有限的，而能力是靠學(xué)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)出來的，是用之不完、取之不盡的東西，具有可持續(xù)發(fā)展性。對相同行業(yè)同等水平的一般企業(yè)來說，資源在某個時候可能有差異，但資源可以通過等價交換獲得，而能力不一樣，它是企業(yè)競爭的源泉和核心，含有企業(yè)競爭發(fā)展的底蘊(yùn)，是帶動企業(yè)前行的動力。

四、“能力創(chuàng)新”的途徑及建議

1．在危機(jī)感中培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)造性思維。

根據(jù)企業(yè)生命周期論，企業(yè)如同人一樣，也有成長、衰老的過程。通常人講究延年益壽，同樣企業(yè)也講究持續(xù)發(fā)展。一個成功的企業(yè)要時刻具有危機(jī)感，有危機(jī)感才能激發(fā)員工用更高的激情去開創(chuàng)新的領(lǐng)域，才能使員工深切意識到工作的責(zé)任感和使命感，同時也觸發(fā)了員工對企業(yè)現(xiàn)狀的反思，使其具有潛質(zhì)的能力創(chuàng)新概念和創(chuàng)新的主動性。

2．在“學(xué)習(xí)型組織”中造就能力創(chuàng)新。

（1）“學(xué)習(xí)型組織”及其作用。所謂學(xué)習(xí)型組織（thelearningorganization）,彼得.圣吉把其定義為“可以不斷地加強(qiáng)創(chuàng)造未來能力的組織”。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自身的組織，它是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，也是企業(yè)培養(yǎng)持續(xù)競爭優(yōu)勢的保證。在市場經(jīng)濟(jì)日益競爭的今天，“學(xué)習(xí)型組織”是企業(yè)能力創(chuàng)新的有力保證。它為企業(yè)：①尋思路。通過向同行、客戶及他人學(xué)習(xí)，了解標(biāo)桿企業(yè)的精髓及戰(zhàn)略，改進(jìn)產(chǎn)品及性能，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。②找規(guī)律。溫故知新自己的過去，認(rèn)清有價值的失敗（ProductiveFailure）與無意義的成功（UnproductiveSuccess），分析、提煉使其上升為理論或規(guī)律。③做試驗(yàn)。面對未來創(chuàng)造的新知識進(jìn)行有效的檢驗(yàn)活動，在試驗(yàn)中通過理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)與用結(jié)合，達(dá)到在用中學(xué)，并學(xué)以致用的目的，滿足企業(yè)發(fā)展需要。④解方程。找出解決問題的最高杠桿解，利用科學(xué)的方法收集數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地分析問題產(chǎn)生的原因，把握不同因素之間的聯(lián)系，獲得最有效問題解決方案。⑤播知識。通過組織內(nèi)知識傳遞，促進(jìn)組織內(nèi)知識擴(kuò)散，建立開放自由的文化氛圍。

（2）“學(xué)習(xí)型組織”的組建：在學(xué)習(xí)型組織中我們要學(xué)習(xí)主導(dǎo)市場的能力，學(xué)習(xí)快速應(yīng)變的能力，學(xué)習(xí)關(guān)注未來發(fā)展方向的能力，從而保證企業(yè)的長久生命力。怎么組建“學(xué)習(xí)型組織”？關(guān)鍵因素有：①硬件平臺，主要指組織成員進(jìn)行生產(chǎn)、學(xué)習(xí)及信息交流必備的工具、設(shè)備、生產(chǎn)條件，它是建立“學(xué)習(xí)型組織”的硬指標(biāo)。②軟件支架，主要是指組織成員的素質(zhì)、求知欲及企業(yè)對未來的愿景，它是建立“學(xué)習(xí)型組織”的軟指標(biāo)。③整合力與環(huán)境，整合軟硬件的能力是組織能力創(chuàng)新的內(nèi)在條件，環(huán)境是組織與外界進(jìn)行有效信息交流的

外在條件。

3．用企業(yè)文化理念鑄成能力創(chuàng)新。

（1）企業(yè)文化理念及其作用。企業(yè)文化是企業(yè)組織及其員工在一定的歷史環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動和各種文化因素影響下，通過生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)踐逐漸形成的具有企業(yè)特點(diǎn)的群體意識。而理念是一個統(tǒng)合個體價值觀差異的一個共享價值觀。企業(yè)文化理念是企業(yè)核心價值觀在企業(yè)文化上的體現(xiàn)。其作用在于指導(dǎo)和激勵，通過根植企業(yè)核心價值觀，創(chuàng)造強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)機(jī)制來激勵創(chuàng)新思想的可靠性、約束性及一致性。一個企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)就是一種員工創(chuàng)新理念的成功實(shí)現(xiàn)。如果一種創(chuàng)新理念被企業(yè)員工共同認(rèn)可并接受，這種理念就會像“粘合劑”一樣，把全體員工團(tuán)結(jié)在創(chuàng)新理念之下，并產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力。

（2）企業(yè)創(chuàng)新文化理念的形成。企業(yè)文化理念不僅包含企業(yè)價值觀、品牌形象，更多的是個性與特色的精髓。如何形成企業(yè)創(chuàng)新文化理念？筆者認(rèn)為：①要有一個“以能為本”的能力創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)合作、集體創(chuàng)新思維。②要縱觀全局，著眼企業(yè)發(fā)展等諸多方面，將能力創(chuàng)新根植于企業(yè)精神精髓，科學(xué)地確定企業(yè)創(chuàng)新文化的內(nèi)容。③不失時機(jī)地宣傳倡導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)新文化，貫徹落實(shí)企業(yè)核心理念。④要在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)化，激勵創(chuàng)新。

4．用激勵機(jī)制激發(fā)能力創(chuàng)新。

（1）“激勵”及其功效。創(chuàng)新是在知識共鳴下產(chǎn)生新的智慧，激勵是解決創(chuàng)新問題的根源。激勵包括外在的和內(nèi)在的，外在激勵來自員工外部世界，它是通過“迫使”員工為得到某些東西和回避懲罰而形成的工作動力，外在的激勵主要是物質(zhì)激勵，但當(dāng)人們感覺到他們被收買或受控制的時候，物質(zhì)激勵并不絕對有效。作為激勵因素的另一方面是精神激勵，這種激勵是要與學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)文化結(jié)合起來，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個人覺得他的價值不僅僅是個人利益，更多是組織和他人需要時，才會覺得個人對于組織的意義，這種積極性才使能力創(chuàng)新持久。

（2）“激勵機(jī)制”的組建。怎么建立能力創(chuàng)新型的激勵機(jī)制？主要有這么幾點(diǎn)：①在學(xué)習(xí)互動的基礎(chǔ)上，實(shí)行“績效管理”，通過績效計(jì)劃、績效實(shí)施、績效考核和績效反饋與面談，推動團(tuán)隊(duì)和個人作出有利于目標(biāo)達(dá)成的行為，形成組織目標(biāo)所預(yù)期的利益和產(chǎn)出。②在“人本管理”管理的基礎(chǔ)上，通過對能力的測評、使用、分配和開發(fā)等，進(jìn)行“能本管理”。③在生產(chǎn)學(xué)習(xí)相互交替中，實(shí)現(xiàn)員工的自我價值。

5．用即時交流反饋信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)能力創(chuàng)新。

知識經(jīng)濟(jì)時代的企業(yè)創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只憑個人努力是難以實(shí)現(xiàn)的，構(gòu)建創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行創(chuàng)新合作是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主導(dǎo)模式，企業(yè)的效率會通過“學(xué)習(xí)——工作——創(chuàng)新——學(xué)習(xí)……”循環(huán)進(jìn)行，螺旋上升。

（1）即時交流反饋信息來源與系統(tǒng)組建：即時交流反饋信息主要來自于“學(xué)習(xí)型組織”，因?yàn)樵摻M織是由相互依賴，相互作用的各部分構(gòu)成，通過組織成員的學(xué)習(xí)與交流，會使組織內(nèi)部信息更加豐富；并且組織的分層決策、員工授權(quán)管理也將促使組織更具協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造力。怎么建立即時交流反饋信息系統(tǒng)？主要有兩個方面：一方面依靠計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面是靠“學(xué)習(xí)型組織”自身。因?yàn)椋孩佟皩W(xué)習(xí)型組織”本身的有序性，從而能保證能力創(chuàng)新的連續(xù)性；②“學(xué)習(xí)型組織”的即時動態(tài)性，從而能保證能力創(chuàng)新的跳躍性；③“學(xué)習(xí)型組織”信息源的廣泛性，既有組織內(nèi)部的，也有組織外部的，從而能保證整個網(wǎng)絡(luò)的發(fā)散性。

（2）即時交流反饋信息系統(tǒng)的作用：系統(tǒng)的即時交流、信息反饋，激活了企業(yè)各個神經(jīng)元，使技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新等多方面時時處于領(lǐng)先地位，同時既保證企業(yè)在快速成長中對信息的處理和利用，也保證了組織及時不斷地與環(huán)境信息交流。因此，依靠技術(shù)革新與“學(xué)習(xí)型組織”建立起來的即時交流信息反饋系統(tǒng)是能力創(chuàng)新必不可少的工具，也是我們學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)新的途徑與來源。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

創(chuàng)新能力是一個國家和地區(qū)競爭力的決定性因素，提升區(qū)域創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。近年來，浙江多管齊下，采取有力措施引導(dǎo)企業(yè)不斷提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新推動企業(yè)發(fā)展壯大，提高市場競爭力，逐步使企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主體，企業(yè)自主創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。據(jù)《中國創(chuàng)新能力研究報(bào)告2006~2007》顯示，浙江科技綜合實(shí)力、區(qū)域創(chuàng)新能力分別居全國第7位和第6位。知識創(chuàng)造能力、知識獲取能力、企業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新績效能力這5個指標(biāo)分別居全國第7位、第5位、第5位、第5位和第6位。科技對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率由2002年的43.6%提高到2007年的47.6%。

1浙江提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力的成功實(shí)踐

1．1確定戰(zhàn)略、制定規(guī)劃，營造創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)增加科技投入

2001年，浙江制訂了《浙江省十五科技發(fā)展計(jì)劃》，提出了建設(shè)“科技強(qiáng)省”的戰(zhàn)略目標(biāo)，于2006年出臺了《浙江省科技強(qiáng)省建設(shè)和十一五科技發(fā)展規(guī)劃綱要2006~2020》。與規(guī)劃相配套，浙江省科技廳會同發(fā)改委、經(jīng)貿(mào)、財(cái)政、國稅、地稅、統(tǒng)計(jì)等部門制訂實(shí)施科技強(qiáng)省的配套政策，引導(dǎo)企業(yè)增加科技投入，提高自主創(chuàng)新能力，把科技強(qiáng)省和建設(shè)創(chuàng)新型省份作為浙江發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，突出了科技進(jìn)步和創(chuàng)新的核心地位和作用，營造了浙江自主創(chuàng)新的良好環(huán)境。在政策引導(dǎo)下，浙江全社會科技投入持續(xù)增加，全社會科技投入由2000年的104.89億元提高到2007年的516.78億元；其中財(cái)政科技投入從13.98億元提高到72.88億元；R&D投入由36.5億元提高到286.32億元。

1.2加快推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺建設(shè),著力改善企業(yè)自主創(chuàng)新條件

為有效解決創(chuàng)新資源不足的問題，浙江省大力推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺建設(shè),為中小企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步提供服務(wù)和支撐。2002年，建立了“中國浙江網(wǎng)上技術(shù)市場”，為企業(yè)和科研人員搭建了一個廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作平臺,利用國內(nèi)外科技資源服務(wù)浙江自主創(chuàng)新。從2002年開始，在區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)建立區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中心和創(chuàng)新載體。到2007年底，已建成國家及省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地45家，省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地74家；省級高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)中心622家，省級企業(yè)技術(shù)中心362家，其中國家級企業(yè)技術(shù)中心25家，國家工程研究中心6家；省級區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中心80余家；科技企業(yè)孵化器64家，孵化面積超過136萬m2；風(fēng)險(xiǎn)投資公司30多家。浙江網(wǎng)上技術(shù)市場累計(jì)企業(yè)技術(shù)難題4.3萬余項(xiàng)，正式簽約1.4萬余項(xiàng)，技術(shù)合同金額123.5億元。同時加快公共科技基礎(chǔ)條件、行業(yè)和區(qū)域三類公共創(chuàng)新平臺建設(shè)。全省建設(shè)了科技文獻(xiàn)、大型儀器、實(shí)驗(yàn)動物等4個公共基礎(chǔ)條件平臺和集成電路、新藥創(chuàng)制現(xiàn)代紡織與裝備等26個行業(yè)區(qū)域創(chuàng)新平臺。

1.3組織實(shí)施重大科技專項(xiàng)，突出重點(diǎn)，抓好龍頭骨干企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高

根據(jù)浙江經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大科技需求，突出企業(yè)創(chuàng)新主體、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化、大企業(yè)、大工程，通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，組織實(shí)施重大科技專項(xiàng)，著力提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。2002～2006年，共組織實(shí)施省級各類科技計(jì)劃項(xiàng)目9337項(xiàng)，爭取國家各類科技計(jì)劃項(xiàng)目5684項(xiàng)。2006年以來，組織實(shí)施了重大科技專項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目研發(fā)投入累計(jì)達(dá)到166.8億元，其中省財(cái)政科技投入8.2億元。重大專項(xiàng)的實(shí)施，共解決關(guān)鍵共性技術(shù)1656項(xiàng)。申請專利或獲得登記軟件著作權(quán)2835項(xiàng)，其中發(fā)明專利1153項(xiàng)。專項(xiàng)實(shí)施以來，風(fēng)力發(fā)電、電動汽車、新藥創(chuàng)制、綠色化工領(lǐng)域已取得了重大進(jìn)展，有力地促進(jìn)了自主創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

1.4引進(jìn)大院名校，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力

2003年以來，浙江大力開展引進(jìn)大院名校工作，從政策層面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研院所建立技術(shù)創(chuàng)新的共同體。2003~2006年，累計(jì)引進(jìn)共建了清華長三角研究院、中科院寧波材料所、浙江加州國際納米技術(shù)研究院等350多家創(chuàng)新載體，總投資超過40億元，引進(jìn)高素質(zhì)科技人才7500余人。從人員的數(shù)量上來看，新引進(jìn)的人才相當(dāng)于再建一個浙江大學(xué)，超過省里40多個院所的科技人才數(shù)。至2007年，浙江企業(yè)分別與省內(nèi)外500多家高等院校或科研機(jī)構(gòu)建立了長期合作關(guān)系。同時，加強(qiáng)了與國際科技的合作，與俄羅斯國家科學(xué)院、德國弗朗恩霍夫應(yīng)用協(xié)會等歐美科研機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，先后建立了俄羅斯科學(xué)院嘉興技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、烏克蘭國立船舶制造大學(xué)浙江船舶制度技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、中俄巨化科技園、浙江加州國際納米技術(shù)研究院等產(chǎn)學(xué)研合作基地。

1.5加大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，為自主創(chuàng)新提供良好的環(huán)境

全面實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，編制了《浙江省十一五知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江省應(yīng)掌握自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和重要產(chǎn)品目錄》，明確知識產(chǎn)權(quán)的目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)。2007年浙江專利申請量與授權(quán)量分別達(dá)到68933件和42069件，位居全國第二，其中發(fā)明專利申請和授權(quán)量分別達(dá)9532件和2213件。推進(jìn)知識首要試點(diǎn)城市、園區(qū)和企業(yè)的示范作用，加強(qiáng)專利執(zhí)法，制定《浙江省專利行政委托執(zhí)法暫行辦法》，涉及到知識產(chǎn)權(quán)的案件結(jié)案率超過90%。

2浙江自主創(chuàng)新存在的主要問題

2.1知識創(chuàng)造能力明顯不足

浙江由于缺乏大院名校，知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)比較薄弱，制約了企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高。2007年，浙江研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)投入286億元，占GDP的比例為1.54%，不僅與發(fā)達(dá)國家（一般占GDP的3%以上）相比有較大的差距，而且與上海（2.50%）、江蘇（1.60%）相比也存在差距。擁有的國際專利水平較低，2005年，浙江每百萬人口擁有美國發(fā)明專利只有0.53件，而國際上24個創(chuàng)新型國家每百萬人擁有的美國發(fā)明專利中位值已達(dá)77.4件。

2.2科研基礎(chǔ)條件薄弱,創(chuàng)新人才缺乏

2006年浙江省科研物質(zhì)條件指數(shù)在全國列第28位，科技人才總量不足。浙江每百萬人研發(fā)人員數(shù)只有廣東的78%、江蘇的58%、遼寧的56%。高層次人才緊缺，高級技術(shù)職稱人員只占人才總量的3.9%，低于5.6%的全國平均水平。

2.3企業(yè)創(chuàng)新投入不足

由于浙江企業(yè)大部分是中小企業(yè),創(chuàng)新活躍但能力不強(qiáng),缺乏具有自主創(chuàng)新能力和核心競爭力的大企業(yè)、大集團(tuán)。創(chuàng)新活動局限于模仿創(chuàng)新,存在著重引進(jìn)、輕消化，重模仿、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象。技術(shù)引進(jìn)與消化吸收的投入比是1:0.2,與工業(yè)化中期的日本、韓國的1:5相比有較大差距。

2.4對外技術(shù)依存度偏高

技術(shù)引進(jìn)存在重硬件、輕軟件，重引進(jìn)、輕消化現(xiàn)象。發(fā)達(dá)國家的對外技術(shù)依存度一般在30%以下，中國也只有50%左右，而浙江卻高達(dá)63.6%。同時，浙江在大中型技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出總額中，以設(shè)備為主的合同金額占93%，以技術(shù)為主的合同金額不足7%。3浙江全面提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的思考

全面提高浙江企業(yè)自主創(chuàng)新能力要堅(jiān)持規(guī)劃先行、政策引導(dǎo)、資源整合和體制機(jī)制的創(chuàng)新，建立健全“五大創(chuàng)新體系”，全面提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

3.1建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放型區(qū)域創(chuàng)新體系

以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研合作的區(qū)域創(chuàng)新體系是指在自主創(chuàng)新過程中,由企業(yè)來實(shí)現(xiàn)科技活動與經(jīng)濟(jì)活動的有機(jī)結(jié)合,整個創(chuàng)新過程由企業(yè)主導(dǎo)控制,最終使企業(yè)真正成為研發(fā)投入的主體、成果應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化的主體、利益主體和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的主體。要以政策引導(dǎo),引導(dǎo)企業(yè)與高校科研院所共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、技術(shù)開發(fā)中心和高新技術(shù)企業(yè)等自主創(chuàng)新的實(shí)體,共享創(chuàng)新資源,滿足企業(yè)創(chuàng)新需求,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源的最優(yōu)配置。鼓勵企業(yè)與高校科研院所構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏、務(wù)實(shí)高效、開放靈活的產(chǎn)學(xué)研合作新機(jī)制，不斷充實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵，擴(kuò)大合作領(lǐng)域。支持由企業(yè)組織高校、科研院所一起形成創(chuàng)新聯(lián)合體或聯(lián)盟，實(shí)施企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程。按照政府推動、企業(yè)為主、公平競爭、自主聯(lián)合的原則，選擇若干重點(diǎn)領(lǐng)域建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研發(fā)基地，穩(wěn)定持續(xù)地開展技術(shù)研發(fā)活動，在關(guān)系產(chǎn)業(yè)競爭力的重點(diǎn)領(lǐng)域聯(lián)合研發(fā)，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利和標(biāo)準(zhǔn)。政府主管部門應(yīng)根據(jù)浙江產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，從產(chǎn)業(yè)集群特點(diǎn)出發(fā)，建立專業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)會，推動集群產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新。

3.2建立以高校和科研院所為依托的原始創(chuàng)新體系

高校、科研院所是提高知識創(chuàng)造能力和知識獲取能力的主陣地，因此，必須充分釋放創(chuàng)新能量，發(fā)揮其在原始創(chuàng)新中的基礎(chǔ)和生力軍作用。要深化高校教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快大眾化、國際化、現(xiàn)代化步伐，建設(shè)一批高水平的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，建立原始創(chuàng)新體系。鼓勵高校和科研院所把握科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)前沿，堅(jiān)持學(xué)科推進(jìn)與需求牽引相結(jié)合，突出浙江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)，以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，對可能產(chǎn)生重大帶動作用，能夠形成新的核心技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)的重大基礎(chǔ)性、前沿性科學(xué)問題，集成優(yōu)勢，加強(qiáng)研究，搶占科學(xué)研究制高點(diǎn)，全面提升浙江的自主創(chuàng)新能力和原始創(chuàng)新能力。重點(diǎn)發(fā)展生命科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)、機(jī)械制造、工程科學(xué)、重視交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，力爭取得國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性科學(xué)成果。進(jìn)一步擴(kuò)大自然科學(xué)基金規(guī)模，加大對浙江自主創(chuàng)新及高技術(shù)研究開發(fā)迫切需要的基礎(chǔ)理論和前沿技術(shù)研究的扶持力度，增強(qiáng)浙江源頭創(chuàng)新能力和技術(shù)儲備。

3.3建設(shè)以整合集聚創(chuàng)新資源為基礎(chǔ)的自主創(chuàng)新支撐和服務(wù)體系

集聚創(chuàng)新要素，加快建設(shè)創(chuàng)新載體，加快科技基礎(chǔ)條件平臺、區(qū)域和行業(yè)創(chuàng)新平臺等三類重大公共創(chuàng)新平……全科論文中心臺建設(shè)步伐。形成若干行業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和區(qū)域創(chuàng)新集群，著力建設(shè)一批國內(nèi)外一流的科研機(jī)構(gòu)、公共科技創(chuàng)新平臺，為企業(yè)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)支撐。提高浙江自主創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還必須充分發(fā)揮各種類型的中介機(jī)構(gòu)，特別是市場化中介機(jī)構(gòu)的重要作用。因此，要加快培育和發(fā)展重點(diǎn)科技中介機(jī)構(gòu)，建立和完善以科技評估、科技咨詢、專利等為代表的科技中介服務(wù)體系；以浙江網(wǎng)上技術(shù)市場、技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)、科技信息機(jī)構(gòu)為代表的技術(shù)交易服務(wù)體系；以孵化器、科技園為代表的科技成果轉(zhuǎn)化體系；以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測、技術(shù)服務(wù)等機(jī)構(gòu)為代表的技術(shù)服務(wù)體系。同時提高各類科技中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力，圍繞浙江自主創(chuàng)新需求開展各類創(chuàng)新服務(wù)活動，促進(jìn)企業(yè)與企業(yè)之間，企業(yè)與高等院校、科研院所之間的知識流動和技術(shù)轉(zhuǎn)移；充分發(fā)揮高等院校、科研院所和各類社團(tuán)在科技中介服務(wù)中的重要作用，引導(dǎo)科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)向?qū)I(yè)化、規(guī)模化和規(guī)范化方向發(fā)展。努力構(gòu)建技術(shù)交流與技術(shù)交易信息平臺，對國家大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化基地、生產(chǎn)力促進(jìn)中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)開展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)活動。

3.4建設(shè)以制度創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)的宏觀管理調(diào)控體系

篇（7）

21世紀(jì)我們培育的金融人才不僅要熟練地掌握廣博的業(yè)務(wù)知識，而且更為重要的是要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)寓于課堂教學(xué)、課外自學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)之中。

一、課堂教學(xué)主要是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師在向?qū)W生傳授知識時，應(yīng)注重與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，變學(xué)生被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)。改變教師在課堂教學(xué)中的“主宰”地位，而充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)”作用。因此這就要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合本學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢來設(shè)置教學(xué)問題和教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)問題的不同，可分別采用設(shè)問式、引導(dǎo)式、討論式等不同的教學(xué)方式。

當(dāng)涉及的教學(xué)問題是較容易理解和掌握的，可采用設(shè)問式教學(xué)。在教學(xué)過程中，不斷設(shè)問，讓學(xué)生在整堂課中始終處于一種主動開動腦筋的狀態(tài)。這樣便于學(xué)生迅速掌握知識，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)涉及的教學(xué)問題是較難或很難理解和掌握的，可采用引導(dǎo)式教學(xué)。根據(jù)具體情況，一是教師可通過開放想象法去引導(dǎo)學(xué)生諸如對在證券投資中會遇到什么樣的突發(fā)問題，如何解決才是最有利的，才會在投資中最大限度的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，獲得最佳投資收益等問題展開想象。同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生在某些問題上進(jìn)行無拘無束的創(chuàng)造性想象。如我國金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新問題，可從在金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新中會出現(xiàn)哪些意想不到的問題，西方金融創(chuàng)新對我國金融創(chuàng)新有何啟示等方面引導(dǎo)其展開想象，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。二是教師可通過聯(lián)想法去引導(dǎo)學(xué)生打開思路，開闊視野，由此及彼，從中得到啟發(fā)。例如我國如何建立存款保險(xiǎn)制度問題。首先讓學(xué)生比較全面的了解西方發(fā)達(dá)國家在建立存款保險(xiǎn)制度方面的做法，以及不同國家做法存在的差異性和產(chǎn)生差異的原因等。其次引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，思考如何借鑒西方發(fā)達(dá)國家成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國初級社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，建立適合我國國情的存款保險(xiǎn)制度，以及在建立過程中應(yīng)注意的問題。三是教師可通過在課堂內(nèi)借助衛(wèi)星實(shí)時接收系統(tǒng)，接收全球各大金融市場的各類指數(shù)和歷史數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供一組模擬情景，如股票市場、外匯市場、債券市場、期貨市場等，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的條件或借用現(xiàn)實(shí)條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟(jì)行為，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這種行為的結(jié)果。這種引導(dǎo)式教學(xué)能促使學(xué)生對未接觸過的問題開動腦筋，讓他們自己去解決，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。無疑是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練的一種行之有效的方法。

當(dāng)涉及的教學(xué)問題還存在爭論的，可采用討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先確定好需要討論的問題；其次由教師向?qū)W生介紹該討論問題爭論的不同觀點(diǎn)等；再次讓學(xué)生利用所學(xué)知識，通過分析思考，相互討論，提出自己的看法及理由；最后教師對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過討論，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的許多看法是頗有見地的，對問題的認(rèn)識也有一定的深度。

課堂教學(xué)不管采用何種形式，都要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，積極參與到教與學(xué)雙邊互動的活動中。鼓勵他們敢于破除迷信，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解，并對他們的創(chuàng)新熱情加以保護(hù)。

二、課外自學(xué)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸

通過課外學(xué)習(xí)，不僅能進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)“自身教育”和“終身教育”的目的；而且更為重要的是能讓學(xué)生了解更多的關(guān)于本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及廣泛涉獵其他科學(xué)的知識，以開闊視野，為充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外自學(xué)應(yīng)注意結(jié)合專業(yè)合理安排。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意兩個問題：一是循序漸進(jìn)，不斷拓展專業(yè)知識面和其他知識面；二是要將專業(yè)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力結(jié)合起來。學(xué)生的課外自學(xué)可分兩種形式，一種是有相關(guān)教師全程指導(dǎo)。如對人才培養(yǎng)方案中的選修課程可采取這種方式。像《金融法規(guī)》課程就可以采取這種形式。學(xué)生在自學(xué)該課程之前，已學(xué)過了《法律基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程，給自學(xué)該課程奠定了基礎(chǔ)。具體做法是，教師給學(xué)生指定教材，并要求學(xué)生制定切實(shí)可行的自學(xué)計(jì)劃。考慮到《金融法規(guī)》課程自身的特點(diǎn)，指定近二年發(fā)生的具有典型性的金融案件或讓學(xué)生自己收集具有典型性的金融案件。要求學(xué)生在自學(xué)的過程中，運(yùn)用所學(xué)的金融法律知識和原理去分析這些金融案件，并且對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生給出不同的指導(dǎo)和相應(yīng)的答疑。自學(xué)時間占總課時的3/4左右，輔導(dǎo)的時間占總課時的1/4左右。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。另一種是相關(guān)教師只有在學(xué)生對一些重要問題舉行討論會時才參與，并且在討論過程中作一些必要的指導(dǎo)。如對銀行卡的營銷，針對不同個性或不同類型的消費(fèi)者采取什么樣的營銷策略是最合適的，可以有那些新的營銷方式展開討論。通過這樣的討論可以使學(xué)生不斷地捕捉創(chuàng)造性靈感，以提高創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力

一是把實(shí)踐課程分成教育實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)踐。為了確保實(shí)踐課的落實(shí)，首先應(yīng)制訂出詳細(xì)的教學(xué)時間分配計(jì)劃。筆者認(rèn)為，實(shí)踐課時間應(yīng)占全學(xué)程時間的1/5。在所有實(shí)踐課時間中，教育實(shí)踐占1/6，教學(xué)實(shí)驗(yàn)占1/2，社會實(shí)踐占1/3。其次應(yīng)制訂周密的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容要突出對學(xué)生適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以實(shí)驗(yàn)為例，可以通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬”、“證券投資模擬”、“國際結(jié)算模擬”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中能進(jìn)行存貸款業(yè)務(wù)、票據(jù)交換、國際結(jié)算等商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，還可對外匯交易、證券買賣進(jìn)行實(shí)盤操作及行情分析。例如對商業(yè)銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，可以較快地培養(yǎng)出符合商業(yè)銀行上崗要求的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)雙過硬的復(fù)合型人才。學(xué)生通過商業(yè)銀行實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，為以后從事銀行工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，比較熟練地運(yùn)用所學(xué)技能和方法，勝任各大商業(yè)銀行相關(guān)工作，大大縮短在銀行的見習(xí)期。因此這種做法既可以解決實(shí)習(xí)難的問題，又可使實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處，使學(xué)生熟練掌握業(yè)務(wù)流程和操作技能。同時還可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的更深入的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外還可以舉辦“證券投資模擬”大賽，將大賽的組織工作交于學(xué)生完成。競賽時間為6個月到1年，便于學(xué)生有時間在證券市場中體驗(yàn)短、中期投資的不同策略和操作方法。這樣的競賽方式，不僅能鍛煉學(xué)生的組織能力和心理承受能力，而且能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力和靈活處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。

二是建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，以此作為培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的場所。因此我們應(yīng)該充分利用學(xué)校所在城市的金融機(jī)構(gòu)，與這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等單位建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，定期或不定期地派學(xué)生到創(chuàng)新基地去參加產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)踐活動。這些活動盡量讓學(xué)生自己完成，教師只對他們解決確實(shí)有困難的問題加以啟發(fā)性指導(dǎo)，并規(guī)定學(xué)生提交的研究成果或?qū)嵺`報(bào)告有所創(chuàng)新，否則視為未完成任務(wù)，應(yīng)重做。

篇（8）

1.2用人單位的要求用人單位不顧自身的實(shí)力和所處的行業(yè)，在用人方面都傾向于“高學(xué)歷”，盡而演化為一種社會風(fēng)氣，非高學(xué)歷不優(yōu)，非高學(xué)歷不提。社會有識之士及有關(guān)單位負(fù)責(zé)人對一些單位的“人才”浪費(fèi)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，但風(fēng)氣一旦形成，短時間內(nèi)很難改變，這勢必影響大專層次學(xué)生的就業(yè)。金融系統(tǒng)在引進(jìn)畢業(yè)生方面，原則上起點(diǎn)為本科，一般為研究生和博士生。金融專業(yè)畢業(yè)生近些年分配較好，除了專業(yè)以外，留得住是現(xiàn)階段高職畢業(yè)生在人才市場上的最大優(yōu)勢，還有更多的應(yīng)得益于家長及早期的畢業(yè)生。

1.3畢業(yè)生的出路畢業(yè)生的路在何方？路有四條：其一，繼續(xù)深造（專升本或考研）；其二，找單位（憑關(guān)系或憑實(shí)力，更得的是憑關(guān)系）；其三，自主創(chuàng)業(yè)（現(xiàn)階段應(yīng)大力提倡的一種就業(yè)渠道）；其四，失業(yè)。前三條出路無不需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和富有創(chuàng)新的能力。市場及受教育者給提供教育者（學(xué)校和教師）提出了新的要求。

2夯實(shí)基礎(chǔ)對課程設(shè)置及培養(yǎng)理念的挑戰(zhàn)

夯實(shí)基礎(chǔ)，這里的基礎(chǔ)具體包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)。高職院校強(qiáng)調(diào)理論適度夠用，夠用是教師給定，還是根據(jù)學(xué)生將來發(fā)展來自主確定，筆者至今尚未得知，不過筆者認(rèn)為應(yīng)是后者。

2.1對課程設(shè)置的挑戰(zhàn)目前高職教育在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，并要求實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)必須達(dá)到某一比例，但限于學(xué)制及總學(xué)時（教育作為產(chǎn)業(yè)也須進(jìn)行成本核算），往往對基礎(chǔ)不夠重視包括專業(yè)基礎(chǔ)，而開設(shè)一些操作性很強(qiáng)的課程（更多的是出于迎合學(xué)生的“功利”思想）。這種做法客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，但僅僅局限于操作層面，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時對于將來不從事具體操作業(yè)務(wù)的學(xué)生而言是不公平的（據(jù)筆者從有關(guān)金融系統(tǒng)用人單位了解到，由于學(xué)校師資等方面的原因，具體實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)可放在就業(yè)單位去進(jìn)行，而且更實(shí)際、更直觀、更實(shí)用、更具針對性）。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教育，所有學(xué)生都是受益者，這才顯公平。

2.2對培養(yǎng)理念的挑戰(zhàn)高職教育是培養(yǎng)“專才”還是“通才”的問題，一直困擾著高職教育本身。在我們教學(xué)計(jì)劃上有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)給定的大多是復(fù)合型人才（非嚴(yán)肅地定義為“通才”），但從能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置上，更多的表現(xiàn)為專才的培養(yǎng)，因?yàn)槭敲嫦蚓唧w崗位或崗位群，強(qiáng)凋動手能力。理論功底不厚實(shí)，發(fā)展后勁不足，這也是一些用人單位對畢業(yè)生的總體評價。那么，高職教育金融到底是培養(yǎng)“通才”還是“專才”，筆者認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)“通才”，以便更好適應(yīng)整個金融業(yè)的發(fā)展。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教師的要求

全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對教師提出了更高的要求，要求教師將傳道、授業(yè)、解惑三者并舉，不可偏頗。

3.1對研究能力的要求4月24日，總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話，對教師提出了很高的要求，要求將最新的理論、最新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教師作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施者，應(yīng)知曉理論、技術(shù)發(fā)展的前沿，把握理論、技術(shù)發(fā)展的前沿，并貫徹于教學(xué)活動中，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。教學(xué)促進(jìn)科研，科研提高教學(xué)能很好地說明科研與教學(xué)之間的辯正關(guān)系。

3.2對實(shí)踐技能的要求實(shí)踐出真知，學(xué)生不可能在學(xué)制時間內(nèi)去進(jìn)行大量的深入的實(shí)踐，而實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，只有在實(shí)踐過程中，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題。沒有問題只能維持現(xiàn)狀，社會就不可能進(jìn)步。這就要求教師不能死抱書本，要參與社會實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得靈感。

篇（9）

工業(yè)統(tǒng)計(jì)在實(shí)踐中創(chuàng)新，是對工業(yè)統(tǒng)計(jì)活動的整體或者部分進(jìn)行變革，也是對工業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的不斷拓展和提升。工業(yè)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)鍵是要解放思想，通過對統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行不斷總結(jié)，在工業(yè)統(tǒng)計(jì)活動中不斷探究、實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈，才能使工業(yè)統(tǒng)計(jì)工作者業(yè)務(wù)能力得到進(jìn)一步提高。工業(yè)統(tǒng)計(jì)不論是“硬件”設(shè)施的改善，還是方法制度的變革，都對統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)和依法行政能力，提出了更高的要求。正是基于這種變化，工業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，需要進(jìn)行多方面的創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而更好的為工業(yè)發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)提供真實(shí)、可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也為各級政府決策提供數(shù)據(jù)支撐。

一、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力創(chuàng)新

工業(yè)統(tǒng)計(jì) “一支筆、一個計(jì)算器、一張報(bào)表”的手工匯總時代，工作效率低，誤差大，隨著社會的發(fā)展需求，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)社會的發(fā)展的需求，必須改變。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)工作中的應(yīng)用，可以有效提高統(tǒng)計(jì)效率，最大限度減少再生誤差。其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫功能和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)傳輸手段為工業(yè)統(tǒng)計(jì)由逐級匯總到越級匯總，提供了便利條件。互聯(lián)網(wǎng)直報(bào)和即將開展的“企業(yè)一套表”制度的建立都得利于計(jì)算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)工作中的應(yīng)用。可以說，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力的提高和創(chuàng)新，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及息息相關(guān)，而對計(jì)算機(jī)技術(shù)的靈活應(yīng)用，是工業(yè)統(tǒng)計(jì)能力不斷提高的一個技術(shù)創(chuàng)新。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)工作中的應(yīng)用，其特有的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)功能，使得各級統(tǒng)計(jì)部門都可以掌握到各名錄企業(yè)數(shù)據(jù)。這在“手工匯總，電話報(bào)表”時代是難以想象的。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能大大提高了數(shù)據(jù)傳輸速度和準(zhǔn)確性。聯(lián)網(wǎng)直報(bào)和 “企業(yè)一套表”制度的實(shí)施和推廣突破了層級報(bào)送的弊端，使各級統(tǒng)計(jì)部門和直報(bào)企業(yè)在同一平臺上見面。計(jì)算機(jī)技術(shù)提高了統(tǒng)計(jì)信息化能力，開創(chuàng)了統(tǒng)計(jì)資源共享的可能。

二、統(tǒng)計(jì)制度創(chuàng)新

在一九九八年以前，工業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)行的是全面統(tǒng)計(jì)。在隸屬關(guān)系上，鄉(xiāng)及鄉(xiāng)以上工業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面上報(bào)報(bào)表，村及村以下工業(yè)數(shù)據(jù)僅在匯總數(shù)據(jù)表中體現(xiàn)。隨著民營經(jīng)濟(jì)村級工業(yè)異軍突起，原有統(tǒng)計(jì)制度弊端逐步顯現(xiàn)。一方面，規(guī)模較小的鄉(xiāng)辦企業(yè)統(tǒng)計(jì)機(jī)制不健全，完成統(tǒng)計(jì)報(bào)表時，有一定的困難；另一方面，一些大的村辦和民營企業(yè)游離于制度之外，其生產(chǎn)活動沒有納入國家統(tǒng)計(jì)調(diào)查。只有在統(tǒng)計(jì)制度大膽創(chuàng)新，實(shí)行規(guī)模以上工業(yè)全面統(tǒng)計(jì)和規(guī)模以下工業(yè)抽樣調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式，才能有效整合現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)資源，提高工業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力。因此，結(jié)合工業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善統(tǒng)計(jì)制度，從而保證工業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全面、真實(shí)是很有必要的。

三、統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)創(chuàng)新

新制度的建立，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)提出了新的要求。工業(yè)統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)適應(yīng)歷史的變革，要解放思想，不能因循守舊。要堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐并重，不斷加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力提高，只有業(yè)務(wù)能力提高了，才能創(chuàng)造性的開展工作，從而保證工業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)工作有效的開展。

四、統(tǒng)計(jì)執(zhí)法工作能力創(chuàng)新

在新報(bào)表制度實(shí)行初期，部分鄉(xiāng)辦企業(yè)和民營企業(yè)難以適應(yīng)這種變化，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。對工業(yè)統(tǒng)計(jì)工作造成一定的影響。針對這種情況，統(tǒng)計(jì)工作創(chuàng)新性的提出“一要數(shù)量，二要質(zhì)量”的執(zhí)法新思路。首先解決報(bào)表回收難問題，針對拒報(bào)和屢次遲報(bào)工業(yè)數(shù)據(jù)的企業(yè)，專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員配合行政執(zhí)法檢查，加大查處力度。對能夠正常、按時申報(bào)的企業(yè)進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量。通過經(jīng)常性執(zhí)法檢查使報(bào)表回收率達(dá)100%，并進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。創(chuàng)造性開展的統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查工作，提高了統(tǒng)計(jì)執(zhí)法工作能力和工業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，也進(jìn)一步提升了統(tǒng)計(jì)部門形象。

五、統(tǒng)計(jì)分析能力創(chuàng)新

近幾年，縣域經(jīng)濟(jì)得到了長足發(fā)展，是改革開放以來發(fā)展最快時期。工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量年均增幅在二成以上。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，統(tǒng)計(jì)越重要。隨著統(tǒng)計(jì)工作對經(jīng)濟(jì)工作的指導(dǎo)作用不斷深化，不但要求工業(yè)統(tǒng)計(jì)能夠描述經(jīng)濟(jì)社會工業(yè)現(xiàn)狀，更要解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成的原因，還要應(yīng)對工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新問題，并有針對性分析問題。一方面，政府和社會都要求統(tǒng)計(jì)部門給出客觀合理的有說服力的回答。另一方面，工業(yè)統(tǒng)計(jì)工作者掌握的知識不夠多，掌握的信息量太少，工業(yè)專業(yè)統(tǒng)計(jì)工作者分析問題和解決問題時常常力不從心，提高分析問題和解決問題能力顯得尤為迫切。不少統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，大都是數(shù)字文字化，側(cè)重理論研究，缺少科學(xué)分析。所以，工業(yè)統(tǒng)計(jì)人員必須解放思想，提高駕馭統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，提升分析經(jīng)濟(jì)形勢的深度和廣度。對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、銷售中的一些具體問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議。延伸統(tǒng)計(jì)分析鏈條，拓寬統(tǒng)計(jì)分析領(lǐng)域，從而才能進(jìn)一步創(chuàng)造性地開展工業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。

篇（10）

1．1．1重理論輕實(shí)踐。由于從事會計(jì)工作，必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書，所以，各中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)為了增加就業(yè)率，幾乎均把會計(jì)考證課程作為重中之重的課程來對待。但三門會計(jì)考證的核心課程—《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)基礎(chǔ)》、《會計(jì)電算化》，過于強(qiáng)調(diào)理論知識，與實(shí)際工作脫節(jié)情況比較嚴(yán)重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成較大困擾。在實(shí)際工作中，雖然中職會計(jì)專業(yè)開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，但由于教師及實(shí)訓(xùn)條件的限制，在整個課程體系的設(shè)計(jì)中仍然以理論教學(xué)體系的設(shè)計(jì)為主，加上傳統(tǒng)慣性思維的作用，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中形成一種“理論偏好”，教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐。

1．1．2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。雖然很多中職學(xué)校認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大了實(shí)踐教學(xué)的課時，但是實(shí)踐教學(xué)多數(shù)是在理論教學(xué)結(jié)束后，如進(jìn)行整周集中實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前進(jìn)行校內(nèi)會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)，即專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作學(xué)習(xí)是分開的，學(xué)理論的時候沒有聯(lián)系實(shí)踐，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，學(xué)生所學(xué)理論忘記了很多，再加上時間有限，因此，很難達(dá)到理想的實(shí)踐效果。

1．2傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

我國傳統(tǒng)思想觀念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮。現(xiàn)在，雖然很多中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)對基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程進(jìn)行了開發(fā)，但尚停留在研究試點(diǎn)階段，在教學(xué)中主要沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位，以學(xué)生為主的、不做太多教師預(yù)設(shè)的互動、自我展示的教學(xué)模式幾乎沒有。這種以教師為主或者為主導(dǎo)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決復(fù)雜問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生參與意識淡薄，缺乏進(jìn)取精神，抑制了主觀能動性和創(chuàng)新意識，湮滅了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

2．1轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)新教育環(huán)境

教育觀念直接影響到人們在教育實(shí)踐中的價值取向和行為模式。實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，確立起相應(yīng)的新理念。要樹立創(chuàng)新的人才觀、學(xué)生觀、教師觀以及學(xué)校觀。

2．1．1建設(shè)創(chuàng)新性師資隊(duì)伍。作為教師，要樹立創(chuàng)新教育觀念和開放教育的新型教育理念。不管是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態(tài)度。教師素質(zhì)在教育的發(fā)展與改革中起著關(guān)鍵的作用，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教學(xué)活動中會潛移默化的影響感染學(xué)生。使學(xué)生受到創(chuàng)新思想的啟迪和熏陶，以調(diào)動學(xué)生的主動行為，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)與實(shí)踐，沒有創(chuàng)新意識的教師是難以開展創(chuàng)造性教學(xué)的。在教學(xué)活動中，積極倡導(dǎo)教師教學(xué)應(yīng)以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要善于啟迪、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。

2．1．2充分尊重學(xué)生的個性與創(chuàng)造精神。學(xué)生的主體能動性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)把每一個學(xué)生都看作具有豐富個性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識的容器，而是為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，讓學(xué)生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學(xué)校教育中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動中教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，把以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

2．1．3營造良好的校園文化環(huán)境。中職學(xué)校應(yīng)該把建設(shè)重點(diǎn)從硬件建設(shè)逐漸轉(zhuǎn)移到軟件建設(shè)上來，更新教育理念，努力給他們提供一個廣闊的思維空間。把創(chuàng)新作為一種校園文化，加強(qiáng)創(chuàng)新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創(chuàng)新氛圍。支持和激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能取得良好的效果。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

中職學(xué)生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動手操作，所以教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心，創(chuàng)造和諧、民主、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在會計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，可采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，提綱式教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、圖示法、講授法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如：在《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可以采用案例教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)多種問題情境，并巧妙地把問題楔入課堂，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新。而《基礎(chǔ)會計(jì)》等專業(yè)課程可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．3注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力會計(jì)專業(yè)由于其本身具有實(shí)踐性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以實(shí)踐教學(xué)對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生理解并掌握理論知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步在實(shí)踐中強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力和提高他們的實(shí)踐技能。

2．3．1構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，建立校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，手工操作與電算化操作結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系除了基本技能訓(xùn)練（珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)外等，應(yīng)將ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)課、社會調(diào)查納入會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

2．3．2開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。積極引導(dǎo)和開展第二課堂，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動平臺。

①成立專業(yè)性社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如沙盤社團(tuán)，ERP沙盤是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，來模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，讓學(xué)生身臨其境，親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、綜合鍛煉學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。